COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DOCENTE

UNIDAD 1: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA PEDAGÓGICA

DANIEL ANTONIO SANCHEZ COD:

ESTEFANY PACHECO COD: 1069485857

GRUPO 10

LAURA GISELLE SAENZ

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)
ABRIL DE 2018
 ACTIVIDAD 1: Relatoría sobre el artículo “La Competencia
Comunicativa en la Labor Pedagógica”

Descripción sintética del contenido

Con el proceso de enseñanza aprendizaje empieza el descubrimiento de un mundo

inimaginable, el cual lleva a poner a prueba las destrezas y habilidades con las que cuenta
el individuo, permitiendo la trasformación de su ser, esta trasformación se evidencia
principalmente en el conocimiento, ya que se nutre el saber; el dialecto es una de las cosas
que cambian, debido a los textos leídos, el comportamiento y la actitud frente a la sociedad
da un vuelco, se empieza a comprender la importancia que tiene la opinión y el sentir de
cada miembro de la sociedad, todo esto conlleva a que el individuo día tras día luche por
cambiar su realidad, a todo esto es común denominarlo como competencias educativas.

Al momento de hablar de la docencia, esta tiene que tener en cuenta las competencias
comunicativas en su proceso de formación, la comunicación juega un papel relevante, por
lo que cada persona debe prepararse para el dominio de las aptitudes necesarias, con el
objetivo de convertirse en un comunicador competente, entendiendo que el sistema
educativo actual se rige por la potencialización de una serie de competencias o habilidades
necesarias para enfrentar los retos de este mundo globalizado. Entre las competencias
básicas que el individuo debe desarrollar, se encuentran la competencia para el aprendizaje
permanente, para el manejo de información, para el manejo de situaciones, para la
convivencia, y la competencia para la vida en sociedad. En la actualidad la competencia
comunicativa forma parte de las competencias profesionales, Además, incluye los procesos
lingüísticos, psicolingüísticos y sociolingüísticos, por esta razón, trasciende el sentido
propio del conocimiento del código lingüístico, para entenderse como una capacidad de
saber qué decir a quién, cuándo, cómo decirlo y cuándo callar. Ser competente es
manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las
necesidades y los retos que se tienen que afrontar en los diferentes contextos donde se
interactúa con los demás. La competencia comunicativa profesional pedagógica es parte del
ámbito pedagógico, por cuanto esta se convierte en una fuerte herramienta para el trabajo y
en una exigencia profesional.

Ideas o tesis principales del texto

  Busca la trasformación positiva de una sociedad a través de la educación.
 Relevancia de la competencia comunicativa en la labor pedagógica y otras
profesiones
 La necesidad de formar un ser humano integral, capaz de convivir en sociedad y
sentir respeto y valoración por el entorno que lo rodea.
 Importancia de ser competentes frente a los retos que ofrece este mundo
globalizado, desde el punto de vista profesional y secular.

Argumentos que sustentan las ideas o tesis principales

Se pueden considerar, entonces, como competencias a todos aquellos comportamientos

formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas
informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Estas,
según Tobón, Pimienta y García Fraile (2010).

Existen diferentes modelos por competencias, defendidos por Michel (1993); Selvatici &
D´Angelo (1999); Di Fabio (2003); y Sánchez (2004) a los cuales se hará referencia
someramente a continuación. Modelos unidimensionales: son los que hacen coincidir el
término competencia con una única dimensión que se considera como adecuada para
expresar y representar el concepto. Los modelos multidimensionales que reconocen la
contribución de varios componentes que convergen para originar la competencia. Los
modelos integradores que constituyen tentativas de definición que se proponen recuperar
los aspectos sobresalientes de las anteriores perspectivas para, eclécticamente, llegar a
conseguir una visión recompuesta.

La competencia comunicativa Se define según Grrale & Meville (1999) como la capacidad
de usar el lenguaje apropiadamente en diversas situaciones sociales que se presentan cada
día. Plantea Roméu (1999) que tiene su fundamentación teórica metodológica en el
Enfoque Comunicativo, entiéndase como el objetivo de este a decir de Cassany (1994),
conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua, y a decir de Pérez López
(1997) al uso del lenguaje como herramienta de comunicación, para contribuir desde el aula
al dominio de las destrezas comunicativas más habituales, refiriéndose así el autor a las
cuatro macro habilidades.
Domínguez (2004) por su parte considera que es la capacidad mental del hombre en la cual
se describe su desarrollo intelectual que se manifiesta en la apropiación de la experiencia
acumulada por la humanidad a lo largo de la historia y en la forma en que establece la
relación con sus semejantes.

Para Pulido y Pérez (2004) existen nueve componentes de la competencia comunicativa

integral entre los cuales se reconocen los ya apuntados y se incorporan otros: Competencia
lingüística: usar e interpretar la lengua de manera correcta.

 Competencia sociolingüística: producir enunciados apropiados de acuerdo con las

reglas que rigen el acto comunicativo.
 Competencia discursiva: producir e interpretar diferentes tipos de discursos e
interpretar y producir textos cohesionados y coherentes.
 Competencia estratégica: utilizar estrategias de comunicación verbal y
comunicación no verbal para mejorar la efectividad de la comunicación.
 Competencia sociocultural: comprender el significado cultural que subyace en las
formas lingüísticas, y saber establecer distinciones.
 Competencia de aprendizaje: organizar el propio aprendizaje.
 Competencia cognitiva: construir o reconstruir conocimientos a través de la lengua.
 Competencia afectiva: reconocer, expresar y canalizar la vida emocional por medio
de la lengua.
 Competencia comportamental: habilidades verbales y no verbales que evidencian
una adaptación de la conducta a la situación comunicativa.

La competencia profesional para Parra Rodríguez (1998) la precisa como un estado de

preparación general del profesor que garantiza el desarrollo exitoso de las tareas y
funciones de la profesión en correspondencia con las exigencias de los participantes y de
los contextos de actuación.

Aporte personal

El sistema educativo Colombiano tiene como fundamento y pilar de su proceso, la

formación de un ser integral, pues esto determina la calidad del quehacer pedagógico. De
hecho, la educación es definida teóricamente como “un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (Ley 115 General de
Educación. 1994. Artículo 1). Esto evidencia el nivel de importancia que tiene la formación
en una sociedad, pues esto dinamiza muchos procesos y por lo que en muchos casos se
mide a las naciones como desarrolladas o no.

Atendiendo a esto, resulta entonces indispensable decir que ofrecer un proceso de

enseñanza aprendizaje, donde se promuevan las competencias, ya sean básicas o específicas
de un saber es una tarea relevante, debido a que a raíz de todos los cambios y retos que este
mundo globalizado impone día tras día, los individuos deben desempeñarse con eficiencia y
eficacia en cada labor que ejecuten, demostrando con esto que son competentes para ejercer
lo asignado profesional y secularmente. Claro está, antes que nada los individuos deben
aprender a vivir en sociedad, pues si bien es cierto dentro los pilares de la educación está el
saber, saber hacer y saber ser, como eje de estos tres se encuentra el saber vivir con los
demás, pues hoy día el conocimiento está a disposición de todos a través de la red, pero la
forma de manejar las emociones y establecer relaciones interpersonales de manera
armoniosa y agradable es cada vez más compleja, es por esto que es preciso decir que las
competencias comunicas son el puente que conecta las saberes y las relaciones personales
de los individuaos dentro de una sociedad.

Observaciones sobre el texto

El texto leído contiene una temática de gran relevancia en nuestra sociedad actual, como es
la formación integral, Además, en el aspecto de redacción, se puede decir que es coherente
y tiene cohesivo, pues da a entender el mensaje de manera clara y precisa. De igual forma,
es importante anotar que el tema abordado, plantea fundamentos teóricos pertinentes con lo
expresado, lo cual le da rigurosidad y veracidad a la información planteada.

No es un texto denso, sino un escrito que permite la reflexión, el análisis, la crítica y la

postura argumentativa de su lector, pues da paso a la autoevaluación de lo que sería ser un
verdadero profesional y en un caso específico, ser docente.
 ACTIVIDAD 2: Estilos de Comunicación texto “El estilo de comunicación y su
presencia en el aula de clase”

1. ¿Qué es un estilo de comunicación y cuál es el origen de los estilos de comunicación

que plantea el artículo?

Según el artículo un estilo de comunicación es el proceso por el cual un mensaje verbal o

no verbal provoca significado en una persona, para esto es preciso denotar que los estilos
de comunicación varían según aspectos culturales, de género y como este se desenvuelve
según el comportamiento individual.

El origen de los estilos de la comunicación tiene lugar gracias a las observaciones de las
diferencias visibles en la manera más común la comunicación en sí.

2. ¿Qué diferencia hay entre una comunicación contextualizada y poco

contextualizada?

La diferencia que hay entre una comunicación contextualizada y una muy poco
contextualizada es que en la primera gran parte de la información para construir significado
se encuentra de forma implícita, lo cual requiere de una interpretación con el fin de
entender el mensaje; mientras que en la segunda la información para construir el
significado se encuentra de forma explícita, lo que permite al interlocutor conciba con
claridad el mensaje.

3. ¿De qué manera influye el contexto cultural en el desarrollo de estilo

comunicativo?

La influencia del contexto cultural en el desarrollo de estilos comunicativo se ve reflejado

en la construcción de los significados definidos en los diversos entornos culturales, ya que
mucha de la variación en el comportamiento comunicativo de los individuos tiene su origen
en los supuestos, de índole cultural, acerca de cómo interactuar con el otro dependiendo de
la naturaleza de la relación de las condiciones de la situación y de aquello que
es considerado como adecuado o inadecuado, es decir que este comportamiento se
encuentra ligado a la interacción y las relaciones con su entorno y la forma de
comunicación que sobresales en dicho espacio y tiempo.

4. ¿El estilo de comunicación puede depender del tipo de relaciones que se establecen
entre hombres y mujeres de una sociedad particular?

El estilo de comunicación si puede depender del tipo de relaciones que se establezcan entre
hombre y mujeres de una sociedad particular, en primer lugar las diferencias en la
comunicación por genero son notables, las mujeres hablan en un lenguaje de conexión y los
hombres lo hacen en un lenguaje de independencia, al momento de relacionarse entre si
estos estilos pueden sincronizar, aunque hay que tener en cuenta que no es lo mismo una
comunicación amistosa que una de índole amoroso.

5. Según Allport (1961) ¿Cuál es la diferencia entre comportamiento adaptativo y

estilístico?

Según Allport (1961) la diferencia entre comportamiento adaptivo y estilístico radica en lo

que hace una persona y como lo hace.

6. De acuerdo con Norton (1983) y Horvath (1995) existen dos grandes tendencias
comunicativas generales: la activa y la pasiva. ¿Cuáles son los estilos del
comunicador y sus características a partir de estas dos tendencias?

Los estilos de comunicador a partir de la tendencia activa son:

a) dominante, caracterizado por la tendencia a asumir la responsabilidad de las situaciones

sociales, a hablar más que los otros participantes y a controlar las situaciones

b) dramático, en el que se actúa de manera ostensiva para expresar las ideas y las
emociones por medio de chistes, historias o exageraciones

c) el polemista, en el que el hablante tiene la tendencia a retar a sus interlocutores

d) animado, caracterizado por su gestualidad permanente

e) penetrante, caracterizado por el intento de producir una impresión duradera y

memorable en los interlocutores
f) abierto, que se identifica por la tendencia a revelar información personal y a expresar
emociones.

En la tendencia pasiva son:

a) relajado, en el que se destaca una forma sobria y ecuánime de interactuar

b) atento, que se caracteriza por escuchar a los demás haciendo contacto visual y asintiendo
con la cabeza para mantener la conexión con el interlocutor

c) amigable, que proporciona respuestas positivas a su interlocutor para reconocer, motivar

o reforzar su comportamiento

d) preciso, que se caracteriza por ser específico y claro a fin de no dar pie a ambigüedades
(Norton, 1983).

7. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de clasificar los estilos de comunicación

desarrollados por Norton en el contexto educativo?

Una de las ventajas de clasificar los estilos de comunicación desarrollados por Norton es que
nos permite identificar según la actitud y la actividad humana que estilo comunicativo es
propia en cada individuo.

Ahora bien una de las desventajas es que se pueden presentarse diferentes rasgos dentro de
un estilo comunicativo y es por esto que un individuo podría estar caracterizado por más de
una forma.

8. En el artículo se menciona que los estilos de comunicación se pueden abordar

desde otra perspectiva, por ello, se plantea una nueva propuesta. ¿Cuál es y en
qué consiste esa propuesta?

La nueva propuesta que plantea el artículo de abordar los estilos de comunicación es por el
ámbito lingüístico, esta propuesta consiste en ir más allá de la formulación de tipos de
comunicadores, para proponer estilos lingüísticos asociados con patrones estilísticos de
funcionamiento comunicativo.
9. Según el artículo, surgen diversas líneas investigación al considerar la enseñanza
como un evento comunicativo, ¿Cuál de las líneas mencionadas presenta las
características que permiten acercarse a esa intención? Respuesta justificada.

De las líneas de investigación mencionadas la que presenta características que permiten

acercarse a considerar la enseñanza como un evento comunicativo es la segunda, la cual
aborda la situación de la clase como un sentido comunicativo, centrándose en el estudio
de los intercambios comunicativos entre profesor y estudiantes.

10. ¿En qué medida el estilo de comunicación empleado por el docente influye en los
procesos de enseñanza?

El estilo de comunicación empleado por el docente influye en los procesos de

enseñanza
 ACTIVIDAD 3: Identificando estilos de comunicación
Integrante del grupo Edad Área de formación
Estefany Pacheco 26 años Licenciatura en
Sarmiento Etnoeducación
Daniel Antonio Sánchez Licenciatura en
Matemáticas

Democrático Autoritario Permisivo

Al llamar la atención a un La mayor parte del tiempo Cuando los estudiantes se
alumno, le explica lo pasa llamando la portan mal en clase,
claramente lo que ha hecho atención a los estudiantes simplemente los observa y
mal por su indisciplina. continúa explicando la
lección

La planificación de las Demuestra molestia cuando Mientras un estudiante

clases las elabora con las los estudiantes se portan habla, mira a todos lados: a
ideas y sugerencias de los mal en clase. la ventana, el techo, o a
estudiantes/as. otros estudiantes para estar
pendiente de lo que sucede
en el aula
Generalmente deja que los Elije estudiantes para que Muchas veces pierde el hilo
estudiantes realicen sus controlen la disciplina de del tema que expone
tareas como ellos quieran todo el curso.

Delega actividades a los Mantiene la disciplina con

estudiantes para que sean tono de voz fuerte, para que
Cuando los estudiantes
llevadas a cabo por ellos el trabajo se realice bien
presentan comportamientos
mismos
inadecuados en clase, se
muestra indiferente.

Propone a los estudiantes A los estudiantes que Cuando un estudiante

problemas que les permiten presentan comportamientos opina, indica que lo
utilizar sus propias ideas. inadecuados en clase, les escucha diciendo “si” y
deja tareas extras para que afirmando con la cabeza.
se mejoraren su
comportamiento
Permite que los mismos Trata de evitar que surjan
estudiantes evalúen su discusiones que alteren la
desempeño a través de armonía entre los
debates, foros o estudiantes con la frase
discusiones. “silencio todos”.

En clase escucha a los

estudiantes con paciencia y
Plantea a los estudiantes
amabilidad.
situaciones donde su papel
y forma de participar están
definidos claramente y no
puedan ser cambiados.

En los descansos le gusta El grito o la elevación de la

conversar con los voz es un recurso diario
estudiantes. para imponer silencio y
escucha.

Abraza o da palmadas de
aliento a los estudiantes.

Elogia los trabajos

realizados en clase, a pesar
de que estén bien o mal
hechos
Al conversar con los
estudiantes, intercala
sonrisas cálidas y francas.

Cuando los estudiantes

proponen alternativas a las
actividades, generalmente
se hace lo que ellos
prefieren
 REFLEXIÓN

Gracias a la anterior actividad el grupo colaborativo pudo identificar y comprender como

las frases utilizadas por los docentes en su praxis pedagógica denotan el estilo de
comunicación que estos emplean, los cuales tienen características muy marcadas; en el
estilo de comunicación pedagógica democrática o asertiva el docente tiene en cuanta la
diversidad étnica y cultural, al igual de las diferentes formas de aprendizaje de los
educandos, promueve el trabajo en grupo, partiendo de las experiencias de cada individuo y
teniendo en cuenta sus puntos de vista, sin duda este estilo de comunicación es el más
acervito ya que parte de las necesidades educativas de los estudiantes, el docente no solo
imparte conocimiento sino que hace parte de la vida de sus alumnos, conociendo sus
problemas y propiciando la resiliencia en ellos

Ahora bien el estilo de comunicación pedagógica autoritaria, indica que el docente es el

que tiene la última palabra, el maestro no tiene en cuenta las necesidades y mucho menos
los estilos de aprendizaje de sus educandos, el educador es el encargado de trazar y dirigir
las actividades, provocando ambientes rígidos y tensos, su verdad es la absoluta, en este
estilo de comunicación los estudiantes son sumisos a las órdenes del docente, por eso el
grupo considero que esta manera de comunicación es la menos acertada, ya que para que
exista un aprendizaje significativo es necesario que los estudiantes exploren su entorno.

Por ultimo encontramos el estilo de comunicación pedagógica permisiva el cual se

caracteriza por la conducta indiferente del docente ante el proceso de aprendizaje de sus
estudiantes.

Gracias a lo analizado y comprendido anteriormente podemos ir diseñando las bases y el

estilo de comunicación que queremos aplicar en nuestra práctica pedagógica, decidiremos
si seremos entes activos que recorren el camino de la educación agarrado de la mano de
nuestros estudiantes, deteniéndonos a investigar por qué se sus actitudes a las vez propiciar
sus destajazas y aptitudes, o solo seremos dictadores de nacimiento ajenos a las necesidades
educativas de los educandos.
 ACTIVIDAD 4: Cine Foro Virtual: “Una experiencia educativa sin precedentes”

Link del Padlet: https://padlet.com/competenciasdocentes2018/q6ih6tbq8sn8

Captura de pantalla del rol que cada integrante escogió para la realización de la tarea.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Martell, F. (2010). Revista Caminos Abiertos 2010. La competencia comunicativa,
elemento central de la docencia. Revista Caminos abiertos. ( Entrada de Blog) Recuperado
de http://caminosabiertos2010.blogspot.com.co/2010/01/la-competencia-comunicativa-
elemento.html

Pompa Montes de Oca, Y. C., & Pérez López, I. A. (2015). La competencia

comunicativa en la labor pedagógica. Revista Universidad y Sociedad [seriada en línea], 7
(3). pp. 160-167. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n2/rus22215.pdf

Camargo Uribe, Á., & Hederich Martínez, C. (2007). El estilo de comunicación y su

presencia en el aula de clase. Recuperado
de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n26/n26a01.pdf

Programa de entrenamiento de habilidades de comunicación. Sesión 5: Los estilos de

comunicación. Citado de: Van der Hofstadt Román, C. J. (2005). El libro de las habilidades
de comunicación. Ediciones Díaz de Santos. Recuperado
de http://www.actiweb.es/elartedehablar/archivo5.pdf
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N. (2010). Cómo escribir textos
académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710205&
lang=es&site=eds-live
https://es.slideshare.net/JhonesMontoya/libro-completo-como-escribir-textos-academicos-
peso-reducido