1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“Enrique Guzmán y Valle”
La cantuta

FACULTAD DE PEDAGOGÍA
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

FORMACIÓN LABORAL EN
LA ESCUELA PRIMARIA
ALUMNOS: CASA GOMEZ, Valentina Milagros
DOLORES ALBORNOZ, Vanessa
ENRIQUEZ RAMOS, Yudecil
BARAHONA ALARCON, Roxana
CERDA CALDERON, Jackeline Melissa
PROFESORA:

LIMA, OCTUBRE 2009

 2

Este trabajo está dedicado a nuestros

Padres que guían y conducen nuestro

Camino a través de sus buenos

Consejos y de su amor.

LAS ALUMNAS
 3

CAPÍTULO I

1. FORMACIÓN LABORAL

1.1. Concepto

1.2. Niveles

1.3. Componentes

1.4. Objetivos

1.5. Medios y materiales

CAPÍTULO II

2. EDUCACIÓN

2.1. Concepto

2.2. Objetivos

2.3. Evaluación

2.31. Evaluación inicial

2.32. Evaluación formativa

2.33. Evaluación sumativa

2.4. Interrelacion entre Educación y Formación Laboral

 4

CAPÍTULO III

3. ORIENTACIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL

3.1. Concepto

CAPÍTULO VI

4. PERFILES EN LA FORMACIÓN LABORAL

4.1. Características del docente

4.2. Características del alumnado

CAPÍTULO V

5. FORMACIÓN LABORAL COMO MEDIO DE FORMACIÓN TOTAL,

ARMÓNICO Y MULTILATERAL

5.1. Concepto

Conclusiones

Bibliografía
 5

Introducción

El presente informe trata de la formación laboral en la escuela

primaria es decir en la importancia de aprender a desenvolverse en la

sociedad de hoy aprendiendo a hacer trabajos manuales de mucha utilidad.

La sistematización teórica en torno al proceso de formación laboral debe

remitirse obligatoriamente a la valoración psicopedagógica del mismo, toda

vez que la configuración de este proceso comprende la incorporación de las

estructuras de la personalidad y la adecuación entre estas y los métodos y

estilos de enseñanza que promuevan los maestros.

Este trabajo fue hecho con fichas textuales de libros y páginas de internet,

es decir consta de mucho trabajo de investigación.

La importancia de este enfoque teórico es presentar de forma sistematizada

el conocimiento relacionado al estudio de la personalidad en su ajuste con

las condiciones en que se debe desarrollar el proceso de formación laboral

en los escolares primarios.

Las alumnas
 6

CAPITULO I

1. FORMACIÓN LABORAL
1.1. Concepto

“(…)es el proceso de adquisición y dominio de conocimientos,

habilidades y destrezas necesarias para el desempeño de una opción

ocupacional o profesión(…)incluye tanto a las actividades de tipo

manipulativo o donde se emplea mayormente la fuerza corporal como

aquellas consideradas como de servicios, de carácter

intelectual”( GONZALES PRADO, Francisco ,27)

“la formación laboral es parte integrante de la educación general: es un

medio fundamental para lograr la formación integral de la personalidad del

educando.” (GONZALES PRADO, Francisco ,28)

 7

Por lo entendido, formación laboral es un proceso sistemático y gradual

de adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas para

desempeñarse con eficiencia en el ámbito laboral.

1.2. Niveles

(…)Etapas sucesivas, cada una con el carácter de terminal,

comenzando desde un periodo de estimulación y aprestamiento hasta la

formación técnico - profesional, siguiendo paralelo a los grados d escolaridad

previstos en el sistema educativo considerando los siguientes niveles:

1. Estimulación y aprestamiento técnico-vocacional

2. Desarrollo vocacional

3. Habilitación vocacional

4. Formación técnico-profesional” (GONZALES PRADO, Francisco ,29)

Llegando a la conclusión que los niveles van sucesivamente,

comenzando desde lo esencial el aprestamiento y luego terminando con

una formación profesional, para esto el autor menciona cuatro niveles:

estimulación y aprestamiento técnico-vocacional, desarrollo ocupacional,

habilitación vocacional y formación técnico-profesional.

1.3. Componentes

“En la formación de los recursos de los seres humanos (…) se

plantea la necesidad de la eficiencia de la formación laboral. Dicha eficiencia

teniendo en cuenta el avance y rápidos cambios tecnológicos, obliga no solo

 8

a considerar aspectos exclusivamente técnico- operativo sino también el

área personal, social y económico.

1. Entre los componentes teórico-operativos, el técnico-profesional o el

tecnólogo posee las siguientes características:

a) Habilidad manual y destrezas operativas:

b) Conocimiento científico-tecnológico;

c) Habilidad intelectual y capacidad para resolver situaciones problemáticas;

d) Orden, higiene y seguridad local;

2. En el componente personal se requieren el técnico – profesional o

tecnólogo los siguientes atributos:

a) Actitudes, hábitos y valores positivos y constructivos;

b) Conocimientos de cultura general;

c) Salud mental y constitución física;

d) Capacidad de análisis, síntesis y crítica.

3. En el componente social el educando debe ser capaz de identificar las

situaciones y problemas de la comunidad local (...) Promoviendo y valorando

la integración desde los centros de trabajo, aplicando la tecnología en la

producción de bienes y servicios;

4. En el componente económico, el educando debe identificar, valorar y

utilizar los recursos naturales promover la gestión empresarial, (...) Mejorar

 9

los indicéis de productividad y eficiencia económica de los procesos

productivos.” (GONZALES PRADO, Francisco ,32)

En este campo de, la formación laboral debe desenvolverse dentro de estos

componentes:

1. En lo técnico-tecnológico, comprende la habilidad, y destrezas,

conocimientos científico-tecnológicos, orden, higiene y seguridad laboral.

2. En lo personal, involucra actitudes, hábitos, valores, cultura general,

capacidad, analítica, de síntesis y critica, constitución física y salud mental.

3. En lo social, para poder actuar como una persona de cambio social,

participando dentro de su entorno.

4. En lo económico, identificándolos recursos naturales, promoviendo la

creación de de empresas, mejorando los índices de productividad.

1.4. Objetivos

“Los objetivos de la formación laboral tienen su origen en el Art.21de

la Constitución Política del Perú prescribe “la educación tiene como fin el

desarrollo integral de la personalidad” (GONZALES PRADO, Francisco ,159)

“Reconocer la naturaleza del trabajo en el proceso productivo desde

una perspectiva histórica en función de la sociedad peruana.” (PETZOLDT,

Hans, 54)

“Distinguir los efectos de la división internacional del trabajo y la

educación.” (PETZOLDT, Hans, 54)

 10

“Señalar la naturaleza y funciones del trabajo en la reforma educativa.”

(PETZOLDT, Hans, 54)

“Identificar las características de la capacitación para el trabajo en la

acción educativa reformada.” (PETZOLDT, Hans, 54)

“Distinguir la diferencias metodológicas en el proceso enseñanza

aprendizaje de la formación laboral EBR y EBL.” (PETZOLDT, Hans, 54)

“Establecer los requisitos y fase de un proyecto de formación laboral.”

(PETZOLDT, Hans, 54)

“A partir de un diagnostico seleccionar un proyecto adecuado a las

necesidades detectadas, procediendo luego analizar las tareas y

operaciones que comprenden, así como las técnicas que involucran y las

medidas de seguridad que exigen.” (PETZOLDT, Hans, 54)

“Establecer las estrategias didácticas que requieren en el desarrollo de

proyectos de formación laboral.” (PETZOLDT, Hans, 54)

“Elaborar proyectos concretos de incidencia económica en la

comunidad, en base al análisis ocupacional.” (PETZOLDT, Hans, 54)

“(…) reflejan todo este sentido de la línea en lo referente a habilidades y

destrezas conocimiento teóricos técnicos de legislación laboral, hábitos,

actitudes y relación de la línea con la producción (…)” (PETZOLDT, Hans,

56)
 11

Aquí podemos concluir que en la formación laboral tiene objetivos en

dos campos: en relación con el educando y en relación con el desarrollo

nacional.

1.5. Medios y materiales

1.5.1 Medios

“Están constituidos por la infraestructura de colegios en el cual se

encuentran laboratorios, talleres, gabinetes y otros medios que pueden

usarse para llevar a la clase para la demostración.” (PERALTA COLLANTE,

Guaralberto y LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 38)

“A este grupo de medios de trabajo en la enseñanza también

consideramos, la pizarra, las hojas de instrucción, equipo de proyecciones

audiovisuales, textos y últimamente el uso de la computadora sobre todo

para las asignaturas del taller.” (PERALTA COLLANTE, Guaralberto y

LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 38)

“El interés de la implicación del equipo directivo y más en concreto del

jefe o la jefe de estudios y los coordinadores de los equipos docentes en

estas tareas.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)

“La conveniencia de adoptar formas de organización del trabajo en

equipo variadas que combinen los ámbitos de elaboración más global. Y que

las decisiones más concretas tomadas en los equipos de ámbito más

reducido, sean coherentes entre sí.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)

 12

“Para garantizar que el trabajo realizado por los diferentes colectivos se

desarrollo en direcciones convergentes es necesaria una coordinación

adecuada.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)

“La elaboración del proyecto curricular de centro concebido como

instrumento de toma de decisiones conjunta y consensuada de cada equipo

docente puede contribuir a garantizar la integración de las decisiones

tomadas a diferentes niveles.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)

“Para que los procesos de trabajo que se desarrollen sean funcionales y

participativos es necesario utilizar criterios y procedimientos adecuados.”

(SANTIAGO PERALTA, Juan.186)

“La disponibilidad de tiempo específico para realizar estas tareas es

una de las cuestiones más difíciles de resolver dado el gran cúmulo de

tareas inmediatas que acostumbran a anteponerse a ellas y a la dificultad

para encontrar espacios de tiempo comunes para realizar tareas en equipo.”

(SANTIAGO PERALTA, Juan.187)

Finalmente la estabilidad de los equipos docentes y a la continuidad

de la línea de trabajo de los centros es importante para facilitar la

contribuida y consolidación de los procesos de trabajo considerados.

1.5.2. Materiales

“Estos materiales son seleccionados deacuerdo a la realidad de cada

especialidad. Una de las características que reúne el material es que una

vez utilizado se consume y en todo caso se transforma.” (PERALTA

COLLANTE, Guaralberto y LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 38)

 13

“En los contenidos educativos está integrado a un conjunto de formas

culturales y saberes relacionados para formar parte del currículo escolar en

estrecha relación con los objetivos seleccionados” (SANTIAGO PERALTA,

Juan.155)

“Los materiales curriculares diseñados para la enseñanza de las

distintas áreas y etapas educativas, juegan un importante papel en relación

al tema considerado, ya que en ellos se concretan propuestas de macro

secuencias y micro secuencias.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.188)

En primer lugar, es necesario que los diferentes materiales

respondan a un proyecto explícito, también publicado, en el que se

expongan de manera clara y fundamentada los criterios utilizados para

elaborar las secuencias. Los materiales curriculares deben tener un carácter

formativo, no sólo para los alumnos, sino también para el profesorado.

Los materiales curriculares deben ser propuestas abiertos, que puedan ser

utilizadas de manera flexible por los equipos docentes, adaptándolas a cada

contexto específico y enriqueciéndolas con sus propias aportaciones.

“síntesis actualizadas de los contenidos a enseñar, dirigidas al

profesorado, y presentadas de forma clara y atractiva.” (SANTIAGO

PERALTA, Juan.189)

“Formas especialmente útiles de presentar los contenidos a los

alumnos y alumnas y potenciar la curiosidad y la reflexión sobre los mismos.”

(SANTIAGO PERALTA, Juan.189)

 14

“Desarrollo de los contenidos dirigidos a los alumnos, atractivos y

comprensibles desde niveles diferentes.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.189)

“Propuestas de actividades variadas, en cuanto a su tipología y su

grado de dificultad, relacionado con las capacidades y conocimientos previos

necesarios para desarrollarlas. Entre ellas juegan un importante papel las

actividades de autoevaluación, que facilitan el control del aprendizaje por

parte de los alumnos.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.189)

“Orientaciones e instrumentos para la evaluación” (SANTIAGO

PERALTA, Juan.189)

“Documentación complementaria, conteniendo información escrita o

gráfica, que pueda ser utilizada, cuando se crea conveniente en el aula.”

(SANTIAGO PERALTA, Juan.189)

“Relatos que ejemplifiquen el desarrollo concreto de los materiales en

aulas concretas.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.189)

“Referencias de otros documentos, audiovisuales y lugares de

especial interés para el desarrollo de las propuestas.” (SANTIAGO

PERALTA, Juan.189)

Pos criterios de secuenciación formulados en este trabajo pueden ser

útiles, tanto para la elaboración, como para el análisis de materiales

curriculares ya elaborados.

Para que los materiales curriculares elaborados con estas características

puedan cumplir adecuadamente su función, tal como ha sido definida en

 15

esta propuesta, es necesario que sean concebidos en un marco de

experimentación, evaluación y revisión continua.

 16

CAPITULO Il.

2. EDUCACIÓN

2.1. Concepto

“(…) uno de los sistemas sociales más importantes, ricos y

complejos, que engloba a dos subsistemas: el subsistema educativo no

formal o << Educación Ambiental >> y el subsistema educativa formal o

<<Educación Sistemática>>”. (WEBER, Rene, 174:19)

“(…) una educación general, constante, que es más o menos

espontanea y asistemática “(WEBER, Rene, 174:19)

“(…) distingue tres categorías: la educación formal, no formal y

clandestina. Las dos primeras pertenecen a lo que denomina el sistema

 17

educativa <<nacional>> (…) la educación, pues, forma parte del <<sistema

integral andino>>.”(WEBER, René, 174:19)

“La educación desempeña un papel fundamental en la dinámica

general de nuestras sociedades” (FERNANDES PALOMARES, francisco, 1)

“La educación es una actividad social tan básica como el trabajo en

las sociedades actuales. La transmisión de la cultura acumulada a las

nuevas generaciones es necesarias para la reproducción y el progreso

sociales (…) la educación además se ha diversificado (...) Hay aulas

ocupacionales, aulas de mayores, <<la ciudad educadora>>, lo que llaman

<<educación social>>, se propone como ideal necesario la educación para

toda la vida o >>educación permanente>>etc.” (FERNANDES PALOMARES,

francisco, 2)

“La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las

personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,

habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento

ordenadas con un fin social (.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

Podemos llegar a la conclusión que la educación es uno de los

sistemas sociales importantes que desempeña un papel fundamental,

teniendo en cuenta que hay tres categorías: la educación formal, la

educación no formal y la educación clandestina

2.2. Objetivos
 18

“Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la

imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación

verbal y gráfica” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

“Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de

solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.”

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

“Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales

originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental

mediante programas especiales y acciones articuladas con otras

instituciones comunitarias.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

“Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor,

la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el

crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.”

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

El objetivo principal de la educación es formar seres capaces de enfrentar

al mundo y formar parte de él. En conclusión llegamos a decir que el objetivo

es la socialización del niño en su medio, organizar ayuda a quien más lo

necesita, para un buen desarrollo intelectual y físico. Que el niño aprenda

con el maestro a expresar su imaginación y expresar una idea que le ayude

a él a salir ya sea de un problema económico .que ayude a su sociedad y

valorar mucho su proyecto y valorarse el mismo de lograr algo que se

propone.
 19

2.3. Evaluación

“La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera

más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e

impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos.”

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

Evaluar el desempeño de cada estudiante y su capacidad para adaptarse

a algo nuevo.

2.3.1. Evaluación inicial

“Es el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel

educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el

maestro debe conocer al detalle al alumno, para adecuar la actividad,

elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se

propondrá en ella.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

Primero se hace un seguimiento del lugar con los materiales hallados

para el desempeño óptimo.

2.3.2. Evaluación formativa

“es la que tiene como propósito verificar que el proceso de

enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación

sumativa. Tiene un aspecto connotativo de pro alimentación activa.”

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

Se forma al niño para entender el porqué del trabajo y su dimensión de

dificultad. Diríamos que se trata de una manera de verificar si han aprendido

 20

durante el proyecto a realizar en pocas palabras que entendido el objetivo de

cada trabajo y como dice en la página web alimentarnos de la experiencia,

para ser mejores.

2.3.3. Evaluación sumativa

“es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al

terminar algún tipo de unidad temática.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci

%C3%B3n

Es la parte finalizada del proyecto que se toma en cuenta para que el

docente mida la capacidad del alumnado. Después de cada proyecto es

cierto que siempre debe ser evaluada para analizar lo ya aprendido por el

estudiante .y si es que se encuentra algún problema ayudarlo a mejorar.

2.4. Interrelación entre formación laboral-educación

“Es la formación integral de la personalidad del educando ligada al mundo

del trabajo inherente a la naturaleza.”(ARTICA ZARATE. Rosa Maria, 16)

“Función de formar recursos humanos para el desarrollo socio-

económico nacional en todos los niveles y modalidades de sistema.”

(ARTICA ZARATE. Rosa María, 16)

La formación laboral y la educación están muy lijadas debido al trabajo

para el niño en su desarrollo y su formación estudiantil así como la

creatividad y formar parte de la sociedad.” (ARTICA ZARATE. Rosa María,

16)
 21

CAPÍTULO III

3. ORIENTACIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL

3.1. Concepto

“Aprendizajes pretendidos= Mediante las actividades incluidas en la

unidad se pretende que los alumnos realicen unos aprendizajes

determinados que es lo que les da sentido.” (SANTIAGO PERALTA,

Juan.174)

Por ejemplo las elaboración de un mural en grupo para sintetizar los

aspectos básicos de un tema trabajando puede tener distintas intensiones.

Mediante ella se puede pretender que los alumnos y alumnas aprendan un

mural siguiendo unas pautas de composición y rotulación adecuadas,

también puede tener como objetivo fundamental que los alumnos aprendan

a realizar una tarea en grupo planificándola y realizándola conjuntamente

otra posibilidad es priorizar la forma en que son sintetizados los principales

aspectos del tema trabajado. En primer lugar debe tenerse en cuenta que

mediante una actividad no puede enseñarse muchas cosas

 22

simultáneamente, por tanto deberá seleccionarse aquel objetivo que mas

interese en aquel momento.

Para poder orientar y evaluar adecuadamente las actividades es

fundamental tener claro los aprendizajes que pretenden promoverse con

ella. Para definir los aprendizajes que se pretenden lograr es necesario

concretar el grado y tipo de dominio esperado en relación a cada contenido

concreto.

La mayoría de aprendizajes no se consiguen normalmente con una única

actividad, sino con secuencias de actividades progresivas que permiten que

se vaya consolidando completando; por tanto debe contemplarse el trabajo

sistemático de los objetivos hasta alcanzar el desarrollo deseado en el

aprendizaje.

También debe contemplarse esta diversidad a la hora de planificar las

actividades previendo una posible diversificación en caso de que considere

necesario.

“ Recursos necesarios=La previsión y preparación de los recursos es

otro aspecto importante en la planificación, ya que muchas veces buenas

actividades salen mal por no disponer o haber preparado adecuadamente

los recursos que se necesitaban.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.175)

Al seleccionar los recursos didácticos debe tenerse en cuenta que su

uso lleva implícita la adopción de una determinada selección de contenidos,

y con frecuencia de secuencias, que deben analizarse previamente para ser

conscientes de sus características.

 23

“La organización de la clase= La organización del espacio, la

disposición de los recursos o la forma en que los alumnos se organizarán

para realizar las actividades son aspectos de gran influencia en el desarrollo

de las actividades que conviene prever. Todos ellos tienen una importante

influencia en los contenidos que se trabajan. “(SANTIAGO PERALTA,

Juan.175)

Por una parte esta participación puede ser de gran ayuda al profesor,

por otra es básica para el desarrollo de la autonomía de los alumnos y una

mayor implicación en los procesos de enseñanza /aprendizaje.

“La organización del tiempo=Aunque resulta difícil conviene hacer

ciertas previsiones sobre la temporalizarían de las actividades, que se

vayan revisando y adaptando día a día pues si no resulta muy fácil que el

tiempo se vayan ampliando innecesariamente.” (SANTIAGO PERALTA,

Juan.175)

A la hora de organizar el tiempo dedicado a las actividades conviene

contemplar los distintos ritmos de trabajo de los alumnos y prever

actividades consolidación o ampliación para aquellos alumnos más rápidos

(que no siempre son los que profundizarte mas). También es importante

contemplar la posibilidad de realización de actividades diferentes

simultáneamente.

La organización del espacio y el tiempo influyen no solo en la orientación de

las actividades sino en los aspectos de contenido abarcados y en la

profanidad de su desarrollo.
 24

“Seguimiento y evaluación de los alumnos=El seguimiento y la

evaluación permiten obtener la información necesaria para prestar la ayuda

adecuada a los alumnos, constatar sus progresos y dificultades y poder

introducir las modificaciones necesarias para mejorar la unidad.

“(SANTIAGO PERALTA, Juan.176)

En el desarrollo de una unidad didáctica es fundamental contemplar

una evaluación inicial mediante la que podamos apreciar los conocimientos y

experiencias previas de los alumnos en relación al tema y si poseen los

requisitos de aprendizaje.

También de gran importancia la evaluación al final de la unidad para poder

constatar los progresos de los diferentes alumnos y valorar en conjunto el

proceso de trabajo seguido.

Para ello es de gran interés prever momentos dedicados a la observación

que nos permitan recoger información sobre los distintos alumnos y

proporcionarles la ayuda necesaria.

Como puede apreciarse, al abordar los elementos específicos del micro

secuencia (actividades, recursos, organización del espacio y del tiempo,

concreción de aprendizajes y forma de evaluarlos) continúa el proceso de

análisis selección y secuenciación de contenidos aunque a una escala

mucho más concreta y en relación con nuevas variables no contempladas en

los criterios de secuenciación de contenidos.

Por ello son difíciles de prever con exactitud en la fase de planificación y

deben modificarse en el proceso de aplicación al aula siempre que se

considere necesario. De aquí deriva la necesidad de que las macro

 25

secuencias no sean demasiado detalladas ni rígidas y de que sean

sometidas a revisiones periódicas a partir de la aplicación del micro

secuencias en el aula.
 26

CAPÍTULO VI

4. PERFILES EN LA FORMACION LABORAL

4.1. CARACTERISTICAS DEL DOCENTE

“(…) la línea del acción educativa en la que las actitudes deben

promoverse, estimularse y controlarse mas.la solidaridad, la justicia la

responsabilidad, la disciplina, el ahorro, el respetar el trabajo de los demás,

la superación de todo tipo de discriminaciones, debe estar presente durante

el desarrollo del trabajo concreto (…).”(PETZOLDT, Hans, 84)

“(…) Esto permitiría e aprovechamiento de los recursos existentes en su

propio centro de trabajo, a la vez se ocuparía al participante en el proceso de

producción del mismo, sin desconectarlo de su realidad ocupacional (…)”

(PETZOLDT, Hans, 124)

“(…) las acciones que se desarrollan deben ser sencillas, en función de

proyectos prácticos y agiles adecuado a la edades de los niños y a los

recursos existentes en los centro educativos y en la comunidad.”

(PETZOLDT, Hans, 124)

“La ejecución del proyecto permite por una parte realizar el proyecto

de producción y por otra desarrollar acciones educativas de formación

laboral que capaciten en una ocupación especifica en opciones

determinadas.” (PETZOLDT, Hans, 125)

 27

“La conveniencia de adoptar formas de organización del trabajo en

equipo variadas que combinen los ámbitos de elaboración más global. Y que

las decisiones más concretas tomadas en los equipos de ámbito más

reducido, sean coherentes entre sí.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.157)

Llegamos a la conclusión que el maestro debe ser muy imaginativo al

momento de enseñar algo a los alumnos ya que tiene que aprovechar los

recursos que le brinden ya seo la institución o los padres para la enseñanza

el niño .ser especifico y estar seguro de lo que dice para que el estudiante

sepa lo que está aprendiendo y lo que su maestro quiere que el aprenda ,el

maestro debe aprender a trabajar en conjunto y enseñar a trabajar de igual

manera ,como también el docente debe conocer a sus alumnos y darle una

enseñanza acorde a su edad y no solo al momento de enseñar una clase

sino también al momento e llamarle la atención sabríamos como hacerlo por

lo mismo que lo conocemos.

4.2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

“Los participantes cumplen las distintas responsabilidades asignadas al

grupo o subgrupo desarrollando las acciones deacuerdo a lo planeado (…)”

(PETZOLDT, Hans, 63)

“La ejecución de las acciones deben considerarse de mantenimiento

seguridad e higiene, tecnología legislación laboral, organización y métodos,

referidos fundamentalmente a los trabajos de ejecución.” (PETZOLDT, Hans,

79)
 28

“Son los objetivos que describen al tipo de estudiante al termino del

proceso de enseñanza aprendizaje. (…)” (PERALTA COLLANTE,

Guaralberto y LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 26)

En primero un estudiante debe tener que saber trabajar en equipo

para que de esa manera se les sea más sencilla cualquier trabajo a realizar,

como expresa el autor los objetivos que un estudiante se pone al inicio de

cualquier proyecto se puede conocer como es y cómo se desarrollara en el

futuro, en pocas palabras el interés que le da.

CAPÍTULO V
 29

5. FORMACIÓN LABORAL COMO MEDIO DE FORMACIÓN TOTAL,

ARMÓNICO Y MULTILATERAL

5.1. Concepto

“El trabajo manual refuerza el valor de la educación, porque, como

dice Ad Ferriére, favorece el progreso psicológico, el moral y el social del

niño. Desde el punto de vista de los conocimientos, da a los niños nociones

de orden físico, de orden industrial elemental, no solamente sobre fines y

objetivos, sino además sobre los medios, los útiles y las herramientas

.Desde el punto de vista de las capacidades psicológicas, favorece el

desarrollo de la observación, de la asociación, de la imaginación, de la

reflexión. Los trabajos manuales inculcan a la vez el método científico y el

sentido del papel de la ciencia en la vida. Muestran en pequeño lo que

durante toda su vida deberá realizar en grande: la unión de la teoría y de la

práctica; cómo la teoría puede y debe aclarar, dirigir, elevar el trabajo,

permite evitar los tanteos y las torpezas y realizar la fórmula de la

economía bien entendida:” máximo de efectos útiles, mínimo de esfuerzos

inútiles”. (COCHACHI QUISPE, Jesús Nazareno y otros, 15)

Los proyectos es un medio maravilloso para ejercitar al niño en

una actividad en la que se le exige funciones del cuerpo y del espíritu,

sentidos y órganos, con el objeto de ejecutar un plan de trabajo.

Desde el punto de vista moral y social, desarrollan la sinceridad,

constituyen un sano factor que, dan al niño seguridad, conciencia de lo que

 30

puede, levantan su nivel de estima, `por el trabajo del artesano y obrero en

general, dan el sentido de la solidaridad, y desde el punto de vista estético

contribuyen a desarrollar el buen gusto y el sentido de la belleza.

El trabajo manual es obra laudable para el porvenir y el

desarrollo del país. Un oficio es el único capital indestructible: aleja la

miseria, la pobreza y demás angustias del presente y asegura el futuro.

“…El niño se inclina por actividades compatibles con sus

necesidades y aptitudes, y se contenta, al principio, con trabajos

imperfectos, pero también es cierto que llegado un cierto momento, y a

pesar de su intensa imaginación, la realidad se le impone, y le resulta difícil

“ver” en una mancha de color informe un rebaño, en un conglomerado de

arena, un castillo, en una caja de zapatos agujereada, un “chalet”. Desde

ese momento empieza a interesarse por los procedimientos mediante los

cuales puede producir obras que guarden analogía con la realidad, y éste es

el momento que la escuela debe aprovechar para iniciarlo en la técnica del

trabajo manual, sea en forma sistemática con tiempo y lugar en el horario,

sea aprovechando todas las oportunidades en que el niño puede “fabricar”

algo.”.(COCHACHI QUISPE, Jesús Nazareno y otros, 17)

La formación laboral, requiere en todos los grados, un lugar

apropiado, herramientas y material adecuados al tipo de trabajo. Pero no

porque falten estas comodidades y medios ha de abandonarse la realización

de proyectos, aunque sus efectos se verán disminuidos por la carencia de

estos. Es indudable que hoy día, las deficiencias de orden material no

debieran existir, reconociéndose como se reconoce la importancia en el

despertar de la vocación y su contribución a la disminución del número de

 31

ociosos, de inadaptados, de descontentos, de inútiles; mejorando el valor

social y económico de cada uno de los individuos que lo practican.

Cualquier sacrificio en este sentido es ampliamente recompensado por los

resultados.
DECROLY
Al profesor le corresponde establecerla gradación de las(1871-1932)

dificultades, por tanto debe planificar los proyectos de sencillos a los más
Escuela para y por la v
complejos, para dar confianza al niño, en sus fuerzas, en sus capacidades y

puedan estimular su entusiasmo y el deseo de superación.

Se apoya en el pensamiento g

PRINCIPIOS

Individualidad
Libertad
Globalización

BA
C. Interés

Observación

Asociación
“com
Expresión
Juegos sensoriales

Motóricos y de atención

Clasificar Discriminar
 32

BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://www.eumed.net/tesis/2009/erar/Presupuestos%20psicopedagogicos

%20para%20el%20estudio%20del%20proceso%20de%20formacion

%20laboral%20en%20Cuba.htm

http://www.laescuelaprimaria.com/

Petzoldt Hans, FORMACIÓN LABORAL, 1era edición, Lima-Perú, pp.198.

Luis del Carmen, CUARDERNOS DE DUCACIÓN, 1era edicón, 1996,

impreso en liberduplex, editorial horsori, Barcelona

 33

Mauro de dios reyes, FORMACIÓN LABORAL AGROPECUARIA

ARTESANIA, ediciones educación a distancia, 1996, lima-Perú

Jesús nazareno cocachi Quispe y otros, DIDÁCTICA DE LA FORMACIÓN

LABORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA, 1era edición, 2001, impresos en los

talleres gráficos de la editorial universitaria, lima-Perú.

Mg.Rosa María artica zarate, FORMACIÓN LABORAL ESPECIALIZADA,

1era edición, 2008, impreso en la imprenta Paola, lima-Perú.