U3 Sesión 3 Investigamos Acerca de Nuestros Derechos

: “INVESTIGAMOS SOBRE NUESTROS DERECHOS PARA CONOCER NUESTRAS
RESPONSABILIDADES”
INVESTIGAMOS SOBRE NUESTROS DERECHOS
¿Para qué usamos el lenguaje al investigar sobre nuestros derechos? En nuestra

vida diaria leemos diversos tipos de textos con diversos propósitos. En esta
oportunidad, los niños y niñas leerán para conocer información relevante sobre sus
derechos y deberes.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de

Competencias/capacidades Desempeños
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información explícita y relevante ubicada Subrayan las ideas principales del
ESCRITOS EN SU LENGUA en distintas partes del texto, distinguiéndola de texto a través de copias.
MATERNA. otro tipo de texto. Tiras de papel donde están las
ideas principales del texto.
 Deduce el tema central y las ideas principales en
 OBTIENE INFORMACIÓN DEL
un texto informativo con algunos elementos
TEXTO ESCRITO.
 INFIERE E INTERPRETA
complejos en su estructura y con diversidad
INFORMACIÓN DEL TEXTO temática.
ESCRITO  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando
 REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, acerca del contenido
EL CONTENIDO Y CONTEXTO DEL  Lee textos sencillos y cortos.
TEXTO ESCRITO.  Escucha el cuento y responde.
 Comprende y responde preguntas de textos
cortos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 Revisa las páginas 67, 68, 69 y 70 de la Ruta de Aprendizaje IV  Fotocopias del texto “Derechos de los niños y las
(versión 2015) del Área curricular de Comunicación. niñas”
 Revisa anticipadamente el texto “Derechos de los niños y niñas”.  Papelotes.
(Anexo 1)  Plumones o tizas
 Prevé textos sobre derechos en la biblioteca del aula.  Textos, periódicos, láminas.
 Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus estudiantes.  Lista de cotejo.
(Anexo2)
3. MOMENTOS DE LA SESION
1. INICIO 10 minutos
 Saluda amablemente a las niñas y los niños.

 Pide la información que solicitaste sobre sus deberes y derechos.
 Plantéales la siguiente situación.
 Rétalos preguntando:
 ¿Para qué la habremos solicitado?
 ¿Qué podemos hacer con ella?
 ¿Qué sabemos sobre derechos y deberes?
 ¿Qué nos falta saber?
 Anota sus respuestas en la pizarra.

: leer un texto informativo para conocer más sobre el tema.
 Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel de acuerdos para ponerlos en práctica
durante la presente sesión.
2. DESARROLLO 70 minutos
Antes de la lectura
En grupo de clase
 Entrega a cada uno de los niños las fotocopias del texto, “Derechos de los niños y niñas”.
 Pídeles que lean el título, subtítulos y observen globalmente el texto (imágenes, comillas, etc.)
 Pregúntales:
 ¿Han visto este texto antes?, ¿dónde?
 ¿Qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?
 ¿Para qué habrá sido escrito?
 ¿Quién es el autor del texto?, ¿será de Perú?
 Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Durante la lectura
En forma individual
 Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 Indícales que realicen una segunda lectura y enumeren cada uno de los párrafos.
 Recuérdales que para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta:
 ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
En grupo de clase
 Lee en voz alta el primer párrafo. Haz que escriban inmediatamente en sus propias palabras, lo que piensan que
dice el párrafo principalmente en una oración. No utilices el término “idea principal” todavía.
 Pide a los niños y niñas que compartan, con sus demás compañeros, las oraciones que escribieron.
 Haz una lista de sus respuestas en la pizarra, no importa cuán diversas sean. Esto brinda a los niños la oportunidad
de ver cómo otros estudiantes pueden percibir algo diferente del mismo párrafo.
 Explica a los niños y niñas que el término “idea principal”, es lo que el párrafo te dice mayormente: “Todas las
oraciones se juntan para darte un mensaje. La idea principal del párrafo es el mensaje que el autor te está dando”.
 Si uno de tus estudiantes ya esbozaba la idea principal con sus oraciones, invita a los niños a ubicar esa idea en la
lista que acabas de hacer en la pizarra. Si no pudiesen hacerlo, guíalos hasta encontrar la idea principal y
subráyala. Por ejemplo:
 Explica a los niños, que a los otros contenidos del párrafo se les llama ideas secundarias, pues complementan el
párrafo.
 Indícales que la idea principal no siempre está al inicio del párrafo, puede estar en el centro o al final.
 Repite el mismo procedimiento con los demás párrafos.
 Oriéntales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en cada uno de los párrafos.
Pregúntales: ¿de qué se habla en todo el texto?
Después de la lectura
En grupo de cuatro
 Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Luego pregunta:
 ¿Cuál es el tema principal del texto leído?
 Indaga si todas las ideas principales permitieron identificar el tema . Recuérdales que el título y las palabras clave
también nos ayudan a descubrir cuál es el tema.
3. CIERRE 10 minutos
En grupo clase
 Invítalos a reflexionar sobre sus aprendizajes preguntándoles:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo nos organizamos para investigar sobre nuestros derechos?
 ¿Cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?
 ¿Cómo deducimos el tema central?
 Para qué nos servirá lo aprendido?
 Tarea: Pide a los estudiantes pregunten a sus padres o familiares sobre qué personas de su comunidad podrían
saber más sobre las costumbres y tradiciones de su región.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
____________________________________ ______________________________
JUDITH ROSARIO ESCALANTE VILLANUEVA ROSA PATRICIA MANRIQUE BECERRA
DIRECTORA DE PRIMARIA DOCENTE DE AULA

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¿Para qué usamos el lenguaje al investigar sobre nuestros derechos? En nuestra

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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 Anota sus respuestas en la pizarra.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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