Lección 1.

Aprendizajes Clave para la educación

integral. Plan y programas de estudio

Actividad 1. Explora tus ideas

¿Para qué se aprende?

Es importante replantear tu concepción del aprendizaje y de la enseñanza. Para ello, a lo largo de

las lecciones del curso, desarrollarás estrategias metodológicas y conceptuales que te permitirán
innovar tu práctica docente.

Haz clic en el botón Añadir envío para responder brevemente a la pregunta ¿Para qué se aprende?
Sitúa tu respuesta en el contexto de tu labor educativa.

Para hacer uso de tus conocimientos, habilidades y destrezas en la vida cotidiana y resolver los
problemas que se te presenten ya sea de manera individual o con otras personas.
Para modificar o adquirir nuevos conocimientos, habilidades, capacidades, valores o
conductas como resultado de experiencia, el estudio, el razonamiento y la observación. Ser libres,
críticos, autónomos, responsables, consciente de limitaciones.
Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo
Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las ideas que más te
llamaron la atención:

Con las que mas me Que no comparto o compato Que no me quedan claras o
identifico menos me parecen mas confusas
La tecnologia se lleva a cabo Las instalaciones de varias Quien o quienes asignaran a
dia a dia. escuela no son dignas para los los maestros para dar clase en
estudiantes las escuelas
La resolucion de problemas Los recursos no se distribuyen Como se trabajara la
dentro y fuera del aula de manera equitativa capacitacion de padres,
maestros para la atencion de
alumnos INEE
Trabajar en equipo y de Existen escuelas que siguen De que manera se abordara la
manera colegiada rezagadas sin material y en capacitacion y talleres del
ocasiones sin maestros ambito autonomia curricular
Preocuparse por los alumnos Hay compañeros que tienen Quienes impartiran los talleres
mas de 50 alumnos y esto no especiales a los alumnos
es idoneo para el logro de
aprendizaje de los alumnos
Reorganizacion en el sistema No me queda claro la
educativo que fortalece a una autonomia curricular
educacion integral y de valores
Proporcionar la capacidad de ¿Los padres de familia
seguir aprendiendo incluso aceptaran ser parte de las
despues de concluir los responsabilidades de la
estudios escuela?
Constante construccion de Gobernanza
conocimientos tanto de alumno
como docentes (formacion
continua)
Mejorar la calidad y equidad de
la educacion

Favorecer la autonomia

De los tres grupos de ideas que identificaste:

¿cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante? Con las que mas me identifico
¿por qué? Porque son aspectos que he tratado de manejar con mis alumnos a partir del programa de
educacion 2011 y que vienen a reforzar lo que en la actualidad estoy poniendo en practica al
favorecer las competencias en los alumnos.

2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y reflexiona
sobre las siguientes cuestiones.
Los 5 pilares de la educación
1. Planteamiento curricular
2. La escuela al centro
3. Formación docente.
4. Equidad educativa
5. La gobernanza
Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
Por que es necesario que alumnos y padres de familia sigan creyendo en la escuela como un medio para
crecer como individuos, el desafío nos reclama a los docentes innovación, imaginación y compromiso social
por la educación para que los alumnos sientan la necesidad por formar parte de su escuela.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
Realizar actividades donde los niños conozcan mas acerca de las costumbre de su comunidad, realizar
faenas de limpieza y cuidado de la comunidad, integrarse a las festividades e involucrar a la comunidad y
escuela en diferentes actividades. Laas dificultades son las que las mismas autoridades educativas ponen
pues en ocasiones se han promovido diversas acciones para trabajar en la comunidad y no son autorizadas.
Tambien la inseguridad de la comunidad por los frecuentes problemas sociales que se presentan en la
comunidad.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su
potencial?
reflexionando la planificacion sobre lo que se pretende favorecer en los alumnos, involucrar a los padres de
familia, innovar la practica evitando realizar actividades que son repetitivas o de poco interes para los niños,
atreverse a plantearles retos y desafios que impliquen el razonamiento, la resolucion de problemas, el
intercambio de experiencias, el juego simbolico y la diversion.

Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?
La mayoría de familias son de padres jovenes y son diferentes tipos de familias, tienen un nivel socio
económico medio, aunque también existen algunas familias con problemas económicos, en relación al
nivel cultural, alrededor de un 20% de los padres y madres son profesionales, otros tienen estudios
secundarios, en general, las familias colaboran y responden a las demandas del centro dejándose
asesorar y, en la medida de sus posibilidades, responden a la integración y avances de sus hijos, por
otro lado también hay una minoría que muestran escaso interés por el proceso educativo de sus hijos.
¿cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?
Tratando a todos los niños por igual, propiciando que entre ellos haya relaciones positivas y
armonicas y que no haya discriminacion de ninguna indole.
acciones que puedes llevar a cabo:
1. Buscar informacion y cursos para lograr entender mejor el nuevo programa
2. Propiciar circulos de estudio entre compañeras de trabajo
3. Planificacion de estrategias enfocadas a la equidad de genero
Acciones que puede llevar a cabo la escuela:
1. concientizar a los alumnos para que integren a sus comapñeros con necesidades especiales.
2. realizar acciones que promuevan el respeto a la diversidad lingüística y cultural
3. fomentar el trabajo en equipo y colaborativo
Acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa
1. adecuar el moviliario en el aula y escuela en general
2. promover cursos o talleres a padres de familia
3. poner el ejemplo y tratar con respeto e igualdada a toda la comuidad estudiantil

PROFESOR ESCUELA AUTORIDAD

-Cuando tengo algún -Acepta y apoya a -Que sea una realidad la
alumno con capacidades alumnos con capacidades infraestructura:
diferentes busco diferentes. Rampas.
estrategias para ellos. -Cuenta con apoyo de Aulas digitales, esta
-Trabajo por equipos UDEEI. también es una inclusión.
mixtos (niños y niñas). -Aunque la Apoyo de especialistas
-Se trabajan los valores infraestructura no es en la escuela para estos
respeto, tolerancia, adecuada, se busca los alumnos con capacidades
equidad, etc. medios para que el diferentes que apoyen y
alumno sea más orienten a los docentes.
autónomo.

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Es aquella que se preocupa por dar las mismas oportunidades a los estudiantes sin importar su
condicion fisica, economica, intelectual o social y se lograra con la concientizacion de cada uno a
traves de estar informados, asistiendo a cursos, poninedo en practica las estrategias incluyentes.
Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi
comunidad escolar
Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en la Actividad 2,
con el propósito de identificar los conceptos principales. Incluye estrategias para transmitirlo a los
actores educativos involucrados en tu comunidad para contextualizarlos en los retos que implica el
Modelo Educativo.

Comparte tus resultados en tu blog personal, te sugerimos tener una copia en tu portafolio de
evidencias.

Educación
integral

Comunidad
Familiar y
Escuela
la escuela al centro

Calidad Equidad Inclusiva

plantemiento curricular entre todos aprender juntos

Implica que todos los niños y

Es aquella que forma mejores Hace referencia al tratamiento niñas de una determinada
seres humanos, ciudadanos con igual, en cuanto al acceso, comunidad aprendan juntos
valores éticos, respetuosos, que permanencia y éxito en el independientemente de sus
ejercen los derechos humanos, sistema educativo para todos y condiciones personales,
cumplen con sus deberes y todas, sin distincion de genero, sociales culturales, incluidos
conviven en paz. etnia, religión o condición aquellos que presentan una
social, económica o política discapacidad.
Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar
Descarga el documento Los fines de la educación (Aprendizajes Clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica, SEP 2017, pp.19-23) y describe los tres
puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar. Elige aquellos que apoyen a formar
mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria.

Ciudadanos libres
Ciudadanos participativos
Ciudadanos informados
Capaces de ejercer y defender sus derechos
Personas motivadas
Personas dispuestas a mejorar su entorno
Capaces de lograr su desarrollo personal
Continuar aprendiendo

Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.
Mexicanos de Calidad: es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven
en paz.
Mexicanos con Equidad: hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y
éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición
social, económica o política
Mexicanos Incluyentes: implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan
juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos
que presentan una discapacidad.

Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias de
estos tres puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende? Guarda este
texto en tu portafolio de evidencias.
Coincidencias Diferencias

Ser mejores seres humanos No tome en cuenta a la inclusion

Permanecer a un grupo
Tratamiento igual
Aprender juntos
Actividad 5. Logro del Perfil de egreso
Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e indica
para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.
Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior. Para cada
ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la gradualidad.

Ámbitos Acciones para propiciar el cambio Frase

Lenguaje y Hacer juegos donde tengan que El lenguaje es la base para
comunicación compartir sus ideas y experiencias, comunicar ideas y
motivándolos a participar. pensamientos.
Iniciar con clase de inglés, para que
vayan conociendo e identificando
algunas palabras y expresiones
Pensamiento Realizar juegos de colecciones, donde Identificaran números,
matemático se motive su razonamiento al resolver resolverán problemas
problemas y hacer registros. matemáticos que se les
Manipular diferentes objetos para que presenten, motivaran su
mencionen sus características e razonamiento y conocerán
identifiquen diferencias entre cuerpos la deferencia entre cuerpos
geométricos y figuras planas. geométricos y figuras
planas.
Exploración y Salir al patio, explorar las plantas, los Incentivemos la
comprensión del insectos y bichos que viven en la tierra. observación y curiosidad
mundo natural y Registrar los descubrimientos que innata del niño para que
social vayan explorando siga aprendiendo de su
medio natural social.
Pensamiento Trabajar en colectivo e invitarlos a Desarrollar la reflexión y la
crítico y solución proponer nuevos juegos, motivándolos solución de problemas
de problemas a participar. sencillos favorece el
Plantear situaciones y problemas donde pensamiento critico
reflexione, busque soluciones y exprese
que fue lo que hizo.

Habilidades Realizar juegos donde cada uno pase a Al establecer habilidades

socioemocionales dar a conocer su talento o cualidad, con socioemocionales cada niño
y proyecto de vida ello favorecer su autoestima y sienta las bases sobre
seguridad. quien es, se comprende a si
Motivar que haga preguntas y alentarlo mismo, comprende sus
a tomar decisiones, Jugar a simular sentimientos y se relaciona
situaciones y divertirse, Recordar lo con otras personas.
planeado del día, Intentar hacer cosas
nuevas y difíciles que impliquen retos.
Colaboración y Actividades y juegos donde los alumnos Juntos y en colaboración
trabajo en equipo trabajen de manera colaborativa y se comparten los
logren asumir roles y trabajar de aprendizajes mas sólidos y
manera armónica. significativos, además de
Poner en práctica estrategias retadoras que es mas divertido el
para los alumnos, organizar el trabajo juego
por equipos, tríos, parejas y grupal para
favorecer la convivencia.
Convivencia y Involucrar a los alumnos en actividades Aprender juntos para
ciudadanía donde nos presenten a su familia por fortalecer la identidad
 medio de fotos, de sus costumbres y propia, familiar y de tu país
tradiciones. en sus costumbres y
Comentar en colectivo las reglas de tradiciones.
juegos, de el aula y de casa.
Apreciación y Diseñar situaciones didácticas que Apropiación de los
expresión artística movilicen en el niño el gusto estético y diferentes recursos de las
aprecie el arte en diferentes artes y la expresión por
expresiones medio de ellas.
Motivar e incentivar al niño para que se
anime a expresarse por medio del arte.
Atención al actividades significativas donde los Adquieran conciencia y
cuerpo y la salud alumnos visiten entrevisten e lleven a la práctica acciones
interactúen con los diferentes actores para el cuidado de su salud.
de salud y bienestar físico.
Llevar a cabo acciones, juegos y
activadas donde los niños pongan en
práctica cuidados, higiene y sana
alimentación.
Cuidado del medio Realización de situaciones para Mayor conciencia de la
ambiente aprender a separar la basura. importancia del cuidado y
Juegos y realización de proyectos preservación del medio
donde los alumnos adquieran ambiente
conocimientos y conciencia del cuidado
del medio ambiente.
Habilidades Proyectar videos educativos. Tengan conocimiento de los
digitales Hacer uso de la computadora. distintos medios digitales y
poder apoyarse en ellos
para encontrar información.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
El planteamiento curricular se fundamenta en la construcción de conocimientos y el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores. En este sentido, su enfoque es competencial, pero las competencias
no son el punto de partida del Plan, sino el punto de llegada, la meta final, el resultado de adquirir
conocimientos, el desarrollo de habilidades y la adquisición de actitudes y valores. La experiencia en
esta materia a nivel internacional nos dice que al buscar el verdadero dominio de las competencias
del siglo XXI, estamos en la dirección correcta.

Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el
aprendizaje. Guárdalo en tu portafolio de evidencias.

Motivo a mis alumnos con actividades que sean de su interes, que sean retadoras y que impliquen
desafios para aprender, escucho sus ideas propiciando un vinculo entre todos para que cada dia se
fortalezca la confianza al insentivar su pensamiento reflexivo, reconociendo sus esfuerzos y
retroalimentando lo que han aprendido, potenciando tambien sus fortalezas y virtudes, buscando en
todo momento que pasen momentos agradables y que el juego colaborativo e individual lo vean
como una oportunidad para aprender.

Actividad 7. Innovaciones curriculares

Escribe en tu blog personal cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo
de Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas. Indica
también cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente.

Se innova en lenguaje y comunicación pues se adoptara un nuevo enfoque en la alfabetizacion, se

toma encuenta a los aprendizajes esperados y no a las competencias pues la competencia el lo que
se pretende lograr al terminar el preescolar y se mantiene la intencion de que los alumnos expresen
con fluidez de manera oral sus ideas al comunicarse con las personas que les rodean.
En pensamiento matematico se innova que un grupo de cientificas e ingenieras visitaran las
escuelas para propiciar el interes por estas materias, el hecho de que no debemos preocuparnos
tanto por el hecho de que el alumno aprenda matematicas sino mas bien aprenda a razonar por el
mismo sus propias formas de resolver diversos problemas matematicos que se le presenten y se
mantiene la resolucion de problemas y utilidad de los aprendizajes para la vida.
En el area de desarrollo personal y social la innovacion es que se dividira en artes, educacion fisica
y educacion socio emocional. Y los aspectos que se mantienen son el desarrollo de la creatividad, el
desarrollo de la confianza y trabajo en equipo.
Actividad 8. Aprendizajes Esperados
Lee con atención la descripción de los Aprendizajes esperados en Aprendizajes clave para la
educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica pp. 110-111, Aprendizajes
Clave para la educación integra. Educación primaria. 4 o. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 114-115. Realiza una tabla comparativa en la que
escribas las semejanzas y diferencias principales de los Aprendizajes esperados del programa
2011 y 2017. Guarda tu trabajo en tu carpeta de evidencias.

Aprendizajes esperadios
Semejanzas Diferencias
Dominio de un conocimiento, una habilidad, una
Definen lo que se busca que logren los alumnos
actitud o un valor
Son metas de aprendizaje
Se debe obtener una evidencia
Estan redactados en tercera persona
Se denominan organizadores curriculares
Disminuye la cantidad de aprendizajes esperados
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo
pues son mas especificos
Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en
Su planeamiento comienza con un verbo
las mismas categorias
La educadora decide como y en que momento
Articulacion de los aprendizajes
abordarlos

Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en

mi planeación
A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma
en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.

1. Retomare los aprenizajes esperados como puntos de partida en mi planeacion donde las
actividades propuestas den cuenta sobre lo que los niños vayan logrando en los diferentes
ambitos.
2. Tomar en cuenta las caracteristicas asi como la etapa de desarrollo de los niños de mi grupo.
3. En mi planificacion retomare los saberes previos para que apartir de estos usen esos saberes
para seguir avanzando y aprendiendo, tomando encuenta que cada niño aprende a su propio
ritmo.

¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu
escuela o zona? Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo
Educativo.

Videos y ligas para su consulta, lonas alusivas a los nuevos ámbitos del nuevo modelo educativo,
plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial
Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus
alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que indiques las acciones
que llevas a cabo. Guarda estos documentos en tu portafolio de evidencias.

Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y preguntando
sobre como están y como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico las acciones que vamos
a realizar y les pido que me apoyen a organizar la jornada del día anotando en el pizarrón un
cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para llevar un seguimiento, esto los motiva
para culminar cada una de ellas; atiendo las necesidades de mis alumnos que requieren apoyo
planteándoles preguntas directas, motivando para que participen cada vez más; los motivo con las
situaciones didácticas innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal acción sea el juego y el
planteamiento de retos y desafíos.

Acciones que llevo a cabo

Reflexiono las situaciones didácticas que voy a planificar pensando en las necesidades e interés
de mi grupo.

Busco estrategias innovadoras que sean atractivas para los niños.

Propicio el trabajo en equipos, binas, tríos e individual.

Respeto sus formas de resolver los problemas que se les plantean brindando confianza.

Motivo a mis alumnos con palabras de ánimo cuando sienten que no pueden realizar alguna
actividad.

Les propongo realizar retos o desafíos.

Respeto sus ideas y reflexiones y propicio el respeto entre compañeros al trabajar en equipo o de
manera grupal.
Actividad 11. Revalorizar la función docente
Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos (pp. 113-119 de
Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017 o Libro para el Maestro, pp. 117-123) para
profundizar sobre la importancia del trabajo docente y la conceptualización de los principios
pedagógicos. Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita recordarlos.

contribuye a la
propicia la
cuenta con: construccion de
convivencia
el docente requiere ambientes que
conocimientos debe ser un armonica entre
habilidad para propicien el
y su esencia disciplinares y mediador toda la
aprender logro de
pedagogicos comunidad
aprendizajes
escolar
esperados

Para cada principio pedagógico escribe dos acciones que llevas a cabo o que puedes implementar
para favorecerlos. Guarda el documento en tu portafolio de evidencias, pues te será muy útil para
elaborar tu planeación.

Principios pedagógicos Acción 1 Acción 2

1. Enfocarse en el El tiempo adecuado Control de actividades,
proceso de aprendizaje. Manejo de contenidos
2. Tener en cuenta los los estudiantes han de Conocer el contexto,
saberes previos del tomar el control de sus habilidades, actitudes y
alumno. propios aprendizajes valores de sus alumnos
3. Diseñar situaciones Buscando circunstancias Simulando distintas
didácticas que propicien que acerquen al alumno a maneras de aprendizaje
el aprendizaje situado. la realidad que se originan en la vida
cotidiana del alumno
en el contexto en el que
está inmerso
y en el marco de su propia
cultura
4. Reconocer la utilizar la investigación Logren debatir e
naturaleza social del como un método de intercambien ideas para
conocimiento. enseñanza tener un desarrollo
emocional que les permita
negociar,
responsabilizarse y tomar
decisiones que les ayuden
a vivir en comunidad.
5. Dar un fuerte peso a diseñar estrategias que Fomenten el aprecio del
la motivación intrínseca hagan relevante el estudiante por sí mismo, y
del estudiante. conocimiento por las relaciones que
establece en el aula con
otros, lo cual le permite
aprender.
6. Favorecer la cultura aprender a comunicarse Fomentar el desarrollo de
del aprendizaje. asertivamente con sus productos intermedios y
alumnos crear oportunidades de
realimentación entre
pares para lograr un
aprendizaje significativo.
7. Ofrecer Profesores, padres y establecer una relación
acompañamiento al otros involucrados en la interpersonal adecuada
aprendizaje. formación de un alumno, para resolver dudas,
deben ofrecer un guiarlo y apoyarlo en su
acompañamiento que le aprendizaje
permite al alumno
interactuar dentro de
unambiente o espacio
sociales y cultural
propicios para el
desarrollo intelectual y
emocional de este
8. Reconocer del El docente entender el Búsquedas en la red para
aprendizaje informal. hecho de que no incorporar los resultados
solamente se aprende en al aula y enriquecer el
la escuela, sino por el proceso de enseñanza.
contrario que los alumnos
pueden aprender
utilizando distintas
fuentes de información
para profundizar sus
conocimientos y al mismo
tiempo satisfacer sus
necesidades e intereses
personales.
9. Promover la relación promover la Utilizar sus
interdisciplinaria. participación activa de conocimientos y
especialistas en habilidades en beneficio
 diferentes disciplinas, de la sociedad a la que
áreas del conocimiento y pertenece.
asignaturas, con el fin de
que el alumno pueda
vislumbrar todo el
panorama y dotar al
alumno de un proceso
cognitivo más integral
10. Entender la la evaluación debe verse organizar la enseñanza a
evaluación como un como parte fundamental partir de cómo los
proceso relacionado con de la planeación alumnos aprenden y cómo
la planeación. progresan en los
aprendizajes esperados
11. Superar la visión de deben dar cabida a Cada niño o joven sea
la disciplina como mero la autorregulación valorado y se sienta
cumplimiento de normas. cognitiva y moral con el seguro y libre para
fin de propiciar un aprender y para convivir.
ambiente de aprendizaje
seguro, cordial, acogedor,
colaborativo y
estimulante,
12. Modelar el Convertirse en un Para causar un mayor
aprendizaje. modelo a seguir, por impacto el docente debe
tanto debe ser coherente mostrarse como una
con lo que dice y hace. persona que lee, escribe,
busca información,
analiza,
genera conclusiones y/o
realizar cualquier otra
práctica que
considere necesaria para
que sus alumnos aprendan
a fin de que estos puedan
entender por qué utiliza
tal o cual estrategia
didáctica.
13. Mostrar interés por establecimiento de las Planear mejor sus
los intereses de sus relaciones intervenciones,
alumnos. interpersonales con sus considerando tópicos,
alumnos, los docentes temas e inquietudes que
podrán conocer más inviten a los aprendices a
acerca de los intereses y involucrarse más en su
circunstancias aprendizaje.
particulares de sus
alumnos
14. Revalorizar y el docente asumir nuevos invita al alumno a
 redefinir la función del roles como guía, analista, aprender conocimientos
Docente. consejero, orientador, útiles para su vida
acompañante, motivador

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma colaborativa en
este espacio, a partir de las siguientes preguntas guía:

1. ¿Qué es para ti la educación?

Es el proceso por el cual un individuo hace suyos conocimientos, habilidades, actitudes y
valores y los pone en practica para su vida cotidiana. Todos los dias el ser humano esta en
constante aprendizaje que forma parte de su educacion.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

Por que soy la mediadora y la guia en el proceso de sus aprendizajes, les proporciono los
medios para que enriquezcan sus conocimientos, habilidades y actitudes que les sirven en
su vida diaria. Soy la responsable de acrecentar y potenciar los saberes que poseen cada
uno de los alumnos y de despertar en el el gusto por diferentes ambitos educativos, por
ejemplo la lectura, el gusto por asistir a la escuela y de incentivar su capacidad creadora.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Mi compromiso es que todos los dias puedan adquirir aprendizajes significativos de tal
manera que regresen a casa con saberes y los pongan en practica en su vida. Que todos
los dias experimenten y descubran algo nuevo, donde se den cuenta de que son capaces de
hacer y lograr lo que se propongan ya sea de manera individual y con la ayuda de un equipo
de trabajo al realizar actividades colaborativas, a traves de las diversas situaciones
didacticas.

4. ¿Qué es el aprendizaje?
Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio al investigar o trabajar
sobre un tema en especifico, el ejercicio cuando practica la conciencia corporal para realizar
ciertas actividades fisicas o la experiencia de actividades innovadoras que se proponen en
las situaciones didacticas que les permite ser mas habiles, hacer suyos las actitudes y
valores y ponerlos en practica en su vida diaria.
Lección 2. Dosificación curricular. Los programas de
estudio de Segundo grado
Actividad 1. Diagrama campos de formación y
asignaturas
Inicia por descargar el documento Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación
primaria. 2°. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación,
debido a que es el texto base para esta lección.

Analiza su contenido respondiendo en tu cuaderno a las siguientes preguntas orientadoras que te

servirán para retomar las ideas relevantes.

¿Cuáles son las características de cada campo de formación académica?

Lenguaje y comunicación
Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los
diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. Se
busca desarrollar competencias de lectura y argumentación de niveles complejos al finalizar la
educación básica.
Pensamiento matemático
Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para
explicar sus resultados, y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones.
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales y
políticos económicos, culturales, geográficos y científicos.
Contribuye la base de la formación del pensamiento científico e histórico, basado en evidencias y
métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se trata de conocernos a
nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.
Desarrollo personal y para la convivencia
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las ciencias sociales, las humanidades, las
ciencias y la psicología, e integra a la formación cívica y ética, la educación artística y la educación
física, para una formación plena de las personas.
Se trata de formar a los estudiantes para que aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, la legalidad y los derechos humanos.
También significa formar para la convivencia, entendida ésta como la construcción de relaciones
interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del diálogo, así como educación
de las emociones para formar personas capaces de tener relaciones personales y afectivas que
desarrollen positivamente su persona y su identidad personal y, desde ésta construir identidad y
conciencia social.
¿De qué manera contribuye cada campo a la formación integral de los estudiantes?
La Propuesta curricular para la educación obligatoria 2018. que impulsa la SEP, busca que nuestros
alumnos logren una formación integral, no solo en la dimensión intelectual con los aprendizajes
claves (Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo
natural y social), sino que también, estos aprendizajes, se complementen con actividades
extracurriculares que posibiliten el desarrollo de otras capacidades humanas que tienen que ver con
la creatividad, vista desde tres áreas de desarrollo: apreciación y expresión artística, el desarrollo
corporal y salud, y el desarrollo emocional.

¿Qué asignaturas integran cada campo de formación?

Lenguaje y Comunicación
Lengua Materna. Español
Lengua Materna. Lengua Indígena
Segunda Lengua. Lengua Indígena
Segunda Lengua. Español
Lengua Extranjera. Inglés

Pensamiento matemático:
Matemáticas
EJES:
Número, álgebra y variación
Forma, espacio y medida
Análisis de datos

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

Conocimiento del medio
Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad
Ciencias Naturales y Tecnología
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
 CAMPOS DE
FORMACIÓN
ACADÉMICA

Lenguaje y Pensamiento
Exploración y
comunicación matemático
Comprensión
del Mundo
Natural y Social
Características y la
importancia de su
Características y estudio
la importancia de
Características y
su estudio
Proporcionan un lenguaje preciso y la importancia
conciso para modelar, analizar y de su estudio
comunicar observaciones que se
Adquirir y desarrollar los realizan en distintos campos. Así, Los educandos adquieran una
conocimientos, actitudes y comprender sus conceptos base conceptual para
valores que permitan a los fundamentales, usar y dominar sus explicarse el mundo en que
estudiantes seguir técnicas y métodos, y desarrollar viven, que desarrollen
aprendiendo a lo largo de su habilidades matemáticas en la habilidades para comprender
vida y afrontar los retos que educación básica tiene el propósito y analizar problemas diversos
implica una sociedad diversa de que los estudiantes identifiquen, y complejos; en suma, que
y en continuo cambio. planteen, y resuelvan problemas, lleguen a ser personas
estudien fenómenos y analicen
Asignaturas que lo situaciones y modelos en una Asignaturas que lo
componen variedad de contextos componen

Asignaturas que lo componen

• Lengua Materna. Español • Conocimiento del Medio
• Lengua Materna. Lengua • Matemáticas • Historia, paisajes y
Indígena convivencia en mi localidad
• Segunda Lengua. Lengua • Ciencias Naturales y
Indígena Asignaturas de 2do grado Tecnología
• Segunda Lengua. Español • • Historia
Lengua Extranjera. Inglés • Español • Geografía
• Asignatura estatal: lengua adicional • Formación Cívica y Ética
• Matemáticas
• Exploración del medio natural y social
• Ciencias Naturales Historia Geografía
• Educación Física
• Formación Cívica y Ética
• Educación Artística
Aprendizajes Clave para la educación Integral. Educación primaria
2°. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación

Lista de Cotejo

Puntos
Puntos
Rubros a SI NO
obtenidos
obtener

I. CONTENIDO
• Se distinguen los campos de formación 1
académica.

• Se distingue las características esenciales 3

de cada campo.

• Se especifica la importancia del estudio

de cada campo de formación académica. 3

• Se incluyen las asignaturas que integran

cada campo de formación académica. 1

• Se distinguen las asignaturas que se

estudian en este grado. 1

II. FORMA
• Ortografía y sintaxis correcta. 1

10
Total
Actividad 2. Cotejo y conclusiones
Concluye tu comparación con el llenado del archivo adjunto descargable que se encuentra en la
parte inferior de esta sección.

Semejanzas Diferencias

La carga anual en la escuela regular sigue Se tiene carga de horarias fijas y otras se
siendo la misma. pueden adecuar.
Las asignaturas de educación física y Las escuelas de tiempo completo
artística no sufren modificación en escuela aumentan 200 horas anuales.
regular. Se le da flexibilización al horario.
Las materias se siguen conservando y se El horario para español y matemáticas
incluyen otras. disminuye.
La segunda lengua sigue conservado su Aumentan ámbitos.
carga horaria. El estudio de lengua extranjera (Inglés) es
Formación académica y Desarrollo obligatorio.
personal y Social tienen una carga anual Exploración de la naturaleza y la sociedad
fija, para todas las escuelas. cambia a Conocimiento del Medio.
Las clases por asignatura son de 50 a 60 No se dispone de un tiempo específico
minutos. para el estudio de Formación Cívica y
Se le sigue dando el mismo peso a las Ética.
asignaturas de español y matemáticas. Educación Artística cambia a Artes.
Se incluye la Educación Socioemocional y
se dedica media hora de estudio a la
semana.
Se dispone tiempo para aspectos de
Autonomía curricular.
Actividad 3. Contenidos principales
Lee las páginas 149 a 154 de Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación primaria. 2°.
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación correspondientes
a la Organización y estructura de los programas de estudio, y a partir de las preguntas
guía, anota en el siguiente esquema descargable la información requerida.

1. La descripción.
2. Los propósitos generales
3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
¿Cuáles son las 4. El enfoque pedagógico.
secciones que 5. La descripción de los organizadores curriculares
conforman la
estructura de los 6. Las orientaciones didácticas.
programas? 7. Las sugerencias de evaluación
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar
10. La evolución curricular.

Los contenidos del programa de estudios se organizan con base en dos

Preguntas guía

categorías a las que se les denomina organizadores curriculares. La categoría

¿Cuál es la más abarcadora es el organizador curricular del primer nivel y la otra se refiere
característica al organizador curricular del segundo nivel. Su denominación específica
fundamental de los depende de la naturaleza de cada espacio curricular. Así, en la mayoría de los
organizadores programas, los organizadores curriculares de primer nivel son ejes temáticos y
curriculares? los de segundo nivel son temas; pero, por ejemplo, en las asignaturas del
Además de los campo de Lenguaje y comunicación los organizadores curriculares de primer
ámbitos y las nivel son ámbitos y los de segundo nivel son prácticas sociales del lenguaje. En
dimensiones, ¿qué el área Educación socioemocional los organizadores de primer nivel son
otros organizadores dimensiones y los de segundo nivel habilidades.
curriculares En esta sección, además de incluir la lista de los organizadores curriculares de
identificas en los ambos niveles, se ofrece también la definición de cada organizador curricular
programas? de primer nivel para caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello permitirá al
profesor tener un mejor entendimiento de los elementos que conforman cada
asignatura o área de desarrollo

El cambio constante del día al día lleva a buscar evoluciones, los niños de
antes no requieren lo de hoy, se va cambiando constantemente y por lo cual la
¿Cuál es la
educación debe de responder a las necesidades de los educandos. Vivimos en
intención de la
un mundo complejo e interconectado, un cambio de era. Como docentes,
evolución
tenemos la responsabilidad de preparar a nuestros alumnos para que puedan
curricular?
enfrentar el difícil momento histórico que están viviendo y logren realizarse
plenamente.
Actividad 4. Círculo de estudio infografía
Forma un equipo de 3 a 10 personas con otros docentes del curso, compartan sus esquemas
y comenten sus respuestas. Una vez hecho lo anterior, acuerden y elaboren una infografía de la
estructura y organización de los programas de estudio.

Guarden individualmente su trabajo en sus carpetas personales.

Análisis de los programas

¿Cuáles son las 1. La descripción.
secciones que conforman 2. Los propósitos generales
la estructura de los 3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
programas? 4. El enfoque pedagógico.
5. La descripción de los organizadores curriculares
6. Las orientaciones didácticas.
7. Las sugerencias de evaluación
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de
la educación básica.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar
10. La evolución curricular.
¿Cuál es la diferencia Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan
entre los propósitos el alcance del trabajo por realizar en el espacio curricular
generales y los del programa de estudio. Están redactados en infinitivo,
propósitos específicos destacando la acción que cada propósito busca enfatizar,
por nivel educativo? lo cual facilita su uso en los procesos de planeación y
evaluación.
Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el
caso anterior marcan el alcance del trabajo por realizar en
ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las
particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la
secundaria. En el caso de la asignatura Lengua Extranjera.
Inglés los propósitos específicos no se refieren a los
niveles educativos, sino a los ciclos definidos para graduar
los niveles de dominio de la lengua inglesa.
¿Cuál es la característica Los contenidos del programa de estudios se organizan con
fundamental de los base en dos categorías a las que se les denomina
organizadores organizadores curriculares. La categoría más abarcadora
curriculares? es el organizador curricular del primer nivel y la otra se
refiere al organizador curricular del segundo nivel. Su
denominación específica depende de la naturaleza de
cada espacio curricular. Así, en la mayoría de los
programas, los organizadores curriculares de primer nivel
son ejes temáticos y los de segundo nivel son temas; pero,
por ejemplo, en las asignaturas del campo de Lenguaje y
comunicación los organizadores curriculares de primer
nivel son ámbitos y los de segundo nivel son prácticas
sociales del lenguaje. En el área Educación
socioemocional los organizadores de primer nivel son
 dimensiones y los de segundo nivel habilidades.
En esta sección, además de incluir la lista de los
organizadores curriculares de ambos niveles, se ofrece
también la definición de cada organizador curricular de
primer nivel para caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello
permitirá al profesor tener un mejor entendimiento de los
elementos que conforman cada asignatura o área de
desarrollo.
¿Qué información te Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se
proporciona la mencionó antes, los aprendizajes por grado escolar son de
dosificación de carácter anual y están organizados en tablas de acuerdo
Aprendizajes esperados con los organizadores curriculares que corresponden a
a lo largo de la educación cada asignatura o área.
básica? De esta manera se llegue a una competencia tomando en
cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, de los alumnos y se
van graduando paulatinamente.
¿Cuál es la intención de El cambio constante del día al día lleva a buscar
la evolución curricular? evoluciones, los niños de antes no requieren lo de hoy, se
va cambiando constantemente y por lo cual la educación
debe de responder a las necesidades de los educandos.
Vivimos en un mundo complejo e interconectado, un
cambio de era. Como docentes, tenemos la
responsabilidad de preparar a nuestros alumnos para que
puedan enfrentar el difícil momento histórico que están
viviendo y logren realizarse plenamente.
Evaluación. Lección 2
Resuelve un cuestionario tipo FALSO o VERDADERO para valorar tu dominio de los contenidos de
esta lección.

V F
 Los campos de formación académica son Lenguaje y comunicación,
Pensamiento matemático y Conocimiento del medio natural y social.
 El campo pensamiento matemático pretende que los estudiantes justifiquen
y argumenten sus planteamientos e identifiquen patrones y relaciones como
medio para encontrar la solución a un problema.
 El campo Lenguaje y comunicación busca que los estudiantes se apropien de
las prácticas del lenguaje socialmente relevantes, desarrollen la capacidad
de interactuar y expresarse de manera eficaz en diferentes situaciones y
valoren la diversidad de las lenguas y sus usos.
 El campo Exploración y comprensión del mundo natural y social promueve
que los estudiantes utilicen los conocimientos para explicarse el mundo en
que viven, desarrollen habilidades para comprender y analizar problemas
diversos; y sean analíticos, críticos, participativos y responsables.
 Son asignaturas que integran el campo Exploración y comprensión del
mundo natural y social: Ciencia y tecnología, Geografía, Historias, paisajes
y convivencia en mi localidad, Conocimiento del medio.

 El campo Lenguaje y comunicación integra seis asignaturas.

 Existe un campo formativo que solo integra una asignatura.

 Son asignaturas que se estudian en cuarto grado: Lengua materna, Ciencias

Naturales y Tecnología, Historias, paisajes y convivencia en mi localidad,
Formación Cívica y Ética y Matemáticas.
 Son asignaturas que se estudian en tercer grado: Matemáticas, Historias,
paisajes y convivencia en mi localidad, Ciencias Naturales y Tecnología,
Lengua materna, Inglés.
 Educación socioemocional y Artes son asignaturas que se estudian en
primer grado.
 Educación Física, Lengua materna y Conocimiento del medio son asignaturas
que se estudian en segundo grado.

 El tiempo que se destina para el estudio de Inglés es de dos horas a la

semana.
 De acuerdo con los programas de estudio 2017 el tiempo que se dedica al
estudio de las Matemáticas es el mismo que se destina en los programas
2011.
 V F
 En el campo Exploración y comprensión del mundo natural y social integra
enfoques de disciplinas como las ciencias sociales, la biología, la física y la
química.
 Los programas de la propuesta 2017 incluyen orientaciones didácticas
generales y específicas por grado.

 En todas las asignaturas, los organizadores curriculares son los ejes

temáticos.

 Una de las secciones que conforman los programas es la evolución

curricular.
 Algunas secciones que conforman los programas de estudio son: los
propósitos generales, el enfoque pedagógico, sugerencias de evaluación
generales y los ejes y temas.
 Las asignaturas que se estudian en la educación primaria son las mismas en
todos los grados.

 La lectura en la tabla de aprendizajes por grado es en sentido vertical.

Lección 3. Lengua Materna. Español: propósitos,
enfoque pedagógico y evolución curricular

Actividad 1. Enlazo ideas

Completa el siguiente esquema con ejemplos de actividades cotidianas que reflejen el uso de las
Prácticas Sociales de Lenguaje.

Los niños buscan criterios para distinguir

entre los modos básicos de representación
gráfica. El dibujo y la escritura
Las prácticas sociales
del lenguaje son
pautas o modos de
interacción que,
además de la Los niños tienen de interactuar con la escritura
producción e y con usuarios de la escritura convencional en
interpretación de situaciones en que analicen, reflexionen,
textos (orales o contrasten, verifiquen y cuestionen sus
escritos), incluyen propios puntos de vista.
una serie de
actividades
vinculadas con éstas.
Prácticas sociales Los niños comienzan a establecer relación
del lenguaje entre los aspectos sonoros y los aspectos
gráficos de la escritura, mediante tres modos
evolutivos sucesivos: - Hipótesis silábica.
(utiliza una letra para representar cada
silaba)..

Utilizar adecuadamente el volumen y tono de

la voz, las pausas, el énfasis en la
pronunciación y el ritmo del discurso.
Textos monologales (un solo hablante):
exposiciones acerca de un tema.• Textos
dialogales (dos hablantes): entrevistas,
simulaciones de diálogos o reuniones
laborales.• Textos polilogales (más de dos
hablantes): debates conducidos por un
moderador sobre un tema específico
Tema 3.2 Prácticas Sociales del Lenguaje
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la
producción e interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie de actividades vinculadas
con éstas.
Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta,
precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje
esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.
¿Qué información se presenta? ¿Qué datos se proporcionan?
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que permiten a los
niños y jóvenes la comunicación oral o escrita: recibir, transmitir y utilizar la información; la
representación, la interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de
los conocimientos; la organización y autorregulación del pensamiento; las emociones y la conducta;
entre otros.
El aprendizaje esperado tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los alumnos. Su
importancia es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella se podría definir
qué, cómo y cuándo se enseña.
¿Se enuncian igual la práctica social y el aprendizaje esperado?
No son iguales pero va de la mano.
¿A qué crees que se deba?
A que en una son acciones que se van a realizar para alcanzar ese aprendizaje esperado y el otro
son los parámetros que me da el comienzo del aprendizaje de mi alumno y lo que quiero alcanzar.
¿Lo que se plantea es congruente con el enfoque?
Sí, es congruente
¿Qué te hace llegar a esa conclusión?
Porque el enfoque comunica los logros de aprendizaje de los alumnos, por lo que tal comunicación
debe permitir mejorar el aprendizaje; es decir, una comunicación de los logros de aprendizaje de los
alumnos.
¿Con qué propósito lo relacionas?
Privilegiar el aprendizaje de los alumnos; propósito fundamental verificar que los alumnos aprendan.
¿El aprendizaje esperado es acorde con la práctica social del lenguaje?
Sí, porque identifica el aprendizaje esperado que se pretende lograr, y es compartido con los
alumnos en un lenguaje claro y apropiado acorde con su nivel de desarrollo y de aprendizaje
¿Las actividades son congruentes con el enfoque?
Si permite a los docentes tener precisión de lo que se espera de los alumnos y prepararlos para
iniciar las tareas de la práctica social del leguaje.
Necesitan para lograr los nuevos aprendizajes y, en consecuencia, seleccionar las estrategias
didácticas para ello.
¿La práctica social del lenguaje se puede llevar al aula tal como se expone o habría que hacer
alguna modificación?
Se debe de modificar según el contexto, los estilos de aprendizaje de los alumnos y las inteligencias
múltiples para que este aprendizaje sea significativo.
Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas tradicionalistas de
transmisión del conocimiento con base en la repetición de conocimientos para que los niños se lo
gravaran memorísticamente sin buscar que ellos busquen la forma de adquirir los conocimientos
como mejor lo entienden. Con el uso de estas prácticas no se cumple uno de los propósitos básicos
de la enseñanza del español: ¨que es desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan
al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver
conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y
cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza
en si mismo¨.
La escuela se enfrenta a un contexto de constantes transformaciones y enfrentan al reto de adecuar
sus contenidos y formas de enseñanza para poder atender a los alumnos que ingresan a las aulas
con numerosas necesidades de comunicación.
La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como se realizan en la
escuela las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto siguiendo un plan, pero el maestro
debe de adecuarlo al tipo de niños y al contexto en el que se desenvuelven.
La enseñanza del español está relacionada con las prácticas sociales del lenguaje, ya que gracias a
estas prácticas se desarrolla la materia del español en la escuela, mediante la práctica cotidiana.
La lengua escrita y oral no se aprenden solo en la escuela, pero esta institución le da una forma y
contexto correcta para el uso adecuado del mismo.
Actividad 2. Nuevas implicaciones
Menciona cinco implicaciones con las que te enfrentarás en tu práctica diaria y las implementaciones
para resolverlas.

Implicaciones Implementación
Adaptarse a las nuevas exigencias Seguir aprendiendo, el seguir teniendo
implementadas en la política educativa nuevas destrezas y el estarse sujetando
actual a los lineamientos de administración
escolar, a lineamientos políticos por la
adecuación de los planes de programas,
y de los planes de estudio así como
también sujetarse a las constantes
políticas educativas
Estar a la vanguardia en tecnología Familiarizarse en la tecnología,
computación, etc. Tomar cursos y si es
posible ocupar el aula de medios
Aprender idiomas Capacitación constate, algunas
escuelas no cuentan con maestro de
inglés y se deberá de dar esta clase en
todas las escuelas.
La inclusión Capacitación en para docentes frente a
grupo, que la mayor de veces sale del
bolsillo esta para saber cómo trabajar
con un niño Down, etc…
Lección 4. Lengua Materna. Español: adquisición de la
lectura y la escritura en la primaria

Actividad 1. Para reflexionar...

Comenta con un compañero qué piensas sobre las siguientes consideraciones:

En algunos casos, los niños crecen en hogares donde el ambiente es alfabetizador y se relaciona
con lo que habrán de vivir en la escuela: hay libros, periódicos… una diversidad de textos con los
que pueden interactuar. Los padres o hermanos escriben, inventan historias, leen, les leen y
comentan e intercambian ideas u opiniones sobre sus lecturas y escritos; en estos contextos ¿se
formarán lectores y escritores competentes?, ¿por qué?, ¿será posible que tengan éxito en la vida
académica?

En muchos otros casos la historia es distinta: los padres y hermanos no leen, no escriben, casi no
hablan, dialogan poco, no tienen libros (o no los leen), etcétera. En consecuencia, ¿qué podría
suceder con estos niños en la escuela y el aula?

Escribe tus respuestas en un documento Word y envíalo dando clic en el botón Añadir envío.

La alfabetización al inicio de la enseñanza básica cumple un papel crucial para el futuro escolar de
los niños. Algunos estudios han señalado que la calidad de la alfabetización en este periodo, tiende a
determinar el posterior “éxito” o “fracaso” escolar.
La consolidación de las escuelas de Educación Infantil han dado lugar a una temprana
sistematización de la enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita que a veces pasa por alto las
características psicológicas y necesidades del alumnado y lo somete a una presión excesiva,
especialmente en el último curso de Educación Infantil ante el posterior tránsito de los escolares a la
Educación Primaria. El objetivo de este trabajo es proponer un planteamiento didáctico para el tercer
curso de Educación Infantil que, respetando las características de los procesos de enseñanza y
aprendizaje propios de la Educación Infantil para la lengua escrita, incluya elementos de
coordinación con el primer curso de Educación Primaria con el fin de que el paso de una etapa a otra
sea para el alumnado lo más continuo, gradual y coherente posible. Para llevar a cabo nuestro
propósito, hemos estudiado cómo se produce el aprendizaje inicial de la lengua escrita, así como el
marco curricular para su enseñanza, tanto en Educación Infantil como en el primer ciclo de
Educación Primaria.
Cuando un niño nace en una sociedad llena de carteles, ordenadores, frases que acompañan a
imágenes y objetos, libros que ocupan estanterías, pantallas iluminadas con palabras que cambian
de tamaño y papeles en los que los adultos dibujan signos, permanece estrechamente vinculado al
aprendizaje de la escritura “y, por lo tanto, construye el conocimiento acerca de ella aún antes de
que algún adulto haya decidido enseñarle sistemáticamente”
De la misma forma que no podemos delimitar ese inicio del aprendizaje de la lengua escrita,
tampoco podemos establecer un final. La alfabetización es un proceso que dura toda la vida y
depende de la presencia del lenguaje escrito en el entorno social, sin embargo “los textos por sí
mismos no bastan porque, para leerlos y producirlos, es necesario también interactuar con personas
que lo usan, compartir sus actos lectores y escritores en toda su diversidad”.
Leer significa procesar y examinar un texto de una forma activa para alcanzar alguna finalidad u
objetivo. Cada lector puede interpretar un mismo texto de diversas maneras según sus experiencias
o conocimientos previos y según el propósito que guía su lectura

Actividad 4. Análisis de los procesos de enseñanza y

aprendizaje de la lectura y la escritura
Reflexiona sobre cómo han aprendido a leer y a escribir tus alumnos, y sobre los problemas que han
tenido en el proceso. Con base en tus hallazgos responde las preguntas en el cuadro que se
encuentra en el archivo adjunto.

¿Qué has hecho para que los niños aprendan a leer y a escribir?
Hay muchas maneras de fomentar la lectura y escritura en nuestros pequeños de una manera
creativa y sin la necesidad de que el niño se agote. En casa, por ejemplo, podemos tener a mano
libros infantiles y cuentacuentos, y leer un poco todos los días para que se familiaricen con la lectura.
También se puede hacer teatro, juegos y escenificaciones relacionadas con el libro en cuestión. De
esta manera el niño va a asociar de forma automática el momento de lectura con relax y diversión.

¿Qué resultados has obtenido?

Consideración del docente
Actividad 5. Para concluir…
Reflexiona y después contesta: ¿Por qué no es recomendable que los niños aprendan a leer y a
escribir con los métodos tradicionales de enseñanza (codificación y decodificación)? ¿Qué significa
que los niños elaboren hipótesis acerca del sistema de escritura? ¿Cómo es el proceso de
adquisición de la lectura y la escritura? ¿Cuántos momentos conforman dicho proceso y cuáles son?
¿Qué ventajas tiene la escritura colectiva sobre la individual? ¿Por qué es relevante estar atentos a
las intervenciones de los niños durante la construcción de un texto? ¿Cómo debe ser la participación
del docente?

Con base en las respuestas anteriores, y con lo trabajado en esta lección, elabora un ensayo breve
(de entre dos y tres cuartillas) que se titule “Alfabetización inicial. Adquisición de la lengua escrita
(importancia, dificultades, retos)”. Socializa tu texto poniéndolo a consideración de tus colegas.

La alfabetización al inicio de la enseñanza básica cumple un papel crucial para el futuro escolar de
los niños. Algunos estudios han señalado que la calidad de la alfabetización en este periodo, tiende a
determinar el posterior “éxito” o “fracaso” escolar.
La consolidación de las escuelas de Educación Infantil han dado lugar a una temprana
sistematización de la enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita que a veces pasa por alto las
características psicológicas y necesidades del alumnado y lo somete a una presión excesiva,
especialmente en el último curso de Educación Infantil ante el posterior tránsito de los escolares a la
Educación Primaria. El objetivo de este trabajo es proponer un planteamiento didáctico para el tercer
curso de Educación Infantil que, respetando las características de los procesos de enseñanza y
aprendizaje propios de la Educación Infantil para la lengua escrita, incluya elementos de
coordinación con el primer curso de Educación Primaria con el fin de que el paso de una etapa a otra
sea para el alumnado lo más continuo, gradual y coherente posible. Para llevar a cabo nuestro
propósito, hemos estudiado cómo se produce el aprendizaje inicial de la lengua escrita, así como el
marco curricular para su enseñanza, tanto en Educación Infantil como en el primer ciclo de
Educación Primaria.
Cuando un niño nace en una sociedad llena de carteles, ordenadores, frases que acompañan a
imágenes y objetos, libros que ocupan estanterías, pantallas iluminadas con palabras que cambian
de tamaño y papeles en los que los adultos dibujan signos, permanece estrechamente vinculado al
aprendizaje de la escritura “y, por lo tanto, construye el conocimiento acerca de ella aún antes de
que algún adulto haya decidido enseñarle sistemáticamente”
De la misma forma que no podemos delimitar ese inicio del aprendizaje de la lengua escrita,
tampoco podemos establecer un final. La alfabetización es un proceso que dura toda la vida y
depende de la presencia del lenguaje escrito en el entorno social, sin embargo “los textos por sí
mismos no bastan porque, para leerlos y producirlos, es necesario también interactuar con personas
que lo usan, compartir sus actos lectores y escritores en toda su diversidad”.
Leer significa procesar y examinar un texto de una forma activa para alcanzar alguna finalidad u
objetivo. Cada lector puede interpretar un mismo texto de diversas maneras según sus experiencias
o conocimientos previos y según el propósito que guía su lectura
Lección 5. Lengua Materna. Español: orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación para segundo
grado de primaria

Actividad 1. Hacia la adquisición de la lectura y la

escritura
Reflexiona y contesta en tu blog las preguntas que aparecen a continuación.

¿Qué harás para que los niños aprendan a leer y a escribir?

Realizar un diagnóstico efectivo tomando en cuenta los estilos de aprendizaje y las inteligencias
múltiples, considerar que todos somos diversos y por consiguiente se aprende a diferentes ritmos.
Partiendo de ello buscar estrategias pertinentes para el grupo, que sea atractivo y motivador

¿Cómo evaluaras los avances de los niños en el proceso de la adquisición de la lectura y la

escritura?
Los mecanismos que hemos utilizado para evaluar el proceso de desarrollo de la lectura y la
escritura parten de una serie de pruebas de diagnóstico con carácter individual. A través de una serie
de entrevistas, en las cuales se registraban las respuestas de los alumnos y las alumnas y
posteriormente, se analizaban para tratar de determinar en qué niveles de conceptualización tanto de
la lectura y la escritura se encontraba en esos momentos.
El proceso de evaluación del desarrollo de la lectura y la escritura en nuestros alumnos o alumnas,
pasa por las siguientes fases: Inicial, continuo y final. Evaluación inicial: Al comenzar el curso, para
valorar en qué nivel de adquisición de la lecto-escritura se encuentra. Evaluación continua: Durante
el desarrollo del curso, para valorar los avances en dicho proceso. Evaluación final: Al terminar el
curso para evaluar el nivel alcanzado.
Actividad 2. Acciones necesarias
Esta actividad te ayudará a valorar lo que has comprendido hasta el momento. Descarga el archivo
adjunto y anota las acciones que tomarás.

Adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria

antes ahora
Establecer un mismo ritmo para Respetar el ritmo de cada alumno
todos
Utilizar una misma estrategia Buscar estrategias novedosas
No importaba el contexto Despertar el interés de la lectura y
escritura dependiendo los
intereses de los alumnos.

Actividad 3. El papel de los padres

Escribe en el cuadro que se encuentra en el archivo adjunto, algunas actividades que los padres de
familia podrían llevar a cabo con sus hijos en casa, a fin de que apoyen su proceso de adquisición de
la lectura y la escritura (fíjate en los ejemplos que se incluyen).

PROCESO DE LA ADQUISICION DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN CASA

Diez principios imprescindibles para crear buenos lectores.

1. Dar ejemplo.
Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños. Leamos
delante de ellos, disfrutemos leyendo.

2. Escuchar
En las preguntas de los niños está el camino para seguir aprendiendo.
Estemos pendientes de sus dudas.

3. Compartir
El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, contemos
cuentos.

4. Proponer, no imponer
Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligación.
5. Acompañar.
El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos
cuando aparentemente saben leer.

6. Ser constantes
Todos los días hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos
relajados, con buena disposición para la lectura.

7. Respetar
Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de
cómo evolucionan.

8. Pedir consejo
El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes
aliados. Hagámosles una visita.

9. Estimular, alentar
Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros.
Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los niños.

10. Organizarse
La desorganización puede estar reñida con la lectura. Ayudémosles a
organizarse: su tiempo, su biblioteca…

El Cuaderno del Abecedario: Use la parte posterior de hojas usadas. Escriba una
letra mayúscula y una letra minúscula en cada página. Pídales a sus niños que
vean revistas y periódicos y conecten cada letra con una foto. Recorte la foto y
péguela en la página de la letra y reúna todas las páginas para hacer un libro con
ellas.

Búsqueda del Alfabeto: Haga una lista de las letras del alfabeto. Deje que los
niños busquen e identifiquen dentro de la casa objetos que empiezan con cada una
de las letras del alfabeto.

Caricaturas: Recorte una historia con caricaturas figura por figura. Deje que los
niños las pongan juntas en orden y cuenten la historia que han creado.

Juego de Concentración: Juegue usando cupones, los niños necesitan conectar

dos productos similares, aunque las marcas sean diferentes.

Cree Historias: Invente historias con sus niños. Tomando turnos con sus niños
para añadir partes a la historia hará esta actividad más divertida.

Anticipe el Final de la Historia: Vea un libro con recortes e historias y pídale a los
niños predecir el final de la historia basados en las fotos. Después de la predicción,
lea la historia completa a su niño.

Búsqueda en el Periódico: Haga una lista de cosas a buscar y encontrar en el

periódico (ejemplo: historias cómicas del gato Garfield, resultados de deportes,
historia sobre determinado evento, el reporte del tiempo, un anuncio de carro, etc.)
Recetas: Elija recetas simples y ayude a los niños a preparar y hornear la receta.
Los niños deben leer las instrucciones y medir los ingredientes. Esto fomenta el uso
de matemáticas y lectura.

Repetición: Deje que su niño le cuente la historia después que usted termine de
leerla.

Caminata Sin Accidentes: Lleve a sus niños a una caminata alrededor del
vecindario o al parque. Señale rótulos, números de casas, nombres de las calles y
nombres de negocios. En el parque deje que sus niños nombren cada uno de los
juegos (ejemplo: columpio, etc.)

Directorio Telefónico: Haga una lista de nombres o negocios en su ciudad. Deje

que los niños los busquen en el directorio telefónico.
Lo más importante es el tiempo que usted comparte con su niño. La lectura es una
actividad muy importante para fomentarla.
Lección 6. Matemáticas. Propósitos, Enfoque
Pedagógico y Evolución Curricular

Actividad 1. Propósitos generales y Propósitos del

nivel educativo
Realiza lo siguiente:

a) Lee en el documento anexo, la tabla sobre los propósitos generales del estudio de las
Matemáticas en la educación básica, los cuales corresponden a los programas de 2011 y 2017.

b) Completa la tabla comparativa del documento descargable. En la columna izquierda registra las
semejanzas que identifiques entre los dos planteamientos y en la columna derecha, las diferencias.
 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1.Resuelven problemas de diversos
1.Argumenta y razona al analizar contextos
situaciones 2. Resolución lógica, analítica y
2.Propone soluciones cuantitativa.
3.Aplica estrategias y toma 3.Estrategias no convencionales
decisiones 4. Resoluciones creativas
4.Valora los razonamientos y la 5.Componente afectivo y actitudinal
evidencia proporcionados por otros
y puede modificar
5.Busca, selecciona, analiza, evalúa

c) Con base a esta información, responde también las siguientes preguntas en el documento
descargable. Envía el archivo y asegúrate de guardar una copia en tu portafolio de evidencias.

 ¿Qué retos representan para ti estas semejanzas y diferencias?

El trabajo de los tiempos en la vida escolar, debido a que al escuchar las diversas formas de solución
de varios alumnos, el tiempo se dispare no digo que siempre, pero muchas veces si me ha ocurrido y
la mentalidad de los directivos aun no es cociente en este sentido, piensan que se está perdiendo el
tiempo.
El trabajo lúdico no ocasionalmente, sino diariamente.
Garantizar que mis alumnos sean capaces de buscar soluciones ate los diversos planteamientos,
dentro de la asignatura.
Platearme metas sólidas y alcanzables para el grado que estoy atendiendo, sin perder de vista lo
que se pretende una resolución lógica, analítica y cuantitativa.
La evaluación debe de cambiar para cada uno de los alumnos y atender a esa diversidad cultural.

 ¿Qué ajustes harías en tu práctica para enfrentar esos retos?

Buscar en todo momento los ambientes de aprendizajes adecuados, para despertar el interés de mis
alumnos y sean capaces de desarrollar sus habilidades, actitudes, socializar su aprendizaje,
compartir, escucharlos y que conozca sus alcances y limitaciones.
Actualizarme constantemente, estar preparada para la movilización de saberes de los diversos
grados.
Adaptar la planeación al contexto, ajustado a lo que realmente les interesa a los alumnos,
despertado el gusto y el interés por las matemáticas.
Actividad 2. Propósitos del nivel educativo

1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones
con números naturales, fraccionarios y decimales
ARITMETICA
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular
valores faltantes y porcentajes en diversos contextos
PROPORCIONALIDAD
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para
comunicar trayectos.
UBICACIÓN ESPACIAL
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos
y prismas.
GEOMETRIA
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar
medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
MEDICION
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la
información que resulte de este proceso.
ESTADISTICA
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.
PROBABILIDAD
Tema 6.2 Enfoque pedagógico
Lee la sección Enfoque pedagógico que se encuentra en las páginas 227-229 de Aprendizajes Clave
para la educación integral. Educación primaria. 1°. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación. Descarga la tabla Enfoque pedagógico para realizar la
siguiente actividad.

Para recuperar los Los problemas que se El profesor juega un papel

conocimientos previos de plantean a los alumnos importante cuando se trata
los alumnos es pueden involucrar tanto de formalizar, en lenguaje
imprescindible exponer el contextos de las matemático, las
tema nuevamente, de modo matemáticas, como ajenos a conclusiones a las que
que ellos puedan entender ellas. llegaron los alumnos.
aquello que no aprendieron
anteriormente.
Se trata de que los alumnos, Una de las tareas principales La evaluación es un
con ayuda de su profesor, del profesor es la de explicar elemento importante que los
analicen, comparen, el tema cuando los alumnos profesores debemos realizar
obtengan conclusiones no puedan resolver un una vez que se haya agotado
mientras resuelven problema que se considere el tratamiento de los
problemas. difícil. contenidos, para determinar
cuáles son del dominio del
alumno.

El trabajo en equipo y la El uso de herramientas La resolución de problemas,

socialización de tecnológicas resulta muy además de ser un medio
procedimientos y resultados significativo, si se usan para estudiar matemáticas,
es parte de la forma de especialmente, para resolver es una meta.
trabajo propuesta en operaciones y ahorrar
matemáticas. tiempo a los alumnos.
Actividad 3. Enfoque pedagógico
Para realizar esta actividad:

a) Identifica las premisas que caracterizan al Enfoque pedagógico. Justifica por escrito por qué las
consideraste.
Actividad 4. Experiencia en el aula
Analiza los siguientes casos que caracterizan el desarrollo de una clase de matemáticas. Decide si
son acordes o no al enfoque pedagógico y justifica tu respuesta, a partir del rol del estudiante y del
maestro.

En un libro editado en Londres, cuyo título es: Learning to teach Mathematics in the Secondary
School1 . ( Aprender a enseñar matemáticas en la escuela secundaria), al referirse al tema de la
planificación. Keith Jones hace referencia a dos aulas que caracteriza de la siguiente manera:

Responde a la siguiente pregunta: ¿Con cuál de los dos casos te sientes más identificado o cuál
te caracteriza? ¿por qué? Guarda la respuesta en tu portafolio de evidencias.
Actividad 5. Evolución curricular
A partir de tu lectura registra en la tabla los elementos curriculares que permanecen y los que
cambian, de manera general en primaria, y de manera específica, en segundo grado.

Primaria Segundo grado

Elementos que Los conocimientos se Los conocimientos se
permanecen sustentan en los aprendizajes sustentan en los
previos de los alumnos, se aprendizajes previos de los
avanza paulatinamente hasta alumnos, se avanza
alcanzar conocimientos más paulatinamente hasta
complejos. alcanzar conocimientos
Reflexionan de lo que saben, más complejos.
de lo que están aprendiendo y Reflexionan de lo que
lo que les falta por aprender. saben, de lo que están
Se mantiene el estudio de aprendiendo y lo que les
números romanos y mayas falta por aprender.
Se continua con la variación
de las relaciones funcionales
Elementos que cambian Se tiene una posición más La conversión de fracciones
clara de las matemáticas. decimales cambian se
No se sigue una secuencia pasan a la secundaria.
rígida en la resolución de Se amplía el estudio de
problemas, ni memorístico. cuadro cartesiano a los
Se integra el eje número, cuatro cuadrantes
algebra, variación que incluye Se quita el tema del
proporcionalidad. sistema inglés
Mayor énfasis en la Se realiza el análisis y trazo
equivalencia de expresiones de triángulos.
algebraicas Se introduce el estudio de
Se eliminó el estudio de la los números tecnológicos.
proporcionalidad múltiple y el En el eje de análisis de
iteres compuesto datos se introduce el tema
El tema de medida ahora es de probabilidad
magnitudes de medida
Se retrasó el tema de
triángulos, área y
conversiones de medida
Se omitieron múltiplos y
submúltiplos del metro
cuadro, el volumen del cono
El eje manejo de la
información ahora es “análisis
de datos” que incluye
estadística y probabilidad.
Autoevaluación
Responde un breve cuestionario con el propósito de valorar tu desempeño durante la lección,
guárdalo en tu portafolio de evidencias.

¿Qué conocimientos y habilidades identificas que has aprendido o puesto en práctica con las
actividades de esta lección?
Identificar, definir y evaluar los aprendizajes clave para elaborar modelos de referencia con los que
se mejorará el desarrollo de la nueva concepción curricular en las etapas obligatorias

¿Qué fortalezas y debilidades identificas que debes tomar en cuenta para desarrollar tu práctica
docente a partir de los temas que se abordaron?
Actitudes docentes positivas
Manejo de la clase
Altas expectativas
Interacciones frecuentes maestra-estudiante
Eficiencia en el uso del tiempo
Currículum organizado
Clases claras y enfocadas
Seguimiento y evaluación frecuentes
Variedad de estrategias de enseñanza

¿Cuáles de los aspectos revisados te llaman la atención o inquietan? ¿Por qué?

Se analiza la relación que existe entre desempeño docente y aprendizaje de los alumnos, y se
presentan distintos movimientos y líneas de investigación que han identificado un conjunto de
factores asociados a las escuelas y al desempeño de las maestras: escuelas efectivas, mejora
escolar, efectividad escolar y escuelas que aprenden. Se advierte sobre la necesidad de validar
estos factores, producto de la investigación de los países anglosajones, con investigaciones
realizadas en nuestro contexto sociocultural.
Lección 7. Matemáticas, La utilidad de las
Orientaciones didácticas y las Sugerencias de
Evaluación

Actividad 1. Organizadores Curriculares

a) Analiza su contenido a partir de las preguntas orientadoras que se encuentran en la tabla anexa
Actividad 1.

Cada componente incluye sus espacios

¿Qué cambios identificas en los curriculares específicos.
nombres y en la organización de los ejes Pueden observarse la gradualidad de los
temáticos? espacios curriculares.
Para su estudio, este espacio curricular se
organiza en tres ejes temáticos y doce
temas.
Se relacionan los ejes temáticos con los
contenidos.
Número, álgebra y variación
¿Qué rasgos distinguen a cada eje Este eje incluye los contenidos básicos de
temático? aritmética, de álgebra y de situaciones de
variación.
Forma, espacio y medida
Este eje incluye los Aprendizajes esperados
relacionados con el espacio, las formas
geométricas y la medición.
Análisis de datos
Fortalecer los recursos que tienen para analizar
y comprender la información que los rodea.
Se mantiene el estudio de numeración romano
De cada eje, ¿cuáles aspectos se y maya.
conservan en el nivel primaria? Se continúa con la variación de relaciones
funcionales.
Se estudian los cuatro cuadrantes del plano
cartesiano.
Se mantiene el tema de medida aunque ha
cambiado su nombre en magnitudes y
medidas.
Se organizó el eje que hoy lleva por nombre
análisis de datos.
Actividad 2. Estructura de los Organizadores
Curriculares
Construye una tabla en la que integres las características de los organizadores curriculares:

Eje Temas Definición del eje En primaria…

Número Este eje incluye los Dentro del estudio de las
•Adición y contenidos básicos de operaciones aritméticas,
• Número, algebra y variación

sustracción aritmética, de álgebra y desde los primeros grados

•Multiplicación y de situaciones de de primaria los estudiantes
división variación abordan situaciones de
•Proporcionalidad variación. Al final de la
•Ecuaciones primaria, en quinto y sexto
•Funciones grados, y en la secundaria,
•Patrones, figuras continúan estudiando la
geométricas y variación en el contexto de
expresiones las relaciones de
equivalentes proporcionalidad, ahora de
manera explícita y de
manera integrada con el
estudio de las fracciones y
los decimales
Este eje incluye los La validación puede ser
 Ubicación Aprendizajes esperados empírica. En secundaria, los
espacial relacionados con el estudiantes deben poder
• Forma, espacio y medida

 Figuras y cuerpos espacio, las formas validar lo que afirman con

geométricos geométricas y la argumentos en los que se
 Magnitudes y medición. Las establecen asociaciones.
medidas experiencias dentro del Esto conlleva a iniciarlos en
ámbito geométrico y el razonamiento deductivo
métrico ayudarán a los
alumnos a comprender,
describir y representar el
entorno en el que viven,
así como resolver
problemas y desarrollar
gradualmente el
razonamiento deductivo
Con los Aprendizajes Las medidas de tendencia
• Análisis de

 Estadística esperados del eje central y algunas medidas de

datos

 Probabilidad “Análisis de datos” se dispersión de datos. Es

tiene el propósito importante que los
de propiciar que los estudiantes entiendan que el
estudiantes adquieran uso de la estadística implica
conocimientos y incertidumbre y que es
 desarrollen habilidades conveniente contar con una
propias de un forma de medir esa
pensamiento estadístico incertidumbre, por ejemplo,
y probabilístico. Con el estudio de la probabilidad
esto, se que ofrece métodos para
espera que fortalezcan ello.
los recursos que tienen
para analizar y
comprender la
información que los
rodea.

Actividad 3. Orientaciones didácticas y Sugerencias

de evaluación
Primera parte. Lee las Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación en Aprendizajes Clave
para la educación integral. Educación primaria. 2°. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación que se encuentran en las páginas 232 a 235. Ante esta forma
de trabajo y evaluación descritos en los textos

¿qué retos identificas que deberás enfrentar para generar un ambiente de estudio en el aula?
El manejo adecuado del tiempo, por la exigencia de cubrir los contenidos del grado.
Compartir experiencias con otros profesores, falta de tiempo entre pares.

Segunda parte. Lee las Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación

específicas en Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación primaria. 2°. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación que inician en la pág.
243. Ahora responde:
¿Cuántas son?
Observo 10
¿Cómo están organizadas?
Por eje, tema, aprendizaje esperado, orientaciones didácticas
¿Qué tipo de información encuentras en ellas?
Nos da una referencia de cómo aprovechar el contexto para abordar temas, que es lo que se
pretende rescatar en este contenido, ejemplos de ejercicios, evaluación.
¿Cómo pueden apoyar tu trabajo docente?
Reafirmar contenidos o delimitar de donde debo partir y hasta donde puedo llegar con este tema
Tercera parte. Selecciona un tema de tu preferencia y responde:

¿Qué información de las orientaciones didácticas corresponde a cada Aprendizaje esperado del
tema seleccionado?

Lee, escribe y ordena números naturales hasta de cualquier cantidad de cifras, fracciones y
números decimales

¿Qué contenidos matemáticos identificas que están implicados en ese Aprendizaje esperado?

Lectura y escritura de números naturales.

Números decimales y fracciones.
Evaluación final de la lección

1. Uno de los propósitos para la educación primaria es: “Utilizar de manera

flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.”
 Verdadero
2. El enfoque de la evaluación sigue siendo formativo.
 Verdadero
3. Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima
algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena
fracciones y números decimales, es un aprendizaje del eje Número, álgebra
y variación que se espera logren los alumnos en primaria.
 Falso
4. Es un aprendizaje esperado de segundo grado de primaria: “Calcula
mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números
de dos cifras y mitades de números pares menores que 100”.
 Verdadero
5. El estudio de la geometría en la educación básica, está orientado a que los
alumnos supongan o anticipen propiedades geométricas y luego traten de
validar sus anticipaciones.
 Verdadero
6. Guiar y coordinar las participaciones y las actividades en la clase, son
características del papel que desempeña el docente, de acuerdo con el
enfoque de estudio.
 Verdadero
7. Uno de los propósitos generales del estudio de las matemáticas en la
educación básica es: “Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que
varían proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes
en diversos contextos.”
 Falso
8. De acuerdo con el enfoque de estudio durante la clase los alumnos
intercambian ideas y validan en colectivo sus procedimientos y resultados.
 Verdadero
9. Los siguientes temas se estudian en segundo grado de primaria: Estadística,
Figuras y cuerpos geométricos, Multiplicación y división.
 Verdadero
10. Las situaciones de variación se abordan desde los primeros grados de
primaria.
 Verdadero
Lección 8. Conocimiento del medio

Actividad 1. Propósitos generales

Descarga documento Aprendizajes clave para la educación integral. Educación primaria. 2o. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, dando clic sobre su
nombre, debido a que lo usarás constantemente en esta lección.

Revisa en las páginas 259 y 260 los propósitos generales de la asignatura que corresponden a
la Educación Primaria.

Posteriormente, considera y anota en tu Portafolio de evidencias cómo los aprendizajes de la

asignatura en primaria contribuyen al logro de los propósitos generales.

Existe conocimiento sobre conceptos abstractos, sobre cómo resolver problemas rutinarios de
manera eficiente y eficaz, sobre cómo manejar situaciones con problemas dinámicos y complejos,
entre otros. Todas estas facetas interactúan para contribuir a la formación integral de una persona.
Cuando el conocimiento se estructura de forma fragmentada e inconexa, el aprendiz puede saber
mucho sobre un área, pero, si no puede movilizar sus saberes hacia otras áreas, será incapaz de
usar ese conocimiento para resolver problemas relevantes de la vida real.
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan incluso los
obstáculos materiales y de rezago que deben afrontar. Un buen maestro, partiendo del punto en el
que encuentra a sus estudiantes, tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en la construcción de
los conocimientos planteados en los planes y programas de estudio y en el desarrollo de su máximo
potencial.
La motivación intrínseca como requisito para construir conocimientos y habilidades de forma
significativa.
De ahí que los profesores deban poner en práctica estrategias tanto para estimular en los
estudiantes su autoestima y la confianza en su potencial como para acompañarlos en el proceso de
alcanzar esas expectativas exigentes. Todos los estudiantes sin excepción pueden, con apoyo de los
adultos, alcanzar su máximo potencial.
Actividad 2. Enfoque y organizadores

Enfoque pedagógico y Organizadores curriculares

Selecciona la opción correcta

Seleccione una:
a. El eje temático: Mundo natural se compone de dos temas en educación primaria.
b. El eje temático: Mundo natural se compone de tres temas en educación primaria.

Seleccione una:
a. Los organizadores curriculares constan de dos ejes temáticos.
b. Los organizadores curriculares constan de tres ejes temáticos.

Seleccione una:
a. Algunas estrategias e instrumentos útiles para evaluar son el diario de campo, entrevista,
periódicos murales, monografías, registros de observación, entre otros.
b. Algunas estrategias e instrumentos útiles para evaluar son anecdotarios, rúbricas,
producciones escritas o gráficas, listas de cotejo, portafolios, observación directa, entre otros.

Seleccione una:
a. Conocimiento del Medio corresponde a los dos primeros grados de educación primaria.
b. Conocimiento del Medio corresponde a los tres primeros grados de educación primaria.

Seleccione una:
a. Las sociedades de alumnos son una opción para que los estudiantes expresen su punto de
vista.
b. Las asambleas son una opción para que los estudiantes expresen su punto de vista.

Seleccione una:
a. Conocimiento del medio tiene vinculación con las asignaturas de Historias, Paisajes y Convivencia
en mi localidad y Ciencias Naturales y Tecnología de tercer grado de educación primaria.
b. Conocimiento del medio tiene vinculación con las asignaturas de Geografía, Formación cívica y
ética y Ecología tercer grado de educación primaria.
Evaluación Lección 8

1. La capacidad de reconocer que son personas únicas y valiosas, focalizando la

valoración de los alumnos en las descripciones que hacen de sus
características físicas, habilidades, gustos, intereses, datos personales,
nombre de sus padres, aspectos familiares y de la historia personal.
 Es una sugerencia de evaluación
2. Promueva la observación directa o indirecta de las acciones que se realizan de
manera cotidiana, reflexionen sobre ellas e identifiquen su impacto en la
naturaleza, así como cuáles contribuyen a su cuidado; motívelos a socializar
sus ideas y explicaciones acerca de por qué lo consideran así y generen
propuestas viables en las que puedan participar.
 Es una orientación didáctica
3. Apoye a los alumnos para que identifiquen riesgos presentes en el lugar donde
viven y reconozcan acciones básicas de prevención, como participar en los
simulacros de sismos en la escuela o saber qué hacer en casa si sucede una
inundación.
 Es una orientación didáctica
4. Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la de su familia
con el uso de referencias temporales.
 Es un aprendizaje esperado de segundo grado
5. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
 Es un aprendizaje esperado de segundo grado
6. El docente (debe fomentar) un clima de confianza, empatía, diálogo,
colaboración y libertad, para que los alumnos puedan comunicar los
conocimientos y explicaciones que se van formando, sin temor a ser relegados
por su opinión; para lograrlo, es necesario escucharlos con atención y
ayudarles a expresar cómo ha sido su proceso de construcción. Esto
contribuirá a que los niños adquieran mayor autonomía y se involucren de
manera activa en su proceso de aprendizaje.
 Es una idea clave del enfoque de la asignatura
7. En la construcción de su identidad y reconocimiento de su historia es
importante que los estudiantes establezcan relaciones entre el pasado y el
presente de su familia, y las celebraciones y costumbres del lugar donde viven,
a partir de la búsqueda de información acerca de acontecimientos
significativos, para conocer cuándo ocurrieron y qué ha cambiado.
 Es una idea clave del enfoque de la asignatura
8. Promueva actividades en que los estudiantes comparen rasgos de plantas y
animales, los clasifiquen, elaboren registros, esquemas, tablas, o breves textos
explicativos de sus observaciones.
 Es una orientación didáctica
9. Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en
aquellas que ayudan a cuidarla.
  Es un aprendizaje esperado de segundo grado
10. Trabajo colaborativo. Valorar las actitudes para el trabajo en conjunto, así
como las manifestaciones de respeto hacia las otras personas, promoviendo
la eliminación de estereotipos de género y valorando la convivencia pacífica
con los demás.
 Es una sugerencia de evaluación
11. Plantee juegos, adivinanzas o preguntas, para que identifiquen el nombre del
lugar donde viven, dibujen trayectos, usen referencias espaciales básicas
(enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca y lejos) para describir la ubicación
de su casa, escuela y otros lugares de interés y reciban retroalimentación.
 Es una orientación didáctica
12. Motive a los alumnos a que comuniquen y expliquen los hallazgos que les
resulten más interesantes de lo que están conociendo, mencionando qué
pensaban antes y qué piensan ahora y por qué.
 Es una orientación didáctica
13. Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el
uso de referencias espaciales básicas.
 Es un aprendizaje esperado del segundo grado
14. Cultura y vida social.

 Es un eje temático de esta asignatura

15. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y
sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
 Es un propósito de la educación primaria de la asignatura Conocimiento de
Medio
16. Las normas de convivencia y los derechos de la niñez se pueden abordar
mediante actividades lúdicas en las que prevalezca la cooperación, empatía y
expresión afectiva, así como la construcción de acuerdos.
 Es una idea clave del enfoque de la asignatura
17. Los temas de este eje contribuyen a que los alumnos fortalezcan su identidad
y desarrollen su sentido de pertenencia, al reconocer que tienen
características propias, que son iguales en derechos a los demás, que son
integrantes de una familia con la que comparten actividades, costumbres y
tradiciones, que viven en un lugar con características particulares, y que
tienen una historia común. También aprenderán a valorar que los seres
humanos son diversos y que para construir una convivencia pacífica son
necesarios el diálogo y el respeto a las reglas.
 El párrafo describe el contenido del eje Cultura y vida social
18. Desarrollo de la noción de la temporalidad. Valorar la construcción gradual
que hacen los niños de la temporalidad, la forma en la que expresan el paso
del tiempo mediante el empleo de referencias temporales de manera
secuenciada, oral y gráfica.
 Es una sugerencia de evaluación
19. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de
cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.
 Es un propósito de la educación primaria de la asignatura Conocimiento del
medio
20. Sugiera que indaguen acerca de su pasado. Pida que expliquen a otros su
historia a partir de una línea de vida o una narración donde usen referencias
temporales como “antes”, “cuando era más pequeño”, “cuando tenía”,
“ahora” y “después”. Pida que compartan cómo celebran o conmemoran
algún acontecimiento o evento para que valoren la diversidad que existe.
Promueva que identifiquen que las fiestas y tradiciones cambian con el
tiempo.
 Es una orientación didáctica
21. Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades
y una historia personal que forma parte de su identidad
 Es un propósito de la educación primaria de la asignatura Conocimiento del
medio
22. La identificación de las características de los materiales. La distinción y
agrupación de materiales diversos usando criterios relacionados con sus
propiedades, así como el registro de sus conclusiones en una tabla
comparativa.
 Es una sugerencia de evaluación
23. Desarrollo de la ubicación espacial. Se evaluarán las descripciones que hacen
los alumnos para referir “dónde están” los dibujos que elaboran, así como las
representaciones espaciales de sitios.
 Es una orientación didáctica
24. Se puede evaluar la capacidad de observar, distinguir y representar las
características de la naturaleza en el lugar donde viven los alumnos. Al
observar plantas y animales se evalúa la descripción y la comparación que
hacen entre rasgos y cualidades, y la elaboración de explicaciones a partir de
características generales.
 Es una sugerencia de evaluación
25. Propicie actividades en las que observen y manipulen distintos materiales y
objetos que existen a su alrededor con el uso de los sentidos e instrumentos
adecuados, exploren, realicen inferencias acerca de lo que observan,
experimenten libremente cuando sea posible, identifiquen, comparen,
clasifiquen con base en propiedades como textura, color, flexibilidad, olor y
dureza.
 Es una orientación didáctica
26. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto
que tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
 Es un propósito de la educación primaria de la asignatura Conocimiento de
Medio
27. Mundo natural.

 Es un eje temático de esta asignatura

28. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una
postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
 Es un propósito de la educación primaria de la asignatura Conocimiento de
Medio
29. Oriente a los alumnos para que se reconozcan a sí mismos a partir de
características físicas personales con la intención de favorecer su
conocimiento acerca de la estructura del cuerpo humano, así como de
 aspectos que los hacen únicos y valiosos. También es importante que
identifiquen acciones que favorecen su salud, con la finalidad de que las
lleven a cabo con frecuencia.
 Es una orientación didáctica
30. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar su salud.
 Es un aprendizaje esperado de segundo grado
31. Realice actividades en las que los niños puedan actuar de manera directa e
indirecta con lo que están conociendo; por ejemplo, a través de recorridos,
experimentos, consultas en fuentes de información como actas de
nacimiento, fotografías, imágenes, libros de las Bibliotecas de aula y escolar,
entre otros.
 Es una orientación didáctica
Lección 9. Desarrollo personal y social

Actividad 1. Relevancia de las Áreas de desarrollo

Reflexiona respecto a la información consultada y toma nota, respecto de las principales ideas. Para
ello, contesta las siguientes preguntas guía:

¿Cuáles son las características del componente Desarrollo personal y social?

Que los alumnos desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión artísticas,

ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus
emociones. Este componente curricular también es de observancia nacional y se
organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación
Física. Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de asignaturas. Requieren
enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros de los alumnos,
distintas de las empleadas para valorar el desempeño en los Campos de Formación
Académica del primer componente.

¿Cuál es la importancia de estudiar Artes, Educación socioemocional y Educación física en a

educación básica?

Radica en el desarrollo saludable de las relaciones sociales del ser humano, y la

orientación en círculos o grupos sociales pequeños de valores y respeto por las
emociones de todo el entorno, creando condiciones saludables para todas las
personas.

¿Por qué se dice que estas tres áreas contribuyen al desarrollo personal y social?

Porque mejoran la conciencia y la identidad, impulsan el desarrollo de las habilidades

personales y de los propios potenciales, contribuyen a construir capital humano y
facilitan la empleabilidad, mejoran la calidad de vida, y contribuyen a la realización de
sueños y aspiraciones. El concepto no se limita a la autoayuda, sino que también
incluye actividades formales e informales para el desarrollo de otros en otros aspectos,
como profesionales.
Tema 9.1 Importancia de las áreas de desarrollo en la educación básica
Cuando hablamos sobre las Áreas de Desarrollo Personal y Social hacemos referencia al trabajo
de Artes, Educación Socioemocional y Educación Física, para una formación integral de
nuestros alumnos. En donde como bien lo menciona su nombre el desarrollo personal es el principal
propósito a alcanzar.

Elige una de las siguientes preguntas y desarróllala en tu blog.

¿Cuáles son las características del tipo de evaluación que se promueve en este componente?

En las áreas de Desarrollo Personal y Social se evita asignar calificaciones numéricas y se utilizan
los criterios suficiente, satisfactorio o sobresaliente para evaluar los logros. Por ello, se promueve
una dinámica flexible que permite el trabajo guiado y libre de prejuicios, comparaciones y
competencias. En su lugar, se busca favorecer el compañerismo; el reconocimiento personal y el
apoyo, así como la colaboración y la confianza para expresar emociones, creaciones, ideas y
sentimientos sin el deseo de alcanzar un estereotipo.
¿Qué aportan las tres áreas al desarrollo integral de los alumnos?
Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
¿Cómo se articulan las tres áreas para contribuir al desarrollo integral del alumno?
El currículo debe tener en cuenta cómo las emociones y la cognición se articulan para guiar el
aprendizaje. Hay emociones que estimulan, por ejemplo, la memoria a largo plazo, mientras que
otras pueden afectar negativamente el proceso de aprendizaje de tal manera que el estudiante
recuerde poco o nada de lo que tendría que haber aprendido. Esas emociones varían de un individuo
a otro. Mientras que una emoción puede tener un efecto positivo en el aprendizaje de una persona,
esa misma emoción puede provocar reacciones adversas en otra. Sin embargo, se ha comprobado
que, mediante el desarrollo y la puesta en práctica de habilidades para la identificación y regulación
de las emociones, los estudiantes obtienen mejores resultados en los aprendizajes si sus relaciones
se basan en el respeto y la colaboración.
Actividad 2. Propósitos por área
Artes
Creatividad, imaginación, percepción y sensibilidad

Educación socioemocional
Autoconocimiento, autorregulación, empatía, autonomía y colaboración.

Educación física
Creatividad, movimiento, pensamiento estratégico y convivencia.

Tema 9.3 Enfoque pedagógico de las áreas de desarrollo

Toma nota de las principales ideas que en tu opinión caracterizan cada enfoque pedagógico.

Una vez que hayas realizado la lectura, elabora en tu blog un listado de ideas generales en las que
definas qué tipo de actividades o qué criterios de evaluación debes evitar en la enseñanza del Arte,
la Educación socioemocional, y la Educación física, con base en sus propósitos y enfoques.

Educación
Educación física
Arte socioemocional

La evaluación debe En el marco de este La evaluación educativa

pensarse como una programa se propone se concibe como un
serie de acciones que una evaluación proceso de carácter
realiza el docente, en cualitativa y formativa, formativo, una acción
diferentes momentos, ya que permite atender permanente dentro de la
para recabar los procesos de enseñanza y no un
información que le aprendizaje de los momento de
permita emitir juicios alumnos, apoyar y comprobación de lo
sobre el desempeño realimentar los aprendido al final del
de los alumnos y conocimientos, periodo; constituye la
tomar decisiones que habilidades y actitudes, oportunidad de mejora
contribuyan al logro de reformular estrategias continua, permite
los aprendizajes. de enseñanza y realimentar los
Observaciones aprendizaje, replantear o aprendizajes logrados
diagnósticas fortalecer proyectos y por los estudiantes e
Bitácora (diario) del programas de estudio, identificar la pertinencia
alumno así como explorar de las actividades.
Bitácora-docente formas más creativas de PRODUCCIONES
Bitácora (mensual) del interacción pedagógica ESCRITAS O
colectivo entre profesores y GRAFICAS, en las que
Rúbricas alumnos argumenten su
ELABORE una lista de Las guías de postura ante situaciones
preguntas que observación permiten que viven y expresen su
involucren elementos tomar registro de perspectiva y
básicos de las artes situaciones individuales sentimientos.
(color, cuerpo, y grupales (descriptivos ESQUEMAS Y MAPAS
espacio, forma, sonido y anecdóticos) para CONCEPTUALES para
y tiempo) para motivar valorar la consecución ponderar la comprensión
la observación de de los objetivos de y formulación de
diversas obras aprendizaje. La escala argumentos y
artísticas. de valoración permite explicaciones.
ANOTE en el pizarrón ponderar los indicadores REGISTRO DE
las respuestas de los de logro de los OBSERVACION acerca
alumnos de modo que aprendizajes alcanzados de las actitudes y
estén visibles todo el (por ejemplo: Logro desempeños
tiempo. s MOTIVAR a Alcanzado o en mostrados en las
los alumnos, a partir Proceso); este tipo de actividades.
de sus repuestas, a instrumento puede ser RUBRICAS QUE
buscar diferencias y utilizado para valorar los COTENGAN
similitudes entre las logros grupales o ASPECTOS que se
obras para identificar individuales. evalúan y nivel
los temas que La evaluación de esta de desempeño logrado.
representan. PEDIR área puede beneficiarse PORTAFOLIO DE
Pida a los alumnos también con portafolios EVIDECIAS que
que registren en su que reporten el tipo de permitan identificar el
bitácora sus actividades realizadas progreso
impresiones de la junto con algunas de sus aprendizajes.
sesión: ¿Qué evidencias de los logros PROYECTOS
recuerdas de lo que más significativos COLECTIVOS que
vimos hoy? ¿Qué fue alcanzados, sea a nivel consideren la búsqueda
lo que más te gustó o grupal o individual de de información,
disgustó? ¿Qué parte de los estudiantes. identificación de
materiales usaban? problemas y formulación
AL TERMINAR LA de alternativas de
SESION anote en su solución.
bitácora las
respuestas de los
alumnos y sus
impresiones sobre la
sesión para dar
seguimiento.
Actividad 3. Estructura curricular
Identifica los elementos curriculares que conforman cada área y toma nota de las principales ideas.

Con base en la información revisada elabora un organizador gráfico, en el que determines las
características curriculares de las tres áreas y los aspectos que consideras las interrelacionan.

ARTES
Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a
expresarse de manera original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los
movimientos, el espacio, el tiempo, los sonidos, las formas y el color; y
desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar la sensibilidad
estética con otras habilidades complejas de pensamiento.

EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
Los estudiantes desarrollan habilidades, comportamientos, actitudes y rasgos de
la personalidad que les permiten aprender a conocerse y comprenderse a sí
mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus
capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas
positivas, tomar decisiones responsables, mostrar empatía hacia los demás,
establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas y desarrollar sentido
de comunidad.

EDUCACION FISICA
Los alumnos a partir de actividades que desarrollan su corporeidad, motricidad y
creatividad. En esta área, los estudiantes ponen a prueba sus capacidades,
habilidades y destrezas motrices mediante el juego motor, la iniciación deportiva y
el deporte educativo. Este espacio también es un promotor de estilos de vida
activos y saludables asociados con el conocimiento y cuidado del cuerpo y la
práctica de la actividad física.
Actividad 4. Bosquejo de propuesta didáctica

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Participemos en circuitos Educación física
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración a la corporeidad
Aprendizaje esperado: Material:
Identifica sus posibilidades expresivas y Conos, aros, colchoneta, cuerdas,
motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
Inicio:
Hablaré con los niños acerca de que en estos días estaremos trabajando una situación didáctica
titulada “participemos en circuitos”, para lo cual es necesario hacer una calentamiento para
preparar a nuestro cuerpo y después pasar por cada estación del circuito ejecutando diversos
ejercicios.
Desarrollo:
Antes de empezar le pediré a un voluntario que muestre un ejemplo de cómo deben ejecutar cada
ejercicio.
Estableceré el circuito de acción motriz con las siguientes materiales:
1ª estación: recorrido marcado por conos
2ª estación: aro suspendido
3ª estación: recorrido de aros suspendidos
4ª estación: colchoneta
5ª estación: camino trazado por una cuerda
Organizare al grupo en 5 equipos distribuidos por las estaciones
1ª estación: botar la pelota siguiendo un recorrido marcado por conos
2ª estación: lanzar la pelota por el centro de un aro
3ª estación: pasar gateando entre los aros suspendidos
4ª estación: realizar rodada de leño sobre una colchoneta
5ª estación: seguir un camino trazado por una cuerda
Cierre:
Regresar al salón y relajar su cuerpo tomando agua para hidratarse.
Les pediré que toquen su corazón y comenten sobre como lo sienten, que sienten en sus piernas o
brazos, con el fin de que compartan lo que experimenta su cuerpo al hacer ejercicio.
En asamblea hablar sobre lo que ya somos capaces de hacer con nuestro cuerpo. Les preguntare
¿a quién le fue fácil botar la pelota? ¿A quién se le dificulto lanzarla? ¿Qué pueden ya hacer con
facilidad? Etc.
Nota: para cada circuito solicitare el apoyo de 5 mamas para que me auxilien con los materiales.
Actividad 5. Evolución curricular
A partir de la consulta de los apartados Evolución curricular de cada área:

 Artes (página 515)

 Educación socioemocional (página 581)
 Educación física (página 611)

Contesta lo siguiente:

Menciona tres cambios que presenta el área de Artes

• 1. Se expresa a través del arte
• 2. Aprecia diferentes manifestaciones artísticas
• 3. Disfruta del derecho a la cultura

Menciona tres innovaciones que caracterizan el área de socioemocional

• 1. Regula emociones
• 2. Se relaciona de manera sana
• 3. Se relaciona autónoma y productivamente
•
Menciona tres continuidades del área de Educación física
• 1. Fomentar el desarrollo de sus capacidades
• 2. Habilidades y destrezas motrices
• 3. Gusto por la práctica de la actividad física
Evaluación
Selecciona la opción que complete correctamente los siguientes enunciados, de acuerdo con la
información revisada en esta lección.

1. Las áreas que integran el componente Desarrollo personal y social son:

Artes, Educación socioemocional y Educación física

2. El componente Desarrollo personal y social se caracteriza por:

Ser de observancia nacional y organizarse por áreas. Brinda

oportunidades para complementar el desarrollo de otras capacidades
humanas en los alumnos.

3. Las dimensiones que organizan los programas de Educación

Socioemocional son:

Autoconocimiento, Autorregulación, Autonomía, Empatía y Colaboración.

4. La finalidad formativa de la Educación física en la educación básica es:

La edificación de la competencia motriz

5. El principal propósito de las Artes en la educación básica es:

Desarrollar el pensamiento artístico para que los alumnos encuentren una

forma de comunicarse por medio del arte.
Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de
satisfacción
Autoevaluación del curso
Modo: Anónima

Los fines de la educación (1 - 4)

Perfil de Egreso (1 - 4)

Características de los Aprendizajes Clave (1 - 4)

Componentes de los Aprendizajes Clave(1 - 4)

3
Propósitos de la educación preescolar (1 - 4)

Evolución curricular (1 - 4)

La evaluación en la educación preescolar (1 - 4)

Organización del trabajo (1 - 4)

Planificación del trabajo (1 - 4)

Lenguaje y comunicación. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Pensamiento matemático. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Exploración y comprensión del mundo natural y social. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados
y orientaciones didácticas (1 - 4)

Artes. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Educación socioemocional. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Educación Física. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Actividad 1. Mi plan de acción
Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el menor puntaje.
Identifica que temas se involucran en estos aspectos, si se trata de aquellos relacionados con:

 Los Fines de la educación

 El Perfil de Egreso
 Los Propósitos generales
 propósitos del nivel que imparto

Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro Aprendizajes Clave
para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu perfil docente.

Responde en tu portafolio de evidencias, las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes Clave para
la educación integral?

Con gran entusiasmo y aplicando variedad de actividades, haciendo un esfuerzo por lograr que mis
alumnos favorecieran las competencias de los campos formativos de acuerdo a cada uno de sus
enfoques que el programa marca.

¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complementé la

información o las actividades que realicé durante las lecciones?

Observando los videos que se ofrecen en internet sobre los aprendizajes clave, en el círculo de
estudio que forme con mis compañeras de trabajo, mi plan de trabajo, diario y expedientes de mis
alumnos.

2. ¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el aspecto
seleccionado? Menciona aquellas que no lo fueron y detalle las razones.

Mi dificultad fue comprender bien y tener claro lo que el aprendizaje esperado marca, pues como ya
es más concreto en su planteamiento no quería que estuviera haciendo una actividad que no
estuviera acorde al fin educativo que este plantea, es decir que mi actividad propuesta no diera
cuenta del aprendizaje esperado a trabajar. Durante el desarrollo de las actividades en algunos
casos hice algunas modificaciones y correcciones. En general fueron satisfactorias pues se reflejó en
los resultados ya que observe que mis alumnos se divirtieron, aprendieron y disfrutaron las
estrategias propuestas.

3. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?

En el planteamiento de las consignas, pues al momento de estar frente al grupo cambio algunas
palabras de la consigna y esto provoca que no sean claras y confunda a los niños por ello las tuve
que replantear en diversos momentos.

4. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?

Análisis del programa, formación continua, implementar situaciones para atender a los alumnos que
requieren apoyo.
Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan de acción que
puedas seguir y envíalo a este espacio como evidencia de trabajo.

Plan de acción 1
Objetivo: Conocer e implementar en mi práctica docente lo que marca nuestro libro de Aprendizajes
Clave educación preescolar para lograr el perfil de egreso que marca nuestra reforma educativa.
Acciones:
Para lograr este objetivo es necesario:
Dominar los temas trabajados en este CURSO por lo cual analizare cada tema e intercambiaremos
ideas entre compañeros docentes para aclarar las dudas que tengamos.
Colocare a la vista el perfil de egreso para tomarlo en cuenta en todas las actividades que realice y
tener claro lo que quiero llegar a lograr con los alumnos.
Diseñar planificaciones tomando en cuenta las orientaciones didácticas que se nos sugiere
Diseñar situaciones didácticas con actividades retadoras que logren los aprendizajes esperados en
los alumnos.
Trabajar y tomar en cuenta todos los campos de formación académica y las áreas de desarrollo
personal y social.
Tener un glosario en el que me pueda apoyar en caso de tener duda y como apoyo para mejorar
nuestra labor docente.
Consultar constantemente el material de apoyo que se nos sugiere.
Tomar en cuenta la evaluación diagnostica y relacionarla con nuestra ruta de mejora.
Realizar una autoevaluación docente de acuerdo a las dimensiones que se nos marcan.
Mantener una relación respetuosa con los padres de familia tomando en cuenta los aspectos a
tratar que se nos sugieren.
Colocar una biblioteca en nuestra aula en la que tengan acceso a diferente material visual y digital
que favorezca los diferentes aprendizajes esperados.
Implementar estrategias y habilidades digitales en nuestra práctica docente para lograr los
aprendizajes esperados.
Favorecer a través de actividades actitudes y valores en los alumnos.
Evaluar a los alumnos con las sugerencias y en los tiempos que se nos plantean.
Plan de acción 2

PLAN DE ACCIÓN

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN RESPECTO AL NUEVO MODELO EDUCATIVO.

LECTURAS Y COMPRENSIÓN DE DIVERSOS TEXTOS.

BUSCAR OTRAS FUNTES DE INFORMACIÓN: VIDEOS, APOYO VISUAL, ETC.

COMPARTIR IDEAS CON COMPAÑERAS (FORMAR REDES).

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

ORAGANIZAR INFORMACIÓN DE MANERA GRÁFICA Y TENERLO A LA MANO.

USO Y MANEJO DEL MATERIAL ELABORADO.

EVALUAR SI EL MATERIAL ES SUFICIENTE, DE APOYO O REQUIERE MODIFICARSE.

DE SER NECESARIO REORGANIZAR LA INFORMACIÓN.

Actividad 2. Resultados de mi planificación
Esta actividad consta de dos momentos: En el primero redacta brevemente una experiencia exitosa y un área de
oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las sesiones donde pusiste en práctica tu
planificación y la utilidad de las Orientaciones didácticas. Te sugerimos utilizar el esquema que podrás descargar en
siguiente vínculo: resultados de mi planeación.

Primera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Fue del campo de campo formación académica El trabajar en equipo y ponerse de acuerdo
lenguaje y comunicación , trabajamos una
situación didáctica sobre informar un hecho La escucha atenta y activa
relevante que se aproxima a la comunidad
escolar, se mostraron algunos medios para Las consignas debo pensarlas y replantear
informar algo que deseamos comunicar por cuando no hayan sido claras
ejemplo carteles, avisos y letreros, pensaron y
reflexionaron como podrían informar el suceso,
se trabajó en equipos y hubo intercambio de
ideas, hicieron intentos de escritura al colocar
grafías y me dictaron algunas frase que
consideraban hacían falta en sus carteles,
establecieron diálogos sobre sus saberes
previos, escuchaban con atención lo que los
demás comunicaban, formulaban preguntas,
solicitaban apoyo y favorecieron su imaginación.

Segunda puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Se trabajó el Campo de formación académica Involucrar a los que requieren apoyo.
de Pensamiento matemático con la Hacer uso de los materiales con la intención que se
situación didáctica sobre medición, les establece sin desviar su atención hacia otra
plantee preguntas para conocer sus saberes actividad.
previos y aprovecharlos para trabajar las
actividades. Se motivó su interés y se
despertó su curiosidad por manipular
diferentes materiales, expresaron sus
conocimientos usando su razonamiento al
plantearles el problema de medición. Hubo
intercambio entre sus compañeros para
buscar soluciones y comprendieron el uso
que pueden darles a diferentes materiales
con los cuales pueden medir.
 Tercera puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la tercera experiencia se trabajó el Campo de Planteamiento de preguntas que promuevan la
formación académica Exploración y búsqueda solución y exploración.
comprensión del mundo natural y social una Centrar la atención sobre la actividad a realizar pues
situación didáctica sobre el germinado de las al salir a explorar se distraen con facilidad
semillas. Los niños se mostraron interesados y
motivados por realizar las actividades. Hubo un
intercambio de sus saberes previos y
experiencias acerca de las semillas que
conocían. Con entusiasmo exploraron sus
semillas y participaron al hacer los tres
procedimientos y hacían inferencias sobre lo
que creían que iba a ocurrir. En el transcurso de
los días fueron registrando lo que iba ocurriendo
con sus semillas, mostraron curiosidad por
observar por qué de su semilla salió una planta y
lo manifestaban a través de preguntas.

Cuarta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el área de Expresión corporal.
desarrollo personal y social: Artes. Fue exitosa En algunos niños hay timidez y requieren apoyo
pues los alumnos observan con atención lo que para animarse a realizar las posturas y movimientos.
sus compañeros hacen y se esfuerzan por mover
su cuerpo de acuerdo a la acción que debían
representar. Muestra conciencia corporal pues al
ejecutar los movimientos mencionan las partes
de su cuerpo que debe flexionar o como las debe
mover para hacer las posturas. Aun después de
trabajar la situación observe que les dejo
aprendizaje significativo pues en el recreo
seguían moviendo su cuerpo reforzando el
aprendizaje a través del andamiaje. Hubo
representación e imitación de animales y
diferentes acciones. Se expresaron
corporalmente, Identificaron las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, Se esforzaron por
lograr las posturas, desarrollaron su
imaginación, construyeron su imagen corporal.
 quinta puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el área de
desarrollo personal y social: educación Poco reconocimiento sobre si mismos
socioemocional con la situación didáctica “ya Baja autoestima
soy muy bueno para….” La cual fue muy
interesante para los niños y para mí pues al
principio les fue poco fácil expresar aspectos de
sí mismos respecto a sus cualidades pues solo
se centraban en sus características físicas. Lo
que observe es que les fue más fácil hablar
sobre cómo son sus compañeros pues
reconocían algunos de sus cualidades como sus
gustos, sus formas de ser con los demás y la
empatía que sienten con ellos. Utilizaron
diversas estrategias para recocer sus talentos,
pensaron reflexionaron y se analizaron algunas
experiencias y anécdotas que han vivido,
también les apoyo el intercambio a través del
dialogo con sus compañeros.

sexta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el área Controlar sus movimientos
de desarrollo personal y social: educación Involucrar a los niños que requieren apoyo
física se expresaron corporalmente,
Identificaron las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, mantuvieron
el control de movimientos que implican
fuerza y flexibilidad en juegos y actividades
de los diferentes ejercicios físicos y se
involucraron de manera activa pues en todo
momento los niños estaban concentrados en
la actividad haciendo un esfuerzo por ir
mejorando la manera en que hacían cada
ejercicio, les implico un reto pues en cada
estación se ponía a prueba su habilidad y
destreza.
Actividad 3. Mis experiencias durante el curso
Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual o recurso gráfico en donde retomes estas
respuestas, más aquellas que hayas considerado importante para tu asignatura, área o nivel en la
educación básica a lo largo de las lecciones. Comparte tu archivo en este espacio.

Contribución al
nivel para el Propiciar el trabajo Implementar
logro del perfil colegiado circulos de estudio
de egreso

Comunicación
Manejo y
entre los actores Diseño de
conocimiento del
educativos y estrategías globales
programa
comunidad escolar

Disposición al Actualización
cambio permanente

Diseño de juegos y
actividades que Innovar la practica
impliquen retos
Mi experiencia en este curso fue muy significativa, pues aprendí a conocer lo desconocido, mediante
las actividades propuestas al ir poco a poco indagando el contenido del nuevo Plan y Programas de
Estudio, Aprendizajes Clave para la Educación Básica, mediante la lectura, el análisis y la puesta en
práctica de las secuencias didácticas propuestas.

En lo personal se me hizo muy interesante y provechoso pues pude identificar como está organizado,
su estructura y la evolución curricular de lo que permanece y lo que se integra.

Uno de los retos a los cuales me enfrente es que la plataforma no estaba en muy buenas condiciones
para trabajar, pues desde que inicie el curso, tenía la intención de dar el tiempo necesario para la
realización del curso y cuando entraba a plataforma no estaba habilitada, o el sistema estaba muy
lento, al subir las actividades me botaba y tenía que volver a intentar. Pero me arme de paciencia y
con apoyo de mi guía digital e impresa pude avanzar e ir subiendo mis actividades poco a poco como
fuera posible entrar a plataforma.

Mi motivación era la puesta en práctica de las actividades a desarrollar con los alumnos y los
exámenes en plataforma se me hicieron muy interesantes.

Por otro lado el haber tenido la oportunidad de realizar este curso me abre el panorama de lo que
tengo que hacer con el Nuevo Modelo Educativo en cuanto a mi trabajo docente con mis alumnos.

De antemano agradezco el acompañamiento en este curso que fue de mucha satisfacción y

aprendizaje.

Encuesta de satisfacción del Curso en línea

Aprendizajes Clave para la educación integral
Estimado docente:

La DGDC, la DGTV y la DGFCAyDPMEB (SEB- SEP) te agradecen responder esta encuesta, que
tiene como propósito conocer tu opinión acerca del curso en línea que acabas de concluir. Tus
respuestas serán de gran valía y ayudarán a mejorar el trabajo que se realiza para contribuir a la
actualización curricular de los profesores de educación básica.

Para avanzar en las respuestas a tu encuesta, es necesario que selecciones al menos una respuesta
en cada pregunta. Lo que te permitirá enviarla para obtener tu constancia de participación.
¡Reconocemos tu esfuerzo y dedicación a este curso!