La Profesion Del Estudiante

LECTURAS DE REFLEXIÓN
Sr. Padre de familia, a continuación le presentamos la siguiente lectura, esperamos la

disfrute y reflexione en el contenido de la misma. Una vez que las haya leído, realice el
ejercicio que se le presenta.
Fuente: http://www.economia.unam.mx/sua/enlinea/induccion/profesion.htm
Pág. Google académico. 16 junio 2011.
LA PROFESIÓN DE ESTUDIANTE
De Ma. Teresa Serafini
Dícese que se va a la escuela para aprender; ¿pero aprender qué? Algunos

responden que historia y matemáticas, otros, que algún método de estudio que ayude a
desarrollar la capacidad propia de aprender, incluso en el mundo del trabajo. De hecho,
en la organización actual de la escuela, los estudiantes adquieren a menudo nociones
relacionadas con diversas materias más que métodos generales de estudio. Cada
estudiante se organiza por sí solo creándose hábitos de estudio como autodidacta. Los
estudiantes que son buenos en la escuela no necesariamente son los más inteligentes
y estudiosos, aunque son a menudo los más eficientes los que han sabido elaborar un
buen método de estudio.
Los buenos estudiantes en la escuela comprenden lo que deben hacer, no pierden el
tiempo, logran interactuar con los profesores entendiendo qué es lo que éstos quieren y
presentando bien los resultados de su estudio; han conseguido, sobre todo, tener una
relación fácil con el estudio y viven bien su vida de estudiantes. En cambio, muchos
tienen dificultades y obtienen resultados inferiores a sus esfuerzos, aún teniendo
cualidades positivas, porque trabajan de manera desordenada y desperdiciando
energías. Estos estudiantes pueden considerarse diletantes del estudio que no han
logrado adquirir un buen método de trabajo. Veamos cuáles son sus problemas típicos.
Ante todo, a algunos les cuesta organizar sus actividades cotidianas. A veces pasan
horas frente a un libro, pero distraídos y desganados. No hacen proyectos que vayan
más allá de la jornada y se ven en dificultades ante cualquier tarea o lección que
requiera más tiempo (el diagnóstico es: incapacidad para planificar y organizar el
tiempo).
Otros estudiantes leen y releen el mismo párrafo durante horas intentando

aprenderlo de memoria sin lograr comprender su significado (el diagnóstico es: falta de
concentración). Otros, mientras preparan una lección o un examen, realizan una
primera lectura exploratoria de todos los textos que deben preparar para pasar luego a
una segunda y más tarde a una tercera lectura, sin tomar jamás un apunte y sin fijar las
ideas, hallándose así frente a graves dificultades de memorización y sintiéndose
FORMACIÓN INTEGRAL DGCCH. GUZMÁN MARIN. Agosto 2016

perdidos en el momento de llegar al trabajo final (el diagnóstico: falta de capacidad para
seleccionar la información).
Algunos asisten a clase diligentemente llenando cuadernos enteros con apuntes,

pero no vuelven a mirarlos hasta pocos días antes del examen, dándose cuenta
entonces de que los apuntes se han vuelto incomprensibles por la distancia en el
tiempo (el diagnóstico: incapacidad para utilizar apuntes propios). Otros leen y fichan
libro tras libro hasta el día anterior a la lección o al examen, dejando sólo la noche
anterior a la prueba para llegar al resultado final de su trabajo (el diagnóstico es:
ignorancia de los tiempos necesarios para memorizar).
Otros estudian y son capaces de repetir la lección en casa un día antes; pero luego,
frente al docente, rinden poco, no saben expresarse bien y nunca responden con
precisión a sus preguntas (el diagnóstico: falta de control de las propias emociones).
Algunos estudiantes universitarios se presentan al examen a veces con la actitud de
quien deja todo al azar, habiendo preparado mal muchos temas para la prueba; otros,
en cambio, realizan sólo dos exámenes por año porque pretenden conocer el programa
hasta el último detalle, y nunca se sienten preparados. Existen casos límite de los que
llegan al día del examen y renuncian y vuelven a casa (diagnóstico: falta de equilibrio).
Por otra parte, hay estudiantes no motivados, ya que algún maestro los ha tildado de
“negados” para una materia en particular, que no se reponen más de este juicio severo,
mientras que probablemente sólo haría falta un acto de coraje y ponerse a estudiar con
convicción (el diagnóstico: falta de confianza en sí mismos). Los hay también
veleidosos, que un día se proponen: “Hoy cambio de vida y me pongo a estudiar en
serio”; comienzan a pasarse doce horas frente a los libros, dejan de ver a los amigos,
de ir al cine o al gimnasio, para ceder muy pronto, y regresar siendo como al principio
(diagnóstico: falta de continuidad).
Como hemos visto, son muchas las causas de las dificultades para afrontar el
estudio, pero todas pueden resumirse en una categoría más general: la falta de método
en el estudio. Con frecuencia, los estudiantes que “no son buenos” en la escuela
pueden mejorar sensiblemente su rendimiento si comprenden sus propios errores y
reorganizan sus actividades de estudio. El lector podrá quedar perplejo frente a la
distinción entre estudiantes buenos y estudiantes menos buenos. A menudo se dice
que “ser bueno en la escuela no significa tener éxito en la vida”; sin embargo, y con
algunas excepciones, esta afirmación es falsa. Numerosas investigaciones han
demostrado una fuerte correlación entre el éxito escolar y el éxito en la vida; por otra
parte, es fácil para un adulto darse cuenta de ello analizando los logros de los
compañeros de escuela. Tener éxito requiere cualidades muy diversas que van desde
el espíritu de iniciativa a la tenacidad, de la capacidad de tratar con los demás a las
dotes más abstractamente especulativas. La escuela es el primer ejemplo de
comunidad en el cual cada uno debe encontrar su propio espacio, desarrollando sus
mejores cualidades.

Ejercicio.
1. Realice una primera lectura exploratoria en 5 min. (La lectura exploratoria

consiste en hacer una lectura rápida para tener idea de qué trata el texto; esto le
permitirá tener una idea del mismo).
2. Anote las palabras cuyo significado desconozca y búsquelas en el diccionario.

Escríbalas en una hoja o libreta. 7 min.
3. Realice una segunda lectura. Tome su tiempo.
4. Con sus palabras, explique brevemente de qué trata el texto. ______________

_______________________________________________________________
(Anótelo en su hoja o cuaderno)
5. Desde su punto de vista ¿a qué se va a la escuela?

_______________________________________________________________
6. Mencione dos problemas que enfrenta el alumno en su quehacer de estudiante

con base en la lectura.
___________________________________________________________
7. Señale dos dificultades de los estudiantes en el estudio.

_____________________________________________________________
8. Desde su punto de vista ¿qué se necesita para ser un buen estudiante?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9. ¿Cómo se siente después de realizar el ejercicio?, coméntelo con algún miembro

de su familia.
10. El ejercicio le resultó: (Marque con una X según su elección).
a) Muy útil ( )
b) Útil ( )
c) Medianamente útil ( )
d) Poco útil ( )
e) Inútil ( )
Guzmán Marín. 2016 Formación Integral DGCCH


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Dícese que se va a la escuela para aprender; ¿pero aprender qué? Algunos

Otros estudiantes leen y releen el mismo párrafo durante horas intentando

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Algunos asisten a clase diligentemente llenando cuadernos enteros con apuntes,

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1. Realice una primera lectura exploratoria en 5 min. (La lectura exploratoria

2. Anote las palabras cuyo significado desconozca y búsquelas en el diccionario.

3. Realice una segunda lectura. Tome su tiempo.

4. Con sus palabras, explique brevemente de qué trata el texto. ______________

5. Desde su punto de vista ¿a qué se va a la escuela?

6. Mencione dos problemas que enfrenta el alumno en su quehacer de estudiante

7. Señale dos dificultades de los estudiantes en el estudio.

8. Desde su punto de vista ¿qué se necesita para ser un buen estudiante?

9. ¿Cómo se siente después de realizar el ejercicio?, coméntelo con algún miembro

10. El ejercicio le resultó: (Marque con una X según su elección).

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