SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

MÉTODO DE PROYECTOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Informarse
Valorar
1 Planificar
6 2
5 3
Controlar 4
Decidir
Realizar

FASCÍCULO DE
APRENDIZAJE
 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CONTENIDO

Página

Objetivos .................................................................................................... 2

Salto cualitativo en el aprendizaje activo del SENATI ............................... 3

El método de proyectos de enseñanza aprendizaje ................................... 4

¿Qué es un proyecto de enseñanza aprendizaje? ..................................... 4

Pasos del método de proyectos de enseñanza aprendizaje ...................... 7

Rol del aprendiz y del instructor en el método de proyectos de

enseñanza aprendizaje ............................................................................ 13

Características del método de proyectos de enseñanza aprendizaje ........ 15

Aplicaciones del método de proyectos de enseñanza aprendizaje ............ 16

Ventajas del aprendizaje por proyectos de enseñanza aprendizaje .......... 16

Límites del aprendizaje por proyectos de enseñanza aprendizaje ............. 17

La evaluación en el método de enseñanza aprendizaje ............................ 18

Pasos para elaborar un proyecto de enseñanza aprendizaje .................... 23

1
 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

OBJETIVOS:

Al finalizar el estudio y desarrollo de actividades del presente documento de

trabajo los participantes estarán en la capacidad de:

 Realizar planificación didáctica tomando como base el método de

proyectos de enseñanza aprendizaje, para fomentar en los
participantes la capacidad de saber abordar cada uno de los seis
pasos del método y así lograr una formación integral con precisión y
en forma clara.

 Aplicar correctamente los instrumentos de planificación, monitoreo y

evaluación, establecidos para el desarrollo del método de proyectos
de enseñanza aprendizaje, con eficiencia y sin error.

 Aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje estrategias para

promover en el aprendiz la necesidad de emprender una actuación
intencional, voluntaria, consciente, creativa y responsable.

 Internalizar y asumir actitud positiva en el proceso de su capacitación

para la aplicación del método de proyectos de enseñanza
aprendizaje como instrumento de perfeccionamiento profesional.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

SALTO CUALITATIVO EN EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL SENATI

Frente a los nuevos requerimientos de capacidades y competencias que exige la

empresa al trabajador del siglo XXI, SENATI considera que la mejor forma de
desarrollar creatividad y capacidad de solucionar problemas, es planteándole a los
aprendices el problema o situación, en vez de dictarles respuestas o mostrarles
soluciones, lo que se necesita es desarrollar en las personas formas de acción
inteligente.
El aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos solo es posible con la
participación consciente, intencional y deliberada de la persona que aprende.
Sólo se puede hablar de aprendizaje cuando ocurre una “apropiación” de las
informaciones y una construcción personal de conocimientos o pautas de acción
para una aplicación futura de esos conocimientos. Por ello, la mejor forma de
adquirir conocimientos es en la acción, a través de experiencias que desarrollan las
personas que aprenden, esto lo promoveremos en adelante a través del método de
proyectos de enseñanza aprendizaje.

INNOVACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE

ACTIVO ACTIVO

IMITATIVO INVESTIGATIVO

Presentación de Presentación de
respuestas o soluciones preguntas o problemas

“No se puede enseñar nada a una persona,

sino solamente apoyarle a descubrirlo por sí
mismo.

(Galileo Galilei).

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

En el mundo actual, las transformaciones sociales, metodológicas y de producción

que se están desarrollando en el mercado laboral, hacen necesaria la adquisición
de nuevas competencias por parte del trabajador, competencias tales como:
 la capacidad de trabajar en equipo,
 aprender a aprender permanentemente,
 disposición al cambio,
 creatividad, etc.

Por ello SENATI, para lograr estas nuevas competencias, introduce dentro de su
metodología del aprender haciendo, el método de proyectos de enseñanza
aprendizaje que implica una forma del aprendizaje investigativo.
El método de proyectos de enseñanza aprendizaje consiste en utilizar tareas o
problemas reales como pretextos para promover el aprendizaje activo investigativo,
de tal forma que el aprendiz transite racional y sistemáticamente por los seis pasos
de una acción completa (Informarse, planificar, decidir, realizar, controlar y valorar)
autónoma y responsablemente.

En el aprendizaje investigativo, el docente presenta una serie de datos (por lo

general una situación problemática) a partir de los cuales el aprendiz habrá de
descubrir las reglas, criterios o claves necesarias para la solución del problema
materia de aprendizaje.

¿QUE ES UN PROYECTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?

Un proyecto de enseñanza aprendizaje, es la presentación de una situación

concreta y real por parte del Instructor en la que el aprendiz tiene que darle una
solución al problema que se plantea, aplicando de forma práctica y rigurosa los
conocimientos de diversas disciplinas, poniendo de manifiesto sus actitudes,
habilidades y destrezas.
Las tareas del proyecto de enseñanza aprendizaje, están diseñadas de tal manera
que permitan adquirir y ejecutar destrezas, las tareas en sí determinan el grado de
rendimiento y el mismo aprendiz ha de realizar el control de sus resultados, además
hace posible la interacción social en sus más diversas formas, inclusive la división
del trabajo en grupo.
En cuanto a los aprendices, el método de proyectos de enseñanza aprendizaje,
favorece que estos adquieran capacidades como: dialogar, planificar, interactuar
con los demás, ser críticos y responsabilizarse en el trabajo grupal.

4
 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los aprendices solucionan los problemas del proyecto de un modo autodirigido,

basándose en preguntas guías, planes de trabajo y preguntas de control que
presenta el instructor. Modo autodirigido significa encontrar un ritmo individual de
aprendizaje, buscar uno mismo la información, planificar y controlar el resultado del
trabajo y evaluar el propio nivel de rendimiento.
La competencia de acción profesional, implica la integración de competencias:
técnica, con la metódica y la personal - social. En este sentido el método de
proyectos se convierte en un instrumento muy eficaz, por la creación de situaciones
de aprendizaje que se desarrollan a través de los seis pasos de una acción
completa: informarse, planificar, decidir, ejecutar, controlar y valorar.

Competencia Competencia de
técnica acción profesional

Competencia Competencia
metódica personal/social

El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, busca que los aprendices

enfrenten situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que
aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en
el sector productivo.
Los aprendices buscan soluciones a problemas reales cuando:
 Responden y realizan preguntas.
 Debaten ideas.
 Plantean alternativas de solución.
 Diseñan planes y/o experimentos.
 Recolectan y analizan datos.
 Establecen conclusiones.
 Comunican sus ideas y descubrimientos a otros.
 Diseñan nuevos productos/servicios.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El método de proyectos permite a los aprendices prevenir y resolver conflictos

interpersonales y crea un ambiente favorable en el que estos adquieren la
confianza para desarrollar sus propias habilidades, así por ejemplo:

 Ayuda a los aprendices a desarrollar una variedad de habilidades sociales

relacionadas con el trabajo en equipo.
 Promueve la asimilación de conceptos, valores y formas de pensamiento,
especialmente aquéllos relacionados con la cooperación y solución de
conflictos.
 Permite a los aprendices adquirir nuevas habilidades y modelar conductas
complejas.
 Invita a los aprendices a explicar o defender su posición ante los demás para
que su aprendizaje sea personal y puedan valorarlo.
 Sirve como un medio para motivar a los que no participan.

Modelo de acción completa.

El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, permite desarrollar el modelo
denominado de “acción completa”, este modelo consta de seis pasos que son los
siguientes:

6. 1.
Valorar Informarse

5. 2.
Controlar Planificar

4. 3.
Realizar Decidir

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PASOS DEL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Primer paso: INFORMARSE

Este primer paso, facilita que los aprendices en un proyecto de enseñanza

aprendizaje, recopilen las informaciones que se requieren para la solución del
problema, o tareas planteadas en el proyecto de aprendizaje. Para ello hacen uso
de las diferentes fuentes de información (Libros técnicos, revistas especializadas,
manuales, videos, internet, etc.).
La tarea del instructor en este primer paso, consiste sobre todo en familiarizar
previamente a los aprendices con el método de proyectos y determinar de forma
conjunta los conocimientos relacionados que se necesitan para la ejecución del
proyecto, facilitar que la integración intragrupal e intergrupal sea lo más y eficaz
posible, así como observar y/o autorizar el avance al siguiente paso.
Las técnicas de trabajo en grupo, requieren un
ambiente cordial, un clima distendido que
facilite la acción. Por ello es muy importante
que el instructor en esta fase inicial, pueda
orientar y asesorar a los aprendices en el
sentido de fomentar y desarrollar actitudes de
respeto, comprensión y participación, ya que
muchas veces ellos no están habituados a
trabajar en equipo

¿Qué hace el Instructor?

 Plantea el proyecto de enseñanza aprendizaje.

 Presenta el objetivo a lograr.
 Explica brevemente el proyecto en forma de
problema.
 Explica el manejo de documentos y materiales de información.
 Fija las formas sociales para el trabajo.
 Establece los tiempos a emplear en cada paso del método.
 Durante el desarrollo del cuestionario guía, asesora, apoya la elaboración
de contenidos, formas de presentación y autoriza pasar a la otra fase.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué hacen los aprendices?

 Elaboran un plan de de trabajo para resolver el cuestionario guía o

informarse.
 Organizan medios e instrumentos para informarse.
 Definen como se va realizar la división del trabajo entre los miembros del
grupo.
 Organizan las respuestas al cuestionario guía.
 Organizan sus presentaciones y las sustentan para verificar logros.

Segundo paso: PLANIFICAR.

El segundo paso denominado planificar,

se caracteriza por la elaboración del
plan de trabajo, la estructuración del
procedimiento metodológico y la
planificación de los instrumentos y
medios de trabajo requeridos para la
solución del proyecto.
La planificación debe incluir la determinación y definición de
las máquinas, equipos, instrumentos, herramientas, materiales
e insumos a utilizar, así como el procedimiento lógico para la
realización del proyecto; además deben calcular los tiempos
de acuerdo a la realidad productiva considerando las normas
técnicas y estándares de calidad.

¿Qué hace el Instructor?

 Asesora a cada grupo a través de preguntas para que se establezca el

logro de los objetivos educativos.
 Facilita los elementos necesarios para la planificación.
 Observa y autoriza pasar al siguiente paso.

¿Qué hacen los aprendices?

 Establecen los pasos de carácter práctico a seguir en su plan de trabajo,

para resolver el problema planteado en el proyecto.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Cada grupo estructura el proceso de ejecución de las tareas del proyecto.

 El resultado del trabajo en equipo, es un plan que se presenta al instructor.
 El plan incluye: lista completa de cada uno de los pasos de trabajo en
orden correspondiente; lista completa de herramientas, materiales y un
margen de tiempo para realizar los trabajos.
 Cada grupo se distribuye los diversos trabajos (pasos, operaciones) entre
los integrantes del grupo.

Tercer paso: DECIDIR

Antes de la realización o ejecución del proyecto los participantes del

grupo deben decidir en forma conjunta, cuál de los procedimientos o
estrategias de solución deben seguir.
Durante este paso de toma de decisiones, el instructor tiene la función
de comentar, discutir y en caso necesario corregir las estrategias y los
procedimientos de solución propuestas por los aprendices. Es
importante que aprendan a valorar los problemas, riesgos y beneficios
relacionados a cada una de las alternativas presentadas y modificar u
optar por una de ellas.
Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso
de comunicación (negociación/socialización) que se establece en el
grupo y los aprendices deben aprender a tomar decisiones respetando
el aporte consensuado de los participantes.

¿Qué hace el Instructor?

 Facilita la autonomía en la toma de decisiones del grupo.

 Asesora a través de preguntas para orientarlos al logro de los objetivos.
 Aprueba el pase a la siguiente fase, previa explicación y/o asesoramiento
con el grupo (entrevista técnica con el grupo).

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué hacen los aprendices?

 Cada grupo acuerda el plan de trabajo a realizar.

 Cada grupo debate ampliamente antes de tomar decisiones para ejecutar
el proyecto. El debate sirve para que el grupo evalúe el grado y nivel
conceptual que logró respecto a los objetivos del proyecto.
 Cada grupo analiza la información y el plan de trabajo presentado al
instructor y discuten con él, la forma más adecuada para actuar en el
proceso operativo.
 Deben decidir conjuntamente cual de las posibles variables o estrategias
quieren seguir.

Cuarto paso: REALIZAR / EJECUTAR EL PROYECTO.

Durante la realización del proyecto, la acción experimental e investigadora pasa a

ocupar un lugar prioritario, se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y
responsable en el plan de trabajo. Cada uno de los integrantes del equipo
realiza sus tareas según la planificación o división del trabajo predeterminado.
En este paso se comparan los resultados
parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las
correcciones necesarias a nivel de planificación.
Este procedimiento de retroalimentación sirve
para revisar los resultados parciales y como
instrumento de autocontrol y evaluación tanto a
nivel grupal como individual.
La realización de las tareas de aprendizaje y trabajo, debe ser lo más autónoma
posible, aunque esto no significa que los aprendices deben tener la sensación de
que están solos.

El instructor debe estar siempre a disposición de los participantes para poder

intervenir cuando sea requerido para un asesoramiento o apoyo directo y para
motivar en el desarrollo del trabajo. Este aspecto de motivación tiene una función
social y emocional muy importante para los participantes, ellos esperan del
instructor el reconocimiento y la aprobación de la tarea realizada.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué hace el Instructor?

 Tiene previsto: materiales, equipos, herramientas, tablas y todo aquello

necesario para la realización del proyecto.
 Asesora para optimizar los resultados.
 Motiva en el trabajo en tanto el participante espera el reconocimiento y la
aprobación de la tarea realizada.
 Debe estar siempre a disposición de los participantes para intervenir
cuando necesitan su apoyo.
 Cuando son tareas complejas, intervendrá usando por ejemplo el método
de los cuatro pasos.

¿Qué hacen los aprendices?

 Cada grupo organiza y revisa los equipos, herramientas y materiales que

requiere la tarea.
 Los aprendices realizan la tarea siguiendo exactamente el plan presentado.
 Cada miembro del grupo realiza su tarea según la división del trabajo
acordado.
 Comparan los resultados parciales con el plan inicial.
 Elaboran informe del proceso de ejecución para sustentarlo en la clase.

Quinto paso: CONTROLAR.

Una vez concluida la realización de la tarea,

los aprendices realizan una verificación y
autocontrol del proyecto con el fin de
aprender a evaluar e identificar la calidad
de su trabajo.

¿Qué hace el Instructor?

 Facilita criterios de autocontrol (cuestionarios, prototipos, instrumentos de
medición, etc.)
 Controla el resultado del trabajo. Los resultados del control se comparan y
discuten.
 Asesora sobre contenidos y forma de presentación final al pleno del grupo.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué hacen los aprendices?

 Realizan el autocontrol de sus procesos con la finalidad de aprender a

evaluar mejor la calidad del producto obtenido.
 Descubren sus posibles fallas y las corrigen en cuanto sean detectadas.
 El grupo controla el producto obtenido con los estándares establecidos o las
normas de calidad del producto. Asimismo controla la secuencia de
operaciones, uso de equipos, herramientas, materiales y riesgos.
 Preparan informe para sustentación en puesta en común.
 Organizan sus presentaciones y las sustentan para verificar logros.

Sexto paso: VALORAR.

Culminado el control, se organiza una etapa de valoración, reflexión y evaluación

del proyecto, con un intercambio de opiniones de los aprendices y el instructor para
analizar los resultados obtenidos en el control y en el proceso en general.
La función principal del instructor es facilitar a todos los participantes una
retroalimentación, no sólo de aspectos referidos al proyecto o producto final, sino se
debe analizar todo el proceso, es decir, analizar vivencias, experiencias, los errores
y aciertos, sobre lo que se ha logrado y se esperaba lograr. Así también se deben
analizar la dinámica de los trabajos en equipo, la propuesta de mejora para la
realización de nuevos proyectos. Esta discusión final es para determinar la
retroalimentación necesaria, tanto para los participantes como para que el instructor
pueda realizar la aplicación del método de proyectos.
La función del instructor deja de ser la del trasmisor de conocimientos y habilidades,
para pasar a ser la del facilitador del aprendizaje, coordinador y asesor.

El instructor inicia, organiza y fomenta las

situaciones del aprendizaje. A los
aprendices se les ha de guiar hacia el auto
aprendizaje, desarrollar habilidades de
planificación, realización y evaluación de
manera autónoma.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué hace el Instructor?

 Facilita a los aprendices una retroalimentación sobre todo el proceso del
proyecto.
 Modera el debate.
 Evalúa los resultados. Analiza los déficits de aprendizaje y las causas que la
generaron.
 Presenta alternativas para mejorar los resultados del trabajo.
 Sistematiza experiencias de trabajo, procedimientos generales, refuerza el
aparato conceptual y promueve aprendizaje significativo.

¿Qué hacen los aprendices?

 Cada grupo sustenta los pasos seguidos durante el proceso de todo el
proyecto. Hacen uso de instrumentos de visualización.
 El debate debe valorar los resultados del proyecto y su coherencia con los
principios del aprendizaje activo y orientado a la acción.
 Debaten y valorizan las propuestas de los grupos.
 Internalizan las experiencias de aprendizaje durante el desarrollo del
proyecto de enseñanza aprendizaje.

ROL DEL APRENDIZ Y DEL INSTRUCTOR EN EL MÉTODO DE

PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

La aplicación o el trabajo con el método de proyectos de enseñanza aprendizaje,

supone la definición de nuevos roles para el aprendiz y para el instructor, muy
diferentes a los ejercidos en otras técnicas y estrategias didácticas.
El método de proyectos puede darles a los participantes una experiencia de
aprendizaje más enriquecedora y auténtica que otros modos de aprendizaje porque
esta experiencia ocurre en un contexto social donde la interdependencia y la
cooperación son cruciales para hacer las cosas.

Rol del aprendiz

En el método de proyectos el aprendiz es el protagonista del aprendizaje, esto da

origen a que el aprendiz:
 Se sienta más motivado, ya que es él quien resuelve los problemas, planea
y dirige la solución del proyecto.
 Dirige en forma autónoma las actividades de aprendizaje y se convierte en
un investigador que descubre, integra y presenta ideas.
 Trabaja en equipo y usa la tecnología para investigar, maneja sus
presentaciones, amplia sus capacidades.
13
 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Busca recursos para resolver problemas y así enfrentar los retos que se le
presentan.
 Usa recursos y herramientas de su realidad laboral.
 Usa habilidades que sabe le serán necesarias en su trabajo, como por
ejemplo, administrar el tiempo, ejercitar la responsabilidad y afianzar el
trabajo grupal.
 Usa estrategias de aprendizaje, de presentación y discusión en cada paso
del desarrollo del proyecto.

Rol del Instructor.

El método de proyectos es un modelo innovador de enseñanza aprendizaje. El rol

del instructor en este modelo, es distinto al que ejercía en la enseñanza tradicional,
en tanto:
 El aprendizaje pasa de las manos del instructor a las del aprendiz, de tal
manera que este pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje.
 El instructor está continuamente monitoreando la aplicación en el ambiente
de aprendizaje, observando qué funcionó y qué no.
 El instructor se vuelve estudiante al aprender cómo los participantes
aprenden, lo que le permite determinar cuál es la mejor manera en que
puede facilitarles el aprendizaje.
 El instructor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante
de las actividades de aprendizaje.
 El instructor es visto por los participantes, como un asesor o facilitador del
aprendizaje.
 Realiza evaluaciones basadas en el desempeño del aprendiz.

A medida que se incrementa el uso del método de proyectos, la mayoría de los

instructores considera:

 Ser facilitador del aprendizaje.

 Hablar menos, escuchar y observar más.
 Usar más un pensamiento interdisciplinario.
 Evaluar al aprendiz por su desempeño en
el desarrollo del proyecto.
 Utilizar variedad en material y medios didácticos.
 Aplicar variedad de métodos didácticos con la finalidad de hacer eficiente el
desarrollo del proyecto.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

 Afinidad con situaciones reales y relevancia práctica.

Las tareas y problemas planteados
Tienen una relación directa con las
situaciones reales de la profesión.

 Enfoque orientado a los participantes.

La elección del tema del proyecto y la
realización están orientadas a los
intereses y necesidades de los
participantes.

 Enfoque orientado a la acción.

Los aprendices han de llevar a cabo de forma autónoma acciones concretas,
tanto intelectuales como prácticas.

 Enfoque orientado al producto.

Se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso.

 Aprendizaje Holístico – integral.

En el método de proyectos intervienen las capacidades cognitivas, afectivas y
psicomotoras.

 Enfoque interdisciplinario.
A través de la realización del proyecto, se pueden combinar distintas áreas de
conocimientos, materias y especialidades.

 Auto organización.
La ganancia de información, la planificación y el control son decididos y realizados
por los mismos aprendices.

 Realización colectiva.
Los aprendices aprenden y trabajan en forma conjunta en la realización y desarrollo
del proyecto.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

APLICACIONES DEL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Desde el punto de vista de la teoría del

aprendizaje, el método de proyectos de
enseñanza aprendizaje debe entenderse como
un proceso interactivo entre el aprendizaje y el
mundo laboral, entre el individuo y el grupo. El
proceso permanente de reflexión, es lo que
diferencia al método de proyectos de la mera
realización de un producto.
La realización de un proyecto va mucho más allá, porque se basa en una idea que
se quiere llevar a la práctica, se comenta, se discute, se verifica, se toman
decisiones y se evalúa la puesta en práctica del proyecto, siempre sobre la base de
una planificación detallada y exacta de los pasos a seguir.
El método de proyectos permite la aplicación de otras metodologías activas o
demostrativas en cada uno de sus pasos a desarrollar, las que facilitan el logro del
mismo. Así, en la etapa de la información puede usar técnicas de aprendizaje
grupal, mapa conceptual y muchos otros más; en el paso de la realización del
proyecto, y a modo de ejemplo, el docente puede utilizar el método de los cuatro
pasos y otros métodos de acuerdo al dominio del docente y el mejor camino para
logar los objetivos propuestos en el proyecto.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE POR EL MÉTODO DE PROYECTOS.

Podemos citar entre otras ventajas, las siguientes:

 Los participantes aprenden a tomar sus propias decisiones y a actuar en

forma independiente.
 Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los
participantes y de sus intereses y facilita la motivación permanente.
 Las capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fáciles de
transferir a situaciones semejantes y concretas.
 Se fortalece la autoconfianza.
 Favorece la retención de los contenidos porque facilita la comprensión
lógica del problema o tarea.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 El aprendizaje se realiza en
forma integral (permite el
desarrollo de competencias
profesionales).
 Se fomenta formas de
aprendizaje investigativo.

LIMITES DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE
La aplicación del método de proyectos no siempre es el más indicado para la
realización en todos los procesos de enseñanza – aprendizaje. El valor del
proyecto se puede apreciar atendiendo el principio de costo-beneficio, es decir,
comparamos el esfuerzo y dedicación de los participantes y los éxitos obtenidos
en comparación con otras formas de aprender. El método de proyectos,
presenta algunas dificultades y es oportuno tratarlas para poder comprender
mejor la forma de enfrentarlas. Una objeción es que los proyectos pueden
gastar grandes cantidades de tiempo, reduciendo las oportunidades para otros
aprendizajes. Entre otras limitaciones podemos indicar:
 Cuando los aprendices están poco motivados, resulta a veces difícil
iniciarlos en esta forma de aprendizaje.
 El miedo a cometer errores.
 Toma mucho tiempo de preparación.
 Los recursos existentes pueden ser insuficientes.
 El apoyo de los jefes inmediatos y demás instructores puede ser escaso.
 Los instructores a menudo sienten la necesidad de dirigir las lecciones
para asegurarse de que los participantes están obteniendo la información
correcta.
 Los instructores frecuentemente ofrecen a los participantes demasiada
independencia sin el adecuado modelo de pensamiento, estructura de la
situación o retroalimentación.
 Los instructores que no han usado la tecnología como una herramienta
cognitiva tienen dificultades en incorporarla a los ambientes de
aprendizaje.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

LA EVALUACIÓN EN EL MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.

Evaluar es el proceso de emitir

juicios respecto al logro de las
metas y objetivos de un proyecto
de enseñanza aprendizaje.
En el método de proyectos son
importantes dos tipos de
evaluación:
 Evaluación del desempeño de
los aprendices
 Evaluación del proyecto en
general.

Evaluación del desempeño de los aprendices.

Un plan de evaluación que esté bien diseñado usa diversos elementos para
determinar si los participantes han cumplido con los objetivos del proyecto.
Estos elementos pueden ser:
 Evaluación basada en el desempeño: los participantes realizan una
actividad para demostrar lo que han aprendido.
 Evaluación basada en los resultados/producto: el trabajo de los
participantes se evalúa para determinar lo que han aprendido.
 Evaluación basada en el aspecto personal-social, los participantes son
evaluados haciendo uso de los instrumentos de evaluación
especialmente diseñados y los resultados de esta aplicación determinan
o representan lo vivenciado.
 Reporte de la autoevaluación: los participantes dan su propia evaluación
acerca de lo que aprendieron y son analizados por el instructor para
validar los resultados.

Evaluación del proyecto en general.

Los proyectos tienen una tendencia a tomar su propio rumbo, por eso es
importante evaluarlos de acuerdo con el objetivo del proyecto conforme se
desarrolla, así como cuando es terminado.
Durante el desarrollo del proyecto, las señales de avance y los resultados a
mediano plazo pueden ser usados para medir verificar el progreso y si es
necesario, encausarlo a la dirección correcta.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los reportes de progreso del proyecto proveen la base para revisiones de

seguimiento, así como para la reflexión. Los participantes muchas veces son los
mejores críticos de los proyectos.
Para conocer acerca del progreso del proyecto el instructor puede:
 Pedir a los líderes del grupo reportes informales del progreso del grupo.
 Entrevistar a los participantes seleccionados o al azar.
 Monitorear el trabajo individual y en equipos.
 Analizar y discutir los avances del proyecto con los grupos.

El monitoreo de los avances del proyecto puede servir para detectar

problemas, cambiar de estrategias y revisar los logros obtenidos por el grupo.
Conviene también delegar mayor responsabilidad de seguimiento de los
proyectos a los aprendices.
En los ambientes de aprendizaje, se puede preguntar acerca de la situación de
los proyectos y solicitarles que identifiquen las dificultades que están
enfrentando y Orientarlos.
Es importante, una vez concluida
la ejecución del proyecto, y de
forma inmediata, se reflexione
acerca de los éxitos y fracasos
del mismo. Tomar nota de lo que
funcionó y de lo que no, en tanto
nos permiten pensar en nuevas
estrategias y acciones a seguir
en un próximo proyecto.

PRUEBAS DE EJECUCIÓN

A. Lista de verificación de desempeño

Es una relación descriptiva que enumera, paso a paso, las actividades de una tarea
respetando su secuencia. Se usa para evaluar procesos y cotejar entre “si” o “no”; o
entre “aceptable” o “inaceptable”; o algunas otras designaciones similares.
Estas listas sirven para orientar al docente en su observación y permiten llevar un
registro de todos y cada uno de los pasos que el aprendiz debe seguir para ejecutar
la tarea.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Para su elaboración se recomienda:

 Precisar la conducta expresada en los objetivos y decidir qué tarea se
presentará para evaluar el aprendizaje.
 Desglosar la tarea en forma detallada.
 La secuencia de los ítems debe tener la misma secuencia de los pasos
necesarios para ejecutar la tarea.
 Estructurar la lista de verificación en un formato que facilite su aplicación,
agregándole los datos necesarios para su debida identificación, así como un
espacio para observaciones de carácter general, que pueden ser útiles, para
dar a los aprendices retroalimentación sobre su desempeño.

EJEMPLOS DE LISTAS DE VERIFICACIÓN DE DESEMPEÑO

Tarea/Proyecto: HABILITACIÓN DE MATERIAL.

Objetivo: Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, será capaz de aserrar un material ferroso,
dado un plano y herramientas manuales de acuerdo a las especificaciones técnicas.
Instrucciones: Observe el desempeño del aprendiz/participante para cada uno de los pasos y marque
con X la casilla correspondiente, si cumple o no, con los pasos señalados en la lista de verificación.

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO SI NO

Interpreta el plano de acuerdo a normas de Dibujo Técnico.

Asegura el material en el tornillo de banco.

Traza el material usando adecuadamente los instrumentos.

Asierra el material correctamente.

Limpia y ordena su puesto de trabajo.

Observaciones y comentarios:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Tarea/Proyecto: DESMONTAJE Y MONTAJE DE RODAMIENTOS.

Objetivo: …Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, estará en condiciones de desmontar y
montar rodamientos usando equipos y herramientas adecuadas, aplicando normas técnicas y de
seguridad e higiene industrial y ambiental.
Instrucciones: Observa el desempeño del aprendiz para cada uno de los pasos y marca con X la
casilla correspondiente, si cumple o no, con los pasos señalados en la lista de verificación.

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO SI NO
Usa simbología adecuada.
El esquema está correctamente elaborado.
Sigue el orden correcto para el desmontaje de partes y piezas.
Usa herramientas adecuadas.
Evita la contaminación del medio ambiente.
Usa instrumentos de medición.
Lee correctamente instrumentos de medición.
Corrige fallas en partes y piezas.
Sigue el orden correcto para el montaje de partes y piezas.
Prueba funcionamiento.
Corrige fallas de funcionamiento.

Observaciones y comentarios:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

B. Lista de verificación de producto terminado

Es uno de los instrumentos más usados para evaluar objetivos del dominio
psicomotriz. La lista de verificación para producto terminado no es una relación de
acciones, sino un listado de las características que se espera encontrar en lo que el
aprendiz haya elaborado.
Los ítems deben estar relacionados con las partes importantes (pasos críticos) de la
destreza y no sobre puntos triviales.
Las listas de verificación de producto
terminado se elaboran de manera
específica. Un producto difiere en sus
características o en sus criterios de
elaboración o en sus criterios de
competencia. Por ejemplo, si la prueba
consistió en elaborar una silla de madera,
la lista de verificación para ese producto
terminado, deberá decirnos cuáles son
los puntos que deberemos verificar para
saber si fue hecha con el procedimiento
indicado y con las especificaciones
señaladas.
Los ítems deben contener los criterios
esenciales que necesariamente debe
tener un producto satisfactorio.

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 MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EJEMPLOS DE LISTA DE VERIFICACIÓN DE PRODUCTO TERMINADO

Tarea/Proyecto: HABILITACIÓN DE MATERIAL.

Objetivo: Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, será capaz de aserrar un material
ferroso, dado un plano y herramientas manuales de acuerdo a las especificaciones técnicas.
Instrucciones: Revisar el producto entregado por el aprendiz/participante y marque con una X en el
recuadro de sí o no, de acuerdo a como corresponda.

CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO SI NO

Las superficies del corte están a escuadra al eje del material.
El material se encuentra dentro de las tolerancias requeridas.

Observaciones y comentarios:
……………………………………………………………………………………………………………………..

Tarea/Proyecto: DESMONTAJE Y MONTAJE DE RODAMIENTOS.

Objetivo: Al finalizar la realización del proyecto, el aprendiz, estará en condiciones de desmontar y
montar rodamientos usando equipos y herramientas adecuadas, aplicando normas técnicas y de
seguridad e higiene industrial y ambiental.
Instrucciones: Verifique que el desmontaje y montaje de rodamientos realizado por el aprendiz reúna
las características enunciadas en la lista. Marque con una X en el espacio correspondiente de acuerdo
a las características indicadas para el producto.
CARACTERISTICAS DEL PRODUCTO SI NO
El rodamiento mantiene temperatura adecuada
La alineación es correcta
Funciona sin carga a velocidad máxima
Funciona con carga a velocidad controlada

Observaciones y comentarios:
………………………………………………………………………………………………………………….

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PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Plantear una situación problemática que induzca a crear un conflicto

cognitivo. El enunciado debe utilizar términos de problemas reales en la
industria o el conocimiento, donde la tarea a desarrollar sea parte de la
solución del problema planteado.

2. Plantear los logros esperados en términos de competencia.

Toda competencia en su redacción consta de:
 Verbo: revela el dominio que el aprendiz ha de desarrollar (puede ser un
dominio cognitivo, psicomotor, interaccional, etc.).
 Objeto: Son los conocimientos o habilidades en donde recaerá la acción del
verbo.
 Condición: revela la contextualización, el uso, la funcionalidad o el
acercamiento a la realidad.

Ejemplos:
Competencia técnica:
Desmontar rodamientos siguiendo las especificaciones del fabricante.
Utilizar herramientas especiales para el desmontaje de rodamientos.
Usar equipo de protección personal en coherencia con el nivel de riesgo
asociado.
Competencia metódica:
Ejecutar mantenimiento de rodamientos siguiendo planificación
preestablecida.
Realizar controles de calidad del proceso de mantenimiento de rodamientos.
Competencia personal- social:
Desarrollar el sentido de responsabilidad e iniciativa en el trabajo en grupo.
Mantener buenas relaciones laborales como personales en el trabajo en
grupo.

3. Formular los objetivos de aprendizaje:

Los objetivos de aprendizaje son los resultados a alcanzar al término de una
acción educativa y se expresan en función a cambios observables en el
saber, el saber ser, el saber convivir y el saber hacer de los participantes.

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Todo objetivo de aprendizaje debe cumplir con la estructura utilizada en el

SENATI, debe tener condición, comportamiento y criterio (revisar manual
de metodología aplicada para la formación profesional).

Formulación de las
condiciones sobre las cuales
CONDICIONES un comportamiento debe ser
observado

Una descripción del

COMPORTAMIENTO comportamiento terminal
esperado

Formulación de criterios de
CRITERIOS desempeño aceptable. Los
criterios deben ser
cuantitativos . “En
un plazo máximo de 10
minutos”, “Sin errores”.

4. Elaborar un cuestionario guía

Tomando en cuenta los objetivos y las competencias que deben adquirir
los aprendices, los instructores deben plantear interrogantes orientadas
a los saberes que deben tener los aprendices para ejecutar sin dificultad
el proyecto, serán desarrolladas en el primer paso del método
(informarse).
Los aprendices deben saber:

 ¿Qué hacer? : Trabajo a realizar, Proyecto.

 ¿Por qué hacer?: Causas, Razones.
 ¿Para qué hacer? : ¿Cuál es la finalidad de la tarea?, ¿Para qué es
necesaria?,
 ¿Cómo hacer?: ¿Qué pasos?, ¿Qué secuencias de planificación? (Proceso
de Trabajo.)
 ¿Tomando en cuenta qué? Informaciones tecnológicas, conocimientos de
ciencias aplicadas, materiales e insumos, seguridad e higiene industrial,
medio ambiente, Normas técnicas, estándares de tiempo, etc.
 ¿Con qué hacer?: Qué procedimientos, con que máquinas, herramientas,
materiales, insumos, etc. (Medios de Trabajo.).
 ¿En qué tiempo y cuándo? Tiempo para el desarrollo de cada paso del
método y el proyecto en general.

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Adicionalmente es conveniente elaborar referencias respecto a:

 ¿Cómo se van a presentar los resultados? Por escrito, oralmente,
demostración, etc.
 ¿Cómo se van a supervisar los resultados parciales?
 ¿Cuál es el rol y la responsabilidad del instructor como facilitador y
asesor pedagógico del aprendizaje en el marco del proyecto?

5. Elaborar la prevención de recursos, para establecer sus puestos de

trabajo.
6. Elaborar el plan de actividades del aprendiz e instructor, estableciendo
los tiempos para cada paso del método y las evidencias de desempeño
correspondientes.
7. Elaborar instrumentos de evaluación: lista de verificación de desempeño
y lista de verificación de producto terminado.
8. Completar el formato de registro de calificación:
a) Proceso operacional, evidencias de desempeño.
b) Precisión, acabado y aplicación de normas técnicas, características
del producto.

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