Tarea 3-Ingrid Prada

Pedagogía y didácticas para la inclusión
Tarea 3-Diagnostico de la educación inclusiva
Presentado por: Ingrid Nataly Prada Guarin

Codigo:514017-62
Docente: Eliana Páez
Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Tunja- Boyacá
2021
INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo se brinda información sobre la aplicación del documento INDEX en

las aulas de clase de la institución educativa Pedro Fermín de Vargas en el cual se llevó a
cabo por medio de una entrevista a un docente de preescolar y observando el lugar por lo
tanto se evidencia un análisis de la problemática o necesidades que se presentan en este
espacio educativo para así llegar a mejor las experiencias docentes en el cual se reconoce
indicadores de la inclusión en la educación infantil por lo que escogí la dimensión A
creación de culturas inclusivas e indicador A1 construir comunidad A1.1 Todo El Mundo
Se Siente Bienvenido y de ahí logre ejecutar la entrevista aplicando el cuestionario dado
por el documento del INDEX y estableciendo un dialogo con la docente.
OBJETIVOS
 Evaluar el nivel de inclusión en el centro educativo Pedro Fermín de Vargas por

medio de la observación y una entrevista a un docente de acuerdo a sus
experiencias.
Objetivo especifico
 Analizar las diferentes problemáticas que se ejecutan en el entorno educativo para

así poder lograr dar una solución implementando el INDEX.
 Evaluar el proceso de la aplicación del INDEX en los niños de preescolar teniendo
en cuenta su aprendizaje y comodidad.
 Identificar actividades significativas desde el marco de la educación que

contribuyan a la solución de la problemática.
-
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La institución educativa Pedro Fermín

de Vargas está ubicado en la Calle 3
Nº1-34 en el municipio de Cepita,
Santander es una sede urbana mixta de
calendario A, su clima es caloroso la
temperatura es de 17°c hay 18 salones
en el cual estudian más de 300 alumnos
en Nivel Educativo: Preescolar,
Educación Media, Secundaria, Básica
Primaria, también analice que solamente
se encuentran 8 profesores laborando en
este plantel además la comunidad son
personas que se esfuerzan cada día para
que sus hijos puedan acceder a una
educación digna y de calidad.
Asimismo, al realizar la entrevista a la profesora de grado preescolar de la institución

educativa pedro Fermín de Vargas evidencia que la docente les da clase a dos cursos más
aparte de prescolar por la falta de niños por lo tanto deben cumplir con el cupo y por esa
razón unen los tres cursos después se logra obtener una charla abierta dándome a conocer
diferentes temas de la parte educativa y de como ella implementa la dimensión e indicador
que yo escogí en el aula.
DIMENSIÓN E INDICADOR ESCOGIDO Y JUSTIFICACIÓN DE LA
ESCOGENCIA.
El indicador que analice y ejecute fue la dimensión A: creación de culturas inclusivas, A.1:
construir comunidad, indicador A.1.1 “todo el mundo se siente bienvenido”, para el
desarrollo de esta tarea yo escogí este indicador por que hace referencia a la primera
experiencia que tiene los infantes al entrar a un espacio nuevo lleno de experiencias donde
ellos van a empezar a interactuar con demás niños y adultos.
Según el Índex de Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, “Esta dimensión tiene que
ver con crear un entorno seguro, que acepta, colabora, estimula, en el que todos son
valiosos. Estos valores inclusivos compartidos se desarrollan y transmiten a los
nuevos profesionales, a los niños, equipos directivos y padres / cuidadores. Los
principios y los valores en las culturas inclusivas guían las decisiones sobre las
políticas y las prácticas en todo momento, por eso la mejora se convierte en un
proceso continuo” (2006).
Por medio de los niños se pueden construir comunidades que comparten valores, y atender
cuidadosamente a las condiciones de enseñanza y aprendizaje que cada uno adquiere en
todos los espacios, lo interesante es que le otorga por medio del juego un desarrollo e
interacción más significativa. Por lo tanto, debe ser de gran ayuda implementar el juego
como una herramienta básica para que los niños se sientan cómodos, felices y puedan
explorar además participar implica jugar, aprender y trabajar en colaboración con otros. ya
que es importante para el desarrollo a cualquier edad, valioso en sí mismo y no sólo como
algo que puede ser controlado y evaluado. (Florian & Black-Hawkins, 2011). “en un aula
inclusiva, todos los estudiantes aprenden juntos, sin distinción de la capacidad, la raza o
cualquier otra diferencia”. El apoyo también lo proporcionan los profesionales cuando
planifican las actividades pensando en todos los niños, siendo conscientes de sus diferentes
puntos de partida, experiencias, intereses y estilos de aprendizaje, o cuando los niños se
ayudan entre sí.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
La educación es un derecho social al que deben tener acceso todas las personas sin importar
condición y es responsabilidad del estado garantizar el mínimo de elementos necesarios
para que el acto educativo se lleve a cabo de una manera flexible, equitativa, con respeto y
conciencia social. “La educación inclusiva se define también como un proceso orientado a
responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la
exclusión en y desde la educación” (UNESCO, 2005). Por lo tanto, el Índex ayuda a los
profesionales a utilizar toda esta información y a confeccionar una lista de prioridades de
mejora, desarrollar un plan de mejora y ponerlo en marcha, incluyendo ayuda adicional si
es necesario por otro lado la acogida va más allá de una simple bienvenida. Se despliega en
todo momento que el infante necesite un apoyo para así lograr adaptarse a la vez haciendo
sentir al niño importante y acompañado en su aprendizaje y progreso, a partir de acciones
intencionadas por parte de todos los agentes educativos como los maestros, familiares,
directivos, personal de apoyo, entre otros. Loreman (2014) señala que es probable que
todos los estudiantes requieran apoyo adicional en algún momento.
El proceso de acogida y adaptación es importante para la transición exitosa del niño donde
el cuidado y aceptación desde el reconocimiento de sus características, potencialidades y
necesidades particulares. “Los apoyos son más inclusivos cuando se proveen a través de
recursos o interacciones con docentes u otros miembros dentro del aula” (Deppeler,
Loreman & Sharma, 2005). Es decir, se propone que el apoyo no suponga un estigma para
ningún estudiante. Asimismo, el juego es favorable para construir una relación mutua que
facilite un excelente desarrollo de adaptación en los distintos espacios y nuevas
condiciones de vida y a la interacción con adultos por otro lado está el juego de
coparticipación en el cual es un indicador de adaptación real del infante en el aula de clase
ya que implica pasar de la dependencia del adulto a la relación de igualdad con su
compañero. Por último, se evidencia que hay estrategias de aprendizaje que le agradan a los
niños en su nuevo lugar de encuentro, ambientar, música, alegría, exposición de fotografías,
juegos y carteles realizados por sus compañeros, como bienvenida y a su vez de regreso a
casa el padre lo recibe con alegría y le hace ver que es fascinante ir a la escuela, la
bienvenida es una de las actividades eficaces para crear este ambiente propicio al
aprendizaje.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE LA ENTREVISTA
 Respuesta a las Preguntas
DIMENSIÓN A Creación de culturas inclusivas
A.1 Construir comunidad
A.1.1 Todo el mundo se siente bienvenido INDICADOR
a) ¿El primer contacto que las personas tienen con el centro es cordial y acogedor?
 Si ya que yo como docente les doy a conocer mi forma de aprendizaje con los
estudiantes además estoy pendiente de que el alumno se integre con los demás
compañeros además de saludan todos llamándose por su nombre para así tener
contacto visual y para generar más confianza se establece una charla preguntando
que hicieron el fin de semana.
:
b) ¿El entorno del centro es estimulante?

 A simple vista se evidencia que el espacio si es estimulante porque tiene diferentes
lugares donde el niño puede vivir experiencias nuevas que conllevan a un
aprendizaje significativo.
c) ¿Se da la bienvenida y se despide siempre a los niños y a sus padres / cuidadores?
 Si se le da la bienvenida y se despide a los infantes y a sus padres, hay algunos
niños que son muy expresivos otros no en el cual se despiden por medio de un
abrazo y otros con un simple adiós.
d) ¿El centro acoge a todos los niños, incluso los que tienen discapacidad, a las minorías y
refugiados?
 El centro acoge a todos los niños sin importar la raza, color de piel, discapacidad o
de donde vienes ya que es un espacio educativo inclusivo
e) ¿El centro acepta a todos los padres y otros miembros de la comunidad?
 Si todos los padres son bienvenidos y el trato es muy cordial.
f) ¿Se proporciona información sobre las actividades y políticas del centro a todos los
padres / cuidadores?
 Si se les proporcionan información a algunos padres sobre las actividades del
centro, pero si ellos preguntan de lo contrario hay algunos padres que casi no se
involucran eso.
g) ¿La información es accesible para todos, independientemente de su idioma o
discapacidad (hay disponibles traductores, Braille, información impresa en letras grandes
para personas con dificultades visuales, cintas de audio, etc. por si fuera necesario)?
 La información si es accesible para todas las personas que estén dispuestas a
escuchar o leer estos avisos.
h) ¿Hay intérpretes de lengua de signos u otras lenguas cuando es necesario?
 A veces hay cuando lo amerita la situación o problemática.

i) ¿En la información sobre el centro se pone de manifiesto que todos los niños del entorno
son bienvenidos?
 A simple vista no se ve ningún letrero o aviso que diga al menos bienvenidos.
j) ¿Se celebran las fiestas locales?

 Si claro se celebran el día del niño, Halloween, el día de la cabra, día del
santandereano.
k) ¿Hay rituales para dar la bienvenida a los niños y a los profesionales nuevos y así como
para cuando se marchan?
 No hay ningún ritual ya que se respeta las creencias de cada alumno o profesor.
l) ¿Los niños sienten como propias las instalaciones del centro?
 Si ya que se les hace sentir como si este espacio fuese su segundo hogar ya sea
motivándolos a desarrollar un aprendizaje valioso.
m) ¿Los niños, padres / cuidadores, profesionales, consejo escolar y miembros de la
comunidad sienten el centro como propio?
 Si ya que en este espacio educativo se escucha las sugerencias o recomendaciones
de todas personas que hacen participe de nuestra institución para así llegar a obtener
una educación inclusiva y significativa.
 Evidencias fotográficas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Índex para la Inclusión: desarrollo del
juego, el aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro
de Estudios para la Educación Inclusiva - CSIE.
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf
Invitado, A. (2018, 19 septiembre). ¿Cómo se adaptan los niños al cambio? Primeros Pasos.
https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/como-se-adaptan-los-ninos-al-cambio/
Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos

normativos. En Educación inclusiva. España: Universitat Jaume I. Servei de
Comunicació i Publicacions, pp 59-67 https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51751
Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad

(Presentación de Power Point). II Foro del MERCOSUR sobre Políticas de
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los servicios en las políticas de atención a la primera infancia” 2, 3 y 4 de
diciembre. Asunción: UNICEF. https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas
%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/322/12%20Garren%20Lumpkin.pdf
La Bienvenida a clase. Un momento Clave. (2018, 18 septiembre). Cuentos para crecer.

https://cuentosparacrecer.org/blog/la-bienvenida-a-clase-un-momento-clave/
Rappoport Redondo, S., & Echeita, G. (2018). EL DOCENTE, LOS PROFESIONALES
DE APOYO Y LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA: ASPECTOS CLAVE EN
LA CONFIGURACIÓN DE AULAS INCLUSIVAS. (Spanish). Perspectiva
Educacional, 57(3), 3–27. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.3-Art.740

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 Evaluar el nivel de inclusión en el centro educativo Pedro Fermín de Vargas por

 Analizar las diferentes problemáticas que se ejecutan en el entorno educativo para

 Identificar actividades significativas desde el marco de la educación que

La institución educativa Pedro Fermín

Asimismo, al realizar la entrevista a la profesora de grado preescolar de la institución

b) ¿El entorno del centro es estimulante?

 A veces hay cuando lo amerita la situación o problemática.

j) ¿Se celebran las fiestas locales?

Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos

Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad

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