SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
JEFATURA DE SECTOR III
SUPERVISIÓN ESCOLAR 022
USAER 99

PROCESO DE ATENCIÓN DE LA USAER

SERVICIO: CCT: ZONA DE EDUC. ESP: SECTOR: PERSONAL DE LA USAER RESPONSABLE DE LA ATENCIÓN:
USAER # 99 25FUA0099P 022 III MABEL GPE. IBARRA VERDUGO (MAP), ROSA MARÍA PARRA OSUNA (PSC), ROSARIO GUADALUPE PÉREZ PAREDES (MAC)
ESCUELA PRIMARIA DONDE SE BRINDA LA ATENCIÓN: CCT: ZONA: SECTOR: LUGAR:
ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 25EPR0385Z 036 IV CAIMANERO, MOCORITO, SIN.

PROPÓSITO DE LA INTERVENCIÓN: Brindar atención educativa de calidad e impactar significativamente en la minimización y/o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participacion, que
enfrentan los alumnos; a quienes se les dificulta acceder o participar en igualdad de condiciones en las oportunidades de aprendizaje de los campos de formación de la Educación Básica; haciendo mayor
énfasis en los alumnos y alumnas con discapacidad, así como aquellos con Aptitudes Sobresalientes y/o Talentos Especificos.

CONTEXTOS PERIODOS DE
MOMENTOS DE TRABAJO
ESCOLAR AÚLICO SOCIO-FAMILIAR REALIZACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL ANÁLISIS Descubrir las condiciones en las que brinda la Priorizar las aulas que requieren mayor Reconocer las características e impacto de la
CONTEXTUAL: EVALUACIÓN oferta educativa, sus formas de organización, el estudio a fin de identificar las barreras participación de las familias y su contribución
INICIAL uso de materiales, la distribución del tiempo, los que obstaculizan el aprendizaje y la en el logro educativo de los alumnos y las
Identificación de aquellos factores recursos empleados, las relaciones e participación de los alumnos y las alumnas, así como la identificación de las
(actitudinales, de organización, de interacciones que en ella convergen, las alumnas. barreras que en este contexto limitan el
formación, de prácticas relaciones e interacciones que en ella aprendizaje y la participación.
pedagógicas, etc.), que limitan el convergen, las prácticas docentes y sus procesos
proceso de aprendizaje del cotidianos.
alumnado. AGOSTO,
La identificación de barreras para el SEPTIEMBRE
aprendizaje y la participación es el
referente para que la USAER defina
las estrategias de apoyo que
implementará en cada uno de los
contextos para alcanzar un impacto
positivo en el logro educativo de
alumnos y alumnas.
 - Planificar y organizar los apoyos y procesos de intervención de la USAER a partir de las prioridades educativas de la escuela, en el PLAN
PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO (seguimiento a la RME y EGM), para eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación
DE LOS APOYOS identificadas en el momento de análisis del contexto escolar, áulico y socio-familiar,
Centrar la previsión de todos los Impulsar la mejora y transformación de las Acciones implementadas por el MAR y Favorecer la participación comprometida de
elementos necesarios para la escuelas hacia espacios inclusivos, coadyuvando equipo interdisciplinario: impacto en la padres, madres de familia o tutores en los
minimización o eliminación de las en la minimización o eliminación de las barreras gestión pedagógica, la mejora de las procesos educativos de sus hijos y para
OCTUBRE
barreras para el aprendizaje y la para el aprendizaje y la participación, para prácticas de planeación, el desarrollo favorecer procesos de comunicación eficientes
participación que la USAER haya fortalecer la gestión escolar centrada en los curricular y la evaluación orientadas a la entre la escuela y las familias en torno al
identificado en el análisis aspectos técnico-pedagógicos y para orientar la atención a la diversidad. proceso de enseñanza y al aprendizaje de los
contextual con el fin de organizar su participación activa, crítica y propositiva de la alumnos y las alumnas.
intervención. APF, el CEPS en beneficio de la mejora de la
calidad educativa.
IMPLEMENTACIÓN, SEGUIMIENTO - Asesoría, acompañamiento y orientación en la escuela, en el aula y con las familias.
Y SISTEMATIZACIÓN DE LOS - Diseño y desarrollo de Estrategias Diversificadas para todos en el aula.
APOYOS - Implementación de Estrategias Específicas para la población con discapacidad.
Movilizar los recursos existentes en - Favorecer y promover políticas, prácticas y - Organización de los procesos de - Vinculación escuela-comunidad
el aula, la escuela y la familia para culturas inclusivas. enseñanza. - Apoyos para la participación de padres,
impactar en la gestión escolar y - Fortalecer la gestión escolar centrada en los - Flexibilización del Currículo, madres y/o tutores en los grupos que
pedagógica hacia la mejora de sus aspectos pedagógicos. programas de apoyo, estrategias atiende la USAER.
políticas, cultura y prácticas - Propiciar la articulación entre el diseño y el diversificadas y estrategias
educativas. desarrollo curricular específicas (Adecuaciones
Organización de los apoyos - Promover la diversificación del currículo. Curriculares)
técnicos, metodológicos y - Favorecer la colaboración entre la escuela, - Apoyos para el desarrollo del
conceptuales a través de padres y madres de familia. trabajo pedagógico en el aula.
estrategias tales como la asesoría, - Orientar la participación de la comunidad - Apoyo en el proceso de evaluación
el acompañamiento y la orientación escolar y la colaboración de instituciones del aprendizaje de acuerdo a las OCTUBRE – MAYO
en la escuela, en el aula y con las que contribuyen en la mejora de los Propuesta Curricular Adaptada.
familias, el diseño y desarrollo de resultados educativos.
estrategias diversificadas en el aula - Implementación y Seguimiento a las
para todos y la determinación, acciones planteadas dentro de la RME y
promoción y seguimiento de la EGM
implantación de estrategias
específicas en el marco de los
ajustes razonables requeridos.
 EVALUACIÓN DE LOS APOYOS  ¿Qué evaluar?
PARA LA MEJORA DEL LOGRO  Los apoyos implementados en el contexto  Los apoyos implementados en el  Las acciones realizadas con los padres y
EDUCATIVO escolar contexto áulico. madres de familia para estrechar los
Mejorar y reorientar las acciones  Las actividades realizadas.  Las actividades realizadas. vínculos de comunicación.
que realiza la USAER en  Los resultados y avances obtenidos en la  Los resultados obtenidos (niveles de  La pertinencia y replanteamiento de los
colaboración con las escuelas de minimización o eliminación de las barreras competencia curricular) apoyos programados.
Educación Básica para favorecer la para el aprendizaje y la participación  Los avances en la eliminación o  Las acciones de orientación a las familias
transformación de los contextos ENERO - JUNIO
identificadas en este contexto. minimización de las barreras para el para la mejora del logro educativo de sus
escolares, áulicos y socio-familiares aprendizaje y la participación hijos.
en ambientes inclusivos, con identificadas en el contexto áulico.  La participación con instancias de la
impacto positivo en el logro comunidad que apoyan la mejora de la
educativo. escuela como el CEPS y APF.
 La vinculación con otras instituciones que
favorecen a la comunidad escolar.

_______________________ ______________________ ______________________ ________________________

Maestra de Apoyo Maestra de Comunicación Psicóloga Directora USAER # 99