Docente : PATRICIA MANRIQUE BECERRA

Grado y sección : 5º “E”

Fecha : Lunes 24/ 09 / 2018.
Nombre del Proyecto: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO AMBIENTE”
Problema priorizado : Poco desarrollo de la cultura ambiental
I.-PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA
¿Qué nos dará
ESTANDAR Competencia y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas en los que modela las RESUELVE PROBLEMAS DE  Interpreta datos y Explica a través de
características y la ubicación de objetos a FORMA, MOVIMIENTO Y relaciones no ejemplos como se
formas bidimensionales y tridimensionales, LOCALIZACIÓN explícitas respecto desplaza en un
sus propiedades, su ampliación, reducción o  Usa estrategias y al desplazamiento plano cartesiano.
rotación. Describe y clasifica prismas rectos, procedimientos para de objetos en la
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus orientarse en el espacio.
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y localidad, y los
Argumenta afirmaciones expresa en un
por sus propiedades; usando lenguaje
sobre relaciones croquis en el
geométrico. Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, traslaciones, ampliación y
geométricas. primer cuadrante
reducción de formas bidimensionales, en el del plano
plano cartesiano. Describe recorridos y cartesiano.
ubicaciones en planos. Emplea  Emplea el plano
procedimientos e instrumentos para cartesiano cuando
ampliar, reducir, girar y construir formas; así
resuelve
como para estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos,
problemas de
seleccionando la unidad de medida localización
convencional apropiada y realizando ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre TRANSVERSALES
relaciones entre elementos de las formas Búsqueda de la excelencia Los estudiantes tienen disposición a
geométricas y sus atributos medibles, con adquirir cualidades que mejorarán el
ejemplos concretos y propiedades. propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.

II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta
sesión?
 Libro de Matemáticas desde la Pág. 118 hasta la 112  Papelotes y plumones.
 Redactar el problema de la sección Desarrollo en un  Hojas bond A4.
papelote.  Ficha de trabajo para cada estudiante.
 Láminas

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 En grupo de clase
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Dialoga sobre los lugares turísticos que les gustaría visitar, y cómo haremos para
ubicarnos y orientarnos rápidamente sin perder el tiempo en estos lugares turísticos que no conocemos para hacer la mayor
cantidad de visitas.
Recoge los saberes previos
Plantéales la siguiente situación: Si un turista extraviado te pregunta cómo puede llegar al puesto policial más cercano, ¿cómo lo
orientarías?, ¿crees que un dibujo podría apoyarlo para saber cómo llegar?, ¿cómo podrías hacer el gráfico lo más exacto posible?
También pregúntales lo siguiente: ¿conoces los pares ordenados?, ¿cuándo los has utilizado?, ¿qué datos has ubicado en el plano
cartesiano?, ¿para qué sirve?

PROPOSITO.- Hoy aprenderán a desplazar y ubicar objetos valiéndose de un croquis y del plano cartesiano.

 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Desarrollo 60 minutos
En grupo de clase
Se presenta a los estudiantes el siguiente ejercicio.

Planos de mi ciudad
Carol, turista extranjera, está de visita por el Perú. Ella recibió un tríptico con el plano del centro histórico de la ciudad,
pero desconoce cómo desplazarse y quiere llegar al Palacio de Gobierno. Si Carol te preguntara cómo llegar, ¿qué le
dirías?, ¿cómo la orientarías?

Plano Cartesiano
Es como un mapa formado por dos rectas numéricas llamadas ejes,
cortadas perpendicularmente; el punto de corte de estas rectas es el origen o cero y a
partir de allí se ubican los números ordenadamente en las 4 direcciones (arriba,
abajo, derecha e izquierda). A la recta horizontal se le llama eje x o de las abscisas; y
la recta vertical se llama eje y o de las ordenadas.

En el eje x a la derecha están los números positivos.

En el eje x a la izquierda están los números negativos.
En el eje y arriba están los números positivos.
En el eje y abajo están los números negativos.
Ejemplos de nuestro gráfico:

Para ubicar pares ordenados en el plano cartesiano, se le debe ubicar a la 1°

componente en el eje x(horizontal), y la 2° componente en el eje y (vertical); dirigir
segmentos paralelos (cuadricula) a los ejes hasta que se corten y allí se ubicará el
punto que corresponde al par ordenado.
Las coordenadas o ejes cartesianos por ser dos rectas que se cortan en un
punto forman cuatro cuadrantesque se cuentan o enumeran en forma antihoraria,
comenzando por el de la derecha y superior, así:
Las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las siguientes (estas se copian en el cuaderno):
Felicita a todos por el trabajo realizado y bríndales palabras de afecto.

Cierre 10 minutos
En grupo clase:
METACOGNICIÓN
Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué han aprendido hoy?, ¿les
pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultad?, ¿por qué?, ¿qué es el plano cartesiano?, ¿cuál es su finalidad?, ¿cómo
se utiliza?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó aprender sobre su uso?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo
complementarías este aprendizaje??

Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

TAREA: Indica a los estudiantes que deben elaborar un plano e identificar un lugar turístico de la ciudad.

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

CARMEN MIRAMIRA QUISPE PATRICIA MANRIQUE BECERRA

SUBDIRECTORA PROFESORA
Docente : PATRICIA MANRIQUE BECERRA
Grado y sección : 5º “E”
Fecha : / 09 / 2018
Nombre de la Unidad: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO AMBIENTE”
Problema priorizado : Poco desarrollo de la cultura ambiental

I.-PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Qué nos dará
ESTANDAR Competencia y
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Explica, en base a evidencia con EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe el carácter dinámico Los estudiantes
respaldo científico, las relaciones BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS de la estructura externa de la reconocerán acciones
entre: propiedades o funciones SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Tierra. para cuidar el medio
macroscópicas de los cuerpos, Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
 Reconocen como se adaptan ambiente.
materiales o seres vivos con su TIERRA Y UNIVERSO.
estructura y movimiento microscópico;  Comprende los seres vivos a un ecosistema.
y usa
la reproducción sexual con la diversidad conocimientos sobre los seres
genética; los ecosistemas con la vivos, materia y energía,
diversidad de especies; el relieve con la
biodiversidad, Tierra y
actividad interna de la Tierra. Relaciona
universo.
el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus  Evalúa las implicancias del
impactos. Justifica su posición frente a saber y del quehacer científico
situaciones controversiales sobre el uso y tecnológico.
de la tecnología y el saber científico ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y equidad vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
Intergeneracional la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en

esta sesión?
 Lee previamente la página 118 y 119 del texto Ciencia y  Imágenes
Ambiente 5.  Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta adhesiva.
 Texto Ciencia y Ambiente 5.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 En grupo de clase
Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión.
Se presenta una lámina con los planetas, observan y responden a
interrogantes:

Recoge saberes previos de tus

estudiantes, ¿Qué es lo que están observando?, ¿Qué
nombres reciben estas imágenes? ¿Cómo son estas imágenes? y
¿cómo están ubicados?, ¿Qué es una estrella?, ¿Qué es un
planeta?, ¿Qué es un satélite?, ¿Cómo es nuestro planeta?, ¿Qué
planeta está cerca al sol?, ¿Qué planeta está más lejos al sol?,
¿Cuál es el orden de los planetas?, ¿Qué más encontramos en el espacio?, ¿cómo se llama a todos esos elementos?, ¿Cómo se
llama el conjunto de planetas? El docente declara el tema: “El sistema planetario solar” e invítalos a observar las imágenes de la
página 118 y 119 del texto Ciencia y Ambiente 5.

PROPOSITO.- hoy reconoceremos las acciones para cuidar el medio ambiente.

 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Desarrollo 60 minutos
En grupo de clase
El maestro da precisiones conceptuales comparando con los saberes de los estudiantes y explica a los alumnos:

Nuestro Sistema Solar

El Sistema Solar es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido
como el Brazo de Orión.
Según las últimas estimaciones, el Sistema se
encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la
Vía Láctea.

Características generales:
Está formado por una única estrella llamada Sol,
que da nombre a este Sistema, más ocho planetas
que orbitan alrededor de la estrella: Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y
Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos
menores: planetas enanos (Plutón, Eris,
Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites
naturales, cometas, así como el espacio
interplanetario comprendido entre ellos.
Los planetas y los asteroides orbitan alrededor del
Sol, en la misma dirección siguiendo órbitas
elípticas en sentido anti horario si se observase
desde el polo norte del Sol. El plano aproximado en
el que giran los planetas se denomina plano de la
eclíptica. Algunos objetos orbitan con un acusado
grado de inclinación respecto de éste, como Plutón,
que posee una inclinación con respecto al eje de la
eclíptica de 17º, así como una parte importante de
los objetos del cinturón de Kuiper. Según sus
características, los cuerpos que forman parte del Sistema Solar se clasifican en:
• Sol. Una estrella de tipo espectral G2 que contiene más del 99% de la masa del sistema. Con un diámetro de
1.400.000 km, se compone, de un 75% de hidrógeno, un 20% de helio y el 5% de oxígeno, carbono, hierro y otros
elementos.
• Planetas. Divididos en planetas interiores (también llamados terrestres o telúricos) y planetas exteriores o gigantes.
Entre estos últimos Júpiter y Saturno se denominan gigantes gaseosos mientras que Urano y Neptuno suelen
nombrarse como gigantes helados. Todos los planetas gigantes tienen a su alrededor anillos.
• Planetas enanos. Se trata de cuerpos cuya masa les permite tener forma esférica, pero no es la suficiente para
haber atraído o expulsado a todos los cuerpos a su alrededor. Cuerpos como Plutón (hasta 2006 considerado noveno
planeta del Sistema Solar), Ceres, Makemake, Eris y Haumea están dentro de esta categoría.
• Satélites. Cuerpos mayores orbitando los planetas, algunos de gran tamaño, como la Luna, en la Tierra,
Ganímedes, en Júpiter o Titán, en Saturno.
• Asteroides. Cuerpos menores concentrados mayoritariamente en el cinturón de asteroides entre las órbitas de
Marte y Júpiter, y otra más allá de Neptuno. Su escasa masa no les permite tener forma regular.
• Objetos del cinturón de Kuiper. Objetos helados exteriores en órbitas estables, los mayores de los cuales serían
Sedna y Quaoar.
• Cometas. Objetos helados pequeños provenientes de la Nube de Oort.

DATOS IMPORTANTES: El primero en descubrir, casi en forma exacta, el Sistema Planetario, fue Copérnico en el siglo
XVI. Kepler descubrió las leyes que rigen las órbitas elípticas y Newton enunció el principio de la gravitación universal.

 La maestra solicita hacer el mapa conceptual sobre el tema en un papelote.

Cierre 10 minutos
En grupo clase:
METACOGNICIÓN
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Les será útil
haber aprendido? ¿Dónde vas a usar este conocimiento? ¿Se cumplió con el propósito?
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
TAREA: Pídeles que elaboren 2 fichas de acciones para cuidar el medio ambiente que se les ha mencionado

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

CARMEN MIRAMIRA QUISPE PATRICIA MANRIQUE BECERRA

SUBDIRECTORA PROFESORA
¿Cómo es nuestro Sistema Solar?

El Sistema Solar está formado por una estrella central, el Sol, los cuerpos que le acompañan y el espacio que
queda entre ellos.
Ocho planetas giran en órbitas alrededor del Sol: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y
Neptuno.

La Tierra es nuestro planeta y tiene un satélite, la Luna. Algunos planetas tienen satélites girando a su
alrededor, otros no.
Los asteroides son rocas más pequeñas que también giran alrededor del Sol, la mayoría entre Marte y Júpiter.
Además, están los cometas que se acercan y se alejan mucho del Sol.
A veces llegan a la Tierra fragmentos de materia extraterrestre que provienen del Sistema Solar o de más
lejos. La mayoría se encienden y se desintegran cuando entran en la atmosfera. Son los meteoritos.
Los planetas con sus satélites, y también los asteroides, giran alrededor del Sol en la misma dirección, en
órbitas casi circulares. Si pudiésemos observar desde lo alto del polo norte del Sol, veríamos que los planetas
orbitan en sentido contrario al movimiento de las agujas del reloj.
Casi todos los planetas orbitan alrededor del Sol en el mismo plano, llamado eclíptica. El planeta enano Plutón
es un caso especial, ya que su órbita es la más inclinada y la más elíptica de todos. Hasta hace poco se le
consideraba un planeta, pero ya no. El eje de rotación de muchos de estos planetas es casi perpendicular al
eclíptico. Las excepciones son Urano y Plutón, los cuales están inclinados hacia sus lados.

Tamaños y distancias en el Sistema Solar

El Sol contiene el 99.85% de la materia en el Sistema Solar, casi toda. Los planetas, que se condensaron a
partir del mismo material del que está formado el Sol, contienen sólo el 0.135% de la masa del sistema solar.
El mayor, Júpiter, contiene más de dos veces la materia de todos los otros planetas juntos. Los satélites de los
planetas, cometas, asteroides, meteoroides, y el medio interplanetario constituyen el restante 0.015%.
Casi todo el Sistema Solar, por volumen, parece ser un espacio vacío que llamamos "medio interplanetario".
Incluye varias formas de energía y contiene, sobre todo, polvo y gas interplanetarios.
Para comprender los tamaños y distancias en el Sistema Solar, hablemos de fútbol. Si el Sol fuese un balón
situado en el centro de la portería, Mercurio estaría a 9 metros, 2 metros antes del punto de penalti, y sería
como una cabeza de alfiler. Venus estaría en el borde exterior del área, a 17 metros de portería, y tendría 2
milímetros de diámetro, como una bola de cojinete.
La Tierra tendría el mismo tamaño que Venus y estaría a 25 metros, más o menos, un cuarto de campo, que
suelen tener unos 90 metros de longitud. Marte mediría sólo 1 mm, la mitad de la Tierra, y estaría 10 metros
más allá, a 35 del Sol, casi en el centro del campo.
El cinturón de asteroides estaría en la otra portería, prácticamente invisible, formado por unos pocos y
dispersos granitos de arena finísimos. Júpiter estaría al fondo de las gradas o en la pared exterior del estadio,
a 125 metros de la portería y con 2,5 cm de diámetro, una canica grande.
Para encontrar a Saturno tendríamos que buscar una canica de unos 2 cm situada al fondo del aparcamiento,
100 metros más allá de Júpiter, a 225 del balón que representa al Sol. Urano, un hueso de aceituna de 8 mm
rondaría por el barrio, a 460 metros del Sol, y Neptuno unos 250 metros más allá, a 710 del Sol y algo más
pequeño que Urano (un huesito de arbequina).
El límite del Sistema Solar, la heliopausa, quedaría a algo más de 2,5 kilómetros del estadio, unos 16.000
millones de kilómetros reales.
Conociendo el Sistema Solar
Desde siempre los humanos hemos observado el cielo. Primero, a simple vista; después, con instrumentos.
Hace poco más de 300 años se inventaron los telescopios. Pero la auténtica exploración del espacio no
comenzó hasta la segunda mitad del siglo XX.
Desde entonces se han lanzado muchísimas naves. Los astronautas se han paseado por la Luna. Vehículos
equipados con instrumentos han visitado algunos planetas y han atravesado el Sistema Solar.
Más allá de los límites de nuestro Sistema, la estrella más cercana es Alfa Centauro. Su luz tarda 4,3 años en
llegar hasta aquí. Ella y el Sol son sólo dos entre los 200.000.000.000 (doscientos mil millones) de estrellas
que forman la Via Láctea, nuestra Galaxia.
Hay millones de galaxias que se mueven por el espacio intergaláctico. Entre todas forman el Universo, cuyos
límites todavía no conocemos. Pero los astrónomos continúan investigando...
EL SISTEMA SOLAR PARA NIÑOS (TEXTO EXPLICATIVO)

El Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor: los planetas, los
planetas enanos y los cuerpos pequeños (asteroides y cometas).

1. EL SOL

El Sol es una estrella que pertenece a la Vía Láctea, nuestra galaxia. Comparado con otras estrellas,
tiene un tamaño mediano, pero es mayor que un millón de Tierras juntas.
El Sol es una gigantesca esfera de gas incandescente que gira sobre sí misma de forma muy lenta,
emitiendo luz y calor.

2. LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

Los planetas del Sistema Solar son, por orden de cercanía al Sol los siguientes: Mercurio, Venus, La
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Plutón tiene unas dimensiones inferiores a un
planeta, por lo que está considerado como planeta enano. Algunos de estos planetas están circundados
por satélites.

El tamaño de los planetas es variable, siendo Júpiter el mayor de ellos.

Los planetas del Sistema Solar se clasifican en dos categorías:

A. Planetas interiores

Su situación es cercana al Sol, son de tamaño pequeño y están compuestos principalmente por rocas.
Son Mercurio, Venus, La Tierra y Marte.

B. Planetas exteriores

Se encuentran más alejados del Sol, son de mayor tamaño y están compuestos de materiales gaseosos.
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son planetas exteriores.

C. Satélites

La mayor parte de los planetas del Sistema solar cuentan con satélites. La Luna es nuestro satélite y
ejerce una gran influencia sobre la Tierra: causa las mareas, reduce la rotación de la Tierra y alarga el
día. En la Luna no hay agua, lluvia, nieve ni viento.

3. ASTEROIDES Y COMETAS

A. Asteroides

Son cuerpos en forma de bola, metálicos o rocosos. Giran alrededor del Sol y su forma es irregular.
Destacan el Cinturón de Asteroides, situado entre Marte y Júpiter, y el Cinturón de Kuiper, que se
encuentrasituado después de Neptuno. Hay al menos un millón de asteroides en el Sistema Solar y su
tamaño es variable (desde 10 m de diámetro, hasta 900 Km)

B. Cometas
Son cuerpos helados, de forma esférica y de varios kiómetros de diámetro que giran alrededor del Sol y,
cuando se aproximan a él muestran una brillante cola, que siempre apunta en dirección contraria al Sol.
En la actualidad se conocen 900 cometas. El más famoso es el cometa Halley.

C. Otros cuerpos pequeños

Los meteoritos son fragmentos de restos espaciales rocosos o metálicos que chocan con la Tierra.

Las estrellas fugaces son cuerpos pequeños que se incendian al chocar con la atmósfera.

4. LA VÍA LÁCTEA

Las galaxias están formadas por miles o millones de estrellas y de fragmentos de rocas y gas. Pueden
tener formas variadas: elípticas, espirales u otras formas irregulares.
Nuestra galaxia es la Vía Láctea, porque el Sistema Solar forma parte de ella. La Vía Láctea tiene forma
espiral y está compuesta por más de 100.000 millones de estrellas, entre las que se encuentra nuestro
Sol. El Sistema Solar se encuentra situado en uno de los brazos externos de nuestra galaxia, tal como se
señala en el dibujo siguiente (marcado con una +).

Haz clic sobre la imagen para ampliar.