Sesión de Clase - MT - 3° - La Suma - Semana 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN Sumamos números naturales
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: 20197 A.H. JOSE OLAYA
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

Área Competencia/ capacidades
de aprendizaje?
3°
 Actúa y piensa  Emplea propiedades Los estudiantes
matemáticamente en para sumar y restar con aprenderán a resolver
situaciones de cantidad. resultados de hasta dos problemas aplicando
- Elabora y usa estrategias. cifras. propiedades para sumar
 Explica a través de con números de hasta dos
- Razona y argumenta ejemplos con apoyo
MATEMATICA
cifras, utilizando
generando ideas concreto o gráfico lo
matemáticas.
representaciones
que comprende sobre la
propiedad asociativa y concretas, gráficas y
conmutativa. simbólicas.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
 Elabora actividades y anexos y fotocópialos para  Cinta masking
entregar a todos.  Pizarra
 Antes de la clase se le presenta un papelote con  Plumones para pizarra o tizas
números y su escritura para reforzar la lectura.  Plumón para papel.
 Cuaderno y copias de anexo.
 Un papelote con números para leer
antes y después de la sesión.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 25 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
 Empieza la sesión recordando la clase anterior.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes.
 Averigua acerca de lo que saben con relación a las formas equivalentes de expresar
un número de hasta dos cifras, aplicando propiedades.
 Propón un número y pide que hallen otras formas de escribirlo. Por ejemplo:
a)28 = 20 + 8
b)30 = 10 + 10 + 10
c)25 = 15 + 10 + 5
 A partir de lo trabajado, preguntamos: ¿Qué creen que aprenderemos hoy?
 Guía las respuestas asociándolas a la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas
durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
 Comunica el propósito de la sesión:
HOY APRENDERÁN A SUMAR CON RESULTADOS DE HASTA DOS CIFRAS, HACIENDO USO DE
ALGUNAS PROPIEDADES Y CON APOYO DE MATERIAL CONCRETO Y GRÁFICO.
 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión
1. Levantamos la mano para hablar.

2. Respetamos los acuerdos tomados en grupo.
3. Escuchamos con atención las indicaciones
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60

Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANIFICACIÓN: Situación problemática
 Se plantea el siguiente problema.
Los estudiantes de tercer grado desean contar el total de pelotas de trapo que han traído
Para trabajar en educación física. Los alumnos de tercero A han traído 21 pelotas, los
alumnos de tercero B han traído 23 pelotas y los alumnos de tercero C han traído 20
pelotas. ¿Cuántas pelotas hay en total en los tres terceros?
 Luego, presentamos en un papelógrafo la pregunta problemática:

“¿Cuántas pelotas hay en total? ?”
 Indica a los estudiantes que continuarán trabajando en los mismos grupos de las sesiones
anteriores.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA :
 Facilita la comprensión del problema.
 Lee el problema junto con los estudiantes, con voz pausada y audible.
 Formula preguntas:
 ¿de qué trata el problema? (pide que lo expresen con sus propias palabras)
 ¿qué nos dice el problema?
 ¿qué nos pide averiguar?
 Si existieran dudas, lee el problema de nuevo; y vuelve a formular una o más preguntas que
sean específicas.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Iincentiva la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
 Anímalos a compartir ideas y proponer alternativas. Lo deseable es que todos expresen sus propuestas
para llegar a la solución. Apóyalos a través de preguntas:
 ¿cómo harán para averiguar la cantidad de pelotas?
 ¿qué operaciones aplicarán?
 ¿qué materiales utilizarán?
 Atiende sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.
REPRESENTACIÓN
 Genera las condiciones para que resuelvan el problema planteado. Asegúrate de que todos
los grupos cuenten con el material pertinente.
 Recomienda que apliquen las estrategias pensadas; diles que pueden hacer pequeños
reajustes durante su ejecución si fuera necesario.
 Brinda un tiempo adecuado para su desarrollo; motiva el intercambio de ideas y la
participación de los estudiantes.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Observa el uso del material concreto y, de ser necesario, proporciona alcances y
recomendaciones.
 Orienta que primero representen las cantidades de cada grado con material base.
 Luego, formula la siguiente pregunta:
 ¿cuántas pelotas en total ha traído cada salón?
 ¿qué operación tenemos que realizar para saberlo?, ¿por qué?
 Escucha atentamente sus respuestas y, junto con los estudiantes, llega a la conclusión de
que deben sumar. Inmediatamente plantea la pregunta: ¿y qué cantidades vamos a sumar?,
¿cómo vamos a realizar la suma?...
 Escúchalos y luego, invítalos a realizar la suma.
 Una vez que todos los estudiantes han llegado a la respuesta, anota en la pizarra la
operación que realizaron y pregúntales: ¿cómo sumaron? Escucha sus respuestas e invítalos
a salir a la pizarra y realizar la suma.
 Luego, pregúntales: ¿hay otra manera de sumar?, ¿qué pasaría si cambiamos el orden de
los números?; ¿sería más fácil o difícil?, ¿por qué? Escúchalos con atención y proponles
cambiar el orden de los sumandos o sumar los números que prefieran.
 Una vez realizadas las sumas, pregúntales: ¿las sumas cambiaron?, ¿por qué no cambiaron
las sumas?; ¿fue más fácil agrupar de esta manera?, ¿por qué?
 Escúchalos con mucha atención. Luego, formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.
Menciona que lo que han aplicado al resolver la operación es la propiedad asociativa.
Explica:
•Cuando tienes tres o más sumandos, no importa cómo agrupes los números al sumar, ya
que el resultado siempre será el mismo.
 Podemos agrupar los sumandos de manera conveniente para calcular con mayor facilidad la
suma. Así ¿en cuál de las agrupaciones es más fácil sumar?
 Así vamos explicando la propiedad conmutativa.
 Se les presenta otras situaciones en su cuaderno de matemática para practicar y consolidar
lo trabajado.
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos

(Evaluación meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Promueve un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado.
 Propicia la reflexión con los estudiantes.
 Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?;
¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las resolvieron?, ¿cómo?; ¿los
materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
 Pregúntales:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿comprendieron cómo sumar utilizando las propiedades?
 ¿para qué servirá lo aprendido?
 ¿fue fácil o difícil?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS
Explica a través
Explica a través de de ejemplos con
• Emplea ejemplos con apoyo apoyo concreto o
propiedades para sumar y concreto o gráfico lo gráfico lo que
NOMBRES Y restar con resultados de que comprende sobre comprende sobre
N°
APELLIDOS hasta dos cifras la propiedad la propiedad
asociativa. conmutativa.
SI NO SI NO SI NO
01
02
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05
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Nombre: ____________________________ Fecha: ________________

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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 25 min.

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión

1. Levantamos la mano para hablar.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60

 Luego, presentamos en un papelógrafo la pregunta problemática:

CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

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