CONSIGNA 1

Contenido: 9.4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de
una sucesión.

Intenciones didácticas: Que los alumnos encuentren una expresión general cuadrática de la forma
y = x2 que represente el enésimo término de una sucesión figurativa usando procedimientos personales.

Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesión de figuras y respondan lo que se

cuestiona. Si lo desean pueden utilizar su calculadora.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

a) Si la sucesión continúa en la misma forma, ¿cuántos cubos se necesitan para formar la figura 5?
¿Y para la figura 10? ¿Y para la figura 100?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que permite conocer el número de cubos de cualquier figura que
esté en la sucesión?

c) Se sabe que una de las figuras que forman la sucesión tiene 2 704 cubos, ¿qué número
corresponde a esa figura en la sucesión?

d) Una figura con 2 346 cubos, ¿pertenece a la sucesión? ¿Por qué?

Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesión de figuras, contesten las preguntas que se
plantean.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

a) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13, respectivamente?

b) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 100?

c) Encuentren una expresión algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de

cualquier figura que corresponda a la sucesión anterior.

CONSIGNA 2

Contenido: 9.4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del
ángulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente.
Intención didáctica: Que los estudiantes, a partir de la gráfica de una recta, identifiquen a la pendiente
como la razón de los catetos de los triángulos rectángulos construidos con la recta y el eje de las
abscisas.

Consigna: Organizados en binas, y a partir de la gráfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo que se

pide:

a) Determinen la medida del ángulo “A” que se forma con la recta y el eje x.

b) Construyan tres triángulos rectángulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o una
paralela a ésta.

c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ángulo “A” en cada triángulo.

d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el adyacente.

e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qué.

f) Contesten: ¿Qué relación existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los catetos?
Argumenten su respuesta.

Consigna. Organizados en equipos realicen la siguiente actividad:

Consideren las rectas de la siguiente ilustración, las cuales forman con el eje horizontal un ángulo de
30°, uno de 45° y otro de 60°; para formar tres triángulos rectángulos, uno para cada ángulo,
posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego de geometría y
una calculadora.

Medida del Razón

Medida del Cociente
Ángulo cateto 𝐶. 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
(𝐶. 𝐴𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒) Pendiente
cateto opuesto (decimal)
adyacente
30º
45º
60º

Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que, aunque los datos
de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos últimas coinciden y expliquen por qué.

¿Sucederá lo mismo con otros ángulos? Compruébenlo y concluyan.

CONSIGNA 3
Contenido: 9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de
un triángulo rectángulo.
Intenciones didácticas: Que los alumnos adviertan la constante de dividir el cateto opuesto o
adyacente entre la hipotenusa en triángulos rectángulos semejantes y la relacionen con la medida del
ángulo agudo de referencia.

Consigna: Organizados en parejas, y a partir de la gráfica de la recta y = 1.5x + 1, realicen lo que se

pide:

Tomen los datos necesarios de la gráfica y completen la siguiente tabla. Utilicen su calculadora y
consideren hasta diezmilésimos en los cálculos y resultados. Luego, respondan lo que se cuestiona.

Medida Medida del Medida Medida de Razón Seno Razón Coseno

Triángulo del ángulo cateto del cateto la C. opuesto C. adyacente
adyacente ( ) ( )
A opuesto hipotenusa hipotenusa hipotenusa
ABC
ADE
AFG
AHI

a) ¿Cómo es el resultado de la razón seno en los cuatro triángulos?

¿Y el de la razón coseno?

¿A qué creen que se deba esto?

b) Con una calculadora científica, obtengan el seno y el coseno de los cocientes obtenidos. ¿Los
resultados coinciden con la medida del ángulo A? ¿Por qué?

Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.

1. ¿Cuánto suman los ángulos M y N en el triángulo rectángulo que aparece abajo?

2. ¿Qué nombre reciben esos ángulos?

3. Calculen los valores de las razones de los ángulos M y N.

sen M =

cos M =

10 tan M =
8
sen N =

cos N =

6 tan N =

4. ¿Qué relación existe entre el seno de un ángulo y el coseno de su complemento?

5. Si el seno de un ángulo de 30 grados es igual a 0.5, ¿a qué es igual el coseno de un ángulo de 60

grados?

6. ¿A qué es igual el producto de la tangente de un ángulo de 30 grados por la tangente de un

ángulo de 60 grados?

CONSIGNA 4
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen el círculo unitario para identificar la variación de las
razones trigonométricas seno, coseno y tangente, a medida que crece o disminuye el ángulo agudo
asociado.
Consigna. Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas. Para ello, usen su calculadora
científica o la tabla de razones trigonométricas.

1. ¿Cuál es la altura de la asta bandera, si a cierta

hora del día el ángulo que forma el extremo de su
sombra con la punta del asta mide 37º?
?

37°
20 m

2. ¿Cuál es la altura de la torre y la longitud

del tirante que la sostiene?

y
x

65°
30 m

3. Un puente de 18 m de largo
atraviesa por una barranca como se
muestra en el siguiente esquema.
¿Cuál es la profundidad de la
barranca?

4. Se desea construir un puente sobre un

río que mide 10 m de ancho, de manera
que quede a una altura de 2 m sobre el
agua y que las rampas de acceso tengan
una inclinación de 20°

a) ¿Cuál debe ser la longitud del barandal?

 5. Se desea calcular la altura de
la torre, para ello se miden los
ángulos de elevación desde los
puntos A y B. Con los datos de la
figura, ¿cuál es la altura de la
torre?

Consigna: Individualmente, calculen los valores que se piden en cada caso. Usen su calculadora
científica o la tabla de razones trigonométricas.

b = __________ a = __________
c = __________ c = __________
 B = __________  B = __________

CONSIGNA 5
Contenido: 9.4.6 Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela
con una función lineal. Identificación de la relación entre dicha razón y la inclinación o pendiente de la
recta que la representa.
Intenciones didácticas: A partir de cierta información, que los alumnos construyan tablas y gráficas y
que, a partir de éstas, relacionen cantidades y obtengan nueva información.

Consigna: Organizados en binas, resuelvan el siguiente problema.

1.- Los tres hermanos Pérez asistieron al cine. El boleto de entrada cuesta $40.00:

a) ¿Cuánto pagaron por las tres entradas? ________________

b) Si cada uno llevó un invitado, ¿cuánto se pagó en total para que todos entraran? _________

c) Si además asistieron los padres de los hermanos Pérez, ¿cuánto se pagó por todos? ______

A partir de la información anterior, completen la siguiente tabla:

Personas 3 6 8
Costo ($) 160 480
Con los datos obtenidos en la tabla anterior, tracen la gráfica correspondiente.

Costo de entrada al cine

Observen la gráfica y contesten:

a) ¿Cuánto se pagará por cinco

personas? _____________

b) ¿Cuánto se pagará por nueve

personas? _____________
200
160
120
80
40
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Número de personas

Consigna: Organizados en binas, analicen la siguiente gráfica que muestra los cambios en el precio
de un artículo durante los primeros meses del año, posteriormente den respuesta a las preguntas.

Variación del precio de un artículo

$
a) ¿Cuánto varió el precio del primero al tercer mes?

b) ¿Cuánto varió el precio del primero al cuarto mes?

c) Suponiendo que el incremento fue el mismo cada mes, ¿cuánto varió el precio del tercero al sexto
mes?

d) ¿Cuál es el incremento mensual del precio del artículo?

e) Si el primer mes corresponde a enero, ¿cuál es el precio del artículo en marzo?

f) Si el incremento fue el mismo cada mes, ¿cuál será el precio del artículo en diciembre?

g) Respecto al inciso a, encuentren el cociente del incremento en el precio entre el número de meses,
es decir la “razón de cambio”. Encuentren la razón de cambio en los incisos b y c y compárenla con la
del inciso a. ¿Cómo son?

h) ¿Qué relación tienen las razones de cambio que encontraron en el inciso g y la respuesta del
inciso d?

CONSIGNA 6
Contenido: 9.4.7 Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de
las distancias de cada dato a la media (desviación media). Análisis de las diferencias de la
“desviación media” con el “rango” como medidas de la dispersión.
Intenciones didácticas. Que los alumnos reconozcan el “rango” y la “desviación media” como
medidas que cuantifican la separación o dispersión de los datos de un conjunto, tomando como
referencia la media aritmética o promedio.

Consigna. Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.

Una organización civil realizó una encuesta sobre 10 temas específicos. Cada tema tiene 10
preguntas. A continuación, se muestra el número de aciertos en cada tema de tres personas.

Tema Carlos Pedro Juan

1 2 7 5
2 9 2 6
3 10 2 5
4 2 6 5
5 3 6 5
6 1 3 5
7 9 6 4
8 9 7 5
9 1 6 6
10 4 5 4

a) ¿Cuál es el promedio de aciertos de cada uno de los encuestados?

¿Quién obtuvo el mejor promedio?

b) Describan cómo es la separación o dispersión de los números de aciertos respecto al

promedio en cada encuestado.

Carlos:

Pedro:

Juan:

c) ¿Cómo medirían la dispersión o separación de los datos de cada lista, tomando como
referencia la media?