18 Semana Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 13-09-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “trabajamos con sustantivos concretos y abstractos”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto narrativo a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe oraciones con
su lengua materna. comunicativo los sustantivos concretos y abstractos y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
sustantivos concretos y
1. Adecúa el texto a la abstractos utilizando
situación comunicativa. diferentes fuentes de
información.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
 Se les dice los objetivos de la clase: “Hoy vamos a aprender a escribir Qué son sustantivos concretos? ¿Qué aproxi
son sustantivos abstractos? y también aprenderemos a diferenciarlos” Para recordar: mado:
 Se realizan preguntas como:¿Qué son sustantivos? ¿Qué son sustantivos concretos? ¿Qué son sustantivos 20
abstractos? Se recogen sus saberes previos mediante la lluvia de ideas. Se organizan, se recapitula y se minuto
s
relaciona lo dicho con el juego.
 Construcción del aprendizaje.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del sustantivo concreto y
abstracto. 50
 Proceso minutos
 Podemos clasificar los sustantivos de acuerdo a cómo los percibimos en concretos y

abstractos.
Los sustantivos concretos son los que percibimos mediante nuestros sentidos, es decir, que
los podemos ver, tocar, oler, escuchar, saborear... 10
Por ejemplo: minutos
Podemos ver: mar, nieve, niña, mamá,...
Podemos tocar: pelota, tela, zapato,...
Podemos oler: perfume, comida, flor,...
Podemos escuchar: música, gritos, voz,...
Podemos saborear: pan, helado, fruta, galletas,...
Observa:
Los animales llegaron al bosque para dormir tranquilos.
Animales y bosque son sustantivos concretos.
Los sustantivos que no se pueden percibir por los sentidos se llaman abstractos.
Se usan para nombrar ideas o valores que existen, pero no se ven, tocan o escuchan.
Son sustantivos abstractos:
Amistad, limpieza, alegría, responsabilidad, amor, paz, sabiduría...
Observa estos ejemplos:
La verdad siempre triunfa.
Se necesita la justicia para sembrar la paz.
Verdad, justicia y paz son sustantivos abstractos.
 Creatividad:
 Luego se les muestra en la pizarra el juego del “BINGO DE SUSTANTIVOS”
 En donde se utiliza para el juego un tablero numerado del 1 al 6. También un
 dado y cada número tiene una indicación, por ejemplo: Escribe 2 sustantivos
 comunes de lugares. Y en la hoja de abajo se tiene que escribir.
 Gana el grupo que dice primero “BINGO” en donde tiene que haber respetado
 el turno del compañero y haber respondido correctamente a las preguntas.
 Finalmente se corrige con la ayuda de los estudiantes.
 Primero le mostramos un ejemplo del “BINGO DE SUSTANTIVOS” en donde
 todos participan. Luego se le entrega a cada grupo el tablero y un dado para

que hagan sus jugadas.
REFLEXION:
Metacognición:
 Pedimos a los niños que contesten a las siguientes preguntas:
· Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo

en equipo y del aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa.
Elaboran una carta para papá utilizando sustantivos concretos y abstractos.
Observa:
Sustantivo Concreto Sustantivo Abstracto
Son sustantivos abstractos: amis-

tad, amor y juventud; porque son
Son sustantivos concretos
ideas a las que no podemos darle
radio, manzana, libro; porque forma en nuestra imaginación.
tienen existencia real... ¡Ah, y
también Dios y ángel, porque
podemos darles
forma en nuestra
imaginación.
Amor
Amistad
Verdad
Alegría
Juventud
- Desarrollan una ficha metacognitiva.

Para la próxima clase que desarrollen la página 168 del texto de Comunicación
Anexos
Escribe dentro del paréntesis la letra (C) si el sustantivo es concreto o (A) si es abstracto.
1. loro ( ) 6. paz ( ) 11. piano ( )
2. roca ( ) 7. robot ( ) 12. sol ( )
3. orgullo ( ) 8. cólera ( ) 13. amor ( )
4. nube ( ) 9. guitarra ( ) 14. ternura( )
5. tristeza ( ) 10. locura ( ) 15. tren ( )
II. Escribe, como tarea, cinco sustantivos concretos y cinco abstractos.
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_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
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V°B° Sub Director Docente
DATOS INFORMATIVOS
1.Título de la sesión: trabajamos con los accidentes gramaticales del sustantivo
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto Participa en las
en su lengua materna. narrativos. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
actividades para
específicos, como los sustantivos en su género y numero.
reconocer el
Obtiene información del texto escrito. sustantivo
Infiere e interpreta información del
diferenciando el
texto. género y numero.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración.
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. aproxi
- Se refuerzan normas de convivencia. mado:
- Inicio 20
- Se les dice los objetivos de la clase: “Hoy vamos a aprender el género y el minuto
s
- número del sustantivo y los clasificaremos en un cuadro”
- Se les hace preguntas para explorar sus saberes previos.
50
- ¿Han escuchado la palabra género del sustantivo? ¿A qué se refiere? ¿Han minutos
- escuchado la palabra número del sustantivo? ¿A qué se refiere?
- Ahora vamos a formar grupos de trabajo y a ordenar una oración.
- Forman grupos a cada grupo se le entrega 1 sobre con cartulinas de colores con
- palabras, unas con concordancia gramatical y otras sin ella.
- Se les pide que ordenen las palabras y formen una oración. Luego la pegan en un
- papelote. Salen a la pizarra y explican si la oración esta correcta o no ¿Por qué?
- Se realiza la heteroevaluación entre los demás grupos. Se aclara las dudas.
- Luego se les muestra una imagen y con ayuda de los niños colocamos el género y
- numero de la palabra “mono”
-
- masculino femenino - singular - plural
- mono - - -
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del punto y coma.

Construcción del aprendizaje.
Proceso
Para complementar y evaluar la actividad, se les entrega a cada grupo
2 sobres que contienen palabras y la deben clasificar y completar el
cuadro escribiendo, ya sea femenino, masculino, singular o plural.
Femenino Masculino
Madrina Padrino Singular Plural
Niña Niño
Perra Perro Niño Niños
Abuela Abuelo Papel Papeles
Vaca Toro Carro Carros
enano enanos
Corregimos las respuestas en grupo.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste cuando realizaste la actividad? ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? (Meta cognición)
Actividades:
1. Rodea con un círculo rojo los sustantivos masculinos y con un círculo azul los sustantivos
femeninos, recuerda que para distinguirlos puedes poner delante él y los, o la y las.
Gata, perro, mesa, bolígrafo, caja, silla, lápiz
2. Escribe 5 sustantivos masculinos y 5 sustantivos femeninos.

3. Escribe el masculino de estos nombres.
Rata ___________________
Perra ___________________
4. Escribe el femenino de estos nombres.
Gato ___________________
Perro ___________________
5. Escribe 5 frases que contengan al menos un sustantivo masculino.
6. Escribe 5 frases que contengan al menos un sustantivo femenino.
Actividades:
1. Señala con un lápiz de color rojo los sustantivos que están escritos en singular:
Caja, pájaros, libro, carpetas, hoja, pera, ordenador.
2. Señala con un lápiz de color azul los sustantivos que están escritos en plural.
Cajas, pájaro, libros, carpeta, hojas, pera, ordenadores.
3. Señala en estas frases los sustantivos escritos en singular.
1. Este lápiz no pinta bien.
2. Este dibujo tiene muchos colores.
3. El mantel de la mesa tiene muchas flores.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR (A) Camacho milagros
1.-Título de la sesión: aprendemos a utilizar los signos de puntuación
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el
TEXTOS ESCRITOS EN SU  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito contenido y contexto del texto.
LENGUA MATERNA comunicativo, a partir de algunos indicios
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo,
Enfoque de orientación al bien con sentido de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tie
- Saludo y me presento. mpo
- Se refuerzan normas de convivencia. apro
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. xima
¿Qué tal estás? ¿Cuál es tu número de teléfono? do:
20
¡Hola! ¡Qué sorpresa! minu
tos
50
mi
nu
to
- Responden a interrogantes: s
¿De qué trata la lectura?

¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán?
¿Dónde están ubicadas estos signos?
¿Cómo se llaman estos signos?
- El profesor declara el tema. “el uso de los puntos suspensivos y signos de
interrogación y exclamación”
Según sus saberes previos definen los puntos suspensivos.
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de uso de los puntos
suspensivos y signos de interrogación y exclamación”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de uso de los puntos suspensivos y signos de
interrogación y exclamación”
- en un papelote con algunos ejemplos.
- Leen y analizan con el apoyo del profesor.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre uso de los puntos suspensivos y signos de interrogación y
exclamación”
-
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas

- Exponen sus trabajos
- Resuelven una ficha de trabajo para completar los uso de los puntos suspensivos y
signos de interrogación y exclamación”
Salida
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS ( ... )
Suponen una interrupción en la oración o un final impreciso. Se usan en los casos siguientes:
 Al final de una enumeración cuando tiene el mismo valor que la palabra etcétera.
Ej.: Todo lo malo estaba por venir: la anexión de Checoslovaquia, el asalto por sorpresa a Polonia, el ataque
a Rusia, el Holocausto…
 Para expresar un momento de duda.
Ej.: Tuve un asunto con el profesor de violín y con la niñera, con un oficial y con un actor, y yo no tenía ni 16
años…¿No les estaré aburriendo?
 Para dejar un enunciado incompleto y en suspenso.
Ej.: En cuanto a lo del otro día fue algo inesperado, muy violento, muy desagradable…
 Cuando se omite una parte de una cita textual.
Ej.: Las primeras líneas del Quijote las aprendí en la escuela: “ En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no
quiero acordarme…”
6. LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN ( ¿ ? )
Delimitan enunciados interrogativos. En español es necesario utilizar el signo de apertura porque no tenemos marcas
gramaticales que lo sustituyan.
Nunca se deja un espacio después del signo de interrogación de apertura o antes del de cierre.
Nunca se escribe punto detrás de los signos de interrogación.
Ej.:
¿Qué tal estás?
 El signo final de interrogación entre paréntesis indica duda o ironía.00
Ej.: El Señor Botín es el director (?) del Banco de Santander.
7. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ( ¡ ! )

Delimita enunciados exclamativos o interjecciones.
Nunca se deja un espacio después del signo de exclamación de apertura o antes del de cierre.
Ej.: ¡Hola! ¡Qué sorpresa!
 El signo final de exclamación entre paréntesis indica sorpresa o ironía.
Ej.: Un señor de 70 años (!) ha sido el ganador del Maratón de Nueva York.
actividades
Escribe los puntos suspensivos. Texto 1
¿Le diré que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto.

Me miró, yo la miré, y... se fue sin decir nada.
Se fue la luz y, de repente... alguien me tocó en el hombro.
La noticia decía así: "Una afortunada persona..."
De fútbol... mejor no comentar nada.
En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos...
No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea.
Texto 2
No acuses a Carlos de chivato. Tú mismo a veces...

Después de mucho pensar... no quise aceptar su regalo.
Leemos en el libro de ortografía: "El punto es una pausa..."
Admiro a los grandes escritores como Cervantes, Góngora...

Desde el tren pude ver pinos, castaños, robles...
No por mucho madrugar...
Ya era la hora del concierto y estaríamos... unas veinte personas.
Actividad 1: De las siguientes imágenes escribe una pregunta

y una exclamación según cada situación.
¿__________________________?
¡___________________________!
¿__________________________?
¡___________________________!
¿__________________________?
¡___________________________!
¿_____________________?
¡______________________!
Actividad 2: Transforma en preguntas lo que dice Esteba y Patricia.
Esteban quiere saber Esteban pregunta:
donde venden dulces ¿Donde venden dulces?
Patricia quiere saber Patricia pregunta:
Si Pablo esta ocupado ¿____________________?
Patricia invita a Pablo Patricia pregunta
A tomar helados ¿____________________?
Pablo quiere saber donde Pablo pregunta
Van a tomar helados ¿_____________________?

……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 12--09-18
1.Título de la sesión: trabajamos con las comillas”
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se Coloca las comillas”” donde
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto son necesarios.
argumentativo.
 Cinta adhesiva.
Inicio QQQQQQ
- Saludo y me presento. QQQQ 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
Todos lo escuchaban con atención pero yo no oía lo que decía simplemente
pensaba: “¡Qué guapo es!”.
- Responden a interrogantes:
- El profesor declara el tema. “el uso de las comillas””
Según sus saberes previos definen el punto y coma.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema el uso de las comillas””
Proceso
- El profesor presenta el concepto de dos puntos en un papelote con algunos ejemplos.
- El profesor explica sobre el uso de las comillas””
Resuelven una ficha de trabajo para completar las comillas”
Salida
Comillas: Se utilizan para:

 Reproducir citas textuales.
Ejemplo: Me dijo muy claramente: “No quiero aceptar esta proposición porque pienso que
no está a la altura de mis ambiciones”.
Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.
Ejemplo: Todos lo escuchaban con atención, pero yo no oía lo que decía simplemente
pensaba: “¡Qué guapo es!”.
 Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, de otra lengua o
con un sentido especia.
Ejemplo.:
El nuevo empleado nos ha aportado el “savoir faire”
de su país.
Sus “negocios” no me parecen nada claros.
 Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros.
Ejemplo.:
Si quieres otra opinión sobre este tema, lee el artículo “Ideas nuevas” de Rosa
Montero. El cuadro “Construcción con línea diagonal” de Marques se subasto la
semana pasada..
Actividad 1: Agregue las comillas que correspondan.
María le dijo a Juan: No iré a ningún cumpleaños a menos que me inviten.
Y la caperucita pregunto: ¿Por qué tienes los ojos tan grandes?
Margarita exponía sobre los mal sabores de la vida.
Mi madre preguntaba si había visto la película Ciento un dálmatas.
Mi amigo el Choco es muy simpático y agradable.
Ella, la Cris es muy pesada.
Actividad 2: Ahora tú crea 6 oraciones o una historia que

tengan comillas, márcalas con rojo al igual que los signos de
puntuación.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
1.Título de la sesión: trabajamos con “el uso de paréntesis redondos”
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se - Coloca “el uso de
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto Paréntesis redondos””
argumentativo. donde son necesarios.
 Cinta adhesiva.
Inicio QQQQQQ
- Saludo y me presento. QQQQ 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
: “Iba caminando por la playa y conocí a mucha gente(…) Cuando llegue a mi
casa me di cuenta que se me había caído el collar que me
regalo mamá(…)Hoy en la mañana recordaba todo lo que
había echo. ”.
- Responden a interrogantes:
- El profesor declara el tema. “el uso de las comillas”
- Según sus saberes previos definen “el uso de Paréntesis redondos”
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el uso de Paréntesis redondos”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de puntos suspensivos en un papelote con algunos
ejemplos.
- El profesor explica sobre el uso de “el uso de Paréntesis redondos”
- Resuelven una ficha de trabajo para completar “el uso de Paréntesis redondos”
Salida
Paréntesis redondos: Se utilizan en los siguientes casos:

· Cuando se interrumpe el sentido de un discurso con una aclaración, sobre todo si
ésta no tiene mucha relación con lo anterior.
Ejemplo: Marta Sánchez (la cantante) se presenta a los próximas días.
 Para intercalar un dato o precisión (fechas, autores…)
Ejemplo: Nací en Santiago (Chile).
 Para evitar una opción en el texto.

Ejemplo: Se busca niño(a) para ir a buscar dos niños de 8 y 11 años a la escuela.
 En la trascripción de textos para señalar la omisión de una parte del texto, se

ponen tres puntos entre paréntesis (…)
Ejemplo: “Iba caminando por la playa y conocí a mucha gente(…) Cuando llegue a
mi casa me di cuenta que se me había caído el collar que me regalo
mamá(…)Hoy en la mañana recordaba todo lo que había echo. ”.
Actividad 1: Inventa 5 oraciones que tengan paréntesis
redondos y haz un dibujo de ellas.
1................................................................
................................................................
................................................................
2. ..............................................................
................................................................
................................................................
3................................................................
................................................................
................................................................
4................................................................
................................................................
................................................................
5................................................................
................................................................
................................................................
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 12-09 -18
1.-Título de la sesión: conocemos la estructura del sujeto
Muestra una actitud crítica y reflexiva con
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto discontinuo escrito para relación a los textos que lee.
escritos reconocer en el oraciones
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
 Cinta adhesiva.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
A. Observan una historieta. aproxi
mado:
20
minut
os
50
minutos
- En el primer recuadro de la historieta ¿De qué nos hablan?

De un pastel que esta rico.
- Claro nos hablan de un pastel y nos dice que esta rico, entonces ¿Cuál sería el sujeto?
El pastel
- Muy bien, porque es de quien se está hablando.
B. Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la función que tiene el sujeto?

Es de quien se habla en la oración
- ¿Siempre es una persona?

No , puede ser objeto o animal
A. Leen y escuchan la explicación del tema a través de un ppt. ANEXO 1
 Comprenden la definición del sujeto.

- Vamos a ver los tipos de sujeto :
 Sujeto expreso: Es el que aparece claramente señalado en la oración.

 Sujeto tácito : Es el que existe, pero no se expresa
 Observan en el ppt los elementos del sujeto.
El sujeto está compuesto por el núcleo y sus modificadores

¿Cuál sería el núcleo en esta oración “Las señoras escuchan
diariamente las clases radiales“?
Señoras
- Muy bien, el sujeto es todo, pero el núcleo es lo más
importante. ¿Cuál es la función del modificador directo?
No sé
- El modificador directo es el complemento en el sujeto y
son: artículos y adjetivos.
- En la oración” Los participantes empeñosos aprenden
rápidamente“¿Cuál es el modificador directo?
Los y empeñosos
- Muy bien, porque “los” es un artículo y “empeñosos “un adjetivo.
- ¿Saben que es un modificador indirecto?
No
- El modificador indirecto se une al núcleo a través de una palabra enlace. Siempre va
después del núcleo.
- En la oración “El orientador de quinto grado entró al salón ”¿Cuál sería el modificador
indirecto?
De tercer grado
Comunica el propósito de la sesión: La oración.
DESARROLLO
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
 Iniciamos la sesión
 ¿Después de haber recibido los saberes previos de los estudiantes, la docente les pregunta Qué
hemos escrito al costado de cada lámina? ¿Recuerdan qué es una oración? ¿Conocen los
elementos de la oración? ¿Quieren conocer los elementos de la oración?
 Escuchan con atención la explicación de la docente sobre el tema “La oración”.
Escribe oraciones de las imágenes observadas utilizando la actividad “escribir”
SALIDA
 Comparten su trabajo utilizando la actividad ESCRIBIR
 Resuelven la práctica calificada de manera individual.
EVALUACION:
Escribe 5 oraciones utilizando la actividad “escribir”.
Reconozca el núcleo y modificadores del sujeto :
1. Ella caminaba de prisa cuando atravesaba el bosque.

2. La abundante vegetación daba un agradable ambiente.
3. Un niño pasó a todo correr.
4. Una mujer despavorida llevaba sus ropas en la mano.
5. Una multitud vociferante desembocó de una avenida.
6. Un cenicero de plata era el único adorno.
7. Las naranjas de un árbol joven estaban maduras.
8. La brisa agitó las cortinas.
9. Un hombre abanicaba el fuego.
10. Las calles estaban vacías de transeúntes.

11. Las balas topaban con el metal de los postes.
12. La relación de hechos parecía historia de güelfos y gibelinos.
13. El latigazo de un cable acabó de despejar la calle.
14. Las nubes de la noche durmieron sobre el pueblo.
15. Juan, hermano de Rafael, gustaba de la buena comida.
Determinar si el sujeto es activo o pasivo :
1. El prófugo fue capturado por la policía.

2. Ella ya no siente nada por él.
3. Se han enviado todas las tarjetas.
4. Fuimos sorprendidos por los falsos amigos.
5. Jeremías acudirá al Palacio de Justicia.
6. Se ha dañado la tubería..
7. Repetí toda la explicación.
8. Goli come sólo Ricocán.
9. Un rayo de luz te ilumine la conciencia.
VEAMOS SUJETO Y PREDICADO DENTRO DE UN CUENTO
El Pirata malvado
Habia una vez un barco con un pirata malvado y su tripulación. Una isla con un mapa
escondido y un enorme cofre lleno de riqueza enterrado.Y el pirata mas malvado que los
demás quería el mapa y luego el cofre con su llave.
Un día los piratas fueron a buscar comida a la isla y cortaron una palmera llena de cocos y
de repente cayó el mapa.
Luego fueron al barco y le dijieron al capitan cruel y malvado: ha caido el mapa y responde
el capitan:¿como que ha caido? responden: de una palmera, y luego el capitan dice: da
igual, ja ja ja ja es nuestro.
Fueron a la isla y desenterraron el cofre y fueron los piratas mas ricos del mundo pirata.
Fin.
Marc. 9 años. Palau-Solita i Plegamans, Barcelona, España
EXTRAE 3 ORACIONES DE ESTE TEXTO Y ANALÍZALAS SINTÁCTICAMENTE,

IDENTIFICANDO SUJETO, PREDICADO Y SUS RESPECTIVOS NÚCLEOS
……………………… ……………………..

DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 10-09-18
1.-Título de la sesión: LAS INFERENCIAS
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Y lee Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido relación a los textos que lee.
materna. figurado, términos propios de los campos del saber.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. ap
ro
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis xi
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de Completamos oraciones. m
DESARROLLO ad
o:
Presenta el papelote con el siguiente problema: la inferencia. 20
mi
La inferencia es la capacidad racional que tiene un individuo de obtener información o nu
conclusiones que no han sido manifestada de manera explícita, esta se puede dar de to
manera escrita, oral o en cualquier forma de comunicación. Así mismo, esta pudiera ser s
el acto de sacar conclusiones a partir de algo que se supone que es verdadero o falso.
Un ejemplo de esto seria, “todos los hombres son mortal, José es un hombre y por lo
tanto él es mortal”.
TIPOS DE INFERENCIA
Se tiene a bien considerar a:
I.- LA INFERENCIA DEDUCTIVA
Es una metodología en la cual se procede de lo universal a lo particular. Es decir de
una (s) proposición(es) universal(es) se arriba a proposiciones particulares
correspondientes.
50
minutos
Al respecto tenemos:
a) LA INFERENCIA INMEDIATA
La cual consiste en que la conclusión se obtiene de una sola premisa.
Ejemplo:
Desde el punto de vista sintáctico sólo algunos artículos del semanario. El Heraldo
están redactados correctamente. 10
minutos
Inferencia:
______________________________________________
b) LA INFERENCIA MEDIATA
Consiste en emplear dos o más premisas para obtener una conclusión.
Ejemplos:
Si Isabel es española es aficionada a la alta costura. Pero, Isabel no es aficionada a
la alta costura.
Se refiere:
II.- LA INFERENCIA INDUCTIVA

Es una metodología en la cual se procede de proposiciones particulares hacia una
preposición universal.
EJEMPLOS DE INFERENCIA en
Razonamiento Verbal?
por ejemplo:
-Mañana hay que reunirnos para terminar de
hacer el trabajo.
-Cada vez que juega la selección Mariana no
sale de casa
-Mañana juega la selección .
INFERENCIA:
Mariana no podrá asistir a la reunión de
trabajo
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 11 -09-18
1.-Título de la sesión: etimología
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita que se encuentra en la historieta. Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
xima
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis do:
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de Completamos oraciones. 20
DESARROLLO min
utos
Presenta el papelote con el siguiente problema: la inferencia.
1. Lee el texto y responde según las consignas dadas
I. DESCUBRIENDO
Observa y lee el siguiente diálogo:
50
minutos
10
minutos
* ¿Cuál era la duda de Garfield?

* ¿Por qué Jhon respondió de esa manera?
* ¿A qué se refiere Garfield, cuando menciona "que viene del griego"?
Entonces:
Etimología: es la parte de la lingüística que se ocupa del

origen y formación de las palabras. La base importante
de esta formación es "la raíz".
Raíz: es el elemento o parte común de una familia de

palabras. Contiene el significado principal de la palabra.
Ejemplos:
crono = tiempo
Cronómetro "Medida de tiempo"
metría = medida
II. RAÍCES GRIEGAS

En el castellano, principalmente, las raíces derivan de formas griegas. A continuación una lista de
ellas. Completa lo que falta con la ayuda de tu profesor.
Raíz Significado Ejemplos
Algia dolor 0
Ant ropo ant ropología
Biblio
Bio
Cardio
Cosmo
Céfalo cabeza
Cromo
Crono
Dermis
Ét imo
Fago comer
Fobia
Fono
Foto fot ografía
Gast ro
Geo
Gono
H idro agua
Lit o
Logia
M et ría
M orfo forma
Necro
Raíz Significado Ejemplos

Odont o 0 odont ología
Oft almo
Ot o
Paleo paleont ología
Piro
Rino
Taqui
Teo
Z oo animal
IV. FORMANDO PALABRAS

Escribe dos palabras que contengan las siguientes raíces de origen griego.
1. Psico : ________________________, ________________________
2. Biblio : ________________________, ________________________
3. Geo : ________________________, ________________________
4. Bio : ________________________, ________________________
5. Foto : ________________________, ________________________

Teniendo en cuenta el cuadro de raíces griegas, averigua el significado
etimológico de las siguientes palabras.
Ejemplo: "Cardiología"
 cardio = corazón / logo = estudio  "estudio del corazón"
1. Zoología : ___________________________________________
2. Hidrofobia : ___________________________________________
3. Gastralgia : ___________________________________________
4. Teología : ___________________________________________
5. Oftalmología : ___________________________________________
6. Cronología : ___________________________________________
VIII. BUSCANDO EL ORIGEN
Escribe de qué raíz latina provienen las siguientes palabras.
1. auditivo :_______________ 2. acuario :_______________
3. ególatra :_______________ 4. urbanización :_______________
5. corporal :_______________ 6. paternidad :_______________
7. hijos :_______________ 8. oculista :_______________
9. lactante :_______________ 10. génesis :_______________
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la
sesión? ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos
dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla
con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ERO SECCIÓN “ ”
1.-Título de la sesión: el tema y sub tema.
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita temas y subtemas que se encuentra en el Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua texto expositivo. relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO:El docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse de dos (según la sesión anterior). Tiempo
2. Lee el texto y responde según las consignas dadas apro
xima
EL TEMA Y LOS SUBTEMAS do:

20
min
EL TEMA DEL TEXTO utos
Es el que expresa la idea constante general global de todo el

texto.
 Sólo expone; no afirma ni niega.
 Se expresa en una frase nominal
 Responde a la pregunta: )De qué asunto trata el texto?
LOS SUBTEMAS
Corresponde a los subtítulos planteados en el desarrollo de 50
un tema. Engloban un conjunto de ideas que corresponden minutos
a un aspecto del tema.

CARACTERÍSTICAS
 Se expresan en subtítulos.
 Expresan diferentes aspectos de un mismo tema.
 Agrupan ideas sobre el tema. Estas pueden ser principales o secundarias. 10
recubre toda la superficie del cuerpo humano, continuándose a nivel de los minutos
agujeros naturales (Boca, ventanas nasales, uretra, etc) con las mucosas
correspondientes. Cumple diversas de capital importancia: Envuelve el cuerpo,
TEMA lo protege de los agentes externos contribuye a la regulación térmica, está
encargada de la percepción táctil y, que gracias a la grasa contenido en el tejido
subcutáneo, constituye una reserva de energía.
Funciones
SUBTEMAS
La piel
La de la piel puede dividirse en partes diferenciadas: La Epidermis, la Dermis y

la Hipodermis. Esta última, aunque no forme propiamente la piel, le sirve de
soporte y de unión con los órganos adyacentes.
Estructura
TEMA: LA PIEL
SUBTEMAS FUNCIONES
ESTRUCTURA
IDEA PRINCIPAL: La piel es un órgano que recubre toda la superficie del cuerpo humano.
La idea principal se expresa mediante una
oración. En cambio, el tema se plantea como
una frase nominal, es decir, sin verbo.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
I. LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS. LUEGO, ESCRIBE EL TEMA, LOS SUBTEMAS Y LA IDEA PRINCIPAL
Cuando los riñones sufren trastornos se dificulta su normal
funcionamiento. Estas alteraciones determinan las llamadas
enfermedades renales o nefropatías.
Agentes químicos como el mercurio y el tetracloruro de carbono;
infecciones, lesiones, cálculos renales y problemas circulatorios, pueden ser factores que alteran la
función renal.
Durante la enfermedad renal surge una pérdida progresiva de la función del riñón, que conduce a la
insuficiencia renal.
En los cuadros de insuficiencia renal disminuye la filtración glomerular, con lo que se altera el
equilibrio de la cantidad de agua, sodio, potasio, calcio y desechos nitrogenados.
Al mismo tiempo se manifiesta retención de agua y acumulación de desechos nitrogenados en la
sangre y tejidos. La úrea acumulada ocasiona uremia. El incremento de iones de hidrógeno produce
un cuadro conocido como acidosis.
La insuficiencia renal se trata por medio de la diálisis o a través de un transplante de riñón.
La diálisis es un tratamiento extracorpóreo que permite la purificación de la sangre. Una complicada
máquina llamada riñón artificial actúa de manera similar a un riñón en condiciones normales.
Tema: _________________________________________________
Subtemas: _________________________________________________
Idea Principal: ________________________________________________
El pingüino de Humboldt es un ave en peligro de extinción. Existen muy

pocos, que se encuentran principalmente en la Reserva Nacional de
Paracas.
El pingüino de Humboldt posee plumas cortas y escamiformes,
especialmente en las alas. Estas tienen forma de aletas, por lo que está adaptado para la natación.
Es de color gris oscuro, casi negro por encima. Su vientre es blanco con una banda negruzca en el
pecho. La garganta y los lados de la cabeza son blancos bordeados de negro. En posición rígida mide
aproximadamente 45cm. Habita en las aguas frías de la costa peruana. Vive en colonias tanto en la
orilla como en las islas guaneras. Prefiere los lugares rocosos. No puede volar, pero es una
formidable nadador, pues se alimenta de peces. Los pingüinos son muy tímidos y huyen rápidamente
cuando un observador se acerca. Se reproducen de marzo a noviembre.
Tema: ____________________________________________________________
Subtemas: ________________________________________________________
Idea Principal: _______________________________________________________

El corazón es un órgano muscular hueco, de forma cónica, de más o menos 10cm. de ancho y 10cm.
de largo. El corazón está formado por tres tejidos: uno externo o pericardio, formado por células
epiteliales simples; otro medio o miocardio, constituido por células musculares cardíacas; y un
tercero, llamado endocardio, formado por un endotelio simple.
Tema: ____________________________________________________________
)Qué aspecto del corazón destaca el texto?
Su forma Su tamaño Su estructura Su pelo su cola
II. Lee los siguientes textos y determina la alternativa que presenta el tema y subtema que
desarrollan
El ciclo del agua
Los seres vivos están formados en gran proporción por agua, y todos los procesos vitales necesitan
agua. La cantidad de agua que existe en la Naturaleza es constante, porque el agua circula.
El ciclo del agua comienza cuando, por acción de calor del Sol, se evapora el agua de mares, ríos y
lagos. El vapor asciende y forma nubes. Las nubes vuelan sobre el mar y los campos.
El frío cambia el estado del agua y forma la lluvia. Si hace mucho frío se forma la nieve, que cae
sobre la cordillera. Cuando llueve o se derrite la nieve, el agua moja la tierra y busca el río. Así llega
nuevamente al mar.
El tema del texto es:
La naturaleza Los seres vivos El ciclo del agua El agua

Un subtema del texto es:
La cantidad de agua Evaporación del agua
Los procesos vitales El mar y los campos

El ornitorrinco para a orillas de alguna laguna y allí pasa la mayor
cantidad del día, metido en su apacible sueño. Su hogar es un hueco,
como un largo túnel, que construye con sus uñas. Tiene dos
entradas, una encima al nivel del agua y otra debajo de él.
En su escondrijo vive con su esposa. Ambos nadan y bucean, recogiendo del fondo su comida:
gusanos, camarones, larvas, pececillos. Todo lo meten en las bolsas de sus cachetes.
Al ornitorrinco le gusta flotar sobre el lomo, boca arriba, con la cabeza al aire. Es muy ágil en el agua,
aunque también es muy veloz sobre la tierra a pesar de sus pies achatados.
En primavera, la madre lleva hojas y hierbas al hogar para hacer su nido. Allí entrega dos o tres
huevos, de cáscara blanda, y se sienta sobre ellos hasta que estén listos. Si alguien la interrumpe, se
molesta y suelta un sonido sibilante.
Apenas las crías salen del cascarón, la madre las alimenta con leche. (Recuerda que, aunque el
ornitorrinco parece un ave es un mamífero!
El tema del texto es:
El ornitorrinco y su esposa Las crías del ornitorrinco
El hogar del ornitorrinco El ornitorrinco
Un subtema del texto es:

Características Reproducción Habitat N.A. T.A.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
1.-Título de la sesión: recordando palabras parónimas
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita de los textos narrativos que lee. Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO:El docente recuerda las normas de convivencia y solicita a los estudiantes agruparse de dos (según la sesión anterior). Tiempo
3. Lee el texto y responde según las consignas dadas apro
xima
do:
20
min
utos
I. DEFINICIÓN
Son aquellas palabras cuyo sonido y escritura son parecidos.
Observa los siguientes ejemplos:
- Me ha ocasionado prejuicios.   - Me ha ocasionado perjuicios.
- Lo golpearon en la visera. - Le golpearon en la víscera.
Como se ve, en muchos casos, las estructuras sonoras se 50

asemejan. Por esto, es necesario poner atención, tanto de la minutos
forma como del significado de las palabras para evitar confusiones.
II. ESCOGIENDO PARÓNIMOS

De acuerdo al sentido, completa las oraciones escribiendo el parónimo respectivo.
1. actor - autor • ¿Quién es el __________ de esa novela? 10
minutos
• El __________ no representó bien el papel.

2. sesión - sección • Esta noche habrá __________ ordinaria.
• Siempre lee la __________ cultural.
3. acta - apta • Creo que estoy __________ para ese cargo.
• ¿Ya firmaron el __________ los asistentes?
4. presión - prisión • El sufre de __________ baja.
• Estuvo varios años en __________.
5. cesto - sexto • Arrojó los papeles al __________
• Tuvo que subir hasta el __________ piso.
6. perfecto - prefecto • El __________ tomó medidas enérgicas.
• El vestido le quedó casi __________.

7. precedente - procedente • Llegó __________ de Francia.
• Ese caso no tiene __________.
8. invención - inversión • La computadora es una __________ moderna.
• Todo negocio requiere de __________.
9. posesión - posición • Dicen que estuvo en una _______ incómoda.
• El juez le dio la __________ de la casa.
10. previsión - provisión • Dictaron medidas de __________.
• La __________ de víveres fue escasa.
III. PARONIMIA Y ORTOGRAFÍA.
Entre algunas palabras parónimas, debido a su pronunciación parecida, existe muchas veces confusión
ortográfica. Entre ¡Ay! y ahí; ¡hay! y ahí hay paronimia. Observa con atención los siguientes casos:
• ¡AY!: Cumple la función de interjección. Indica sorpresa o dolor.
- ¡Ay! me olvidé la cartera.
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
• HAY: Forma de verbo haber. Indica existencia.
- ¿Qué hay de almuerzo?
- Hay muchos periódicos que vender.
• AHÍ: Adverbio de lugar.
- Dice que ahí venden a precios bajos.
- Sí, lo dejé ahí, en ese asiento.

î Lee atentamente las siguientes oraciones y, según convenga al sentido, completa la
expresión con "¡ay!", "hay" o "ahí"
1. Ya miré, _______ no hay nada.
2. ¡_______ Dios! Me olvidé darle su encargo.
3. Cierto, _______ un descuido de nuestros restos arqueológicos.
4. ¿Qué _______ de nuevo hoy?
5. Súbitamente exclamó: ¡_______, me corté la mano!
6. ¡_______, que difícil es la vida de una madre!
7. Sí, _______ me dieron el informe.
8. He visto que _______ muy buenos libros en esa biblioteca.
9. ¡_______, mi hijito! ¡Casi te atropella el carro!
10. Acabo de verlos, estaban caminando por _______.
IV. ELIGIENDO PARÓNIMOS

Completa con la palabra correcta las siguientes oraciones.
previsiones - provisiones
aflicción - afición
presidir - prescindir
• El accidente de su amigo le causó una gran ________________.
• Se vio obligado a ________________ de sus objetos de valor.
• Los excursionistas decidieron llevar ________________ para el viaje.
• Toda la ________________ apoyaba a su equipo.
• Tú debes ________________ la reunión.

• La recuperación económica supera todas las ________________.
V. LA CORRECTA OPCIÓN
Averigua el significado de cada palabra del recuadro. Luego, escoge y escribe la que
mejor convenga a cada oración.
absorber - absolver
actitud - aptitud
intercesión - intersección
• El juez debe (absorber / absolver) _________________ al detenido.
• Tiene una (actitud / aptitud) _________________ muy positiva.
• Lo obtuve gracias a la (intercesión / intersección) _________________ del
director.
• La esponja (absolvió / absorbió) _________________ el agua.
• Ha superado las pruebas de (actitud / aptitud) _________________.

• Yo vivo justo en la (intercesión / intersección) _________________ de las dos
avenidas.
VII. TAREA DOMICILIARIA
2. Escribe el significado de las siguientes palabras y clasifícalas.

Significados Clase de palabras
Llama : _______________________________
Llama : _______________________________
Errar : _______________________________
Herrar : _______________________________
Jaque : _______________________________
Jaque : _______________________________
Absorber : _______________________________
Absolver : _______________________________
Botar : _______________________________
Votar : _______________________________
Bota : _______________________________
Bota : _______________________________
Dilación : _______________________________
Delación : _______________________________
Pollo : _______________________________
Poyo : _______________________________
Onza : _______________________________
Onza : _______________________________
Sol : _______________________________
Sol : _______________________________
Erogar : _______________________________
Derogar : _______________________________
Hola : _______________________________
Ola : _______________________________
Nato : _______________________________
Nato : _______________________________
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

 Podemos clasificar los sustantivos de acuerdo a cómo los percibimos en concretos y

 todos participan. Luego se le entrega a cada grupo el tablero y un dado para

· Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo

Son sustantivos abstractos: amis-

- Desarrollan una ficha metacognitiva.

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema del punto y coma.

Madrina Padrino Singular Plural

Perra Perro Niño Niños

Abuela Abuelo Papel Papeles

Vaca Toro Carro Carros

Corregimos las respuestas en grupo.

Gata, perro, mesa, bolígrafo, caja, silla, lápiz

2. Escribe 5 sustantivos masculinos y 5 sustantivos femeninos.

4. Escribe el femenino de estos nombres.

5. Escribe 5 frases que contengan al menos un sustantivo masculino.

6. Escribe 5 frases que contengan al menos un sustantivo femenino.

Caja, pájaros, libro, carpetas, hoja, pera, ordenador.

Cajas, pájaro, libros, carpeta, hojas, pera, ordenadores.

3. Señala en estas frases los sustantivos escritos en singular.

1. Este lápiz no pinta bien.

2. Este dibujo tiene muchos colores.

3. El mantel de la mesa tiene muchas flores.

¿De qué trata la lectura?

- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas

7. LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN ( ¡ ! )

Escribe los puntos suspensivos. Texto 1

¿Le diré que ha muerto su gato?... No tengo valor para tanto.

No acuses a Carlos de chivato. Tú mismo a veces...

Admiro a los grandes escritores como Cervantes, Góngora...

Actividad 1: De las siguientes imágenes escribe una pregunta

Actividad 2: Transforma en preguntas lo que dice Esteba y Patricia.

Esteban quiere saber Esteban pregunta:

donde venden dulces ¿Donde venden dulces?

Patricia quiere saber Patricia pregunta:

Si Pablo esta ocupado ¿____________________?

Patricia invita a Pablo Patricia pregunta

A tomar helados ¿____________________?

Pablo quiere saber donde Pablo pregunta

Van a tomar helados ¿_____________________?

Comillas: Se utilizan para:

Para reproducir los pensamientos de los personajes en los textos narrativos.

 Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros.

Y la caperucita pregunto: ¿Por qué tienes los ojos tan grandes?

Margarita exponía sobre los mal sabores de la vida.

Mi madre preguntaba si había visto la película Ciento un dálmatas.

Mi amigo el Choco es muy simpático y agradable.

Ella, la Cris es muy pesada.

Actividad 2: Ahora tú crea 6 oraciones o una historia que

Paréntesis redondos: Se utilizan en los siguientes casos:

 Para intercalar un dato o precisión (fechas, autores…)

Ejemplo: Nací en Santiago (Chile).

 Para evitar una opción en el texto.

Ejemplo: Se busca niño(a) para ir a buscar dos niños de 8 y 11 años a la escuela.

 En la trascripción de textos para señalar la omisión de una parte del texto, se

V°B° Sub Director Docente

- En el primer recuadro de la historieta ¿De qué nos hablan?

1. Psico : ,

2. Biblio : ,

3. Geo : ,

4. Bio : ,

5. Foto : ,