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MANUAL REDACCIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Instructora: Verónica Cibrián

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PRIMERA UNIDAD: ANÁLISIS DE TEXTOS

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I. Análisis de textos
1.1 ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO
Todos los Humanos Usan su Pensamiento para Hacer Sentido del Mundo
Las palabras pensamiento y razonamiento se usan en la vida cotidiana virtualmente como
sinónimos. El razonamiento, sin embargo, tiene un sabor más formal. Esto se debe a que
destaca la capacidad de la mente para hacer inferencias.
El razonamiento ocurre cuando la mente llega a conclusiones basándose en razones.
Llegamos a conclusiones cada vez que algo nos hace sentido. El resultado es que cuando
pensamos, razonamos. Generalmente, no nos damos cuenta del alcance del
razonamiento implícito en nuestras mentes.
Empezamos a razonar desde el momento en que nos despertamos en la mañana.
Razonamos cuando tratamos de decidir qué desayunar, qué vestir, si comprar cierto
artículo, si salir almorzar con éste o aquel amigo. Razonamos cuando interpretamos el
flujo del tráfico que se aproxima, cuando reaccionamos a decisiones de otros
conductores, cuando aceleramos o disminuimos la velocidad. Por lo tanto, uno puede
llegar a conclusiones sobre sucesos cotidianos o, en verdad, sobre cualquier cosa: sobre
poemas, microbios, gente, números, sucesos históricos, escenas sociales, estados
psicológicos, rasgos de personalidad, el pasado, el presente, el futuro.
Al razonar, pues, queremos decir, hacer sentido de algo al darle significado en nuestra
mente. Prácticamente todo el pensamiento es parte de nuestras actividades de hacer
sentido. Escuchamos algo raspando la puerta y pensamos “Es el perro.” Vemos nubes
oscuras en el cielo y pensamos, “parece que va a llover.” Parte de esta actividad ocurre a
nivel subconsciente. Por ejemplo, todo lo que vemos y escuchamos a nuestro alrededor
tiene sentido para nosotros sin que explícitamente lo notemos. Mucho de nuestro
razonamiento no es espectacular. Nuestro razonamiento tiende a ser más explícito
solamente cuando alguien lo reta y tenemos que defenderlo (“¿por qué dices que Juan es
odioso? Pienso que es bastante gracioso.”)
Durante la vida, nos trazamos metas o propósitos y luego desciframos cómo alcanzarlos.
El razonamiento es lo que permite llegar a estas rescisiones usando ideas y significados.
En la superficie, el razonamiento con frecuencia parece simple, como si no tuviera
estructura. Al verlo más de cerca, sin embargo, implica la habilidad de entrar en unos
procesos intelectuales relacionados entre sí.

Idea Esencial: El razonamiento ocurre cuando llegamos a

conclusiones basadas en razones. Podemos mejorar la
calidad de nuestro razonamiento cuando entendemos los
procesos intelectuales que fundamentan el razonamiento
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Para evaluar el pensamiento debemos entender y aplicar los criterios intelectuales

Las personas razonables juzgan el razonamiento usando criterios intelectuales. Cuando
usted internaliza estos criterios y los usa explícitamente en su pensamiento, su
pensamiento se torna más claro, más exacto, más preciso, más relevante, profundo,
extenso y más parcial. Debe notar que aquí enfocamos una selección de criterios. Entre
otros, están la credibilidad, suficiencia, confiabilidad y uso práctico. Las preguntas para
estos criterios se presentan a continuación.

Claridad: Comprensible, se puede entender el significado.

Exactitud: Libre de errores o distorsiones, cierto.

Precisión: Exacto a nivel de detalles necesarios.

Relevancia: Relacionado al asunto a tratarse.

Profundidad: Contiene complejidades y múltiples interrelaciones.

Amplitud: Engloba múltiples puntos de vista

Lógica: Las partes hacen sentido como un todo, no hay contradicciones.

Significado: Enfoca lo más importante, no trivial

Imparcialidad: Se puede justificar, no es egoísta o arbitrario

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¿Puede elaborar sobre esto?

Claridad ¿Me puede dar un ejemplo?
¿Puede ilustrar lo que quiere decir?

¿Cómo podemos comprobar eso?

Exactitud ¿Cómo podemos averiguar si eso es cierto?
¿Cómo podemos verificar o probar eso?

¿Puede ser más específico?

Precisión ¿Puede darme más detalles?
¿Puede ser más exacto?

¿Cómo se relaciona eso con el problema?

Relevancia ¿Qué tiene que ver eso con la pregunta?
¿Cómo nos ayuda eso con el asunto?

¿Qué factores hacen que el problema sea difícil?

Profundidad
¿Cuáles son algunas de las complejidades de la pregunta?
¿Cuáles son algunas de las dificultades que tenemos que
tratar?

¿Necesitamos mirar esto desde otra perspectiva?

Amplitud
¿Necesitamos considerar otro punto de vista?
¿Necesitamos mirar esto de otra manera?

¿Tiene esto sentido?

Lógica ¿Su primer párrafo coincide con el último?
Eso que dice, ¿se desprende de la evidencia?
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¿Es éste el problema más importante a considerar?

Significado
¿Es ésta la idea central para enfocar?
¿Cuáles de estos hechos son más importantes?

¿Tengo un interés personal en este capítulo?

Imparcialidad
¿Representa con justicia los puntos de vista de los demás?

FIGURA 1. EJEMPLO

La Lógica del amor

PUNTO DE VISTA: Propósito:

Ver una relación conocer a una
como una persona y ser
oportunidad para
parte de su
llegar a conocer otra
persona a fondo y bienestar.
contribuir
extensamente a él o
ella PREGUNTA
¿Cómo puedo conocer
IMPLICACIONES Y a esta persona a
CONSECUENCIAS:
fondo? ¿Cómo puedo
Si realmente quiero a otra
contribuir para que su
persona, su vida mejorará
grandemente. vida esté llena y
completa?

ELEMENTOS
DEL
INFORMACIÓN
RAZONAMIENTO
SUPOSICIONES Datos sobre las
Que es posible lograr necesidades, deseos,
intimidad profunda y pensamientos más
contribuir al bien de profundos de otra persona
la otra persona

CONCEPTOS: INTERPRETACIÓN E
Debe ir más allá del INFERENCIA
egoísmo para Así es como puedo
querer al otro contribuir a la vida
y bienestar de esta
persona
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EJERCICIO

Desarrollar la lógica del coraje

Punto de vista Propósito

Implicaciones
Pregunta

ELEMENTOS
DEL
RAZONAMIENTO Información
Suposicione
s

Conceptos
Interpretación
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1.2 NIVELES DE LECTURA

Lineal
Dentro de este nivel es necesario reconocer y recuperar el significado explícito,
literal y denotativo de un texto.
La lectura a nivel lineal no nos permite ir más allá de lo que se dice literalmente en
el texto, ya que debe basarse única y exclusivamente en lo expuesto en él
haciendo uso de la mayor objetividad posible.

Inferencial
Si se parte del concepto “inferir” como el hecho de obtener una consecuencia de
un pensamiento, podemos entonces decir que un nivel de comprensión inferencial
de lectura es aquel que nos permite adelantar juicios acerca de acontecimientos o
situaciones presentadas en el texto o realizar ciertas predicciones sobre el mismo.
Estas predicciones no son siempre acertadas, pero tienen su base generalmente
en acontecimientos pasados, experiencias o conocimientos previos.
Obtener de la lectura un nivel de comprensión inferencial es trascender, ir más allá
del contenido expresado en un texto (Leu y Kinzer, 1987). Van Dijk y Kintsh (1983)
mencionan 2 clases de inferencias:
1. Las inferencias de puente, que se requieren para la coherencia de un texto,
en donde no se menciona toda la información ya que parte de ésta, al autor
le parece obvia y la da por entendida.

2. Las inferencias elaborativas ocurren cuando el lector utiliza los

conocimientos sobre un tópico para agregar los detalles no mencionados en
el texto, o para establecer conexiones entre lo que se lee y la relación que
tiene lo leído con experiencias o conocimientos previos.

Diversos autores concuerdan en que no existe una forma de determinar de qué

maneras se procesa la reestructuración mental necesaria para formular
inferencias.
En relación con el papel que juegan las inferencias en la comprensión de textos,
se sabe que la habilidad para inferir facilita la comprensión y el uso del lenguaje, el
desarrollo de la creatividad y el razonamiento analógico.
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Comparativo
Este nivel se refiere tácitamente al hecho de formular un juicio crítico sobre el
contenido del texto. Esto es, dicho más ampliamente, el evaluar o criticar desde
nuestra muy particular perspectiva, la relevancia, validez, lógica y veracidad de lo
que hemos leído.
En este sentido, al terminar la lectura, estaremos en condiciones de cuestionar
honestamente sobre la propuesta que hace el autor, así como realizar una
escrupulosa distinción entre el significado denotativo y connotativo de los
vocablos, además de una interpretación del lenguaje comparativo.
Se puede llegar a este nivel estableciendo un contraste entre las psicología de los
diversos personajes que intervienen en una obra. En el caso de analizar lecturas
que no sean del género literario, es posible encontrar diferencias entre las
opiniones de diversos sectores sobre un mismo tópico. Por último,
independientemente del tipo de texto que se lea, es posible establecer
comparaciones del mismo con la realidad del lector.

Valorativo
De acuerdo con Dechant (1987), al finalizar una lectura, el nivel de comprensión
valorativo deberá expresarse como: la identificación del estado de ánimo, tono o
temática que se desprendan de la propia lectura.
Este nivel puede alcanzarse, cuando se es capaz de valorar e interpretar el estilo
literario, semántico y retórico del autor, así como identificar en la estructura del
texto, los elementos del ambiente, ánimo, trama, caracterización de personajes,
estilo y tema. Para ello se requiere de procesos cognoscitivos más profundos tales
como el análisis, la síntesis y la evaluación.
Expertos en el área sugieren ciertas actividades o estrategias para desarrollar este
nivel de comprensión de lectura:

 Encontrar la diferencia entre dos autores que escriben sobre el mismo

tópico y defender o rechazar la postura de alguno de ellos, defendiendo tu
punto de vista.
 Interpretar características políticas.
 Contestar preguntas que demanden respuestas evaluativas o críticas.
 Interpretar el lenguaje figurativo.
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EJERCICIO
¿Es posible reformar los medios noticiosos?
Para proveer a su público imparcial, los periodistas de todo el mundo tendrían
que primero mirar con empatía a las perspectivas mundiales con las cuales al
presente no simpatizan. Tendrían que desarrollar una perspicacia ante su propio
egocentrismo. Tendrían que hacer las cosas que hacen los consumidores críticos
de las noticias. El problema más significativo es que, si lo hicieran, sus lectores
percibirían sus artículos como “prejuiciados” o “inclinados”, o como “propaganda”.
Se considerarían a estos reporteros irresponsables, como que permitieron que su
punto de vista personal prejuiciara su periodismo. Imagínese si periodistas
israelíes escribieran artículos que presenten el punto de vista palestino con
simpatía. Imagínese que un periodista paquistano escriba artículos que presenten
el punto de vista indio con simpatía.
El punto más básico es este: los periodistas no determinan la naturaleza y las
demandas de su oficio. No determinan lo que sus lectores quieren o piensan u
odian o temen. La naturaleza y las demandas de su oficio son determinadas por la
naturaleza amplia de las mismas sociedades y creencias, valores y lo puntos de
vista mundiales de sus miembros. Es la naturaleza humana ver el mundo, en
primera instancia, en términos egocéntricos y socio céntrico. A la mayoría de las
personas no les interesa expandir sus mentes, quieren que sus creencias y
valores actuales sean exaltados y confirmados. Como los fanáticos del futbol,
quieren que gane su equipo, y que cuando gane, sea una victoria gloriosa. Si
pierden, quieren que les digan que el juego no tenía importancia, o que el equipo
contrario hizo trampa, o que los oficiales estuvieron prejuiciados en su contra.
Mientras la mayoría abrumadora de las masas de una sociedad amplia sienta
atracción por los artículos que refuerzan, y no cuestionan, sus perspectivas o
pasiones fundamentales, los imperativos económicos permanecerán iguales. La
lógica es paralela a la de reformar los hábitos de comer de una nación. Mientras
las masas del pueblo quieran alimentos procesados, altos en grasa, el mercado
les venderá alimentos procesados altos en grasa. Mientras las masas del pueblo
quieran artículos noticiosos simplistas que refuerzan su pensamiento egocéntrico y
socio céntrico, que presentan el mundo en términos generales de bueno y malo
(con el punto de vista y las pasiones del lector como buenos y aquellos de los que
el lector concibe como enemigo como malo), los medios noticiosos generarán
artículos para ellos. Las ganancias y el prestigio de los recursos noticiosos que
rutinariamente refuerzan las pasiones y los prejuicios de sus lectores continuarán
en subida.
El propósito principal de este artículo es demostrar por qué lo medios
noticiosos con probabilidad no alteran su práctica tradicional de inclinar las noticias
de acuerdo a las ideas preconcebidas de su público.
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La pregunta clave que el autor enfoca es: “¿Por qué no es posible que los
medios noticiosos se reformen?”

La información más importante en este artículo es:

1. Información sobre cómo y porqué los medios noticiosos operan al presente:

Que los medios noticiosos inclinan las noticias de acuerdo a la perspectiva de…
como fanáticos de futbol, quieren que su equipo gane… la mayoría abrumadora de
las masas de una sociedad amplia siente atracción por los artículos de noticias
que refuerzan las pasiones y no cuestionan sus perspectivas o pasiones
fundamentales.”

2. Información sobre cómo los medios noticiosos tendrían que cambiar para ser
más responsables intelectualmente:

a) Qué los medios noticiosos tendrían que activamente entrar en perspectivas

mundiales que difieran. “imagínese si periodistas israelíes escribieran artículos
que presentan el punto de vista palestino con simpatía”.

b) Que los medios noticiosos tendrían que “desarrollar una perspicacia ante su
propio socio centrismo”.

Los conceptos claves que guían el razonamiento del autor en este artículo
son:
Periodismo prejuiciado y sin prejuicios, egocentrismo y socio centrismo,
propaganda. (Cada uno de estos conceptos se debe elaborar.)
Si se justifica esta línea de pensamiento, las implicaciones son: los ciudadanos
necesitan pensar críticamente sobre los medios noticiosos y como
sistemáticamente distorsionan las noticias de acuerdo a los prejuicios de los
lectores. Necesitan darse cuenta de cómo lo que leen intensifica sus propias
perspectivas socio céntricas.
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Analizar la lógica de un artículo, ensayo o capítulo

Una manera importante para entender un ensayo, artículo o capítulo es mediante

el análisis de las partes del razonamiento del autor. Una vez haya hecho esto,
puede evaluar el razonamiento del autor usando criterios intelectuales (ver la
selección, Evaluar el razonamiento del autor). A continuación un modelo para
seguir:

1) El propósito de este artículo es___________________________________.

(Trate de presentar aquí, lo más exacto posible, la intención del autor al escribir de
este artículo. ¿Qué trataba de lograr el autor?
2) La pregunta clave que el autor enfoca es ___________________________.

(Su meta es descifrar la pregunta clave en la mente del autor cuando escribió el
artículo. ¿Cuál eres la pregunta clave que enfocaba el artículo?).
3) La información más importante en este artículo es___________________.

(Identifique la información clave que el autor usó o supuso en el artículo para

apoyar sus argumentos principales. Aquí está buscando los hechos, experiencias
y/o datos que el autor usa para apoyar sus conclusiones).
4) Las principales inferencias en este artículo son_______________________
(Identifique las conclusiones más importantes del autor presentadas en el artículo.)

5) Los conceptos claves que necesitamos entender en este artículo

son____________ _______________. Lo que el autor quiere decir con
estos conceptos es _____________________. (¿Cuáles son las ideas que
necesitaría saber para entender el razonamiento del autor? ¿Qué quiere
decir por estas ideas el autor?)

6) Las suposiciones que sustentan el pensamiento del autor son

_________________________________________________________.

(Identifique aquello que el autor da por hecho, y que puede cuestionarse. Las
suposiciones son generalizaciones que el autor piensa que no tiene que defender
en el contexto de redactar el artículo, y por lo general no se expresan. Aquí es
donde el pensamiento del autor presenta y también aquellas que el autor no
presenta.)
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7) a. Si tomamos en serio este razonamiento, las implicaciones

son_____________. (¿Qué consecuencias son probables de considerarse
el razonamiento del autor?)

b. Si no tomamos en serio este razonamiento, las implicaciones son__________

(¿Qué consecuencias con probabilidad resultaran si las personas ignoran el
razonamiento del autor?)

8) Los principales puntos de vista presentados en este artículo

son___________________________________________________________.

(La pregunta principal que usted trata de contestar aquí es ¿desde qué
perspectiva contempla el autor la situación presentada?

Si en verdad entiende la correlación de estos criterios en un artículo, ensayo o

capítulo, debe poder seguir el pensamiento del autor, poniéndose en su lugar.

Recuerde: es posible usar las estructuras básicas del

pensamiento para analizar artículos ensayos y capítulos. Este
análisis le dará profundidad a nuestra percepción del
razonamiento del autor.
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SEGUNDA UNIDAD. REDACCIÓN DE TEXTOS

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Competencia: Redactar textos, de forma consciente, y de acuerdo

al saber lingüístico: competencia lingüística general, saber idiomático y
saber expresivo.

2. Redacción de Textos
2.1 El párrafo

 Funciones de los párrafos

 Estructura de los párrafos
2.2 Autocorrección de textos
2.2.1.1 Adecuación
2.2.1.2 Coherencia
2.2.1.3 Cohesión
2.2.1.4 Corrección Gramatical
2.3 Tipos de Textos
2.3.1 Trabajos académicos: resumen, paráfrasis, Informe,
ensayo, construcción de apoyo.
2.3.2 Periodísticos: noticia, artículo de opinión.

2. REDACCIÓN

Un buen texto es, sin lugar a dudas, aquél que logra el objetivo para el que se escribió.
Para ello es necesario que trasmita la información de manera que sea comprensible para
el lector.

Los textos escritos pueden tener objetivos diversos, incluso complejos y difíciles de definir
si pensamos en textos personales (diarios íntimos, apuntes de viajes, autobiografías…) o
en el ámbito de la Literatura, en los que el uso de la lengua tiene –entre otras- finalidades
estéticas. Sin embargo, el objetivo de este curso es mejorar las habilidades de redacción
de textos pragmáticos o funcionales.

Escribir no es un talento innato, requiere tiempo y concentración. Se aprende a escribir

leyendo y escribiendo, conociendo las estructuras de los textos, algunas técnicas y
mejorando el uso de la lengua.

Redactar es una tarea compleja: debemos saber y decidir las informaciones y las ideas
que queremos trasmitir, encontrar el orden natural del contenido, y usar los signos de un
código –la lengua escrita- con precisión.

La redacción es un proceso que requiere múltiples tareas que no pueden desarrollarse al

mismo tiempo. Por tanto, es necesario dividirlo en fases:
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 Planificación: la decisión de qué tipo de texto, su estructura y la de sus párrafos.

Responder quién soy, cuál es mi objetivo qué impresión quiero causar, a quién
me dirijo, qué sé del receptor del escrito, qué sabe él o ella del tema, qué necesita
saber, cuándo y cómo leerá el texto, qué espero que sepa o haga después de
leerlo, escribo individualmente o en grupo, el texto requiere tratamiento
impersonal, qué quiero comunicar, cuál es la información clave de mi escrito, qué
ideas necesito para que quede clara la información principal. En resumen, el
primer paso no es escribir, sino pensar. Con la generación de estas ideas, se
debe elaborar un guión o esquema con la información y los datos necesarios que
han de aparecer en el texto.

 Elaborar esquemas o guiones previos. Redactar es poner en orden las ideas por
escrito, de ahí la importancia de que a través de un buen esquema comprobemos
si las ideas y la información que queremos trasmitir son las necesarias antes de
escribir. El esquema o las notas deben servirnos para decidir la selección de las
ideas y la estructura del texto. En esta fase se definen el tema y los conceptos en
que éste se va a desglosar. Cada concepto va a constituir un párrafo y debe tener
su propia idea principal y las secundarias que la reiteren, la explican, la
ejemplifican, la comparan o la comentan.

 Redacción: el proceso de escribir. Para hallar la mejor manera de expresar las

ideas de manera clara y ordenada, es necesario seguir nuestro esquema previo y
considerar que estamos redactando un borrador. En esta fase, se comprueba
que cada uno de los conceptos debe formar un párrafo.

 Autocorrección: la revisión del contendido, la estructura, la adecuación, la

coherencia, la cohesión y la corrección gramatical.

2.1 ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

Un párrafo es un conjunto de oraciones separadas por punto y aparte, que tratan el

mismo asunto y que pueden ser parte de una composición mayor.

El párrafo tiene una función y una estructura.

Existen párrafos que funcionan como introducción, de transición (enlazan los párrafos
entre sí), de desarrollo y de conclusión (rematan, refuerzan,)

La estructura de un texto es la distribución, combinación y jerarquización de los

elementos que lo componen, los cuales desempeñan una función específica. Según
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su estructura, los párrafos pueden ser deductivos, inductivos, coordinados, en cadena

y en contraste.

2.1.1 Estructura Deductiva

El párrafo de estructura deductiva se inicia con una proposición (oración principal).

Las demás oraciones tienen la función de ampliar, argumentar, ejemplificar, reiterar o
comentar la principal. De la primera proposición se deducen las demás.

Ejemplo

El mal de Parkinson, enfermedad que se caracteriza por los desórdenes del

movimiento, tiene hoy solución. La enfermedad se origina debido a la ausencia de
un neurotransmisor llamado dopamina. La solución consiste en introducir en el
cerebro, en el sitio adecuado, unas células, denominadas cromafines, productoras de
dopamina.

2.1.2 Estructura Inductiva

Al utilizar esta estructura, la oración principal es la que concluye. El párrafo se inicia con
una serie de ideas secundarias y al final del párrafo hay una conclusión.

Ejemplo

El mal de Parkinson se caracteriza por los desórdenes del movimiento; la causa del mal
es la ausencia de un neurotransmisor llamado dopamina; actualmente se cura
introduciendo en el cerebro unas células llamadas cromafines, productoras, de la
dopamina. En la actualidad, pues, el mal de Parkinson tiene solución.
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2.1.3 Estructura Coordinada

En los párrafos con esta estructura, todas las oraciones tienen la misma importancia o
peso semántico, por lo que pueden estar en cualquier orden.

Ejemplo

Los investigadores René Drucker-Colín e Ignacio Madrazo Navarro han logrado

corregir el mal de Parkinson. (1) La enfermedad se origina debido a la ausencia de un
neurotransmisor llamado dopamina. (2) La técnica consiste en introducir en el cerebro
células, denominadas cromafines, productoras de dopamina. (3) En algunos
pacientes, después del trasplante, el mal prácticamente desaparece; en otros, la
mejoría ha sido del 80%.(4)

El párrafo anterior maneja cuatro conceptos en el siguiente orden: (1) quiénes, (2)
causa, (3) remedio, (4) éxito. El orden varía, y puede variar, según la intención del
autor.

2.1.4 Estructura en Cadena

En este tipo de párrafo, las oraciones están relacionadas entre sí. La primera oración
afirma o niega. La segunda explica alguna palabra o expresión clave de la primera. La
tercera explica alguna palabra o expresión clave de la segunda. La cuarta, una de la
tercera…

Ejemplo

El mal de Parkinson tiene hoy solución. La enfermedad se corrige introduciendo en el

cerebro, en el lugar adecuado, células denominadas cromafines, productoras de
dopamina. Ésta es un neurotransmisor, cuya ausencia origina el mal. Los síntomas
principales de la enfermedad son temblor, rigidez y acinesia. Esta última es la
imposibilidad para iniciar el movimiento.
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2.1.5 Estructura en Contraste.

La estructura de este párrafo se forma por dos o más partes que se contrastan. Su
función es comparar ideas con la finalidad de exponer o acentuar semejanzas y
diferencias.

Ejemplo

Durante el verano, el calor de Ciudad Obregón es insoportable. La temperatura se

mantiene alrededor de los 40 grados y puede llegar a los 45. Las ocasionales lluvias
convierten el ambiente en un sopor húmedo y molesto. En cambio, en Magdalena, la
temperatura, de la misma temporada, oscila entre los 30 y 35 grados. Las lluvias que
se desprenden de la sierra, bañan los caseríos y el ambiente es muy agradable.

2.2 FUNCIONES DEL PÁRRAFO

Un texto se compone de párrafos, cada uno de ellos tiene una misión específica, la
integración de cada uno da como resultado un escrito.
Las funciones de los párrafos en un texto son:
.
Párrafo de introducción. Presenta el tema, indica el plan de composición del texto, suele
también en ocasiones justificar el escrito. Puede decirse que hace las veces de la oración
principal, ya que anuncia el tema o la idea que se va a desarrollar.
Ejemplo:
A Cleopatra, la reina de Egipto, la gran literatura nos la ha presentado como una mujer de
belleza excepcional, atractiva a primera vista, pero ¿Habrá sido la famosa reina una
simple beldad disipada y frívola?

Párrafo de desarrollo. Tiene la función de ampliar, explicar o desarrollar el tema

enunciado en el párrafo introductorio. Ayuda a expresar el conjunto de las ideas,
generalmente incluyen la mayor carga del contenido que integra al texto.
Ejemplo:
Según los modernos especialistas, la verdadera Cleopatra era una mujer de físico común,
aunque sin lugar a dudas seductora. Las monedas egipcias de la época muestran su
efigie: de cara vivaz, boca sensual, grandes ojos y nariz grande y aguileña. Más de cien
años después de su muerte, ocurrida en el año 30 A.C., el biógrafo griego Plutarco
escribió: “No tenía una belleza del tipo que hubiera cautivado al instante a quien la viese,
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pero si un encanto irresistible, así como una peculiar fuerza de carácter que impregnaba
todas sus palabras y actos, sometiendo bajo su hechizo a cuantos la hayan tratado.”

Párrafo de transición. Es de gran utilidad para diversos efectos. Ayuda a pasar de un

tema a otro, sirve de puente o nexo; puede unificar un conjunto de párrafos relacionados
por una idea eje o básica. También se acude a él para precisar lo que se desarrollará más
adelante.
Ejemplo:
Tal vez logremos describirla como una brillante estratega política que utilizó su encanto
como artificio para conseguir el poder.

Párrafo de conclusión. Hay escritores que tiene la gran capacidad de finalizar un texto
sin resumir; otros en cambio necesitan concluir lo redactado rodeando o engoblando en
un resumen sus ideas. La finalidad principal de este tipo de párrafo es la de proporcionar
al texto un final lógico o ambiciosamente eficiente.
Ejemplo:
Quizá ésa será la única clave para entender sus relaciones con los dos supremos
generales romanos: Julio César y Marco Antonio, sus amantes.

2.3 PROCEDIMIENTO BÁSICO PARA LA REDACCIÓN DE UN PÁRRAFO.

(Esquema base para la redacción de un párrafo)

 Seleccionar un tema.
 Identificar todos los posibles conceptos relativos al tema elegido.
 Seleccionar un concepto de los identificados con anterioridad.
 Escribir una oración principal que incluya el tema y el concepto.
 Hacer una lluvia de ideas con los posibles argumentos, hechos o razonamientos
de la oración principal.
 Ordenar esas ideas de acuerdo a una coherencia lógica.
 Redactar el párrafo, con base en ese esquema.
 Autocorregir el párrafo.
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3. AUTOCORRECCIÓN DE TEXTOS

3.1 Adecuación

La adecuación de un texto es el grado de respeto por parte del autor de las normas
sociales, personales, lingüísticas y de situación presentes en un acto comunicativo.

Debemos entender por adecuación el cumplimiento de las normas que afectan a la

constitución de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la
situación. Algunas de esas normas serán de carácter general, pero existen otras más
precisas que vienen fijadas por la tradición (como es el caso del uso de las expresiones
de saludo y despedida o de las fórmulas de tratamiento).

Las normas generales son las siguientes:

a. Adecuación al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situación

personal o social.
b. Adecuación al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto.
c. Adecuación a la situación comunicativa, utilizando el registro lingüístico oportuno
(coloquial, formal, entre otros).

Características de la adecuación textual.

Nos será posible definir el grado de adecuación de un texto si nos atenemos a la

observación de las siguientes variables:

 Adaptación del texto al tema,

 Extensión y estructura del texto se adecúa a la situación comunicativa,
 Adaptación del emisor al receptor, creación de textos expositivos divulgativos
para no iniciados en un tema, por ejemplo.
 Idoneidad respecto a la situación espacio-temporal en la que se produce, en
un entierro, tono grave en la expresión de condolencias.
 Acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un favor,
hacerlo de forma amable.
 Aceptación de las normas del grupo social, respeto de los tabús o elección de
las palabras según los valores connotativos de un grupo.
 Adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación, nivel
coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.
 Respeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre
compañeros de curso, exigir un favor de malas maneras… respeto del tono o
nivel de formalidad, registro idiomático.
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3.2 Construcción lógica

3.2.1 Coherencia.

Es una condición imprescindible para construir bien un texto; es la condición que da

unidad al texto: la intención comunicativa del autor se manifiesta en la progresión textual.
El texto ha de ser una reacción a la intención comunicativa. La coherencia forma parte,
por tanto, de los principios generales del pensamiento del ser humano: además de la
coherencia, la claridad, la eficiencia, la información nueva para el interlocutor. Tienen
coherencia los textos que responden adecuadamente a la intención comunicativa que
tenemos (informar, solicitar, saludar, etc.). La comprensión global de un texto depende del
grado de coherencia y, por ello, en ella suele residir la eficacia de un autor.

Características de la coherencia textual.

o Unidad de las partes del texto

o Orden en las ideas
o Progresión temática, o hilo conductor (tener un tema claro y preciso)
o Poseer una estructura (introducción, desarrollo, conclusión)

Se da ruptura temática cuando el tema de una oración no se puede encadenar ni de

forma lineal ni constante al contexto precedente, es decir, cuando se producen
digresiones o interrupciones de cualquier tipo en la cadena de progresión temática.
También cuando el tema sólo aparece expresado en el título, y en el resto del texto no se
lo menciona directamente.

Errores que afectan al grado de coherencia de un texto.

Entre ellos, es conveniente mencionar los siguientes:

 Ausencia de un guión, o falta de planificación del texto:

Desjerarquización de hechos o ideas

Desorganización
Reiteración

 Puntuación incorrecta.

 Contradicción y/o incomprensión de los datos.

 Relaciones textuales incorrectas, forzadas o inexistentes.

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 Cambio no justificado de:

La clave del locutor: Tal como decíamos... Se puede observar...

El tiempo verbal: Según hemos leído...según leímos...según podremos leer
en el texto...

 Confusión por problemas sintácticos.

 Imposibilidad de trabajar una progresión temática:

Nexos para lograr la progresión lógica.

 Causalidad. Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son:

porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
 Certeza. Refuerzan las ideas del autor presenta en el texto; sus nexos son:
evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
 Consecuencia. Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases,
oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son: pues, de este modo, luego,
por lo tanto, ahora bien, con que, por consiguiente.
 Condición. Son aquéllos que establecen un requisito para que se cumpla lo
expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este
fin están: con tal que, ya que, así que, siempre que.
 Oposición. Muestran los contrastes de una o más ideas que se presentan
dentro de un párrafo; los nexos que se utilizan son: pero, por el contrario, no
obstante, sin embargo, más bien.

3.2.2 Cohesión

Es la propiedad que nos permite organizar las ideas contenidas en oraciones y

párrafos en una secuencia lógica, ordenada, razonable y fácil de entender, reduciendo
las repeticiones y procurando introducir atractivo. La cohesión está definida por la
integración de los distintos recursos y soportes lingüísticos que sustentan la intención
comunicativa; es una de las formas en las que se manifiesta la coherencia. La
coherencia se exterioriza lingüísticamente por medio de la cohesión.

Coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionadas en un texto bien

escrito.

Para vincular oraciones y párrafos existen dos tipos de mecanismos de cohesión:

A) Mecanismos semánticos de cohesión

a) Repeticiones de palabras.
 24

Ejemplo: Tengo dos coches, uno rojo y otro negro. El negro es el más rápido.

b) Sustituciones:

Sinonimia. Sustitución de una palabra por un sinónimo.

Sinonimia textual o correferencia. Es el contexto lo que convierte en sinónimas

dos expresiones.
1.

Ejemplo: Hoy proyectan "El Sistema Solar" en el planetario, si te gusta el

espacio deberías ir.

Antonimia. Oposición de dos términos de significado contrario: entre los verbos

"reír" y "llorar" se establece una relación de antonimia.

Ejemplo: Lo bueno de las carreras fue la asistencia de público; lo malo, la

lluvia.

Hipónimos e Hiperónimos. Sustitución de términos por otros restringidos

(Hipónimos) o extendidos (Hiperónimos).

Ejemplo: En el observatorio vimos las estrellas; vimos gigantes rojas,

enanas blancas, amarillas, etc.

Derivados. Sustitución de una palabra por una derivada de la misma.

Ejemplo: Le gusta la luna, en especial el gris paisaje lunar.

Redes léxicas. Inclusión de palabras del mismo campo semántico.

B) Mecanismos sintáctico-textuales:

a) Deícticos.

*Pronombres. Sustituyen elementos ya citados o próximos a aparecer.

 25

Ejemplo: Los de la serenidad y la tranquilidad son dos mares lunares. Ambos

están en la cara visible.

*Adverbios. Funcionando como los pronombres.

Ejemplo: La luna es un satélite muy grande, pero, allí la gravedad es muy

débil.

*Determinantes posesivos o demostrativos.

Ejemplo: Fuimos al planetario con Vanesa, allí nos encontramos con su primo.

b) Elipsis. Es la omisión de algún elemento fundamental de la oración (sujeto o

verbo) que se sobreentiende (las más frecuentes son sujetos omitidos).

Se dice que una frase es elíptica o incompleta cuando le falta alguno de sus
elementos fundamentales sin que por ello sea incomprensible, ya que el elemento omitido
se sobreentiende.

Ejemplos: Mañana iremos al cine.

Primero salió el equipo visitante y después, el equipo local.
El próximo verano yo iré a Canarias y tú a Baleares.

En la primera oración se ha omitido el sujeto nosotros por ser evidente; en la

segunda, se ha sustituido el verbo salió por una coma para evitar su repetición; y en la
última, se ha omitido el verbo irás por estar presente en la situación.

c) Conectores. Los conectivos o enlaces son palabras o frases instrumentales que

sirven para enlazar ideas y/o párrafos, dar continuidad al texto, ubicar las ideas y que el
lector no se pierda en la lectura. Su buen uso da cohesividad al texto; su función consiste
en unir, contraponer, indicar causas, consecuencias, orden o condición.
 26

TIPOS DE CONECTORES

De repetición Se usa para decir lo mismo con otras palabras: "dicho

de otro modo, con otras palabras, o sea, etc.

De resumen y Para sintetizar lo dicho: "en resumen, en breves

conclusión palabras, en fin, en definitiva, en suma, en resumen, en
EXPLICATIVOS conclusión, en síntesis, para concluir, para concluir,
finalmente.

De rectificación Para matizar o replantear: al contrario, antes bien,

mejor dicho, no obstante, etc.

De adición Para sumar otro tema: a este respecto, a propósito,

dicho sea de paso, por cierto, además, y, también,
igualmente, aún, sobre todo, tanto más, del mismo
modo, de la misma manera, así mismo.

De ejemplificación Por ejemplo, de este modo, así, de esta forma, de esta

manera.

ORDENACIÓN Para organizar la información: en primer lugar; para empezar; por lo pronto;
o...o; si...si; primero, segundo...; luego; por último; para terminar; a
continuación; seguidamente; antes de, en principio, ante todo, enseguida,
por fin, después, en primer término, en primer lugar, en segundo lugar, por
último, en última instancia, primeramente.

CORRELACIÓN Por un lado… por otro lado, por una parte… por otra parte, no sólo…sino
también.

CAUSA O En efecto, puesto que, en realidad, pues precisamente por eso, por eso
CONSECUENCIA mismo, por lo tanto, a causa de ello, luego así como, por consiguiente, por lo
tanto, en consecuencia.

OPINIÓN Bien pensado, en concreto, claro, en el fondo, por supuesto, por desgracia,
por fortuna.

OPOSICIÓN Al contrario, por el contrario, pero, a la inversa, de otro modo, de otra

manera, sin embargo, ahora bien.

RESTRICCIÓN Aunque, sin embargo, no obstante, a pesar de, mientras que, mientras tanto.

ADHESIÓN Por cierto, sin duda, por supuesto, seguramente.

 Los enlaces más comunes son las conjunciones: Y, ni, que, o. u, ya, ora, ahora,
bien, si (condición), mas, pero, aunque, sino. También se usan como conectivos
las frases conjuntivas: así que, a fin de que, con tal que, luego que, mientras
que, en tanto que, por más que, a pesar de que, siempre que (formadas por que);
supuesto que, ya que, puesto que, pues que (indican causa o razón); con tal que,
así que, siempre que, (expresan requisito o condición); pues, así que, por
consiguiente, por tanto, por lo tanto, así pues (para continuar la oración o el
 27

párrafo); como, así como (para enlazar términos de una comparación); para que, a
fin de que (indican un fin propuesto); por consiguiente, con que, luego, pues (se
usan para unir un hecho con su consecuencia).

3.2.3 Orden sintáctico.

La Sintaxis es la parte de la Gramática que estudia la estructura de la oración. El

orden sintáctico elemental consiste en sujeto y predicado (verbo, objeto directo,
indirecto y circunstancial)

Oración copulativa: El agua de la piscina está muy fría esta mañana

Sujeto………………………… El agua de la piscina

Predicado……………………. está muy fría esta mañana

Verbo copulativo…………………………. está

Atributo…………………………………..… muy fría

Complemento circunstancial…………… esta mañana

Oración predicativa: Mónica, la hermana de Pilar, escribió una carta a Javier en

el parque.

Sujeto…………………………………… Mónica la hermana de Pilar

Predicado………………………………. escribió una carta a Javier en el parque

Verbo………………………….. escribió

Complemento directo………... una carta

Complemento indirecto…….… a Javier

Complemento circunstancial… en el parque

 28

3.2.4 Orden lógico psicológico. La redacción en Español, considera el orden

lógico psicológico más importante que el sintáctico, por lo que se escribe primero
lo que se quiera resaltar de la oración.

Ejemplo: (nosotros) Debemos contraer el hábito de trabajar desde la juventud

(orden sintáctico)

Orden psicológico: (tiempo) Desde la juventud, debemos contraer el hábito de

trabajar.

Orden psicológico: (Hábito) El hábito de trabajar, debemos contraerlo desde la

juventud.

Dentro de una oración compuesta hay dos o más oraciones coordinadas, que se
relacionan entre sí valiéndose de un nexo. Pueden ser oraciones coordinadas:

 Copulativas: expresan adición o gradación (Nexos: y, e, ni)

 Adversativas: expresan oposición (pero, mas, sin embargo)
 Disyuntivas: expresan alternativa (o, u, ya, bien, ahora)
 Continuativas: expresan consecuencia lógica (así, así que, así pues, luego,
conque, y, por tanto, en consecuencia)
 Distributivas: expresan distribución (aquí… allí, éste…aquél, antes…después).

3.2.5 Unidad

Una oración no se hace con fragmentos de idea; se requiere:

1. Que todas las oraciones secundarias que aparecen en el párrafo tengan

relación con la idea principal.

2. La idea completa, cabal y precisa, donde haya un sujeto del cual se diga, afirma,
niegue o pregunte algo de manera absoluta.
 29

Ejemplo:

Idea sin sentido completo: Idea con sentido completo:

La televisión atrofia los músculos y Por otra parte, demasiadas horas frente al

provoca ceguera. al televisor repercuten negativamente en la

salud, por el esfuerzo visual prolongado y la

falta de ejercicio.

3.2.6 Concordancia

Los errores de concordancia, en el número o en el género de una palabra, son

provocados por el significado de una palabra anterior. También pueden darse en los
verbos, ya sea en el tiempo o en la persona gramatical.

Su requisito fundamental es que las ideas expresadas deberán presentar correcto orden
sintáctico (Sujeto y predicado concuerdan en cuanto a número y persona) y no permitir
errores en las conjugaciones de los verbos (el manejo de los tiempos y modos verbales
en concordancia con la persona y situación a que se refieren) ni alteraciones en el género
y número de las palabras empleadas en las oraciones.

Ejemplo:

Errores de concordancia: Redacción correcta:

Con la televisión nos hace daño pero ¿Es malo ver televisión? ¿Es bueno?

a veces se divierte si no abusamos. Como todo en la vida, depende del-

Todo es cosa de equilibrar las activi- equilibrio con que realicemos esta -

dades que hacemos. actividad, de nuestra selección de -

programas y de nuestra actitud.

 30

3.3 Vicios del lenguaje

A) BARBARISMOS. Son palabras escritas o pronunciadas de manera incorrecta por error

ortográfico o inadecuada utilización de letras.

Ejemplo:

Remarcable por notable.

Evento por acontecimiento.
Ignorar por desdeñar.
Jugar un papel o jugar un rol por desempeñar un papel.

Hoy en la noche pasan un estupendo show en la televisión.

Hoy en la noche pasan un estupendo espectáculo en la televisión.

Dame otro chance yo sé que no te voy a fallar.

Dame otra oportunidad yo sé que no te voy a fallar.

También son barbarismos las alteraciones de las palabras de una lengua en contra de la
norma. (Llamadas a estas palabras o construcciones vulgarismos, por considerarlas
incultas. Suelen utilizarse en el lenguaje coloquial y se refleja en la escritura).

Cabo por quepo.

Haiga por haya.
Nadien de nosotros por nadie de nosotros
Papas freídas por papas fritas

 Encontraron rastros de un ser antidiluviano por encontraron rastros de un ser

antediluviano.

Anti es un elemento que antepuesto a ciertas palabras significa “oposición” o

“contrariedad”. Ejemplo. Antiacadémico, lo que va en contra de la autoridad o influencia
de las Academias.
 31

Ante, por su parte, es un prefijo que significa anterior, antes: anteayer, antecomedor,
anteojo, etc.

B) ANFIBOLOGÍA. La anfibología consiste en usar vocablos o expresiones que pueden

tener dos o más interpretaciones.

Las anfibologías deben evitarse:

Repitiendo la o las palabras necesarias hasta que resulte clara la expresión.

Colocando lo más cercana posible, las palabras o frases relacionadas entre sí.
Utilizando con cuidado los signos de puntuación.

Ejemplo:
Anfibología

Eugenia le comentó a Rosa que no debió haber salido en un día tan frío.

¿Quién no debió haber salido, Eugenia o Rosa?

Enunciado correcto

Eugenia cree que no debió haber salido en un día tan frío. Así se lo comentó a Rosa.
C) REDUNDANCIAS. Son palabras acompañadas de complementos que repiten su
significado o no aportan ningún matiz.

Ejemplo:

-La muchacha de blandos y rubios cabellos.

-Volar en el aire.
-Bajar para abajo.
-Subir para arriba.
-Salir para afuera.
 32

Es necesario señalar que en los textos literarios se encuentran expresiones que repiten la
misma idea, sólo que en estos casos la repetición tiene un sentido y cumple una función;
lograr un efecto estético, poner énfasis en algo, etc., y por lo tanto, se le considera como
recurso literario —no como vicio— denominado pleonasmo.

Ejemplo:

La pálida luna.

D) CACOFONÍA. Asociación de sonidos desagradables. Falta o incorrección del lenguaje

que consiste en repetir con frecuencia dentro de una misma cláusula u oración, letras o
sílabas que producen el mismo sonido.

Puede ser:

La unión de dos sílabas: con conocimiento.

La repetición de una misma letra: Roberto corre rápido.
La presencia de la misma vocal en la unión de dos palabras: Va a Acapulco. Dije
que he estado allí.
La aparición de una misma sílaba en palabras cercanas: Marcela, su abuela y
Micaela.

Las cacofonías deben evitarse. Esto puede hacerse:

Sustituyendo las palabras problema por sinónimos.

Alterando el orden de las palabras.
Expresando la misma idea de otra forma.

Así:
Nunca camina en la calle.

-Jamás camina en la calle.

-No camina en la calle.
-Prefiere no andar a pie en la calle.
 33

Sonido cacofónico

Es necesario que pongan atención, guarden discreción, y actúen con decisión, en relación
con este asunto.

Corrección

Es necesario que atiendan, sean discretos y actúen con decisión, respecto con este
asunto.

E) SOLECISMO. Es el resultado de una deficiente construcción gramatical (errores

sintácticos que se cometen en la construcción o sintaxis de un escrito), sobre todo de
concordancia y de régimen.

A continuación se muestran ejemplos de solecismos:

 El uso incorrecto de las preposiciones.

Ejemplo:

Monté en un avión a reacción por avión de reacción.

Vi la mujer por a la mujer.

 El mal uso de los pronombres.

Ejemplo:

Volviste en sí por en ti.

Uso correcto de las preposiciones más comunes

La preposición “a” expresa

 34

 Movimiento material o figurado (dirección) Voy a París. Lo dedico a mis padres. Miro al
cielo.
 Proximidad. Se sentaron a la lumbre. Se acercaron a la ventana.
 Lugar y tiempo. A la izquierda. A la sombra.
 Modo o manera. A mi manera. A la sonorense.
 Móvil o fin. A propósito de. A instancias del secretario.
 Instrumento con que se ejecuta algo. Lo mataron a golpes. Lo hizo a martillazos.
 Sirve para formar frases y locuciones adverbiales. A oscuras. A regañadientes. A
ciegas.

La preposición “bajo” expresa

 Situación inferior. Vive bajo el mismo techo.

 Sujeción o dependencia. Libertad bajo palabra.

La preposición “con” significa

 Medio, modo o instrumento. Lo aplacó con un grito. Lo lograrás con tu esfuerzo.

 Compañía. Trabaja con Juan.
 Circunstancias en que se ejecuta o sucede alguna cosa. Llora con ganas. El calor
entró con fuerza.

La preposición “de” indica

 Posesión o pertenencia. Son las posesiones de su tío.

 Materia de la que está hecha una cosa. Bolsa de piel.
 Origen o procedencia de cosas o personas. Viene de México.
 Asunto o materia de que se trata. Cuaderno de trabajo. Manual de Redacción.
 Modo de hacer o de suceder de algunas cosas. Estaban de pie. Le dieron de golpes.
 Tiempo. Es de día.
 Realce de una cualidad o característica. Mujer de temple.
 Naturaleza o condición de una persona o cosa. Es un joven de buen trato. Es un sillón
de madera.

La preposición “en” indica

 Lugar. Estuve en la escuela.

 Tiempo. En enero llueve. Nació en el siglo pasado.
 Modo. En frases adverbiales. Se realizó en orden. En mangas de camisa.
 Medio o instrumento. Viajó en camión. Platican en Inglés.
 Causa. Se le nota en la manera de expresarse.
 Precediendo a algunos adjetivos. En general, en particular, en absoluto.

La preposición “hasta” significa

 Término o límite espacial. Viajaremos hasta Guaymas. Caminaremos hasta la casa.

 Término o límite temporal. Quédate hasta mañana. Cierran hasta las once.
 35

 Término o límite cuantitativo. Llena el vaso hasta el borde. Llegó a ofrecer hasta cien
mil.
 Número. Escribió hasta las cien páginas.

La preposición “para” significa

 Dirección, destino, o fin de una acción o un objeto. Un premio para el ganador. Es

adecuado para su edad. Estudio para saber.
 Tiempo o plazo. No lo dejes para mañana.

La preposición “por” indica

 Un lugar indeterminado. Pasear por el parque.

 Tiempo o lapso aproximado. Por la mañana. Por el mes de diciembre.
 Causa. Reaccionó por temor.
 Modo. Por favor.
 Equivalencia o sustitución. Ella vale por dos. Hazlo por nosotros.
 Finalidad. Voy por la tarea.

F) QUEÍSMO. Se le llama queísmo al que mal empleado, a su abuso o a su omisión

cuando es necesario.
Ejemplo de abuso.

El hotel que está ubicado en la esquina que da al norte, es el que nos pareció que era el
más adecuado para que realizáramos nuestra convención.

Corrección.

El hotel ubicado en la esquina norte nos pareció el más adecuado para realizar nuestra
convención.
Ejemplo de omisión.

Supongo sabía la verdad de antemano.

Corrección.

Supongo que sabía la verdad de antemano.

Ejemplo de mal uso.

El título de ese libro, que es difícil de entender.

(¿qué es lo difícil, el título o el libro?)
 36

) COSISMO. Abuso de la palabra cosa. Con la que se intenta designar “todo”. Contra el
abuso actual de COSA, conviene esforzarse un poco para sustituir tan insustancial
palabra por otra más precisa.

Ejemplo:

La humidad es una cosa muy rara

La humildad es una virtud muy rara

H) USO DEL GERUNDIO. El gerundio puede terminar en –ando, -iendo, -yendo. Para evitar
su abuso, así como su uso incorrecto, se debe recordar que su uso debe restringirse a los
hechos que no han terminado en el momento en que el hablante enuncia su oración. No
debe usarse como adjetivo, excepto en hirviendo y ardiendo.

Hay tres usos correctos del gerundio respecto al sujeto:

1. Con el verbo estar o andar

2. Cuando funciona como adverbio y – como tal – trabaja con verbo.
3. Cuando la acción del gerundio es anterior a la del verbo principal ( y es el mismo
sujeto quien realiza ambas).

No es correcto cuando la acción que indica el verbo y el gerundio es imposible de

realizarse simultáneamente.

Ejemplo:
Discutieron comiendo
Discutieron mientras comían

H) MONOTONÍA O POBREZA. Refleja el desconocimiento de la variedad de léxico,

existe una pobreza en lenguaje. Consiste en usar los mismos términos parecidos o
imprecisos, para expresar ideas o pensamientos.

Se puede incurrir en monotonía de varias maneras:

 37

 Empleando la misma palabra con distintos significados

 Escribiendo frases uno de cuyos miembros iba implícito en el otro
 Incurrir en precisiones absurdas
 Uso constante de un mismo verbo o el mismo adjetivo en un
 párrafo

Monotonía

Es necesario dale mucha agua al niño, ya que el agua impide que el niño se deshidrate al perder
el agua su organismo

Corrección

Es necesario darle mucha agua al niño, ya que esto impide que se deshidrate al perder los líquidos
de su organismo

Tu perro es de una especie poco común. Tener grandes cualidades.

(Tu perro es de una raza poco común) (Poseer grandes cualidades)

Le puso una carta al amigo Tener el primer lugar.

(Le envió una carta al amigo) (Ocupar el primer lugar)

Hablaré de lo que es la inteligencia La casa tiene 120 metros cuadrados.

(Hablaré acerca de la inteligencia) (La casa mide 120 metros cuadrados)

J) VERBOS FRECUENTES. Los verbos frecuentes deben sustituirse por otros más
precisos.

1. Verbos fáciles. Se conocen como verbos fáciles los que se usan para casi cualquier
significado, como los verbos tener, hacer, poner, decir, ver.

Ejemplos:
Hacer música por escribir o componer música

Hacer una mala pasada por jugar una mala pasada

Luis puso varias palabras por Luis escribió varias palabras

Juan puso en orden sus libros por Juan ordenó sus libros

Decir un soneto por recitar un soneto

Vea usted por sí mismo por juzgue usted por sí mismo

 38

2. Verbos difíciles. Algunos verbos suelen ser fuente de errores o dudas:

 Uso diferenciado de ser y estar

 Haber, sus vulgarismos (haiga) y uso impersonal (hubo)

El uso del verbo haber como impersonal es muy frecuente. Aparece constantemente
en frases como «Hubo una gran fiesta», «Había muchas medusas en la playa» o
«Este mes habrá tres días de fiesta». En estas oraciones una gran fiesta, muchas
medusas en la playa y tres días de fiesta no son los sujetos del verbo haber, sino sus
complementos directos, así lo demuestra el hecho de que puedan ser sustituidos por
el pronombre lo/la/los/las («La hubo», «Las había» y «Este mes los habrá»).

Al no estar el verbo haber acompañado por un sujeto, nunca va a establecerse una

concordancia entre el verbo y, por ejemplo, los tres días de fiesta. El verbo va a
permanecer invariablemente en singular, sea singular o plural el complemento que lo
acompaña.

Así lo correcto es «Había muchas medusas en la playa» y no «Habían muchas

medusas en la playa» y «Este mes habrá tres días de fiesta» y no «Este mes habrán
tres días de fiesta».

 Hacer, su uso impersonal y sus compuestos (satisfacer, rehacer..,)

 Adecuar (adecuo, no adecúo)
 Financiar (financio, no financío)
 Forzar y similares (fuerzo, no forzo)
 Conducir y otros terminados en –ducir (Condujo, no condució)
 Alinear ( alineo, no alíneo)
 Caber, errar, venir y otros irregulares comúnmente mal usados
 Prever, proveer y otros cuyas formas suelen confundirse
 Golpear y otros terminados en ar (golpeé, no golpié)
 Decir y sus compuestos (contradiré y no contradeciré)
 Garantir (garantizo, no garanto)
 39

4. TIPOS DE TEXTOS

El texto es la exposición por escrito de la serie de ideas y razonamientos que un autor

plasma acerca de un tema o asunto de su competencia. Existen muchas clasificaciones
de textos. En este curso estudiaremos los más utilizados en el ámbito académico:
resumen, paráfrasis, informe, ensayo, construcción de apoyo, así como en el
periodísticos: noticia y artículo de opinión.

Cada uno de estos tipos de textos tiene una estructura que lo caracteriza. La estructura
de un texto es la distribución, la combinación y la jerarquización de los elementos que lo
componen, los cuales desempeñan una función específica.

4.1 Resumen o síntesis

Elaborar un resumen no es más que extraer lo más fielmente posible la idea central y sus
correlacionadas contenidas en un texto. Esta labor debe efectuarse de tal manera que el
conjunto resultante exprese la intención del autor del texto que se resume. Lo anterior que
parece ser sencillo, no lo es en realidad. Construir una buena síntesis es un arte. Implica
en quien la elabora un poder de abstracción muy desarrollado para captar, con precisión y
concisión, la idea global del autor original y poder manifestarla posteriormente en forma
lógica y coherente.

Resumir es, entonces, el proceso mediante el cual se llega a la reconstrucción de un

escrito preexistente, para expresar con uno nuevo y menos extenso, la idea directriz del
texto original. En la síntesis el escritor no aporta ideas distintas de las del autor original.
Por lo tanto, al sintetizar, quien cumple esa labor no incluye sus conceptos, no expresa su
inconformidad o aceptación de las ideas del autor primigenio sino que las presenta tal y
como son, sólo que de manera breve. Puede utilizar las palabras del texto original y/o
mezclarlas con las propias.

La finalidad de la síntesis o resumen es facilitar la evocación y recuperación de muchas

ideas importantes halladas en un texto escrito. El rescate y retención de esas ideas se
lleva a cabo, entonces, de acuerdo con el orden de importancia e interés como
aparezcan. Sin embargo, usted puede cambiar ese orden, dándole otro de su propio
interés.

Procedimiento para resumir.

Lo primero, es realizar una lectura global para adquirir una idea general del texto.
Después, releer e ir subrayando las ideas principales. Identifica el concepto de cada
párrafo y la estructura del texto (generalmente, introducción, desarrollo y conclusión). Es
necesario discriminar cada parte de este ordenamiento y redactar el resumen.
 40

 Utiliza un vocabulario sencillo, sin sobrecargarlo con adjetivos o adverbios.

 Elimina palabras vacías reemplazándolas por otras con mayor significación.
Incluye varios aspectos particulares en una generalización. Por ejemplo: pizza,
espagueti y torta, se generalizan como harinas. Es posible también sustituir una
frase o una oración muy extensa por otra más breve que contenga las mismas
idea.
 Elije adecuadamente los nexos o elementos de enlace (por el contrario, luego,
además, en efecto, por consiguiente), pues ellos van ayudando a la coherencia y
cohesión del texto. Además, establece la relación existente entre las ideas
escogidas.
 No utilices citas textuales. Redacta el nuevo texto con los términos del autor,
mezclándolos con los suyos y respetando fielmente el texto original.
 Ten mucho cuidado y preste atención a la coherencia.
 Al redactar utiliza correctamente los signos de puntuación.

4.2. Paráfrasis

La paráfrasis consiste en utilizar nuestras palabras para explicar un texto, sin modificar la idea
original; es la reescritura de una idea (frase o párrafo) conservando el sentido original y
exponiéndola en términos más claros o adecuados al oyente; se utiliza para comprender
la idea de un texto, para resumir un texto y para aclarar localismos al traducir de otros
idiomas.

Existen varios tipos:

A) Paráfrasis mecánica: es la que consiste en sustituir en un texto algunas palabras por

sus sinónimos o por frases equivalentes, conservando la misma estructura del texto
original.

Ejemplo de paráfrasis mecánica:

Texto Original (Miguel de Cervantes, Entremeses, “El Juez de los divorcios”):

“MARIANA. Porque no puedo sufrir sus impertinencias, ni estar contino atenta a curar
todas sus enfermedades, que son sin número; y no me criaron a mí mis padres para ser
hospitalera ni enfermera. Muy buen dote llevé al poder desta espuerta de huesos, que me
tiene consumidos los días de la vida; cuando entré en su poder, me relumbraba la cara
como un espejo, y agora la tengo con una vara de frisa encima. Vuesa merced, señor
juez, me descase, si no quiere que me ahorque; mire, mire los surcos que tengo por este
rostro, de las lágrimas que derramo cada día, por verme casada con esta anatomía.”

Paráfrasis:

MARIANA: Porque ya no puedo sufrir sus imprudencias, ni estar siempre atenta para
curar sus enfermedades, que son muchas; pues no me criaron mis padres para ser
 41

médico ni enfermera. Mi buena dote se quedó este costal de huesos, que ha gastado los
mejores días de mi vida; cuando me casé con el y cara era limpia y brillante, y ahora la
tengo seca y arrugada. A su merced, señor juez, divórcieme si no quiere que me ahorque;
mire los surcos en mi rostro, por las lágrimas que todos los días lloro, por estar casada
con este hombre.

B) Paráfrasis constructiva: es cuando la frase o texto es reelaborado, conservando la

idea principal, aunque la estructura sea completamente distinta.

Ejemplo de paráfrasis constructiva:

Texto original (Benito Pérez Galdós. “Doña Perfecta”):

“Cuando el tren mixto descendente, núm. 65 (no es preciso nombrar la línea), se detuvo
en la pequeña estación situada entre los kilómetros 171 y 172, casi todos los viajeros de
segunda y tercera clase se quedaron durmiendo o bostezando dentro de los coches,
porque el frío penetrante de la madrugada no convidaba a pasear por el desamparado
andén. El único viajero de primera que en el tren venía bajó apresuradamente, y
dirigiéndose a los empleados, preguntóles si aquél era el apeadero de Villahorrenda.”

Paráfrasis:

En la estación ferroviaria que se encuentra entre los kilómetros 171 y 172, se detuvo el
tren mixto número 65. Era tanto el frío en esa madrugada, que ninguno de los pasajeros
de los vagones de segunda y tercera clase quiso bajar, prefirieron dormir dentro del vagón
antes que caminar por el solitario y frío andén. En el vagón de primera clase había un solo
pasajero, que bajó apresuradamente, preguntando a los empleados y ahí era la estación
de Villahorrenda.

C) Paráfrasis de traducción: Es lo que se utiliza para traducir una frase o localismo de

un idioma a otro, y que de traducirse literalmente, no tendrían sentido.

D) Paráfrasis de comprensión: Es la utilizada para hacer resúmenes y para memorizar

un texto o materia complejos; es “explicar algo con nuestras propias palabras”.

Ejemplos:
Texto original: Teorema de Pitágoras:
“En un triángulo rectángulo, la suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de
la hipotenusa”.

Paráfrasis:
 42

En los triángulos que tienen un ángulo recto, al multiplicar por sí misma la medida de cada
lado menor, que se llama cateto, y sumar los dos resultados, esta suma es igual al
resultado de multiplicar por sí misma la medida del lado más largo, que se llama
hipotenusa.

E) Coloquialmente, también utilizamos la paráfrasis cuando aplicamos un fragmento

literario o de un texto o canción a una situación o persona, ubicándolos dentro de un
contexto semejante al de la cita:

Ejemplos de paráfrasis coloquial:

…Así fue, amigo, pero eso sucedió “En un lugar de Chihuahua, de cuyo nombre no quiero
acordarme”…

Fue tanto el trabajo en la oficina, que ya estábamos como la canción: “…y nos dieron las
diez y las once, las doce y la una y las dos y las tres, y trabajando al amanecer nos
encontró la luna…”

Petronila, yo necesito decirte que te adoro, decirte que te quiero con todo el corazón…

No, cuate, tú si estás como el gato viudo, “porque una gata pudo quitarte lo chillón”.

http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/1801-ejemplo_de_parafrasis.html

4.3 Informe académico

La estructura formal del informe académico consta de tres partes: la sección preliminar, el
cuerpo del trabajo y la sección de referencia. La sección preliminar incluye la portada, el
índice y la introducción.

 Sección preliminar

La portada debe incluir:

 El nombre de la institución, centrado, en la parte superior y con mayúsculas

 El título del trabajo, centrado, en la mitad de la hoja, con mayúsculas y negritas
 El nombre del alumno, en la parte inferior derecha, con mayúsculas y minúsculas
 El nombre de la materia, debajo del nombre
 El lugar y fecha de entrega, centrado, en la parte inferior, con mayúsculas y
minúsculas
 43

 Los nombres de la carrera y del profesor o profesora de la materia, son

opcionales.

El índice es la tabla de contenido; presenta los puntos tratados en el informe, indicando el

número de página en que se localizan. Su función consiste en la localización del
contenido. En la organización de esta lista, cada capítulo aparece acompañado de un
indicador (número o letra), que lo ubica en la estructura general, señalando el número de
página que le corresponde.

La introducción es la ventana a través de la cual podemos ver el contenido general de

texto. Por su contenido de naturaleza descriptiva debe redactarse al concluir el trabajo.
Debe incluir:

 Una justificación que exprese el porqué del tema elegido.

 El objetivo que persigue el estudio.
 Una descripción de la metodología que mencione las técnicas empleadas y la
información de cómo se desarrolló el informe.
 La estructura general del trabajo, la cual debe indicar el contenido de cada capítulo.
 Los alcances y limitaciones. En este aspecto se explica lo que se logró de acuerdo
con lo planeado, así como los problemas que obstaculizaron o limitaron el desarrollo
del mismo.

 Cuerpo del trabajo

El cuerpo del trabajo se forma con los capítulos que conforman el informe. En él es
necesario considerar el aspecto conceptual (los aspectos teórico-conceptuales) y el
aspecto formal. Es importante que sea una construcción personal y con una redacción
adecuada a los contenidos de la materia, además del uso correcto de los títulos,
subtítulos y su relación con el índice.

 Sección de referencia

El informe académico, en esta sección, debe incluir la conclusión, la bibliografía y los

anexos.

 La conclusión debe ser una reflexión acerca de lo aprendido con el estudio del
tema tratado, así como de los logros obtenidos y de las dificultades enfrentadas.
También debe incluir los resultados obtenidos en todo el proceso y los objetivos
alcanzados; así como una reconsideración del tema abordado y las sugerencias
de otros temas relacionados. La conclusión debe atar los cabos sueltos, por lo
que se puede resumir el contenido del trabajo.
 44

 La bibliografía es la lista de las fuentes consultadas. Se debe presentar de

acuerdo a la APA, en hoja aparte, ordenadas alfabéticamente y sin numerar.

4.4 Ensayo.

El ensayo es una construcción abierta; se caracteriza porque debe presentar una tesis
(hipótesis central) que debe ser defendida por el punto de vista de quien escribe; implica
la responsabilidad de exponer las opiniones propias y respaldarlas con el compromiso de
la firma personal.

El ensayo es un escrito que busca mostrar validez de un punto de vista u opinión personal
fundamentada sobre un tema dado, a través de una defensa lógica y argumentada de tal
opinión. Apela a la parte racional o emocional del lector para persuadirlo. Es la
comprobación de una tesis o hipótesis personal por medio de argumentos lógicos y
objetivos. El ensayo es una construcción individual.

El propósito del autor es persuadir, por lo tanto, la argumentación puede estar

fundamentada en la recopilación de datos o en una investigación.

Debe tener una opinión personal, específica y clara, redactada en forma directa. Un
escrito donde sólo se dan hechos, no es un ensayo; éstos sirven para argumentar o
sostener una tesis, para demostrar lo que afirmamos o negamos, pero la base
fundamental de un ensayo es la opinión que se tiene acerca de algo. Es un género
subjetivo, incluso puede ser parcial; sin embargo, debe sustentar la validez de la opinión
emitida.

El autor no se propone agotar el tema, sino exponer su pensamiento o sus reflexiones.

Procedimiento:

 Seleccionar el tema.

 Después de seleccionar el tema, es recomendable elaborar preguntas específicas,

cuyas respuestas ayuden a ubicar la tesis y los puntos secundarios por tratar en
el ensayo. Con este procedimiento se logrará que la información se precise de tal
modo que se traten sólo aquellas ideas necesarias para completar el escrito con
unidad y coherencia. Las preguntas anteriores son un procedimiento para ubicar
un punto de vista, pero una tesis no puede ser un interrogante. La respuesta a una
pregunta es la que origina el juicio que se apoya o se refuta.
 45

 Redactar un enunciado con la tesis del ensayo (debe ser una afirmación o una
negación).

 Confrontar la opinión personal con textos que versen sobre el mismo tema, para
aportar un análisis que fundamente la hipótesis central o tesis.
Redactar como mínimo los siguientes párrafos:

Introducción. Su función consiste en presentar el tema e inducir a la lectura. La

introducción le indica al lector: el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la
organización que seguirá el ensayo. El primer paso de la introducción consiste en generar
ideas sobre una pregunta concreta y no sobre un tema muy amplio. Por lo tanto, habrá
que limitar el tema y enfocarlo, es decir, organizarlo de acuerdo con una cierta perspectiva
y mediante una serie de preguntas que el escritor se hace a sí mismo. Al enfocar el tema
es posible elaborar la tesis: una frase que consiste en la respuesta a una pregunta de
enfoque; un breve postulado del punto que se va a sostener luego en detalle.

Ahora bien, para llamar la atención del lector esa tesis puede hacer uso de las
siguientes estrategias:

Sorpresa: cuando manifiesta el hecho más notable o imprevisto del ensayo.

Confirmación: cuando se basa en la información que el lector ya conoce a fin de que le

sea más fácil aceptar el resto de la argumentación.

Contradicción: cuando empieza con una idea común y aceptada por una mayoría, para
seguidamente demostrar que es errónea y corregirla.

Suspenso: cuando se presentan los datos poco a poco dejando abierta la pregunta
clave, tal vez planteándosela al lector.

La introducción, que no se extenderá más de un párrafo (a lo sumo dos) contendrá las

siguientes partes:

Primero, una breve introducción general al tema, seguidamente la tesis, la cual indicará la
interpretación de las implicaciones de la pregunta así como el orden que seguirá el
ensayo.
 46

Ejemplos:

Pregunta 1. Describa al personaje principal del Poema de Mío Cid.

Tesis 1. El Cid, personaje principal del Poema, se distingue por su fortaleza física, propia
de guerrero, y su fortaleza interna que lo vuelve símbolo del padre y del esposo cristiano.

Esta tesis indica lo que el escritor considera fundamental en la personalidad del Cid, y a la
vez indica la organización del ensayo que consistirá en un párrafo destinado a la fortaleza
física, otro destinado a la fortaleza interna, y una conclusión. Por cierto, utiliza la
estrategia de sorpresa al aunar fortaleza física e interna.

Pregunta 2. Compare los personajes de Don Quijote y Sancho Panza.

Tesis 2. En general, los personajes de DQ y SP parecen totalmente opuestos: Don

Quijote representa al ser idealista y Sancho Panza, al realista. Sin embargo, hay
momentos en la novela en que los papeles parecen invertirse.

Esta tesis indica que un párrafo se dedicará a desarrollar el idealismo de DQ por medio de
ejemplos sacados de la obra, el otro a desarrollar el realismo de SP, el otro a comparar
los puntos de contacto entre ambos y, por último, se encontrará la conclusión. Este es un
ejemplo de ensayo de comparación y contraste en el que dos párrafos están dedicados al
contraste y uno a la comparación. Utiliza la estrategia de contradicción.

Hay que tener en cuenta que la introducción, en la mayoría de los casos, se escribe una
vez la organización del ensayo está clara, es decir, después de varios borradores. Ahora
bien, el pensar en la tesis rápidamente facilita mucho el proceso.

En los ensayos de tarea/examen el título es la pregunta misma. Sin embargo, cuando

escriba un ensayo con otros propósitos debe tener presente la gran importancia del título,
el cual es una guía o señal retórica para el lector. El título por sí solo puede despertar el
interés o apatía del lector y es también importante porque transmite, desde el principio, la
impresión que quiere comunicar el escritor.

Nudo o cuerpo. En el nudo/cuerpo tiene lugar el desarrollo de los aspectos que se

indicaron en la introducción. Por lo general, cada aspecto mencionado en la tesis ocupará
 47

un párrafo del ensayo. Ahora bien, la organización del nudo/cuerpo variará algo según se
escoja una u otra estrategia de argumentación.

Es una sección muy importante del ensayo pues demuestra la capacidad de organización
y argumentación del escritor. Así pues, son cruciales en esta sección, el uso adecuado de
transiciones y el buen manejo de la lógica.

Existen diferentes estrategias de organización del nudo/cuerpo, con frecuencia, se utilizan

varias de ellas en el mismo ensayo. El ensayo académico no suele hacer uso de la
descripción ni de la narración sino de la exposición, es decir, incluye una declaración
general (tesis) y la evidencia específica para apoyarla. Ahora bien, dependiendo del
propósito, el escritor utilizará una u otra estrategia de argumentación:

 El análisis. Consiste en la descripción de partes o componentes de una entidad.

Es una técnica propia del estudio de la literatura. Así pues, el análisis de una
novela incluiría los personajes, el argumento, el punto de vista y demás elementos
que componen la novela.
 Comparación y contraste. Sirve para señalar semejanzas y diferencias entre dos o
más conjuntos o entidades.
 Definición. Aclaración de un término o concepto que el lector puede desconocer.
 Los diferentes modos de definir incluyen: la situación de un concepto dentro de
una clase, la ilustración por medio de ejemplos, el uso de sinónimos y la
etimología.
 Clasificación. Se parece mucho al análisis, pero en lugar de preguntarse por las
partes de que se compone la totalidad se pregunta por las diferentes clases de la
entidad. Por ejemplo, la novela picaresca se podría estudiar como una clase
dentro de la novela en general en tanto que es un subgrupo o género.
 La causa y el efecto. Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y
consecuencias.
 Otro modo de convencer al lector es hacerlo no por la evidencia sino por la
emotividad. Corresponde a las llamadas estrategias de persuasión. Se recurre al
lenguaje figurado (imágenes, metáforas y otras figuras retóricas) con el fin de
llegar al lector. Si bien se utilizan tanto en publicidad como en la escritura creativa,
no deben utilizarse en los ensayos académicos.

La conclusión. Es el último párrafo del ensayo y debe recoger (o recapitular) las ideas
que se presentaron en la tesis, en la introducción.

En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con un breve

resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que llame la atención del
lector sobre el punto clave del artículo. Esta última frase debe reflejar bien el enfoque del
ensayo y a menudo servir para situar la idea central dentro de un contexto más amplio.
 48

Un ensayo no es un comentario (la escritura propia de la opinión) sino una reflexión, casi
siempre a partir de la reflexión de otros (esos otros no necesariamente tienen que ser
explícitos, aunque por lo general, se los menciona a pie de página o en las notas o
referencias). Por eso el ensayo se mueve más en los juicios y en el poder de los
argumentos (no son opiniones gratuitas); en el ensayo se deben sustentar las ideas.
Mejor aún, la calidad de un ensayo se mide por la calidad de las ideas, por la manera
como las expone, las confronta, las pone en consideración. Si no hay argumentos de
peso, si no se han trabajado de antemano, el ensayo cae en el mero parecer, en la mera
suposición.

4.5 La Construcción de apoyo

Se centra en la identificación de posibles problemas en la información. El proceso de
“apoyar” sirve para persuadir y argumentar en defensa o en contra de algo. También,
para probar la validez interna del pensamiento propio.

Es una redacción que formula una afirmación y la apoya con argumentos. Tiene cuatro
partes:

 Evidencia: Información, incidentes o eventos sobre la que se fundamenta una

afirmación. Ejemplo: Anoche se cometieron 5 crímenes a dos cuadras uno del
otro.

 Afirmación: tesis que se defiende. Es la conclusión sugerida por la evidencia. Para

ellas se construye el argumento de apoyo. Ejemplo: El crimen en nuestra ciudad
está aumentando dramáticamente.

 Elaboración: Ejemplo, explicaciones, conceptos clave y teorías que apoyan la tesis

o afirmación. Ejemplo: El dramático incremento se nota en la tasa de crímenes
cometidos en el centro de la ciudad en los últimos veinte años…

 Calificador: Una restricción en la afirmación o evidencia contraria. Son afirmaciones

acerca de las situaciones en las que no se aplica la afirmación central. Ejemplo:
Sin embargo, la tasa de criminalidad en algunas áreas no ha variado.
 49

EJERCICIOS (SEGUNDA UNIDAD)

 50

EJERCICIO # 1

Tema: El Párrafo Subtema: Estructura del párrafo

Instrucciones : lea atentamente cada párrafo e identifique el tipo al cual pertenece y su idea
principal.

a) Los pobres en Bolivia son a la fecha, muchos más que antes. A diario se les ve sentados pidiendo limosna
en la aceras de las calles de la ciudad de La Paz. Entre ellos, se encuentran niños, jóvenes y adultos. Todos
ellos extienden sus manos en busca de satisfacer el hambre desafiante.

Tipo de Párrafo:

Idea Principal:

b) Las bibliotecas públicas albergan material bibliográfico en todas lasdisciplinas. Las bibliotecas
universitarias cuentan con material bibliográfico especializado para satisfacer las necesidades de los
usuarios. Las bibliotecas infantiles, sólo permiten el material bibliográfico necesario para estudiantes de
ciclo básico a secundario.

Tipo de Párrafo:

Idea Principal:

c) Hoy descansa plácidamente junto a sus retoños en un rincón deldepartamento. Tiene siete años de vida.
De mediana estatura y complexión gruesa. Su mirada es dulce y profunda. Ella tiene su pelaje de
color blanco y café claro. Perla, mi perrita tuvo hace un mes sus cachorritos.

Tipo de Párrafo:

Idea Principal:

d) Los árboles de eucalipto tienen una altura respetable. Por medio de ellos se oxigenan las ciudades. La
disposición en que se encuentran los hace ver organizados. Sus hojas al balancearse con el viento, emiten
un aroma perfumado. Árboles como éstos no deben ser talados nunca.

Tipo de Párrafo:

Idea Principal:
 51

e) En Bolivia los platos típicos son a base de carnes con salsa picante, chuño, mote y papa. En el Paraguay
sus platos típicos son en base a maíz amarillo. En Europa hay algunos platos que son ajenos a nuestro
paladar.

Tipo de Párrafo

Idea Principal:

f) Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular hipótesis y construir teorías para
explicarlos; después deducir de ellas conclusiones particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas
observaciones o a nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se
halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter auto correctivo de la
investigación científica.
|

Tipo de Párrafo:

Idea Principal:

g) A través del tiempo, la creación artística se ha ejercido en Colombia con descollante talento. Desde
épocas precolombinas sobresale en el panorama indígena la actividad de ceramistas y orfebres, de
escultores y artífices; en Quimbaya, Calima, Tolima, Sinú, San Agustín, Tumaco, Tairona, Nariño o
Cundinamarca y Boyacá, ellos concibieron un arte que en sus respectivas especialidades emula con el mejor
del continente.

Tipo de Párrafo:

Idea Principal:
 52

EJERCICIO # 2

Tema: El Párrafo Subtema: Estructura del párrafo

Instrucciones: redacta el mismo párrafo, cambiando el orden de las oraciones.

(1)La acupuntura es una forma de curación muy antigua.(3) (2)Tuvo su origen en

China.(4) (3)El método acupunturista no utiliza medicamentos ni cirugías, sino agujas
muy finas que se clavan en la piel del paciente en puntos concretos.(2) (4)La acupuntura
sirve para estimular o detener la energía natural que recorre todo el cuerpo.(1)
 53

EJERCICIO # 3

Tema: El Párrafo Subtema: Función del párrafo

Instrucciones: coloca dentro del paréntesis el número que corresponda de acuerdo a un orden
lógico del texto siguiente, tomando en cuenta la función del párrafo: Introducción, desarrollo,
transición y conclusión.

EL BONSÁI

( ) Para su riego lo mejor es sumergir la maceta en la que se encuentra en agua y luego dejarla
escurrir bien, para evitar que se pudran sus raíces y el bonsái se deteriore. El truco está en no dejar que la
tierra se seque completamente. Una buena manera de revisarlo es hundir un palillo en la tierra y ver si sale
seco y solamente regarlos cuando se vea que la tierra de su base está seca. La pulverización de las hojas
sólo debe emplearse cuando se haya aplicado un tratamiento fungicida preventivo en primavera y otro en
otoño.

( ) Por lo que cualquier especie arbórea o arbustiva puede ser cultivada como bonsái, pero las más
apreciadas por los aficionados son aquellas que poseen las hojas pequeñas de forma natural y resistentes al
cultivo en maceta. Un bonsái no es una planta genéticamente empequeñecida. Se mantiene pequeña dándole
forma, podando el tronco, las hojas y las raíces cada cierto tiempo, dependiendo de la especie. Si se cultiva el
bonsái adecuadamente, sobrevivirá el mismo tiempo que un árbol normal de la misma especie, pero si se
hace de forma incorrecta, probablemente morirá.

( ) El abono más adecuado es el orgánico sólido para bonsái. La fertilización debe realizarse durante
los períodos de crecimiento. Siempre teniendo cuidado porque si se utiliza en exceso se podrán quemar sus
raíces. No se deben abonar las plantas que están débiles o enfermas, ni tampoco después de ser
trasplantadas o podadas. Los fertilizantes que requieren los bonsái son bajos en niveles de nitrógeno, potasio
y fósforo.

( ) Es conveniente cultivarlos en el exterior durante todo el año, en todo caso, si se cultiva en el interior
de casa, debe estar lejos de fuentes de calor y junto a una ventana muy luminosa, sin sol directo, sólo durante
la época fría del año (otoño/invierno).

( ) Cuando la tierra se haya agotado (cada 2 ó 3 años) es necesario trasplantarlos, dependiendo de la

especie y situación de cada ejemplar. Se ha de recortar a la vez parte de las raíces y podar las ramas en una
proporción similar. En general, suele hacerse al comienzo de la primavera, justo cuando las yemas están
hinchadas pero los brotes aún no han abierto, cortando entre 1/3 y 2/3 de las raíces. Hay dos clases de
raíces: las de sostén y las de alimento. Se deben cortar las primeras. Estas pueden reconocerse porque son
largas y más gruesas. Las de alimento son más finas y con pequeños filamentos parecidos a cabellos. Estas
no se deben cortar.

( ) Estas plantas son delicadas, por lo tanto hay que cuidarlos de la luz, debes colocarlo en un sitio
luminoso, pero no directamente a la luz del sol. Esta cuestión depende de las distintas especies. Todos los
 54

árboles necesitan algo de luz solar para crecer, por lo tanto, ten en cuenta este punto a la hora de decidir
dónde vas a colocarlo.

( ) Cultivar un árbol de bonsái es todo un arte, y en la decoración, sobre todo para lucir en algún rincón
interior de la casa, son verdaderas piezas que lucen y dan un toque de color y alegría.

( ) El bonsái es una de las plantas más delicadas y de las que más cuidados demanda. Esto nos obliga
a tener mucho cuidado con ellos para disfrutar de su belleza al interior del hogar. El arte del bonsái se originó
en China hace unos dos mil años, como objeto de culto para los monjes taoístas. Para ellos era símbolo de
eternidad, el árbol representaba un puente entre lo divino y lo humano. Durante siglos la posesión y el cuidado
de los bonsáis estuvo ligado a los nobles y a las personas de la alta sociedad. El bonsái fue llevado a Japón
hace unos 800 años, donde se perfeccionó y evolucionó al arte actual. Bonsai es una palabra japonesa que
significa literalmente bon = bandeja + sai = naturaleza y consiste en el arte de cultivar árboles y plantas,
reduciendo su tamaño mediante técnicas.

( ) Existe la poda de mantenimiento y la poda de formación. Gracias a esta última podrás recortar tu
bonsái y adaptarlo a la forma que más te guste. Hay algunos bonsáis, por ejemplo los olmos, ligustrum y
zelkovas, que suelen crecer mucho durante el verano, llegando a tener unas ramas larguísimas que afean su
aspecto. En este caso debes cortar esas ramas con cuidado (nunca en pleno sol, siempre al final del día) no
es algo que ponga en peligro la salud de la planta. De esta manera también consigues ir dándole forma y
mantenerla. Se dice que para dejar una rama ésta tiene que tener al menos cinco hojas para que sirva, si no,
es mejor cortarla.
 55

EJERCICIO # 4

Tema: El Párrafo Subtema: Procedimiento

Instrucciones: elabore un párrafo acerca de la influencia del internet utilizando el

procedimiento básico para la redacción de un párrafo.

1. Selección del tema: Influencia del internet

2. Identificar todos los posibles conceptos relativos al tema elegido:

 ______________________________________________
 ______________________________________________
 ______________________________________________
 ______________________________________________
 ______________________________________________

3. Seleccionar un concepto de los identificados con anterioridad.

______________________________________________________________

4. Escribir una oración principal que incluya el tema y el concepto.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Hacer una lluvia de ideas con los posibles argumentos, hechos o razonamientos de
la oración principal.

6. Ordenar esas ideas de acuerdo a una coherencia lógica (jerarquizar).

 56

7. Redactar el párrafo, con base en ese esquema.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. Autocorregir el párrafo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 57

EJERCICIO # 5

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Construcción lógica:

orden sintáctico

Instrucciones: ordena sintácticamente las siguientes oraciones.

Ejemplo:
Con sus padres los hermanos de Ana María mañana a casa vendrán

Los hermanos de Ana María vendrán mañana a casa con sus padres

1. Es siempre de utilidad, una buena colección de libros.

______________________________________________________________

2. El día del suceso, el Comandante Marcos, apareció en la televisión.

______________________________________________________________
3. Durante la explicación, el general le había explicado los documentos.
______________________________________________________________
4. El béisbol y el fútbol son los deportes más practicados en ciudad Obregón.
______________________________________________________________
5. Según reportes, se ven desde el espacio, durante el día, la contaminación de la
Ciudad de México, y durante la noche el resplandor eléctrico de la costa este de
los Estados Unidos y, en el corazón de Sudamérica, como piras funerarias los
incendios de la selva amazónica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. En el libro titulado “Lenguas en peligro”, el autor enumera una muy larga lista de
idiomas que están por desaparecer.
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
7. Según una investigación realizada en Hermosillo, el consumo de carne de bovino
ha disminuido en los últimos años.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. Entre los espectáculos naturales únicos se encuentran las auroras boreales.
______________________________________________________________
9. Entre los factores de riesgo para desarrollar un infarto cardiaco se ha incluido el
tabaquismo.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. En febrero de 1962, John Glenn, en el primer vuelo espacial tripulado de los
Estados Unidos, completó tres órbitas en torno a la Tierra.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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EJERCICIO # 6

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Construcción lógica:

orden lógico psicológico

Instrucciones: modifica las siguientes oraciones (con orden sintáctico) de acuerdo a lo

que quieras resaltar.

Ejemplo:

Orden sintáctico: Debemos contraer el hábito de trabajar desde la juventud

Orden psicológico (tiempo) Desde la juventud, debemos contraer el hábito de trabajar.

Orden psicológico (Hábito) El hábito de trabajar, debemos contraerlo desde la juventud.

1. Un témpano de hielo causó el hundimiento del Titánic, mientras realizaba su viaje

inaugural.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Las pruebas de inteligencia fueron diseñadas por el psicólogo Alfred Binet en

1905, para evaluar la capacidad del individuo para resolver problemas
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. El aeropuerto de la Ciudad de México fue remozado recientemente y cuenta con

todos los adelantos tecnológicos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 60

_______________________________________________________________

4. El matemático griego Pitágoras estaba convencido de que los números

constituían la sustancia conformadora del universo, en el siglo VI a. C.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

5. Gabriela Mistral y Pablo Neruda, ilustres chilenos de nuestro tiempo, ganaron el

premio Nobel de Literatura en 1945 y 1971 respectivamente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 61

EJERCICIO # 7

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Construcción lógica:

orden lógico psicológico

Instrucciones: ordena lógicamente los siguientes párrafos, con base en la primera

oración. Considera para ello, el orden lógico psicológico.

1. No cabía duda que Cornelio era brillante. Le resultaba imposible mantener una
conversación informal compartiendo un café. Pero había aspectos sociales en los que era
absolutamente inepto. En resumen, parecía incapaz de mantener el intercambio social
más rutinario. Su falta de elegancia social era más profunda cuando estaba con mujeres.
Experto en lenguas extranjeras, excelente como traductor. Parecía carecer de las más
elementales habilidades sociales.

2. El cambio en las relaciones actuales se hace más claro al comparar los índices de
divorcio en parejas casadas en un año determinado. Y para las parejas casadas en 1990,
las posibilidades de que su matrimonio acabara en divorcio estaban cerca de un
asombroso 67%. De los matrimonios norteamericanos que se formaron en 1890,
alrededor del 10% acabó en divorcio. Las parejas que se casaron en 1970 tenían el 50%
 62

de probabilidades de separarse o seguir unidas. Si el cálculo se mantiene sólo tres de

cada diez matrimonios recientes pueden contar con que seguirán unidos a su pareja. Para
aquéllos que se casaron en 1920, el índice fue aproximadamente de del 18%; para las
parejas casadas en 1950, el 30%.
 63

EJERCICIO # 8

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Construcción lógica:

Oraciones compuestas

Instrucciones: lee los siguientes ejemplos y practica.

Ejemplos

a) El rostro del actor se iluminó con una sonrisa.

b) El rostro del actor tenía arrugas.

 El rostro del actor, que tenía arrugas, se iluminó con una sonrisa.
 El rostro arrugado del actor se iluminó con una sonrisa.
 El rostro del actor, surcado de arrugas, se iluminó con una sonrisa.

a) El cantante se dirigió a la salida del teatro.

b) Admiradores y periodistas asolaban al cantante.
 El cantante acosado por admiradores y periodistas se dirigió a la salida del teatro.
 Acosado por admiradores y periodistas, el cantante se dirigió a la salida del teatro.

Con base en los ejemplos anteriores. Redacta enunciados que integren la

información.

1. a) Daniel permanece silencioso.

b) Daniel está sentado frente a la chimenea.
c) Daniel está abstraído en sus pensamientos.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________

2. a) Las imágenes televisivas fascinan a los niños.

b) Los niños son fácilmente manipulados por la propaganda.
c) Los niños son fácilmente manipulados por la publicidad.
 64

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________

3. a) La materia se compone de átomos.

b) Los átomos están constituidos de electrones.
c) Los electrones giran en torno a un núcleo.
d) Forman el núcleo protones y neutrones.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________

4. a) El “pithecanthropus” era una criatura del tamaño de un hombre.

b) El “pithecanthropus” vivió hace aproximadamente 500 000 años.
c) El “pithecanthropus” caminaba completamente erguido.
d) El cerebro del pithecanthropus tuvo poco desarrollo.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________

5. a) Las ballenas emiten extraños sonidos bajo el mar.

b) Un magnetofón registra los sonidos.
c) Los sonidos son reproducidos a una velocidad mucho menor.
d) Los sonidos semejan gemidos.
 65

c) Los sonidos semejan cantos.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________

6. a) La aspirina es conocida en el mundo entero

b) Millones de personas consumen aspirinas.
c) Fue descubierta hace casi 100 años.
d) Continúa siendo un medicamento excepcional.
e) Combate eficazmente las reacciones inflamatorias agudas.
f) Alivia la fiebre.
e) Alivia el dolor.
g) El dolor se asocia con numerosas patologías

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 66

EJERCICIO # 9

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Construcción lógica:

Oraciones compuestas

Instrucciones: combina las dos oraciones para obtener una compuesta.

1. a) Las llamas destruyeron la habitación

b) La habitación estaba junto a la terraza.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

2. a) La cantidad total de materias permanece constante

b) La materia interviene en toda reacción química.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

3. a) El testigo presentó ante el juez los documentos.

b) Los documentos le habían sido robados.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

4. a) Los alumnos deben entregar los certificados.

b) Los certificados se necesitan para la admisión.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

5. a) El ingeniero construyó el gimnasio.

b) El gimnasio se encuentra ubicado en la Villa olímpica.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
 67

6. a) El coro cerró la primera noche del festival.

b) El coro venía de Japón.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

7. a) El río corre a través de la vasta llanura.

b) El río fue contaminado con petróleo.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

8. a) Carmen perdió la bolsa.

b) Compró la bolsa en su último viaje a la ciudad.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

9. a) Los obreros usan botas de hule

b) Los obreros trabajan en la fábrica.

__________________________________________________________________
____________________________________________________________
 68

EJERCICIO # 10

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Unidad

Instrucciones: las siguientes oraciones constituyen un párrafo. Identifica la o las

oraciones que rompen la unidad.

a) El sahuaro es una planta de la familia de los cactos.

1. Vive en los montes rocosos y en las áridas mesetas de Sonora, Arizona y las
Californias.
2. La conducta del sonorense es reconocida por sus ritos sociales
3. Después de la captación tiene que almacenar el líquido
4. Alcanza una altura de quince o veinte metros
5. Tiene tronco estriado, erizado de púas, que alcanza sesenta centímetros o más
de diámetro.
6. En ocasiones no tiene brazos y en otras, lo adornan varios un poco menos
gruesos que el tronco
7. Las aves al comerse el fruto, lo arrojan intacto en distintos lugares
8. Produce hermosas flores de color amarillento, crema y fruta parecida a la
pitahaya.
________________________________

b) Las carnes asadas son el ritual máximo en la identidad del sonorense.

1. Las primeras actividades fueron la agricultura, la ganadería y los oficios como

carpintería, albañilería…
2. A los grupos prehispánicos de Sonora les gustaba cocinar carne al aire libre
3. En la mañana utilizaban el atole hecho de masa de maíz y para el resto del día
preparaban tamales, tortillas y tatemaban la carne de cualquier animal
 69

4. Actualmente, el espacio cotidiano y popular se encuentra saturado de

taquerías de carne asada
5. El sonorense tiene un espíritu obsesivo de trabajo
6. El ritual alcanza su fuerza plena si se realiza en el campo, en la huerta o en el
río, es decir, al aire libre
7. El origen más antiguo se remota a la utilización alimenticia del mamut, venado,
y bisonte.
8. ________________________________
 70

EJERCICIO # 11

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Concordancia

Instrucciones:

A) Añade diez adjetivos a cada una de las siguientes oraciones, como en el

siguiente ejemplo:

El cónsul no probó el vino de la copa porque es abstemio.

El rechoncho y maleducado cónsul honorario filipino no probó el frío vino espeso y rosado de la
larga y delicada copa modernista, porque es un abstemio convencido.

a) Cerró los párpados y los labios, alzó el dedo y encogió los hombros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Antes de salir a la calle, se puso el sombrero, se calzó los zapatos y se abrochó el
botón de la camisa.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
c) Pasó la sopa, comió sólo un canelón y rehusó el estofado, aunque alabó la
comida.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________

B) Vuelve a escribir las siguientes oraciones eliminando las faltas de concordancia.

Ejemplo: Expresión errónea

La multitud, convencidos y optimistas, aplaudieron largamente

Corrección

La multitud, convencida y optimista, aplaudió largamente.

 71

1. El personal, irritados y molestos, exigían hablar con el director.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. El grupo, en desorden, sucios y gritando, entraron a la oficina.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. El conjunto, dos guitarras, una batería y un cantante, tocaron durante varias horas.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. La tropa, ansiosos por saber, esperan la información.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. La biblioteca, compuesta de toda clase de libros y revistas de temas muy diversos,
están desordenados.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. El auditorio, sobre todo los jóvenes fanáticos del grupo, se pusieron como locos.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 72

EJERCICIO # 12

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

barbarismos.

Instrucciones:

A) Subraya y corrige el barbarismo.

1. Con motivo de las elecciones las calles están llenas de fiches.________________

2. El traje de esta señorita tiene un cachet de distinción.__________________

3. Nuestro amigo es un verdadero gentleman.________________

4. Aún no he sacado mi carnet de identidad._________________

5. A mí me gusta mucho, cuando llega el verano, hacer camping.______________

6. Tus amigos no estaban pero habían otras personas.__________________

7. Hay que plantiar idiales claros y precisos.________________________

8. ¿Quieren salir a pasiar o prefieren ir al teatro?_________________

9. La fruta está muy mallugada para venderla. __________________

10. El aeroplano falló y todos se arrempujaron. _____________________________

 73

B) Subraya la frase correcta

¡Qué bueno que veniste! ¡Qué bueno que viniste!

¿Qué tan grave es? ¿Es muy grave?
En absoluto En lo absoluto
¿Quiere interrogarlos uno a uno? ¿Quiere interrogarlos uno a la vez?
Ingresar a la Universidad Ingresar en la Universidad
Jugar a las damas, jugar al poker Jugar damas, jugar poker
Estaba en la reservación Estaba en la reserva
 74

EJERCICIO # 13

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

anfibología.

Instrucciones:

A) Corrige las anfibologías de las siguientes frases:

a) Vimos un cuadro en el salón que estaba mal pintado.

(Estaba mal pintado ¿el cuadro o el salón?).

__________________________________________________________________

b) Martín persiguió a Lourdes en su casa.

(¿De quién es la casa?).

__________________________________________________________________

c) Escribía la carta cuando tocaron la puerta.

(¿Quién escribía la carta? ¿Yo, él, ella?).

___________________________________________________________________

d) Yo recomendé a mi amigo a mi hermano.

(¿Quién fue el recomendado, mi amigo o mi hermano?).

___________________________________________________________________

B) Corrige las expresiones confusas.

a) El agente infraccionó a varios automóviles en estado de embriaguez.

_________________________________________________________________
b) Se venden batas para niñas importadas
_________________________________________________________________
 75

c) Rento cuarto para caballero con cocina atrás

_________________________________________________________________
d) Rento señorita honorable independiente $800.00
_________________________________________________________________
e) Solicito vendedora de teléfono
_________________________________________________________________
f) Se vende crema para manos de tortuga
_________________________________________________________________
g) Se solicita encargado de tienda. Requisitos: ambos sexos, estudios mínimos
preparatoria.
_________________________________________________________________
h) Vendo molino para carne marca Biro
_________________________________________________________________
i) El técnico revisará el informe para enmendar sus errores
_________________________________________________________________
j) Habrá cursos intensivos para el personal de atención al cliente.
_________________________________________________________________
k) Se hacen camas para niños de hierro
_________________________________________________________________
l) Credencial para votar con fotografía.
___________________________________________________________________
 76

EJERCICIO # 14

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

redundancias

Instrucciones: sustituye las redundancias por formas correctas.

1. Daños ocasionados ________________________

2. Conclusiones finales ________________________
3. Colaborar conjuntamente ________________________
4. Error involuntario ________________________
5. Innovaciones recientes ________________________
6. Previsiones de futuro ________________________
7. Resultados obtenidos ________________________
8. Beneficios producidos ________________________
9. El día de hoy ________________________
10. Aterido de frío ________________________
11. Partitura musical ________________________
12. Mendrugo de pan ________________________
13. Lapso de tiempo ________________________
14. Vuelvo a reiterar ________________________
15. Subraya debajo ________________________
16. Tiritaba de frío ________________________
17. La mejor buena voluntad ________________________
18. Evidente y notorio ________________________
19. Subir arriba ________________________
20. Rápida presteza ________________________
21. Presuponer antes ________________________
22. Volar en el aire ________________________
23. Línea del horizonte ________________________
24. Jauría de perros ________________________
25. Cardumen de peces ________________________
26. Rebaño de ovejas ________________________
27. Recordar de memoria ________________________
28. Hemorragia de sangre ________________________
29. Constelación de estrellas ________________________
30. Diccionario de voces ________________________
31. Proseguir adelante ________________________
32. Resumir brevemente ________________________
33. Pequeña notita. ________________________
 77

34. Informe periódico mensual ________________________

35. Prácticas de dos meses de duración ________________________
36. Aleatoriamente en cualquier lado ________________________
37. No tengo justificación que me excuse ________________________
38. La noche oscurecía ________________________
 78

EJERCICIO # 15

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

cacofonía

Instrucciones: corrige las cacofonías.

1. Corre rápido con Rosa y ruégale que regrese.

_____________________________________________________________________

2. Si actúan sin sinceridad el resultado va a ser muy malo.

_____________________________________________________________________

3. Cuando Luis se casó con ella ya tenía tres hijos.

_____________________________________________________________________

4. Susana suda sólo en el sol.

_____________________________________________________________________

5. Tito teme tomar tantas tabletas.

_____________________________________________________________________

6. Tengo que tener el tenedor para poder comer mi sushi.

_____________________________________________________________________

7. Ese loco tan loco golpeó al niño fuertemente.

_____________________________________________________________________

8. Tómate un té y te mejoraras de tu gripa.

_____________________________________________________________________

9. La reacción y confusión de la explosión no duró por largo tiempo.

_____________________________________________________________________

10. Mientras tras bambalinas había ruido.

______________________________________________________________________

11. Cuando estuviste, viste el estadio.

 79

______________________________________________________________________

12. En la foto parece que aparece un fantasma.

_____________________________________________________________________

13. Tres tristes tigres pasean por la selva africana.

_____________________________________________________________________

14. Mauricio escribió la canción, con todo su corazón, porque es su pasión.

_____________________________________________________________________

15. Dice Carlos, que dice su mamá, que le dijo Lupita, un dicho que dice así...
_____________________________________________________________________
 80

EJERCICIO # 16

Tema: Autocorrección de textos Subtema: vicios del lenguaje:

solecismo

Instrucciones: corrige las siguientes frases con el uso de las preposiciones adecuadas.

1. En honor del maestro _____________________________

2. Cd. Obregón, a 19 de enero ____________________________
3. Acto a realizarse _____________________________
4. Acciones a realizar _____________________________
5. Conforme a _____________________________
6. De acuerdo a _____________________________
7. Contar con los dedos _____________________________
8. A menos de que venga _____________________________
9. Gusto de conocerlo _____________________________
10. Quedó de venir _____________________________
11. Lo dice de verdad _____________________________
12. Respecto este tema _____________________________
13. Se acordó que lo vio _____________________________
14. Quizá debe estar esperando _____________________________
15. Creo que debe llegar _____________________________
16. No dudo que lo logre _____________________________
17. El año de 1968 _____________________________
18. Lo hace de ex profeso _____________________________
19. Actuó de motu proprio _____________________________
20. Bajo el punto de vista _____________________________
21. Bajo el gobierno de _____________________________
22. Salí en dirección a Hermosillo _____________________________
23. Sentarse en la mesa _____________________________
24. Quedó que así lo haría _____________________________
25. El autobús da vuelta hasta la esquina _____________________________
26. Hasta mañana empezarán las clases _____________________________
27. Hasta el año próximo me casaré _____________________________
28. Pastillas para el mareo _____________________________
29. Jarabe para la tos _____________________________
30. Veneno para las ratas _____________________________
31. Nos dijeron de que vendrías _____________________________
32. Ante la seguridad que lo aceptarían, no insistió
______________________________________________________________
33. No puede tener confianza que esa proposición es buena
______________________________________________________________
34. Lo vi en la televisión ____________________________
 81

EJERCICIO # 17

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

Queísmo

Instrucciones: redacta de nuevo las siguientes oraciones, colocando el “que” en el lugar

que debe ocupar o sustituyéndolo por “el cual”.

1. Le ruego disculpe el retraso de mi respuesta.

_____________________________________________________________________

2. Se ruega no fumen.
_____________________________________________________________________

3. Le solicitamos muestre su credencial de socio a la entrada.

_____________________________________________________________________

4. Le solicitamos haga llegar este informe a nuestras oficinas.

_____________________________________________________________________

5. El presidente manifestó no se opondría al proyecto.

_____________________________________________________________________

6. Tengo un trabajo para entregar al profesor, que me preocupa.

_____________________________________________________________________

7. El comediante sale en ese momento al escenario que hace reír a la concurrencia.

_____________________________________________________________________

8. Elaboro un anteproyecto para la dirección que me encanta.

_____________________________________________________________________

9. Se vio aparecer entonces al comandante a la cabeza de su batallón, cuyo valor animó a

los defensores del fuerte.
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

10. Compré unos chocolates a los niños, que tienen un delicioso sabor.
_____________________________________________________________________
 82

EJERCICIO # 18

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

cosimos

Instrucciones: sustituye la palabra “cosa” por una más adecuada

1. La religión es cosa tuya _______________________________

2. Trabaja en la cosa educativa _______________________________
3. La cosa es que tienes que ir _______________________________
4. Esto es cosa tuya _______________________________
5. La cosa es acertar _______________________________
6. Parece cosa del diablo _______________________________
7. Su determinación es cosa segura _______________________________
8. Su agravio es una cosa indigna _______________________________
9. Ahí están las cosas que redacté _______________________________
10. Contaba cosas del pueblo _______________________________
11. Llévale sus cosas _______________________________
12. Pasaron muchas cosas en el viaje _______________________________
13. El padre dijo cosas que no entendimos _______________________________
14. Recuerda las cosas que te dije _______________________________
15. Una cosa la acongojaba _______________________________
16. Dime una cosa _______________________________
17. Traigo las cosas para pintar _______________________________
18. La cosa es tener tiempo _______________________________
 83

EJERCICIO # 19

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

usos del gerundio

Instrucciones: escribe la forma correcta.

1. Vi un árbol floreciendo
____________________________________________________________

2. El asesino huyó, siendo detenido horas después

____________________________________________________________

3. Llegó el profesor, iniciándose la clase de inmediato

____________________________________________________________

4. Unamuno nació en Bilbao, muriendo en Salamanca

____________________________________________________________

5. Oficio remitiendo el expediente

____________________________________________________________

6. Llegó inclinándose
____________________________________________________________

7. Estaba disparando un tiro

____________________________________________________________

8. Se dictó una ley disponiendo

____________________________________________________________

9. Estando a su disposición, lo saludo

____________________________________________________________

10. Discutieron comiendo

____________________________________________________________

11. Enviándole la nueva lista de precios

____________________________________________________________

12. Agradeciendo su atención, quedamos de usted

____________________________________________________________

13. Cayó de cabeza, muriendo al otro día.

____________________________________________________________
 84

EJERCICIO # 20

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

monotonía

Instrucciones:

A) En las siguientes frases hay repeticiones de ideas y de palabras. Subráyelas a menos que
crea que la repetición es normal. Si lo cree necesario redacte la frase de nuevo.

Ejemplo:

Yo calculo que tu cálculo está mal; Juan calculó bien.

Creo que tu cálculo está mal; Juan lo ha hecho bien

1. Ya hemos trabajado bastante por hoy, mañana seguiremos trabajando.

_____________________________________________________________________
2. Era un hombre delgaducho, escuálido; diríase una momia resucitada.
_____________________________________________________________________
3. ¿Vendrás hoy o vendrás mañana?
_____________________________________________________________________________________
4. Se puso la gorra en la cabeza
_____________________________________________________________________

B) A continuación se muestran una serie de párrafos en los que abundan las repeticiones.
Escríbalos de nuevo, evitando tales vicios de redacción. No modifique los párrafos cuando
crea que las repeticiones son necesarias.

Monotonía

“Le envío a usted un perro por ferrocarril. El perro tiene tres años. Espero que el animal llegará
bien a su destino. Es un perro de raza danesa. Espero que le agradará este perro que hoy le envío;
está bien educado”.

Corrección

“Le envío a usted un perro por ferrocarril. El animal tiene tres años, y espero que llegará bien a su
destino. Es un perro de raza danesa, que le agradará porque está bien educado”.
 85

1. Parece que el director no está satisfecho contigo porque no trabajas lo suficiente para
prepararte para los exámenes. Si fracasas en estos exámenes, el director no quedará
satisfecho contigo, y posiblemente serás expulsado de la academia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Es un hombre digno de su familia, digno de su país y digno de su rey.

________________________________________________________________________

3. En esta batalla se ha vertido la sangre de los mejores hombres: es la sangre de los héroes
defensores de su patria; sangre de la juventud valerosa; la sangre de los mártires.
________________________________________________________________________

4. El año pasado estaba usted contento con su trabajo. Creo que este año estará usted tan
contento de su trabajo como el año pasado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5. Es una mujer que no sabe callar. Sólo usted sabe hacerla callar.
________________________________________________________________________

6. Estoy enviando a ustedes los gatos que les ofrecí, los gatos están en buenas condiciones
de salud, aunque pequeños, porque la gata tuvo 11 gatitos, pero están en buenas condiciones
de salud.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

7. Tememos que decirte algo muy importante por favor llámanos a alguna hora mañana,
porque es algo urgente que hablemos contigo. Como no queremos que alguien vaya a oírte
procura hablar con alguna discreción.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

8. Vamos a pintar toda la casa con pintura verde aunque quizá pintada de ese color no se vea
bien, según dice el pintor. Sin embargo, como compramos la pintura muy rebajada la vamos a
utilizar.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
 86

9. El director tiene interés en que ustedes tengan la oportunidad, que otros alumnos ya han
tenido, de tener laboratorio propio en el cual puedan tener la conservación de algunas
muestras, que tienen importancia para el estudio que ustedes van a llevar a cabo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________

10. Elena tenía tantas cosas que hacer que no sabia que hacer primero. Además de lo que ya
había hecho otras cosas en la mañana, pues hizo las compras y también hizo la comida,
estaba cansada y no sabia que hacer primero.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
 87

EJERCICIO # 21

Tema: Autocorrección de textos Subtema: Vicios del lenguaje:

Verbos frecuentes

Instrucciones:

A) sustituye los verbos hacer y tener por otro más preciso.

1) Han hecho un edificio anexo

_____________________________________________________________

2) Harán una reclamación judicial

_____________________________________________________________

3) Todos los actos se hicieron el Palacio de Congresos

_____________________________________________________________

4) La empresa hace una revista mensual

_____________________________________________________________

5) Debemos hacer un informe sobre prevención de riesgos

_____________________________________________________________

6) El manual tiene instrucciones muy precisas sobre este proceso

_____________________________________________________________

7) Este año la empresa tendrá más beneficios que el anterior

_____________________________________________________________

8) Siempre han tenido una postura dialogante

_____________________________________________________________

9) Debemos reconocer que tuvo un papel muy importante en el proyecto

_____________________________________________________________

10) En los periodos de más trabajo tiene un ayudante

_____________________________________________________________

B) Escribe las formas correctas.

1. Se soldan piezas ______________________________

2. No prevee nada ______________________________
3. Lo indució a hacerlo ______________________________
4. Vayámosnos juntos ______________________________
5. Lo haiga dicho ______________________________
6. Desen las manos ______________________________
7. No le satisfizo la respuesta ______________________________
 88

8. Gopié la puerta ______________________________

9. Cuando lo haigamos hecho ______________________________
10. Debrían tener cuidado ______________________________
11. Me conduje correctamente ______________________________
12. Andó mucho ______________________________
13. ¿Te veniste sola? ______________________________
14. No debes vertir el agua ______________________________
15. Quizá eligiría mal ______________________________
16. Voy a reveer el asunto ______________________________
17. Previó que lo haría ______________________________
18. Invertió mucho dinero ______________________________
19. Si traduciera mejor ______________________________

C) Corrige los errores de acentuación

 Se expatrían voluntariamente ______________________________

 Licúa esa fruta ______________________________
 Fuése enseguida ______________________________
 El banco lo financía ______________________________
 El profesor lo negocía ______________________________
 89

EJERCICIO # 22

Tema: Tipos de textos Subtema: resumen

Instrucciones: elabora el resumen del siguiente artículo.

Violencia en el noviazgo: en nombre del amor

La violencia disfrazada de amor es casi invisible: los signos del maltrato durante el noviazgo son
desconocidos para gran parte de las jóvenes mexicanas, quienes los confunden con muestras de
afecto que, en realidad, ocultan conductas controladoras sustentadas en la desigualdad entre los
sexos.
La violencia en el noviazgo comenzó a llamar la atención de las instituciones mexicanas
recientemente. Desde la familia, y en un contexto más amplio de inequidad social, las y los jóvenes
aprenden a relacionarse reproduciendo las desigualdades. Así, el noviazgo puede convertirse en
un caldo de cultivo para las actitudes violentas dirigidas, sobre todo, hacia las mujeres.

Pellizcos, celos, llamadas incesantes, chantaje emocional, insultos o incluso alguna bofetada son
tolerados muchas veces por las adolescentes en nombre del amor.
Para las instituciones mexicanas de apoyo a la juventud, muchas chicas no saben que sufren
violencia en el noviazgo porque no cuentan con los instrumentos para identificarla, ya que
generalmente se reconoce la violencia física o la sexual, pero no la psicológica o la económica. Tal
vez con dichos instrumentos Janet podría haber evitado siete años de maltrato.

SÍNTOMAS DE LA VIOLENCIA
Según Edith Zúñiga -directora académica de la organización civil Tech Palewi, dedicada a la
prevención y la atención de la violencia familiar- durante la adolescencia se malinterpretan los
aspectos negativos de la relación. Así, “cuando nos dicen ‘no te vistas de ese modo’ o ‘no quiero
que le hables a tus amigas’ pensamos que es signo de que nos aman, cuando en realidad se trata
de mecanismos de control”.
Con 21 años, Giovanna Trejo Álvarez es consciente de que “los chavos pueden ser tan sutiles que
no te das cuenta del maltrato, porque no hace falta ser agresivo para ser violento”. Pero no todas
las adolescentes tienen tan claro como esta joven universitaria cuál es la delgada línea que separa
el amor de la violencia.
Así lo constató el equipo que desarrolló el programa Amor-es Sin Violencia -dirigido a las y los
jóvenes de entre 13 y 25 años- mismo que impulsaron en 2002 la Dirección General de Equidad y
Desarrollo Social, el Instituto de las Mujeres (Inmujeres) del DF y el Instituto de la Juventud del DF
Angello Baños Terrazas, coordinador del área de Equidad en la Infancia y Juventud del Inmujeres
del DF, comenta que el primer paso de la campaña fue preguntar a las y los adolescentes si
sufrían violencia en el noviazgo. “90 por ciento dijo que no”.
Posteriormente, junto con varias organizaciones civiles, se formuló una nueva encuesta con
preguntas como: “¿te llama constantemente para preguntarte dónde estás, con quién y qué
haces?; ¿te dice qué ropa ponerte?; ¿ha tocado alguna parte de tu cuerpo sin tu consentimiento?”,
explica Baños
 90

Los resultados cambiaron radicalmente. De las mil personas de entre 12 y 29 años que
contestaron la encuesta, seis de cada 10 mujeres vivían violencia en sus noviazgos. Otro dato
esclarecedor se desprende de una encuesta realizada en el Albergue para Mujeres que viven
Violencia Familiar del DF: nueve de cada 10 mujeres maltratadas durante el matrimonio vivieron
violencia en el noviazgo.

LAS CONSECUENCIAS
La baja autoestima, el displacer, las infecciones de transmisión sexual y el escaso rendimiento
escolar son algunas de las consecuencias derivadas de la violencia en las relaciones amorosas,
según las y los expertos.
La violencia sexual es una de las más graves expresiones de sometimiento que se producen en las
relaciones de noviazgo: “Es normal que te pidan la prueba de amor”, comenta Maira Alcántara,
estudiante de bachillerato de 16 años, quien asegura que aunque ella no la aceptaría, sí conoce a
varias amigas que han la aceptado por miedo a que sus novios piensen que no los quieren.
El miedo a decir no es, en parte, una causa de las elevadas cifras de embarazos adolescentes:
según el Consejo Nacional de Población (Conapo), anualmente se producen casi 500 mil
embarazos adolescentes en México, los cuales representan 25 por ciento de total de los
embarazos registrados en el país.
María de la Luz Estrada afirma que para prevenir la violencia durante el noviazgo es necesario
trabajar en la sensibilización y la educación no sólo con las y los jóvenes, sino también desde la
primera infancia, con el fin de transformar los códigos afectivos.
Con ella coincide Baños, quien destaca que el objetivo del programa Amor-es Sin Violencia es “que
las chavas asuman esta cultura de prevención para identificar los tipos de violencia y que no
lleguen tarde a nuestras unidades”. La especialista aludió así a las Unidades de Atención y
Prevención de la Violencia Familiar (UAPVIF) a las que pueden acudir las y los jóvenes en las 16
delegaciones del DF.
Por la experiencia que le proporcionan sus 22 años, Lidia López piensa “que todo es cuestión de
educación”. El problema radica en que gran parte de la juventud mexicana no ha tenido la
oportunidad de aprender a amar sobre la base del respeto y la equidad de género pero, sobre todo,
sin sufrimiento.
12 claves para reconocer la violencia en el noviazgo
Tu novio/a…
1. Ha expresado celos de amigas/os, compañeras/os de trabajo o familiares.
2. Ha insistido en saber con quién estabas.
3. Te ha hecho escenitas.
4. Se ha quedado en silencio por enojo.
5. Te ha presionado para hacer dietas o ejercicio.
6. Te ha amenazado con suicidarse.
7. Te ha hecho sentir miedo de sus reacciones
8. Te ha agredido físicamente: empujado, cacheteado, rasguñado o golpeado.
9. Ha esculcado tus pertenencias, tu diario o tu correo electrónico para conocer “la verdad”.
10. Te ha amenazado con dejarte.
11. Te ha tocado, besado o acariciado sin tu consentimiento.
12. Te ha presionado para tener relaciones sexuales
Fuente: encuesta realizada en noviembre de 2004 dentro de la campaña Amor-es Sin Violencia
 91

Resumen:

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EJERCICIO # 23

Tema: Tipos de textos Subtema: paráfrasis

Instrucciones: elabora una paráfrasis del siguiente artículo:

¿Qué es la ortorexia?
Si comer sano te obsesiona podrías sufrir ortorexia. Así se denomina el trastorno obsesivo que lleva al extremo
la alimentación sana y que consiste en un control exhaustivo y cada vez más estricto de los

componentes de los alimentos.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que la ortorexia afecta, hoy en día, al 28 por ciento de la
población de los países occidentales, principalmente a adolescentes y a mujeres. Y según ha explicado el
nutricionista y naturópata del Instituto Médico de la Obesidad (IMEO), Rubén Bravo, en declaraciones a Europa
Press, su prevalencia "podría ir en aumento" en los próximos años, ya que la sociedad actual "tiende a los
extremos" y las personas o se cuidan en exceso o no se cuidan nada "y tienden a la autodestrucción con la comida
como ocurre con la obesidad".
La ortorexia puede comenzar por limitar mucho la alimentación, evitando la ingesta de carne roja, huevos,
azúcares, lácteos y grasas, y agravarse hasta conducir al "aislamiento social", ya que el individuo se agobia si por
ejemplo tiene que asistir a una comida entre amigos o una comida empresarial. "Estas personas se creen
superiores a aquellas que no siguen esta forma de vida", aclara Bravo, y suelen presentar "una falsa autoestima"
basada en esta idea de superioridad y en el pleno convencimiento de que su vida es "mejor" que la del resto.
Quienes sufren ortorexia son personas que están "más preocupadas por la calidad de los alimentos que por el
placer de comer". Por ello, dedican gran parte de su tiempo (3 o más horas al día) a organizar la dieta y la
planifican con mucha antelación, se desplazan grandes distancias para conseguir alimentos especiales o
puramente ecológicos, los pesan, analizan sus componentes y abandonan sus actividades diarias para poder llevar
a cabo su patológico modo de vida. En el ámbito psicológico, Bravo explica que suelen presentar "niveles altos
de dopamina y niveles bajos de serotonina, lo que hace que tengan un exceso de euforia combinado con niveles
de ansiedad altos". Y a nivel fisiológico puede suceder tanto que presenten un exceso como que sufran un déficit
de vitaminas.

Paráfrasis:

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 93

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 94

EJERCICIO # 24

Tema: Tipos de textos Subtema: informe académico

Instrucciones: elabora un mapa conceptual acerca del informe académico, basándote en el

material de apoyo que se indicó traer a clase.
 95

EJERCICIO # 25

Tema: Tipos de textos Subtema: el ensayo

Instrucciones: Lee el ensayo siguiente, analízalo y contesta las preguntas.

LA EDUCACIÓN FÍSICA

Siempre he sido – habla Mairena a sus alumnos de Retórica - enemigo de lo

que hoy llamamos, con expresión tan ambiciosa como absurda, educación
física. No hay que educar físicamente a nadie. Os lo dice un profesor de
gimnasia.

Para crear hábitos saludables, que nos acompañen toda la vida, no hay peor
camino que el de la gimnasia y los deportes que son ejercicios mecanizados,
en cierto sentido abstracto, desintegrados, tanto de la vida animal como
ciudadana. Aun suponiendo que estos ejercicios sean saludables – y es mucho
suponer - , nunca han de sernos de gran provecho porque no es fácil que nos
acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera existencia. Si
lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se
deleite en contemplarla, o la curiosidad por ella, que se empeñe en observarla
y conocerla, tendríamos más tarde hombres maduros y ancianos venerables,
capaces de atravesar la sierra de Guadarrama en los días más crudos de
invierno, ya por deseo de recrearse en el espectáculo de los pinos y los
montes, ya movidos por el afán científico de estudiar la estructura y
composición de las piedras o de encontrar una nueva especie de lagartijas.

Todo deporte, en cambio, es trabajo estéril, cuando no juego estúpido. Y esto

se verá más claramente cuando una ola de ñoñez y de americanismo invada a
nuestra vieja Europa.
 96

EDUCACIÓN FÍSICA

¿De qué forma ¿Qué beneficios traería

¿Por qué dice que es
¿Qué es el deporte sustituye la naturaleza para la sociedad
ambicioso el concepto
para la autora? el ejercicio inculcar a los niños el
“Educación Física”?
mecanizado? amor a la naturaleza?
 97

EJERCICIO # 26

Tema: Redacción de textos. Subtema: ensayo.

Instrucciones: Lee el ensayo siguiente, analízalo y contesta las preguntas al

final del texto.

TODOS LOS SANTOS. DIA DE MUERTOS

El solitario mexicano ama las fiestas y las reuniones públicas. Todo es ocasión para
reunirse. Cualquier pretexto es bueno para interrumpir la marcha del tiempo y celebrar con
festejos y ceremonias hombres y acontecimientos. Somos un pueblo ritual. Y esta tendencia
beneficia a nuestra imaginación tanto como a nuestra sensibilidad, siempre afinadas y
despiertas. El arte de la fiesta, envilecido en casi todas partes, se conserva intacto entre
nosotros. En pocos lugares del mundo se puede vivir un espectáculo parecido al de las
grandes fiestas religiosas de México, con sus colores violentos, agrios y puros, sus danzas,
ceremonias, fuegos de artificio, trajes insólitos y la inagotable cascada de sorpresas de los
frutos, dulces y objetos que se venden esos días en plazas y mercados.

Nuestro calendario está poblado de fiestas. Ciertos días, lo mismo en los lugarejos más
apartados que en las grandes ciudades, el país entero reza, grita, come, se emborracha y
mata en honor de la Virgen de Guadalupe o del General Zaragoza. Cada año, el 15 de
septiembre a las once de la noche, en todas las plazas de México celebramos la Fiesta del
Grito; y una multitud enardecida efectivamente grita por espacio de una hora, quizá para
callar mejor el resto del año. Durante los días que preceden y suceden al 12 de diciembre, el
tiempo suspende su carrera, hace un alto y en lugar de empujarnos hacia una mañana
siempre inalcanzable y mentiroso, nos ofrece un presente redondo y perfecto, de danza y
juerga, de comunión y comilona con lo más antiguo y secreto de México.

El tiempo deja de ser sucesión y vuelve a ser lo que fue, y es, originariamente: un presente
en donde pasado y futuro al fin se reconcilian.
 98

Pero no bastan las fiestas que ofrecen a todo el país la Iglesia y la República. La vida de
cada ciudad y de cada pueblo está regida por un santo, al que se festeja con devoción y
regularidad. Los barrios y los gremios tienen también sus fiestas anuales, sus ceremonias y
sus ferias. Y, en fin, cada uno de nosotros —ateos, católicos o indiferentes— poseemos
nuestro Santo, al que cada año honramos. Son incalculables las fiestas que celebramos y los
recursos y tiempo que gastamos en festejar. Recuerdo que hace años pregunté al Presidente
Municipal de un poblado vecino a Mitla: “¿A cuánto ascienden los ingresos del Municipio
por contribuciones?” “A unos tres mil pesos anuales. Somos muy pobres. Por eso el señor
Gobernador y la Federación nos ayudan cada año a completar nuestros gastos”. “¿Y en que
utilizan esos tres mil pesos?” “Pues casi todo en fiestas, señor. Chico como lo ve, el pueblo
tiene dos Santos Patrones”.

Esa respuesta no es asombrosa. Nuestra pobreza puede medirse por el número y

suntuosidad de las fiestas populares. Los países ricos tienen pocas: no hay tiempo, ni
humor. Y no son necesarias; las gentes tienen otras cosas que hacer y cuando se divierten lo
hacen en grupos pequeños. Las masas modernas son aglomeramientos de solitarios. En las
grandes ocasiones, en París o en Nueva York, cuando el público se congrega en plazas o
estadios, es notable la ausencia de pueblo: se ven parejas y grupos, nunca una comunidad
viva en donde la persona humana se disuelve y rescata simultáneamente. Pero un pobre
mexicano ¿cómo podría vivir sin esas dos o tres fiestas anuales que lo compensan de su
estrechez y de su miseria? Las fiestas son nuestro único lujo; ellas sustituyen, acaso con
ventaja, al teatro y a las vacaciones, al “week end” y al “cocktail party” de los sajones, a las
recepciones de la burguesía y al café de los mediterráneos.

En esas ceremonias —nacionales, locales, gremiales o familiares—el mexicano se abre al

exterior. Todas ellas le dan ocasión de revelarse y dialogar con la divinidad, la patria, los
amigos o los parientes. Durante esos días el silencioso mexicano silba, grita, canta, arroja
petardos, descarga su pistola en el aire. Descarga su alma. Y su grito, como los cohetes que
tanto nos gustan, sube hasta el cielo, estalla en una explosión verde, roja, azul, blanca y cae
vertiginoso dejando una cauda de chispas doradas. Esa noche los amigos, que durante
meses no pronunciaron más palabras que las prescritas por la indispensable cortesía, se
emborrachan juntos, se hacen confidencias, lloran las mismas penas, se descubren
hermanos y a veces, para probarse, se matan entre sí. La noche se puebla de canciones y
aullidos. Los enamorados despiertan con orquesta a las muchachas. Hay diálogos y burlas
de balcón a balcón, de acera a acera. Nadie habla en voz baja. Se arrojan los sombreros al
aire. Las malas palabras y los chistes caen como cascadas de pesos fuertes. Brotan las
guitarras. En ocasiones, es cierto, la alegría acaba mal: hay riñas, injurias, balazos,
cuchilladas. También eso forma parte de la fiesta. Porque el mexicano no se divierte: quiere
sobrepasarse, saltar el muro de soledad que el resto del año lo incomunica. Todos están
poseídos por la violencia y el frenesí. Las almas estallan como los colores, las voces, los
sentimientos. ¿Se olvidan de sí mismos, muestran su verdadero rostro? Nadie lo sabe.
 99

Lo importante es salir, abrirse paso, embriagarse de ruido, de gente, de color. México está
de fiesta. Y esa Fiesta, cruzada por relámpagos y delirios, es como el revés brillante de
nuestro silencio y apatía, de nuestra reserva y hosquedad.

*Octavio Paz. Escritor y poeta mexicano. Nació en la ciudad de México en 1914. En 1938 fundó la revista Taller. Premio
Nobel de Literatura en 1990. Entre sus obras destacan: Águila o sol, Libertad bajo palabra y El laberinto de la soledad.

1. Copia el título del texto y léelo varias veces. ¿Crees que simplemente
leyendo el título nos hacemos idea del contenido del texto?

¿Por qué?

2. ¿Cuál es la hipótesis central que maneja el autor?

3. Lee las siguientes preguntas y explica a cuál de ellas responde la idea

principal que has redactado.

 ¿Qué ha querido decir el autor con el texto?

 ¿Cuál es el mensaje que me transmite este texto?

 Escribe las argumentaciones con las que el autor defiende su hipótesis.

 100

4. Una vez que se haya puesto en común las respuestas a las actividades 1, 2
y 3, responde: ¿Cuántas ideas principales diferentes se han escuchado en la
clase? ¿Son todas aceptables?

5. Escribe un comentario u opinión acerca del ensayo.

 101

EJERCICIO # 27

Tema: Redacción de textos. Subtema: ensayo.

Instrucciones: inicia la redacción de tu ensayo con el siguiente

procedimiento.

1. Tema:

2. Preguntas específicas acerca del tema: las respuestas que se den a esas preguntas serán los
subtemas o aspectos de los que se podrá derivar la tesis y los puntos secundarios a tratar en el
ensayo

3. Tesis (debe ser una afirmación o una negación), ¿Cuál es la idea que se desea exponer o la
idea que quiere debatirse o ponerse en cuestionamiento?

4. Puntos centrales de la tesis.

 102

5. Confrontación de la opinión personal con textos que versen sobre el mismo tema.

6. Fuentes o autores se sustenta nuestro argumento. A partir de qué o quiénes, con qué
material de contexto se cuenta; en síntesis, cuáles son nuestros puntos de referencia. Este es el
lugar apropiado para la bibliografía, para la citación y las diversas notas.

7. Antes del ensayo hay que elaborar un esbozo, un mapa de composición (contraste, ilación,
relación múltiple):

A. ¿Qué se va a decir en el primer párrafo?

Cómo se va a seducir al lector, qué nos interesa tocar en él.

B. ¿Qué se va a decir en el segundo párrafo?

En el nudo o cuerpo se demuestra la capacidad de organización y argumentación del escritor, por lo tanto,
aquí son cruciales el uso adecuado de transiciones y el buen manejo de la lógica.

Es muy importante el conector entre los párrafos.

Selecciona la estrategia: análisis, comparación y contraste, definición, clasificación.

C. ¿Qué se va a decir en el último?

Debe tener fuerza, cómo queremos cerrar, cuál es la última idea o la última frase que nos importa
dejar en la memoria de nuestro posible receptor.
 103

EJERCICIO # 28

Tema: Tipos de textos Subtema: construcción de apoyo

Instrucciones: lee el ejemplo de construcción de apoyo, identifica cada una de las partes.
Verifica si la afirmación o tesis está bien argumentada en la elaboración. De no ser así, da
elementos para complementarla.

La selva amazónica

La selva amazónica brasileña es uno de los lugares del planeta con mayor biodiversidad.
El Instituto Nacional de Pesquisas Espaciales demostró que la Amazonía brasileña perdió
al menos 757 kilómetros de selva en agosto pasado y el ritmo de destrucción se aceleró
un 133 por ciento respecto a julio.
Las razones que se atribuyen para este deterioro son: la expansión de la agricultura y la
ganadería, la ocupación irregular de tierras públicas y a la explotación de madera para el
mercado brasileño e internacional.

La destrucción sostenida y continua de la Amazonia es un problema que nos afecta a

todos los habitantes de la Tierra, pero eso no significa que otros países deben intervenir y
apropiarse de ella.

La acción de los países es muy artificial, pero una reorganización diferente, en estos
momentos, suena utópica y sería posiblemente una punta de lanza para problemas
mayores. Además, es verdad que, según lo manifestó Cistovao Buarque en el texto leído,
hay muchos otros recursos que por ser necesarios para toda la población deberían ser
administrados de otra manera y que esos no están en discusión. La propuesta de
internacionalizar la Amazonia parece un truco de algunos países para apropiarse de esta
gran riqueza natural.

Sin embargo, existe la posibilidad de que algún día lleguemos a tener la conciencia y la
responsabilidad planetaria suficiente como para que hagamos
acuerdos amistosos y solidarios sobre el uso de los recursos naturales, sin que sea una
forma de aprovecharse de los más débiles.
 104

EJERCICIO # 29
Tema: Tipos de textos Subtema: construcción de apoyo

Instrucciones: redacta una construcción de apoyo a favor o en contra de que el español

fuera el idioma universal.

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 105

FORMATOS

Resumen de texto académico

Instrucciones:

Representa al autor y al texto fielmente.

Redacta con claridad.

Respeta el orden y la sintaxis.

Referencia
completa del texto

Tema

Oración que
integra contenido

Ideas principales:

Textuales o
parafraseadas.

Relaciona las
ideas principales
entre sí de tal
manera que el
texto tenga
coherencia

Separa cada
párrafo o párrafos
 106

con una misma

idea con punto y
aparte. Cuida la
puntuación entre
ideas.

Mantén el orden
del texto.

Elimina palabras
vacías.

Características

Específicas del
texto
 107

Resumen de Ensayo y Artículo

Instrucciones:

Representa al autor y al texto fielmente.

Redacta con claridad y elimina palabras vacías.

Respeta el orden y la sintaxis.

Separa con punto y seguido cada párrafo o párrafos con una misma idea. Cuida la puntuación
entre ideas.

Mantén el orden del texto.

Referencia
completa del texto

Tema e

hipótesis central.

Oración que
integra el
contenido

Ideas principales:

Textuales o
parafraseadas.

Relaciona las ideas

principales entre sí
de tal manera que
el texto tenga
coherencia

Indica que el autor

del texto es quien
 108

habla.

Incluye las
oraciones que
muestran cómo
argumenta la
hipótesis central

Características

Específicas del
texto
 109

LISTA DE COTEJO PARA PARÁFRASIS

FORMA

Puntos Criterio Indicador

Datos
2 Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
generales

 Párrafos con unidad y coherencia.

Redacción y  Todas las palabras están escritas correctamente.
15
ortografía  Uso correcto de puntuación, acentos y mayúsculas.
 No tiene vicios de redacción.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.

CONTENIDO

Puntos Criterio Indicador

5 Título  De acuerdo al texto que se parafrasea.

 Las ideas están perfectamente bien estructuradas en párrafos
claramente definidos y acordes con las ideas más importantes
15 Estructura del texto del que se hace la Paráfrasis
 Es posible identificar un orden lógico y la relación entre los
conceptos principales y las ideas secundarias
 El estudiante retoma todas las ideas principales del texto y las
expresa de manera puntual, pero con sus propias palabras
20 Veracidad  Hay claridad en cuanto a que se trata de la exposición de las
ideas de otra persona
 Es notorio que el estudiante no elaboró un trabajo de “copiar y
pegar”
 La extensión del texto es la adecuada, pues, presenta la
5 Extensión totalidad de ideas importantes del texto del cual se hace la
paráfrasis
 La paráfrasis respetó y reprodujo el contenido del texto
 Identifica todos los vocablos principales del texto para
convertirlos en paráfrasis
25 Contenido  Sustituye en el texto algunas palabras por sus sinónimos o por
frases equivalentes
 Elabora la paráfrasis de acuerdo a las características
establecidas: paráfrasis mecánica, constructiva, de traducción,
de comprensión o coloquial.
 Recoge las ideas principales del texto.
5 Conclusiones  Cierra con una frase que impacta
 Sitúa la idea central dentro de un contexto más amplio.
 110

5 Bibliografía  Citada correctamente de acuerdo al formato APA.

 111

LISTA DE COTEJO PARA RESUMEN

FORMA

Puntos Criterio Indicador

Datos
2 Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
generales

 Párrafos con unidad y coherencia.

Redacción y  Todas las palabras están escritas correctamente.
15
ortografía  Uso correcto de puntuación, acentos y mayúsculas.
 No tiene vicios de redacción.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.

CONTENIDO

Puntos Criterio Indicador

5 Título  Hace referencia al texto que se resume

 Respeta la estructura y organización del texto original (inicio,

desarrollo y cierre)
 Las ideas están perfectamente bien estructuradas en párrafos
20 Estructura claramente definidos y acordes con las ideas más importantes
del texto
 Es posible identificar un orden lógico y la relación entre las
ideas principales y las secundarias
 El resumen respetó y reprodujo el contenido del texto
 Expresa con sus palabras las ideas y liga sus frases con las del
autor de manera coherente y clara.
 Elimina material innecesario, secundario o redundante
40 Contenido  Utiliza frases breves.
 Evita expresiones coloquiales.
 Agrupa ideas similares en categorías sintéticas.
 Es notorio que el estudiante no elaboró un trabajo de “copiar y
pegar”
5 Extensión  La extensión del texto es la adecuada, pues, presenta la
totalidad de ideas importantes del texto que se resume
 Recoge las ideas principales del texto.
5 Conclusiones  Cierra con una frase que impacta
 Sitúa la idea central dentro de un contexto más amplio.
5 Bibliografía  Citada correctamente de acuerdo al formato APA.
 112

FORM
A LISTA DE COTEJO PARA INFORME ACADÉMICO

FORMA

Puntos Criterio Indicador

Datos
2 Nombre, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
generales

 Las oraciones están bien construidas.

 Redacción adecuada a los contenidos de la materia.
Redacción y
15  Párrafos con unidad y coherencia.
ortografía  Todas las palabras están escritas correctamente.
 Uso correcto de puntuación, acentos y mayúsculas.
 No tiene vicios de redacción.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.

ESTRUCTURA DEL INFORME ACADÉMICO

Puntos Criterio Indicador

 El nombre de la institución, centrado, en la parte superior y con

mayúsculas.
 El título del trabajo, centrado, en la mitad de la hoja, con
mayúsculas y negritas.
5 Portada  El nombre del alumno, en la parte inferior derecha, con
mayúsculas y minúsculas.
 El nombre de la materia, debajo del nombre.
 El lugar y fecha de entrega, centrado, en la parte inferior, con
mayúsculas y minúsculas.

 Presenta los puntos tratados en el informe

5 Índice  Cada capítulo aparece acompañado de un indicador (número o
letra), que lo ubica en la estructura general, señalando el número de
página que le corresponde.
 Incluye una justificación que expresa el porqué del tema elegido.
 Incluye el objetivo que persigue el estudio.
 Menciona las técnicas empleadas y la información de cómo se
desarrolló el informe.
10 Introducción  Describe la estructura general del trabajo, la cual debe indicar el
contenido de cada capítulo.
 Explica lo que se logró de acuerdo con lo planeado, así como los
problemas que obstaculizaron o limitaron el desarrollo del mismo.

 Uso correcto de los títulos, subtítulos y su relación con el índice.

Cuerpo del  Los aspectos teórico-conceptuales se explican con un orden lógico.
40
trabajo  Cubre el tema ampliamente.
 Redacta los párrafos con ideas creativas, claras y bien
sustentadas.
 113

 La información se sustentan en las fuentes necesarias: libros,

revistas, Internet, entrevistas y otras.
 Presenta una reflexión acerca de lo aprendido con el estudio del
15 Conclusión tema tratado
 Sintetiza los objetivos alcanzados, los resultados y las dificultades
enfrentadas.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas. Las de Internet
deben incluir todos los datos de referencia.
 114

LISTA DE COTEJO PARA EL ENSAYO

FORMA

Puntos Criterio Indicador

Datos
2 Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
generales

 Párrafos con unidad y coherencia.

Redacción y  Todas las palabras están escritas correctamente.
15
ortografía  Uso correcto de puntuación, acentos y mayúsculas.
 No tiene vicios de redacción.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.

ESTRUCTURA DEL ENSAYO

Puntos Criterio Indicador

5 Título De acuerdo al tema.

 Expresa el propósito del escritor, el acercamiento al tema y la

15 Introducción organización que seguirá el ensayo.
 Expresa con claridad el enunciado con la tesis del ensayo.
 Redacta por lo menos un párrafo de cada aspecto mencionado
en la tesis y éste aporta argumentos independientes para
fundamentarla.
 Usa de forma adecuada las transiciones.
 Los párrafos siguen un orden lógico.
40 Desarrollo  Muestra la validez de un punto de vista u opinión personal
fundamentada sobre el tema.
 Usa el lenguaje adecuada para la persuasión, con
fundamentación lógica.
 La información se sustentan en las fuentes necesarias: libros,
revistas, Internet, entrevistas y otras.
 Recoge las ideas de la tesis (resumen).
15 Conclusiones  Cierra con una frase que impacta y el enfoque del ensayo.
 Sitúa la idea central dentro de un contexto más amplio.
5 Bibliografía  De acuerdo al formato APA.
 Al menos 2 fuentes consultadas.
 Las de Internet deben incluir todos los datos de referencia.
 115

TERCERA UNIDAD: COMUNICACIÓN ORAL

 116

III. Comunicación Oral

3.1 La competencia de hablar en público

El 99% de nuestro tiempo estamos en comunicación sea con nosotros mismos o con
alguien más, si logramos desarrollar esta capacidad a su máximo, estaremos en mejor
condiciones para expresar lo que necesitamos, pensamos y sentimos acerca de nuestra
experiencia vital al interior de sí y hacia los otros. Por último y lo más importante para el
ser humano: hablar y comunicarse no es opcional, es obligatorio.
Ser buenos comunicadores en expresión oral consiste en haber desarrollado una
competencia que suponga un dominio de las habilidades comunicativas del lenguaje
integrado oral.

La expresión oral es compleja de valorar, pero ésta es bastante más que interpretar los
sonidos acústicos organizados en signos lingüísticos, y regulados por una gramática más
o menos compleja; y es más, mucho más que emitir una serie de sonidos acústicos.
(Ramírez Martínez, 2002)

La pragmática va recordándolo desde hace algunos años, apelando al sentido práctico del
lenguaje mediante la interpretación de los usos sociales del discurso y de la importancia
de los contextos y las situaciones comunicativas que condicionan los mensajes y sus
intenciones comunicativas. Es de sentido común interpretar el tono de quien habla, de
igual manera es necesario dar importancia a los silencios, los ritmos y cadencias, la
intensidad de la voz y la velocidad del habla. También pueden considerarse necesarios la
interpretación de la sonrisa, la risa, el llanto, el sollozo, los suspiros, soplidos, silbidos,
chasquidos, runruneos u otros signos acústicos que complementan el discurso oral con
significados añadidos muy expresivos, ricos y cargados de matices, que aportan datos
importantes para diferenciar lo objetivo de lo subjetivo en el lenguaje. Caben en esta
categoría los gestos y movimientos quinestésicos.

La comunicación de la vida cotidiana, producida en las interacciones orales del día a día,
con la cual nos relacionamos, trabajamos, compramos, vendemos, compartimos,
competimos, nos enamoramos, jugamos y peleamos, se beneficia mucho de estos
elementos expresivos.

Es por lo anterior que la experiencia del día a día y el sentido común nos dicen que esta
forma de expresión es más que hablar y escuchar, aunque éstos sean los términos que
convencional y familiarmente entendemos por comunicarnos a través de la expresión oral.
En síntesis, la expresión oral consiste en escuchar el lenguaje integrado (estar atento y
receptivo a todos los signos que puedan ayudar a interpretar el mensaje) y expresar o
hablar del mismo tipo de lenguaje (emitir toda clase de signos que favorezcan la riqueza
comunicativa del mensaje).
 117

3.1.1 El contexto

El contexto en comunicación se refiere al entorno en donde ocurre la comunicación. El

contexto afecta lo que los participantes esperan, el significado de lo que entienden y el
comportamiento subsecuente.

El contexto físico se refiere a un lugar, condiciones del ambiente (temperatura,

iluminación, ruido), distancia entre los que se comunican, arquitectura y objetos, hora, etc.
Por su parte, el social implica la naturaleza de la relación que puede existir entre los
participantes y el histórico son los antecedentes derivados de encuentros comunicativos
previos entre los participantes.

El contexto psicológico incluye el estado de ánimo y los sentimientos que cada persona
lleva consigo en el encuentro interpersonal y el cultural comprende los valores, actitudes,
creencias, orientaciones y suposiciones que prevalecen entre las personas.
Hablar en público es solamente un contexto, una situación en la cual nos comunicamos.
Nos comunicamos también dentro de otros escenarios o contextos como los grupos
pequeños, relaciones personales, teléfono, internet, radio y Tv., así como periódicos y
revistas, noticias, etc.

La investigación sobre la comunicación señala 5 de esos contextos:

Intrapersonal, impersonal, interpersonal, en grupo pequeño y en público.

De acuerdo con la naturaleza de este curso, nos remitiremos a este último contexto.

Una comunicación en público tiene lugar entre audiencias de más de 10 personas. Una
forma de comunicación pública, es la comunicación de masas, definida como una
comunicación producida y transmitida por medios masivos a grandes audiencias. Otra
forma es el discurso público u oral, definido como la presentación formal de un orador a
una audiencia.

Hablar en público es mucho más frecuente en nuestra vida diaria de lo que nos damos
cuenta. Mejorar nuestra capacidad para hablar en público de manera eficiente es esencial
para alcanzar metas importantes para nosotros mismos, nuestras familias y comunidades.

3.1.2 La audiencia

La audiencia es el grupo específico de personas a quienes está dirigido el discurso. El

proceso de planeación de un discurso eficaz comienza con estudiar la audiencia.
El análisis de audiencia es un estudio efectuado para conocer las diversas características
de los oyentes y luego, sobre la base de esas características, predecir cómo escucharán,
entenderán y serán motivados a actuar a partir del mensaje. Armado por una comprensión
de su audiencia específica, usted estará en una mejor disposición para desarrollar un
 118

tema cuya meta específica, modelo, ejemplos, estadísticas y otro material de apoyo, sean
apropiados para las necesidades de sus oyentes.

Durante el proceso de pronunciación del mensaje, la audiencia proporciona

retroalimentación, es decir indicios no verbales y ocasionalmente verbales que indican
reacciones a lo que usted está diciendo. Si pone atención a estos indicios, puede
desviarse de su mensaje para así satisfacer las necesidades de la audiencia.

3.1.3 La expresión oral

Dentro del ámbito de la comunicación humana, no hay duda de que la expresión oral es y
ha sido siempre de gran importancia para los individuos. La supervivencia de esta
forma de comunicación por sobre otras demuestra que es una de las capacidades del
hombre más importantes y útiles para la convivencia en sociedad.

Si buscamos definir la noción de expresión oral en términos descriptivos, debemos decir

que es la capacidad desarrollada por el hombre para establecer conceptos, ideas y
términos con significados específicos. Aquí, la expresión oral del ser humano se diferencia
de la comunicación oral de los animales que, si bien es realizada con objetivos y deseos,
no es ordenada, consciente o llena de significados específicos. La expresión oral es lo
que permite al ser humano ponerse en contacto y establecer conexiones con sus pares,
partiendo de ella entonces la oportunidad de establecer objetivos, metas y proyectos en
común.

Por otro lado, la idea de expresión oral se relaciona también con la capacidad con la que
cuentan ciertos individuos para llegar a determinados públicos a través de la palabra. Aquí
es cuando la expresión oral cotidiana deja de ser tal para pasar a ser una estructura
discursiva persuasiva en pos de lograr objetivos específicos y claramente determinados.
Situaciones tales como exposiciones, debates, reuniones, clases, sermones entre otras
son aquellas en las que determinadas personas deben contar con buenas capacidades de
expresión oral a fin de acercar a los receptores el mensaje apropiado.
En este sentido, se han desarrollado en los últimos tiempos, numerosas técnicas de
exposición que permiten al individuo atrapar al público y persuadirlo mejor de sus ideas.
Entre estas técnicas y estrategias debemos mencionar la utilización de una dicción clara y
accesible, una postura de seguridad y confianza, una voz clara y fuerte, un comprensible
sistema de gestos, el uso de vocabularios apropiados para cada situación y el desarrollo
de mensajes atractivos y accesibles.

Consideraciones generales
Características de la comunicación oral, considerando la comunicación escrita

1. En el lenguaje oral el mensaje es recibido por medio del oído (el mensaje se escucha).
En el lenguaje escrito por medio de la vista (el mensaje se lee).
 119

2. En el lenguaje oral existen dos o más personas que interactúan en un lugar y tiempo
determinado, por lo tanto hay respuesta de los mensajes entregados hasta que uno de los
dos decida terminar la conversación. A diferencia de la comunicación escrita donde no
hay respuesta del emisor del lenguaje (el receptor lee algo que ha emitido alguien).

3. Cabe destacar que una de las grandes características del lenguaje oral es su
espontaneidad, que es inmediato y momentáneo, es decir, que dura sólo el instante que
es emitido y los mensajes enviados nacen en el momento y no han sido programados con
anterioridad. Por su parte, la comunicación escrita, es duradera ya que se puede
mantener a través del tiempo (en un libro, revista, carta, diario de vida, etc.) y se puede
corregir cuantas veces sea necesario lo que se quiere decir.

4. Los mensajes emitidos en una comunicación oral, se crean a partir del contexto y
situación en que se desarrolla el acto comunicativo. La comunicación escrita no requiere
un contexto ni una situación para ser creado.
Principalmente, en la comunicación oral se utiliza un lenguaje informal y en la escrita, uno
formal.

Características del lenguaje informal

 Utilización de la intensidad, del ritmo y el tono de la voz.
 Es redundante, es decir el mensaje puede ser repetitivo y superfluo.
 Se repiten continuamente las palabras, es decir hay poco vocabulario.
 La información no está bien estructurada.
 Se emplean oraciones simples y cortas.
 Es común la presencia de desorden de los elementos de la oración.
 Se omiten muchas palabras.
 Es frecuente la presencia de frases inacabadas.
 Hay utilización de modismos, muletillas, etc.

3.2 Recursos y técnicas para exposiciones orales

Hablar en público o ante los medios de comunicación provoca, con frecuencia,
nerviosismo y temores. Es una situación lógica para quien no está habituado
Pero existe un conjunto de recursos, que pueden ayudarnos a vencer esos obstáculos y
a mejorar nuestra confianza y capacidad para hacer llegar nuestro mensaje de forma
nítida, precisa y eficiente.
En definitiva, para comunicar bien hay que cuidar la forma en que se expresan los
mensajes, pero hay que ser rigurosos con el fondo, con el contenido. Es decir, el buen
orador construye sus discursos con respeto escrupuloso tanto a la forma (el lenguaje
que utiliza) como al fondo (lo que verdaderamente piensa, defiende y plantea).
 120

3.2.1 Características de una buena comunicación

Claridad: Exponer ideas concretas y definidas, con frases bien construidas y

terminología común y al alcance de los destinatarios. Si hay que emplear palabras que
puedan presentar dudas al auditorio, mejor detenerse en explicarlas para que puedan
ser comprendidas.

Concisión: Utilizar las palabras justas; huir de palabrería.

Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las
ideas y remarcando lo que son hechos objetivos y lo que son opiniones, sean del orador
o de otras personas.
Sencillez: Tanto en la forma de construir nuestro mensaje como en las palabras
empleadas.
Naturalidad: Tal vez, lo más difícil de lograr. Requiere una expresión viva y
espontánea, lo que no implica vulgaridad o descuido. Es la prueba del dominio del
lenguaje y el camino para lograr esa naturalidad, precisamente por una concienzuda
preparación de la intervención. Sólo así, con preparación y ensayo, se puede asegurar
convenientemente que el mensaje llegue a sus destinatarios de forma precisa y
fácilmente comprensible.

¿CÓMO CONSTRUIR BIEN EL MENSAJE? RECURSOS ESTRUCTURALES

De la forma en que se organicen las frases, de las palabras que se utilicen, va a

depender en buena medida que el mensaje sea bien comprendido por los destinatarios.
Al elegir estas o aquellas palabras, y al construir las frases con una u otra estructura, se
está apostando por una determinada forma de llamar la atención del oyente sobre
aquellas ideas esenciales que tratamos de comunicar. Equivocar la forma de expresión
oral equivale a impedir o cortocircuitar las posibilidades de comunicación.
ELEGIR LAS PALABRAS INDICADAS. RECURSOS ESTILÍSTICOS
En la expresión oral, lo recomendable es buscar la claridad, la concisión, la sencillez y
la naturalidad; todo ello, respetando la coherencia interna del mensaje. Pero esas
características no impiden que cada cual tenga, o trate de buscar, un estilo propio
fundado en sus específicos recursos y habilidades expresivas.

Recuerda: para comunicar bien hay que cuidar la forma en que

se expresan los mensajes, pero hay que ser rigurosos con el
fondo, con el contenido.

En la expresión oral y pública, el objetivo es comunicar algo de la mejor manera y con el

mayor impacto posible. Para lograrlo, se utilizan recursos estilísticos: expresiones que
buscan la mayor expresividad e impacto para captar la atención, y que se separan del
 121

lenguaje normal.
CREAR IMÁGENES: UNA BUENA MANERA DE CAPTAR LA ATENCIÓN ¿DE QUÉ
FORMA?
1. Llamar por su nombre a las cosas, nombrarlas. Con sustantivos y adjetivos bien
elegidos se evoca perfectamente una cosa, una idea.
2. Definir o escribir una idea de forma sencilla, destacando los rasgos esenciales.

3. Narrar una acción que queremos evocar.

4. Recurrir a la comparación o al ejemplo para precisar la idea que queremos transmitir.

Tanto la comparación como el ejemplo ayudan a entender lo desconocido a través de lo
conocido; o lo abstracto a través de lo concreto. También el recurso a la metáfora
ayuda a evocar e identificar aquello que queremos expresar: señala la identidad de una
cosa o idea con otras mediante la especificación de sus rasgos comunes.

5. Un recurso contrario es la "antítesis", en cuanto aclara lo que queremos expresar -el

concepto- por su contraposición o contraste con otras ideas fácilmente identificables. Es
una herramienta que contribuye, además, a que la expresión oral gane en ingenio,
sorpresa y expresividad.

6. Otros recursos estilísticos serían: la "antífrasis", que es decir lo contrario de lo que

nuestro interlocutor espera: la 'ironía', combinada con otros recursos gestuales,
fonéticos, etc.; la 'paradoja', oponiendo dos aspectos contradictorios en apariencia,
pero que no lo son en nuestro mensaje; y los 'juegos de palabras', oponiendo términos
que suenan igual, pero que tienen un significado diferente.

7. Para dar riqueza, color y expresividad al estilo también es posible recurrir a figuras
que dan énfasis a aquello que más nos importa destacar: Además de la voz y el gesto,
existen recursos estilísticos tales como la 'hipérbole' (deformación), que nos permite
presentar una cosa o idea agrandada o empequeñecida para ganar en expresividad o
para ridiculizarla; la ponderación retórica o 'exageración' para dar mayor relieve a lo que
se quiere destacar, o la atenuación, que al quitar importancia a lo que se dice, lo
destaca.

8. Personificar, dramatizar o recurrir a la interrogación son, así mismo, recursos

estilísticos de primera magnitud.
Al dar vida a cosas inanimadas, se remarca su protagonismo y su interés.
Al escenificar una historia, haciendo hablar a sus personajes, ponemos ante los ojos del
oyente de forma gráfica lo que nos importa transmitir.
Al preguntar en voz alta se trata de reafirmar lo que decimos, multiplicar la resonancia
de esa afirmación. La expresión, además, gana en emotividad y persuasión.
En definitiva, existen multitud de posibilidades estilísticas que pueden enriquecer la
expresión oral, y con ello la comunicación personal para conectar con el auditorio. Se
trata de optar por aquellos que, en cada caso, mejor puedan trasladar nuestro mensaje.
 122

Lo que no debe olvidarse es que, por tratarse de un mensaje oral, el lenguaje ha de ser
vivo y natural; que las palabras han de traslucir frescura y espontaneidad. Están
permitidas, incluso, incorrecciones gramaticales si con ello se refuerza la expresividad.
Y también obviamente, las expresiones populares, los refranes, las frases hechas, etc.

Recuerda: para enfatizar las 'ideas principales', las repeticiones

son una herramienta fundamental de la expresión oral.

En relación con las técnicas para exposiciones orales, mostramos lo siguiente.

A. Diferentes tipos de presentaciones orales
Todas las presentaciones orales tienen un mismo propósito general: comunicar
eficientemente un mensaje a un público, sin embargo, no todas se diseñan con el
mismo propósito específico, que puede ser informar, entretener y/o persuadir, ni las
mismas características.
Las formas más comunes de presentaciones orales son: oratoria, declamación,
conferencia, discurso y exposición.
B. Sugerencias y técnicas
En relación con las exposiciones o presentaciones de temas es importante considerar lo
siguiente:
 Selección del tema. Para hacer una buena selección se recomienda que se elija un
tema de interés, no sólo para el expositor, sino para la audiencia a quien se dirigirá.
 Duración. Es conveniente determinar previamente el tiempo que durará la exposición,
ya que de éste dependerá la extensión de la presentación.
 Tiempo de Preparación. Existen temas que requieren de mayor preparación, ya sea
por su complejidad o porque el autor no está completamente familiarizado con ellos; de
tal manera que el expositor deberá decidir el tema de acuerdo con la disponibilidad de
tiempo que tenga para prepararlo.
 Audiencia. Ya se ha señalado en apartados anteriores la importancia que tienen los
receptores de las exposiciones. Todo tema puede presentarse ante cualquier público, la
efectividad del mensaje dependerá del tratamiento que se le dé al mismo.

RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA PREPARAR LA PRESENTACIÓN ORAL

Las siguientes recomendaciones son para apoyar al expositor con la idea de que se
organice de tal manera que pueda cumplir las metas que se ha fijado.
 Practica tu exposición
 Checa tu reloj para verificar la hora de inicio y final de tu exposición.
 Lee completamente el bosquejo de tu exposición por lo menos 2 veces antes de iniciar.
 Guarda el bosquejo fuera de tu alcance para que no caigas en la tentación de
consultarlo.
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FACTORES QUE DETERMINAN UNA PRESENTACIÓN ORAL

La voz y el uso del cuerpo no son propiamente recursos para la presentación oral de un
texto, sino factores que deben tomarse en cuenta para utilizarlos de manera adecuada,
ya que en la mayoría de los casos las expresiones corporales y/o no verbales son más
elocuentes y lograrán un mayor impacto en la audiencia que las expresiones verbales.
Un buen expositor debe reunir las siguientes características:
 Seguridad: en relación con el tema y su capacidad de presentarlo
 Honestidad: congruencia entre el ser y el hacer
 Conocimiento: del tema y de la audiencia
 Dinamismo: se refiere a presentar la exposición de manera animada
 Respeto: hacia la audiencia y las instituciones.
 Entusiasmo: entonar de manera adecuada demostrando seguridad.

Se consideran malos hábitos en una presentación oral:

 Inmovilidad
 Gesticulación exagerada
 Relajación exagerada
 Expresión facial fija
 Falta de sincronización de palabras con gestos
 Actitud nerviosa

RECOMENDACIONES PARA EVITAR EL NERVIOSISMO

 Prepara bien tu mensaje
 Comprométete con tus ideas
 No subestimes al auditorio
 Practica ante un espejo
 Graba tu voz
 Mantén una actitud receptiva
 Relájate
 Prepárate para las preguntas.
 Entrar con paso firme y tranquilo
 POSTURA: de pie, talones separados y piernas rectas
 Ademanes naturales y hombros levantados
 Respirar profundamente por la nariz
 Iniciar con volumen normal
 Si hay micrófono, no estar ni muy cerca ni muy lejos de la boca.
 Evitar los tic’s nerviosos
 Evitar muletillas y pausas vocalizadas

El lenguaje oral Es sólo uno de los códigos que usamos para expresar nuestras ideas.
Los restantes están incluidos principalmente en el nivel no verbal.
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La comunicación no verbal puede definirse como aquella que se refiere a mensajes que
no son hablados, ya que su interés primordial se centra en indicios no lingüísticos tales
como volumen, tono, ritmo, etc., y no en palabras determinadas o en el significado de las
mismas. (Goldhaber, 1998).
En este nivel las personas nos comunicamos por medio de nuestros cuerpos, a lo que se
le conoce como Kinesis; por su parte, los mensajes comunican por sí mismos a través de
manipulaciones de tono, volumen y ritmo, a lo que se le llama Paralenguaje. Finalmente,
el medio ambiente que nos rodea comunica por a través del manejo que hacemos del
tiempo, espacio, arquitectura y artefactos que utilizamos a diario.
La diferencia fundamental entre ambos niveles (oral y no verbal) es que la primera
transmite el contenido básico en las situaciones de comunicación, en tanto que la
comunicación no verbal transmite emociones, sentimientos, gustos, significados
personales y preferencias.
La mayoría de los estudiosos están de acuerdo en admitir que la función primaria de la
comunicación no verbal es proporcionar indicios de posibles relaciones. La conducta no
verbal sirve a algunas funciones importantes del sistema de comunicación. Harrison
(1972) sostiene que la conducta no verbal define y regula el sistema de comunicación al
tiempo que comunica un contenido específico.

3.3.1 Comportamiento Kinésico

EL CUERPO, SU CONDUCTA Y SU APARIENCIA
Nos servimos del cuerpo para comunicar sentimientos y actitudes, tanto es así que los
movimientos corporales son la mejor manera de predecir los vínculos personales.
La cara es el más visible indicador de emociones y sentimientos, a su vez es la parte del
cuerpo más difícil de medir ya que es capaz de expresar varias emociones
simultáneamente. Los ojos, comúnmente llamados “el espejo del alma” es el área de la
cara que proporciona mayor información acerca de nuestra persona.
Existen ciertas condiciones para que ocurran contactos visuales entre las personas:
 Cuando se busca feedback
 Para indicar que los canales de comunicación están abiertos
 Para expresar necesidad de afiliación e inclusión.
 Los contactos visuales se incrementan cuando aumenta la distancia física entre las
personas
 Se usan para producir ansiedad en otros.

En nuestra cultura las mujeres participan más que los hombres en los contactos visuales,
sin embargo, existen culturas en donde las mujeres ni tan siquiera pueden mostrar sus
ojos.
De igual manera, hay condicionantes relevantes para que los contactos visuales, no
ocurran, entre ellas citaremos las siguientes:
 Cuando se quiere esconder algo relacionado con los sentimientos más íntimos
 En situaciones de competencia, cuando hay tensión, desagrado o engaño
 Cuando las 2 personas están muy cerca físicamente
 Cuando el orador inicia una larga declaración
 125

 Cuando se desea evitar cualquier contacto social.

Por otra parte, la postura corporal puede proporcionar información sobre actitudes, status,
emociones, enamoramiento y entusiasmo.

3.3.2 Paralenguaje
El estudio de la voz humana se denomina paralinguístico o paralenguaje. Variables como
el tono, volumen, pausas, ritmo, pueden proporcionar mucha información sobre el emisor
con relación a actitudes, status y sentimientos. De igual manera, a través de la voz es
posible identificar ciertas características físicas del emisor como: edad, estatura, peso,
tipo de cuerpo, aptitudes e intereses, valores, vocación e incluso rasgos de personalidad,
tales como si la persona es introvertida o extrovertida.
La personalidad masculina es percibida en términos de poder físico y emocional, en tanto
que la femenina es percibida en términos de facultades sociales.
Cuando una persona habla, los oyentes pueden identificar ciertas emociones relacionadas
con la ansiedad: velocidad de las interjecciones, correcciones de frases incompletas,
repeticiones, tartamudeos, sonidos incoherentes, equivocaciones y omisiones. Quien
hace pocas pausas para respirar o vacila, puede indicar tensión y ansiedad. También se
puede predecir el Status.

3.3.3 Medio ambiente y espacio

En relación con el medio ambiente, las personas defienden un territorio particular, a lo que
se denomina territorialidad. Hall, sostiene que los humanos llegan a extremos
insospechados por defender su territorio.
El territorio está organizado por fronteras inmóviles, visibles e invisibles. El estudio del
espacio personal es llamado Proxemics, y señala que en la cultura occidental las
personas utilizan 4 distancias para comunicarse:
 Distancia íntima: que va desde el contacto físico hasta 45 cm. Distancia de luchar,
consolar, proteger, tocar, oler, hacer el amor.
 Distancia personal: 45cm. A 1.20 m., es la reservada para amigos íntimos y relaciones
interpersonales.
 Distancia social: va de 1.20 a 3.60 m. Distancia de la mayoría de las interacciones
comerciales, formales e informales y, finalmente
 Distancia Pública: va de 3.60 a 7.50 m. Aquí los indicios vocales son más importantes y
los contactos visuales disminuyen.
Por su parte, en relación con la arquitectura, Algunos edificios parecen alentar las
interacciones humanas y otros parecen desanimarlas, de tal manera que las áreas físicas
se clasifican en Socio pétalos, cuando unen a las personas y en Socio fugaces, cuando
las separan.
El uso del tiempo también es relevante. Existen culturas en las cuales llegar a tiempo es
tan imperdonable como el no llegar a tiempo en otras.
Los conceptos del uso del tiempo y el espacio generalmente están asociados a otras
variables como la extensión territorial del país y algunas costumbres culturales.
Finalmente, los objetos que portan las personas, hablan de su personalidad y definen sus
gustos y preferencias.
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Cuatro formas de reducir el pánico escénico

Mariposas en el estómago, poca confianza en sí mismo, manos sudorosas: hasta a las

personas que regularmente realizan presentaciones les da pánico escénico. Puede
ser difícil eliminar completamente su temor, pero más abajo hay cuatro formas de
ayudarle a manejar estos síntomas:
1. Enfóquese en su audiencia. Elija a una persona de la audiencia y háblele
directamente. Después, encuentre a otra persona para su próximo mensaje.
2. Re-etiquete lo negativo como positivo. En lugar de pensar que sus síntomas de
pánico escénico son un indicador de su nerviosismo, piense en ellos como indicadores
de anticipación y entusiasmo.
3. Evite las reglas rígidas. No se enfoque excesivamente en las cosas que hacen que
una presentación sea buena. No hay reglas establecidas.
4. Recuerde que no se ve tan nervioso como usted cree. La investigación ha
demostrado que las personas son excesivamente duras cuando evalúan su propio
desempeño durante una presentación. Si usted supone que se ve sereno y relajado en
ojos de su audiencia, entonces lo parecerá.

Conozca los tres ingredientes de las conversaciones importantes

Todos los líderes necesitan ser capaces de comunicar mensajes críticos o

desafiantes. Ya sea que se trate de una reunión entre dos personas, una conversación
de un grupo pequeño, o una reunión a nivel de empresa, aquí están los tres
componentes que usted necesita para transmitir eficazmente su mensaje difícil:
1. Los participantes y el entorno adecuados. Escoja el tipo adecuado de reunión para
el mensaje. Si es particularmente sensible, opte por reuniones individuales. Si todos
sus altos ejecutivos necesitan conocer la información al mismo tiempo, reúna a un
grupo pequeño. Asegúrese de que el entorno físico permita el contacto visual entre los
participantes y que se proyecte un adecuado nivel de informalidad.
2. Intención creíble y considerada. Enumere los resultados que usted pretende
obtener con la reunión. Sea cuidadoso y honesto respecto de lo que realmente espera
lograr. Al compartir estas intenciones con su audiencia, se ganará su confianza.
3. Receptividad y compromiso. Responda a las necesidades de los demás a medida
que surjan. Conéctese emocionalmente con su audiencia. Sea consecuente con sus
propios valores, pero reconozca que esta conversación no gira en torno suyo.

EJERCICIOS DE EXPRESIÓN ORAL

A) Ejercicios de respiración
Siga las indicaciones:

 Tenga la espalda en posición vertical (derecha).

 Con el dedo índice de la mano derecha tapar el poro derecho de la nariz y respirar a través del
poro izquierdo durante 4 segundos.
 Sostener la respiración por 12 segundos.
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 Al espirar, con el dedo índice de la mano izquierda, tapar el poro izquierdo de la nariz y expulsar el
aire a través del poro derecho durante 8 segundos.
 Relaje los músculos faciales y ponga sus manos sobre las piernas.

B) Resonadores
 Respire lenta y profundamente
 Ponga las manos sobre su cabeza
 Emitir (con la boca cerrada) el fonema “m”.
 Imagine que su boca se localiza en la parte superior de su cabeza.
 Finalice haciendo algunas respiraciones lentas y profundas.
C) Nariz
 Respire lenta y profundamente
 Obstruya ligeramente las ventanas de la nariz con los dedos pulgar e índice de la mano derecha.
 Emitir, con la boca ligeramente abierta, el fonema “n”.
 Imagine que su boca está situada en su pecho.
 Termine haciendo algunas respiraciones lentas y profundas.
D) Pecho
 Respire lenta y profundamente
 Colocar su mano sobre el pecho
 Emitir, con la boca ligeramente abierta, la nota musical “fa”
E) Pronunciación
1. Pronuncie la frase de la izquierda según los matices que se indican en la columna derecha:
Qué haces interrogación
admiración
dolor
indignación

Qué dices curiosidad

reproche
indiferencia
afecto
2. Lee en voz alta los enunciados de la columna de la izquierda, según los matices de la columna
de la derecha:

Señorita educación
reclamo
súplica
burla
coqueteo

Por favor desplante

ironía
cortesía
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hipocresía

3. Entona cada una de las siguientes frases con el correspondiente matiz:

 He dicho que no, y no aceptaré excusa alguna

 No. No creo que tengamos el día libre.
 ¿Será posible? ¿El maestro dijo que si?
 Sí, ya está decidido. Es mi última palabra.
 No. No estés insistiendo, no irás a la fiesta.
 ¡Cómo! Esto no puede pasarme, no es posible.
 ¡Cuántas veces quieres que te lo repita! No es posible, y no lo prestaré.

4. Para relajar los músculos de la garganta

 Cierre los ojos y relaje los músculos de la cabeza y las mejillas. No apriete las quijadas.
 Lleve la cabeza hacia atrás y bostece, mantenga la boca bien abierta.
 En la misma postura anterior, respire profundamente y al arrojar el aire, en voz muy baja entonar
el fonema “aaaa”.
 Vocalice el abecedario, empiece lentamente y en forma gradual ir aumentando la velocidad hasta
repetirlo lo más rápido que pueda.
 Decir los números del 1 al 20, acentuando los números impares.
 Decir el abecedario yendo desde el volumen más bajo hasta el más alto.
 Decir el abecedario alternando el volumen.

5. Entonar la siguiente frase según las indicaciones.

“Ahí va el contrincante del campeón” expresar pena

reflejar excitación
constatar el hecho
denotar desprecio
manifestarle apoyo

6. Hacer los ademanes que se indican:

 Anunciar algo importante poniendo el dedo índice a la altura de la nariz
 Sugerir unión, juntar las manos y mantenerlas unidas un instante
 Sacudir los brazos como si algo estuviera pegado a los dedos
 Caminar mostrando alegría
 Retroceder para expresar rechazo o dolor
 Retroceder mostrando miedo
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7. Manifestar con la cara las siguientes expresiones:

 Asombro
 Súplica
 Afecto
 Inquisición
 Ira
 Pena
 Turbación
 Gozo