REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.

UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO PRIVADO” PUERTO PÍRITU”.

PURTO PÍRITU EDO. ANZOÁTEGUI.

CONCIENTIZAR A PADRES Y REPRESENTANTES SOBRE EL DESARROLLO

INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
“CAYAURIMA” DE PUERTO PÍRITU EDO ANZOÁTEGUI

Tutora: Autores:

Yuraima, Maleno. Paul,

Villanueva.

Elsi, Hurtado

Purto Píritu, Junio de 2014.

 DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso y a la Virgen por haberme ayudado y bendecido para

llegar hasta aquí a pesar de las dificultades. Gracias Señor…

A mi más grande tesoro, mi hijo; Ángel Enrique Villanueva Mi negrito…..te

amo hijo esta meta te la dedico, para que siempre creas en ti, en que toda
meta con esfuerzo se puede lograr.

A mis Padres Madre; Sabrina Rangel y Carlos Elías Villanueva; por sus
buenos ejemplos, sabios consejos, su orientación, amor y tenacidad. Han
sido una gran motivación para mí. Para que hoy alcance este nuevo éxito. A
ustedes gracias por haber hecho de mi quien soy hoy.

A mi hermana Leidy Villanueva que este logro mío te sirva de ejemplo y

motivación para que alcances todas las metas que te propongan una meta.

A mi novia hermosa y bella Wilmary Gómez; por su apoyo incondicional, su

amor y constancia……….Gracias mi amor

Paúl Villanueva…
 AGRADECIMIENTO

Quiero agradecerles principalmente a Dios y a la Virgen gracias por estar

a mi lado siempre y haberme bendecido con este nuevo éxito.

A mis padres; por estar a mi lado e inculcarme la fortaleza, seguridad y

templanza que me caracterizan. Este triunfo también es de ustedes.

A mi hermana por su afecto y cariño.

A mi madrina Olga Guaicara; por su cariño y consejos .

A las Profesoras. Yuraima Maleno, y Leida Ruiz por su apoyo,

orientaciones y por compartir con nosotros sus conocimientos y que. El
señor les bendiga siempre.

Paúl Villanueva…
 DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso y a la Virgen, gracias por la vida, por bendecirme y

por permitirme alcanzar este nuevo logro…

A mi esposo Sagid Morejón; gracias mi amor por tu apoyo,

paciencia, por haber hecho de mi sueño el tuyo, por motivarme a diario para
que alcanzara esta meta…gracias….mi amor, Te Amo.

A mis dos angelitos hermosos, razón de mi existencia; Franklin

Jesús Hurtado y Ashley Mery Morejón para ustedes son todos mis éxitos,
esfuerzos, sacrificios, son mi orgullo y me siento complacida de ser hoy
motivo de inspiración para un mañana no tan lejano en sus vidas…. Los
Amo….

Elsi, Hurtado…
 AGRADECIMIENTO

Primeramente quiero agradecerle a Dios por cada día de vida y por

permitirme realizar este sueño….Gracias Señor…

A mi esposo Sagid Morejón; por su constancia, apoyo constante, por el

amor que me profesa y que me han motivado a superarme cada día más…

A mis bellos y amados hijos, por su sonrisa plena, su mirada sincera y

por su amor, por llenarme de coraje cuando me sentí cansada o agobiada….
son increíbles los Amo. ….

Finalmente quiero agradecer, a las profesoras Yuraima Maleno, leida Ruiz

todos mis compañeros, y a todas aquellas personas que de una u otra
manera me ayudaron a alcanzar hoy esta meta.

Elsi, Hurtado…
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
 UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO PRIVADO” PUERTO PÍRITU”.
PURTO PÍRITU EDO. ANZOÁTEGUI.

CONCIENTIZAR A PADRES Y REPRESENTANTES SOBRE EL DESARROLLO

INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL
“CAYAURIMA” DE PUERTO PÍRITU EDO ANZOÁTEGUI

Autores;
Paúl,Villanueva.
Elsi,Hurtado.

RESUMEN

La presente investigación tiene como finalidad; concientizar a padres sobre

su rol en el desarrollo integral de los niños y niñas del CEI “Cayaurima” de
Puerto Píritu. Debido al escaso compromiso y participación de los padres en
actividades tan importantes como la educación de sus hijos, lo que trae como
consecuencias la escasa participación, bajo rendimiento escolar y diversos
problemas de adaptación. Por lo cual se propone concientizar a padres sobre
la importancia de su rol en el desarrollo integral de sus hijos .para la
realización de la investigación se recabó información de la fuente primaria,
así como también se consultaron diferentes fuentes bibliográficas para
fundamentar este trabajo, el cual posee La investigación un diseño de
campo descriptiva, con apoyo documental. Se elaboró un plan de acción con
actividades para solventar La problemática. La población observada estuvo
conformada por 270 padres y se seleccionó una muestra de 60, a quienes
se les aplicó una encuesta de 8 preguntas cerradas y de cuyas respuesta
obtenidas permitieron establecer la siguiente conclusión: La escasa y/o
exigua participación y presencia de los padres en la vida de los hijos e hijas,
puede ocasionar que estos muestren dificultades para adaptarse a grupos
sociales ajenos al núcleo familiar.
Palabras claves; concientización, participación, desarrollo integral.
 INTRODUCCIÓN.
La familia es la institución en la cual el ser humano desde su nacimiento
forma sus valores, hábitos, pero también en la cual desarrolla su
personalidad. Es deber de la familia proporcionar a sus miembros protección,
compañía seguridad, socialización, fuente de apoyo y afecto especialmente
para los hijos e hijas, es decir el grupo familiar es responsable de comenzar a
cultivar en el niño la seguridad en sí mismo, la autonomía, la habilidad para
socializar, el interés por desarrollar su inteligencia y la capacidad para
comunicarse. Esta última es de suma importancia, ya que a través del
diálogo se adquiere la información, y, además, se es capaz de recrear la que
se posee.
Hoy en día se sabe que el tipo relación que exista entre los padres y el
niño va influenciar en el comportamiento y en la personalidad del menor. si la
actitud de los padres es hostil esto desencadenara problemas tanto en la
conducta, el rendimiento académico como en el desarrollo emocional y social
de los niños. Por el contrario, las personas seguras, espontáneas son
aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y
desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armonía.

Esto deja claro que El rol que debe desempeñar la familia en la

formación integral es fundamental e importante de ella depende el éxito o
fracaso de las presentes y futuras generaciones del cantón, provincia y país.
Por lo que es fundamental concienciar y sensibilizara los integrantes de la
familia a que asuman su rol con responsabilidad y seriedad de manera
eficiente, eficaz para contribuir a mejorar la calidad educativa.

La presente investigación se realizó en vista que los padres y madres

están dejando la responsabilidad de la orientación, educación, formación de
hábitos y valores en manos de terceros en este caso los docentes lo que de
una u otra forma está afectando actualmente a niños y niñas en lo socio
afectivo y lo seguirá haciendo, sino hay un cambio de actitud.

Por tanto esta situación abordada desde la escuela ,pretende concientizar

a los padres sobre el desarrollo integral de sus hijos de tal manera que se
empoderen de las responsabilidades que deben cumplir y que asuma su rol
con responsabilidad, Siendo la educación el medio de formación de nuevos y
nuevas ciudadanas para el futuro, se busca promover ese lazo importante de
integración de los padres y representantes con sus hijos y todos las
actividades que estos realicen durante su desarrollo .para conocer y entablar
mejoras para el aprendizaje, formar bases que conlleven a las orientaciones
metodológicas curriculares durante el proceso de enseñanza de sus hijos.

Este trabajo está estructurado de la siguiente manera; Capítulo I: El

problema, justificación, objetivos de la investigación, marco teórico,
antecedentes y bases legales. Capítulo II: Tipo y diseño de investigación,
población, muestra, técnicas de recolección de información. Capitulo III:
Resultados e interpretación y por último Capítulo IV: Conclusión,
recomendación, bibliografía y anexos.
 CAPÍTULO I

PLANTEAMIEMTO DEL PROBLEMA.

La familia como base de la sociedad, es la encargada de la formación

de los valores y de manera natural los padres tienen un papel importante en
la enseñanza de sus hijos. Los primeros aprendizajes de los niños y niñas
son copiados de las conductas de su entorno social inmediato.

A nivel mundial la familia tiene la misma importancia en el desarrollo

integral de los hijos e hijas. La relación entre padres e hijos, definen muchos
aspectos vitales en ellos y ellas tales como; la alimentación, valores,
autonomía, autoestima, relaciones interpersonales, educación entre otros.
Los conflictos familiares pueden llegar a cercenar el desarrollo, convivencia y
adaptación plena de los niños y niñas a una sociedad, con grandes defectos,
clasista y absorbente.

Son muchísimos los niños y adolescentes que por factores familiares y

una escasa conciencia de padres y representantes (sobre protección o
negligencia familiar) abandonan sus hogares a temprana edad, se convierten
en niños y niñas con un bajo rendimiento escolar, desadaptados sociales,
son víctimas de abusos, rechazos, de vicios, entre otros. Convirtiéndose las
calles en el único hogar que conocen en algunas ocasiones.

En Venezuela, la situación es similar a muchos otros países, las

características matriarcales de muchos hogares, la situación económica, la
cultura misma; han estandarizado la creencia que el estado; los docentes y
escuelas son los responsables de la formación y educación de los niños y
niñas, sin embargo no es así y legalmente queda de manifiesto en La Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), en su
artículo 54, establece la obligación de los padres y representantes de
"garantizar la educación a los niños y adolescentes... exigirles su asistencia
regular a clases y participar en su proceso educativo" (p. 121); además la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su
artículo 76 establece "el deber compartido e irrenunciable del padre y la
madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos e hijas" (p. 24)

A pesar de lo establecido en las leyes venezolanas, muy pocas

familias se esmeran en mantener el carácter natural de educar a sus hijos.

En la escuela interactúan tres actores: los y las estudiantes, los

docentes y los representantes. A los y las estudiantes los instruyen los
docentes, los docentes se preparan en la universidad donde reciben todas
las estrategias didácticas para atender a los alumnos y el representante se
prepara como padre a medida que sus hijos van creciendo; por ello y debido
a la falta de experiencia, numerosos padres no saben qué hacer a la hora de
atender a sus hijos.

Esto justifica el que muchos padres han dejado la responsabilidad

educativa en manos del maestro y sus hijos acuden a la escuela casi
obligados, con lluvia, enfermos; pues la escuela representa una alternativa
para descansar de los niños e incluso para realizar diligencias personales
que tienen pendientes, esta es una muestra de la escasa responsabilidad y
compromiso que algunos padres muestran con sus hijos e hijas.

La falta de apoyo en el hogar afecta al niño, quien debido a su

inexperiencia opta por no cumplir con sus compromisos escolares, le cuesta
adaptarse, se muestra poco participativo, en ocasiones reacio a mantener
buenas relaciones personales con el resto de sus compañeros. Terminan por
ver la escuela como un castigo, generando de esta manera un rendimiento
escolar nada satisfactorio. de igual manera es necesario por lo antes
expuesto que padres y representantes se activen a participar e integrarse al
trabajo educativo de la escuela y convertirse así, en la ayuda idónea de los y
las docentes, para garantizar el éxito escolar.

Conocida la problemática que se repite en muchos planteles

educativos y hogares; tal es el caso del Centro de Educación Inicial
“Cayaurima” donde, se ha observado un considerable índice de escaso
compromiso de padres y representantes con el proceso enseñanza-
aprendizaje de sus representantes, lo cual se ha revertido en una escasa
participación de niños y niñas, incumplimiento con sus labores y un bajo
rendimiento escolar. Por tanto con el propósito de orientar la dirección de la
investigación, se hace oportuno considerar al bajo rendimiento presente en la
vida escolar como un problema que afecta el desempeño del estudiante en
su vida social, reflejado notoriamente a través del fracaso personal en su
vida productiva dentro de la sociedad.

Por consiguiente para mejorar el rendimiento estudiantil se hace

necesario realizar una campaña de concientización para los padres sobre su
rol como educadores, en el desarrollo integral de sus representados y la
importancia de su participación en las actividades escolares.

Debido a estas observaciones, surgen las siguientes interrogantes:

¿De qué manera una campaña de concientización orientada a padres

y representantes, mejoraría la participación y compromiso de ellos y ellas
en el desarrollo integral de niños y niñas?
 JUSTIFICACIÓN

La familia está en la obligación de prestar la máxima atención a sus

hijos durante todo su desarrollo y en todas sus actividades, especialmente
en las actividades escolares requieren que requieren de su reforzamiento,
dado que al fallar la integración y compromiso el rendimiento estudiantil no
es satisfactorio.

La importancia del estudio radica en que la concientización de los

padres es una forma y/o medio a través del cual se pretende lograr que
padres asuman una nueva actitud, nivel de participación y responsabilidad en
el desarrollo integral de sus hijos e hijas, además permite sensibilizar a los
mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos.

Esta investigación pretende lograr una mejor relación de padres -

hijos y con la escuela; a conocerse a sí mismos y a los demás, permitiendo
su incorporación en el proceso formal, transformándolo en agente
multiplicador en cada familia para ayudar a identificar elementos de conflicto,
prevenir problemas, buscar soluciones y de esta manera favorecer el
desarrollo integral de los niños; también procura dar al docente un punto de
apoyo instruccional para mejorar el rendimiento académico del estudiante,
quien puede contar con el soporte de padres y representantes en todo
momento.

Por otra parte conviene destacar que la propuesta ofrece la

oportunidad de integrar a padres - representantes en las actividades
educativas, fomentando acciones colectivas con el fin de transformar
progresivamente a la institución escolar en una verdadera comunidad de
ciudadanos con metas comunes, orientados hacia el perfeccionamiento de la
formación ética e intelectual de los alumnos, y que como miembros de la
comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje
organizacional, tal como lo plantea el Ministerio de Educación (1998) en el
Currículo Básico Nacional Nivel de Educación Básica .
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo General.

Concientizar a padres y representantes sobre el desarrollo integral de niños

y niñas del Centro de Educación Inicial “Cayaurima” de Puerto Píritu Edo
Anzoátegui.

Objetivos Específicos.

 Sensibilizara a padres y representantes sobre su rol orientador en la

familia.
 Analizar los aspectos legales que vinculan a la familia con la escuela.
 Fomentarla participación de los padres y representantes en las
actividades escolares.
 MARCO TEÓRICO.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Los estudios que a continuación se señalan, constituyen

importantes aportes al presente trabajo de investigación. Dado que tratan
patrones de crianzas, la participación y compromiso de padres en el
desarrollo integral de hijos e hijas. Ya que podemos obtener diversas
informaciones que conllevaran determinar la influencia que existe dentro del
ámbito educativo.

Palacios (2003), realizó una investigación titulada: “Incidencias de la

participación de los padres y representantes en el aprendizaje de los
alumnos de la primera etapa de la Escuela Básica Estadal “Luis José Bravo”
Taguay, Estado Aragua.

En el cual se demostró que existe una relación entre la participación

de los padres y el nivel de aprendizaje de los niños y niñas, por lo tanto se
recomienda que las autoridades generen cambios en la actitud de los padres
y representantes hacia la educación de sus hijos para fomentar el desarrollo
integral que el alumno adquiere durante la etapa de educación básica.

Evidentemente el apoyo de los padres en cualquiera de los ámbitos de

la vida de un niño y/o adolescente es determinante en su desarrollo socio
afectivo y cognitivo

Al respecto Kliksberg (2003), plantea: La familia es un pilar de

desarrollo con gran peso en el rendimiento escolar de los niños por otra parte
sostiene la importancia del pasar del discurso a la acción: Fortaleciendo y
articulando las políticas públicas, protección médica a las diversas etapas de
la maternidad, erradicar el trabajo infantil favoreciendo a las familias para que
los niños puedan dedicarse al estudio. Desarrollar guarderías, albergues de
ancianos, brindar posibilidad de recreación a la familia.

A través del tiempo, muy lentamente se ha reconocido la importancia

de los padres y representantes en la actividad escolar de los niños y niñas.
Así ya sea por decreto, resoluciones, normas le han sido reconocidos a los
padres su derecho a intervenir en la vida escolar de su representado.

Por lo que es imperante que los y las docentes, así como el estado a
través de las leyes y organismos propicie un mayor compromiso de los
padres al desarrollo integral de sus representados , para fomentar una
convivencia sana y plena con base en valores y virtudes, tales como:
Respeto, responsabilidad, colaboración, tolerancia, justicia y creatividad.

De igual manera Fermín (2004): en su investigación titulada

“Estrategias para la integración escuela-comunidad que contribuyan a la
proyección social del plantel y promover la participación de los padres y
representantes de la segunda etapa del turno de la mañana de la Escuela
Básica, María Elvira de Figueroa” de San Antonio Municipio García, Estado
Nueva Esparta. Cuyo propósito fue diseñar un conjunto de estrategias para
la integración escuela-comunidad que contribuyan a la proyección social del
plantel y promover así la participación de los representantes ya que es
necesario para lograr un desarrollo social y educativo lo cual debe ser
promovido por los docentes hacia el representante.

Cabe destacar que la participación activa de los padres y

representantes es de importancia durante los proyectos que se realizaran
junto con la comunidad y el plantel. Esto hará sentir a los niños y niñas
seguros, protegidos, que pertenecen a algo y/o alguien, aceptado importante,
valorado.
 González Valeska, Pérez Carolina, (2004). “Universidad Nacional
Abierta” en Altagracia de Orituco, Estado Guárico En informe
titulado:“Analizar la importancia que tienen los padres y representantes en
las actividades que se conforman, recreativas y participativas con los
alumnos del 6to grado, sección (C) de la E.B. ”José Ramón Camejo”.

Concluyó que el papel del educador, no consiste en transmitir

solamente contenidos el alumno o alumna para que este aprenda como fruto
de transmisión. Sino también consiste en facilitarles a los padres y
representantes la oportunidad de compartir las actividades educativas que se
generen dentro de la escuela, observando y teniendo la conexión de sus
representados, teniendo en cuenta los intereses y la motivación de cada uno
de ellos.

Por su parte Montes (2007), realizó un trabajo titulado “La escuela de

familia a la luz de sus actores principales”, el cual tuvo como objetivo analizar
las personas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
niños y la manera cómo el patrón de crianza de los padres juega papel
relevante.

Los resultados obtenidos concluyeron que el principal aspecto a

trabajar para el éxito de un programa de esta índole, es la motivación de los
representantes, misma que ayudaría a que éstos contrarrestaran los
obstáculos que pudieran estar limitando su participación y compromiso con el
desarrollo integral de niños y niñas y su crianza

PATRÓN DE CRIANZA DE LOS PADRES.

Recagno (2002), define el patrón de crianza como el conjunto de

esquemas de acción, semejantes entre sí, que se repiten el tiempo, en
familias diferentes y constituyen un rasgo cultural. Por consiguiente, el patrón
de crianza es, en particular, el estilo que adopta el sistema familiar, a través
de los padres, en la educación de los hijos.

Por ello, en cada familia existen diversos factores que influyen en el

estilo o patrón de crianza utilizados por los padres en la educación de sus
hijos. En este sentido, dentro del grupo familiar, los padres cumplen
funciones fundamentales en la formación psicológica del ser humano,
destinadas a lograr su mejor funcionamiento, adaptación y desarrollo dentro
de la sociedad.

ESTILOS DE CRIANZA

Según Vielma (2000), uno de los aspectos claves para la

investigación y las aplicaciones clínicas es la identificación de estilos,
patrones o tipos de crianza. Los estilos son los tipos de patrones
disciplinarios que los padres aplican cuando intentan orientar la conducta
inapropiada (según ellos) de sus hijos. Un primer patrón estaría caracterizado
por un estilo disciplinario punitivo, acentuando el uso de gritos, castigos
físicos o verbales y una mayor reactividad que la esperada. Las
consecuencias que se derivan de estas prácticas producen niños con
problemas de conductas disruptivas, oposicionismo y agresión. Otro estilo
que hallaron es aquel caracterizado por la permisividad, la flexibilidad de los
límites y la inconsistencia, siendo los padres dominados por las exigencias
del niño. Este tipo de crianza se ha asociado a delincuencia, sobre
dependencia y conductas oposicionistas.

Finalmente, se encontró un estilo en el que se tiende a hablar

bastante, con prolongados intercambios verbales entre los padres y los hijos
aun cuando ello es inefectivo. La atención que pone el padre a la conducta
inapropiada, a través de un prolongado sermón, inadvertidamente actúa
como un reforzador de la conducta que trata de eliminar. Por efectos del
modelado, el niño puede utilizar, posteriormente, igualmente largas
explicaciones con la meta de convencer a sus padres para que remuevan el
castigo.

. FACTORES DE AUTOESTIMA.

Establece Castellano y Nucette (2007), en relación a los factores del

autoestima, parte de que ésta es un elemento importante en el desarrollo
interno del hombre, y que a través de sus distintos factores que la componen,
determina como se ve y siente tanto a si mismo, como también la imagen
que se proyecta a las demás personas. No solo ayuda a ver que algo está
mal, sino que permite ver en qué se está fallando y por ende corregir la falla,
también ayuda a auto superarse, porque el humano no tiene límites sino los
impuestos por ellos mismos. La autoestima es utilizada en los colegios, en el
trabajo, en las casas entre otros.

La autoestima debe de ser creada, mantenida y estructurada desde

que se es niño hasta la adolescencia o hasta cuando se tiene una imagen
firme sobre si mismo. Con esto se le crea al niño desde muy pequeño el
sentimiento de quererse a sí mismo antes de querer a los demás.

. ENTORNO FAMILIAR.

Indica Albornoz (2005), que la autoestima, es aprender a quererse y

respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto
depende, también, del ambiente familiar y de los estímulos que este brinda.
Existe la violencia familiar, la humillación, la vejación, el maltrato, donde las
víctimas y los victimarios poseen muy baja autoestima, ya que por un lado, la
víctima es alguien al que maltratan sin que ésta pueda poner límites y no se
da cuenta de que está siendo abusada. Por otro lado, los victimarios
compensan lo inferior que se sienten, maltratando y abusando, en este caso,
de un familiar.
 ENTORNO ESCOLAR.

Para el caso, refiere Fernández (2004), la escuela como factor del

autoestima, es aquella donde lo fundamental es que los padres, maestros,
docentes o en quienes esté confiado el niño, sean capaces de transmitir
valores claros. Es muy importante que se les enseñe a los niños, el
significado de esos valores. Los maestros deben conocer el ambiente y
aceptarlo si quieren ayudar a los niños a que vean estos dentro del mismo.

En todos los ambientes el niño tiene las mismas necesidades básicas

de amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la
oportunidad de triunfar. Los educadores deben estar conscientes de los
distintos ritmos de desarrollo de cada niño, para que el mismo se sienta
cómodo con el propio y capacidad de desarrollo. También se puede decir
que los maestros pueden favorecer u obstaculizar el proceso por el cual uno
puede encontrarse a sí mismo. Su comprensión o la ausencia de la misma,
pueden favorecer o hacer la personalidad que se desarrolla y está en vías de
manifestarse. Es por esto que el educador tiene mucha responsabilidad en
este tema tan importante o en esta cuestión del tiempo necesario para que
uno se encuentre a sí mismo.

ROL DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA COMO BASE

FUNDAMENTAL.

La familia es un ente vivo que se nutre con las aportaciones de todos

los miembros, por el intercambio de ideas, emociones y pensamientos; la
colaboración familiar tiene lugar en toda ocasión de trabajo, de enseñanza, o
de diversión. Se puede señalar que la familia trasmite valores y
comportamientos; se destaca así la importancia que tiene que ésta trabaje
conjuntamente con la escuela, para poder facilitar el desarrollo integral del
niño(a).

Al respecto, Chávez (2001), plantea que: La comunidad educativa es

el conjunto de actores que participan en el proceso de educación integral
bajo criterios de desarrollo humano integral, justicia social y desarrollo local
sustentable y sostenible, ejerciendo la participación protagónica y
corresponsable, que integra a madres, padres, representantes, educadores,
educando, personal administrativo y obrero, así como a toda persona de la
comunidad en general y de su área de influencia directa e indirecta que
tenga relación con el hecho educativo.

FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA

Uno de los aspectos más importantes es el cambio de mentalidad de

algunas escuelas del “Yo contra ellos”, que ha relegado el compromiso de los
padres de familia a pagar matrículas y mensualidades y solo a buscar en
cada lapso el boletín donde se reflejan el rendimiento académico de su
representado. Es por lo tanto crucial que las escuelas trabajen junto con la
familia para apoyar entre otras cosas el aprendizaje, ya que se ha
comprobado que cuando se logra, los alumnos tienden a ser más exitosos,
no solo en los estudios sino también en sus vidas.

En relación a lo expuesto, haciendo referencia a las investigaciones,

de Henderson y Berla indica que los niños y niñas obtienen mejores
resultados cuando sus padres asumen papeles significativos en su
aprendizaje, mencionando la existencia de cuatro roles específicos,
enmarcado en ellos puede recomendarse asumir los siguientes papeles:
 • De apoyo: contribuyendo en la escuela con sus habilidades,
destrezas y competencias y ayudando a los niños en sus casas.

• Como Mediadores: ayudando a resolver conflictos

• Como Tomadores de decisiones: siendo objetivos, analizando y

evaluando las alternativas, ayudando así a seleccionar la mejor para la
comunidad educativa.

Otras de las maneras en que pueden participar los padres en la

educación de sus hijos son las siguientes:

• Manteniendo una relación constante, donde el docente plante

los intereses y proyectos a desarrollar desde la escuela, donde indague
sobre el apoyo que pueden brindar, donde explore sobre los intereses,
pasatiempos, problemas del niño en el hogar.

• Invitando al representante a visitar el salón de clases y a

participar en los proyectos que se desarrollan

• Convocándolo a las reuniones, a través de invitaciones

personalizadas y preferiblemente realizadas por su hijo.

• Invitándolo a los eventos de la escuela.

• Organizando grupos de padres e informándosele sobre la

manera de ayudar a la escuela a alcanzar sus metas.

• Realizando, con la participación de los padres una evaluación

anual del contenido y la eficacia de los Proyectos desarrollados, con el
objetivo de lograr el mejoramiento de la calidad académica.
 RECOMENDACIONES Y ACCIONES PARA PROMOVER LA
INTEGRACIÓN DE LOS PADRES A LA ESCUELA:

• Organizar reuniones desde el principio del año escolar.

• Invitarlos a participar, en las actividades que se planifiquen.

• Incentivarlos a expresar esperanzas y preocupaciones

relacionadas con sus hijos y la escuela.

• Invitarlos a que sean tutores de estudiantes con dificultades.

• Incluirlos para que sean guías en excursiones, paseos visitas

guiadas.

• Integrarlos a grupos asesores de la comunidad o de padres en

la escuela. Si los padres no pueden integrarse directamente en la escuela,
se pueden buscar estrategias para ayudar desde la casa, entre estas
actividades se mencionan: elaborar materiales educativos, boletines editados
para la escuela o sencillamente materiales educativos para el aula.

ALGUNAS HERRAMIENTAS QUE NOS PERMITA INTEGRAR A

LOS PADRES Y REPRESENTANTES A LA ESCUELA:

• Unificar criterios en cómo ayudar sus hijos en casa (los

docentes decimos una cosa y en casa dicen otras).

• Orientarlos como colaborar con las actividades como por

ejemplo: como tomar la lección “, como resolver una operación matemática,
cómo investigar

• Buscar espacios para orientar, darles las herramientas para que

colaboren con sus hijos en el hogar (establecer horarios para estudiar,
ambiente adecuado para el estudio entre otros).
 • Concientizarlos en la prioridad que tiene la educación de sus
hijos y que la educación no es tarea exclusiva de la escuela.

• Tomar en cuenta las debilidades que tienen algunos

representantes para apoyar a sus hijos y buscar otras alternativas (otro
familiar).

• Organizar encuentros entre padres y representantes para que

intercambien experiencias de como ayudan en las actividades a sus hijos y
aprender unos de otros.

• Apoyar a los estudiantes con mayores debilidades dadas las

condiciones familiares (los que crían las abuelitas, los que sus padres
trabajan y son analfabeta, los que no cuentan con el apoyo de nadie).

• Tomar en cuenta algunas habilidades que tengan los padres y

representantes e integrarlos en las actividades en el aula.

• Enamorar a nuestros padres y representantes con un buen trato

para que se integren al proceso de aprendizaje.

• Organizar talleres para fortalecer los valores en el hogar y así

transmitirlos a los niños y niñas.

• Orientar a aquellos padres y representantes que tienen niños

con conductas disruptivas acerca del comportamiento que deben tener en la
escuela.

• Es una tarea ardua, pero con cariño, respeto, constancia y

perseverancia obtenemos grandes cosas con nuestros padres y
representantes, no olvidemos que en nuestras manos está.
 MARCO LEGAL.

Esta investigación se apoya en el siguiente basamento legal. La

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), La Ley
Orgánica de Educación (2009) y la Ley Orgánica para la Protección del Niño,
Niña y adolescente (1989).las plantean el rol y responsabilidad de padres en
el desarrollo integral de los hijos e hijas

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CBRV).

En su artículo 76. Expresa:“ La maternidad y la paternidad son protegidas
integralmente, sea cual fuere el estado civil de la madre o del padre o del
padre. Las parejas tienen derecho a decidir libre y responsablemente el
número de hijos e hijas que deseen concebir y a disponer de la información y
de los medios que les aseguren el ejercicio de este derecho”.

En este artículo se da la obligación al padre y a la madre de cumplir

con el deber de criar y educar a sus hijos desde su nacimiento. Es
responsabilidad como padres educar a los hijos para toda la vida brindándole
soluciones a los posibles problemas que se les puedan presentar y sobre
todo apoyándoles emocionalmente para prepararlos a desenvolverse en una
sociedad democrática.

Artículo 102:
La educación es un derecho humano y un deber
social fundamenta, es democrático, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
 pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano
El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá
el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos
de esta constitución y en la ley. El artículo anterior hace referencia a la
educación como proceso social, al cual tiene derecho todo individuo y, donde
se le prepara para integrarse a la sociedad, en la cual el estado, familia y
comunidad son actores que deben asumir el compromiso de promover el
proceso educativo, para poder lograr el objetivo básico de la educación que
es la configuración de un ser integral.

Mientras que dentro de la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Claramente plantea en el artículo 17.

Las familias tienen el deber, el derecho y la

responsabilidad en la orientación y formación en
principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas,
para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia,
reflexión, participación, independencia y aceptación.
Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son
corresponsables en el proceso de educación ciudadana
y desarrollo integral de sus integrantes.
La familia está en el deber de articularse activamente a la escuela de
manera tal de apoyar a los docentes en su labor, reforzar a sus hijos y
conocer el tipo de educación que reciben sus representados, por lo cual
también deben ser contralores de la educación de sus hijos.

Por su parte en la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y

Adolescente (LOPNA). En el Artículo 5. “La familia es responsable de
forma primaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y
adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y
garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones e
iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación de sus hijos”.
 Para el Estado es importante la familia participativa en el
proceso de orientación formación y educación de los niños y niñas y
adolescentes y especifica sus responsabilidades para con sus hijos e hijas,
por ello especifica en el artículo 54.

El padre, la madre, representantes o responsables

tienen la obligación inmediata de garantizar la
educación de los niños, niñas y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una
escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad
con la ley, así como exigirles su asistencia regular a
clases y participar activamente en su proceso educativo
En este artículo se destaca la importancia de responsabilidad de los
padres o representantes en la educación de sus hijos, desde el inicio hasta la
culminación del proceso escolar, de igual manera, es tarea de ellos junto con
los docentes motivarlos a participar en el proceso educativo.

En este orden de ideas destaca sus derechos a ser informados sobre

el proceso educativo, artículo. 55.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el

derecho a ser informados e informadas y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho
tienen el padre, la madre, representantes o responsables
en relación al proceso educativo de los niños, niñas y
adolescentes que se encuentren bajo su Patria Potestad,
representación o responsabilidad.
es importante señalar que tiene tanto derecho los niños, niñas y
adolescentes como los padres y representantes a estar informados y de
participar en el proceso educativo, correspondiéndole al estado asumir la
responsabilidad, de promover la información, formación y participación de los
actores antes mencionados, haciendo vales su derecho, a la información y a
la participación dentro de dicho proceso.
 CAPÍTULO II

MARCO METODOLÓGICO.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación es de tipo descriptivo, este trabajo incluyó la

posibilidad de presentar las características fundamentales que distinguen a la
comunidad educativa seleccionada. Además, estableció una visión más real
de comportamiento del fenómeno de estudio. Con respecto a la
investigación descriptiva Arias (2006), expresa: “La investigación descriptiva
consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con
el fin de establecer su estructura o comportamiento”.

Este tipo de investigación permitió tener una mejor visión de la

problemática en estudio

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación utilizada es de campo, con respecto a la

investigación de campo, Sabino (2000) señala que: “En los diseños de
campos los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad
mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo”. (p, 93)

De igual manera para esta investigación se consultaron diversas

fuentes bibliográficas por lo que también se considera este trabajo como
investigación documental. Para Fidias G. Arias (1999) indica que: “Es
aquella que se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de
materiales impresos u otro tipo de documentos”
 Se utilizó la investigación de campo con referencia documental, debido
a que la información se extrajo directamente del plantel en el cual se
presenta la poca participación e integración de padres y representantes al
proceso educativo de sus hijos e hijas.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población Para Tamayo (1987), la población es la totalidad del

fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una
característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación. Mientras Morlés, (1979), dice que la población o número total
de sujetos, puede ser pequeña, que prefiere trabajar con la totalidad. La
población está constituida por un total de 270 padres y representantes del
Centro de Educación Inicial “Cayaurima”.

MUESTRA

Siendo la muestra, una parte de la población (UNA, 1982), o un

conjunto representativo de un universo o población. A lo que Ander, E
(1999), afirma que muestra es “cualquier conjunto de elementos de una
población y que tiene las mismas características de estas” Para efecto del
estudio se tomó 60 padres y representantes, como muestra para esta
investigación.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

En esta investigación empleo como técnica para recabar información

la encuesta, estructurada por un cuestionario de preguntas cerradas,
referentes al tema. Se seleccionó esta técnica por ser la más adaptable al
estudio, además permitió explorar eficaz y exhaustivamente la realidad que
la investigación pretendía analizar.

El Prof. García Ferrado(s/f) define la encuesta; como “una

investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de un
colectivo más amplio, utilizando procedimientos estandarizados de
interrogación con intención de obtener mediciones cuantitativas de una gran
variedad de características objetivas y subjetivas de la población”

Mientras que Según Hurtado, I y Toro. J. (1998) el cuestionario.

“logra que el investigador centre su atención en ciertos aspectos y se sujetas
a determinadas condiciones
Nombre: Hurtado Elsi y Villanueva Paul
Problema: Insuficiente participación de los padres y representantes al proceso educativo de sus representados.
Objetivo; Concientizar a padres y representantes sobre el desarrollo integral de niños y niñas del Centro de
Educación Inicial “Cayaurima” de Puerto Píritu Edo Anzoátegui.
Objetivos Actividades Responsables Tiempo Recursos Evaluación
específicos

Sensibilizar a Conversatorio y charla Estudiantes 2 semanas Humano: Escala de

padres y participativa con Hurtado y estudiantes estimación
representantes padres, representantes Villanueva docentes, padres y
sobre su rol y docentes. representantes.
orientador en la
Ambientación con Materiales:
familia.
carteles.
Laminas, guías,
carteleras, papel,
Analizar los Estudiantes Fotocopias,
Conversatorio. Sobre Escala de
aspectos legales Hurtado y 3 semanas imágenes, rota
los artículos de la estimación
que vinculan a la Villanueva folios, libros
CRBV: 75, 76, 102 Y
familia con la
103. De la LOPNA 5,
escuela.
54, 55 y el 17 de la
 LOE

Entrega de trípticos del Humano:

consejo educativo y la estudiantes
familia en el desarrollo docentes, padres y
integral de niños y representantes.
niñas.
Materiales:

Fomentar la Laminas,
participación de guías, carteleras,
Estudiantes
los padres y papel, Fotocopias,
Ambientación. Hurtado y
representantes 2 semanas imágenes, rota Encuesta
Actividad grupal. Villanueva
en las folios, libros
Carteleras, taller y
actividades
convivencia en el aula
escolares.

Fuente: Villanueva y Hurtado (2014)

 CAPÍTULO III

RESULTADOS E INTERPRETACIÓN.

A continuación se presentaran los resultados de la encuesta aplicada

a los padres y representantes del C.EI.”Cayaurima”, durante la ejecución del
plan de acción antes propuesto.

Cuadro N° 2 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas

dadas por los encuestados con respecto al ítem No 1: ¿Asiste usted a las
reuniones de la escuela?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 15 25%
A veces 42 70%
Nunca 3 5%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

El 25% de los encuestados respondió que siempre asisten a las reuniones

de la escuela, un 70% manifestaron que lo hacen a veces y el restante 5%
expreso que nunca asisten a las reuniones de la escuela. Por lo cual se
puede presumir que existe una deficiencia en el compromiso de los padres
con la escuela. Oliva y Palacios (1998) afirman que los padres deben
preocuparse por reunirse con los profesores de sus hijos, para conocer los
objetivos, métodos, contenidos del currículum escolar y como ayudar a sus
niños en casa.
 Cuadro N°3 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas
dadas por los encuestados con respecto al ítem No 2: ¿Compartes
tiempo con tus hijos e hijas?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 20 33%
A veces 40 67%
Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

Del 100% de los encuestados el 33% respondió que siempre

comparten tiempo con sus hijos e hijas, mientras un 67% manifestó que solo
a veces comparten tiempo con ellos y ellas. De allí que se pueda inferir que
existan deficientes lazos de amor entre padres e hijos. A afirman
Christianson y Stueve que el amor paterno se demuestra y fortalece a través
de la forma en la que un padre está presente en la vida del niño, ayudándolo
con sus necesidades físicas, emocionales, sociales y espirituales.
 Cuadro N°4 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas
dadas por los encuestados con respecto al ítem No 3: ¿Ayuda en casa a
tu(s) hijo(as) con las tareas asignadas por la docente?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 17 28%
A veces 39 65%
Nunca 4 7%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

El 28% de las respuestas dadas por los encuestados, expresaron que

ayudan siempre a sus hijos con las actividades asignadas por la docente,
65% respondió que a veces los ayudan, mientras el otro 7% dijo nunca
ayudarlos. De esto se puede deducir que pudieran estar dejando esto en
manos de terceros incumpliendo ellos con esta responsabilidad. La Ley
Orgánica de Educación en su artículo 17 refiere; Las familias, la escuela, la
sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educación
ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
 Cuadro N°5 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas
dadas por los encuestados con respecto al ítem No 4: ¿Inculcas valores
y hábitos en tus hijos e hijas?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 32 53%
A veces 28 47%
Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

El 53% de los encuestados expreso que siempre inculca valores y

hábitos, mientras que el otro 47% dijo que lo hace solo a veces. Por lo que
se presume que estos niños y niñas pudieran enfrentar problemas de
aceptación y socialización a futuro. En este sentido el Club de Madres
expresa; Que nuestros hijos adquieran correctos valores dependerá no solo
de su propio carácter, sino de lo que aprendan en el seno familiar. Si el niño
crece en un ambiente en el que se sienta querido, respetado y protegido
aprenderá valores éticos adecuados.
Cuadro N°6 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas dadas
por los encuestados con respecto al ítem No 5: ¿Juegas con tus
hijos(as) con frecuencia?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 18 30%
A veces 30 50%
Nunca 12 20%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

El 30% de las respuestas arrojaron que juegan con frecuencias con

sus hijos, otro 50% que a veces juegan con sus hijos y el 20% restante que
nunca juega con sus hijos. El juego es una actividad muy importante para
fortalecer vínculos y desarrollar el auto concepto. R, Sánchez enuncia; La
valoración de la imagen que el niño va haciendo de si mismo depende de la
forma en que él va percibiendo que cumple las expectativas de sus padres,
en relación a las metas y a las conductas que se esperen de él. Si el niño
siente que sus logros están de acuerdo con lo esperado, se irá percibiendo a
sí mismo como eficaz, capaz, competente.
 Cuadro N°7 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas
dadas por los encuestados con respecto al ítem No 6: ¿Cree usted que
su poca participación en las actividades escolares y reuniones afecta el
rendimiento de su representado?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 31 52%
A veces 20 33%
Nunca 9 15%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014).

52% de los encuestados manifestaron que el que su escasa

participación en las actividades escolares de sus hijos siempre afecta el
rendimiento escolar, otro 33% respondió que solo a veces puede afectarlo y
un 15% dijo que no afecta en nada. Lo que demuestra que padres han
concientizado sobre los efectos de la escasa participación e integración a las
actividades escolares de sus hijos. Avanzini (1969) menciona que existen
padres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los
esfuerzos que demanda apoyar a los hijos en sus actividades educativas y
les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de cultura.
 Cuadro N°8 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas
dadas por los encuestados con respecto al ítem No 7: ¿Haces sentir
valorado y amado a tus hijos e hijas?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 35 58%
A veces 25 42%
Nunca 0 0%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

58% de las respuestas manifestaron que siempre hacen sentir

valorados y amados a sus hijos y un 42% que lo hace solo a veces. De ello
que se suponga que muchos de los problemas que enfrentan hoy los
adolescentes, pudieron tener su origen en la falta de demostraciones de
afecto por parte de sus padres en edad temprana. González, Corral, Frías y
Miranda (1998), asociaron el afecto de los padres, el tiempo de dedicación a
sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con la alta autoestima del
hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar, su incorporación a la
sociedad y relaciones interpersonales.
 Cuadro N°9 Distribución porcentual y absoluta de las respuestas
dadas por los encuestados con respecto al ítem No 8: ¿Sabes cómo se
llaman los proyectos que la docente desarrolla en el aula?

Categorías Frecuencia Porcentaje

Siempre 25 41%
A veces 25 42%
Nunca 10 17%
Total 60 100%
Fuente; Villanueva y Hurtado (2014)

41% de las respuestas arrojaron que los padres siempre saben cuáles
son los proyectos que desarrolla la docente en el aula, 42% manifestó que
solo a veces pregunta cómo se llama el proyecto y 17% que no sabe cómo
se llaman. Por lo que se refleja que ha mejorado la comunicación y
participación de los padres en las actividades escolares de sus hijos. La
UNESCO (2004), aboga por la articulación familia y fundamenta esta
necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los
primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede
tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de
los niños; y la familia como un espacio privilegiado para lograr una
ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia
 CAPÍTULO IV

RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES.

CONCLUSIONES.

La familia representa el pilar socio afectivo bajo el cual el niño y la niña

desarrollan su personalidad. La escasa y/o exigua participación y presencia
de los padres en la vida de los hijos e hijas, puede ocasionar que estos
muestren dificultades para adaptarse a grupos sociales ajenos al núcleo
familiar.

Muchos de los padres por diversas causas entre las que destacan; la
situación económica, escaso tiempo, número de hijos, delegan la crianza y
atención de sus hijos en otros familiares, en la televisión, computadoras,
video juegos y como consecuencia estos niños y niñas reciben todo tipo de
información, se deterioran los lazos y vínculos afectivos y se desvanece el
patrón de crianza.

Existe un escaso grado de información y compromiso por parte de los

padres y representantes sobre su función educadora y el basamento legal
que vincula a los padres con la función y responsabilidad de los padres.

La escasa participación de los padres y representantes, desmotiva a

los niños y niñas al momento de poner en práctica sus aprendizajes
habilidades y destrezas lo que limita el rendimiento académico de estos y la
labor del docente.

La autoestima y auto concepto son aspectos que se desarrollan a

través de las relaciones entre padre e hijos y que son determinantes para el
desarrollo del niño y niña.
 Al terminar el plan de acción se pudo observar cambios en padres,
representantes, los y las estudiantes, eran más espontáneos para participar,
se trazaban metas asumían riesgos y responsabilidades, mejora la
comunicación, el rendimiento escolar y su relación con los padres, los padres
a su vez, se mostraron más receptivos y dispuestos a participar
intercambiaron opiniones, inquietudes, entre otras cosas dedicaban un
tiempo a atender a sus hijos y a compartir con ellos.

RECOMENDACIONES

1) Los padres deben organizar su tiempo de tal manera que puedan

compartir con sus hijos en actividades como lectura de cuentos,
juegos, paseos entre otras.

2) La buena comunicación desde la primera edad entre padre e hijos, es

esencial para fortalecer valores y vínculos afectivos.

3) Es necesario que los padres les brinden a sus hijos la confianza

necesaria sin violar el respeto para disipar sus dudas, hablar de sus
temores, curiosidades y evitar así que niños y niñas cometan errores
por falta de orientación.

4) Repetirle a diario a los hijos e hijas lo mucho que le aman,

estimularlos a trazarse metas, motivarlos y acompañarlos para que
logren alcanzarlas, sin hacerlo por ellos, pero si apoyándolos
sabiamente

5) Integrarse y preocuparse por el desempeño escolar de sus hijos.

6) En la escuela el docente debe incluir en las planificaciones actividades

de convivencia familiar.
7) Fomentar en los padres y representantes el deber de escuchar las
inquietudes de sus hijos e hijas y dedicarles tiempo para orientarlos,
compartir y ayudarlos a crecer.

8) Realizar talleres de orientación para padres sobre relaciones padre e

hijos, efectos de la escasa participación de los padres en la educación
de sus hijos, detrimento de la familia, crianza de los hijos, valores
entre otras que le faciliten al padre su rol como orientador, mediador y
educador.
 BIBLIOGRAFÍA.

 Albornoz 2005 la familia y la educación 8va edición .caracas

 Arias (2003). Proyecto de Investigación. Guía para la Elaboración de
Trabajos de Investigación.2° Edición. Edit. Episteme. Caracas.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela(1999) Gaceta
No 36.860, diciembre 29,1999.Caracas
 Fermín (2004) “Estrategias para la integración escuela-comunidad que
contribuyan a la proyección social del plantel y promover la
participación de los padres y representantes de la segunda etapa del
turno de la mañana de la Escuela Básica, María Elvira de Figueroa”
Universidad Nacional Abierta. de San Antonio Municipio García,
Estado Nueva Esparta.
 González Valeska, Pérez Carolina, (2004):“Analizar la importancia
que tienen los padres y representantes en las actividades que se
conforman, recreativas y participativas con los alumnos del 6to grado,
sección (C) de la E.B. ”José Ramón Camejo “Universidad Nacional
Abierta” en Altagracia de Orituco, Estado Guárico
 Ley organica de educación (2009) gaceta oficial No 5.929,agosto 15
(2009). Caracas
 Ley de protección delniñola niña y eladolescente (lopna) gaceta
(5.859) diciembre 2007. Caracas
 Montes P., Digna (2007). La escuela de familia a la luz de sus actores
principales. Tesis Doctoral (Doct. en Ciencias de la Educación)--
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Decanato de Investigación y
Postgrado, Doctorado en Ciencias de la Educación, Maracaibo.
 Palacios, J. (2007). Dosier sobre las ideas de los padres. Revista
Infancia y Aprendizaje. Vol. 39 y 40. ULA. Mérida - Venezuela.
 ANEXOS.

MEMORIA FOTOGRÁFICA

Trabajando con los niños del CEI “Cayaurima”

Padres niños y estudiantes trabajando en cartelera después de charla

sobre el rol de los padres en el desarrollo integral de sus hijos .
Las Madres, mostraron más interés por participar.

El personal del plantel participo en la actividad y la charla

Entrega de trípticos después de charla sobre la familia sus deberes
para con los hijos.

Estudiantes orientando a padres sobre su rol como orientador.

Algunos padres también se incorporaron con interés a la actividad.

Se entregó cartelera informativa y tríptico al personal del plantel

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.

UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO PRIVADO” PUERTO PÍRITU”.

PUERTO PÍRITU EDO. ANZOÁTEGUI.

Encuesta aplicada a los padres y representantes del segundo grupo “A” Y “B”
del C.E.I “Cayaurima del Municipio Peñalver.

Estimado padre y/o Representante

Se está realizando una investigación con el propósito de recabar
información respecto al rol de padres y representantes en el desarrollo
integral de sus hijos e hijas con la intención de determinar la relación que
existe entre esto y el rendimiento académico de niños y niñas.
En tal sentido, se le agradece responder las preguntas que se le
plantean con toda sinceridad. No deje preguntas sin responder y seleccionar
una sola opción, pues el éxito de esta investigación depende en gran parte
de usted.
Los datos que aporte serán utilizados con fines estrictamente académicos en
la culminación de un trabajo de investigación dela Unidad Educativa Instituto
Privado “Puerto Píritu”
Agradezco de antemano su valiosa colaboración.
No 1.- ¿Asiste usted a las reuniones de la escuela?
Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________

No 2.- ¿Compartes tiempo con tus hijos e hijas?

Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________

No 3.- ¿Ayuda en casa a tu(s) hijo(as) con las tareas asignadas por la
docente?
Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________

No 4.- ¿Inculcas valores y hábitos en tus hijos e hijas?

Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________

No 5.- ¿Juegas con tus hijos(as) con frecuencia?

Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________
No 6.- ¿Cree usted que su poca participación en las actividades escolares y
reuniones afecta el rendimiento de su representados?

Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________

No 7.- ¿Haces sentir valorado y amado a tus hijos e hijas?

Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________

No 8.- ¿Sabes cómo se llama el proyecto que actualmente la docente

desarrolla en el aula?

Siempre _____________
A veces _____________
Nunca ______________
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO PRIVADO” PUERTO PÍRITU”.
PUERTO PÍRITU EDO. ANZOÁTEGUI.

Escala de Estimación aplicada a los padres y representantes del

segundo grupo “A” Y “B” del C.E.I “Cayaurima del Municipio Peñalver.

Nombre: Fecha:
Excelente Muy bien Bien Regular Mal
Identifica
textos
legales que
vinculan a la
familia con la
escuela.
Interpreta
artículos de
las leyes.
Reconoce
cuáles son
sus
funciones
como padres
Establece un
mayor
compromiso
con sus hijos