Marcos de Referencia

Vilmary Albertorio Vélez OTL

Univ. Interamericana de Ponce
Marcos de Referencia
 Dominio y Proceso
• Se divide en dos partes principales: • El compromiso con la ocu
– Dominio- resume el alcance de la profesión de la intervención de la t
– Proceso- dinámico y centrado en el cliente incluye tanto el aspecto s
• Su visión es apoyar la salud y la participación y psicológica) y objetivo (
en la vida a través del compromiso con la observable) de los aspec
ocupación.
 Integración Sensorial
• Ayres dedicó su vida al desarrollo d
• La Dra. Jean Ayres inició sus estudios sobre niños que se beneficiaban de ésta.
el tema en los años 50 y 60 cuando muy
pocas terapistas estaban interesadas en el
campo.
• Aplicó los principios de su teoría a niños
del sistema educativo. Inicialmente la
misma se realizó con estudiantes con PEA,
quiere decir que, si el cerebro no
interpreta la información que recibe a
través de los sentidos, tampoco va a poder
procesar adecuadamente el aprendizaje.
 Integración Sensorial
• También hay otros sentidos
• Típicamente pensamos en cinco
internos que nos proveen
sentidos; visión, audición, olfato,
información en relación a la
gusto y tacto.
posición de las partes de nuestro
• Estos sentidos nos proveen cuerpo (propiocepción), como
información sobre nuestro mundo nuestro cuerpo se está moviendo
alrededor y como estamos (kinestesia) y nuestra posición en el
interactuando con el ambiente. espacio en relación a la gravedad
(vestibular).
 Integración sensorial
• El cerebro procesa toda la
información que recibimos de
nuestros sentidos, generalmente
a un nivel inconsiente, la
organiza y nos permite
responder adecuadamente.
• La integración sensorial es
importante en todo lo que
hacemos y nos ayuda a
movernos de manera eficiente,
aprender nuevas destrezas,
prestar atención y escuchar.
 Integración Sensorial

• Definición : “ Proceso neurológico que organiza la sensación de

nuestro propio cuerpo y del ambiente y hace posible el uso del
cuerpo de forma efectiva dentro del ambiente. La integración
sensorial es procesamiento de información y el cerebro debe
integrarla. Es la habilidad de organizar la información sensorial
para su uso ”. (Ayres)
 La teoría de IS tiene 3 componentes:
– Descripción y desarrollo del funcionamiento sensorial integrativo
normal
• El aprendizaje depende de la habilidad de los individuos normales de tomar
información sensorial derivada del ambiente y su cuerpo y procesar e
integrar estos estímulos sensoriales en el SNC y utilizar esta información para
planificar y organizar su conducta.
– Definición de la disfunción sensorial integrativa
• Cuando los individuos tienen déficits en procesar e integrar los estímulos
sensoriales ocurren déficits en el planeo y producción de conducta, lo cual
interfiere con el aprendizaje motor y conceptual.
– Programas de intervención que utilicen las técnicas de integración
sensorial
• El proveer oportunidades que faciliten el procesar información sensorial
provisto en un contexto de una actividad significativa, mejorará la habilidad
del SNC en procesar e integrar estímulos sensoriales.
 Principios Básicos
• El SNC comprende sistemas que
están organizados jerárquicamente. • Estímulos de un sistema
• Un registro significativo de sensorial pude facilitar o
estímulos debe ocurrir antes de inhibir otros sistemas o el
que el cerebro pueda responder estado completo del
adaptativamente. organismo.
• El cerebro en forma innata esta • Existe plasticidad dentro del
programado para buscar la SNC.
estimulación que tenga un efecto • El desarrollo de la IS ocurre en
organizador. forma secuencial.
•El niño necesita autodirigirse en sus acciones en el medio ambiente para
lograr la organización neurológica que le permita emitir respuestas
adaptativas. La participación activa del niño es esencial.

•Las respuestas adaptativas constituyen a una mayor organización

neurológica y por consiguiente un mejor funcionamiento sensorial-
integrativo.
 Principios• Básicos
La actividad debe ser iniciada
por el niño para asegurar que los
mecanismos de
• Proveer una situación a la cual el retroalimentación y
niño responda en forma exitosa “feedfoward” sean activos.
hacia una demanda del • La intervención será más
ambiente (respuesta poderosa si se estimulan varios
adaptativa). sistemas en forma simultánea
• La actividad a presentarse debe para lograr integración
ser retante pero alcanzable. intersensorial.
• La situación creada debe • Se deberá proveer actividades
requerir una respuesta variadas y cambios controlados
apropiada dentro de una para promover respuestas
perspectiva de desarrollo. adaptativas y no aprendizaje
específico.
 Principios Básicos
• El terapista debe proveer
retroinformación constante a
las respuestas del niño. • Promover la urgencia o
• Proveer un ambiente de motivación interna del niño a
seguridad emocional y física al actuar sobre el ambiente.
niño. • Considerar intereses y deseos
• El rol del terapista es de del niño.
facilitador, de soporte,
jugador, y de participante
activo.
Promover respuestas adaptativas:
Significativas para el niño
Apropiada a su nivel de desarrollo social/psicológico
Ser auto reforzante
Implica envolvimiento activo
El terapista interactúa con el niño no lo instruye
Estimulación sensorial pura no es IS y no produce respuesta adaptativa
No es enseñar una destreza específica
 Metas del tratamiento
• Lograr una adaptación efectiva al ambiente a través de un
mejor procesamiento del SNC.
• Mejorar o lograr una mejor modulación de los sistemas
sensoriales de manera que se facilite las respuestas
adaptativas:
• Auditivo
• Vestibular
• Táctil
• Propioceptivo
• Visual
 Metas del tratamiento
• Facilita el procesamiento vestibulo-propioceptivo para mejorar la orientación de su
cuerpo en el espacio.
• Desarrolla praxis en sus componentes de ideación,
planificación y ejecución de manera que se promueva
interacciones exitosas con el mundo físico.
• Facilitar el desarrollo del procesamiento táctil que contribuya
al desarrollo de un buen esquema corporal y destrezas de
manipulación fina.
 Metas
• Mejorar el control postural que le provea : la base de soporte
necesaria para facilitar:
1.un mejor uso de sus manos en actividades manipulativas
en el salón de clases.
2. una mejor postura al jugar o en su rol de estudiante,
movilidad en la escuela y en el hogar.
PROCESO DE INTEGRACIÓN SENSORIAL
Táctil
Conductas que indican posibles problemas de INTEGRACIÓN SENSORIAL

• Le disgusta sentirse las manos • No se da cuenta si tiene la

embarradas. ropa mal puesta.
• Le molesta alguna clase de • No reacciona al dolor.
ropa. • Le molesta que le toquen la
• Se auto-agrede cara o el cuerpo, lavarse los
• Le molesta caminar descalzo dientes, peinarse, corarle las
(camina en puntas). uñas.
Propioceptivo

•Tono muscular muy alto o muy

bajo para su edad.

•Se “derrite” en el asiento

(postura inapropiada).

•Se le dificulta en extremo

imitar movimientos amplios

(se pone tenso, se esmonga)

Vestibular
• Hipoactivo y lento en movimientos.
• Sin precauciones al moverse.
• Renuente a usar columpios o
chorreras, o disfruta en exceso de
ellas.
• Buscar experiencias de movimientos
tales como brincar en la cama o en el
piso, da vueltas en el mismo lugar y
correr de un lado u otro.
• Reta la gravedad, trepa en lugares
altos o tiene temor a las alturas.
 Auditiva
Hipersensibilidad a algunos
sonidos.

Se tapa los oídos.

Habla susurrando o gritando.

Chirrea los dientes.

Tira objetos al piso.

Pega el oído a enseres como TV o

radio.

Parece escuchar sonidos

imperceptibles para los demás.
 • Le disgusta estar en lugares
Olfativa y Gustativa
donde se está limpiando,
cocinando, pintando o
trabajando con materiales que
tienen olor fuerte.
• Le molesta el perfume.
• Es maniático con las marcas de
alimentos, solo come algunas
cosas en particular.
• Le encanta lo agrio o salado (o lo
dulce).
• Juega con la saliva, sudor,
excreta, etc.
• Huele a las personas, objetos,
alimentos, a sí mismo.
 Visual
• Disfruta en extremo de la luz
que entra por la ventana,
sombras, bombas de jabón,
mirar al espejo.
• Prende y apaga las luces o, por el
contrario, no se da cuenta si la
luz está prendida o apagada.
• Pega los objetos a los ojos
• Mueve objetos frente a los ojos.
• Pobre contacto visual con
personas u objetos.