MOMENTOS BASICOS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA AGENDA DE REFLEXIÓN DOCENTE

DE LA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL.

1. DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA

En el transcurso de mi practica de observación como docente en formación, estuve en el grado 1° de la

Institución Educativa La Inmaculada, ubicada en la zona urbana del municipio de Tierralta,
Departamento de Córdoba.
Luego de observar las clases de la docente orientadora Darcis Cogollo por 5 sesiones, creo que las
estrategias utilizadas por Ella forman en mí una visión clara de porqué y para que ser docente; en cada
una de las clases observadas se reflejó la dedicación y preparación de la docente para desarrollarlas.
Todos los materiales y herramientas utilizadas por Ella, incluyendo fotografías, videos, imágenes
proyectadas, canciones, programas formativos, hacen de la enseñanza y el aprendizaje un proceso
dinámico, divertido y reciproco formando personas integras con pensamientos críticos.

2. DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA

Eran muchas las expectativas que tenía antes de realizar la práctica de observación, porque no sabía
con qué me encontraría si me iban a recibir bien, o si la docente le agradaría que la estuviera
observando; pero cuando llegue todo fue tan bonito los niños muy agradables, la docente me recibió con
mucho entusiasmo.
Y así a cada practica a la que asistía las ganas de ver y aprender nuevas estrategias fueron creciendo,
aunque con un poco de miedos a equivocarme.
En medio de este proceso puedo nombrar que en dos de los días de practica hubo jornadas deportivas
y un acto cívico, los cuales permitieron que desarrollásemos con los niños actividades divertidas y
dinámicas.
En cada jornada escolar la docente cumplía desarrollando cada tema planeado y propuesto a sus
estudiantes al inicio de la clase.

3. CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA

Como maestro en formación veo en mi docente orientadora una persona que ama enseñar, que no ve
su trabajo como carga pesada, si no que cada clase es una oportunidad para transformar la realidad de
un niño o niña, a través de la educación; labor que tal vez para otros es insignificante, pero hacer que
tus alumnos tengan ejercicios reflexivos y que emitan un análisis crítico, es el punto de partida para la
formación de un líder, que desarrollara soluciones en el contexto en el que se encuentre. Quiero hacer
énfasis en este punto, porque es de vital importancia que nosotros como docentes en formación
tengamos ejemplos cercanos a seguir y que al ejercer esta hermosa y difícil profesión pueda también
aportar en la construcción de grandes genios, que amen la práctica del conocimiento, dejando atrás
enseñanzas monótonas que tienen como base el aprendizaje memorizado y repetitivo impidiendo el
desarrollo de una educación innovadora, dinámica, reflexiva y critica.
La terea que tengo pendiente no es nada fácil, puesto imitar y superar a un docente con vocación y
amor por lo que hace, solo se puede lograr con ese mismo amor por la misma vocación.
 Anexo 5
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PROGRAMA DE EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA

FORMACION COMPLEMENTARIA

PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

I SEMESTRE

GUIA DE OBSERVACION.

Nombre del maestro en formación: Mayra Inés Pérez Ávila

Semestre: 1 Grupo: 5

DIMENSIONES INDICADORES OBSERVACION

Nombre del establecimiento Institución educativa La Inmaculada

Institución o centro educativo Institución

Dirección o ubicación. Barrio 20 de julio cl 7 # 10-20
Departamento o municipio Córdoba - Tierralta
Zona (rural o urbana) Urbana
Código DANE “NID” 123807000581
Secretaria de educación adscrita Secretaria de Educación Municipal y
Departamental Núcleo 35
Identificación de Calendario (A y B) A
la institución
educativa. Sedes 0

Niveles Preescolar, Primaria y Media

Grados Preescolar, 1° - 9° y 10° - 11°

Naturaleza
Mixta
(Matinal, Vespertina, Mixta)

Carácter Oficial
(Oficial o Privado)

N° de Estudiantes 1.200

Nombre y n° de celular del Martha Sierra, celular

representante legal
Modelo o enfoque pedagógico que Constructivista
desarrollan

Nombre de la sede donde se Institución Educativa Inmaculada

desarrollará la PPI
Identificación
de la sede de Dirección o ubicación Barrio 20 de julio cl 7 # 10-20
practica
Nivel y grado donde desarrollara la Primaria, Grado 1°
PPI

Nombre del orientador de la PPI y Darcis Cogollo Araujo, celular

numero de celular

Niveles de observación
Dimensiones Indicadores
Reflexivo Propósito
Descriptivo
CONTEXTO INSTITUCIÓNAL DE LA PPI

DESCRIPTIVO: La Institución Educativa La Inmaculada, se encuentra ubicada en

la zona urbana del municipio de Tierralta Departamento de Córdoba, barrio 20 de
julio, cuenta con * aulas educativas, * baños para docentes y los demás para niños
y niñas, sala de profesores, oficina administrativa, aula múltiple, sala de
informática y audiovisuales, 1 cancha de microfútbol, comedor, tienda escolar,
también cuenta con bancas de concreto, y árboles para la sombra.
REFLEXIVO: El colegio está bien ubicado, cuenta con un espacio amplio para
realizar todas las actividades asociadas al desarrollo educativo; toda la estructura
física está en buen estado. Una de las cosas que más llamo nuestra atención es la
limpieza que mantiene el colegio en todos los espacios.
PROPOSITIVO: Proponemos que haga participe de actividades lúdicas y de
campo donde se mejorara la relación entre docentes, estudiantes y padres de
familia.
EL SALON DE CLASES
DESCRIPTIVO: Donde se desarrollan las clases, se encuentran 40 sillas en buen
estado, 1 tablero, 1 televisor, 2 parlantes pequeños, el techo es de eternit y el piso
está en buen estado. En las paredes se observa que están limpias y con
hermosos paisajes.

REFLEXIVO: Se puede decir que el espacio se encuentra organizado, las sillas

conservan sus filas y columnas, tiene un dibujo artístico que da un ambiente visual
agradable.

PROPOSITIVO: Consideramos que los niños deben recibir las clases en un salón
más amplio; lo suficiente para el número de estudiantes.

EL AULA COMO ESPACIO FORMATIVO

DESCRIPTIVO: El aula cuenta con 5 ventiladores de techo, la iluminación es la
apropiada, es un espacio cerrado, pero se dan las condiciones para el desarrollo
de una clase.
REFLEXIVO: Tiene buena ventilación, iluminación y espacio necesario para la
ubicación de los alumnos y sus respectivas sillas para el buen desarrollo de las
actividades pedagógicas; la conducción para la realización de las clases es
adecuada.
PROPOSITIVO: Gracias a las herramientas didácticas utilizadas en el desarrollo
de las diferentes actividades pedagógicas, los niños se mantienen y observan en
orden.
EL MAESTRO
DESCRIPTIVO: La docente utiliza fotografías, videos, canciones, tablero,
marcadores, tarjetas didácticas, fotocopias,

REFLEXIVO: Durante el proceso de observación, se notó que las clases de la

docente son dinámicas, divertidas, donde prima la confianza, el respeto y el orden.

PROPOSITIVO: En este punto nos gustaría encontrar más docentes con vocación
que utilicen esas metodologías de enseñanza para que la educación cambie,
logrando así para un futuro personas con capacidades amplias de conocimiento.

EL ESTUDIANTE
DESCRIPTIVO: Se da una relación agradable entre los estudiantes, formándose
grupos entre ellos donde hay afinidad y compañerismo. El comportamiento de los
estudiantes en clases es bueno, se mantienen atentos mostrando interés. Durante
el descanso, como todos los niños juegan, corren, brincan, comparten entre ellos,
en general son solidarios entre ellos y muy agradables.
REFLEXIVO: Se observa una buena convivencia entre los estudiantes dentro y
fuera del aula de clases.
PROPOSITIVO: Que los niños al momento del descanso tengan momentos
recreativos, donde hallan más espacios lúdicos.
 Anexo 6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
PROGRAMA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PRACTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA
I SEMESTRE
INFORME FINAL PROCESO DE OBSERVACIÓN

Nombre del maestro en formación: MAYRA INES PEREZ AVILA, SAYDIS AMADA DIAZ PESTANA.
Semestre:1 Grupo: 5

LO IDEAL LO REAL SEMAJANZAS DIFERENCIAS

Laurence Stenhouse Encontramos Existen maestro Hay maestros
Contexto
institucional dice que el maestro diferencias en los que utilizan la que no utilizan
de la PPI debe ser investigativo maestro al investigación en la investigación
y autónomo para momentos de su práctica como fuente
realizar las practicas educar, la mayoría pedagógica para enriquecedores
pedagógicas que lo de docentes utiliza enseñar a sus de sus
lleven al la metodología estudiantes y conocimientos
perfeccionamiento de tradicional, tener buenos para
su capacidad de mientras que otros resultados al transmitirlos en
desarrollar ese implementan momento de el aula de
potencial al momento estrategias evaluar. clases.
de educar. didácticas al
momento de
desarrollar las
clases que
permiten un mejor
aprendizaje

Vygotsky considera El espacio es La buena No se cuenta

El salón de
clases varios factores: cerrado pero ventilación e con el espacio
-los espacios deben cómodo ,cuentan iluminación son necesario para
hacer apropiados para con 2 ventiladores apropiados para el número de
la comodidad y de techo y una cada persona que estudiantes del
seguridad de los iluminación hace uso del grado 1ro.
estudiantes. apropiada. espacio.
-iluminación
apropiada, con buenos
ventanales que
permitan una
ventilación.
-señalamiento de
seguridad (salida de
emergencias,
extinguidores)

El pedagogo Lev La relación entre Existen A pesar de que

El aula como
espacio semionovitch estudiante- comunicación el espacio
formativo Vygotsky dice que el maestro está entre el docente y formativo es
lenguaje es el basada en el los estudiantes agradable, no
instrumento de respeto, creando un todos los niños
comunicación que comunicación y espacio formativo responde a la
permite una buena confianza porque placentero, que misma manera
relación entre el docente conoce motiva a una a la confianza
estudiante y maestro, el contexto en el participación brindada por el
que da como cual viven sus activa de los docente.
resultado el niños generando estudiantes. En
aprendizaje seguridad al nuestra practica
significativo. momento de de observación la
desarrollar las relación docente-
clases. estudiante, se
acerca a lo que el
pedagogo
presenta.
 Lawrence Stenhouse: La docente La docente La docente no
El maestro
Dice que el docente implementa en desarrolla las solo conoce a
debe ser investigativo daca una de las clases de acuerdo sus niños en el
y autónomo, con clases a los aula de clases
capacidad para herramientas y planteamientos como
desarrollar potenciales materiales que le del pedagogo. estudiantes,
al momento de facilitan el buen sino que
educar, utilizando desarrollo, donde también los
metodologías se refleja que han conoce en su
didácticas teniendo sido preparada con entorno
como resultado anterioridad. En familiar.
estudiantes que cada actividad el
desarrollen docente busca que
habilidades como el sus estudiantes
pensamiento crítico, reflexionen,
facilidad de analicen y pueden
comunicación, emitir una crítica;
solución de problemas evaluando los
y competencias saberes previos al
creativas para llevarlas inicio de un tema.
a la practica .
Dewey: dice que el Los niños Los estudiantes Algunos niños
El estudiante
primer paso para el muestran mucho hacen preguntas se les dificulta
estudiante aprender interés durante el para despear adaptarse a
es el reconocimiento desarrollo de las duda, nuevos
de la propia clases, participan métodos de
ignorancia, dando con frecuencia, aprendizaje,
paso para la búsqueda realizan las
del saber y la actividades en
necesidad de clase de forma
satisfacer la curiosidad ordenada,
en las áreas que responsable, con
despierten su interés, respuestas claras y
con preguntas que asertivas, atienden
buscan aclarar sus al llamado del
dudas, porque lo que profesor, respetan
el educador imparte la opinión de sus
es importante para compañeros y
ellos. como niños en
Los estudiantes deben algunas ocasiones
tener claro que la se muestran
disciplina es su mayor inquietos
aliada al momento de
obtener un buen
aprendizaje, no
viéndola como un
esfuerzo sin esfuerzo,
“porque no hay
aprendizaje sin
esfuerzo”. El
pedagogo aclara que
cada niño tiene un
nivel de aprendizaje
diferente.