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Plan
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ción
Derechos reservados Aptus Chile

2°
SEGUNDO
Básico
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2018
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Introducción
Las planificaciones de APTUS CHILE son una Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
propuesta de clases de trabajo diario y sistemático variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
cuyo principal referente son las Bases Curriculares dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
del MINEDUC. Este material ha sido diseñado como aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
un modelo de clase que aborda en detalle las etapas De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
conducentes a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. de APTUS CHILE, se podrán encontrar clases en las
Su finalidad es entregar una herramienta eficaz cuáles los docentes realizarán todas las prácticas
y tangible a todos los profesores, y así facilitar un instruccionales, o bien, solo aquellas que se requieran.
proceso de enseñanza aprendizaje significativo y Estas planificaciones permiten que cada docente,
profundo en los estudiantes. considerando la realidad de su contexto, las adapte
a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
Las planificaciones se basan en los principios de
pero siempre guardando un riguroso alineamiento al
tres grandes modelos instruccionales:
objetivo de aprendizaje de cada clase.
• La Instrucción explícita1, que profundiza en los
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y
distintos elementos instruccionales, dentro de
finales para cada unidad4. Estos instrumentos buscan
un proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.
levantar información acerca de los aprendizajes
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2, efectivamente obtenidos por los alumnos.
que considera dos principios: El alineamiento al
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
objetivo de aprendizaje curricular como un foco
vigente, y están disponibles en la Plataforma APTUS
esencial para la efectividad de la instrucción, y la
CHILE (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)5
comprensión profunda por parte de los alumnos.
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)3, que Sugerencias para la implementación en el aula:
son las estrategias y principios que sustentan la
• Es fundamental leer y estudiar la planificación
educación inclusiva.
con anticipación, para interiorizar los objetivos
Así, el diseño de estas clases están organizadas de aprendizaje de cada clase, la progresión de
en unidades según el programa de estudio de las contenidos en el cronograma, los materiales
Bases Curriculares, y estructuradas a través de cinco adjuntos y la evaluación correspondiente.
prácticas instruccionales que se denominan en las
• Para ampliar y profundizar los contenidos
planificaciones de la siguiente manera: Preparar
conceptuales y procedimentales propuestos en
el aprendizaje – Enseñar un nuevo conocimiento
las planificaciones, recomendamos investigar en
- Práctica guiada - Práctica independiente –
distintas fuentes como: textos escolares, materiales
Consolidar el aprendizaje.
didácticos, internet, laboratorios, etc.
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 3
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Lenguaje y comunicación
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que No obstante la organización en ejes, se espera que los
conforman la competencia comunicativa de una persona objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar
y se ponen en práctica permanentemente en la vida efectivamente las competencias comunicativas.
cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de El estudiante es un actor protagónico del proceso de
Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas aprendizaje que se involucra en actividades diversas
en tres ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que en las que debe interactuar con sus pares para negociar
permiten describir los conocimientos, las habilidades y significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
las actitudes involucradas en el logro de la competencia de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
comunicativa. Esta división es artificial y responde solo facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
a la necesidad de presentar una realidad compleja de promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples
manera organizada, para destacar los aspectos principales oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
que debe desarrollar el alumno en los primeros seis años lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
de la enseñanza básica y para abordar los contenidos usos reales y contextualizados de las competencias que se
propios de la asignatura, aplicándolos a situaciones reales. quieren lograr.
Propósito de las unidades 1 y 2
De acuerdo al Programa de Estudio para Segundo Año seguido y signos de exclamación y de interrogación.
Básico, se espera que los estudiantes lean en clases un
Finalmente, se espera que, en comunicación oral, los
amplio repertorio de textos narrativos para que desarrollen
estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse con
su comprensión. Además, en estas unidades incluyen la
otros en conversaciones guiadas por el docente o realizadas
lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán
en grupos pequeños. Se espera que discutan sobre temas
para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la
que les llaman la atención y sobre los textos leídos, y que
curiosidad de los alumnos.
incorporen el vocabulario presente en ellos.
Se busca que conozcan algunas estrategias de comprensión
Destacamos especialmente las sugerencias del MINEDUC
lectora para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones
para abordar el Objetivo de aprendizaje 4:
literarias y de textos no literarios. Por otra parte, se consolida
el proceso de lectoescritura con el repaso y el refuerzo de la Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
lectura de palabras multisilábicas, hiatos, diptongos y otras repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
combinaciones más complejas. mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
- cuentos folclóricos y de autor
En vocabulario, se espera que los alumnos adquieran el hábito
- leyendas
de preguntar por las palabras que no conocen, para que
- otros.
incrementen su vocabulario diariamente con esta estrategia.
El MINEDUC propone la Lectura individual, para ello, el
En escritura se espera que los estudiantes se enfoquen docente invita a los alumnos a elegir un texto de una selección
principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una preparada por él y a leerlo en forma independiente. Luego,
vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y leer un
centren en aspectos ortográficos como mayúsculas, punto párrafo en voz alta. En esta planificación proponemos que
Derechos
4 2º Básico,reservados
Primer Semestre Aptus Chile
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se destine un tiempo establecido en el horario para esta Además, es importante buscar otras maneras de dar sentido
actividad, 15 minutos tres veces por semana. e insertar la escritura en un contexto real.
Respecto al objetivo de aprendizaje 12 Bitácoras de escritura
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y Los estudiantes destinan un cuaderno especialmente a
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, la escritura libre, el que decoran a su gusto. Al menos dos
anécdotas, cartas, recados, etc. veces a la semana, escriben en sus bitácoras sobre algún
tema que les interese, que pueden ser narraciones de lo
El MINEDUC propone para desarrollar la escritura creativa:
que han hecho, cuentos, poesías, comentarios sobre lo que
Propiciar actividades frecuentes de escritura es una manera están leyendo, algo que aprendieron fuera del colegio, etc.
de potenciar la expresión creativa de los estudiantes de Es importante que la escritura sea libre y que el docente lea
manera continua. Por esto se enfatiza la necesidad de que las bitácoras solo para comentar el contenido en privado,
los estudiantes cuenten con un espacio semanal de escritura no para corregir la ortografía ni la redacción.
en el que puedan expresarse libremente en cuanto a temas
Ministerio de Educación. (2012). Programa de Estudio
y formatos. Esto se concreta en la creación de una bitácora o
de Lenguaje y Comunicación. Segundo Básico. Santiago:
portafolio de escritura libre y en la asignación de un tiempo
Unidad de Currículum y Evaluación.
específico para esta actividad. Para dar importancia a la
escritura creativa, la sala de clases puede contar con un
área de exhibición de los textos escritos por los estudiantes.
Programación anual
I Semestre II Semestre
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
36 36 36 36
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
72 72 72 72
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PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES
Preparar el aprendizaje
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces
INICIO de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Enseñar un nuevo conocimiento

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con
los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma
inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Práctica guiada
El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de
DESARROLLO
texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Práctica independiente
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Consolidar el aprendizaje
La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
Derechos reservados Aptus Chilede modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
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Derechos
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Manual de uso Planificación
Clases
Número de la Unidad
Número de la clase Clase 4 Unidad 2 Unidad 2 Clase 4
Con ayuda de los niños el docente transforma los Los niños corrigen sus instrucciones, aplicando las
Número de la clase Clase 4 Objetivos de aprendizaje siguientes infinitivos al modo imperativo: caminar
(camina), observar (observa), escribir (escribe), sentarse
observaciones hechas por los compañeros.
Algunos voluntarios comparten en voz alta sus escri-
Duración de la clase 2 horas
pedagógicas
OA 14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre
otros, para lograr diferentes propósitos:
(siéntate), saltar (salta); agregando que están en segunda
persona gramatical porque solo podemos dar una orden
tos y los compañeros comentan si cumplen con los
requisitos de la pauta.
- usando un formato adecuado. a otros y no a nosotros mismos. Para demostrar esto
Objetivos de - transmitiendo el mensaje con claridad.
OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
los estudiantes intentan ordenarse a sí mismos. Consolidar el aprendizaje
aprendizaje
Luego, individualmente realizan la actividad 2 del CT. Tiempo: 10min.
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo
la concordancia con el sujeto. Se realiza una puesta en común de las respuestas y el
Realizan su ticket de salida:
profesor aclara en voz alta las dudas que surjan.
Actitudinal
Práctica guiada Los estudiantes escriben en sus
OA X XXXXXXXXX Tiempo: 25 min. cuadernos una instrucción breve,
de solo tres pasos, para tomar un
Se invita a los alumnos a escribir, con letra clara, las vaso de agua.
Objetivos de Objetivos de la clase Instrucciones para elegir bien un cuento. Antes de
comenzar proponen en conjunto, a modo de lluvia de En la revisión del texto se debe
la clase Escribir instrucciones, aplicando el modo imperativo. ideas, los pasos que consideran fundamentales para la
elección. Ejemplo: Leer el título, identificar e investigar
observar rápidamente que contenga
efectivamente tres pasos, ordenados
Recursos pedagógicos
Recursos
al autor, observar con atención la portada, hojear las lógicamente y redactados en modo
ilustraciones, etc. Mientras el docente toma nota de imperativo.
Ficha 4.
pedagógicos
estos en la pizarra, sin usar el modo imperativo.
Lámina 4
Los niños escriben el borrador de sus instrucciones,
siguiendo los pasos de la actividad 3 del CT:
Preparar el aprendizaje • ¿Es correcto el orden de los pasos descritos en estas a. Escoge algunos de los pasos anotados en la pizarra.
instrucciones?
Tiempo: 5 min. b. Ordénalos en una secuencia.
• ¿Qué sucedería si no se respetara esta secuencia?
Los estudiantes comentan qué instrucciones le darían c. Escríbelos en el orden lógico y usa el modo
a un marciano para subir una escalera. Enseñar un nuevo conocimiento imperativo para redactarlos.
Luego de sus intervenciones, leen el texto de la Lámina 4; El profesor recorre la sala, revisando que los estudiantes
Tiempo: 20 min. apliquen los pasos anteriores.
y responden:
Material
Después de oír sus respuestas se complementa la in- Al finalizar el borrador los alumnos reconstruyen, en
formación, explicando que las INSTRUCCIONES indican voz alta, los pasos que siguieron para lograr el borrador
Lámina 4
proyectable:
Unidad 2 - Clase 4
paso a paso y de manera secuenciada cómo hacer algo.
Material exclusivo para enseñanza
de sus instrucciones.
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA Lo que queda de manifiesto en el texto anterior que da
1. Sube de frente.
instrucciones de cómo subir una escalera en siete pasos Práctica independiente
Láminas 2. Mira los escalones.
3. Levanta el pie derecho.

ordenados lógicamente.
Se invita a los alumnos a observar los verbos utilizados
Tiempo: 30 min.
Presentaciones 4. Ponlo en el escalón.
5. Después levanta el pie izquierdo.

e indicar qué les llama la atención, pág. 90 del CT.
A continuación el profesor subraya, en la Lámina 4, las
Intercambian sus textos con un compañero, que lo
leerá y revisará de acuerdo a la pauta de la actividad
6. Ponlo junto al pie derecho. formas verbales que señalan las acciones que debe 4 del CT.
7. Repite esta acción todas las veces necesarias. realizar el receptor de las instrucciones; mencionando El docente circula por los puestos y evalúa la com-
que corresponden al MODO IMPERATIVO, pues expresan prensión del formato textual revisado, observando
4º Básico, Primer Semestre
órdenes: sube, mira, levanta, ponlo, repite. las pautas.
112 4º Básico, Primer Semestre 4º Básico, Primer Semestre 113
PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES Ticket de salida:

Material didáctico para la evaluación
explícita del objetivo de cada clase.
Se encuentra de forma impresa dentro
de la Planificación y en formato digital.
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Evaluaciones y correcciones
Número de la clase
Número de la clase
Duración de la clase
Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de
evaluación de lectura
Derechos
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Biblioteca CRA
Número de la clase
Introducción Biblioteca CRA.
Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Duración de la clase
Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar
biblioteca CRA. en la clase.
Actividad a desarrollar
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Objetivos de Aprendizaje
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 2º
básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante
indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones. Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer textos significativos que incluyan OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores
palabras con hiatos y diptongos, con grupos poemas de autor y de la tradición oral adecuados
consonánticos y con combinación ce-ci, que- a su edad.
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
OA 7 Leer independientemente y comprender
OA 2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: textos no literarios (cartas, notas, instrucciones
y artículos informativos) para entretenerse y
› pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en contadas ocasiones. ampliar su conocimiento del mundo:
› respetando el punto seguido y el punto aparte. › extrayendo información explícita e implícita.
› sin detenerse en cada palabra. › comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones y los símbolos a un texto.
OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de › formulando una opinión sobre algún aspecto
comprensión lectora; por ejemplo: de la lectura.
› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
› visualizar lo que describe el texto.
› hacer preguntas mientras se lee. OA 9 Asistir habitualmente a la biblioteca para
encontrar información y elegir libros, cuidando el
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con
material en favor del uso común.
un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente
imaginación; por ejemplo: dada por el docente (página de internet, sección
› poemas. del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a
› cuentos folclóricos y de autor. cabo una investigación.
› fábulas.
OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o
› leyendas.
expresiones que desconocen y adquirir el hábito
› otros.
de averiguar su significado.
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita.
› reconstruyendo la secuencia de las acciones
en la historia.
› identificando y describiendo las características
físicas y sentimientos de los distintos personajes.
› recreando, a través de distintas expresiones
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la acción.
› estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de
la lectura.
Derechos
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ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura
creatividad y expresar sus ideas, textos como el vocabulario nuevo extraído de textos
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, escuchados o leídos.
recados, etc.
OA 19 Comprender la función de los artículos,
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras
tengan inicio, desarrollo y desenlace. para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar OA 20 Identificar el género y número de las palabras
información sobre un tema. para asegurar la concordancia en sus escritos.
OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras OA 21 Escribir correctamente para facilitar la
con un espacio para que puedan ser leídas por comprensión por parte del lector, usando de
otros con facilidad. manera apropiada:
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
OA 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
güe-güi.
› observación de imágenes.
› r-rr-nr.
› conversaciones con sus pares o el docente sobre
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
experiencias personales y otros temas.
sustantivos propios.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer › punto al finalizar una oración.
un propósito y transmitir sus ideas con claridad. › signos de interrogación y exclamación al inicio
Durante este proceso: y final de preguntas y exclamaciones.
› organizan las ideas en oraciones que comienzan
con mayúscula y terminan con punto.
› utilizan un vocabulario variado.
› mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
› corrigen la concordancia de género y número,
la ortografía y la presentación.
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COMUNICACIÓN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones
de obras de la literatura, narradas o leídas por sociales en diferentes situaciones:
un adulto, como: › presentarse a sí mismo y a otros.
› cuentos folclóricos y de autor. › saludar.
› poemas. › preguntar.
› fábulas. › expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› leyendas. › situaciones que requieren el uso de fórmulas
de cortesía como por favor, gracias, perdón,
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,
permiso.
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada
por el mundo: sobre temas de su interés:
› estableciendo conexiones con sus propias › presentando información o narrando un evento
experiencias. relacionado con el tema.
› identificando el propósito. › incorporando frases descriptivas que ilustren
› formulando preguntas para obtener información lo dicho.
adicional y aclarar dudas. › utilizando un vocabulario variado.
› respondiendo preguntas sobre información › pronunciando adecuadamente y usando un
explícita e implícita. volumen audible.
› formulando una opinión sobre lo escuchado. › manteniendo una postura adecuada.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus
de teatro infantiles o representaciones para intervenciones orales el vocabulario nuevo
ampliar sus posibilidades de expresión, extraído de textos escuchados o leídos.
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el
OA 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar
género.
su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar
OA 25 Participar activamente en conversaciones en equipo.
grupales sobre textos leídos o escuchados en
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas,
clases o temas de su interés:
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas
› manteniendo el foco de la conversación.
para fortalecer la confianza en sí mismos,
› expresando sus ideas u opiniones.
aumentar el vocabulario y desarrollar su
› formulando preguntas para aclarar dudas.
capacidad expresiva.
› demostrando interés ante lo escuchado.
› mostrando empatía frente a situaciones
expresadas por otros.
› respetando turnos.
Derechos
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Actitudes
a Demostrar interés y una actitud activa frente a e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la para comprenderse y valorarse.
valoración del conocimiento que se puede obtener
f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo
a partir de ella.
el contexto en el que se sitúan.
b Demostrar disposición e interés por compartir
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
ideas, experiencias y opiniones con otros.
puntos de vista, reconociendo el diálogo como
c Demostrar disposición e interés por expresarse de una herramienta de enriquecimiento personal y
manera creativa por medio de la comunicación social.
oral y escrita.
d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
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CRONOGRAMA UNIDAD 1
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS O ACTIVIDADES
Clase 1 Canción de todos los niños del mundo - La rutina X
Clase 2 Uso de la R - Actividad - La rutina X
Clase 3 Las abejas también se comunican X
Clase 4 CRA X
Clase 5 Venecia, ciudad de los canales. X
Clase 6 Palabras X
Clase 7 Arturo el detective X
Clase 8 CRA X
Clase 9 Familia de palabras - Ricitos de oro y los tres osos X
Clase 10 Vocabulario - El oso mañoso va al colegio X
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 15, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 28
Clase 11 Describe un animal X

Clase 12 Ficha descriptiva X
Clase 13 CRA X
Clase 14 El viejo y los manzanos X
Clase 15 Marcas solo mías - Juguemos con nuestras manos X
Clase 16 Lobo, ¿estás? - Los tres cerditos X
Clase 17 Escritura de un cuento
UNIDAD 1
Clase 18 Escritura de un cuento

Clase 19 Evaluación Intermedia
Clase 20 Evaluación Lectura Complementaria
Clase 21 El quirquincho
Clase 22 Condorito
Clase 23 Dedales de oro
Clase 24 El eco
Clase 25 Escritura: mensajes/recados
Clase 26 Delfines desplazan a chimpancés como animales ...
Clase 27 CRA
Clase 28 Así nació un bosque
Clase 29 Parque nacional Huerquehue
Clase 30 El territorio antártico chileno
Clase 31 CRA
Clase 32 Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua
Clase 33 Receta
Clase 34 Mi tío Alfredo, el capitán - El viejo pescador
Clase 35 El peine y la caracola
Clase 36 Evaluación Final
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
Derechos
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ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas eva-
luaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
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CRONOGRAMA UNIDAD 2
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS O ACTIVIDADES
Clase 1 CRA
Clase 2 La niña de la calavera (www.amanuta.cl)
Clase 3 El secreto de la araucaria
Clase 4 Evaluación
Clase 5 El pequeño Miliñir
Clase 6 La añañuca y el desierto florido
Clase 7 Mis palabras son un regalo de otros pueblos
Clase 8 CRA
Clase 9 Mariposa
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15 , 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 30
Clase 10 Los quechuas

Clase 11 Cabañuelas y el anuncio del tiempo
Clase 12 CRA
Clase 13 La yerba mate
Clase 14 El arcoíris y los pájaros
Clase 15 ¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera?
Clase 16 Los seis ciegos y el elefante
Clase 17 Poemas a los astros
UNIDAD 2
Clase 18 Evaluación Intermedia

Clase 19 En el bosque nació un conejito - Trabalenguas
Clase 20 Corrección Evaluación Intermedia
Clase 21 El tiempo
Clase 22 Recitar o declamar
Clase 23 La paloma y la hormiga
Clase 24 CRA
Clase 25 La utilidad de las plantas
Clase 26 Investigar y escribir
Clase 27 Escribir un artículo informativo
Clase 28 Escribir un artículo informativo
Clase 29 El nabo gigante
Clase 30 ¿Qué es una mascota?
Clase 31 Cómo el perro y el hombre se hicieron amigos
Clase 32 CRA
Clase 33 La gallina y el grano de trigo
Clase 34 Escritura
Clase 35 Escritura
Clase 36 Evaluación Final
Derechos
L201_1129.indb 18 04-12-17 14:18

ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
L201_1129.indb 19 04-12-17 14:18

Índice Unidad 1
Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT Página CT
en Planificación
1
4, 8, 22 27 Canción de todos los niños del mundo 7
2
21 29 La rutina 10
1
3
7, 21 32 - -
4
9 33 CRA -
5
3, 7, 21 37 Venecia, la ciudad de los canales 13
6
1, 2, 15 39 Palabras 15
2
7
3, 5, 22 41 Arturo el detective 22
8
9 43 CRA -
Marzo
9
3, 4, 11 46 Ricitos de oro y los tres osos 25
10
3, 5, 28 48 Vocabulario - El oso mañoso va al colegio 29
3
11
9, 14, 16 50 Me comunico por escrito -
12
14, 17 52 Describe un animal -
13
9 53 CRA -
14
2, 3, 12, 26 55 El viejo y los manzanos 35
4
15
7 58 Marcas solo mías - Juguemos con nuestras manos 34 - 39
16
2, 5 59 Los tres cerditos y el lobo 41
Derechos
L201_1129.indb 20 04-12-17 14:18

Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT Página CT
en Planificación
17
16, 17, 22, 25 61 Escribe un cuento 44
18 17 63 Pauta de revisión 49
5
19
3, 5, 7, 15, 17, 18 64 Evaluación Intermedia -
21
5 65 El quirquincho - E. Lectura Complementaria 50
21
5, 8, 15 67 - -
22
12, 15 69 ¿Quién es Condorito? 52
6
23
2, 5 71 Los dedales de oro 56
24
5, 15 73 El eco 60
Abril
25
4, 21 75 - -
26
3, 7, 25 77 Delfines desplazan a chimpancés como animales ... 65
7
27
9 79 CRA -
28
5, 21 80 Así nació un bosque - Sigamos los consejos para ... 66 - 69
29
7, 25 83 Parque nacional Huerquehue 70
30 7, 21 85 El territorio antártico chileno 72

8
31
9 87 CRA -
32
2, 22, 26 89 Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua 74 - 75
33
7, 8, 18 92 Receta: cocadas de la abuela 78
34
5 94 Mi tío Alfredo, el capitán - El viejo pescador 83 - 86
Mayo
9
35
1, 5, 12 96 El peine y la caracola 87
36
3, 5, 7, 15, 17, 18 97 Evaluación Final -
L201_1129.indb 21 04-12-17 14:18

Índice Unidad 2
Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
1
9 99 CRA -
2
12, 23 101 - -
10
3
5, 11 104 El secreto de la araucaria 83
4
5, 27 106 Evaluación -
5
4, 5, 20 109 El pequeño Meliñir 87
6
2, 22, 23 111 La añañuca y el desierto florido 93
11
7
7, 8, 21 113 Mis palabras son un regalo de otros pueblos 96
8
9 115 CRA -
Mayo
9
15, 16, 17 117 Mariposa 99
10
2, 7, 23 118 Los quechuas 102
12
11
7, 11 120 Cabañuelas y el anuncio del tiempo 105
12
9 123 CRA
13
11, 21, 22 125 La yerba mate 109
14
4, 5 127 El arcoíris y los pájaros 114
13
15
12, 15, 17 128 ¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera? 118
16
5, 12, 21 129 Los seis ciegos y el elefante 121
Derechos
L201_1129.indb 22 04-12-17 14:18

Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
17
22, 30 131 Poemas a los astros 125
18 3, 5, 7, 15, 17, 18 132 Evaluación Intermedia -

14
19
1, 6 133 En el bosque nació un conejito 128
20
- 135 Corrección E. Intermedia -
21
30 136 El tiempo 132
22
22, 26, 30 137 - -
15
23
5, 8, 20 138 La paloma y la hormiga 134
24
9 140 CRA -
Junio
25
7, 8 142 La utilidad de las plantas 137
26
5, 7 143 - -
16
27
10, 14 145 Escribe un artículo informativo -
28
14, 28 147 Escribe un artículo informativo -
29
5, 19, 20 148 El nabo gigante 143
30 5, 15, 19, 21 150 ¿Qué es una mascota? 148

17
31
23, 27, 28 152 ¿Cómo el perro y el hombre se hicieron amigos? 151
32
9 154 CRA -
33
2, 22 156 La gallina y el grano de trigo 154
34
15, 16, 17 157 Actividades -
Julio
18
35
15, 17 158 Actividades -
36
3, 5, 7, 15, 17, 18 159 Evaluación Final -
L201_1129.indb 23 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 24 04-12-17 14:18

Unidad 1
L201_1129.indb 25 04-12-17 14:18

Objetivos de aprendizaje
Para abordar en todas las unidades
Ejes
Lectura Escritura Comunicación oral
OA2 OA12 OA22
OA8 OA15 OA26
OA9 OA16 OA28
OA17
OA18
UNIDAD 1
OA1 OA14 OA25
OA3 OA19
OA4 OA21
OA5
OA7
OA11
Derechos
L201_1129.indb 26 04-12-17 14:18

Unidad 1 Clase 1
Clase 1 Objetivos de aprendizaje
2 horas OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

pedagógicas aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación:
- poemas.
Actitudinal
b Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con

otros.
Objetivos de la clase
Comprender, disfrutar y comentar poema “Canción de todos los niños del mundo”.
Ficha 1
Preparar el aprendizaje Enseñar un nuevo conocimiento

Dé la bienvenida a sus estudiantes y comenten Cuente que usted leerá un poema titulado “Canción de
brevemente sobre las vacaciones. Luego comunique todos los niños del mundo” y pregunte de qué creen
los objetivos de la unidad y la forma de trabajo en que se tratará el texto. Escriba algunas respuestas en la
Lenguaje y Comunicación, especialmente los momentos pizarra. Luego lea a los estudiantes el poema presente
destinados a la lectura independiente y la escritura de en el CT. Modele fluidez, volumen de voz y entonación.
la bitácora.
Pregunte qué les pareció el poema. Comenten. Des-
Pregunte por nombres de poemas que recuerden. taque aspectos como idiomas, vestuario, horarios.
Dedique unos minutos para que algún estudiante
declame un poema. Práctica guiada
Luego comenten lo entretenido que es viajar. Pregunte Luego, invite a los estudiantes a leer el poema en voz
qué países conocen y qué les gustaría saber de ellos. alta junto con usted. A continuación, pida que lo lean en
Anote en la pizarra sus respuestas.
pareja y que memoricen al menos una estrofa. Siem-
Estimule comentarios acerca de las semejanzas y pre trabajando en pareja, pida que autoevalúen su
diferencias de los lugares mencionados. pronunciación y volumen de la voz.
Pregunte si saben qué idioma se habla en los países Destaque que un poema es un texto distinto de un
nombrados y cuento. Recuerde algún nombre de cuento ya leído.
si conocen las diferencias horarias que hay entre ellos.
Por ejemplo, observando un mapa averiguar, ¿qué hora
es en Chile? ¿Y en China? ¿Y en Costa Rica?
Comenten las respuestas.
L201_1129.indb 27 04-12-17 14:18

Clase 1 Unidad 1
Práctica independiente Consolidar el aprendizaje

Revise con sus estudiantes lo que plantearon antes de
Pida que trabajen individualmente en el CT la actividad
leer el poema acerca de su posible contenido.
1, que consiste en responder la pregunta ¿Por qué el
poema dice que somos hermanos? Si es necesario, Invítelos a recordar las diferencias entre los niños y
vuelven a leer el poema. (Posibles respuestas: porque niñas que viven en distintos lugares según el poema:
nos damos la mano, porque si vivimos lejos nos reímos
Clima, idioma, vestuario.
juntos, etc. No hay una sola respuesta). Luego invítelos
a observar la sopa de letras que se presenta para que
reconozcan y marquen palabras del poema. Luego
pida que copien la oración presentada. Pongan en Lee, piensa y marca: ¿Qué texto leímos?
común sus respuestas y guíe una breve conversación.
Cuento Poema Receta
Escribe el nombre del
Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.
Lee, piensa y marca: ¿Qué texto leímos?
Cuento Poema Receta
Escribe el nombre del texto leído
Derechos
L201_1129.indb 28 04-12-17 14:18

Unidad 1 Clase 1
Cuento Poema Receta
Cuento Poema Receta
L201_1129.indb 29 04-12-17 14:18

Clase 2 Unidad 1
2 horas OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir
pedagógicas el hábito de averiguar su significado.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de
manera apropiada:
- r - rr.
Actitudinal
e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Comprender, disfrutar y comentar poema “La rutina”, y revisar el uso de las letras r y rr en
las palabras.
Ficha 2.
Preparar el aprendizaje A la letra “R” siempre le gusta estar en el primer

lugar. Por eso siempre al inicio de una palabra
Lea a los estudiantes las adivinanzas que se presentan. suena fuerte. Por ejemplo en la palabra RUTINA
Pida que las repitan y resuelvan. Comenten el signifi- y RICARDO. Al comienzo de una palabra siempre
cado de cada adivinanza. se escribe una sola R.
Cuente que durante esta clase revisarán el uso de las
letras r y rr en las palabras.
Práctica guiada
Escriba en la pizarra la oración “La rutina de Ricardo es
Enseñar un nuevo conocimiento correr 10 minutos antes de dormir” y pregunte: ¿qué
Pregunte a los niños y niñas si conocen el significado tienen en común las palabras subrayadas? Luego de
de la palabra rutina. Escriba algunas respuestas en la llegar a la conclusión del sonido fuerte de “r” pida a
pizarra. Cuente que leerá el poema La rutina que se los estudiantes que nombren otras palabras con este
encuentra en el CT. Realice una lectura modelada, sonido. Nombre algunos secretarios para que escriban
enfatizando la palabra rutina. Pregunte si compren- las palabras en el pizarrón. Pida que, para finalizar la
dieron el significado de la palabra rutina y construyan actividad, lean en voz alta todas las palabras escritas..
juntos una definición. (Aquella actividad que siempre
realizamos). Establezcan diferencias con las atividades
Práctica independiente
que realizamos algunas veces,
Pida que lean en silencio el poema “La rutina”. Luego
Solicite que subrayen las palabras con “r” inicial. Luego
invítelos a realizar la actividad 1, 2 y 3 en el CT. Revise
pregunte: ¿Cuándo suena fuerte la letra “r”? Escuche
oralmente los ejercicios.
las respuestas. Sugerimos que utilice la explicación del
uso de la “r”, que fue dada en primer año:
Derechos
L201_1129.indb 30 04-12-17 14:18

Unidad 1 Clase 2
Invite a los estudiantes a repetir los trabalenguas. Pida
que reconozcan aquellas palabras que contienen la letra
r fuerte. Pida que describan cómo se pronuncia la letra
r fuerte y la letra r suave. Si tienen un espejo en la sala
pida que lo utilicen para confirmar punto articulatorio.

Leo, pienso y respondo:
¿Qué es una rutina?

Escribo 3 palabras con r inicial
Leo, pienso y respondo:
¿Qué es una rutina?
Escribo 3 palabras con r inicial
L201_1129.indb 31 04-12-17 14:18

Clase 2 Unidad 1
Información para el docente
TRABALENGUAS
Por desenredar el enredo que ayer enredé, hoy enredo el desenredo que desenredé ayer.
Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
Rosa Rosales cortó una rosa. ¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!
Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?
Derechos
L201_1129.indb 32 04-12-17 14:18

Unidad 1 Clase 3
2 horas OA 7 Leer y comprender textos no literarios, para entretenerse y ampliar su conocimiento

pedagógicas del mundo:
- extrayendo información explícita e implícita.
Actitudinal
a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la

misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Comprender texto informativo “Las abejas también se comunican”, extrayendo información

explícita e implícita.
Ficha 3.
Preparar el aprendizaje Relee el texto de manera rápida y busca la infor-

mación que necesitas para responder la pregunta.
Pregunte a los estudiantes si saben cómo se comunican Esta la puedes encontrar con las mismas palabras
las abejas. Comenten. Luego cuente a los estudiantes o también con palabras similares o sinónimos. A
que el objetivo de esta clase es leer y comprender un continuación, subraya en el texto la respuesta.
texto informativo. Pregunte por la diferencia de este
Paso 3: compara la información subrayada. Com-
tipo de texto y un cuento. Establezcan las diferencias
prueba que la información subrayada responda a la
de manera conjunta. Destaque que además de entre-
pregunta. Para ello compara los datos subrayados.
tenerse y ampliar el conocimiento del mundo, apren-
derán a descubrir dónde se encuentra la información
necesaria para responder unas preguntas.
Práctica guiada
Pida que escuchen la lectura modelada del texto “Las
Enseñar un nuevo conocimiento abejas también se comunican”.
Modele y explique la estrategia de localizar infor- Pregunte, según el texto:
mación. Destaque que subrayar algunas ideas de un • ¿De qué manera se comunican las abejas? ¿Qué
texto permite entender de qué se trata lo que leemos. quieren comunicar las abejas?
Mantenga este cuadro en la sala y léalo cuando sea
Pida que utilicen la estrategia antes descrita y conversen
necesario:
sobre su utilidad. Finalmente comenten las respuestas.
Paso 1: identifica y subraya la pregunta. Lee la
pregunta e identifica la información que te piden. Práctica independiente
Para esto subraya las palabras más importantes
de la pregunta. Explique que cada estudiante debe crear una nueva
Paso 2: busca y subraya la información en el texto. pregunta que se pueda responder a partir del texto y
luego la escriben en sus cuadernos, bajo el título: “Las
L201_1129.indb 33 04-12-17 14:18

Clase 3 Unidad 1
abejas también se comunican”. Después intercambian

cuadernos con su compañero de banco, subrayan los
datos requeridos.
Dé espacio a los alumnos para que comenten al curso
si la pregunta elaborada por su compañero es clara y
puede ser respondida con la información del texto y
explica por qué.
Responder las preguntas y agregar dibujos de acuerdo
con sus respuestas.

Lee, piensa y responde:
• ¿Cómo se comunican las abejas?
Escribe lo que falta
Según el texto, la abeja:
Así informa
Recolecta Regresa a dónde hay
comida la colmena polen y
néctar
Información para el docente

Texto:
Las abejas también se comunican

Las abejas obreras tienen una manera muy especial de
comunicarse cuando necesitan avisar a sus compañeras
dónde hay comida.
Después que han recolectado pólen y néctar regresan
a su colmena. En ese momento realizan una serie de
movimientos en círculos.
Con estos movimientos o bailes dan a conocer en qué
dirección se encuentra la comida y si está cerca o lejos
de la colmena.
Equipo elaborador
Derechos
L201_1129.indb 34 04-12-17 14:18

Unidad 1 Clase 3
Lee, piensa y responde:
¿Cómo se comunican las abejas?
Escribe lo que falta

Según el texto, la abeja:
Recolecta Regresa a Así informa

comida la colmena dónde hay
polen y
néctar
L201_1129.indb 35 04-12-17 14:18

Clase 4 Unidad 1
LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinación con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se
destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que
están trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.
2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por curso.
3. En este método estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relación al uso de los
recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.
Clase 4 9. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros,

OA: cuidando el material de uso común.
2 horas
OBJETIVO DE LA LECCIÓN N°1 PREPARACIÓN

Desarrollar la habilidad de cuidar los libros: lavarse las • Hojas de trabajo, lápices de colores, corchetera, tijeras.
manos, dar vueltas las páginas de un libro. • Armar previamente el libro de la Cuncuna Rayo de
Luna Yo sé cómo cuidar un libro para ser leído en voz
alta (Ver hoja de trabajo).
• Seleccionar y disponer libros en el rincón del cuento
para que puedan ver y manipular.
• Cuncuna Rayo de Luna.
Actividad
Recibir a los niños y niñas en la puerta de la biblioteca, junto a cuncuna Rayo de Luna, dándoles la bienvenida.
1. Invítelos a sentarse en el área de trabajo para escuchar la lectura de un cuento muy especial. Comente que se lavó
las manos antes de que ellos llegaran y que está listo(a) para tomar el libro.
2. Lea el cuento Yo sé cómo cuidar un libro en voz alta y sea un modelo al dar vuelta las hojas del libro, comente su acción.
3. Al final de la lectura deje tiempo para que los niños y niñas comenten libremente y recalque la importancia de
cada idea presentada por la cuncuna.
4. Dé las instrucciones de la actividad: pintar el cuento de Rayo de Luna; una vez pintado, recortar por la línea
punteada y armar el libro (unir hojas y corchetear), fijándose en su número.
5. Refuerce su creatividad.
6. A medida que van terminando, invite a los niños y niñas a elegir un libro para que lo vean y manipulen en forma individual.
7. Al término, permita que se lleven el libro realizado por ellos a su casa.
Derechos
36 reservados
2º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
L201_1129.indb 36 04-12-17 14:18

2˚ Básico2˚ Básico Hoja de Trabajo
Hoja de Trabajo
UnidadLección
1 Clase 4
Lección
1 1
YoYosé sé
cómo
cómo cuidar
cuidar
unun libro
libro 2˚ Básico Hoja de Trabajo
Pintado por
Pintado por Lección
11 1
Yo sé
cómo cuidar ¡Hola! ¡Hola!
y siempre
Me encantan
Soy la cuncuna
Soy la cuncuna
y siempre
estoy en
Me encantan
Rayo de
estoy
Rayo de Luna
Luna
en la biblioteca.
la biblioteca.
losylibros
los libros y sé cómo
sé cómo
un libro cuidarlos.
cuidarlos. EscuchaEscucha
bien y bien
aprenderás
aprenderás
y también
también
a cuidarlos.
a cuidarlos.
Pintado por
2 21
Las manos
Las manos limpiaslimpias mantienen
mantienen
loslimpios.
los libros libros limpios. Yo siempre
Yo siempre me me ¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna
aseguro aseguro
de quede misque mis manos
manos estén estén y siempre estoy en la biblioteca.
limpiaslimpias
antes de antes deun
tocar tocar un libro.
libro. Me encantan los libros y sé cómo
Tienes Tienes que acordarte
que acordarte de lavar debien
lavar bien cuidarlos. Escucha bien y también
tus manos
tus manos para quepara
noque no tengan
tengan ni ni aprenderás a cuidarlos.
tierra nitierra ni comida.
comida.
3 23
Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer11

Semestre11 37
Las manos limpias mantienen

L201_1129.indb 37
los libros limpios. Yo siempre me 04-12-17 14:18
Hoja de Trabajo 2˚ Básico 2˚ Básico Hoja de Trabajo
Lección
1 Clase 4 Unidad 1 Lección
1
Yo sé A mí me gusta mucho trabajar
cómo cuidar con papel y lápices de colores,

pero jamás rayaría, pegaría o
doblaría la página de un libro.
un libro Por eso cuando quiero hacer arte,

uso otro papel, no las páginas de
un libro.2˚ Básico Hoja de Trabajo
Pintado por Lección
14 1
Yo sé
Si das vuelta las páginas de un
libro muy rápido se pueden
cómo cuidar
romper. ¡Qué pena!
Cuando yo leo doy vueltas las
¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna
y siempre estoy en la biblioteca.
Me encantan los libros y sé cómo
páginas, tomando la punta
un libro
de arriba de cada hoja, con
mucho, mucho cuidado.
cuidarlos. Escucha bien y también
aprenderás a cuidarlos.
Pintado por
5 21
Las manos limpias mantienen ¿Saben? A veces no alcanzo a

los libros limpios. Yo siempre me ¡Hola!
terminar Soy un
de leer la cuncuna Rayo
libro en un día.de Luna
aseguro de que mis manos estén Cuandoy eso siempre estoypongo
me pasa, en la biblioteca.
un
marcador de
limpias antes de tocar un libro. Me encantan
libro los libros
en la página y sé cómo
donde
Tienes que acordarte de lavarquedé. cuidarlos.
bien Así cuando Escucha
vuelvo bien ysé
a tomarlo también
tus manos para que no tengan ni quedé y puedoaprenderás
dónde a cuidarlos.
seguir leyendo.
tierra ni comida.
6 23
Derechos
12 38 reservados
2º Básico, Primer Semestre Aptus Chile 11
Las manos limpias mantienen

L201_1129.indb 38 los libros limpios. Yo siempre me 04-12-17 14:18
Y ÓN 2 °
J E
A ICA CI
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jo
SEGUNDO
Básico
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2018
L202_1129.indb 1 29-11-17 18:04

L202_1129.indb 2 29-11-17 18:04
Índice de lecturas
Unidad 1
Canción de todos los niños del mundo........................................................................................................................... 7
La rutina...........................................................................................................................................................................................................10
Venecia, la ciudad de los canales.......................................................................................................................................... 13
Palabras........................................................................................................................................................................................................... 15
Arturo el detective.............................................................................................................................................................................. 22
El oso mañoso va al colegio...................................................................................................................................................... 29
El viejo y los manzanos.................................................................................................................................................................. 35
Marcas solo mías................................................................................................................................................................................... 36
Jueguemos con nuestras manos......................................................................................................................................... 39
Los tres cerditos y el lobo............................................................................................................................................................ 41
El quirquincho.......................................................................................................................................................................................... 50
¿Quién es Condorito?........................................................................................................................................................................ 52
Los dedales de oro.............................................................................................................................................................................. 56
El eco.................................................................................................................................................................................................................. 60
Delfines desplazan a chimpancés como animales más inteligentes.......................................... 65
Así nació un bosque.......................................................................................................................................................................... 66
Sigamos los consejos para cuidar el bosque......................................................................................................... 69
Parque Nacional Huerquehue............................................................................................................................................... 70
El territorio antártico chileno.................................................................................................................................................. 72
Poema para mirar el mapa......................................................................................................................................................... 74
Te Pito o Te Henua................................................................................................................................................................................ 75
Receta: Cocadas de la abuela................................................................................................................................................... 78
Mi tío Alfredo, el capitán............................................................................................................................................................... 83
El viejo pescador.................................................................................................................................................................................... 86
El peine y la caracola......................................................................................................................................................................... 87
2º Básico, Primer Semestre 3
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Índice de lecturas
Unidad 2
El secreto de la araucaria.............................................................................................................................................................. 83
El pequeño Meliñir.............................................................................................................................................................................. 87
La añañuca y el desierto florido............................................................................................................................................ 93
Mis palabras son un regalo de otros pueblos....................................................................................................... 96
Mariposa del aire................................................................................................................................................................................... 99
Los quechuas......................................................................................................................................................................................... 102
Cabañuelas y el anuncio del tiempo............................................................................................................................. 105
La yerba mate......................................................................................................................................................................................... 109
El arcoíris y los pájaros.................................................................................................................................................................. 114
¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera?............................................................................................................ 118
Los seis ciegos y el elefante..................................................................................................................................................... 121
Poemas a los astros.......................................................................................................................................................................... 125
En el bosque nació un conejito......................................................................................................................................... 128
El tiempo.................................................................................................................................................................................................... 132
La paloma y la hormiga............................................................................................................................................................... 134
La utilidad de las plantas............................................................................................................................................................ 137
El nabo gigante.................................................................................................................................................................................... 143
¿Qué es una mascota?.................................................................................................................................................................. 148
Cómo el perro y el hombre se hicieron amigos................................................................................................ 151
La gallina y el grano de trigo.................................................................................................................................................154
4 2º Básico, Primer Semestre
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Unidad 1
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L202_1129.indb 6 29-11-17 18:04
Unidad 1 Clase 1
Canción de todos los niños del mundo

Alma Flor Ada (cubana)
Cuando aquí es de noche,

para ti amanece.
Vivimos muy lejos,
¿no te parece?
Cuando allí es verano,

aquí usan abrigos.
Si estamos tan lejos,
¿seremos amigos?
Yo no hablo tu idioma,
tú no hablas el mío.
Pero tú ríes
cuando yo me río.
Estudias, estudio,
aprendo y aprendes.
Sueñas y yo sueño,
sé que me comprendes.
Vivimos muy lejos,

no estamos cercanos.
Pero yo te digo
que somos hermanos.
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Clase 1 Unidad 1
1. Piensa y responde
¿Por qué el poema dice que somos hermanos?
2. En esta sopa de letras, reconoce 6 palabras del poema:
N L A T U M U N D O
S U E Ñ O B E R C P
O G S L T A R N S J
F S H E R M A N O S
A M R B P I J O M E
I D I O M A F C N R
L I C D B O M H B D
B A F G Z L C E U P
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Unidad 1 Clase 1
3. Lee y copia:
Presentar con letra

cursiva ligada.
Tú ríes cuando yo me río
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Clase 2 Unidad 1
1. Memoriza con tu compañero o compañera de banco, el

poema La rutina.
La rutina
Saúl Schkolnik
—Ricardo, se acabaron
las vacaciones
—me dice mi madre desde la cocina—;
volvemos de nuevo a la rutina.
Si es lo que ella opina,
¿qué le puedo responder?
—Por supuesto—le digo—,
hay que volver
otra vez a la rutina.
Sin embargo
tengo una duda,
y aunque es una duda
muy chica
prefiero pedirte ayuda:
—Dime, rutina,
¿qué significa?
2. Escribe una letra R para las actividades rutinarias:
1. Antes de comer me lavo las manos.
2. Mi equipo de fútbol ganó el campeonato.
3. Veo dibujos animados en la televisión.
4. Tomo desayuno con leche y pan.
5. La familia completa va al cumpleaños del abuelo.
6. Mi hermana se ganó el primer premio del bingo.
7. Ayudo a ordenar mi pieza.
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Unidad 1 Clase 2
3. Escribe 3 actividades de rutina que realizas.
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A J E Y ÓN

Derechos reservados Aptus Chile

Planificación para el profesor

L201_1129.indb 1 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 2 04-12-17 14:18

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 3

L201_1129.indb 3 04-12-17 14:18

Propósito de las unidades 1 y 2

L201_1129.indb 4 04-12-17 14:18

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 5

L201_1129.indb 5 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 6 04-12-17 14:18

Enseñar un nuevo conocimiento

- Hacer una síntesis (5 minutos).

L201_1129.indb 7 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 8 04-12-17 14:18

Número de la clase Clase 4 Unidad 2 Unidad 2 Clase 4

3. Levanta el pie derecho.

Presentaciones 4. Ponlo en el escalón.

5. Después levanta el pie izquierdo.

112 4º Básico, Primer Semestre 4º Básico, Primer Semestre 113

PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES Ticket de salida:

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 9

L201_1129.indb 9 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 10 04-12-17 14:18

Introducción Biblioteca CRA.

Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 11

L201_1129.indb 11 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 12 04-12-17 14:18

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 13

L201_1129.indb 13 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 14 04-12-17 14:18

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 15

L201_1129.indb 15 04-12-17 14:18

Clase 11 Describe un animal X

Clase 18 Escritura de un cuento

L201_1129.indb 16 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 17 04-12-17 14:18

Clase 10 Los quechuas

Clase 18 Evaluación Intermedia

L201_1129.indb 18 04-12-17 14:18

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 19

L201_1129.indb 19 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 20 04-12-17 14:18

30 7, 21 85 El territorio antártico chileno 72

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 21

L201_1129.indb 21 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 22 04-12-17 14:18

18 3, 5, 7, 15, 17, 18 132 Evaluación Intermedia -

30 5, 15, 19, 21 150 ¿Qué es una mascota? 148

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 23

L201_1129.indb 23 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 24 04-12-17 14:18

L201_1129.indb 25 04-12-17 14:18

Para abordar en todas las unidades

Lectura Escritura Comunicación oral