Informe Final PDF

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
PROGRAMA DE
INGENIERÍA DE MINAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

SEDE SECCIONAL SOGAMOSO
SOGAMOSO
2018
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN
PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA DE MINAS
CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
SEDE SECCIONAL SOGAMOSO
Sogamoso, Noviembre de 2018

DIRECTIVOS UPTC
ALFONSO LÓPEZ DÍAZ
Rector
SONIA ESPERANZA DÍAZ MÁRQUEZ
Vicerrectora Académica
PEDRO ORLANDO MONTAÑEZ MEJÍA
Profesional Vicerrectoría Académica
MERCEDES DÍAZ LAGOS
Decana Facultad de Sede Seccional Sogamoso
COMITÉ DE CURRÍCULO
PASCUAL FONSECA PERALTA

Presidente, Director Escuela de Ingeniería de Minas
SEGUNDO MANUEL ROMERO BALAGUERA
Representante de profesores Área de Profundización
NANCY MORENO CHACÓN
Representante de profesores Área Disciplinar
GUSTAVO ADOLFO MONTAÑEZ
Representante de los estudiantes
ALVARO JAVIER ARAGON GUERRA
Representante de los graduados
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
ALVARO JAVIER ARAGON GUERRA

Representante de los graduados
JORGE LUIS AVELLA VARGAS
GUSTAVO ADOLFO MONTAÑEZ
PROGRAMA
PASCUAL FONSECA PERALTA

Director Escuela de Ingeniería de Minas
GRUPOS DE TRABAJO AUTOEVALUACIÓN
FACTOR MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

Pedro Jesús Correa Daza (Profesor)
Oscar Ulises González Millán (Profesor)
Nicolás Salamanca (Estudiante)
FACTOR ESTUDIANTES
Jorge Arturo Martínez Ávila
FACTOR PROFESORES
Luis Gregorio Vargas Barrera (Profesor)
Nancy Moreno Chacón (Profesora)
Camila Murcia (Estudiante)
FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS

Jaime William Jojoa Muñoz (Profesor)
Camilo Arturo Suarez Ballesteros (Profesor)
Paula Andrea Blanco Ángel (Estudiante)
FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

Edgar Omar Parra Leguizamo (Profesor)
Carlos Guillermo Perea Solano (Profesor)
FACTOR INVESTIGACIÓN
Olga Patricia Gómez Rojas (Profesora)
Jairo Martin Espitia López (Profesor)
Andrés Bocarejo (Estudiante)
Sara Salamanca (Estudiante)
FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL

Pascual Fonseca Peralta (Profesor)
Paola Cáceres (Estudiante)
FACTOR ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Manuel Romero Balaguera (Profesor)
FACTOR EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO

Pedro Jesús Correa Daza (Profesor)
Oscar Ulises González Millán (Profesor)
Nicolás Salamanca (Estudiante)
FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS.

Luis Ángel Lara González (Profesor)
Alejandro Fonseca Páez (Profesor)
Fabio López (Estudiante)
Diego Plazas (Estudiante)
COORDINADORES DEL PROCESO

ING. PASCUAL FONSECA PERALTA (Director Escuela)
ING. NANCY MORENO CHACÓN (Profesora)
ING. JAIME WILLIAM JOJOA (Profesor)
COMITÉ REDACTOR DEL INFORME
ING. PASCUAL FONSECA PERALTA

Director Escuela de Ingeniería de Minas
ING. YENNY STELLA NUÑES ALVAREZ
Docente
ING.FREDY ENRIQUE AFRICANO
Docente
TABLA DE CONTENIDO
1 ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................................................ 13

1.1 MARCO LEGAL PROCESO AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL ................................................. 13
1.2 MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL ................................................................................................................... 14
1.3 MISIÓN .............................................................................................................................................................. 25
1.4 VISIÓN ............................................................................................................................................................... 25
1.5 SÍNTESIS DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015 – 2026 ..................................................... 25
1.6 SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018 ........................................................................ 27
1.7 INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ......................................................................................................... 28
1.7.1 Reseña Histórica ...................................................................................................................................... 28
1.7.2 Justificación del Programa ....................................................................................................................... 29
1.7.3 Información básica del Programa de Ingeniería de Minas ........................................................................ 31
1.7.4 Objetivos del programa ........................................................................................................................... 31
1.7.4.1 Objetivo General............................................................................................................................ 31
1.7.4.2 Objetivos Específicos ..................................................................................................................... 32
1.7.5 Misión del Programa ................................................................................................................................ 32
1.7.6 Visión del Programa ................................................................................................................................. 32
1.7.7 Propósitos de Formación ......................................................................................................................... 33
1.7.7.1 Perfil Profesional ........................................................................................................................... 33
1.7.7.2 Perfil Ocupacional .......................................................................................................................... 34
1.7.8 Estudiantes Matriculados en el Programa ................................................................................................ 35
1.7.9 Número de Promociones y de Graduados en el Programa ........................................................................ 36
1.7.10 Plan de Estudios .................................................................................................................................. 36
1.7.11 Estructura y organización de los contenidos curriculares..................................................................... 38
1.7.12 Estructura curricular. .......................................................................................................................... 41
1.7.13 Descripción Plan de Estudios. .............................................................................................................. 42

1.7.14 Electivas Profesionales. ....................................................................................................................... 45
1.7.15 Profundización. ................................................................................................................................... 45
1.7.16 Aspectos importantes ......................................................................................................................... 46
1.7.17 Estrategias Metodológicas .................................................................................................................. 47
2 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................................. 49

2.1 METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ............................................................... 49
2.2 VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ............................................................................................................. 54
2.2.1 FACTOR 1: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL......................................................................... 54
2.2.1.1 CARACTERÍSTICA 1: Misión, Visión y Proyecto Institucional............................................................ 54
2.2.1.2 CARACTERÍSTICA 2: Proyecto Educativo del Programa ................................................................... 55
2.2.1.3 CARACTERÍSTICA 3: Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa ................................ 56
2.2.2 FACTOR 2: ESTUDIANTES ......................................................................................................................... 58
2.2.2.1 CARACTERÍSTICA 4: Mecanismos de Ingreso .................................................................................. 58
2.2.2.2 CARACTERÍSTICA 5: Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional ............................................ 59
2.2.2.3 CARACTERÍSTICA 6: Participación en Actividades de Formación Integral ........................................ 62
2.2.2.4 CARACTERÍSTICA 7: Reglamento Estudiantil ................................................................................... 63
2.2.3 FACTOR 3: PROFESORES ........................................................................................................................... 65
2.2.3.1 CARACTERÍSTICA 8: Selección, vinculación y permanencia de los Profesores .................................. 65
2.2.3.2 CARACTERÍSTICA 9: Estatuto Profesoral ......................................................................................... 66
2.2.3.3 CARACTERÍSTICA 10: Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los Profesores ...... 69
2.2.3.4 CARACTERÍSTICA 11: Desarrollo Profesoral .................................................................................... 72
2.2.3.5 CARACTERÍSTICA 12: Estímulos a la Docencia, Investigación y Extensión o Proyección social ......... 76
2.2.3.6 CARACTERÍSTICA 13: Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material Docente ............. 77
2.2.3.7 CARACTERÍSTICA 14: Remuneración por Méritos ........................................................................... 79
2.2.3.8 CARACTERÍSTICA 15: Evaluación de Profesores .............................................................................. 81
2.2.4 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS ........................................................................................................ 84
2.2.4.1 CARACTERÍSTICA 16: Integralidad del Currículo .............................................................................. 84
2.2.4.2 CARACTERÍSTICA 17: Flexibilidad del Currículo ............................................................................... 86

2.2.4.3 CARACTERÍSTICA 18: Interdisciplinariedad ..................................................................................... 90
2.2.4.4 CARACTERÍSTICA 19: Metodologías de Enseñanza Aprendizaje ...................................................... 91
2.2.4.5 CARACTERÍSTICA 20: Sistema de Evaluación de Estudiantes ........................................................... 94
2.2.4.6 CARACTERÍSTICA 21: Trabajo de los Estudiantes ............................................................................ 95
2.2.4.7 CARACTERÍSTICA 22: Evaluación y Autorregulación del Programa .................................................. 97
2.2.4.8 CARACTERÍSTICA 23: Extensión o Proyección Social ....................................................................... 99
2.2.4.9 CARACTERÍSTICA 24: Recursos Bibliográficos ............................................................................... 101
2.2.4.10 CARACTERÍSTICA 25: Recursos Informáticos y de Comunicación................................................... 106
2.2.4.11 CARACTERÍSTICA 26: Recursos de Apoyo Académico.................................................................... 108
2.2.5 FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ........................................................................... 110
2.2.5.1 CARACTERÍSTICA 27: Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales e

Internacionales ................................................................................................................................................ 110
2.2.5.2 CARACTERÍSTICA 28: Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes ........................................ 112
2.2.6 FACTOR 6: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ..................................... 116
2.2.6.1 CARACTERÍSTICA 29: Formación para la Investigación y la Creación Artística y Cultural................ 116
2.2.7 FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL ........................................................................................................ 123
2.2.7.2 CARACTERÍSTICA 32: Permanencia y Retención Estudiantil ........................................................................ 125
2.2.8 FACTOR 8: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN .................................................................... 130
2.2.8.1 CARACTERÍSTICA 33: Organización, Administración y Gestión del Programa ................................ 130
2.2.8.2 CARACTERÍSTICA 34: Sistemas de Comunicación e Información ................................................... 132
2.2.8.3 CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa ............................................................................... 134
2.2.9 FACTOR 9: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO ......................................................................... 136
2.2.9.1 CARACTERÍSTICA 36: Seguimiento a los Egresados ....................................................................... 136
2.2.9.2 CARACTERÍSTICA 37: Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico .......................... 138
2.2.10 FACTOR 10: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................................................ 140
2.2.10.1 CARACTERÍSTICA 38: Recursos Físicos .......................................................................................... 140
2.2.10.2 CARACTERÍSTICA 39: Presupuesto del programa .......................................................................... 141
2.2.10.3 CARACTERÍSTICA 40: Administración de los Recursos ................................................................... 142
2.3 VALORACIÓN DE LOS FACTORES ....................................................................................................................... 144

2.3.1 FACTOR 1: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL....................................................................... 144
2.3.2 FACTOR 2: ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 146
2.3.3 FACTOR 3: PROFESORES ......................................................................................................................... 148
2.3.4 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS ...................................................................................................... 151
2.3.5 FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ........................................................................... 158
2.3.6 FACTOR 6: INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL ........................................................... 161
2.3.7 FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL................................................................................................... 167
2.3.8 FACTOR 8: ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN .................................................................... 169
2.3.9 FACTOR 9: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO ............................................................................ 172
2.3.10 FACTOR 10 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ................................................................................. 174
2.4 RESUMEN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO POR CARACTERÍSTICA .................................................................... 177
2.5 JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA................................................................................................... 182
3 ANÁLISIS DE RESULTADOS .................................................................................................................................... 190

3.1 FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DETECTADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
AÑO 2018 .................................................................................................................................................................. 190
4 PLAN DE MEJORAMIENTO..................................................................................................................................... 208
5 CONCLUSIONES ..................................................................................................................................................... 216
6 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 218

LISTADO DE TABLAS
Tabla 1. Identificación del programa..................................................................................................................................................................31
Tabla 2. Estudiantes del programa de Ingeniería de Minas en el semestre II de 2018 Seccional Sogamoso......................................................35
Tabla 3. Graduados de Ingeniería de Minas Sogamoso por Semestre Académico. ............................................................................................36
Tabla 4. Estructura y organización de los contenidos curriculares. ....................................................................................................................38
Tabla 5. Área General – Socio Humanística ........................................................................................................................................................38
Tabla 6. Área Interdisciplinar .............................................................................................................................................................................39
Tabla 7. Área Disciplinar.....................................................................................................................................................................................40
Tabla 8. Estructura Curricular ............................................................................................................................................................................41
Tabla 9. Primer Semestre ...................................................................................................................................................................................42
Tabla 10. Segundo Semestre ..............................................................................................................................................................................42
Tabla 11. Tercer Semestre .................................................................................................................................................................................42
Tabla 12. Cuarto Semestre .................................................................................................................................................................................43
Tabla 13. Quinto Semestre.................................................................................................................................................................................43
Tabla 14. Sexto Semestre ...................................................................................................................................................................................43
Tabla 15. Séptimo Semestre ..............................................................................................................................................................................44
Tabla 16. Octavo Semestre ................................................................................................................................................................................44
Tabla 17. Noveno Semestre ...............................................................................................................................................................................44
Tabla 18. Décimo Semestre ...............................................................................................................................................................................45
Tabla 19. Electivas Profesionales .......................................................................................................................................................................45
Tabla 20. Profundización ....................................................................................................................................................................................45
Tabla 23. Niveles de Ponderación ......................................................................................................................................................................50
Tabla 24. Calificación y grado de cumplimiento .................................................................................................................................................51
Tabla 25. Carta de análisis..................................................................................................................................................................................51
Tabla 26. Número de estudiantes Inscritos, Admitidos y Graduados 2013- 2017 ..............................................................................................61
Tabla 27. Preparación académica de los Docentes de Planta ............................................................................................................................71
Tabla 28. Empresas y los números de convenios realizados con el programa de Ingeniería de Minas 2013 al 2017 .........................................88
Tabla 29. Proyectos estudiantes Ingeniería de Minas 2013-2018 .....................................................................................................................89
Tabla 30. Tendencia de deserción de estudiantes matriculados en el programa de Ingeniería de Minas primer semestre año 2018. .............93
Tabla 31. Uso del material bibliográfico por los docentes de Ingeniería de Minas – Sogamoso ......................................................................104
Tabla 32. Uso del material bibliográfico por los estudiantes de Ingeniería de Minas Sogamoso .....................................................................105
Tabla 33. Uso de bases de datos para el programa de Ingeniería de Minas –Sogamoso .................................................................................105
Tabla 34. Capacitaciones en Bases de Datos para Ingeniería de Minas ...........................................................................................................106
Tabla 35. Estudiantes en riesgo por promedio primer semestre 2018 ............................................................................................................128
Tabla 36. Materias de mayor repitencia del programa de Ingeniería de Minas ...............................................................................................128
Tabla 37. Descripción con los semestres y años de mayor repitencia y número de estudiantes del Programa de Ingeniería de Minas ..........129
Tabla 38. Cumplimiento de las características asociada al Factor 1 .................................................................................................................177
Tabla 39. Cumplimiento de las características asociadas al Factor 2 ...............................................................................................................177
Tabla 47. Cumplimiento de las características asociadas al Factor 10 .............................................................................................................180
Tabla 48. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS FACTORES ................................................................................................................................181
Tabla 49. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL ......................................190
Tabla 50. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 2 ESTUDIANTES .............................................................................191
Tabla 51. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 3 PROFESORES ..............................................................................192
Tabla 52. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS ...........................................................194
Tabla 53. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 5 VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ................................197
Tabla 54. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 6 INVESTIGACIÓN ..........................................................................198
Tabla 55. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 7. BIENESTAR.................................................................................200
Tabla 56. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 8. ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN .......................203
Tabla 57. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 9. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO ...............................205
Tabla 58. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS ........................................206
LISTADO DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Flujograma del procedimiento de Autoevaluación de programas de pregrado en la Uptc. .........................................................49
Ilustración 2 Estudiantes admitidos al Programa de Ingeniería de Minas 2013-2018 ........................................................................................60
Ilustración 3 Estudiantes Admitidos por género ................................................................................................................................................61
Ilustración 4 Número de profesores adscritos al programa académico Ingeniería de Minas con su respectiva categoría en el escalafón
docente por cada semestre desde el 2013_1 hasta el 2017_2 ..........................................................................................................................68
Ilustración 5. Docentes de planta del Programa de Ingeniería de Minas con su nivel de formación en los últimos 5 años. ..............................70
Ilustración 6. Docentes ocasionales y catedráticos del Programa de Ingeniería de Minas con su nivel de formación. ......................................70
Ilustración 7. Número de Eventos académicos, capacitación y de investigación en los que participado los docentes del Programa de
Ingeniería de Minas 2013-2018 de tipo Nacional e Internacional ......................................................................................................................74
Ilustración 8.Actividades académicas, de capacitación e investigación Nacional e Internacional de los Docentes del Programa 2013-2018 ...74
Ilustración 9. Actividades académicas Nacionales e Internacionales por país realizadas por Docentes del Programa 2013-2018 ....................75
Ilustración 10. Promedios semestrales de evaluación docente Ingeniería de Minas 2013 -2017 ......................................................................83
Ilustración 11. Calificación general del programa Ingeniería de Minas Pruebas Saber Pro 2017-2 ....................................................................86
Ilustración 12. Número de proyectos 2013-2018 en Ingeniería de Minas según el tipo de calificación obtenida..............................................90
Ilustración 13. Material bibliográfico adquirido relativo a todas las áreas del programa ingeniería de Minas- Sogamoso..............................102
Ilustración 14. Inversión de Adquisiciones de Ingeniería de Minas de los últimos años ..................................................................................103
Ilustración 15. Número de Extranjeros que han participado en eventos académico-investigativos del Programa de Ingeniería de Minas 2012-
2017 .................................................................................................................................................................................................................114
Ilustración 16. Número de Expertos Extranjeros con su nacionalidad 2012-2017 ...........................................................................................115
Ilustración 17. Actividad Académica- Investigativa realizada por expertos Extranjeros 2012-2017 programa Ingeniería de Minas ................115
Ilustración 18. Porcentaje de repitencia por programas ..................................................................................................................................126
Ilustración 19. Distribución Porcentual de estudiantes que se encuentran en riesgo de deserción repitiendo una o más asignaturas ..........127
1 ASPECTOS GENERALES
1.1 MARCO LEGAL PROCESO AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia acomete su proceso de autoevaluación

y acreditación institucional, al tenor de la Constitución Política de Colombia, la Ley 30 de
1992 y el Decreto 2904 de 1994, y, de igual manera, con base en los Acuerdos y Resoluciones
emanados de las instancias directivas, administrativas y académicas de la Alma Máter.
La Constitución Política de Colombia, en su Artículo 67, entre otros aspectos, expresa cómo la
educación es un servicio público que tiene una función social; explicita la responsabilidad del
Estado de regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación, con el fin de
velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación de los
educandos. Así mismo, el Artículo 69 reconoce la autonomía universitaria, lo que obliga a una
autorregulación responsable por parte de estas Instituciones.
La Ley 30 de 1992, en su Artículo 53, establece: “Créase el Sistema Nacional de Acreditación

para las instituciones de Educación Superior, cuyo objetivo fundamental es garantizar a la
sociedad que las instituciones que hacen parte del Sistema cumplen (sic) los más altos
requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos. Es voluntario de las
instituciones de Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación. La acreditación
tendrá carácter temporal. Las instituciones que se acrediten disfrutarán de las prerrogativas
que para ellas establezca la ley y las que señale el Consejo Nacional de Educación Superior,
CESU”. Además, la misma Ley prevé los mecanismos para desarrollar el proceso, con la
consideración, en el Artículo 55, de que la autoevaluación es una tarea permanente de las
instituciones de educación superior y hace parte del proceso de acreditación.
Por su parte, el Decreto 2904 de 1994, Artículo 7, contempla, entre otros asuntos, los pasos
que deben darse para la Acreditación de Programas, a saber: autoevaluación, evaluación
externa y evaluación final.
Los Acuerdos 003 de 2011 y 002 de 2012, emanados del CESU, establecen las condiciones
para la acreditación de programas en instituciones acreditadas y la verificación de
condiciones iniciales para los procesos de acreditación de programas, respectivamente.
De otro lado, la Uptc mediante el Acuerdo 042 de 2011 reestructura el Comité de

Autoevaluación y Acreditación. La Resolución 007 de 2013 del Consejo Académico establece
la política de aseguramiento de la calidad. La Resolución 2925 del 2018 reestructuró los
integrantes del comité de autoevaluación con fines de acreditación.
1.2 MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL
Esta Universidad reconoce como antecesora a la institución oficial, fundada por el general
Francisco de Paula Santander, en 1827, denominada Universidad de Boyacá, aunque algunas
experiencias de educación superior se desarrollaron en el Colegio de Boyacá, en 1825,
cuando se instituyeron dos cátedras universitarias: Medicina y Derecho Canónico. (Cfr.
Ocampo, 1978: 22). El objetivo central de la Universidad, en sus comienzos, fue el de
impartir educación superior a los jóvenes del departamento de Boyacá compuesto, entonces,
por las provincias de Tunja, Socorro, Pamplona y Casanare. (Cfr. Suescún, 1997:52).
Dada la restitución de conventos a los religiosos jesuitas y agustinos, el siglo XIX se

desenvuelve, para la Universidad de Boyacá, en amenazas de desaparición y en
reestructuraciones pedagógicas. En 1904 cuenta, solamente, con las Escuelas de Derecho y
Filosofía, y Letras, aumentadas, en 1913, con las Facultades de Agronomía e Ingeniería Civil
(Ley 47 de 1903). Estos Programas sobrevivieron en la dicha Universidad hasta 1930, cuando
desaparecieron en el Colegio de Boyacá los estudios universitarios. (Ocampo, 1978:27).
Posteriormente, con el Decreto orgánico del 1 de noviembre de 1872, se crearon las Escuelas
Normales, en las capitales de los Estados, para formar maestros idóneos. Con el propósito de
asesorar a estas últimas Instituciones, el gobierno contrató la primera misión alemana,
dentro de la cual cabe destacar a Ernesto Hoychick, designado para Boyacá, con el fin de
organizar la Escuela de Varones de Tunja, creada en 1870. En esta se encuentra el germen

pedagógico de la Uptc (Ocampo, 1978:39).
En los años siguientes, tal institución continuó su tarea de formar maestros, con la premisa
de que: “Sin maestros no hay escuelas, y sin buenos maestros no hay buenas escuelas” (p.
43). Hacia 1920 se presenta una de las reformas educativas más importantes en el mundo
occidental: ‘La Escuela Nueva’ y el Método de la Enseñanza Activa. En este contexto nace el
‘Curso suplementario de especialización’, anexo a la Escuela Normal de Varones, el cual
corresponde a los orígenes de la primera Facultad de Ciencias de la Educación en Colombia.
(Véase Ocampo, 1978:45).
Del movimiento Escuela Nueva hace parte el educador Rafael Bernal Jiménez, quien en 1926,
cuando se desempeñaba como Secretario de Educación del Departamento, contrata los
servicios del pedagogo alemán Julius Sieber, para que dirija la Escuela Normal; precisamente,
es Sieber quien organiza el Curso de especialización aludido, legalizado mediante ordenanza
de la Asamblea del Departamento, en 1929, con el cual los orígenes de la primera Facultad
de Ciencias de la Educación en Colombia están en Tunja. (p. 60).
El curso suplementario se convierte en Facultad de Pedagogía, en 1933. Esta Facultad logra

alcanzar su reconocimiento en el gobierno de Enrique Olaya Herrera, como Facultad de
Ciencias de la Educación, mediante Decreto 1379 del 5 de julio de 1931. Con esta decisión se
le da carácter nacional (Parra, 2003:43). En 1935, la Facultad de Educación de Tunja se
traslada a Bogotá; se fusiona con la Facultad de Educación de la Universidad Nacional y la
Facultad de Educación para mujeres, que funcionaba en el Instituto Pedagógico Nacional
Femenino (p. 84).
Con lo anterior, el origen pedagógico y científico de la Uptc está ligado con el pensamiento
de dos intelectuales, a saber: el Jurista y Educador Boyacense Rafael Bernal Jiménez, y el
pedagogo Alemán Julius Sieber. En 1953, mediante el Decreto 2655, firmado por el
Presidente Gustavo Rojas Pinilla, se crea la Universidad Pedagógica de Colombia, cuyo primer
Rector fue Julius Sieber. En 1962, mediante la Ley 73, se reconoce oficialmente la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Otro de sus rectores, Rafael Bernal

Jiménez impulsa las bases científico-pedagógicas para su funcionamiento, bajo el aforismo:
“Educación, humanismo y Ciencia”.
En la década del 50, la Facultad de Ciencias de la Educación cuenta con los Programas de:
Ciencias Sociales, Filología e Idiomas, Matemáticas y Física, Biología y Química, y Educación y
Filosofía. Además, nace el Instituto Técnico Industrial “Rafael Reyes”, en la ciudad de
Duitama, como preludio de la formación técnica en la Universidad. En la década del 60, la
Uptc, bajo la Rectoría del Dr. Rafael Azula Barrera, cuenta con los Programas de Agronomía,
Ingeniería Metalúrgica e Ingeniería de Transportes.
En este estado de cosas, la década del 60 se centra en la reorganización y reestructuración de

la Universidad, lo cual se evidencia en el Decreto 3291 de 1963. Este, reorganiza la
Universidad y establece funciones específicas para cada uno de los organismos de la
Institución, a saber: Consejo Superior Universitario, Consejo Académico, Rectoría, Secretarías
Académica y Administrativa, Unidades Docentes y de Investigaciones, Consejo de Facultad y
Comités Asesores (Ocampo, 1978:231-232).
En este contexto, debe mencionarse la implementación de los estudios generales y la

organización del Bienestar Universitario, este último con el propósito de implementar un
ambiente propicio para la educación superior. La Institución, con enorme fuerza
humanística, consolida una filosofía universitaria relevante; fueron, desde entonces, sus
pilares: la docencia, la investigación y la extensión. (cfr. p. 234).
En la década del 70, la Uptc en su desarrollo, se caracteriza por dos tendencias importantes:
la multiprofesionalización, con el surgimiento de nuevas Facultades y carreras universitarias,
y programas de Posgrado: Maestría en Orientación Escolar y Profesional y Maestría en
Historia, y el fortalecimiento de un sistema regional universitario para Boyacá (p. 235);
principalmente, con la fundación de las Facultades Seccionales de Sogamoso, Duitama y
Chiquinquirá.
La Seccional Duitama se crea mediante la Resolución 343 del 10 de septiembre de 1971.

Surge con base en el proyecto de poner en funcionamiento las Licenciaturas en Educación
Industrial, Mecánica y Electricidad; programas que posteriormente fueron aprobados e
inaugurados el 19 de septiembre del mismo año. Inicialmente, funcionan en el Instituto
Técnico Rafael Reyes de Duitama, Institución de Educación Básica y Media que, por varios
lustros, se adscribió a la Universidad.
En 1972, se abre la jornada diurna para estos programas, lo que permite visualizar el
crecimiento de la Seccional. Así, se logra una alianza estratégica con el municipio de Duitama,
el cual cede, por 50 años, el terreno donde hoy funcionan las instalaciones de la Uptc
Seccional Duitama.
En 1979, se realiza un estudio que analiza la economía regional en sus diversos sectores. Se
seleccionan varias iniciativas hasta llegar a definir el sector agrícola como altamente
prioritario para el desarrollo del departamento de Boyacá. Se concluye la ausencia de
programas enfocados en la administración y gerencia del sector agropecuario.
Así, con la participación de entidades públicas, el Centro Interamericano de Agricultura

Tropical y empresarios privados, se comienza a ofrecer Administración Agrícola en el primer
semestre de 1980. Con las reestructuraciones del caso, el programa se denominará
Administración de Empresas Agropecuarias, en el año 1993.
A finales de los setenta, un grupo de profesionales realiza el estudio para la creación del
programa de Administración Industrial, con el fin de brindar una nueva oferta educativa a la
comunidad boyacense y nacional. En 1980, el Programa inicia actividades en el segundo
semestre.
Por su parte, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de Tunja, efectúa un

estudio, en el cual reconoce la actividad turística como elemento económico dinamizador del
departamento y del país, lo que propicia la creación de Administración Turística y Hotelera.
Mientras tanto, en 1979, una Comisión de Expertos sustenta, ante los organismos
competentes, una propuesta para la creación de Ingeniería Electromecánica. Se trata de
cumplir un doble objetivo: el de solucionar los requerimientos regionales, y el de marcar el
derrotero tecnológico del sector productivo. Se crea, con el cumplimiento de la
reglamentación para tal objeto, dicho Programa. En el mismo año, gracias a un trabajo
mancomunado con la Sede Central, se funda el Programa de Licenciatura en Matemáticas y
Estadística. Gracias a la Licenciatura, en 1980, comienza a desarrollarse la Facultad de
Educación, de la Seccional Duitama.
Por último, la Uptc continuando con su proceso de expansión, realiza un estudio basado en el
desarrollo del importante corredor industrial de Boyacá. Así, para contribuir con la
competitividad, productividad e innovación del sector industrial boyacense, nace la Escuela
de Diseño Industrial, en el año de 1994.
Por otra parte, gracias a la apertura, en 1961, en la Sede Central, de la Facultad de Ingeniería,
así como al proceso de descentralización que instauró el Sistema Universitario Regional, la
Facultad Seccional Sogamoso inicia labores en 1972, con el Programa de Ingeniería de Minas,
debido al impulso que Boyacá le dio a cuatro grandes empresas: Acerías Paz del Río,
Electrificadora de Boyacá, Cementos Boyacá y Sofasa. Comienzan las clases en una antigua
casona del centro de la ciudad de Sogamoso.
En el mismo año, entre otros antecedentes, por la necesidad de incrementar el ofrecimiento

de Programas de calidad, y por el requerimiento de varias empresas instaladas en el corredor
industrial, de profesionales calificados para la optimización de sus procesos productivos y con
capacidad para responder a las necesidades de desarrollo de las organizaciones, se crea el
programa de Ingeniería Industrial. Inicialmente, se adscribe a la Facultad de Ingeniería de
Tunja. Igualmente, se crea el Programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de
Economía y Administración de Empresas, de la Sede Central. Hoy, tales Programas funcionan
autónomamente.
En 1979, dada la necesidad de la región andina y el piedemonte llanero de profesionales

capacitados en la atención a problemas causados por la interacción humana con el medio
geológico, competentes en gestión de riesgos y en la ejecución de los grandes proyectos
geotécnicos, se crea Ingeniería Geológica.
El crecimiento de la Seccional, con sus cuatro programas, exigió la ampliación de sus

instalaciones, lo que conllevó gestionar la adquisición de un terreno en el sur de la ciudad. En
1980, se construye las primeras aulas; al año siguiente, se inaugura el edificio administrativo.
Posteriormente, el crecimiento en aulas, laboratorios, y demás espacios de docencia,
investigación, extensión, bienestar, entre otros, es considerable.
Cabe anotar que, inicialmente, de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, las
Facultades Seccionales se supeditan a la Sede Central. Tienen, como máximo órgano de
dirección, un Comité de Asuntos Académicos. No obstante, el incremento de la población
estudiantil que ingresa a los programas regionales hace ineludible la necesidad de una mayor
autonomía, ante lo cual la Universidad procede a efectuar una reforma en su estructura
orgánica. El Acuerdo No. 008 de enero de 1987 sienta las bases para la descentralización,
eleva las seccionales a la categoría de Facultades e instaura el Consejo de Facultad, como
máximo órgano directivo en cada una de ellas. Así, se aprobó la Facultad Seccional Sogamoso
con las Escuelas de Ingeniería de Minas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Geológica y
Contaduría.
Por otra parte, los desarrollos tecnológicos de los sectores productivos exigen alternativas de
solución a los problemas de modernización en áreas como las telecomunicaciones, la
instrumentación industrial, la automatización de procesos y la electrónica de potencia. Por
tanto, el Consejo de Facultad de la Seccional presenta una propuesta ante las instancias
pertinentes, para la aprobación de una Escuela de Ingeniería Electrónica. En el primer
semestre de 1993 inicia labores.
La demanda estudiantil por nuevos programas continúa creciendo y las necesidades

regionales de contar con profesionales competentes en las áreas de consultoría, asesoría
empresarial y gestores de empresas llevan a la Facultad Seccional a proponer, ante el

Consejo Superior de la Universidad, la creación de una extensión, en la Seccional Sogamoso,
del programa de Administración de Empresas, de la Sede Central. En 1995, se autoriza la
iniciación de dicho Programa. Cuatro años después, en 1999, se aprueba su independencia
académica e integración administrativa a la Facultad Seccional.
La tecnología de la información y la comunicación se ha extendido a todos los campos de la

sociedad; la banca, el comercio, la industria, la agroindustria y la academia dependen, en
parte, para su desarrollo, de la utilización de los sistemas de información. Por ello, la
Universidad crea, en 2008, una extensión del Programa de Ingeniería de Sistemas y
Computación en la Facultad Seccional Sogamoso y el en 2015 se crea el programa de
Finanzas y Comercio Internacional.
Actualmente, esta Facultad cuenta con ocho Escuelas y un amplio campus en donde, con una
infraestructura física en continuo desarrollo, ha construido edificaciones aptas para aulas,
laboratorios, salas de cómputo, auditorios, biblioteca, restaurante estudiantil, oficinas y
demás espacios necesarios para el cabal desempeño de su misión. Dicha Facultad ha tenido
un impacto significativo para la región, el departamento y el país, pues al traer la educación
superior a la región ha contribuido con el mejoramiento de la calidad de vida.
Adicionalmente, ha formado una élite profesional, técnica y empresarial, que ha contribuido
al progreso de toda suerte de empresas de Boyacá y del país.
La creación de la Facultad Seccional Chiquinquirá encuentra, como referente, la aparición del

Sistema Universitario Regional, y se logra en el año de 1973. El primer Programa en
funcionamiento es Tecnología Pecuaria. Luego, como uno de los Programas protagonistas de
esta Seccional, aparece la Licenciatura en Ciencias Sociales y Económicas, la cual forma
profesionales en esta área durante más de dos décadas. La mayoría de estos Licenciados han
liderado procesos educativos relevantes en Chiquinquirá, en la región y en el país.
Más adelante, a partir de esta experiencia, la Facultad orienta sus esfuerzos hacia otro
programa propio, también en el nivel de pregrado: Planeación para el Desarrollo Social (entre
1992 y 1999).
Es de anotar que, desde 1992, y extensivo a los primeros años de la década de 2000 se
oferta, en el nivel de Especialización, los programas de Pedagogía de los Derechos Humanos,
Educación Ambiental, Pedagogía de las Ciencias Sociales y Pedagogía de la Sexualidad
Humana, con amplia aceptación, no sólo en Chiquinquirá, sino en las regiones del occidente
de Boyacá, sur de Santander, norte de Cundinamarca, y en otras zonas, en donde se
desarrollaron en la modalidad de extensión: Arauca, Saravena, Tame, Villavicencio, Granada,
El Cocuy, Puerto Boyacá, Tunja y Duitama, entre otras.
Estos procesos, unidos a trabajos de carácter investigativo, permiten la creación del

Programa de Maestría en Derechos Humanos el cual, en su primera fase, abrió tres cohortes
en Tunja; en la actualidad, cuenta con dos cohortes en Chiquinquirá. Otros programas,
ofrecidos en el nivel de pregrado, han sido: Administración Agroindustrial y Tecnología en
Gemología. Este último, único en el país adscrito al entorno universitario.
En la actualidad, la Facultad Seccional Chiquinquirá, ofrece tres Programas de pregrado:

Administración de Empresas, Contaduría Pública, y Licenciatura en Educación Física,
Recreación y Deportes. Además, cuenta con el Instituto Internacional de Idiomas, presente
también en las otras Facultades Seccionales, que ofrece cursos adscritos a los distintos planes
de estudio, para estudiantes y profesores, y en la modalidad de extensión, para la comunidad
en general.
En el campo cultural, deportivo y artístico, también se ha desarrollado un importante aporte

en la región y se ha abierto espacios, en donde los talentos de la comunidad han encontrado
oportunidades apropiadas para su consolidación y avance permanentes.
Igualmente, la investigación es una preocupación sustancial de las distintas administraciones

de la Universidad; primero, con la creación del Centro de Investigaciones Científicas (CIC), y
luego, con la implementación, en forma gradual, de los Centros de Investigación de las
distintas Facultades. Así mismo, se implementa la jornada nocturna en la Institución (cfr.
Forero, 2004:40 y siguientes).
La década del 80 es sinónimo de ampliación, construcción y adecuación de la planta física

existente, de nuevos escenarios académicos y deportivos; entre estos, la Biblioteca Central.
Así mismo, la Institución elabora, entre otros, su Estatuto General y su Estructura Orgánica,
como consecuencia de la Expedición del Decreto 80 de 1980, por el cual se organiza el
sistema de Educación postsecundaria, a propósito de la crisis experimentada por las
universidades públicas.
En lo eminentemente académico, la Alma Máter consolida sus programas y se afianza en el

ofrecimiento de estudios de posgrado, especialmente, maestrías. A través del Acuerdo 087
de 1983 se crea el Instituto de Educación Abierta y a Distancia, hoy Facultad de Estudios a
Distancia, FESAD. En este mismo año, la Universidad inicia su proceso de
internacionalización, mediante la firma de un Convenio de Cooperación Académica y
Científica con la Universidad Técnica de Berlín.
Esta década termina con la reinstitucionalización de la Uptc, debido a que se aprueba la

nueva estructura orgánica, el reglamento estudiantil de pregrado y postgrado, los Acuerdos
reglamentarios del Estatuto Docente y la organización y reglamentación de la formación
posgraduada.
La década del 90 es para la Uptc y, en general, para todo el sistema universitario colombiano,
una etapa de transformación, como consecuencia de la promulgación de la nueva
Constitución Política de 1991, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994, con sus decretos
reglamentarios respectivos.
El desarrollo académico de la Universidad se ve posibilitado por la transición que se da entre

la vigencia del Decreto 80 de 1980, y la nueva Ley de Educación Superior (Ley 30). Como
consecuencia de lo anterior, se crea más programas, entre ellos: Medicina, Licenciatura en
Música, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Informática Educativa, Derecho y Ciencias
Sociales, Ingeniería Civil, de Sistemas y Computación, entre otros, de gran relevancia; fueron,
en total, 13 nuevos programas de pregrado, (pp. 131-132), más el auge de los posgrados,
particularmente Especializaciones.
Amén de lo anterior, la década de los 90 trae consigo la creación del Instituto Universitario,
hoy Colegio Julius Sieber, mediante convenio con la Alcaldía de la ciudad de Tunja, con el
propósito de brindar un espacio a los estudiantes “repitentes” de la ciudad de Tunja. (Cfr.
Forero, 2004).
En cuanto la autonomía universitaria, otorgada por la Ley 30 de 1992, que facultaba a las
universidades para darse sus propias directivas, se da el proceso de nombramiento, por
elección, de Rector; el primer elegido mediante este sistema, en el año de 1994, fue el
Ingeniero Carlos Alberto Sandoval Fonseca, profesor de la Facultad de Ingeniería.
La Uptc convencida de la importancia de los procesos de autoevaluación de sus distintos

programas académicos y de sí misma, y al tenor de las políticas emanadas del Ministerio de
Educación Nacional, MEN, a través del Consejo Nacional de Acreditación, CNA, estatuye el
Comité Central de Autoevaluación y Acreditación, en el año de 1997, como epílogo de casi
cuarenta años de historia y preludio de nuevas décadas por venir.
En lo corrido del siglo XXI, la Uptc ha mejorado su oferta académica; en especial, con la
creación de nuevos doctorados y maestrías, lo mismo que la modificación y creación de
nuevos programas de pregrado. En cuanto a doctorados se crea: Geografía, Historia,
Lenguaje y Cultura, e Ingeniería y Ciencia de los Materiales. En cuanto maestrías se crea:
Ciencias Biológicas, Física, Química, Fisiología Vegetal, Ciencias Agrarias, Pedagogía de la
Cultura Física, Literatura, Patrimonio Cultural, Economía, Dirección y Administración de
Empresas, Derechos Humanos, Ingeniería con énfasis en Transporte, Geotecnia, Ingeniería
Ambiental, Tecnología Informática, Ingeniería con énfasis en Ingeniería Electrónica e

industrial.
Así mismo, en cuanto programas de especialización la Uptc crea alrededor de nueve nuevas
especializaciones en diferentes áreas del conocimiento, en las distintas sedes de la
Universidad, así: Seguridad y Calidad Alimentaria, Gerencia Tributaria, Ensayos no
Destructivos, Gestión de Integridad y Corrosión, Bases de Datos, Enseñanza de la Matemática
en Educación Básica (modalidad virtual), Planificación del Turismo Sostenible, Ingeniería de la
Producción, Gerencia Educacional (Extensión Bogotá y Yopal).
Respecto de programas de pregrado, se puede mencionar que se ha ampliado la oferta

académica, principalmente, con la creación de carreras técnicas profesionales y tecnológicas,
dada la iniciativa del MEN para la creación de alianzas estratégicas entre universidad–
educación media–gobierno-sector productivo; programas que se ofrecen en ciclos
propedéuticos, así: Técnico Profesional en Producción y Transformación del Acero, para
continuar con la Tecnología en Gestión de Producción y Transformación del Acero. Técnico
Profesional en Producción Artesanal Sostenible, para seguir con la Tecnología en Diseño y
Desarrollo de Producto Artesanal. Técnico Profesional en Instalación y Mantenimiento de
Redes y Computadores, para proseguir con la Tecnología en Telemática.
Por otra parte, se crea en la Universidad extensiones de programas acreditados, tales como:
Ingeniería de Sistemas, en la Facultad Seccional Sogamoso; Ingeniería Electrónica, en la Sede
Central, y Licenciatura en Educación Física, en la Facultad Seccional Chiquinquirá.
Finalmente, se crea nuevos programas de pregrado: Química e Ingeniería Ambiental, en la

Sede Central, y Licenciatura en Tecnología, en la Facultad Seccional Duitama.
Así, paulatinamente, la Alma Máter consolida los procesos de cualificación de todos y cada
uno de sus programas; se constituye en un espacio de transformación académica; se amplía
su cobertura, y se fortalece el sistema universitario regional, así como el de la Red de
Universidades Públicas de Colombia, Rudecolombia, en el cual la Uptc ha ejercido liderazgo

con la creación y funcionamiento del Doctorado en Ciencias de la Educación, en el año 1999,
uno de los mejores y más consolidados en el contexto investigativo del país.
En el último lustro, la Universidad, gracias al reconocimiento de Alta Calidad otorgado por el

Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución 3910 de marzo de 2015,
Acreditación Institucional Multicampus, para que su esencia académica, humanística y
científica, así como su impacto, se sigan engrandeciendo, y le permitan continuar siendo una
de las mejores, no solo en el oriente colombiano, como ya se percibe, sino en Colombia y en
Latinoamérica, con proyección hacia el mundo.
1.3 MISIÓN
“La misión de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia es formar personas como

profesionales integrales en diferentes niveles de educación superior, fortaleciendo las
actividades de docencia, investigación, extensión e internacionalización, como aporte a la
transformación y al desarrollo de la sociedad”.
1.4 VISIÓN
“La visión de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia considera que para el

2026 seremos una institución de educación superior de excelencia académica a nivel nacional
e internacional, reconocida por liderar el mejoramiento de la calidad de la educación, el
desarrollo social sustentable, cultural y económico, con justicia, equidad, responsabilidad
social, innovación, competitividad y pertinencia con la región y el país.”
1.5 SÍNTESIS DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015 – 2026
El Plan Maestro de Desarrollo Institucional, aprobado por el Honorable Consejo Superior

Universitario según Acuerdo 031 de 2015, sienta las bases para el desarrollo institucional de
los próximos 12 años y explicita una concepción de la Uptc, como un proyecto colectivo,
fundamentado en su papel social, científico, tecnológico y cultural. El documento esboza la
correspondiente presentación e introducción, un marco institucional, un diagnóstico, una

justificación de la reestructuración y cumplimiento de metas del Plan Maestro 1 y marco
estratégico.
Este Plan Maestro al igual que el Plan Maestro pasado, se encuentra organizado por
lineamientos estratégicos, programas, metas de largo plazo y proyectos que dan forma a
dichas metas para su cumplimiento mediante las acciones que se deben emprender en cada
cuatrienio, y que deben ser detalladas en cada Plan de Desarrollo Institucional. Es claro que
ambos niveles de planeación (Plan Maestro y los Planes de Desarrollo) mantienen una
estrecha relación (convergencia temática), así como una interdependencia (indicadores y
metas coordinadas). Los diferentes Planes de Desarrollo deberán enmarcarse en este Plan
Maestro, haciendo énfasis en las políticas trazadas por el Rector, definiendo metas a
mediano plazo. El Plan Maestro fija la visión de la Institución a largo plazo y define un
conjunto de metas a 2026. Respecto al Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2019,
se crea un nuevo lineamiento estratégico denominado “Internacionalización e
Interculturalidad” que recoge los proyectos y metas que sobre el tema estaban incluidos en
los lineamientos misionales y define programas y proyectos que permitan proyectar a la Uptc
en el ámbito internacional. En algunos casos se reubican las metas en otros lineamientos
para asegurar una mejor articulación. De la misma manera, algunos proyectos que hacían
parte del Plan de Maestro anterior, ahora hacen parte de las acciones de proyectos que
tienen mayor alcance, pues incluían temas puntuales.
La medición del avance del desarrollo de los Programas que hacen parte de cada uno de los
seis Lineamientos del Plan Maestro de Desarrollo Institucional se realizará con base en
diferentes tipos de indicadores, dependiendo de la meta que se busque alcanzar. Se tienen
definidos indicadores estándares para la medición de la Investigación y la Docencia en la
Universidad, que hacen parte del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior
(SNIES); del modelo de gestión del Sistema Universitario Estatal (SUE), del Sistema para la
prevención de la Deserción de la Educación Superior (SPADIES), así como del modelo de
medición de Grupos de investigación (Scienticol) y del registro nacional de revistas indexadas
1
Valga la aclaración de que esta síntesis corresponde al Plan Maestro Institucional, reestructurado mediante
Acuerdo 037 de 2011.
(Publindex) de Colciencias los cuales permiten ubicar a la Universidad en el escenario

nacional.
En términos generales, otros indicadores que se han establecido son de cumplimiento y otros
de impacto que son el resultado de las mejoras en la gestión institucional. Como se observa,
se trata de una serie de indicadores cuyas unidades de medida varían dependiendo de su
naturaleza, pero son claras en el planteamiento del indicador. Los indicadores de programas
buscan presentar resultados “gruesos” que se puedan medir en el plazo del Plan Maestro de
Desarrollo Institucional y que no se agoten en el marco de una rectoría; sin embargo, en el
proceso de despliegue de la planeación estratégica, los indicadores que se plantean para
cada uno de los programas pueden medir directamente el cumplimiento de proyectos
específicos. El hecho de tener indicadores de programa incluidos a su vez en los proyectos
específicos, clarifica y asigna en mejor medida la responsabilidad para el cumplimiento de las
metas. Con relación a la lectura de los indicadores, éstos en su mayoría tienen una
orientación ascendente, es decir, el aumento del valor numérico del indicador significa un
mejoramiento. En los casos donde la tendencia sea diferente, se hace la aclaración
respectiva. Sobre la formulación de las metas, en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional
se presentan dos tipos de metas, meta del periodo 2015-2026 y meta acumulada con línea
base. La meta en el 2026 corresponde al valor que se espera que se alcance en el periodo
establecido. La meta acumulada con línea base es la meta a 2026 más el valor de la línea
base.
1.6 SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018
Aprobado por el Consejo Superior Universitario según Acuerdo 032 de 2015, el Plan de
Desarrollo Institucional 2015-2018, sigue los lineamientos del Plan Maestro de Desarrollo
Institucional 2015 – 2026 y tiene en cuenta los resultados de Plan de Desarrollo Institucional
2011-2014, el Plan de Gobierno de la rectoría y el análisis de cada líder de lineamiento
respecto a la capacidad institucional para responder a los retos propuestos en la visión 2026.
Este documento complementa, desde el punto de vista operativo y de gestión, los
lineamientos y programas del Plan Maestro, al detallar las actividades, instrumentos y
medios que deberá observar y emplear la Universidad para dar cumplimiento a las metas
propuestas. En relación con el Plan de Desarrollo anterior, en algunos casos las metas se
reubican en otros lineamientos para asegurar una mejor articulación. De la misma manera,
algunos proyectos que hacían parte del Plan de Desarrollo anterior, ahora son parte de otros
que tienen mayor alcance, pues incluía temas puntuales.
Al considerar la metodología con la cual se formulan los indicadores en el Plan Maestro, los
indicadores, en su mayoría, tienen una orientación ascendente, es decir, el aumento del valor
numérico del indicador significa un mejoramiento. En los casos donde la tendencia es
diferente, se hace la aclaración respectiva. En cuanto a la formulación de las metas, en el
Plan de Desarrollo Institucional la meta acumulada 2015-2018 corresponde a la suma de los
valores del indicador en cada uno de los años que cubre el Plan (4 años), sin incluir el valor
establecido como línea de base, de tal modo que la gestión de la rectoría en el cuatrienio,
independiente de la línea base, sea clara. Las metas definidas para cada año se desplegarán
en planes de acción que permitirán establecer tiempos y responsables para el cumplimiento
y seguimiento trimestral. De acuerdo con el Plan Maestro, la Universidad continúa su
proceso de transformación para convertirse en una universidad de investigación, con alto
impacto en el desarrollo social y económico en los ámbitos nacional y regional, líder en áreas
estratégicas de proyección nacional e internacional desde las especificidades locales, con un
enfoque hacia la internacionalización.
1.7 INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA
1.7.1 Reseña Histórica
A comienzos de 1970, la Universidad emprende el proceso de descentralización con la

apertura de nuevos programas académicos en sedes seccionales, localizadas en las tres
principales ciudades del departamento. En Sogamoso, se inicia la Seccional con la creación de
la Escuela de Ingeniería de Minas, mediante la Resolución No. 33 del 4 de febrero de 1972. La
minería ha tenido una histórica trayectoria en Boyacá y la cercanía a la siderúrgica de Paz del
Río, a Cementos Boyacá, al Centro Nacional Minero, a las ladrilleras y a otras empresas
mineras, hizo de Sogamoso el sitio más propicio para establecer la Escuela. Las clases se
inician en una antigua casona del centro de la ciudad, dos años después la Universidad
amplía su oferta académica creando los programas de Ingeniería Industrial y Contaduría
Pública mediante Acuerdo 004 de 1974 y cinco años después el Acuerdo 045 de septiembre
28 de 1979 instituyó el programa de Ingeniería Geológica. El crecimiento de la Seccional, con

sus cuatro programas, exigió la ampliación de sus instalaciones evidenciando la necesidad de
la construcción de su propia sede, lo que conllevó a gestionar la adquisición de un terreno en
el sur de la ciudad. En él se construyeron las primeras 16 aulas con aportes de la Fundación
Educativa Acerías Paz del Río, que fueron entregadas en septiembre de 1980; al año siguiente
se inauguró el edificio administrativo. Los tres programas de Ingeniería estaban adscritos a la
Facultad de Ingeniería de la Sede Central mientras que el programa de Contaduría Pública lo
estaba a la Facultad de Economía y Administración de Empresas, las dos en la ciudad de
Tunja. Esta estructura organizacional presentaba muchos inconvenientes para los programas
de Sogamoso ya que todas las decisiones de tipo académico y presupuestal se tomaban
directamente en la Sede Central. Debido a esto y al número cada vez mayor de estudiantes
que ingresaban a estos programas, se hizo necesario efectuar una reforma a la estructura
orgánica de la Universidad, y fue así como se creó la Facultad Seccional Sogamoso mediante
el Acuerdo 00008 de enero de 1987, dando de esta manera una mayor autonomía en la parte
académica a los programas que a ella quedaron adscritos, agilizando de manera significativa
el proceso de toma de decisiones para la solución de los diferentes problemas que
presentaban. Esta estructura que data del año 1987 es la que actualmente se encuentra en
vigencia.
1.7.2 Justificación del Programa
El Programa de Ingeniería de Minas nace en la ciudad de Sogamoso mediante la Resolución

033 de 1972, como respuesta a la necesidad que tenía la empresa minera regional
principalmente la empresa Acerías Paz del Río S.A., y su misión fue contribuir al desarrollo
minero de la región. Mediante la formación de profesionales en este campo. Hasta ese
momento solo existía en el país una Universidad que ofrecía este Programa, la cual era la
Universidad Nacional en Medellín, con su Facultad de Minas.
Posteriormente a mediados de los años 70 en Colombia principalmente en la zona norte se

empiezan a visualizar grandes proyectos mineros nacionales que requerían mano de obra
calificada a nivel de profesionales en minería (Ingenieros de Minas) y es entonces cuando el
programa empieza a forma profesionales idóneos en la extracción y aprovechamiento de
recursos minerales para lo cual el programa de Ingeniería de Minas brinda la oportunidad de
formar profesionales que cumplen las expectativas del sector público y privado tanto del
orden local, regional y nacional, contando con los recursos humanos, científicos, técnicos y
tecnológicos que garantizaran una educación de calidad.
Actualmente, el país pasa por grandes oportunidades de inversión de capitales extranjeros

principalmente en el campo de la minería, situación que ha brindado a la escuela con el
concurso de sus profesionales un campo de acción amplio y variado, logrando posicionar sus
egresados en todas las empresas mineras de carácter regional, nacional e internacional,
situación que la ha llevado a un reconocimiento nacional en el sector minero.
El programa de ingeniería de Minas está enmarcado dentro de la cultura de la

autoevaluación y acreditación, en búsqueda de un mejoramiento continuo del currículo,
ofreciendo un programa pertinente y de calidad de acuerdo a las exigencias de la empresa
minera, sociales, y políticas de Estado que demanda el actual desarrollo económico;
mediante la implementación de innovaciones pedagógicas y la aplicación de nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje-evaluación, buscando con esto un reconocimiento
nacional e internacional.
En ese sentido, el plan curricular de Ingeniería de Minas se ha desarrollado teniendo en

cuenta la tendencia del desarrollo mundial de la Minería con el fin de formar a los futuros
profesionales competentes en la solución de problemas locales, regionales y nacionales.
El programa ha definido su Proyecto Académico Educativo (PAE) coherente con el Plan

Maestro De Desarrollo Institucional, señalando los objetivos, los lineamientos básicos del
currículo, las metas de desarrollo y las políticas y estrategias de planeación y evaluación.
El programa cuenta con mecanismos para la discusión, la actualización y difusión de su PAE,

dentro de la comunidad académica, siendo los más utilizados: los encuentros de egresados,
los conversatorios, las reuniones y los foros de discusión.
1.7.3 Información básica del Programa de Ingeniería de Minas
Tabla 1. Identificación del programa
Programa académico: Ingeniería de Minas
Nivel académico: Pregrado
Nivel de formación: Profesional Universitario
Título a otorgar: Ingeniero de Minas
Sede: Sogamoso
Facultad: Seccional Sogamoso
Duración: 10 Semestres
Metodología: Presencial
SNIES: 215
Resolución MEN N°. 4727 del 15 de

Registro calificado: abril de 2015
Vigencia registro: 7 años
Créditos académicos 175
Periodicidad de admisión: Semestral
Fuente propia
1.7.4 Objetivos del programa
1.7.4.1 Objetivo General
Formar profesionales competentes en la interpretación y modelación de problemas en el

campo de la minería, para proponer soluciones argumentadas con fundamentos técnicos y
científicos.
1.7.4.2 Objetivos Específicos
• Desarrollar capacidad de análisis y pensamiento crítico a través de la fundamentación

científica y cultural.
• Desarrollar habilidades y destrezas en la aplicación de herramientas técnicas y científicas,

fundamentales para la formación de la profesión.
• Establecer sólidas bases técnicas y científicas para la planeación, diseño, ejecución y

dirección de proyectos mineros.
• Formar ingenieros de minas competentes en la evaluación, explotación, beneficio y

gestión de los recursos mineros dentro del desarrollo sostenible.
 Incentivar la adaptación, transferencia y desarrollo de tecnologías a través de la

investigación.
1.7.5 Misión del Programa
Formación profesional e integral del ser humano en el campo de la ingeniería de minas y

afines; para contribuir al desarrollo económico, social, tecnológico y ambiental del país;
sustentada en la docencia, la investigación y la extensión; en un ambiente participativo y con
sentido de pertenencia institucional.
1.7.6 Visión del Programa
Al 20192, ser un centro reconocido en formación superior en minería, mediante el logro

permanente de la excelencia en la docencia, la investigación y la extensión; comprometido
2
Año límite de visión según PAE actual. A corregirse en reforma curricular en proceso.
con el medio ambiente, el sector estatal, empresarial y académico, en pro de la

productividad y competitividad de la industria minera nacional.
1.7.7 Propósitos de Formación
El propósito del programa de Ingeniería de Minas es preparar profesionales conocedores del

campo de la minería, de los recursos minerales, de las técnicas de exploración y explotación,
conscientes de su responsabilidad ética, social y con el medio ambiente. Que participe de
manera competente en la elaboración y ejecución de proyectos mineros, de tal forma que
impulse el desarrollo tecnológico del sector minero y económico del país.
1.7.7.1 Perfil Profesional
El profesional en Ingeniería de Minas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia se caracteriza por:
 Ejercer su profesión con decoro, dignidad e integridad
 Ejercer su profesión con un alto sentido social
 Actuar siempre honorable y lealmente frente a las personas o entidades a las cuales
preste su servicio
 Adelantar gestiones honorables
 Ser respetuoso de las leyes
 Tener sensibilidad por las personas y el medio ambiente
 Mostrar liderazgo
 Respetar la diversidad cultural.

Perfil Ocupacional
El Ingeniero de Minas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia se puede
desempeñar en las siguientes actividades:
• En la industria minera:
Levantamientos topográficos
Evaluación de recursos minerales
Caracterización geo mecánica de diseño de estructuras mineras
Diseño y planeación de minas
Selección de maquinaria y equipos para una operación minera
En la gestión y administración de recursos mineros.
Seguridad y salud ocupacional.
• En técnicas afines a la minería, participación en el diseño y construcción de túneles
hidroeléctricos, viales, mineros y obras civiles
• En funciones derivadas de la minería como consultorías, asesorías y gestión en el
campo de la minería y afines
• En el sector público, participación en la gestión administrativa y técnica
• En gestión ambiental: elaboración y ejecución de proyectos ambientales relacionados
con la minería y el desarrollo sostenible.
1.7.8 Estudiantes Matriculados en el Programa
La población estudiantil para el semestre II de 2018 asciende a 375 estudiantes en el

Programa de Ingeniería de Minas Sogamoso
Tabla 2. Estudiantes del programa de Ingeniería de Minas en el semestre II de 2018 Seccional Sogamoso.
Semestre Mujeres Hombres Cantidad
Terminación Académica 31 63 94
1 11 27 38
2 10 29 39
3 17 27 44
4 9 17 26
5 3 19 22
6 7 14 21
7 7 14 21
8 9 23 32
9 13 21 34
10 1 3 4
Totales ---> 118 257 375
Total Estudiantes ---> 375
Fuente: Sistema de Registro Académico SIRA

1.7.9 Número de Promociones y de Graduados en el Programa
El Programa de Ingeniería de minas desde 1982 hasta la actualidad ha realizado la graduación

de 1148 profesionales de Ingeniería de Minas.
Tabla 3. Graduados de Ingeniería de Minas Sogamoso por Semestre Académico.
PROMOCION Semestre I Semestre II TOTAL

1982 0 1 1
1983 0 1 1
1984 1 1 2
1985 3 0 3
1986 2 1 3
1987 0 6 6
1988 6 1 7
1989 4 3 7
1990 15 11 26
1991 6 4 10
1992 14 7 21
1993 4 21 25
1994 18 21 39
1995 26 15 41
1996 21 10 31
1997 36 11 47
1998 17 18 35
1999 5 28 33
2000 15 7 22
2001 11 17 28
2002 5 22 27
2003 30 25 55
2004 8 19 27
2005 10 18 28
2006 8 23 31
2007 28 23 51
2008 21 14 35
2009 16 22 38
2010 17 14 31
2011 27 22 49
2012 18 37 55
2013 39 36 75
2014 16 55 71
2015 5 31 36
2016 26 42 68
2017 24 21 45
2018 31 7 hasta sep. 38
533 615 1148
1.7.10 Plan de Estudios
El Consejo Académico de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en

concordancia con la realidad dinámica de la vida académica de la Universidad adopta una
política que guía las acciones de la Institución, Resolución 30 de 2008 hacia intereses actuales
de la comunidad universitaria, de la región y del país, en concordancia con los avances del
conocimiento universal y con los lineamientos generales presentados en el Plan de Desarrollo
Institucional 2007-2010.
Esta política académica encaminada en la construcción del ser autónomo, libre, respetuoso
de la diferencia, con sentido de pertenencia; por una institución autónoma y universal, con
objetivos y propósitos claros que permiten el desarrollo institucional.
El Sistema Integrado de Gestión Académico - Administrativo de la Uptc tiene como eje el

mejoramiento continuo sustentado a través de los procesos de autoevaluación, el sistema de
créditos académicos, la organización y el ajuste curricular, la investigación y bilingüismo.
El Consejo Académico resuelve modificar los planes de estudio vigentes de los programas
presénciales de pregrado resolución 39 del 21 de octubre de 2008 elimina las asignaturas
lúdicas e informática de los planes de estudio y permite que los Estudiantes tomen estas
asignaturas voluntariamente.
La estructura curricular del programa de Ingeniería de Minas, definido en el acuerdo 050 del
12 de septiembre de 2008 por el Consejo Superior, está conformada por las áreas general,
interdisciplinar, disciplinar y profundización y el acuerdo 86 de 2009 que modifica
parcialmente el porcentaje del área general y las asignaturas que lo conforman. La
Resolución 40 de 2008 reglamenta el área general establecida en el Acuerdo 050 de 2008 y
que comprende las asignaturas que deben tomar todos los estudiantes de la Uptc.
1.7.11 Estructura y organización de los contenidos curriculares.
Los Planes de estudio definidos en los acuerdos 050 de 2008 y 086 de 2009 están divididos
así:
Tabla 4. Estructura y organización de los contenidos curriculares.
ÁREAS % 2. ADMINISTRADO
GENERAL 9,71 CONSEJO ACADEMICO

CONSEJO FACULTAD
INTERDISCIPLINAR 33,71
COMITÉ CURRICULAR
DISCIPLINAR Y PROFUNDIZACIÓN 56,58 COMITÉ CURRICULAR
TOTAL 100
Fuente PAE 2010 Programa Ingeniería de Minas
Área General: Se entiende como la integración de los saberes y prácticas que complementan
la formación integral, axiológica y cultural. Tiene por objeto, proveer de los conocimientos
necesarios para la formación de sujeto y ciudadanía. Fortalecer las competencias del ser y el
estar en el mundo y habilitar para entrar en relación con el contexto socio político, regional,
económico, cultural y ecológico y para adentrarse de manera crítica en la construcción y
transformación de la sociedad. Esta área debe caracterizar al estudiante Upetecista.
Reglamentada por el Consejo Académico, compone el ciclo básico este puede ser tomado en
cualquiera de los programas ofrecidos en la Universidad. Corresponde al 9,71% en el
Programa de Ingeniería de Minas.
Tabla 5. Área General – Socio Humanística
AREA GENERAL – SOCIO HUMANISTICA
ÁREA % NOMBRE Y CÓDIGO DE ASIGNATURAS TOTAL CRÉDITOS

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 4
CÁTEDRA UNIVERSIDAD Y ENTORNO 3
SOCIO HUMANISTICA I 3
GENERAL 9.71 SOCIO HUMANÍSTICA II 3
ETICA Y POLITICA 4
TOTAL 10% ( AC.086/2009) 9.71% 17

Área Interdisciplinar: Se entiende como los saberes, las competencias y las prácticas afines y
próximas que comparten varios Programas Académicos o de acuerdo con las afinidades
existentes y posibles, entre varios perfiles profesionales. Reglamentada por el Consejo de
facultad y Consejo Académico. Corresponde en el programa de Ingeniería de Minas al
33,71%.
Tabla 6. Área Interdisciplinar
AREA INTERDISCIPLINAR
TOTAL
ÁREA % NOMBRE Y CÓDIGO DE ASIGNATURAS
CRÉDITOS
CÁLCULO DIFERENCIAL 4
CÁLCULO INTEGRAL 3
CÁLCULO MULTIVARIADO 3
ECUACIONES DIFERENCIALES 3
ÁLGEBRA LINEAL 3
QUÍMICA ANALÍTICA 4
FÍSICA I (MECÁNICA) 4
FÍSICA II (ONDAS Y PARTÍCULAS) 4
FÍSICA III (ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO) 4
ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN 3
ESTÁTICA 3
ESTÁDÍSTICA 3
ECONOMÍA 3
INTERDISCIPLINAR 33,71
ADMINISTRACIÓN 3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y DISEÑO EXPERIMENTAL. 3
TERMODINAMICA 3
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 3
TOTAL 33,71% (AC.086/2009) 33,71 %

Área Disciplinar y de Profundización: Se entiende como los saberes, competencias y

prácticas que determinan el perfil estricto y específico de un Programa Académico que define
una profesión y responde a los campos del saber de la respectiva disciplina, así como los
énfasis que respondan a las líneas de investigación del respectivo programa. Reglamentada
por el Comité curricular y el Consejo de Facultad. Corresponde al 56,58 % mínimo Acuerdo
050 de 2008 y Acuerdo 086 de 2009, el área de profundización mínimo el 5%, según criterio
del Comité Curricular. Para el programa de ingeniería de Minas el área disciplinar

corresponde al 46.3% del plan de Estudios y el área de profundización 10.28%.
Tabla 7. Área Disciplinar
AREA DISCIPLINAR
ÁREA % NOMBRE Y CÓDIGO DE ASIGNATURAS TOTAL
CRÉDITOS
DIBUJO APLICADO A LA MINERÍA 3
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 3
GEOLOGÍA GENERAL 3
TOPOGRAFÍA GENERAL 3
GEOLOGÍA ESTRUCTURAL 3
MECÁNICA DE FLUÍDOS E HIDRÁULICA 3
MECÁNICA DE SÓLIDOS 3
TOPOGRAFÍA DE MINAS 3
DISCIPLINAR 46.3 MINERALOGÍA 3
PETROGRAFÍA 3
VENTILACIÓN DE MINAS 3
MECÁNICAS DE SUELOS Y ROCAS 3
DESARROLLO Y PREPARACIÓN BAJO TIERRA 3
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 3
YACIMIENTOS MINERALES 3
MECÁNICA DE ROCAS APLICADA 3
MAQUINARIA DE MINAS 3
MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN BAJO TIERRA 3
PROSPECCIÓN Y EVALUACIÓN DE YACIMIENTOS 3
SOSTENIMIENTO DE MINAS 3
VOLADURA DE ROCAS 3
MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN SUPERFICIAL 3
LEGISLACIÓN LABORAL Y MINERA 3
MANEJO AMBIENTAL 3
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS 3
PLANEAMIENTO MINERO 3
SEGURIDAD DE MINAS 3
Se establece para el programa de Ingeniería de Minas, la siguiente estructura curricular y

plan de estudios:
1.7.12 Estructura curricular.
Tabla 8. Estructura Curricular

ÁREA % NOMBRE Y CÓDIGO DE ASIGNATURAS TOTAL CRÉDITOS
4
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
3
CÁTEDRA UNIVERSIDAD Y ENTORNO
3
SOCIO HUMANISTICA I
3
GENERAL 9.71 SOCIO HUMANÍSTICA II
4
ETICA Y POLITICA
4
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
3
CÁTEDRA UNIVERSIDAD Y ENTORNO
3
SOCIO HUMANISTICA I
3
GENERAL 9.71 SOCIO HUMANÍSTICA II
4
ETICA Y POLITICA
4
CÁLCULO DIFERENCIAL
3
CÁLCULO INTEGRAL
3
CÁLCULO MULTIVARIADO
3
ECUACIONES DIFERENCIALES
3
ÁLGEBRA LINEAL
4
QUÍMICA ANALÍTICA
4
FÍSICA I (MECÁNICA)
4
FÍSICA II (ONDAS Y PARTÍCULAS)
4
FÍSICA III (ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO)
3
ALGORITMOS Y LÓGICA DE PROGRAMACIÓN
3
ESTÁTICA
3
ESTÁDÍSTICA
3
ECONOMÍA
INTERDISCIPLINAR 33.71 3
ADMINISTRACIÓN
3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y DISEÑO EXPERIMENTAL.
3
TERMODINAMICA
3
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA
3
DIBUJO APLICADO A LA MINERÍA 3
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 3
GEOLOGÍA GENERAL 3
TOPOGRAFÍA GENERAL 3
GEOLOGÍA ESTRUCTURAL 3
MECÁNICA DE FLUÍDOS E HIDRÁULICA 3
MECÁNICA DE SÓLIDOS 3
TOPOGRAFÍA DE MINAS 3
MINERALOGÍA 3
PETROGRAFÍA 3
VENTILACIÓN DE MINAS 3
MECÁNICAS DE SUELOS Y ROCAS 3
DESARROLLO Y PREPARACIÓN BAJO TIERRA 3
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 3
YACIMIENTOS MINERALES 3
MECÁNICA DE ROCAS APLICADA 3
MAQUINARIA DE MINAS 3
MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN BAJO TIERRA 3
BENEFICIO DE MINERALES 3
PROSPECCIÓN Y EVALUACIÓN DE YACIMIENTOS 3
DISCIPLINAR Y PROFUNDIZACIÓN 56.58 SOSTENIMIENTO DE MINAS 3
VOLADURA DE ROCAS 3
PROFUNDIZACIÓN I 3
CARBONES Y COQUIZACIÓN 3
ELECTIVA PROFESIONAL1 3
ELECTIVA PROFESIONAL 2 3
MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN SUPERFICIAL 3
LEGISLACIÓN LABORAL Y MINERA 3
MANEJO AMBIENTAL 3
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS 3
PROFUNDIZACIÓN II 3
PLANEAMIENTO MINERO 3
SEGURIDAD DE MINAS 3
TOTAL 100

1.7.13 Descripción Plan de Estudios.
PRIMER SEMESTRE
Tabla 9. Primer Semestre
Asignatura Código No Créditos Área Pre Requisitos
CÁLCULO DIFERENCIAL 8107697 4 Interdisciplinar

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 8107565 4 General
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 8107698 3 Interdisciplinar
QUÍMICA ANALÍTICA 8107699 4 Interdisciplinar
CÁTEDRA UNIVERSIDAD Y ENTORNO 8107349 3 General
SOCIO HUMANISTICA I 8107533 3 General
TOTAL 21
SEGUNDO SEMESTRE
Tabla 10. Segundo Semestre
CÁLCULO INTEGRAL 8108874 3 Interdisciplinar CALCULO DIFERENCIAL

ÁLGEBRA LINEAL 8108669 3 Interdisciplinar
DIBUJO APLICADO A LA MINERÍA 8108875 3 Disciplinar
FÍSICA I (MECANICA) 8108876 4 Interdisciplinar
ALGORITMOS Y PROGRAMACIÓN 8108877 3 Interdisciplinar
SOCIO HUMANISTICA II 8107571 3 General
TOTAL 19
TERCER SEMESTRE
Tabla 11. Tercer Semestre

CALCULO INTEGRAL
CÁLCULO MULTIVARIADO 8108878 3 Interdisciplinar
ÁLGEBRA LINEAL
FÍSICA I (MECÁNICA)
FÍSICA II (ONDAS Y PARTICULAS) 8108879 4 Interdisciplinar
CÁLCULO DIFERENCIAL
DIBUJO APLICADO A
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 8108880 3 Disciplinar
MINERIA
ÉTICA Y POLÍTICA 8107570 4 General
GEOLOGÍA GENERAL 8108881 3 Disciplinar
ESTADÍSTICA 8108882 3 Interdisciplinar
TOTAL 20
CUARTO SEMESTRE
Tabla 12. Cuarto Semestre
No
Asignatura Código Área Pre Requisitos
Créditos
ECUACIONES DIFERENCIALES 8108883 3 Interdisciplinar CÁLCULO MULTIVARIADO
FÍSICA III (ELECTRICIDAD Y 8108884 4 Interdisciplinar FÍSICA II (ONDAS Y PARTÍCULAS)
MAGNETISMO)
ESTÁTICA 8108885 3 Interdisciplinar FÍSICA I (MECÁNICA)
TOPOGRAFÍA GENERAL 8108886 3 Disciplinar GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
MINERALOGÍA 8108887 3 Disciplinar
GEOLOGÍA ESTRUCTURAL 8108888 3 Disciplinar GEOLOGÍA GENERAL
TOTAL 19
QUINTO SEMESTRE
Tabla 13. Quinto Semestre
No
Créditos
MECÁNICA DE FLUIDOS E HIDRAÚLICA 8108889 3 Disciplinar FÍSICA II (ONDAS Y PARTÍCULAS)
MECÁNICA DE SÓLIDOS 8108890 3 Disciplinar ESTÁTICA
TOPOGRAFÍA DE MINAS 8108891 3 Disciplinar TOPOGRAFÍA GENERAL
PETROGRAFÍA 8108892 3 Disciplinar MINERALOGÍA
TERMODINÁMICA 8108893 3 Interdisciplinar
DESARROLLO Y REPARACIÓN BAJO 8108894 3 Disciplinar GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
TIERRA.
TOTAL 18
SEXTO SEMESTRE
Tabla 14. Sexto Semestre
No
Créditos
METODOLOGÍA DE LA 8108895 3 Interdisciplinar ESTADÍSTICA
INVESTIGACIÓN Y DISEÑO
EXPERIMENTAL
ADMINISTRACIÓN 8108706 3 Interdisciplinar
YACIMIENTOS MINERALES 8108896 3 Disciplinar PETROGRAFÍA
MECÁNICA DE SUELOS Y ROCAS 8108897 3 Disciplinar MECÁNICA DE SÓLIDOS
VENTILACIÓN DE MINAS 8108898 3 Disciplinar MECÁNICA DE FLUÍDOS E
HIDRAULICA.
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES 8108899 3
TOTAL 18
SÉPTIMO SEMESTRE
Tabla 15. Séptimo Semestre
No
Créditos
PROSPECCIÓN Y EVALUACIÓN DE 8108900 3 Disciplinar YACIMIENTOS MINERALES
YACIMIENTOS.
MECÁNICA DE ROCAS APLICADA 8108901 3 Disciplinar MECÁNICA SUELOS Y ROCAS
MÉTODOS DE EXPLOTACIÓN BAJO 8108902 3 Disciplinar DESARROLLO Y PREPARACIÓN
TIERRA
MAQUINARIA DE MINAS 8108903 3 Disciplinar DESARROLLO Y PREPARACIÓN
BENEFICIO DE MINERALES 8108904 3 Profundización
ECONOMÍA 8108707 3 Interdisciplinar
TOTAL 18
OCTAVO SEMESTRE
Tabla 16. Octavo Semestre
No
Créditos
VOLADURA DE ROCAS 8108905 3 Disciplinar MECÁNICA DE ROCAS APLICADA
PROFUNDIZACIÓN I 8108906 3 Profundización
ELECTIVA PROFESIONAL I 8108907 3 Profundización
SOSTENIMIENTO DE MINAS 8108908 3 Disciplinar MECÁNICA SUELOS Y ROCAS
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE 8108909 3 Disciplinar ECONOMÍA
PROYECTOS
CARBONES Y COQUIZACIÓN 8108910 3 Profundización
TOTAL 18
NOVENO SEMESTRE
Tabla 17. Noveno Semestre
No
Créditos
PROFUNDIZACIÓN II 8108911 3
ELECTIVA PROFESIONAL II 8108912 3 Profundización
MANEJO AMBIENTAL 8108913 3 Disciplinar
MÉTODOS EXPLOTACIÓN 8108914 3 Disciplinar
SUPERFICIAL
LEGISLACIÓN LABORAL MINERA 8108915 3 Disciplinar
TOTAL 15
DÉCIMO SEMESTRE
Tabla 18. Décimo Semestre
No
Créditos
PLANEAMIENTO MINERO 8108916 3 Disciplinar MÉTODOS EXPLOTACIÓN SUPERFICIAL
SEGURIDAD DE MINAS 8108917 3 Disciplinar
TOTAL 6
1.7.14 Electivas Profesionales.
Tabla 19. Electivas Profesionales
Asignatura No Créditos Área Semestre

SOFTWARE MINERO I 3 Profundización Octavo
SOFTWARE MINERO II 3 Profundización Noveno
SALUD OCUPACIONAL 3 Profundización Octavo/noveno
MINERÍA DEL ORO 3 Profundización Noveno
PREPARACIÓN MECÁNICA 3 Profundización Octavo
AUDITORIAS MINERAS 3 Profundización Octavo/noveno
ORDENAMIENTO MINERO AMBIENTAL 3 Profundización Octavo/noveno
GEOESTADÍSTICA 3 Profundización Octavo/noveno
1.7.15 Profundización.
Tabla 20. Profundización
LINEA Asignatura 1 Asignatura 2 No Créditos Área SEM.

DISEÑO MINERO DISEÑO MINERO BAJO DISEÑO MINERO A 3 Profundización VIII -IX
TIERRA CIELO ABIERTO
BENEFICIO DE BENEFICIO DE BENEFICIO DE 3 Profundización VIII- IX
MINERALES MINERALES NO MINERALES
METÁLICOS METÁLICOS.
GEOMECÁNICA AVANCE DE TÚNELES ESTABILIDAD DE 3 Profundización VIII- IX
TALUDES
MEDIO AMBIENTE EVALUACIÓN DE GESTIÓN 3 Profundización VIII- IX
IMPACTO AMBIENTAL AMBIENTAL
Y CIERRE DE MINAS
ECONOMÍA ECONOMIA MINERA CREACIÓN 3 Profundización VIII- IX
EMPRESARIAL
ADMINISTRACIÓN GERENCIA DEL CREACIÓN 3 Profundización VIII- IX
TALENTO HUMANO EMPRESARIAL
GEOLOGÍA DEFINIDO POR COMITÉ 3 Profundización VIII- IX
1.7.16 Aspectos importantes
 Cada Semestre académico, el programa de Ingeniería de Minas programará mínimo

un Seminario Extraplan con el objeto de reforzar la formación integral del estudiante.
El estudiante debe certificar, como requisito para graduarse, la asistencia como
mínimo a 80 horas de Seminarios, los cuales podrá tomar en los semestres que
considere conveniente. El total de horas cursadas y certificadas, en los Seminarios
Extraplan, no puede ser inferior a ochenta (80) horas.
 El estudiante para graduarse, previamente debe asistir y aprobar la práctica integral,

programada anualmente por la escuela de ingeniería de minas. la práctica integral
podrá ser homologada por práctica empresarial realizada en empresa minera de
reconocida trayectoria, previa solicitud motivada y aprobada por el Comité Curricular.
La duración mínima de la práctica será de un (1) mes calendario, tiempo completo. El
Comité Curricular reglamentará los procedimientos de evaluación de la práctica, para
que quede en firme su homologación.
 El Trabajo de Grado es una actividad académica que el estudiante de Ingeniería de

Minas debe realizar como requisito para obtener el título de Ingeniero (a) de Minas y
tendrá una asignación de tres (3) créditos. Las Modalidades serán reglamentadas por
la Universidad.
 De la evaluación del Programa, el Comité Curricular establecerá mecanismos de

evaluación del programa con el fin de efectuar cambios y/o ajustes que se consideren
pertinentes para asegurar su calidad y su impacto social.
1.7.17 Estrategias Metodológicas
El Programa de Ingeniería de Minas contempla un plan de estudios con una base teórica y
práctica fuerte que le permite al ingeniero en minas desarrollar las competencias necesarias
para responder a las exigencias del sector minero a nivel nacional e internacional; por tal
motivo, dentro de las estrategias metodológicas de programa, se tiene:
 Clase magistral.
 Lecturas para la comprensión, análisis e interpretación de las situaciones reales.
 Sesiones de laboratorio y salas de cómputo.
 Prácticas de campo.
 Proyectos de investigación.
 Solución de Problemas.
 Presentación de informes grupales e individuales.
 Proyecto empresarial– Visitas empresariales.
 Mesa redonda.
 Talleres con una importante cantidad de ejercicios a desarrollar en el aula de clase.
 Talleres de discusión.
 Trabajos en contextos locales y profundizar en los contextos nacionales e
internacionales las dinámicas universales de los saberes universitarios.
 Lecturas.
 Solución de problemas utilizando software especializado.

El plan de estudios, incluye como elemento fundamental de metodología de la enseñanza, la

realización de prácticas académicas integrales y por asignaturas; las cuales son evaluables y
de participación obligatoria para los Estudiantes. Estas prácticas son evaluadas por Comité
Curricular y a probadas en el Consejo de Facultad y Consejo Académico de acuerdo a la
reglamentación vigente. Se programa la práctica integral con una duración de 15 días, en la
cual se visitan diferentes proyectos mineros y empresas de explotación minera diversa, con
el objetivo de conocer de forma integral la minería nacional diferente a la de nuestro entorno
minero, esta práctica puede ser homologada por una práctica empresarial de 15 días y el
correspondiente informe.
Los métodos pedagógicos empleados para el desarrollo de los contenidos del Plan de
Estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, con las necesidades y objetivos del
programa y con el número de estudiantes que participa en cada actividad docente. El
profesional de Ingeniería de Minas, debe formarse en el saber, en el hacer y en el bien hacer
por esta razón existen modalidades teóricas y prácticas para el desarrollo de las asignaturas
del Plan de Estudios, que permiten al estudiante, obtener los conocimientos, las habilidades
y las destrezas requeridas para su desempeño profesional. Las estrategias metodológicas, se
presentan en los documentos de referencia de cada una de las asignaturas.
De conformidad con el reglamento estudiantil, y los lineamientos considerados en el PAE,

cada docente mantiene un nivel de seguimiento permanente al desarrollo del trabajo de los
estudiantes, y presenta informes de evaluación en dos períodos por cada semestre, así
mismo sobre los aspectos de carácter actitudinal, conceptual y procedimental.
2 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA
2.1 METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
El modelo de autoevaluación tiene como principal objetivo consolidar la cultura de la

evaluación de la calidad, de tal forma que se genere un proceso de observación crítico de
todos los procesos desarrollados por el programa para asegurar la calidad de los servicios
que se ofrecen, involucrando para ello a toda la comunidad académica.
En tal sentido, la metodología adoptada se enmarca en los lineamientos generales dados por
la oficina de Autoevaluación y Acreditación de la Uptc, tal y como se evidencia en la
Ilustración 1.
Ilustración 1. Flujograma del procedimiento de Autoevaluación de programas de pregrado en
la Uptc.
Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación Institucional, Uptc.

A continuación, se describen las fases que se siguen para el desarrollo de los procesos de
autoevaluación en los programas académicos de la Uptc.
 Inducción: Esta actividad se realiza por parte de la Oficina de Autoevaluación con el

objeto de dar a conocer el modelo del CNA y las disposiciones institucionales en materia de
autoevaluación y acreditación. Participan todos los profesores del programa y los
representantes estudiantiles.
 Aspectos a Evaluar: Esta fase corresponde a una revisión y ajuste de los aspectos
propuestos por los ‘Lineamientos para la Acreditación del CNA’. Se pueden incluir aquellos
aspectos que el programa considera relevantes para la evaluación de las características de
calidad.
 Ponderación: Esta fase determina los niveles de importancia de todos los elementos
considerados para la evaluación de la calidad. En la Uptc la ponderación sigue los niveles
descritos a continuación:
Tabla 21. Niveles de Ponderación
Tabla de Ponderaciones
Nivel Ponderación Peso
ALTO 7 – 10 70% – 100%
MEDIO 4 – 6 40% – 69%
BAJO 1–3 0% – 39%
 Gradación de cumplimiento y emisión de juicios: Esta fase determina la calificación de

logros en una escala numérica y no numérica que se da a cada uno de los indicadores
construidos en las características. Acompañando a estos valores de calificación se construyen
juicios diagnósticos de calidad que explicitan hasta donde el programa y la universidad
responden a las condiciones de calidad evaluadas. Para efectos de calificación, se estableció
la siguiente escala:
Tabla 22. Calificación y grado de cumplimiento
Escala de Calificación
Calificación Grado de cumplimiento
4.7 - 5.0 Pleno
4.0 - 4.6 Alto
3.0 - 3.9 Aceptable
2.0 - 2.9 Insuficiente
1.0 - 1.9 Deficiente
Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación Institucional, UPTC.
Análisis de Resultados: Una vez culminada la fase de evaluación se procede a desarrollar el

análisis de los resultados en términos de fortalezas y debilidades. El análisis de resultados,
conlleva a la presentación de las fortalezas y debilidades encontradas en el programa, a
partir de los juicios de calidad, tanto de las Características como de los Factores. Con el fin
de relacionar la calificación dada a cada característica, con su respectivo rango de
ponderación, se construyó una “Carta de Análisis”, la cual permite ubicar una región que
determina si dicho elemento corresponde a una Fortaleza o a una Debilidad, clasificadas en
tres niveles de severidad.
Tabla 23. Carta de análisis
PONDERACIÓN
CARTA DE ANÁLISIS DE RESULTADOS
NIVEL ALTO NIVEL MEDIO NIVEL BAJO
10 - 7 6 - 4 3 - 1
PLENO 4.7- 5.0 100% FORTALEZAS DE PRIMER NIVEL FORTALEZAS

DE TERCER
ALTO GRADO 4.0 - 4.6 80% FORTALEZAS DE SEGUNDO NIVEL NIVEL
CALIFICACIÓN
DEBILIDADES CRÍTICAS DE
ACEPTABLE 3.0 - 3.9 60%
SEGUNDO NIVEL
DEBILIDADES
INSUFICIENTE 2.0 - 2.9 40% DE TERCER
DEBILIDADES CRÍTICAS DE NIVEL
PRIMER NIVEL
DEFICIENTE 1.0 - 1.9 20%

En esta Carta de Análisis se determinó, como Fortaleza, aquellos elementos que fueran
iguales o superiores al 80% de logro; es decir, calificaciones obtenidas iguales o superiores a
cuatro punto cero (4.0). Así mismo, como Debilidad, los elementos que se encontraran
estuvieran por debajo del 80% de logro; esto es, tres punto nueve (3.9) o menos.
Las fortalezas y debilidades se jerarquizaron en tres niveles, según la calificación obtenida, y
de acuerdo con su valor de ponderación. A continuación, se explica e interpreta cada nivel.
 Para calificaciones iguales o superiores a 4.7, con nivel alto o medio de ponderación, se
tiene una Fortaleza de Primer Nivel. Las Características e Indicadores que se encuentran en
esta región resaltan los logros alcanzados en la Institución, manifiestan el esfuerzo que la
Uptc hace para mantener su nivel alto de calidad y, así, responder a la función social
encomendada. Todas las acciones que se emprendan para mantener y mejorar dichas
fortalezas requieren un nivel de prioridad bajo.
 Para calificaciones entre 4.0 y 4.6, con nivel alto o medio de ponderación importante, se
tiene una Fortaleza de Segundo Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta
región corresponden a situaciones positivas que ameritan continuar con su fortalecimiento,
con acciones en un nivel de prioridad medio.
 Para calificaciones superiores a 4.0, con nivel bajo de ponderación complementario, se

tiene una Fortaleza de Tercer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta
región corresponden a potencialidades institucionales que resaltan otros elementos positivos
con que cuenta la Uptc. Su nivel de prioridad, en cuanto acciones, es bajo.
 Para calificaciones inferiores a 3.0, con nivel alto o medio de ponderación, se tiene una
Debilidad catalogada como de Primer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en
esta región corresponden a situaciones críticas, que deben ser atendidas de manera
inmediata, en un nivel máximo de prioridad.
 Para calificaciones inferiores a 4.0, con nivel alto o medio de ponderación y calificaciones
entre 3.0 y 3.9, se tiene una Debilidad de Segundo Nivel. Los elementos del modelo que se
encuentran en esta región corresponden a situaciones menos críticas, que en el caso
anterior, y deben ser atendidas de manera urgente, con un nivel alto de prioridad.
 Para calificaciones inferiores a 4.0, con nivel bajo de ponderación, se tiene una Debilidad
de Tercer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta región corresponden
situaciones no críticas; pueden ser atendidas con un nivel bajo de prioridad.
Para cada Indicador construido en el Modelo de Autoevaluación Institucional, se tomó la

calificación obtenida en la gradación del cumplimiento y se cruzó con el valor de ponderación
dado; se estableció, así, si correspondía a una fortaleza o a una debilidad, según la región en
la cual se pudiera ubicar, de acuerdo con la “Carta de Análisis de Resultados”. Proceso
similar se llevó a cabo con las Características y Factores.
Con los resultados, se procedió a transcribir las fortalezas y debilidades detectadas en cada
una de las características, según su prioridad proponiendo, en cada caso, acciones de
mejoramiento, con la asignación de responsables para las actividades por ejecutar en el Plan
de Mejoramiento.
 Diseño y elaboración del Plan de Mejoramiento: una vez detectadas las debilidades y su
nivel de criticidad, se procede a diseñar un Plan de Mejoramiento a largo plazo utilizando
para ello las guías institucionales para este respecto. En el capítulo final del presente informe
se consignan los formatos de dicho Plan.
 Elaboración del Informe final: una vez consolidada la información del proceso de
autoevaluación el programa nombra un ‘Comité Redactor’ el cual tiene como misión la
elaboración del informe final de autoevaluación y la preparación de los anexos que lo
acompañan.
2.2 VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS
2.2.1 FACTOR 1: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
2.2.1.1 CARACTERÍSTICA 1: Misión, Visión y Proyecto Institucional
Ponderación Nivel Justificación
Es fundamental que la Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia cuente con una visión y misión claramente formulada, de
acuerdo con los lineamientos establecidos en la Constitución Política
de Colombia y la Ley 30 de 1992. Apropiada por la comunidad
académica, coherente con los objetivos del Programa Ingeniería de
32% Alto
Minas. Así mismo, el Proyecto Institucional que orienta el proceso
educativo debe servir de referencia fundamental en los procesos de
toma de decisiones sobre la gestión del currículo, la docencia, la
investigación, la proyección social, la extensión, la internacionalización
y el bienestar universitario.
Calificación Grado de Cumplimiento
4.7 Pleno
DIAGNÓSTICO DE CUMPLIMIENTO DE CALIDAD

La Uptc tiene establecido un Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026(F1_C1_3), el
cual se desarrolla a través del Plan Institucional 2015-2018 (F1_C1_5), dicho plan define
lineamientos así: Investigación, Formación y Docencia, Extensión, Internacionalización,
Bienestar y Modernización Administrativa, con programas y proyectos que orientan el
quehacer tanto de la Institución como de los Programas Académicos. Adicionalmente cuenta
con una misión claramente establecida en el Acuerdo 019 de 2017 (F1_C1_7 Actualización
del plan de desarrollo institucional). Así mismo la Institución, tiene mecanismos que
permiten a toda la comunidad conocer, compartir y analizar la visión y misión.
La Universidad establece normas claras sin discriminación, con criterios para la inscripción y
admisión de estudiantes a los diferentes programas. Además, establece condiciones
particulares para la admisión de estudiantes provenientes de poblaciones especiales como:
mejores bachilleres indígenas, reinsertados y desplazados, provenientes de regiones
apartadas y de departamentos donde no existen instituciones de educación superior. Pese a
lo anterior, el programa debe implementar estrategias, que le permitan socializar con los
estudiantes y profesores la Misión Institucional, lo mismo que debe abrir espacios para la
discusión y análisis del Plan de Desarrollo Institucional.
2.2.1.2 CARACTERÍSTICA 2: Proyecto Educativo del Programa
Es esencial que el Programa cuente con un Proyecto Académico

Educativo PAE, coherente con los Lineamientos definidos en el Plan
Maestro de Desarrollo Institucional y el Proyecto Universitario
Institucional. Además, dicho PAE, debe ser el marco estratégico que
36% Alto
permita alcanzar los objetivos del programa, lineamientos básicos del
currículo, metas de desarrollo, políticas y estrategias de planeación y
evaluación; los cuales se actualicen y difundan a estudiantes y
docentes del Programa Ingeniería de Minas.
4.7 PLENO

El PAE del Programa de Ingeniería de Minas (F1_C2_1), fue reestructurado en el año 2010,
según las disposiciones de la Política Académica, Resolución 30 de 2008 (F1_C1_13), y del
Acuerdo 050 de 2008 (F1_C1_10). La actualización de este PAE se desarrolló a partir de la
discusión de la comunidad académica del Programa y se incluyó además un análisis de
pertinencia e impacto, con la participación activa de los egresados lo que contribuyó a su

reforma.
Se evidencia coherencia entre las actividades académicas del Programa con el PAE, mediante
el desarrollo de diferentes estrategias metodológicas en la investigación formativa, la
docencia y la proyección social, a partir de las clases teóricas, prácticas y de laboratorio, ya
que el diseño de las asignaturas son elaborados en concordancia con los lineamientos del
PAE y son revisados y actualizados por los docentes con relación a los nuevos conocimientos
generados.
La Comunidad Académica, evidencia una gran apropiación de su Proyecto Académico

Educativo, lo conoce y comparte. El Programa debe abrir espacios de análisis y evaluación
sobre su Proyecto Académico Educativo, lo mismo que dar una participación más nutrida a
los estudiantes en dicha evaluación.
2.2.1.3 CARACTERÍSTICA 3: Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa
Es indispensable contar con un Programa Académico relevante, que

responda a las necesidades locales, regionales y nacionales con
proyección internacional, y que además, atienda los problemas del
32% Alto sector externo desde la academia. Es definitivo que se reconozca su
importancia para el desarrollo de la región debido a su vocación
minera y su liderazgo a nivel nacional en la formación de profesionales
de la minería.
4.4 ALTO

El Programa cuenta con diferentes líneas de temáticas (Matemáticas y Estadística, Químicas,
Físicas, Socio-humanísticas, Expresión Gráfica, Algoritmos, Geología y minerales,
Investigación, mecánica de rocas, Organización y administración, Minería, Beneficio,
Sostenibilidad Ambiental y otras líneas de profundización) en su malla curricular, que son
producto del desarrollo de la carrera en diferentes ámbitos sociales, los cuales son analizados
en reuniones de Comité de Currículo, reuniones de profesores, reuniones anuales de
directores de programas.
A través del contacto que tiene la comunidad académica del Programa con el sector externo
(Ministerio de Minas, Ministerio del Medio Ambiente, UPME, Agencia Nacional de Minería,
Corporaciones Autónomas Regionales, Cámara de Comercio de Sogamoso, Universidades,
SENA centro minero, ONGs, Gobernaciones, Alcaldías, Empresas mineras y Empresas
consultoras, entre otras), donde se obtienen insumos para las sesiones de trabajo que nos
indican el que hacer de los egresados en el entorno laboral local, regional, nacional e
internacional frente a la demanda laboral del egresado Upetecista. En aras de que el
egresado Upetecista sea competitivo en el entorno laboral el PAE 2010 (F1_C2_1), fortalece
la Malla Curricular con la incorporación de los siguientes componentes formativos: Trabajos
investigativos, Práctica de Extensión; Practica con Proyección Empresarial o Social y la
Investigación, como eje articulador de los procesos de formación en los programas como
base de la sociedad actual.
La formación de los estudiantes del programa, permite dar evidencia de las necesidades de
este y la forma como ha evolucionado la incursión del egresado para respaldar y dar
cobertura a las necesidades del sector Minero- Energético; además se ha podido efectuar
proyectos de investigación Institucionales financiados, convenios de cooperación
interinstitucional (F4_C17_6.2, F4_C17_6.3, F5_C27_14) y alianzas estratégicas con la
participación de docentes, estudiantes semilleros y jóvenes investigadores Uptc y
COLCIENCIAS, a través de los tres grupos de investigación y su interacción con otros grupos
de la Uptc y externos, el Programa mantiene presencia continua en el entorno local, regional,
nacional e internacional generando nuevo conocimiento de línea base y aplicado para la
solución y resolución de problemas en la disciplina minera.
Sin embargo, se ha observado la falta de estudios más amplios sobre las necesidades de
formación del sector externo.
2.2.2 FACTOR 2: ESTUDIANTES
2.2.2.1 CARACTERÍSTICA 4: Mecanismos de Ingreso
El Programa Académico de Ingeniería de Minas de la Uptc es un

Programa de alta calidad que permite al estudiante potenciar al
máximo sus competencias, especialmente actitudes, conocimientos,
capacidades y habilidades durante su proceso de formación.
Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del Programa
24% Medio
Académico, es imperioso que la Institución tenga mecanismos
universales y equitativos de ingreso de estudiantes que sean
conocidos por los aspirantes y que se basen en la selección por
méritos y capacidades intelectuales, en el marco del proyecto
institucional.
5.0 PLENO

La Universidad cuenta con una reglamentación clara y precisa para los procesos de
inscripción, admisión e ingreso de los estudiantes a los diferentes programas de formación,
establecida en el Acuerdo 130 de 1998 (F2_C4_1).
Para garantizar la transparencia en la selección de los estudiantes, para la admisión, se tiene

en cuenta el puntaje obtenido en las pruebas de estado, junto con el estudio que se realiza
aplicando la tabla de ponderaciones en porcentajes, según el Acuerdo 061 de 2000
(F1_C3_11); además, la Universidad ha venido implementando mecanismos de admisión
excepcional a través de los Acuerdos 120 de 2006 (F1_C1_44) y 017 de 2001 (F2_C4_2), con
el fin de ofrecer un porcentaje de cupos a los bachilleres de los departamentos donde no

haya instituciones de educación superior; a los aspirantes que provengan de los municipios
de difícil acceso o con problemas de orden público, hasta tres cupos por municipio a
estudiantes bachilleres de estratos 1 y 2, egresados de los colegios oficiales de los 123
municipios del departamento de Boyacá.
Por política institucional el número de estudiantes admitidos al programa de Ingeniería de

Minas se ha mantenido constante en los últimos años y es acorde con la capacidad del
programa. Mediante el Acuerdo 130 de 1998, también se reglamenta los requerimientos
para el ingreso y tránsito de estudiantes en condiciones de transferencia, homologación,
validación y cambio de jornada.
2.2.2.2 CARACTERÍSTICA 5: Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional
Para garantizar una formación de calidad a los estudiantes admitidos

al Programa Ingeniería de Minas, es indispensable que éste cuente con
27% Alto el personal docente suficiente e idóneo; así mismo, la Institución debe
disponer de políticas infraestructura y recursos suficientes que den
respuesta a sus necesidades hasta la culminación.
4.5 ALTO

El Comité de Currículo del Programa, en coherencia con la Política Académica de la
Universidad, recomienda semestralmente al Consejo Académico, el número de estudiantes
que se debe admitir, en relación con su capacidad. Actualmente, el número máximo de
admitidos es de 40 estudiantes y los profesores y estudiantes del Programa consideran que la
relación entre el número de admitidos, el cuerpo profesoral y los recursos académicos y

físicos disponibles es buena.
De acuerdo a las estadísticas del Grupo de Organización y Sistemas GOS, los estudiantes
inscritos al programa en los últimos 5 años han sido 1082, los admitidos al programa en los
últimos 5 años fueron 373; 352 alumnos se matricularon al programa los últimos 5 años. A
continuación se muestra la ilustración 2 del número de estudiantes admitidos desde el 2013
hasta el año 2018 y se observa que en promedio se admiten 70 estudiantes por año.
Ilustración 2 Estudiantes admitidos al Programa de Ingeniería de Minas 2013-2018
Estudiantes admitidos al Programa de Ingeniería de Minas 2013-2018

100 95
90
80 71 71
68 69 70
70
60
50
40
30
20
10
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018
Fuente: SIRA Uptc.
Según las estadísticas, en promedio se admiten 25 mujeres y 49 hombres cada año,

demostrando que el programa de Ingeniería de Minas tiende a ser un campo ejercido en su
mayoría por hombres, ya que sus campos de acción son en ciertas ocasiones agrestes .
Ilustración 3 Estudiantes Admitidos por género
Número de Admitidos por género

80
72
70
60
48 48
50 45
42 41
40
29
30 26
23 23 24 23
20
10
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2013 2014 2015 2016 2017 2018
F M
Fuente: SIRA Uptc.
A continuación se muestra la tabla comparativa con el número estudiantes inscritos,

Admitidos y graduados en el Programa de Ingeniería de Minas desde 2013 hasta 2017
Tabla 24. Número de estudiantes Inscritos, Admitidos y Graduados 2013- 2017
AÑO INSCRITOS ADMITIDOS GRADUADOS

2013 286 95 75
2014 261 68 71
2015 276 71 36
2016 131 69 68
2017 128 70 45
Total en los 5 años 1082 373 295

2.2.2.3 CARACTERÍSTICA 6: Participación en Actividades de Formación Integral
Para el Programa Académico de Ingeniería de Minas es necesario

brindar contextos de aprendizaje a los estudiantes en espacios de
formación integral, tales como actividades deportivas, actividades
culturales, actividades de música y bailes folklóricos, así como
espacios para la práctica de pintura y manejo de arcillas para trabajos
21% Medio
artesanales, donde se cultive la iniciativa y la creatividad individual y
buen uso del tiempo libre. Al mismo tiempo, lo apremiante para un
Programa Académico de Ingeniería debe incluir la investigación
científica y la creación de grupos o centros de estudio y en proyectos
de desarrollo empresarial.
4.3 ALTO

Dentro de las políticas de la Universidad se encuentra el estatuto de bienestar universitario
(F1_C1_15), que se enfoca en promover el desarrollo humano, la formación integral y el
mejoramiento continuo de la calidad de vida de la comunidad universitaria, en las
dimensiones intelectual, espiritual, psíquica, afectiva, académica, social y física, mediante la
adopción de un conjunto de planes, programas, proyectos y actividades que incidan en los
aspectos ético, estético, democrático y humano, con el fin de afianzar valores ciudadanos, el
cuidado de la vida y la naturaleza, desde un enfoque de derechos humanos en condiciones
de dignidad y establece como líneas de acción a) salud, b) apoyo socioeconómico, c)
desarrollo humano, d) cultura, e) deporte y f) actividades físicas. Lo anterior, con el objetivo
de crear ambientes favorables para el desarrollo integral de los estudiantes, docentes,
funcionarios y pensionados, con el fin de contribuir a la satisfacción de necesidades y a la
consolidación de sentimientos de pertenencia que se traduzcan en mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad Upetecista.
El programa de Ingeniería de Minas adopta estas políticas institucionales con el propósito de

crear ambientes favorables para el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, la
apreciación de los estudiantes no es la mejor según los resultados del sondeo se deben
buscar estrategias para hacer que los estudiantes tengan una mayor participación en los
diferentes espacios y en las actividades académicas y culturales distintas a la academia, las
cuales son aporten a su desarrollo integral y profesional
2.2.2.4 CARACTERÍSTICA 7: Reglamento Estudiantil
Lo indispensable, en lo referente al Reglamento estudiantil y

académico, consiste en que la Institución aplica y divulga
adecuadamente dichos reglamentos, oficialmente aprobados, en los
27% Alto que se definen, entre otros aspectos, los deberes y derechos, el
régimen disciplinario, el régimen de participación en los organismos de
dirección y las condiciones y exigencias académicas de permanencia y
graduación.
4.5 ALTO

El Reglamento Estudiantil (F1_C1_42), contiene los derechos y deberes de los estudiantes
que están vinculados a la Universidad. Su divulgación se hace principalmente a través del
portal Web de la Universidad (http://www.uptc.edu.co/adm_reg/reglamentos), y también es
informado y socializado con los nuevos estudiantes en las jornadas de inducción al primer
semestre académico, donde se resaltan los aspectos más importantes de este.
Adicionalmente, contempla la participación estudiantil ante los órganos de dirección (Comité

de Currículo, Consejo de Facultad, Consejo Académico y Consejo Superior), para atender las
situaciones presentadas por los estudiantes de la Universidad y establece los mecanismos
para la inscripción y elección de dichas representaciones, a través del voto directo.
De igual forma, en el Reglamento Estudiantil se establecen los estímulos y distinciones, a los

cuales pueden acceder los estudiantes que se destaquen por su alto desempeño académico o
por méritos en diferentes áreas, tales como: Matrícula de Honor; Grado de Honor;
Monitorias; Publicación de trabajos en revistas de la Universidad; Participación en el
desarrollo de convenios entre la Universidad y otras instituciones, en proyectos de
investigación y en extensión institucional; Representación de la Universidad en eventos
académicos, científicos, culturales o deportivos; Representación Institucional a concursos
académicos nacionales e internacionales y Becas por Bienestar Universitario
Acorde con los resultados obtenidos en las encuestas (F7_C31_2) se aprecia que hace falta
generar estrategias de socialización de las actividades desarrolladas por el representante de
los estudiantes ante el Comité Curricular del Programa de Ingeniería de Minas.
2.2.3 FACTOR 3: PROFESORES
2.2.3.1 CARACTERÍSTICA 8: Selección, vinculación y permanencia de los Profesores
Teniendo en cuenta que la calidad académica y profesional de los

futuros profesionales en Ingeniería de Minas, depende en buena
medida de la formación, dedicación, permanencia y vocación de sus
docentes, es fundamental que la Institución y el Programa de
15% Alto Ingeniería de Minas tengan definidas políticas, normas y criterios
académicos claros y transparentes y las aplique en los procesos de
selección, vinculación y permanencia de los docentes, así como una
política de relevo generacional que propenda por la vinculación de
profesores con altos niveles de formación.
4.1 ALTO

El Estatuto del Profesor universitario, consignado en el Acuerdo 021 de 1993 (F3_C8_3), es
formulado teniendo en cuenta lo estipulado en la Ley 30 de 1992 (F3_C8_1), y adopta la
carrera docente estableciendo el régimen para la selección y vinculación de los profesores de
planta, la provisión de estos cargos se realiza a través de concurso público mediante
resolución rectoral.
En cuanto a la vinculación de los docentes ocasionales y catedráticos, el Consejo Superior

reglamenta éste procedimiento a través del Acuerdo 053 del 2012 (F3_C9_5) donde se
establece el Banco de Información de Elegibles (BIE), y los Acuerdos 051 de 2016 (F3_C8_2) y
065 de 2017 (F3_C8_9), los cuales posteriormente modifican el procedimiento de
vinculación.
En el Estatuto del Profesor se regula la promoción, distinciones e incentivos para propiciar la

permanencia de los profesores, y se establecen los mecanismos para el ascenso en el
escalafón y las distinciones que puedan darse en la actividad docente.
De acuerdo con los resultados de las encuestas, respecto a la selección, vinculación y

permanencia de los Profesores la apreciación de los directivos es buena y la de docentes y
estudiantes es aceptable.
2.2.3.2 CARACTERÍSTICA 9: Estatuto Profesoral
Para lograr la excelencia académica y la idoneidad pedagógica de los

docentes de la Universidad, es imprescindible que la institución
aplique y divulgue, en forma transparente y equitativa, un estatuto
profesoral dinámico basado en la normatividad vigente y en el
10% Medio
ejercicio de su propia autonomía, que contenga, entre otros, las
situaciones administrativas propias de cada tipo de vinculación, los
derechos, obligaciones y estímulos, así como el sistema de evaluación
y el régimen disciplinario.
4.4 ALTO

La Uptc cuenta con estadísticas e información numérica, que ha sido publicada a través de la
página web institucional, relacionada con los boletines estadísticos " Uptc en cifras",
correspondiente a los años 2006 a 2015, en dichas publicaciones se registra el número de
docentes adscritos a cada Programa Académico por semestre. Esta información la puede
encontrar en la viñeta "Boletín en

Cifras":http://www.uptc.edu.co/universidad/acerca_de/inf_comunidad/index.html.
Para la promoción de los docentes de Planta, la Institución tiene establecidos los siguientes
criterios:
 Comité de Personal Docente y Asignación de Puntaje, realiza el cumplimiento de las

políticas de ubicación permanencia y ascenso del escalafón docente,
 El ingreso al Escalafón Docente por primera vez: Artículos 21 y 31 del Acuerdo 021 de
1993 (F3_C8_3) y el Artículo 4º de la Resolución 097 de 2004 (F3_C9_2) del Consejo
Académico (Investigación).
 De los requisitos para ser profesor Auxiliar: Artículo 32 (Acuerdo 021 de 1993).
 De los requisitos para ser profesor Asistente: Artículo 33 o tener Título de Maestría
(Acuerdo 021 de 1993).
 De los requisitos para ser profesor Asociado: Artículo 76 de la Ley 30 de 1992

(F3_C8_1), Artículo 34 del Acuerdo 021 de 1993 y Artículo 1º del Acuerdo 020 de
1994 (F3_C9_3).
 De los requisitos para ser profesor Titular: Artículo 76 de la Ley 30 de 1992, Artículo
35 del Acuerdo 021 de 1.993 y Artículo 1º del Acuerdo 020 de 1994.
Para los Docentes Ocasionales de tiempo completo y hora cátedra, según el Acuerdo 053 de
2012 (F3_C9_5), capítulo VI, artículo 31, la permanencia en el BIE, dependerá de los títulos de
posgrado que acrediten los elegibles así:
 Profesionales con título de Doctorado y Maestría, vinculación por 5 años.
 Profesionales con título de Especialización, vinculación por 3 años.
 Profesionales sin título de posgrado, vinculación por 2 años.

En la ilustración 4, se puede apreciar el número de profesores adscritos al programa
académico ingeniería de minas con su respectiva categoría en el escalafón docente por cada
semestre desde el 2013_1 hasta el 2017_2. Se evidencia que un docente ascendió a categoría
asociado y un docente paso de primer nombramiento a categoría asistente.
Ilustración 4 Número de profesores adscritos al programa académico Ingeniería de Minas con su respectiva
categoría en el escalafón docente por cada semestre desde el 2013_1 hasta el 2017_2
CATEGORÍA ESCALAFÓN DOCENTE
14
12
10
Nro profesores
0
2013_1 2013_2 2014_1 2014_2 2015_1 2015_2 2016_1 2016_2 2017_1 2017_2
AUXILIAR 6 7 6 12 12 10 13 13 11 7
ASISTENTE 7 6 6 7 7 8 8 8 8 8
ASOCIADO 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TITULAR 6 6 6 5 4 5 5 5 5 4
Fuente: elaboración propia

2.2.3.3 CARACTERÍSTICA 10: Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los

Profesores
Para el desarrollo adecuado de las diferentes actividades académicas,

el apoyo a la formación y pertinencia de los estudiantes, el
cumplimiento a la Misión del Programa Ingeniería de Minas y la
generación de un alto impacto en el entorno, es indispensable que el
15% Alto Programa cuente con un número suficiente de docentes, que tengan
los niveles de formación adecuados, la dedicación y la experiencia
necesaria para desarrollar dichas actividades; así mismo, que adopte
mecanismos que permitan la evaluación permanente de estos
aspectos.
4.1 ALTO

En la ilustración 5, se muestra los docentes de planta del programa de Ingeniería de Minas
con su nivel de formación en los últimos 5 años.
Ilustración 5. Docentes de planta del Programa de Ingeniería de Minas con su nivel de formación en los últimos 5 años.
Profesores de Planta Ingeniería de Minas Uptc

9
8
7
No. Profesores
6
5
4
3
2
1
0
2013_1 2013_2 2014_1 2014_2 2015_1 2015_2 2016_1 2016_2 2017_1 2017_2
PROFESIONAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESPECIALISTA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
MAGISTER 8 8 8 7 7 7 7 7 7 7
DOCTORADO 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
En la ilustración 6, se muestra los docentes ocasionales y catedráticos del programa de

Ingeniería de Minas con su nivel de formación en los últimos 5 años.
Ilustración 6. Docentes ocasionales y catedráticos del Programa de Ingeniería de Minas con su nivel de
formación.
Docentes ocasionales y catedráticos Ingeniería de Minas Uptc
10
9
8
7
No. Profesores
6
5
4
3
2
1
0
2013_1 2013_2 2014_1 2014_2 2015_1 2015_2 2016_1 2016_2 2017_1 2017_2
PROFESIONAL 3 4 3 8 7 6 9 8 6 5
ESPECIALISTA 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6
MAGISTER 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3

Actualmente, el programa de Ingeniería de Minas tiene 11 docentes de planta con un gran

nivel de formación que han realizado sus estudios de posgrados en instituciones acreditadas
de alta calidad. Esto demuestra el alto nivel de preparación académica de los docentes,
porque se cuenta con 2 doctores, 8 magister, 3 especialistas y una docente próxima a
obtener su doctorado como se muestra en la tabla 27.
Tabla 25. Preparación académica de los Docentes de Planta
Máximo nivel de formación Institución en la que obtuvo el grado en el

CEDULA NOMBRES Y APELLIDOS
obtenido máximo nivel de formación
ESPECIALISTA EN INGENIERIA
6755456 FONSECA PERALTA PASCUAL UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
DE CAMINOS
6771456 URIBE SUAREZ CARLOS ALBERTO MAGISTER EN CIENCIAS FISICA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
MAGISTER EN METALURGIA Y UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA

7316345 LARA GONZALEZ LUIS ANGEL
CIENCIA DE LOS MATERIALES DE COLOMBIA
ESPECIALISTA EN
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA
9514018 VARGAS BARRERA LUIS GREGORIO INFORMATICA PARA LA
DE COLOMBIA
DOCENCIA
MAGISTER EN INGENIERIA DE
MINAS CON ENFASIS EN ECOLE NATIONALDE SUPERIEURE DES
9515508 PARRA LEGUIZAMO EDGAR OMAR
SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE TECHNIQUES FRANCIA
MINEROS
ESPECIALISTA EN EVALUACION UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA

9518127 JOJOA MUÑOZ JAIME WILLIAM
DE LA EDUCACION DE COLOMBIA
MAGISTER EN METALURGIA Y UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA

9523878 FONSECA PAEZ LUIS ALEJANDRO
CIENCIA DE LOS MATERIALES DE COLOMBIA
DOCTOR EN CIENCIAS DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA

19089566 MARTINEZ AVILA JORGE ARTURO
EDUCACION DE COLOMBIA
MAGISTER EN SALUD
27603627 MORENO CHACON NANCY UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA
OCUPACIONAL
MAGISTER EN INGENIERIA
MATERIALES Y PROCESOS Y
CANDIDATA EN EL UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
30333480 GOMEZ ROJAS OLGA PATRICIA
DOCTORADO EN INGENIERÍA - (MEDELLIN)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE
MATERIALES
MAESTRIA EN INGENIERIA CIVIL
79980887 ESPITIA LOPEZ JAIRO MARTIN UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
Y DOCTOR EN INGENIERÍA
En los últimos 5 años el programa de Ingeniería de Minas, además de contar con 11 docentes
de planta con gran formación académica; también ha tenido un buen nivel de formación en
sus docentes catedráticos y ocasionales, porque en promedio semestralmente ha contado
con 5 docentes profesionales, 4 docentes con maestría y 3 docentes especialistas que
cuentan con gran trayectoria y experiencia en las áreas específicas en las que son
contratados.
En el PTA (F3_C10_3, Plan de Trabajo Académico) que cada uno de los docentes diligencia, se
relacionan las actividades académicas que comprende el tiempo de dedicación a la docencia,
investigación y/o a la extensión o proyección social.
2.2.3.4 CARACTERÍSTICA 11: Desarrollo Profesoral
Con el fin de propender por el enriquecimiento de la calidad del

programa Ingeniería de Minas, es necesario que la Institución
desarrolle e implemente políticas que le facilite a los Docentes
mejorar sus niveles de formación, actualizarse permanentemente en
aspectos relacionados con su formación profesional y las estrategias
10% Medio
pedagógicas utilizadas, especialmente en el manejo de nuevas
herramientas tecnológicas que permitan dinamizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a la naturaleza y metodología
del mismo, así como en las orientaciones para la atención a la
diversidad poblacional.
4.2 ALTO

El Acuerdo 066 de 2005 (F1_C1_1), por el cual se expide el Estatuto General de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, estipula como política de la Uptc
“Promover la formación integral de todos los miembros de la comunidad universitaria, en
todos los campos educativos, y en el profesional específico”. De igual manera en el Plan
Maestro de Desarrollo Institucional, 2015-2026 (F1_C1_4), en el Lineamiento 2: ”Formación y
Docencia”, y el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018 (F1_C1_5), en el programa 2.6:
“Desarrollo Académico”, define políticas y programas, orientados al desarrollo integral del
profesorado, con el fin de consolidar la cualificación docente y el Acuerdo 021 de 1993
(F1_C1_20), Estatuto Docente, por su parte, estipula como derecho del profesor de la Uptc,
“Participar en programas de actualización de conocimientos y perfeccionamiento académico,
humanístico, científico, técnico o artístico de acuerdo con los planes que adopte la
Institución”. Además el Acuerdo 087 de 2000 (F3_C11_1), en ese sentido, reglamenta las
comisiones de estudio de los docentes de la Universidad.
Teniendo en cuenta todas las condiciones institucionales que ofrece la Universidad en el

desarrollo profesoral de sus docentes, es primordial para el Programa de Ingeniería de Minas
capacitar a sus docentes y que ellos de igual manera participen en actividades académicas e
investigativas nacionales e internacionales, para que enriquezcan su desempeño del proceso
educativo, adquiriendo nuevas experiencias y conocimientos que aporten a su quehacer
docente en las áreas de enseñanza, ya que éstos están estrechamente relacionados con el
rendimiento de los alumnos.
En los últimos cinco años la totalidad de los profesores adscritos al programa han recibido
apoyo a la capacitación y actualización como resultado de las políticas institucionales
orientadas para tal fin. La participación constante de los profesores en eventos académicos,
se puede evidenciar en las siguientes ilustraciones.
Ilustración 7. Número de Eventos académicos, capacitación y de investigación en los que participado los
docentes del Programa de Ingeniería de Minas 2013-2018 de tipo Nacional e Internacional
No. de Eventos academicos , capacitación y de investigación en los que participado los docentes del
Programa de Ingeniería de Minas 2013-2018 de tipo Nacional e Internacional
30
25
25
22
21 21
20
17
15 14
10 9
7
5
5
2 2
0
2014 2015 2016 2017 2018 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Internacional Nacional
Ilustración 8.Actividades académicas, de capacitación e investigación Nacional e Internacional de los

Docentes del Programa 2013-2018
No. total de cada actividad académica Nacional e Internacional 2013-2018
30 27
25 23 22
20
20 18
14
15
10
4 5 5
5 3
1 1 1 1
0
Fuente: Elaboración propia

Ilustración 9. Actividades académicas Nacionales e Internacionales por país realizadas por Docentes del
Programa 2013-2018
No. actividades académicas Nacionales e Internacionales por pais realizadas por Docentes
100 91
90
80
70
60
50
40
27
30
20
10 4 4 6 4
2 1 2 1 1 1 1
0

2.2.3.5 CARACTERÍSTICA 12: Estímulos a la Docencia, Investigación y Extensión o

Proyección social
El reconocimiento al trabajo de los docentes en las actividades

sustantivas propias de su rol, o en actividades administrativas, es la
base para el logro de los objetivos institucionales a nivel académico y
social; por esta razón, es esencial que la Institución y el Programa
13% Alto Ingeniería de Minas definan, divulguen y apliquen, criterios
académicos y equitativos sobre un régimen de estímulos, que
promueva la productividad académica, la investigación, la innovación,
la creación artística y cultural, la proyección social de los docentes y su
relación con comunidades académicas nacionales e internacionales.
4.4 ALTO

Los estímulos con los cuales cuenta la Uptc están reglamentados en el Estatuto del Profesor,
por su parte, los incentivos salariales están establecidos en el decreto 1279 de 2002
(F3_C8_10) y las bonificaciones salariales en el Acuerdo 066 de 2002(F3_C12_7). Además, la
Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad realiza convocatorias abiertas a la
comunidad universitaria de apoyo financiero para incentivar la creación artística y cultural, la
innovación, la adaptación, la transferencia técnica y tecnológica, la creación de prototipos, y
la obtención de patentes.
Igualmente, la Dirección de Investigaciones establece estímulos para los grupos y profesores

que se encuentran vinculados en proyectos de investigación y participan en las convocatorias
de Colciencias para la clasificación de grupos e investigadores.
En general, la apreciación de directivos y profesores del Programa sobre el impacto que, para
el enriquecimiento de la calidad del programa ha tenido el régimen de estímulos al
profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación, la innovación, la
creación artística y cultural, la extensión o proyección social, los aportes al desarrollo técnico
y tecnológico y la cooperación internacional son aceptables y se deben seguir mejorando.
2.2.3.6 CARACTERÍSTICA 13: Producción, Pertinencia, Utilización e Impacto de Material

Docente
La producción de material docente pertinente, expresado en

productos como: libros, publicaciones universitarias, artículos
publicados en revistas, ponencias, folletos, guías de laboratorios,
módulos, entre otros, se hace necesario, ya que esta producción
intelectual contribuye al logro misional del Programa Ingeniería de
12% Medio
Minas. Por otra parte la productividad académica de los docentes,
debe ser publicada y difundida no solo en la Comunidad Académica
del Programa, si no también, a pares académicos de tal manera que
se pueda evaluar, optimizar y difundir, teniendo como base un
régimen de propiedad intelectual.
4.2 ALTO

La Uptc, mediante Acuerdo 022 de 2015 (F3_C13_1), expide el reglamento de propiedad
intelectual de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, cuyo objeto, es precisar
las normas y procedimientos que regulan la producción intelectual, académica e investigativa
entre la Universidad, los docentes, los estudiantes, el personal vinculado a la Institución y los
terceros. De lo anterior, la Institución crea por Acuerdo 003 de 2014 (F1_C1_33), la Unidad
Editorial de la Uptc, la cual tiene, entre otras funciones velar por el cumplimiento de los
derechos de autor de las obras publicadas en la Institución. La Universidad cuenta hoy con un
PORTAL DE REVISTAS, publicado en la página web institucional a través del link:
http://revistas.uptc.edu.co/
http://www.uptc.edu.co/direccion_investigaciones/publicaciones/revistas.html
Por otra parte, se cuenta con el Repositorio Institucional (https://repositorio.uptc.edu.co/),
espacio donde se almacena, preserva y difunde la producción académica, científica e
institucional de la Universidad. Este servicio es de Acceso Abierto, gratuito y de texto
completo conforme a la disposición de los autores. Con este proyecto apoyado por la
Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la Universidad, se busca mejorar la visibilidad y
uso de los documentos así como el reconocimiento de sus autores, adicionalmente, la Uptc,
mantiene la categorización de 9 revistas indexadas (https://revistas.uptc.edu.co/), las cuales
reflejan la producción intelectual de los grupos de investigación.
Para el desarrollo de la actividad docente, los docentes del Programa de Ingeniería de Minas,
emplean como material de apoyo: guías de laboratorio, guías de talleres y tareas de trabajo
en grupo, módulos de clase, presentación en Power Point, guías de prácticas académicas,
software minero, los cuales están referenciados en el PAE (F1_C2_1 Contenidos
programáticos).
Periódicamente cada docente realiza revisión y actualización del material de apoyo y según el
resultado de las encuestas, la mayoría de los estudiantes consideran que el material de
apoyo es bueno.
2.2.3.7 CARACTERÍSTICA 14: Remuneración por Méritos
Es indispensable para la Institución adoptar y difundir las políticas

relacionadas con la remuneración por méritos académicos y
profesionales de los docentes, ajustado a la normatividad nacional, de
15% Alto tal manera que las condiciones salariales y de estímulos a los
profesores, redunden en la vinculación y participación activa en
proyectos de investigación, calidad de la docencia, extensión e
innovación y se mejore la producción intelectual.
4.2 ALTO

En relación con la remuneración de los docentes, la Universidad se basa en la legislación
nacional que estipula los parámetros para la asignación salarial de los profesores de
universidades públicas y estatales, incluyendo la Ley 30 de 1992 (F3_C8_1) y el Decreto 1279
de 2002 (F3_C8_10), el cual contiene el régimen salarial y prestacional de los docentes de
estas universidades y los Acuerdos del grupo de seguimiento del régimen salarial y
prestacional de los profesores universitarios.
La normatividad interna, establecida mediante Acuerdos del Consejo Superior, reglamentan

estos parámetros legislativos, así:
 Factores establecidos para la remuneración inicial, se tiene en cuenta el Decreto 1279

de 2002, en cuanto a Títulos, Categoría en el Escalafón Docente (al ingresar a la
planta). Para los docentes ocasionales se asigna una categoría equivalente, de
conformidad con el Acuerdo 060 de 2002 (F3_C8_13). - Experiencia calificada. -

Productividad académica.
 El Decreto 1279 de 2002, aplica para los docentes en primer nombramiento y para
cada nueva vinculación de docentes ocasionales de tiempo completo y medio tiempo,
de conformidad con el Acuerdo 060 de 2002 y el Acuerdo 089 de 2006 (F3_C8_14),
que estipula que el contrato de estos docentes dura no más de once meses al año.
 El Acuerdo 065 de 2002 (F3_C8_11), reglamentó el Artículo 18° del Decreto 1279 de
2002 que determina el reconocimiento de puntos salariales por experiencia calificada
como docente de planta de la Universidad. El Acuerdo 064 de 2002(F3_C15_2),
modificado por el Acuerdo 083 de 2006 (F3_C12_1), reglamentan el Artículo 17° de
Decreto 1279 de 2002, que determina el número de puntos por desempeño
Académico - administrativo.
 El Acuerdo 085 de 1993 (F3_C12_2), reglamenta lo correspondiente con el Periodo

Sabático para los docentes, y el Acuerdo 087 de 2000 (F3_C11_1), lo correspondiente
a las Comisiones de Estudio.
 Para el caso de extensión el Acuerdo 065 de 2002 reglamenta la asignación de puntos

salariales o bonificaciones por labores destacadas de Extensión, la Resolución 049 de
2009 (F3_C12_3), establece las modalidades de extensión en las que puede participar
el Docente. En relación con la investigación la Uptc, asigna puntos salariales a los
docentes de planta que publican artículos en revistas indexadas, libros, Software y
otros productos, resultado de investigación, para lo cual los docentes pueden contar
con horas en su plan de trabajo académico Resolución 032 de 2009 (F3_C14_1). Las
publicaciones de los docentes ocasionales son igualmente objeto de reconocimiento
salarial.
El órgano encargado de asignar el puntaje salarial de acuerdo con los factores que
constituyen la remuneración inicial de los profesores en primer nombramiento y ocasionales
y su incremento en el caso de los docentes de planta, es el Comité de Personal Docente y de
Asignación de Puntaje de acuerdo con los factores que constituyen la remuneración que
establece el Decreto 1279 de 2002, y lo aprobado por los Acuerdos reglamentarios del
Consejo Superior. En la hoja de vida de los Docentes, que reposan en la Oficina del Comité
Docente y Asignación de Puntaje, se evidencian los estudios de asignación salarial que
reciben los profesores y los respectivos incrementos, reconocimientos y bonificaciones a que

tienen derecho, una vez presentan las debidas solicitudes.
(http://www.uptc.edu.co/comite_docente/generalidades/)
Los docentes ocasionales, pueden actualizar su hoja de vida con fines salariales de una nueva
vinculación, en la semana quince del calendario académico, de conformidad con el Acuerdo
065 de 2017 (F3_C8_9). Para la remuneración de los profesores catedráticos, por otra parte,
la Universidad expidió una norma interna: el Acuerdo 015 de 2009 (F3_C14_2), el cual
establece el valor de la hora-cátedra, en pregrado, para el Personal Docente de la Uptc, valor
que depende de las categorías estipuladas por el Comité de Personal Docente y de
Asignación de Puntaje.
2.2.3.8 CARACTERÍSTICA 15: Evaluación de Profesores
Con el objeto de asegurar la calidad del programa Ingeniería de

Minas relacionada con el buen desempeño de los docentes, es
necesario que existan políticas de evaluación, expresadas en criterios
y mecanismos claros, equitativos y eficaces, que promuevan la
10% Medio participación tripartita de la Institución, los estudiantes, y la
autoevaluación, en torno al proceso de evaluación integral de los
docentes; de la misma manera, se considera importante la
realimentación de los resultados para el mejoramiento de los
procesos académicos.
4.3 ALTO

La Universidad cuenta con un Sistema de Evaluación Docente Institucional, SEDI
(http://desnet.uptc.edu.co:17012/SEDIDocente/WFInicioPit.aspx), que permite realizar todo
el proceso de evaluación de este estamento vía web; específicamente, la realizada por los
estudiantes, la autoevaluación, y la evaluación institucional, efectuada por parte de los
Comités Curriculares. Los resultados obtenidos se constituyen en referente para la
programación semestral de cursos de actualización, de acuerdo con las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento detectadas. La Uptc, evaluará una vez por semestre el
desempeño del personal docente, cualquiera sea la modalidad de vinculación y dedicación.
Esta evaluación será realizada en cada una de las Escuelas bajo la dirección de los Consejos
de Facultad y la coordinación de la Vicerrectoría Académica.
El docente evaluado deberá ser notificado del resultado del mismo, teniendo derecho a la
reclamación dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la notificación. Con respecto a la
evaluación de los docentes en cargos de dirección académico-administrativa, esta se rige por
lo establecido en los Acuerdos 064 de 2002 (F3_C15_2) y Acuerdo 083 de 2006 (F3_C15_3).
La evaluación de desempeño, específicamente la del señor Rector, es responsabilidad de una
comisión nombrada por el Honorable Consejo Superior. La del Vicerrector Académico y Jefes
de Oficina, lo es del Rector. La de Decanos, Directores de Investigaciones, de Extensión, y de
Relaciones Internacionales y Cooperación Interinstitucional, lo es del Vicerrector Académico.
La de Directores de Programas académicos, y de Centros de Investigaciones, lo es del
Decano.
El profesorado debe registrar, semestralmente, un Plan de Trabajo Académico, PTA, cuyo

formato lo aprueba la Resolución 30 de 2012 (F3_C15_5), a través del Sistema de Evaluación
Docente Institucional, SEDI. Dicha información es utilizada para la evaluación del desempeño
académico de cada profesor, en concordancia con lo establecido en el Estatuto del Profesor
Universitario, Acuerdo 021 de 1993 (F3_C8_3). Mediante el Acuerdo 030 de 1994(F3_C15_1),
se reglamenta el sistema de evaluación del desempeño del profesor universitario. Por su
parte, el Acuerdo 031 de 2007 (F3_C15_4), establece que los instrumentos para la evaluación
del desempeño docente son los provenientes de: relaciones estudiante-profesor, profesor-
administración académica y profesor-plan de trabajo académico. Dichos instrumentos
constituyen el horizonte para efectuar la evaluación docente con base en el PTA diligenciado.
En la dirección del programa se encuentran los consolidados de las evaluaciones individuales

de los docentes, la cual consta de Evaluación Estudiantil, Evaluación institucional y
Autoevaluación, como se establece en el Acuerdo 031 de 2007 (F3_C10_3). Esta evaluación
sirve de base para la planeación curricular y administrativa de la Programa, tal como lo
plantea el Estatuto del Profesor en su capítulo décimo (Acuerdo_021_1993). A continuación
se promedia la nota de evaluación obtenida por los docentes de Ingeniería de Minas
semestralmente en los últimos 5 años.
Ilustración 10. Promedios semestrales de evaluación docente Ingeniería de Minas 2013 -2017
Promedios semestrales de evaluacíon docente Ingenieria de Minas 2013 -2017
4,7
4,6
4,6
4,6
4,5
4,6
4,5
4,5
4,5
4,4 4,4
4,5 4,4
4,4
4,4 4,4
4,4
4,3
4,3
Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de Promedio de
2013_1 2013_2 2014_1 2014_2 2015_1 2015_2 2016_1 2016_2 2017_1 2017_2
Se observa en la ilustración anterior, que los promedios no han bajado de 4.4 en los últimos 5
años. Estos promedios semestrales permiten al programa, medir el desempeño profesoral, la
pertinencia de los conocimientos transmitidos por los docentes y pertinencia de
conocimientos adquiridos por los estudiantes. Estas mediciones sirven como indicadores en
la formulación de acciones preventivas o correctivas de acuerdo a los resultados obtenidos.
Dando lugar al mejoramiento de los de acción y cumplir a cabalidad la misión del Programa
de Ingeniería de Minas.
2.2.4 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS
2.2.4.1 CARACTERÍSTICA 16: Integralidad del Currículo
Según los fines de la educación superior, es fundamental que el

currículo propenda por la formación integral del Ingeniero de Minas,
10% Alto en coherencia con la misión y visión de la Uptc, los objetivos del
programa, las competencias generales del profesional acorde a las
necesidades y sus competencias específicas.
4.2 ALTO

El PAE (F1_C2_1) procura por una formación integral de los estudiantes a través de los
lineamientos curriculares que definen el macrodiseño del programa y el microdiseño de los
cursos. El Comité Curricular plantea y desarrolla mecanismos de evaluación del programa con
el fin de efectuar cambios y/o ajustes que se consideren pertinentes para asegurar la calidad
y el impacto social. Los docentes del programa, agrupados por áreas y sub-áreas según su
especialidad y en función a las materias que desarrollan, se reúnen para evaluar y discutir
sobre contenidos, metodologías y proyectos que se desarrollarán en sus materias y los
cambios o modificaciones necesarias.
El PAE, en concordancia con lo definido en el Acuerdo 050 de 2008 (F1_C1_10), considera

tres áreas denominadas General, Interdisciplinar, y Disciplinar y de Profundización, y está
organizado por créditos académicos. Diferentes estrategias y enfoques de aprendizaje son
utilizados para la planeación de las actividades de las áreas de currículo. Adicionalmente, en
los microdiseños se definen estrategias de acuerdo con la naturaleza de los cursos que
incluyen, entre otros, exámenes, prácticas de laboratorios, presentaciones orales, proyectos
de aplicación, visitas técnicas a empresas, clases magistrales, tutorías orientada por el
profesor visitas de campo, talleres prácticos, preparación de trabajos y proyectos de clase,

trabajos bibliográficos entre los más comunes.
La profundización en lenguas y culturas extranjeras, por constituirse en un aspecto relevante

para el desempeño profesional, es uno de los programas del plan de desarrollo institucional.
La Universidad fortalece el dominio de una segunda lengua a través del Instituto
Internacional de Idiomas. El programa de Ingeniería de Minas, siguiendo lo reglamentado por
la Universidad, tiene como requisito cursar y aprobar tres niveles de idioma extranjero, y
para su cumplimiento en la Seccional existe Instituto Internacional de Idiomas
(http://www.interidiomasuptc.com/). Es de anotar que el desarrollo de las asignaturas en
clase, se usan como bibliografía textos en inglés.
El PAE del programa de Ingeniería de Minas, establece el perfil profesional y ocupacional del
egresado, basado en el campo donde él se va a desempeñar y la demanda de la empresa. En
el pregrado de Ingeniería de Minas, se brinda formación teórica y práctica, donde los
estudiantes desarrollan competencias, como: comprensión, análisis y liderazgo, además, la
creatividad y el pensamiento autónomo está inmerso en el quehacer de la formación
académica profesional y es uno de los ideales del Programa; que su egresado sea líder, con
ética y moral.
Las pruebas Saber Pro, año tras año brindan la oportunidad de ver el desempeño individual
de cada uno de los estudiantes próximos a graduarse, sobre su desarrollo de competencias
básicas, así como de competencias propias de su área de formación profesional. Esto le sirve
al programa como indicador del manejo de habilidades, destrezas y conocimientos propios
del programa de Ingeniería de Minas, en contextos problemáticos cotidianos y laborales. Se
encuentra en la media, y se encuentra que existen deficiencias en el análisis, y proyectos
En los resultados del segundo semestre de 2017, se puede apreciar un promedio global,
donde Competencias de Comunicación Escrita obtiene un puntaje de 149 puntos,
Competencias en Inglés con 155 puntos, Competencias ciudadanas 162 puntos,
Competencias de lectura crítica 166 puntos y Competencias de razonamiento cuantitativo
con una calificación 172 puntos. En la Ilustración 11, se aprecian los puntajes descritos
anteriormente.
Ilustración 11. Calificación general del programa Ingeniería de Minas Pruebas Saber Pro 2017-2
Calificación general del programa Ingeniería de Minas Pruebas Saber Pro 2017-2
180 175
175
170 166
165 162
160 155
155
149
150
145
140
135
COMPETENCIAS COMUNICACIÓN INGLÉS LECTURA CRÍTICA RAZONAMIENTO
CIUDADANAS ESCRITA CUANTITATIVO
2.2.4.2 CARACTERÍSTICA 17: Flexibilidad del Currículo
Para facilitar la movilidad de los estudiantes y mantener el currículo

actualizado, pertinente y relevante, es fundamental que existan
mecanismos y políticas Institucionales, que propendan por su
9% Alto flexibilidad y dinamismo. Esto conlleva a que el estudiante, pueda
optar por tomar asignaturas homologadas en diferentes planes de
estudios, a partir de sus necesidades e intereses y en concordancia con
los parámetros de la Institución.
4.0 ALTO

Los diferentes programas académicos reestructuran sus currículos, con el propósito de
fortalecer la formación integral y favorecer la flexibilidad. Precisamente, dicha
reestructuración, al tenor del Acuerdo 050 de 2008 (F1_C1_10), contempla las áreas:
General, Interdisciplinar, Disciplinar y de Profundización. El área general, reglamentada
mediante Resolución 40 de 2008 (F4_C17_1), busca fortalecer las competencias del ser y del
estar, afianzando su relación con el mundo y con el contexto socio-político, regional,
económico, cultural y ecológico y para comprometerse, de manera crítica, en la construcción
y transformación de la sociedad. La conforman las asignaturas de: Cátedra Universidad y
Entorno, Competencias Comunicativas, y el componente Socio-Humanístico. El área
interdisciplinar comprende la formación de las competencias afines a otros perfiles
profesionales, y el área disciplinar, las competencias cognitivas propias del ejercicio de la
profesión.
En cuanto la flexibilización curricular, el Acuerdo 050 de 2008 permite a los estudiantes

cursar las asignaturas de las áreas general e interdisciplinar, en otros Programas, en otras
Facultades, en otras Facultades Seccionales e, inclusive, en otras instituciones educativas de
educación superior. En este sentido, se posibilita la articulación y la comparación con otros
currículos nacionales e internacionales, y se estimula la oferta de actividades académicas
nuevas y de renovación curricular, en donde el estudiante sigue siendo el centro del proceso
educativo y su capacidad de aprendizaje es una competencia esencial. Finalmente se
evidencia, en cada uno de los planes de estudio de los Programas académicos de pregrado,
reestructurados en 2010, un componente de asignaturas electivas, que le permite al
estudiante profundizar en la temática de su interés. Los Comités Curriculares de los
Programas Académicos, tienen dentro sus funciones, la ejecución, revisión y ajuste de su
Proyecto Académico Educativo, PAE (F1_C2_1).
En aras de, igualmente, propender hacia la flexibilidad curricular, la Institución ha definido en

el Acuerdo 130 de 1998 (F2_C4_1), Reglamento Estudiantil, en el Título III, Capítulo Segundo
lo relacionado con transferencias, homologaciones, validaciones y cambios de jornada, lo
cual facilita la movilidad académica y permanencia del estudiante en la Uptc. Por otra parte,
en cuanto a movilidad internacional se han definido las siguientes normas: Resolución 10 de
2008 sobre intercambios académico nacionales e internacionales para estudiantes de

Programa y el Acuerdo 015 de 2016 Política de Internacionalización (F4_C17_3).
Los convenios Empresa-Programa, permiten que los estudiantes se involucren en las diversas
actividades sociales, empresariales y productivas del sector Minero y sus diversos campos de
acción, teniendo como propósito el apoyo a comunidades, medio ambiente y organizaciones,
y al mismo tiempo los estudiantes del Programa pueden certificar sus créditos académicos y
práctica empresarial que el Programa les solicita. La tabla 28, muestra los 93 convenios
realizados con el Programa de Ingeniería de Minas 2013 al 2017.
Tabla 26. Empresas y los números de convenios realizados con el programa de Ingeniería de Minas 2013 al
2017
CONVENIOS NO.
Contrato de Consultoría No. 19547-007-2013 fiduciaria la previsora- Uptc 1
Contrato Interadministrativo GGC No 277 de 2017 Ministerio de Minas y Energía- Uptc 3

Contrato Interadministrativo GGC No 280 de 2017 Ministerio de Minas y Energía- Uptc: Formación en
1
Ventilación de Minas
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO GGC No 189 DE 2014 MME -ANM- Uptc 15
Contrato Interadministrativo GGC No 225 de 2016 Ministerio de Minas y Energía - Uptc: Socialización
3
Reglamento de seguridad Labor Minera y Subterránea
Contrato Interadministrativo GGC No 226 de 2016 Ministerio de Minas y Energía - Uptc: Mejoramiento Imagen y
2
Recepción Industria Minera
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO GGC No. 248 DE 2014 Uptc - MINISTERIO DE MINAS Y ENERGÍA 1
Contrato Interadministrativo GGC No.134 de 2013 Ministerio de Minas y Energía - Agencia Nacional Minera –
7
Uptc
CONTRATO SME -004 DE 2014 SECRETARIA DE MINAS Y ENERGIA DEL DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA –
1
Uptc
Convenio Interadministrativo GGC No 159 de 2015 Ministerio de Minas y Energía- Uptc 32
Convenio Interadministrativo GGC No 224 de 2016 Ministerio de Minas y Energía - Uptc: Programa de
27
Formalización Minera
Total general de Convenios empresa-estudiante-institución entre 2013 y 2017 93
Los proyectos de grado son otro soporte y carta de presentación del quehacer de nuestros
estudiantes y son el medio para tener interacción con el sector productivo y laboral, de igual
manera introduce al estudiante en el mundo de la investigación, le ayuda a descubrir qué
fortalezas y qué debilidades académicas tiene y le ayuda a crear una hoja de vida, porque
varias empresas contratan según la investigación realizada en la tesis. También son útiles
para aplicar el conocimiento disciplinar y científico de la carrera aplicada a una necesidad del
sector y genera una condición práctica e inmediata en el área empresarial, emprendimiento
o contacto con la realidad de la profesión.
A continuación se muestra la relación estadística de los proyectos realizados por los

estudiantes del Programa de Ingeniería de Minas en los últimos 5 años.
Tabla 27. Proyectos estudiantes Ingeniería de Minas 2013-2018
AÑO Total por Año
2013 33
2014 25
2015 20
2016 17
2017 20
2018 19
Total de proyectos presentados 134

Elaboración Propia
Ilustración 12. Número de proyectos 2013-2018 en Ingeniería de Minas según el tipo de calificación obtenida
35 33
30
25
25
20 20
19
20 17
No. de Proyectos
15 Promedio de CALIFICACIÓN
10
3,9 4,0 3,8 3,9 3,8 4,0
5
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018
2.2.4.3 CARACTERÍSTICA 18: Interdisciplinariedad
Dada la naturaleza del programa de Ingeniería de Minas, es esencial

promover el trabajo interdisciplinar y transdisciplinar de los
estudiantes, articulado entre los saberes propios ,de otros programas
9% Alto
académicos y otras áreas del conocimiento, aportando a la solución de
problemas del contexto con el fin de estimular la dinámica y la
productividad de la comunidad académica.
4,2 ALTO

El currículo del Programa, cuenta con espacios y actividades de carácter interdisciplinario;
dentro del plan de estudios, el 32% del total de los créditos académicos corresponden a las
asignaturas del área interdisciplinar. A través del curso de asignaturas electivas en diferentes
áreas del conocimiento, afines a la disciplina y ofrecidos por otras unidades académicas, el
estudiante fortalece su interacción con estudiantes y profesores de distintos programas.
Adicionalmente, el trabajo conjunto de los estudiantes en los grupos de investigación,
permite ampliar los conocimientos básicos de la profesión con el desarrollo de proyectos.
De esta manera, los procesos de investigación, los retos profesionales y las problemáticas del
contexto tratadas a través de los proyectos, retroalimentan el diseño curricular y el plan de
estudios.
2.2.4.4 CARACTERÍSTICA 19: Metodologías de Enseñanza Aprendizaje
Para el Programa de Ingeniería de Minas, es indispensable que haya

coherencia entre los lineamientos pedagógicos de la Uptc, los
objetivos del programa, la naturaleza de los saberes, las diversas
metodologías, los recursos y las estrategias de evaluación,
seguimiento y acompañamiento, que garanticen procesos incluyentes
9% Alto
en la formación de profesionales idóneos y competentes, que
contribuyan a la apropiación, aplicación e innovación del
conocimiento, buscando dar solución a los problemas del contexto
socioeconómico, ambiental y aprovechamiento de recursos naturales
no renovables.
4.0 ALTO

La Universidad tiene lineamientos y políticas académicas, que en el caso del proceso
enseñanza aprendizaje, orienta y permite que los programas de acuerdo al área del
conocimiento, establezcan métodos de enseñanza en concordancia y coherencia al área
correspondiente. En el Acuerdo 012 de 1999 (F1_C1_23), define la actividad académica del
docente y establece cuatro horas de acompañamiento tutorial al estudiante y el Acuerdo 037
de 2007 (F1_C1_38) aprueba el Plan de Acompañamiento Académico "Plan Padrino", como
estrategia diseñada para apoyar a estudiantes de los primeros semestres con dificultades
académicas en ciertas asignaturas como en Cálculo y Física entre otras.
En el PAE (F1_C2_1), se establecen los lineamientos generales y particulares para cada una
de las áreas: general, interdisciplinar, disciplinar y de profundización, en procura y en etapas
el estudiante desarrolle competencias de análisis, observaciones, aplicación y específicas de
la profesión.
En los contenidos programáticos recopilados en el PAE, se presentan los títulos de los temas
o capítulos básicos, que se deben desarrollar, pero en el momento de las clases los
profesores tienen claro que el conocimiento debe ser lo básico del pregrado, además de la
evolución, actualidad y futuro, muy necesarios en el egresado en la toma de decisiones con
bases y fundamentos prácticos, actualizados y científicos. Respecto a la pedagogía, la
didáctica del desarrollo de clase, está encaminado a usar recursos tecnológicos de
laboratorio, comunicación, e internet, lo que permite un alto grado de desescolarización del
aula de clase.
La estructura curricular del programa está enmarcada en los tres ejes misionales de la
Universidad: docencia, investigación y extensión. En la docencia se imparte el conocimiento
propio de la ingeniería de Minas, orientada hacia la solución de problemas, considerando
teoría básica práctica genera investigación formativa. Los problemas se encuentran en las
empresas de la comunidad minera quienes se benefician de los proyectos desarrollados para
obtener el título de ingenieros de minas. La duración prevista del Programa, según el
Proyecto educativo Académico es de 9 semestres de clase y dos semestres de proyecto de
grado. La mayoría termina graduándose en 12 semestres. Pero los dos últimos de proyecto
tienen vinculación ocupacional con la empresa.
Es importante mencionar que según estudios realizados por la Institución y el programa para
identificar y evaluar la permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de
enseñanza en que se ofrece el programa de Ingeniería de Minas se presenta la tendencia de
que en los primeros semestres se presenta el mayor índice de deserción en especial en el
área de matemáticas, disminuyendo significativamente entre el tercero y noveno semestre y
aumentando para estudiantes que superan los diez semestres cursados. El comportamiento
para hombres y mujeres es similar, con una menor deserción en las mujeres. Según el
informe de bienestar institucional 2018, para el programa de Ingeniería de Minas en los
últimos 6 años, de 395 estudiantes matriculados, hubo 101 estudiantes en repitencia que es
alto respecto a los otros programas de la Uptc seccional Sogamoso, esta cifra se divide y
quedan 53 en riesgo bajo de deserción y 48 estudiantes en alto riesgo de deserción como se
muestra en la tabla 30.
Tabla 28. Tendencia de deserción de estudiantes matriculados en el programa de Ingeniería de Minas primer
semestre año 2018.
ESTUDIANTES
PROGRAMA REPITENCIA RIESGO BAJO RIESGO ALTO
MATRICULADOS
Finanzas Y Comercio
178 26 18 8
Internacional
Ing. Sistemas 294 115 53 62
Ing. Electrónica 366 197 98 99
Ing. Minas 395 101 53 48
Ing. Geológica 443 130 69 61
Ing. Industrial 462 235 108 127
Administración de Empresas 501 144 99 45
Contaduría Pública 506 149 95 54
TOTAL 3145 1097 593 504
Fuente: Bienestar Universitario Facultad Seccional Sogamoso

Con el ánimo de mejorar el tiempo de graduación de los estudiantes, el Reglamento

estudiantil, Acuerdo 130 de 1998 (F2_C4_1), establece, estímulos académicos, para
estudiantes de buen rendimiento y promedio académico, permitiendo inscribir una materia
adicional cada semestre y realizar proyecto de grado una vez haya cursado y aprobado el
octavo semestre. Además la Sede cuenta con la Oficina de Atención al Estudiante, donde se
busca brindar asesoría al estudiante con el fin de disminuir la deserción y el tiempo de
permanencia en la Universidad.
2.2.4.5 CARACTERÍSTICA 20: Sistema de Evaluación de Estudiantes
Para promover la transparencia y la equidad de la valoración del

proceso formativo, es esencial que el programa establezca
mecanismos de evaluación al desarrollo de competencias
9% Alto conceptuales, procedimentales, actitudinales del estudiante, acordes
con los propósitos de formación y los perfiles de egreso del
profesional en Ingeniería de Minas, definidos por el Programa, dentro
del marco de las políticas establecidas por la Institución.
4.2 ALTO

El reglamento estudiantil (Acuerdo 130 de 1998, F2_C4_1), establece los criterios para la
evaluación de los estudiantes, dando flexibilidad a la definición de actividades de evaluación
que al respecto haga el docente. Las calificaciones son de tipo cuantitativo, establecidas
dentro del rango de cero punto cero (0.0) y cinco punto cero (5.0), con nota mínima
aprobatoria de tres punto cero (3.0). Cada semestre está dividido en dos periodos
académicos y cada periodo corresponde al 50% de la nota final, esto se reporta el
consolidado total de la asignatura al final del semestre en el Sistema de Registro Académico

SIRA.
Los docentes de las áreas se reúnen cada semestre para evaluar las actividades, proyectos,
prácticas y métodos de evaluación de las asignaturas de cada sub-área y tomar acciones
correctivas y/o de actualización curricular como la aplicación de nuevas estrategias para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Se observa que existe una correspondencia entre las formas de evaluación y los perfiles del
egresado. Entre las formas de evaluación de destacan, exámenes, informes y sustentaciones
de prácticas de laboratorio, el desarrollo de proyectos, la realización de visitas técnicas y el
trabajo en los grupos de investigación. Dichas formas de evaluación y su porcentaje de
aplicación, son establecidas por el profesor y concertadas con los estudiantes de acuerdo a
las asignaturas, en el inicio del semestre académico.
2.2.4.6 CARACTERÍSTICA 21: Trabajo de los Estudiantes
Es imprescindible que los trabajos desarrollados por los estudiantes,

respondan a los requisitos de calidad, coherencia, pertinencia y
relevancia, establecidos en el Proyecto Académico Educativo del
9% Alto
Programa, que propendan por el desarrollo de las competencias, los
objetivos de formación según perfiles profesionales y ocupacionales
del ingeniero.
4.1 ALTO

Los trabajos y actividades de los estudiantes, se desarrollan con base a los requerimientos y
metodologías para cada una de las asignaturas del plan de estudios. En los lineamientos
académicos de la Uptc, se hace énfasis en la correlación de trabajos de estudiantes,
evaluación y métodos pedagógicos del programa de Ingeniería de Minas quien debe acogerse
a ellos, el profesor quien desarrolla el programa es consciente de estos principios establece
el proceso metodológico para que exista esa relación, pero en muchas oportunidades se
presenta problemas como el bajo interés por el estudiantado y poca disponibilidad de las
empresas para ofrecer sitios de práctica.
El trabajo de proyección se concentra en los proyectos de grado, actividad académica,

requisito para optar el título de profesional, que consiste en una aplicación teórica o teórica
práctica de los conocimientos, capacidades y habilidades adquiridas por el estudiante, su
evaluación se realiza según lo establecido en la Resolución 16 de 2009 (- F4_C17_4); en este
sentido, la estructura curricular del programa, asegura el acompañamiento directo del
docente en el desarrollo de competencias específicas. El nivel de apreciación de los
profesores, sobre la calidad de los trabajos de los estudiantes es buena.
2.2.4.7 CARACTERÍSTICA 22: Evaluación y Autorregulación del Programa
En la Uptc es necesario que exista una cultura de la calidad que

aplique criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica
de los objetivos, procesos y logros del programa de Ingeniería de
Minas, con miras a su mejoramiento continuo y a la innovación. Es
8% Medio
importante, así mismo contar con participación de profesores,
estudiantes, graduados y empleadores, considerando la pertinencia y
relevancia cultural, social, económica, ambiental y tecnológica del
programa.
4.1 ALTO

La Uptc cuenta con políticas institucionales para el desarrollo de procesos de autoevaluación
y autorregulación. En este sentido, el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018 (F1_C1_5),
propone en el Lineamiento 2: “Formación y Docencia”, el programa: “Fortalecimiento y
pertinencia de programas académicos”, en donde se hace énfasis en procesos de
autoevaluación constante y de mejoramiento continuo de la Calidad Académica. Coherente
con lo anterior, se desarrolla el proyecto “Autoevaluación y Acreditación”, con metas e
indicadores que apuntan al fortalecimiento de la autoevaluación en los distintos Programas
Académicos. La intención, es la de avanzar en la cultura de la autoevaluación y, por ende, de
la autorregulación, con el fin de lograr los mejores resultados en los procesos de acreditación
y de renovación de la misma.
La Universidad sustenta sus políticas de autorregulación y evaluación de los programas

académicos en normas debidamente estructuradas, a saber: - El Estatuto General, Acuerdo
066 de 2005 (F1_C1_1), artículo 63°, dictamina que la Universidad debe fijar los lineamientos
para los procesos de autoevaluación y acreditación para los programas de pregrado. -
Acuerdo 042 de 2011 (F4_C22_2), por el cual se crea el Comité de Autoevaluación y
Acreditación. - Resolución 07 de 2013 del Consejo Académico (F4_C22_3), aprueba la
"Política de Aseguramiento de la Calidad Institucional y de los Programas Académicos".
En el programa de Ingeniería de Minas, anualmente se realiza un plan de acción, al cual se

hace seguimiento de lo propuesto como actividades del Programa; se realizan los ajustes
pertinentes o se deja pendiente la actividad hasta tanto las condiciones permitan su
realización. Por lo general, se efectúa una evaluación al modelo curricular, analizando si es
pertinente o si está en el contexto actual, con el objetivo de ajustarlo o actualizarlo y que
este sea coherente a los planes de mejoramiento de cada año y que se ajuste a los recursos
económicos destinados para el programa, este proceso es realizado por el Comité Curricular
y socializado posteriormente en reunión de profesores y a los estudiantes en asambleas
informativas.
2.2.4.8 CARACTERÍSTICA 23: Extensión o Proyección Social
Por el campo de acción del programa de Ingeniería de

Minas, es trascendente que éste ejerza una influencia
positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas minero
ambientales sustentables en correspondencia con su
naturaleza y su situación específica. El programa, debe
8% Medio definir mecanismos para enfrentar académicamente
problemas y oportunidades del entorno, para evaluar su
pertinencia, promover el vínculo con los distintos sectores
de la sociedad, el sector productivo e industrial del
departamento, e incorporar en el plan de estudios el
resultado de estas experiencias.
4.0 ALTO

Los proyectos de grado en cualquiera de sus modalidades, corresponden a actividades de
extensión y proyección a la comunidad minera. La mejor evidencia del impacto en el entorno
minero es la acogida que tiene nuestros egresados graduados, en el desempeño profesional
en el campo de la ingeniería de minas. El programa participa en las políticas mineras
haciendo divulgación en: clases, seminarios o diplomados, las normas legales que rigen la
minería, además participa en la mesa sectorial donde se delibera la política minera.
Los planeamientos, planes de seguridad, estudios de impacto ambiental y muchos temas
afines con la minería son realizados mediante proyectos en las pequeñas empresas mineras,
quienes los ponen en marcha. La gran empresa tiene su propio grupo de profesionales y el
programa de ingeniería de minas aprovechas sus experiencias para divulgarlas mediante
seminarios.
El impacto del profesional de ingeniería de Minas comienza desde su proyecto de grado,

porque desde su planteamiento y ejecución, se convierte en una solución o idea de
emprendiendo que da solución a una necesidad o problema que se detecta en una empresa
o dentro del sector, convirtiéndose en la mayoría de ocasiones en asesorías técnicas,
administrativas entre otras actividades profesionales que aportan significativamente a la
toma de decisiones y mejoramiento de procesos productivos.
Por ser un programa particular y de gran calidad académica nuestros ingenieros se

encuentran en casi todas las empresas con una gran aceptación por las capacidades y
competencias adquiridas, demostrando que los Ingenieros de Minas egresados de la Uptc,
son valorados positivamente en el sector productivo, los empresarios y empresas mineras
reconocen la labor del programa de Ingeniería de Minas y lo manifiestan en los diferentes
eventos como foros, seminarios, y ofrecen contratación al egresado de la Uptc, sede
Sogamoso por el buen nombre del programa.
Existen algunas dificultades en la extensión y proyección social, debido a que en la industria

Minero-Energética, algunos empresarios restringen las actividades o la participación de los
estudiantes en los procesos desarrollados en las mismas, la razón principal de esto es la
exigencia de altos estándares de seguridad, la falta de afiliación a ARL, o por no tener los
recursos económicos para respaldar cualquier proyecto. Esto limita algunas veces la
ejecución de tareas de investigación, extensión, asesorías, entre otras tareas.
Por último, es importante resaltar que en las reuniones de profesores y del Comité
Curricular, se analizan las percepciones y necesidades del sector productivo respecto al
profesional formado en la Uptc, esto de acuerdo al contacto que surge de los diferentes
eventos académicos organizados por el programa que convocan por lo general a graduados,
empresarios y profesionales del sector Minero-Energético y también de las practicas
académicas que se efectúan en varias empresas, de donde se obtienen recomendaciones
para fortalecer y mantener el programa de Ingeniería de Minas vigente.
2.2.4.9 CARACTERÍSTICA 24: Recursos Bibliográficos
Es importante la existencia y utilización de recursos

bibliográficos adecuados, suficientes, actualizados de fácil
acceso, al servicio de la comunidad educativa y de la
8% Medio comunidad en general, que favorezcan el desarrollo de
actividades académicas y de formación, al igual que
soporten y legitimen la calidad de sus productos
académicos.
4.1 ALTO

Es relevante que desde las aulas de clase se incentive el uso de material bibliográfico en los
estudiantes y para esto se necesita la colaboración de los docentes al generar actividades de
consulta e investigación de libros para sus clases, la realización de artículos, trabajos y
proyectos con temas que requieran referencia bibliográfica o fuente bibliográfica que
permitan enriquecer el conocimiento de sus estudiantes.
La Universidad dentro de su presupuesto realiza la distribución para seccional Sogamoso que

esta a su vez, distribuye presupuesto para bibliografía de uso general y para cada uno de los
programas. El programa de Ingeniería de Minas se acoge a los criterios y políticas
institucionales que establecen el tope económico y características del material bibliográfico a
solicitar y se realizan las solicitudes particulares que cada profesor estima conveniente. El
material bibliográfico es pertinente ya que es una política institucional; se actualiza
semestralmente, pero es necesario considerar que existe material tradicional que no dejará
de tener vigencia, al ser principios teóricos fundamentales de las diferentes áreas del
conocimiento de ingeniería de minas.
El Material Bibliográfico adquirido por el programa de Ingeniería de Minas se encuentra en su

totalidad sistematizada mediante el software bibliográfico referencial OLIB, a través del cual
se genera la información registrada a continuación:
 Existencias de material bibliográfico Departamento de Bibliotecas: 242.117

ejemplares y 177.034 títulos.
 Existencias material bibliográfico del programa académico en la Biblioteca Sede
Sogamoso: 2911 ejemplares en total.
Ilustración 13. Material bibliográfico adquirido relativo a todas las áreas del programa ingeniería de Minas-
Sogamoso.
Títulos y ejemplares adquiridos para Ingeniería de Minas ultimos 4 años
300
263
250 230
200
166
155
150
100
41 49 43
50
20
0
2013 2014 2015 2016
Títulos 41 20 155 166
Ejemplares 49 43 263 230

Ilustración 14. Inversión de Adquisiciones de Ingeniería de Minas de los últimos años
Inversión de Adquisiones de Ingeniería de Minas de los últimos años
$35.000.000
$29.120.722
$30.000.000
$23.929.697
$25.000.000
$20.000.000
$15.000.000
$10.000.000 $5.602.229 $4.580.100

$5.000.000
$-
2013 2014 2015 2016
En los últimos años se han adquirido para el programa de Ingeniería de Minas en sede
Sogamoso un Promedió de 96 títulos, 146 ejemplares y $15.808.187millónes de pesos de
inversión. Cabe destacar que en el año 2016 se adquirieron 230 ejemplares dando así el
mayor rubro de inversión de $29.120.722 millones de pesos. Las cantidades de los títulos y
ejemplares varían de acuerdo a las solicitudes y necesidades para el programa académico y
afines año tras año.
En cuanto a las Bases de Datos, el departamento de Bibliotecas cuenta actualmente con 33

bases de datos en todas las áreas de conocimiento; todas ellas apoyando el crecimiento
académico y científico de nuestros Docentes, Funcionarios y Estudiantes. A continuación se
enumeran las bases de datos pertinentes para el programa de Ingeniería Minas- Sogamoso
(F4_C24_3, F4_C24_4, F4_C24_2):
 ACCESS ENGINEERING: Es una Herramienta que ofrece acceso rápido a la colección más
completa de contenidos de Ingeniería, acelerando todos los niveles de Investigación
técnica, innovación y resolución de problemas en los sectores académicos, corporativos,
industriales y gubernamentales, con información rápida y correcta sobre cada una de sus
áreas.
 SCIENCE DIRECT: Es una biblioteca digital multidisciplinaria que permite acceso a textos
completos de libros y publicaciones.
 SCOPUS: Herramienta de medición, evaluación y gestión de producción científica
mundial.
 DIGITALIA (MULTIDISCIPLINAR): Base de datos hispánica de ebooks y revistas
electrónicas le ofrece acceso a contenidos de alta calidad en lengua española
 EBSCO (MULTIDISCIPLINAR): Base de datos multidisciplinaria con acceso más de 12.000
títulos de revistas de editores de todo el mundo, los cuales están agrupados en 10 Bases
de Datos Bibliográficas principales, a saber: Fuente Académica, Master File Complete,
News paper sóurce, Academic Search Cómplete, Business Sóurce Complete, Masterfile
Cómplete, Newspaper Sóurce, Psychólógy and Behavióral Sciences Cóllectión y Regiónal
Business News.
 ENGINEERING VILLAGE: Es la principal plataforma de investigación disponible en la red,
capaz de cubrir las necesidades de información de la comunidad de Ingeniería.
Combinando herramientas de búsquedas, una intuitiva interfaz de usuario y fuentes
esenciales de contenido.
 GEOSCIENCE WORLD: Un recurso de Internet integral para la investigación en las ciencias
de la tierra, construido sobre una base de datos de revistas especializadas e integradas
con GeóRef. GSW, es una organización sin fines de lucro registrada.
A continuación las estadísticas del uso bibliográficos tanto de docentes como de estudiantes
en los últimos años:
Tabla 29. Uso del material bibliográfico por los docentes de Ingeniería de Minas – Sogamoso
AÑO CANTIDAD DE DOCENTES NUMERO DE CONSULTAS

2013 0 0
2014 4 4
2015 3 13
2016 2 5
Fuente: Elaboración Propia
Tabla 30. Uso del material bibliográfico por los estudiantes de Ingeniería de Minas Sogamoso
AÑO CANTIDAD DE ESTUDIANTES NUMERO DE CONSULTAS
2013 288 1529
2014 256 1405
2015 249 1386
2016 196 872

Se puede apreciar que para el año 2013, 288 estudiantes del programa académico hicieron
consultas del material bibliográfico 1529 veces, en contraste con las consultas de los
docentes en el mismo año.
Tabla 31. Uso de bases de datos para el programa de Ingeniería de Minas –Sogamoso
AÑO INGRESOS CONSULTAS DESCARGAS
2013 181 353 205
2014 544 596 850
2015 597 791 983
2016 1571 2245 1709

La tabla anterior, muestra el uso de las bases de datos para todos los usuarios (estudiantes y
docentes) del programa de Ingeniería de Minas.
Tabla 32. Capacitaciones en Bases de Datos para Ingeniería de Minas
AÑO NUMERO DE CAPACITADOS EN EL PROGRAMA
2013 1
2014 2
2015 11
2016 25
2.2.4.10 CARACTERÍSTICA 25: Recursos Informáticos y de Comunicación
En razón a la evolución y uso de nuevas tecnologías de la

información y comunicación en los últimos años, es
indispensable contar con herramientas de tecnología y
9% Alto comunicación actualizadas y adecuadas, que permitan a la
comunidad educativa articular los saberes, experiencias y
prácticas, que contribuya al perfeccionamiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
4.0 ALTO

Los docentes, estudiantes, directivos y administrativos, tienen a su disposición recursos
informáticos como bases de datos, software especializado y plataformas informáticas para el
desarrollo de sus asignaturas y proyectos. La Sede, a la fecha, dispone de 15 salas de
informática con software especializado y diferentes aplicaciones de software libre o
versiones web de propietario.
La página web de la Uptc (www.uptc.edu.co), se actualiza constantemente con información

relevante para la comunidad académica, allí están disponibles los accesos a los sistemas de
información y a medios como el correo electrónico y el Sistema de Comunicaciones Oficiales
Digitales (SCOD). De igual forma, se cuenta con una mesa de ayuda, por parte de la Dirección
de Tecnologías y los Sistemas de Información y las Comunicaciones, que brinda apoyo en el
uso y operación de los sistemas de información. Toda la normatividad generada por el
Consejo Superior, la Rectoría y el Consejo Académico también está disponible en la página
web.
Como se mencionó anteriormente, los docentes en sus asignaturas proponen tareas, trabajos
de consulta, actividades de investigación y proyectos de curso que incentivan el uso de
recursos bibliográficos, informáticos y de comunicaciones; además, algunos incluyen dentro
de sus estrategias, el uso del aula virtual que utiliza como plataforma de gestión del
aprendizaje Moodle (http://virtual.uptc.edu.co/virtual/).
La Universidad cuenta con un plan periódico de mantenimiento y actualización de los

equipos informáticos que da soporte al software, bases de datos y a las plataformas
informáticas con que se cuenta y maneja políticas de seguridad de la información que
permiten su protección, con base en los criterios de confidencialidad, integridad y
disponibilidad.
De acuerdo al buen servicio y disponibilidad de los recursos informáticos, se puede facilitar a

los estudiantes tener a disposición herramientas y fuentes de conocimiento adecuadas para
su desarrollo académico e investigativo. Pero hay que tener en cuenta que los recursos
informáticos institucionales proporcionados cumplen, pero no son suficientes para todos los
programas. Existe la prioridad de una mejor conectividad, de obtener nuevos sistemas de
información y acceder a programas especializados, todo esto es necesario para que los
estudiantes adquieran competencias y conocimientos que les permitan crear simulaciones,
diseños, efectuar análisis, procesar Datos o presentar resultados que apoyen su quehacer y
su formación como Ingenieros de Minas.
2.2.4.11 CARACTERÍSTICA 26: Recursos de Apoyo Académico
En la Institución y el Programa Académico de Ingeniería de

Minas, de acuerdo con su naturaleza y con el número de
estudiantes matriculados, es indispensable que cuente con
recursos de apoyo académicos, suficientes, actualizados y
9% Alto adecuados que afiancen el proceso de enseñanza
aprendizaje determinado en el currículo, tales como:
talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales,
campos de práctica, escenarios de simulación virtual,
entre otros.
4.0 ALTO

El programa dispone de espacios para la realización de prácticas de laboratorio de acuerdo
con la naturaleza de sus áreas de formación. Actualmente, éste cuenta con espacios de
laboratorio para las áreas de Expresión Gráfica, Informática, Mecánica de suelos y rocas
Mecánica de Solidos, Mecánica de Fluidos e Hidráulica, Geología y minerales, investigación
Minería y Beneficio y Sostenibilidad Ambiental.
La disponibilidad de los espacios para prácticas es suficiente y su dotación es adecuada para

garantizar la calidad de la educación brindada; por ejemplo, para las áreas de
fundamentación como química y física, los espacios de laboratorio tienen bancos de trabajo
para grupos de hasta dos estudiantes, dando un cubrimiento de 20 estudiantes por espacio.
Por su parte, los Laboratorios de las áreas de profundización como: Laboratorio de suelos y
rocas, Laboratorio de carbones, Laboratorio de petrografía, Laboratorio de mineralogía,
Laboratorio de materiales gas asociado al carbón, Laboratorio de ambiente minero
subterráneo, Laboratorio de ventilación minera, Laboratorio sala de geomántica y sensores
remotos, Laboratorio gabinete de topografía y el Laboratorio de geofísica, tienen bancos de
trabajo hasta para 2 estudiantes, dando una cobertura de 20 estudiantes, respectivamente.
El número máximo de estudiantes y la cantidad disponible de equipos son considerados
dentro de la gestión de los recursos de laboratorio y la programación de las prácticas, esto
con el fin de garantizar una adecuada prestación del servicio. Como apoyo a la labor docente
en las áreas de formación interdisciplinar, la Sede dispone de 23 laboratorios de otras áreas
como física, química, producción, etc.; que prestan apoyo a los procesos de aprendizaje de
los estudiantes del Programa. Se cuenta con de apoyo empresarial Minero especialmente en
campo de prácticas; para las materias de especialización y profundización se puede decir que
es un único programa de Ingeniería de Minas que a través de convenio con el SENA cuenta
con la mina Didáctica que es un laboratorio práctico de minería.
En cuanto salones de clase, la Sede tiene un nuevo edificio llamado ‘Ambientes de

Aprendizaje Activo’, dentro del cual se diseñaron nuevos espacios de formación a saber:
cuatro salones de ideación, seis salones colaborativos y ocho salones de transición, los cuales
tienen por objeto facilitar el cambio de la educación tradicional al aprendizaje activo; en el
edifico también se encuentra un ágora, la oficina de bilingüismo, y dos espacios de enlace,
diseñados como espacios abiertos para compartir ideas.
La disponibilidad y capacidad de recursos apoyo docente es adecuada, pero en cantidad

restringida y se puede escribir que para la docencia del pregrado están acordes y requieren
una buena planificación de uso. Para la extensión no están actualizados y son escasos. Para la
investigación no están acordes y se hace necesario recurrir a las empresas. El programa
realiza convenios para el desarrollo de prácticas académicas, con empresas mineras, en
especial con el SENA, y lo referente a extensión, investigación e intercambio, es gestionado
por la Sede Central Tunja.
2.2.5 FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
2.2.5.1 CARACTERÍSTICA 27: Inserción del Programa en Contextos Académicos Nacionales

e Internacionales
Con el fin de lograr un reconocimiento académico nacional e

internacional , además de impactar en el medio local y regional, es
fundamental generar y establecer relaciones con las comunidades
50% Alto académicas que permitan la cooperación, el intercambio, la
interacción y el desarrollo interinstitucional en las funciones de
Docencia, Investigación y Extensión contribuyendo al mejoramiento
continuo del programa y promoviendo su visibilidad.
4.5 ALTO

El Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018 (F1_C1_5), establece como lineamiento
estratégico la Internacionalización e Interculturalidad", con el que se pretende preparar y
sensibilizar a la comunidad académica en torno a este proceso. A través de la política de
internacionalización se garantiza la asignación de recursos, con el fin de cumplir las acciones
encaminadas al fortalecimiento de la cooperación e intercambio académico, científico y
cultural.
El programa de Ingeniería de Minas, a través de los profesores y por medio de los grupos de
Investigación pertenecientes al programa (GEAM, CEDEMIN, TECNOMINAS,
http://www.uptc.edu.co/facultades/f_sogamoso/pregrado/minas/inf_adicional/investigacio
n/), ha desarrollado proyectos de investigación en cooperación académica con Instituciones
reconocidas a nivel internacional como: Universidad Nacional del Rosario Argentina,

Convenio de Universidades del triángulo minero, Universidad Católica de Chile, Universidad
de la frontera de Chile , Instituto Superior minero Metalúrgico de Moa Cuba, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos de Lima, programa de Minas de Ales Francia, y a nivel
nacional con el Ministerio de Minas y Energía y la Gobernación de Cundinamarca y la
Gobernación de Boyacá. Es importante resaltar la gran trayectoria en convenios nacionales
que buscan que el programa tenga más impacto en el sector productivo y que a su vez los
estudiantes y docentes estén en contacto directo con éste. Asimismo se destaca la
participación del programa, en la creación de la red académica de los comités curriculares de
Ingeniería de Minas de Colombia.
Adicionalmente, el programa a través del capítulo de estudiantes de SME de Ingeniería de

Minas está conformado por estudiantes de todos los semestres académicos permite
desarrollar una comprensión amplia de la industria de los minerales y un sentido de unidad e
identidad con sus compañeros; el capítulo de estudiantes de SME es el vínculo entre el
programa y los negocios, que permite a cada estudiante participar en el tipo de actividad
necesaria para el desarrollo profesional y se destaca por su constante organización de
eventos académicos como seminarios, horas mineras, conferencias, ente otras actividades
que incentivan y cultivan el conocimiento e investigación de toda la comunidad estudiantil y
docente.
De otra parte, el programa de Ingeniería de Minas tiene vínculo con la Red NanoColombia
cuya misión es facilitar la articulación entre investigadores, centros, institutos, universidades,
industria y gobierno a través de proyectos interdisciplinarios, redes temáticas y de
laboratorios así como actividades conjuntas orientadas a fortalecer la generación y
apropiación de conocimiento, innovación y desarrollo en el área de la nanociencia y
nanotecnología. En asocio con la Red NanoColombia, el programa organizó la IV Semana
Científico Técnico Internacional Minera y el II Foro Nacional de Nanotecnología para la
sustitución y mitigación del mercurio en procesos de beneficio, minería y medio ambiente en
el año 2014 y la segunda sesión del mismo foro nacional que culminó exitosamente el pasado
10 de Octubre de 2018 en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Sede
Sogamoso.
2.2.5.2 CARACTERÍSTICA 28: Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes
Para lograr una visibilidad nacional e internacional es

indispensable que los profesores y estudiantes se acojan y
apliquen a instancias y convenios internacionales
existentes para de esta forma elevar el conocimiento
técnico y científico del programa. Así mismo, generar
50% Alto
pasantías, simposios, maestrías y doctorados en unión con
universidades extranjeras donde actúen los profesores y
estudiantes del programa y así contribuyan al
mejoramiento del programa y en consecuencia su
visibilidad internacional.
4.4 ALTO

La Universidad a través de la Oficina de Relaciones Internacionales y Cooperación
Interinstitucional, en el marco de los convenios internacionales con Instituciones de
Educación Superior, ha facilitado la movilidad académica de estudiantes extranjeros, lo cual
ha permitido que el programa de Ingeniería de Minas haya recibido en los últimos 5 años
estudiantes del Instituto Tecnológico Superior De Tantoyuca y La Universidad de Sonora, en
modalidad de semestre académico de intercambio y la visita académica de estudiantes de la
Universidad Nacional de Piura.
Así mismo, en cuanto a movilidad saliente, se tienen experiencias muy positivas de

homologación de materias a los estudiantes en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
en Lima-Perú, que les permitió tener nuevas prácticas estudiantiles en la carrera de
Ingeniería de Minas, adquirir nuevos conocimientos, aprender de los métodos de explotación

utilizados en la minería subterránea del Perú, aprobar materias de otro tipo de currículo e
interactuar con diferentes grupos de estudio e investigación de la programa Académico
Profesional de Ingeniería de Minas, de la Facultad de Ingeniería Geológica, Minera,
Metalúrgica y Geográfica (FIGMMG); de igual manera las experiencias de homologación en el
Departamento de Minería de la Universidad Nacional de San Luis Argentina, en cuanto a la
importación de bases de datos que debe contener un estudio geológico para ser ingresados
al software de diseño: Collar, Survey, Contourns, Assays, Geology, Visualización de los
Sondajes, Modelos Digitales de Terreno, Strings, Modelo de Bloques y demás tareas para
desarrollar un trabajo académico basado en Datamine Studio 3.
En los últimos cinco años, el programa ha recibido a diferentes expertos a nivel nacional e
internacional con el fin de fortalecer áreas de conocimiento e investigación del programa,
procesos y proyectos de investigación y extensión, así como compartir experiencias con la
comunidad académica. También, a través de la ejecución de proyectos de investigación y
extensión se ha contado con el acompañamiento de profesores e investigadores de
reconocidas universidades e Instituciones a nivel nacional e internacional, como La
Universidad Nacional de Colombia, Universidad Francisco de Paula Santander, el Instituto
Nacional de Carbón (INCAR), Universidad de Chile, Universidad de Santiago de Chile,
Universidad Autónoma Metropolitana, entre otras.
El programa de Ingeniería de Minas en el año de 2012 realizó la III semana científico Técnica
Internacional Minera, donde los conferencistas invitados eran de Cuba, España, Perú y
México, en total 12 conferencistas que enriquecieron con sus conocimientos y experiencia en
este evento académico que reunió a egresados, estudiantes, profesionales y empresas del
sector de todo el país. En el año 2014 se organizó la IV Semana Científico Técnica y El II Foro
de Nanotecnología donde se invitaron 8 Expertos Extranjeros de España, Perú, Cuba, U.S.A y
México. En el 2015 se organizó el Seminario Internacional “Ser Seguros y Liderazgo en
Seguridad Minera”, con la presencia de conferencistas muy importantes a nivel nacional y un
experto Internacional de México. En el año 2016 junto al programa de Ingeniería Geológica
se organizó el II Seminario Internacional de Geofísica, Aplicada, Geología, Minería y Medio
Ambiente, con la participación de 8 extranjeros expertos de origen Mejicano, Boliviano,
Cubano y en este mismo año se realizó el I Seminario de Seguridad Minera con la

participación de 3 conferencistas peruanos.
En los últimos 5 años el programa de Ingeniería de Minas, ha participado en varias

actividades a nivel profesional con estudiantes con semestre académico de intercambio,
pasantía o práctica, curso corto, misión, profesores como visitantes y conferencistas, estancia
de investigación, estudios de postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios, educación
continuada mesas y ruedas de negociación económica y tecnológica, entre otros.
Como resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes del programa en

actividades de cooperación académica, se destaca la producción de artículos y presentación
de ponencias en coautoría con profesores e investigadores de Universidades e Institutos de
gran importancia a nivel nacional e internacional en el área de la minería, la investigación y la
tecnología, gestionando y participando en eventos científicos y académicos con las
Instituciones asociadas.
A continuación se muestran los las ilustraciones con las estadísticas:

Ilustración 15. Número de Extranjeros que han participado en eventos académico-investigativos del
Programa de Ingeniería de Minas 2012-2017
Número de Extranjeros que han participado en eventos academico-investigativos del Programa de

Ingeniería de Minas 2012-2017
14
12
12 11
10
8
8
6
4
2 1
0
2012 2014 2015 2016
Ilustración 16. Número de Expertos Extranjeros con su nacionalidad 2012-2017

Número de Expertos Extranjeros con su nacionalidad 2012-2017
12
10
10
8
6
6
4 4
4 3
2 1 1 1 1 1
0
Ilustración 17. Actividad Académica- Investigativa realizada por expertos Extranjeros 2012-2017 programa
Ingeniería de Minas
Actividad Academica- Investigativa realizada por expertos Extranjeros 2012-2017
Programa Ingeniería de Minas
12 11
10
10
8
6 5
4 3
2 1 1 1
0
Conferencia Seminario- Conferencia Seminario- Conferencia Conferencia Ponencia
Taller Taller
2012 2014 2015 2016

2.2.6 FACTOR 6: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
2.2.6.1 CARACTERÍSTICA 29: Formación para la Investigación y la Creación Artística y

Cultural
Teniendo presentes necesidades y problemáticas reales del contexto

socioeconómico, relacionadas con la apropiación, aplicación y
generación del saber y el uso de recursos para la solución a problemas
de dicho contexto, es esencial que el programa de Ingeniería de Minas
promueva la capacidad de indagación y búsqueda con espíritu
53% Alto investigativo, creativo e innovador; que permitan el desarrollo del
pensamiento crítico, complejo y autónomo, mediante la participación
en actividades académicas, semilleros y grupos de investigación,
formulando y desarrollando proyectos de investigación disciplinares,
interdisciplinares y transdisciplinares que respondan a las necesidades
socio-económicas que mejoren la calidad de vida.
4.0 ALTO

En el programa de Ingeniería de Minas, la formación para la investigación científica se
promueve desde el proyecto académico educativo (PAE, - F1_C2_1), el currículo, los grupos
de investigación, y los semilleros de investigación asociados a las líneas de investigación, en
coherencia con las políticas institucionales y acciones que adelanta la Uptc desde la
Vicerrectoría de Investigaciones, la Dirección de Investigaciones, y el centro de investigación
y formación avanzada (CIFAS) de la Facultad Sede Seccional Sogamoso.
La Misión y Visión del programa indicadas en el PAE, se sustentan en los tres pilares de la
academia (docencia, investigación, y extensión), lo cual hace de la investigación un elemento
fundamental en el quehacer del programa. Para ello, el currículo se concibe en cuatro áreas
con el fin principal de identificar problemas, analizar problemas y proponer soluciones a
problemas: área general, área interdisciplinar, área disciplinar, y área de profundización. En
el área general se promueve el pensamiento crítico, también se aborda en contexto el rol del
ingeniero de minas en la sociedad, y como desde la profesión se pueden solucionar
problemas. En el área interdisciplinar, se desarrolla la capacidad de análisis y raciocinio en las
ciencias básicas, y se promueve las competencias en formulación de proyectos de
investigación y diseño de experimentos con la asignatura "metodología de la investigación y
diseño de experimentos". En el área disciplinar, se desarrollan las competencias que
determinan el perfil estricto y específico del programa, responde a los campos del saber de la
respectiva disciplina, y brindan una formación base en coherencia con las líneas de
investigación del programa; mientras que en el área de profundización se responde a las
líneas de investigación del programa.
Los contenidos programáticos de las asignaturas del programa contemplan un componente

de investigación donde los docentes implementan diferentes estrategias para la formación
en investigación como la consulta de bases de datos, lecturas de artículos de revistas
indexadas, desarrollo de estrategias de aprendizaje basado en descubrimiento, problemas,
proyectos, y en la construcción de esquemas mentales de conocimiento.
El currículo en la actualidad, también contempla la realización de más de 70 prácticas

académicas (F6_C30_2_11) desde el primer y hasta el noveno semestre, y una práctica
integral (F6_C30_2_15) en el último semestre, más del 90 por ciento de las prácticas
académicas se llevan a cabo en empresas mineras. Estas prácticas académicas del programa
son una fortaleza importante ya que permiten una interacción del estudiante y profesor con
la realidad de los proyectos mineros y de la empresa minera del país, lo cual promueve la
identificación de problemas que pueden ser solucionados por medio de los proyectos de
investigación o proyectos de grado. La práctica integral es un espacio académico que permite
a los estudiantes y profesor conocer proyectos mineros en diferentes regiones del país, es
fundamental en el proceso de formación debido al impacto positivo que tiene identificar y
analizar posibles soluciones a problemas de los proyectos mineros en contextos reales.
Adicionalmente, entre 2015 y 2018 se han llevado a cabo 3 prácticas académicas

internacionales (F6_C30_2_16_, F5_C27_21, F5_C28_2) por parte de estudiantes y docentes
a Chile y Perú, lo cual expande la concepción de problemas de investigación de la minería a
contextos internacionales; a su vez 4 estudiantes en el 2017 y 2 estudiantes en el 2018 del
programa han participado en programas de movilidad (F4_C17_8, F4_C17_8, F4_C17_9,
F5_C28_2, F5_C28_2, F5_C28_2, F5_C28_1).
El programa cuenta con tres grupos de investigación (F6_C30_2_1), el grupo de investigación

GEAM (F6_C30_2) escalafonado en Colciencias en categoría C (F6_C29_8) y dos grupos
reconocidos por la Universidad, el grupo de investigación TECNOMINAS (F6_C30_4) y el
grupo de investigación CEDEMIN (F6_C30_3). Los grupos de investigación del programa
juegan un rol importante en los procesos de formación en investigación ya que aprovechan
las políticas institucionales de formación de talento joven por medio de becas de
investigación (F6_C30_2_17) y jóvenes investigadores (F6_C29_9), los grupos de
investigación del programa han contado con 8 becarios (F6_C30_2_17) de investigación
desde el 2011, y una joven investigadora en 2018. Adicionalmente, dentro de las estrategias
de los grupos de investigación se han vinculado alrededor de 104 estudiantes semilleros de
investigación (F6_C30_2_18) a los grupos de investigación en el periodo entre 2010 y 2018.
Este talento joven en proceso de formación para investigación apoya la ejecución de
proyectos de investigación (F6_C30_5) la formación en investigación de nuevos semilleros, la
actualización de plataformas de CvLac de los investigadores y el GrupLac del grupo,
desarrolla sus proyectos de grado (F6_C30_2_19), con apoyo del grupo de investigación
entre otras.
Es así que el desarrollo de proyectos de grado en modalidad monografía, práctica

empresarial, y proyecto de investigación vinculados a los grupos de investigación; la
realización de eventos académicos como la hora minera(F6_C30_2_12), foros, congresos
internacionales(F6_C29_21) junto con ASIMIN(Asociación de Egresados de Ingenieros de
Minas Uptc) , seminarios(F6_C29_22) de carácter nacional e internacional, semanas técnicas
internacionales (F6_C29_20), y el primer seminario nacional de investigación e innovación en
minería organizados por el programa, los grupos de investigación, y el capítulo de
estudiantes de la SME (F9_C29_23) responden a estrategias para la formación en
investigación, la transferencia de conocimiento, y una interacción entre la academia, el

sector empresarial, y el sector estatal.
CARACTERÍSTICA 30: Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural
Es obligatorio que el programa de Ingeniería de Minas cuente con

políticas, criterios, estrategias, recursos y todo el apoyo
administrativo y financiero en materia de investigación, ya que esto
posibilita y estimula el desarrollo de los procesos investigativos en los
47% Medio estudiantes. Por otra parte, el programa debe contar con un núcleo
de profesores que garantice un tiempo significativo dedicado a la
Investigación, la creación artística y cultural, los resultados de la
investigación desarrollada debe ser publicada, y se debe medir su
impacto en los ámbitos local, regional, nacional o internacional.
4.0 ALTO

La Uptc establece y basa las políticas internas para gestionar la investigación, creación e
innovación tomando como marco la Ley 1286 de 2009(F1_C1_21) y el CONPES
3582(F6_C29_3). La Universidad en su nueva estructuración creó la Vicerrectoría de
Investigación y Extensión, a través del Acuerdo 063 de 2016 (F1_C1_14), que se encarga de
generar las políticas y actividades que registran los procesos investigativos de la universidad,
de extensión y de innovación empresarial y/o social, además, está la Dirección de
investigaciones que coordina supervisa y controla todas las actividades de investigación que
se desarrollan en la universidad. Cada Sede o Facultad cuenta con un centro de gestión de
investigación y la extensión que apoya a los grupos en lo relacionado con procesos de
investigación y participación en las diversas convocatorias. Con relación al recurso humano
asociado a proyectos de investigación, el programa cuenta con los profesores de planta y
ocasionales que indican sus actividades y dedicación de tiempo a la investigación en su Plan
de Trabajo Académico PTA. Dentro del recurso humano también se destacan los estudiantes
semilleros de investigación en proceso de formación, los becarios de investigación, y jóvenes
investigadores y a nivel de la Facultad Sede Seccional Sogamoso, el programa cuenta con el
Centro de Investigación CIFAS que según el Acuerdo 030 de 2104 en su artículo 5 indica que
"cada Centro contará con un Director y el personal necesario para su buen funcionamiento.
A nivel logístico, el programa cuenta con el Instituto de Recursos Minero Energéticos (IRME)
que junto con la facultad, brindan apoyo en el uso de los laboratorios (F10_C39_9), para la
realización de los proyectos de investigación(F6_C30_2_19, F6_C30_5), dentro de los cuales
se destaca: el laboratorio de carbones, el laboratorio de mecánica de suelos y rocas, el
laboratorio de petrografía y mineralogía, el laboratorio de aguas, el laboratorio de minería y
medio ambiente, el laboratorio de geofísica, y el laboratorio de topografía Además el IRME
cuenta con una experiencia significativa en la gestión de recursos por medio de los convenios
que realiza(F5_C27_14_1, F5_C27_14_2, F5_C27_14_3, F5_C27_14_4), lo cual sirve de apoyo
para la gestión de recursos para investigación. A nivel institucional, la Uptc en su Sede central
por medio del Instituto para la Investigación en Ciencia y Tecnología de Materiales –
INCITEMA (F6_C30_7) ofrece una infraestructura moderna en la caracterización de
materiales y geomateriales, y es el único centro de investigación de Boyacá. En particular, el
INCITEMA brinda a los proyectos de investigación y/o proyectos de grado la opción de
realizar hasta tres ensayos sin costo de caracterización de materiales. Por medio del
Convenio con el SENA (F6_C30_6), el programa cuenta con el escenario de la mina didáctica
en el centro regional minero de Morcá que puede ser usado como laboratorio subterráneo
minero para estudiar diferentes problemas de la minería subterránea del carbón
Con relación a los recursos financieros para investigación, los grupos de investigación del
programa se benefician de los recursos económicos que ofrece la Vicerrectoría de
Investigación y Extensión, a través de la Dirección de Investigaciones por medio de
convocatorias de becas de investigación semestral, becas de jóvenes investigadores,
convocatorias por productividad, convocatorias de movilidad, y convocatorias de
fortalecimiento a grupos de investigación por medio de proyectos de capital semilla de
sostenibilidad, cooperación interinstitucional, innovación y gestión social, entre otros. El
programa, se ha beneficiado de estos recursos para el desarrollo de proyectos de
investigación (F6_C30_5), que oscilan entre 10 millones y 47 millones anuales, para un total
de 364 millones de pesos incluido un proyecto Colciencias ,en el periodo comprendido entre
2008 y 2018 .
El programa, cuenta con un grupo de investigación escalafonado (F6_C29_8), en Colciencias,

en categoría C, el Grupo de Investigación en Geoquímica Ambiental GEAM (F6_C30_2), y
reconocido por la Uptc; y con dos grupos de investigación reconocidos por la Uptc, el grupo
de investigación TECNOMINAS (F6_C30_4), y el grupo de investigación CEDEMIN (F6_C30_3).
El programa de Ingeniería de Minas se encuentra ubicado en una región minera, por lo tanto,
el impacto a nivel regional y nacional es alto, ya que los proyectos de grado en modalidad
monografía (F4_C17_6.4, F6_C30_2_19), práctica empresarial e investigación (F4_C23_6,
desarrollados como investigación aplicada resuelven casos prácticos de las empresas mineras
(F4_C17_6.1, F6_C30_2_11), y estas permiten obtener soluciones de aplicación en el sector
minero del país. Adicionalmente, en los último años algunos profesores gracias a sus estudios
de doctorado han podido publicar artículos en revistas internacionales de alto impacto y
participado con ponencias en eventos de carácter internacional, lo cual hace que el impacto
de las investigaciones trascienda a escala internacional, cómo se evidencia en el Gruplac
(F6_C30_2_1) del grupo de investigación GEAM. También la movilidad de estudiantes y en
algunos casos el desarrollo de proyectos de grado en instituciones fuera del país fortalecen el
impacto internacional de la investigación aplicada del programa.
La organización de eventos académicos tiene un impacto importante de carácter regional,

nacional, e internacional, según el alcance del evento ya que se generan espacios de
divulgación y transferencia de conocimiento, actualización, formación y discusión sobre
temas de interés minero para la comunidad académica del programa, egresados,
empresarios, representantes de gremios, funcionarios del estado, comunidades y en general
para los diferentes usuarios de estos eventos académicos. Se destaca la reciente
conformación de la Red Colombiana de comités curriculares de Ingeniería de Minas REDCIM
(F6_C30_8), de la cual los grupos de investigación adscritos a los Programas de Ingeniería de
Minas que hacen parte de la Red, pueden generar una red de investigación para el sector
minero que redunde en el fortalecimiento del impacto nacional de las investigaciones que se
adelantan.
En cuanto a productividad, el grupo CEDEMIN evidencia la publicación de 2 artículos en

revistas indexadas nacionales entre 2016 y 2018; el grupo GEAM, ha publicado 12 artículos
en revistas indexadas, 6 en revistas nacionales y 6 en revistas internacionales. De estos 6
artículos publicados en revistas internacionales se destaca que se han publicado entre 2017 y
2018, además 4 de estos se han publicado en revistas de gran prestigio (Q1), además el
GrupLac del grupo GEAM evidencia la publicación del libro(F30_C30_9) resultado de
investigación: Carbones Colombianos, Atlas Petrográfico por parte de la profesora Olga
Patricia Gómez, y del Capítulo de libro Mechanical Behaviour of unsaturated argillaceous
Rocks under uniaxial compression through acoustic emission por parte del profesor Jairo
Martín Espitia.
La apropiación social del conocimiento del grupo GEAM se refleja en la participación con 6
ponencias nacionales y 10 ponencias internacionales según lo indicado en el GrupLac
(F6_C30_2_1) y la Productividad del grupo GEAM. Además, el GrupLac indica la organización
de 7 eventos de carácter nacional y 2 de carácter internacional en el periodo entre 2012 y
2018.
2.2.7 FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL
2.2.7.1 CARACTERÍSTICA 31: Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario
Es necesario que existan políticas, programas y servicios de bienestar

universitario, suficientes, adecuados y accesibles; utilizados por
profesores, estudiantes y personal administrativo del programa de
47% Medio Ingeniería de Minas. Además, se debe generar estrategias que
propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo
humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la
diversidad y el respeto a la diferencia.
4.4 ALTO

La Uptc como Institución de Educación Superior y de carácter estatal, acoge efectivamente
los lineamientos que establecen el Gobierno Nacional y otros organismos competentes, en
términos de Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario definidos en la Ley 30
de 1992(F1_C1_2), Ley 1503 de 2011(F7_C31_5) y el Acuerdo 03 de 1995 del CESU
(F7_C31_6). A la vez, cuenta con políticas institucionales claras y concretas definidas en el
Acuerdo 066 de 2005(F1_C1_1) y en el Acuerdo N° 027 de 2017 por el cual adopta el Estatuto
de Bienestar Universitario de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. La Uptc,
en el Plan de Desarrollo Institucional 2015 al 2018(F1_C1_5), en su lineamiento 5 hace
referencia a Bienestar Universitario, cuyo objetivo es fortalecer el Sistema de Bienestar
Universitario afianzando el sentido de pertenencia, el mejoramiento de la calidad de vida, la
inclusión social y el desarrollo de la comunidad Upetecista, de manera que se consolide como
modelo de excelencia.
Las acciones encaminadas a fortalecer el desarrollo humano están plasmadas en el artículo

12 del Acuerdo 027 de 2017(F1_C1_15); el cual se realiza a través de programas orientados a
mejorar la calidad de vida de las personas que integran la comunidad universitaria. La
dirección de bienestar universitario ofrece a estudiantes los servicios de: 1) servicio de salud
y psicología; 2) apoyo socioeconómico; 3) cultura y deporte, de igual forma, ofrece a los
profesores y personal administrativo los servicios de: 1) bienestar social: jardín infantil,
universidad saludable; 2) cultura y deporte: danza, artes plásticas y escénicas, música,
actividad física y deportes, aun así, los profesores y personal administrativo de la Facultad
Sede Sogamoso, no cuentan con instalaciones apropiadas para el servicio de restaurante y
cafetería.
La Universidad, como institución pública, promueve la formación integral de todos los

miembros de la comunidad universitaria y ha adoptado políticas que potencian y valoran la
diversidad, respecto a la diferencia y a la interculturalidad
(http://www.uptc.edu.co/ups.bienestar/bienest_social_/inclusion/), como lo afirma el
Acuerdo 029 de 2015 del Consejo Superior de la Uptc. Así mismo en los acuerdos 130 de
1998, 017 de 2001 y 120 de 2006 se establecen criterios para el ingreso de los grupos
poblacionales: étnicos, desplazados, reinsertados y habitantes de zona apartadas.
Alrededor del 62 % de los estudiantes del programa, participan en actividades deportivas,
culturales y hacen uso de los servicios de restaurante y médicos ofrecidos por la unidad de
política social. Un 20% de los profesores y personal administrativo del programa participa en
los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional. Las encuestas
(F7_C31_2_1, F7_C31_2_2, F7_C31_2_3, F7_C31_2_4), realizadas a profesores, estudiantes,
directivos del programa y personal administrativo evidencia la buena la calidad y pertinencia
de los servicios y actividades del bienestar institucional y la contribución a su desarrollo
personal.
2.2.7.2 CARACTERÍSTICA 32: Permanencia y Retención Estudiantil
Es indispensable que la institución defina para el programa de

Ingeniería de Minas un sistema de evaluación y seguimiento a la
deserción y permanencia optima, que lleve a proponer estrategias y
mecanismos para su control sin detrimento de la calidad. El programa
53% Alto debe caracterizar a sus estudiantes teniendo en cuenta variables de
vulnerabilidad y discapacidad, y establecer las actividades
extracurriculares necesarias a fin de optimizar las tasas de retención y
de graduación de sus estudiantes en los tiempos previstos
manteniendo la calidad académica.
4.5 ALTO

Las tasas de deserción registradas para el programa, obtenidas de aplicaciones internas como
SIRA y externas como SPADIES (F4_C19_4); por motivos académicos y no académicos,
durante los últimos diez (10) semestres no supera el cuatro por ciento (4%) en cada
semestre.
La Uptc mediante Acuerdo 037 de 2007(F1_C1_38) crea el programa plan padrino, como
estrategia pedagógica para disminuir los índices de deserción en los primeros semestres, el
cual es reglamentado mediante resolución 2152 de 2008(F1_C1_40). En el programa de
Ingeniería de Minas, el plan padrino fortalece especialmente el área de matemáticas de
primer semestre, en donde se detectaba los mayores índices de deserción académica, allí se
refuerzan los conceptos relacionados y se propician espacios para realizar tutorías, donde el
profesor orienta al estudiante de manera individual, basándose en sus debilidades y
fortalezas.
Mediante la Resolución 16 de 2009, la Universidad, reglamenta diferentes modalidades de

grado, mejorando el tiempo de graduación previsto de los estudiantes del programa. Como
estrategia complementaria, el Consejo Superior de la Universidad mediante los Acuerdo 095
de 2009 y 035 de 2017, reglamenta los cursos ofrecidos en los recesos de periodos
académicos, para permitir a los estudiantes disminuir el tiempo de permanencia en el
programa al tener la oportunidad de adelantar o reforzar los cursos del mismo.
Ilustración 18. Porcentaje de repitencia por programas
Porcentaje de repitencia por programas
53,80% 50,86%
39%
29,30% 29,44% 28,74%
25,56%
14,60%
ING. ING. ING. ING. MINAS ING. CONTADURIA ADM. FINANZAS

SISTEMAS ELECTRONICA GEOLOGICA INDUSTRIAL PUBLICA EMPRESAS
De la ilustración anterior se concluye que el programa de Ingeniería de Minas, respecto a

otros de la facultad tiene un 25,56% de repitencia en sus estudiantes, por debajo de
programas como Ingeniería Electrónica con 53,80% e Ingeniería Industrial con 50,86% que
representan las tasas más altas ( F7_C32_6).
Ilustración 19. Distribución Porcentual de estudiantes que se encuentran en riesgo de deserción repitiendo
una o más asignaturas
BAJO RIESGO ALTO RIESGO
68,75% 69,23%
63,75%
54% 53,07% 54,05%

52,47%
49,74% 50,26%
46,93% 47,53%
46% 45,95%
36,25%
31,25% 30,77%
ING. SISTEMAS ING. ING. ING. MINAS ING. CONTADURIA ADM. FINANZAS
ELECTRONICA GEOLÓGICA INDUSTRIAL PUBLICA EMPRESAS
De la ilustración 19, se puede deducir que para el programa de Ingeniería de Minas, en el

primer semestre del año 2018, hay un 52,47% en bajo riesgo de deserción y un 47,53% es el
porcentaje de estudiantes que están en alto riesgo de deserción. Lo que significa que el
programa debe localizar esta población ver las causas académicas y no académicas de esta
situación, para generar estrategias de permanencia, con el objetivo de apoyar a los
estudiantes en su rendimiento académico, junto con los planes que ofrece la oficina de
asesoría y acompañamiento académico, la cual atiende estos casos de riesgo de deserción y
brinda una orientación y atención personalizada a los estudiantes (F7_C32_6).
Tabla 33. Estudiantes en riesgo por promedio primer semestre 2018
PROGRAMA No. ESTUDIANTES

CONTADURIA PÚBLICA 2
INGENIERIA INDUSTRIAL 3
INGENIERIA GEOLOGICA 4
ADMINISTRACION EMPRESAS 4
INGENIERIA ELECTRONICA 5
INGENIERIA DE MINAS 0
INGENIERIA DE SISTEMAS 0
FINANZAS Y COMERCIO INTERNACIONAL 0
TOTAL 18
Fuente: Elaboración Bienestar universitario
La tabla anterior, estudiantes en riesgo por promedio primer semestre 2018, en forma
positiva deja ver que el programa de Ingeniería de Minas tiene cero estudiantes en riesgo de
deserción, esto hace pensar que las estrategias empleadas para evitar la deserción están
funcionando y se ven reflejados en el primer semestre del año en curso.
En la siguiente tabla, se puede establecer que son 5 materias son las de mayor repitencia, en
el Programa de Ingeniería de Minas: cálculo diferencial, estadística, sostenimiento de minas,
ecuaciones diferenciales y cálculo integral. Donde cálculo diferencial tiene el mayor
porcentaje con 19,10% de repitencia, seguido por estadística con un 7% y no muy lejos
sostenimiento de minas con un 6,36 %.
Tabla 34. Materias de mayor repitencia del programa de Ingeniería de Minas
ASIGNATURA No. Estudiantes Porcentaje Corte primer 50%

Cálculo Diferencial 30 19,10% 15
Estadística 11 7% 8
Sostenimiento de Minas 10 6,36% 1
Ecuaciones Diferenciales 9 5,73% 2
Cálculo Integral 9 5,73% 4
Tabla 35. Descripción con los semestres y años de mayor repitencia y número de estudiantes del Programa de
Ingeniería de Minas
SEMESTRE DE MAYOR REPITENCIA No. Estudiantes

I 2017 - 3 SEMESTRE 17
II 2016 - 4 SEMESTRE 15
II 2014 - 8 SEMESTRE 10
La Sede seccional Sogamoso cuenta con la oficina de atención al estudiante, donde se busca
brindar asesoría al estudiante con el fin de disminuir la deserción y el tiempo de permanencia
en la Universidad, y quizás el programa más adecuado para disminuir la repitencia es el plan
padrino, implementado en los cursos de cálculo de primer semestre. Adicionalmente, la
oficina de registro académico lleva estadísticas de la permanencia y retención de los
estudiantes por semestre y por programa. Por último, vale pena mencionar que la
Universidad se encuentra desarrollando un proyecto de Acuerdo, por el cual se busca crear la
política de permanencia y graduación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia.
2.2.8 FACTOR 8: ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
2.2.8.1 CARACTERÍSTICA 33: Organización, Administración y Gestión del Programa
Es esencial la integración plena entre la docencia, investigación y

extensión auspiciada por la administración para que se propicie un
ambiente de gestión de procesos ideal y la suficiencia de funcionarios
para cubrir las necesidades del programa de Ingeniería de Minas con
33% Alto
personas competentes que den cumplimiento a las funciones
asignadas, que conozcan la importancia de los aspectos misionales y
trabajen para fortalecer el programa con convenios y alianzas
estratégicas a nivel internacional.
4.6 ALTO

Las funciones de docencia, investigación, proyección social y cooperación internacional, se
realizan en coherencia con el Estatuto General de la Universidad y existe correspondencia
entre la administración y gestión del programa, con relación a los fines misionales. La
Universidad, actualizó su estructura orgánica mediante el Acuerdo 001 de 2018 (F1_C1_14),
definiendo la administración y gestión de los programas académicos agrupados en
facultades, con el objeto de llevar a cabo las actividades misionales.
La calidad en los procesos ejecutados por la Universidad, han permitido obtener acreditación
de alta calidad multicampus de acuerdo con la Resolución 3910 del 24 de marzo del
2015(F8_C33_2), otorgada por el MEN por un periodo de seis años, adicionalmente cuenta
con sistemas de gestión certificados por las normas ISO 14001 de gestión ambiental, OHSAS
18001 sobre seguridad y salud laboral, ISO 20000 en servicios de gestión de TI, ISO 27001 de
seguridad de la información, ISO 9001 y NTC 1000:2004 sobre gestión de la calidad, los cuales
se han venido implementado con el propósito de garantizar la calidad de los mismos.
El programa de Ingeniería de Minas cuenta con personal docente de planta de tiempo

completo, docentes ocasionales de tiempo completo y medio tiempo, y docentes
catedráticos que en número y formación, son suficientes para el desarrollo de las labores de
docencia, investigación y la gestión administrativa del programa, además cuenta con una
secretaria que cumple cabalmente sus funciones dentro de la misma.
Los directores (F8_C33_6) del programa de Ingeniera de Minas son postulado por terna
presentada por los profesores (planta y ocasionales) y nombrado por el rector.
En general, docentes y estudiantes están satisfechos con la eficiencia, eficacia y orientación

con que se manejan los procesos administrativos que se desarrollan actualmente para
cumplir las funciones misionales del programa.
2.2.8.2 CARACTERÍSTICA 34: Sistemas de Comunicación e Información
Es fundamental que el programa Ingeniería de Minas cuente con

Sistemas de Comunicación e Información idóneos y accesibles, que
33% Alto faciliten los requerimientos de gestión, trámites, procedimientos
académicos y administrativos, para garantizar el buen funcionamiento
del Programa.
4.6 ALTO

La Universidad dispone de un portal corporativo intranet (F8_C34_1) donde tiene a
disposición más de 35 sistemas de información efectivos, que proveen datos precisos a
estudiantes, profesores y administrativos. El Sistema de Información de Registro Académico,
SIRA, que soporta toda la actividad de un estudiante desde su ingreso, hasta su graduación;
Sistema de Información de Registro Docente, SIRD, utilizado para manejar la información de
la hoja de vida de los docentes, la asignación de puntaje, el régimen salarial, la productividad
académica y la consulta de la actividad académica del docente; Sistema de Información de la
Unidad de Política Social, SIIUPS, permite el control y gestión en relación con los servicios
médicos, odontológicos, psicológicos, y de prevención y promoción; Sistema de Información
de Investigación, SGI, en donde se registra la información de los grupos de investigación y los
proyectos que se maneja en las diferentes convocatorias; Sistema de Evaluación Docente
Institucional, SEDI, que permite realizar todo el proceso de evaluación docente; contempla la
evaluación de estudiante a profesor, la autoevaluación docente y la evaluación institucional
de los Comités Curriculares; Sistema Integrado de Planeación Estratégica y Financiera, SIPEF,
diseñado para formular, hacer seguimiento y evaluación al Banco de Proyectos de la
Universidad, los Planes de Acción, Planes de Mejoramiento, Gestión de Auditorías;
formulación, seguimiento y evaluación de indicadores de gestión administrativa; Sistema
Integrado de Gestión, SIG, gestor documental que permite tener acceso a las copias
controladas del Sistema de Gestión de la Calidad; Sistema de Certificados Salariales, SCS,
posibilita generar los certificados salariales, con fin de presentación ante las entidades
pensionales; Sistema de Control de Aulas de Informática, SCAI, para controlar el préstamo y
uso de las aulas de informática; Sistema de Carnetización, concebido para el control y
generación de carnés de estudiantes, funcionarios y egresados; Sistema de Información Help
Desk Mesa de Ayuda, facilita el control y prestación de servicio de soporte, tanto físico como
lógico, solicitado al Grupo de Organización y Sistemas; Trámites Académicos Estudiantiles,
TAE, para el diligenciamiento de cancelaciones y reserva de cupo y paz y salvo, entre otros;
Sistema de Botón de Pago, para permitir los pagos electrónicos de matrículas y deudas de
pregrado; Sistema de Comunicaciones Oficiales Digitales, SCOD, para el manejo digital de las
comunicaciones internas; Sistema de Encuestas Institucionales, SEI, para creación,
publicación y resolución de encuestas; Sistema para la Red de Museos, registra los servicios
de los diferentes museos, y visitas virtuales guiadas; Sistema de Votación Electrónica Digital,
SIVED; diseñado para realizar en línea los procesos electorales de la Universidad; Sistema de
Administración del Riesgo, funciona de acuerdo con los requerimientos de la Función Pública;
Manejo de Derechos de Petición, para la Oficina Jurídica; Manejo de Proveedores vía Web;
SIAD, Sistema Integrado de Administración Documental; SEU, Sistema de Extensión
Universitaria; SID, Sistema de Información Docente; SIPRO, Hojas de Vida de Proveedores;
SICOP, Sistema de Información de Contratación de Servicios Profesionales; SIFiT, Fichas
Técnicas Jurídicas; SGA, Sistema de Gestión de Auditorías; SIAD, Sistema Integrado de
Administración Documental; Inventarios Uptc; Restaurante; Educación Continuada y
Software para el manejo y administración de citas de la Unidad de Servicios de Salud,
UNISALUD.
Por otra parte, la página web de la Universidad contiene información para estudiantes,
profesores y administrativos, facilitando la interactividad con la comunidad en general. En
cuanto al programa describe lineamientos estratégicos, justificación del programa, misión,
visión, propósitos de formación, objetivos, competencias, perfiles la, plan de estudios, malla
curricular, además de información de los docentes que apoyan las actividades académicas e
investigativa, galería de fotos de las prácticas de campo, graduados e información del
capítulo de estudiantes SME, la cual se actualiza cada
año(http://www.uptc.edu.co/facultades/f_sogamoso/pregrado/minas/inf_general/).
También se cuenta con una plataforma de conectividad para estudiantes y profesores
llamada Aula Virtual Moodle 2.9, donde se realiza la publicación de recursos digitales de
múltiples tipos y enlaces, así como la programación de charlas en línea y foros de discusión.
2.2.8.3 CARACTERÍSTICA 35: Dirección del programa
La orientación y liderazgo en la gestión del programa Ingeniería

de Minas es fundamental, porque de ello depende mantener los
procesos que garanticen el adecuado funcionamiento del
34% Alto
mismo. Deben existir lineamientos y políticas de gestión,
claramente definidos y conocidos por toda la Comunidad
Académica.
4.5 ALTO

La Universidad establece dentro de su normatividad las funciones de los diferentes
estamentos que la conforman; así mismo, en el Acuerdo 032 de 2015 (F1_C1_6) define el
Plan de Desarrollo Institucional para los años 2015 a 2018(F1_C1_5) y en el Acuerdo 031 de
2015 (F1_C1_3) actualiza su Plan Maestro de Desarrollo para el periodo 2015-2026
(F1_C1_4).
Por otra parte, en el Acuerdo 067 de 2005(F1_C1_27), se establece las funciones y deberes
de los distintos órganos académicos, y específicamente en los artículos del 22 al 25, sobre la
Dirección de Escuela y el Comité Curricular. Con respecto a las situaciones académico-
administrativas, la Institución determina lo pertinente en la Resolución 08 de 2000
(F8_C35_2) y en la Resolución 5561 de 2017 (F8_C35_8). Todos los procesos están
enmarcados dentro de las fechas planteadas por la Resolución de Calendario Académico

dada por el Consejo Académico de la Institución.
La comunidad académica del programa participa activamente en la gestión del mismo a

través de los miembros del comité curricular, donde un solo un miembro no pertenece
activamente a la comunidad académica (representante de egresados). Los estudiantes eligen
un miembro por dos años, y los profesores del programa eligen a los demás miembros por
votación según la normatividad de la universidad, acuerdo 023 de 2007 (F8_C35_9).
El liderazgo por parte de los directivos del programa, tiene una apreciación buena, porque
brindan la seguridad y orientación pertinente en cada uno de los procesos académicos, y
realizan sus funciones administrativas de manera eficiente, buscando siempre cumplir con
los objetivos misionales del programa basándose en los lineamientos institucionales. Por otra
parte, el programa cuenta con un proyecto académico educativo como hoja de ruta de su
funcionamiento, que ha venido siendo ajustado por el comité curricular según las
necesidades.
2.2.9 FACTOR 9: IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
2.2.9.1 CARACTERÍSTICA 36: Seguimiento a los Egresados
Se requiere que el programa cuente con información y bases de

datos de sus egresados, que contenga, entre otros, su ubicación
laboral, las actividades que desarrollan y las necesidades de
capacitación. La interacción con los egresados, le permitirá al
47% Medio
Programa; conocer los problemas del entorno y las necesidades de
formación, con el fin de implementar estrategias académicas, para
realizar los ajustes al programa, dando atención a esas necesidades
identificadas, evidenciado a través del seguimiento.
4.0 ALTO

El seguimiento a egresados lo componen mecanismos institucionales y del programa. A nivel
institucional, la Universidad tiene una dependencia que coordina las actividades relacionadas
con los graduados, la cual genera mecanismos de seguimiento en convenio con el
Observatorio Laboral del MEN (F9_C36_5), reglamentado por la Universidad mediante la
Resolución 2502 de 2009 (F9_C36_7), y servicio de Bolsa de empleo
(http://bolsaegresados.uptc.edu.com) constituido y reglamentado por la Resolución 1141 de
2016. A nivel del programa, se tiene una base de datos de egresados (F9_C36_5), se hace
seguimiento por medio de la valoración del egresado respecto a su correspondencia entre la
ocupación y ubicación profesional con respecto a su perfil de formación. El enfoque
curricular se orienta hacia la formación científica, técnica y tecnológica sobre la base de la
formación cívica, desarrollando en el egresado competencias para transformar su entorno en
función de la convivencia moral y ética con responsabilidad social. En ese sentido, el perfil
del egresado en Ingeniería de Minas, presenta líderes en ocupaciones del campo de la

industria minera, técnicas afines a la minería, funciones derivadas de la minería, consultoría,
asesorías y gestión en el campo de la minería y afines, sector público, participación en la
gestión administrativa y técnica y gestión ambiental. Para el desarrollo de las competencias
expuestas los egresados consideran adecuada la fundamentación teórica con en el trabajo de
campo/práctico y sus correspondientes procesos pedagógicos y metodológicos. Los
egresados consideran que el aporte que hace el programa para el desarrollo del proyecto de
vida es bueno. Así mismo, se cuenta con algunos mecanismos para mantener un contacto
permanente con los egresados, a través de redes sociales
(https://www.facebook.com/ingminasuptc/) y encuentros de integración que en diferentes
periodos de tiempo (F9_36_6), buscando con ello la participación activa de ellos en las
diferentes actividades académicas y científicas que el programa promueve con el fin de
recibir una retroalimentación de ellos sobre lo recibido durante su estancia en la universidad.
El programa diseña y propone el desarrollo de prácticas empresariales (F4_C23_6,

F6_C30_2_11, F6_C29_5) y trabajos de extensión (F5_C27_14_4), con la comunidad, para
conformar estrategias que permitan desarrollar habilidades que contextualicen el que hacer
del estudiante en el mundo laboral
2.2.9.2 CARACTERÍSTICA 37: Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico
El impacto de los graduados del programa Ingeniería de Minas; en el

medio social, es un componente indispensable para analizar la
pertinencia del programa en su entorno, se da en la medida en que los
egresados sean reconocidos en el medio; dado su nivel de calidad de
53% Alto formación, su desempeño profesional, su índice de empleo, los
reconocimientos sociales y profesionales logrados por ellos. En el
medio académico es un componente fundamental para garantizar a la
comunidad académica un apoyo en la búsqueda de soluciones a la
problemática actual minera del país.
4.0 ALTO

Según la información suministrada por el observatorio laboral (F9_C37_3, F9_C37_1,
F9_C36_6), el impacto de los egresados en el medio social y académico se evalúa de acuerdo
con el Índice de empleo, es así como en el año 2015, obtuvieron empleo el 46,15 % de los
graduados y en el 2016 fue de un 65,38 % y recibieron un Ingreso promedio ponderado de
$1.295.170. La apreciación del sector minero frente a la formación y desempeño del
egresado es excelente, adicionalmente, aproximadamente el 13% de los egresados declara
haber recibido algún tipo de reconocimiento por parte de empresa, entidades u
organizaciones donde ellos han prestado sus servicios profesionales.
Algunos egresados pertenecen al el Consejo Profesional Nacional de ingeniería (COPNIA) y la

mayoría pertenece a la Asociación de Ingenieros de Minas Uptc ASIMIN (F9_C37_4). Cabe
anotar que existe una deficiencia en el seguimiento a los egresados del programa; se tiene
contacto con un grupo muy limitado que hace parte de la asociación de Ingenieros de Minas,
los cuales hacen retroalimentación de la pertinencia del programa hacia el sector minero
Colombiano y se han realizado en algunos eventos la evaluación de desempeño del egresado
formado en la institución.
2.2.10 FACTOR 10: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
2.2.10.1 CARACTERÍSTICA 38: Recursos Físicos
Es indispensable contar con una planta física adecuada y suficiente

para el desarrollo de procesos de enseñanza, aprendizaje,
33% Alto
investigación, extensión y recreación que contribuyan a la formación
integral de los estudiantes del programa.
4.4 ALTO

El programa dispone de una planta física adecuada y suficiente, en relación con el número de
estudiantes y las actividades de docencia, investigación, extensión y bienestar institucional
definidas en el PAE. La Facultad Seccional Sogamoso, tiene un área de 24.687(F10_C38_2)
metros cuadrados, distribuidos en aulas de clase, laboratorios, salas de cómputo, auditorios,
biblioteca, oficinas de profesores y espacios para realizar actividades deportivas, artísticas y
culturales (F10_C39_11). Adicionalmente, se dispone de laboratorios (F10_C39_9), que
apoyan las actividades de docencia e investigación del Programa.
En los últimos años, se han desarrollado proyectos para mejorar la planta física(F1_C1_45),
en cuanto a parqueaderos, senderos peatonales, baños, iluminación, cámaras de vigilancia, la
implementación de un sistema de acceso vehicular y peatonal y se inauguró el edificio
“Ambientes de Aprendizaje Activo” que cuenta con 46 nuevas aulas(F10_C38_3), 18 de ellas
con dotación especial que facilita el diseño de actividades de formación, por lo tanto el
Programa cuenta con una infraestructura que cubre sus necesidades.
La comunidad académica y administrativa del programa consideran que las características de

la planta física, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación,
ventilación y condiciones de seguridad e higiene, son buenas.
2.2.10.2 CARACTERÍSTICA 39: Presupuesto del programa
Disponer de recursos presupuestales suficientes es definitivo, porque

con estos se asegura el cabal desarrollo de las actividades de docencia,
investigación, creación artística y cultural, proyección social, bienestar
34% Alto institucional e internacionalización del programa. Además debe existir
un estudio de viabilidad financiera que incluya un plan básico de
inversión orientado a la consolidación del proyecto educativo del
programa.
4.4 ALTO

La Uptc como universidad pública recibe aportes de la nación para su funcionamiento, para
esto el Consejo Superior, cada año genera un ‘Acuerdo’ donde se especifica el presupuesto y
la distribución general de los recursos, teniendo en cuenta lo reglamentado por el estatuto
presupuestal, para cada vigencia fiscal, dicha asignación se realiza conforme a los criterios
definidos en el Acuerdo 066 de 2005(F1_C1_1). El programa de Ingeniería de Minas depende
económicamente de la Facultad Seccional Sogamoso, que además de los recursos asignados
por la Universidad (F10_C39_12), dispone de recursos propios para su funcionamiento, por
concepto de inscripciones, matrículas, certificados e ingresos de posgrados y es el Consejo de
Facultad de la Sede quien realiza la distribución de los recursos entre las diferentes
dependencias de la Facultad, incluida la Escuela de Ingeniería de Minas. Con base en el
presupuesto asignado, el director de escuela proyecta anualmente su distribución con el fin

de dar cumplimiento al proyecto educativo. Para el año 2017, el presupuesto para la Facultad
fue de $808.575.000, destinándose al programa un total de $143.559.770, lo que fue
invertido en su mayor parte en prácticas académicas, gastos de funcionamiento y
capacitación no formal de docentes, ya que el costo del personal docente y administrativo
del programa es cubierto por en su totalidad por el presupuesto general de la universidad. El
programa cuenta con la capacidad para generar recursos externos por medio de los servicios
de laboratorio y por consultorías de los grupos de investigación y de los docentes
especializados en las áreas de minería y geología y adicionalmente los grupos de
investigación del programa reciben presupuesto para proyectos de investigación y
sostenibilidad.
La apreciación de directivos y profesores del programa sobre la suficiencia de los recursos

presupuestales de que se dispone en el mismo es buena, según los resultados de las
encuestas realizadas.
2.2.10.3 CARACTERÍSTICA 40: Administración de los Recursos
Se hace trascendental que la administración de los recursos se haga de

33% Alto manera eficiente, eficaz y transparente, porque de esto depende el
éxito en el alcance de las metas propuestas al interior del programa.
4.7 PLENO

La Universidad, a través del Consejo Superior aprueba el presupuesto en coherencia con el
Plan de Desarrollo Institucional vigente y la planeación presupuestal del programa se realiza
de acuerdo con las necesidades proyectadas por período académico. La Universidad dicta los
criterios para la elaboración y ejecución del presupuesto del programa, en el Consejo de
Facultad se dan lineamientos a los directores de los programas de la Sede para la elaboración
de presupuestos y la ejecución de los recursos.
La Universidad cuenta con una Vicerrectoría Administrativa y Financiera, que a través de sus
diferentes dependencias realiza el seguimiento de la ejecución de los recursos financieros del
programa. Adicionalmente, en la página Web de la Universidad, están disponibles para
consulta los distintos informes de gestión, rendición de cuentas y estados contables y
trimestralmente, suministra informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos al
Consejo Superior, con el fin de comprobar el cumplimiento de los objetivos y metas
institucionales, así como el avance de los programas y proyectos.
Cabe mencionar que la Universidad está sujeta al control de entidades como la Contraloría
General de la Nación y el Departamento Administrativo de la Función Pública, en este
sentido, cuenta con normatividad jurídica propia que respalda los procesos de control
interno y auditoría.
La apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la equidad en la

asignación de recursos físicos y financieros es buena, según lo evidenciado en las encuestas
realizadas.
2.3 VALORACIÓN DE LOS FACTORES
2.3.1 FACTOR 1: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL
El programa de Ingeniería de Minas, debe tener un proyecto

académico educativo articulado con el proyecto universitario
institucional, el cual debe ser socializado y apropiado por la
comunidad académica, éste debe servir como referente fundamental
11% Alto
para el desarrollo de sus funciones misionales, así mismo, es
fundamental que el programa sea relevante académicamente y
responda a las necesidades locales, regionales nacionales e
internacionales.
4.6 ALTO

La Uptc cuenta con un Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026(F1_C1_3), el cual
se desarrolla a través del Plan Institucional 2015-2018(F1_C1_5), dicho plan está definido por
seis lineamientos así: Investigación, Formación y Docencia, Extensión, Internacionalización,
Bienestar y Modernización Administrativa, con programas y proyectos que orientan el
quehacer de los Programas Académicos en particular el Programa, en concordancia con la
normatividad vigente. Cuenta con una misión claramente establecida en el Estatuto General,
así mismo, se ha reformulado la visión institucional mediante el Plan Maestro de Desarrollo
Institucional 2015-2026. La misión y la visión son ampliamente difundidas a través de medios
institucionales como la página web, la intranet, las pantallas de información y los
documentos en los que se promueve la Universidad, sus servicios o programas. En cuanto a
la apropiación de la misión y la visión por parte de la comunidad académica, se observó en

los resultados de la encuesta, que es buena; sin embargo, consideran que hace falta una
mayor socialización en la comunidad estudiantil.
Los objetivos y alcances del Proyecto Académico Educativo PAE del programa se encuentran
enmarcados dentro de la política institucional. Este documento establece como enfoque
educativo ‘el aprendizaje por competencias’, y contiene el microdiseño curricular que hace
referencia a la estructura del programa en cuanto a competencias, elementos de integración
curricular, áreas, sub-áreas, plan de estudios, tipos de cursos, recursos de apoyo y las
estrategias del currículo para potencializar su impacto en el entorno y el seguimiento a
egresados; y el microdiseño de los cursos que define metodologías de acuerdo con el campo
de conocimiento y la naturaleza de los mismos, respetando la libertad de cátedra.
El programa define un Proyecto Académico Educativo, PAE (F1_C2_1), reestructurado en el

año 2010 según las disposiciones de la Política Académica y del Acuerdo 050 de
2008(F1_C1_10). Se evidencia coherencia entre las actividades académicas del Programa con
el PAE, mediante el desarrollo de diferentes estrategias metodológicas en la investigación
formativa, la docencia y la proyección social, a partir de las clases teóricas y de laboratorio,
ya que los programas de las asignaturas son elaborados en concordancia con los
lineamientos del mismo y son revisados y actualizados por los docentes con relación a los
nuevos conocimientos generados. Así mismo, el PAE del programa de Ingeniería de Minas ,
fortalece la malla curricular con la incorporación de los siguientes componentes formativos:
Práctica Investigativa o Empresarial, Gestión Ambiental, la investigación como eje
articulador de los procesos de formación en los Programas como base de la sociedad actual,
a su vez como base de la formación de los estudiantes del programa, permite dar evidencia
de la necesidad del programa y la forma como ha evolucionado la incursión del graduado
para respaldar y dar cobertura a las necesidades que se presentan en su entorno nacional e
internacional. Actualmente el programa inició nuevamente la actualización de este PAE con
el Acuerdo 061 de 2018(F1_C3_11), se desarrolla a partir de la discusión de la comunidad
académica del Programa y se incluye además un análisis de pertinencia e impacto, con la
participación activa de los profesores y la comunidad en general.
2.3.2 FACTOR 2: ESTUDIANTES
Para lograr que los estudiantes mantengan una identidad con el

Programa y poder potenciar al máximo sus competencias durante el
proceso de formación y así lograr obtener profesionales idóneos, es
fundamental que la Institución cuente con mecanismos transparentes
para la selección de los estudiantes, por otra parte, se debe garantizar
la infraestructura y los recursos humanos necesarios para ofertar un
12% Alto
programa de calidad, que propenda por una formación integral; todo
esto mediado con un reglamento estudiantil que defina entre otros
aspectos, los deberes, derechos, régimen disciplinario, régimen de
participación en los organismos de dirección, estímulos, distinciones y
las condiciones y exigencias académicas permita desarrollar el proceso
formativo en un clima ético, académico y participativo.
4.6 ALTO

Este factor se cumple en alto grado, dado que la Universidad cuenta con una reglamentación
clara sobre el proceso de inscripción y admisión de los estudiantes a sus programas de
pregrado incluidos los mecanismos de excepción que tienen en cuenta poblaciones
vulnerables como: desplazados y reinsertados según Acuerdo 017 de 2001 (F1_C1_43),
procedentes de zona de difícil acceso o con problemas de orden público según Acuerdo de
120 de 2006 (F1_C1_44) y en condiciones de desigualdad de origen. Igualmente, se observa
que la Institución cuenta con espacios y actividades que fortalecen la formación integral de
sus estudiantes; un reglamento estudiantil pertinente según Acuerdo 130 de 1998
(F1_C1_42), que define diferentes aspectos de la vida académica; y una relación adecuada
entre el número de profesores, los recursos de soporte disponibles y el número de
estudiantes admitidos. Existen diferentes estrategias para disminuir la deserción y el tiempo

de permanencia algunos programas de acompañamiento de los estudiantes son
desarrollados por Bienestar Universitario que mediante el Acuerdo 027 de 2017 (F1_C1_15),
define sus líneas de acción. Adicionalmente, se establecen políticas institucionales que
garantizan la participación y óptimo desempeño de los estudiantes en condición de
vulnerabilidad y discapacidad, como la política de ‘Universidad Inclusiva’, reglamentada
mediante Acuerdo 029 de 2015 (F1_C1_45).
Por política institucional el número de estudiantes admitidos al programa de Ingeniería de
Minas se ha mantenido constante en los últimos años y es acorde con la capacidad del
programa. También, se reglamenta los requerimientos para el ingreso y tránsito de
estudiantes en condiciones de transferencia, homologación, validación y cambio de jornada.
Aunque el comité de currículo del programa, en coherencia con la política académica de la
Universidad, recomienda semestralmente al Consejo Académico, el número de estudiantes
que se debe admitir, en relación con su capacidad. Actualmente, el número máximo de
admitidos es de 40 estudiantes y los profesores y estudiantes del programa consideran que la
relación entre el número de admitidos, el cuerpo profesoral y los recursos académicos y
físicos disponibles es buena.
Adicionalmente, contempla la participación estudiantil ante los órganos de dirección (comité

de currículo, consejo de facultad, consejo académico y consejo superior), para atender las
situaciones presentadas por los estudiantes de la Universidad y establece los mecanismos
para la inscripción y elección de dichas representaciones, a través del voto directo.
El programa de Ingeniería de Minas promueve los estímulos y distinciones establecidos en el

reglamento estudiantil (F1_C1_42), a los cuales pueden acceder los estudiantes que se
destaquen por su alto desempeño académico o por méritos en diferentes áreas, tales como:
matrícula de honor; grado de honor; monitorias; publicación de trabajos en revistas de la
universidad; participación en el desarrollo de convenios entre la Universidad y otras
instituciones, en proyectos de investigación y en extensión institucional; representación de la
Universidad en eventos académicos, científicos, culturales o deportivos; Representación
Institucional a concursos académicos nacionales e internacionales y becas por bienestar
universitario.
2.3.3 FACTOR 3: PROFESORES
Un factor imprescindible en el programa Ingeniería de Minas, está

relacionado con la disponibilidad de una planta docente suficiente en
cantidad y calidad, con mecanismos y criterios transparentes de
selección, vinculación y permanencia, definidos en el estatuto
profesoral, suficientemente divulgado y apropiado por los docentes,
en el que se definan entre otros aspectos, los deberes, derechos,
selección, vinculación, permanencia, régimen de participación en
12% Alto
organismos de dirección, régimen disciplinario, distinciones y
estímulos. Por otra parte, la Institución, debe garantizar las políticas
para el desarrollo profesoral y la actualización permanente, lo mismo
que promover la producción intelectual y su evaluación periódica con
criterios y mecanismos académicos, sin apartarse de una
remuneración por méritos académicos y profesionales ajustados a lo
dispuesto en la normativa nacional.
4.2 ALTO

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia tiene reglamentado el procedimiento
de selección y vinculación de los docentes de planta, ocasionales y catedráticos, mediante un
concurso de méritos académicos donde prima la valoración de la hoja de vida (títulos,
experiencia profesional y docente, experiencia investigativa, producción científica,
bilingüismo, etc.); una entrevista (habilidades didácticas y pedagógicas, exposición de un
tema relacionado con el objeto de la convocatoria). La convocatoria es ampliamente
difundida a nivel local, regional y nacional. Una vez realizado el concurso, por jurados de la
institución, el docente, en su año de primer nombramiento, recibe cursos inductivos de
didáctica y pedagogía para ingresar al escalafón docente. La permanencia y promoción en

cada categoría está reglamentada en funciones y condiciones de ascenso.
La relación del docente con la institución está regida por el estatuto profesoral, ampliamente
difundido, socializado, discutido y reformado, el cual contiene: vinculación, escalafón
docente ( requisitos de ingreso y promoción), deberes y derechos, régimen disciplinario,
evaluación del desempeño, participación en cargos administrativos y representaciones en las
corporaciones académicas, comité docente y otras disposiciones.
El nivel de formación profesional de los docentes del programa de Ingeniería de Minas es

posgraduado a nivel de especializaciones, maestrías y doctorados (F3_C9_1, F3_C10_1,
F3_C10_2). Es de resaltar, que en las líneas de profundización del programa de Minas
escasean en el país a nivel de maestrías y doctorados. Los docentes programa,
semestralmente, la dedicación del tiempo a las labores misionales de docencia investigación,
extensión, administración o representación en un Plan de Trabajo Académico, PTA
(F3_C10_3).
El Plan Maestro 2015-2026 (F1_C1_3), en su lineamiento de formación y docencia, contiene

un programa de desarrollo académico cuyo fin es consolidar la cualificación del docente,
igualmente, el Estatuto General de la universidad establece como política la programación
semestral del plan de actualización y cualificación del profesor, así que el programa de
Ingeniería de Minas actúa acorde con lo establecido institucionalmente.
La Universidad tiene políticas claras para el estímulo en el desempeño profesoral en sus

funciones misionales, elaboración del material de apoyo docente y la producción científica,
investigativa. Existe igualmente, la posibilidad de movilidad docente a través de convenios
establecidos por la universidad con instituciones académicas de orden nacional e
internacional donde los profesores participan en eventos académicos (seminarios, congresos,
foros, etc.) con ponencias, conferencias, etc.
El sistema de evaluación docente sobre las actividades programadas en el PTA se efectúa

semestralmente y es el promedio de la calificación del estudiante, la autoevaluación y la
evaluación del comité curricular. La evaluación estudiantil es anónima y no existe una política
correctiva cuando la evaluación no es satisfactoria.
Todo el régimen salarial y prestacional está reglamentado por el Decreto 1279 de

2002(F3_C8_10), igualmente, el régimen de estímulos a la producción científica, puntaje por
categoría.
2.3.4 FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS
Para la formación de profesionales en Ingeniería de Minas, creativos,

autónomos, íntegros, éticos, propositivos y competentes, capaces de
acceder permanentemente al estado del arte, que identifiquen
problemas y necesidades en la explotación de los yacimientos
minerales y propongan soluciones pertinentes al ámbito sociocultural,
económico, ambiental con sostenibilidad donde se desempeñen. Es
fundamental que el programa de Ingeniería de Minas, cuente con un
Currículo, que articule el desarrollo de la docencia, la investigación y la
proyección social, en un marco económico de sostenibilidad
12% Alto
ambiental; a más de garantizar una formación integral, flexible,
actualizada e interdisciplinar acorde con las tendencias
contemporáneas del área disciplinar y la profesión. Así mismo, los
procesos académicos, se deben fundamentar en metodologías
pedagógicas adecuadas y pertinentes a la naturaleza de los saberes,
criterios de evaluación claros y transparentes, que se apoyen en
recursos bibliográficos, informáticos, de comunicación, de apoyo
docente, laboratorios, y escenarios de práctica suficientes,
actualizados y adecuados.
4.1 ALTO

La Uptc tiene políticas institucionales en materia de flexibilidad y movilidad, referidas a la
organización y jerarquización de los contenidos, reconocimiento de créditos, conocimientos,
capacidades, habilidades, estrategias pedagógicas integradas al sistema de créditos en sus
diferentes programas y que permiten la movilidad académica entre programas de áreas

comunes que se ofrecen en las Facultades. Los diferentes programas académicos
reestructuran sus currículos con el propósito de fortalecer la formación integral y favorecer la
flexibilidad. En cuanto la flexibilización curricular, el Acuerdo 050 de 2008(F1_C1_10),
permite a los estudiantes cursar las asignaturas de las áreas general e interdisciplinar, en
otros Programas, en otras Facultades Seccionales e, inclusive, en otras instituciones
educativas de educación superior. En este sentido, se posibilita la articulación y la
comparación con otros currículos nacionales e internacionales, y se estimula la oferta de
actividades académicas nuevas y de renovación curricular, en donde el estudiante sigue
siendo el centro del proceso educativo y su capacidad de aprendizaje es una competencia
esencial.
El programa de Ingeniería de Minas, tiene como requisito cursar y aprobar tres niveles de
idioma extranjero, y para su cumplimiento en la Seccional existe el centro de idiomas. Al
mismo tiempo se desarrollan asignaturas con bibliografía o textos en inglés, todo esto con el
objeto de profundizar en lenguas y culturas extranjeras, ya que constituyen un aspecto
importante para el desempeño profesional.
El programa en los últimos cinco años ha tenido movilidad académica (F4_C17_9) con
instituciones de educación superior de otros países, ya que estudiantes de Ingeniería de
Minas dela Uptc han estado en intercambio con Universidades del Perú, Chile, México y
Argentina, igualmente, han venido estudiantes de México; facilitando la interacción
académica y la reciprocidad de conocimientos y saberes en ambos sentidos. Es de resaltar
que se han realizado también en los últimos años, prácticas integrales a Chile y Perú para
conocer otras técnicas y tipos de minería, con estudiantes y profesores del programa.
En el PAE se establece el perfil profesional y ocupacional del egresado, basado en el campo

donde se va a desempeñar y la demanda de la empresa. Para que exista articulación del plan
de estudios con los diversos niveles de formación, entre pregrado y posgrado, el estudiante
tiene como opción de grado realizar módulos de los posgrados. En el pregrado de Minas se
da formación teórica y práctica donde desarrollan competencias, como: comprensión,
análisis, liderazgo que les permite, profundizar o dar un valor agregado a su título de
pregrado con los cursos y estudios de posgrados. Y en procura de una formación integral de
los estudiantes a través de los lineamientos curriculares que definen el macrodiseño del
programa y el microdiseño de los cursos. El comité curricular plantea y desarrolla
mecanismos de evaluación del programa con el fin de efectuar cambios y/o ajustes que se
consideren pertinentes para asegurar la calidad y el impacto social. Los docentes del
programa, agrupados por áreas y sub-áreas según su especialidad y en función a las materias
que desarrollan, se reúnen para evaluar y discutir sobre contenidos, metodologías y
proyectos que se desarrollarán en sus materias y los cambios o modificaciones necesarias.
Adicionalmente, en los microdiseños se definen estrategias de acuerdo con la naturaleza de
los cursos que incluyen, entre otros, exámenes, prácticas de laboratorios, presentaciones
orales, proyectos de aplicación, visitas técnicas a empresas, clases magistrales, tutorías
orientada por el profesor visitas de campo, talleres prácticos, preparación de trabajos y
proyectos de clase, trabajos bibliográficos entre los más comunes. La estructura curricular
del programa está enmarcada en los tres ejes misionales de la Universidad: docencia,
investigación y extensión. En la docencia se imparte el conocimiento propio de la ingeniería
de Minas, orientada hacia la solución de problemas, considerando teoría básica práctica
genera investigación formativa. Los problemas se encuentran en las empresas de la
comunidad minera quienes se benefician de los proyectos desarrollados para obtener el
título de ingenieros de minas. La duración prevista del Programa, según el proyecto
educativo Académico es de 9 semestres de clase y dos semestres de proyecto de grado. La
mayoría termina graduándose en 12 semestres. Pero los dos últimos de proyecto tienen
vinculación ocupacional con la empresa.
Las pruebas Saber Pro, año tras año, brindan la oportunidad de ver el desempeño individual
de cada uno de los estudiantes próximos a graduarse, sobre su desarrollo de competencias
básicas, así como de competencias propias de su área de formación profesional. Esto le sirve
al programa como indicador del manejo de habilidades, destrezas y conocimientos propios
del programa de Ingeniería de Minas, en contextos problemáticos cotidianos y laborales. Se
encuentra en la media, y se encuentra que existen deficiencias en el análisis, y proyectos
Los convenios empresa-programa, permiten que los estudiantes se involucren en las diversas
actividades sociales, empresariales y productivas del sector minero y sus diversos campos de
acción, teniendo como propósito el apoyo a comunidades, medio ambiente y organizaciones,
y al mismo tiempo los estudiantes del Programa pueden certificar sus créditos académicos y
práctica empresarial que el programa les solicita. Los proyectos de grado son otro soporte y
carta de presentación del quehacer de nuestros estudiantes y son el medio para tener
interacción con el sector productivo y laboral, de igual manera introduce al estudiante en el
mundo de la investigación, le ayuda a descubrir qué fortalezas y qué debilidades académicas
tiene y le ayuda a crear una hoja de vida, porque varias empresas contratan según la
investigación realizada en la tesis. También, son útiles para aplicar el conocimiento disciplinar
y científico de la carrera aplicada a una necesidad del sector y genera una condición práctica
e inmediata en el área empresarial, emprendimiento o contacto con la realidad de la
profesión.
Es importante mencionar que según estudios realizados por la Institución y el programa para
identificar y evaluar la permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de
enseñanza en que se ofrece el programa de Ingeniería de Minas se presenta la tendencia de
que en los primeros semestres se presenta el mayor índice de deserción en especial en el
área de matemáticas, disminuyendo significativamente entre el tercero y noveno semestre y
aumentando para estudiantes que superan los diez semestres cursados. Respecto a esto la
Universidad tiene lineamientos y políticas académicas, que en el caso del proceso enseñanza
aprendizaje, orienta y permite que los programas de acuerdo al área del conocimiento,
establezcan métodos de enseñanza en concordancia y coherencia al área correspondiente en
el Acuerdo 012 de 1999(F1_C1_23), define la actividad académica del docente y establece
cuatro horas de acompañamiento tutorial al estudiante y el Acuerdo 037 de 2007(F1_C1_38)
aprueba el plan de acompañamiento académico "plan padrino", como estrategia diseñada
para apoyar a estudiantes de los primeros semestres con dificultades académicas en ciertas
asignaturas como en cálculo y física entre otras.
En el programa de Ingeniería de Minas, anualmente se realiza un plan de acción, al cual se

hace seguimiento de lo propuesto como actividades del programa; se realizan los ajustes
pertinentes o se deja pendiente la actividad hasta tanto las condiciones permitan su
realización. Por lo general se efectúa una evaluación al modelo curricular, analizando si es
pertinente o si está en el contexto actual, con el objetivo de ajustarlo o actualizarlo y que
este sea coherente a los planes de mejoramiento de cada año y que se ajuste a los recursos
económicos destinados para el programa, este proceso es realizado por el comité curricular y
socializado posteriormente en reunión de profesores y a los estudiantes en asambleas

informativas.
Los proyectos de grado en cualquiera de sus modalidades corresponden a las actividades de

extensión y proyección a la comunidad minera. La mejor evidencia del impacto en el entorno
minero es la acogida que tiene nuestros graduados, en el desempeño profesional en el
campo de la ingeniería de minas. El programa participa en las políticas mineras haciendo
divulgación en: clases, seminarios o diplomados, las normas legales que rigen la minería,
además participa en la mesa sectorial donde se delibera la política minera. De igual manera,
en la realización de planeamientos mineros, planes de seguridad minera, estudios de impacto
ambiental y muchos temas afines con la minería son realizados mediante proyectos en las
pequeñas empresas mineras, quienes los ponen en marcha. La gran empresa tiene su propio
grupo de profesionales y el programa de ingeniería de minas aprovechas sus experiencias
para divulgarlas mediante seminarios. Por ser un programa particular y de gran calidad
académica nuestros ingenieros se encuentran en casi todas las empresas con una gran
aceptación por las capacidades y competencias adquiridas, demostrando que los Ingenieros
de minas egresados de la Uptc, son valorados positivamente en el sector productivo, los
empresarios y empresas mineras reconocen la labor del programa de Ingeniería de Minas y lo
manifiestan en los diferentes eventos como foros, seminarios, y ofrecen contratación al
egresado de la Uptc, sede Sogamoso por el buen nombre del programa. es importante
resaltar que en las reuniones de profesores y del comité curricular, se analizan las
percepciones y necesidades del sector productivo respecto al profesional formado en la
Uptc, esto de acuerdo al contacto que surge de los diferentes eventos académicos
organizados por el Programa que convocan por lo general a graduados, empresarios y
profesionales del sector minero-energético y también de las practicas académicas que se
efectúan en varias empresas, de donde se obtienen recomendaciones para fortalecer y
mantener el programa de Ingeniería de Minas vigente.
El programa de Ingeniería de Minas se acoge a los criterios y políticas institucionales que

establecen el tope económico y características del material bibliográfico a solicitar y se
realizan las solicitudes particulares que cada profesor estima conveniente. El material
bibliográfico es pertinente ya que es una política institucional; se actualiza semestralmente,
pero es necesario considerar que existe material tradicional que no dejará de tener vigencia,
al ser principios teóricos fundamentales de las diferentes áreas del conocimiento de

ingeniería de minas.
La disponibilidad de los espacios para prácticas es suficiente y su dotación es adecuada para

garantizar la calidad de la educación brindada. El número máximo de estudiantes y la
cantidad disponible de equipos son considerados dentro de la gestión de los recursos de
laboratorio y la programación de las prácticas, esto con el fin de garantizar una adecuada
prestación del servicio. Como apoyo a la labor docente en las áreas de formación
interdisciplinar, la Sede dispone de 23 laboratorios de otras áreas como física, química,
producción, laboratorio de suelos y rocas, laboratorio de carbones, laboratorio de
petrografía, laboratorio de mineralogía, laboratorio de materiales gas asociado al carbón,
laboratorio de ambiente minero subterráneo, laboratorio de ventilación minera, laboratorio
sala de geomántica y sensores remotos, laboratorio gabinete de topografía, laboratorio de
geofísica, laboratorio sala de modelación geológica, laboratorio de química ambiental; que
prestan apoyo a los procesos de aprendizaje de los estudiantes del programa. Se cuenta con
de apoyo empresarial minero especialmente en campo de prácticas; para las materias de
especialización y profundización se puede decir que es un único programa de Ingeniería de
Minas que a través de convenio con el SENA cuenta con la mina didáctica que es un
laboratorio práctico de minería.
En cuanto salones de clase, la sede tiene un nuevo edificio llamado ‘Ambientes de

Aprendizaje Activo’, dentro del cual se diseñaron nuevos espacios de formación a saber:
cuatro salones de ideación, seis salones colaborativos y ocho salones de transición, los cuales
tienen por objeto facilitar el cambio de la educación tradicional al aprendizaje activo; en el
edifico también se encuentra un ágora, la oficina de bilingüismo, y dos espacios de enlace,
diseñados como espacios abiertos para compartir ideas.
La disponibilidad y capacidad de recursos apoyo docente es adecuada, pero en cantidad

restringida y se puede escribir que para la docencia del pregrado están acordes y requieren
una buena planificación de uso. Para la extensión no están actualizados y son escasos. Para la
investigación no están acordes y se hace necesario recurrir a las empresas. El programa
realiza convenios para el desarrollo de prácticas académicas, con empresas mineras, en
especial con el SENA, y lo referente a extensión, investigación e intercambio, es gestionado

por la Sede Central Tunja.
Los docentes, estudiantes, directivos y administrativos, tienen a su disposición recursos

informáticos como bases de datos, software especializado y plataformas informáticas para el
desarrollo de sus asignaturas y proyectos. La Sede, a la fecha, dispone de 15 salas de
informática con software especializado y diferentes aplicaciones de software libre o
versiones web de propietario.
2.3.5 FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
Con el fin de lograr reconocimiento académico nacional o

internacional, además de impactar en el contexto local y regional es
necesario generar y establecer relaciones con comunidades
académicas que permitan la cooperación, el intercambio, la
8% Medio
interacción y el desarrollo interinstitucional en las funciones de
docencia, investigación y extensión, contribuyendo al mejoramiento
continuo del programa de Ingeniería de Minas y en consecuencia
promoviendo su visibilidad.
4.4 ALTO

La Universidad a través de la Oficina de Relaciones Internacionales y Cooperación
Interinstitucional, en el marco de los convenios internacionales con Instituciones de
Educación Superior, ha facilitado la movilidad académica (F4_C17_9) de estudiantes
extranjeros, lo cual ha permitido que el programa de Ingeniería de Minas haya recibido en los
últimos años estudiantes del Instituto Tecnológico Superior de Tantoyuca en modalidad de
semestre académico de intercambio y visita académica.
El programa de Ingeniería Minas ha desarrollado actividades de cooperación académica

(F4_C17_6.3), con Instituciones reconocidas a nivel internacional como Universidad Nacional
del Rosario Argentina, Convenio de Universidades del triángulo minero, Universidad Católica
de Chile y Rudecolombia, Universidad de la frontera de Chile , Instituto Superior minero
Metalúrgico de Moa Cuba, Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima, programa
de Minas de Ales Francia, y a nivel nacional con el Ministerio de Minas y Energía y la

Gobernación de Cundinamarca y la Gobernación de Boyacá. Cabe decir la gran trayectoria en
convenios nacionales que buscan que el programa tenga más impacto en el sector productivo
y que a su vez los estudiantes y docentes estén en contacto directo con el sector productivo y
las necesidades del sector.
El programa, a través del Capítulo de estudiantes de SME (F6_C29_23), de Ingeniería de

Minas que está conformado por estudiantes de todos los semestres académicos permite
desarrollar una comprensión amplia de la industria de los minerales y un sentido de unidad e
identidad con sus compañeros. El capítulo de estudiantes de SME es el vínculo entre el
programa y los negocios, que permite a cada estudiante participar en el tipo de actividad
necesaria para el desarrollo profesional. El capítulo de estudiantes se destaca por su
constante organización de eventos académicos como seminarios, horas mineras,
conferencias entre otras actividades que incentivan y cultivan el conocimiento e
investigación de toda la comunidad estudiantil y docente. También, se tiene vínculo con la
red NanoColombia (F5_C27_19) cuya misión es facilitar la articulación entre investigadores,
centros, institutos, universidades, industria y gobierno a través de proyectos
interdisciplinarios, redes temáticas y de laboratorios así como actividades conjuntas
orientadas a fortalecer la generación y apropiación de conocimiento, innovación y desarrollo
en el área de la nanociencia y nanotecnología.
EL programa de Ingeniería de Minas ha interactuado con la Universidad Católica de

Valparaíso Chile (F6_C30_2_16) dentro de la Visita Técnica internacional a chile con una
conferencia dentro del Congreso internacional de Minería y Metalurgia . Asistencia Al
Congreso Internacional de Minería EXPOMIN 2018(F5_C28_4). Comisión de estudio
Doctorado en Ingeniería Civil de Martin Espitia (F5_C27_11). Comisión de estudio de
maestría en Carbones de Olga Patricia Gómez (F5_C27_13).
En los últimos 5 años, el programa ha recibido a diferentes expertos a nivel nacional e

internacional con el fin de fortalecer áreas de conocimiento e investigación del programa,
procesos y proyectos de investigación y extensión, así como compartir experiencias con la
comunidad académica. También, a través de la ejecución de proyectos de investigación y
extensión se ha contado con el acompañamiento de profesores e investigadores de

reconocidas universidades e Instituciones a nivel nacional e internacional, como La
Universidad Nacional de Colombia, Universidad Francisco de Paula Santander, el Instituto
Nacional de Carbón (INCAR), Universidad de Chile, Universidad de Santiago de Chile,
Universidad Autónoma Metropolitana, entre otras. El programa de Ingeniería de Minas en el
año de 2012 realizo la III semana científico Técnica Internacional Minera donde los
conferencistas invitados eran de Cuba, España, Perú y México en total 12 Conferencistas que
enriquecieron con sus conocimientos y experiencia en este gran evento académico que
reunió a egresados, estudiantes, profesionales y empresas del sector de todo el país. En el
año 2014 se organizó la IV Semana Científico Técnica y El II Foro de Nanotecnología donde se
invitaron 8 Expertos Extranjeros de España, Perú, Cuba, U.S.A y México. En el 2015 se
organizó El Seminario Internacional “Ser Seguros Y Liderazgo En Seguridad Minera” con la
presencia de conferencistas muy importantes a nivel nacional y un experto Internacional de
México. En el año 2016 se organiza junto al programa de Ingeniería Geológica el II Seminario
Internacional de geofísica, aplicada, geología, minería y medio ambiente, donde hubo la
participación de 8 extranjeros expertos de origen Mejicano, Boliviano, Cubano. En ese mismo
año se realizó el I Seminario de Seguridad Minera con la participación de tres conferencistas
peruanos. Para un total de 11 extranjeros expertos que participaron en año 2016 en eventos
académicos- investigativos organizados por el programa de Ingeniería de Minas (F5_C28_3).
Los resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes del programa en

actividades de cooperación académica, se destaca la producción de artículos y presentación
de ponencias en coautoría con profesores e investigadores de universidades e institutos de
gran importancia a nivel nacional e internacional en el área de la minería, la investigación y la
tecnología. Cabe resaltar que los Grupos Investigación Geam (F6_C30_2_1), Cedemin y
Tecnominas, el programa de Ingeniería de Minas y junto con la Universidad (F6_C29_2,
F6_C29_20, F6_C29_21, F6_C30_2_12, F6_C29_22), han logrado asocios, para gestionar,
crear y participar en eventos científicos-académicos con las instituciones asociadas. Así
mismo el programa de Ingeniería de Minas en asocio con la Red NanoColombia organizo la IV
Semana Científico Técnico Internacional Minera y el II Foro Nacional de Nanotecnología Para
la sustitución y Mitigación del Mercurio en procesos de Beneficio, Minería y Medio ambiente
2014. Otro evento organizado por la programa de Ingeniería de Minas de la Uptc y la Red
NanoColombia fue la segunda sesión del Foro Nacional que abordó el problema de
nanotecnología para sustitución y mitigación del uso del mercurio en procesos de beneficio,
minería y medio ambiente culminó exitosamente. Participa en la creación de la red

académica de los comités curriculares de Ingeniería de Minas de Colombia (Redcim) del
2018.
2.3.6 FACTOR 6: INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
El programa de Ingeniería de Minas debe dar respuesta a

necesidades y problemáticas reales del contexto socioeconómico,
por lo tanto es necesario generar procesos eficaces de formación
para la investigación, apoyados en políticas y estrategias
9% Medio
institucionales y propias, que fomenten la formación de
profesionales con espíritu crítico, creativo y cultural, que propendan
por la innovación y el desarrollo sociocultural hacia el mejoramiento
de la calidad de vida.
4.0 ALTO

En el programa la formación para la investigación científica se promueve desde el proyecto
académico educativo (PAE), el currículo, los grupos de investigación, y los semilleros de
investigación asociados a las líneas de investigación, en coherencia con las políticas
institucionales y acciones que adelanta la Uptc desde la Vicerrectoría de Investigaciones, la
dirección de investigaciones, y el centro de investigación y formación avanzada (CIFAS) de la
Facultad Sede Seccional Sogamoso. La misión y visión del programa, indicadas en el PAE, se
sustentan en los tres pilares de la academia (docencia, investigación, y extensión), lo cual
hace de la investigación un elemento fundamental en el quehacer del programa. Para lo cual,
el currículo se concibe en cuatro áreas con el fin principal de identificar problemas, analizar
problemas y proponer soluciones a problemas: área general, área interdisciplinar, área
disciplinar, y área de profundización. En el área general se promueve el pensamiento crítico,
también se aborda en contexto el rol del ingeniero de minas en la sociedad, y como desde la
profesión se pueden solucionar problemas. En el área interdisciplinar, se desarrolla la
capacidad de análisis y raciocinio en las ciencias básicas, y se promueve las competencias en
formulación de proyectos de investigación y diseño de experimentos con la asignatura
"metodología de la investigación y diseño de experimentos". En el área disciplinar, se
desarrollan las competencias que determinan el perfil estricto y específico del programa,
responde a los campos del saber de la respectiva disciplina, y brindan una formación base en
coherencia con las líneas de investigación del programa; mientras que en el área de
profundización se responde a las líneas de investigación del programa. En la concepción del
currículo, los contenidos programáticos de las asignaturas del programa contemplan un
componente de investigación donde los docentes implementan diferentes estrategias para la
formación en investigación como la consulta de bases de datos, lecturas de artículos de
revistas indexadas, desarrollo de estrategias de aprendizaje basado en descubrimiento,
problemas, proyectos, y en la construcción de esquemas mentales de conocimiento.
El currículo en la actualidad también contempla la realización de más de 70 prácticas

académicas desde el primer y hasta el noveno semestre, y 1 práctica integral(F6_C30_2_15),
en el último semestre por semestre, más del 90 por ciento de las prácticas
académicas(F6_C30_2_11) se llevan a cabo en empresas mineras. Estas prácticas académicas
del programa son una fortaleza importante ya que permiten una interacción del estudiante y
profesor con la realidad de los proyectos mineros y de la empresa minera del país, lo cual
promueve la identificación de problemas que pueden ser solucionados por medio de los
proyectos de investigación o proyectos de grado. La práctica integral (F6_C30_2_15), es un
espacio académico que permite a los estudiantes y profesor conocer proyectos mineros en
diferentes regiones del país, es fundamental en el proceso de formación debió al impacto
positivo que tiene el identificar y analizar posibles soluciones a problemas de los proyectos
mineros en contextos reales. Adicionalmente entre 2017 y 2018 se han llevado a cabo 3
prácticas académicas internacionales por parte de estudiantes y docentes a Chile y Perú
(F6_C30_2_16), lo cual expande la concepción de problemas de investigación de la minería a
contextos internacionales. A la vez cuatro estudiantes en el 2017 y dos estudiantes en el
2018 del programa han participado en programas de movilidad (F4_C17_9). El programa
cuenta con tres grupos de investigación, el grupo de investigación GEAM escalafonado en
Colciencias (F6_C29_8_) en categoría C y dos grupos reconocidos por la Universidad el grupo

de investigación TECNOMINAS (F6_C30_4), y el grupo de investigación CEDEMIN (F6_C30_3).
Los grupos de investigación del programa juegan un rol importante en los procesos de
formación en investigación ya que aprovechan las políticas institucionales de formación de
talento joven por medio de becas de investigación y jóvenes investigadores, los grupos de
investigación del programa han contado con 8 becarios de investigación (F6_C30_2_17),
desde el 2011, y una joven investigadora en 2018 (F6_C29_9). Adicionalmente, dentro de las
estrategias de los grupos de investigación se han vinculado alrededor de 104 estudiantes
semilleros de investigación (F6_C30_2_18), a los grupos de investigación en el periodo entre
2010 y 2018. Este talento joven en proceso de formación para investigación, apoya la
ejecución de proyectos de investigación, la formación en investigación de nuevos semilleros,
la actualización de plataformas de CvLac de los investigadores y el GrupLac del grupo,
desarrolla sus proyectos de grado con apoyo del grupo de investigación, entre otras.
El desarrollo de proyectos de grado en modalidad monografía, práctica empresarial, y

proyecto de investigación vinculados a los grupos de investigación; la realización de eventos
académicos como la hora minera (F6_C30_2_12), foros, seminarios de carácter nacional e
internacional (F6_C29_22), congresos internacionales (F6_C29_21), semanas técnicas, y el
primer seminario nacional de investigación e innovación (F6_C29_22), en minería
organizados por el programa, los grupos de investigación, y el capítulo de estudiantes de la
SME (F6_C29_23), responden a estrategias para la formación en investigación, la
transferencia de conocimiento, y una interacción entre la academia, el sector empresarial, y
el sector estatal.
A nivel logístico, el programa cuenta con el Instituto de Recursos Minero Energéticos (IRME),
el cual administra toda la infraestructura de laboratorios (F10_C39_9, F8_C34_1) en la Sede
Seccional que brindan apoyo a los proyectos de investigación, dentro de los cuales se
destaca: el laboratorio de carbones, el laboratorio de mecánica de suelos y rocas, el
laboratorio de petrografía y mineralogía, el laboratorio de aguas, el laboratorio de minería y
medio ambiente, el laboratorio de geofísica, y el laboratorio de topografía Además el IRME
cuenta con una experiencia significativa en la gestión de recursos por medio de los convenios
que realiza, lo cual sirve de apoyo para la gestión de recursos para investigación. A nivel
institucional, la Uptc en su Sede central por medio del Instituto para la Investigación en
Ciencia y Tecnología de Materiales – INCITEMA (F6_C30_7), ofrece una infraestructura

moderna en la caracterización de materiales y geomateriales, y es el único centro de
investigación de Boyacá. En particular, el INCITEMA brinda a los proyectos de investigación
y/o proyectos de grado la opción de realizar hasta tres ensayos sin costo de caracterización
de materiales. Por medio del convenio SENA (F6_C30_6), el programa cuenta con el
escenario de la mina didáctica en el centro minero de Morcá, que puede ser usado como
laboratorio subterráneo minero para estudiar diferentes problemas de la minería
subterránea del carbón y en relación a los recursos financieros para investigación, los grupos
de investigación del programa se benefician de los recursos económicos que ofrece la
dirección de investigaciones por medio de convocatorias de becas de investigación
semestral, becas de jóvenes investigadores, convocatorias por productividad, convocatorias
de movilidad, y convocatorias de fortalecimiento a grupos de investigación por medio de
proyectos de capital semilla, de sostenibilidad, cooperación interinstitucional, innovación y
gestión social, entre otros .El programa se ha beneficiado de estos recursos para el desarrollo
de proyectos de investigación (F6_C30_5) que oscilan entre 10 millones y 47 millones
anuales, para un total de 364 millones de pesos incluido un proyecto Colciencias, en el
período comprendido entre 2008 y 2018 .
El programa cuenta con un grupo de investigación escalafonado en Colciencias, en categoría

C, el Grupo de Investigación en Geoquímica Ambiental (GEAM)), y reconocido por la Uptc; y
con dos grupos de investigación reconocidos por la Uptc, el grupo de investigación
TECNOMINAS, y el grupo de investigación CEDEMIN.
El programa de Ingeniería de Minas se encuentra ubicado en una región minera, por lo tanto,
el impacto a nivel regional y nacional es alto, ya que los proyectos de grado en modalidad
monografía, práctica empresarial e investigación desarrollados como investigación aplicada
resuelven casos prácticos de las empresas mineras y estas permiten obtener soluciones de
aplicación en el sector minero del país). Adicionalmente, en los último años algunos
profesores gracias a sus estudios de doctorado han podido publicar artículos en revistas
internacionales de alto impacto y participado con ponencias en eventos de carácter
internacional, lo cual hace que el impacto de las investigaciones trascienda a escala
internacional, cómo se evidencia en el Gruplac del grupo de investigación GEAM. También, la
movilidad de estudiantes y en algunos casos el desarrollo de proyectos de grado en
instituciones fuera del país fortalecen el impacto internacional de la investigación aplicada

del programa. La organización de eventos académicos tiene un impacto importante de
carácter regional, nacional, e internacional, según el alcance del evento ya que se generan
espacios de divulgación y transferencia de conocimiento, actualización, formación y discusión
sobre temas de interés minero para la comunidad académica del programa, egresados,
empresarios, representantes del gremios, funcionarios del estado, comunidades y en general
para los diferentes usuarios de estos eventos académicos. Se destaca la reciente
conformación de la Red Colombiana de comités curriculares de ingeniería de minas (REDCIM)
de la cual los grupos de investigación adscritos a los programas de ingeniería de minas que
hacen parte de la Red pueden generar una red de investigación para el sector minero que
redunde en el fortalecimiento del impacto nacional de las investigaciones que se adelantan.
Como se evidencia en el GRUPLAC y productividad del grupo GEAM, en el periodo 2014-

2018, se han publicado 12 artículos en revistas indexadas, seis en revistas nacionales y seis
internacionales. De estos seis artículos publicados en revistas internacionales se destaca que
se han publicado entre 2017 y 2018, y además cuatro de estos, se han publicado en revistas
de gran prestigio (Q1). Con relación al grupo CEDEMIN la productividad del grupo evidencia
la publicación de dos artículos en revistas indexadas nacionales entre 2016 y 2018.
El GrupLac del grupo GEAM evidencia la publicación del libro resultado de investigación:
Carbones Colombianos, Atlas Petrográfico de la profesora Olga Patricia Gómez, y del Capítulo
de libro Mechanical Behaviour of unsaturated argillaceous Rocks under uniaxial compression
through acoustic emission del profesor Jairo Martín Espitia.
La apropiación social del conocimiento del grupo GEAM se refleja en la participación con seis
ponencias nacionales y 10 ponencias internacionales según lo indicado en el GrupLac y la
Productividad del grupo GEAM (F6_C30_2_1). Además el GrupLac indica la organización de
siete eventos de carácter nacional y dos de carácter internacional en el periodo entre 2012 y
2018 (F6_C30_2_1).
La Universidad en su nueva estructuración creo la Vicerrectoría de Investigación y Extensión,

a través del Acuerdo 063 de 2016 (F1_C1_14), que se encarga de generar las políticas y
actividades que registran los procesos investigativos de la universidad, de extensión y de
innovación empresarial y/o social. Además, está la Dirección de investigaciones que coordina
supervisa y controla todas las actividades de investigación que se desarrollan en la
universidad. Cada sede o facultad cuenta con un Centro de Gestión de Investigación y la

Extensión que apoya a los grupos en lo relacionado con procesos de investigación y
participación en las diversas convocatorias.
2.3.7 FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL
Según la normatividad vigente, es necesario el servicio de bienestar

institucional para el desarrollo de la actividad académica de la
comunidad universitaria (estudiantes, profesores y personal
administrativo), que atienda las áreas de: salud, cultura, desarrollo
8% Medio
humano, promoción socioeconómica, recreación y deportes. Lo
anterior, orientado especialmente a la formación integral, y
propendiendo por la permanencia optima de los estudiantes del
programa de Ingeniería de Minas.
Calificación Grado de
Cumplimiento
4.5 ALTO

La Uptc, en el Plan de Desarrollo Institucional 2015 al 2018 (F1_C1_5_) y en el Plan Maestro
Institucional 2015-2026 (F1_C1_3), en su lineamiento 5, hacen referencia a Bienestar
Universitario, cuyo objetivo es fortalecer el sistema de bienestar universitario afianzando el
sentido de pertenencia, el mejoramiento de la calidad de vida, la inclusión social y el
desarrollo de la comunidad Uptcista, de manera que se consolide como modelo de
excelencia. Las acciones encaminadas a fortalecer el desarrollo humano están plasmadas en
el artículo 12 del Acuerdo 027 de 2017; el cual se realiza a través de programas orientados a
mejorar la calidad de vida de las personas que integran la comunidad universitaria. La unidad
de política social (http://www.uptc.edu.co/ups.bienestar/index.html) ofrece a estudiantes
los siguientes servicios: 1) servicio de salud y psicología; 2) apoyo socioeconómico; 3) cultura
y deporte. La Unidad de Política Social ofrece a los profesores y personal administrativo los
siguientes servicios: 1) bienestar social: Jardín infantil, Universidad saludable; 2) cultura y
deporte: danza, artes plásticas y escénicas, música, actividad física y deportes. Los profesores
y personal administrativo, no cuentan con instalaciones apropiadas para el servicio de
restaurante y cafetería.
Alrededor del 62 % de los estudiantes del programa participan en actividades deportivas,

culturales y hacen uso de los servicios de restaurante y médicos ofrecidos por la unidad de
política social. Un 20% de los profesores y personal administrativo del programa participa en
los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional. Las encuestas
realizadas profesores, estudiantes, directivos del programa y personal administrativo
evidencia la buena la calidad y pertinencia de los servicios y actividades del bienestar
institucional y sobre su contribución a su desarrollo personal. La Universidad como
institución pública promueve la formación integral de todos los miembros de la comunidad
universitaria y ha adoptado políticas que potencian y valoran la diversidad, respecto a la
diferencia y a la interculturalidad, como lo afirma en el acuerdo de Consejo Superior 029 de
2015 (F1_C1_45). Así mismo en los acuerdos 130 de 1998 (F1_C1_42), 017 de
2001(F1_C1_43) y 120 de 2006 (F1_C1_44) se establecen criterios para el ingreso de los
grupos poblacionales: étnicos, desplazados, reinsertados y habitantes de zonas apartadas.
La tasa de deserción registrada por motivos académicos y no académicos durante los últimos
diez (10) semestres no supera el cuatro por ciento (4%) en cada semestre.
La Universidad mediante la Resolución 2404 de 2016 (F7_C32_2), y el Acuerdo 017 de 2001

reglamenta los requisitos especiales de inscripción para los grupos poblacionales especiales,
dentro de los que se consideran: Población en condiciones de desplazamiento, mejor
bachiller indígena, población raizal, población en condiciones de discapacidad, y población
proveniente de zonas de difícil acceso. Además, la universidad lleva estadísticas de los
estudiantes admitidos diferenciando los grupos de poblaciones especiales anteriormente
enunciados. Cabe anotar que en la información obtenida, el programa de Sogamoso no
presenta admitidos en estos casos especiales.
Como estrategia pedagógica para disminuir los índices de deserción en los primeros
semestres del programa, la Uptc mediante el Acuerdo 037 de 2007 (F1_C1_38), crea el
programa de plan padrino, el cual es reglamentado mediante Resolución 2152 de
2008(F1_C1_40). En el programa de Ingeniería de Minas el plan padrino fortalece
especialmente el área de matemáticas de primer semestre, en donde se detectaba los
mayores índices de deserción académica. Mediante la Resolución 16 de 2009 (F4_C17_4) la
universidad reglamenta diferentes modalidades de grado, mejorando el tiempo de
graduación previsto de los estudiantes del programa. Como estrategia complementaria a la
Resolución 16, el Consejo Superior de la universidad mediante Acuerdo 095 de 2009
(F7_C32_3), reglamenta los cursos ofrecidos en los recesos de periodos académicos, para
permitir a los estudiantes disminuir el tiempo de permanencia en el programa al tener la
oportunidad de adelantar o reforzar los cursos del mismo.
2.3.8 FACTOR 8: ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
El programa de Ingeniería de Minas requiere una adecuada

organización administrativa y con procesos óptimos de gestión, que
garanticen de manera eficaz, eficiente y transparente el desarrollo y
articulación de las actividades de docencia, investigación y extensión.
8% Medio Apoyados con medios eficaces de comunicación y con sistemas de
información claramente establecidos y accesibles. Es necesario que
se cuente con personal suficiente, competente y con liderazgo para la
gestión del programa, así como los recursos que apoyen la realización
de sus actividades.
4.6 ALTO

El programa de Ingeniería de Minas cuenta con personal docente de planta de tiempo
completo, docentes ocasionales de tiempo y medio tiempo, y docentes catedráticos que en
número y formación son en ocasiones insuficientes para el desarrollo de las labores de
docencia, de investigación y la gestión administrativa del programa. El programa cuenta con
una secretaria que cumple cabalmente sus funciones dentro de la misma.
Los directores del programa de Ingeniera de minas son por decisión del conjunto de
profesores (planta, ocasionales y catedráticos), docentes de planta de tiempo completo,
aunque la universidad permite docente ocasionales de tiempo completo. Los directores
cuentan con amplia experiencia docente en la universidad, así como en cargos
administrativos en la misma, contando con la formación adecuada para dirigir el programa.
El personal administrativo tiene un nivel bueno sobre la claridad sobre sus funciones y
articula adecuadamente sus tareas con las necesidades y objetivos del programa. Esto en
base a la encuesta realizada en el primer semestre de 2018.
La página web del programa existe y en ella se describe lineamientos estratégicos

justificación del programa misión, visión, propósitos de formación, objetivos, competencias,
perfiles la, plan de estudios, malla curricular, docentes con información general con foto de
perfil, personal de apoyo, grupos de investigación, aspectos misionales, reconocimientos,
galería de fotos de las prácticas de campo, graduados e información del capítulo de
estudiantes SME, se trata se actualiza cada año.
Los docentes, administrativos y estudiantes coinciden que es buena la eficacia de los

sistemas de información académica y que se brinda los mecanismos necesarios de
comunicación, porque cumplen con el servicio y soporte tecnológico necesario para efectuar
las distintas tareas y procesos académicos. Y que es buena la calidad de los sistemas de
información y comunicación, porque cumplen con la infraestructura tecnológica, de gestión,
de seguridad y de actualización continua, necesarios para efectuar las distintas tareas
administrativas y procesos académicos propios del programa.
El liderazgo por parte de los directivos del programa tiene una apreciación buena, porque
brindan la seguridad y orientación pertinente en cada uno de los procesos académicos, y
realizan sus funciones administrativas de manera eficiente, buscando siempre cumplir con
los objetivos misionales del programa. Basándose en los lineamientos institucionales. Por
otra parte el programa cuenta con un proyecto académico educativo como hoja de ruta de su
funcionamiento, pero que ha venido siendo ajustado por el comité curricular de la
programa.
Se encuentran algunos problemas en cuanto a la divulgación y apropiación de los

lineamientos planteados por la normas mencionadas (además de otras lineamientos emitidos
por el Consejo Superior), por parte de los profesores y personal administrativo del programa.
La comunidad académica del programa participa activamente en la gestión del mismo a
través de los miembros del comité curricular. Todos los entes de la Universidad cuentan con
una estructura similar lo que garantiza la participación y representación de la comunidad.
Aunque existen todos los mecanismos institucionales, en algunas ocasiones los estudiantes
no se sienten participes en las decisiones del programa debido a que se pierden los canales
de comunicación con su representante.
2.3.9 FACTOR 9: EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO
La calidad y pertinencia del programa Ingeniería de Minas, se mide a

través del impacto y desempeño profesional de sus egresados, por
tal razón, es necesario contar con una base de datos actualizada, que
permita estar en permanente contacto y así establecer la ubicación
laboral y su correspondencia con la formación recibida, sus logros
8% Medio académicos y profesionales. Por otra parte, es apremiante conocer el
concepto que tienen los empleadores, respecto al desempeño
profesional de los graduados upetecistas, para de esta manera,
retroalimentar el programa de Ingeniería de Minas y plantear los
ajustes necesarios al currículo de acuerdo a las necesidades de
formación.
4.0 ALTO

El programa cumple con el factor de egresados e impacto en el medio de acuerdo con las
condiciones de calidad requeridas por cuanto: el seguimiento a egresados (F9_C36_6,
F9_C37_3) lo componen mecanismos institucionales, del programa y académicos. La
universidad cuenta con políticas para los graduandos como el Observatorio laboral para la
educación de la Uptc. El programa no cuenta con una base de datos que permita un contacto
permanente con sus egresados la cual se deberá actualizar semestralmente y redes y grupo
de whatsApp que permiten socializar y mantener actualizado al egresado. Al igual,
académicamente y mediante visitas, prácticas empresariales y trabajo de extensión con la
comunidad, se desarrollan habilidades para el futuro egresado que permiten
contextualizarse con el mundo laboral, gracias a los convenios y acuerdos que se tienen con
empresas representativas del sector tanto a nivel local como nacional.
El impacto de los egresados en el medio social y académico se evalúa mediante el apoyo del
Observatorio laboral de la Uptc (F9_C36_6). Para identificar que la ubicación laboral del
egresado se encuentra así; en el año 2015, obtuvieron empleo el 46,15 % de los graduados y
en el 2016 fue de un 65,38 % y con ingreso promedio ponderado de $$1.295.170. Los
egresados del programa son reconocidos por Consejo Profesional Nacional de ingeniería
COPNIA (www.copnia.gov.c). Algunos egresados pertenecen a la Asociación de ingenieros de
minas Uptc ASIMIN (F9_C37_4). El 13% declara haberlos recibido pero en la encuentras no se
evidencia el tipo de reconocimiento ni la entidad u organización que la realizo.
2.3.10 FACTOR 10 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS
Es imprescindible contar con los recursos físicos y financieros

suficientes para el desarrollo a cabalidad de las funciones del
12% Alto programa en lo referente a lo académico y de bienestar institucional,
enmarcados en políticas y mecanismos que aseguren el manejo
transparente de dichos recursos.
4.5 ALTO

El programa dispone de una planta física adecuada y suficiente, en relación con el número de
estudiantes y las actividades de docencia, investigación, extensión y bienestar institucional
definidas en el PAE. La Facultad Seccional Sogamoso (F10_C38_2), tiene un área de 24.687
metros cuadrados, distribuidos en aulas de clase, laboratorios, salas de cómputo, auditorios,
biblioteca, oficinas de profesores y espacios para realizar actividades deportivas, artísticas y
culturales. Adicionalmente, se dispone de laboratorios que apoyan las actividades de
docencia e investigación del programa.
En los últimos años, se han desarrollado proyectos para mejorar la planta física en cuanto a
parqueaderos, senderos peatonales, baños, iluminación, cámaras de vigilancia, la
implementación de un sistema de acceso vehicular y peatonal y se inauguró el edificio
“Ambientes de Aprendizaje Activo” (F10_C38_3) , que cuenta con 46 nuevas aulas, 18 de
ellas con dotación especial que facilita el diseño de actividades de formación, por lo tanto el
programa cuenta con una infraestructura que cubre sus necesidades.
La comunidad académica y administrativa del programa, consideran que las características de

la planta física, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación,
ventilación y condiciones de seguridad e higiene, son buenas.
La Uptc como universidad pública, recibe aportes de la nación para su funcionamiento, para
esto el Consejo Superior, cada año genera un ‘Acuerdo’ donde se especifica el presupuesto y
la distribución general de los recursos, teniendo en cuenta lo reglamentado por el estatuto
presupuestal, para cada vigencia fiscal, dicha asignación se realiza conforme a los criterios
definidos en el Acuerdo 066 de 2005.
El programa de Ingeniera de Minas depende económicamente de la Facultad Seccional

Sogamoso (F10_C39_12), que además de los recursos asignados por la Universidad, dispone
de recursos propios para su funcionamiento, por concepto de inscripciones, matrículas,
certificados e ingresos de posgrados y es el Consejo de Facultad de la Sede quien realiza la
distribución de los recursos entre las diferentes dependencias de la Facultad, incluida la
Escuela de Ingeniería de Minas. Con base en el presupuesto asignado, el director de escuela
proyecta anualmente su distribución con el fin de dar cumplimiento al proyecto educativo.
Para el año 2017, el presupuesto para la Facultad fue de $808.575.000, destinándose al
programa un total de $143.559.770, lo que fue invertido en su mayor parte en prácticas
académicas, gastos de funcionamiento y capacitación no formal de docentes, ya que el costo
del personal docente y administrativo del programa es cubierto por en su totalidad por el
presupuesto general de la universidad.
El programa cuenta con la capacidad para generar recursos externos por medio de los
servicios de laboratorio y por consultorías de los grupos de investigación y de los docentes
especializados en las áreas de minería y geología y adicionalmente los grupos de
investigación del programa reciben presupuesto para proyectos de investigación y
sostenibilidad.
La apreciación de directivos y profesores del programa sobre la suficiencia de los recursos

presupuestales de que se dispone en el mismo es buena, según los resultados de las
encuestas realizadas.
La Universidad, a través del Consejo Superior aprueba el presupuesto en coherencia con el

Plan de Desarrollo Institucional vigente y la planeación presupuestal del programa se realiza
de acuerdo con las necesidades proyectadas por período académico. En el Acuerdo 117 de
1997 se dictan los criterios para la elaboración y ejecución del presupuesto del programa, en
el Consejo de Facultad se dan lineamientos a los directores de los programas de la Sede para
la elaboración de presupuestos y la ejecución de los recursos.
La Universidad cuenta con una Vicerrectoría Administrativa y Financiera, que a través de sus
diferentes dependencias realiza el seguimiento de la ejecución de los recursos financieros del
programa. Adicionalmente, en la página Web de la Universidad, están disponibles para
consulta los distintos informes de gestión, rendición de cuentas y estados contables y
trimestralmente, suministra informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos al
Consejo Superior, con el fin de comprobar el cumplimiento de los objetivos y metas
institucionales, así como el avance de los programas y proyectos.
Cabe mencionar que la Universidad está sujeta al control de entidades como la Contraloría
General de la Nación y el Departamento Administrativo de la Función Pública, en este
sentido, cuenta con normatividad jurídica propia que respalda los procesos de control
interno y auditoría.
La apreciación de directivos y profesores adscritos al programa sobre la equidad en la

asignación de recursos físicos y financieros para el programa es buena, según lo evidenciado
en las encuestas realizadas.
2.4 RESUMEN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO POR CARACTERÍSTICA
A continuación, se presenta un consolidado de la calificación obtenida en el proceso de

autoevaluación para cada una de las características, agrupadas por factor y con su respectiva
ponderación. De igual forma, la Tabla que contiene el resumen de la calificación de los
factores, a partir del cual se obtiene el grado de cumplimiento del programa.
Tabla 36. Cumplimiento de las características asociada al Factor 1

FACTOR 1. MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA
Grado de Cumplimiento
CARACTERÍSTICA Ponderación
Pleno Alto Aceptable
1 Misión, Visión y Proyecto Institucional 9 4,7
2 Proyecto Educativo del Programa 10 4,7
3 Relevancia académica y pertinencia social del programa 9 4,4
CARACTERÍSTICAS SEGÚN EL GRADO DE CUMPLIMIENTO 2 1 0
GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR

4.6 Se cumple en Alto Grado
92%
Tabla 37. Cumplimiento de las características asociadas al Factor 2
FACTOR 2. ESTUDIANTES
4 Mecanismos de selección e ingreso 8 5.0

5 Estudiantes admitidos y capacidad institucional 4,5
9
6 Participación en actividades de formación integral 7 4,3
7 Reglamento estudiantil 9 4,5

92%

FACTOR 3. PROFESORES
Selección, vinculación y permanencia de profesores 4,1
8 10
Estatuto profesoral 4,4
9 7
Número, dedicación, nivel de formación y experiencia 4,1
10 10
de los profesores
Desarrollo profesoral 4,2
11 7
Estímulos a la docencia, investigación, creación artística
4,4
12 y cultural, extensión o proyección social y a la 9
cooperación internacional
Producción, pertinencia, utilización e impacto de 4,2
13 8
material docente
Remuneración por méritos 4,2
14 10
Evaluación de profesores 4,3
15 7
84%
FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

16 Integralidad del Currículo 10 4.2
17 Flexibilidad del currículo 9 4,0
18 Interdisciplinariedad 9 4,2
19 Estrategias de enseñanza y aprendizaje 9 4.0
20 Sistema de evaluación de estudiantes 9 4.2
21 Trabajos de los estudiantes 9 4.1
22 Evaluación y autorregulación del programa 8 4.1
23 Extensión o proyección social 8 4.0
24 Recursos bibliográficos 8 4.1
25 Recursos informáticos y de comunicación 9 4.0
26 Recursos de apoyo docente 9 4.0
82%
FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

Inserción del programa en contextos académicos nacionales e
27 8 4.5
internacionales
28 Relaciones externas de profesores y estudiantes 9 4.4
90%
FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Formación para la investigación, la innovación y la creación
29 9 4.0
artística y cultural
30 Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural 8 4.0
80%
FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL

31 Políticas, programas y servicios de bienestar universitario 8 4.4
32 Permanencia y retención estudiantil 9 4.5
90%
FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Ponderación Grado de Cumplimiento
CARACTERÍSTICA
33 Organización, administración y gestión del programa 9 4.6
34 Sistemas de comunicación e información 9 4.6
35 Dirección del programa 9 4.5
92%

FACTOR 9. EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO
36 Seguimiento de los egresados 8 4,0
37 Impacto de los egresados en el medio social y académico 9 4,0
CARACTERÍSTICAS SEGÚN EL GRADO DE CUMPLIMIENTO 0 2

4,0 Se cumplen en Aceptable
74%
FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

38 Recursos físicos 10 4.4
39 Presupuesto del programa 10 4.4
40 Administración de recursos 10 4.7
90%
Tabla 46. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS FACTORES
CONSOLIDADO AUTOEVALUACIÓN DELOS FACTORES PROGRAMA DE INGENIERÍA DE

MINAS
FACTOR PONDERACIÓN
Misión, Visión y Proyecto

1 9 4.6
Institucional y de Programa
2 Estudiantes 10 4.6
3 Profesores 10 4.2
4 Procesos académicos 10 4.1
Visibilidad nacional e
5 7 4.4
internacional
Investigación y creación
6 8 4.0
artística y cultural
7 Bienestar institucional 7 4.5
Organización, administración y
8 7 4.6
gestión
Egresados e Impacto en el
9 7 4,0
medio
10 Recursos físicos y financieros 10 4.5
FACTORES SEGÚN EL GRADO DE

0 10 0
CUMPLIMIENTO
GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL

PROGRAMA 4.3 Se cumple en Alto Grado
86%
* Promedio calculado con base en la ponderación de cada característica

2.5 JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA
El programa de Ingeniería de Minas se destaca por formar profesionales integrales para

contribuir al desarrollo económico, social, tecnológico y ambiental del país, sustentado en la
docencia, la investigación y la extensión, en un ambiente participativo y con sentido de
Pertenencia Institucional con el propósito de preparar profesionales conocedores del campo
de la minería, de los recursos minerales, de las técnicas de exploración y explotación,
conscientes de su responsabilidad ética, social con el medio ambiente , donde participen de
manera competente en la elaboración y ejecución de proyectos mineros, de tal forma que
impulse el desarrollo tecnológico del sector minero y económico del país. Teniendo en
cuenta lo anterior, el programa de Ingeniería de Minas de la Uptc tiene un Proyecto
Académico Educativo (PAE) coherente con las necesidades de formación de los estudiantes
de Ingeniería, como ciudadanos y profesionales, en el sector minero-energético. El PAE se
formula dentro de los lineamientos establecidos por la misión y la visión institucional, las
cuales se basan en los principios de libertad, autonomía, universalidad, sentido de
pertinencia, democracia y construcción del conocimiento. La autoevaluación del programa
permite evidenciar procesos académicos coherentes con la naturaleza y los desafíos de la
disciplina, una alta pertinencia e impacto en el entorno, gran responsabilidad con los
miembros de su comunidad académica (profesores, estudiantes y egresados), rigurosos
procesos de formación y desarrollo de la investigación con resultados de alto impacto, y un
gran compromiso con la visibilidad de sus procesos y la internacionalización del programa. Es
de resaltar, que la Uptc acreditación institucional de alta calidad multicampus otorgada
mediante Resolución 3910 del 24 de marzo del 2015 del MEN, por lo que sus programas de
Bienestar Universitario buscan la mejora continua, así como sus procesos de gestión y de
organización, los cuales garantizan el soporte administrativo y los recursos financieros para el
funcionamiento y desarrollo de sus programas.
En el Factor Misión y Proyecto Institucional están basados en la reglamentación y las políticas

institucionales y en el Proyecto Académico Educativo del programa, PAE, el cual fue
reestructurado en el año 2010, donde se comprueba la coherencia entre las actividades
académicas del Programa, mediante el desarrollo de diferentes estrategias metodológicas en
la investigación formativa, la docencia y la proyección social, a partir de las clases teóricas y
de laboratorio, ya que los Programas de las asignaturas son elaborados en concordancia con
los lineamientos del PAE y son revisados y actualizados por los docentes con relación a los
nuevos conocimientos generados. Así mismo, se establece claramente como enfoque

educativo, el cual se articula en el macrodiseño curricular a través de la estructura del
programa de Ingeniería de Minas que tiene en cuenta las competencias, los elementos de
integración, las estrategias para fortalecer su impacto en el entorno y el programa de
seguimiento a egresados; y en el microdiseño de los cursos mediante la definición de
metodologías acordes al campo de conocimiento y a la naturaleza de los mismos. El plan de
estudios está organizado por créditos académicos y cumple con lo establecido en el Acuerdo
050 de 2008, el cual considera tres áreas denominadas General, Interdisciplinar, y Disciplinar
y de Profundización. Es así como el plan de estudios en coherencia con las tendencias del
sector Minero-Energético.
Respecto al Factor Estudiantes, la alta calidad se evidencia en una reglamentación clara sobre
el proceso de inscripción y admisión de los estudiantes a los programas de pregrado,
incluidos los mecanismos de excepción que tienen en cuenta poblaciones vulnerables
(Acuerdo 017 de 2001), (Acuerdo de 120 de 2006) y (Acuerdo 030 de 2007). Igualmente, se
observa que la institución cuenta con espacios y actividades que fortalecen la formación
integral de sus estudiantes, un reglamento estudiantil pertinente (Acuerdo 130 de 1998), y
estrategias para disminuir la deserción y mejorar la permanencia estudiantil, y para
garantizar la participación y óptimo desempeño de los estudiantes en condición de
vulnerabilidad y discapacidad, como la política de ‘Universidad Inclusiva’, reglamentada
mediante Acuerdo 029 de 2015.
Con respecto al Factor Profesores, la Universidad, en el marco de la Ley 30 de 1992, expide el

Estatuto del Profesor Universitario (Acuerdo 021 de 1993), que reglamenta la selección,
vinculación y permanencia de profesores, y otras normas que tienen en cuenta: i) las
distinciones, incentivos y reconocimientos para los profesores en cuanto a su productividad;
ii) la remuneración por méritos a partir de lo establecido por el Decreto 1279 de 2002,
definiendo la reglamentación para estímulos salariales por productividad académica
(Acuerdo 066 de 2002); y iii) la evaluación del desempeño docente (Resolución 56 de 2010).
El nivel de formación profesional de los docentes del programa de Ingeniería de Minas es

posgraduado a nivel de especializaciones, maestrías y doctorados, aunque las líneas de
profundización del Programa de Minas escasean en el país. Los docentes programan

semestralmente la dedicación del tiempo a las labores misionales de docencia investigación,
extensión, administración o representación en un Plan de Trabajo Académico, PTA que es
evaluado semestralmente con el sistema de evaluación docente y se efectúa sobre las
actividades programadas, luego se saca un promedio de la calificación que da el estudiante,
la autoevaluación y la evaluación del comité curricular.
En cuanto al factor de los Procesos Académicos del programa, en el PAE se establece el perfil
profesional y ocupacional del egresado, basado en el campo donde se va a desempeñar y la
demanda de la empresa y buscando que exista articulación del plan de estudios con los
diversos niveles de formación, entre pregrado y posgrado, el estudiante tiene como opción
de grado realizar módulos de los posgrados. En el programa de Ingeniería de Minas se da
formación teórica y práctica donde desarrollan competencias, como: comprensión, análisis,
liderazgo que les permite, profundizar o dar un valor agregado a su título de pregrado con los
cursos y estudios de posgrados. Así mismo, en el PAE, se establecen los lineamientos
generales y particulares en correspondencia de los métodos de enseñanza y aprendizaje
empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, para cada
una de las áreas, general, interdisciplinar, disciplinar y de profundización, para que el
estudiante desarrolle competencias de análisis, observación, interpretación, aplicación y
específicas de la profesión. En las estrategias metodológicas se orienta los métodos de
enseñanza según la naturaleza del programa. De igual forma el programa de Ingeniería de
Minas, sigue lo reglamentado por la Universidad, tiene como requisito cursar y aprobar tres
niveles de idioma extranjero, y para su cumplimiento en la Seccional existe el centro de
idiomas.
Existen políticas institucionales que permiten la movilidad académica entre programas de

áreas comunes que se ofrecen en las Facultades. Los diferentes programas académicos
reestructuran sus currículos, con el propósito de fortalecer la formación integral y favorecer
la flexibilidad. En cuanto la flexibilización curricular, el Acuerdo 050 de 2008 permite a los
estudiantes cursar las asignaturas de las áreas general e interdisciplinar, en otros programas,
en otras Facultades Seccionales e, inclusive, en otras instituciones educativas de educación
superior. El programa evidencia su movilidad académica en los últimos años, a través de los
que estudiantes de minas que han estado en intercambio en Universidades del Perú, Chile,
México, Argentina y han venido de Méjico estudiantes. Cabe resaltar, que el Programa de
Ingeniería de Minas ha realizado en los últimos años prácticas integrales internacionales a
Chile y a Perú, con grupos de estudiantes y docentes.
Los proyectos de grado en cualquiera de sus modalidades, corresponden a actividades de

extensión y proyección a la comunidad minera.
El programa de Ingeniería de Minas organiza eventos como seminarios, foros, conferencias,

congresos y cursos abiertos donde pueden participar toda la comunidad educativa y
empresarial minera. También, participa en las políticas mineras nacionales y en la mesa
sectorial.
Respecto a la extensión, el programa a través de sus estudiantes, contribuye en

planeamientos mineros, planes de seguridad, estudios de impacto ambiental y muchos
temas afines con la minería que son realizados mediante proyectos en las pequeñas
empresas minerales los cuales la ponen en marchas. La gran empresa tiene su propio grupo
de profesionales y el programa de Ingeniería de Minas aprovecha sus experiencias para
divulgarlas mediante seminarios. A través del IRME esta participación ha sido significativa. De
igual manera se cuenta con 96 convenios para realizar el desarrollo de prácticas académicas,
con empresas mineras, y con el SENA.
Con relación al Factor Visibilidad Nacional e Internacional, el programa en los últimos años ha
avanzado notablemente en mejorar su visibilidad nacional e internacional, interactuando de
una manera más amplia con investigadores de reconocidas instituciones como la
Universidad Nacional del Rosario Argentina, Universidades del triángulo minero, Universidad
Católica de Chile, Universidad de la frontera de Chile , Instituto Superior minero
Metalúrgico de Moa Cuba, Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima, Programa
de Minas de Ales Francia, y a nivel nacional se puede nombrar el Ministerio de Minas y
Energía , la Gobernación de Cundinamarca , la Gobernación de Boyacá , entre otras
instituciones de ámbito nacional e internacional, enriqueciendo la calidad del programa,
brindando soluciones a las necesidades de la industria minera y contribuyendo a la

generación de un impacto social positivo en la región.
En cuanto a la formación en Investigación, la Institución cuenta con una política y

reglamentación para la gestión y desarrollo de la investigación y la innovación. Donde el
programa de Ingeniería de Minas ha mejorado su producción académica y participación en
los procesos de investigación por medio de la dinámica de los grupos de investigación,
resaltando que actualmente el programa cuenta con un grupo de investigación escalafonado
en categoría C en Colciencias y dos grupos de investigación con potencial para escalafonarse
en Colciencias y se ha generado una mejor dinámica con los estudiantes para que inicien sus
procesos de formación de talento humano joven como semilleros de investigación.
En los últimos años varios profesores han iniciado o están en terminación de su formación
doctoral, lo que ha incidido positivamente en la productividad académica y movilidad de los
grupos de investigación en los últimos años.
El programa, suscribió en 2018 una red de comités de currículo de programas de ingeniería

de minas de Colombia, la cual facilita la cooperación entre los grupos de investigación de los
programas académicos que conforman la red. Los estudiantes del programa que hacen parte
del capítulo de estudiantes de la "Society for Mining, Metallurgy & Exploration" (SME) han
generado una dinámica académica a través de la movilidad de sus integrantes, por medio de
la participación en eventos académicos internacionales y prácticas académicas
internacionales. La hora minera creada desde los grupos de investigación, cuenta con el
apoyo del programa y el capítulo de estudiantes de la SME, y en conjunto con los demás
espacios académicos para la apropiación social del conocimiento generados desde el
programa es una estrategia de transferencia de conocimiento e interacción con el sector
empresarial minero. El desarrollo de los proyectos de grado en modalidad monografía,
proyecto de investigación y práctica empresarial han permitido la solución de problemas de
empresas mineras a nivel regional y nacional. El instituto de recursos mineros y energéticos
(IRME) de la Facultad ha desarrollado una cantidad relevante de convenios con entidades del
Estado en donde los graduados y algunos estudiantes han participado.
La Uptc como institución de carácter estatal, acoge efectivamente los lineamientos que
establece el estado colombiano, en términos de los servicios de bienestar universitario
definidos en la Ley 30 de 1992. Es así como la Universidad, a través del Acuerdo 03 de 1995
establece políticas de Bienestar Universitario y mediante el Acuerdo 027 de 2017 acoge el
Estatuto de Bienestar Universitario donde se establecen como líneas de acción a) salud, b)
apoyo socioeconómico, c) desarrollo humano, d) cultura, e) deporte y f) actividades físicas.
Con relación al apoyo para mejorar las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, la
Institución cuenta con un completo programa de becas que incluye becas de trabajo
(Acuerdo 112 de 2007) becas de extrema incapacidad económica (Acuerdo 028 2008), el
servicio de residencias para estudiantes (Acuerdo 026 de 1995), y las becas de alimentación
(Resolución 2118 de 2008, Los estudiantes del programa, participan en actividades
deportivas, culturales y hacen uso del servicio médico que presta la dirección de bienestar
universitario, como se evidencia en las estadísticas . La Universidad ofrece alimentación
subsidiada de lunes a sábado durante todo el semestre; adicionalmente, como institución
pública promueve la formación integral de todos los miembros de la comunidad universitaria
y adopta políticas para valorar la diversidad, el respeto por la diferencia y la interculturalidad
(Acuerdo 029 de 2015).
En administración, organización y gestión es de destacar que los directores cuentan con

liderazgo, formación adecuada y una amplia experiencia docente en la universidad para
dirigir el programa, brindando la seguridad y orientación pertinente en cada uno de los
procesos académicos, realizando sus funciones administrativas de manera eficiente,
buscando siempre cumplir con los objetivos misionales del programa; basándose en los
lineamientos institucionales. Por otra parte, el programa cuenta con un proyecto académico
educativo como hoja de ruta de su funcionamiento, pero se ha venido ajustando por el
comité curricular de la programa. Respecto al personal administrativo se destaca su nivel en
la realización de sus tareas y funciones articulándose adecuadamente con las necesidades y
objetivos del programa.
El programa, cuenta con los sistemas de información académica institucionales existentes,

los cuales le proporcionan mecanismos necesarios de comunicación, que cumplen con el
servicio y soporte tecnológico necesario para efectuar las distintas tareas y procesos.
Además, estos sistemas brindan una infraestructura tecnológica, de gestión, de seguridad y
de actualización continua, necesarios para efectuar las distintas tareas administrativas y
procesos académicos propios del programa.
Gracias a la calidad de los procesos definidos en la Uptc se ha obtenido la Acreditación de

Alta Calidad Multicampus otorgada por un periodo de seis años por el MEN (Resolución 3910
del 24 de marzo del 2015). La Uptc cuenta con sistemas de gestión certificados por las
normas ISO 14001, OHSAS 18001, ISO 20000, ISO 27001 y NTC 1000:2004, los cuales verifican
la calidad en sus procesos de organización y gestión. La Universidad establece dentro de su
normatividad las funciones de los diferentes estamentos que la conforman, en el Acuerdo
066 de 2005, las funciones y deberes de los distintos órganos académicos y en el Acuerdo
063 de 2016, las funciones de las instancias administrativas; este último acuerdo se da como
proceso de mejora a su estructura orgánica en el año 2016. En cuanto a la gestión de la
información, por medio de las TIC se brinda acceso a la comunidad a los diferentes sistemas,
contando con una plataforma de comunicación interna (SCOD), aulas virtuales para los
cursos, Sistema Integrado de Registro Académico (SIRA), sistema de información docente
(SID), Sistema de Gestión de la Investigación (SGI), entre otros; igualmente, se mantienen a la
vanguardia en el uso de redes sociales. El programa, por su parte, ejecuta sus procesos en
concordancia con lo definido en el Sistema Integrado de Gestión (SIG).
La Uptc, en el Estatuto General Acuerdo 066 de 2005 reconoce al egresado de cualquiera de

sus programas académicos, como elemento fundamental de la comunidad universitaria, y a
través de la Resolución 2502 de 2009 adoptan los lineamientos para el desarrollo del proceso
gestión ‘Seguimiento a Graduados’. En el link de graduados de la página web, la institución
dispone para la comunidad de graduados herramientas como la bolsa de empleo,
información de las asociaciones de egresados y boletines estadísticos con base en la
información del observatorio laboral del MEN al cual se encuentra vinculada. Con respecto al
programa, este mantiene contacto con sus egresados a través de las redes sociales y cuenta
con una base de datos que se actualiza semestralmente. El impacto de los egresados en el
medio social y académico se evalúa a partir de la información suministrada por el
observatorio laboral, con el fin de identificar aspectos como la ubicación laboral, las áreas de
desempeño, el grado de escolaridad alcanzado y los ingresos promedio. De acuerdo con la
opinión de los empleadores consultados, el desempeño y la formación de los egresados es

excelente.
La Uptc sede Sogamoso dispone actualmente de espacios académicos adecuados y

suficientes, distribuidos en los diferentes bloques del campus universitario, con más de
25.000 m2 de construcción. En el último año, la seccional inauguró el edificio de aulas
llamado ‘Ambientes de aprendizaje activo’. El programa de Ingeniería de Minas dispone de
espacios para la realización de prácticas de laboratorio, salas de informática para el
desarrollo de la academia de los programas de pregrado y postgrado, laboratorios con
recursos de software, prácticas libres de estudiantes y docentes Así mismo, se cuenta con
una biblioteca, la cual tiene una sala de colección general, una de colección restringida, una
sala de estudio, la mediateca y la Hemeroteca.
En relación con el presupuesto, el programa de Ingeniera de Minas recibe para su

funcionamiento recursos directos de la Institución, distribuidos según lo reglamentado por el
Consejo Superior de la Universidad para cada año y enmarcado en el estatuto presupuestal
de la Universidad. El manejo de los recursos del programa está en proporción con los planes
de desarrollo y mejoramiento propuestos por la dirección del mismo, la decanatura de
facultad, la unidad de política social y la dirección de investigaciones.
3 ANÁLISIS DE RESULTADOS
3.1 FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DETECTADAS EN EL PROCESO

DE AUTOEVALUACIÓN DEL AÑO 2018
Tabla 47. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO

INSTITUCIONAL
FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
 La Uptc tiene establecido un Plan Maestro de

Desarrollo Institucional 2015-2026, el cual se
desarrolla a través del Plan Institucional 2015-
2018, dicho plan define lineamientos de
Investigación, Formación y Docencia, Extensión,
Internacionalización, Bienestar y Modernización
Administrativa, con programas y proyectos que
orientan el quehacer tanto de la Institución
como de los Programas Académicos.
 Se trabaja activamente en la pertenencia y

pertinencia de sus políticas, su misión y visión
de todos y cada uno de las partes interesadas
que hacen parte de ella. Todo esto lo realiza a
través de los diferentes medios, tanto físicos
como digitales que el mundo moderno ofrece,
para poder llegar a una mayor cantidad de
población propia y extraña que esté interesada
del alma mater.
Tabla 48. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 2 ESTUDIANTES
FACTOR 2. ESTUDIANTES
 La Universidad cuenta con una reglamentación  El programa de Ingeniería de Minas se

clara sobre el proceso de inscripción y admisión fortalecerá creando el consultorio minero
de los estudiantes a sus programas de adscrito al Instituto de Recursos Mineros y
pregrado, dentro de la cual se contemplan Energéticos (IRME), lo cual permitirá la
mecanismos de admisión excepcional. extensión y el impacto del programa en el
sector externo.
 Teniendo en cuenta la capacidad institucional y
con recomendación del Comité Curricular, el
Consejo Académico establece el número de
estudiantes admitidos por programa.
 Los estudiantes cuentan con un reglamento

claramente definido, en su gran mayoría
consideran pertinentes los espacios y
estrategias ofrecidos por la universidad que
promueven su formación integral.
Tabla 49. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 3 PROFESORES
FACTOR 3. PROFESORES
 La Universidad Pedagógica y Tecnológica de  Aunque existe el reglamento profesoral y

Colombia tiene reglamentado el procedimiento de los mecanismos apropiados para su
selección y vinculación de los docentes de planta, divulgación, es necesario que el sistema de
ocasionales y catedráticos, mediante un concurso comunicaciones desarrolle estrategias
de méritos académicos donde prima la valoración efectivas de información y divulgación de la
de la hoja de vida (títulos, experiencia profesional y reglamentación y los resultados de los
docente, experiencia investigativa, producción procesos académico-administrativos. Lo
científica, bilingüismo, etc.); una entrevista anterior permite generar sentido de
(habilidades didácticas y pedagógicas, exposición pertenecía en los estudiantes, profesores,
de un tema relacionado con el objeto de la personal administrativo y funcionarios,
convocatoria). junto con diseño de un programa de
identidad institucional fundamentada en los
 La convocatoria es ampliamente difundida a nivel valores universitarios.
local, regional y nacional. Una vez realizado el
concurso, por jurados de la institución, el docente,
en su año de primer nombramiento, recibe cursos
inductivos de didáctica y pedagogía para ingresar al
escalafón docente. La permanencia y promoción en
cada categoría está reglamentada en funciones y
condiciones de ascenso.
 La relación del docente con la institución está

regida por el estatuto profesoral, ampliamente
difundido, socializado, discutido y reformado, el
cual contiene: vinculación, escalafón docente (
requisitos de ingreso y promoción), deberes y
derechos, régimen disciplinario, evaluación del
desempeño, participación en cargos
administrativos y representaciones en las
corporaciones académicas, comité docente y otras
disposiciones.
 El nivel de formación profesional de los docentes

del programa de Ingeniería de Minas es
posgraduado a nivel de especializaciones,
maestrías y doctorados. Es de resaltar que en las
líneas de profundización del programa de minas
escasean en el país las posibilidades de
cualificación a nivel de maestrías y doctorados. Los

docentes programan, semestralmente, la
dedicación del tiempo a las labores misionales de
docencia investigación, extensión, administración o
representación en un Plan de Trabajo Académico,
PTA.
 El Plan Maestro 2015-2026, en su lineamiento de

formación y docencia, contiene un programa de
desarrollo académico cuyo fin es consolidar la
cualificación del docente, igualmente, el Estatuto
General de la Universidad establece como política
la programación semestral del plan de actualización
y cualificación del profesor, así que el programa de
Ingeniería de Minas actúa acorde con lo
establecido institucionalmente.
 La Universidad tiene políticas claras para el

estímulo en el desempeño profesoral en sus
funciones misionales, elaboración del material de
apoyo docente y la producción científica,
investigativa. Existe igualmente, la posibilidad de
movilidad docente a través de convenios
establecidos por la universidad con instituciones
académicas de orden nacional e internacional
donde los profesores participan en eventos
académicos (seminarios, congresos, foros, etc.) con
ponencias, conferencias, etc.
 El sistema de evaluación docente sobre las

actividades programadas en el PTA se efectúa
semestralmente y es el promedio de la calificación
del estudiante, la autoevaluación y la evaluación
del comité curricular. La evaluación estudiantil es
anónima y no existe una política correctiva cuando
la evaluación no es satisfactoria.
 Todo el régimen salarial y prestacional está

reglamentado por el Decreto 1279, igualmente, el
régimen de estímulos a la producción científica,
puntaje por categoría.
Tabla 50. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 4 PROCESOS ACADÉMICOS
FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS

 El eje central del Programa, es la formación integral de  La articulación del Plan de Estudio
ingenieros de Minas. vigente con los niveles de formación
de Posgrado en la Uptc, se hace
 La existencia de normas, criterios, políticas, mecanismos, efectiva mediante la Resolución 16
fundamentalmente, como los acuerdos 050 de 2008, PAE, de 2009, en cual adopta como
2010, que permiten el seguimiento y desarrollo del modalidad de Trabajo de Grado,
conocimiento, en cumplimiento de la obligación misional: cursar y aprobar las asignaturas del
Institucional y del programa de Minas. primer semestre correspondiente al
La actividad académica se mide en créditos los cuales plan de estudios de un Posgrado de
están definidos de acuerdo a las áreas del conocimiento la Uptc, a nivel de Especialización o
del programa de Minas, y se recopilan en el PAE, en los Maestría. Actualmente el Acuerdo
microdiseños curriculares. 061 de 2018, fija los lineamientos a
 En el PAE vigente se definió los perfiles profesionales, los ajustes curriculares a los planes
ocupacional del graduado, como también las estrategias de estudio de pregrado y flexibiliza la
pedagógicas para así desarrollar las diferentes movilidad entre el pregrado a los
competencias, actitudes profesionales y humanas para posgrados ofrecidos en la Uptc.
que pueda desempeñarse en armonía social, ética, moral y  Los planes de estudio de programas
con el entorno. de Ingeniería de Minas y afines tanto
 La flexibilidad del currículo, es algo que siempre se analiza nacionales como internacionales, en
en el currículo por tal razón existen políticas y se aplican un alto poncertaje son comunes en
mecanismos institucionales para la: organización y su componente de fundamentación y
jerarquización de los contenidos programáticos; en el componente disciplinar. La
aseguramiento de la continuidad y movilidad de los diferencia se refleja en las
estudiantes como también homologaciones; se tienen necesidades particulares del área de
mecanismos permanentes de actualización del currículo, influencia. La tendencia en la red
de acuerdo a las necesidades del entorno. Iberoamericana de Ingeniería de
Minas es la flexibilización de los
 La sede Sogamoso dispone de un amplio y apropiado programas, cuya finalidad es la
Campus universitario que está disponible para el cooperación en proyectos de
programa de Minas, donde se pueden desarrollar investigaciones y la movilidad de
actividades interdisciplinares, además existe una oficina estudiantes y profesores.
de Política Social, para las actividades culturales,
deportivas y campañas de salud, los programa académicos
desarrollan actividades para todos los estamentos
universitarios y en general para toda la comunidad.
 El programa académico de Minas, es concordante, tiene

correspondencia, emplea estrategias, e implementa
mecanismos de seguimiento, que incorporan estrategias
pedagógicas en las metodologías de enseñanza en
concordancia de los perfiles profesionales y ocupacionales
a través de los microdiseños curriculares contenidos en el
PAE.
 Se realizan estudios de permanencia a través de la Oficina

de atención al estudiante, periódicamente se informa a los
docentes sobre los estudiantes que se encuentran en
peligro académico por repitencia y notas, también atiende
consultas de estudiantes con problemas personales queda
afectan su personalidad y por consiguiente el rendimiento
académico, y puede ser la base para cancelación de
semestre.
 Existe correspondencia entre la duración del programa de

estudio de doce semestres para obtener el título de
ingeniero de minas, cuatro y medio de actividad de
claustro académico, dos de proyecto de grado.
 Se tiene lineamientos y políticas para estudiantes en

condiciones de vulnerabilidad, becas, asignación de cupos
preferentes.
 La filosofía y políticas de la Universidad son la extensión

con proyección social, la docencia y la investigación la cual
las desarrolla de acuerdo al programa.
 Los docentes realizan trabajos de investigación, o de

extensión social y los estudiantes son involucrados como
jóvenes investigadores o que desarrollen temas a su nivel
relacionado con el tipo de trabajo de bajo la supervisión
del docente investigador principal.
 El programa académico de Minas se rige por las normas

generales de la Uptc, la cual tiene: criterios, políticas,
reglamentación, correspondencia, procedimientos
institucionales en la evaluación académica de los
estudiantes acorde a sus perfiles, y se encuentran en el
acuerdo 130 de 1998, sobre evaluación del estudiante en
el título III. En forma particular para cada materia en los
microdiseños curriculares, pero siempre en clase en
mutuo acuerdo profesor estudiante dentro de lo

reglamentado
 En los trabajos, y actividades académicas de los

estudiantes existen criterios, estrategias y
correspondencia, respecto a los objetivos, dosificación de
labor académica, y formas de evaluación según las áreas
del conocimiento y naturaleza del programa. El trabajo de
estudiante es la aplicación de los fundamentos teóricos;
en materias del área disciplinar se realiza proyectos de
campo donde el estudiante; recoge información de
campo, analiza, da resultado, diseña y calcula según el
caso.
 La existencia y aplicación de políticas institucionales en la

proyección social, las cuales rigen nuestro programa,
como son dar capacitación a gremio minero a través de
convenios, proyectos de grado, seminarios, foros de
temática técnica o de interés común.
 El Impacto es el posicionamiento de la capacitación que se

imparte tiene aceptación por su responsabilidad
pertinencia y aporte en general a la minería.
 En la institución existen las estrategias y mecanismos para

incentivar en el estudiante en la consulta bibliográfica y lo
contempla el PAE en los microdiseños curriculares.
 Adquiere material bibliográfico acorde a la distribución del

presupuesto, en especial para actualizar o reposición de
textos básicos.
La adquisición de material por intermedio de las oficinas
asignadas para este caso por recomendación de los
profesores y a través de la dirección de escuela.
existencia de políticas administrativas, académicas para:
directivos, docentes y estudiantes para el uso de los
recursos tecnológicos, como es las plataformas, aulas de
aprendizaje activo, ayudas audiovisuales entre otras.
Existe la oficina de sistemas que da apoyo administrativo,
pero en mayor grado a la docencia.
 Existe la dotación necesaria para la docencia en el

relacionado con laboratorios básicos. Para las prácticas del
área disciplinar existen los campos de prácticas como
SENA, empresas de la región (Milpa S.A, Votorantin,

Salinas Zipaquirá, Uniminas, Agregados Santa Lucia, entre
otras) y casos especiales cualquier sitio de Colombia
(Carbones San Fernando – Antioquia, Mina de Cobre El
Roble – Choco, Minesa – Santander, El Bagre operador
minero Aluvial Bajo tierra, Cerrejón, Drummond, Prodeco
entre otras muchas).
 En la institución no es posible tener todos los escenarios

de talleres, prácticas, laboratorios, es necesario recurrir a
convenios de orden institucional, los cuales son
abundantes en la Escuela.
 Se concluye que las fortalezas académicas son las

esenciales en la formación de ingenieros de Minas según
la misión institucional y del programa según el perfil
profesional para un perfil ocupacional de desempeño
empresarial.
Tabla 51. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 5 VISIBILIDAD NACIONAL E

INTERNACIONAL
FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

 El programa en los últimos años ha avanzado  Es necesario que el programa se compare con
notablemente en mejorar su visibilidad nacional otros programas de la misma naturaleza en el
e internacional, interactuando de una manera país, igualmente adelante la creación del
más amplia con investigadores de reconocidas programa de maestría en Ingeniería de Minas
instituciones y empresas de ámbito nacional e aprovechando los convenios existentes con
internacional, enriqueciendo la calidad del Universidades reconocidas a nivel nacional e
programa, brindando soluciones a las internacional.
necesidades de la industria minera y
contribuyendo a la generación de un impacto
social positivo en la región.
Tabla 52. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 6 INVESTIGACIÓN
FACTOR 6. INVESTIGACIÓN
 La Institución cuenta con una política y  Es necesario fortalecer los grupos de

reglamentación para la gestión y desarrollo de investigación para que puedan estar
la investigación y la innovación. La creación de escalafonados en categoría B de Colciencias y
la Vicerrectoría de Investigación y Extensión puedan aplicar a proyectos financiados por
fortalece los procesos investigativos de la Colciencias. A pesar que la producción
Institución y por ende la de sus programas. académica de los grupos de investigación viene
mejorando, aún es escasa en relación al
 El programa de Ingeniería de Minas en los número de docentes del programa.
últimos años ha mejorado su producción
académica y participación en los procesos de
investigación por medio de la dinámica de los
grupos de investigación.
 El programa cuenta con un grupo de

investigación escalafonado en categoría C en
Colciencias y dos grupos de investigación con
potencial para escalafonarse en Colciencias. Los
grupos de investigación han generado una
dinámica con los estudiantes para que inicien
sus procesos de formación de talento humano
joven como semilleros de investigación. En los
últimos años de los 11 profesores de planta, 5
iniciaron su formación doctoral, de los cuales 2
ya obtuvieron el título, y 3 tienen la
candidatura. Lo anterior ha incidido
positivamente en la productividad académica y
movilidad de los grupos de investigación en los
últimos años.
 El programa suscribió en 2018 una red de

comités de currículo de programas de
ingeniería de minas de Colombia, la cual facilita
la cooperación entre los grupos de
investigación de los programas académicos que
conforman la red. Los estudiantes del programa
que hacen parte del capítulo de estudiantes de
la "Society for Mining, Metallurgy &
Exploration" (SME) han generado una dinámica
académica a través de la movilidad de sus

integrantes, por medio de la participación en
eventos académicos internacionales y prácticas
académicas internacionales.
 La hora minera creada desde los grupos de

investigación, cuenta con el apoyo del
programa y el capítulo de estudiantes de la
SME, y en conjunto con los demás espacios
académicos para la apropiación social del
conocimiento generados desde el programa son
una estrategia de transferencia de
conocimiento e interacción con el sector
empresarial minero.
 El desarrollo de los proyectos de grado en

modalidad monografía, proyecto de
investigación y práctica empresarial han
permitido la solución de problemas de
empresas mineras a nivel regional y nacional.
 El instituto de recursos mineros y energéticos

(IRME) de la Facultad ha desarrollado una
cantidad relevante de convenios con entidades
del Estado en donde los graduados y algunos
estudiantes han participado.
Tabla 53. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 7. BIENESTAR
FACTOR 7. BIENESTAR
 La Uptc como Institución de Educación Superior  La baja participación de los profesores y

y de carácter estatal, acoge los lineamientos personal administrativo del programa en los
que establece el Gobierno Nacional y otros servicios y actividades que programa Bienestar
organismos competentes, en términos de institucional se debe tanto a la falta de una
Políticas, Programas y Servicios de Bienestar comunicación efectiva como a la motivación de
Universitario, definidos en las leyes 30 de 1992, estos dos estamentos.
Ley 1503 de 2011 y el Acuerdo 03 de 1995-
CESU. Además, cuenta con políticas  El actual espacio destinado al servicio de
institucionales claras y concretas definidas en cafetería de profesores y personal
los acuerdos 066 de 2005, el Acuerdo N° 07 de administrativo es insuficiente en las horas que
2017 por el cual adopta el Estatuto de Bienestar los estudiantes usan este servicio. En aras de la
Universitario de la Universidad Pedagógica y integración de la comunidad universitaria, es
Tecnológica de Colombia. necesario ampliar el área de la cafería,
diversificando las ofertas.
 La Uptc, en el Plan de Desarrollo Institucional
2015 al 2018 y en el Plan Maestro Institucional
2015-2026 en su lineamiento 5 hacen
referencia a Bienestar Universitario, cuyo
objetivo es fortalecer el Sistema de Bienestar
Universitario afianzando el sentido de
pertenencia, el mejoramiento de la calidad de
vida, la inclusión social y el desarrollo de la
comunidad Uptcista, de manera que se
consolide como modelo de excelencia.
 Las acciones encaminadas a fortalecer El

Desarrollo Humano están plasmadas en el
artículo 12 del Acuerdo 027 de 2017; el cual se
realiza a través de programas orientados a
mejorar la calidad de vida de las personas que
integran la comunidad universitaria.
 La unidad de política social, ofrece a

estudiantes los siguientes servicios: 1) servicio
de salud y psicología; 2) apoyo socioeconómico;
3) cultura y deporte. la unidad de política social
ofrece a los profesores y personal
administrativo los siguientes servicios: 1)
bienestar social: jardín infantil, universidad

saludable; 2) cultura y deporte: Danza, Artes
plásticas y escénicas, Música, Actividad física y
deportes. Los Profesores y Personal
Administrativo, no cuentan con instalaciones
apropiadas para el servicio de restaurante y
cafetería.
 Alrededor del 62 % de los estudiantes del

programa participan en actividades deportivas,
culturales y hacen uso de los servicios de
restaurante y médicos ofrecidos por la unidad
de política social. Un 20% de los profesores y
personal administrativo del programa participa
en los programas, los servicios y las actividades
de bienestar institucional. Las encuestas
realizadas profesores, estudiantes, directivos
del programa y personal administrativo
evidencia la buena la calidad y pertinencia de
los servicios y actividades del bienestar
institucional y sobre su contribución a su
desarrollo personal.
 La universidad como institución pública

promueve la formación integral de todos los
miembros de la comunidad universitaria y ha
adoptado políticas que potencian y valoran la
diversidad, respecto a la diferencia y a la
interculturalidad como se afirma en el acuerdo
de Consejo Superior 029 de 2015. Así mismo en
los Acuerdos 130 de 1998, 017 de 2001 y 120
de 2006 se establecen criterios para el ingreso
de los grupos poblacionales: étnicos,
desplazados, reinsertados y habitantes de zona
apartadas.
 La tasa de deserción registrada por motivos

académicos y no académicos durante los
últimos diez (10) semestres no supera el cuatro
por ciento (4%) en cada semestre.
 La Universidad mediante la Resolución 2404 de

2016 y el Acuerdo 017 de 2001 reglamenta los
requisitos especiales de inscripción para los

grupos poblacionales especiales, dentro de los
que se consideran: Población en condiciones de
desplazamiento, mejor bachiller indígena,
población raizal, población en condiciones de
discapacidad, y población proveniente de zonas
de difícil acceso. Además, la universidad lleva
estadísticas de los estudiantes admitidos
diferenciando los grupos de poblaciones
especiales anteriormente enunciados
 Como estrategia pedagógica para disminuir los

índices de deserción en los primeros semestres
del programa, la Uptc mediante el Acuerdo
037 de 2007 crea el programa de plan padrino,
el cual es reglamentado mediante Resolución
2152 de 2008.
 En el programa de Ingeniería de Minas el plan

padrino fortalece especialmente el área de
Matemáticas de primer semestre, en donde se
detectaba los mayores índices de deserción
académica. Mediante la Resolución 16 de 2009
la universidad reglamenta diferentes
modalidades de grado, mejorando el tiempo de
graduación previsto de los estudiantes del
programa. Como estrategia complementaria a
la Resolución 16 de 2009, el Consejo Superior
de la Universidad mediante Acuerdo 095 de
2009 reglamenta los cursos ofrecidos en los
recesos de periodos académicos, para permitir
a los estudiantes disminuir el tiempo de
permanencia en el programa al tener la
oportunidad de adelantar o reforzar algunas
asignaturas.
Tabla 54. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 8. ADMINISTRACIÓN,

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
FACTOR 8. ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
 Los directores cuentan con amplia

experiencia docente en la universidad, así
como en cargos administrativos en la
misma, contando con la formación
adecuada para dirigir el programa.
 El personal administrativo tiene un nivel

bueno sobre la claridad sobre sus funciones
y articula adecuadamente sus tareas con
las necesidades y objetivos del programa.
 La página web del programa de Ingeniería

de Minas existe y en ella se describe
lineamientos estratégicos e información
General y misional del mismo.
 Los docentes, administrativos y estudiantes

coinciden que es buena la eficacia de los
sistemas de información académica y que
se brinda los mecanismos necesarios de
comunicación, porque cumplen con el
servicio y soporte tecnológico necesario
para efectuar las distintas tareas y procesos
académicos. Y que es buena la calidad de
los sistemas de información y
comunicación, porque cumplen con la
infraestructura tecnológica, de gestión, de
seguridad y de actualización continua,
necesarios para efectuar las distintas
tareas administrativas y procesos
académicos propios del programa.
 El liderazgo por parte de los directivos del

programa tiene una apreciación buena,
porque brindan la seguridad y orientación
pertinente en cada uno de los procesos
académicos, y realizan sus funciones
administrativas de manera eficiente,
buscando siempre cumplir con los

objetivos misionales del programa.
Basándose en los lineamientos
institucionales. Por otra parte el programa
cuenta con un proyecto académico
educativo como hoja de ruta de su
funcionamiento, pero que ha venido
siendo ajustado por el comité curricular de
la programa.
 La comunidad académica del programa

participa activamente en la gestión del
mismo a través de los miembros del comité
curricular. Todos los entes de la
universidad cuentan con una estructura
similar lo que garantiza la participación y
representación de la comunidad.
Tabla 55. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 9. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL

MEDIO
Factor 9. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

 La Universidad cuenta con políticas para los  El impacto de los egresados en el medio social y
graduandos como el Observatorio laboral para académico se evalúa mediante el observatorio
la educación de la Uptc, a través de estas se laboral de la Uptc. La escuela debe crear un
convoca a todos sus egresados especialmente, mecanismo de seguimiento a los egresados y la
a participar en los mecanismos de participación evaluación por parte de los empleadores, lo
ciudadana que hacen parte de la institución, cual sirve de insumo para ajustar el programa,
buscando crear pertenencia de estos hacia su para que este sea pertinente y este actualizado
universidad, y espera con ello que a la realidad del sector y de las exigencias del
retroalimente especialmente a sus programas mundo actual minero.
de formación de donde son egresados, para
poder realizar los ajustes del caso a los PAE,
mallas curriculares, reglamentos, y demás.
Tabla 56. FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y

FINANCIEROS
Factor 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

 El factor es una fortaleza en virtud de que la

Universidad ha destinado en los últimos cinco
años el presupuesto de forma organizada
dentro del marco legal e institucional el cual se
deriva del consejo superior de la misma.
 A su vez se cuenta con una vicerrectoría

administrativa y financiera quien realiza la
distribución y control del presupuesto al
interior de la universidad distribuyendo el
mismo según la planeación que realiza cada una
de las facultades teniendo en cuenta los
requerimientos específicos de cada programa
académico.
 Teniendo en cuenta las asignaciones

presupuestales y los proyectos institucionales
en la actualidad la sede seccional Sogamoso
cuenta con espacios académicos amplios para
el desarrollo de sus actividades académicas y se
ha invertido en el fortalecimiento de los
laboratorios con el fin de apoyar los procesos
de docencia, investigación y extensión propios
del programa de ingeniería de minas.
 Con el fin de fortalecer la formación integral

del estudiante de la sede, se han dedicado
recursos para la construcción de espacios
deportivos y culturales y la adecuación del
restaurante estudiantil y de la cafetería de
profesores, así como de las adecuaciones
locativas para el beneficio de la comunidad en
general como los son baterías sanitarias,
adecuación de accesos para personas con
discapacidades físicas entre otras.
 Una de las inversiones más importantes y que

reflejan la fortaleza del factor es la inversión en

la ampliación de la planta física mediante la
construcción y puesta en servicio del edificio de
“Ambientes de Aprendizaje Activo” en el mes
de septiembre de 2016, dentro del cual se
cuenta con nuevos espacios a saber: 46 Aulas,
(cuatro thinking rooms, ocho active learning
tipo 1, seis active learning tipo 2), un Agora, dos
oficinas administrativas, dos Halls (open
gathering learning spaces), en el cual el
programa puede disponer de cada uno de estos
espacios según se requiera.
 En general la apreciación del factor por parte de

personal docente y administrativo del programa
es buena, teniendo en cuenta que en la
actualidad el programa tiene espacios
académicos y escenarios de práctica que le
permiten su funcionamiento de forma
adecuada cubriendo las necesidades actuales
demandadas por la comunidad académica.
4 PLAN DE MEJORAMIENTO
PESO DE LA
FECHA DE INICIO FECHA DE FIN
FACTOR NOMBRE DEL PROYECTO ACTIVIDAD INDICADOR RESPONSABLE CARGO META DESCRIPCIÓN RECURSOS
PROGRAMADA PROGRAMADA
(%)
Realizar 1
solicitud al
consejo de
facultad para
Pascual
crear un espacio
Fonseca Se necesita un Consultorio Minero
físico necesario
Espacio físico para del Programa de Ingeniería de Recursos
Diciembre para el
ESTUDIANTES el consultorio Julio de 2019 5% Número de solicitudes Director del Director Programa Minas, que facilite la extensión y el fiscos y
de 2022 consultorio
minero. programa de impacto del programa con el sector humanos
minero que
Ingeniería de externo.
facilite la
Minas
extensión y el
impacto del
programa con el
sector externo.
PAGE
FACTOR NOMBRE DEL PROYECTO
FECHA DE INICIO FECHA DE FIN
PESO DE LA
ACTIVIDAD INDICADOR RESPONSABLE CARGO META DESCRIPCIÓN RECURSOS
110
PROGRAMADA PROGRAMADA
(%)
Pascual Fonseca
Director del Programa
Incrementar el
de Ingeniería de Minas,
nivel de
Manuel Romero
Socialización de la información y
Representante de
normatividad de la Desarrollar Dos (2) Reuniones concientización de
Número de profesores Área de Director de escuela Talento
Uptc relacionada 28/01/2019 16/12/2022 5% Con Cada Estamento (profesores, los estamentos
reuniones Profundización, Álvaro y comité curricular. Humano
con el factor estudiantes y directivos) para el
Aragón Representante
profesores conocimiento de la
de los graduados,
reglamentación del
Gustavo Montañez.
factor profesores.
Representante de los
PROFESORES
estudiantes
Realizar 1 solicitud a Consejo de
Facultad para la vinculación de 2 Continuar con el
Solicitud de
profesores de planta con fortalecimiento de
vinculación de
maestría para el componente la planta docente, a
docentes de Recursos
Agosto del Número de Alfonso López Díaz disciplinar. través de la
planta para el Abril de 2019 5% Rector humanos y
2022 solicitudes Rector Uptc Realizar 1 solicitud a Consejo de vinculación de
programa en el financieros
Facultad para la vinculación de 1 docentes de planta
área disciplinar e
profesor de planta con maestría de tiempo
interdisciplinar
para el componente completo.
interdisciplinar
PAGE
FACTOR
NOMBRE DEL
PROYECTO
FECHA DE INICIO
PROGRAMADA
FECHA DE FIN
PROGRAMADA
PESO DE LA
ACTIVIDAD (%)
INDICADOR RESPONSABLE CARGO META DESCRIPCIÓN 110
RECURSOS
Divulgación de la
actividad curricular Efectuar 2 reuniones de
de la escuela de la dirección de escuela
ingeniería de con estudiantes.
minas:
Realizar los
Integralidad, Ejecutar 1 Intervención
trámites de
flexibilidad, en seminario donde se
logística,
interdisciplinaridad, divulgue la extensión o
convocatorias y
metodología de proyección social ,
Pascual Fonseca desarrollo de los
enseñanza - investigación y
Director del eventos
aprendizaje, visibilidad internacional
Programa de enunciados y que
sistemas de
Ingeniería de Minas, los directivos,
evaluación, trabajo Programar 2 reuniones
Manuel Romero profesores y
de estudiantes, de estudiantes para que
Representante de estudiantes se
evaluación y Director de analicen los temas de Logística,
Número de profesores Área de informen de las
autorregulación del 1/02/2019 20/12/2022 5% escuela, Comité evaluación del humanos y
reuniones Profundización, actividades
programa, curricular rendimiento académico, financieros
Álvaro Aragón académicas
extensión o autoevaluación del
Representante de curriculares, que
proyección social, programa, eficacia y
PROCESOS los graduados, el programa de
recursos buen aprovechamiento
ACADEMICOS Gustavo Montañez. ingeniería de
bibliográficos, de los recursos
Representante de minas trata,
recursos: informáticos ,
los estudiantes analiza y se rige;
bibliográficos, bibliográficos y apoyo
de las actividades
informáticos e docente
relacionadas con
información y
Desarrollar 1 reunión el factor procesos
apoyo docente.
informativa sobre la académicos
Divulgación de los
recursos reforma curricular,
informático y nuevo PAE y malla
Articulación curricular
pregrado-posgrado
Divulgación de
las pruebas de
Capacitación de Programar 1 seminario
Director de estado, objetivos,
los estudiantes Numero de Director de de capacitación, en
01_06_2019 30_10_2022 5% escuela(Pascual justificación y Humano
para las pruebas seminarios escuela cada semestre, sobre
Fonseca) cuerpo de la
de estado las pruebas de estado
prueba y que el
estudiante se
informe de la
PAGE
importancia y
metodología del
110
desarrollo de las
pruebas de
estado
Desarrollar la
actualización al
Pascual Fonseca
PAE, y que está
Director del
en marcha
Programa de
teniendo en
Ingeniería de Minas,
Director de cuenta el acuerdo
Manuel Romero
escuela, comité Inicio de 1 actualización 061 del 2018 y el Humanos,
Representante de
Número de curricular, e Implementación de Diseño de un Financieros
Flexibilización de profesores Área de
19_03_2019 20_12_2022 5% actualizaci estudiantes y ajustes del PAE, la currículo , logística e
la malla curricular. Profundización,
ones PAE profesores de la malla curricular y plan incluyente y Infraestruct
Álvaro Aragón
escuela Ing. de estudios flexible, que ura
Representante de
Minas permita la
los graduados,
movilidad de
Gustavo Montañez.
estudiantes y
Representante de
profesores tanto
los estudiantes
nacional como
internacional.
Efectuar 2 reuniones,
Que exista una
una cada semestre,
discusión y
para caracterizar y
solución a la
evaluar la problemática
problemática del
académica del
programa dentro
Álvaro Aragón programa
de un clima de
Espacio de Representante de
concentración y Infraestruct
discusión de Número de los graduados, Representante Realizar 2 reuniones
19_06_2019 20_12_2022 5% según el sistema ura y
problemática reuniones Gustavo Montañez. curricular con los estudiantes,
integrado de humanos
académica Representante de comité curricular y
gestión
los estudiantes profesores del
Cumplimiento de
programa en busca de
las reuniones
soluciones concertadas
para encontrar
de los problemas
informar, discutir
académicos de la
y solucionar
escuela
PAGE
FACTOR
NOMBRE DEL
PROYECTO
FECHA DE
INICIO
FECHA DE FIN
PROGRAMADA
PESO DE LA
ACTIVIDAD INDICADOR RESPONSABLE CARGO META DESCRIPCIÓN RECURSOS 110
PROGRAMADA (%)
Analizar pertinencia de
Efectuar 2 reuniones No. de créditos, malla
Análisis semestrales para curricular y plan de
sistemático de análisis y comparación a estudios dado los
Pascual
comparabilidad detalle el programa con cambios que se están
Fonseca
con otros otros a nivel nacional e presentando en la
Febrero de Diciembre de Número de Director del Recursos
programas 5% Director internacional, con el fin minería del país,
2019 2022 reuniones Programa de humanos
nacionales e de modificar el perfil haciendo necesario
Ingeniería de
internacionales acorde a las modificar el perfil de
Minas
de la misma necesidades de la nuestros egresados
naturaleza. industria y avances de la con el fin de suplir las
minería moderna requerimientos
actuales y futuros.
Permitir al programa
Elaboración de hacer uso de los
VISIBILIDAD informe y convenios ya
revisión de Realizar 1 informe sobre establecidos por la
convenios los convenios ya institución, y proponer
Pascual
nacionales e establecidos por la nuevos convenios,
Fonseca
internacionales Número de universidad, donde el según conveniencia.
Director del
establecidos por informes de programa pueda
Programa de Director del
la universidad y los convenios participar. Incrementar la
Marzo de Diciembre de Ingeniería de programa y Recursos
Realizar un 5% establecidos y productividad
2019 2022 Minas y Director de humanos
informe de de Realizar 1 informe de académica del
Oscar Higuera Postgrados
actividades de cooperación actividades de programa en
Director
cooperación institucional cooperación académica cooperación con
oficina de
académica con con instituciones de instituciones
Postgrados
instituciones con renombre nacional e nacionales e
reconocimiento internacional. internacionales.
nacional e Incrementar la
internacional movilidad de docentes
e investigadores.
PAGE
FACTOR
NOMBRE DEL
PROYECTO
FECHA DE INICIO
PROGRAMADA
FECHA DE FIN
PROGRAMADA
PESO DE LA
ACTIVIDAD INDICADOR RESPONSABLE CARGO META DESCRIPCIÓN 110
RECURSOS
(%)
Pascual Fonseca Director

del Programa de
Ingeniería de Minas,
Manuel Romero
Representante de
profesores Área de
Director de
Profundización, Álvaro Diseñar Presentación a
programa, Que directivos, profesores y grupos de
Propuesta para la Aragón Representante de consejo de Facultad 1
comité investigación elaboren la propuesta del Humanos,
creación de la Número de los graduados, Gustavo propuesta para
ene-19 jun-22 8% curricular y plan académico de la maestría en el área logísticos, y
maestría en el propuestas Montañez. Representante aprobación para la
grupos de de minería, acorde con las necesidades financieros
área de minería de los estudiantes, Jairo creación de la maestría
investigación del sector.
Martin Espitia director en el área de minería
.
grupo GEAM, Alejandro
Fonseca Director del
grupo CEDEMIN, Edgar
Parra Director del Grupo
TECNOMINAS y
docentes del programa

del Programa de Que los directivos de la facultad mediante
Solicitud ante la Realizar la solicitud de
Ingeniería de Minas, y una justificación elaborada por los mismos
institución de dos 1 estudiante monitor
docentes del área Olga Director de docentes del área y la dirección de
INVESTIGACIÓN Y monitores para para el área de
Número de Gómez, Nancy Moreno programa y Escuela conozcan la importancia y Humanos y
CREACIÓN las áreas de ene-19 dic-22 7% geología. Realizar la
solicitudes Chacón, Jaime William Docentes del necesidad de aumentar el número de financieros
geología y otro solicitud 1 estudiante
ARTISTICA Y Jojoa, Edgar Parra , Jorge área monitores del programa, que permita
para el área de monitor para el área de
CULTURAL Arturo Martínez Ávila y disminuir la deserción y mejorar
minería minería.
Oscar Ulises González rendimiento académico.
Millán
Vinculación de
Que los Estudiantes conozcan los
estudiantes a los
diferentes grupos de investigación, sus
semilleros de Pascual Fonseca Director
líneas y las fortalezas académicas que
investigación y Número de del Programa de
Vincular al menos 30 pueden desarrollar, si se vinculan a los
Fortalecer el perfil estudiantes Ingeniería de Minas, Jairo
Director de estudiantes por año en semilleros.
de estudiantes por año, Martin Espitia director
programa y semilleros de Que los Docentes y Estudiantes se Humanos y
semilleros de ene-19 dic-22 7% Número de grupo GEAM, Alejandro
grupos de investigación y Lograr comprometan en los procesos de logísticos
investigación para jóvenes Fonseca Director del
investigación 1 joven investigador por formación, de manera que los estudiantes
que puedan investigadore grupo CEDEMIN, Edgar
semestre desarrollen actividades que permitan
aplicar al s por año Parra Director del Grupo
incrementar su experiencia y puedan
programa de TECNOMINAS
aplicar a las diferentes convocatorias de
jóvenes
jóvenes investigadores.
investigadores
Fortalecimiento Número de Pascual Fonseca Director El fortalecimiento de los grupos de
de grupos de grupos de del Programa de Director de investigación está ligado al compromiso
investigación para investigación Ingeniería de Minas, Jairo programa y Lograr aumentar a 3 los de los directivos, docentes y estudiantes,
Humanos,
lograr Escalafonar escalafonado Martin Espitia director grupos de grupos de investigación que permitan documentar cada una de las
ene-19 dic-22 7% logísticos, y
grupos de s en grupo GEAM, Alejandro investigación escalafonados en actividades que se realizan.
financieros
investigación en Colciencias y Fonseca Director del y docentes Colciencias Que los grupos de investigación alcancen
categoría mínimo Número de grupo CEDEMIN, Edgar del programa los requisitos requeridos en cada
B de Colciencias documentos, Parra Director del Grupo categoría, que contribuya a abrir
PAGE
para acceder a
recursos para el
TECNOMINAS y
posibilidades de financiamiento de
proyectos de investigación, al acceder a 110
desarrollo y las convocatorias de Colciencias,
gestión de la acompañados por la gestión de las
investigación y directivas y los docentes.
construir políticas Que la política de investigación sea clara,
de investigación conocida por directivos, docentes y
en el programa Estudiantes del programa y permita el
que promuevan la fortalecimiento de la productividad
vinculación de científica del programa.
profesores y sus
proyectos de
grado a los
grupos de
investigación.

del Programa de
Ingeniería de Minas y
Que los docentes y grupos de
Número de Jairo Martin Espitia
Director de investigación participen activamente en
Generación de publicacione director grupo GEAM, Lograr 5 publicaciones Humanos,
programa, los procesos de apropiación del
nuevo ene-19 dic-22 7% s en revistas Alejandro Fonseca en revistas indexadas logísticos, y
grupos de conocimiento a nivel nacional e
conocimiento indexadas Director del grupo por año financieros
investigación internacional de manera que el programa
por año CEDEMIN, Edgar Parra
de ingeniería de minas sea visible.
Director del Grupo
TECNOMINAS y

del Programa de
Ingeniería de Minas y
Que los docentes y grupos de
Número de Jairo Martin Espitia
Director de investigación participen activamente en
ponencias director grupo GEAM, Lograr 10 de Humanos,
Apropiación social programa, los procesos de apropiación del
ene-19 dic-22 7% nacionales e Alejandro Fonseca ponencias nacionales e logísticos, y
del conocimiento grupos de conocimiento a nivel nacional e
internacional Director del grupo internacionales por año financieros
investigación internacional de manera que el programa
es por año CEDEMIN, Edgar Parra
de ingeniería de minas sea más visible.
Director del Grupo
TECNOMINAS y
Que la institución formule una política de
Realizar 1 solicitud relevo generacional del cuerpo docente de
Renovación Pascual Fonseca Director para relevo los programas de pregrado con el fin de Humanos,
Número de Director de
generacional de la ene-19 dic-22 7% del Programa de generacional docente que se creen mecanismos viables para logísticos, y
solicitudes Programa
planta docente Ingeniería de Minas del programa a consejo vinculación de talento joven con formación financieros
de Facultad en investigación para el reemplazo de los
profesores que logran su jubilación.
PAGE
110
PESO DE LA
NOMBRE DEL FECHA DE INICIO FECHA DE FIN
FACTOR ACTIVIDAD INDICADOR RESPONSABLE CARGO META DESCRIPCIÓN RECURSOS
PROYECTO PROGRAMADA PROGRAMADA
(%)
Generar 4
actividades (1
anual) de
Promoción y Sandra Liliana promoción del Incentivar el uso y
divulgación de Romero López programa aprovechamiento de los
Director
las políticas y Inicio julio Noviembre Número de Director de la institucional del beneficios establecidos en la Humanos,
EGRESADOS 5% Unidad de
los mecanismos 2019 del 2022 Actividades unidad de seguimiento a política y los mecanismos de Financieros
Política Social
de seguimiento política social graduados en seguimiento a los graduados
a los graduados de la seccional coordinación definidos por la institución.
con la oficina
de graduados
de la Uptc
5 CONCLUSIONES
Los procesos de autoevaluación con fines de acreditación llevados a cabo por el programa,
han permitido, además de la constante evaluación de su calidad, la consolidación de una
cultura de mejoramiento continuo, un compromiso con el conocimiento de las políticas
institucionales, una actualización curricular permanente, la proyección de sus planes de
acción y mejora, y el fortalecimiento de su comunidad académica. Lo anterior se refleja en un
estamento estudiantil con gran liderazgo y una activa participación de los profesores en
diferentes órganos de asesoría de la Institución y de dirección de la sede seccional Sogamoso.
El programa se beneficia del soporte ofrecido por la Universidad, como institución acreditada
de alta calidad. Por lo anterior, el sistema de bienestar universitario, de seguimiento a
graduados, de gestión y organización, y el manejo de recursos financieros; al igual que la
política académica, aseguran la estructura necesaria para el desarrollo y la actualización del
proyecto académico educativo del programa.
Igualmente, se destaca como resultado del ejercicio de autoevaluación, el fortalecimiento de

los procesos académicos a partir de la investigación. De esta manera, el programa logra
articular la formación del pregrado con los resultados obtenidos en los proyectos de
investigación y con las actividades de cooperación académica internacional de los grupos de
investigación; esto se manifiesta en una constante reflexión sobre las áreas de formación
coincidentes con las líneas de trabajo de los grupos, sobre estrategias y tendencias
educativas, nuevos recursos para la formación, la oferta de cursos electivos, y la formulación
de nuevos programas de posgrado que toman como base la Ingeniería de Minas.
La autoevaluación pone de manifiesto un gran compromiso del programa con el entorno. Es

así como consciente de los retos que afronta la formación en el campo Minero-energético. El
programa incorpora dentro de sus procesos académicos y de investigación, la identificación
de necesidades y la formulación de proyectos orientados a tratar problemáticas
empresariales y sociales. En este sentido, se observa un mayor trabajo interdisciplinar,
alianzas con otros grupos de investigación, programas y universidades, y una mayor
interacción con estamentos gubernamentales; abarcando problemáticas de gran interés
social como: el mejoramiento de la educación en ingeniería, el monitoreo de la calidad del

agua, el uso de energías alternativas, la actualización tecnológica del sector minero. Los
profesores del programa motivados por estos desafíos se preocupan por su cualificación
docente, alcanzar una formación a nivel de doctorado y mantener su producción intelectual.
6 BIBLIOGRAFÍA
CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Lineamientos para la acreditación de programas.

Bogotá, Enero 2013.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Plan Maestro de Desarrollo

Institucional 2007 – 2019.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Política académica 2013. Tunja,

2013.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Proceso de Aseguramiento de

la Calidad. Procedimientos, Guías e Instructivos.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Página Web Autoevaluación

www.uptc.edu.co

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE MINAS

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

Sogamoso, Noviembre de 2018

PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS

PASCUAL FONSECA PERALTA

ALVARO JAVIER ARAGON GUERRA

PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS

PASCUAL FONSECA PERALTA

GRUPOS DE TRABAJO AUTOEVALUACIÓN

FACTOR MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS

FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS

FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL

FACTOR ADMINISTRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

FACTOR EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO

FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS.

COORDINADORES DEL PROCESO

COMITÉ REDACTOR DEL INFORME

ING. PASCUAL FONSECA PERALTA

PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS

1 ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................................................ 13

1.2 MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL ................................................................................................................... 14

1.3 MISIÓN .............................................................................................................................................................. 25

1.4 VISIÓN ............................................................................................................................................................... 25

1.6 SÍNTESIS DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2018 ........................................................................ 27

1.7 INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA ......................................................................................................... 28

1.7.1 Reseña Histórica ...................................................................................................................................... 28

1.7.2 Justificación del Programa ....................................................................................................................... 29

1.7.3 Información básica del Programa de Ingeniería de Minas ........................................................................ 31

1.7.4 Objetivos del programa ........................................................................................................................... 31

1.7.4.1 Objetivo General............................................................................................................................ 31

1.7.4.2 Objetivos Específicos ..................................................................................................................... 32

1.7.5 Misión del Programa ................................................................................................................................ 32

1.7.6 Visión del Programa ................................................................................................................................. 32

1.7.7 Propósitos de Formación ......................................................................................................................... 33

1.7.7.1 Perfil Profesional ........................................................................................................................... 33

1.7.7.2 Perfil Ocupacional .......................................................................................................................... 34

1.7.8 Estudiantes Matriculados en el Programa ................................................................................................ 35

1.7.9 Número de Promociones y de Graduados en el Programa ........................................................................ 36

1.7.10 Plan de Estudios .................................................................................................................................. 36

1.7.11 Estructura y organización de los contenidos curriculares..................................................................... 38

1.7.12 Estructura curricular. .......................................................................................................................... 41

1.7.13 Descripción Plan de Estudios. .............................................................................................................. 42

PROGRAMA INGENIERÍA DE MINAS

1.7.14 Electivas Profesionales. ....................................................................................................................... 45

1.7.15 Profundización. ................................................................................................................................... 45

1.7.16 Aspectos importantes ......................................................................................................................... 46

1.7.17 Estrategias Metodológicas .................................................................................................................. 47

2 INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................................. 49

2.2 VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ............................................................................................................. 54

2.2.1 FACTOR 1: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL......................................................................... 54

2.2.1.1 CARACTERÍSTICA 1: Misión, Visión y Proyecto Institucional............................................................ 54

2.2.1.2 CARACTERÍSTICA 2: Proyecto Educativo del Programa ................................................................... 55