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    Sesión Matemática 10

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre la resolución de problemas comparando cantidades. La sesión presentó un problema sobre la cantidad de botellas recolectadas por diferentes aulas en una campaña de reciclaje. Los estudiantes trabajaron en grupos para representar los datos usando materiales como el base diez y luego simbolizar y responder el problema. Al final, los grupos socializaron sus representaciones y reflexionaron sobre cómo comparar cantidades para identificar quién tiene más o menos.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre la resolución de problemas comparando cantidades. La sesión presentó un problema sobre la cantidad de botellas recolectadas por diferentes aulas en una campaña de reciclaje. Los estudiantes trabajaron en grupos para representar los datos usando materiales como el base diez y luego simbolizar y responder el problema. Al final, los grupos socializaron sus representaciones y reflexionaron sobre cómo comparar cantidades para identificar quién tiene más o menos.

    Descripción original:

    SESIÓN DE CLASE DE MATEMÁTICA ACERCA DE COMPARACIÓN DE CANTIDADES.

    Título original

    SESIÓN MATEMÁTICA 10

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre la resolución de problemas comparando cantidades. La sesión presentó un problema sobre la cantidad de botellas recolectadas por diferentes aulas en una campaña de reciclaje. Los estudiantes trabajaron en grupos para representar los datos usando materiales como el base diez y luego simbolizar y responder el problema. Al final, los grupos socializaron sus representaciones y reflexionaron sobre cómo comparar cantidades para identificar quién tiene más o menos.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre la resolución de problemas comparando cantidades. La sesión presentó un problema sobre la cantidad de botellas recolectadas por diferentes aulas en una campaña de reciclaje. Los estudiantes trabajaron en grupos para representar los datos usando materiales como el base diez y luego simbolizar y responder el problema. Al final, los grupos socializaron sus representaciones y reflexionaron sobre cómo comparar cantidades para identificar quién tiene más o menos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA MES MES DE MAYO - 2019

    1. TITULO: Resolvemos problemas comparando cantidades. De la PÁG. 28 CT. MED.


    Grado: 3ero “B” FECHA: 30 – 05 – 2019 (reforzando)
    2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    ¿Qué nos dará
    Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
    aprendizaje?
    Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y lenguaje Resuelve el problema
     Traduce cantidades a expresiones numéricas numérico (números, signos y expresiones comparando cantidades con
     Comunica su comprensión sobre los números y las verbales) su comprensión sobre la centena como cifras hasta la centena.
    operaciones nueva unidad en el sistema de numeración
     Usa estrategias y procedimientos de estimación y decimal, sus equivalencias con decenas y Registro de evaluación.
    cálculo. unidades, el valor posicional de una cifra en
     Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y números de tres cifras y la comparación y el
    las operaciones orden de números.
    WHAT DAY IS TODAY TODAY IS FRIDAY

    Actitudes o acciones observables


    Enfoques transversales
    Los estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades en la
    Enfoque de Derechos semana deportiva.
    Enfoque de Orientación al bien Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
    común espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

    1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
    Prepara los materiales necesarios y adecúo el aula de acuerdo  Plumones de colores.
    con las actividades que realizaré.  Papelotes cuadriculados.
     Hojas con copia del problema.
    INICIO

    En grupo clase
    Saludo amablemente a los niños y las niñas. Después de haber dialogado sobre la clase anterior, la profesora escribe en la pizarra:
    En la I.E. 1025 hay una campaña de reciclaje de botellas de plásticos. El aula de 3° “A” ha recolectado 54 botellas, la de 3° “B”,
    46 y la de 3° “C” 62. ¿Qué aula recolectó mayor cantidad? ¿Y cuál la menor cantidad?
    Luego se le pregunta: ¿De qué se trata el problema ¿Qué datos nos dan? ¿Qué nos pide resolver?
    Se observa como los estudiantes dan sus repuestas se anota en la pizarra y luego se les dice el propósito.
    PROPOSITO DE LA SESÍON: Hoy resolveremos problemas comparando cantidades, quién mayor cantidad y menor cantidad.
    NORMAS DE CONVIVENCIA: Recordamos las normas de convivencias del aula y acordamos elegir una de ellas para que nos pueda
    ayudar realizar un trabajo más armonioso.
    DESARROLLO
    FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
    La profesora les pregunta sobre el problema:
    ¿De qué se trata el problema?, ¿Qué datos nos dan? ¿Qué nos pide resolver?
    ¿Cuántas botellas recolectó 3° “A”? ¿Los de 3° “B”? y ¿Los de 3° “C”?
    ¿Qué aula recolectó mayor cantidad? ¿Y cuál la menor cantidad?
    ¿Cuántos más tienen 3° “C” qué 3° “A”? ¿Cuántos menos tiene 3° “C” qué 3° “B”?
    Se les repregunta hasta que puedan comprender el problema.
    BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:
    Luego les pide a los integrantes de cada equipo que busquen estrategias para representar el problema. Se les pregunta ¿Qué podemos
    utilizar para representar los datos de los problemas? Base diez. ¿Qué otros materiales le puede servir? …. Por el momento utilizaremos
    el base diez.. Después nuevamente se les pregunta: ¿el TVP les puede servir? ¿En qué momento? En la simbolización.
    Se les observa cómo los grupos van avanzando, se les da orientaciones a los que observa que tienen dudas a través de preguntas.
    En el tiempo que van avanzando se les va preguntando: ¿Terminaron de utilizar el base diez, ahora que debemos hacer? Representar
    con gráficos lo que hicimos con el ase diez. Luego qué hacemos: simbolizamos. Para simbolizar qué utilizamos: el TVP. Finalmente para
    terminar el problema qué hacemos: respondemos a la pregunta del problema.
    SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
    De inmediato a los que van terminando se les pide que elijan a quien va a exponer su trabajo.
    Mientras se van organizando para la exposición de sus trabajos se irá revisando los trabajos para que se pueda corregir a tratando
    siempre de que observen los errores a través de preguntas.
    REFLEXIONA SOBRE FORMALIZACION
    Qué hicimos para saber quién tiene más globos. Comparando las cantidades que se encuentran en unidades, en las decenas y luego en
    centenas. En este caso tenía más el qué tenía mayor cantidad en la decena. Ahora podemos identificar cuándo tiene menos que o
    cuánto más tiene que el otro.
    Se les invita a resolver otros problemas se les entrega otro para que los resuelva de manera individual otro problema semejante al
    primero, siempre dando la ayuda a los más lo necesita.
    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    Se propicia el diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en el trabajo en grupos y qué podríamos mejorar para hacer más efectivo el trabajo, entre otro s aspectos pertinentes:
    ¿todos hemos participado?, ¿hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y compañeras?, ¿se cumplió el propósito de la sesión?
    Reconoce y mencionamos los aspectos positivos del trabajo realizado, además de los logros y los avances observados.
    Finalmente, organiza con todos los estudiantes el orden y el tiempo de las presentaciones para la siguiente sesión, de manera que cada grupo alcance a presentar sus propuestas y a
    participar.
    a) REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    Santoyo, 30 de mayo del 2019.
    …………………………………… ……………………………………………

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