Ministerio de I.E.

N° 3082
PERÚ U G E L 02
Educación “PARAÍSO FLORIDO”

“Año de la Lucha contra la Corrupción e Impunidad”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3082 “Paraíso Florido”

1.2. NIVEL : Secundaria
1.3. DIRECTOR : Víctor Benjamín Cunza Saco
1.4. SUB DIRECTOR : Tomas Alberto Chávez Oyola
1.5. ÁREA CURRICULAR : 1° DPCC
1.6. GRADO y SECCIONES : A,B,C.
1.7. HORAS SEMANALES : 03 HORAS PEDAGÓGICAS
1.8. DOCENTE : Víctor APARCANA ELÍAS

I. FUNDAMENTACIÓN
El Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) tiene como propósito esencial, la formación
integral de la persona, es decir, propiciar su desarrollo cognitivo, afectivo, corporal, moral y espiritual
favoreciendo a los estudiantes, el establecimiento de competencias a lograr, el desarrollo de capacidades los
conocimientos a incrementar y sistematizar y las actitudes por mejorar.

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados al
ejercicio ciudadano, desarrollando las competencias Convive respetándose a sí mismo y a los demás y
participa en asuntos públicos para promover el bien común.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a los
enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa.

 El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a
construirse como personas, alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida.
Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez
más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.
En este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las
experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser vividas y pensadas. Igualmente, se hace
énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse
con el mundo.
 La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al
aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la
deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo
que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

En este marco, se aspira a formar estudiantes capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa,
mostrando en cualquier circunstancia respeto por los derechos humanos y la ley, y dispuestos a enriquecerse
con los aportes de culturas diferentes a las suyas.

Se busca, además, que los estudiantes se involucren en diversos asuntos públicos, esto a partir de procesos
de deliberación que los lleven a sustentar su postura con información relevante y procesos rigurosos. Lo que
permitirá que los estudiantes propongan y ejecuten diversas acciones que contribuyan a su participación
activa y democrática.
 En ese sentido, la construcción de la identidad personal, social, cultural y espíritual comprende, el desarrollo
de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones sobre el bienestar propio el de las
demás personas, así como para establecer relaciones positivas con los miembros del entorno: familia, escuela,
comunidad.

Por tanto, El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Humanas plantean competencias sobre la
construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales, las cuales se desarrollan a través de
capacidades, conocimientos y el logro de capacidades que permitirán a los adolescentes afrontar los cambios
biológicos, intelectuales y socioafectivos, como también construir un proyecto de vida que tenga en cuenta las
situaciones emergentes para saberlas afrontar.

II. COMPETENCIAS - CAPACIDADES

ENFOQUES/COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES

 Que conozca su proceso de desarrollo: biológico,

cognitivo, afectivo, comportamental y social;
 Que se construya como persona;
 Que se vincule correctamente con el mundo natural
Construye su identidad y social.
 Se valora a sí mismo;
 Que sea capaz de autorregular sus emociones,
reflexionar y argumentar éticamente;
 Viva su sexualidad de manera plena y responsable.

 Que se reconozca como ciudadano con derechos y

responsabilidades;
 Que reconozca que los demás lo enriquecen, que
puede aprender de otras culturas;
Convive y participa democráticamente  Que cuide responsablemente el ambiente;
 Que sea capaz de interactuar con todas las personas,
en la búsqueda del bien común. construir-asumir acuerdos y normas;
 Manejar conflictos de manera constructiva;
 Deliberar sobre asuntos públicos;
 Participar en acciones que promueven el bienestar
común.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso son:

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque igualdad de género
 Enfoque ambiental
 Enfoque orientación al bien común
 Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. SITUACIONES SIGNIFICATTTIVAS

Componentes Descripción
SIUACIÓN SIGNIFICATTIVA 1:
Los estudiantes de 1er año que inician una nueva etapa escolar, atraviesan por un proceso de ada
Contexto ptación que involucra las dimensiones biológica, social y cognitiva.
Esta nueva condición, ocasiona serios problemas de aprendizaje, que afectan los niveles de
Problema rendimiento académico como consecuencia del proceso de adaptación, entre los principales
problemas hallados, observamos, desconcentración y desatención, incumplimiento de normas de
convivencia, indisciplina, bajo niveles de logros académico.

Ante esta realidad las áreas de aprendizaje tienen que hacer uso de una serie de estrategias para
Retos
analizar la demanda y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Por eso, las estrategias, tienen que estar orientada a diseñar programaciones, unidades y
Producto sesiones de aprendizaje con actividades que promuevan una educación integral, promotora del
desarrollo humano a nivel personal, social en pleno uso del ejercicio ciudadano.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019

Período INICIO FIN DURACIÓN SEMANAS

I Bimestre 11-03-2019 17-05-2019 47 días 10

II Bimestre 20-05-2019 26-07-2019 49 días 10

Vacaciones de
medio año 24-07-2019 12-08-2019 08 días 02

III Bimestre 12-08-2019 11-10-2019 43 días 10

IV Bimestre 14-10-2019 20-12-2019 49 días 10

BIM. VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN EN
Se valora a sí Autorregula Conciencia de Interactúa con Construye y Delibera sobre CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
mismo sus las propias las personas y asume asuntos
SEMANAS emociones y emociones resuelve acuerdos y públicos que
/SESIONES conducta conflictos normas promuevan el
bien común

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Unidad 1
Título: “Identidad, adolescencia y 1. La pubertad o adolescencia
X X X X X X temprana una etapa de cambios.
Maquea
emociones”.
1.1. Cambios físicos.
Situación significativa: 1.2. Cambios psicológicos.
“Desabastecimiento de agua a 1.3. Cambios sociales.(Ficha N° 1 pág.
consecuencia de los huaycos e 10-21 )
inundaciones”
SIUACIÓN SIGNIFICATTIVA 1: X X X X X X 2. E reconocimiento de uno mismo y el
reconocimiento del otro.
Los estudiantes de 1er año que inician una 1.1. La identidad personal.
nueva etapa escolar, atraviesan por un 1.4. La influencia familiar, social y los
proceso de adaptación que involucra las medios de comunicación. .(Ficha N°
dimensiones biológica, social y cognitiva. 2 pág. 22-31 )
Esta nueva condición, ocasiona serios
3. Aprendemos a recocer y controlar
problemas de aprendizaje, que afectan los X X X X X X
nuestras emociones.
niveles de rendimiento académico como 3.1. ¿Que son las emociones?
consecuencia del proceso de adaptación, 3.2. ¿Por qué son importante conocer y
entre los principales problemas hallados, controlar nuestras emociones? .(Ficha
N° 3 pág. 32-43 )
I BIMESTRE

observamos, desconcentración y
desatención, incumplimiento de normas
de convivencia, indisciplina, bajo niveles de
logros académico.
Ante esta realidad las áreas de aprendizaje
tienen que hacer uso de una serie de
estrategias para analizar la demanda y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Por eso, las estrategias, tienen que estar X X X X X X Evaluación escrita
orientada a diseñar programaciones,
unidades y sesiones de aprendizaje con
actividades que promuevan una educación
integral, promotora del desarrollo humano
a nivel personal, social en pleno uso del
ejercicio ciudadano.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Unidad 2
Título: “Empatía y manejo de conflictos" .
4. La empatía y el conocimiento de
Situación significativa: nuestras emociones y sentimientos: Plan de
“Bullying y acoso escolar” X X X X X X 4.1. ¿Cómo lidiar entre nuestras resolución
emociones y las demás? de conflicto
Existen varias formas de bullying; el que 4.2. Empatía y nuestros vínculos de
está en aumento es el Bullying cibernético amistad.
o Ciberbullying, debido a la poca 4.3. Importancia de la empatía en
orientación y conocimiento de los PP.FF. nuestra relación con los demás.
del uso inadecuado de las redes sociales y (Ficha N° 4 pág. 46-55).
tecnologías interactivas - digitales.
5. Frente a los conflictos, aportamos
X X X X X X soluciones:
5.1. ¿Qué es un conflicto? Origen.
5.2. Elementos de un conflictos más
comunes en la escuela.
5.3. Formas de llegar a la resolución de
un conflicto. (Ficha N° 4 pág. 46-55).

6. Alternativas de solución frente a los

X X X X X X conflictos:
6.1. El conflicto y el análisis de conflicto.
6.2. Estilos de comportamiento frente a
los conflictos.
6.3. Mecanismos para solucionar
conflictos. (Ficha N° 5 pág. 56-67).

7. Enfrentando al bullying para una

X X X X X X convivencia sana :
7.1. ¿Qué es el bullying?
7.2. ¿Quiénes participan de una
situación de bullying?. Previsión y
consejos.
7.3. El ciberbullying. Consejos.
(Ficha N° 6 pág. 68-77).

Evaluación escrita
 Unidad 3
Título: "Adolescencia y sexualidad” AFIRMA SU IDENTIDAD
Situación significativa: X X X X X X 8. Sexo y sexualidad: Infografía
8.1. Conceptualización de sexo y De los
“Tardanzas recurrentes e inasistencias” sexualidad.
tipos de
Se ha observado que las tardanzas e 8.2. Dimensiones de la sexualidad.
8.3. Sexualidad y medios de acoso y el
inasistencias son recurrentes de los
comunicación. (Ficha N° 7 pág. 82-91). marco
estudiantes, lo que afecta en el logro de
legal que
II BIMESTRE

competencias y desarrollo de
X X X X X X 9. Las relaciones saludables: La la
capacidades, fortalece un hábito amistad. combate.
inapropiado y crea un clima inadecuado 9.1. El compañerismo y la amistad.
para el trabajo en equipo. 9.2.¿Cómo se cultiva la amistad?
9.3. De la amistad al enamoramiento.
(Ficha N° 8 pág. 92-101).

X X X X X X 10. El hostigamiento o acoso sexual:

10.1.Tipos de acoso en nuestra
sociedad.
10.2. ¿Cómo enfrentar una situación de
acoso sexual?
10.3. Leyes e instituciones que
combaten el acoso sexual.
(Ficha N° 9 pág. 102-111).
Unidad 4
Título: "Adolescencia, identidad, cultura y Infografía
Relaciones interculturales” X X X X X X 11. La influencia cultural en la vida de
de las
los adolescentes:
principales
11.1. Conceptualización de cultura.
Situación significativa: 11.2. Características fiestas
“Desmotivación por el estudio” 11.3. Diversas expresiones culturales religiosas
El aumento impactante de las tecnologías en el Perú. (Ficha N° 10 pág. 116-
de comunicación (redes sociales, juegos X X X X X X 125).
interactivos, etc.), el poco tiempo que
dedican los PP.FF. a sus menores hijos, 12. Diversidad religiosa en el Perú:
12.1. Aporte de la religión a la identidad
falta de una visión de vida y una adecuada cultural en el Perú.
orientación para la vida. 12.2.Liberttad religiosa en el Perú.
X X X X X X
12.3. Herencia y tradición religiosa en el
Perú. Principales cultos religiosos.
(Ficha N° 11 pág. 126-133).
 X X X X X X 13. La convivencia en una sociedad
diversa:
13.1. La discriminación y la exclusión
social.
13.2. Dimensiones de la exclusión
social.
13.3. La sociedad inclusiva: Grupos
vulnerables.
(Guía docente FCC Tema 2, pág.
III BIMESTRE

16-17)
Unidad 5 (Ficha N 12° pág. 134-145).

“Reflexión ética, convivencia y CONVIVE Y PARTICIPA

derechos humano” DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

X X X X X X
Título : ”Educación para el vínculo familiar y 14. Los derechos humanos:
respeto de los derechos del núcleo familiar” Línea de
14.1. La dignidad humana.
Situación significativa: tiempo
14.2. Características de los derechos
humanas. de las
“Pandillaje y consumo de drogas” 14.3. Evolución de los derechos generacio
Los problemas familiares, el bajo humanos. Generaciones. nes de los
rendimiento escolar, baja autoestima, los X X X X X X derechos
15. Los derechos humanos en la humanos.
medios de comunicación que muestran
Constitución:
violencia, el consumo de productos 15.1. Declaración Universal de los
dañinos para la salud, la falta de identidad, Derechos Humanos en la
etc., son factores que conllevan al Constitución del Perú de 1993.
estudiante a unirse a grupos de personas 15.2. Los derechos de los niños y
ajenas a su entorno familiar, practicando adolescente.
15.3. La convención sobre los Derechos
acciones de violencia y consumo de drogas. del Niño.
(Guía docente FCC Tema 5, pág.
48-52)

X X X X X X 16. Derechos y deberes ciudadanos:

16.1. Dos caras de una misma moneda:
Deberes y derechos.
16.2. Relación entre derechos y libertad
(Ficha N° 14 pág. 156- 165).

Evaluación escrita
 Unidad 6 SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
Título: “Democracia, Estado y participación
X X X X X X 17. Las responsabilidades ciudadanas:
ciudadana”
17.1. Sentido de pertenencia e identidad
Situación significativa: Peruana. Croquis de
“Poco cuidado de la salud y los ambientes 17.2. Ciudadanía y ejercicio ciudadana. los puntos
del colegio” 17.3. Derechos y obligaciones de mayor
Los estudiantes presentan un habitual ciudadanas. incidencias
aumento de consumo de comida rápida X X X X X X 18. Seguridad ciudadana y educación delictivas
vial: de tu
ricas en azúcares y grasas, y escasos localidad
18.1. Seguridad ciudadana problema
nutrientes y fibras. Además de descuidar que nos afecta.
su entorno, ensuciando sus ambientes de 18.2. Seguridad vial, derechos y
clase habitualmente. responsabilidades de peatones y
conductores. (Ficha N° 16 pág. 180-
189).

19. Democracia, Estado y nación:

19.1. La democracia y el sistema
democrático.
19.2. Democracia como forma de vida.
19.3. Conceptualización: Estado, nación
y patria.

Evaluación escrita.

Unidad 7
CONVIVE Y PARTICIPA
Título: “Familia, cultura y sociedad-” DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Situación significativa: Árbol
genealógico
“Poca comunicación de los estudiantes con 20. La familia.
X X X X X X
sus padres” 20.1.Composición.
Muchos entornos familiares practican 20.2.Características y roles.
IV BIMESTRE

poco una comunicación adecuada entre 20.3.Misión en la sociedad.

(Manual para el docente PFRH 1° pág. N°
los miembros de su familia, especialmente 104-111)
entre padres e hijos; lo que orienta al
estudiante a buscar respuestas a sus X X X X X X 21. La familia: su pasado y su presente.
21.1. Orígenes de la familia.
interrogantes en medios rápidos, no
21.2. Evolución de la familia a través del
confiables. tiempo.
 (Tema N° 1 Libro Bruño pág. 50-51)

X X X X X X 22. Familia y cultura: diferencias

generacionales:
22.1. El rol socializador de la familia.
22.2. Familia y diversidad cultural.
22.3. Familia y diferencias
generacionales.

(Guía docente FCC Tema 1, pág.

12-13)

X X X X X X Evaluación escrita. Bitácora

Total, de semanas, sesiones y número de veces

que se trabaja cada capacidad
 VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
UNIDAD 1.
Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia:
comprende textos escritos y se expresa oralmente

UNIDAD 2.
Esta unidad se vincula con el área de CCSS; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo
del adolescente.

UNIDAD 3.

Esta unidad se vincula con Formación Ciudadana y Cívica porque implica un comportamiento, ético y moral,
el respeto por las normas de convivencia y el cumplimiento de los compromisos.

UNIDAD 4.

Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así
como elaborar prototipos que resuelvan un problema o necesidad.

VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

1. I Bimestre : Informe de visita de estudio.

2. II Bimestre : Maqueta.
3. III Bimestre : Línea de tiempo.
4. IV Bimestre : Bitácora.
IX. EVALUACION

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo
a dos tipos de evaluación:

Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento
individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas
de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr
mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación),
para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.

Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su
intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el
desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos
finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa
mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que
logro los aprendizajes esperados.

En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas. Según los resultados, el docente
reajustará su planificación.

San Martín de Porres, MARZO DEL 2019.

Director Subdirector F. G. Docente