Informe Test de WISC
Informe Test de WISC
Informe Test de WISC
Datos generales
Nombre: A. M. A. R.
Sexo: M
Tutora: S. T. M.
Escolaridad:
Preferencia manual:
Descripción de la prueba
Semejanzas.
Esta es una sub-prueba esencial de comprensión verbal. Se presenta al niño dos palabras que
representa objetos o conceptos comunes y describe en que se parecen. Se diseño para medir
razonamiento verbal y formación de conceptos. También implica comprensión auditiva, memoria,
distinción entre características no esenciales y esenciales y expresión verbal.
Vocabulario
Esta es una sub-prueba de comprensión verbal. Se diseño para medir el conocimiento de las
palabras y la formación de conceptos verbales del niño. También mide su reserva de conocimiento,
capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo y grado de desarrollo del lenguaje.
Comprensión
Esta es una sub-prueba esencial de comprensión verbal. Está diseñada para evaluar razonamiento y
conceptualización verbal, comprensión y expresión verbal, la capacidad para evaluar y utilizar la
experiencia pasada y la capacidad para demostrar información práctica.
Información
Esta es una sub-prueba suplementaria de comprensión verbal. Está diseñada para medir la capacidad
de un niño para adquirir, conservar y recuperar conocimiento objetivo general. Implica inteligencia
cristalizada memoria a largo plazo.
Esta es una sub-prueba suplementaria de comprensión verbal. Esta es una nueva sub-prueba para
WISC-IV y se relaciona con tareas que miden comprensión verbal, capacidad analógica y de
razonamiento general, atracción verbal, conocimiento del dominio, capacidad para integrar y
sintetizar diferencias, tipo de información y para generar conceptos.
- Matrices
Matrices tiene 35 reactivos. Se diseñaron cuatros tipos de reactivos para brindar unas
medidas confiables de las habilidades de procesamiento de información visual y
razonamiento abstracto.
- Figuras incompletas
Esta es una sub-prueba suplementaria de razonamiento perceptual, está diseñada para medir
percepción y organización visual, concentración y reconocimiento de los detalles
esenciales.
- Retención de dígitos
Esta es una sub-prueba esencial de memoria de trabajo que se compone de dos partes;
retención de dígitos en orden directo y retención de dígitos en orden inverso.
- Aritmética
Implica manipulación mental, concentración, memoria a corto y a largo plazo, capacidad de
razonamiento numérico y atención mental.
Esta es una sub prueba esencial de velocidad de procesamiento de la sub prueba, también
mide memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación visomotora, discriminación
visual y concentración. También puede detectar comprensión auditiva, organización
perceptual y capacidad de planificación y aprendizaje.
- Registro
Procesamiento perceptual
Sub-prueba Puntuación escalar Rango
Diseño con cubo 11
Conceptos de dibujos 4
Matrices 6
Índice de razonamiento 83 Promedio
perceptual
Sub prueba sumaria de trabajo
Relación de dígitos 4 Rango
Numero y letras 5
Índice de memoria de trabajo 59 Muy bajo
Velocidad de procesamiento
Sub prueba Puntuación escalar Rango
Claves 15
Búsqueda de símbolos 12
Índice de velocidad de 95 Promedio
procesamiento.
Escala total 82 Promedio bajo
La suma de los puntales de los 4 índices escalares realizados por A.M.A. Se encuentran en un nivel
de desarrollo cognitivo por debajo del promedio del funcionamiento intelectual esperando para su
edad, con un coeficiente de inteligencia total promedio (CIT), de 82 puntuación que le sitúa en un
coeficiente intelectual promedio bajo, comparado con los niños de su edad.
Según los resultados arrojados por el test de WESC aplicado a A. M. A. R. se evidencia que el
evaluado presenta un desarrollo intelectual por debajo del promedio de funcionamiento cognitivo
esperado para su edad, con un CI total de 82.
RECOMENDACIONES
Datos generales
Edad: 12 años
Sexo: M
Escolaridad: 7mo
Tutora; A. F.
Evaluado por: S. T.
Es un test no verbal, pudiendo aplicarse a todo sujeto cualquiera que sea su edad (a partir de los 4
años la escala infantil y a parte de los 12 años la escala general).
Las matrices progresivas de Raven, fueron constituidas por su autor J. C. Raven, británico, para
fines de experimentación. En 1947 Raven decidió realizar algunos ajustes en el teste con el fin de
que pudiese ser aplicado a sujetos que por su déficit intelectual no podían entender la tarea misma
del test.
El niño valuado se mostro muy emocionado, y cooperativo. Realizo el test en un tiempo prudente de
35 minutos.
Resultados de la prueba
En los resultados obtenidos por el evaluado en el test de matrices progresivas Raven, el niño Y. A.
F. obtuvo un rango del Grado I, que es muy inteligente, entrando en un porcentual de 80-90 los
resultados obtenidos describen al niño como muy inteligente, el niño tienen una capacidad para
utilizar el razonamiento lógico para hacer comparaciones y asimilar información.
Informe del Test de Encuesta de Hábitos
y Actitudes Hacia el Estudio E. H. A. E.
Datos generales
Nombre Y Apellido: A. M. A. R.
Estudiar de acuerdo con Marsellach (1999) significa situarse adecuadamente ante unos contenidos,
interpretarlo, asimilarlos y retenerlos, para después poder expresarlos ante una situación de examen
o utilizarlos en la vida practica.
- Conducta observada
El evaluado mostro una actitud positiva, cooperativa y muy interesado ante las preguntas de
la encuesta, mientras respondía hacia gesto como si pudiera reflejar en el las preguntas y
mientras avanzaba, se mostraba más dispuestos a terminar el cuestionario.
- Descripción de la prueba
Esta encuesta fue elaborada con el objetivo de proporciona una guía efectiva en la
orientación del educando. La falta de métodos de estudios, así como actitudes negativas
hacia los componentes del sistema educativo representa para los estudiantes de todos los
niveles uno de los mayores problemas dentro de su educación.
- Resultados de la prueba
Los resultados obtenidos en la escala PC, el evaluado A. M. A. R. obtuvo un rango muy algo
(MA) ponen de manifiesto que la persona evaluada posee una excelente velocidad y rapidez
para iniciar y completar sus tareas o trabajos académicos cuando le son asignadas en las
escuelas.
Haciendo un análisis global de todas las escalas de la encuesta tanto, PC, MT, HE, AP,
AED, AE y OE, se puede deducir que el evaluado es una persona que obtuvo unos buenos
resultados en todas las pruebas.