UNIDAD 5.

Las relaciones en los ecosistemas

OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer y comprender las  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben qué es un
relaciones de los seres vivos dentro de un ecosistema y ser capaces de ecosistema y conocen los factores más influyentes del medio físico para los
clasificar y describir tipos de seres vivos según esas relaciones. Se hará seres vivos, como la temperatura o la luz.
patente la importancia de la sostenibilidad y el equilibrio natural y se señalarán
 Previsión de dificultades. Los alumnos pueden tener ciertas dificultades en
algunas consecuencias de la extinción de especies. Para completar la
diferenciar los tipos de consumidores en la cadena alimentaria, así como en la
reflexión se elaborará un esquema gráfico que represente las relaciones de
diferencia entre las relaciones de mutualismo y comensalismo, parasitismo y
los seres vivos dentro de una red alimentaria.
competencia.
.
 TEMPORALIZACIÓN: Febrero

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

JUSTIFICACIÓN: La unidad didáctica trabaja las distintas relaciones que se dan entre los seres vivos dentro de un ecosistema, poniendo el énfasis en la importancia
de la sostenibilidad de estos y en la necesidad de proteger los espacios naturales de su entorno.
Se propone como tarea final la elaboración de una red alimentaria en el ordenador de un ecosistema próximo a su entorno.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA

O.C.N.2. Analizar y seleccionar BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA  Búsqueda, selección y .C.E. 1 Obtener información S.T.D.1.1. Busca, selecciona y
información acerca de las ACTIVIDAD CIENTÍFICA organización de información relevante sobre hechos o organiza información concreta
propiedades elementales de
obtenida en textos e imágenes fenómenos previamente y relevante, la analiza, obtiene
algunos  Iniciación a la actividad
materiales, sustancias y objetos y para completar las actividades y delimitados, haciendo conclusiones, comunica su
científica. Aproximación
sobre hechos y fenómenos del responder preguntas. predicciones sobre sucesos experiencia, reflexiona acerca
experimental a algunas
entorno, para naturales, integrando datos del proceso seguido y lo
establecer diversas cuestiones.  Expresión oral y escrita de
de observación directa e comunica oralmente y por
hipótesis, comprobando su información.
 Utilización de diferentes fuentes indirecta a partir de la escrito.
evolución a través de la
de información (directas, libros).  Interés por utilizar las fuentes de consulta de fuentes directa e
planificación y la realización de
información que están a su indirectas y comunicando los
proyectos, experimentos y  Lectura de textos propios del
experiencias cotidianas. alcance inmediato. resultados.
área.
O.CN.6. Participar en grupos de C.E.3. Comunicar de forma S.T.D. 3.1. Utiliza, de manera
 Utilización del vocabulario de la
trabajo poniendo en práctica  Utilización de las tecnologías de
unidad trabajada en exposiciones oral y escrita los resultados adecuada, el vocabulario
valores y actitudes propias del la información y comunicación
pensamiento científico, fomentando y trabajos de clase. obtenidos tras la realización correspondiente a cada uno de
para buscar y seleccionar
el espíritu emprendedor, de diversas experiencias, los bloques de contenidos.
información, simular procesos y  Exposición oral de forma clara y
desarrollando la propia sensibilidad presentándolos con apoyos S.T.D. 3.2. Expone oralmente
y responsabilidad ante las presentar conclusiones. organizada de contenidos que
gráficos. de forma clara y ordenada
experiencias individuales y manifiestan la comprensión de
contenidos relacionados con el

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colectivas  Trabajo individual y en grupo. los contenidos de la unidad. área manifestando la
comprensión de textos orales
 Planificación de proyectos y  Realización de pequeños
y/o escritos.
presentación de informes. proyectos de investigación y
reflexión sobre los procesos y los
C.E.5- Realizar proyectos y S.T.D.5.2. Realiza un
resultados.
presentar informes. proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo, y
presenta un informe, utilizando
soporte papel y/o digital,
recogiendo información de
diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes
medios y comunicando de
forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos.

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3
O.CN.4. Interpretar y reconocer BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS  Clasificación de seres vivos C.E.11. Conocer las S.T.D. 11. 3. Observa e
los principales componentes de según sus relaciones de características y identifica las principales
los ecosistemas, especialmente  Organización interna de los
alimentación. componentes de un características y componentes
de nuestra comunidad autónoma, seres vivos. Estructura de los
ecosistema. de un ecosistema
analizando su organización, sus seres vivos: células, tejidos:  Las relaciones de alimentación:
características y sus relaciones tipos; órganos; aparatos y cadenas y redes alimentarias.
de interdependencia, buscando S.T.D. 11.4. Reconoce y
sistemas: principales Explicación de las relaciones
explicaciones, proponiendo explica algunos ecosistemas:
características y funciones. alimentarias entre los seres vivos
soluciones y adquiriendo pradera, charca, bosque, litoral
de un ecosistema.
comportamientos en la vida  Las relaciones entre los seres y ciudad, y los seres vivos que
cotidiana de defensa, vivos. Cadenas alimentarías.  Identificación y explicación de en ellos habitan.
protección, recuperación del Poblaciones, comunidades y otros tipos de relaciones de los
equilibrio ecológico y uso seres vivos en un ecosistema:

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 responsable de las fuentes de ecosistemas. relaciones beneficiosas y
energía, mediante la promoción perjudiciales.
de valores de compromiso,  Interés por la observación y el
respeto y solidaridad con la estudio riguroso de todos los  Explicación de algunas causas
sostenibilidad del entorno. seres vivos.. por las que se produce la
O.CN.5. Conocer y valorar el desaparición de especies
patrimonio de Andalucía y animales y vegetales.
contribuir activamente a su
conservación y mejora.  La importancia del equilibrio
natural para la sostenibilidad.
 Elaboración de un gráfico de una
red alimentaria.
 Valoración, cuidado y respeto de
todos los seres vivos.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : ELABORACIÓN DE UNA RED ALIMENTARIA EN EL ORDENADOR DE UN ECOSISTEMA PRÓXIMO A SU ENTORNO. El alumnado investigará in situ algún ecosistema
próximo a su entorno, buscará información en Internet sobre él y realizará la red alimentaria en el ordenador, en pequeños grupos. Su trabajo será expuesto
oralmente al resto de la clase.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA TERCER CICLO CLAVES

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C.E. 1 Obtener información C.E.3.1. Obtener CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los CCL, CMCT,
relevante sobre hechos o información, realizar diferentes tipos de textos científicos, CAA Página 70
fenómenos previamente predicciones y establecer contrastando la información, realizando
delimitados, haciendo conjeturas sobre experimentos, analizando los resultados Saber hacer
predicciones sobre sucesos hechos y fenómenos obtenidos y elaborando un informe sobre una Página 73
naturales, integrando datos naturales, cadena alimentaria y exponiéndolo oralmente a
Actividad C
de observación directa e trabajando de forma sus compañeros y compañeras..
indirecta a partir de la cooperativa en la realización Tarea final
consulta de fuentes directa e de experimentos y
indirectas y comunicando los experiencias sencillas,
resultados. comunicando y analizando
los resultados
C.E.3. Comunicar de forma
obtenidos a través de la
oral y escrita los resultados
elaboración de informes y
obtenidos tras la realización
proyectos, permitiendo con
de diversas experiencias,
esto resolver situaciones
presentándolos con apoyos
problemáticas.
gráficos.
C.E.5-. Realizar proyectos y
presentar informes.
C.E.11. Conocer las C.E.3.3. Conocer y CN.3.3.1. Conoce las funcionesvitales que CMCT Página 71
características y clasificar los componentes permiten el funcionamiento de los seres vivos.
de un ecosistema Página 64 Ejercicio 1-2
componentes de un
atendiendo a sus
ecosistema. Trabaja con la imagen
características y
reconociendo las formas, Página 65
estructuras y funciones de
las células, tejidos, Actividad 1-2
órganos, aparatos y
Página 72
sistemas que permiten el
funcionamiento de los Actividad 1-2-3
seres vivos, estableciendo
relaciones entre ellos para
asegurar la especie y
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos CMCT,CEC,CSYC Página 69 Página 69
equilibrar los ecosistemas,
en los diferentes reinos, valorando las
adoptando Trabaja con la imagen Ejercicio 1-2
comportamientos que relaciones que se establecen entre los seres
influyan positivamente en vivos de un ecosistema, explicando las causas Página 63 Página 71
estas relaciones y en la de extinción de algunas especies y el
conservación de los Actividad 1 Ejercicio 3-4-5

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6
 ecosistemas. desequilibrio de los ecosistemas. Página 67 Página 67
Actividad 1-2 Trabaja con la
imagen
Página 69
Actividad 3-4
Página 72
Actividad 3-4-5-6-7-8-9-
10-11
Página 73
Actividad A-B-C
CN.3.3.3. Manifiesta valores de CMCT, CSYC y Tarea final
responsabilidad y respeto hacia el medio SIEP
ambiente y propone ejemplos asociados de Página 62
comportamientos individuales y colectivos que Lee y comprende el
mejoran la calidad de vida de los ecosistemas
problema
andaluces.

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 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

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 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. Obtener CN.3.1.2. Trabaja  Observación Trabaja en equipo Trabaja en equipo, Trabaja en equipo, busca Trabaja en equipo,
información, en equipo directa de la y busca busca información sobre información sobre una busca información sobre
realizar analizando los participación información una una cadena alimentaria cadena alimentaria de un una cadena alimentaria
predicciones y diferentes tipos de del alumno en cadena de un ecosistema de su ecosistema de su entorno de un ecosistema de su
establecer textos científicos, las actividades alimentaria de un entorno y analiza dicha y analiza dicha entorno y analiza dicha
conjeturas sobre contrastando la en grupo ecosistema de su información de forma información de forma información de forma
hechos y información, entorno con autónoma. autónoma, autónoma,
 Resolución de
fenómenos realizando ayuda de los contrastándola. contrastándola
actividades
naturales, experimentos, demás .elaborando un informe
escritas que
trabajando de analizando los en forma de
requieren la
forma cooperativa resultados obtenidos presentación digital y
elaboración de
en la realización y elaborando un exponiendo oralmente
informes y
de experimentos informe sobre una los resultados.
proyectos..
y experiencias cadena alimentaria y
sencillas, exponiéndolo  Observación
comunicando y oralmente a sus directa del
analizando los compañeros y alumnado en la
resultados compañeras.. realización de
obtenidos a los
través experimentos..
de la elaboración
de informes y
proyectos,
permitiendo con
esto resolver
situaciones
problemáticas.

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 CN.3.3.1. Conoce  Observación Comprende las Comprende, Comprende, identifica y Conoce y hace
las funciones directa de la diferencias entre identifica y describe describe diferentes mención a datos
C.E.3.2. Conocer
vitales que participación del seres productores y las diferencias entre características de los sobre las relaciones
la localización,
forma, estructura permiten el
alumno en las seres seres productores y animales y su tipología entre los seres vivos,
y funciones de funcionamiento de
los seres vivos. actividades en consumidores, y seres consumidores. valorando sus en los distintos
algunas células y
grupo entre animales Señala los tipos de funciones en el ecosistemas.
tejidos, de los
carnívoros y seres productores y ecosistema; lo hace
principales  Observación
órganos, herbívoros. consumidores, y empleando sus propios
directa del
aparatos y pone ejemplos. Lo términos,
sistemas, que alumnado en la
hace empleando sus argumentando sus
intervienen en las realización de
propias palabras y respuestas, poniendo
funciones vitales, las actividades
estableciendo de forma ordenada. ejemplos y
escritas y
relación entre relacionando la
orales.
ellos y valorando información entre sí y
la importancia de con sus conocimientos
adquirir y previos de forma
practicar hábitos
saludables ordenada y adecuada.
(higiene personal, Amplía la información
alimentación con otras fuentes y
equilibrada, manifiesta interés y
ejercicio físico y curiosidad.
descanso)
poniendo CN.3.3.2. Conoce y Diferencia entre Identifica y describe Identifica y explica Identifica y explica
ejemplos clasifica a los seres ecosistemas con sus propios ecosistemas terrestres ecosistemas
asociados de vivos en los terrestres y términos y acuáticos, y describe terrestres y acuáticos
posibles diferentes reinos, acuáticos. Enumera ecosistemas de forma detallada, y describe de forma
consecuencias valorando las y describe de forma terrestres y clara y precisa sus detallada, clara y
para la salud, el
desarrollo relaciones que se intuitiva o literal acuáticos y los seres características y los precisa sus
personal y otras establecen entre los algunos vivos y elementos seres vivos que los características y los
repercusiones en seres vivos de un ecosistemas y los que los integran. habitan. Identifica y seres vivos que los
nuestro modo de ecosistema, seres que lo Identifica y describe describe tipos de habitan. Identifica y
vida. explicando las habitan.. tipos de medios medios físicos y describe tipos de
causas de extinción físicos y especies de especies de seres medios físicos y

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 de algunas especies seres vivos dentro vivos dentro de los especies de seres
y el desequilibrio de de los grupos. grupos. Valora las vivos dentro de los
los ecosistemas. Aporta ejemplos y relaciones que se dan grupos. Describe
muestra actitudes de en los ecosistemas, la algunas relaciones
interés y curiosidad. cooperación y la que se dan en los
interdepencia de los ecosistemas, la
elementos y seres que cooperación y la
los integran. Expresa interdepencia de los
relaciones entre la elementos y seres
información adquirida y que los integran, y
sus conocimientos argumenta la
previos. Aporta fragilidad de su
ejemplos y muestra equilibrio. Expresa
actitudes de interés y relaciones entre la
curiosidad. información adquirida
y sus conocimientos
previos, y las
sistematiza. Aporta
conclusiones propias
adecuadas, amplía
sus ejemplos y
muestra actitudes de
interés y curiosidad.
CN.3.3.3. Manifiesta valores Manifiesta valores Manifiesta valores de Manifiesta valores de
Manifiesta valores de responsabilidad de responsabilidad y responsabilidad y responsabilidad y
de responsabilidad y respecto al medio respecto al medio respecto al medio respecto al medio
y respeto hacia el ambiente ambiente ambiente ambiente, describe
medio ambiente y entendiendo que comprendiendo, comprendiendo, causas y
propone ejemplos todos los seres valorando y valorando y explicando consecuencias de la
asociados de vivos son explicando de forma coherente las extinción de especies
comportamientos importantes dentro importancia de cada consecuencias de la con amplitud y MÁXIMO 16
individuales y de un ecosistema. uno de los desaparición de una poniendo ejemplos PUNTOS

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 colectivos que Comprende que componentes de un especie dentro de un del entorno natural.
mejoran la calidad algunos seres vivos ecosistema y sus ecosistema; describe Busca y aplica
de vida de los desaparecen como funciones. Entiende los procesos y las información de otras
ecosistemas consecuencia de un y expone, de forma formas que llevan a la fuentes y argumenta
andaluces. factor externo. clara y ordenada, desaparición, da la importancia del
que según las ejemplos y los equilibrio natural.
relaciones argumenta con sus Expresa opiniones
alimentarias, la propias palabras, personales y valora
desaparición de un mostrando interés y las consecuencias de
ser vivo puede respeto por los seres la acción humana en
provocar desajustes vivos. el deterioro de la
y desequilibrios en sostenibilidad.
el conjunto del
ecosistema

CLAVE DE INTERPRETACIÓN:4 a 8: Insuficiente; 9 a 10 PUNTOS Suficiente; 11 A 12 PUNTOS: Bien 13 a 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la  En las pruebas de evaluación de
especialmente creadas para la evaluación. unidad. contenidos, cada actividad se
RECURSOS
calificará con 1 punto si se ha resuelto
PARA  Valoración cuantitativa del avance  Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
correctamente. En el caso de que la
LA individual (calificaciones). la unidad.
resolución no sea errónea, pero sea
EVALUACIÓN  Valoración cualitativa del avance  Pruebas de evaluación externa. incompleta o falte algún elemento
individual (anotaciones y puntualizaciones). esencial, se puede valorar con 0,5
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Valoración cuantitativa del avance puntos. Así, la calificación máxima de
 Debates e intervenciones.
colectivo. la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del

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  Valoración cualitativa del avance  Proyectos personales o grupales. mismo modo.
colectivo.
 Representaciones y dramatizaciones. Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Otros.. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
 Elaboraciones multimedia.
la unidad.
 Otros.
 Pruebas de evaluación por
competencias.
 Observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA  Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación, del proyecto de Enseñanza individualizada
individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.  Libromedia de 5.0 curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. El kril, la importancia de lo pequeño (página 62).
Expresión oral y escrita. Debate sobre los efectos de la desaparición de especies de animales (página 62).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Cadena alimentaria de un bosque (página 66); redes alimentarias (página 67); la asociación de abejas (página 68);
TRANSVERSALES
esquemas sobre redes alimentarias (páginas 71).
Emprendimiento. Búsqueda de información sobre el inquilinismo para hacer una redacción; elaboración de un mural sobre los seres vivos que

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 viven en el desierto (página 73).
Los valores personales.
Desarrollo sostenible y medio ambiente. Conocimiento y prevención de situaciones en las que se destruye el equilibrio en la naturaleza:
desaparición de especies, contaminación de los hábitats de animales...
Prevención del riesgo derivado de la utilización de las TIC. Conciencia de la propiedad intelectual de las imágenes que se usan en la red (páginas
71 y 73).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 5.
PLAN DE FOMENTO
 Lecturas amigas 5.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 5.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN
 Desarrollo personal: La autenticidad. La veracidad.
EN VALORES

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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