Proyecto Pedagogico Gemelos T
Proyecto Pedagogico Gemelos T
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2019
GEMELOS TRAVIESOS
Por lo tanto se debe de tener en cuenta que es esencial que los niños reciban
una formación que les permita adquirir elementos útiles para la vida desde su
primera infancia, por ende se llevara a cabo un refuerzo diario con la madre
comunitaria dentro del hogar comunitario para así brindar el fortalecimiento
pedagógico sobre el fortalecimiento que se le enseña a los niños.
2. OBJETIVOS
Los niños y niñas en la edad de los 2 a los 5 años se encuentran en la etapa más
importante para su crecimiento, desarrollo de la formación y el desarrollo de su
intelecto, por ende se convierte en un obligación para nosotras como madres
comunitarias brindar una educación de alta calidad, por medio de las actividades
lúdicas, como juegos y rondas que ayuden al aprendizaje y esto se les haga mas
divertido.
Por ende esta propuesta pedagógica nos permite manejar y ver el desarrollo de
los niños en su educación, fortaleciendo conjuntamente las dificultades que se
presente en el proceso y con la compañía de los padres para que en tiendan que
la crianza de los niños es súper importante.
Brindar a los niños y niñas usuarios de HCB un espacio propicio que contribuya
VISION
Cambiar el entorno social de los niños, niñas y sus familiares siendo referente de
HABITOS DE ALIMENTACION:
Los hábitos de alimentación han mejorado muchísimo ya que gracias a las
escuela de padres y orientación que se brinda en el hogar comunitario los padres
han entendido que una alimentación sana y adecuada rica en verduras, frutas,
pollo, carne, hortalizas, legumbres, leche, queso y yogurt ayudan al niños a tener
un mejor desarrollo.
MADRES
Katherine Muñoz
Angie Paola Viafara Batioja
Carolina Ibañez
Diana Milena Hernandez
Maria del Pilar Fajardo
Maira Alejandra Castaño Lopez
Yamileth Ramos
Jennifer Garcia
Deisy milena Andrade Torres
Angie Carolina Escobar
Hellen Aullon
PADRES
Diego Ramirez
Aldemar Gomez
Edwin Cuene
Edison Falla
Camilo Garcia
Rodrigo Hoyos
Nelder Daza
REFERENCIA CONCEPTUAL
Los avances del país en materia normativa y de política han sido importantes y
se ha logrado sensibilizar y comprometer a muchos más sectores y actores de
los que tradicionalmente estaba comprometido o directamente relacionado con el
tema de Primera Infancia.
Aun así, es importante reconocer que el ritmo con que el país ha logrado avanzar
en la implementación de la política no coincide con las condiciones y situaciones
relacionadas con pobreza, inequidad social y vulneración de derechos a que
están expuestos los niños y niñas en Primera Infancia, mostrando así, un
panorama aún bastante lejano al deseable, en materia de cobertura y calidad en
la Atención.
Es por esta razón que el Gobierno Nacional decide avanzar de forma decidida en
la Atención Integral a esta población y sus familias con la Estrategia Nacional de
Cero a Siempre.
Acorde al Plan Nacional de Desarrollo Prosperidad para Todos 2010-2014,
uno de los principales propósitos del Gobierno es la atención integral a la
población colombiana menor de seis años., que se fundamenta en los
siguientes pilares:
Otro gran aporte será la promulgación de la ley 1098 de 2006, Código de Infancia
y Adolescencia, un año anterior a la formulación de la política, en ella se habla
de varias premisas no negociables por las que la sociedad debe responder tales
como: La protección integral (artículo 7); el Interés superior de los niños, las niñas
y los adolescentes (artículo 8).
Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de
edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los
derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política
y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la
atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección
contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá
garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.”
Así mismo se declara que los derechos de los niños y las niñas comienzan desde
la gestación y que el Estado les garantizará a los menores, de los cero a los seis
años, en forma prioritaria, los derechos consagrados en la Constitución Nacional
y en las leyes que desarrollan sus derechos.
Abordar el tema del juego como estrategia fundamental para lograr la motivación
en las aulas de clase de la educación inicial y su incidencia en el desarrollo del
niño y la niña constituye para el pedagogo infantil un asunto inherente a su labor
educativa, pues de su conocimiento y manejo adecuado en el aula depende en
gran medida, alcanzar objetivos fundamentales para el desarrollo futuro de los
educandos menores de siete años.
El juego y el aprendizaje. Para Bruner (1984) citado por Ortega y Lozano (1996)
el juego infantil es la mejor muestra de la existencia del aprendizaje espontaneo
de los individuos. El autor lo identifica como “un invernadero para la recreación
de aprendizajes previos y la estimulación para adquirir seguridad en dominios
nuevos”. (p.37) Por ello, el juego permite desarrollar la creatividad, pues las
reglas, dando un orden a la interacción entre los participantes, no son
necesariamente lógicas o ceñidas al comportamiento del mundo físico, cabe
inventárselas o concertar unas nuevas de camino; esto brinda una muy buena
base para potenciar las capacidades, para traspasar el umbral de lo conocido, y
desarrollar el potencial creativo.
El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy
importante, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo
en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social.
Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye
en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es considerado un
medio eficaz para el entendimiento de la realidad. Finalmente, el juego como
método - ya que es motivador en sí mismo -, atribuye un sentido a lo que el niño
hace, lleva implícitas determinadas actitudes, el juego como recurso didáctico, ya
que es motivador en sí mismo, potencial de transferencia (el niño interioriza a
través del juego), integra los principios metodológicos, es un refuerzo
inconsciente. El juego como motor de aprendizaje, estimula la acción, la reflexión,
el lenguaje y la interacción del niño con el mundo que lo rodea.
METODOLOGIA
En este sentido se organizó para este año 2019 una propuesta pedagógica
innovadora que atraerá la atención de los niños y niñas porque les permitirá
participar de forma activa en el proceso de construcción de este a la vez
involucrará a la familia y a la comunidad de forma directa con el fin de realizar un
trabajo en equipo.
La propuesta es integral porque considera todos los aspectos que los niños y
niñas deben ir conociendo del mundo donde vive y que le rodea teniendo en
cuenta las necesidades específicas de cada grupo poblacional que componen las
diferentes unidades de servicio y a la vez es integradora porque plantea una
dinámica de trabajo donde se involucran todas las instituciones encargadas de la
formación de los niños y las niñas.