Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Centro Universitario
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

Departamento:
CIENCIAS SOCIALES
Academia:
Histórico Sociales
Nombre de la unidad de aprendizaje:
PSICOLOGÍA Y CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO: VÍNCULO GLOBAL-LOCAL

Clave de la
Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos:
materia:
I 9116 48 hrs 16 hrs. 64 hrs 7 créditos

Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Programa educativo Prerrequisitos:

C = curso Técnico Medio Psicología
CL = curso laboratorio Técnico Superior
L = laboratorio Universitario
P = práctica Licenciatura
T = taller Especialidad
CT = curso - taller Maestría
N = clínica Doctorado
M = módulo
S = seminario

Área de formación:
Particular obligatoria

Perfil docente:
El profesor o profesora del curso deberá contar con estudios de Licenciatura en áreas de ciencias
sociales y nivel de Maestría deseable, así como contar con experiencia en la docencia de
licenciatura.

Elaborado por: Evaluado y actualizado por:

Mtra. Martha Patricia Ortega Medellín Mtra. Martha Patricia Ortega Medellín
Dra. Ana Valle Barbosa

Fecha de elaboración: Fecha de última actualización aprobada por la Academia

Julio de 2013 8 enero 2015
2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO
La unidad de aprendizaje PSICOLOGÍA Y CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO: VÍNCULO GLOBAL-LOCAL,
aporta a las siguientes competencias profesionales del perfil de egreso:
Realiza su trabajo profesional desde una perspectiva psicosocial y con relación a problemáticas
sociales, contribuyendo al desarrollo de instituciones y sociedades democráticas, con congruencia
ética, responsabilidad, liderazgo, profesionalismo, colaboración, respeto y solidaridad. 

3. PRESENTACIÓN
La unidad de aprendizaje PSICOLOGÍA Y CONTEXTO SOCIO-HISTÓRICO: VÍNCULO GLOBAL-LOCAL
forma parte del Área de Formación Básica Común Obligatoria de la carrera de Psicología.
Para el trabajo profesional del psicólog@ resulta indispensable poder reconocer el contexto social
e histórico de la población con la que trabaja, así como establecer el vínculo que tiene lo que
sucede en el mundo globalizado y lo que sucede en el entorno local más cotidiano.
Dominar entonces el trayecto pasado-presente-futuro y el entorno micro y macro-social, nos
permite comprender amplia y profundamente la conformación de las problemáticas psicosociales
actuales que exigen nuestra intervención profesional.
De dicho conocimiento de la realidad se derivan dos circunstancias: la generación de más y
mejores alternativas para esas problemáticas y un mayor compromiso social del psicólog@ para
llevarlas a cabo.

4. UNIDAD DE COMPETENCIA
Ante cada caso que se le presenta, el profesional de la psicología considera el contexto socio-
histórico (local y global) concreto del suceso, pues los procesos históricos de cambio han hecho
posible la formación de estructuras, organizaciones e instituciones político – sociales que permean
nuestra cotidianidad determinando el sistema de relaciones económicas, políticas y sociales
actuales que conforman la complejidad social y subjetiva actual, esto le permite intervenir en un
sentido liberador, en las problemáticas psicosociales de las personas y de los grupos.

5. SABERES
1. Localiza y usa información del contexto histórico nacional (datos económicos,
Prácticos políticos y sociales), vinculándola al contexto global y priorizándola en el abordaje
profesional que realiza.
2. Utiliza la información sobre los sucesos históricos que dan forma a la estructura
social para intervenir en las problemáticas psicosociales actuales
3. Aplica una perspectiva crítica para el análisis del contexto histórico de las
problemáticas concretas que atiende
 1. Comprende la relación existente entre Historia y Psicología, así como la
Teóricos importancia de la conciencia histórica para un ejercicio profesional liberador.
2. Analiza las etapas y sucesos históricos nacionales/locales y su vínculo con
sucesos internacionales (Conquista, Independencia, Reforma, Porfiriato,
Revolución, Consolidación del Estado Mexicano y el desarrollo
postrevolucionario de nuestro país, su complejidad, las experiencias y
resistencias populares recientes, entre otras cosas que han hecho posible
nuestro presente tal como es en un mundo globalizado).
3. Analiza el papel de los sucesos históricos y su aporte en la constitución del
psiquismo de los y las mexicanas.
1. Se conduce con responsabilidad, honestidad y compromiso social.
Formativos 2. Desarrolla un pensamiento crítico.
3. Muestra respeto y actitud de servicio.
4. Está dispuest@ al trabajo interdisciplinario
5. Se concibe como agente de cambio social y asume una actitud esperanzadora

6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)

I. Relación de la Historia y la Psicología e importancia de la conciencia histórica para un ejercicio
profesional liberador.
II. Recorrido breve por las etapas históricas de México: Primeros pueblos, la conquista, la colonia,
la independencia y la reforma.
III. Análisis del contexto económico, político y social del Porfiriato como antecedente de la
Revolución Mexicana, así como del propio proceso revolucionario: modelos de país contrapuestos,
estrategias del poder y luchas. Constitución de 1917, logros y reformas recientes.
IV. Caracterización de los liderazgos que influyeron en el proceso de conformación del Estado
Mexicano y análisis crítico de los logros de la Revolución Mexicana que generan las subsecuentes
características en el desarrollo de nuestro país, su complejidad, experiencias, crímenes de Estado y
resistencias populares.
V. El neoliberalismo mexicano, la “alternancia” partidaria, la injusticia social y la negada
democracia.
De forma paralela se consideraran los sucesos internacionales que impactan en los hechos locales,
como: La llegada de Cristóbal Colón a América, la existencia de la “Santa Inquisición”, la Revolución
Francesa, las intervenciones extranjeras en México, la Revolución Rusa, la consolidación del
capitalismo, la Guerra Civil Española, la Segunda Guerra Mundial, los movimientos del 68, la
Revolución Cubana, la caída del socialismo real y el establecimiento del neoliberalismo en el
mundo.
En todos los casos se hará énfasis en el aporte de diferentes sucesos a la cultura nacional y al
psiquismo de los y las mexicanas.

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Se entiende al aprendizaje como parte de un proceso en el que todas y todos los integrantes del
grupo aportan, por lo tanto la metodología de trabajo está basada en la constante interacción de
docente y estudiantes: sus conocimientos, sus posiciones ideológicas, su visión del mundo, etc. Se
reconoce a un estudiante activo que participa, propone, opina y conoce. La relación se establece a
través del diálogo profundo.
En cuanto a las estrategias en el desarrollo del curso serán:
El o la docente realizarán:
La presentación e introducción al curso (considerando la relación horizontal del programa con otras
unidades de aprendizaje y con otras ciencias).
La exposición de los contenidos temáticos, con una discusión final donde el o la docente funge
como facilitador del tema revisado.
La asesoría individual o colectiva (cando sea requerida).
La retroalimentación verbal con material didáctico como video educativo y presentaciones de
Power Point u otras tecnologías de la información.
Los y las estudiantes realizarán:
Lectura de textos, la consulta, la investigación de datos, la auto-reflexión y el análisis de la
información, así como la elaboración de reportes de lectura diarios y ensayos escritos.
La exposición colectiva de equipos de trabajo de algunos contenidos temáticos.
La discusión grupal de los productos del trabajo individual, ya sea en pequeños grupos o plenaria,
donde se analice, fundamente, discuta, reflexione, critique y concluya el tema.
Las evaluaciones parciales y final
La asistencia a los eventos programados por la academia, el departamento de Ciencias Sociales o
bien el propio Centro Universitario, que le permitan incrementar su acerbo académico y que estén
relacionados con el área de estudio.

La evaluación será continua y permanente, pudiendo ser sugerida por docente o estudiantes y
serán objeto de evaluación: docente y alumnos, así como el resto de los elementos que intervienen
en el proceso educativo: desarrollo del curso, metodología, participación docente, participación del
estudiante, bibliografía, etc.

8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

8.1. Evidencias de 8.2. Criterios de desempeño 8.3. Contexto de
aprendizaje aplicación
1. Reporte de lectura 1. Entrega un reporte de lectura por clase, que Todas las
que debe cubrir los deberá cubrir los siguientes aspectos: evidencias de
siguientes aspectos: Tema, Autor, Síntesis de ideas centrales y aprendizaje se dan
tema, autor, síntesis de Comentarios personales, en una cuartilla en hoja de en el aula de
ideas centrales y doble uso. trabajo, pero se
comentarios personales. basan en el
2. La exposición debe incluir los siguientes conocimiento y
2. Expone un tema del elementos: ejemplos, recurso didáctico y dinámica análisis del
curso en coordinación grupal, genera participación y comprensión del entorno próximo
con equipo de trabajo. tema. de los y las
estudiantes
3. Participa en la clase 3. La participación deberá estar fundamentada en (familia,
recurriendo a lo lectura previa recurriendo a lo establecido en la comunidad,
establecido en la bibliografía básica y a su experiencia personal. escuela, trabajo,
bibliografía básica y a su Generar reflexión sobre el tema, expone dudas, etc.).
reflexión y/o presenta ejemplos, contrasta la realidad.
experiencia personal.
4. Entrega tres trabajos parciales escritos donde
4. Tres evaluaciones desarrolla los temas solicitados recurriendo a la cita
parciales de reflexión bibliográfica, la reflexión hecha en clase, la
guiada escrita sobre los experiencia personal y su posición al respecto.
contenidos temáticos. Deberá contener:
Mínimo 3 cuartillas, Tamaño de letra 12,
Interlineado 1.5 cms.,
Bibliografía, y deberá ser entregada en tiempo y
forma.

9. CALIFICACIÓN
1. Todos los reportes de lectura entregados en tiempo y forma, hasta 30 puntos
2. Exposición del equipo de trabajo, hasta 15 puntos.
3. Participación consistente en clase, hasta 15 puntos.
4. Entrega de trabajos parciales completos en tiempo y forma, hasta 20 puntos cada uno (40
puntos en total)
5. Participación en eventos, asesorías, hasta 10 puntos

10. ACREDITACIÓN
PARA TENER DERECHO A EXAMEN ORDINARIO LA O EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON:
- un 80% de asistencia.
- un 80% de reportes de lectura entregados a tiempo.
- obtener una calificación aprobatoria en las tres evaluaciones (trabajos parciales) programadas
para el curso

PARA TENER DERECHO A EXAMEN EXTRAORDINARIO, LA O EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON:

- 65% de las asistencias
- 65% de las fichas de lectura entregados
- obtener una calificación aprobatoria en una de las evaluaciones (trabajos parciales) programadas
para el curso.

11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD I
1. Montero, Maritza (1992). “El sentido histórico y sus efectos psicosociales liberadores” en: Otras
realidades, otras vías de acceso. Psicología de la Liberación. Propuesta para una teoría psicológica.
Venezuela: Nueva Sociedad

UNIDAD II
2. León-Portilla Miguel (2004) “Un sentido náhuatl de la vida” en: Los antiguos mexicanos. México:
Fondo de Cultura Económica. P.p. 173-186

3. Todorov, Tzvetan (2011). “Descubrir” en: La conquista de América. México: Siglo XXI. P.p.13-64

4. Galeano, Eduardo (1999) “El derramamiento de la sangre y de las lágrimas: y sin embargo, el
Papa había resuelto que los indios tenían alma” en: Las venas abiertas de América Latina. México:
Siglo XXI. P.p 58-78
5. Villoro, Luis (2002). “La marcha hacia el origen” en: El proceso ideológico de la Revolución de
Independencia. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes P.p. 43-69

6. Falcón, Romana (2002). “La modernización forzada” en: México Descalzo. Estrategias de
sobrevivencia frente a la modernidad liberal. México: Plaza y Janés. P.p. 31-52

UNIDAD III.
7. Gilly, Adolfo (1988) “La guerra de clases en la Revolución Mexicana” en: Interpretaciones de la
Revolución Mexicana, México: Nueva Imagen. P.p.21-53

8. Gilly, Adolfo (2010). El águila y el sol (Genealogía de la rebelión, política de la revolución). La

Jornada (en línea) Disponible en: http://www.jornada.unam.mx/2010/11/20/index.php?section=opinion&article=004a1pol

Videos: Porfirio Díaz, Francisco Madero, Emiliano Zapata. En: Biografía del Poder.

UNIDAD IV.
9. Meyer, Lorenzo. (1995). La etapa formativa del estado mexicano contemporáneo en: México:
economía, política y sociedad. México: UNAM, tomo II. P.p. 95-115

Video: Lázaro Cárdenas. En: Biografía del Poder

10. Bonfil Batalla, Guillermo (1990). “Los senderos de la sobrevivencia india” en: México profundo.
México: Grijalbo. P.p. 187-213

11. Castellanos, Laura (2007). “Guerrilla Urbana: lo que no salió en los periódicos” en: México
armado 1943-1981. México: Ed. ERA. P.p. 196-210

Video: De la guerrilla a la Esperanza

12. Montemayor, Carlos (2010). La violencia de Estado en México. Antes y después de 1968.
México: Debate P.p.

13. Rojas Soriano, Raúl (1990). “Características de la formación social mexicana y sus repercusiones
en la salud-enfermedad de la población” en: Capitalismo y enfermedad. México: Plaza y Valdés.
P.p. 121-145

14. Meyer, Lorenzo (2013). “Movimientos sociales” en: Nuestra tragedia persistente. La democracia
autoritaria en México. México: Debate. P.p. 210-234

Videos: Maquila, la historia de dos Méxicos. De Saúl Landau, “Tlatelolco, las claves de la masacre”,
“Las píldoras del Dr. Barnés”, “El Sexto Sol” de Saúl Landau

UNIDAD V.
15. Marcos, S. C. I. (1998). Siete Piezas Sueltas del Rompecabezas Mundial. México: Frente
Zapatista de Liberación Nacional. P.p. 1-38

Video: “Los Niños de Chiapas”, “La Teletiranía”, “Queridos Maestros”

16. Guinsberg, Enrique. (2004). “Otros aspectos y otros calmantes” en: La salud mental en el
neoliberalismo. México: Plaza y Valdés. P.p. 151-162

17. Bizberg Ilán y Lorenzo Meyer (2005). “La visión general” en: Una historia contemporánea de
México. México: Océano. Tomo 2. P.p. 15-33

Videos: “Crónica de un Fraude”, “El fraude según Fox”, “Casi siempre en domingo” del Canal 6 de
Julio

18. Meyer, Lorenzo (2013). “Epílogo” en: Nuestra tragedia persistente. La democracia autoritaria
en México. México: Debate. P.p. 455-460

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Bizberg, Ilán y Meyer, Lorenzo (2005). Una historia contemporánea de México. México: Océano.
Tomo 2
b) Calva, José Luis (2000). México más allá del neoliberalismo. México: Plaza y Janés
c) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2014). México: Porrúa
d) Galeano, Eduardo (2008). Espejos. Una historia casi universal. México: Siglo XXI
e) León-Portilla, Miguel (1992). Visión de los vencidos. México: UNAM
f) Meyer, Lorenzo y Aguilar Camín, Héctor. (2000). A la sombra de la revolución. México: Cal y
Arena
g) Taibo II Paco Ignacio (2012). El Álamo. Una historia no apta para Hollywood. México: Planeta
h) Villoro, Luis (2010). El Concepto de Revolución. Página del Círculo de Estudios de Filosofía
Mexicana (en línea) Disponible en: http://filosofiamexicana.wordpress.com/2010/11/19/luis-villoro-el-
concepto-de-revolucion/ (2014, 24 de junio)