Práctica Pedagógica 3

Actividad Unidad 1 – Paso 2

Reflexión Crítica

Presentado por:

Adriana Puentes

Código:

37685433

Docente:

Willington cárdenas Montoya

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Barrancabermeja

2021

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 Didáctica de la Educación Inicial

A partir de su proceso como estudiante de Licenciatura en Pedagogía Infantil, responda:

 ¿Considera importante hablar de didáctica en la Educación Inicial?

Si, por que permite que el docente proponga y organice el modelo pedagógico
focalizadas al estudiante para que sea orientado hacia un desarrollo de
competencias e indicadores de logro y habilidades, hablar de didáctica es
seleccionar y utilizar adecuadamente los materiales que facilitan estrategias de
aprendizaje Evitando la falta de compromisos y las improvisaciones que provoca el
trabajo desordenado y poco eficaz.
Al hablar de didácticas es proponer propuestas concretas de acciones de enseñanza a
realizar con los estudiantes.

 ¿Qué relación tiene la pedagogía y la didáctica en la educación inicial?

La relación entre pedagogía y didáctica es la estructura y fundamento del proceso
pedagógico basados en objetivos, contenidos, educación y enseñanza plasmada en
la realidad de las teorías pedagógicas.

Finalidades de la didáctica en la Educación Inicial

 ¿Cuáles son las cinco reflexiones claves para hablar de didáctica en la

educación inicial? – Descríbalas

Pensar la didáctica de la educación infantil como una didáctica específica y

necesaria.

Sostener una definición particular y propia de enseñanza cuando pensamos en

enseñar a niños pequeños.

Reconocer que el docente/educador como enseñante despliega diferentes

acciones para asumir el compromiso político pedagógico de enseñar a los niños
pequeños.

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 Incluir los diversos formatos institucionales y modalidades alternativas
a las que concurren niños y niñas pequeños bajo el concepto de “Escuelas
Infantiles en sentido amplio” como los espacios en los que puede concretarse la
educación infantil.

Revisar el lugar central que tiene la Didáctica de la Educación Inicial en las

propuestas de formación docente.

 A partir de lo anterior, entonces, ¿Qué se enseña en la educación inicial? –

Describa
Se enseñan:
Áreas de conductas
Áreas disciplinarias
Ejes de experiencia

 Describa cuáles son las diferencias y relaciones entre Educación y Pedagogía,

Enseñanza y Didáctica.

Relaciones diferencias diferencia

Educación Y Pedagogía Didáctica Enseñanza Educación
Pedagogía
Es un proceso de Estudia el Es una ciencia Instruir Acompañar,
perfección que no fenómeno perspectiva conducir
puede alcanzarse educativo
plenamente en la Estudia el
vida pero que Es formativa fenómeno de El saber se Va dirigido al
puede lograrse enseñanza – entrega alumno.
por grados cada aprendizaje desde el
vez en mayor exterior.
medida Trata la Información
Es ayudar al educación La ejerce el El alumno es su
educando a pasar profesor. propio
de una situación Dirigida al Dirigida al educador.

3
 heterónoma a una educador instructor
autónoma a fin Evaluación Evaluación es
que pueda se basa en el parte de un
realizar como un control y procesos
hombre libre, calificación
consiente y
responsable de
sus actos y de su
propia
determinación

Celi.A. RM.2010
Guia Didactica.

Relación
Didáctica y
enseñanza
Didáctica podemos
decir que debe
mirarse a sí misma
como parte del
fenómeno que
estudia la
enseñanza y la
enseñanza ,porque
la didáctica es parte
del entramado de la
enseñanza y no una
perspectiva
extrema que
analiza y propone
practicas escolares

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 Diseño dos experiencias significativas de aprendizaje

FORMATO PARA ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN PEDAGÓGICA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL - LIPI
Nombre del estudiante ADRIANA PUENTES PEREZ

Escenario de práctica Institución educativa san José de provivienda

Municipio y Barrancabermeja , Santander

departamento
Rango de edad 4-5 años

Propósito Que los niños aprendan escribir los números del 0-9 por
medio de la visión y el escucha.

Tiempo Los minutos para el dialogo y una hora para la realización de las
actividades
Lugar Salón
Recursos Tablero, marcadores, hoja , lápiz y grabadora
Saberes a movilizar: Con esta actividad busco que los niños tenga la mayor
concentración en esta actividad y así lograr que ellos se
motiven más a la hora de escribir los números que escuchan
por medio del audio o escrito por la maestra en el tablero y
lograr la atención y concentración que se está buscando.
Justificación de la Esta actividad es importante ya que algunos estudiantes no
actividad desarrollan la mejor actitud positiva para realizar las
actividades puestas en clase ya que tienen una alta
desconcentración. Esta actividad les permitirá que no solo
deben aprende viendo si no escuchando y así lograr que los
alumnos se enfrente a retos cada día, y así lograr que ellos a
suman retos en sus vidas y lograr que con el tiempo amen más
las activadas escolares.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

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Inicio:
(La redacción debe ser en Para motivar la actividad les conté la de yo tenía 10 perritos
tercera persona)
La actividad inicia con una canción la cual ellos deben identificar
Desarrollo: en una hoja impresa con los números del 0-9 y por medio de la
(La redacción debe ser en canción ir identificando que numero va nombrando la canción y
tercera persona) así mirar que niño o niña estuvo atento y concentrado en la
actividad.
Finalización:
(La redacción debe ser en Para cerrar la actividad se tomara dos niños del salón se
tercera persona) llamaran al frente y se repetirá la actividad pero esta vez ellos
debe ir encerrando en un círculo los números de la canción, y
así de modo que irán pasando de a dos para ir evaluación su
rendimiento y concentración.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0.

Nota: esta actividad esta propuesta para cuando inicie prácticas

virtuales.

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 REGISTRÓ DE DIARIOS DE CAMPO O DIARIO PEDAGÓGICO

DIARIO DE CAMPO
Fecha: Hora de inicio: Hora de cierre:
Institución educativa: Tema:

Nombre del docente en

formación:
No. De estudiantes o Grado:
participantes:
Tipo de práctica que desarrolla Marque con una X el tipo que
en el curso práctica que realiza
___ Observación
___ Inmersión
___ Investigación
Actividad, proceso o clase en la
que participa
Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

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CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Describir la comunidad participante, edades, características
especiales y observadas y el contexto de la I.E. y/o comunidad étnica

DESCRIPCIÓN:

Describir el
momento inicial:
Describir el
desarrollo de la
Sesión:

Describir las
estrategias
didácticas
desarrolladas
abordadas en la
actividad y cómo
estas favorecen la
apropiación y el
aprendizaje de los

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niños y las niñas
INTERPRETACIÓN

Teniendo en cuenta
la temática, las
estrategias
didácticas,
metodología y
respuesta de la
propuesta de la
actividad de los
niños y las niñas en
la actividad.
Relacione autores
educativos que se
reflejan en la
actividad, en qué
momento y por
qué.

AUTOEVALUACIÓN

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Aspectos en los que
usted como docente
en formación
considera que debe
trabajar para su
mejoramiento.

EVIDENCIAS
Registre el Link del para registrar evidencias de su práctica
drive del archivo de pedagógica y si no lo tiene, debe crear un
evidencias de la drive en su correo institucional que guarde
sesión. Estas y organice por fechas los registros de las
pueden ser: evidencias.
fotografías de los
trabajos realizados
por los integrantes
de la comunidad
educativa, listado
de asistencia a
clases, encuestas,
entrevistas,
fotografías y/o
videos (tener en
cuenta el
consentimiento
informado para
fotografías y/o
videos)

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BITÁCORA PEDAGÓGICA
La reflexión sobre el quehacer es un ejercicio obligado en un trabajo
verdaderamente profesional y para ello, se propone este nuevo
instrumento denominado Bitácora pedagógica. Se espera que en el
transcurrir de la práctica pedagógica, los maestros en formación
sientan tranquilidad y el deseo de comunicar en este instrumento,
sus reflexiones, inquietudes, deseos y retos con los que se ha
enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica, además, de todas
las expectativas que surgen del día a día con los niños y las niñas y
con la institución educativa.
Durante cada unidad, la Bitácora Pedagógica tendrá unas
preguntas orientadoras que serán un detonante para que inicie con
su ejercicio escritural.
Esta Bitácora Pedagógica pretende básicamente:
1. Recoger y presentar evidencias de su práctica, sus ideas, sus
pensamientos y aquellas iniciativas que considere importantes
de movilizar.
2. Reflexionar sobre aspectos que considere susceptibles de
revisar o mejorar.
3. Valorar los aprendizajes y retos del proceso de la práctica
pedagógica en relación con la movilización de la reflexión.
Te invitamos hacer de la Bitácora Pedagógica una construcción
personal, puedes darle tu toque individual, dejar tu huella,
modificarla y transformarla a partir de tus experiencias y vivencias
que tienes como maestro en formación.
Nombre del docente en formación: adriana puentes perez
Fecha: 7/03/2021

¿Quise estudiar Licenciatura en Pedagogía Infantil por qué?

Desde mi preparación en la secundaria mi proyecto de vida era realizarme como

pedagoga infantil ya que me encanta el proceso de contribuir con el desarrollo y

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formación pedagógica en los niños. Ser docente es un oficio fascinante y estimulante,

llenos de alegría y satisfacciones.

¿Qué es lo que más me gusta de llegar a ser maestra o maestro?

Ser maestro te permite estar siempre en amplio conocimiento, por que enseñar es el

pilar de la sociedad, interactuar con los estudiantes te motivan a indagar cada vez más

a descubrir nuevos conocimientos y portador de alegrías, sembrador de valores.

¿Mi mayor reto al ser maestra o maestro en formación es?
Que los estudiantes aprendan con amor y dedicación cada espacio de aprendizaje y

fortalecer su auto conocimiento para un futuro exitoso en sus vidas.

Cualificación del proyecto de acción pedagógica

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Título del proyecto: A través del juego mejorar la atención de los

estudiantes del grado pre-escolar nivel transición en la institución educativa san

José de provivienda

Planteamiento de la situación problema: Los estudiantes del ciclo

inicial de la escuela san José de provivienda, grado transición presentan

dificultad en la atención y comprensión de los números naturales, lo cual es la

base fundamental para desarrollar las competencias matemáticas y poder ser

aplicadas en la vida real, por ente es importantes la elaboración de estrategias

que ayuden al estudiante a fortalecer su falta de desatención ya que eso

conlleva a un bajo rendimiento académico y emocional, y desmotivación por la

clase y desinterés por participar y elaborar las actividades propuestas. Good y

Brophy (1997) señalan, que en gran medida, la responsabilidad de ésta

problemática la tiene el docente del nivel Preescolar, 3 ya que en muchos casos

no le permite al niño ser partícipe de su aprendizaje y no busca estrategias que

logren ganar y mantener su atención y además no dejan que el niño experimente,

manipule o actué en una situación en la que pueda aplicar el conocimiento que ya

posee (esquemas previos) a esa nueva información, dando origen al aprendizaje

memorístico. Al tener estas fallas en estos grados se inician los temores y la

frustración para esta área tan importante para su vida escolar, por eso debemos

encontrar estrategias para motivar y desarrollar las habilidades que cada uno de

ellos puede alcanzar. Por ello se ve la necesidad de buscar las herramientas para

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 motivar y trabajar con los estudiantes. Es importante recordar que, en las

actividades con los estudiantes del nivel preescolar, se deben abordar las

dimensiones desde los principios de la integralidad, participación y lúdica, para

favorecer el desarrollo de sus capacidades y lograr paulatinamente una adecuada

construcción de conceptos necesarios para afrontar las vivencias y aprendizajes

en la primaria.

Formulación de objetivos:
 Objetivo general:

Demostrar Como a través Del juego se puede mejorar la a atención de los

estudiantes del grado pre-escolar de la escuela San José de Provivienda.

 Objetivos específicos:

 Diseñar juegos y talleres para incrementar el grado de atención en los

estudiantes de pre-escolar de la escuela san José de proviniera

 Indagar si los docentes tienen en cuenta esta problemática y como la abordan

 Orientar a los padres de familia para que dediquen parte de su tiempo en

practicar el juego como estrategia que facilite el aprendizaje de sus hijos

Diseño metodológico:

Tipo y enfoque de Investigación.

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Se realizara desde la Investigación Acción, pues es un proyecto que se caracteriza

porque el investigador está inmerso en el contexto siendo no solo un relator sino

aquel que procura cambiar o tratar de mejorar la realidad que tiene el contexto,

implica la participación conjunta de las personas que van a ser beneficiarias de la

investigación y de aquellos quienes van a hacer el diseño, la recolección y la

interpretación de los datos para encontrar soluciones a las necesidades y

problemáticas que se identifican en una población ya definida. Es por lo anterior que

se considera pertinente destacar que el proyecto se enfoca en la investigación acción

pues, es desde la participación e intervención de las investigadoras dentro del

contexto donde se busca fortalecer y mejorar gradualmente la falta de atención. Pues

como lo menciona el autor: “La investigación acción es el proceso de reflexión por el

cual en un área problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la

comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer

lugar, para definir con claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un

plan de acción.” (Mes cKernan, 1999, pág. 25) Así mismo se pretende dar un aporte a

la metodología del docente dentro del contexto mejorando la calidad de aprendizaje

de los estudiantes; apoyada por la observación y la intervención que se realiza con el

objeto de estudio, en este caso los niños y las niñas de pre-escolar de la escuela San

José de Provivvienda donde se percibe la necesidad de desarrollar esta propuesta

buscando elementos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje para potenciar

la atención y la concentración en la realización de sus actividades escolares y obtener

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 los datos necesarios que permitan desarrollar y lograr los objetivos estructurados en el

trabajo de esta investigación.

Investigación Cualitativa. El tipo de investigación desarrollada en el presente

proyecto corresponde al tipo de investigación cualitativa, ya que se hizo necesaria la

observación y el análisis de dificultades en la atención de los estudiantes dentro del

contexto educativo para obtener como resultado las falencias encontradas y hacer un

planteamiento acerca de las posibles soluciones a éstas. Por otro lado el presente

proyecto de investigación se enfocó en el método cualitativo debido a que se tomó en

cuenta la realidad de un grupo de estudiantes y se observó detalladamente las

expresiones verbales y no verbales, sus conductas y sus manifestaciones.

Diligencie los siguientes formatos:

FORMATO DE ASISTENCIA A LA PRÁCTICA
Nota: no he tenido ningún encuentro

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FORMATOS DE CONSENTIMIENTO INFORMADOS

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PRIMER ENCUENTRO TUTORIAL

18
19
SEGUNDO ENCUENTRO TUTORIAL

20
21
TERCER ENCUENTRO TUTORIAL

22
23