Solucionario Camp LE 2 31

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SOLUCIONARIO
EXPERIENCIA PSU-LE01-2M-2018
1. La alternativa correcta es D
El enunciado tiene la estructura de una Adversativa de Oposición total. En la primera
oración, se asocia la felicidad con el hecho de orientar la vida hacia la familia o hacia
el entorno más inmediato, (por así decirlo, “hacia adentro”). En la segunda oración, se
plantea el concepto opuesto: “la felicidad está centrada en una buena relación con el
medio social”; es decir, “hacia afuera” del círculo más personal. La clave del ejercicio
reside en el juego de antónimos “adentro-afuera”, o en el juego “interior-exterior”.
2. La alternativa correcta es B
El enunciado tiene la estructura de una función Causal, es decir, la oración iniciada por
el conector, indica la causa, razón o motivo de lo expresado en la otra. En este
caso, la primera oración menciona que las teorías conspirativas atraen a un gran
número de personas. En la segunda oración, se explica la razón de ese atractivo: le
dan un cierto sentido a un mundo de apariencia caótica.
Para responder correctamente este ejercicio es necesario entender que las células
cancerosas no son “normales”; por lo tanto estamos en presencia de una oración
Adversativa. Se trata entonces de, en el primer segmento del enunciado, relacionar
dos conceptos contrapuestos; solo es coherente utilizar el conector “A diferencia de”;
los restantes conectores no expresan esta contraposición de conceptos.
4. La alternativa correcta es A
En el enunciado se habla acerca de la perspectiva que tienen las personas respecto a
la guerra. En la primera oración del enunciado se menciona que, para algunos, un
conflicto bélico puede ser entendido como “razonable”, sin embargo, por contundentes
que sean dichas razones, para otras personas la guerra seguirá siendo algo
“monstruoso”. Ambos grupos de personas son identificados mediante el pronombre
relativo “quienes”.
En el ejercicio se habla acerca de la clasificación de las obras dramáticas. El enunciado
tiene la estructura de una Adversativa de Exclusión, pues en el segundo segmento del
enunciado se entregan los verdaderos criterios de categorización: “por la intención y,
sobre todo, por la naturaleza del conflicto”, los cuales eliminan absolutamente el
criterio planteado en el primer segmento: “por su extensión”. Se debe utilizar la
correlación “no...sino”.
6. La alternativa correcta es E
En el enunciado se menciona un artículo que describe la manera en que los medios
reflejaban la cultura de masas de un determinado momento histórico mediante la
representación de “la mujer trabajadora textil”. Para referirse específicamente a la
manera de representarla, es preciso utilizar la frase prepositiva “en la cual”. Y para
indicar el mecanismo específico utilizado (la publicidad) es necesaria otra frase
prepositiva: “a través de”.
1
En el enunciado se habla acerca de dos situaciones, una positiva y otra negativa, lo
cual corresponde a la típica estructura de las oraciones Adversativo – restrictivas: una
parte de la oración disminuye, aminora o “restringe” lo indicado por la otra parte: Lo
positivo de la situación planteada es que “se hicieron todos los exámenes posibles;
hubo una consulta médica a nivel regional”; lo negativo es que “aún no está claro el
diagnóstico”. Se debe utilizar el conector restrictivo “pero, así y todo”.
En el enunciado se habla acerca de la longevidad; En la segunda parte de la oración se
presenta la condición fundamental para que el vivir más años tenga algún sentido:
debe haber un “un mejoramiento en la calidad de vida”. La dificultad del ejercicio
radica en que se hace un enunciado negativo: NO sirve la longevidad SI NO mejora la
calidad de vida. Tampoco hay que confundirlo con el conector “SINO” que se utiliza en
las Adversativas de Exclusión.
En el enunciado se habla acerca de dos situaciones, una positiva y otra negativa, lo
cual corresponde a la típica estructura de las oraciones Adversativo – restrictivas: una
parte de la oración disminuye, aminora o “restringe” lo indicado por la otra parte: En
este caso, lo positivo de la situación planteada es que “el interés por Virginia Woolf no
ha decrecido con el tiempo”, esto es, su obra en general sigue vigente; lo negativo es
que “el feminismo de las últimas décadas ha avanzado en sus propuestas mucho más
allá que esta autora”; es decir; en la temática específica del feminismo, ella ya ha sido
superada.

En el enunciado se compara el Mito con la Leyenda; no son opuestos ni antagónicos,
simplemente no son iguales. Por lo tanto, es necesario utilizar el conector que cumpla
la función Adversativa de Diferenciación, que en este caso es “mientras que”.

El tema del texto es el Registro culto de los hablantes. Es un texto expositivo que se
organiza deductivamente. Se comienza con la contextualización del Registro: “Los
hablantes adaptan su manera de actuar según las características de la situación” (4).
A continuación, es imperativo respetar el orden entregado por el título del ejercicio,
por lo tanto, se ordenan primero los enunciados que se refieren al Registro culto
formal: se indica su característica principal (2) y luego un aspecto más específico (5).
Se continúa con los enunciados referidos al Registro culto informal del que también se
indica su característica principal (3) y luego un aspecto más específico (1).

El tema del texto es el juego llamado Sudoku. Es un texto expositivo en el que se
comienza con la definición (3). Después se menciona el objetivo fundamental del
juego (2) y se plantea la regla básica (4). Planteada la regla, el texto continúa con la
restricción que hace que el juego sea difícil de resolver (1) y se termina con un detalle
más específico: los niveles de dificultad que puede escoger el jugador (5).
2
El tema del texto es San Martín de Porres. Es un texto expositivo en el que se
comienza indicando quién fue en líneas generales: “un fraile peruano de la orden de
los dominicos” (3) y luego se especifica su importancia: “el primer santo mulato de
América” (2). (Recuerda que en toda definición se menciona en primer lugar “el
género próximo” y luego se indica “la diferencia específica”.) A continuación se indica
su origen (5) y las características que lo convirtieron en un santo milagroso (1 - 4).

El tema del texto son los hermanos Wright. Es un texto expositivo en el que la
información se organiza deductivamente. Se comienza con una especie de definición,
se especifica a quiénes se refiere el título del ejercicio (4) y se enfatiza su importancia
(2). A continuación se presenta una secuencia cronológica de su trabajo, apoyada por
marcas textuales: “Primero probaron con cometas y planeadores” (5); “Luego
construyeron un aeroplano” (3) y “Finalmente, Wilbur logró volar...” (1).
15. La alternativa correcta es C

El tema del texto es la monarquía. Es un texto expositivo en el que la información se
organiza deductivamente. Se comienza con la etimología de la palabra (1) y luego se
explica su significado (3). A continuación se indica sus características principales (2), y
a continuación se plantea que al carecer de estas características se transforma en otra
cosa, en una tiranía (4). Finalmente, se mencionan algunos tipos de monarquía que
existen en la actualidad (5).

El tema del ejercicio es la investigación en el terreno académico. Tiene una estructura
expositiva en la que se comienza presentando el contexto en cual se requiere realizar
una investigación (5). Luego se menciona que la actividad comienza con la
recopilación de datos, de lo cual se obtiene un conjunto más o menos desordenado de
informaciones (1). A continuación se realiza una aclaración respecto a lo anterior: “Un
buen trabajo de investigación va más allá del mero acopio “(3), para luego indicar cuál
es el procedimiento correcto: “Es necesario seleccionar y ordenar la información...
analizarla... extraer aportes nuevos” (4). Finaliza con la conclusión lógica respecto al
producto de esta actividad: “quien "investiga" debe obtener nuevas experiencias y
conocimientos a partir de lo investigado” (2).

El ejercicio trata de la conocida fábula sobre Pedro y el lobo. Es un texto narrativo, por
lo tanto, es preciso identificar la secuencia cronológica en que se van desarrollando los
acontecimientos: comienza en el momento en que Pedro se propone realizar una
broma a los otros pastores (1); continúa con el enfado de los pastores al sentirse
burlados (2); luego se indica que Pedro repite la broma (3), pero que finalmente
cuando aparece el lobo y ataca a su rebaño, los pastores no lo ayudan pues ya no
confían en él (4). El ejercicio concluye con la moraleja típica de esta clase de relatos
(5).

El tema del texto es el escritor Mario Vargas Llosa y su obra. Es un texto expositivo en
el que se comienza con la identificación (1) y su importancia de este autor (3); a
continuación se indica la característica fundamental de su producción literaria que
incluye narrativa, teatro y ensayos de diversas temáticas (2), luego se señala un
aspecto específico de su novelas (5). El ejercicio finaliza con la mención de algunas de
esas novelas (4).
3
El tema del texto es Gutenberg y la imprenta. Es un texto expositivo que presenta una
organización deductiva. Se comienza con la identificación de Gutenberg (1). A
continuación se contextualiza la importancia de su invento: primero se describe el
proceso de elaboración de un libro (4) para luego señalar su revolucionaria innovación
(2). Luego se menciona su fracasado proyecto de imprimir la Biblia y la venta de su
creación (3), para finalizar con la definitiva impresión de la Biblia de Gutenberg, pero
realizada por otras personas (5).

El tema del texto es la narración oriental “Alí Baba y los 40 ladrones”. Es un texto
expositivo. Se comienza con el enunciado que es más amplio que el título: el conjunto
de todos los relatos didácticos orientales (5). A continuación, se identifica el elemento
mencionado en el título (2); luego se presenta su contenido: en primer lugar se
menciona al protagonista (3) y luego al antagonista (4). El ejercicio concluye con la
enseñanza moral característica de los relatos didácticos (1).

El tema del texto es la secadora de ropa. Es un texto expositivo. Se comienza con el
enunciado que es más amplio que el título: Los artefactos electrónicos que alivian el
trabajo doméstico (5). A continuación, se define el elemento mencionado en el título
(4); luego se indica su origen (2) y se explicita cómo funciona dicho artefacto (3). El
ejercicio finaliza con el enunciado que informa acerca de las secadoras en la actualidad
(1).

El tema del texto es la mitología nórdica o escandinava. Es un texto expositivo en el
que se presenta una organización deductiva. Se comienza con el enunciado que
presenta el contexto del ejercicio; para ello se debe mencionar la mitología nórdica y
otras mitologías como la griega y la romana y señalar que estas últimas son más
conocidas (2); el enunciado siguiente explica este menor conocimiento (3). A
continuación se organiza la entrega de nuevos datos mediante una secuencia
cronológica: las primeras referencias literarias a la mitología nórdica son del siglo X
(1); la transcripción de algunas leyendas tendrá lugar desde el siglo X hasta el XII (5);
una nueva y más amplia transcripción de la mitología nórdica tendrá lugar en el siglo
XII; además se mencionan un autor y una obra específica (4).

El tema del ejercicio es lo que se debe hacer en caso de una emergencia médica. Es
un texto prescriptivo pues señala paso a paso un procedimiento. Se comienza con lo
más importante que es conservar la calma para tomar las decisiones correctas durante
todo el proceso (5). Luego y sin perder tiempo, corresponde pedir ayuda a los
especialistas en emergencias médicas (2). Mientras la ambulancia viene en camino, es
muy importante preocuparse en primer lugar de las funciones vitales (4) y en segundo
lugar, de las funciones secundarias (1). Llegada la ambulancia, es preciso evaluar si
es necesario ayudar en el traslado del accidentado (3).
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El tema del ejercicio es la elaboración de un correo electrónico formal. Es un texto
prescriptivo pues señala paso a paso un procedimiento. Se debe respetar el formato
que ofrece el correo electrónico por lo que se comienza con el asunto (2) y luego se
siguen las etapas tradicionales de una carta formal: se saluda al destinatario (3); el
emisor se presenta (4) y se menciona la razón específica de este correo (6); se indica
que el cuerpo del mensaje debe estar ordenado lógicamente en párrafos (5);
finalmente se añade una fórmula de despedida (1).

El tema del texto es la elección de una carrera en la educación superior. Es un texto
expositivo en el que se comienza con la contextualización del tema, se habla de lo
difícil que es tomar una decisión de ese tipo (1). Se continúa con la dificultad añadida:
poseer poca información sobre lo a uno le gustaría estudiar (2) y se explica la
consecuencia de esa escasez de información: una elección equivocada (4). Para
continuar, se plantea una solución al problema de la falta de información: las charlas
de orientación vocacional (5). Se finaliza el ejercicio, mencionando “otro aspecto” que
también se debiera considerar (3).

Esta pregunta mide la habilidad de analizar - interpretar información explícita e
implícita del texto (Competencia 2). En el fragmento se emplea la palabra
EFICAZMENTE en su sentido de “Con eficacia”, es decir, con “Capacidad de lograr el
efecto que se desea o se espera” (DLE). Por su parte, la segunda acepción de la
palabra EFECTIVA es “Eficaz”; esto es, son sinónimos exactos. Las otras alternativas
no son coherentes con el uso que la palabra EFICAZMENTE tiene en el párrafo;
PRONTAMENTE quiere decir “Que actúa con prontitud”, es decir, se refiere a la
“Celeridad, presteza o velocidad en ejecutar algo. Viveza de ingenio o de
imaginación”. REAL quiere decir “Que tiene existencia objetiva”. ÚTIL significa “Que
trae o produce provecho, comodidad, fruto o interés. Que puede servir”.
ABSOLUTAMENTE está relacionado con “Independiente, ilimitado, que excluye
cualquier relación. Terminante, decisivo, categórico. Entero, total, completo.

Esta pregunta mide la habilidad de inferir desde la información explícita del texto
(Competencia 3). En el texto se afirma que “En evolución y revolución no vemos dos
cosas diametralmente opuestas, (...) sino una misma línea trazada en la misma
dirección”, y se infiere que, por lo tanto, aspiran a llegar al mismo objetivo o meta.

Esta pregunta mide la habilidad de comprender – analizar la información explícita del
texto (Competencia 1). En el párrafo se indica que: ““La voluntad del hombre puede
modificarse ella misma o actuar eficazmente en la producción de los fenómenos
sociales.” Por lo tanto, podemos entender que los fenómenos sociales pueden ser
producto de la voluntad del hombre.

Esta pregunta mide la habilidad de analizar - interpretar información explícita del texto
(Competencia 1). El autor afirma que “La revolución podría llamarse una evolución
acelerada o al escape, algo así como la marcha en línea recta”; el sentido de la
expresión subrayada es equivalente a un tipo de cambio directo, sin desviaciones.
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texto (Competencia 1). En el texto se afirma que “Del mismo modo que por medio del
calor artificial evaporamos en pocas horas una masa de agua (...), así logramos que
los pueblos hagan en unos cuantos días la obra que deberían realizar en muchos años.
(...)La revolución podría llamarse una evolución acelerada...”.

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita del
texto (Competencia 2). En el texto se entrega una noticia acerca de la molestia de
ciertos grupos respecto a algunas acepciones que ellos consideran vejatorias; es decir,
estamos en presencia de un texto que pretende informar sobre un hecho. No toma
partido, no está criticando a la RAE ni menos increpándola; tampoco pretende usar
algunas acepciones del diccionario como ejemplo de mala educación; sin embargo,
tampoco apoya las manifestaciones de quienes protestan.

texto (Competencia 1). En el texto se afirma “‘Que estos prejuicios queden reflejados
en el diccionario no hace más que potenciarlos.”, “...estas acepciones que consideran
‘discriminatorias y potenciadoras de los estereotipos negativos hacia su etnia”, “El
significado de algunas palabras solo refleja prejuicios...” Por otra parte, en ninguna
parte del texto se afirma que el Diccionario “distorsiona la realidad”, en consecuencia
solo I y II son correctas.

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información implícita del texto
(Competencia 2). Para responder esta pregunta se debe comprender la información
explícita del texto y de ahí deducir la alternativa correcta. En el párrafo 4 del texto
leído se cita a otro medio de prensa: “en declaraciones recogidas por el diario El
Periódico”; como el texto corresponde a un artículo del Diario El Mundo, debemos
inferir que este es, por lo menos, el segundo medio que se ocupa del tema.

Esta pregunta mide la habilidad de transformar un texto desde el lenguaje habitual a
un lenguaje poético (Competencia 3). Para responder esta pregunta se debe
comprender la información explícita del texto respecto al término “judiada”: ”Acción
que perjudica a alguien”. En las alternativas C y D el término es mal utilizado como
sinónimo de “grupo de personas”; la alternativa B no entrega mayor información y
solo permite presumir que se trata de una actividad grupal; la alternativa E no tiene
sentido porque se refiere a “aceptar”, en este caso, una petición de matrimonio.

Esta pregunta mide la habilidad de transformar un texto desde el lenguaje habitual a
un lenguaje poético (Competencia 3). Para responder esta pregunta se debe
comprender la información explícita del texto respecto al metafórico “reflejo” de los
prejuicios que determinadas acepciones de una palabra entregan. En la medida en que
los prejuicios son algo negativo, algo feo “como una mona”, no se obtiene nada
intentando ocultar esa fealdad con sedas, esto es, con frases hipócritas o con
acepciones falsas, aunque “políticamente correctas”, puesto que los prejuicios
persisten.
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(Competencia 2). En el texto se afirma que “la RAE se ha limitado a decir que el
diccionario tan solo recoge ‘las palabras que se usan’. El director del diccionario, Pedro
Álvarez de Miranda, asegura que "el diccionario no puede cambiar la realidad, su
función es reflejarla. Si no nos gusta la realidad, tampoco nos gustará su reflejo, pero
cambiando el reflejo no se cambia la realidad”. Esto significa que no incorporará
cambios en el léxico, pese a las protestas, porque no tiene sentido alterar el reflejo o
romper el espejo. La realidad sigue ahí, y eso es lo que debiera cambiar.

implícita del texto (Competencia 2). En el fragmento se emplea la palabra EDITADA en
su sentido de “Adaptar un texto a las normas de estilo de una publicación. Abrir un
documento con la posibilidad de modificarlo...” (DLE); acepción que entrega la
alternativa E. Las otras alternativas no son coherentes con el uso que la palabra
EDITADA tiene en el párrafo; ADMINISTRAR quiere decir “Gobernar, ejercer la
autoridad o el mando sobre un territorio y sobre las personas que lo habitan. Dirigir
una institución. Desempeñar o ejercer un cargo, oficio o dignidad. Suministrar,
proporcionar o distribuir algo”. REGULARIZAR se refiere a “Legalizar, adecuar a
derecho una situación de hecho o irregular. Ajustar, reglar o poner en orden algo.
Regular el tráfico. Ajustar el funcionamiento de un sistema a determinados fines.
Determinar las reglas o normas a que debe ajustarse alguien o algo”. CONSULTAR
significa “Examinar, tratar un asunto con una o varias personas. Buscar
documentación o datos sobre algún asunto o materia. Pedir parecer, dictamen o
consejo a alguien”. PUBLICAR se refiere a “Hacer notorio o patente, por periódicos o
por otros medios, algo que se quiere hacer llegar a noticia de todos. Hacer patente y
manifiesto al público algo. Revelar o decir lo que estaba secreto u oculto y se debía
callar. Difundir por medio de la imprenta o de otro procedimiento cualquiera un
escrito”.

implícita del texto (Competencia 2). En el fragmento se emplea la palabra CALADO en
su sentido de “Penetrar. Entrarse, introducirse en alguna parte” (DLE); acepción que
entrega la alternativa B. Las otras alternativas no son coherentes con el uso que la
palabra CALADO tiene en el párrafo; SEGUIR quiere decir “Ir después o detrás de
alguien. Ir en busca de alguien o algo; dirigirse, caminar hacia él o ello. Proseguir o
continuar en lo empezado”. ARREMETER se refiere a “Acometer con ímpetu y furia.
Precipitarse a realizar una acción. Meterse con ímpetu, acometer”. CONTRIBUIR
significa “Dar o pagar la cuota que le cabe por un impuesto o repartimiento. Concurrir
voluntariamente con una cantidad para determinado fin. Ayudar y concurrir con otros
al logro de algún fin”. INVADIR tiene el sentido de “Irrumpir, entrar por la fuerza.
Ocupar anormal o irregularmente un lugar. Entrar y propagarse en un lugar. Entrar
injustificadamente en funciones ajenas. Dicho de un sentimiento, de un estado de
ánimo, etc.: Apoderarse de alguien. Penetrar y multiplicarse en un organismo”.
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texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra POLÉMICO en su sentido de
“Que provoca polémica o controversia”; también se indica que controversia es
sinónimo de discusión (DLE), acepción que entrega la alternativa C. Las otras
alternativas no son coherentes con el uso que la palabra POLÉMICO tiene en el
párrafo; AMBIGUO se refiere a “Que puede entenderse de varios modos o admitir
distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o
confusión. Que, con sus palabras o comportamiento, no define claramente sus
actitudes u opiniones. Incierto, dudoso”. INCOMPRENDIDO quiere decir “Que no ha
sido debidamente comprendido. Que no recibe el aprecio general de sus méritos”;
REPUDIADO quiere decir “rechazado, no aceptado”; INDISCUTIBLE significa que
“algo, por ser evidente, no puede ser cuestionado”.

(Competencia 2). En el texto se señala que “...solo aquellos usuarios registrados, y
dependiendo de su antigüedad y número de contribuciones, pueden llevar a cabo
acciones como la creación de nuevos artículos”; por lo tanto, corresponde deducir que
no todas las personas están autorizadas para crear nuevos artículos.

(Competencia 2). En el texto, el emisor dice “Estoy inspirado, así que busco el artículo
en inglés porque “seguro es más fiable”, de lo cual se puede deducir que es más
conveniente leer en el idioma original y así evitar los inconvenientes de una posible
mala traducción.

Este ítem, e s t á basado en la habilidad de interpretar. La pregunta apunta a la
interpretación de un texto particular, lo que significa que se debe asignar un sentido al
fragmento, pero considerando la totalidad de lo leído. (Competencia 2). En el primer
párrafo se plantea la duda respecto a que si podemos fiarnos de la información
contenida en una enciclopedia que puede ser editada por cualquier persona; en el
tercer párrafo reitera el motivo de alarma. “¿...hasta qué punto es fiable? En el cuarto
párrafo entrega un argumento de peso: “El proceso de edición de Wikipedia se
fundamenta en la idea de que cualquier persona, de forma anónima o no, puede
alterar libremente sus contenidos. Es esta filosofía la que ha motivado las muchas
dudas sobre la fiabilidad de dichos contenidos.” Es decir, la figura literaria “han saltado
las alarmas” apunta a la preocupación por el uso masivo de información
aparentemente no fidedigna.
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Esta pregunta mide la habilidad de interpretar información explícita e implícita
(Competencia 2). Para responder a esta pregunta se debe sintetizar la información del
texto; el fragmento se refiere fundamentalmente a la validez que puede (o no) tener
la información entregada por el sitio Wikipedia; es decir, el emisor en el primer párrafo
plantea su inquietud: “¿cómo podemos fiarnos de la información contenida...?”; en el
segundo párrafo ejemplifica una situación de búsqueda de información y destaca el
criterio: “porque “seguro es más fiable”. En el tercer párrafo reitera su duda:
“¿...hasta qué punto es fiable?”. En el cuarto párrafo describe los mecanismos de
seguridad que tiene el sitio, y en el quinto evalúa si estas medidas son suficientes
para garantizar la calidad de la información. Finalmente el emisor llega a concluir que
la Wikipedia es tan fiable como otras fuentes de información consideradas
generalmente como fiables. En síntesis, a lo largo de todo el texto se mantiene como
elemento medular el grado de validez de la información que encontramos en
Wikipedia.

Esta pregunta mide la habilidad de extraer información explícita del texto
(Competencia 1). Se pregunta sobre el aporte de Jethro Tull a la revolución musical;
en el texto se afirma que de la mano de Anderson “busca raíces mucho más lejanas
que el blues de sus inicios...se apoya tanto en el rock como en la música clásica,
configurando un estilo propio... Apoyándose en una sólida base de hard rock (bajo,
guitarra, batería y teclados), los sellos más identificables son la voz y la flauta de
Anderson.” La conclusión a la que llega el autor es: “el rock se ha enriquecido con la
presencia de un grupo que, como Jethro Tull, se atreve a cruzar estilos”.

Esta pregunta mide la habilidad de identificar la función que cumple un fragmento
determinado, utilizando la información explícita del texto (Competencia 1). En el
segundo párrafo se indica que: “...se apoya tanto en el rock como en la música
clásica, configurando un estilo propio y a veces inimitable, con aires de trova
eléctrica”. Es decir, se informa acerca de las fuentes en las que se apoyó para crear su
propia música.

Esta pregunta mide la habilidad de transformar un texto desde el lenguaje poético a
un lenguaje habitual (Competencia 3). En el texto se emplea la expresión metafórica
“agudo bisturí” en el sentido del “análisis preciso de su contexto histórico” porque
metafóricamente “hace disecciones de la actualidad (la de los años setenta del siglo
veinte) de un mundo enloquecido”.

(Competencia 1). Se pregunta sobre lo que en el texto se afirma respecto a las
características musicales de Jethro Tull; y en el tercer párrafo se afirma explícitamente
que “los sellos más identificables son la voz y la flauta de Anderson”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra DERIVAR en su sentido de
“Dicho de una palabra: Proceder de cierta base léxica. Establecer una relación
etimológica entre dos voces” (DLE), acepción que entrega PROCEDER, que tiene el
sentido de “Obtenerse, nacer u originarse de otra, física o moralmente. Tener su
origen en un determinado lugar, o descender de cierta persona, familia o cosa. Venir,
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haber salido de cierto lugar” (DLE), es decir, la alternativa D. Las otras alternativas no
son coherentes con el uso que la palabra DERIVA tiene en el párrafo. SALIR se refiere
a “Pasar desde dentro hacia afuera. Partir de un lugar a otro. Desembarazarse,
librarse de algo estrecho, peligroso o molesto. Aparecer, manifestarse, descubrirse.
Nacer, brotar”; CONTINUAR tiene el sentido de “Seguir haciendo lo comenzado. Durar,
permanecer. Seguir, extenderse”; DIVERGIR significa “Irse apartando sucesivamente
unas de otras. Discordar, discrepar”; DESVIAR se refiere a “Apartar o alejar a alguien
o algo del camino que seguía. Disuadir o apartar a alguien de la intención,
determinación, propósito o dictamen en que estaba”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra RESIDUOS en su sentido de
“Material que queda como inservible después de haber realizado un trabajo u
operación” (DLE), acepción que entrega REMANENTE, que tiene el sentido de “Que
queda o sobra. Parte que queda de algo” (DLE), es decir, la alternativa B. Las otras
alternativas no son coherentes con el uso que la palabra RESIDUOS tiene en el
párrafo; ESCOMBROS se refiere a “Desecho, broza y cascote que queda de una obra
de albañilería o de un edificio arruinado o derribado. Desecho de la explotación de
una mina. Ripio de la saca y labra de las piedras de una cantera”; HUMUS quiere
decir “Conjunto de los compuestos orgánicos presentes en la capa superficial del
suelo, procedente de la descomposición de animales y vegetales”; DESPOJO tiene el
sentido de “Aquello que se ha perdido por el tiempo, por la muerte u otros accidentes.
Extracción de los minerales de una vena o filón. Sobras o residuos. Minerales
demasiado pobres para ser molidos. Presa o botín del vencedor”; ESCORIA significa
“Sustancia vítrea que sobrenada en el crisol de los hornos de fundir metales, y
procede de la parte menos pura de estos unida con las gangas y fundentes. Materia
que suelta el hierro candente al ser martilleado. Lava porosa de los volcanes.
Residuo esponjoso que queda tras la combustión del carbón. Cosa vil y de ninguna
estimación”.

(Competencia 1). En el primer párrafo el tema es la energía atómica, de hecho, se la
define, por lo tanto I es correcta. En los párrafos 3 y 4 se indica que “. La fusión se
realiza a partir de la unión de núcleos muy livianos cuya carga es similar...La fisión es
el proceso mediante el cual se divide un núcleo pesado en dos o más núcleos
pequeños...” Unir y dividir no significan lo mismo, por lo que II es incorrecta. Por
último, en el texto se afirma que “La fisión es el proceso mediante el cual se divide un
núcleo pesado en dos o más núcleos pequeños, además de fotones, neutrones libres,
y partículas alfa y beta”. No es la fusión la que produce dichas partículas, por lo tanto,
III es correcta.

texto (Competencia 2). Para contestar correctamente esta pregunta se debe inferir a
partir de la información textual del párrafo cuatro, que señala “La fisión es el proceso
mediante el cual se divide un núcleo pesado en dos o más núcleos pequeños, además
de fotones...” En ese sentido, la alternativa B es correcta pues indica que los fotones
son elementos que, además de otros, están al interior del átomo.
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texto (Competencia 2). Para contestar correctamente esta pregunta se debe
interpretar la intención comunicativa que persigue el emisor del texto. En ese sentido,
se puede observar que el autor pone énfasis en la entrega de datos respecto a la
energía atómica: la define, la caracteriza y señala sus beneficios y desventajas.

texto (Competencia 2). Para contestar correctamente esta pregunta se debe sintetizar
la información de todo el texto a fin de recuperar los elementos fundamentales en la
construcción de un título. El texto describe extensamente los orígenes del grupo
musical Inti-Illimani, detallando los lugares, las fechas e incluso el orden en que se
fueron integrando los músicos.

texto (Competencia 1). En el quinto párrafo se afirma que “...el concertista en guitarra
e hijo de bolivianos, Eulogio Dávalos, los invita a tocar en la celebración de la
Independencia de Bolivia para la comunidad de ese país que residía en Chile. En vista
de que el grupo aún no tenía nombre, el mismo Dávalos les propuso llamarse Inti-
Illimani, (...) un nombre que “...a nosotros nos gustó y adoptamos de manera
permanente”.

texto (Competencia 1). En el cuarto párrafo se afirma que “...ya había en los
antecedentes de Inti-Illimani, principalmente una tendencia latinoamericanista y
enseguida instrumental. Nosotros nos integramos fácilmente al movimiento de la
Nueva Canción Chilena“, recuerda Jorge Coulon”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra MODELO en su sentido de
“Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo. Representación en
pequeño de alguna cosa. Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de
un sistema o de una realidad compleja” (DLE); la acepción señala que ARQUETIPO es
su exacto sinónimo, es decir, la alternativa C. Las otras alternativas no son coherentes
con el uso que la palabra MODELO tiene en el párrafo.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra ESTABLECER en su sentido de
“Fundar, instituir.” (DLE); la acepción señala que INSTITUIR es su exacto sinónimo, es
decir, la alternativa C. Las otras alternativas no son coherentes con el uso que la
palabra ESTABLECER tiene en el párrafo.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra ESTIMACIONES en su sentido
de “Aprecio y valor que se da y en que se tasa y considera algo” (DLE); a su vez, uno
de los significados de APRECIAR es “Realizar un cálculo aproximado”. Las otras
alternativas no son coherentes con el uso que la palabra ESTIMACIONES tiene en el
párrafo. CREENCIAS significa “Firme asentimiento y conformidad con algo. Completo
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crédito que se presta a un hecho o noticia como seguros o ciertos. Religión, doctrina”.
RELACIONES tiene el sentido de “Exposición que se hace de un hecho. Conexión,
correspondencia de algo con otra cosa. Trato de carácter amoroso. Lista de nombres
o elementos de cualquier clase. Informe que generalmente se hace por escrito, y se
presenta ante una autoridad. Conexión o enlace entre dos términos de una misma
oración”. PREJUICIOS es “Acción y efecto de prejuzgar. Opinión previa y tenaz, por
lo general desfavorable, acerca de algo que se conoce mal”. NOCIONES se refiere a
“Conocimiento elemental o idea que se tiene de algo”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra INFLUENCIA en el sentido de
“Poder, valimiento, autoridad de alguien para con otra u otras personas o para
intervenir en un negocio” (DLE); INFLUIR se refiere a “Ejercer predominio, o fuerza
moral”; a su vez, INFLUJO se refiere a la “Acción y efecto de influir”. Las otras
alternativas no son coherentes con el uso que la palabra INFLUENCIA tiene en el
párrafo.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra EPISÓDICA en el sentido de
“Perteneciente o relativo al episodio. Incidente, suceso enlazado con otros que forman
un todo o conjunto” (DLE); es decir, son acontecimientos que ocurren de manera
ocasional, esporádica, dependiendo de alguna “Circunstancia”, por lo tanto, son algo
CIRCUNSTANCIAL. Las otras alternativas no son coherentes con el uso que la palabra
EPISÓDICA tiene en el párrafo. EXCLUSIVA quiere decir “Único, solo. Que excluye o
tiene fuerza y virtud para excluir”. CONTINUA plantea el concepto opuesto pues se
refiere a “Que dura, se hace o se extiende sin interrupción. Constante y perseverante
en alguna acción. Que tienen unión entre sí”. PRIVATIVA significa “Propia y peculiar,
singularmente de alguien o algo, y no de otros”. ÚNICA se refiere a “Sola y sin otra
de su especie; singular”.

(Competencia 1). En el segundo párrafo se indica que “La mayoría de los
encomenderos vivían culturalmente aislados en un entorno indio”; ello está indicado
textualmente en la alternativa B.

(Competencia 1). En el primer párrafo se señala textualmente que “De esta forma,
los enclaves de cultura española —a menudo sostenidos por unas pocas familias de
encomenderos, agrupadas en una pequeña población— quedaron sumergidos en el
entorno indio”.

la información del segundo párrafo. Dicho párrafo comienza con la siguiente
expresión: “nos encontramos frente a la cultura de una minoría colonial” y concluye
con la siguiente afirmación: “El conjunto de criollos y españoles representaba
aproximadamente una quinta parte de la población”. Es decir, durante la Colonia, las
expresiones culturales traídas de España fueron una expresión minoritaria.
12
(Competencia 1). En el segundo párrafo se señala textualmente que “Solo las
capitales de los virreinatos, como Lima y Ciudad de México, y los grandes puertos de
mar más próximos a Europa, como La Habana y Santo Domingo, prosiguieron bajo la
influencia directa de España.”

(Competencia 1). En el segundo párrafo se señala textualmente que “la población total
de origen hispánico a finales del siglo XVI era del orden de 150.000 personas, la
mayor parte de las cuales era joven, y con claro predominio de los hombres sobre las
mujeres y los niños”. Por lo tanto I es incorrecta porque se menciona a la población
joven y no a los adolescentes; II es correcta, ya que la población era del orden de
150.000 personas; III es incorrecta porque hay mayoría (predominio) de los hombres.

(Competencia 1). En el segundo párrafo se señala textualmente que “... la virgen
María o el apóstol Santiago llegaron a ser deidades indias que servirían un día para
desafiar al poder español”.

texto (Competencia 2). Para contestar correctamente esta pregunta se debe inferir a
partir de la información textual del primer párrafo, donde se señala que “Los
conquistadores habían intentado volver a crear en el suelo virgen de América una
Nueva España, una nueva Andalucía, una nueva Galicia, una nueva Castilla, una nueva
Granada; y verdaderamente lo consiguieron. La monarquía les ayudó en esta tarea,
enviando misioneros para evangelizar a las Indias y juristas para establecer un estado
de derecho. Pero esta transculturación...” Se deduce entonces que la transculturación
consistió en instaurar una cultura europea en las nuevas tierras de América, sin anular
completamente el sustrato cultural indígena, sino más bien produciendo un
sincretismo en ciertos campos específicos, como por ejemplo, el religioso.

(Competencia 1). En el primer párrafo se señala textualmente que “Los
conquistadores habían intentado volver a crear en el suelo virgen de América una
Nueva España, (...) La monarquía les ayudó en esta tarea, enviando misioneros para
evangelizar a las Indias y juristas...”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra RECIENTE en el sentido de
“Nuevo, o acabado de hacer. Que ha sucedido hace poco” (DLE); esta es la acepción
ofrecida en la alternativa C. Las otras alternativas no son coherentes con el uso que la
palabra RECIENTE tiene en el párrafo. ORIGINAL tiene el sentido de “Perteneciente o
relativo al origen. Que resulta de la inventiva de su autor. Que ha servido como
modelo para hacer otro u otros iguales a él. Que procede de la misma fábrica donde
este se construyó. Que no es una traducción”. PRELIMINAR significa “Que sirve de
preámbulo o proemio para tratar sólidamente una materia. Que antecede o se
antepone a una acción, a una empresa, a un litigio, a un escrito o a otra cosa”.
TEMPRANO tiene el sentido de “Adelantado, anticipado o que es antes del tiempo
13
regular u ordinario. En tiempo anterior al oportuno, convenido o acostumbrado para
algún fin, o muy pronto. En las primeras horas del día o de la noche y, por extensión,
al principio de un período determinado de tiempo”. NOVEDOSO se refiere a “Artículo
de moda. Cambio producido en algo. Extrañeza o admiración que causa lo antes no
visto ni oído. Suceso reciente del que se da noticia”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra AVANCES en su sentido de
“Mejora, progreso” (DLE); esta es la acepción ofrecida en la alternativa D. Las otras
alternativas no son coherentes con el uso que la palabra RECIENTE tiene en el
párrafo. ANTICIPO se refiere a “Hacer que algo tenga lugar antes del tiempo señalado
o previsible, o antes que otra cosa. Entregar una cantidad de dinero antes de la fecha
estipulada para ello. Anunciar algo antes de un momento dado, o antes del tiempo
oportuno o esperable. Ocurrir antes del tiempo regular o señalado”. ADELANTO, si
bien puede ser un sinónimo, la explicación entregada no guarda relación con lo
informado en el texto. NOVEDAD se refiere a “Artículo de moda. Cambio producido
en algo. Extrañeza o admiración que causa lo antes no visto ni oído. Suceso reciente
del que se da noticia”. IMPULSO tiene el sentido de “Acción y efecto de impulsar.
Fuerza que mueve un cuerpo. Instigación, sugestión. Deseo o motivo afectivo que
induce a hacer algo de manera súbita, sin reflexionar”.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra OPCIONES en su sentido de
“Libertad o facultad de elegir. Cada una de las cosas a las que se puede optar. Tomar
o escoger una o más cosas” (DLE). ALTERNATIVAS significa “Cada una de las cosas
entre las cuales se opta. Opción entre dos o más cosas”; es decir, expresa la misma
idea. Las otras alternativas no son coherentes con el uso que la palabra OPCIONES
tiene en el párrafo. CLASES se refiere a “Conjunto de elementos con caracteres
comunes. Grupo taxonómico que comprende varios órdenes de plantas o de animales
con muchos caracteres comunes. Distinción, categoría. Conjunto de personas del
mismo grado, calidad u oficio”. TIPOS tiene el sentido de “Modelo, ejemplar. Símbolo
representativo de algo figurado. Clase, índole, naturaleza de las cosas. Cada uno de
los grandes grupos taxonómicos en que se dividen los reinos animal y vegetal, y que,
a su vez, se subdividen en clases. Pieza de la imprenta y de la máquina de escribir en
que está realzada una letra u otro signo. Individuo”. PROPUESTAS significa
“Proposición o idea que se manifiesta y ofrece a alguien para un fin. Consulta de un
asunto o negocio a la persona, junta o cuerpo que lo ha de resolver. Consulta de una o
más personas hecha al superior para un empleo o beneficio”. ELECCIONES, si bien
puede ser un sinónimo, la explicación entregada no guarda relación con lo informado
en el texto.

texto (Competencia 2). En el texto se emplea la palabra OBTENERSE en su sentido de
“Alcanzar, conseguir y lograr algo que se merece, solicita o pretende. Tener, conservar
y mantener”; esta es la acepción ofrecida en la alternativa D. Las otras alternativas no
son coherentes con el uso que la palabra OBTENERSE tiene en el párrafo, porque se
ofrecen explicaciones que no respetan el sentido del texto.
14
texto (Competencia 2). Para contestar correctamente esta pregunta se debe
interpretar la intención comunicativa que persigue el emisor del texto. En ese sentido,
se puede observar que el autor añade información respecto a la compañía Franklin,
abandonando brevemente el tema de los textos electrónicos.

Esta pregunta mide la habilidad de inferir desde la información explícita entregada en
el texto (Competencia 3). A lo largo del texto se afirma que “Los libros electrónicos
llegaron al mercado hace algunos años y se promocionaron por su capacidad para
ahorrar papel, dinero y espacio. ... tienen actualmente lectores de libros electrónicos
disponibles en algunas tiendas de departamentos... Ha habido un gran entusiasmo en
los medios al discutir las ventajas sobre los libros impresos y las de los avances de los
eBooks....La introducción de PDAs y computadoras de bolsillo en el mercado masivo,
ayudó de manera inesperada a la proliferación de libros electrónicos... los dispositivos
con pantallas a color son mucho más fáciles de leer y también se están abaratando....
Hay una gran variedad de lectores de libros electrónicos; también hay muchas
opciones de software para los sistemas operativos...” Por lo tanto es legítimo deducir
que los textos electrónicos, como tecnología y como producto comercial, siguen
vigentes.

(Competencia 1). En el primer párrafo se dice textualmente: “Ahora bien, si los libros
electrónicos se leerán en un dispositivo portátil, se deben sincronizar (se transfieren
mediante un conector especial) de la computadora al dispositivo”. Por lo tanto no es
correcto afirmar que “se transfieren desde la computadora al dispositivo portátil con
un cable estándar”.

construcción de un título. El texto describe extensamente el proceso que han vivido los
textos electrónicos desde su reciente creación hasta la actualidad, enfatizando lo
novedoso de una tecnología que aún está en investigación y desarrollo.

construcción de un título. El texto se inicia con la siguiente información: “Los incas
creían que el mundo comenzó con el dios de la creación...” y luego detalla una serie
de conceptos y prácticas religiosas de los incas.

(Competencia 1). En el primer párrafo se dice textualmente: “Otra de las creencias de
los incas era que dentro de las piedras vivían los espíritus que tenían la capacidad de
convertirse en hombre y viceversa. Por esto, los incas adoraban a las piedras y les
daban mucho valor. De hecho, en la historia de la creación, Viracocha convirtió a los
seres rebeldes en piedras, y estas piedras fueron consideradas “huacas” o piedras
sagradas”.
15
(Competencia 2). En el segundo párrafo se mencionan las prácticas religiosas de los
incas, señalando que: “Estaban relacionadas, sobre todo, con los temas de la
agricultura, la salud y la curación de enfermedades, además con la recolección de la
cosecha y el cultivo”. Esto es, por los temas cotidianos que preocupaban a la
comunidad y a sus integrantes.

Esta pregunta mide la habilidad de “Ubicar, a nivel explícito, en la cadena
sintagmática, elementos textuales, datos, cifras, nombres propios, conceptos,
procedimientos de orden textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el
texto”; en este caso, es preciso reconocer cuál es “La diferencia fundamental entre las
creencias del pueblo inca y las de los aristócratas”. En el primer párrafo se afirma que:
“Esta creencia de la creación del mundo era la principal entre los incas, pero los
aristócratas, tenían un tipo de creencias diferentes, las que dejaron en secreto”.
16

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

10. La alternativa correcta es A

11. La alternativa correcta es A

12. La alternativa correcta es B

14. La alternativa correcta es A

15. La alternativa correcta es C

16. La alternativa correcta es C

17. La alternativa correcta es E

18. La alternativa correcta es C

20. La alternativa correcta es D

21. La alternativa correcta es D

22. La alternativa correcta es A

23. La alternativa correcta es C

25. La alternativa correcta es A

26. La alternativa correcta es E

27. La alternativa correcta es A

28. La alternativa correcta es C

29. La alternativa correcta es D

31. La alternativa correcta es D

32. La alternativa correcta es C

33. La alternativa correcta es E

34. La alternativa correcta es A

35. La alternativa correcta es B

37. La alternativa correcta es E

38. La alternativa correcta es B

40. La alternativa correcta es A

41. La alternativa correcta es B

42. La alternativa correcta es D

44. La alternativa correcta es B

45. La alternativa correcta es D

46. La alternativa correcta es E

47. La alternativa correcta es A

48. La alternativa correcta es D

49. La alternativa correcta es B

50. La alternativa correcta es D

51. La alternativa correcta es B

53. La alternativa correcta es A

54. La alternativa correcta es D

55. La alternativa correcta es E

56. La alternativa correcta es C

57. La alternativa correcta es C

58. La alternativa correcta es E

59. La alternativa correcta es A

60. La alternativa correcta es C

61. La alternativa correcta es B

62. La alternativa correcta es E

63. La alternativa correcta es A

65. La alternativa correcta es B

66. La alternativa correcta es E

67. La alternativa correcta es D

68. La alternativa correcta es D

69. La alternativa correcta es C

70. La alternativa correcta es D

71. La alternativa correcta es B

72. La alternativa correcta es D

74. La alternativa correcta es C

75. La alternativa correcta es E

76. La alternativa correcta es B

77. La alternativa correcta es D