PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE COMUNICACIÓN 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Dependencia educativa : UGEL Nno. 02-Rímac.
1.2. Institución Educativa : IEPR.: Carlos F. Gauss.
1.3. Director(a) : Lic. Marcelo Rique Tello
1.4. Subdirector(a) : Prof. Anita N. Del Aguila Manzanares.
1.5. Profesor(a) : Fernando Rogelio Marcelo Delgado
1.6. Área Curricular : Comunicación.
1.7. Grado y Sección : 3° y 4°
1.8. Nivel : Primaria
1.9. Horas semanales : 6 horas

II. DESCRIPCIÓN:
 En el área de comunicación de Tercero y Cuarto de Primaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el Tercer ciclo, en función a los
estándares, desempeños planteados y articular el aprendizaje del Cuarto ciclo.
 Así mismo la finalidad principal es desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar
y producir mensajes.

III. DIAGNOSTICO DE METAS DEL AREA POR GRADOS

LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE 2018 METAS AL 2019
CALIFICACIÓN Cantidad % Cantidad %
DESTACADO 18 – 20 (AD) 4 66.7 5 71.4
PREVISTO 14 – 17 (A) 2 33.3 2 28.6
EN PROCESO 11 – 13 (B) 0 0 0 0
EN INICIO 00 – 10 (C) 0 0 0 0
TOTAL 6 100 7 100
 IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se comunica  Obtiene información del texto oral.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información
oralmente en su  Infiere e interpreta información del texto oral. explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
lengua materna  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso
forma coherente y cohesionada. de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de  Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
forma estratégicas.  Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencias.
 Interactúa estratégicamente con distintos  Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
interlocutores. intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
contexto del texto oral.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Obtiene información del texto escrito.  Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
Lee diversos tipos  Infiere e interpreta información del texto. complejos y con vocabulario variado.
de textos escritos en  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
lengua materna. contexto del texto.  Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
 Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido
global.
 Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
tipos de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma  Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
lengua materna. coherente y cohesionada. previa y de alguna fuente de información.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
forma pertinente.  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
contexto del texto escrito.  Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y
opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual.  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando experimenta de manera
entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos. autorregulada con diversas estrategias para intervenir en actividades de los entornos
generados por las virtuales o representar ideas a través de los objetos virtuales, organizándolas a partir
TIC. de su observación de procedimientos e interpretaciones de las interacciones
realizadas en las interfaces proporcionadas por las TICs.
Gestiona su  Organiza naciones estratégicas para alcanzar  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse hasta
aprendizaje de sus metas. donde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje.
manera autónoma  Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en
un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el
trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.
 V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS CICLO: IV GRADO: 3° y 4° Primaria AÑO: 2019
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica  Obtiene información del texto  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto
oralmente en su oral. de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y utilizando
lengua materna  Infiere e interpreta información recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información.
del texto oral.  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y
 Adecúa, organiza y desarrolla las jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, secuencia
ideas de forma coherente y y contraste) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario que
cohesionada. incluya sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos no verbales y  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y
paraverbales de forma estratégica. haciendo comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente que incluya sinónimos y
 Interactúa estratégicamente con algunos términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía
distintos interlocutores. según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan
contenido y el contexto del texto expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluya sinónimos y algunos términos
oral. propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales objetos,
hechos y lugares, el significado de palabra en contexto y expresiones con sentido figurado, así
como las relaciones lógicas (semejanza – diferencia, de causa – efecto y problema – solución)
y jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas y mensajes,
puntos de vista, así como motivaciones y estados de ánimo de personas y personajes,
adjetivaciones, personificaciones, comparaciones, clasificando y sintetizando la información.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de
medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como
sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, el uso de algunos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
 Lee diversos tipos  Obtiene información del texto  Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola
de textos escritos en escrito. de otra cercana y semejantes en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en
lengua materna  Infiere e interpreta información su estructura y vocabulario variado.
del texto.  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (subtítulos,
 Reflexiona y evalúa la forma, el índice) y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el
contenido y contexto del texto. significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas
(ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de vista,
motivaciones de personas y personajes, comparaciones y personificaciones, así como
enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de
algunos recursos textuales (uso d negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia
y contexto, justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos.
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de texto, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
tipos de textos en comunicativa. propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y
lengua materna  Organiza y desarrolla las ideas de soporte, incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
forma coherente y cohesionada. propios del campo del saber.
 Utiliza convenciones del lenguaje  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza las
escrito de forma pertinente. ideas en oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas, (en especial, de causa
 Reflexiona y evalúa la forma, el y consecuencia), a través de algunos referentes conectores, utilizando recursos gramaticales y
contenido y contexto del texto ortográficos (con punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
escrito.  Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales apelando al ritmo y
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecúa al destinario,
propósito, tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos
conectores, referentes y vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados
para mejorar y garantizar el sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y estilísticos utilizados en su
texto, así como el efecto de su texto en los lectores.
Se desenvuelven en  Gestiona información del entorno  Aplica con coherencia y oportunidad, procedimientos seguros a partir de sus preferencias para
entornos virtuales virtual. participar en actividades investigativas y colaborativas en entornos virtuales.
generados por las  Crea objetos virtuales en diversos  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e investigación con
TICs formatos. aplicaciones, servicios y objetos virtuales para realizar actividades de investigación y
colaboración en entornos virtuales.
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
aprendizaje de para alcanzar sus metas.  Se pregunta hasta donde quiere llegar respecto de una tarea.
manera autónoma.  Es capaz de oír y considerar consejos.
 Entiende que debe organizarse.
 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento
de trabajo y qué obtuvo.
 Muestra la disposición al posible cambio.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE

ENFOQUES DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de Reconoce a los 1. Diálogo y  Intercambios de ideas.  El docente promueve formas de participación y
Derechos estudiantes como Concertación deliberación estudiantil en la reflexión sobre
sujetos de derechos asuntos públicos.
humanos y no como 2. Responsabilidad  Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven la puntualidad y
objeto de cuidado. voluntaria y responsable la propia responsabilidad en la entrega de trabajos.
forma de actuar dentro de una
sociedad.
Enfoque Orientado a una 3. Respeto  Reconocimiento al valor inherente de  Los docentes y estudiantes acogen el respeto de
Intercultural convivencia basada cada persona y de sus derechos. todos los compañeros.
en el acuerdo y la
4. Justicia  Disposición de actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera
complementariedad.
respetando el derecho de todos. directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
y motivaciones con todos los estudiantes.
 VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
BIMESTRE Nro. DE LA INICIA FINALIZA NÚMERO DE TOTAL DE HORAS
UNIDAD SEMANAS

I 01, 02 04 de Marzo 10 de Mayo 10 60 horas

II 03, 04 20 de Mayo 26 de Julio 10 60 horas
III 05, 06 12 de Agosto 11 de Octubre 09 54 horas
IV 07, 08 21 de Octubre 20 de Diciembre 09 54 horas
Clausura: 27 de Diciembre

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMESTRE UNIDAD CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS TIEMPO PRODUCTO
Unidad  Utiliza convenciones  Redactando: mis Organiza las ideas en oraciones y 60 horas La
Didáctica 01 del lenguaje escrito vacaciones. párrafos estableciendo relaciones académicas descripción:
MI FAMILIA en forma pertinente.  La comunicación. lógicas entre ellas a través de algunos (10 Mi familia
ES LO MÁS  Infiere e interpreta  Formas de la referentes y conectores. semanas) Gaussiana
IMPORTANTE información del texto comunicación. Infiere información anticipado, el
¿Qué es la escrito.  La descripción. contenido del texto, a partir de algunos
familia? ¿Qué  Adecúa el texto a la  Compresión lectora. indicios (subtítulos, índice).
importancia situación  La silaba. Utiliza recursos gramaticales y
tiene mi familia comunicativa. ortográficos que contribuyen al sentido
 El punto y las
I Bimestre en mi  Adecúa, organiza y de su texto.
Mayúsculas.
desempeño desarrolla el texto de Expresa oralmente ideas y emociones,
 El sustantivo.
escolar? forma coherente y adecuando su texto oral a sus
 El alfabeto.
¿Por qué cohesionada. interlocutores y contexto de acuerdo al
consideramos al  Reflexiona y evalúa  El uso del propósito comunicativo.
colegio como la forma, el diccionario. Infiere información deduciendo
nuestro segundo contenido y el  El diálogo. características de personas, personajes,
hogar? contexto del texto  Texto descriptivo. animales, objetos, hechos y lugares.
escrito.  La mayúscula. Reflexiona sobre el texto que escribe,
 Utiliza recursos no  La acentuación. revisando si el contenido se adecúa al
verbales y destinatario, propósito, tema, registro y
 paraverbales de tipo textual, así como coherencia entre
forma estratégica. las ideas.
Interactúa en diversas situaciones orales,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes, utilizando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
Reflexiona como hablante y oyente
sobre los textos orales del ámbito
escolar, social y de medios
audiovisuales.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
de acuerdo al propósito comunicativo.
Unidad  Utiliza convenciones  La sílaba. Utiliza recursos gramaticales y 60 horas Elaborando
Didáctica 02 del lenguaje escrito  El diptongo, hiato y ortográficos que contribuyen al sentido académicas un croquis:
CONOCIEND en forma pertinente. triptongo. de su texto. (10 Mi distrito.
O EL LUGAR  Adecúa, organiza y  Clases de palabras Expresa oralmente ideas y emociones, semanas)
DONDE VIVO desarrolla el texto de por el acento. adecuando su texto oral a sus
¿Qué es un forma coherente y  Tilde en palabras interlocutores y contexto de acuerdo al
acróstico? ¿Y cohesionada. agudas, graves y propósito comunicativo.
II Bimestre cómo lo  Infiere e interpreta esdrújulas. Organiza las ideas en oraciones y
elaboro? información del  Uso de la V y B: párrafos estableciendo relaciones
texto. Parte I. lógicas entre ellas a través de algunos
 Reflexiona y evalúa  Uso de la C, S y Z: referentes y conectores.
la forma, el Parte I. Interpreta el sentido global del texto,
contenido y el  El artículo. explicando el tema, propósito, punto de
contexto del texto vista, motivaciones de personas y
 El pronombre.
escrito. personajes, comparaciones y
 La fábula.
personificaciones, así como enseñanzas
 Croquis. y valores del texto, clasificando y
 Comprensión lectora. sintetizando la información.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
de acuerdo al propósito comunicativo.
Reflexiona como hablante y oyente
sobre los textos orales del ámbito
escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas,
hechos, temas, personas y personajes.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Unidad  Reflexiona y evalúa  El verbo. Reflexiona sobre el contenido del texto 54 horas Creando un
Didáctica 03 la forma, el  La conjugación y que escribe, revisando su estructura. académicas rima y una
EXPRESANDO contenido y el formas verbales. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, (9 semanas) poesía.
MI ARTE contexto del texto  Sufijos y prefijos. de acuerdo al propósito comunicativo.
¿Qué pasos escrito.  El adverbio. Interactúa en diversas situaciones orales,
debemos seguir  Utiliza convenciones  Preposición. formulando preguntas, explicando sus
para escribir una del lenguaje escrito  Los signos de respuestas y haciendo comentarios
III Bimestre poesía? ¿Qué es en forma pertinente. interrogación y relevantes, utilizando un vocabulario
una rima?  Interpreta el sentido exclamación. pertinente que incluye sinónimos y
global del texto.  Uso de la A y HA. algunos términos propios de los campos
 Obtiene información del saber y recurriendo a normas y
 Uso de la RR y R.
del texto escrito y lo modos de cortesía según el contexto
clasifica.  Uso de comillas. sociocultural.
 Escribe diversos  Comprensión lectora. Opina sobre el sentido de algunas
tipos de textos  Redacción I y II. palabras, recursos ortográficos y
distinguiendo el estilísticos utilizados en su texto, así
registro formal e como el efecto de su texto en los
informal. lectores.
 Adecúa, organiza y Explica el tema, propósito, punto de
desarrolla el texto de vista motivaciones de personas,
forma coherente y personajes, así como enseñanzas y
cohesionada.
  Organiza y desarrolla valores del texto, clasificando y
las ideas de forma sintetizando la información.
coherente y Obtiene información explícita y
cohesionada. relevante ubicadas en distintas partes del
 Reflexiona como texto, distinguiéndola de otra.
hablante y oyente Interpreta el sentido global del texto,
sobre los textos explicando el tema, propósito, punto de
orales, opinando vista, motivaciones de personas y
sobre ideas, hechos, personajes, comparaciones y
temas personas y personificaciones, así como enseñanzas
personajes. y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su texto.
Escribe diversos tipos de textos,
adecuándose al destinatario y tipo
textual de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro
formal e informal.
Unidad  Adecúa, organiza y  La oración. Interactúa en diversas situaciones orales, 54 horas Mi historieta:
Didáctica 04 desarrolla el texto de  Sujeto. formulando preguntas, explicando sus académicas Mi colegio.
ORGULLOSO forma coherente y  Predicado. respuestas y haciendo comentarios (9 semanas)
DE MI cohesionada.  Circunstanciales: relevantes, utilizando un vocabulario
IV Bimestre COLEGIO  Infiere e interpreta la Parte II. pertinente que incluye sinónimos y
¿Qué cosas información del  Clases de oraciones. algunos términos propios de los campos
nuevas he texto.  Uso de la V y B: del saber y recurriendo a normas y
aprendido?  Adecúa el texto a la Parte II. modos de cortesía según el contexto
situación  Uso de la C, S y Z: sociocultural.
comunicativa. Parte II. Determina si la información es confiable
 Utiliza convenciones contrastándola con otros textos o fuentes
 Uso de la H.
del lenguaje escrito de información.
 Creamos oraciones.
en forma pertinente.
  Obtiene información  Redacción. Obtiene información explícita, relevante
del texto oral.  Las historietas y y complementaria, en textos orales, que
comics. presentan expresiones con sentido
 Crenado villancicos. figurado, y vocabulario que incluye
 C0mprensión lectora. sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales dentro de la
oración.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
de su oración.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa y la contrasta con su
realidad y experiencias.
Expresa oralmente ideas y emociones,
adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al
propósito comunicativo.

IX. VINCULACIÓN CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

Unidad I Personal Social.
Unidad II Personal Social.
Unidad III Personal Social.
Unidad IV Personal Social, Arte y Cultura.
X. PRODUCTOS IMPORTANTES:
 La descripción: Mi familia Gaussiana.
 Elaborando nuestro croquis: Mi distrito.
 Creando una rima y una poesía.
 Mi historieta: Mi colegio.

XI. ESTRATEGIAS GENERALES DE ÁREA:

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Dinámica motivacional.  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Técnicas grupales.  Dinámica grupal.  Cuadros comparativos.
 Método heurístico verbal.  Observación.  Diagramas.
 Método del descubrimiento analítico – sintético.  Torbellino de ideas.  Subrayado.

XII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
De proceso o formativa. Observación.  Fichas de observación
Análisis de Tareas.  Trabajos diversos: informes, asignaciones.
Participativas.  Fichas de autoevaluación.
 Fichas de coevaluación.
Sumativas. Cuestionario de Pruebas.  Prácticas dirigidas.
 Prácticas calificadas.

XIII. BIBLIOGRAFÍA:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITOR
Alumno  Manual Saco Oliveros. Comunicación. 3° y 4° Primaria.  Editorial asociación civil educativa Saco Oliveros.
Docente  Mis palabras 4. Cuarto Grado de Primaria. Comunicación Integral.  Rosa Vásquez Siesquén
 Cuaderno teórico – Práctico Magistral. Comunicación y Literatura. Gloria Chuquisengo Infante.
 Currículo Nacional.  Ana Teresa Merino Vélez. Editoral San Marcos.
 MINEDU 2017.
 Los Olivos, 1 de marzo del 2019.

___________________________________ ________________________
DOCENTE DIRECTOR
FERNANDO ROGELIO MARCELO DELGADO MARCELO RIQUE TELLO