EL MÉTODO Estudio

EL MÉTODO E.P.L.E.
Para mejorar nuestra capacidad de comprensión lectora existe un

método minucioso y detallado de la lectura, que es propiamente un
verdadero método de estudio.
Se lo conoce como método EPLER, tomando las iniciales de sus

cinco pasos.
Exploraremos ahora cada uno de esos cinco pasos:
1) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA
2) P: PREGUNTAS
3) L: LECTURA
4) E: EXPOSICIÓN
5) R: REVISIÓN Y REPETICIÓN
1) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA: hay un proverbio popular que

dice que ‘para armar un rompecabezas se necesita primero la
imagen completa’. Y una frase utilizada en la estrategia militar dice
que ‘no hay mejor aprovechamiento del tiempo que el invertido en el
reconocimiento previo’.
Cuando consultamos un plano para localizar la intersección de una

calle con otra, no hacemos otra cosa que mirar el dibujo de una fotografía
aérea. Es decir, nos ayudamos con la representación de una visión
realizada desde arriba.
El valor del reconocimiento previo estriba en que no recibimos la

información “gota a gota” mientras leemos, si no que ya contamos con
una visión de conjunto.
Como ocurre a menudo en la lectura convencional, cuanto más hechos,

detalles y otra información intentamos cargar, menos asimilamos y
recordamos.
La prelectura está basada, por lo tanto, en un principio importante:

el aprendizaje eficaz se realiza ‘del todo hacia las partes’.
La prelectura es un vistazo de reconocimiento. Con ella ganaremos

tiempo evitando regresiones innecesarias, y lo que es muy importante,
adquiriremos una visión global de todo el material.
Es increíble la cantidad de personas que olvida detenerse en las

numerosas indicaciones que el autor, los redactores y el editor ponen en
el libro para facilitar el recorrido de la lectura, para indicar las
intenciones y las distintas direcciones y usos del texto. En general,
el lector poco experto se lanza de lleno a la lectura como el conducto
novato que, al tener miedo del tráfico, es presa del pánico y no ve las
señales, no para en el STOP, sino que sigue adelante, empujado por el
fluir de los coches y sin saber exactamente adónde va. Para cualquier
excursión por la montaña usted confiaría en un mapa para estudiar los
senderos más cortos o más interesantes que le llevasen a su
destino. ¿Por qué no hacer lo mismo antes de afrontar esa tierra
desconocida que es un libro nuevo?
Tratemos de descubrir ahora cuáles son esas señales que nunca hay
que pasar por alto antes de decidir si leer o no un texto. Atención a:
 los títulos
 los subtítulos
 el índice
 la disposición de los párrafos
 la longitud de los párrafos
 el uso de la negrita o la cursiva
 los esquemas o recuadros de recapitulación
 las ilustraciones
 las acotaciones
 la información sobre el autor que pueda figurar en

la solapa
 la información en la contratapa
 las notas a pie de página
Todos ellos son espías luminosos que es absolutamente necesario

aprender a interpretar y utilizar, para poder obtener más ventajas con
menor esfuerzo. En efecto, en estas sencillas operacionesse invertirá
pocos minutos, después de los cuales sabrá qué contiene el libro y
qué le es útil, mientras que sería poco práctico ese cuarto de hora
invertido en leer precipitadamente el primer capítulo, que le podría
desorientar y no darle un panorama de la obra.
Al mismo tiempo, este trabajo preliminar permitirá acopiar los elementos,

materiales complementarios y los libros de consulta que pueden
necesitarse. Conviene también apreciar si se trata de un tema nuevo, o
es continuación de otro ya estudiado. La toma de contacto debe durar
sólo unos poco minutos, los suficientes para hacerse una idea del
terreno que se va a explorar, y para completar la preparación del trabajo.
Será un recorrido ágil de la materia de estudio, en su totalidad, con el fin

de localizar los conceptos e ideas fundamentales y las áreas de
dificultad. Debe ser la ocasión para identificar las palabras
desconocidas, así como los conocimientos que se dan por sabidos y, en
principio, se tienen dudas sobre ellos. Hay que ir anotando unas y otros
en un papel, para aclararlos luego. Esto es muy importante puesto que
cada autor basa su exposición en unos conocimientos previos que
supone en posesión del lector, y si éste no los posee, difícilmente
entenderá lo que le están explicando. La primera lectura será rápida y de
corrido, sin detenerse aunque algo no se entienda. En tal caso, conviene
dejar al margen una señal a lápiz, por ejemplo, un signo de interrogación.
Inmediatamente después de la primera lectura, hay que aclarar las

palabras desconocidas con ayuda del diccionario, y estudiar o repasar
los conceptos que el autor da por sabidos. En ningún caso debe
pasarse a la segunda lectura sin haber completado dicha labor, y
ese será el fruto más valioso obtenido de la primera lectura.
2) P: PREGUNTAS:
En esta fase nos planteamos una serie de preguntas fundamentales

acerca del texto que consideramos o creemos necesario saber responder
después de la lectura. Podemos transformar en preguntas los
encabezamientos y los títulos.
Desde que se lee el título del capítulo o tema, o incluso en la etapa de

exploración, se puede hacer una detención de un minuto para
preguntarse: ‘¿Cuál será precisamente el contenido del tema que lleva
este título?’, y conforme se vaya desarrollando la prelectura, formular
algunas preguntas que puedan ser contestadas mediante una cuidadosa
lectura del material.
El poder de las preguntas estriba en que proporcionan

objetivos inmediatos que hay que investigar, y no precisamente una idea
general de lo que se va a percibir al leer toda la obra. Las preguntas
pueden indicar lo que se debe buscar en cada tema, subtema o párrafo.
También facilitan concentrar la atención en lo que se lee, ya que indican
lo que hay que precisar a lo largo del estudio.
Esta formulación de preguntas, además de despertar la

curiosidad, estimula al lector a compenetrarse debidamente del texto.
Son de mayor valor las preguntas formuladas por nosotros mismos,
mucho más que las preguntas elaboradas por otra persona.
Los párrafos tienen su estructura interna, representada en la cohesión de

sus acciones. Las principales "estructuras ejes" se pueden resumir así:
1) Estructura del asunto = E. A. Es la estructura para dar informes o

para hacer narraciones o descripciones.
¿Cuál? = Hecho
¿Cómo? = Desarrollo de los hechos
¿Conclusión? = De los hechos
2) Estructuras de dificultades y soluciones = E. Di. S. Se presentan

los siguientes elementos: Una tesis (idea, concepto, problema); una
discusión (desarrollo, pros y contras); y una solución (conclusiones,
moralejas, etc.).
¿Cuál? = Problema
¿Por qué? = Análisis
¿Discusión? = Pros y contras
¿Qué conclusión? = Solución
3) Estructura de proposición y presentación = PROPRE. Expresa una
afirmación clara y firme que el autor tratará de demostrar a fin de
persuadir.
¿Qué? = ¿Cuál es la idea?

¿Cómo? = ¿Cómo la demuestra?
¿Implicación? = ¿Convence?
Técnicas de estudio: la lectura comprensiva

16 NOV 2018
NUESTRO BLOG
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La lectura comprensiva es una técnica de estudio realmente eficaz. Olvídate de leer y releer: ahorra
tiempo, esfuerzo y disfruta más de tu aprendizaje
Leemos como leemos

Y hacemos mal. Porque no es lo mismo leer una novela o un periódico que tener que leer algo que
debemos aprendernos. Al principio puede resultar un poco difícil hacerlo bien porque tenemos
interiorizado un modo de lectura desde nuestra infancia, pero con un poco de práctica, la técnica de la
lectura comprensiva será la más útil de nuestras técnicas de estudio y la base para preparar
eficientemente cualquier tipo de examen.
La lectura comprensiva consiste en interiorizar una serie de instrucciones y pasos que podemos aplicar a
nuestro estudio para comprender y retener a la primera incluso los textos más complejos
e incomprensibles. Veamos cómo se hace:
Concentración y aislamiento
Para una buena lectura comprensiva debemos olvidarnos de hacerla mientras vamos en autobús o
mientras nuestro compañero de piso juega al Fornite a todo volumen. Hay que estar bien sentados, con
buena iluminación y en silencio para que no perdamos nuestra concentración. Pero, además, es
recomendable leer en papel y no en pantalla porque cansaremos menos la vista, podremos hacer
anotaciones más fácilmente y sobre todo porque un estudio de la Universidad de Valencia ha demostrado
que se comprende mejor lo que se lee si leemos en papel.
Punto por punto
Lo primero que debemos hacer es no leer todo el texto de carrerilla. Tener una idea general sobre de qué
trata nuestra lectura es bueno, pero eso se sabe rápidamente con el título y el resumen. Hay que dividir el
temario en puntos asequibles e ir poco a poco, porque si lo leemos todo de corrido, cuando lleguemos a
la última página habremos olvidado la mitad (o más). Así que el primer paso de la lectura comprensiva
es hacer separaciones con nuestro marcador de cada uno de los puntos que leeremos por separado.
Hay textos que ya los tienen: es posible que nos encontremos ante varias definiciones o capítulos cortos
sobre una misma asignatura y que no nos haga falta dividir más, pero si el texto es de corrido o los
apartados incluyen varias páginas, entonces debemos dividir. Normalmente, un punto y aparte nos va a
dar una buena pista de por dónde cortar.
Comprender lo que se lee

Una vez que tenemos el texto dividido, empezamos a leer, pero no poniendo el modo automático, sino
entendiendo lo que leemos y parándonos en cada concepto que nos resulte confuso. El diccionario está
para algo, así que usémoslo. Cualquier nueva palabra ampliará nuestro vocabulario y enriquecerá
nuestros pensamientos y nuestra comprensión lectora. Hay que tomarse la lectura comprensiva no como
una lectura normal, sino como si estuviéramos descifrando un código.
Hacer preguntas
Entendamos o no cada frase del texto, debemos pararnos y hacernos una serie de preguntas. Se trata de
interactuar con el texto que tenemos delante para poder comprenderlo y aprenderlo. La forma de
proceder con cada apartado es la siguiente:
 ¿Qué significa?
Para contestar a esta pregunta, debemos ir directamente a lo que no entendemos, a las palabras o
expresiones que no conozcamos o que nos hagan dudar, y contestarlas.
 ¿De qué habla?

Periodo histórico, el comportamiento del átomo, la literatura del siglo XIX… Da igual el tema que sea,
se trata de saber de qué nos habla en cada punto yendo de lo general a lo concreto.
 ¿Con qué está relacionado?

Hay que acostumbrarse a pensar haciendo inferencias. El aprendizaje no es algo lineal y plano, sino que
debe beber de muchas fuentes y permitir un conocimiento amplio sobre varias materias que nos permitan
establecer relaciones entre fenómenos. No tengamos miedo al pensamiento divergente ni a sacar
conclusiones que no son las esperadas. Estudiar no solo consiste en aprender un temario, sino en
aprender a pensar. Y además, cuando vamos sacando conclusiones propias o estableciendo relaciones
sobre un texto, sin querer, nos lo aprendemos.
 ¿Qué es lo más importante de este punto?

Una vez que contestemos a eso (por nosotros mismos), estamos listos para coger el rotulador y subrayar,
porque no habrá peligro de que volvamos todo el folio amarillo chillón.
Comentar el texto
Además de las preguntas, debemos comentar lo que vamos leyendo. Como siempre recomendamos
en eTítulo, el estudio debe realizarse en voz alta, y más aun la lectura comprensiva, para que nuestra
memoria auditiva haga más eficiente el trabajo. Haz comentarios sobre el texto, di a qué te recuerda una
frase (aunque sea a una tontería sin relación), critica al escritor por pesado, argumenta por qué tal parte
te ha parecido interesante o lo contrario. Se trata de poner a trabajar el cerebro para que la información
se quede grabada y podamos recuperarla en el examen.
Pasa al siguiente punto
Y así sucesivamente. A primera vista nos puede parecer tedioso tener que hacer todo esto con todo el
temario de cada examen que nos pongan, pero realmente no tardaremos más de dos minutos y, con la
práctica, nos saldrá sin darnos cuenta.
Además, ir haciendo esto en cada punto del temario hará que el estudio nos resulte más entretenido y, al
final, veremos que hemos tardado menos tiempo en aprenderlo todo y que nuestras notas serán mejores.
¿Qué prefieres, leer varias veces un mismo texto para aprendértelo o leerlo una más despacio y quedarte
con todo?
Tú decides, nosotros lo tenemos claro: la lectura comprensiva es la herramienta de aprendizaje más útil
de un estudiante.

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1) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA: hay un proverbio popular que

Cuando consultamos un plano para localizar la intersección de una

El valor del reconocimiento previo estriba en que no recibimos la

Como ocurre a menudo en la lectura convencional, cuanto más hechos,

La prelectura está basada, por lo tanto, en un principio importante:

La prelectura es un vistazo de reconocimiento. Con ella ganaremos

Es increíble la cantidad de personas que olvida detenerse en las

 la disposición de los párrafos

 la longitud de los párrafos

 el uso de la negrita o la cursiva

 los esquemas o recuadros de recapitulación

 la información sobre el autor que pueda figurar en

 las notas a pie de página

Todos ellos son espías luminosos que es absolutamente necesario

Al mismo tiempo, este trabajo preliminar permitirá acopiar los elementos,

Será un recorrido ágil de la materia de estudio, en su totalidad, con el fin

Inmediatamente después de la primera lectura, hay que aclarar las

En esta fase nos planteamos una serie de preguntas fundamentales

Desde que se lee el título del capítulo o tema, o incluso en la etapa de

El poder de las preguntas estriba en que proporcionan

Esta formulación de preguntas, además de despertar la

Los párrafos tienen su estructura interna, representada en la cohesión de

1) Estructura del asunto = E. A. Es la estructura para dar informes o

2) Estructuras de dificultades y soluciones = E. Di. S. Se presentan

¿Qué? = ¿Cuál es la idea?

Técnicas de estudio: la lectura comprensiva

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 ¿De qué habla?

 ¿Con qué está relacionado?

 ¿Qué es lo más importante de este punto?

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