Construc Ie

MUNICIPALIDAD DISTRITAL VOL.
I
DE OCROS—HUAMANGA— PERFIL
AYACUCHO
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA EN 06 LOCALIDADES DEL ÁMBITO RURAL
DEL DISTRITO DE OCROS, HUAMANGA – AYACUCHO”
Proyecto de Inversión
Pública elaborado por:
ECON. KENDOR ENCISO
CASAICO / GALAXY
CONSULT S.A.C
Teléfono: # 944 496 650

# 966 003 319
Correo electrónico:
galaxi_consult@outlook.com
Consorcio Gran
Universo
NIVEL DE ESTUDIO
ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE FERFIL “ MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN 06 LOCALIDADES DEL AMBITO PERFIL
RURAL DEL DISTRITO DE OCROS, HUAMANGA – AYACUCHO”
Página 2
CONTENIDO
MODULO I: RESUMEN EJECUTIVO

1.1. Nombre del Proyecto
1.2. Objetivo del proyecto
1.3. Balance Oferta-demanda
1.4. Descripción Técnica del PIP
1.5. Costos del PIP
1.6. Beneficios del PIP
1.7. Resultados de la evaluación social
1.8. Sostenibilidad del PIP
1.9. Impacto ambiental
1.10. Organización y Gestión
1.11. Plan de implementación
1.12. Conclusiones y recomendaciones
1.13. Matriz de marco lógico
MODULO II: ASPECTOS GENERALES
2.1 Nombre del Proyecto
2.2 Localización
2.3 Unidad formuladora y ejecutora
2.4 Participación de las entidades Involucradas y de los Beneficiarios
2.5 Marco de Referencia
MODULO III: IDENTIFICACION
3.1. Diagnóstico de la situación Actual
3.2. Definición del Problema, Causas y Efectos
3.3. Objetivo del Proyecto, Medios y Fines
3.4. Determinación de las Alternativas
MODULO IV: FORMULACION
4.1. El Ciclo del Proyecto y su Horizonte de Evaluación
4.2. Análisis de la Demanda
4.3. Análisis de la Oferta
4.4. Balance demanda – oferta
4.5. Planteamiento técnico de alternativas
4.6. Costos
MODULO V: EVALUACION
5.1. Beneficios
5.2. Análisis De Costo Efectividad
5.3. Análisis de sensibilidad
5.4. Análisis de sostenibilidad
5.5. Análisis de impacto ambiental
5.6. Selección de proyecto alternativo
5.7. Plan de Implementación
5.8. Organización y Gestión
5.9. Marco Lógico de la alternativa seleccionada
MODULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
ANEXOS
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 3
1. INFORMACION GENERAL
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
El presente Proyecto de Inversión Pública se denomina: “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN 06 LOCALIDADES DEL AMBITO
RURAL DEL DISTRITO DE OCROS, HUAMANGA – AYACUCHO”.
LOCALIZACIÓN
Ubicación e identificación de la Institución educativa:
Ámbito
Departamento : Ayacucho
Provincia : Huamanga
Distrito : Ocros
UGEL : UGEL HUAMANGA
DRE : Ayacucho
Zona : Rural
Región Natural : Sierra
Códigos Modulares : I.E Nº 38063 CCERAOCRO: 0442046
I.E Nº 38025 LLACCOLLA: 0441980
I.E Nº 38064 JACASPAMPA: 0442053
I.E Nº 38539 PACOBAMBA: 0442079
I.E Nº 38027 MAYABAMBA: 0442004
I.E Nº 38675 PATA PATA: 0471920
Código del Local : I.E Nº 38063 CCERAOCRO: 075774
I.E Nº 38675 PATA PATA: 075811
Tipo de Gestión : Pública
Característica : Primaria de Menores
Ubicación del proyecto:
El proyecto está ubicado en la jurisdicción territorial del distrito de Ocros,
Provincia de Huamanga, Región Ayacucho.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 4
MAPA 1.1: Mapa de ubicación del proyecto
Mapa del Departamento de Ayacucho

Mapa Político Del Perú
Departamento
de Ayacucho
Provincia de
Huamanga
Mapa de ubicación del distrito de Ocros
Distrito de
Ocros
UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

a) Unidad Formuladora
La Unidad Formuladora del presente estudio es la Municipalidad Distrital de
Ocros.
Nombre : Sub Gerencia de Desarrollo Urbano Proyectos y Obras
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Ocros
Teléfono : 9999501614
Dirección : Plaza principal S/N Ocros.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 5
Responsable de la UF : Romi Gutierrez Garcia

Cargo : Responsable de Unidad Formuladora
Responsable Elaboración Perfil : Kendor Enciso Casaico/Galaxy Consult
S.A.C
Correo Electrónico : galaxi_consult@outlook.com
Teléfono (Cel.) : #966003119
b) Unidad Ejecutora
Nombre : Municipalidad Distrital de Ocros
Responsable de la UE : ARTURO GUTIERREZ BADAJOZ
Cargo : Alcalde Distrital
Dirección : Plaza Principal S/N Distrito de Ocros
Se propone a la Municipalidad Distrital de Ocros, a través de la Sub Gerencia de
Desarrollo Urbano Proyectos y Obras, como la Unidad Ejecutora del presente
proyecto; la supervisión recaerá en profesionales especializados, contratados y/o
garantizados por la Municipalidad, que garantizarán la adecuada marcha y cabal
cumplimiento de las metas propuestas a través del presente estudio; la modalidad
ejecución es por Administración por Contrata.
La base legal que la respalda, es la Ley orgánica de Municipalidades-Ley 27972
que en el Título V, Capitulo II, Articulo 82: Educación, Cultura, Deportes y
Recreación menciona taxativamente: Diseñar, Ejecutar y Evaluar el proyecto
educativo en su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestiones Educativas, según corresponda,
contribuyendo en la política educativa regional y nacional en un enfoque y acción
intersectorial.
Es necesario resaltar que la Municipalidad Distrital de Ocros, a través de la Sub
Gerencia de Desarrollo Urbano Proyectos y Obras ha ejecutado y viene ejecutando
obras de similares características como por ejemplo el PIP de código SNIP 121919,
con resultados satisfactorios tanto en metas y tiempos de ejecución, lo que hace
de esta entidad la idónea para la ejecución del presente Proyecto de Inversión
Pública, por contar con la recursos físicos y humanos necesarios.
1.2 Objetivo del Proyecto
El objetivo fundamental que persigue el presente Proyecto de Inversión Pública es:
La Población Escolar Accede a Servicios Educativos que Cumplen Estándares
Sectoriales en la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E N°38025 de Llaccolla, I.E N°38064
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 6
de Jacasapampa, I.E N°38539 de Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba, I.E

N°38675 de Pata pata del Distrito de Ocros”.
MEDIO FUNDAMENTALES:
En el árbol de medios y fines se observa que existen cuatro medios fundamentales
los cuales se derivan de medios de primer nivel que están referido a Oferta
Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU (Infraestructura, RR.HH. y
Equipamiento) y a la Mayor participación de padres de familia y miembros de la
comunidad en la educación de sus hijos. Los medios fundamentales que permitirán
lograr el objetivo central del proyecto son:
Medio fundamental N° 1: Adecuado y suficiente Infraestructura, Pedagógica,
Administrativo y Complementaria, se ha planteado la siguiente acción.
 Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y
Complementaria.
Medio fundamental N° 2: Adecuado y suficiente Mobiliario, Equipamiento y
Material Educativo, se ha planteado la siguiente acción.
 Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo.
Medio fundamental N° 3: Mayor capacitación al Director y docentes, se ha

planteado la siguiente acción.
 Capacitación al director - docente en la Unidad de Gestión Educativa
Huamanga.
 Capacitación al director - docente con módulos itinerantes en cada una de las
IEP.
Medio fundamental N° 4: Suficiente capacitación y sensibilización a los padres de
familia y miembros de la comunidad, se ha planteado la siguiente acción:
 Capacitación y Sensibilización a padres de familia y autoridades locales
representativas.
PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Después que se ha analizado los medios fundamentales, y las acciones hemos
llegado a las siguientes conclusiones: Los cuatro Medios Fundamentales
constituyen ejes del proyecto a ser realizado y al menos una de sus acciones son
imprescindibles e independientes. De los cuatro medios fundamentales, el medio
fundamental Nº 03 tiene acciones mutuamente excluyentes, esto quiere decir que
es necesario elegir una de ellas, porque solo se podrá llevar a cabo una de ellas; si
se lleva a cabo la Acción 03A, ya no sería necesario realizar la Acción 03B ya que
ambos ofrecerán los mismos servicios. Por lo tanto la Acción 03A y Acción 03B son
mutuamente excluyentes.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 7
Analizado el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas podemos

establecer 02 opciones de inversión, también se han redefinido o agrupado
acciones, con el propósito de reducir costos para no duplicar esfuerzos de manera
aislada. Las líneas de acción que han permitido plantear las alternativas de solución
son las siguientes:
Proyecto alternativa (recomendada) N° 1:
 Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

Complementaria.
 Acción 02: Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo.
 Acción 03A: Capacitación al director - docente en módulos centralizados –
Unidad de Gestión Educativa Huamanga.
 Acción 04: Capacitación y Sensibilización a padres de familia y autoridades
locales representativas.
Proyecto alternativa N° 2:

Complementaria.
 Acción 03B: Capacitación al director - docente con módulos itinerantes en
cada una de las IEP.
 Acción 04: Capacitación y Sensibilización a los padres de familia y autoridades
locales representativas.
1.3 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA
El análisis de oferta y demanda realizado en el presente estudio, ha evidenciado la
existencia de una población escolar del nivel primario de la Localidad de Cceraocro,
Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba, Mayabamba y PataPata del Distrito de Ocros,
con una demanda insatisfecha.
En los siguientes cuadros se resume las cifras proyectadas y estimados para la
demanda, oferta y el balance de oferta-demanda; para del presente proyecto de
inversión pública.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 8
Cuadro N°1.1:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO I.E Nº 38063 CCERAOCRO
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8
2º GRADO 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
3º GRADO 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17
4º GRADO 15 14 14 15 15 15 15 15 15 15
5º GRADO 17 18 19 19 19 19 19 19 19 19
6º GRADO 6 14 17 19 19 19 19 19 19 19
TOTAL 71 79 85 87 87 87 88 88 88 88
Cuadro N°1.2:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38025 LLACCOLLA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10
2º GRADO 8 9 10 10 10 10 11 11 11 11
3º GRADO 4 7 9 9 9 10 10 10 10 10
4º GRADO 6 4 6 8 8 8 9 9 9 9
5º GRADO 5 6 4 6 8 8 8 9 9 9
6º GRADO 6 5 6 4 6 8 8 8 8 9
TOTAL 37 39 43 45 50 53 55 56 56 58
Fuente: Elaboracion propia
Cuadro N°1.3:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.Nº 38064 JACASPAMPA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2º GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3º GRADO 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4º GRADO 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4
5º GRADO 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4
6º GRADO 4 3 1 3 4 4 4 4 4 4
TOTAL 18 18 20 23 24 24 24 24 24 24
Cuadro N°1.4:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38539 PACOBAMBA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2º GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3º GRADO 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4
4º GRADO 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4
5º GRADO 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4
6º GRADO 5 4 2 3 4 4 4 4 4 4
TOTAL 20 19 20 22 24 24 24 24 24 24
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 9
Cuadro N°1.5:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38027 MAYABAMBA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10
2º GRADO 10 11 12 12 12 12 12 12 12 12
3º GRADO 17 21 21 21 21 22 22 22 22 22
4º GRADO 16 17 20 20 20 20 21 21 21 21
5º GRADO 13 17 17 20 21 21 21 22 22 22
6º GRADO 21 22 22 22 22 23 23 23 23 23
TOTAL 85 96 100 103 105 107 108 109 109 110
Cuadro N°1.6:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38675 PATA PATA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2º GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3º GRADO 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4
4º GRADO 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4
TOTAL 13 13 14 14 15 15 15 16 16 16
En los 06 cuadros anteriores se muestra la proyección de la demanda efectiva con

proyecto de las 06 Instituciones Educativas objeto de estudio. Se muestra por ejemplo
para la I.E de Pacobamba la demanda efectiva con proyecto al año 10 sera de 24
estudiantes que accederán a la I.E.
Cuadro N°1.7:
Proyeccion de la Oferta Optimizada de la I.E Cceraocro
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Elaboración equipo consultor
Cuadro N°1.8:
Proyeccion de la Oferta Optimizada de la I.E Llaccolla
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 10
Cuadro N°1.9:
Proyeccion de la Oferta Optimizada de la I.E Jacaspampa
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro N°1.10:
Proyeccion de la Oferta Optimizada de la I.E Pacobamba
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro N°1.11:
Proyeccion de la Oferta Optimizada de la I.E Mayabamba
Años
Alumnos/se ccione s
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro N°1.12:
Proyeccion de la Oferta Optimizada de la I.E Pata pata
Años
Alumnos/se ccione s
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Como se muestra en los 06 cuadros anteriores. La proyección del N° de alumnos/

N° Secciones para cada I.E indica que para todo los años es cero, debido a las
condiciones inadecuadas de la infraestructura actual de las aulas debido a que no
se ciñeron a las Normas técnicas para el diseño de locales de Educación
Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009). Acápite 2.7.1.c Infraestructura de
servicios básicos.
BALANCE OFERTA - DEMANDA
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se

obtiene de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto
y la proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a
estándares sectoriales).
existencia de una importante población escolar de la IE, con demanda insatisfecha,
como se muestra en los siguientes cuadros:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 11
Cuadro N°1.13:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E CCERAOCRO
Balance Oferta/Demanda N° de Años
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 71 72 65 57 50 48 48 49 50 51
Balance O - D -71 -72 -65 -57 -50 -48 -48 -49 -50 -51
Cuadro N°1.14:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E LLACCOLLA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 37 39 43 45 50 53 55 56 56 58
Balance O - D -37 -39 -43 -45 -50 -53 -55 -56 -56 -58
Cuadro N°1.15:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E JACASPAMPA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 18 18 20 23 24 24 24 24 24 24
Balance O - D -18 -18 -20 -23 -24 -24 -24 -24 -24 -24
Cuadro N°1.16:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E PACOBAMBA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 20 19 20 22 24 24 24 24 24 24
Balance O - D -20 -19 -20 -22 -24 -24 -24 -24 -24 -24
Cuadro N°1.17:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E MAYABAMBA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 85 74 69 63 57 54 53 55 55 58
Balance O - D -85 -74 -69 -63 -57 -54 -53 -55 -55 -58
Cuadro N°1.18:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E PATA PATA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 13 13 14 14 15 15 15 16 16 16
Balance O - D -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16 -16 -16
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 12
En los cuadros anteriores se muestra el balance oferta demanda para las

respectivas Instituciones Educativas del Distrito de Ocros. Por ejemplo para la I.E
Llaccolla se concluye que existirá déficit de oferta que deberá ser cubierto por
nuevas infraestructuras, se tiene que al año 10 del horizonte del proyecto la
demanda insatisfecha será de 58 alumnos.
1.4 DESCRIPCION DEL PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA
Proyecto alternativa (recomendada) N° 1:
El proyecto analizado contempla las siguientes acciones/ componentes:

Complementaria.
 Acción 03 A: Capacitación al director - docente en módulos centralizados –
Unidad de Gestión Educativa Huamanga.
 Acción 04: Capacitación y Sensibilización a los padres de familia y
autoridades locales representativas.
Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

Complementaria.
Programa Arquitectónico: La construcción de la infraestructura comprende los

siguientes ambientes pedagógicos, servicios generales, administrativos, SSHH,
exteriores y obras en general En los siguientes cuadros se detallan para cada
Institución Educativa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 13
Cuadro N° 1.19: Programa Arquitectónico de la I.E Cceraocro
I.E Cceraocro
Aspectos Ambientes Numero Superficie(m2) Superficie total Intervencion
Aula comun 5 48.00 240.00 Construccion

Ambientes
Aula de innovacion pedagogica 1 58.5 58.5 Construccion
pedagogicos
Biblioteca. 1 52.8 52.8 Construccion
SS.HH SS.HH para alumnos y alumnas 1 16.4 16.4 Construccion
1 Comedor 42.5 42.5 Construccion
Servicios
1 generales cocina 14 14 Construccion
1 Recidencia para docentes 121.75 121.75 Construccion
1 Direccion 12.66 12.66 Construccion
1 Administracion(secretaria) 12 12 Construccion
Administración
1 Sala de prfesores 12 52.8 Construccion
1 SS.HH para docentes y administrativos 4.32 4.32 Construccion
1 Cancha polideportiva 671.6 671.6 Construccion
Exterior y Patio 0 0
deportes Huertos y jardines 1 200 200 Instalacion
Atrio de ingreso 1 17.05 17.05 Construccion
TOTAL 1569.18
Taque elevado (01 unidad) Construccion
Tanque septico (01 unidad) Construccion
Obras Constrccion de cerco perimetrico 246.82 ml(muro de soga de ladrillo) Construccion
generales Obras generales(demolicion, explanacion, saneamiento, electricas y circulacion) Construccion
Mitigacion de impacto ambiental …..
Plas de contingencia(instalacion de aulas pedagogicas) Instalacion
Fuente: Normas tecnicas para el diseño de locales de Educacion Basica Regular
La I.E.P Cceraocro contara con ambientes pedagógicos (5 aulas, aula de

innovación tecnológica y biblioteca). También contara con ambientes
correspondientes al área administrativa (dirección- secretaria, sala de profesores),
ambientes en general (comedor, cocina, residencia para docentes) y obras
exteriores- general.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 14
Cuadro N° 1.20: Programa arquitectónico de la I.E Llaccolla
I.E Llaccolla
Ambientes
pedagogicos Sala de uso multiple( para uso escolar y/o com 1 58.5 58.50 Construccion
Servicios
1 generales Cocina 14 14.00 Construccion
1 Administracion(secretaria) 12 12.00 Construccion
Administración
Exterior y Patio 0 0.00
deportes Huertos y jardines 1 52 52.00 Instalacion
TOTAL 1272.38
Constrccion de cerco perimetrico: 127.82m2(muro de soga de ladrillo) Construccion
Obras
Obras generales(demolicion, explanacion, saneamiento, electricas y circulacion) Construccion
generales
La I.E.P Llaccolla contara con ambientes pedagógicos (3 aulas, sala de uso

múltiple, biblioteca). También contara con ambientes correspondientes al área
administrativa (dirección- secretaria, sala de profesores), ambientes en general
(comedor, cocina, residencia para docentes) y obras exteriores- general.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 15
Cuadro N° 1.21: Programa arquitectónico de la I.E Jacaspampa
I.E Jacaspampa
Ambientes
Sala de uso multiple( para uso escolar y/o com 1 58.5 58.50 Construccion
pedagogicos
Servicios
1 Cocina 14 14.00 Construccion
generales
Administración
deportes Huertos y jardines 1 201.27 201.27 Instalacion
TOTAL 1373.65
Tanque septico: (01 unidad) Construccion
Constrccion de cerco perimetrico: 200.75 ml(muro de soga de ladrillo) Construccion
Obras
La I.E.P Jacaspampa contara con ambientes pedagógicos (02 aulas, sala de uso
múltiple, biblioteca). También contara con ambientes correspondientes al área
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 16
Cuadro N° 1.22: Programa arquitectónico de la I.E Pacobamba.
I.E Pacobamba
Ambientes
52.8 Biblioteca. 0.00 Construccion
Servicios
Administración
TOTAL 1373.65
Tanque septico. (01 unidad) Construccion
Constrccion de cerco perimetrico: 228.97ml(muro de soga de ladrillo) Construccion
Obras
generales
La I.E.P Pacobamba contara con ambientes pedagógicos (02 aulas, sala de uso
múltiple, biblioteca). Tambien contara con ambientes correspondientes al área
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 17
Cuadro N° 1.23: Programa arquitectónico de la I.E Mayabamba
I.E Mayabamba
Ambientes
pedagogicos Aula de innovacion pedagogica 1 58.5 58.50 Construccion
Servicios
Administración
Cancha polideportiva 0 0.00
Exterior y Patio 1 144.9 144.90 Construccion
TOTAL 863.58
Tanque septico(01 unidad) Construccion
Obras
La I.E.P Mayabamba contara con ambientes pedagógicos (05 aulas, aula de

innovación tecnológica, biblioteca). Asimismo se consideran ambientes
correspondientes al área administrativa (dirección- secretaria, sala de profesores),
ambientes en general (comedor, cocina, residencia para docentes) y obras
exteriores- general.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Cuadro N° 1.24: Programa arquitectónico de la I.E PataPata
I.E Pata pata

Ambientes
Biblioteca. 1 12 12 Construccion
Servicios
1 Cocina 14 14 Construccion
generales
Administración
TOTAL 1222.65
Constrccion de cerco perimetrico: 236.44ml(muro de soga ladrillo) Construccion
Obras generales Obras generales(demolicion, explanacion, saneamiento, electricas y circulacion) Construccion
Plan de contingencia(instalacion de aulas pedagogicas) Instalacion
La I.E.P PataPata contara con ambientes pedagógicos, (01aula, Sala de uso

múltiple, biblioteca). Asimismo se consideran ambientes correspondientes al área
Sistema estructural:
El sistema estructural para las 06 Instituciones Educativas tendrá los siguientes

detalles:
 Según el estudio de suelos se elegirá el tipo de cimentación anteponiendo a

esta una falsa zapata debidamente armados y conectados con vigas de
cimentación.
 El falso piso será de 4” y llevaran una base de afirmado de 7.5 cm, asimismo
las veredas serán de ∫”c=175 kg/cm2.
 Albañilería: el cerramiento de los muros será de albañilería de ladrillo de arcilla
aparejos de soga y/o cabeza, los muros serán tarrajeados con acabado
frotachado.
 El techo será de losa aligerada de 210kg/cm2 de resistencia a dos aguas y
cobertura de teja decorativa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 19
 Columnas y vigas de concreto de 210kg/cm2 de resistencia.
Acabados:
 Piso: El piso será madera machihembrado con contrazocalo de madera interior.

 El contrazócalo será de cemento pulido coloreado y de altura de 10cm será do,
en el exterior de los ambientes; en los corredores será de cemento frotachado y
pintado de 30cm de altura.
 Vidrio: Los vidrios serán semidobles, planos y transparentes.
 Pintura: látex lavable en muros exteriores e interiores y en el cielorraso.
 Carpintería: las puertas y ventanas serán de carpintería de madera, las que Irán
barnizadas.
Obras generales
 Construcción de cisterna, se considera solo para I.E.P Cceraocro
 Tanque séptico. De acuerdo al planteamiento técnico del proyecto se considera

para la I.E.P Cceraocro, I.E.P de Llaccolla, I.E.P de Jacaspampa, I.E.P de
Pacobamba, I.E.P de Mayabamba y para la I.E de PataPata.
 Pozo percolador. De acuerdo al planteamiento técnico del proyecto se

considera para la I.E.P Cceraocro, I.E.P de Llaccolla, I.E.P de Jacaspampa,
I.E.P de Pacobamba, I.E.P de Mayabamba y para la I.E de PataPata.
 Construcción cerco perimétrico: Se considera para las 06 instituciones

educativas del nivel primario a intervenir.
 Portada de ingreso (01 unidad). De acuerdo al planteamiento técnico del

proyecto se considera para la I.E.P Cceraocro, I.E.P de Llaccolla, I.E.P de
Jacaspampa, I.E.P de Pacobamba, I.E.P de Mayabamba y para la I.E de
PataPata.
 Obras generales (obras de saneamiento, eléctricas y circulación): Se

considera para las 06 instituciones educativas del nivel primario a intervenir.
 Mitigación de impacto ambiental. Se considera para las 06 instituciones

educativas del nivel primario a intervenir.
Acción 02: Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo.
Equipamiento (Mobiliario, Equipos y Material Educativo/didáctico):

El equipamiento se hará en cada uno de los ambientes pedagógicos,
administrativos y complementarios que comprende la propuesta, teniendo en
cuenta la función que cumple y acorde con las normas técnicas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Cuadro N° 1.25:
Requerimiento de mobiliario, Equipamiento y Material Didáctico
I.E Cceraocro
Descripcion Mobiliario Unidad Cantidad Precio( unidad) Total
Aulas Unidad 0
No requiere Unidad 0
Aula de innovacion pedagogica
Mueble de computadora Unidad 35 249.9 8746.5
silla para alumnos Unidad 35 120 4200
Ambientes Pizarra interactiva hitachi starboard Unidad 1 2510.675 2510.675
pedagogicos Mueble para computadora(servidor) Unidad 1 249.9 249.9
silla para docente Unidad 1 120 120
Biblioteca. 0
Mesas para biblioteca Unidad 35 190 6650
Sillas para biblioteca Unidad 35 120 4200
Estante para libros Unidad 2 798 1596
Comedor 0
Mesas para comedor Unidad 8 250 2000
Servicios
Sillas para comedor Unidad 48 120 5760
generales
Recidencia para docentes 0
Mobiliario(01 mesa+01 silla) Modulos 1 310 310
Direccion 0
Escritoro para docente Unidad 1 370 370
Silla para docente Unidad 2 120 240
Administraci
Administracion(secretaria) 0
on
Mobiliario Modulos 1 310 310
Sala de prfesores 0
TOTAL MOBILIARIO 207 37573.075
Equipos
Equipos de computo: pc-fija(corel-i5 de 16 pul) Unidad 35 2,300 80500
Ambientes
Impresora Unidad 1 450 450
en general
Cocina semi industrial Unidad 1 250 250
TOTAL EQUIPO Unidad 37 81200
TOTAL(MOBILIARIO+ EQUIPOS) 118773.075
Material educativo/ didactico
Ambientes Textos regionales de 1er a 6to grado Modulo 90 87 7830
pedagogicos Material didactico y biblioteca de 1er a 6to grado Modulo 60 58 3480
TOTAL(MATERIAL DIDACTICO) 150 11310
TOTAL MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIAL DIDACTICO 394 130083.075
Para la I.E.P Cceraocro se requiere 207 mobiliarios para los diversos ambientes
(pedagógicos, servicios generales, administración), 37 unidades de equipos y 150
módulos de material educativo ubicados en los ambientes pedagógicos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 21
Cuadro N° 1.26:
Requerimiento de mobiliario, Equipamiento, Material Didáctico.
I.E Llaccolla
Aulas Unidad
Sala de uso multiple(para uso escolar y/o comunidad
Mesas Unidad 15 190 2850
sillas Unidad 15 120 1800
pedagogicos Deposito de material deportivo Unidad 1
Maestranza y limpieza Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales
Recidencia para docentes
Direccion
Administrac
Administracion(secretaria)
ion
Sala de prfesores
Equipos
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P de Llaccolla requiere 166

mobiliarios para los diversos ambientes (pedagógicos, servicios generales
administración), 4 unidades de equipos y 120 módulos de material educativo
ubicados en los ambientes pedagógicos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Cuadro N° 1.27:
I.E Jacaspampa
Descripcion Mobiliario Unidad Cantidad Precio( unidad)Total
Aulas Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales
Direccion
Administraci
on
Sala de prfesores
Equipos
Equipos de computo: pc-fija(corel-i5 de 16 pul) Unidad 2 2300 4600
Ambientes
en general
Cocina Unidad 1 250 250
TOTAL EQUIPO 4 5300
Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P Jacaspampa requiere 141

mobiliarios para los diversos ambientes (pedagógicos, servicios generales,
administración) 4 unidades de equipos y 120 módulos de material educativo
(ambientes pedagógicos).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 23
Cuadro N° 1.28:
I.E Pacobamba
Aulas Unidad
Sillas Unidad 15 120 1800
pedagogicos Deposito de material deportivo Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales
Direccion
Administraci
on
Sala de prfesores
Equipos
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P Pacobamba requiere 140

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 24
Cuadro N° 1.29:
I.E Mayabamba
Aulas Unidad
Biblioteca.
Estante Unidad 2 798 1596
Comedor
Servicios
generales
Direccion
Administraci
on
Sala de prfesores
Equipos
Equipos de computo: pc-fija(corel-i5 de 16 pul)Unidad 35 2300 80500
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 37 81200
pedagogicos Material didactico y biblioteca de 1er a 6to grado
Modulo 60 58 3480
Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P de Mayabamba requiere 207

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 25
Cuadro N° 1.30:
I.E Pata pata
Descripcion Mobiliario Unidad CantidadPrecio( unidad) Total
Aulas Unidad
Mesa Unidad 15 190 2850
Maestranza y limpieza Unidad 0
Biblioteca. 0
Comedor 0
Servicios
generales
Direccion 0
Administracio
n
Sala de prfesores 0
Equipos
Ambientes en
general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Ambientes Textos regionales de 1er a 4to grado Modulo 40 38.67 1546.8
pedagogicos Material didactico y biblioteca de 1er a 4to grado Modulo 40 38.67 1546.8
TOTAL(MATERIAL DIDACTICO) 80 3093.6
Para la I.E Pata pata se requiere 77 mobiliarios para los diversos ambientes
módulos de material educativo (ambientes pedagógicos).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Acción 03: Capacitación al Director - Docente en la Unidad de Gestión Educativa

Huamanga.
Para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los padres acerca de los
beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños en el
hogar. Consta de dos seminarios taller cuyo contenido es lo siguiente:
 Diversificación del Programa Curricular y Estrategias para su cumplimiento,
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje,
 Tutoría Educativa.
 Elaboración de Documentos Técnico-Pedagógicos,
 Sistemas de Evaluación, entre otros.
Asimismo se Implementara mejoras en la gestión educativa a los responsables de
la gestión educativa, mediante capacitación en temas de:
 Planificación y Gestión educativa,
 Liderazgo y Gerencia Educativa
 Elaboración y Gestión De Proyectos Educativos
 Registro de información estadística,
 Inventario de equipos y mobiliario, etc.
Acción 04: Sensibilización a los padres de familia, miembros de la comunidad y
autoridades locales representativas. La capacitación se realizara para sensibilizar
a los padres de familia, miembros de la comunidad y autoridades locales
representativas y lograr su participación efectiva en los procesos pedagógicos, se
realizara 02 talleres en temas relacionados a:
 Beneficios de la educación y la participación de los padres en la educación

de los niños en el hogar.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 27
1.5 COSTOS DEL PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA

Cuadro Nº 1.31:
Presupuesto de Inversión a Precios de Mercado - Alternativa 01
COSTOS DE INVERSION DE LAS 06 IEP - ALTERNATIVA I
Descripción Und. Metrado Precio S/. Total S/.
ADECUADO Y SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA, PEDAGÓGICA,
C1 9,339,886.43
ADMINISTRATIVO Y COMPLEMENTARIA
1.00 Construccion de Infraestructura Educativa de las 06 Instituciones Educativas Primaria 9,339,886.43
1.01 Construccion de la IEP N° 38064 - Jacaspampa glb 1.00 1,590,542.47 1,590,542.47
1.02 Construccion de la IEP N° 38025 - Llaccolla glb 1.00 1,503,782.91 1,503,782.91
1.03 Construccion de la IEP N° 38539 Pacobamba glb 1.00 1,418,277.62 1,418,277.62
1.04 Construccion de la IEP N° 38675 PataPata glb 1.00 1,201,943.08 1,201,943.08
1.05 Construccion de la IEP N° 38063 Cceraocro glb 1.00 2,086,267.26 2,086,267.26
1.06 Construccion de la IEP N° 38027 - Mayabamba glb 1.00 1,539,073.09 1,539,073.09
ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO Y
C2 399,678.45
MATERIAL EDUCATIVO
Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo de las 06
2.00 399,678.45
Instituciones Educativas Primaria
2.01 Equipamiento de la IEP N° 38064 - Jacaspampa glb 1.00 37,556.68 37,556.68
2.02 Equipamiento de la IEP N° 38025 - Llaccolla glb 1.00 41,166.68 41,166.68
2.03 Equipamiento de la IEP N° 38539 Pacobamba glb 1.00 37,556.68 37,556.68
2.04 Equipamiento de la IEP N° 38675 PataPata glb 1.00 23,232.28 23,232.28
2.05 Equioamiento de la IEP N° 38063 Cceraocro glb 1.00 130,083.08 130,083.08
2.06 Equipamiento de la IEP N° 38027 - Mayabamba glb 1.00 130,083.08 130,083.08
C3 MAYOR CAPACITACIÓN AL DIRECTOR Y DOCENTES 28,800.00
Capacitación al Director - Docente en la Unidad de Gestión Educativa
3.01 glb 1.00 28,800.00 28,800.00
Huamanga
SUFICIENTE CAPACITACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN A PADRES DE
C4 14,400.00
FAMILIA Y MIEMBROS DE COMUNIDAD
Capacitación y sensibilización a padres de familia y autoridades
4.01 glb 1.00 14,400.00 14,400.00
locales representativas
COSTO DIRECTO 9,782,764.88
GASTOS GENERALES (10% CD) 978,276.49
UTILIDAD (7% CD) 684,793.54
SUB TOTAL 11,445,834.90
IGV (18%) 2,060,250.28
PRESUPUESTO DE OBRA 13,506,085.19
EXPEDIENTE TECNICO 342,396.77
SUPERVISION(5% CD) 489,138.24
TOTAL COSTO DE INVERSION 14,337,620.20
Fuente: Elaboración Propia
El costo del proyecto a precios de mercado asciende a 14, 337,620.20 N.S. Cabe
señalar que este costo es integral porque incluye todos los componentes de un Pip
de esta tipología en particular.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 28
Cuadro Nº 1.32:
Presupuesto de Inversión a Precios de sociales - Alternativa 01
COSTOS A COSTOS A
FACTOR DE
COMPONENTES PRECIOS DE PRECIOS
CORRECCION
MERCADO SOCIALES
C1 9,339,886.43 7,641,661.58
MANO DE OBRA CALIFICADA 1,331,867.80 0.91 1,211,999.70
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 816,306.07 0.41 334,685.49
INSUMOS 7,191,712.55 0.85 6,094,976.38
C2 399,678.45 0.85 338,727.49
MATERIAL EDUCATIVO
C3 MAYOR CAPACITACIÓN AL DIRECTOR Y DOCENTES 28,800.00 0.91 26,182.08
C4 14,400.00 0.91 13,091.04
COSTO DIRECTO 9,782,764.88 8,019,662.18
GASTOS GENERALES (10% CD) 978,276.49 801,966.22
UTILIDAD (7% CD) 684,793.54 561,376.35
SUB TOTAL 11,445,834.90 9,383,004.75
IGV (18%) 2,060,250.28 1,688,940.86
PRESUPUESTO DE OBRA 13,506,085.19 11,071,945.61
EXPEDIENTE TECNICO 342,396.77 280,688.18
SUPERVISION(5% CD) 489,138.24 400,983.11
TOTAL COSTO DE INVERSION 14,337,620.20 11,753,616.89
Nota: Se considera los siguientes factores de corrección a precios sociales:

Mano de Obra no calificada 0.9091
Mano de Obra calificada 0.41
Materiales, equipos y herramientas 0.8475
1.5.1 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

El financiamiento de los costos de operación están previstos en el pliego del
Gobierno Regional de Ayacucho, mediante la DREA, los cuales se encuentran
presupuestados año tras año desde el momento de su inicio de funcionamiento,
mientras que los costos de mantenimiento de la infraestructura serán asumidos por
los propios beneficiarios a través de la APAFA en coordinación permanente con la
dirección de estas instituciones, éste último programará las necesidades urgentes
que debieran existir en el transcurso del tiempo.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de

las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matrícula y otras
actividades para recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través
de la dirección y la APAFA, tal como se ha estado realizando durante los años en
que se encuentra en funcionamiento.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 29
Cuadro Nº 1.33:
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLOBAL SIN PROYECTO
COSTO HORIZONTE DE EVALUACIÓN
RUBROS
ANUAL 1 2 3 4 … 10
1.GASTOS DE OPERACIÓN(1.1+1.2) 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00
1.1 Haberes del personal 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00
Director con sección a cargo 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00
Docente 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00
1.2 Servicios e insumos 1,728.00 1,728.00 1,728.00 1,728.00 1,728.00 1,728.00 1,416.00
Pago por consumo de agua 312.00 312.00 312.00 312.00 312.00 312.00 312.00
Pago por consumo de luz 1,416.00 1,416.00 1,416.00 1,416.00 1,416.00 1,416.00 1,416.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00
Mantenimiento de las puertas 4,080.00 4,080.00 4,080.00 4,080.00 4,080.00 4,080.00 4,080.00
Mantenimiento de v entanas 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00
Mantenimiento de serv icios higienicos 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00
Mantenimiento de area v erde 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00
Mantenimiento de equipos 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00 4,200.00
TOTAL COSTO DE O&M SIN PIP 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00

Cuadro Nº 1.34:
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLOBAL A PRECIOS PRIVADOS CON PROYECTO - AMBAS ALTERNATIVAS
RUBROS
ANUAL 1 2 3 4 … 10
Docente 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00
Mantenimiento de ventanas 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00
Mantenimiento de servicios higienicos 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00
Mantenimiento de area verde 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00
TOTAL COSTOS DE O & M 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00

1.6 BENEFICIOS CON PROYECTO
Los directamente beneficiados en el año cero son los 71 alumnos de la I.E
Cceraocro, 36 alumnos de la I.E Llaccolla, 21 alumnos de la I.E Jacaspampa, 22
alumnos de la I.E Pacobamba, 92 alumnos de la I.E Mayabamba y los 12 alumnos
de la I.E PataPata. En vista que al contar con una infraestructura que les permitirá
acceder a estándares mínimos de habitabilidad y confort, se posibilitará un
aprestamiento óptimo, lo que repercutirá en la calidad de su educación y
consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 30
1.7 RESULTADOS DE LA EVALUACION SOCIAL

Cuadro Nº 1.35:
INDICADORES DE PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES

RENTABILIDAD
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02 ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
Beneficios incrementales 2,269.50 2,269.50 2,269.50 2,269.50
VAC 14,604,491.53 14,612,405.77 12,010,358.52 12,017,553.36
RATIO C/E 6,435.11 6,438.60 5,292.07 5,295.24
TSD=9%
1.8 SOSTENBILIDAD DEL PROYECTO

Es la capacidad de producir el servicio de manera ininterrumpida y adecuada a lo
largo de la vida del PIP. El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata
de una obra social, prioritaria y estratégica para el desarrollo educativo de la zona
por las siguientes razones.
 Arreglos Institucionales para la Ejecución del PIP
El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de la
Instituciones Educativas de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba,
Mayabamba y Pata Pata, la Unidad de Gestión Educativa Huamanga y
APAFA asume la responsabilidad de gestión para la ejecución del presente
proyecto.
 Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su
Etapa de Inversión
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es el Gobierno
Local, el que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como la
experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades
de ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al
proyecto en caso de ejecutarse por encargo.
 Disponibilidad de Recursos
El proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como gobiernos
provinciales, regionales y el estado a través de sus distintos programas
(PRONIED, FONIPREL), así mismo ante entidades externas como la
Cooperación Externa, Fondos Contravalor (Perú-España, Ítalo-Peruano, Perú
Japón, etc.), para lo cual se realizará los gestiones necesarias hasta lograr su
ejecución.
1.9 IMPACTO AMBIENTAL
El lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un área

destinada para la Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de los desperdicios
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 31
se realizara de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental,

garantizando que no habrá alteración en los tres componentes del Ecosistema:
- El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza como son: el

agua, el suelo y el aire.
- El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna.
- El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales,

sociales y económicos. En forma general, este medio constituye la sociedad en
su conjunto.
1.10 GESTION DEL PROYECTO
Las principales actividades de implementación del proyecto es la elaboración del

Expediente técnico más su ejecución, aplicando correctamente la gestión del
tiempo mediante el MS-Proyect se obtiene que se demandara un tiempo de 10
meses de ejecución más 03 meses de elaboración y aprobación del expediente
técnico, sumando un total de 13 meses la fase de inversión.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Cuadro Nº 1.32:
Cronograma de actividades de Inversión y post Inversión
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 33
Financiamiento.
La Municipalidad Distrital de Ocros gestionara el financiamiento del PIP a las
entidades del Gobierno Regional, Gobierno Central (PRONIED, FONIPREL, etc.) y
entidades Cooperantes.
1.12 CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
• El problema central identificado en el presente PIP está definido como: “La
Población Escolar Accede a Servicios Educativos que no Cumplen Estándares
Sectoriales en la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E N°38025 de Llaccolla, I.E
N°38064 de Jacaspampa, I.E N°38539 de Pacobamba, I.E N° 38027 de
Mayabamba, I.E N°38675 de PataPata del Distrito de Ocros”
• El indicador de la alternativa seleccionada tiene los siguientes resultados:

RENTABILIDAD
VAC 14,604,491.53 14,612,405.77 12,010,358.52 12,017,553.36
RATIO C/E 6,435.11 6,438.60 5,292.07 5,295.24
TSD=9%
• Del cuadro se observa que la alternativa I muestra mejores resultados en

comparación a la segunda alternativa.
• En el análisis del Impacto ambiental no se han identificado acciones o

actividades que expongan o representen cambios drásticos, que no habrá
alteración en los tres componentes del Ecosistema (el medio físico natural,
biológico y social); pero se tomaran las precauciones necesarias durante el
desarrollo del proyecto que garantice armonía entre el medio ambiente y las
metas planteados para el proyecto; por ello se ha considerado un conjunto de
actividades de atenuación y mitigación ambiental y que han sido presupuestados
en el costo de inversión.
• La sostenibilidad del proyecto está garantizada por el proyecto toda vez que
existen compromisos por parte de Unidad de Gestión Local Educativa
Huamanga, la asociación de padres de familia, docentes y las autoridades
locales, para realizar las diversas gestiones y actividades para el mantenimiento
de sus bienes. Por parte de la UGEL – Huamanga continuar brindando el
personal docente y administrativo.
• El monto de inversión presupuestado para las 06 localidades de la alternativa

seleccionada asciende a S/. 14, 337,620.20
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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• Los costos de reposición de activos ascienden a 399,678.45 nuevos soles.
• Los costos de operación y mantenimiento con proyecto a nivel de todas las

instituciones educativas a intervenirse ascienden a 348,300.
• Se recomienda elaborar un estudio de Línea Base, previo a la ejecución de las

obras, con el objetivo de identificar indicadores de resultado y producto más
precisos, que sean de utilidad para realizar el seguimiento, monitoreo y
evaluación expost del proyecto.
• Se recomienda considerar durante la fase de inversión los elementos

fundamentales de alcance, tiempo y costos desde la etapa de planificación
operativa para su mejor control y seguimiento del proyecto, así mismo dentro del
PMI hay una técnica llamada el Valor Ganado que ayudara a realizar un
seguimiento con mayor precisión.
1.13. MATRIZ DEL MARCO LOGICO
La matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada es el que se muestra

en el siguiente cuadro.
Informe Final
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Cuadro N°1.33:
0BJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS

Incremento del 8% de la población demandante
Incremento del acceso al servicio educativo del Estadísticas del nivel superior
FIN
Nivel Secundario efectiva a partir del segundo año de operación. Secundaria.
El 100% de los alumnos considera que los servicios Los temas Educativos continúan
son buenos, siendo una prioridad para los tres
La Población Escolar Accede a Servicios estamentos de gobierno( nacional,
PROPOSITO
Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en regional y local)

El 100% de alumnos estudiando a partir del primer Reportes estadísticos anuales del
la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E N°38025 de
Llaccolla, I.E N°38064 de Jacaspampa, I.E N°38539 año de funcionamiento en condiciones adecuadas, plantel y de la unidad de gestión
de Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba y la gozarán de seguridad física, estarán motivados y Educativa Local - Huamanga Los padres de familia colaboran con
I.E N°38675 de PataPata del Distrito de Ocros mejoraran su rendimiento. brindar un ambiente propicio para
que sus hijos asistan a las I.E
El 100% de los docentes tienen evaluaciones por
parte de la DREA.
Vistas fotográficas
Construcción de 05 aulas para la I.E Cceraocro,03
para la I.E Llaccolla, 02 para la I.E Jacaspampa, 02
para la I.E Pacobamba, 05 para la I.E Mayabamba,
Adecuada y suficiente Infraestructura, pedagógica, 01 para la I.E PataPata. Construcción de ambientes
administrativo y complementaria. complementarios (Biblioteca, Sala de profesores,
Dirección, Administración, Cocina, Comedor, Contratos de los servicios de
SS.HH, Residencia para docentes, Patio ejecución de la infraestructura
COMPONENTES
polideportivo, Sala de uso múltiple.). Construcción

de 01 aula de innovación pedagógica para la I.E
Cceraocro y 01 aula para la I.E Mayabamba Infraestructura y equipamiento es
utilizado de acuerdo a las
I.E Cceraocro: Implementación con 207 mobiliarios, necesidades del proyecto
37 Equipos y 150 material didáctica
I.E Llaccolla: Implementación con 166 mobiliarios, 4
Equipos y 120 material didáctica
Se cuenta con datos estadísticos de
Adecuado y suficiente Mobiliario, Equipamiento y I.E Jacaspampa: Implementación con 141
la Institución Educativa e inventario
Material Educativo. mobiliarios, 4 Equipos y 120 material didáctica de bienes
I.E Pacobamba: Implementación con 140
mobiliarios, 4 Equipos y 120 material didáctico
I.E Mayabamba :Implementación con 207

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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I.E PataPata: Implementación con 77 mobiliarios, 4

Equipos y 80 material didáctico
Se realizara 02 talleres(diversificación
Mayor capacitación al Director y docentes curricular, rutas de aprendizaje, elaboración de Coherencia entre los diferentes
documentos técnicos, pedagógicos, sistemas de contenidos curriculares de la
evaluación y gestión educativa) Visita a las Instituciones Educativas educación básica regular.
Suficiente capacitación y sensibilización a padres
de familia y miembros de comunidad Se realizara 02 talleres de capacitación a los padres Los padres de familia se capacitan
de familia y autoridades locales representativas. adecuadamente
Facturas por los servicios de
Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Se construirá la Infraestructura pedagógica,
Administrativo y Complementaria. Administrativa y Complementaria por un monto de construcción de la nueva Los agentes implicados
S/. 9,339,886.43 infraestructura. (autoridades, profesores y padres de
familia) participan activamente en el
Adquisición de mobiliario, equipos y material En el año (0) se adquirirá mobiliario, equipos y Órdenes de compra proyecto
ACCIONES
educativo material didáctico por un monto de S/. 399,678.45
Capacitación al director - docente en módulos En el año (0) se realizara 02 capacitaciones por un La motivación de los padres para
centralizados – Unidad de Gestión Educativa monto de S/.28,800.00 Contratos y boletas
enviar a sus hijos a las Instituciones
Huamanga Educativas y de los docentes para
Se realizara 02 talleres por un monto de S/. enseñar a los alumnos.
Contratos y boletas.
Capacitación y Sensibilización a padres de familia y 14,400.00.
autoridades locales representativas. El costo total del proyecto será por un monto de S/. Liquidación física y financiera de la Existen proveedores de los bienes y
14,337,620.20 obra. servicios precisos para el proyecto.
Fuente: Elaboración del Proyectista
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE FERFIL “ MEJORAMIENTO DEL PERFIL
Página 37
2.1.- NOMBRE DEL PROYECTO

RURAL DEL DISTRITO DE OCROS, HUAMANGA – AYACUCHO”.
2.2.- LOCALIZACIÓN
2.2.1 Ubicación e identificación de la Institución educativa:
Ámbito
Departamento : Ayacucho
Provincia : Huamanga
Distrito : Ocros
UGEL : UGEL HUAMANGA
DRE : Ayacucho
Zona : Rural
Región Natural : Sierra
Códigos Modulares : I.E Nº 38063 CCERAOCRO: 0442046
I.E Nº 38675 PATA PATA: 0471920
Código del Local : I.E Nº 38063 CCERAOCRO: 075774
I.E Nº 38675 PATA PATA: 075811
Tipo de Gestión : Pública
Característica : Primaria de Menores
2.2.2 Ubicación del proyecto:
El proyecto está ubicado en la jurisdicción territorial del distrito de Ocros, Provincia
de Huamanga, Región Ayacucho.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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MAPA 2.1: Mapa de ubicación del proyecto
Mapa del Departamento de Ayacucho

Mapa Político Del Perú
Departamento
de Ayacucho
Provincia de
Huamanga
Mapa de ubicación del distrito de Ocros
Distrito de
Ocros
2.3.- UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

a) Unidad Formuladora
La Unidad Formuladora del presente estudio es la Municipalidad Distrital de Ocros.
Nombre : Sub Gerencia de Desarrollo Urbano Proyectos y Obras
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Teléfono : 9999501614
Dirección : Plaza principal S/N Ocros.
Responsable de la UF : Romi Gutierrez Garcia
Cargo : Responsable de Unidad Formuladora
Responsable Elaboración Perfil : Kendor Enciso Casaico/Galaxy Consult Sac
Correo Electrónico : galaxi_consult@outlook.com
Teléfono (Cel.) : #966003119
b) Unidad Ejecutora
Nombre : Municipalidad Distrital de Ocros
Responsable de la UE : ARTURO GUTIERREZ BADAJOZ
Cargo : Alcalde Distrital
Dirección : Plaza Principal S/N Distrito de Ocros
Se propone a la Municipalidad Distrital de Ocros, a través de la Sub Gerencia de
Desarrollo Urbano Proyectos y Obras, como la Unidad Ejecutora del presente
proyecto; la supervisión recaerá en profesionales especializados, contratados y/o
garantizados por la Municipalidad, que garantizarán la adecuada marcha y cabal
cumplimiento de las metas propuestas a través del presente estudio; la modalidad
ejecución es por Administración por Contrata.
La base legal que la respalda, es la Ley orgánica de Municipalidades-Ley 27972
que en el Título V, Capitulo II, Articulo 82: Educación, Cultura, Deportes y
Recreación menciona taxativamente: Diseñar, Ejecutar y Evaluar el proyecto
educativo en su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestiones Educativas, según corresponda,
contribuyendo en la política educativa regional y nacional en un enfoque y acción
intersectorial.
Es necesario resaltar que la Municipalidad Distrital de Ocros, a través de la Sub
Gerencia de Desarrollo Urbano Proyectos y Obras ha ejecutado y viene ejecutando
obras de similares características como por ejemplo el Pip de código SNIP 121919,
con resultados satisfactorios tanto en metas y tiempos de ejecución, lo que hace de
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 40
esta entidad la idónea para la ejecución del presente Proyecto de Inversión Pública,
por contar con la recursos físicos y humanos necesarios.
2.4.- PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS
El proyecto ha generado respuesta favorable y positiva de las diferentes
Instituciones, entidades y organizaciones públicas y privadas del Distrito de Ocros,
debido a que su concepción surge de una necesidad sentida por muchos años por
la población de dicha zona.
El proyecto parte de la iniciativa de líderes comunales y autoridades ediles y los
propios beneficiarios organizados y representados a través de las APAFA’s y
direcciones existentes en las localidades de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa,
Pacobamba, Mayabamba y Pata Pata. Las Instituciones involucradas en la solución
del problema, que muestran mayor interés son:
- Dirección Regional de Educación de Ayacucho – DREA.
- UGEL- Huamanga.
- Municipalidad Distrital Ocros.
- Dirección, plana docente y población estudiantil de las I.E Nº 38063 Cceraocro,
I.E Nº 38025 Llaccolla, I.E Nº 38064 Jacaspampa, I.E Nº 38539 Pacobamba,
I.E Nº 38027 Mayabamba y I.E Nº 38675 Pata Pata.
- APAFA de las I.E Nº 38063 Cceraocro, I.E Nº 38025 Llaccolla, I.E Nº 38064
Jacaspampa, I.E Nº 38539 Pacobamba, I.E Nº 38027 Mayabamba y I.E Nº
38675 Pata Pata.
De acuerdo a las conversaciones sostenidas con diversas autoridades de las I.E.
Involucradas como APAFA, docentes, alumnado y la comunidad en general, se ha
podido percibir que existe un gran interés de contar con una institución educativa
con la capacidad de brindar educación en condiciones de calidad, seguridad y
confort, así como el compromiso de tomar acciones para su conservación, de modo
que su población estudiantil se encuentre motivada e incremente su capacidad de
aprendizaje, por lo que cabe señalar que no existe ningún conflicto entre los actores
de Instituciones involucradas, habiéndose propuesto el proyecto por amplio
consenso en forma participativa con la población. Al respecto:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 41
La Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA).

De acuerdo a la Ley General de Educación N°28044, la Dirección Regional de
educación, es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del
servicio educativo, en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial (Art. 76)
La DREA, es responsable de dirigir, coordinar y evaluar el desarrollo de la
educación, la ciencia y la tecnología así como la cultura y el deporte en su ámbito.
Para lograr sus objetivos, promueve la participación de los diversos actores sociales,
asegurando así la calidad del servicio educativo y la atención en todos los niveles y
modalidades dentro de su jurisdicción.
La DREA para lograr sus fines de desarrollo integral de los estudiantes, así como el
fortalecimiento de la gestión de las instituciones educativas, desarrolla funciones
orientadas a la adecuación de las políticas educativas nacionales a las
características de la región. Asimismo, promueve acciones de trabajo en el marco
de las políticas educativas establecidas en el Proyecto Educativo Regional (PER),
como la línea directriz de la educación regional. Consecuente con ello, busca
gestionar políticas que se adecuen a los objetivos estratégicos que se han delineado
en el PER, poniendo el acento en: garantizar una gestión escolar transparente,
democrática, centrada en el logro de aprendizajes de calidad; así como promover la
equidad educativa, enfatizando el acceso universal y la permanencia de todos y
todas a una educación de calidad. Asegurar desempeños eficientes y éticos de los
docentes y los directivos.
Desarrollar una gestión eficiente, descentralizada y democrática. Y apuntar a la
construcción de una comunidad educadora capaz de generar una creciente toma de
conciencia de su responsabilidad en la relación con el desarrollo del medio
ambiente.
La Unidad de Gestión Educativa Local – Huamanga:
Como ente Rector en Educación, mediante documento ha priorizado la intervención
del estado en la construcción de la Infraestructura, Equipamiento y Capacitación
Docente en las Instituciones educativas I.E Nº 38063 Cceraocro, I.E Nº 38025
Llaccolla, I.E Nº 38064 Jacaspampa, I.E Nº 38539 Pacobamba, I.E Nº 38027
Mayabamba y I.E Nº 38675 Pata Pata estableciendo a priori un cuadro de
necesidades en esta materia. Cabe señalar que mediante documento formal ha
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 42
establecido el compromiso de asumir los Costos de Operación y Mantenimiento del

Proyecto.
Por otro lado se ha comprometido en continuar brindando el personal docente y
administrativo a las instituciones educativas del distrito, y asignar los recursos
humanos requeridos a la demanda escolar donde aún no se tiene asignado; según
consta en los documentos de sostenibilidad contenidos en los anexos.
En conclusión según lo descrito anteriormente, todos los involucrados tendrán
participación activa y protagónica en todas las fases y etapas del proyecto, no
existiendo ningún tipo conflicto ni intereses ajenos que hagan inviable el proyecto.
En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la intervención
en la Institución Educativa:
- Una constancia donde La Municipalidad Distrital de Ocros, señala que es
prioritario la construcción de infraestructura destinado para ambientes de
clases, administrativos, pedagógicos y seguridad con todas las condiciones
posibles, en bienestar de los estudiantes en la Institución Educativa.
- Una constancia de la UGEL Huamanga, declarando el visto bueno y prioridad
de la intervención del PIP, donde se recomienda la sustitución e implementación
de infraestructura.
- Constancias y actas de la APAFA y la comunidad indicando el compromiso de
mantenimiento de las Institución Educativa cuando esta sea intervenidos a
través del p royecto educativo.
- Actas de compromiso de operación y mantenimiento por parte de la UGEL
Huamanga y Asociación Padres de Familia.
- Compromiso de la APAFA y comunidad indicando destino de recursos
económicos para mantenimiento actual.
Municipalidad Distrital de Ocros
Constituyen una instancia fundamental para el desarrollo de la comunidad local. La
cercanía que tienen con la población favorece un papel decisivo para la mejora de
las condiciones de vida en que se desarrolla la comunidad.
De acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades, cuentan con amplias funciones
para promover el diseño y ejecución de propuestas y Programas educativos. En el
marco de sus competencias, formula el proyecto, asume la responsabilidad de la
elaboración del Expediente técnico.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 43
La Municipalidad gestionara el Financiamiento del proyecto a través de los

diferentes programas que tiene el estado (FONIPREL, PRONIED, Gobierno
Regional de Ayacucho, Cooperación Técnica, etc.)
Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.
Los agentes descritos en el párrafo precedente acuden regularmente a la I.E.
Perciben y se ven afectados por la carencia de mobiliario, equipo y la deficiente
infraestructura que presentan las Instituciones Educativas.
El Consejo Directivo de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) y las Dirección
han solicitado a la Municipalidad Distrital de Ocros su intervención a efectos que en
el marco de lo establecido en el Sistema Nacional de Inversión Pública, esta entidad
disponga la elaboración de los estudios de Pre inversión que conlleven finalmente a
la ejecución de la obra que dé solución a la problemática que vienen atravesando.
En dirección a lo enunciado en el ítem precedente, la Institución Educativa ha
solicitado a la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL – Huamanga, el siguiente
documento:
- La Compromiso emitida por la UGEL – Huamanga, mediante en el cual esta
entidad se compromete a asumir Los Costos de Operación y Mantenimiento del
Proyecto en la Fase Post Inversión del proyecto. Cabe señalar que la
documentación descrita genera la sostenibilidad del proyecto y se constituye
como requisito para la elaboración y ejecución del proyecto. (Ver Anexos) se
adjunta documentos emitidos por la Unidad de Gestión Educativa Local –
Huamanga y otros referidos a los costos de Operación y Mantenimiento del
proyecto.
Asociaciones de Padres (APAFA’s).
A través del Consejo Directivo ha efectuado un trabajo coordinado con los directivos
de las Instituciones educativas y han manifestado ante el Gobierno Municipal las
condiciones inadecuadas en que se vienen brindando las actividades en las
Instituciones Educativas que afectan el aprendizaje de sus hijos, se concientizan en
exigir y alcanzar una mejor calidad educativa y trabajar concertadamente con la
comunidad educativa, dando su apoyo dentro de los alcances de su economía, así
como brindar jornadas laborales para el mantenimiento de la infraestructura
existente, se adjunta dichos compromisos (Ver anexo). En las siguientes fotografías
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 44
se muestra la reunión del equipo con Directores, Plana Docente y padres de familia
de la comunidad.
Informe Final
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CUADRO N° 2.1: Matriz de Involucrados

GRUPO PROBLEMA
INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS
INVOLUCRADO PERCIBIDO
•Mejorar la calidad de los •Fomentar el desarrollo
servicios educativos. de la región facilitando a •Elaborar estrategias y alternativas
DIRECCIÓN
•Bajos niveles de calidad •Mejorar la calidad de los la población acceso a para mejorar la calidad de los
REGIONAL DE servicios educativos.
y equidad en todos los servicios educativos. servicios educación
EDUCACIÓN
niveles educativos. •Disminuir la tasa de adecuada, y que
AYACUCHO
deserción escolar. permitan mejorar la
calidad de aprendizaje. •Operación y Mantenimiento
•Otorgar Constancia de Prioridad de

•Mejorar las condiciones de •Monitorear Obra en la Institución Educativa.
•Inseguridad por los servicios educativos, constantemente el buen
UGEL –
inadecuados ambientes que permitirá elevar los uso y prestación •Encargada en la Post-Inversión y la
HUAMANGA
de infraestructura. logros de eficiencia adecuado de los sostenibilidad del proyecto con
educativa. servicios de educación. dotación de docentes. (Operación y
Mantenimiento)
•Mejorar la calidad
•Limitaciones financieras educativa.
•Realizar gestiones necesarias para
para asumir costos de
•Ampliar la cobertura del el financiamiento del proyecto.
MUNICIPALIDAD inversión. •Elaboración de Estudio
servicio educativo en todo
DISTRITAL DE de Pre inversión a nivel
el distrito. •Financiamiento al equipo
OCROS •Prestación de servicio de Perfil.
formulador.
educativo en condiciones •Mejorar los indicadores de
deficientes. educación a nivel distrital. •Responsable de la Ejecución del
Proyecto.
•Insuficiente material •Mejorar los niveles de •Compromiso de asistir a las
pedagógico y docentes enseñanza en la EBR para •Presentar la idea de capacitaciones.
desactualizados. un mejor desarrollo proyecto en los diversos
intelectual. •Mejorar la calidad de la educacional
PLANA •Inadecuados de procesos de
y crear un adecuado clima
DOCENTE ambientes pedagógicos y planeamiento y
institucional.
complementarios. presupuesto
•Contar con una I.E. que
•Inseguridad del local participativo.
tenga los ambientes, el
escolar y de los alumnos. equipamiento de acuerdo
Informe Final
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Página 46
con los estándares •Compromiso de participación activa

•Bajo nivel de sectoriales. en la fase de formulación y
aprendizaje y desarrollo ejecución.
intelectual. •Disponer de mayor número
•Compromiso de dar un buen uso a
de material pedagógico.
los materiales educativos.
•Inadecuadas •Que se construyan aulas y

•Solicitudes ante •Participación activa durante la
condiciones de haya carpetas adecuadas.
diversas entidades para ejecución del proyecto, compromiso
infraestructura educativa •Seguridad para sus hijos.
la ejecución del para el mantenimiento de la
donde sus hijos realizan
proyecto. infraestructura.
APAFA clases.
•Que sus hijos estudien en
•Sus hijos no cuentan condiciones físicas •Cooperar y participar en las
con habilidades y adecuadas. •Seguimiento de la capacitaciones.
capacidades similares a gestión de la I.E.
la región.
Fuente: Elaboración propia / Visita a campo Febrero 2015.
Informe Final
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2.5.- MARCO DE REFERENCIA

2.5.1 Antecedentes: Reseña histórica
Las instituciones que se pretende intervenir no cuentan con estudios de preinversion ni
tampoco se han intervenido de forma integral, solo la población y las autoridades
locales con sus pocos ingresos tratan de refaccionar las partes más dañadas.
Hasta hoy no se ha planteado un proyecto integral para el mejoramiento del servicio de
Educación Primaria, por eso el presente proyecto pretende dar la solución, dotando
una adecuada infraestructura, mobiliarios, materiales educativos y capacitación
efectiva para de esa forma alcanzar características de comodidad, confort, servicio de
calidad de la educación de la zona rural. En ese entender empezaremos a contar
brevemente los hechos históricos más importantes de cada una de las instituciones
educativas a intervenir:
La institución educativa Nº 38063 que se encuentra ubicado en la localidad de
Cceraocro del Distrito de Ocros, Provincia de Huamanga - Departamento de
Ayacucho, viene acogiendo a niños y niñas en forma escolarizada a nivel primario en
el turno continuo de la mañana. Inicia sus actividades lectivas el año 1971, año en que
fue creado por Resolución Ministerial Nº 1002, de la Unidad de Gestión Educativa
Huamanga del 30 de marzo del mismo año a iniciativa de pobladores de la localidad
de Cceraocro.
Llaccolla del Distrito de Ocros, Provincia de Huamanga - Departamento de Ayacucho.
Fue creada según la R.D N 0492 el 28 de mayo de 1953 como I.E.Nº 38025 en el nivel
primario, el mismo año que inicia sus actividades lectivas. La primera construcción se
realizó en el año 1950 cuando fue reconocido según la citada resolución. A iniciativa
de la población y las autoridades se construyeron dos aulas y estas fueron hechas con
material rustico (adobe – calamina). La institución pública FONCODES en el año de
1990, es decir después de 40 años, realiza la demolición de las dos aulas para realizar
la segunda construcción de 07 ambientes de los cuales 06 son las secciones de 1ero
a 6to grado y 01 ambiente para la dirección. Estas fueron hechas con material rustico
(adobe – Calamina) y hasta la actualidad están operativos pero en pésimas condiciones
por la misma antigüedad. Actualmente la situación de la infraestructura es caótica y
ruidosa apunto de colapso repentino observa síntomas de deterioro a gran escala,
situación incómoda para los estudiantes en temporada de lluvia, ya que no permite la
concentración de los estudiantes en el dictado de clases.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 48

Jacaspampa del Distrito de Ocros, Provincia de Huamanga - Departamento de
Ayacucho fue creada, según la R.M N° 1002 – 30/03/9771, como Escuela Primaria
Estatal.
La Institución educativa N° 38539 que se encuentra ubicado en la comunidad de
Pacobamba del Distrito de Ocros, Provincia de Huamanga. Viene funcionado desde
hace más de 40 años. La institución cuenta con tres ambientes construidas en diversas
épocas. Cabe señalar que las dos primeras construcciones se encuentran en desuso
y solamente la última construcción está en funcionamiento. El material predominante
es de adobe y techos de eternit con columnas de concreto. Actualmente existen dos
aulas y una dirección.
La Institución educativa N° 38027/Mx-P que se encuentra ubicado en el Centro
Poblado de Mayabamba del Distrito de Ocros, Provincia Huamanga - Ayacucho. Fue
creada, según la Resolución Ministerial N° 1002 con fecha 30 de marzo de 1971 como
Escuela Primaria Estatal. Hace más de 20 años los padres de familia han construido
nuevos ambientes con materiales de la zona, paredes de adobe y vigas para el techo
con madera de eucalipto cubierto con calamina y eternit. Durante estos años de
funcionamiento la construcción ha sufrido el impacto negativo del pasar del tiempo. La
comunidad en su afán de mejorar las condiciones de la institución educativa piden la
intervención de las autoridades responsables del distrito y del sector educación.
La Institución educativa N° 38675/Mx-P que se encuentra ubicado en la comunidad
de Pata pata del distrito de Ocros, Provincia Huamanga – Ayacucho, fue creada según
la Resolución Ministerial N° 1002 con fecha 30 de marzo de 1971 como Escuela
Primaria Estatal. Esta institución en la actualidad viene funcionando en los ambientes
prestados de la institución educativa Inicial de la comunidad de Pata Pata debido a que
los ambientes originales se encuentran en un estado escalofriante tal como lo explican
las fotografías. Por tal motivo los padres de familia y la comunidad organizada piden a
sus autoridades la pronta intervención en mejora de los educandos y personal docente
que labora en dicha institución.
Conociendo que las infraestructuras de las instituciones educativas Nº 38063 de
Cceraocro, 38025 de Llaccolla, 38064 de Jacaspampa, 38539 Pacobamba, 38027
Mayabamba y 38675 Pata Pata, se encuentran en situación de deterioro por haber
cumplido ya con su periodo de vida útil y si a esto se le suma la limitada disponibilidad
de mobiliarios, carencia de biblioteca, áreas de recreación, de seguridad, equipos de
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 49
cómputo modernos entre otros se concluye que el servicio educativo que vienen
ofreciendo estas instituciones educativas son de pésima calidad.
Estas necesidades son los antecedentes que ha conllevado la priorización de la idea
de inversión pública por parte de la población de las localidades de Cceraocro,
Llacolla, Jacaspampa, Pacobamba, Mayabamba y Pata Pata.
Con la esperanza de lograr el tan ansiado proyecto la Municipalidad, y los beneficiarios
llegaron a un acuerdo de priorizar este proyecto por ser una necesidad urgente que se
tiene que atender. Por ello se solicitó la formulación del proyecto de inversión por parte
de la municipalidad del Distrito de Ocros para posibilitar su financiamiento ante las
instancias pertinentes.
Todos los intentos de solución al problemas descritos párrafos arriba, además de las
condiciones en las que se encuentra las infraestructuras de las Instituciones Educativas
de nivel Primario a intervenir en el Distrito, conllevo a la elaboración del presente
proyecto de inversión pública que cubre 06 instituciones educativas (los más urgentes
que requieren ser atendidos) en el ámbito rural del Distrito de Ocros. La adecuada
prestación de servicios educativos a los estudiantes mejorará luego de la organización
y gestiones de los padres de familia y de la intervención con el proyecto.
2.5.2 Antecedentes del PIP
El Proyecto surge de la preocupación del cuerpo edilicio del Distrito de Ocros y
autoridades de la localidad de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba,
Mayabamba y PataPata, que encabezados por su autoridad distritales y comunales
vienen gestionando la propuesta de este proyecto, constituyendo una necesidad
primordial que permitirá a la Población Escolar Acceder a Servicios Educativos que
Cumplen Estándares Sectoriales en la Institución Educativa Primaria N° 38063/Mx-P
de la Localidad de Cceraocro, en la I.E N° 38025/Mx-P de Llaccolla, en la I.E N°
38064/Mx-P de Jacaspampa, en la I.E N°38539/Mx-P de Pacobamba, en la 38027/Mx-
P, en la I.E N°38675/Mx-P de PataPata.
La situación negativa que se intenta solucionar, está asociado a diferentes factores con
referencia a infraestructura, recursos humanos, mobiliario, materiales didácticos,
Gestión educativa, etc. En la actualidad la característica más resaltante son las
condiciones de la infraestructura que se encuentran en mal estado, que no son
adecuados para la enseñanza pedagógica y la falta de ambientes complementarios
como, Biblioteca, Aula de innovación tecnológica; etc., Sumándose a todo esto los
demás puntos que se ha mencionado anteriormente, lo que origina el problema de: “La
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 50

Sectoriales en la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E N°38025 de Llaccolla, I.E N°38064 de
Jacasapampa, I.E N°38539 de Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba, I.E N°38675
de PataPata del Distrito de Ocros”.
Este problema viene generando que en los alumnos, directa o indirectamente un
aumento en la deserción escolar, así como un atraso escolar y reducido nivel de
desempeño del alumno, los que generan Reducido logro de aprendizaje de los
alumnos, lo que se traduce en el mediano y largo plazo en: Ingreso Tardío al Servicio
Educativo al nivel secundario. Por ello el proyecto permitirá reducir la deserción escolar,
el atraso escolar y aumentar el nivel de desempeño y logros de aprendizaje de los
alumnos del nivel primaria en la zona de influencia del proyecto. Teniendo en cuenta
los antecedentes descritos, las autoridades y pobladores han previsto la construcción,
equipamiento y capacitación docente en la Institución Educativas N°38063 de
Cceraocro, I.E N°38025 de Llaccolla, I.E N°38064 de Jacasapampa, I.E N°38539 de
Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba, I.E N°38675 de PataPata del Distrito de
Ocros”, perspectiva que ha hecho posible la elaboración del presente PIP denominado
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN 06
LOCALIDADES DEL AMBITO RURAL DEL DISTRITO DE OCROS, HUAMANGA –
AYACUCHO”. De acuerdo a los antecedentes descritos la Municipalidad da el primer
impulso para la elaboración del estudio a nivel de perfil, el cual se presenta para el
cofinanciamiento del estudio “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION
PRIMARIA EN 06 LOCALIDADES DEL AMBITO RURAL DEL DISTRITO DE OCROS,
HUAMANGA – AYACUCHO”. En ese sentido los antecedentes del proyecto está ligado
al año de creación y funcionamiento, lográndose el acceso y cobertura de los servicios
educativo en el nivel primaria en la localidad de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa,
Pacobamba, Mayabamba y PataPata; pero también a la calidad de servicios educativos
que no cumplen con la atención, debido a la infraestructura, los recursos humanos y
recursos físicos ofertados no constituyen medios propicios y necesarios para que los
estudiantes demandaran eficientemente los servicios educativos en el nivel primaria.
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Síntesis de los Antecedentes del PIP:
La Institución N° 38063 de
Cceraocro fue creada el 30
de Marzo de 1971
La primera construcción que se realizo

fue de adobe y techo de calamina hechos Luego en el año 1995 se
por los padres de familia hace 30 años. construyeron 02 ambientes de material
noble que actualmente se encuentran en
mal estado.
Llaccolla fue creada el 28
de Mayo de 1953
Esta construcción data desde su

creación, en aquel entonces se En el año 2005 la población decide
construyeron 04 ambientes. donar este terreno para que se
construyan 03 ambientes incluyendo la
dirección.
Jacaspampa fue creada el
30 de Marzo de 1971
Esta construcción tiene una antigüedad En el año 1987 la población decide

de 20 años. En aquel entonces se hizo donar este terreno a favor del
03 ambientes a base de adobe y techo MINEDU. Actualmente se plantea
de teja. construir la nueva infraestructura en
este lugar.
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Pacobamba fue creada el
20 de Mayo de 1969
Estos ambientes fueron construidos por Este terreno es de propiedad de la

Institución educativa del nivel primaria y
la misma población el año 1998, ha sido donado a nombre del MINEDU.
tiene una antigüedad de 17 años y Es ahí donde se pretende construir la
consta de 03 ambientes. nueva infraestructura educativa.
Mayabamba fue creada el
30 de Marzo de 1971.
Esta construcción se hizo el año de Actualmente existe el compromiso de los

involucrados del proyecto para la
1990, fue construido por la misma construcción de la infraestructura
población con material de adobe y techo educativa en este lugar. Motivo por el
de eternit. Tiene una antigüedad de más cual se considera obras de demolición en
de 25 años. los costos del perfil.
PataPata fue creada el 30
de Marzo de 1971
Esta construcción fue realizada por

la misma población en el año de La población organizada decide donar
1971. Hoy no se utilizan las aulas este espacio a favor del MINEDU con
debido al estado catastrófico en que la esperanza que se construya una
se encuentra la infraestructura nueva infraestructura educativa.
educativa.
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NIVEL DE ESTUDIO
Página 53
2.5.2 Lineamientos de Política

2.5.2.1 Lineamientos Política Nacional (Sectorial - Funcional):
El proyecto se encuentra enmarcado en lograr mejorar sustancialmente la calidad de
la educación, tal como es expresado en la Ley General de Educación en su Art. 13
referente a la calidad de la educación y que enumera a los factores que interactúan
para el logro de dicha calidad y expresa en el numeral “f) Infraestructura,
equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico
pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”. Dentro de
la misma Ley también expresa en el Art. 21 referente al rol del estado y que a la letra
dice en el numeral c) “Promover el desarrollo científico y tecnológico en las
instituciones educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en
el proceso educativo”.
Así mismo, dentro de la Constitución Política del Perú, Artículo 17°, manifiesta la
obligatoriedad de la educación inicial, primaria y secundaria. El Estado garantiza la
erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación bilingüe e
intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional.
Este Proyecto se halla enmarcado dentro de los lineamientos del Ministerio de

Educación cuya meta general consiste en “Promover el desarrollo de la persona y
garantizar la formación integral y permanente del educando, respetando su identidad,
para que pueda comprender el mundo y actuar sobre su entorno sustentado en una
cultura de valores, a fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores
condiciones de desarrollo social y calidad de vida de los peruanos, a través de la
promoción y difusión de la cultura, deporte, la ciencia y tecnología y la búsqueda
permanente de una educación de excelencia” por lo que se considera prioritario su
ejecución.
El marco estratégico proporciona la visión y los lineamientos de largo y mediano plazo
a la elaboración de los proyectos. Actualmente el marco estratégico en los proyectos
educativos es el Proyecto Educativo Nacional al 2021, elaborado por el Consejo
Nacional de Educación (CNE).
Proyecto Educativo Nacional al 2021
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
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ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus

comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales.
Objetivo estratégico 1:
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
Lineamientos de política
POLITICA 2: Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy
desatendida.
POLITICA 2.1: Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas
de 4 y 5 años de edad.
POLITICA 2.2: Universalizar el acceso a una educación primaria de calidad.
POLITICA 2.3: Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de
los jóvenes y adultos excluidos de la Educación Básica Regular.
POLITICA 3: Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los
centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población
nacional.
POLITICA 3.1: Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos
públicos que atienden a los más pobres.
POLITICA 3.2: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
POLITICA 3.3. Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo
productivo y de lucha contra la pobreza.
POLITICA 4: Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.
POLITICA 4.1: Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de
primaria.
Principales Medidas:
a. Sistemas de detección oportuna de niños y niñas en riesgo de repetición y
abandono escolar, bajo la responsabilidad de los docentes en cada grado y sección.
b. Institucionalización de estrategias pedagógicas diferenciadas de recuperación,
atención educativa y tutoría a estudiantes en riesgo de repetir y abandonar el año,
que incluya el empleo de horas adicionales.
c. Ampliación y fortalecimiento de programas compensatorios de subsidio directo o
indirecto condicionado a la asistencia escolar, para la superación de las desventajas
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iniciales y evitar el trabajo prematuro de niños y adolescentes en tanto interfiera con

su educación.
d. Renovación de las escuelas rurales, dotándolas de un programa de alimentación y
salud escolar, especialmente en las escuelas que se ubican en zonas de frontera.
e. Especialización, certificación e incentivo de docentes que trabajen con población
vulnerable o en situación de pobreza; promoción de prácticas innovadoras y buen
desempeño pedagógico y de gestión; medidas para asegurar la enseñanza en la
lengua materna de los estudiantes en los primeros grados.
f. Criterios y mecanismos eficaces de selección de escuelas y docentes de Educación
Intercultural Bilingüe (EIB), que permitan acreditar instituciones educativas realmente
bilingües y certificar a maestros que sepan la gramática de la primera y segunda
lengua.
POLITICA 4.2: Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria.
a. Sistemas de detección oportuna de niños y niñas en riesgo de repetición y
abandono escolar, bajo la responsabilidad de los docentes en cada grado y sección.
b. Institucionalización de estrategias pedagógicas diferenciadas de recuperación,
atención educativa y tutoría a estudiantes en riesgo de repetir y abandonar el año,
que incluya el empleo de horas adicionales.
c. Ampliación y fortalecimiento de programas compensatorios de subsidio directo o
indirecto condicionado a la asistencia escolar, para la superación de las desventajas
iniciales y evitar el trabajo prematuro de niños y adolescentes en tanto interfiera con
su educación.
d. Renovación de las escuelas rurales, dotándolas de un programa de alimentación y
salud escolar, especialmente en las escuelas que se ubican en zonas de frontera.
e. Especialización, certificación e incentivo de docentes que trabajen con población
vulnerable o en situación de pobreza; promoción de prácticas innovadoras y buen
desempeño pedagógico y de gestión; medidas para asegurar la enseñanza en la
lengua materna de los estudiantes en los primeros grados.
f. Criterios y mecanismos eficaces de selección de escuelas y docentes de Educación
Intercultural Bilingüe (EIB), que permitan acreditar instituciones educativas realmente
bilingües y certificar a maestros que sepan la gramática de la primera y segunda
lengua.
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POLITICA 4.3: Superar discriminaciones por género en el sistema educativo.

Principales medidas:
a. Programa permanente de matrícula oportuna y retención de niñas y adolescentes,
así como de aquellos que tienen algún tipo de discapacidad, en zonas de mayor
pobreza y en los diferentes niveles de educación básica regular, básica alternativa y
escuelas especiales, apoyado en campañas nacionales de sensibilización acerca de
su derecho a la educación.
b. Programa intercultural de educación sexual, para estudiantes de ambos sexos que
culminan la primaria y secundaria, técnicamente asistido por los Programas de Apoyo
y Acompañamiento Pedagógico a las escuelas.
c. Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente en cada red escolar, con programas
de protección a los derechos de niñas y adolescentes y con capacidad de respuesta
inmediata a los problemas que se presentan en el centro educativo.
POLITICA 4.1: Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema
educativo.
a. Expansión de los Programas de Intervención Temprana (PRITE) orientados a la
primera infancia para detectar a tiempo problemas de discapacidad e instruir acerca
de su tratamiento a las familias.
b. Programa de educación inclusiva para la Educación Básica Regular que responda
a la diversidad y necesidades de cada persona mediante una pedagogía inclusiva e
intercultural, que enfatice sus potencialidades, facilite las adaptaciones curriculares,
asegure la pertinencia de materiales educativos y recursos tecnológicos y la
formación de docentes en esta perspectiva.
c. Programa de acompañamiento a estudiantes con discapacidad en centros
regulares, bajo responsabilidad de profesionales especializados de los Programas de
Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, incluyendo estímulos a las familias e hijos con
discapacidad para asegurar su asistencia escolar.
d. Disponibilidad de aparatos compensatorios que mejoren las deficiencias físicas de
estudiantes con alguna discapacidad por medio del aporte de la sociedad civil y los
empresarios locales.
e. Articulación de la educación básica con los centros de formación técnico-productiva
y de educación superior que permita el desarrollo académico de los estudiantes con
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NIVEL DE ESTUDIO
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alguna discapacidad, a través de los Programas de Apoyo y Acompañamiento

Pedagógico.
f. Acondicionamiento de infraestructura en las escuelas para que cuenten con fácil
acceso y disponibilidad para los estudiantes con alguna discapacidad.
Es así que el Estado Peruano, debe promover la inversión en Educación, con la
finalidad de incrementar, mejorar la cobertura y calidad de la educación, sobre todo
en áreas deprimidas y de escaso desarrollo, sumidos en la extrema pobreza como es
el caso de las localidades de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba,
Mayabamba y Pata Pata del Distrito de Ocros; es tema importante y prioritario mejorar
las capacidades humanas y reducir las altas tasas de analfabetismo que se presentan
en el Distrito, ocasionando problemas educativos que no se han solucionado,
presentándose grandes brechas entre el estudiante rural y el urbano.
Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP:
SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN 06 LOCALIDADES DEL AMBITO RURAL
DEL DISTRITO DE OCROS, HUAMANGA – AYACUCHO”. Está enmarcado dentro
de los lineamientos del sector EDUCACIÓN, dentro de la siguiente Estructura
Funcional Programática.
 FUNCIÓN 22: Educación.- Corresponde al nivel máximo de agregación para la
consecución de las acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional,
asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para
su participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
 DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación Básica.- Conjunto de acciones
orientadas a brindar la educación básica, en el nivel inicial, primario, secundario,
alternativo y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
 GRUPO FUNCIONAL 104: Primaria.- Comprende las acciones desarrolladas para
consolidar la formación de competencias básicas de los niños y las niñas que se
encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 años de edad.
CUADRO Nº 2.2: Estructura del Clasificador de Responsabilidad Funcional
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FUNCIÓN DIVISION GRUPO RESPONSABLE

FUNCIONAL FUNCIONAL FUNCIONAL
22 047 104
Educación Educación Básica Educación Primaria Educación
FUENTE: Anexo SNIP 04.

2.5.2.2 Lineamientos de Política Regional:
En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la
Ley de Regionalización que promueve la consolidación de los Planes de Inversión en
infraestructura educativa mediante la ejecución de planes y programas
compensatorios de equidad, que concuerda con la políticas de descentralización para
la educación (Acuerdo Nacional) “Corresponde a los Gobiernos Regionales la gestión
de los servicios educativos del nivel inicial, primaria, secundaria y superior no
universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para
el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la participación en la gestión educativa”.
Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación
(DRE) respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y
114-2001-ED
Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales de Educación)” Es función
de la DRE Y UGEL’S reconocer y crear centros y programas educativos, priorizar los
programas de inversión y apoyar la Construcción y mantenimiento de la
infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto
del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
Este proyecto forma parte de una prioridad gubernamental y sectorial en la Región
Ayacucho, ya que se enmarca en el Proyecto Educativo Regional Ayacucho al 2021
- en el que se establece la Visión Educativa: “al 2021, todos los ciudadanos y
ciudadanas de la región de Ayacucho, empoderados en sus valores históricos y
culturales andinos, ejercen su derecho a una educación gratuita, integral y de calidad,
pertinente en términos de diversidad cultural, lingüística y ambiental, que responde a
las demandas y necesidades de los contextos de cambio social y desarrollo humano.
Una educación articulada en las etapas, niveles, programas y otras formas
alternativas de educación que responde a las demandas y potencialidades para
formar hombres y mujeres fortalecidos en valores éticos, críticos, creativos,
innovadores, constructores de una sociedad democrática para la paz y el desarrollo”.
2.5.2.3 Lineamientos de Política Provincial:
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El artículo 82 del capítulo II, del título V de la Ley Orgánica de las Municipalidades
señala, en materia de educación, tienen como competencias y funciones específicas
compartidas con el gobierno nacional y regional las siguientes:
 Numeral 2: “Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción…”,
 Numeral 5:“Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

educativos de su jurisdicción…”
 Numeral 11: “Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres

de arte en provincias, distritos y centros poblados”.
Finalmente, a nivel Provincial - local (Distrital), el proyecto se enmarca dentro del Plan
de Desarrollo Concertado de la Provincia de Huamanga de 2009 - 2021,
específicamente dentro de los Objetivos Estratégicos y Específicos, Metas e
Indicadores de la Dimensión de Desarrollo Humano y Social.
2.5.3 Marco Legal

La realización de las actividades que conllevan a la elaboración del citado estudio de
preinversión, se enmarcan dentro del siguiente marco legal:
 Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
 LEY 29125 Ley, que establece la implementación y el funcionamiento del Fondo De
Promoción a la Inversión Pública Regional y Local – FONIPREL
 LEY QUE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA Ley Nº 27293,
(Publicada en el Diario Oficial “El Peruano” el 28 de junio de 2000; modificada por
las Leyes Nos. 28522 y 28802, publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de
mayo de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente y por los Decreto Legislativo
Nos. 1005 y 1091, publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008
y el 21 de junio de 2008, respectivamente).
 DECRETO SUPREMO N° 102-2007-EF APRUEBAN EL NUEVO REGLAMENTO
DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA (Publicado en el Diario Oficial
“El Peruano” el 19 de julio de 2007 y modificado por el Decreto Supremo N° 038-
2009-EF, publicado en el Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009).
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 003-2011-EF/68.01, Aprueban Directiva General
del SNIP - Directiva Nº 001-2011-EF/68.01, Modificada por: R.D. Nº 002-2011-
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EF/63.01 (23 de julio de 2011), R.D. N° 003-2012-EF/63.01 (23 de mayo de 2012),

R.D. N° 008-2012- EF/63.01 (13 de diciembre de 2012), R.D. Nº 003-2013-EF/63.01
(2 de mayo de 2013), R.D. N° 004-2013-EF/63.01 (7 de julio de 2013), R.D. N° 005-
2013-EF/63.01 (27 de julio de 2013), R.D. Nº 008-2013-EF/63.01 (31 de octubre de
2013), R.D. Nº 005-2014-EF/63.01(20 de mayo 2014) y R.D. N° 001-2015-EF763.01
(05 de febrero de 2015) y y R.D. N° 004-2015-EF/63.01 (09 de abril de 2015).
 Resolución Directoral N° 008-2013-EF/63.01, Aprobación del Anexo SNIP 05:
“Contenidos mínimos generales del estudio de preinversión a nivel de Perfil de un
Proyecto de Inversión Pública”, de la Directiva General del Sistema Nacional de
Inversión Pública, aprobada por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01.
 La elaboración del Presente PIP toma como referencia el Anexo SNIP 05 y a la Guía
Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos de
Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil.
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.1.1 El área de influencia y área de estudio:

a. Área de estudio.
Para delimitar el área de estudio se considera los siguientes factores:
I. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

 La Institución Educativa N° 38063 - Cceraocro se encuentra ubicado en la misma
localidad de Cceraocro, Distrito de Ocros, es una zona rural considerado dentro de la
clasificación como centro poblado y presta servicios al nivel primaria de menores, el
turno es Continúo sólo en la mañana (de 8:00am a 1:45pm). Cuenta con un terreno de
propiedad del Ministerio de Educación con un total de 3, 712.50 m². Al año 2014 se
matricularon 86 alumnos (de 1er a 6to grado), según el número de docentes (Anexo
Snip 09) corresponde la clasificación al de polidocente multigrado. Cuenta con 02
docentes y 01 director (que también cumple la función de docente). Actualmente
existen 05 secciones y el material de construcción es predominantemente de adobe y
techos de calamina. Los alumnos de la Institución Educativa N° 38063 de Cceraocro,
provienen generalmente de la comunidades de Patqui, Ccurpana, Cruzccasa y Llipia
del Distrito de Ocros.
CUADRO Nº 3.1
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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CO D. NIVEL/MO DALID CENTRO Alumnos Docentes Secciones

CO D. LO CAL NO MBRE UGEL
MO DULAR AD PO BLADO 2014 2012 2014
O442046 O75774 38063 PRIMARIA CCERAOCRO HUAMANGA 86 3 5
FUENTE: NÓ MINAS DE MATRÍCULA 2014
 La Institución Educativa N° 38025 - Llaccolla se encuentra ubicado en la misma

localidad de Llaccolla, Distrito de Ocros, es una zona rural considerado dentro de la
clasificación como centro poblado y presta servicios al nivel primaria de menores, el
turno es Continúo sólo en la mañana (de 8:00am a 1:45pm). Cuenta con 04 terrenos
de propiedad a nombre del Ministerio de Educación con un área total de 2,466.07 m².
Al año 2014 se matricularon 36 alumnos (de 1er a 6to grado), según el número de
docentes (Anexo Snip 09) corresponde la clasificación al de polidocente multigrado.
Así mismo cuenta con 02 docentes y 01 director. Esta institución educativa cuenta con
03 terrenos en el 1er terreno existen 04 aulas donde funciona de 1ero a 4to grado (un
ambiente para cada grado), en el 2do terreno funciona de 5to a 6to grado más la
dirección (un ambiente para cada uno), en el tercer terreno no existe ambientes
construidos. El material de construcción es predominantemente de adobe y techos de
calamina. Los alumnos de la Institución Educativa, provienen generalmente de la
comunidad de Julpana, Machaypampa, Tarapampa, Lambrapata y Limayaccta del
Distrito de Ocros.
CUADRO Nº 3.2
O441980 O75712 38025 PRIMARIA LLACCOLLA HUAMANGA 36 2 6
 La Institución Educativa N° 38064 - Jacaspampa se encuentra ubicado en la misma

localidad de Jacaspampa del Distrito de Ocros, es una zona rural considerado dentro
de la clasificación como centro poblado y presta servicios al nivel primaria de menores.
El turno es continúo sólo en la mañana (de 8:00am a 1:45pm). Cuenta con un terreno
de propiedad del Ministerio de Educación con un total de 3, 712.50 m². Al año 2014 se
matricularon 21 alumnos (de 1er a 6to grado), según el número de docentes (Anexo
Snip 09) corresponde la clasificación al de polidocente multigrado. Así mismo cuenta
con 01 docentes y 01 director (que también cumple la función de docente). En dicha
institución existen 03 ambientes (donde realizan labores académicas los alumnos de
1er a 6to grado), 01 dirección, 02 cuartos para vivienda docente y 02 servicios
sanitarios tipo hoyo seco para varones y mujeres. El material de construcción es
predominantemente de adobe y techos de calamina.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Los alumnos de la Institución Educativa, provienen generalmente de la comunidad de

Urubamba del distrito de Ocros.
CUADRO Nº 3.3
O442053 O75788 38064 PRIMARIA OCROS HUAMANGA 21 2 3
 La Institución educativa N° 38539/Mx-P - Pacobamba, se encuentra ubicado en el

mismo anexo de Pacobamba del Distrito de Ocros. Fue creada, según resolución
Ministerial como fecha de creación el día 20 de Mayo de 1969, viene funcionando desde
hace más de 40 años. Cuenta con un área total 10,776 m2. La institución cuenta con
tres ambientes construidas en diversas épocas (1,971, 1980 y 1998). Las dos primeras
se encuentran en desuso que sirven como almacén y solamente la última construcción
está en funcionamiento, con una área construida de110.92 m2, solo hay 02 aulas (en
la aula 01 reciben clases los alumnos de 1°,2° y3° grado; en la aula 02 reciben clase
los alumnos de 4°,5° y 6° grado). Existe 01 dirección, 03 servicios higiénicos. La parte
libre del terreno de la institución la utilizan para cultivos de productos agrícolas. Para el
año 2,014 se matricularon un total de 22 alumnos, en la actualidad solo hay un docente.
Los alumnos de las Institución Educativa N° 38539/Mx-P de Pacobamba, provienen
generalmente de la misma localidad de Pacobamba.
CUADRO Nº 3.4
 La Institución educativa N° 38027/Mx-P - Mayabamba, se encuentra ubicado en el

mismo Centro Poblado de Mayabamba del Distrito de Ocros. Fue creada según la
Resolución Ministerial N° 1002 con fecha 30 de marzo de 1971 como Escuela Primaria
Estatal. Cuenta con un área total de terreno de 1,023 m2 donado por la comunidad a
nombre del Ministerio de Educación, el área construida de la infraestructura existente
es de 424,795 m2. Existen 05 aulas donde reciben clase los alumnos. Funciona de 1°
a 6° grado (el 1°y 2° grado funcionan en una sola aula), hay una dirección, 01 cocina,
03 servicios higiénicos, 01 auditórium y un patio de formación. En el año 2,014 se
matricularon 92 alumnos, cuenta con 05 docentes (por lo tanto es polidocente
multigrado). A esta institución educativa N° 38027/Mx-P Mayabamba, vienen a estudiar
alumnos que provienen desde el anexo de Yuraccancha que se encuentra situado a 15
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NIVEL DE ESTUDIO
Página 63
minutos a pie, así también provienen del anexo de Villa Pantipata ubicado a 30 minutos
a pie, de Pata pata a 1hora y media a pie donde la via es una trocha carrozable.
Finalmente provienen del anexo de Rimaymarca y Cruzccasa ubicado
aproximadamente a 3 horas y a 1 hora respectivamente.
CUADRO Nº 3.5
 La Institución educativa N° 38675/Mx-P – Pata Pata se encuentra ubicado en la misma

localidad de Pata Pata del Distrito de Ocros. Esta institución en la actualidad viene
funcionando en los ambientes prestados de la institución educativa de Inicial N° 432-161,
cuenta con un terreno amplio con un área total de 1,770.275 m2 donde se va a construir
los nuevos ambientes. En esta institución educativa se enseña de 1° a 4° grado. Los
ambientes son de 02 aulas (en la aula 01, funciona 1° y 2° grado; en la aula 02 funciona
3° y 4° grado), funciona un solo turno el de la mañana. En el año 2014 se matricularon 12
alumnos, cuenta con 01 docente y un director que a su vez cumple la función de docente.
Los alumnos de las Institución Educativa N° 38675/Mx-P, provienen generalmente de la
misma localidad de Pata Pata.
CUADRO Nº 3.6
COD. NIVEL/MODALID CENTRO Alumnos Docentes Secciones
COD. LOCAL NOMBRE UGEL
MODULAR AD POBLADO 2014 2014 2014
FUENTE: NÓMINAS DE MATRÍCULA 2014
II. Ubicación de las I.E. Alternativas.

Las Instituciones Educativas alternativas en el nivel primario se encuentran a una distancia
mayor a 4 Km para las 06 IEP1 bajo estudio, considerando la situación de las vías que no
son de fácil acceso por estas zonas, por lo que no se considera a otras IE alternas, siendo
la única en prestar este servicio educativo. En las comunidades que vienen a estudiar, de
cada IEP bajo estudio, no existe el servicio educativo en el nivel Primario. En el área de
influencia del PIP no existen Otras Instituciones Educativas de nivel primario en una distancia de 4
Km.
1
IEP: Pata Pata, Pacobamba, Cceraocro, Llaccolla, Mayabamba y Jacaspmapa
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 64
Cabe señalar que solamente en el ámbito de la IEP Cceraocro si existe Otra Institución
educativa de nivel primario en una distancia de 4 Km y se llama institución educativa de
nivel primario Crusccasa con código modular Nº 0745562 y código local Nº 075905, que
se encuentra a una distancia de 3.5 km de la IEP Cceraocro. La IEP Crusccasa al año
2014 cerró con 8 matriculados, por lo que se incluirá en la demanda de la IEP Cceraocro.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Mapa N° 3.1: Mapa del Área de estudio (Instituciones Educativas Alternativas)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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III. Características Administrativas de Los Servicios Educativos.

La administración de los servicios educativos alternativos es de Gestión Pública,
dependiente del Ministerio de Educación, a través de la UGEL Huamanga.
b. Área de influencia.
Las Instituciones Educativas N° 38063 de Cceraocro, Nº 38025 de Llaccolla, Nº 38064
de Jacaspampa, Nº 38539 de Pacobamba, Nº 38027 de Mayabamba y Nº 38675 de Pata
Pata, están ubicados en el Distrito de Ocros, Provincia de Huamanga, Región Ayacucho,
según el INEI define como rural.
Según los parámetros y Normas Técnicas para la Formulación (Anexo SNIP 09), las
distancias y tiempos máximos a pie para el nivel primario es la siguiente.
CUADRO Nº 3.7
Zona Nivel Educativo Distancia Máxima Tiempo Máximo a pie
Rural Primaria 4.0 km 60 Min
Fuente: Anexo SNIP 09
Es así que para el presente estudio se considera Zona RURAL a las localidades de
Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba, Mayabamba y PataPata por lo que el
área de influencia tomará las condiciones referidas a una zona RURAL, es decir el área
de influencia para la educación Primaria es de 4.0 Km. A continuación se muestra en un
mapa el ámbito de influencia del presente proyecto.
IEP CCERAOCRO:
Dentro del área de influencia de la I.E Nº 38063 Cceraocro, es decir en la zona geográfica
que contiene los establecimientos educativos a la cual podrían tener acceso aquellos
afectados por el problema, se encuentra una Institución Educativa del Nivel Primario en
la localidad de Cruzccasa. Pero en los centros poblados de Patqui y Ccurpana no
cuentan con ningún servicio educativo. Tal como se pudo observar en los mapas
anteriores, en el radio de distancia máxima del área de influencias no existe una
institución educativa a la que la población estudiantil pueda acceder con facilidad, por
ello es importante intervenir con este proyecto para mejorar la calidad de educación y la
adecuada infraestructura por ser de mucha importancia.
CUADRO Nº 3.8
DISTANCIA
AREA DE COMUNIDADES TIEMPO APROX A
ZONA DISTRITO APROX A PIE A
INFLUENCIA AFECTADAS LA IE A PIE
LA IE
Cceraocro Rural Ocros 5 min 0.33 km
IE N° 38064 Patqui 60 min 4.0 km
Ccurpana Rural Ocros 40 min 3.0 km
Crusccasa 40 min 3.0 km
Fuente: Elaboracion propia - Recorrido a pie /Entrevis ta(Director, Docentes y Autoridades )
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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MAPA Nº 3.2 – Delimitación del Área de Influencia de la I.E Nº 38063 Cceraocro
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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IEP LLACCOLLA
Dentro del área de influencia de la I.E Nº 38025 Llaccolla, es decir en la zona geográfica que
contiene los establecimientos educativos a la cual podrían tener acceso aquellos afectados
por el problema central mencionado en el diagnóstico, no se encontró ninguna Institución
Educativa del Nivel Primario en los centros poblados de Limallaccta, Tarapampa y Julpana.
Tal como se pudo observar en los mapas anteriores, en el radio de distancia máxima del área
de influencias no existe una institución educativa a la que la población estudiantil pueda
acceder con facilidad, por ello es importante intervenir con este proyecto para mejorar la
calidad de educación y la adecuada infraestructura por ser de mucha importancia.
CUADRO Nº 3.9 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA Nº
CUADRO DE INFLUENCIA
3.9 DE LA I.E. Nº 38025 LLACCOLLA
ÁREA DE COMUNIDADES TIEMPO APROX. A LA DISTANCIA APROX. A

ZONA DISTRITO
INFLUENCIA AFECTADAS I.E A PIE LA I.E
Llaccolla Rural Ocros 5 Min. 0.33 km
Julpana (*) Rural Ocros 60 Min. 4.0 km
I.E. Nº 38025 Tarapampa (*) Rural Ocros 20 Min. 1.33 km
Lambrapata (*) Rural Ocros 20 Min. 1.33 km
Limayaccta (*) Rural Ocros 20 Min. 1.33 km
Fuente: Elaboración Proyectista (Entrevista Director, Docentes, Alumnos y Autoridades), enero 2015
(*) Corresponde a la comunidad de donde proceden los estudiantes
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NIVEL DE ESTUDIO
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MAPA Nº 3.3 – Delimitación del Área de Influencia de la I.E Nº 38025 Llaccolla
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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IEP JACASPAMPA
Dentro del área de influencia de la I.E Nº 38064 Jacaspampa, es decir en la zona geográfica
afectados por el problema central mencionado en el diagnóstico, no se encontró ninguna
Institución Educativa del Nivel Primario.
CUADRO Nº 3.10
AREA DE COMUNIDADES TIEMPO APROX A DISTANCIA
ZONA DISTRITO
INFLUENCIA AFECTADAS LA IE A PIE APROX A PIE A
Jacaspampa Rural Ocros 5 min 0.33 km
IE N° 38064
Urubamba Rural Ocros 95 min 6.5 km
Fuente: Elaboracion propia - Recorrido a pie /Entrevista(Director, Docentes y Autoridades)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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MAPA Nº 3.4 – Delimitación del Área de Influencia I.E Nº 38064 Jacaspampa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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IEP N° 38593 PACOBAMBA

Dentro del área de influencia de la I.E Nº 38593 Pacobamba, es decir en la zona geográfica
afectados por el problema, no se encontró ninguna Institución Educativa del Nivel Primario
en el centro poblado de Pacobamba.
CUADRO Nº 3.11
DISTANCIA
AREA DE COMUNIDADES TIEMPO APROX A
ZONA DISTRITO APROX A PIE A
INFLUENCIA AFECTADAS LA IE A PIE
LA IE
IE N° 38539 Pacobamba Rural Ocros 5 min 0.33 km
Fuente: Elaboracion propia - Recorrido a pie y Entrevista(Director, Docentes y Autoridades)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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MAPA Nº 3.5 – Delimitación del Área de Influencia I.E Nº 38064 Jacaspampa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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IEP N° Nº 38027 – MAYABAMBA

Dentro del área de influencia de la I.E Nº 38027 Mayabamba, es decir en la zona geográfica
Institución Educativa del Nivel Primario en los centros poblados de Yuraccancha, Pantipata;
pero en la localidad de Cruzccasa existe una institución educativa de nivel primario.
CUADRO Nº 11 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DE LA I.E. Nº 38027 MAYABAMBA
CUADRO Nº 3.12
ZONA DISTRITO
Mayabamba Rural Ocros 5 Min. 0.33 km
Yuraccancha (*) Rural Ocros 15 Min. 1.0 km
I.E. Nº 38027
Pantipata (*) Rural Ocros 30 Min. 2.0 km
Cruzccasa (*) Rural Ocros 60 Min. 4.0 km
.
Informe Final
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MAPA Nº 3.6 – Delimitación del Área de Influencia I.E Nº 38064 Mayabamba
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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IEP Nº 38675 Pata Pata

Dentro del área de influencia de la I.E Nº 38675 Pata Pata, es decir en la zona geográfica
Institución Educativa del Nivel Primario en la localidad de Rallusga.
CUADRO Nº 12 – COMUNIDADES DENTRO DEL ÁREANº
CUADRO DE3.13
INFLUENCIA DE LA I.E. Nº 38675 PATA PATA
ZONA DISTRITO
Pata Pata Rural Ocros 5 Min. 0.33 km
I.E. Nº 38675
Rallusga (*) Rural Ocros 15 Min. 1.0 km
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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MAPA Nº 3.7 – Delimitación del Área de Influencia I.E Nº 38064 Mayabamba
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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i. Tipo de zona:
Las I.E Nº 38063 Cceraocro, I.E Nº 38025 Llaccolla, I.E Nº 38064 Jacaspampa, I.E Nº
38539 Pacobamba, I.E Nº 38027 Mayabamba y la I.E Nº 38675 Pata Pata; se ubican en
la localidad de Ocros, según el INEI define como rural, razón por la cual tomaremos para
nuestro diagnostico como población rural.
ii. Características socioeconómicas:

El Distrito de Ocros políticamente está dividido cinco centros poblados:
 Cusi (Callejón, Yahueccmarca, Caldera, Valle San Francisco, Vacahuasi, Pajonal);
 Chumbes (San Jose, Ninabamba);
 Ccaccamarca (Occoyhua, Patahuarán, Jucolipunco); Mayabamba (Ccollay,
Rimaymarca, Rosas pampa, Pata Pata, Pantipata, Royacccancha, Jacaspampa,
Cruzccasa);
 Ocros (Cceraocro, Llaccolla, CCoypana, Urubamba, Pallcca, Jacaspampa, Mayura,
Pancora, Puncus).
La población del distrito de Ocros, según el Censo Nacional 2007: XI de Población y VI
de Vivienda es 5,615 habitantes, de los cuales el 50.58% son varones y el 49.42% son
mujeres. Además según la gráfica N°01 podemos concluir que es una población joven.
Los pobladores que radican en la zona urbana de la capital del distrito Ocros representa
el 10.54% de la población del distrito que en su mayoría se dedican a la agricultura y
comercio. En la zona urbana el 49.07% son mujeres y el 50.93% son hombres en el caso
de la zona rural el 50.49% son hombres y el 49.51% mujeres. Lo que demuestra la
concentración poblacional en determinados espacios como la capital, está dada en
función al grado de disponibilidad de recursos naturales potenciales existentes, por
ofrecer mayores oportunidades de empleo, mejores ingreso y condiciones de vida.
Población Económicamente Activa (PEA)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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La PEA ocupada del distrito asciende a un 29.10% equivalente a 1,398 personas mayores
a 15 años y menores a 65 años de edad. Por otro lado la PEA desocupada asciende al
0.75% equivalente a 36 personas indicando que casi no existe desempleo en esta zona
explicada fundamentalmente por la actividad agrícola a la que se dedica la población.
La Municipalidad Distrital de Ocros dentro de sus objetivos estratégicos dirige sus
proyectos a mejorar la calidad de vida de la población a través de la inversión en servicios
básicos como educación, salud y en actividades productivas agrícolas, pecuarias,
fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de actividades económicas y comercio
que permita generar un nivel de ingreso óptimo en las familias del distrito. En el siguiente
cuadro tenemos la PEA del distrito de Ocros:
Principales actividades económicas

La principal actividad económica en el Distrito de Ocros es la agricultura y ganadería que
representa un 79.61%. El comercio por menor y hoteles y restaurantes también
constituyen una fuente principal generadora de ingresos económicos representando el
6.08% y 2.50% respectivamente, también existen otras actividades importantes de menor
representatividad tal como se detalla en el gráfico siguiente:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Características demográficas
Ubicación Geográfica:
La capital del Distrito de Ocros se encuentra ubicada a 113 Km de la ciudad de Huamanga
- Ayacucho, dentro de la jurisdicción de la Provincia de Huamanga, Región Ayacucho.
Limita por el norte con el distrito de Chilcas (Provincia La Mar); por el Sur con el distrito
de Concepción (Provincia de Vilcashuamán); por el Oeste con el distrito de Acocro
(Provincia de Huamanga) y Vischongo (Provincia de Vilcashuamán); por el Este con la
provincia de Chincheros. Siendo sus coordenadas geográficas:
 Longitud Oeste: 73º47´09´´
 Latitud Sur : 13º44´21´´
Extensión territorial y Altitudes

El Distrito de Ocros, tiene una superficie total de 194,64 Km., (194,640.00 hectáreas) de
las cueles se tienes 1148 Has.de terreno cultivado con riego, 779 Has. De terreno
cultivado en secano y 665 Has. De terreno compuesto por patos naturales en 500 Has.
Se está realizando el repoblamiento de vicuñas y alpacas, los suelos son aptos para a la
agricultura, con suficiente recurso hídrico, sin embargo nos son aprovechados por falta de
infraestructura productivas como canales de irrigación, reservorios, lo cual no permite
desarrollar los cultivos permanentes. El uso potencial de los suelos está formado por
categorías y grupos:
Esta comprendido a una altitud promedio 2.960 m.s.n.m, comprendido entre los 13º44’21’’
latitud sur y 73º47’09’’ longitud oeste del Meridiano de Greenwish. Su territorio es
sumamente accidentado, tiene valles interandinos, laderas con pendientes pronunciadas
hasta el río pampas, en las alturas existen pequeñas pampas y cumbres elevadas, con
vocación productiva variada.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 81
Precipitación
En el distrito de Ocros, a consecuencia de los cambios climáticos y a la no existencia de
una estación pluviométrica que pueda brindar esa información, no existe una mediación
exacta; sin embargo se puede mencionar que según su piso ecológico tiene un
precipitación promedio de 600- 800 mm/ año aproximadamente.
Clima
El clima en el distrito de Ocros, es variado de acuerdo a los pisos ecológicos, en que se
encuentra y se puede tener un clima templado- cálido en las zonas del valle, templado-
frío en la zona intermedia y frió seco en las partes altas.
Hidrografía
Ocros, cuenta con recursos hídricos suficiente, el río Pampas recorre la gran parte baja
del Distrito y por otro lado, el río Ccaccamarca y muchos riachuelos que recorren gran
parte del distrito.
Población
La población del distrito de Ocros, según el Censo Nacional 2007: XI de Población y VI de
Vivienda es 5,615 habitantes, de los cuales 50.58% son varones y el 49.42% son mujeres.
La población joven es la más representativa del Distrito, pues el grafico siguiente de la
población total por grupo de edades tomando el rango de 5 a 14 años representa el
29.56%, cerca de la tercera parte de la población total.
GRAFICA N° 04: Distribución de la Población
Servicios Básicos
Salud
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 82
Los indicadores en Salud varían sustantivamente dependiendo la situación económica,

los niveles de urbanización o la pertenencia a grupos sociales y culturales; y la cobertura
de la atención traducido en el servicio que presta el estado frente a las causas de
mortalidad y la incidencia de la desnutrición infantil como principales objetivos que el
estado pretende reducir. En el Distrito de Ocros solo encontramos establecimientos de
salud de categoría I-1.
Cuadro N° 3.14
Código Único Nombre Departamento Provincia Distrito Dirección Norte Este

3577 OCROS Ayacucho Huamanga Ocros CENTRO POBLADO OCROS MZ-Q L-10
-13.39198 -73.91753
3578 CCACCAMARCA Ayacucho Huamanga Ocros PLAZA PRINCIPAL DE CCACCAMARCA
-13.46094 -73.95705
3579 CHUMBES Ayacucho Huamanga Ocros COMUNIDAD DE CHUMBES -13.42164 -73.90852
3580 MAYABAMBA Ayacucho Huamanga Ocros PLAZA PRINCIPAL -13.42687 -73.84031
3581 CCERAOCRO Ayacucho Huamanga Ocros PLAZA PRINCIPAL -13.35558 -73.90037
3582 NIÑO JESUS DE PAJONAL
Ayacucho Huamanga Ocros COMUNIDAD DE PAJONAL -13.42033 -73.86487
Fuente: Ministerio de Salud / Oficina General de Estadística e Informática

Vivienda
Parte de los indicadores de bienestar de la población están relacionados con la calidad
del material con el que se construye la vivienda, expresando las diferencias de materiales
utilizados y las brechas existentes entre los pobres y los no pobres.
Cuadro Nº 3.15
Material Predominante de las Paredes de las Viviendas
Categorías Cas os % Acumulado %
Ladrillo o Bloque de cemento 6 0.41% 0.41%
Adobe o tapia 1343 92.56% 92.97%
Quincha 4 0.28% 93.25%
Estera 10 0.69% 93.94%
Piedra con barro 83 5.72% 99.66%
Piedra o Sillar con cal o cemento 2 0.14% 99.79%
Otro 3 0.21% 100.00%
Total 1,451 100.00% 100.00%
F u e n t e : I NE I - 2007
Según el cuadro 21 el material predominante en el ámbito de influencia del proyecto es

las paredes de adobe o tapia que asciende a 92.56%, seguidos por piedra con barro con
5.72%.
Cuadro Nº 3.16: Material Predominante de los Pisos de las Viviendas
Categorías Cas os % Acumulado %
Tierra 1338 92.21% 92.21%
Cemento 107 7.37% 99.59%
Losetas, terrazos 2 0.14% 99.72%
Madera, entablados 3 0.21% 99.93%
Laminas asfálticas 1 0.07% 100.00%
Total 1451 100.00% 100.00%
F u e n t e : I NE I - 2007
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 83
En lo que respecta al material del piso en el ámbito de influencia del proyecto del distrito
de Ocros, el material del piso de las viviendas el 92.21% son de tierra y 7.37% es de
cemento, los ambientes educativos también cuentan con piso de cemento pero están
inadecuadas, tal como se verá en el diagnóstico de la infraestructura.
Servicio de Agua y Desagüe
Según el censo 2007 el abastecimiento de agua en el Distrito de Ocros, la mayoría de la
población lo realiza mediante los ríos, acequias o manantiales con 48.79%, seguido por
la red pública fuera de las viviendas con 20.95%. Las personas que se abastecen de la
red pública dentro de las viviendas (agua potable) solamente representa el 16.95%
respectivamente.
Cuadro Nº 3.17
Abastecimiento de Agua de las Viviendas
Categorías Casos % Acumulado %
Red pública Dentro de la viv.(Agua potable) 246 16.95% 16.95%
Red Pública Fuera de la vivienda 304 20.95% 37.90%
Pilón de uso público 50 3.45% 41.35%
Pozo 111 7.65% 49.00%
Río,acequia,manantial o similar 708 48.79% 97.79%
Vecino 31 2.14% 99.93%
Otro 1 0.07% 100.00%
Total 1,451 100.00% 100.00%
F u e n t e : INEI - 2007
En relación al servicio de desagüe, el 65.27% de la población del distrito de Ocros lo realiza

mediante el pozo ciego o negro, el 5.17% utiliza la red pública de desagüe fuera de las
viviendas. Solo el 4.14% cuenta con la red pública de desagüe dentro de las viviendas; el
19.99% no cuenta con ningún tipo de servicio de desagüe.
Cuadro Nº 3.18
Servicios Higiénicos que tienen las Viviendas
Red pública de desague dentro de la Viv. 60 4.14% 4.14%
Red pública de desague fuera de la Viv. 75 5.17% 9.30%
Pozo séptico 72 4.96% 14.27%
Pozo ciego o negro / letrina 947 65.27% 79.53%
Río, acequia o canal 7 0.48% 80.01%
No tiene 290 19.99% 100.00%
Total 1,451 100.00% 100.00%
F u e n t e : INEI - 2007
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 84
Electrificación
De acuerdo con el Censo Nacional del año 2007, la cobertura del servicio de electricidad
alcanza aproximadamente al 74,1% de las viviendas. Al 2009, la cobertura se ha
incrementado al 81,6% y alcanzado al 97,2% de las viviendas urbanas, mientras que solo
al 51,2% de las viviendas rurales. Desde principios de la década de 1990, en que se inició
la reforma del sector electricidad y la cobertura del servicio era algo mayor al 50%, el
progreso ha sido significativo, aunque todavía subsiste un déficit muy importante, en
especial en las zonas rurales, lo que perjudica el desarrollo económico y la calidad de vida
de sus poblaciones.
En el distrito de Ocros, el porcentaje de población que tiene acceso al servicio de
electricidad representa < a 35.6% respectivamente.
MAPA Nº 3.8
Porcentaje de Población con acceso a Servicios de electricidad
Accesibilidad:
Para desplazarse de Ayacucho al distrito de Ocros existen dos vías, una por la salida a
Huatatas, Tambillo, Matara y la otra por la vía de Toccto uniéndose ambas vías en las
alturas de Sallarumi para ingresar al distrito de Ocros. El tramo de Ayacucho a Ocros es
de 113 Km. Y de Ocros a Andahuaylas es de 69 Km.; del mismo modo existe trochas
carrozables no afirmadas de Ocros- Cceraoro- Cruz Ccasa- Moyabamba que en la
actualidad se encuentra deterioradas; la trocha carrozable de Ocros a Chumbes- San José
– Ccaccamarca se encuentra sin mantenimiento; la troncal Caminos del Inca de Ocros –
Chumbes – Pajonal se encuentra en mal estado y sin mantenimiento; la trocha no afirmada
Pajonal-Cusi, existe sin embargo por ella difícilmente transitan vehículos grandes ya que
el puente es pequeño.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 85
Servicios Educativos
En el distrito de Ocros, actualmente vienen funcionando 20 instituciones educativas de
nivel Inicial – Jardín de los cuales 02 son Inicial no escolarizado, 20 de nivel primaria, y
08 de nivel secundaria. En lo referente a instituciones particulares no se registran. En el
cuadro siguiente, se muestra la distribución de los estudiantes matriculados por cada nivel
educativo del distrito de Ocros.
CUADRO Nº 3.19
I.E del Distrito de Ocros
Código Nivel / Departamento / Provincia / Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Dirección de IE
modular Modalidad Distrito (2014) (2014) (2014)
0421875 305 Inicial - Jardín PLAZA PRINKCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 24 2 3
0592410 370 VICT OR RAUL HAYA DEInicial - Jardín AVENIDA LOS VENCEDORES
LA T ORRE Ayacucho
S/N / Huamanga / Ocros 40 2 4
0563890 351 SANT A ISABEL Inicial - Jardín VILLAMARIA MZ F LOT E 5A yacucho / Huamanga / Ocros 35 4 3
0627869 384 Inicial - Jardín PASAJE COST ADO DE LA IAyacucho
E 38063 S/N/ Huamanga / Ocros 24 2 3
0670646 38937 Primaria VACAHUASI Ayacucho / Huamanga / Ocros 43 3 6
0442061 38065 Primaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 7 1 2
0424135 38591 RIMAYMARCA Primaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 8 1 3
0472019 ANDRES AVELINO CACERESSecundaria Ayacucho
AVENIDA MARISCAL CACERES S/N / Huamanga / Ocros 154 16 9
0670935 SANT A ISABEL Secundaria VILLAMARIA MZ F LOT E 5A yacucho / Huamanga / Ocros 115 10 5
0745554 38983 BRAULIO ZAGA PARIONA
Primaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 74 4 6
0670653 38938 JUAN VELAZCO ALVARADO
Primaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 35 3 6
0745562 38984 Primaria CRUZCCASA Ayacucho / Huamanga / Ocros 8 1 4
0615575 38907 Primaria BORDE DE CARRET ERA Ayacucho / Huamanga / Ocros 46 4 6
0442038 38062 Primaria CAMINO PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 10 2 5
0442012 38028 VICT OR RAUL HAYA DE
Primaria
LA T ORRE AVENIDA LOS VENCEDORES Ayacucho
0441998 38026 SANT A ISABEL Primaria VILLAMARIA MZ F LOT E 5A yacucho / Huamanga / Ocros 124 7 6
0670927 VICT OR RAUL HAYA DE LA Secundaria
T ORRE AVENIDA LOS VENCEDORES Ayacucho
1345719 HERMES ANYOSA SALVAT IERRA
Secundaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 62 7 5
1345669 GENERAL JUAN VELASCO ALVARADO
Secundaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 43 7 5
1345966 BRAULIO ZAGA PARIONA Secundaria Ayacucho
COMUNIDAD DE CUSI - VALLE / Huamanga / Ocros
SAN FRANSICO 66 4 5
1357243 ANT ONIA MORENO DE CACERES
Secundaria PARQUE S/N Ayacucho / Huamanga / Ocros 51 7 5
0442004 38027 Primaria PARQUE PLAZA PRINCIPAL Ayacucho
1408384 NINABAMBA Secundaria PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 45 6 5
1466838 432-39 Inicial - Jardín PARQUE PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 20 1 3
1549369 432-102 Inicial - Jardín PARQUE PLAZA PRINCIPAL Ayacucho
1549385 432-104 Inicial - Jardín PLAZA PRINCIPAL S/N Ayacucho / Huamanga / Ocros 11 1 3
1549401 432-106 Inicial - Jardín CALLE CALLE S/N Ayacucho / Huamanga / Ocros 10 1 3
3712101 MAYURA Inicial no escolarizado
MAYURA Ayacucho / Huamanga / Ocros 11 0 3
3712102 PUNCOS Inicial no escolarizado
PUNCOS S/N Ayacucho / Huamanga / Ocros 18 0 3
1677244 432-161 Inicial - Jardín CALLE CALLE S/N Ayacucho / Huamanga / Ocros 9 1 3
Fuente: MINEDU - ESCALE 2014
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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ANALISIS DE RIESGO EN UN CONTEXTO DE CAMBIO CLIMATICO PARA EL PIP
El cambio climático está generando nuevo estrés y nuevas condiciones de riesgo para
distintas áreas de estudio de los proyectos y las UP. Esto conducirá a cambios en la
exposición de los elementos de la UP y/o el Pip que podría ser. Más allá de los probables
riesgos de desastre, el cambio climático incide en otros riesgos a través de los efectos en
cambios en la variabilidad y los promedios de las propiedades del clima de forma
progresiva y gradual. Los instrumentos de la gestión de riesgo no cambian al incorporar
el tema del cambio climático, pero ciertos peligros, variables y sectores toman mayor
importancia.
Análisis de peligros en el diagnóstico del área de estudio
Identificación de peligros en el área de estudio
Los peligros que con mayor recurrencia se manifiestan en el Distrito de Ocros están
asociados a fenómenos de geodinámica externa e hidrometeoro lógicos los cuales están
relacionados con el cambio climático. Luego de revisar la información secundaria y haber
analizado la información proporcionada por los beneficiarios del servicio y los diferentes
actores involucrados se ha podido determinar que en el área de estudio los eventos que
más dañan son las precipitaciones pluviales que se producen entre los meses de
noviembre a abril de cada año, generando grandes avenidas en los ríos, quebradas y
derrumbes, se considera también los vientos fuertes y las heladas. A continuación se
resumen los peligros identificados y sus características:
¿Existe información prospectiva

¿Existe antecedentes de ocurrencia
que indique futuros cambios en las
en el área de estudio?
características del peligro?
Peligros
Características(intensidad, Características de los
cambios o de los nuevos
Si No Magnitud, frecuencia, área Si No
peligros en el área de
de impacto, otros). estudio.
X Se puede mencionar que X Se registraría un

según su piso ecológico tiene incremento de la
Grandes un precipitación promedio de temperatura máxima de
avenidas en los 600 - 800 mm/ año hasta 1,6 °C2 en promedio
ríos asociadas a aproximadamente. Se ha (0,53°C/década), y de
lluvias intensas presentado grandes hasta 1,4°C para la
avenidas por lluvias intensas temperatura mínima (0,47
entre los meses de enero a °C/década).
2
ESCENARIOS CLIMATICOS EN EL PERÚ PARA EL AÑO 2030.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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marzo, prolongándose hasta La precipitación

abril. presentaría incrementos y
disminuciones no muy
El caudal de rio Mejiamayo
significativas en promedio
(Palmapampa) y del
para la década del 2030
riachuelo Señoriato (Piriato
entre +10% a -10% en
Sorza) se incrementan
relación a su clima actual.
considerablemente causando
pánico a la población. Las lluvias extremas
estimadas mostrarían un
probable decrecimiento en
los próximos 30 años en
gran parte del territorio.
Son bastante fuertes sobre X En escenarios de cambio
todo en los meses de Junio y climático, por incremento
Agosto. Entre las causas de la temperatura en la
destaca la baja cobertura zona, se puede configurar
Heladas
vegetal. En algunos años la la ocurrencia de heladas
situación se torna tan intensa de considerable
que afecta a cientos de intensidad con mayor
hectáreas de cultivos. recurrencia.
X Son bastante fuertes sobre X En escenarios de cambio
todo en los meses de marzo climático, por incremento
y abril. Entre las causas de masas de aire en la
destaca la baja cobertura zona, se puede configurar
Vientos fuertes
vegetal. En algunos años la la ocurrencia de
situación se torna tan intensa ventarrones de
que afecta a cientos de considerable intensidad
hectáreas de cultivos. con mayor recurrencia.
Se encuentra localizado en la X
Zona 2, es decir en la zona de
sismicidad media. Casi no
presentan movimientos
telúricos de consideración,
Sismos debido básicamente que los
vibraciones u oscilaciones
producidos por los sismos
costeros, se atenúan en la
cadena que forma la
cordillera de los andes.
Identificación de los peligros que podrían afectar a la UP y/o el Pip
En el trabajo de campo acompañado de los directores y docentes y demás actores

involucrados del proyecto se identificaron los peligros de Heladas y lluvias intensas que
podrían afectar a la UP y/o el Pip, así como su área de impacto. El resumen de este análisis
se muestra en la siguiente tabla:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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Peligro Elementos afectados
Grandes avenidas asociadas a fuertes En realidad no afecta a algún componente de la

precipitaciones UP; sin embargo con la crecida del rio Pampas
se podría afectar grandes hectáreas de cultivo
perjudicando los ingresos económicos de la
población y por ende la demanda estudiantil al
dedicar más tiempo a actividades agrícolas.
Heladas Se podría interrumpir la demanda por el servicio

educativo debido al fuerte friaje.
Construcción de escenarios
Los peligros que al manifestarse podrían afectar al Pip o alguno de sus elementos son las
grandes avenidas en los ríos que podría afectar los cultivos y tener efectos indirectos en la
menor demanda estudiantil. Asimismo el friaje se convierte otro factor clave que podría
afectar seriamente la demanda del servicio educativo.
La data histórica reportada por los pobladores, sobre el fuerte friaje indica que los eventos
se han producido en los años 1985, 1994, 2001, 2006, 2012, con una recurrencia promedio
de 5.4 años, pero también se puede observar que en la última década la recurrencia ha sido
en menos tiempo.
Los escenarios que podríamos considerar son:
Escenario optimista: Durante la fase de post inversión (10 años) puede ocurrir un friaje
extraordinaria potencialmente peligrosa en al año 5 con una probabilidad de 1 considerando
que la ejecución solo dura 10 meses, 2015.
Escenario menos optimista: Tomando como referencia la data histórica reportada por los
pobladores del lugar el en la última década este tipo de evento se presenta con mayor
frecuencia posiblemente debido al cambio climático, habiéndose manifestado en tres
oportunidades. Tomando el promedio de recurrencia de esta década se estaría presentando
cada 5.5 años.
Sabemos que un Pip se debe gestionar el riesgo para asegurar la rentabilidad social
esperada y su sostenibilidad lo que implica considerar medidas para evitar la interrupción del
servicio educativo en caso se presente alguno de los riesgos identificados. En nuestro caso
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NIVEL DE ESTUDIO
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particular existe la UP tal como se vio en el diagnóstico. Por lo que analizaremos sus
condiciones de exposición, fragilidad y resiliencia.
Exposición
Determinación del grado de exposición. Conocer el área de impacto es vital para determinar
si hay exposición, a través de las características del peligro podremos conocer el área
probable de impacto.
Tabla 3.1: Ubicación de la UP en relación con el área de impacto
¿ La UP y sus elementos se Elementos de la

Si No Peligro
encuentran ubicados dentro UP
del área de impacto de algún
peligro X Ninguna
Elementos de la
¿Los elementos de la UP han Si No Peligro
UP
sido afectados por algún
peligro en el pasado
X Ninguna
Comentario, definir el
Elementos de la
En caso de elementos que han Si No nivel de daño y tiempo de
UP
sido impactados por peligros recuperación
¿esto fue significativo?
- Ninguna
Evaluando la fragilidad
Resulta importante evaluar el nivel de resistencia que existe frente al impacto de un peligro.
Esta resistencia se refiere fundamentalmente a aspectos estructurales (ingeniería,
tecnología, materiales, mano de obra, etc.). A continuación se emplea la siguiente matriz
para evaluar la fragilidad del Pip de educación:
Tabla 3.2: Análisis de fragilidad
Relación a la UP Comentario sobre el peligro al

Si No
o sus elementos que se refiere
¿La UP siguió la
normativa vigente al El local fue construido por la misma
momento de su población sin criterio técnico alguno.
construcción y/o No se consideró las normas Sismo -
Ambientes
instalación de acuerdo a X Resistente E-030 del Reglamento
educativos
sus características? Nacional de Edificaciones debido a
que la zona de estudio corresponde
una sismicidad media.
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Relación a la UP
Si No Comentario, definir la situación
o sus elementos
¿La UP utilizo materiales
y tecnologías de Son construcciones hecho de
construcción acordes a material rustico de la zona,
las características paredes de piedra y barro en total
geográficas y físicas de la Ambientes deterioro, con el acabado de
X
zona? educativos yesos salidos de las paredes,
constituyendo un alto riesgo ya
que podrían colapsar en cualquier
momento.
Relación a la UP Comentario, definir el nivel de

Si No
o sus elementos daño y tiempo de recuperación
¿El diseño tomo en
cuenta las características El diseño se hizo en función al
geográficas y físicas de la material rustico de la zona, con
zona? Ambientes
X paredes de piedra y barro. Los
educativos
acabados se hicieron a base de
yeso pintado.
Evaluando la Resiliencia
La resiliencia de la UP significa la capacidad de asimilar y recuperarse ante el impacto de un

peligro. A continuación se presenta una tabla donde se resume la información anterior:
Tabla 3.3: Análisis de la resiliencia
Preguntas Si No Comentarios
¿Existen sistemas alternativos de X Existen locales comunales

abastecimiento (mecanismos técnicos) para la que podrían suplir
provisión de servicios de la UP en caso de parcialmente las funciones de
desastre? la institución educativa
afectada.
¿Se tienen fondos (mecanismos financieros) X Se utilizarían los mecanismos

para hacer frente a los daños ocasionados por la y fondos de contingencia
ocurrencia de desastres?
Existen planes de contingencia (mecanismos X Existen planes de

organizativos) en la UP para hacer frente a daños contingencia pero no los
ocasionados por desastres? recursos para su
implementación.
Los usuarios conocen los potenciales daños que X Los beneficiarios no conocen
se generarían si los sistemas fueran afectados sobre los daños que puede
por una situación de peligro sufrir el sistema.
Identificación de probables daños y pérdidas
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El riesgo de desastre se entiende como los probables daños y pérdidas que sufriría la UP por
el impacto de un peligro, debido a su grado de exposición y condiciones de vulnerabilidad.
Del análisis realizado anteriormente se concluye que:
 La UP de servicio de educación primaria esta fuera del área de impacto de algún

peligro. Asimismo durante la construcción de la infraestructura se aplicara la
normativa vigente y se utilizara un diseño estructural acorde a los eventos
hidrometeoro lógicos de la zona.
 Finalmente con el Pip se asegura que la operación del servicio de educación primaria
esté preparada para reponer cualquier situación adversa ante la ocurrencia de un
peligro.
 Para contrarrestar los efectos negativos del friaje intenso se compensara con el
acabado del piso que será de madera machihembrado con contrazocalo de madera
interior. Por lo tanto no se registra probables daños ni pérdidas para el Pip.
3.1.2 Diagnóstico de los involucrados

La población y autoridades se encuentran preocupadas por la situación inapropiada
en que sus hijos reciben sus clases, de allí su interés de que sus gestiones tengan un
resultado positivo.
- La Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA).

De acuerdo a la Ley General de Educación N°28044, la Dirección Regional de
educación, es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del
servicio educativo, en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial (Art. 76)
La DREA, es responsable de dirigir, coordinar y evaluar el desarrollo de la
educación, la ciencia y la tecnología así como la cultura y el deporte en su ámbito.
Para lograr sus objetivos, promueve la participación de los diversos actores
sociales, asegurando así la calidad del servicio educativo y la atención en todos
los niveles y modalidades dentro de su jurisdicción.
La DREA para lograr sus fines de desarrollo integral de los estudiantes, así como
el fortalecimiento de la gestión de las instituciones educativas, desarrolla funciones
orientadas a la adecuación de las políticas educativas nacionales a las
características de la región. Asimismo, promueve acciones de trabajo en el marco
de las políticas educativas establecidas en el Proyecto Educativo Regional (PER),
como la línea directriz de la educación regional. Consecuente con ello, busca
gestionar políticas que se adecuen a los objetivos estratégicos que se han
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delineado en el PER, poniendo el acento en: garantizar una gestión escolar

transparente, democrática, centrada en el logro de aprendizajes de calidad; así
como promover la equidad educativa, enfatizando el acceso universal y la
permanencia de todos y todas a una educación de calidad. Asegurar desempeños
eficientes y éticos de los docentes y los directivos.
Desarrollar una gestión eficiente, descentralizada y democrática. Y apuntar a la
construcción de una comunidad educadora capaz de generar una creciente toma
de conciencia de su responsabilidad en la relación con el desarrollo del medio
ambiente.
- La Unidad de Gestión Educativa Local – Huamanga:
Como ente Rector en Educación, mediante documento ha priorizado la
intervención del estado en la construcción de la Infraestructura, Equipamiento y
Capacitación Docente en las Instituciones educativas I.E Nº 38063 Cceraocro, I.E
Nº 38025 Llaccolla, I.E Nº 38064 Jacaspampa, I.E Nº 38539 Pacobamba, I.E Nº
38027 Mayabamba y I.E Nº 38675 Pata Pata estableciendo a priori un cuadro de
necesidades en esta materia. Cabe señalar que mediante documento formal ha
establecido el compromiso de asumir los Costos de Operación y Mantenimiento
del Proyecto.
Por otro lado se ha comprometido en continuar brindando el personal docente y
administrativo a las instituciones educativas del distrito, y asignar los recursos
humanos requeridos a la demanda escolar donde aún no se tiene asignado; según
consta en los documentos de sostenibilidad contenidos en los anexos.
En conclusión según lo descrito anteriormente, todos los involucrados tendrán
participación activa y protagónica en todas las fases y etapas del proyecto, no
existiendo ningún tipo conflicto ni intereses ajenos que hagan inviable el proyecto.
En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la intervención
en la Institución Educativa:
o Informe de Estimación de riesgo, donde se recomienda la sustitución e
implementación de infraestructura.
o Actas de compromiso de operación y mantenimiento por parte de la UGEL
Huamanga y Asociación Padres de Familia.
- Municipalidad Distrital de Ocros
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Constituyen una instancia fundamental para el desarrollo de la comunidad local.

La cercanía que tienen con la población favorece un papel decisivo para la mejora
de las condiciones de vida en que se desarrolla la comunidad.
De acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades, cuentan con amplias funciones
para promover el diseño y ejecución de propuestas y Programas educativos. En el
marco de sus competencias, formula el proyecto, asume la responsabilidad de la
elaboración del Expediente técnico.
La Municipalidad gestionara el Financiamiento del proyecto a través de los
diferentes programas que tiene el estado (FONIPREL, PRONIED, Gobierno
Regional de Ayacucho, Cooperación Técnica, etc.)
- Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.
Los agentes descritos en el párrafo precedente acuden regularmente a la I.E.
Perciben y se ven afectados por la carencia de mobiliario, equipo y la deficiente
infraestructura que presentan las Instituciones Educativas.
El Consejo Directivo de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) y las
Dirección han solicitado a la Municipalidad Distrital de Ocros su intervención a
efectos que en el marco de lo establecido en el Sistema Nacional de Inversión
Pública, esta entidad disponga la elaboración de los estudios de Pre inversión que
conlleven finalmente a la ejecución de la obra que dé solución a la problemática
que vienen atravesando. En dirección a lo enunciado en el ítem precedente, la
Institución Educativa ha solicitado a la Unidad de Gestión Educativa Local, UGEL
– Huamanga, los siguientes documentos:
o La Compromiso emitida por la UGEL – Huamanga, mediante en el cual esta
entidad se compromete a asumir Los Costos de Operación y Mantenimiento
del Proyecto en la Fase Post Inversión del proyecto. Cabe señalar que la
documentación descrita genera la sostenibilidad del proyecto y se constituye
como requisito para la elaboración y ejecución del proyecto.
- Asociaciones de Padres (APAFA’s).
A través del Consejo Directivo ha efectuado un trabajo coordinado con los
directivos de las Instituciones educativas y han manifestado ante el Gobierno
Municipal las condiciones inadecuadas en que se vienen brindando las actividades
en las Instituciones Educativas que afectan el aprendizaje de sus hijos, se
concientizan en exigir y alcanzar una mejor calidad educativa, y trabajar
concertadamente con la comunidad educativa, dando su apoyo dentro de los
alcances de su economía, así como brindar jornadas laborales para el
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mantenimiento de la infraestructura existente. En las siguientes fotografías se

muestra la reunión del equipo con Directores, Plana Docente y padres de familia
de la comunidad.
a) Población de referencia.
Población del Distrito
Según datos del Censo 1993 la población de referencia del distrito de Ocros es 5,190, y
según el censo 2007 es de 5,615 habitantes, realizando el cálculo de la tasa intercensal
se obtuvo una tasa de 0.56%, el cual es insignificante.
Cuadro N° 3.24
Distrito de Ocros
De 0 a 4 años 650 12% 12%
De 5 a 9 años 795 14% 26%
De 10 a 14 años 865 15% 41%
De 15 a 19 años 487 9% 50%
De 20 a 24 años 310 6% 55%
De 25 a 29 años 307 5% 61%
De 30 a 34 años 326 6% 67%
De 35 a 39 años 340 6% 73%
De 40 a 44 años 293 5% 78%
De 45 a 49 años 237 4% 82%
De 50 a 54 años 212 4% 86%
De 55 a 59 años 152 3% 89%
De 60 a 64 años 164 3% 92%
De 65 a 69 años 126 2% 94%
De 70 a 74 años 113 2% 96%
De 75 a 79 años 97 2% 97%
De 80 a 84 años 65 1% 99%
De 85 a 89 años 32 1% 99%
De 90 a 94 años 18 0% 100%
De 95 a 99 años 26 0% 100%
Total 5615 100% 100%
GRAFICO N° 5:
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Con la implementación del proyecto de inversión pública se espera un incremento de la

población estudiantil que desea estudiar y forma parte de la demanda potencial, por todo
ello amerita tomar una tasa referencial razonable que este correlacionado en sentido
positivo con el incremento de la población estudiantil.
Población de Referencia
Es la población localizada en el área de influencia que se pretende intervenir con el Pip.
Para el presente caso la población de referencia lo constituyen la población de edad de
estudiar la primaria, tal como se evidencia en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 3.25
TASA DE CRECIMIENTO SEGÚN EDADES - OCROS
EDAD
1993 2007 TC TC. SUGERIDA
ESCOLAR
6 174 137 -1.69% 0.56%
7 175 155 -0.86% 0.56%
8 169 161 -0.35% 0.56%
9 133 181 2.23% 0.56%
10 172 159 -0.56% 0.56%
11 119 170 2.58% 0.56%
Fuente: INEI/ CPV 2207 - 1993
b) Población demandante potencial.

El cálculo se efectuó mediante la suma de los que actualmente asisten más los que no
asisten al nivel primario.
CUADRO N° 3.26
DEMANDA POTENCIAL SEGÚN LA RED DE SALUD HUAMANGA - 2014
PATA PATA MAYABAMBA PACOBAMBA CCERAOCRO LLACCOLLA JACASPAMPA
EDAD
6 3 17 7 15 10 7
7 4 19 8 17 11 7
8 5 20 8 17 11 8
9 4 22 9 19 13 8
10 5 20 8 17 11 9
11 5 21 8 18 11 9
FUENTE: RED DE SALUD HUAMANGA - 2014
Asimismo la tasa de asistencia al nivel primario promedio en la zona considerando las
localidades a intervenir en promedio asciende a 40%, según las nóminas de matrículas.
Asumiendo la tasa de 0.56% y teniendo en cuenta el porcentaje de no atendidos pero que
deberían acceder al servicio de educación primaria se obtiene la demanda potencia
proyectada:
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CUADRO N° 3.27
PROYECCION DE LA POBLACION POTENCIAL

EDAD
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
6 59 60 60 60 61 61 61 62 62 62
7 66 67 67 67 68 68 69 69 69 70
8 69 70 70 71 71 71 72 72 73 73
9 75 76 76 77 77 78 78 78 79 79
10 70 71 71 72 72 72 73 73 74 74
11 72 73 73 74 74 74 75 75 76 76
Del cuadro se aprecia que la población demandante potencial para el final del horizonte
de evaluación para los niños de 06 años es de 62 alumnos considerando las 06
localidades a intervenir.
c) Población demandante efectiva.
Se considera como población demandante efectiva al porcentaje de la población
demandante potencial, que efectivamente vienen demandando los servicios de educación
básica regular de nivel primario a las instituciones educativas que operan dentro del área
de influencia. En el presente se considera a los alumnos que asisten realmente a las tres
instituciones educativas: I.E. Nº 38063 de Cceraocro, 38025 de Llaccolla, 38064 de
Jacaspampa, 38539 Pacobamba, 38027 Mayabamba y 38675 Pata Pata. Para cuantificar
a la población demandante efectiva se ha recorrido a la nómina de matrículas de cada una
de las instituciones educativas desde el año 2010 – 2014; la misma que se muestra en los
siguientes cuadros.
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA IEP CCERAOCRO
La población que se presenta en el siguiente cuadro corresponde a la cantidad real de
alumnos matriculados en los últimos 05 años, no se considera a los matriculados del año
2015 debido a que dicha información no se encontraba disponible entre los meses de
diciembre – marzo.
CUADRO N° 3.27
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E Nº 38063 DE CCERAOCRO
2010 2011 2012 2013 2014
Grado
M H Total M H Total M H Total M H Total M H Total
1er Grado 6 4 10 6 10 16 6 4 10 8 7 15 3 3 6
2do Grado 9 5 14 7 5 12 7 12 19 8 8 16 8 7 15
3er Grado 11 9 20 8 5 13 6 4 10 6 12 18 9 6 15
4to Grado 4 9 13 10 9 19 6 5 11 4 3 7 6 10 16
5to Grado 6 8 14 8 10 18 12 13 25 7 7 14 4 1 5
6to Grado 3 7 10 4 5 9 7 8 15 10 10 20 8 6 14
Total 39 42 81 43 44 87 44 46 90 43 47 90 38 33 71
Fuente: Nóminas de matrícula - 2014
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
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CUADRO N° 3.28 Grafico N° 06

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
LA I.E Nº 38063 DE CCERAOCRO DE LA I.E Nº 38063 de CCERAOCRO
Grado 2010 2011 2012 2013 2014
1er Grado 10 16 10 15 6
ALUMNOS MATRICULADOS
2do Grado 14 12 19 16 15 87 90 90
81
3er Grado 20 13 10 18 15 71
4to Grado 13 19 11 7 16
5to Grado 14 18 25 14 5
6to Grado 10 9 15 20 14
Total 81 87 90 90 71
2010 2011 2012 2013 2014
T.C Anual 7.41% 3.45% 0.00% -21.11%
T.C Promedio -2.56% AÑOS
Del cuadro se observa una tendencia decreciente de la población demandante efectiva en

la Localidad de Cceraocro. Según el reporte de la nómina de matrícula de los últimos 05
años esta registra una tasa de decrecimiento del 2.56%.
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA IEP LLACCOLLA
CUADRO N° 3.29
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E Nº 38025 DE LLACCOLLA
2010 2011 2012 2013 2014
Grado
1er Grado 8 7 15 2 2 4 3 4 7 1 0 1 3 4 7
2do Grado 4 12 16 4 4 8 2 4 6 3 4 7 2 1 3
3er Grado 3 6 9 3 10 13 3 4 7 2 3 5 1 5 6
4to Grado 6 3 9 5 0 5 2 11 13 5 1 6 2 2 4
5to Grado 6 9 15 3 6 9 5 0 5 2 11 13 4 2 6
6to Grado 7 7 14 2 5 7 3 6 9 4 0 4 3 7 10
Total 34 44 78 19 27 46 18 29 47 17 19 36 15 21 36

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
LA I.E Nº 38025 DE LLACCOLLA
DE LA I.E Nº 38025 de LLACCOLLA
Grado 2010 2011 2012 2013 2014
1er Grado 15 4 7 1 7
2do Grado 16 8 6 7 3 78
3er Grado 9 13 7 5 6
4to Grado 9 5 13 6 4 46 47
5to Grado 15 9 5 13 6 36 36
6to Grado 14 7 9 4 10
Total 78 46 47 36 36
T.C Anual -41.03% 2.17% -23.40% 0.00% 2010 2011 2012 2013 2014
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 98

la Localidad de Llaccolla. Según el reporte de la nómina de matrícula de los últimos 05
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA IEP JACASPAMPA
CUADRO N° 3.31
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E Nº 38064 DE JACASPAMPA
2010 2011 2012 2013 2014
Grado
1er Grado 5 1 6 2 4 6 6 6 12 2 1 3 2 1 3
2do Grado 7 1 8 10 2 12 4 2 6 2 1 3 2 1 3
3er Grado 1 5 6 6 2 8 5 2 7 1 3 4 1 0 1
4to Grado 2 4 6 1 7 8 4 2 6 5 1 6 3 0 3
5to Grado 1 4 5 4 5 9 1 6 7 2 1 3 2 2 4
6to Grado 6 1 7 3 3 6 4 2 6 0 4 4 5 2 7
Total 22 16 38 26 23 49 24 20 44 12 11 23 15 6 21

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA
I.E Nº 38064 DE JACASPAMPA EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE
Grado 2010 2011 2012 2013 2014 LA I.E Nº 38064 de JACASPAMPA
1er Grado 6 6 12 3 3
2do Grado 8 12 6 3 3 49
3er Grado 6 8 7 4 1 44
38
4to Grado 6 8 6 6 3
23 21
5to Grado 5 9 7 3 4
6to Grado 7 6 6 4 7
Total 38 49 44 23 21
2010 2011 2012 2013 2014
T.C Anual 28.95% -10.20% -47.73% -8.70%

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA IEP PACOBAMBA
diciembre – marzo del 2015.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 99
CUADRO N° 3.33
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E Nº 38539 DE PACOBAMBA
2010 2011 2012 2013 2014
Grado
1er Grado 4 2 6 1 0 1 0 4 4 2 1 3 2 1 3
2do Grado 3 2 5 4 2 6 0 1 1 0 4 4 2 3 5
3er Grado 2 1 3 2 1 3 4 1 5 1 1 2 0 3 3
4to Grado 1 6 7 2 5 7 2 1 3 4 1 5 1 1 2
5to Grado 5 2 7 1 1 2 2 5 7 2 2 4 4 2 6
6to Grado 0 6 6 2 4 6 1 1 2 2 4 6 2 1 3
Total 15 19 34 12 13 25 9 13 22 11 13 24 11 11 22

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E
Nº 38539 DE PACOBAMBA EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
Grado 2010 2011 2012 2013 2014
DE LA I.E Nº 38539 PACOBAMBA
1er Grado 6 1 4 3 3
2do Grado 5 6 1 4 5 34
3er Grado 3 3 5 2 3 25
22 24 22
4to Grado 7 7 3 5 2
5to Grado 7 2 7 4 6
6to Grado 6 6 2 6 3
Total 34 25 22 24 22
T.C Anual -26.47% -12.00% 9.09% -8.33% 2010 2011 2012 2013 2014

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA IEP MAYABAMBA
CUADRO N° 3.35
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E Nº 38027 DE MAYABAMBA
2010 2011 2012 2013 2014
Grado
1er Grado 5 12 17 3 6 9 7 10 17 3 7 10 4 3 7
2do Grado 8 9 17 6 12 18 3 6 9 7 11 18 6 9 15
3er Grado 6 6 12 6 5 11 7 15 22 4 6 10 6 11 17
4to Grado 5 3 8 7 6 13 5 6 11 7 13 20 3 6 9
5to Grado 12 15 27 8 7 15 12 10 22 11 13 24 11 11 22
6to Grado 18 11 29 8 10 18 4 5 9 9 10 19 11 11 22
Total 54 56 110 38 46 84 38 52 90 41 60 101 41 51 92
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 100

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
LA I.E Nº 38027 MAYABAMBA
DE LA I.E Nº 38027 MAYABAMBA
Grado 2010 2011 2012 2013 2014
1er Grado 17 9 17 10 7
2do Grado 17 18 9 18 15
110 101
3er Grado 12 11 22 10 17 90 92
84
4to Grado 8 13 11 20 9
5to Grado 27 15 22 24 22
6to Grado 29 18 9 19 22
Total 110 84 90 101 92
2010 2011 2012 2013 2014
T.C Anual -23.64% 7.14% 12.22% -8.91%

POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA IEP PATA PATA
CUADRO N° 3.37
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E Nº 38675 PATA PATA
2010 2011 2012 2013 2014
Grado
1er Grado 2 0 2 1 1 2 1 1 2 2 1 3 0 3 3
2do Grado 3 3 6 2 0 2 2 1 3 1 2 3 1 1 2
3er Grado 2 5 7 3 3 6 2 0 2 3 0 3 3 1 4
4to Grado 4 1 5 1 3 4 2 3 5 3 1 4 3 0 3
5to Grado 0 0 0 0 0 0 0
6to Grado 0 0 0 0 0 0 0
Total 11 9 20 7 7 14 7 5 12 9 4 13 7 5 12

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA I.E
Nº 38675 PATA PATA EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
Grado 2010 2011 2012 2013 2014 DE LA I.E Nº 38675 PATA PATA
1er Grado 2 2 2 3 3
2do Grado 6 2 3 3 2 20
3er Grado 7 6 2 3 4
4to Grado 5 4 5 4 3 14
12 12 12
5to Grado 0 0 0 0 0
6to Grado 0 0 0 0 0
Total 20 14 12 13 12
T.C Anual -30.00% -14.29% 8.33% -7.69% 2010 2011 2012 2013 2014
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 101

En conclusión los datos históricos referentes a la evolución de la población escolar de
cada una de las instituciones educativas muestran que desde el año 2010 hasta el año
2014 la evolución de cantidad de alumnos ha tenido tendencia decreciente en cada una
de las instituciones educativas. Así la tasa de crecimiento promedio anual de los últimos
04 años de la I.E. Nº 38063 de Cceraocro es (-2.56%), de la I.E. Nº 38025 de Llaccolla (-
15.56%), de la I.E. Nº 38064 de Jacaspampa (-9.42%), de la IE Nº 38539 de Pacobamba
(-9.43%), de la IE Nº 38027 de Mayabamba (-3.30%) y Nº 38675 de Pata Pata (-11.07%).
d. Indicadores educativos:
En lo que respecta a la I.E. N° 38063/Mx-P de Cceraocro en el 2014 se matricularon 71
alumnos, de los cuales ningún alumno repitió el año, por lo que se tiene una tasa de
aprobación del 100%. Sin embargo para años anteriores las cifras arrojan resultados
desfavorables muchas veces por encima del promedio nacional (ver anexo – actas de
evaluación),
En lo que respecta a la I.E. N° 38025/Mx-P de Llaccolla en el 2014 se matricularon 36
alumnos, de los cuales ningún alumno repitió el año (ver anexo – actas de evaluación).
En cuanto a la I.E. N° 38064/Mx-P de Jacaspampa en el 2014 se matricularon 21 alumnos,
de los cuales ningún alumno repitió el año (ver anexo – actas de evaluación). Sin embargo
para años anteriores las cifras arrojan resultados desfavorables muchas veces por encima
del promedio nacional.
Para la I.E. N° 38539/Mx-P de Pacobamba en el 2014 se matricularon 22 alumnos, de los
cuales 01 alumno repitió el año el cual pertenece al sexto grado de primaria (ver anexo –
actas de evaluación), por lo que se tiene una tasa del 5.56% de repetidos. Existen años
donde no hubo alumnos que han repetido.
Respecto a la I.E. N° 38063/Mx-P de Mayabamba en el 2014 se matricularon 92 alumnos,
de los cuales ningún alumno repitió. Sin embargo para años anteriores las cifras arrojan
resultados desfavorables muchas veces por encima del promedio nacional. (Ver anexo –
actas de evaluación).
Finalmente la I.E. N° 38675/Mx-P de Pata pata en el 2014 se matricularon 12 alumnos, de
los cuales ningún alumno repitió el año (ver anexo – actas de evaluación),
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 102
CUADRO N° 3.39
Porcentaje de aprobados, deprobados y retirados a nivel de distrito de Ocros
Primaria Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013
Aprobados 90.0 90.9 90.1 97.5 97.4 95.8 82.7 86.0 87.8 85.1 88.6 86.1 90.2 90.7 84.7 91.7 90.3 91.4 95.6 93.9 96.9
Desaprobados 8.5 6.9 7.7 0.0 0.0 0.0 16.3 13.0 9.9 13.6 9.9 12.2 7.8 5.9 13.0 6.3 9.2 6.1 4.4 2.0 2.5
Retirados 1.4 2.2 2.2 2.5 2.6 4.2 1.0 1.0 2.3 1.3 1.5 1.7 2.0 3.4 2.3 2.0 0.5 2.5 0.0 4.0 0.6
Censo escolar del Ministerio de Educacion-2011-2013
3.1.3 Diagnóstico de los Servicios
A. CAPACIDAD ACTUAL
La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se determina a partir de la capacidad
de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el
área de influencia) a las que la población afectada podría acceder sin mayores dificultades.
Considera:
i. Tipos de Instituciones Educativas:

I.E Nº 38063 Cceraocro
El cuadro siguiente muestra el tipo y ubicación de las IE del Área de Influencia del Proyecto.
CUADRO N° 3.40: I.E Nº 38063 Cceraocro
Código Nombre de Nivel / Departamento / Provincia / Alumnos Docentes Secciones
modular IE Modalidad Gestión / Dependencia Dirección de IE Distrito (2014) (2014) (2014)
0442046 38063 Primaria Pública - Sector Educación PLAZA PRINCIPAL Ayacucho / Huamanga / Ocros 71 3 5
FUENTE: ESCALE
Fuente: Nóminas de -Matrícula
MINEDU
ii. Situación actual de la I.E.:
La I.E. Primaria N° 38063 de la Localidad de Cceraocro, es una institución educativa
polidocente multigrado que brinda servicio en el nivel primario. Se constituye como la única
institución educativa que ofrece formación de Educación Primaria a la juventud de la
Localidad del Distrito de Ocros.
a) INFRAESTRUCTURA
a.1 Localización Geográfica
La Institución Educativa N° 38063 se encuentra ubicado en la localidad de Cceraocro,
específicamente en el Distrito de Ocros. Cuenta con un terreno de propiedad del
Ministerio de Educación con un total de 3, 712.50 m².
a.2 Disponibilidad de servicios básicos
La Institución N° 38063 cuenta con los servicios básicos de luz, agua y alcantarillado, no
cuenta con conexión a la red de alcantarillado.
a.3 Disponibilidad de Ambientes para servicios de programas sociales

La Institución educativa no cuenta con ambientes para servicios de programas sociales.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 103
a.4 Análisis de Peligros y Vulnerabilidad

Actualmente el factor de producción más vulnerable es la INFRAESTRUCTURA, en lo
referente a aulas, ambientes administrativos y complementarios, la cual se encuentra en
malas condiciones, se encuentran en deterioro paulatino y peligro inminente. Además
estos no han sido construidos bajo las normas del Reglamento Nacional de
Edificaciones, ni siguiendo la norma E-030, lo cual lo hace inadecuado para el uso
educativo y lo hace un peligro para la integridad física de los alumnos, docentes y
administrativos. Cabe mencionar que dichos ambientes han sido declarados en alto
Riesgo por Defensa Civil.
a.5 Estado Actual de Infraestructura.

Actualmente la I.E. N°38063 de la Localidad de Cceraocro cuenta con 05 aulas
construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color amarillo y
zócalos de color guindo; los techos son de calamina con área total de 49.14 m² cada
una. Posee 01 dirección de 49.14 m² de material noble, 01 depósito de 49 m², 01 vivienda
docente de 41.27 m², 01 aula comedor de 20 m², 02 SS.HH (para varones y mujeres) de
2.5 m² y un patio de formación de 3,466.43 m². El material de construcción predominante
es el adobe y techos de calamina. Todos los ambiente han sido construidos hace 20
años, can aporte económico de la APAFA (mano de obra ha sido con trabajos comunales
de los padres de familia) construidos sin ninguna dirección técnica encontrándose en
pésimo estado de conservación.
AREA DEL TERRENO Y SUS CARACTERISTICAS
- Área del terreno = 3,712.50 m²
- Área Construida = 246.07 m²
Institución Educativa N°38063 de Cceraocro
La institución educativa tiene un área total de 3,712.50 m². Actualmente vienen

funcionando 09 ambientes de las cuales 05 ambientes vienen funcionando como aulas
de clase (del 1er al 6to grado) que atienden a un total de 71 alumnos al 2014, según las
nóminas de matrículas cada uno de éstos ambientes cuenta con un área aproximada de
49.14 m² y están construidas con material rústico como son paredes de adobe y techos
de calamina las cuales constituyen de alto riesgo ya que podrían colapsar en cualquier
momentos ya que su infraestructura tiene una antigüedad de más de 20 años.
Así mismo existe 01 ambiente donde viene funcionando la Dirección del Plantel de 49.14
m² de material noble, 01 ambiente que es utilizado como depósito de 49 m², también hay
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 104
01 vivienda docente de 41.27 m², 01 aula comedor de 20 m², 02 SS.HH (para varones y
mujeres) de 2.5 m² y un patio de formación de 3,466.43 m².
Cuenta con acabados, interiores y exteriores en pésimas condiciones por el paso del
tiempo, el piso es de cemento (falso piso) que se encuentra rajado, las puertas son de
madera y las ventanas son de vidrio protegidos exteriormente por rejillas de fierro, no
cuenta con las condiciones de confort.
La ventilación e iluminación son muy deficientes por lo reducido que es el área y los
cimientos están constituidos por zapatas de abobe con base ancha y a la fecha
presentan signos de deterioro por humedad.
Las vigas son de listones de madera y troncos de 2.5 cm de diámetro al igual que la
tabiquería y otros elementos estructurales. Se encuentran deteriorados producto de la
humedad y polilla que consumen la madera; lo que viene vulnerando en el sistema
estructural de la infraestructura.
El techo es mediante coberturas de calamina, anclados con clavos sin sombrero; por lo
que a la fecha se evidencia la presencia de goteras durante los periodos de lluvia. A
continuación se muestra las condiciones actuales de la infraestructura:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 105
Foto N°01: Vista Frontal de la IE N° 38063 – Cceraocro
La fachada externa de las

aulas se encuentra en total
deterioro, podemos observar
el perímetro de la ventana
que se está desmoronando,
por paso de los años, por tal
razón la rejilla de protección
ya no tiene de donde
sujetarse ante la caída del
yeso, en tal situación se
encuentran las demás
ventanas.
Foto N°02: Vista Frontal de las aulas
Como se puede apreciar las aulas viene

prestando servicio educativo en pésimas
condiciones, ya que infraestructura está
construida con material rústico como es
paredes de adobe sin columnas revestidos
de yeso pintados de color amarillo y los
zócalos de rojo, totalmente deteriorados por
el paso de los años. El techo es de
calamina, no existe el cielo raso. Por todo
ello las condiciones dentro del aula son
insoportables para los niños ya que no
pueden realizar sus actividades y labores
académicas de manera normal. Así mismo
no cuenta con una adecuada iluminación y
ventilación, por lo que es necesario contar
con una nueva infraestructura que garantice
la seguridad de los estudiantes y docentes.
Foto N°03: Vista interna de las aulas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 106
Por la misma antigüedad la

infraestructura presenta daños
internos, según menciona el director
en la conversación obtenida, que
realizan esfuerzo con los padres de
familia para resanar las rajaduras y
volverlos a pintar. Debido a estas
precarias condiciones descritos no
hay comodidad ni confort ni mucho
menos están de acuerdo a los
estándares sectoriales del ministerio
de educación, un docente se siente
desmotivado al contar con este tipo
de ambientes.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 107
Foto N°04: Vista del patio multiuso o losa deportiva.

Referente a la losa deportiva, la
institución educativa tampoco
cuenta con ningún patio
multiuso o losa deportiva; la
formación escolar lo realizan
solo en área no pavimentada, en
épocas de lluvia produce la
formación de lodo y en épocas
de estiaje produce polvareda
que generan enfermedades a
los más vulnerables. Las
prácticas deportivas y culturales
igual lo desarrollan en áreas
inadecuadas (patio principal de
tierra).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 108
Foto N°05: Vista de la puerta de ingreso y cerco perimétrico.
En cuanto a la infraestructura de
seguridad, el local cuenta con cerco
perimétrico de adobe, dicho cerco en
la actualidad se encuentra en
proceso de desmoronamiento, no
cuenta con tejas que protejan estas
paredes ante las inclemencias del
tiempo, siendo inminente su
desplomo; esto no brindan seguridad
a los bienes de la institución.
La imagen muestra también la puerta
de ingreso que se encuentra
deteriorado, construido con vigas de
cemento con puerta de fierro cuya
hoja siendo vulnerables al ingreso de
extraños, tal como se mostró en la
imagen fotográfica.
Foto N°06: Vista interna del almacén.
En la siguiente fotografía
se aprecia las condiciones
precarias del almacén, A
causa de que no existe un
ambiente para depósito de
materiales algunas aulas
cumplen esa función
afectando seriamente la
calidad de la enseñanza
educativa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 109
Foto N°07: Vista interior del techo de las aulas
Como se pudo apreciar en las fotos

anteriores se evidencia
fehacientemente que la
infraestructura se encuentra en mal
estado de conservación, con
rajaduras (en la parte interna de las
aulas), existen serios problemas en
el sistema estructural y demás
elementos de la infraestructura,
actualmente los techos son de
calamina, sostenida por troncos y
listones de madera sujetadas por
clavos y alambres.
Foto N°09: Vista exterior de los SS.HH

En cuanto a los servicios higiénicos
con la que cuenta la Institución
Educativa son deplorables.
Actualmente existen 02 letrinas
construidos con material rustico de
adobe y techo de calamina que no
cuentan con pozo ciego que permita
realizar sus deposiciones a
estudiantes y docentes. Las
dimensiones y tamaños no son las
adecuadas para niños del nivel
primario. Por tanto el presente
estudio plantea la Construcción de los
servicios higiénicos de acuerdo a la
edad y estatura de los niños. Con uso
exclusivo de niños y niñas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 110
I.E Nº 38025 Llaccolla

CUADRO N° 3.41: I.E Nº 38025 Llaccolla.
Gestión / Dependencia Dirección de IE
modular IE Modalidad Distrito (2014) (2014) (2014)
FUENTE: MINEDU
Fuente: Nóminas - ESCALE
de Matrícula
iii. Situación actual de la I.E.:
La I.E. Primaria N° 38025 de la Localidad de Llaccolla, es una institución educativa
polidocente multigrado que brinda servicio en el nivel primario.
INFRAESTRUCTURA
La Institución Educativa N° 38025 se encuentra ubicado en la localidad de Llaccolla,
Ministerio de Educación con un total de 2,466.07 m²
La Institución N° 38025 si cuenta con los servicios básicos de luz y agua, no cuenta con
conexión a la red de alcantarillado, solo tiene letrinas.



Actualmente la I.E. N°38025 de la Localidad de Llaccolla cuenta con 06 aulas construidos
con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color celeste y zócalos de
color guindo; los techos son de calamina con área total de 53.82 m² cada una; la I.E
cuenta con 03 terrenos, en el 2do terreno funciona 01 dirección más 02 aulas ubicadas,
en el primer terreno funcionan 04 secciones del 1ero al 4to grado, 01 depósito de 53.82
m², 01 cocina de 25.42 m² y 03 SS.HH (varones y mujeres) de 11.52 m². El material de
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 111
construcción predominante es el adobe y techos de calamina. Todos los ambiente han

sido construidos hace 25 años, con aporte económico de la APAFA (mano de obra ha
sido con trabajos comunales de los padres de familia) construidos sin ninguna dirección
técnica encontrándose en pésimo estado de conservación.
Institución Educativa N°38025 de Llaccolla
La institución educativa tiene un área total de 2,466.07 m². Actualmente vienen

funcionando 06 ambientes de las cuales 04 ambientes vienen funcionando como aulas
de clase (del 1er al 4to grado) ubicados en el 1er terreno. El 5to y 6to grado funciona en
el segundo terreno. Esta Institución Educativa atiende a un total de 363 alumnos al 2014
según las nóminas de matrículas, cada uno de éstos ambientes cuenta con un área
aproximada de 53.82 m², están construidas con material rústico como son paredes de
adobe y techos de calamina las cuales constituyen de alto riesgo ya que podrían colapsar
en cualquier momentos ya que su infraestructura tiene una antigüedad de más de 10
años.
Así mismo existen otros tres ambientes donde viene funcionando la Dirección del Plantel
(en el 2do terreno), 01 cocina de 25.42 m² y un ambiente que es utilizado como depósito
de 53.82 m² (en el primer terreno). Cuenta también con 04 letrinas construidas con
material rústico de calamina madera y piso de cemento 01 letrina y 03 letrinas con adobe
y techo de calamina.
Las aulas no cuenta con, acabados, interiores y exteriores, el piso es de cemento pulido
que se encuentra rajado, las puertas y ventanas son de fierro, no cuenta con las
condiciones de confort.
La ventilación e iluminación son muy deficientes por lo reducido que es el área, las vigas
son de madera, al igual que la tabiquería y otros elementos estructurales, están
deteriorados, producto de la humedad y polilla que consumen la madera; lo que viene
vulnerando en el sistema estructural de la infraestructura.
El techo es mediante coberturas de calamina, anclados con clavos; por lo que a la fecha
se evidencia la presencia de goteras durante los periodos de lluvia. A continuación se
muestra las condiciones actuales de la infraestructura:
3
Según el escale existen 39 alumnos matriculados, pero según la nómina de matrículas solo hay 36 alumnos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 112
Foto N°10: Vista Frontal de la IE N° 38025- Llaccolla
Imagen donde se muestra el

estado en que se imparten las
clases pedagógicas, existe
carencia de mobiliario escolar y
material educativo, de material
rustico (pared de adobe y con
techo de calamina). Su estado
situacional de estos ambientes
son inadecuados y
deteriorados, presenta fisuras
en sus paredes, filtraciones del
techo, sus ventanas rotas; es
decir, inhabitable.
Foto N°11: Vista interior de las aulas
Consta de 6 ambientes de una

sola planta en el primer terreno,
donde la edificación es de
material adobe y con techos de
calamina en mal estado, que
consta de 04 aulas de 53.82m2
(1er a 4to grado), Almacén de
53.82m2, cuenta con una cocina
de 25.42m2, los servicios
higiénicos son letrinas
construidos con calamina y
madera. El 5to y 6to grado se
encuentra ubicado en el 2do
terreno con 53.82 m2 cada uno.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 113
Foto N°12: Vista exterior de los techos de las aulas
Las imágenes anteriores

muestran los techos de las
aulas construidos con
material de calamina y
madera, sujetados con
clavos, deteriorados por las
inclemencias del tiempo
generando goteras y el daño
interno de las aulas. No
cuenta con cielo raso.
Además la instalación
eléctrica no es adecuada.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 114
Foto N°13: Vista de los sanitarios
Son letrinas que están

construidos a base de adobe
con techo de calamina presenta
malos olores, es un foco
infeccioso la para salud, está en
pésimas condiciones, cuenta
con letrinas de calamina pero
estas ya colapsaron con el
transcurso del tiempo. El
lavadero esta atorado
manteniendo agua estancada
generando un foco infeccioso
que pueda transmitir
enfermedades; mostrando un
deficiente servicio.
A causa de que no existe un

ambiente para depósito de
materiales algunas ambientes son
improvisados para cumplir la
función de almacén, provocando
el hacinamiento y deterioro de los
mobiliarios.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 115
Foto N°14: Vista exterior del cerco perimétrico
seguridad, la institución educativa
cuenta con cerco perimétrico en
deficientes condiciones se observa
que la parte principal se encuentra
en regular estado, pero la parte
posterior los adobes se están
desmoronando ante la falta de
protección de tejas. La carencia de
esta infraestructura no brinda
seguridad a los bienes de la
institución, tal como se muestra en
el siguiente panel fotográfico.
I.E Nº 38064 Jacaspampa.

CUADRO N°3.42: I.E Nº 38064 Jacaspampa.
Fuente: ESCALEde- Matrícula
Fuente: Nóminas MINEDU
iv. Situación actual de la I.E.:
La I.E. Primaria N° 38064 de la Localidad de Jacaspampa, es una institución educativa
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 116
INFRAESTRUCTURA
La Institución Educativa N° 38064 se encuentra ubicado en la localidad de Jacaspampa,
Ministerio de Educación con un total de 1,228.23 m².



Actualmente la I.E. N°38064 de la Localidad de Jacaspampa cuenta con 034 aulas
construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color celeste y
zócalos de color guindo; los techos son de tejas con área total de cada aula con 59.5 m²
cada una; la I.E cuenta con 01 dirección, 02 cuartos para vivienda docente y 02 SS.HH
para varón y mujer tipo hoyo seco. El material de construcción predominante es el adobe
y techos de teja. En caso de las viviendas docentes es de adobe y techos de calamina.
Todos los ambiente han sido construidos hace 10 años, can aporte económico de la
APAFA (mano de obra ha sido con trabajos comunales de los padres de familia)
construidos sin ninguna dirección técnica encontrándose en pésimo estado de
conservación.
4
Según el escale indica que existen 2 secciones, sin embargo según verificación insitu realmente hay 03 aulas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 117
Institución Educativa N°38064 de Jacaspampa
La institución educativa tiene un área total de 1,228.23 m2. Actualmente vienen

funcionando 03 ambientes de (del 1er al 6to grado) que atienden a un total de 21 alumnos
al 2014 según las nóminas de matrículas, cada uno de éstos ambientes cuenta con un
área aproximada de 59.5 m², están construidas con material rústico como son paredes
de adobe y techos de tejas las cuales constituyen de alto riesgo ya que podrían colapsar
en cualquier momentos ya que su infraestructura tiene una antigüedad de más de 20
años.
Así mismo existen otros tres ambientes donde viene funcionando la Dirección del Plantel,
01 cocina de 19.14 m² y 02 cuartos para vivienda docente. Cuenta también con 02
letrinas tipo hoyo seco construidas con material rústico de adobe con techos de calamina
Las aulas no cuenta con acabados, interiores y exteriores, el piso es de cemento pulido
que se encuentra rajado, las puertas son de madera y las ventanas son de fierro con
vidrio, no cuenta con las condiciones de confort.
El techo es mediante coberturas de tejas, el cielo raso de las aulas internas es de triplay
deteriorados por el paso de los años y la gotera durante los periodos de lluvia. A
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 118
Foto N°15: Vista Frontal de la IE N° 38064 - Jacaspampa
Foto N°16: Vista interior del techo de las aulas IE 38064
Este ambiente de material

rustico (pared de tapia y con
techo de teja). Su estado es
inadecuado En la fotografía
se aprecia el cielo raso
deteriorado con rajaduras,
las instalaciones eléctricas
son inadecuadas, los cables
están expuestas generando
peligro eminente para los
estudiantes. Además dicho
ambiente se deberá
desocupar ya que no es
propio por ello requiere su
pronta intervención.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 119
Los pasadizos son de

cemento falso piso pulido
con ocre color rojo, en
algunas partes existen
rajaduras que limitan el
libre tránsito. La fachada
de las aulas son de adobe
revestidas por yeso de
color celeste, las puertas
de madera y las ventanas
son pequeñas de vidrio y
fierro que no proporcionan
mucha iluminación
inadecuados para el
dictado de clases.
En las imágenes se observa

los techos de las instituciones
educativas, son de tejas
artesanales y calaminas. La
parte interna de los techos no
cuentan con cielo raso, se
observa los carrizos
deteriorados por el tiempo
sujetados por los troncos
dando evidencias a las
filtraciones originadas por las
lluvias, dando origen al
deterioro de las aulas
internas.
El local de la cocina de la
institución educativa de
Jacaspampa no cuenta con
ningún tipo de equipamiento,
el que hace la función de
cocina son dos piedras
arrimadas a la pared, el uso
de la leña a generado el
ennegrecimiento de la pared
que es de adobe revestido
con yeso; el piso es de tierra
inadecuados para una
cocina.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 120
La institución educativa
cuenta con 02 servicios
higiénicos totalmente
inadecuados, su
infraestructura es de
adobe techado con
madera y calamina, no
cuenta con una puerta que
proteja la intimidad de las
personas que hagan uso
de ella; su construcción es
totalmente sin criterio
técnico.
El servicio de agua ubicada

en zonas inapropiadas, el
lavadero atorado acumulando
agua estancada, generando
focos infecciosos. En la otra
imagen se observa un
lavadero abandonado sin la
existencia de caños que
proporcionen el líquido
elemento.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 121
seguridad, la institución educativa
cuenta con cerco perimétrico en
deficientes condiciones se observa
que su infraestructura es de piedra
y barro protegidos por tejas
artesanales. Existen partes del
cerco perimétrico donde faltan las
tejas de protección provocando el
desmoronamiento de las paredes a
causa de las lluvias. La deficiente
infraestructura no brinda seguridad
a los bienes de la institución.
I.E Nº 38539 PACOBAMBA

CUADRO N°3.43: I.E Nº 38539 Pacobamba
FUENTE: ESCALE – MINEDU
v. Situación actual de la I.E.:
La I.E. Primaria N° 38539 de la Localidad de Pacobamba, es una institución educativa
INFRAESTRUCTURA
La Institución Educativa N° 38539 se encuentra ubicado en la localidad de Pacobamba,
Ministerio de Educación con un total de 10,776 m².

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 122


Actualmente la I.E. N°38539 de la Localidad de Pacobamba cuenta con 02 aulas
construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color rosado y
zócalos de color plomo; los techos son de eternit con área total de 36.97 m² cada una;
la I.E cuenta con 01 dirección de 36.97 m², 03 SS.HH, dos para niños (varón y mujer) y
uno para profesores tipo letrinas.
El material de construcción predominante es el adobe y techos de eternit. La institución
cuenta con tres ambientes construidas en diversas épocas (1,971, 1980 y 1998). Las
dos primeras se encuentran en desuso que sirven como almacén y solamente la última
construcción está en funcionamiento.
- Área del terreno = 10,776 m²
- Área Construida = 110.92 m² actual en funcionamiento.
Institución Educativa N°38064 de Pacobamba
La institución educativa tiene un área total de 10,776 m2. Actualmente vienen

funcionando solo hay 02 aulas (en la aula 01 reciben clases los alumnos de 1°,2° y3°
grado; en la aula 02 reciben clase los alumnos de 4°,5|° y 6° grado). Existe 01 dirección,
03 servicios higiénicos. La parte libre del terreno de la institución la utilizan para cultivos
de productos agrícolas. Para el año 2,014 se matricularon un total de 22 alumnos, en la
actualidad solo hay un docente.
Así mismo existen 02 ambientes, una Dirección de 39.97 m², 01 ambiente que ha sido
acondicionado como cocina. Cuenta también con 03 letrinas tipo hoyo seco construidas
con material rústico de adobe con techos de calamina
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 123
Las aulas no cuenta con, acabados, interiores y exteriores, el piso es de cemento pulido
que se encuentra rajado, las puertas son de madera y las ventanas son de fierro con vidrio,
no cuenta con las condiciones de confort.
El techo es mediante coberturas de eternit, el cielo raso de las aulas internas es de triplay
deteriorados por el paso de los años y la gotera durante los periodos de lluvia. A
Foto N°17: Vista frontal de la I.E N° 38539/Mx-P de Pacobamba.
La Institución educativa N°
38539/Mx-P de Pacobamba
viene funcionando desde
hace más de 40 años. La
construcción que
actualmente brinda el
servicio data del año
1,998 (funciona 02 salones y
una dirección).
Foto N°18: Vista panorámica de la localidad de Pacobamba.
La localidad de Pacobamba se
encuentra a una altitud de
2,810 m.s.n.m. Siendo sus
coordenadas geográficas:
Latitud Sur :-13.3505
Longitud Oeste :-73.8567
Para llegar a la localidad de
Pacobamba existe una trocha
carrozable de Ocros-
Cceraocro-Cruzccasa -
Pacobamba.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 124
Foto N° 19: Vista del área del

terreno de la Institución
Educativa N°38539/Mx-P de
Pacobamba donado por la
comunidad a nombre del
Ministerio de Educación, con
acta de donación de fecha
09/11/2003 tiene una
extensión de 10,776m2. El
área construida de la
infraestructura existente en
funcionamiento es de
110.92m2.
Foto N°20: La infraestructura

que ya no es utilizada por la falta
de mantenimiento, muestra el
deterioro que ha sufrido por el
paso del tiempo, motivo por el
cual los estudiantes se
trasladaron a otros 03 ambientes
construidos, 02 para aulas y 01
para la dirección. Se observa el
total deterioro de la
infraestructura, actualmente
funciona como depósito de
materiales diversos que tiene la
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 125
Foto N°21: Muestra la condición en

que se encuentran los techos y las
paredes; la pared de adobe se
encuentra con una gran rajadura de
forma vertical siendo vulnerable
ante cualquier movimiento sísmico.
Los techos se encuentran a punto
de colapsar por la falta de tejas que
cubran las vigas, carrizos y los
troncos de la infraestructura.
Quedando a la intemperie siendo
afectados por el clima.
Foto N°22: Vista de la infraestructura existente en funcionamiento
La Institución educativa N° 38539/Mx-P

de Pacobamba tiene una infraestructura
existente en funcionamiento que consta
de 02 aulas donde reciben clases los
alumnos, y una 01 dirección del plantel.
Se encuentra al fondo al lado izquierdo de
la puerta de ingreso, cuyo perímetro es
24.7 metros lineales. El techo es de eternit
y tiene un piso de cemento. Las puertas
son de madera y cada ambiente cuenta
con 02 ventanas de vidrio con marco de
metal una al frente y otro a la espalda. Los
pasadizos no cuentan con instalación de
alumbrado.
Foto N° 23: Vista interna del

techo del aula 01(1ro, 2do, 3er
grado). Se encuentra en mal
estado debido a la filtración del
agua de lluvia humedeciendo el
cielo raso que es de triplay,
también está afectando a las
instalaciones eléctricas de
alumbrado, pudiendo provocar un
corto circuito, que pone en riesgo
a los niños.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 126
Foto N° 24: Vista de las

condiciones en que se
encuentra el piso. Como
muestra la imagen el piso de
cemento se encuentra
deteriorado en partes (rajado),
esto debido a la filtración del
agua al no tener por donde
discurrir a las canaletas. La
humedad penetra al piso
debilitando las bases de la
construcción.
FotoN°25: Vista de la
canaleta a la espalda de la
infraestructura de la I.E. Se
muestra la canaleta
totalmente obstruida y con
musgos al no tener un
mantenimiento la humedad
filtra a los pisos provocando
las rajaduras y por ende
debilitando los cimientos de
la construcción.
Foto N°26: Vista del aula.

Tiene un área de 36.97 m2.
Los pisos son de cemento
pulido, las paredes tienen un
acabado de yeso y están
pintados. El techo está
cubierto con triplay y cuenta
con dos ventanas a ambos
lados, permitiendo el ingreso
de la luz natural.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 127
Foto N°27: Vista de la única

pileta con que cuenta la I.E. Su
ubicación es inadecuada ya que
se encuentra junto a la columna
que sostiene la infraestructura,
malográndolo a causa de la
humedad ya que esta carece de
un lavadero, los escolares y los
docentes para hacer uso de
este servicio se tienen que
acomodar en posiciones
incómodas e inapropiadas.
Foto N°27: Vista de los servicios básicos
Foto N° 28: En la I.E existen

tres servicios higiénicos
(letrinas), construido con
material rustico de adobe,
techos de calamina y puertas
de lata con madera. Estas
construcciones se realizaron
sin ningún criterio técnico por
los padres de familia. Son
letrinas sin sistema de
alcantarillado (pozo ciego).
Foto N° 29: Vista del

ambiente que ha sido
acondicionado para el
funcionamiento de la
cocina. Se trata de la
primera infraestructura
construida en la I.E. es a
base de piedra y barro con
techo de tejas; ambiente
totalmente deteriorado.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 128
Foto N°30: Vista al interior del

ambiente que anteriormente
funcionaba como aula y por el
estado de la infraestructura ya
no es utilizado para ese fin; sin
embargo este ambiente está
siendo utilizado como almacén
de materiales educativos como:
libros, baldes, recogedor,
trapeador, entre otros; así
mismo se encontró los
cubiertos que los niños utilizan
para ingerir sus alimentos.
Foto N°31: Vista de la puerta de ingreso y cerco perimétrico
El cerco perimétrico es de 450.30

ml, está construido de adobe sin
protección. Las lluvias han
desgastado y debilitado el cerco,
como resultado se tiene el
desprendimiento del muro en varios
tramos del cerco, cubriendo esas
partes con restos de troncos de
árboles y en otros tramos sin nada
de protección. Esta medida no
presta ningún tipo de seguridad de
los bienes con que cuenta la I.E.
Así mismo la puerta de ingreso no
presta la seguridad debida a la
institución que permita un control
adecuado de la entrada y salida de
los estudiantes en hora de clase.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 129
Foto N°32: Vista del patio de la I.E
La institución Educativa no
cuenta con un campo
deportivo para el nivel
primario en donde los niños
puedan hacer actividades
deportivas y culturales,
tampoco cuenta con un patio
de formación. Actualmente
utilizan un espacio al lado de
la infraestructura construida
donde se forman y realizan
sus ceremonias. Todo es de
tierra.
I.E Nº 38027 de Mayabamba

CUADRO N°3.44: I.E Nº 38027 de Mayabamba
FUENTE:
FUENTE:ESCALE – MINEDU
NÓ MINAS DE MATRÍCULA 2014
vi. Situación actual de la I.E.:

La I.E. Primaria N° 38027 de la Localidad de Mayabamba, es una institución educativa
INFRAESTRUCTURA
La Institución Educativa N° 38027 se encuentra ubicado en la localidad de Mayabamba,
Ministerio de Educación con un total de 1,023m².


Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 130


Actualmente la I.E. N°38027 de la Localidad de Mayabamba cuenta con 05 aulas
construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color amarillo y
zócalos de color guindo; los techos son de calamina con área total de 56 m² cada una;
la I.E cuenta con 01 dirección de 20.7 m², 01 cocina de 15 m², 03 SS.HH, 01 auditórium
de 113 m² y un patio de formación de 624 m².
- Área Construida = 424.795 m².
Institución Educativa N°38027 de Mayabamba
La institución educativa tiene un área total de 1,023 m². Actualmente vienen funcionando 05
aulas donde reciben clase los alumnos, funciona de 1° a 6° grado (el 1°y 2° grado funcionan
en una sola aula) hay una dirección, 01 cocina, 03 servicios higiénicos, 01 auditórium y un
patio de formación. En el año 2,014 se matricularon 92 alumnos, cuenta con 05 docentes
(por lo tanto es polidocente multigrado). Las aulas cuentan con acabados interiores y
exteriores (revestido con yeso, pintado la facha da de amarillo y los zócalos de color guindo),
el piso es de cemento pulido que se encuentra rajado, las puertas son de madera y las
ventanas son de fierro con vidrio, no cuenta con las condiciones de confort. A continuación
se muestra las condiciones actuales de la infraestructura:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 131
Foto N°33: Vista desde el patio de la I.E N° 38027/Mx-P
La Institución Educativa N° 38027/Mx-

P se encuentra ubicado en la plaza
principal de la localidad de
Mayabamba, en el Distrito de Ocros,
Provincia de Huamanga, Región
Ayacucho. Fue creada, según la
Resolución Ministerial N° 1002 con
fecha 30 de marzo de 1971, como
Escuela Primaria Estatal. Existen 05
aulas donde reciben clase los
alumnos. Funciona de 1° a 6° grado
(el 1°y 2° grado funcionan en una sola
aula), hay una dirección, 01 cocina, 03
servicios higiénicos, 01 auditórium y
un patio de formación. Para el año
2,014 se matricularon 92 alumnos,
cuenta con 05 docentes (polidocente
multigrado).
Foto N°34: En las imágenes se muestra la parte externa de las aulas de 1ero, 2do grado y
3er grado de la institución educativa, existe un desnivel de aproximadamente 2 metros de
altura colindante con terreno agrícola, Puede originar la desplome de la pared de las aulas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 132
La foto muestra el daño

que tienen los palos que
sirven como soporte al
techo debido a la
humedad y el paso de los
años, ocasionando
riesgos de
desprendimiento
atentando contra la
integridad de los niños.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 133
Foto N° 35: Tiene un perímetro total

de 22.55 metros lineales y un área
de 93.20 m2 (17.10x5.45). El área
por cada aula es 46.6m2. Este
pabellón consta de 02 aulas: aula
01(funciona el 1ro y 2do grado); aula
02(funciona el 6to grado). Esta
construido de material rustico:
paredes de adobe tarrajeado con
yeso y está pintado; techos de
calamina apoyados en vigas de
madera, el peso del techo es
soportado por palos de eucalipto, el
cielo raso de las aulas son de triplay.
Foto N°36: En lo que se refiere

a los pisos de las aulas, se
puede ver que se encuentran
con aberturas, entre la unión
de la pared (zócalo) de adobe
y el piso de cemento. Además
otras áreas de los pisos se
encuentran rajadas
dificultando el normal
desplazamiento de los
estudiantes.
Foto N°37: Vista del salón de 4to

grado de Primaria. Los palos que
soportan al techo se encuentran
debilitados por la humedad y pueden
desprenderse en cualquier
momento. Tanto los alumnos como
el profesor corren riesgo por la
ubicación de los palos, en caso de
desprendimiento.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 134
Foto N°38: Como se puede

apreciar cuenta con 03 SS.HH (01
para docentes, 01para niños, 01
para niñas), 02 de ellas cuenta
con inodoro. Tiene un área
total13.8m2 y una altura de
1.80m.
Estos servicios se encuentran
descuidados y sin mantenimiento;
los techos son de calamina se
encuentran sobrepuestos no
están asegurados, solamente se
encuentran aplastados por
piedras.
Foto N°39: El ambiente donde

funciona la cocina tiene un área
de15m2. Esta hecho de material
de adobe, tarrajeado y pintado,
no tiene cimentación, el piso es
de tierra, tampoco cuenta con una
puerta, el techo está cubierto con
pedazos de eternit que no están
sujetados a la pared. La pared
esta desnivelado por lo que se
muestran aberturas hacia el
techo.
Foto N°40: cerco perimétrico
Vista del cerco perimétrico de la I.E que

colinda con la plaza principal de
Mayabamba. Tiene una distancia de
25.5 metros lineales. La altura en
relación a la plaza es baja (0.50m), esto
no brinda la seguridad debida a la
institución; tampoco a la población pues
pueden sufrir accidentes. El material es
de adobe cubiertos con tejas un
pequeño tramo del cerco, quedando el
resto del cerco sin protección sufriendo
desmoronamiento por las inclemencias
del tiempo.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 135
Foto N°41: Se muestra la imagen del

patio con que cuenta la I.E, cabe
mencionar que el área es de alrededor
de 624m2. Es el lugar donde los niños
se recrean, hacen sus actividades
deportivas, como también es el patio
de formación y de ceremonias
escolares. Los estudiantes no cuentan
con un área adecuada para realizar
sus diversas actividades. En épocas
de lluvias se convierte en charcos de
agua a falta de un drenaje adecuado;
impidiendo utilizar el patio.
I.E Nº 38675 Pata Pata

CUADRO N°3.45: I.E Nº 38675 Pata Pata
FUENTE:
FUENTE:ESCALE - MINEDU
NÓ MINAS DE MATRÍCULA 2014
vii. Situación actual de la I.E.:
La I.E. Primaria N° 38675 de la Localidad de Pata Pata, es una institución educativa
INFRAESTRUCTURA
La Institución Educativa N° 38675 se encuentra ubicado en la localidad de Pata Pata,
específicamente en el Distrito de Ocros. Cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio
de Educación con un total de 2,280m².
La Institución N° 38675 si cuenta no los servicios básicos de luz y agua, no cuenta con


malas condiciones, se encuentran en deterioro paulatino y peligro inminente. Además estos
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 136
no han sido construidos bajo las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones, ni
siguiendo la norma E-030, lo cual lo hace inadecuado para el uso educativo y lo hace un
peligro para la integridad física de los alumnos, docentes y administrativos. Cabe mencionar
que dichos ambientes han sido declarados en alto Riesgo por Defensa Civil.

Actualmente la I.E. N°38675 de la Localidad de Pata Pata cuenta con 02 aulas construidos
con material rustico de barro y piedra, revestidos con yeso, en la mayor parte de la fachada
se muestra la caída del yeso, dejando mostrar la pared de piedra y barro. Los techos son de
eternit con rajaduras deteriorados por la antigüedad; las puertas y ventanas deterioradas.
Por el deterioro de la infraestructura, los padres de familia, autoridades y población en
general determinaron trasladarse de local, a los ambientes de la Institución Educativa de nivel
Inicial N° 432 – 161 Código Modular N° 1677244 de Pata Pata.
- Área Construida = 162.00 m².
Institución Educativa N°38675 de Pata Pata.
La institución educativa tiene un área total de 2,280 m². Actualmente cuenta con 02 aulas
(donde funciona de 1° a 4° grado) en deplorables condiciones y se encuentran en total
abandono. A continuación se muestra las condiciones actuales de la infraestructura:
Foto N° 42: El local en desuso de la I.E.P N°38675/Mx-P Patapata
Foto N° 42: La institución

educativa tiene un área
construida de 138 m2 (26x6).
Consta de 02 ambientes que
funcionaban como aulas. Es
una construcción hecho de
material rustico de la zona:
paredes de piedra y barro en
total deterioro, con el acabado
de yesos salidos de las paredes,
las cuales constituyen de alto
riesgo ya que podrían colapsar
en cualquier momento.
No cuenta con, acabados en
interiores, no tiene piso de
cemento, las puertas y ventanas
son de madera totalmente
deterioradas, la ventilación e
iluminación son muy deficientes
por lo reducido de las ventanas,
los techos son de eternit en
condiciones pésimas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 137
Foto N°43: La localidad de

Patapata se encuentra a una
altitud de 3,282 m.s.n.m. Siendo
sus coordenadas geográficas:
Latitud sur: -13.3228
Longitud oeste: -73.8587
Para llegar a localidad de pata
existe una trocha carrozable no
afirmada de Ocros- Cceraocro-
Cruzccasa-Mayabamba-Patapata.
Se muestra la foto del terreno de la
institución educativa N°38675
Mx/P Patapata donado por la
comunidad a nombre del
Ministerio de Educación con un
área total de 1,770.275 m2.
Foto N° 44: Las imágenes muestran que el

techo es de eternit, anclados con ganchos
metálicos que no cumplen su función; por lo
que a la fecha se evidencia la presencia de
goteras durante los periodos de lluvia.
Los cimientos están constituidos por zapatas
de abobe con base ancha, a la fecha
presentan signos de deterioro por humedad.
Las vigas son de madera, al igual que la
tabiquería y otros elementos estructurales,
están deteriorados, producto de la humedad
y polilla que consumen la madera; lo que
permite declarar inhabitable la
infraestructura.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 138
Foto N°45: Referente a la losa

deportiva, la institución educativa
tampoco cuenta con ningún patio
multiuso o losa deportiva; la
formación escolar lo realizan solo
en área no pavimentada, las
prácticas deportivas y culturales
igual lo desarrollan en áreas
inadecuadas (plaza principal de
tierra). En el primer aula funciona
el 1er y segundo grado, mientras
que en el segundo grado funciona
el 3ro y 4to grado de primaria.
Foto N°46: Las paredes posteriores

de las aulas son de material rústico de
piedra y barro, sin ningún tipo de
revestimiento, los techos son de
eternit, existe una ventana posterior
para cada aula.
El cuadro evidencia que la institución
educativa carece de infraestructura
educativa adecuada, a la fecha no
cuenta con aulas adecuadas, área
administrativa, centro de cómputo ni
biblioteca o centro de recursos
educativos, ya que las labores
educativas lo realizan en otros
ambientes prestados.
Estos ambientes de las I.E Nº 38063 Cceraocro, I.E Nº 38025 Llaccolla, I.E Nº 38064
Jacaspampa, I.E Nº 38539 Pacobamba, I.E Nº 38027 Mayabamba y I.E Nº 38675 Pata
Pata del Distrito de Ocros, Huamanga – Ayacucho de no cumplen con las Condiciones de
Seguridad establecidas en la Normatividad de seguridad de Defensa Civil Vigente, la
misma que fue declarado por Defensa Civil en RIESGO MUY ALTO. Por tanto los
alumnos acceden a Servicios Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales del
MINEDU.
b) Recursos Humanos
En esta sección se detalla los recursos humanos de cada una de las Instituciones
Educativas estudiadas, cabe mencionar que no hay mucha diferencia entre estas:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 139
Diagnóstico de los Recurso Humano de la I.E. Nº 38063 de Cceraocro

La I.E. N° 38063 al año 2014 cuenta con 02 docentes y un director (que también cumple
la función de docente) (ver Anexo), distribuidos para una población estudiantil de 71
alumnos. En el siguiente cuadro se muestra la situación actual de los recursos humanos.
CUADRO N°3.46:
Situación Laboral de los Recursos Humanos
Personal Cantidad Jornada Laboral
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Personal Administrativo
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Docentes Primaria 2 30
Total personal 3
Fuente: Cuadro de Asignación de Personal 2014
Diagnóstico de los Recurso Humano de la I.E. Nº 38025 de Llaccolla.

CUADRO N°3.47:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 4
Diagnóstico de los Recurso Humano de la I.E. Nº 38064 de Jacaspampa.

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 140
CUADRO N°3.48:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 2
Diagnóstico de los Recurso Humano de la I.E. Nº 38539 de la Localidad de

Pacobamba
CUADRO N°3.49:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 2
Diagnóstico de los Recursos Humanos de la I.E. Nº 38027 de Mayabamba
la función de docente), también tiene 01 personal de servicio (ver Anexo), distribuidos para
una población estudiantil de 92 alumnos. En el siguiente cuadro se muestra la situación
actual de los recursos humanos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 141
CUADRO N°3.50:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios 1 30
Guardianía
Personal docente
Total personal 6
Diagnóstico de los Recurso Humano de la I.E. Nº 38675 de Pata Pata
CUADRO N°3.51:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 2
El recurso humano de las I.E Nº 38063 de Cceraocro, 38025 de Llaccolla, 38064 de

Jacaspampa, 38539 de Pacobamba, 38027 de Mayabamba y 38675 de Pata Pata,
cumplen parcialmente los criterios para asignación de plazas establecidas en el D.S. N°
005-2011, en personal directivo, jerárquico, docente, auxiliar, administrativo y de servicio.
El 100% de los profesores y personal administrativo dominan la lengua materna de los
alumnos. Los docentes son bilingües (castellano y quechua).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 142
c) Equipos y Mobiliarios Educativos:

Los mobiliarios son muy importantes para el funcionamiento adecuado de las I.E. por lo
que en esta sección se detalla los equipos y mobiliarios con el que cuenta actualmente
cada Institución Educativa.
Situación actual de los equipos y mobiliarios educativos de la I.E Nº 38063 de
Cceraocro
En el cuadro Nº 3.52 y N° 3.53 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, en
el 1er y 2do grado existen 58 módulos que constan de una mesa y una silla unipersonal,
se encuentran en regular estado; en 3ero y 4to grado cuentan con 44 módulos en estado
regular; y por último en 5to y 6to grado existen 80 módulos también en regular estado.
Para el uso de los docentes, tienen 03 estantes y 03 escritorios de madera se encuentran
también en regular estado, el total de mobiliarios en las aulas es 188 y en la administración
ascienden a 28 respectivamente.
Foto Nº47 : Carpetas y sillas
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 143
CUADRO N°3.52: Inventario de mobiliarios en aulas de la I.E Cceraocro.

Antigüedad Estado de conservacion Grado de adecuacion
Ambientes Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
(años) Bueno Regular Malo Adecuado Inadecuado
M esa de madera unipersonal 29 3 29 Adecuado Operativo
Silla de madera unipersonal 29 3 29 Adecuado Operativo
1er y 2do grado Escritorio de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
Estante de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
Sub Total 60
3ero y 4to
Escritorio de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
grado
Sub Total 46
M esa de madera unipersonal 40 3 16 24 Adecuado Operativo
Silla de madera unipersonal 40 3 16 24 Adecuado Operativo
5to y 6to grado Escritorio de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
Sub Total 82
TOTAL 188
Fuente: Inventario Físico al 26 de noviembre del 2014
CUADRO N°3.53: Inventario de mobiliarios en otros Ambientes de la I.E. Cceraocro.
Computadora portatil 11 4 11 Adecuado Operativo
Dirección Computadora escritorio 1 2 1 Adecuado Operativo
Impresora 1 1 1 Adecuado Operativo
Parlante grande 1 2 1 Adecuado Operativo
Parlante multimedia 1 2 1 Adecuado Operativo
M aterial de robótica 4 3 1 Adecuado Operativo
TOTAL 28
Como se puede apreciar la I.E cuenta con equipos como 01computadoras de escritorio,
11 computadoras portátiles, 01impresora, etc. y se encuentran operativos.
Situación actual de los equipos y mobiliarios educativos de la I.E Nº 38025 de
Llaccolla
El inventario físico al 31 de diciembre, muestra las condiciones actuales de los mobiliarios,
en el 1er a 6to grado existen 81 mobiliarios, y todos se encuentran en buen estado. En los
ambientes de la administración se encuentran 19 mobiliarios.
El total de mobiliarios de las aulas y la administración ascienden a 100 respectivamente.
CUADRO N°3.54: Inventario de mobiliarios en aulas de la I.E Llaccolla.
1er, 2do, 3ero,
4to, 5to y 6to
grado Escritorio de madera 0
Estante de madera 0
TOTAL 81
Fuente: Inventario Físico al 31 de diciembre del 2014
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 144
CUADRO N°3.55:
Inventario de mobiliarios y equipos en otros ambientes de la I.E. Llaccolla.
M esa de madera unipersonal
Silla de madera unipersonal
M odulo de computadora 1 2 1 Adecuado Operativo
Estante de metal 1 30 1 Adecuado Operativo
Administrativos Computadora portatil 10 2 10 Adecuado Operativo
Computadrora de escritorio 1 2 1 Adecuado Operativo
Parlante 1 2 1 Adecuado Operativo
TOTAL 19
Situación actual de los equipos y mobiliarios educativos de la I.E Nº 38064 de la

comunidad de Jacaspampa.
En el cuadro Nº 3.56 se muestra las condiciones actuales de los mobiliarios, 20 mesas de
madera unipersonal son unipersonales de las cuales todas están buenos; 19 sillas de
madera de las cuales todas están en un estado bueno. Existen 02 computadoras
completas (CPU, monitor a color, estabilizador, mouse y teclados) en mal estado; una
impresora láser, 02 parlantes, 3 escritorios de madera y tres escritorios de madera que
están en regulares condiciones.
CUADRO N°3.56: Inventario del mobiliario y equipos en la I.E Jacaspampa
I.E Jacaspampa Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
1ro y 2do grado Silla de madera 6 2 6 Adecuado Operativo
Escritorio de madera 1 2 1
3ro y 4to grado Silla de madera 7 2 7 Adecuado Operativo
5to y 6to grado Silla de madera 6 2 6 Adecuado Operativo
Total 42
Fuente: Elaboración propia – marzo del 2015
Cabe señalar que no se señala al inventario físico como fuente de información, porque no
se encontró dicha documentación, por lo que el equipo técnico procedió hacer un
inventario insitu al momento.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 145

Localidad de Pacobamba.
El inventario físico al 31 de diciembre, muestra las condiciones actuales de los mobiliarios,
en el 1er, 2do y 3er grado existen 9 mesas de madera bipersonales, 18 sillas de madera
personales, que se encuentran en mal estado, además tiene una mesa de madera y 5
módulos que se encuentran en buen estado.
En las aulas del 4to, 5to y 6to grado, existen 9 mesas de madera bipersonales, 18 sillas
de madera personales, que también se encuentran en mal estado, cuenta con una mesa
de madera y 7 módulos que se encuentran en buen estado. El total de mobiliarios de las
aulas es 68.
CUADRO N°3.57: Inventario de mobiliarios en aulas de la I.E Pacobamba
M esa de madera bipersonal 9 9 Inadecuado Inoperativo
Sillas personales 18 18 Inadecuado Inoperativo
1er, 2do y 3er
M ódulos 5 5 Adecuado Operativo
grado
M esa de madera 1 1 Adecuado Operativo
Sub Total 33
4to, 5to y 6to
M ódulos 7 7 Adecuado Operativo
grado
Sub Total 35
TOTAL 68
Con respecto a ambientes como el almacén, dirección y sala de cómputo se contabiliza

un total de 57 bienes, entre mobiliarios y equipos tal como se aprecia en el siguiente
cuadro.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 146
CUADRO N°3.58:
Inventario de Equipos en otros ambientes de la I.E Pacobamba.
I.E Pacobamba Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
Carretillas 2 1 Inadecuado Inoperativo
Picos de lampa 3 3 Adecuado
Lampa de cuchara 2 2 Adecuado
Almacén
Ollas N° 60 2 2 Inadecuado Inoperativo
Cucharón 1 1 Inadecuado Inoperativo
M anguera 1 1 Inadecuado Inoperativo
Armario 2 2 Adecuado
Reloj de mesa 1 1 Inadecuado Inoperativo
Reglas de caucho 1 1 Inadecuado Inoperativo
Juego de bloques 1 1 Inadecuado Inoperativo
Tubos de ensayo 10 10 Inadecuado Inoperativo
M aqueta de los sentidos 8 8 Inadecuado Inoperativo
Banderas 2 2 Inadecuado Inoperativo
Juego de pesas 1 1 Inadecuado Inoperativo
Dirección Juego de balanza 2 2 Inadecuado Inoperativo
Embudos 2 2 Inadecuado Inoperativo
Grupo electrógeno 1 1 Adecuado
Computadrora de escritorio 1 1
Impresora 1 1 Adecuado
M áquina de escribir 1 1 Inadecuado Inoperativo
Platillos 1 1 Inadecuado Inoperativo
Computadora portatil 5 2 Adecuado
TOTAL 57
Situación actual de los mobiliarios y equipos de la I.E Nº 38027 de Mayabamba.

El inventario físico al 31 de diciembre, muestra las condiciones actuales de los mobiliarios:
en el 1er grado cuentan con 18 mesas y sillas de madera unipersonal; 2do grado tiene 8
mesas y 16 sillas de madera- metal; 3er y 4to grado existen 17 mesas y 35 sillas de
madera – metal; en 5to grado poseen 11 mesas y 23 sillas de madera – metal y 6to grado
cuentan con 8 mesas y 15 sillas de madera – metal. Haciendo un total de 146 mobiliarios.
Los mobiliarios existentes en los ambientes de la dirección se cuenta con un total de 248
mobiliario, de los cuales 17 son computadoras personales y la diferencia mobiliarios.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 147
CUADRO N°3.59: Inventario del mobiliario en aulas de la I.E Mayabamba

1er grado Silla de madera unipersonal 18 4 4 Adecuado Operativo
Sub Total 36
M esa de madera - metal 8 19 19 Adecuado Operativo
2do grado Silla de madera - metal 16 19 19 Adecuado Operativo
Sub Total 24
3ero y 4to grado Silla de madera - metal 35 19 19 Adecuado Operativo
Sub Total 52
5to grado Silla de madera - metal 23 19 19 Adecuado Operativo
Sub Total 34
Sub Total 23
TOTAL 146
CUADRO N°3.60: Inventario de mobiliarios en otros ambientes de la I.E Mayabamba.

I.E Mayabamba Descripcion Cantidad
M esa de madera - metal 3 19 3 Adecuado
Silla de madera - metal 6 19 6 Adecuado
M esa de madera unipersonal 108 1 108 Adecuado
Administrativos
Silla de madera unipersonal 111 1 111 Adecuado
Escritorio 3 1 3 Adecuado
Computadrora Portatil 17 1 17 Adecuado
TOTAL 248
Se tiene 108 mesas de madera unipersonal, 111 sillas de madera unipersonal en buen
estado y está destinado para el reemplazo del mobiliario que se encuentran en las aulas.

Localidad de Pata Pata.
El inventario físico al 31 de diciembre del año 2013, muestra las condiciones actuales de
los mobiliarios, en el 1er, 2do, 3er y 4to grado existen 12 mesas de madera bipersonal, 22
sillas de madera personales, que se encuentran en buen estado, además tiene una
escritorio de madera y 1 andamio metálico que se encuentran en buen estado. El total de
mobiliarios de las aulas es 36.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 148
CUADRO N°3.61: Inventario de mobiliarios en la I.E Pata Pata.

Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
Mesa de madera bipersonal 12 5 12 Adecuado Operativo
Silla de madera 22 5 22 Adecuado Operativo
1er, 2do, 3ro y 4to
grado Andamio metalico 1 5 1 Adecuado Operativo
TOTAL 36
Estos mobiliarios están ubicados en los ambientes de la I.E.Inicial N° 432 – 161 Código
Modular N° 1677244 de Pata pata, donde actualmente viene funcionando.
En la dirección se encuentra un 2 escritorios de madera, 2 estantes de madera; se
encuentran en buen estado, además se encuentran 27 computadoras portátil de los cuales
25 están operativos y 2 están en mal estado e inoperativo.
CUADRO N°3.62: Inventario de mobiliarios y equipos en la I.E Pata Pata.
Escritorio de madera 2 6 1 Adecuado Operatvo
Administrativos Estante de madera 2 3 1 Adecuado Operativo
Computadora personal portatil 27 6 25 2 25 2 25 2
TOTAL 31
Los equipos y mobiliarios están ubicados en los ambientes de la I.E Inicial N° 432 – 161
Código Modular N° 1677244 de Pata pata, donde actualmente viene funcionando.
iii. Capacidad Actual de la I.E.:
Es referido a la capacidad de las aulas (área interna) para la atención de los alumnos en
las Instituciones educativas de acuerdo al índice de ocupación recomendado por la
Norma Educativa.
Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La capacidad del ambiente
depende del área y el coeficiente de ocupación recomendado por la norma educativa, en
los siguientes cuadros se muestra la oferta de las aulas.
Calcula la capacidad actual de las I.E. ubicadas en el ámbito de influencia. Esta
capacidad constituye la Oferta Actual y se calcula en función a la capacidad de
producción mínima entre los tres factores productivos (infraestructura, recursos humanos
y equipamiento).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 149
Máximo número de alumnos por sección, en el cuadro mostrado a continuación se

aprecia la atención máxima de los alumnos que podría existir en un aula educativa de
acuerdo al nivel y zona donde se presta el servicio educativo.
Según los estudios realizados para las I.E.P Cceraocro, I.E.P de Llaccolla. I.E.P de
Jacaspampa, I.E.P de Pacobamba, I.E.P de Mayabamba y la I.E.P de Pata pata del
Distrito de Ocros, estas se encuentran ubicadas en la zona rural y tiene la características
ser Polidocente multigrado. Para la determinación de la programación a utilizar, será
necesario considerar la zona de influencia de cada Institución Educativa y la población
escolar a la que atiende, lo cual estará en función del área del terreno y la distancia.
Tomando en consideración estos datos se establece la capacidad de cada Local
Educativo.
CUADRO N°3.63: Ámbito Rural
CARACTERISTICAS PROGRAMATICAS – AMBITO RURAL
De acuerdo a las normas técnicas para el diseño de locales escolares las 06 instituciones
educativas bajo estudio se encuentran entre la TIPOLOGIA LEP – R1 y la LEP – R3.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 150
La I.E. Nº 38063 de Cceraocro

 Aulas:
depende del área y el coeficiente de ocupación recomendado, en el siguiente cuadro se
muestra la oferta de las aulas.
CUADRO Nº3.65: Descripción de las Aulas de la I.E. Cceraocro
Indice
Ambientes Alumnos Area (m2) Coclusion/Estado de conservacion Secciones
m2/alumno
1er grado 6 49.14 8.19 Ambiente inadecuado para aula 1
2do grado 15 49.14 3.28 Ambiente inadecuado para aula 1
4to grado 16 49.14 3.07 Ambiente inadecuado para aula 1
5to y 6to grado 19 49.14 2.59 Ambiente inadecuado para aula 1
Capacidad actual de aulas Ambiente inadecuado para aula 5
La Institución Educativa está compuesta por 09 ambientes de las cuales se utilizan sólo
05 aulas como tal, 01 ambiente es dirección, 01 ambiente para cocina, 01 ambiente para
depósito y 01 ambiente para vivienda docente. Las 04 aulas fueron construidas por los
Padres de Familia. Estos ambientes se encuentran en estado inadecuado y requieren
ser sustituidas.
CUADRO Nº3.66: Capacidad Actual de las Aulas
Indice Oferta actual Oferta actual
Ambientes Estado de Acuerdo a la Norma Area (m2)
recomendo (Nº de alumnos) (Nº de secciones)
1er grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
2do grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
4to grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
Capacidad actual de aulas 0 0
La Institución Educativa está compuesta por 05 aulas, de las cuales ninguna de las aulas
cumplen como tal, según normas estándares del sector.
CUADRO Nº 3.67: Resumen de Capacidad Actual de las Aulas
Total
Nº de aulas que requieren ser Capacidad de aula en
Coeficiente de ocupación capacidad Capacidad actual/Nº de secciones
sustituidas m2
alumnos/aula
5 0 0 0 0
Se aprecia que los ambientes no cumplen las condiciones requeridas para su uso y por
lo tanto requieren ser sustituidas por ambientes adecuados.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 151
 Ambientes administrativos y otros
En lo concerniente a ambientes administrativos la Institución Educativa cuenta con una

dirección al lado de las aulas de material noble con el techo en pésimas condiciones, un
almacén, una cocina y una vivienda docente con paredes de adobe y techos de calamina
en ínfimas condiciones. Los baños se encuentran en pésimas condiciones. SS. HH.
(Alumnos y profesores).
 Ambientes Complementarios.
En lo concerniente a los ambientes complementarios, la Institución Educativa NO cuenta
con adecuados ambientes para:
- Sala de profesores
- Biblioteca
- Aula Multiuso
- Loza deportiva multiuso
- Aula de innovación tecnológica.
 Docentes:
La capacidad docente asegura la disponibilidad de docentes para cubrir el número de
horas mínimas semanales (30 horas respectivamente), para cada una de las secciones
de los diferentes grados. En el siguiente cuadro se muestra la capacidad de los docentes
expresado en número de alumnos para el año 2014:
CUADRO Nº 3.68: Capacidad de Docentes (Alumnos).
Institución Nivel Condición Capacidad de Capacidad total de

Cantidad docentes Cargo
Educativa educativo laboral docentes/alumnos docentes/alumnos
I.E Cceraocro 3 Profesores Primaria T. completo 30 90
 Mobiliario de aulas:
En el siguiente cuadro se muestra la capacidad actual de los mobiliarios en número de
alumnos y en número de secciones:
CUADRO Nº3.69: Capacidad Mobiliario
Mobiliario en regular estado Capacidad actual de los Capacidad actual
Cantidad
I.E Cceraocro alumnos (Nº de alumnos) (Nº de secciones)
Mesas de madera unipersonal 91 91 5
Silla de madera unipersonal 91 91 5
Fuente: Inventario al 31 de Diciembre del 2014
En el siguiente cuadro se muestra la capacidad actual de las aulas, docentes y mobiliario:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 152
CUADRO Nº 3.70: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario

Oferta actual (Nº Oferta actual (Nº de
Recurso
de alumnos) secciones)
Aulas 0 0
Docentes 90 5
Mobiliario 91 5
Fuente: Elaboracion Equipo consultor
I.E. Nº 38025 de Llaccolla

 Aulas:
Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso.
CUADRO Nº3.71: Descripción de las Aulas de la I.E Llaccolla
Coclusion/Estado de
Ambientes Alumnos Area (m2) Indice m2/alumno Secciones
conservacion
2do grado 3 53.82 17.94 Ambiente inadecuado para aula 1
36 6
06 aulas como tal, 01 ambiente es dirección, 01 ambiente para cocina, 01 ambiente para
depósito y 01 ambiente para vivienda docente. Las 04 aulas fueron construidas por los
Padres de Familia, el material predominante es adobe y calamina.

2do grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
La Institución Educativa está compuesta por 06 aulas, de las cuales ningunas cumplen
como tal, según normas estándares del sector.
CUADRO Nº3.73: Resumen de Capacidad Actual de las Aulas
Nº de aulas que requieren ser Capacidad de Coeficiente de Total capacidad Capacidad actual/Nº de
sustituidas aula en m2 ocupación alumnos/aula secciones
6 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 153
Se aprecia que los ambientes de la I.E Llaccolla no cumplen las condiciones requeridas
para su uso y por lo tanto requieren ser sustituidas por ambientes adecuados.

dirección, un almacén, una cocina y una vivienda docente con una estructura de pared
de adobe y techos de calamina en ínfimas condiciones. Tiene baños para profesores y
alumnos en condiciones inadecuadas.
con ambientes para:
- Biblioteca
- Centro de recursos educativos.
- Sala Multiuso
 Docentes:
CUADRO Nº3.74: Capacidad de Docentes (Alumnos).
Institución Capacidad de Capacidad total de

Cantidad docentes Cargo Nivel educativo Condición laboral
Educativa docentes/alumnos docentes/alumnos
I.E Llaccolla 4 Profesores Primaria T. completo 30 120
CUADRO Nº 3.75: Capacidad Mobiliario
Capacidad actual de los Capacidad actual (Nº
Mobiliario en regular estado Cantidad
alumnos (Nº de alumnos) de secciones)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 154

Recurso
Aulas 0 0
Docentes 120 6
Mobiliario 40 2
La I.E. Nº 38064 de Jacaspampa
 Aulas:
CUADRO Nº3.77: Descripción de las Aulas de la I.E Jacaspampa
Ambientes Conclusión Area (m2) Indice m2/alumno Alumnos Secciones
1er y 2do grado Ambiente inadecuado para aula 59.5 9.92 6 1

3er y 4to grado Ambiente inadecuado para aula 59.5 14.88 4 1
5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 59.5 5.41 11 1
21 3
como aulas, también existen 01 ambiente para dirección, 02 ambiente para vivienda
docente y 02 ambientes para sanitarios (para varones y mujeres) de tipo hoyo seco. El
material predominante es adobe y tejas artesanales.
1er y 2do grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
3er y 4to grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
La Institución Educativa está compuesta por 03 aulas, de las cuales ningunas cumplen
como tal, según normas estándares del sector.
Capacidad
Nº de aulas que requieren ser Coeficiente de Total capacidad
Capacidad de aula en m2 actual/Nº de
sustituidas ocupación alumnos/aula
secciones
3 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 155
El cuadro indica que los ambientes de la I.E.P de Jacaspampa no cumplen las

condiciones requeridas para su uso y por lo tanto requieren ser sustituidas por ambientes
adecuados.
 Ambientes administrativos

dirección. Los baños se encuentran en condiciones inadecuadas. SS. HH. (Alumnos y
profesores).
Ambientes Complementarios.
La Institución Educativa cuenta con, una vivienda docente, una cocina con pared de
adobe y techos de Eternit en ínfimas condiciones.
con ambientes para:
- Biblioteca
- Aula Multiuso
 Docentes:
Condición Capacidad de Capacidad total de

Institución Educativa Cantidad docentes Cargo Nivel educativo
laboral docentes/alumnos docentes/alumnos
I.E Jacaspampa 2 Profesores Primaria T. completo 30 60
Mobiliario en regular estado Capacidad actual de los Capacidad actual (Nº de
Cantidad
Jacaspampa alumnos (Nº de alumnos) secciones)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 156
CUADRO Nº3.28: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario

Oferta actual (Nº de Oferta actual (Nº de
Recurso
alumnos) secciones)
Aulas 0 0
Docentes 60 3
Mobiliario 21 1
I.E. Nº 38539 de la localidad de Pacobamba

 Aulas:
CUADRO Nº 3.83: Capacidad Actual de las Aulas de la I.E Pacobamba
Ambientes Alumnos Area (m2) Indice m2/alumno Conclusión Seccion
1er, 2do y 3er grado 11 36.97 3.36 Ambiente inadecuado para aula 1
4to, 5to y 6to grado 11 36.97 3.36 Ambiente inadecuado para aula 1
22 2
02 aulas como tal, 01 ambiente es dirección. Las 02 aulas fueron construidas por los
Padres de Familia, el material predominante es adobe y eternit. Estos ambientes se
encuentran en condiciones inadecuadas.
1er, 2do y 3er grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
4to, 5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
Nº de aulas que Coeficiente de
Capacidad de Total capacidad Capacidad actual/Nº de
requieren ser ocupación
aula en m2 alumnos/aula secciones
sustituidas (m2/alumno)
2 0 0 0 0
El cuadro indica que los ambientes de la I.E.P de la localidad de Pacobamba no cumplen

las condiciones requeridas para su uso y por lo tanto requieren ser sustituidas por nuevos
ambientes adecuados.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 157

dirección (forma parte de la estructura donde actualmente se presta el servicio), un
almacén, una cocina y una vivienda docente. Se encuentran en los ambientes antiguos
que funcionaban con una estructura de como aulas de pared de adobe y techos de teja
andina, esta estructura se encuentra en pésimas condiciones y pone en riego a los
alumnos y profesores de la Institución Educativa.
con ambientes para:
- Biblioteca
- Aula Multiuso.
 Docentes:
CUADRO Nº3.86: Capacidad de Docentes (Alumnos).
Cantidad Nivel Condición Capacidad de Capacidad total de

Institución Educativa Cargo
docentes educativo laboral docentes/alumnos docentes/alumnos
I.E Pacobamba 2 Profesores Primaria T. completo 30 60
Capacidad actual de los Capacidad actual (Nº de
alumnos (Nº de alumnos) secciones)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 158
CUADRO Nº3.88: Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario

Oferta actual Oferta actual (Nº de
Recurso
(Nº de alumnos) secciones)
Aulas 0 0
Docentes 60 2
Mobiliario 12 1
I.E. Nº 38027 de la localidad de Mayabamba
 Aulas:
CUADRO Nº 3.89: Descripción de las Aulas de la I.E Mayabamba.

Coclusion/Estado de
Ambientes Alumnos Area (m2) Indice m2/alumno Seccion
conservacion
1er y 2do grado 22 46.6 2.12 1 Ambiente inadecuado para aula
3er grado 17 46.6 2.74 1 Ambiente inadecuado para aula
4to grado 9 57 6.33 1 Ambiente inadecuado para aula
92 5
La Institución Educativa está compuesta por 05 ambientes utilizados como aulas de los
cuales 01 ambiente funciona dos grados (1ero y 2do grado), y los otros grados en sus
respectivos salones. Todos estos ambientes están mal conservados y son inadecuados
para su uso.
Ambientes Conclusión Area (m2)
La Institución Educativa está compuesta por 05 aulas, de las cuales ninguna de ellas
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 159
CUADRO Nº3.91: Resumen Capacidad Actual de las Aulas

Capacidad
Nº de aulas que requieren Capacidad de aula Coeficiente de Total capacidad
actual/Nº de
ser sustituidas en m2 ocupación alumnos/aula
secciones
5 0 0 0 0
El cuadro indica que los ambientes de la I.E.P de la localidad de Mayabamba no
cumplen las condiciones requeridas para su uso y por lo tanto requieren ser sustituidas
por nuevos ambientes adecuados.
dirección, un auditórium, una cocina, las paredes son de adobe con techos de calamina
y eternit en ínfimas condiciones. Cuenta con baños para alumnos y docentes.
con ambientes para:
- Biblioteca
- Aula de innovación tecnológica.
- Aula Multiuso
 Docentes:
Cantidad Condición Capacidad de Capacidad total de

Institución Educativa Cargo Nivel educativo
docentes laboral docentes/alumno docentes/alumnos
I.E Mayabamba 5 Profesores Primaria T. completo 30 150
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 160

Capacidad actual de
Mobiliario en regular estado Capacidad actual (Nº
Cantidad los alumnos (Nº de
Mayabamba de secciones)
alumnos)
Mesas de madera bipersonal 44
107 5
Mesas de madera unipersonal 18

Recurso
Aulas 0 0
Docentes 150 5
Mobiliario 107 5
I.E. Nº 38675 de la localidad de PataPata

 Aulas:
CUADRO Nº 3.95: Descripción de las aulas de la I.E PataPata.
Ambientes Conclusión Area (m2) Indice m2/alumno Alumnos Secciones
1er y 2do grado Ambiente inadecuado para aula 69 0 0 0

3ero y 4to grado Ambiente inadecuado para aula 69 0 0 0
La Institución Educativa está compuesta por 02 ambientes que se encuentran en desuso,

por lo que la oferta actual es cero; actualmente las labores académicas lo realizan en la
Institución Educativa de nivel inicial N° 432 – 161, con código modular N° 1677244.
3ero y 4to grado Ambiente inadecuado para aula 0 1.75 0 0
CUADRO Nº3.97: Resumen Capacidad Actual de las Aulas
Capacidad
Capacidad de aula Coeficiente de Total capacidad
Nº de aulas en buen estado actual/Nº de
en m2 ocupación alumnos/aula
secciones
0 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 161
El cuadro indica que los ambientes de la I.E.P de la localidad de Pata pata no cumplen
las condiciones requeridas para su uso y por lo tanto requieren ser sustituidas por
nuevos ambientes adecuados.

dirección se encuentra en condiciones pésimas y ponen en riesgo la integridad física de
las personas al igual que las aulas.
con ambientes para:
- Biblioteca
- Aula Multiuso
- SS. HH. (alumnos y profesores).
 Docentes:
Cantidad Nivel Capacidad de Capacidad

Institución Educativa Cargo Condición laboral
docentes educativo docentes/alumno total de
I.E Pata Pata 2 Profesores Primaria T. completo 30 60
Capacidad actual de los
Capacidad actual
Mobiliario en regular estado Cantidad alumnos (Nº de
(Nº de secciones)
alumnos)
Mesas de madera bipersonal 12 12 1
Silla de madera 22 22 1

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 162

Recurso
Aulas 0 0
Docentes 60 2
Mobiliario 22 1
b) Oferta Optimizada.
La oferta optimizada es la máxima capacidad que se puede lograr con los recursos
disponibles en la situación “sin proyecto”, luego de realizar mejoras que pueden
involucrar gastos no significativos.
Estas modificaciones requieren de inversiones de tipo marginal, pero como no se
dispone de los recursos financieros para ejecutarlas por la misma condición económica
de los padres de familia, no será posible la optimización.
I.E. Nº 38063 de la Comunidad de Cceraocro
Tal como mencionamos anteriormente en la I.E. 38063 no existen ambientes adecuados
y no cumplen las áreas de acuerdo a las normas vigentes, su intervención en
infraestructura deberá ser al 100% ya que los ambientes existentes son de material de
adobe y techo de calamina (rústico), con una antigüedad de más de 20 años por lo que
su vida útil ya no es lo adecuado, por otro lado se tendrá que contemplar los otros
ambientes complementarios administrativos y de servicios generales de acuerdo a las
normas edificación.
Infraestructura: A consecuencia de que la Institución educativa N° 38063 de la

Localidad de Cceraocro no presta adecuado servicio educativo. Del total de las 05 aulas,
ninguno presta adecuados servicios educativos, todos necesitan sustitución, en ese
sentido no se dispone de aulas para un adecuado servicio educativo, por lo tanto la
oferta optimizada en número de alumnos es 0. Tal como se muestra en el siguiente
cuadro:
CUADRO Nº 3.101: Oferta Optimizada Aulas
Indice Oferta optimizada Oferta optimizada
m2/alumno (Nº de alumnos) (Nº de secciones)
1er grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 8.19 0 0
2do grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 3.28 0 0
4to grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 3.07 0 0
CUADRO Nº 3.102: Proyección de la Oferta Optimizada
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 163
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Recursos Físicos (Equipamiento): Del Total de mobiliarios con que cuenta

actualmente la IE N° 38063 por aula, se considera que el 17.02% se encuentra en buen
estado y el 82.98% de ellas se encuentran en regular estado de condición (Ver anexos
– estado de los inventarios físicos). Sin embrago los mobiliarios tiene una antigüedad de
3 años y tiene la capacidad para poder seguir prestando servicios educativos en el
horizonte del Proyecto, aunque debe considerarse un costo para reposición de activos
dado que la vida útil de estos es de 04 años en promedio.
CUADRO Nº 3.103: Oferta Optimizada Mobiliario

I.E N° 38063 CCERAOCRO
Mobiliario en Oferta optimizada (Nº Oferta optimizada
Cantidad
regular estado de alumnos) (Nº de secciones)
Mobiliarios 91 91 5
Recursos Humanos: En cuanto a Personal Docente con que cuenta en su totalidad son
03 docentes en donde 01 docente desempeña la labor de directivo/docente; con el
Proyecto no es necesario implementar personal administrativo, limpieza ni docentes ya
que los presentes cubren las horas exigidas por el MINEDU. En resumen se detalla en
el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 3.104:
Oferta optimizada según competencias docentes/ alumnos
Institución Cantidad de Nivel Condición Capacidad de Oferta optimizada Oferta optimizada
Cargo
Educativa docentes educativo laboral docente/alumno (Nº de alumnos) (Nº de secciones)
I.E Cceraocro 3 Profesores Primaria T. completo 0 0 0
Según el cuadro la oferta optimizada según competencias docentes/alumnos es de cero

secciones, (se adjunta en anexos los criterios para evaluar los cumplimientos
estandares). En el siguiente cuadro se muestra la oferta optimizada de la Institución
Educativa N° 38063 de la Localidad de Cceraocro:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 164
CUADRO N°3.105: Oferta Optimizada de la Institución Educativa

OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38063 CCERAOCRO
Oferta actual (Nº Oferta actual (Nº Oferta optimizada Oferta optimizada (Nº
Recurso
de alumnos) de secciones) (Nº de alumnos) de secciones)
Aulas 0 0 0 0
Docentes 90 5 90 5
Docentes según competencia docente 0 0 0 0
Mobiliario 91 5 91 5
Según el cuadro anterior, la oferta optimizada es menor a la demanda efectiva con

proyecto, en efecto se concluye que se requiere la intervención de un Proyecto de
Inversión Pública para solucionar dicha brecha.
I.E. Nº 38025 de la Comunidad de Llaccolla

La I.E. 38025 no existen ambientes adecuados y no cumplen las áreas de acuerdo a las
normas vigentes, su intervención en infraestructura deberá ser al 100% ya que los
ambientes existentes son de material de adobe y techo de calamina (rústico), con una
antigüedad de más de 20 años por lo que su vida útil ya no es lo adecuado.

Localidad de Llaccolla no presta adecuado servicio educativo. Del total de las 06 aulas,
ninguno presta adecuados servicios educativos, todos necesitan sustitución, en ese
sentido no se dispone de aulas para un adecuado servicio educativo, por lo tanto la
cuadro:

Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 165

actualmente la IE N° 38025 por aula, se considera que el 2.0% de ellas se encuentran
en malas condiciones por lo que es necesario sustituirlas (Ver anexos – estado de los
inventarios físicos). Sin embrago el 98.00% de mobiliarios que se encuentran en
condiciones regulares-buenas tiene la capacidad para poder seguir prestando servicios
educativos en el horizonte del Proyecto, aunque debe considerarse un costo para
reposición de activos dado que la vida útil de estos es de 04 años en promedio.

Cantidad
Mobiliarios 40 40 3
CUADRO Nº3.109
Cargo
I.E Llaccolla 4 Profesores Primaria T. completo 0 0 0

Educativa N° 38025 de la Localidad de Llaccolla:
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 120 6 120 6
Según el cuadro anterior, se concluye que la oferta optimizada de las aulas es de 0

alumnos, por el lado del recurso humano la oferta optimizada (según capacidad docente)
es cero (0), es decir la oferta optimizada de aulas y RR.HH, es menor a la demanda
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 166
efectiva (36 alumnos), por lo que se concluye que se requiere la intervención de un

Proyecto de Inversión Pública para solucionar dicha brecha. En cuanto a mobiliario la
oferta optimizada es para 40 alumnos considerando la cantidad de alumnos con que
cuenta abastece a la totalidad.
I.E. Nº 38064 de la Comunidad de Jacaspampa
La I.E. 38064 no existen ambientes adecuados y no cumplen las áreas de acuerdo a las
normas vigentes, su intervención en infraestructura deberá ser al 100% ya que los
ambientes existentes son de material de adobe y techo de calamina (rústico), con una
antigüedad de 20 años por lo que su vida útil ya no es lo adecuado.

Localidad de Jacaspampa no presta adecuado servicio educativo. Del total de las 03
aulas, ninguno presta adecuados servicios educativos, todos necesitan sustitución, en
ese sentido no se dispone de aulas para un adecuado servicio educativo, por lo tanto la
cuadro:

Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
actualmente la IE N° 38064 por aula, se considera que están en buen estado de
condición por lo que no es necesario sustituirlas ( trabajo de campo). Los mobiliarios con
que cuenta se encuentran en condiciones regulares-buenas tiene la capacidad para
poder seguir prestando servicios educativos en el horizonte del Proyecto, aunque debe
considerarse un costo para reposición de activos dado que la vida útil de estos es de 04
años en promedio.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 167

I.E N° 38064 JACASPAMPA
Cantidad
Mobiliarios 21 21 1
CUADRO Nº 3.114:
Cargo
I.E Jacaspampa 2 Profesores Primaria T. completo 0 0 0

Educativa N° 38064 de la Localidad de Jacaspampa:
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 3 60 3

Inversión Pública para solucionar dicha brecha. En cuanto a los mobiliarios la oferta
optimizada es para 21 alumnos, cubre la cantidad de alumnos que tiene la I.E.
I.E. Nº 38539 de la localidad de Pacobamba
adobe y techo de eternit (rústico), con una antigüedad de 20 años por lo que su vida útil
ya no es lo adecuado, por otro lado se tendrá que contemplar los otros ambientes
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 168
complementarios administrativos y de servicios generales de acuerdo a las normas

edificación.

Localidad de Pacobamba no presta adecuado servicio educativo. Del total de las 02
cuadro:
1er, 2do y 3er grado Ambiente inadecuado para aula 36.97 3.36 0 0
4to, 5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 36.97 3.36 0 0

Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

actualmente la IE N° 38539 por aula, se considera que el 79.41% de ellas se encuentran
en malas condiciones por lo que es necesario sustituirlas (Ver anexos – estado de los
inventarios físicos). Sin embrago el 20.59% de mobiliarios que se encuentran en
condiciones regulares-buenas tiene la capacidad para poder seguir prestando servicios
educativos en el horizonte del Proyecto, aunque debe considerarse un costo para
reposición de activos dado que la vida útil de estos es de 04 años en promedio.

I.E N° 38539 PACOBAMBA
Cantidad
Mobiliarios 12 12 1
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 169
CUADRO Nº 3.119:
Cargo
I.E Pacobamba 2 Profesores Primaria T. completo 0 0 0

Educativa N° 38539 de la Localidad de Pacobamba:
CUADRO N° 3.120: Oferta Optimizada de la Institución Educativa
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38539 PACOBAMBA
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 2 60 2

I.E. Nº 38027 de la localidad de Mayabamba

adobe y techo de eternit y calamina (rústico), con una antigüedad de 20años años por lo
que su vida útil ya no es lo adecuado, por otro lado se tendrá que contemplar los otros
ambientes complementarios administrativos y de servicios generales de acuerdo a las
normas edificación.

Localidad de Mayabamba no presta adecuado servicio educativo. Del total de las 05
cuadro:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 170

Indice Oferta actual (Nº de Oferta actual (Nº de
m2/alumno alumnos) secciones)

Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

actualmente la IE N° 38027 por aula, se considera que el 100% de ellas se encuentran
en regulares condiciones. Teniendo en cuenta los años de antigüedad (de 4 a 19 años)
por lo que es necesario sustituirlas. Sin embargo la I.E ya cuenta con mobiliarios en buen
estado (nuevos), que van a reemplazar a los mobiliarios que se encuentran en las aulas
(Ver anexos – estado de los inventarios físicos).

Cantidad
Mobiliarios 107 107 5
CUADRO Nº 3.124:
Cargo
I.E Mayabamba 5 Profesores Primaria T. completo 0 0 0

Educativa N° 38027 de la Localidad de Mayabamba:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 171

Recurso
Aulas 0 0 0 0

I.E. Nº 38675 de la localidad de PataPata

adobe y techo de eternit (rústico), con una antigüedad de más de 40 años por lo que su
vida útil ya no es lo adecuado, por otro lado se tendrá que contemplar los otros ambientes
complementarios administrativos y de servicios generales de acuerdo a las normas
edificación.

Localidad de PataPata no presta adecuado servicio educativo. Del total de las 02 aulas,
se encuentran en desuso, ninguno presta adecuados servicios educativos, todos
necesitan sustitución, en ese sentido no se dispone de aulas para un adecuado servicio
educativo, por lo tanto la oferta optimizada en número de alumnos es 0. Tal como se
muestra en el siguiente cuadro:

Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 172

actualmente la I.E N° 38675 por aula, se considera que el 100% de ellas se encuentran
en buenas condiciones por lo que no es necesario sustituirlas (Ver anexos – estado de
los inventarios físicos).

Cantidad
Mobiliarios 22 22 1
CUADRO Nº3.129
Cargo
I.E Pata Pata 2 Profesores Primaria T. completo 0 0 0

Educativa N° 38675 de la Localidad de Pata Pata:
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 2 60 2

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 173
Gestión del Servicio Educativo.

i. Situación legal de la propiedad del terreno.
Las Instituciones Educativas bajo estudio, cuentan con terreno propio donados por la
comunidad a nombre del Ministerio de Educación, sin embargo a la fecha algunos no
fueron inscritas en Registros Público.
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento.
La operación y mantenimiento de las instituciones educativas estarán a cargo del
Ministerio de Educación través de la Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga
(compromiso de Operación y mantenimiento), también a través de la dirección y
Asociaciones de Padres de Familia (compromiso de mantenimiento), quienes ponen en
manifiesto realizar las acciones y gestiones necesarias para perpetuar la prestación de
los servicios educativos.
La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión
Educativa Local Huamanga, garantiza el pago de las remuneraciones del personal
docente y/o administrativo de la Institución Educativa, a través de los compromisos que
asumirán en el desarrollo del presente proyecto.
iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y
mantenimiento de la I.E.
Los gastos de operación (remuneración de docentes y administrativos), de las
Instituciones Educativas están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a
la institución designados por el MINEDU. Y los gastos de mantenimiento adicionales son
garantizados por el compromiso de la Dirección y APAFA.
iv. Consejo Educativo Institucional – CONEI.
Situación Actual.-
Según la Ley Nro. 28044, Ley General de Educación, el Consejo Educativo Institucional
es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana; todos los Consejos
Escolares Consultivos que se han constituidos adquieren por mandato de la Ley el
nombre de Consejos Educativos Institucionales. Las Instituciones Educativas que a la
fecha no han conformado este órgano de participación, se constituirán con el nombre de
Consejo Educativo Institucional.
Conformación del CONEI:
Está conformado por los siguientes integrantes:
 El Director.
 02 Padres de Familia,
 01 Madre de Familia.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 174
 01 Representante de los Alumnas.

El periodo de vigencia es de 2 años.
Mecanismos de Elección.
Cada integrante será elegido de manera democrática, universal y secreta por su
estamento.
El representante de los docentes se elegirá en asamblea del nivel y modalidad
correspondiente.
En el caso de los estudiantes, la organización estudiantil (Municipio Escolar u otro) si lo
hubiere, elegirá sus representantes, un alumno y una alumna de preferencia, de uno de
los dos últimos grados. En los casos donde no exista organización, el director y los
docentes facilitarán este proceso. En el caso de los padres de familia, cada Comité de
aula presentará un candidato del cual se elegirá a sus dos representantes. En la
Institución Educativa no se ha constituido el Consejo Educativo Institucional – CONEI.
v. Participación de los padres de familia.
Las Instituciones Educativas cuentan con su APAFA organizada, elegida
democráticamente y registrada en UGEL- Huamanga, la APAFA, fueron elegidos
mediante voto secreto. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les
corresponde:
o Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la
culminación de su educación.
o Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos.
o Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
o Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de

representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la
correspondiente Institución Educativa.
o Apoyar la gestión Educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y

el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus
posibilidades.
Relaciones de Comunicación con la Comunidad
Las relaciones con los padres de familia son constantes y se afianzan cuando se realizan
Asamblea General de la APAFA o durante actividades propias del calendario cívico
escolar o actividades sociales. Se realizan charlas y comunicación con los padres de
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 175
familia promovidas por la Dirección de la I.E., por tal motivo existe una destacada
interrelación y compromiso entre la Dirección, Plana Docente, administrativa y los padres
de familia en general y en términos particulares con la APAFA.
vi. Apoyo de las autoridades locales.
Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local y las autoridades comunales
en la etapa de inversión con aporte de mano de obra no calificada, así como también
con el saneamiento del terreno.
vii. Personal docente (capacitación)
El personal docente de las Instituciones educativas en cuestión, en los últimos tres años
no han recibido capacitación por parte de la Unidad de Gestión Educativa de Huamanga
y otras entidades del gobierno Central, Regional, Local y ONG’s.
viii. Información estadística e inventario de bienes
Las Institución Educativa no cuenta con información estadística (niveles de aprobación,
proporción de alumnos repitentes, tasa de deserción escolar, etc.), así mismo no cuentan
con Inventario de Bienes actualizado, solo cuentan con nóminas de matrículas y actas
de evaluación.
ix. Desayuno escolar
La Institución Educativa recibe de parte de Qali Warma el almuerzo escolar, en tal
sentido es necesario contar con cocinas y comedor, ya que los padres de familia de dicha
institución, vienen cocinando con la finalidad de fomentar un adecuado nivel nutricional
en sus hijos; pero lo hacen en ambientes improvisados e inadecuados para preparar y
distribuir los alimentos. Se tienen las siguientes características:
 El tipo de ración de entrega es pre escolar.
 Los padres de familia según un rol están a cargo de la preparación de alimentos.
x. Instrumentos de Gestión:
La Institución educativa no cuenta con:
 Comité de alimentación escolar (CAE)
 Proyecto educativo institucional (PEI)
 Plan anual de trabajo (PAT), en los temas: de lavado de manos, consumo de

agua segura, eliminación de residuos sólidos, etc.
 Unidad didáctica
 PCI (proyecto curricular IIEE).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 176
Mediante la encuesta aplicada y entrevistas a la dirección, se pudo conocer que las I.E.
no cuentan con Proyecto Educativo Institucional, cuenta Plan Anual de Trabajo
inconcluso y que existe poca participación de los docentes en su elaboración por lo que
no realiza una evaluación, ni se tienen en cuenta los objetivos de este documento en el
desarrollo de las labores pedagógicas .También se evidenció que no realiza supervisión
interna, ni evaluación del desempeño de los docentes. Según la encuesta el director
manifiesta tener dificultades para realizar esta evaluación por cuanto los docentes se
muestran incomodos y reacios al momento de aplicar los instrumentos de control y
monitoreo, lo que implica que la directora no desempeña labor de liderazgo.
Así mismo se pudo conocer mediante la encuesta que los docentes evaluados no
presentan elementos del Proyecto Curricular Institucional: Objetivos Pedagógicos; no
presentan temas transversales, valores, carteles de su nivel/grado/área; no presentan
lineamientos pedagógicos y de evaluación y no cuentan con una programación anual.
Otra situación encontrada en este seguimiento y monitoreo fue que las I.E. no presentan
los siguientes documentos de gestión: reglamento interno, plan de supervisión, manual
de organización y funciones, proyecto educativo institucional.
Así también se deja constancia de la inasistencia de algunos docentes el día que se
realizó el seguimiento y monitoreo, quienes no presentaron ninguna solicitud de permiso,
ni justificación. No obstante sobre la asistencia de los docentes, los alumnos
manifestaron mediante encuestas que sus profesores asisten a clases, pero en algunos
casos solo asisten 04 veces a la semana. Por otro lado el director y los docentes no se
encuentran debidamente capacitados. De acuerdo a los resultados de encuestas
aplicadas, se tiene que los directores en los dos últimos años solo ha recibido
capacitación vinculada a SIAGIE (Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la
Institución Educativa) para el registro de datos de los alumnos en la web del Ministerio
de Educación. El 70% de los docentes declara no haber recibido capacitación en los dos
últimos años en cuanto a temas relacionados básicamente con metodología de la
enseñanza, sobre contenido de algún área curricular y estimulación y desarrollo de los
niños.
De la visita a la Institución Educativa, se pudo observar que tampoco existen grupos de
interaprendizaje (GIAs) o círculos de estudios, que se congreguen a fin de analizar temas
educativos y propongan medidas correctivas que lleven a una mejora progresiva del
servicio educativo.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 177
Participación de los padres de familia.

En lo que respecta a los padres de familia en la gestión del servicio educativo, se puede
decir que tienen una baja participación en la educación de sus hijos. De los resultados
de encuestas se obtiene que solo el 20% apoya a sus hijos a lograr un mejor aprendizaje
escolar, ayudándoles a realizar sus tareas escolares, el resto de padres apoya
enviándolos al centro educativo todos los días y dándoles sus alimentos. Así también se
tiene en la encuesta que ante las preguntas:
- ¿Quien asiste a las reuniones?: el 60% responde que algunas veces asiste la
mamá, el 33% solo la mamá y el 7% solo el papá.
- ¿Asiste Ud. A todas las reuniones?: el 45% responde Sí, la mayoría de veces; el
33% respondió Sí ,a veces no y el 22% respondió sí, casi nunca.
Por otro lado es importante mencionar la importancia que tiene la participación de los
padres de familia en la formación de sus hijos; en el trabajo de campo y de la entrevista
sostenida con los profesores y padres de familia se ha encontrado la falta de apoyo de
los padres de familia a la educación de sus hijos, pese a ser un elemento clave en la
formación educativa de los niños y niñas en sus primeras etapas educativa.
Parafraseando el siguiente mensaje: “La motivación y el compromiso que se establecen
respecto a la propia educación y a la educación de los hijos/as, a nivel social, redunda a
su vez en una característica o idiosincrasia propia de grupos o colectivos, de regiones
y/o países”, por lo que el escaso apoyo de los padres se asocia no sólo al poco tiempo
dedicado a los hijos sino obedece a su nivel educativo, ya que más del 30% de las
madres tienen primaria incompleta(analfabetas) y el 20% de padres de familias tienen
primaria incompleta(analfabetos).
“La transmisión de valores y actitudes hacia la educación son determinantes en la
formación del Valor Social de la Educación del alumnado. La estructuración y
funcionamiento real de la familia emana no sólo de lo que conscientemente desea
transmitir a los hijos, sino muy especialmente de sus formas de actuar. En el micro-
mundo familiar, se pueden desarrollar no sólo las primeras emociones y sentimientos
hacia sí mismo, y en relación al mundo en general y hacia el Valor Social de la Educación
en particular, sino que se establecen posiblemente los elementos psico-socio-afectivos
más intensos”.
De este modo, por ejemplo, el estilo educativo familiar se va a manifestar en: “El estilo
educativo de la familia, su compromiso con la educación, y la participación y el
seguimiento del aprendizaje de sus hijos (Martínez, 1994; Machen, Wilson y Notar, 2005.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 178
En consecuencia “La base para un mayor logro de aprendizaje es trabajar bajo un

modelo de gestión en red: Educador(a) -Educando-Padre de Familia”, es decir, se busca
que los mismos padres de familia de los niños se hagan responsables de los logros de
aprendizaje de sus hijos. Pues, en el ámbito del Distrito de Ocros, muchas veces los
padres no le prestan la debida atención a la educación de sus hijos por diferentes
razones socioculturales. A esto hay que sumar el problema de la alta deserción escolar
causado, por la falta de motivación a los padres de familia, por la alta migración que hay
en la zonas rurales y/o porque los padres prefieren sus labores agrícolas.
En seguida se muestra indicadores recogidos en trabajo de campo, respecto al apoyo
de los padres a la educación de sus hijos:
GRAFICO N° 12:
Grado de importancia que brindan los padres y/o apoderados
Del gráfico previo podemos concluir, que el grado de importancia que los padres de
familia le dan a la educación de sus hijos es muy indiferente, ya que en general a nivel
de estas zonas rurales sólo el 33% de los padres de familia consideran IMPORTANTE
el apoyo a sus hijos en su educación. Está limitada participación de los padres a la
educación de sus hijos se encuentra muy asociados a su nivel educativo.
Los siguientes gráficos nos proporcionan evidencias respecto al nivel de educación de

los padres de familia:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 179
GRAFICO N°13: Nivel de educación de los Padres de familia.
El 25% tiene secundaria, el 49.92% tiene primaria completa. Solamente el 0.53%

llega a tener estudios superior no universitaria incompleta.
3.1.4 Intento de soluciones anteriores

Hasta la fecha no hubo voluntad de parte del Ministerio de Educación, de las autoridades
educativas locales ni de los padres de familia para dar solución integral a la situación
negativa; recién con el presente proyecto se pretende dar solución a la situación negativa
identificada que afecta a la IE N° 38063 de Cceraocro, 38025 de Llaccolla, 38064 de
Jacaspampa, 38539 de Pacobamba, 38027 de Mayabamba y 38675 de Pata pata, en
sus tres componentes principales: infraestructura y equipamiento y RR.HH. La demora
en la solución de la situación negativa se debe en parte a la dejadez del Director, de los
docentes y de los padres de familia de las Instituciones Educativas.
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 Definición del Problema Central
A partir de los antecedentes, del análisis de involucrados y el desarrollo del diagnóstico
de la situación actual del ámbito de intervención, se identificó que el problema principal
que afecta a la población de la zona de intervención, es que “La Población Escolar
Accede a Servicios Educativos que no Cumplen Estándares Sectoriales en las I.E. Nº
38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa, I.E Nº
38539 de Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de PataPata; esta
negativa es lo que dificulta en el rendimiento académico e incrementa la deserción,
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 180
siendo la causa principal la Infraestructura Educativa con características técnicas y de

diseño inadecuadas al contexto actual existente. Para definir el problema, se ha tomado
en cuenta los siguientes aspectos:
 Técnico: Que los alumnos de las Instituciones Educativas Primaria I.E 38063 de
Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa, I.E Nº 38539
de Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata; reciban
un servicio educativo de calidad que les permita elevar los niveles de aprendizaje.
 Comodidad y confort: Comodidad referida, a que la infraestructura este adecuada,
con ambientes adecuados y de acuerdo a normas técnicas y debidamente
equipadas con mobiliarios, materiales educativos.
 Satisfacción General: Satisfacción en los mismos alumnos y docentes, en los
padres de familia y las autoridades en general.
3.2.2 Análisis De Las Causas del Problema
Causa Directas
 Ofertas educativas no cumplen con los estándares normativos.
 Limitada participación de los padres en la educación de sus hijos.
Causas Indirectas
 Inadecuada e insuficiente Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y
Complementaria.
 Inadecuado e insuficiente Mobiliario, Equipamiento y Material Educativo
 Limitada capacitación al Director y Docentes.
 Insuficiente capacitación y sensibilización a padres de familia y miembros de

comunidad.
3.2.3 Análisis De Los Efectos
Efectos Directos:
 Aumento de la deserción escolar.
 Atraso escolar.
 Población escolar desmotivada para estudiar.

Efecto Indirecto:
 Reducido logro de aprendizaje de los alumnos.
Efecto Final:
 “Ingreso tardío al servicio educativo al Nivel Secundario”
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 181
Con los correspondientes Causas y Efectos formulados, se ha elaborado el

correspondiente Árbol de Problemas.
FIGURA N°1: Árbol de Problemas, causas y efectos.
Ingreso tardío al
servicio educativo
al Nivel Secundario
Reducido logro de
aprendizaje de los
alumnos
Población escolar
Aumento de la
Atraso escolar desmotivada para
deserción escolar.
estudiar
La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que no Cumplen

Estándares Sectoriales en las I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de
Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa”, I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº
38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata
Limitada participación
Ofertas educativas no de padres de familia y
cumplen con los miembros de la
estándares normativos comunidad en la
educación de sus hijos
Inadecuada e
Insuficiente
insuficiente Inadecuado e
capacitación y
Infraestructura, insuficiente Mobiliario, Limitada capacitación al
sensibilización a padres
Pedagógica, Equipamiento y Material Director y Docentes
de familia y miembros
Administrativo y Educativo
de comunidad
Complementaria.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 182
3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES

3.3.1 Objetivo Central
El Objetivo Central del proyecto es: “La Población Escolar Accede a Servicios
Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E
N°38025 de Llaccolla, I.E N°38064 de Jacaspampa, I.E N°38539 de Pacobamba, I.E N°
38027 de Mayabamba, I.E N°38675 de PataPata del Distrito de Ocros”.
3.3.2 Análisis de Medios

Los medios necesarios para lograr el objetivo central del proyecto están constituidos por
los siguientes:
MEDIOS DE PRIMER NIVEL: Ofertas educativas que cumplen con los estándares
normativos.
 Ofertas educativas cumplen con los estándares normativos.
 Mayor participación de los padres de familia y los miembros de la comunidad en la
educación de sus hijos.
MEDIO FUNDAMENTALES: Ofertas educativas que cumplen con los estándares
normativos.
Acciones:
 Adecuado y suficiente Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y Complementaria
 Adecuado y suficiente Mobiliario, Equipamiento y Material Educativo.
 Mayor capacitación al Director y Docentes.
 Suficiente capacitación y sensibilización a los padres de familia y miembros de la
comunidad.
3.3.3 Análisis de Fines
El fin representa en esencia la correcta justificación de la inversión que se realizará en el
proyecto y debe de estar de acuerdo con la misión de la institución. Para el presente
estudio el fin último es “Incremento del acceso oportuno al servicio educativo del
Nivel Secundario.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 183
Fin directo:
 Disminución de la deserción escolar.
Fin directo:
 Disminución Atraso escolar.
Fin directo:
 Población escolar motivada para estudiar.
Fin indirecto:
 Incremento logro de aprendizaje de los alumnos.
Fin último: “Incremento del acceso oportuno al servicio educativo de Nivel Secundario”
En la figura siguiente se plasma el árbol de medios y fines, elaborada con el análisis
anteriormente descrito.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 184
FIGURA N° 2: Árbol De Medios Y Fines
Incremento del
acceso al servicio
educativo al Nivel
Secundario
Incremento del
logro de
aprendizaje de los
alumnos
Población escolar
Disminucion de la Disminucion del
motivada para
deserción escolar. Atraso escolar
estudiar
La Población Escolar Accede a Servicios de Educativos que Cumplen

Estándares Sectoriales en las I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de
Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa”, I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº
38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata
Mayor participación de
Ofertas educativas padres de familia y
cumplen con estándares miembros de la
normativos comunidad en la
educación de sus hijos
Adecuado y suficiente Suficiente capacitación

Adecuado y suficiente
Infraestructura, y sensibilización a
Mobiliario, Mayor capacitación al
Pedagógica, padres de familia y
Equipamiento y Material Director y Docentes
Administrativo y miembros de
Educativo
Complementaria. comunidad
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 185
3.4 DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
3.4.1 Análisis de la Interrelación de los Medios Fundamentales

En el árbol de medios y fines se observa que existen cuatro medios fundamentales de
los cuales, uno referido a Oferta Educativa Cumple Estándares Normativo del MINEDU
(Infraestructura, RR.HH. y Equipamiento), uno al Adecuado y suficiente Infraestructura,
Pedagógica, Administrativo y Complementaria; otro al Adecuado y suficiente Mobiliario,
Equipamiento y Material Educativo, otro a la Adecuada capacitación al Director y
docentes, otro a la Asistencia en capacitaciones y charlas de motivación a los padres
de familia; los cuales nos da la pauta necesaria para poder dar la solución al problema,
en este sentido hemos elegido acciones que ayudarían a solucionar el problema. Una
acción será viable sí:
 Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo.

 Muestra relación con el objetivo central
 Está de acuerdo con los límites que corresponden a la institución a cargo.
Medio fundamental N° 1: Adecuado y suficiente Infraestructura, Pedagógica,
Administrativo y Complementaria, se ha planteado la siguiente acción.
 Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y Complementaria.
Medio fundamental N° 2: Adecuado y suficiente Mobiliario, Equipamiento y Material
Educativo, se ha planteado la siguiente acción.
 Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo.
Medio fundamental N° 3: Mayor capacitación al Director y docentes, se ha planteado la

siguiente acción.
 Capacitación al Director - Docente en la Unidad de Gestión Educativa Huamanga.
 Capacitación al Director - Docente con módulos itinerantes en cada una de las
IEP
Medio fundamental N° 4: Suficiente capacitación y sensibilización a Padres de Familia
y Miembros de la comunidad.
 Capacitación y sensibilización a padres de familia y autoridades locales
representativas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 186
3.4.2 Árbol de medios Fundamentales y Acciones Propuestas
FIGURA N° 3:
Medio Medio Medio Fundamental 03 Medio

Fundamental 01 Fundamental 02 Fundamental 04
Mayor
Adecuado y Suficiente
Adecuado y suficiente capacitación al
suficiente capacitación y
Infraestructura, Pedagógica, Director y
Mobiliario, sensibilización a
Administrativo y docentes
Equipamiento y padres de familia y
Complementaria.
Material miembros de la
Educativo comunidad
Acción 01 Acción 02 Acción 03 A Acción 04

Construcción de Adquisición de
Infraestructura, Capacitación al director - Capacitación y
mobiliario, equipos sensibilización a
Pedagógica, docente en la Unidad de
y material padres de
Administrativo y Gestión Educativa
educativo familia y
Complementaria. Huamanga
autoridades
locales
representativas
Acción 03 B
Capacitación al director -
Acciones
docente con módulos
complementarias itinerantes en cada una
de las IEP
Acciones mutuamente
excluyentes
3.4.3 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Después que se ha analizado los medios fundamentales y las acciones hemos llegado
a las siguientes conclusiones: Los cuatro Medios Fundamentales constituyen ejes del
proyecto a ser realizado. De estos cuatro medios fundamentales, el medio fundamental
Nº 03 tiene acciones mutuamente excluyentes, esto quiere decir que es necesario elegir
una de ellas, porque solo se podrá llevar a cabo una de ellas; si se lleva a cabo la Acción
03A, ya no sería necesario realizar la Acción 03B ya que ambos ofrecerán los mismos
servicios, por lo tanto, la Acción 03A y Acción 03B son mutuamente excluyentes.
Analizado el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas podemos establecer

02 opciones técnicamente comparables:
Alternativa (recomendada) N° 1:
 Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

Complementaria.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 187
 Acción 02: Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo
 Acción 03 A: Capacitación al director - docente en la Unidad de Gestión

Educativa Huamanga
 Acción 04: Capacitación y sensibilización a padres de familia y autoridades

Alternativa N° 2:
 Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

Complementaria.
 Acción 02: Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo
 Acción 03 B: Capacitación al director - docente con módulos itinerantes en

cada una de las IEP
 Acción 04: Capacitación y sensibilización a padres de familia y autoridades

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 188
4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El criterio que se utiliza para definir el horizonte de evaluación es la vida útil del principal
activo en este caso de la infraestructura educativa. En este caso el horizonte de
evaluación es de 11 años es decir:
Fase de Inversión: Se plantea 03 meses para la elaboración y aprobación del expediente
técnico + 10 meses que durara la ejecución del proyecto (el tiempo se detalla en el
cronograma de actividades – capítulo gestión del proyecto).
Fase de Post Inversión: El Snip nos ayuda a calcular este tiempo considerando el
tiempo en que se espera proveer los servicios una vez que se haya intervenido con el
proyecto. Por ese motivo consideramos 10 años
Por lo tanto el HE es de 11 años.
FASE DE POST INVERSION

FASE DE INVERSION
OPERACION Y MANTENIMIENTO
13 meses = 1.08 años
10 AÑOS
4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA

CARACTERÍSTICAS DE LA DEMANDA
 La población distrital de Ocros crece a una tasa de crecimiento de 0.56% (Fuente:

Censo Nacional de Población y Vivienda 1993 y 2007).
 La población de la Institución Educativa N° 38063 de Cceraocro, N° 38025 de

Llaccolla, 38064 de Jacaspampa, N° 38539 de Pacobamba, N° 38027 de
Mayabamba y N° 38675 de Pata pata al año 2014 tienen una población estudiantil
de 71, 36, 21, 22, 92 y 12 alumnos matriculados respectivamente.
 La tasa de crecimiento escolar promedio es de 42.69% para la I.E Nº 38063 de

Cceraocro, 13.20% para la I.E Nº 38025 de Llaccolla, de 3.82% para la I.E Nº 38064
de Jacaspampa, de 29.34% para la I.E N° 38539 de Pacobamba, de 6.96% para la
I.E N° 38027 de Mayabamba y de -0.59% para la I.E N°38675 de Pata pata (Fuente:
Nominas de matrícula 2010 - 2014).
4.2.1 Demanda Potencial y su Proyección.
La población demandante potencial, está constituido por aquella fracción de la

población referencial que está en edad normativa y que requiere los servicios
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 189
educativos del nivel primario. El Ministerio de Educación ha establecido que la edad

normativa para asistir al nivel primario oscila entre los 06-11 años; en tal sentido se
ha estimado para el año 2015 una población estudiantil de 340 habitantes en total, es
decir el 19% del total de la población del área de influencia en edad normativa para
asistir al nivel primario, por lo tanto constituye la población potencial demandante del
proyecto. En el siguiente cuadro se estima la población potencial
CUADRO N° 4.3:
Población Potencial para la I.E Nº 38063 Cceraocro
Población en
Población 2015
Años
6 años 12
7 años 14
8 años 14
9 años 16
10 años 14
11 años 15
Total 85
Fuente: Padrón de beneficiarios - 2015
En el cuadro se muestra que la población potencial estudiantil de los niños entre 6 a 11

años es de 85 alumnos. La demanda efectiva de la I.E de Cceraocro es de 71 alumnos,
es decir no estudian 14 niños y representa el 17%.
Cuadro N° 4.4: Proyección de la Población Potencial
Población por Año (Post Inversión)
edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 12 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15
07 años 14 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17
08 años 14 15 15 15 16 16 16 17 17 17 18
09 años 16 16 17 17 18 18 18 19 19 20 20
10 años 14 14 15 15 15 16 16 16 17 17 18
11 años 15 15 16 16 16 17 17 18 18 18 19
Total 85 87 89 91 93 95 97 99 102 104 106
El cuadro potencial muestra que la población potencial proyectado para el año 10 de 106
estudiantes según norma para Educación Básica Regular (de 6 a 11 años).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 190
CUADRO N° 4.5:
Población Potencial para la I.E Nº 38025 Llaccolla
Población en
Población 2015
Años
6 años 7
7 años 8
8 años 8
9 años 9
10 años 8
11 años 8
Total 47

años es de 47 alumnos. La demanda efectiva de la I.E de Llaccolla es 36 estudiantes. No
estudian 11 niños y representa el 24%.
CUADRO N° 4.6: Proyección de la Población Potencial

edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8
07 años 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9
08 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10
09 años 9 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
10 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10
11 años 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10
Total 47 48 50 51 52 53 54 55 56 58 59
El cuadro anterior indica que la población potencial total, para el año 10 es de 59

CUADRO N° 4.7:
Población Potencial para la I.E Nº 38064 Jacaspampa
Población en
Población 2015
Años
6 años 4
7 años 4
8 años 5
9 años 5
10 años 5
11 años 5
Total 28

años es de 28 alumnos. La demanda efectiva de la I.E de Jacaspampa es 21 estudiantes,
concluyéndose que en promedio no estudian 7 niños y representa el 24%.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 191

edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5
07 años 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
08 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
09 años 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6
10 años 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6
11 años 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
Total 28 28 29 29 30 31 31 32 33 33 34

CUADRO N° 4.9:
Población Potencial para la I.E Nº 38539 Pacobamba
Población en
Población 2015
Años
6 años 4
7 años 5
8 años 5
9 años 6
10 años 5
11 años 5
Total 30

años es de 22 alumnos. La demanda efectiva de la I.E de Pacobamba es 22 estudiantes
por lo que no estudian 8 niños y representa el 26%.

edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5
07 años 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6
08 años 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
09 años 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7
10 años 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6
11 años 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6
Total 30 30 31 32 32 33 34 34 35 36 37

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 192
CUADRO N° 4.11:
Población Potencial para la I.E Nº 38027 Mayabamba
Población en
Población 2015
Años
6 años 14
7 años 16
8 años 17
9 años 19
10 años 17
11 años 18
Total 101

años es de 101 alumnos. La demanda efectiva de la I.E de Mayabamba es 92 estudiantes,
deduciendo se concluye que no estudian 9 niños y representa el 8%.

edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 14 15 15 15 16 16 16 17 17 17 18
07 años 16 17 17 17 18 18 18 19 19 20 20
08 años 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20 21
09 años 19 19 20 20 21 21 22 22 22 23 23
10 años 17 17 17 18 18 19 19 19 20 20 21
11 años 18 18 19 19 19 20 20 21 21 22 22
Total 101 103 105 107 110 112 115 117 120 122 125
Según el cuadro anterior se estima una población potencial total, para el año 10 es de 125
estudiantes según norma (de 6 a 11 años).
CUADRO N° 4.13:
Población Potencial para la I.E Nº 38675 PataPata
Población en
Población 2015
Años
6 años 2
7 años 3
8 años 3
9 años 3
10 años 3
11 años 3
Total 17

años es de 17 alumnos. La demanda efectiva de la I.E de PataPata es 12 estudiantes,
por lo que no estudian 5 niños y representa el 30%.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 193

edades 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
06 años 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
07 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
08 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
09 años 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4
10 años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
11 años 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4
Total 17 17 18 18 19 19 19 20 20 21 21
Como podemos apreciar en el cuadro anterior se estima una población potencial total,
para el año 10 de proyectado de 21 estudiantes según norma para Educación Básica
Regular (de 6 a 11 años).
4.2.1 Demanda Efectiva y su Proyección.
4.2.1.1 Demanda Efectiva sin Proyecto:
La población demandante efectiva del servicio de atención en el nivel de Primaria, estará

conformada por la población matriculada en las instituciones educativas dentro del área
de influencia, donde se ubican estas instituciones educativas, a continuación se muestran
las Instituciones Educativas N° 38063 de Cceraocro, N° 38025 de Llaccolla, N° 38064 de
Jacaspampa, N° 38539 de Pacobamba, N° 38027 de Mayabamba y N° 38675 de Pata
Pata.
CUADRO N° 4.15
Institucion Educativa N°38063 de Cceraocro
FUENTE:
FUENTE:MINEDU
NÓMINASESCALE 2014
DE MATRÍCULA 2014
Según el Escale, la población demandante efectiva en el área de influencia son 72

alumnos al año 2014, sin embargo según las nóminas de matrícula la población estudiantil
es de 71 estudiantes.
CUADRO N° 4.16
Institución Educativa Nº 38025 de Llaccolla
FUENTE: MINEDU - ESCALE 2014
En el cuadro 4.10 se observa según el Escale que la población demandante efectiva en

el área de influencia son de 39 alumnos al año 2014, sin embargo según las nóminas de
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 194
matrícula la población estudiantil es de 36 estudiantes. La población de la I.E. de Llaccolla

representa el 100% de la población estudiantil del nivel primaria en el área de influencia.
CUADRO N° 4.17
Institución Educativa Nº 38064 de Jacaspampa
FUENTE: MINEDU - ESCALE 2014

alumnos al año 2014, sin embargo se pudo constatar según las nóminas de matrícula la
población estudiantil también es de 21 estudiantes. La población de la I.E. Jacaspampa
CUADRO N° 4.18
Institucion Educativa N°38539 de Pacobamba
FUENTE:
FUENTE:MINEDU
NÓMINASESCALE 2014
DE MATRÍCULA 2014

población estudiantil también es de 22 estudiantes. La población de la I.E. Pacobamba
CUADRO N° 4.19
Institucion Educativa N°38027 de Mayabamba
FUENTE:
FUENTE:MINEDU
NÓMINASESCALE 2014
DE MATRÍCULA 2014

población estudiantil también es de 92 estudiantes. La población de la I.E. Mayabamba
CUADRO N° 4.20
Institucion Educativa N°38675 de Pata pata
FUENTE: MINEDU ESCALE 2014

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 195
población estudiantil también es de 12 estudiantes. La población de la I.E. Pata pata

Población Afectada
La demanda efectiva coincidentemente es también la población afectada, nos referimos a

la población que no se encuentra atendida adecuadamente en la I.E. N° 38063 de
Cceraocro, N°38025 de Llaccolla, N° 38064 de Jacaspampa, N° 38539 de Pacobamba,
N° 38027 de Mayabamba y N° 38675 de PataPata. En síntesis es toda la población escolar
que recibe servicio educativo en el Nivel Primario en condiciones de difícil acceso y con
incumplimiento de los estándares de otras IE con calidad.
La demanda actual o población demandante sin proyecto considerando como

accesible a las mismas instituciones educativas que alcanzó para el año 2014 a 71
alumnos en la I.E de Cceraocro, 36 alumnos en la I.E de Llaccolla, 21 estudiantes en la
I.E de Jacaspampa, 22 estudiantes en la I.E de Pacobamba, 92 estudiantes en la I.E de
Mayabamba y 12 estudiantes en la I.E de PataPata; todos en el nivel Primario. La
población demandante “sin proyecto” que viene a ser la población estudiantil histórica por
los servicios educativos ofrecidos por las instituciones educativas tiene comportamientos
irregulares como se muestran en los cuadros siguientes:
CUADRO N° 4.21:
Datos Históricos de los Matriculados por Sección I.E. 38063 de Cceraocro.
Datos Históricos de los matriculados I.E Nº 38063 Cceraocro
Años
Grado Turno Sección
2010 2011 2012 2013 2014
Primero Mañana Unica 10 16 10 15 6
Segundo Mañana Unica 14 12 19 16 15
Tercero Mañana Unica 20 13 10 18 15
Cuarto Mañana Unica 13 19 11 7 16
Quinto Mañana Unica 14 18 25 14 5
Sexto Mañana Unica 10 9 15 20 14
Total 81 87 90 90 71
Fuente. Nóminas de matrícula 2010 - 2014
Como se observa en el cuadro los alumnos matriculados del año 2010 al año 2014 son
de 81, 87, 90,90 y 71 matriculados respectivamente.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 196
CUADRO N° 4.22:
Datos Históricos de los Matriculados por Sección I.E. 38025 de Llaccolla.
Datos Históricos de los matriculados I.E Nº 38025 Llaccolla
Años
2010 2011 2012 2013 2014
Total 78 46 47 36 36
Como se observa en el cuadro el total de los alumnos matriculados para el año 2010 al
año 2014, son de 78, 46, 47,36 y 37 matriculados respectivamente.
CUADRO N° 4.23:
Datos Históricos de los Matriculados por Sección I.E. 38064 de Jacaspampa.
Datos Históricos de los matriculados I.E Nº 38064 Jacaspampa
Años
2010 2011 2012 2013 2014
Total 38 49 44 23 21
de 38, 49, 44, 23 y 21 matriculados respectivamente.
CUADRO N° 4.24:
Datos Históricos de los Matriculados por Sección I.E. 38539 de Pacobamba.
Datos Históricos de los matriculados I.E Nº 38539 Pacobamba
Años
2010 2011 2012 2013 2014
Primero Mañana 6 1 4 3 3
Tercero Mañana 3 3 5 2 3
Cuarto Mañana 7 7 3 5 2
Sexto Mañana 6 6 2 6 3
Total 34 25 22 24 22
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 197
CUADRO N° 4.25:
Datos Históricos de los Matriculados por Sección I.E. 38027 de Mayabamba.
Datos Históricos de los matriculados I.E Nº 38027 Mayabamba
Años
2010 2011 2012 2013 2014
Unica
Segundo Mañana 17 18 9 18 15
Total 110 84 90 101 92
CUADRO N° 4.26:
Datos Históricos de los Matriculados por Sección I.E. 38675 de Pata pata.
Datos Históricos de los matriculados I.E Nº 38675 Pata Pata
Años
2010 2011 2012 2013 2014
Unica
Segundo Mañana 6 2 3 3 2
Tercero Mañana 7 6 2 3 4
Unica
Cuarto Mañana 5 4 5 4 3
Total 20 14 12 13 12
A continuación se calcula la Tasa de Crecimiento que nos permita proyectar la tendencia
Mat𝑡 −Matt−1
de los alumnos TCmat = ( Matn
) × 100 en el horizonte de evaluación:
TCmat : Tasa de crecimiento anual de matriculados en un periodo.
Mat 𝑡 : Número de matriculados en el año correlativo superior.
Mat t−1 : Número de matriculados en el año correlativo inferior.
La proyección de la población demandante, con referencia a los datos históricos del

número de alumnos de las I.E. Primarias N° 38063 de Cceraocro, N°38025 de Llaccolla,
N°38064 de Jacaspampa, N° 38539 de Pacobamba, N° 38027 de Mayabamba y N° 38675
de Pata pata desde los años 2008 al 2014, muestra comportamientos irregulares. En los
siguientes cuadros se detalla.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 198
CUADRO Nº 4.27: Tasa de Crecimiento Escolar I.E. 38063 de Cceraocro.

Tas de Crecimiento Escolar I.E Nº 38063 Cceraocro
Grado Turno 2008/2007 2009/2008 2010/2009 2011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 PROMEDIO
Primero Mañana 66.67% -20.00% -37.50% 60.00% -37.50% 50.00% -60.00% 3.10%
Segundo Mañana -18.18% 100.00% -22.22% -14.29% 58.33% -15.79% -6.25% 11.66%
Tercero Mañana 157.14% -27.78% 53.85% -35.00% -23.08% 80.00% -16.67% 26.92%
Cuarto Mañana -58.33% 240.00% -23.53% 46.15% -42.11% -36.36% 128.57% 36.34%
Quinto Mañana 57.14% -45.45% 133.33% 28.57% 38.89% -44.00% -64.29% 14.89%
Sexto Mañana -94.44% 1200.00% -23.08% -10.00% 66.67% 33.33% -30.00% 163.21%
TASA PROMEDIO ANUAL 42.69%
La tasas de crecimiento escolar promedio en los seis grados es de 42.69% para la I.E Nº
38063 de Cceraocro.
CUADRO Nº 4.28: Tasa de Crecimiento Escolar I.E. 38025 de Llaccolla.
Tasa de Crecimiento Escolar I.E Nº 38025 Llaccolla
Primero Mañana 33.33% -40.00% 25.00% -73.33% 75.00% -85.71% 600.00% 76.33%
Segundo Mañana -33.33% 16.67% 14.29% -50.00% -25.00% 16.67% -57.14% -16.84%
Tercero Mañana 42.86% -55.00% 0.00% 44.44% -46.15% -28.57% 20.00% -3.20%
Cuarto Mañana 7.14% -26.67% -18.18% -44.44% 160.00% -53.85% -33.33% -1.33%
Quinto Mañana 87.50% 6.67% -6.25% -40.00% -44.44% 160.00% -53.85% 15.66%
Sexto Mañana -50.00% 10.00% 27.27% -50.00% 28.57% -55.56% 150.00% 8.61%
La tasas de crecimiento escolar promedio en los cinco grados es de 13.20% para la

I.E Nº 38025 de Llaccolla.
CUADRO Nº 4.29: Tasa de Crecimiento Escolar I.E. 38064 de Jacaspampa.
Tasa de Crecimiento Escolar I.E Nº 38064 Jacaspampa
Primero Mañana -20.00% -25.00% 100.00% 0.00% 100.00% -75.00% 0.00% 11.43%
Segundo Mañana 0.00% 12.50% -11.11% 50.00% -50.00% -50.00% 0.00% -6.94%
Tercero Mañana 0.00% -33.33% 50.00% 33.33% -12.50% -42.86% -75.00% -11.48%
Cuarto Mañana -16.67% -50.00% 20.00% 33.33% -25.00% 0.00% -50.00% -12.62%
Quinto Mañana 25.00% 100.00% -50.00% 80.00% -22.22% -57.14% 33.33% 15.57%
Sexto Mañana -28.57% -60.00% 250.00% -14.29% 0.00% -33.33% 75.00% 26.97%
La tasas de crecimiento escolar promedio en los cinco grados es de 3.82% para la I.E Nº
38064 de Jacaspampa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 199
CUADRO Nº 4.30: Tasa de Crecimiento Escolar I.E. 38539 de Pacobamba.

Tasa de Crecimiento Escolar I.E Nº 38539 Pacobamba
Primero Mañana 0.00% 0.00% 20.00% -83.33% 300.00% -25.00% 0.00% 30.24%
Segundo Mañana 25.00% -20.00% 25.00% 20.00% -83.33% 300.00% 25.00% 41.67%
Tercero Mañana -37.50% 40.00% -57.14% 0.00% 66.67% -60.00% 50.00% 0.29%
Cuarto Mañana 100.00% -25.00% 16.67% 0.00% -57.14% 66.67% -60.00% 5.88%
Quinto Mañana 50.00% 0.00% 16.67% -71.43% 250.00% -42.86% 50.00% 36.05%
Sexto Mañana 300.00% 50.00% 0.00% 0.00% -66.67% 200.00% -50.00% 61.90%
La tasas de crecimiento escolar promedio en los cinco grados es de 29.34% para la I.E
N°38539 de Pacobamba.
CUADRO Nº 4.31: Tasa de Crecimiento Escolar I.E. 38027 de Mayabamba.
Tasa de Crecimiento Escolar I.E Nº 38027 Mayabamba
Primero Mañana 62.50% -38.46% 6.25% -47.06% 88.89% -41.18% -30.00% 0.13%
Segundo Mañana 20.00% 66.67% -15.00% 5.88% -50.00% 100.00% -16.67% 15.84%
Tercero Mañana -35.00% -30.77% 33.33% -8.33% 100.00% -54.55% 70.00% 10.67%
Cuarto Mañana 33.33% -25.00% -46.67% 62.50% -15.38% 81.82% -55.00% 5.09%
Quinto Mañana -35.29% 36.36% -10.00% -44.44% 46.67% 9.09% -8.33% -0.85%
Sexto Mañana 36.36% -20.00% 20.83% -37.93% -50.00% 111.11% 15.79% 10.88%
La tasas de crecimiento escolar promedio en los cinco grados es de 6.96% para la I.E N°
38027 de Mayabamba.
CUADRO Nº 4.32: Tasa de Crecimiento Escolar I.E. 38675 de Pata pata.
Tasa de Crecimiento Escolar I.E Nº 38675 Pata Pata
Primero Mañana 0.00% 50.00% -66.67% 0.00% 0.00% 50.00% 0.00% 4.76%
Segundo Mañana -57.14% -16.67% 20.00% -66.67% 50.00% 0.00% -33.33% -14.83%
Tercero Mañana 120.00% -27.27% -12.50% -14.29% -66.67% 50.00% 33.33% 11.80%
Cuarto Mañana 0.00% 40.00% -28.57% -20.00% 25.00% -20.00% -25.00% -4.08%
TASA PROMEDIO ANUAL -0.59%
La tasas de crecimiento escolar promedio en los cuatro grados es de -0.59% para la I.E
N°38675 de PataPata.
Las tasas de crecimiento promedio anual de los seis grados del nivel primario, de las
instituciones educativas de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba, Mayabamba
y Pata Pata no son apropiadas por la presencia de varios datos outlier, por ejemplo para
Cceraocro se tiene (1200%), para Pata Pata(120%).
y (100%) para Mayabamba. Un outlier o factor atípico es aquella que es muy diferente
(muy pequeña o muy grande) con relación a las demás observaciones en la muestra.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 200
Cuando el tamaño de muestra es pequeña como es el caso (solo se considera 6

observaciones) se altera sustancialmente la estimación de la demanda en la situación con
y sin proyecto. Por lo que se empleara como estadístico descriptivo la mediana porque
resulta ser la más apropiada cuando se presentan factores atípicos, los cuales
representan a la tasa de crecimiento promedio.
CUADRO Nº 4.33: Calculo de la mediana

Tasa de crecimiento promedio anual I.E Cceraocro
3.10% 11.66% 14.89% 26.92% 36.34% 163.21%
Mediana 20.91%
Tasa de crecimiento promedio anual I.E Llaccolla
-16.84% -3.20% -1.33% 8.61% 15.66% 76.33%
Mediana 3.64%
Tasa de crecimiento promedio anual I.E Jacaspampa
-12.62% -11.48% -6.94% 11.43% 15.57% 26.97%
Mediana 2.25%
Tasa de crecimiento promedio anual I.E Pacobamba
0.29% 5.88% 30.24% 36.05% 41.67% 61.90%
Mediana 33.15%
Tasa de crecimiento promedio anual I.E Mayabamba
-0.85% 0.13% 5.09% 10.67% 10.88% 15.84%
Mediana 7.88%
Tasa de crecimiento promedio anual I.E Pata pata
-14.84% -4.08% 4.76% 11.80%
Mediana 0.34%
Del cuadro anterior precedente se observa que la mediana al menos resuelve

relativamente el problema debido a que aún los cálculos establecidos con esta medida
de tendencia central presentan tasas volátiles.
4.2.2.2 Proyección De La Población Demandante
Para el procedimiento de cálculo de las proyecciones de la demanda de matrícula

estimada se tiene que para el primer grado se considera sólo los alumnos
matriculados; a partir del segundo grado se incorporan los alumnos promovidos
(aprobados) en el grado anterior, los desaprobados y retirados del grado, a los cuales
se les aplica los factores o indicadores de repitencia y deserción registrados.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 201
En ese contexto, según las actas de evaluación de las Instituciones Educativas se

tiene las siguientes tasas promedios de Aprobados, Desaprobados y Retirados:
CUADRO Nº 4.34:
Tasa por grado I.E. Nº 38063 de Cceraocro
Años/Rubros 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado 6º Grado
Aprobados 99% 80% 84% 93% 87% 89%
Desaprobados 0% 18% 16% 4% 11% 0%
Retirados 1% 1% 0% 3% 3% 11%
Como se observa en el cuadro, según la nómina de los últimos 5 años, se tiene las tasas
por grados, por ejemplo la tasa promedio de aprobados del segundo grado es del 80%,
desaprobados 18% y retirados del 1%.
CUADRO Nº 4.35:
Tasa por grado I.E. Nº 38025 de Llaccolla
Aprobados 100% 81% 80% 93% 85% 95%
Desaprobados 0% 13% 20% 7% 4% 0%
Retirados 0% 6% 0% 0% 11% 5%
Del cuadro podemos apreciar, por ejemplo para el cuarto grado las tasas de aprobados
representa el 93%, la tasa de desaprobados representa el 7% y la tasa de retirados el
0%.
CUADRO Nº 4.36:
Tasa por grado I.E. Nº 38064 de Jacaspampa
Aprobados 100% 74% 97% 75% 81% 79%
Desaprobados 0% 10% 0% 13% 15% 9%
Retirados 0% 16% 3% 12% 4% 12%
Como se observa en el cuadro anterior para el 3° grado la tasa de aprobados representa

el 97%, la tasa de desaprobados representa el 0% y la tasa de retirados el 3%.
CUADRO Nº 4.37:
Tasa por grado I.E. Nº 38539 Pacobamba
Aprobados 100% 87% 100% 89% 85% 82%
Desaprobados 0% 13% 0% 6% 10% 15%
Retirados 0% 0% 0% 6% 5% 3%
Del cuadro se aprecia por ejemplo, para el 1° grado la tasa de aprobados representa
el 100%, la tasa de desaprobados el 0% y la tasa de retirados el 0%.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 202
CUADRO Nº 4.38:
Tasa por grado I.E. Nº 38027 Mayabamba
Aprobados 90% 83% 80% 86% 81% 96%
Desaprobados 0% 16% 18% 12% 19% 3%
Retirados 10% 1% 2% 2% 0% 1%
Como se observa en el cuadro, según la nómina de los últimos 5 años, se tiene las
tasas por grados, por ejemplo la tasa promedio de aprobados del 2° grado es del 83%,
desaprobados el 18% y retirados del 2%.
CUADRO Nº 4.39:
Tasa por grado I.E. N°38675 Pata pata
Años/Rubros 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado
Aprobados 93% 80% 87% 100%
Desaprobados 0% 20% 13% 0%
Retirados 7% 0% 0% 0%
Fuente: Actas Consolidadas de Evaluación 2010 - 2014
Como se observa en el cuadro, según la nómina de los últimos 5 años, se tiene las
tasas por grados, por ejemplo la tasa promedio de aprobados para el 4° grado es del
100%, desaprobados el 0% y retirados del 2%.
Para fines de estimación de la demanda efectiva sin y con proyecto se utilizaran las
tasas de aprobados, desaprobados y retirados a partir del segundo grado. Con los
supuestos expuestos, la proyección de la demanda sin proyecto se muestra en los
siguientes cuadros:
CUADRO Nº 4.40:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO I.E Nº 38063 CCERAOCRO
Año base 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7
15 9 10 11 11 11 11 11 11 11 11
15 14 15 16 16 16 16 16 16 16 16
16 14 15 15 15 15 15 15 15 15 15
5 16 17 17 17 17 17 17 17 17 17
14 6 14 16 17 17 17 17 17 17 17
71 65 77 82 82 82 82 83 83 83 83
La demanda actual o población demandante considerando como accesible a la misma

institución educativa se estima para el año 20160 de 77 alumnos, para el año 2018 de
82 alumnos y para el año 2024 se estima una población de 83 estudiantes.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 203
CUADRO Nº 4.41:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E Nº 38025 LLACCOLLA
Año base 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9
3 7 9 9 9 9 10 10 10 10 11
6 4 7 8 9 9 9 9 10 10 10
4 5 3 6 7 8 8 8 8 8 9
6 4 5 4 5 7 8 8 8 8 9
10 6 4 5 3 5 6 7 7 8 8
36 33 35 39 41 46 49 50 51 53 56

institución educativa se estima para el año 2016, de 35 alumnos, para el año 2018, de
CUADRO Nº 4.42:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E.Nº 38064 JACASPAMPA
Año base 2015 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
3 1 2 3 3 3 3 4 4 4 4
4 3 1 2 3 3 3 3 3 4 4
7 4 3 1 2 3 3 3 3 3 3
21 17 16 17 19 20 20 21 22 23 23

CUADRO Nº 4.43:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E Nº 38539 PACOBAMBA
Año base 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4
3 1 3 3 3 4 4 4 4 4 4
4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4
7 5 4 2 3 3 4 4 4 4 4
21 18 19 18 19 21 22 22 23 23 24

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 204
CUADRO Nº 4.44:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E Nº 38027 MAYABAMBA
Año base 2015 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9
15 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10
17 16 17 17 17 18 18 18 19 20 20
9 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18
22 12 15 16 16 17 17 17 18 18 18
22 19 18 20 21 21 21 21 21 22 23
92 78 81 85 87 89 90 90 92 97 98

institución educativa se estima para el año 2016 de 81 alumnos, para el año 2018 de
CUADRO Nº 4.45:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E Nº 38675 PATA PATA
Año base 2015 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4
3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3
12 11 11 12 13 13 13 14 15 15 15

4.2.2 Demanda Efectiva con Proyecto:
La población demandante efectiva con proyecto, puede ser diferente de la demanda
sin proyecto. Con la implementación del proyecto se pueden generar los siguientes
efectos:
 Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de personas reciba
el nivel educativo respectivo en edad normativa que corresponda (disminuye el retraso
escolar).
 Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al
proyecto (incremento de la población demandante efectiva).
 Cuando la tasa de desaprobación y retirados tienen incidencia significativa en las
proyecciones.
Para el procedimiento de cálculo de las proyecciones de la demanda de matrícula
estimada se tiene que para el primer grado se considera sólo los alumnos matriculados;
a partir del segundo grado se incorporan los alumnos promovidos (aprobados) en el
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 205
grado anterior (primer grado), los desaprobados y retirados del grado (segundo grado),
a los cuales se les aplica los factores o indicadores de repitencia y deserción
registrados.
Adicionalmente se asume, que parte de la población potencial que no asistía, empiece

a hacerlo gracias al proyecto (incremento de la población demandante efectiva).
Para la estimación de la demanda de matrícula con proyecto, adicionalmente se asume
que se incrementará a partir del segundo año de operación en 10% anualmente la
población demandante efectiva, es decir que al año 10 la población demandante
efectiva representara 10% más en relación a la población potencial, la proyección de
la demanda con proyecto se muestran en los siguientes cuadros:
CUADRO Nº 4.46:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO I.E Nº 38063 CCERAOCRO
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8
2º GRADO 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
3º GRADO 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17
4º GRADO 15 14 14 15 15 15 15 15 15 15
5º GRADO 17 18 19 19 19 19 19 19 19 19
6º GRADO 6 14 17 19 19 19 19 19 19 19
TOTAL 71 79 85 87 87 87 88 88 88 88
Según el cuadro anterior la demanda con proyecto se estima al año 2024 una población
demandante efectiva de 88 estudiantes.
CUADRO Nº 4.47:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38025 LLACCOLLA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10
2º GRADO 8 9 10 10 10 10 11 11 11 11
3º GRADO 4 7 9 9 9 10 10 10 10 10
4º GRADO 6 4 6 8 8 8 9 9 9 9
5º GRADO 5 6 4 6 8 8 8 9 9 9
6º GRADO 6 5 6 4 6 8 8 8 8 9
TOTAL 37 39 43 45 50 53 55 56 56 58
Según el cuadro anterior la demanda con proyecto se estima al año 2024 una población
demandante efectiva de 58 estudiantes.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 206
CUADRO Nº 4.48:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.Nº 38064 JACASPAMPA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2º GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3º GRADO 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4º GRADO 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4
5º GRADO 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4
6º GRADO 4 3 1 3 4 4 4 4 4 4
TOTAL 18 18 20 23 24 24 24 24 24 24
Según el cuadro anterior, la demanda con proyecto se estima al año 2024 una
población Demandante efectiva de 24 estudiantes.
CUADRO Nº 4.49:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38539 PACOBAMBA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2º GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3º GRADO 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4
4º GRADO 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4
5º GRADO 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4
6º GRADO 5 4 2 3 4 4 4 4 4 4
TOTAL 20 19 20 22 24 24 24 24 24 24
CUADRO Nº 4.50:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38027 MAYABAMBA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10
2º GRADO 10 11 12 12 12 12 12 12 12 12
3º GRADO 17 21 21 21 21 22 22 22 22 22
4º GRADO 16 17 20 20 20 20 21 21 21 21
5º GRADO 13 17 17 20 21 21 21 22 22 22
6º GRADO 21 22 22 22 22 23 23 23 23 23
TOTAL 85 96 100 103 105 107 108 109 109 110
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 207
CUADRO Nº 4.51:
PROYECCION DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E Nº 38675 PATA PATA
Grado/Año 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º GRADO 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2º GRADO 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3º GRADO 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4
4º GRADO 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4
TOTAL 13 13 14 14 15 15 15 16 16 16
población demandante efectiva de 16 estudiantes.
4.3. ANALISIS DE LA OFERTA
El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada, calculada

bajo el supuesto de que no se realiza el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad
de oferta de la que se puede disponer óptimamente con los recursos disponibles y
efectivamente utilizables (que no incluyen aquellos provenientes del proyecto que se
evalúa). Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad de cada institución educativa en
lo que se refiere al total de alumnos y niveles educativos que pueda atender dada la
infraestructura y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que se
dispone. La oferta desde el punto de vista de la existencia de infraestructura, lo
constituyen las I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de
Jacaspampa”, I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675
de Pata Pata; del Distrito de Ocros.
4.3.1. Oferta en la situación "Actual"

Actualmente la I.E. N°38063 de la Localidad de Cceraocro cuenta con 05 aulas
construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color amarillo
y zócalos de color guindo; los techos son de calamina con área total de 49.14 m² cada
una; 01 dirección de 49.14 m² de material noble, 01 depósito de 49 m², 01 vivienda
docente de 41.27 m², 01 aula comedor de 20 m², 02 SS.HH (para varones y mujeres)
de 2.5 m² y un patio de formación de 3,466.43 m². El material de construcción
predominante es el adobe y techos de calamina.
Actualmente la I.E. N°38025 de la Localidad de Llaccolla cuenta con 06 aulas

construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color celeste
y zócalos de color guindo; los techos son de calamina con área total de 53.82 m² cada
una; la I.E cuenta con 03 terrenos, en el 2do terreno funciona 01 dirección más 02 aulas
ubicadas, en el primer terreno funcionan 04 secciones del 1ero al 4to grado, 01 depósito
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 208
de 53.82 m², 01 cocina de 25.42 m² y 03 SS.HH (varones y mujeres) de 11.52 m². El

material de construcción predominante es el adobe y techos de calamina.
Actualmente la I.E. N°38064 de la Localidad de Jacaspampa cuenta con 03 aulas

construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color celeste
y zócalos de color guindo; los techos son de tejas con área total de cada aula con 59.5
m² cada una; la I.E cuenta con 01 dirección, 02 cuartos para vivienda docente y 02
SS.HH para varón y mujer tipo hoyo seco 03. El material de construcción predominante
es el adobe y techos de teja, en caso de las viviendas docentes es de adobe y techos
de calamina.
Actualmente la I.E. N°38539 de la Localidad de Pacobamba cuenta con 02 aulas

construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color rosado
y zócalos de color plomo; los techos son de eternit con área total de 36.97 m² cada
una; la I.E cuenta con 01 dirección de 36.97 m², 03 SS.HH, dos para niños (varón y
mujer) y uno para profesores tipo letrinas.
El material de construcción predominante es el adobe y techos de eternit. La institución
cuenta con tres ambientes construidas en diversas épocas (1,971, 1980 y 1998). Las
dos primeras se encuentran en desuso que sirven como almacén y solamente la última
construcción está en funcionamiento.
Actualmente la I.E. N°38027 de la Localidad de Mayabamba cuenta con 05 aulas

construidos con material rustico de adobe revestido con yeso pintado de color amarillo
y zócalos de color guindo; los techos son de calamina con área total de 56 m² cada
una; la I.E cuenta con 01 dirección de 20.7 m², 01 cocina de 15 m², 03 SS.HH, 01
auditórium de 113 m² y un patio de formación de 624 m².
Actualmente la I.E. N°38675 de la Localidad de Pata Pata cuenta con 02 aulas

construidos con material rustico de barro y piedra, revestidos con yeso, en la mayor
parte de la fachada se muestra la caída del yeso, dejando mostrar la pared de piedra y
barro. Los techos son de eternit con rajaduras deteriorados por la antigüedad; las
puertas y ventanas deterioradas. Por el deterioro de la infraestructura, los padres de
familia, autoridades y población en general determinaron trasladarse de local, a los
ambientes de la Institución Educativa de nivel Inicial N° 432 – 161 Código Modular N°
1677244 de Pata Pata.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 209
Todos estos ambientes en las seis localidades se encuentran en mal estado siendo
necesaria la sustitución. Cabe mencionar que las Instituciones Educativas, NO cuenta
con ambientes complementarios en óptimas condiciones como biblioteca, sala de
innovación pedagógica, ambientes administrativos como dirección, secretaria, sala de
profesores, sala de usos múltiples depósito de material educativo y didáctico, cafetería,
etc. En el presente estudio, en el área de influencia de la localidad de Cceraocro se
identificó una Institución Educativa en el nivel primaria, en la comunidad de Cruz Ccasa
con N° 38984, con código modular N° 0745562. En las otras localidades no se encontró
otras instituciones educativas de nivel primario.
CUADRO Nº 4.52: Centros Educativos del Área de Influencia

O441980 O75712 38025 PRIMARIA LLACCOLLA HUAMANGA 36 2 6

O442053 O75788 38064 PRIMARIA JACASPAMPA HUAMANGA 21 2 3

O442079 O75806 38539 PRIMARIA PACOBAMBA HUAMANGA 22 2 2

O442004 O75731 38027 PRIMARIA MAYABAMBA HUAMANGA 92 5
5

O71920 O75811 38675 PRIMARIA PAT A PAT A HUAMANGA 12 2 2
i. Recursos Físicos
Aulas: Actualmente las seis Instituciones Educativas cuentan con las siguientes aulas
que se encuentran en pésimo estado se muestran en los siguientes cuadros. Cabe
mencionar que las Instituciones Educativas, NO cuenta con ambientes complementarios
en óptimas condiciones como biblioteca, sala de cómputo, Ambientes administrativos
como dirección, secretaria, sala de profesores, sala de usos múltiples, depósito de
material educativo y didáctico, comedor, etc.
CUADRO Nº 4.53:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 210
AMBIENTES DE LA I.E N° 38063 CCERAOCRO

Indice
m2/alumno
1er grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 8.19
2do grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 3.28
4to grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 3.07
5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 49.14 2.59
El cuadro indíca que la I.E N° 38063 Cceraocro en cuanto a los ambientes utilizados
como aulas son inadecuados para todas las secciones, también se puede apreciar que
el índice de ocupación recomendado por la MINEDU (1.75m2/alumno) es suficiente en
todas las aulas.
CUADRO Nº 4.54:
AMBIENTES DE LA I.E N° 38025 LLACCOLLA
Indice
m2/alumno
2do grado Ambiente inadecuado para aula 53.82 17.94
El cuadro indica que la I.E N° 38025 Llaccolla en cuanto a los ambientes utilizados como
aulas son inadecuados para todas las secciones, también se puede apreciar que el
índice de ocupación recomendado por la MINEDU(1.75 m2/alumno, ámbito rural) es
suficiente en todas las aulas.
CUADRO Nº 4.55:
AMBIENTES DE LA I.E N° 38064 JACASPAMPA
Indice
m2/alumno
1er y 2do grado Ambiente inadecuado para aula 59.5 9.92
3er y 4to grado Ambiente inadecuado para aula 59.5 14.88
5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 59.5 5.41
El cuadro indica que la I.E N° 38064 Jacaspampa en cuanto a los ambientes utilizados
el índice de ocupación recomendado por la MINEDU (1.75 m2/alumno, ámbito rural) es
suficiente en todas las aulas.
CUADRO Nº 4.56:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 211
AMBIENTES DE LA I.E N° 38539 PACOBAMBA

Indice
m2/alumno
1er, 2do y 3er grado Ambiente inadecuado para aula 36.97 3.36
4to, 5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 36.97 3.36
El cuadro indica que la I.E N° 38539 Pacobamba en cuanto a los ambientes utilizados
como aulas son inadecuados para todas las secciones, también se aprecia que el índice
de ocupación es suficiente para los alumnos.
CUADRO Nº 4.57:
AMBIENTES DE LA I.E N° 38027 MAYABAMBA
Indice
m2/alumno
1er y 2do grado Ambiente inadecuado para aula 46.6 2.12
4to grado Ambiente inadecuado para aula 57 6.33
El cuadro indica que la I.E N° 38027 Mayabamba en cuanto a los ambientes utilizados
el índice de ocupación recomendado por la MINEDU (1.75m2/alumno) para los alumnos
es suficiente en todas las aulas.
CUADRO Nº 4.58:
AMBIENTES DE LA I.E N° 38675 PATA PATA
Indice
m2/alumno
1er y 2do grado Ambiente inadecuado para aula 69 0
3ero y 4to grado Ambiente inadecuado para aula 69 0
Los ambientes de esta Institución Educativa están en pésimas condiciones por ello estos
ambientes no prestan los servicios y los alumnos reciben las enseñanzas en el local de
la I.E.I N° 432 – 161 Código Modular N° 1677244 de Pata Pata.
De los cuadros anteriores se puede observar que la mayoría de las aulas cumplen con el
ratio de área por alumnos (1.75 m2 por alumno, para el ámbito rural). Se debe señalar
también que el 100% de la infraestructura se encuentran en pésimas condiciones
(deteriorados) siendo necesaria la demolición de las aulas actuales
ii. Recursos Humanos
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 212
Las I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa,
I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata;
del Distrito de Ocros; En los siguientes cuadros se muestra la situación actual de los
recursos humanos, además de la capacidad docente con que cuentan actualmente.
CUADRO Nº 4.59:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 3
La I.E. N° 38063 de Cceraocro al año 2014 cuenta con 02 docentes y 01 Director que
cumple la función de docente, distribuidos para una población estudiantil de 71 alumnos
CUADRO Nº 4.60: Capacidad de Docentes (Alumnos)
Institución Cantidad Nivel Condición Capacidad de Capacidad total de
Cargo
Educativa docentes educativo laboral docentes/alumnos docentes/alumnos
I.E Cceraocro 3 Profesores Primaria T. completo 30 90
CUADRO Nº 4.61
I.E N° 38025 LLACCOLLA
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 4
La I.E. N° 38025 de Llaccolla al año 2014 cuenta con 03 docentes y 01 Director que
cumple la función de docente, distribuidos para una población estudiantil de 36 alumnos.

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 213

Cargo
I.E Llaccolla 4 Profesores Primaria T. completo 30 120
CUADRO Nº 4.63
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 2
La I.E. N° 38064 de Jacaspampa al año 2014 cuenta con 02 docentes y 01docente

cumple la función de Director, distribuidos para una población estudiantil de 21 alumnos.
CUADRO Nº 4.64 Capacidad de Docentes (Alumnos)
Cargo
I.E Jacaspampa 2 Profesores Primaria T. completo 30 60
CUADRO Nº 4.65:
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 2
La I.E. N° 38539 de Pacobamba al año 2014 cuenta con 01 docentes y 01 Director que
cumple la función de docente, distribuidos para una población estudiantil de 22
alumnos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 214

Cargo
I.E Pacobamba 2 Profesores Primaria T. completo 30 60
CUADRO Nº 4.67:
I.E N° 38027 MAYABAMBA
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios 1 30
Guardianía
Personal docente
Total personal 6
La I.E. N° 38027 de Mayabamba al año 2014 cuenta con 04 docentes y 01 Director que
Cargo
Educativa docentes educativo laboral docentes/alumno docentes/alumnos
I.E Mayabamba 5 Profesores Primaria T. completo 30 150
CUADRO Nº 4.69:
I.E N° 38675 PATA PATA
Personal Directivo
Director 1 40
Sub Director
Jerarquico
Oficinista
Servicios
Guardianía
Personal docente
Total personal 2
La I.E. N° 38675 de Pata pata al año 2014 cuenta con 01 docente y 01 Director que

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 215
Capacidad de Capacidad
Institución Educativa Cantidad docentes Cargo Nivel educativo Condición laboral
docentes/alumno total de
I.E Pata Pata 2 Profesores Primaria T. completo 30 60
La I.E. N° 38675 de Pata pata al año 2014 cuenta con 01 docente y 01 Director que
cumple la función de docente, distribuidos para una población estudiantil de 12
alumnos.
iii. Equipamiento:
del Distrito de Ocros; En los siguientes cuadros se muestra la situación actual de los
mobiliarios, equipos, con que cuentan
Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso. La cantidad y estado se muestra

en los siguientes cuadros:
CUADRO Nº 4.71: Distribución y Condición del Equipamiento
Mesa de madera unipersonal 29 3 29 Adecuado Operativo
1er y 2do grado Escritorio de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
Sub Total 60
3ero y 4to grado Escritorio de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
Sub Total 46
Mesa de madera unipersonal 40 3 16 24 Adecuado Operativo
Silla de madera unipersonal 40 3 16 24 Adecuado Operativo
5to y 6to grado Escritorio de madera 1 3 1 Adecuado Operativo
Sub Total 82
TOTAL 188

Material de robótica 4 3 1 Adecuado Operativo
TOTAL 28
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 216
Para la I.E Cceraocro como se observa en el cuadro la distribución del mobiliario y

equipamiento para las aulas y la dirección esta detallado según el inventario físico (ver
anexos).
Mobiliario en regular estado I.E Capacidad actual (Nº de Capacidad actual (Nº
Cantidad
Cceraocro alumnos) de secciones)

La cantidad de mobiliario es 91 mesas y 91 sillas y tiene una capacidad para 91

estudiantes

Oferta actual (Nº de Oferta actual (Nº de
Recurso
alumnos) secciones)
Aulas 0 0
Docentes 90 5
Mobiliario 91 5
La capacidad actual de las aulas de la I.E N° 38063 Cceraocro se encuentran en pésimas

condiciones; sin embargo a falta de ambientes se sigue utilizando dichas ambientes.

1er, 2do, 3ero, 4to, Silla de madera unipersonal 41 2 41 Adecuado Operativo
5to y 6to grado Escritorio de madera 0
Estante de madera 0
TOTAL 81

TOTAL 19
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 217

Capacidad de mobiliario
Capacidad actual de los Capacidad actual (Nº
alumnos (Nº de alumnos) de secciones)
La cantidad mobiliario es 40 mesas y 41 sillas y tiene una capacidad para 40 estudiantes.

Recurso
Aulas 0 0
Docentes 120 6
Mobiliario 40 2
La capacidad actual de las aulas de la I.E N° 38025 de Llaccolla se encuentran en

pésimas condiciones; sin embargo a falta de ambientes se sigue utilizando dichas
ambientes.

I.E N°38064 JACASPAMPA
I.E Jacaspampa Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
1ro y 2do grado Silla de madera 6 2 6 Adecuado Operativo
3ro y 4to grado Silla de madera 7 2 7 Adecuado Operativo
5to y 6to grado Silla de madera 6 2 6 Adecuado Operativo
Total 42
Fuente: Inventario realizado en campo
La cantidad de mobiliario es 21 mesas y 21 sillas y tiene una capacidad para 21

estudiantes
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 218
Oferta actual (Nº de

Recurso Oferta actual (Nº de alumnos)
secciones)
Aulas 0 0
Docentes 60 3
Mobiliario 21 1
La capacidad actual de las aulas de la I.E N° 38064 de Jacaspampa se encuentran en

condiciones inadecuadas; sin embargo a falta de ambientes se sigue utilizando dichas
ambientes.

1er, 2do y 3er grado M ódulos 5 5 Adecuado Operativo
Sub Total 33
4to, 5to y 6to grado M ódulos 7 7 Adecuado Operativo
Sub Total 35
TOTAL 68 14 54

Almacén
Centro de Computo Computadora portatil 5 2 Adecuado
TOTAL 57
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 219
Mobiliario en regular estado Capacidad actual (Nº de Capacidad actual (Nº de

Cantidad
Pacobamba alumnos) secciones)
La cantidad mobiliario es de 14 mesas y 12 sillas y tiene una capacidad para 12

estudiantes
CUADRO Nº 4.82:
Capacidad Actual de Aulas, Docentes y Mobiliario:
Recurso
Aulas 0 0
Docentes 60 2
Mobiliario 12 1
La capacidad actual de las aulas de la I.E N° 38539 de Pacobamba se encuentran en

ambientes.
El mobiliario está considerado en módulos (1silla + 1mesa); solamente se considera los

que están en buen estado.

I.E N° 38027 DE MAYABAMBA
1er grado Silla de madera unipersonal 18 4 4 Adecuado Operativo
Sub Total 36
M esa de madera - metal(bipersonal) 8 19 19 Adecuado Operativo
2do grado Silla de madera - metal 16 19 19 Adecuado Operativo
Sub Total 24
3ero y 4to grado Silla de madera - metal 35 19 19 Adecuado Operativo
Sub Total 52
Sub Total 34
Sub Total 23
TOTAL 169
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 220
Mobiliario en regular estado Capacidad actual (Nº Capacidad actual (Nº de

Cantidad
Mayabamba de alumnos) secciones)
107 5
La cantidad de mobiliario es 44 mesas persónales, 18 mesas unipersonales 41 sillas y

107 sillas. La capacidad es para 107 estudiantes.
Oferta actual (Nº Oferta actual (Nº
Recurso
de alumnos) de secciones)
Aulas 0 0
Docentes 150 5
Mobiliario 107 5
La capacidad actual de las aulas de la I.E N° 38027 de Mayabamba se encuentran en

ambientes.
I.E N°38675 PATA PATA
Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
M esa de madera bipersonal 12 5 12 Adecuado Operativo
Silla de madera 22 5 22 Adecuado Operativo
1er, 2do, 3ro y 4to
Andamio metalico 1 5 1 Adecuado Operativo
grado
TOTAL 36

TOTAL 31

Mobiliario en regular estado Pata Capacidad actual de los Capacidad actual (Nº de
Cantidad
pata alumnos (Nº de alumnos) secciones)

La cantidad de mobiliario es 12 mesas y 22 sillas y la capacidad actual es para 22

estudiantes
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 221

Oferta actual (Nº de
Recurso Oferta actual (Nº de secciones)
alumnos)
Aulas 0 0
Docentes 60 2
Mobiliario 22 1
La capacidad actual de las aulas de la I.E N° 38675 de Pata pata se encuentran en

ambientes.
Proyección de la Oferta "Sin Proyecto" Optimizado
La oferta en la situación “Sin Proyecto” optimizada que implica la reorganización de la
demanda en función a la disponibilidad de la infraestructura, esto vale decir, con la
existencia de aulas en condiciones adecuadas de habitabilidad, confort, diseño
arquitectónico adecuado, orientación de asoleamiento, seguridad y antropometría
adecuada. Se ha considerado como oferta optimizada igual a la capacidad total de la
infraestructura en las condiciones actuales, considerando reorganización, es decir aulas
grandes para secciones grandes, además de aprovechar todos los espacios disponibles
para atender a la población estudiantil de manera adecuada.
No se ha efectuado análisis de RACIONALIZACION, ni el servicio de segundo turno;

porque como los alumnos proceden de localidades aledañas que implica desplazarse en
promedio 60 minutos por lo que plantear un segundo turno implicaría un riesgo a la
integridad de los estudiantes y la costumbre del poblador de dedicarse a las labores del
campo luego de sus quehaceres pedagógicos; por otro lado los centros educativos que
existen en las localidades del área de influencia tampoco cuentan con las aulas suficientes
y no tienen mobiliario para el nivel, por lo que realizar el análisis para que los alumnos
reciban los servicios educativos en dichos centros educativos seria insulso.
Infraestructura: A consecuencia de que la Institución educativa no presta adecuado

servicio educativo. El total de las aulas necesitan sustitución de las I.E Nº 38063 de
Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa, I.E Nº 38539 de
Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata; del Distrito de
Ocros, no prestan las condiciones de servicio educativo adecuado a los niños entre los 6
y 11 años de edad ya que no cuenta con un área adecuada motivo por el cual el índice de
ocupación es inadecuado, por lo que la oferta optimizada es 0. Tal como se muestra en
los siguientes cuadros:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 222
CUADRO Nº 4.89:
Ofeta optimizada de las aulas de la I.E N° 38063 Cceraocro
La Institución Educativa está compuesta por 05 ambientes de las cuales se encuentran

en condiciones inadecuadas y por tanto la oferta optimizada es cero.
CUADRO Nº 4.90: Proyección de la Oferta
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
La proyección de alumnos/secciones es de cero para todos los años, considerando la

oferta actual.
CUADRO Nº 4.91:
Ofeta optimizada de las aulas de la I.E N° 38025 Llaccolla
La Institución Educativa está compuesta por 06 ambientes de las cuales se encuentran

en condiciones inadecuadas y por tanto la oferta optimizada es cero.
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 223

oferta actual.
CUADRO Nº 4.93:
Ofeta optimizada de las aulas de la I.E N° 38064 Jacaspampa
La Institución Educativa está compuesta por 03 ambientes, en cada uno de los

ambientes funciona 02 grados y estas se encuentran en condiciones inadecuadas, por
tanto la oferta optimizada es cero.
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
oferta actual.
CUADRO Nº 4.95:
Ofeta optimizada de las aulas de la I.E N° 38539 Pacobamba
1er, 2do y 3er grado Ambiente inadecuado para aula 36.97 3.36 0 0
4to, 5to y 6to grado Ambiente inadecuado para aula 36.97 3.36 0 0
La Institución Educativa está compuesta por 02 ambientes. En cada ambiente funciona

tres grados y se encuentran en condiciones inadecuadas, por tanto la oferta optimizada
es cero.
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 224

oferta actual.
CUADRO Nº 4.97:
Ofeta optimizada de las aulas de la I.E N° 38027 Mayabamba
La Institución Educativa está compuesta por 05 ambientes, en una de ellas funciona 02

grados. Los ambientes se encuentran en condiciones inadecuadas y por tanto la oferta
optimizada es cero.
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

oferta actual.
CUADRO Nº 4.99:
Ofeta optimizada de las aulas de la I.E N° 38675 Pata pata
La Institución Educativa está compuesta por 02 ambientes se encuentran en

condiciones inadecuadas y por tanto la oferta optimizada es cero. Actualmente viene
funcionando en ambientes prestados de la I.E Inicial N°432 – 161 Código Modular N°
1677244 de Pata Pata.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 225
Años
Alumnos/secciones
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nº de alumnos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

oferta actual.
Recursos Humanos:
En cuanto a Personal Docente de las I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de
Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa, I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº 38027 de
Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata; del Distrito de Ocros con que cuenta es en su
totalidad; en resumen se detalla en los siguientes cuadros:
CUADRO Nº 4.101:
Cargo
CUADRO Nº 4.102:
Cargo
CUADRO Nº 4.103:
Cargo

CUADRO Nº 4.104:
Cargo
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 226

CUADRO Nº 4.105:
Cargo

CUADRO Nº 4.106:
Cargo

Recursos Físicos:
Del Total de mobiliarios con que cuenta las I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de
Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa, I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº 38027 de
Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata; del Distrito de Ocros actualmente se encuentran
en las siguientes condiciones:
CUADRO Nº 4.107:
Mobiliario en Oferta optimizada (Nº de Oferta optimizada (Nº de
Cantidad
regular estado alumnos) secciones)
Mobiliarios 91 91 5
La capacidad optimizada del mobiliario considerando un módulo por estudiante

(01mesa+ 01silla), es para 91 alumnos.
CUADRO Nº 4.108:
Cantidad
Mobiliarios 40 40 3

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 227
CUADRO Nº 4.109:

Cantidad
Mobiliarios 21 21 1

CUADRO Nº 4.110:
Cantidad
Mobiliarios 12 12 1

CUADRO Nº 4.111:
I.E N° 38027 MAYABAMBA
Cantidad
Mobiliarios 107 107 5


CUADRO Nº 4.112:
I.E N° 38675 PATA PATA
Cantidad
Mobiliarios 22 22 1

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 228
CUADRO Nº 4.113:
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38063 CCERAOCRO
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 90 5 90 5
Del cuadro se muestra que la oferta optimizada de las aulas es de cero, debido a las
condiciones inadecuas en que se encuentran. La oferta actual es de 05 docentes por
sección y la oferta optimizada por número de alumnos es de 90, en tanto la oferta actual
y optimizada de los docentes según sus competencias es de cero. Mientras la
capacidad actual del mobiliario es para 91 alumnos.
CUADRO Nº 4.114:
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38025 LLACCOLLA
Recurso
Aulas 0 0 0 0
y optimizada de los docentes según sus competencias es de cero. Mientras la capacidad
actual del mobiliario es para 91 alumnos.
CUADRO Nº 4.115:
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38064 JACASPAMPA
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 3 60 3
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 229

CUADRO Nº 4.116:
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38539 PACOBAMBA
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 2 60 2
CUADRO Nº 4.117:
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N° 38027 MAYABAMBA
Recurso
Aulas 0 0 0 0
CUADRO Nº 4.118:
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E N°38675 PATA PATA
Recurso
Aulas 0 0 0 0
Docentes 60 2 60 2
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 230
4.4. BALANCE DEMANDA OFERTA
La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se obtiene

de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y la proyección
de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a estándares sectoriales).
existencia de una importante población escolar de la IE, con demanda insatisfecha, como
se muestra en los siguientes cuadros:
CUADRO Nº 4.119:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E CCERAOCRO
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 71 72 65 57 50 48 48 49 50 51
Balance O - D -71 -72 -65 -57 -50 -48 -48 -49 -50 -51
De acuerdo al cuadro anterior, se concluye que existirá déficit de oferta que deberá ser
cubierto por nuevas infraestructuras, se tiene que en el año 10 del horizonte del proyecto
la demanda insatisfecha será para la I.E Cceraocro de 51 alumnos.
CUADRO Nº 4.120:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E LLACCOLLA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 37 39 43 45 50 53 55 56 56 58
Balance O - D -37 -39 -43 -45 -50 -53 -55 -56 -56 -58
cubierto por nuevas infraestructuras, se tiene que al año 10 del horizonte del proyecto la
demanda insatisfecha será para la I.E Llaccola de 58 alumnos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 231
CUADRO Nº 4.121:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E JACASPAMPA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 18 18 20 23 24 24 24 24 24 24
Balance O - D -18 -18 -20 -23 -24 -24 -24 -24 -24 -24
demanda insatisfecha será para la I.E Jacaspampa de 24 alumnos.
CUADRO Nº 4.122:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E PACOBAMBA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 20 19 20 22 24 24 24 24 24 24
Balance O - D -20 -19 -20 -22 -24 -24 -24 -24 -24 -24
demanda insatisfecha será para la I.E Pacobamba de 24 alumnos.
CUADRO Nº 4.123:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E MAYABAMBA
Balance Oferta/Demanda N° Años
de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 85 74 69 63 57 54 53 55 55 58
Balance O - D -85 -74 -69 -63 -57 -54 -53 -55 -55 -58
demanda insatisfecha será para la I.E Mayabamba de 58 alumnos.
CUADRO Nº 4.124:
BALANCE OFERTA Y DEMANDA I.E PATA PATA
alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Demanda 13 13 14 14 15 15 15 16 16 16
Balance O - D -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16 -16 -16
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 232
demanda insatisfecha será para la I.E Pata pata de 16 alumnos.
4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.5.1 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA 1
1. Localización:
La I.E Nº 38063 de Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de

Jacaspampa, I.E Nº 38539 de Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675
de Pata Pata; se ubican en el distrito de Ocros. Los actuales terrenos destinados a las
actuales Instituciones Educativas cuentan con un área de 3,712.50 m², 2,466.07 m²,
1,228.23 m², 10,776 m², 1,023m², 2,280m² respectivamente y se encuentra
garantizadas toda vez que los terrenos se encuentra debidamente saneados a nombre
del Ministerio de Educación.
Análisis de Riesgo para las decisiones de localización.

Se evalúa la inclusión de mecanismos para evitar la generación de vulnerabilidades
por exposición. Para este propósito se hace uso de la Lista de Generación de
Vulnerabilidades por exposición en el proyecto.
CUADRO Nº 4.125:
Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición
A.a na l i s i s de vul nera vi l i da d por expos i ci on
(l oca l i za ci on)
Terreno con a decua ci on topogra fi ca y s i n
1.La l oca l i za ci on es cogi da pa ra l a ubi ca ci ón del evi denci a de pel i gro en l a s zona s donde s e
X encuentra n ubi ca da s l a s I.E de Ccera ocro,
proyecto evi ta s u expos i ci on a pel i gros ?
Ll a ccol l a , Ja ca s pa mpa , Pa coba mba ,
Ma ya ba mba y Pa ta pta
Los terrenos de l a s I.E de Ccera ocro,
2.Si l a l oca l i za ci on previ s ta pa ra el proyecto l o expone
Ll a ccol l a , Ja ca s pa mpa , Pa coba mba ,
a s i tua ci ones de pel i gro. Es pos i bl e tecni ca mente
X Ma ya ba mba y Pa ta pta s e encuentra n con
ca mbi a r l a ubi ca ci ón del proyecto a una zona menos
una a decua da pendi ente, por l o que no
expues ta ?
ti ene s enti do ca mbi a r de ubi ca ci ón
En conclusión la localización del proyecto es el adecuado porque cumple las

condiciones de seguridad del entorno, la localización prevista no expone a situaciones
de peligro, la topografía del terreno actual es plana. Con respecto al tipo del suelo para
la Institución educativa de nivel primaria de Cceraocro presenta de pequeña a mucha
cantidad de grava (27.2%) asimismo contiene de poca a pequeña cantidad de arena.
Para la I.E.P de Jacaspampa presenta poca cantidad de grava (5.2%) y mucha cantidad
de arena. La I.E.P de Mayabamba está conformado por arena limonosa con grava
(28.9%) y contiene mucha cantidad de arena. La I.E.P de Pacobamba presenta trazos
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 233
de grava (2.7%) y contiene bastante cantidad de arena. En cuanto a la I.E.P PataPata

se presenta mucha cantidad de grava (40.6%) y contiene mucha cantidad de arena.
Finalmente la I.E.P de Llaccolla presenta pequeña cantidad de grava (18.9%) y gran
cantidad de arena.
2. Tamaño
Se define a partir de la brecha oferta-demanda. Si fuera necesario, analiza la
implementación modular del proyecto, de manera que se vaya adecuando
gradualmente a la demanda. Para calcular el tamaño se determina la brecha de
recursos aplicando los estándares que se encuentran en el Anexo SNIP 09.
a) Brecha de infraestructura.
El análisis de brecha de infraestructura se ha realizado el número de ambientes y

la capacidad necesaria para atender la demanda efectiva con proyecto, con el
número de ambientes y la capacidad de la oferta optimizada (oferta actual).
Brecha de Aulas
Para estimar el número de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con
proyecto, se ha estimado la capacidad del aula por alumno. Las aulas disponibles (oferta
optimizada) es de 0 aulas.
La demanda efectiva con proyecto durante el horizonte de evaluación se estima para la

institución educativa de Cceraocro con 51 alumnos, Llaccolla con 58, Jacaspamapa 24,
Pacobamba 24, Mayabamba 58 y Pata Pata 16 alumnos. Con los argumentos expuestos
el requerimiento de secciones será como sigue:
Para la I.E.P Cceraocro el primero, segundo, tercer y cuarto grado se estima que se
requerirán 4 aulas; para el quinto y sexto grado de primaria se estima que se requerirá 01
aula. En total se requerirá 05 aulas.
Para la I.E.P Llaccolla, el primer y segundo grado se estima que se requerirá 01 aula; para
el tercer y cuarto grado se estima que se requerirá 01 aula; para el quinto y sexto grado
se estima que se requerirá 01 aula. En total se requerirá 03 aulas.
Para la I.E.P de Jacaspampa se estima para el primero, segundo y tercer grado 01 aula;
para el tercer, cuarto y quinto grado 01 aula. En total se requerirá 02 aulas.
Para la I.E.P de Pacobamba se estima que para el primer, segundo y tercer grado se
requerirá 01 aula; para el cuarto, quinto y sexto grado solo 01 aula. En total se requerirá
02 aulas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 234
Para la I.E.P Mayabamba se estima que para el primer y segundo grado se requerirá 01
aula; para tercero 01 aula, para cuarto 01, para quinto 01 aula y sexto 01 aula. En total se
requerirá 05 aulas.
Para la I.E PataPata se estima que para el primero, segundo, tercero y cuarto grado se
requerirá 01 aula en total. En los siguientes cuadros se muestra el número de secciones
requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto.
CUADRO Nº 4.126:
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto I.E Cceraocro
AÑOS
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° GRAD Y 6º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
CUADRO Nº 4.127:
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto I.E Llaccolla
AÑOS
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1°GRADO Y 2° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° GRADO Y 4° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° GRAD Y 6º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CUADRO Nº 4.128:
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto I.E Jacaspampa
AÑOS
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1°GRADO, 2°GRADO Y 3° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º GRADO, 5°GRADO Y 6° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
CUADRO Nº 4.129:
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto I.E Pacobamba
AÑOS
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1°GRADO, 2°GRADO Y 3° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º GRADO, 5°GRADO Y 6° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
CUADRO Nº 4.130:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 235
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto I.E Mayabamba
AÑOS
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1° GRADO Y 2° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
CUADRO Nº 4.131:
Numero de secciones requeridas para cubrir la demanda efectiva con proyecto I.E Pata pata
AÑOS
GRADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1°GRADO, 2° GRADO, 3°
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
GRADO Y 4° GRADO
TOTAL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
b) Brecha de Recursos Humanos.
Se compara el número de recursos humanos necesario para atender la demanda

efectiva con los recursos disponibles. Según la oferta descrita la I.E Nº 38063 de
Cceraocro cuenta con 03 docentes, la I.E Nº 38025 de Llaccolla cuenta con 04
docentes; la I.E Nº 38064 de Jacaspampa cuenta con 02 docentes; la I.E Nº 38539 de
Pacobamba cuenta con 02 docentes; la I.E Nº 38027 de Mayabamba cuenta con 05
docentes y la I.E Nº 38675 de PataPata cuenta con 02 docentes como se muestra en
los siguientes cuadros.
CUADRO Nº 4.132: Capacidad docente alumnos según competencias

Cargo

Cargo

Cargo

Cargo
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 236

Cargo

Cargo
CUADRO Nº 4.133: Brecha de recursos humanos
CCERAOCRO
Años
Balance Oferta/Demanda
N° de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Secciones requeridas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Oferta optimizada de RR.HH 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Balance O-D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Los resultados del cuadro indican que ya no se requiere docentes adicionales para la
prestación de los servicios de educación primaria, con excepción del personal de servicio.
CUADRO Nº 4.134:
LLACCOLA
Años
N° de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Balance O-D -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
prestación de los servicios de educación primaria, con excepción del personal de servicio.
El personal Director que cumple la función de docente se dedica también a la función
administrativa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 237
CUADRO Nº 4.135:
JACASPAMPA
Años
N° de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Balance O-D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Los resultados del cuadro indican que se requiere un docente adicional para la prestación
de los servicios de educación primaria, con excepción del personal de servicio
CUADRO Nº 4.136:
PACOBAMBA
Años
N° de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Balance O-D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
prestación de los servicios de educación primaria, con excepción del personal de
servicio.
CUADRO Nº 4.137:
MAYABAMBA
Años
N° de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Balance O-D 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
prestación de los servicios de educación primaria, con excepción del personal de
servicio
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 238
CUADRO Nº 4.138:
PATA PATA
Años
N° de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Balance O-D -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
prestación de los servicios de educación primaria. El personal Director que cumplía la
función de docente se dedicara a la función administrativa.
c. Brecha de equipamiento.
A continuación se compara el número de equipos, mobiliario y material educativo
necesario para atender la demanda efectiva con los recursos disponibles. Se presenta
el siguiente cuadro resumen del balance oferta demanda en cual se establece la brecha
existente a cubrir con el proyecto. Para fines de estimación de la brecha de
equipamiento, estimaremos el mobiliario equipos y material didáctico y/o educativo, en
ese sentido compararemos el número de mobiliario y material educativo necesario para
atender la demanda efectiva con los recursos disponibles
En resumen, en los siguientes cuadros se detalla la cantidad de equipamiento por
ambiente, su estado actual y su respectiva recomendación para las I.E Nº 38063 de
Cceraocro, I.E Nº 38025 de Llaccolla, I.E Nº 38064 de Jacaspampa, I.E Nº 38539 de
Pacobamba, I.E Nº 38027 de Mayabamba y I.E Nº 38675 de Pata Pata; del Distrito de
Ocros
CUADRO Nº 4.139:
Distribución y Condición del Equipamiento
I.E Cceraocro Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
TOTAL 28
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 239
CUADRO Nº 4.140:
I.E Llaccolla Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
TOTAL 19
CUADRO Nº 4.141:
Antigüedad / Estado de conservación Grado de Adecuación
I.E Jacaspampa Cantidad Conclusión
años Bueno Regular Malo Adecuado Inadecuado
Equipamiento (general) 30 10 30 30 sutituir
CUADRO Nº 4.142:
I.E Pacobamba Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
Almacén
Centro de Computo Computadora portatil 5 2 Adecuado
TOTAL 57
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 240
CUADRO Nº 4.143:
I.E Mayabamba Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
Silla de madera - metal 6 19 6 Adecuado Operativo
Administrativos
Escritorio 3 1 3 Adecuado Operativo
Computadrora Portatil 17 1 17 Adecuado Operativo
TOTAL 248
CUADRO Nº 4.144:
I.E Pata pata Descripcion Cantidad Operativo Inoperativo
TOTAL 31
d. Mobiliario
En los siguientes cuadros se muestra la cantidad de mobiliario que tiene cada Institución
Educativa. Estos mobiliarios se encuentran en buen-regular estado de conservación y
se encuentran operativos.
CUADRO Nº 4.145: Capacidad del mobiliario de las I.E Cceraocro
Cantidad
Cceraocro alumnos) de secciones)
La I.E Nº 38063 de Cceraocro, cuenta con 91 mesas y 91 sillas unipersonales, con una
capacidad actual para 91 alumnos.
CUADRO Nº 4.146: Capacidad del mobiliario de las I.E Llaccolla
Cantidad
Llaccola alumnos) de secciones)
La I.E Nº 38025 de Llaccolla, cuenta con 40 mesas y 41 sillas unipersonales, con una
capacidad para 40 alumnos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 241
CUADRO Nº 4.147: Capacidad del mobiliario de las I.E Jacaspampa

Cantidad
Jacaspampa alumnos) secciones)
Fuente: Levantamiento de informacion en campo
La I.E Nº 38064 de Jacaspampa, cuenta con 21 mesas y 21 sillas unipersonales, con

una capacidad para 21 alumnos.
CUADRO Nº 4.148: Capacidad del mobiliario de las I.E Pacobamba

Cantidad
Pacobamba alumnos) secciones)
La I.E Nº 38539 de Pacobamba, cuenta con 14 mesas y 12 sillas unipersonales, con una
capacidad para 12 alumnos.
CUADRO Nº 4.149: Capacidad del mobiliario de las I.E Mayabamba
Mobiliario en regular estado Capacidad actual (Nº Capacidad actual (Nº de

Cantidad
Mayabamba de alumnos) secciones)

107 5
La I.E Nº 38675 de Mayabamba, cuenta con 44 mesas bipersonales, 18 mesas

unipersonales y 107 sillas unipersonales, con una capacidad para 107 alumnos.
CUADRO Nº 4.150: Capacidad del mobiliario de las I.E Pata pata
Mobiliario en regular estado Pata Capacidad actual (Nº de Capacidad actual (Nº
Cantidad
pata alumnos) de secciones)
La I.E Nº 38675 de Pata pata, cuenta con 12 mesas bipersonales y 22 sillas

unipersonales, con una capacidad para 22 alumnos.
CUADRO Nº 4.151: Brecha de Equipamiento (Mobiliario)
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 242
Años
I.E CCERAOCRO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta optimizada Mobilarios 98 98 98 98 98 98 98 98 98 98
Oferta optimizada (secciones) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Brecha de mobilairios(secciones) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Según los cuadros anteriores al año 10 la brecha de mobiliario en secciones es de 0
Años
I.E Llaccola
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
I.E Jacaspampa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
I.E Pacobamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 243
Años
I.E Mayabamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
I.E Pata pata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
e. Materiales Educativos, Didáctico y otros.
del Distrito de Ocros no cuenta con una biblioteca, los pocos textos que existen, se
encuentran en cada aula, ubicados en las ventanas del aula, los textos se encuentran
desfasados, poco actualizados, solo cuentan con libros que han sido donados por el
MINEDU, los textos bibliográficos que son donados son: Comunicación Integral,
Personal Social, Lógico Matemático, Ciencia y Ambiente. El material educativo es
insuficiente e inadecuado. A continuación se detallan la brecha existe en cuanto a
materiales educativos.
CUADRO Nº 4.157: Brecha de Equipamiento (Material educativo)
Años
I.E Cceraocro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Oferta optimizada Mater educat 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de material educativo -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
El cuadro sugiere que se requiere material educativo para las 5 secciones.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 244
Años
I.E Llaccolla
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Años
I.E Jacaspampa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
I.E Pacobamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
I.E Mayabamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
I.E Pata pata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. La tecnología:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 245
 El Distrito de Ocros está comprendido a una altitud promedio 2.960 m.s.n.m,

comprendido entre los 13º44’21’’ latitud sur y 73º47’09’’ longitud oeste del Meridiano
de Greenwish. Su territorio es sumamente accidentado, tiene valles interandinos,
laderas con pendientes pronunciadas hasta el río pampas, en las alturas existen
pequeñas pampas y cumbres elevadas, con vocación productiva variada. La
tecnología propuesta sigue las Normas técnicas para el diseño de locales de
Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria (2009) y un sistema de drenaje
para la evacuación de aguas pluviales así como pisos con madera machihembrado
para contrarrestar el friaje.
 Infraestructura educativa a base de concreto, losa aligerada y cobertura de teja

decorativa.
 Según la zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño
sismorresistentes E-30 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), el distrito
de Independencia, se encuentra localizado en la Zona 2, es decir en la zona de
sismicidad media. La tecnología propuesta es sistema aporticado mixto, es una
edificación sismo resistente.
4. El momento:
Superado los periodos lluvioso característicos de la zona, los cuales generalmente van
desde el mes de Octubre hasta el mes de Abril de cada año, sería pertinente que el
inicio de las obras se realicen inmediatamente después del mencionado periodo con lo
cual se garantizara su normal desarrollo y se evitara sobrecostos no contemplados en
la elaboración del estudio a nivel de Perfil.
5. Análisis de riesgo de desastres:

a) Determinación de las condiciones de vulnerabilidad de la Institución Educativa
de intervención
La infraestructura educativa planteada estará expuesto a peligros por la presencia de

lluvias intensas y heladas; para estas condiciones se ha analizado las vulnerabilidades
que se evidencian en los presentes cuadros.
Cuadro N° 4.163:
Lista de Verificación Sobre la Generación de Vulnerabilidad Por Exposición Fragilidad o
Resiliencia en el Proyecto
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 246
A.Analisis de vulneravilidad por exposicion (localizacion)
1.La localizacion escogida para la ubicación del proyecto evita Terreno con adecuacion topografica y sin evidencia de peligro en las zonas
X donde se encuentran ubicadas las I.E de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa,
su exposicion a peligros? Pacobamba, Mayabamba y Pata pta
2.Si la localizacion prevista para el proyecto lo expone a Los terrenos de las I.E de Cceraocro, Llaccolla, Jacaspampa, Pacobamba,
situaciones de peligro. Es posible tecnicamente cambiar la X Mayabamba y Pata pta se encuentran con una adecuada pendiente, por lo
ubicación del proyecto a una zona menos expuesta? que no tiene sentido cambiar de ubicación.
B. Analisis de Vulneravilidad por Fragilidad(tamaño,
tecnlogia)
1. La construccin de la infraestrucctura sigue la normativa
vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?. X Sigue las recomendaciones del reglameno Nacional de Edificaciones
Ejemplo: norma antisismica
2. Los materiales de construccion consideran las caracteristicas
Sigue las normas arquitectonicas recomendaciones del reglameno Nacional
X
de Edificaciones. Construccion mediante sistema aportcado mixto
geograficas y fisicas de la zona de ejecucion del proyecto?
3. El diseño toma en cuenta las caracteristicas geograficas y Sigue las normas tecnicas para el Diseño de Locales de Educacion Basica
fisicas de la zona de ejecucon del proyecto?. Ejemplos las aulas Regular: Primaria- Secundaria(2009). Se ha considerado pisos de madera
X
ha tomado en cuenta los fenomenos climatologicos asociados machiembrado para cada institucion educativa con contrazocalo de madera
al fuerte friaje machimenbrado para contrarestar el fuerte friaje.
4. La decisicn del tamaño del proyecto considera las
caracteristicas geografificas y fisicas de la zona de ejecucion del Los sistemas de canales de concreto simple se han prediseñado para el
X
proyecto. Por ejemplo: las aulas han sido diseñadas maximo nivel de escurrimiento
considerando que hay epocas de abundante lluvias y fuerte friaje.

5. ¿La tecnlogia propuesta para el proyecto considera las
caracteristicas geograficas y fisicas de la zona de ejecucion del

X El sistema aporticado mixto propuesto es una edificacion sismoresistente
proyecto? Por ejemplo: La tecnologia de construccion propuesta
cosnidera que la zona es propensa a movimientos teluricos?

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecuion del proyecto
toman en cuenta las caracteristicas geograficas, climaticas y
fisicas de la zona de ejecuion del proyecto?. Por ejemplo: ¿Se El cronograma de ejecucion del proyecto toma en cuenta el periodo de
X
ha tomado que en epocas de lluvia es mucho mas dificil construir ejecucion del proyecto
los servicios educativos porque se dificulta la operacion de la
maquinaria?
C. Analisis de Vulneravilidad por Resiliencia
1. En la zona de ejecucion del proyecto, ¿ existen mecanismos
Existen locales comunales que podrian cumplir parcialmente con las
tecnicos, por ejemplo sistema alternativos para la provision del X
funciones educativas
servicio, para hacer frente a la ocurrencia de peligros.
2.En la zona de ejecucion del proyecto, ¿ existen mecanismos
financieros, por ejemplo fondos para atencion de emergencias, El Ministerio de Educacion ha creado un programa de mantenimiento de
X
para hacer frente los daños ocacionados por la ocurrencia de locales escolares
peligros.
3. En la zona de ejecion del proyecto, ¿existen mecacismos
organizativos, por ejemplo planes de contingencia, para hacer X Planes de contingencia y emergencia de la Municipalidad
frente los daños ocacionados por la ocurrencia de peligros.
4. El proyecto incluye mecanismos tecnicos, financieros y/o
Programa de mantenimeinto de locales escolares y planes de emergencia
organizativos para hacer frente los daños ocacionados por la X
del la Municipalidad.
ocurrencia de peligros.
5. La poblacion beneficiaria del proyecto conoce los potenciales
Los pobladores como beneficiarios conocen los potenciales peligros en la
daños que se generarian si el proyecto se ve afectado por una X
institucion educativa
situacion de peligro
Cuadro N° 4.164:
Identificación del Grado de Vulnerabilidad por Factores de Exposición,
Fragilidad y Resiliencia.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 247
Factor de Grado de Vulnerabilidad

Variable
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización del proyecto respecto de la
Exposición condición de peligro. x
(B) Características del terreno x
(C) Tipo de construcción x
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción x
(E) Actividad económica de la zona x
(F) Situación de pobreza de la zona x
(G) Integración institucional de la zona x
(H) Nivel de organización de la población x
Resiliencia (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres
por parte de la población x
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de
desastres x
(K) Existencia de recursos financieros para
respuesta ante desastres. x
De acuerdo a lo estipulado en las “Pautas metodológicas para la incorporación del análisis

del riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública”, el terreno e infraestructura
educativa planteada para el mejoramiento de los servicios educativos presenta una
vulnerabilidad media.
El grado medio de vulnerabilidad, para estas instituciones educativas se debe

básicamente a la presencia de lluvias intensas y heladas; por ello se ha considerado la
inclusión de un sistema de drenaje para evacuación de aguas pluviales. Para el fuerte
friaje se considera pisos de madera machihembrado con contrazocalo de madera interior,
ambos constituyen una medida de reducción de riesgos.
1. Programa de requerimientos.
a. Requerimientos de infraestructura.
Presenta los requerimientos de ejecución de obras civiles que sean necesarios para
implementar el proyecto. En el siguiente cuadro se muestra el requerimiento de aulas
nuevas para cubrirá la demanda efectiva con proyecto.
Cuadro N° 4.165: Requerimiento de Aulas Nuevas - I.E Nº 38063 de Cceraocro
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 248
Años
I.E Cceraocro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Requerimientos de aulas mejoradass y/o reparadas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requerimientos de aulas nuevas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Requerimento efectivo 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Según el horizonte de evaluación, se tiene una brecha de dos aulas al final del año 10 por
lo que se recomienda construir 05 aulas en la fase de inversión.
Cuadro N° 4.166: Requerimiento de Aulas Nuevas - I.E Nº 38025 de Llaccolla
Años
I.E Llaccola
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuadro N° 4.167: Requerimiento de Aulas Nuevas - I.E Nº 38064 de Jacaspampa
Años
I.E Jacaspampa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuadro N° 4.168: Requerimiento de Aulas Nuevas - I.E Nº 38539 de Pacobamba
Años
I.E Pacobamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuadro N° 4.169: Requerimiento de Aulas Nuevas - I.E Nº 38027 de Mayabamba
Años
I.E Mayabamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuadro N° 4.170: Requerimiento de Aulas Nuevas - .E Nº 38675 de Pata Pata
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 249
Años
I.E Pata pata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
lo que se recomienda construir 01 aula en la fase de inversión.
Según el cuadro de horizonte de evaluación se tiene una brecha para la I.E Nº 38063 de
Cceraocro, de 05 aulas; para la I.E Nº 38025 de Llaccolla de 03 aulas; para la I.E Nº 38064
de Jacaspampa, de 02; para I.E Nº 38539 de Pacobamba de 02 aulas; para la I.E Nº
38027 de Mayabamba de 05 aulas y para la I.E Nº 38675 de Pata Pata de 01 aula.
Se recomienda iniciar la ejecución del proyecto con todas sus metas previstas en el
horizonte en el año cero, porque en el futuro no está garantizada la inversión.
En lo concerniente a los ambientes complementarios, se requiere construir los siguientes

ambientes:
 Ambiente Administrativo (Dirección y secretaria) para todas las instituciones

educativas bajo estudio.
 Sala de uso múltiple para la I.E.P de Llaccolla, I.E.P de Jacaspampa, para la I.E.P
de Pacobamba y para la I.E de Pata Pata.
 Construcción de Biblioteca para I.E.P Cceraocro, la I.E de Llaccolla, para la I.E de

Jacaspampa, para I.E de Pacobamba, para la I.E de Mayabamba y para la I.E de
Pata Pata.
 Aula de Innovación Tecnológica (Aula de Cómputo) solo se requerirán para la

I.E.P Cceraocro y para la I.E de Mayabamba.
 Construcción Cocina - Cocina comedor, se requerirá para la I.E.P Cceraocro, I.E.

P. de Llaccolla, I.E.P de Jacaspampa, I.E.P de Pacobamba, I.E.P de Mayabamba y
para la I.E de PataPata.
 Construcción residencia para docentes se requerirán para todas las instituciones

educativas con excepción de la I.E.P de Mayabamba.
 SS. HH. (alumnos y profesores) se requerirán para todas las instituciones

educativas.
 Patio Multiuso (losa deportiva) se requerirán para todas las instituciones educativas
con excepción de la I.E.P de Mayabamba.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 250
 Patio solo, para la I.E.P Mayabamba.
 Depósito de material deportivo.
 Maestranza y limpieza.
i. Programa Arquitectónico: La construcción de la infraestructura comprende los

siguientes ambientes pedagógicos, servicios generales, administrativos, SSHH,
exteriores. Y obras en general En los siguientes cuadros se detallan para cada
Cuadro N° 4.171: Programa arquitectónico de la I.E Cceraocro
I.E Cceraocro

Ambientes
pedagogicos
Servicios
1 cocina 14 14 Construccion
generales
Administracion
deportes Huertos y jardines 1 200 200 Instalacion
TOTAL 1569.18
Taque elevado (01 unidad) Construccion
Constrccion de cerco perimetrico 246.82 ml(muro de soga de ladrillo) Construccion
Obras generales
La I.E.P Cceraocro contara con ambientes pedagógicos (5 aulas, aula de innovación

tecnológica, biblioteca). Del mismo modo con ambientes correspondientes al área
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 251
CUADRO N° 4.172: Programa arquitectónico de la I.E Mayabamba
I.E Llaccolla
Ambientes
Servicios
Administracion
deportes Huertos y jardines 1 52 52.00 Instalacion
TOTAL 1272.38

Obras generales
La I.E.P Llaccolla contara con ambientes pedagógicos (3 aulas, sala de uso múltiple,
biblioteca). Del mismo modo con ambientes correspondientes al área administrativa
(dirección- secretaria, sala de profesores), ambientes en general (comedor, cocina,
residencia para docentes) y obras exteriores- general.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 252
CUADRO N° 4.173: Programa arquitectónico de la I.E Jacaspampa
I.E Jacaspampa
Ambientes
pedagogicos
Servicios
generales
Administracion
TOTAL 1373.65
Tanque septico: (01 unidad) Construccion
Constrccion de cerco perimetrico: 200.75 ml(muro de soga de ladrillo) Construccion

Obras generales
La I.E.P Jacaspampa contara con ambientes pedagógicos, (02 aulas, sala de uso
múltiple, biblioteca). Del mismo modo con ambientes correspondientes al área
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 253
CUADRO N° 4.174: Programa arquitectónico de la I.E Pacobamba
I.E Pacobamba
Ambientes
pedagogicos
52.8 Biblioteca. 0.00 Construccion
Servicios
generales
Administracion
TOTAL 1373.65
Tanque septico. (01 unidad) Construccion
Constrccion de cerco perimetrico: 228.97ml(muro de soga de ladrillo) Construccion

Obras generales
La I.E.P Pacobamba contara con ambientes pedagógicos, (02 aulas, sala de uso
múltiple, biblioteca). Del mismo modo con ambientes correspondientes al área
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 254
CUADRO N° 4.175: Programa Arquitectónico de la I.E Mayabamba
I.E Mayabamba
Ambientes
pedagogicos
Servicios
generales
Administracion
Cancha polideportiva 0 0.00
Exterior y Patio 1 144.9 144.90 Construccion
TOTAL 863.58

Obras generales
La I.E.P Mayabamba contara con ambientes pedagógicos, (05 aulas, aula de innovación
tecnológica, biblioteca). Del mismo modo con ambientes correspondientes al área
(comedor, cocina, residencia para docentes) y obras exteriores - general.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 255
CUADRO N° 4.176: Programa arquitectónico de la I.E PataPata
I.E Pata pata

Ambientes
pedagogicos
Biblioteca. 1 12 12 Construccion
Servicios
1 Cocina 14 14 Construccion
generales
Administracion
TOTAL 1222.65
Constrccion de cerco perimetrico: 236.44ml(muro de soga ladrillo) Construccion

Obras generales
Plan de contingencia(instalacion de aulas pedagogicas) Instalacion
La I.E.P PataPata contara con ambientes pedagógicos (aula, Sala de uso múltiple,
biblioteca). Ambientes correspondientes al área administrativa (dirección- secretaria,
sala de profesores), ambientes en general (comedor, cocina, residencia para docentes)
y obras exteriores- general.
Una de las acciones del PIP considera “Implementar Infraestructura educativa y

adecuado equipamiento que incluye adecuación cultural del material educativo, cuyo
principal elemento constructivo sea de concreto, losa aligerada a dos aguas y cobertura
de teja decorativa”. En lo concerniente a la infraestructura se detalla lo siguiente:
Construcción
 Construcción de 05 aulas en la I.E N°38063 de Cceraocro.
 Construcción de 03 aulas en la I.E N°38025 de Llaccolla.
 Construcción de 02 aulas en la I.E N°38064 de Jacaspampa.
 Construcción de 02 aulas en la I.E N°38539 de Pacobamba.
 Construcción de 05 aulas en la I.E N°38027 de Mayabamba.
 Construcción de 01 aulas en la I.E N°38675 de Pata pata.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 256
 Construcción de Ambiente Administrativo (dirección y secretaria)

 Construcción de Biblioteca
 Construcción de Aula de Innovación Tecnológica (Aula de Cómputo)
 Construcción Cocina - Cocina comedor
 Construcción residencia para docentes
 Construcción de Centro de recursos educativos.
 SS. HH. (alumnos y profesores).
 Patio Multiuso (losa deportiva).
 Patio.
Obras generales
 Construcción de cisterna, se construirá solo para la I.E.P Cceraocro
 Tanque séptico, se construirá para todas las instituciones educativas.
 Pozo percolador, se construirá para todas las instituciones educativas bajo

estudio.
 Construcción cerco perimétrico: se construirá para todas las instituciones

 Portada de ingreso (01 unidad) se construirá para la I.E.P Cceraocro, I.E.P de

Llaccolla, I.E de Jacaspampa, Pacobamba, I.E de Mayabamba y para la I.E de
Pata Pata.
 Obras generales ( obras de saneamiento, eléctricas y circulación), se

instalara para todas las instituciones educativas bajo estudio
 Mitigación de impacto ambiental se implementara para todas las instituciones

Sistema estructural
 Según el estudio de suelos se elegirá el tipo de cimentación anteponiendo a esta

una falsa zapata debidamente armados y conectados con bigas de cimentación.
 El falso piso será de 4” y llevaran una base de afirmado de 7.5 cm, asimismo las
veredas serán de ∫”c=175 kg/cm2.
 Albañilería: el cerramiento de los muros será de albañilería de ladrillo de arcilla
aparejos de soga y/o cabeza, los muros serán tarrajeados con acabado
frotachado.
 El techo será de losa aligerada de 210 kg/cm2 de resistencia a dos aguas y
cobertura de teja decorativa.
 Columnas y vigas de concreto armado de 210 kg/cm2 de resistencia.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 257
Acabados
Para las 06 localidades la infraestructura tiene el siguiente acabado:
 Piso: El piso será madera machihembrado. Contrazocalo de madera interior.

 El contrazócalo será de cemento pulido coloreado y de altura de 10cm será do, en
el exterior de los ambientes; en los corredores será de cemento frotachado y
pintado de 30cm de altura.
 Vidrio: Los vidrios serán semidobles, planos y transparentes.
 Pintura: látex lavable en muros exteriores e interiores y en el cielorraso.
 Carpintería: las puertas y ventanas serán de carpintería de madera, las que Irán
barnizadas.
Obras complementarias
 SS.HH, laboratorios, se colocaran aparatos sanitarios y griferías
 Cisterna, tanque de agua apoyado sobre una estructura de concreto independiente

a los pabellones de aulas.
Instalaciones eléctricas
 Tubería empotrada: 06 puntos de luminarias (04 interior y 02 pasadizos), 06

tomacorrientes, interruptor doble punto, tablero de distribución, punto en cada
módulo proyectado.
Instalaciones sanitarias
 Agua y desagüe. Red de distribución para agua potable a la red pública y

desagüe al tanque séptico y pozo percolador.
 Se colocaran redes de agua y desagüe al interior del local escolar, como en la

zona no se cuenta con redes principales ni secundarias, el tratamiento de las
instalaciones de agua se hará mediante la construcción de una cisterna y un
tanque elevado, las redes de desagüe se derivaran hacia el tanque séptico y
pozo percolador.
Requerimientos de equipamiento
Mobiliario
En los siguientes cuadros se muestra el requerimiento del equipamiento tanto como del
mobiliario, material didáctico y otros.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 258
Cuadro N° 4.177: Requerimiento de mobiliario para las aulas.

Años
Cceraocro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Requirimeinto de Mobiliario 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Años
Llaccolla
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
Jacaspampa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
Pacobamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
Mayabamba
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Años
Pata pata
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Según el cuadro anterior la brecha de mobiliario es de 0 mobiliarios para I.E Cceraocro,
de 0 para Llaccolla, de 0 para la I.E de Jacaspampa, de 0 para I.E de Pacobamba, de 0
para la I.E de Mayabamba y de 0 para la I.E de Pata Pata.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 259
Equipamiento (Mobiliario, Equipos y Material Educativo/didáctico)

El equipamiento se hará en cada uno de los ambientes pedagógicos, administrativos y
complementarios que comprende la propuesta, teniendo en cuenta la función que cumple
y acorde con las normas técnicas.
Cuadro N° 4.183: Requerimiento de mobiliario, Equipamiento y Material Didáctico
I.E Cceraocro
Aulas Unidad 0
Biblioteca. 0
Comedor 0
Servicios
generales
Mobiliario(01 mesa+01 silla) Modulos 1 310 310
Direccion 0
Administraci
on
Sala de prfesores 0
Equipos
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO Unidad 37 81200
Para la I.E Cceraocro se requiere 207 mobiliarios para los diversos ambientes
módulos de material educativo ubicados en los ambientes pedagógicos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 260
Cuadro N° 4.184: Requerimiento de mobiliario, Equipamiento, Material Didáctico.

I.E Llaccolla
Aulas Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales
Direccion
Administrac
ion
Sala de prfesores
Equipos
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Para la I.E Llaccolla se requiere 166 mobiliarios para los diversos ambientes
(pedagógicos, servicios generales administración), 4 unidades de equipos y 120 módulos
de material educativo ubicados en los ambientes pedagógicos.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 261

I.E Jacaspampa
Aulas Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales Sillas para comedor Unidad 36 120 4320
Direccion
Administraci
on Administracion(secretaria)
Sala de prfesores
Equipos
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Para la I.E Jacaspampa se requiere 141 mobiliarios para los diversos ambientes
(pedagógicos, servicios generales, administración) 4 unidades de equipos y 120 módulos
de material educativo (ambientes pedagógicos).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 262

I.E Pacobamba
Aulas Unidad
pedagogicos Deposito de material deportivo Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales
Direccion
Administraci
Sala de prfesores
Equipos
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Para la I.E Pacobamba se requiere 140 mobiliarios para los diversos ambientes
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 263

I.E Mayabamba
Aulas Unidad
Biblioteca.
Comedor
Servicios
generales
Direccion
Administraci
Sala de prfesores
Equipos
Equipos de computo: pc-fija(corel-i5 de 16 pul)Unidad 35 2300 80500
Ambientes
en general
TOTAL EQUIPO 37 81200
pedagogicos Material didactico y biblioteca de 1er a 6to grado
Modulo 60 58 3480
Para la I.E Mayabamba se requiere 207 mobiliarios para los diversos ambientes
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 264

I.E Pata pata
Descripcion Mobiliario Unidad CantidadPrecio( unidad) Total
Aulas Unidad
Mesa Unidad 15 190 2850
Maestranza y limpieza Unidad 0
Biblioteca. 0
Comedor 0
Servicios
generales
Direccion 0
Administracio
n Administracion(secretaria) 0
Sala de prfesores 0
Equipos
Ambientes en
general
TOTAL EQUIPO 4 5300
Ambientes Textos regionales de 1er a 4to grado Modulo 40 38.67 1546.8
pedagogicos Material didactico y biblioteca de 1er a 4to grado Modulo 40 38.67 1546.8
TOTAL(MATERIAL DIDACTICO) 80 3093.6
Para la I.E PataPata se requiere 77 mobiliarios para los diversos ambientes (pedagógicos,
servicios generales, administración), 4 unidades de equipos y 80 módulos de material
educativo (ambientes pedagógicos).
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 265
Fortalecimiento de capacidades al Director y Docentes:

Capacitación docente para mejorar su práctica pedagógica y para que oriente a los padres
acerca de los beneficios de la educación y su participación en la educación de los niños
en el hogar. Consta de dos seminarios Taller en contenidos del programa curricular., etc.
Realizar talleres de actualización y de fortalecimiento de capacidades a los docentes en
los aspectos de:
 Diversificación del Programa Curricular y Estrategias para su cumplimiento,
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje,
 Tutoría Educativa.
 Elaboración de Documentos Técnico-Pedagógicos,
 Sistemas de Evaluación, entre otros.
Implementar mejoras en la gestión educativa a los responsables de la gestión educativa,
mediante capacitación en temas de:
 Planificación y Gestión educativa,
 Liderazgo y Gerencia Educativa
 Elaboración y Gestión De Proyectos Educativos
 Registro de información estadística,
 Inventario de equipos y mobiliario, etc.
Así mismo se ha considerado la adquisición de un equipo de cómputo y mobiliario para
consolidar una base de datos de la Institución Educativa.
Capacitación a los Padres de Familia
La capacitación se realizara para sensibilizar a los padres de familia, miembros de la

comunidad y autoridades locales representativas y lograr su participación efectiva en los
procesos pedagógicos, se realizara 02 talleres, en temas de:
 Beneficios de la educación y la participación de los padres en la educación de los

niños en el hogar.
4.5.2 PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LA ALTERNATIVA 2
El planteamiento técnico de la alternativa 02 es similar a la alternativa 01, con la

diferencia que la alternativa 2 se refiere a la capacitación al director - docente con
módulos itinerantes en cada una de las IEP.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 266
4.6. COSTOS
4.6.1. COSTOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"
Los costos en la situación "sin proyecto", están representados por los costos de
operación y mantenimiento anual de la infraestructura actual de las Instituciones
Educativas en estudio, tanto a precios privados como a precios sociales, esto se
muestran en los cuadros siguientes; estos costos en la situación "Sin Proyecto" se
consideran los costos optimizados.
Cuadro N° 4.199: COSTOS DE O&M SIN PIP A PRECIOS PRIVADOS

I.E CCERAOCRO
COSTO COSTO HORIZONTE DE EVALUACIÓN
RUBROS CANTIDAD
MENSUAL ANUAL 1 2 … 10
1.GASTOS DE OPERACIÓN(1.1+1.2) 47,064.00 47,064.00 47,064.00 47,064.00 47,064.00
1.1 Haberes del personal 46,800.00 46,800.00 46,800.00 46,800.00 46,800.00
Director con sección a cargo 1.00 1,500.00 18,000.00 18,000.00 18,000.00 18,000.00 18,000.00
Docente 2.00 1,200.00 28,800.00 28,800.00 28,800.00 28,800.00 28,800.00
1.2 Servicios e insumos 264.00 264.00 264.00 264.00 264.00
Pago por consumo de luz 1.00 18.00 216.00 216.00 216.00 216.00 216.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 3,840.00 3,840.00 3,840.00 3,840.00 3,840.00
Mantenimiento de las puertas 1.00 90.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00
Mantenimiento de v entanas 1.00 70.00 840.00 840.00 840.00 840.00 840.00
Mantenimiento de serv icios higienicos 1.00 50.00 600.00 600.00 600.00 600.00 600.00
Mantenimiento de area v erde 1.00 30.00 360.00 360.00 360.00 360.00 360.00
Mantenimiento de equipos 1.00 80.00 960.00 960.00 960.00 960.00 960.00
TOTAL COSTO OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PIP 50,904.00 50,904.00 50,904.00 50,904.00

I.E LLACCOLA
RUBROS CANTIDAD
Docente 3.00 1,200.00 43,200.00 43,200.00 43,200.00 43,200.00 43,200.00
Mantenimiento de las puertas 1.00 50.00 600.00 600.00 600.00 600.00 600.00
Nota: El director cumple la funcion de docente
Del cuadro se aprecia que las remuneraciones al personal docente y director

representan un gran porcentaje en la estructura de los costos de operación y
mantenimiento. En segundo lugar se encuentran los costos de mantenimiento.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 267
Cuadro N°: COSTOS DE O&M SIN PIP A PRECIOS PRIVADOS

I.E JACASPAMPA
RUBROS CANTIDAD
Docente 1.00 1,200.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00

I.E PACOBAMBA
CANTI COSTO COSTO HORIZONTE DE EVALUACIÓN
RUBROS
DAD MENSUAL ANUAL 1 2 … 10
Docente 1.00 1,200.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00

I.E MAYABAMBA
RUBROS
Docente 4.00 1,200.00 57,600.00 57,600.00 57,600.00 57,600.00 57,600.00
Mantenimiento de v entanas 1.00 90.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 268
Del mismo modo se observa que no existe costo asociados para el personal de servicio.
Cabe señalar que en casi todas las instituciones educativas el director cumple la
función docente.
Cuadro Nº 4.204: COSTOS DE O&M SIN PIP A PRECIOS PRIVADOS
I.E PATA PATA
RUBROS
Docente 1.00 1,200.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Cuadro Nº 4.205: COSTOS DE O&M GLOBAL SIN PIP A PRECIOS PRIVADOS

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLOBAL SIN PROYECTO
RUBROS
ANUAL 1 2 3 4 … 10
Docente 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00
Mantenimiento de v entanas 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00 3,960.00
Mantenimiento de serv icios higienicos 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00 3,360.00
Mantenimiento de area v erde 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00 2,940.00
TOTAL COSTO DE O&M SIN PIP 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00
Los costos de mantenimiento son financiados por el estado a través de la UGEL –

Huamanga. El dinero se entrega una vez al año para dar mantenimiento a la
infraestructura educativa.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 269
Cuadro Nº 4.206: COSTOS DE O&M GLOBAL SIN PIP A PRECIOS SOCIALES

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLOBAL A PRECIOS SOCIALES SIN PROYECTO
COSTOS A COSTOA A HORIZONTE DE EVALUACION
RUBROS PRECIOS F.C PRECIOS
1 2 … 10
PRIVADOS SOCIALES
1.GASTOS DE OPERACIÓN(1.1+1.2) 282,528.00 282,263.62 282,263.62 282,263.62 282,263.62 282,263.62
1.1 Haberes del personal 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00
Director con sección a cargo 108,000.00 1.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00
Docente 172,800.00 1.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00
1.2 Servicios e insumos 1,728.00 1,463.62 1,463.62 1,463.62 1,463.62 1,463.62
Pago por consumo de luz 1,416.00 0.847 1,199.35 1,199.35 1,199.35 1,199.35 1,199.35
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18,540.00 15,703.38 15,703.38 15,703.38 15,703.38 15,703.38
Mantenimiento de las puertas 4,080.00 0.847 3,455.76 3,455.76 3,455.76 3,455.76 3,455.76
Mantenimiento de v entanas 3,960.00 0.847 3,354.12 3,354.12 3,354.12 3,354.12 3,354.12
Mantenimiento de serv icios higienicos 3,360.00 0.847 2,845.92 2,845.92 2,845.92 2,845.92 2,845.92
Mantenimiento de area v erde 2,940.00 0.847 2,490.18 2,490.18 2,490.18 2,490.18 2,490.18
Mantenimiento de equipos 4,200.00 0.847 3,557.40 3,557.40 3,557.40 3,557.40 3,557.40
TOTAL COSTO DE O&M SIN PIP 301,068.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00
Fuente: Elaboración propia

4.6.2. COSTOS EN LA SITUACION CON PROYECTO
Costos de Inversión:
Los costos en la situación "con proyecto" están dados por el monto de la inversión del
proyecto y los costos de operación y mantenimiento, donde para el primero que viene a
ser el presupuesto requerido para la ejecución de las actividades de obra según las
características expuestas desde la etapa de implementación hasta la puesta en marcha
tal como se muestran en los cuadros siguientes:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 270
Cuadro Nº 4.207: Presupuesto de Inversión a Precios de Mercado - Alternativa 01

COSTOS DE INVERSION DE LAS 06 IEP - ALTERNATIVA I
C1 9,339,886.43
C2 399,678.45
MATERIAL EDUCATIVO
2.00 399,678.45
3.01 glb 1.00 28,800.00 28,800.00
Huamanga
C4 14,400.00
4.01 glb 1.00 14,400.00 14,400.00
UTILIDAD (7% CD) 684,793.54
SUB TOTAL 11,445,834.90
IGV (18%) 2,060,250.28
El costo del proyecto a precios de mercado asciende a 14, 337,620.20 N.S. Cabe señalar
que este costo es integral porque incluye todos los componentes de un Pip de esta tipología
en particular.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 271
Cuadro Nº 4.208: Presupuesto de Inversión a Precios de sociales - Alternativa 01

COSTOS A COSTOS A
FACTOR DE
CORRECCION
MERCADO SOCIALES
C1 9,339,886.43 7,641,661.58
INSUMOS 7,191,712.55 0.85 6,094,976.38
C2 399,678.45 0.85 338,727.49
MATERIAL EDUCATIVO
C4 14,400.00 0.91 13,091.04
COSTO DIRECTO 9,782,764.88 8,019,662.18
UTILIDAD (7% CD) 684,793.54 561,376.35
SUB TOTAL 11,445,834.90 9,383,004.75
IGV (18%) 2,060,250.28 1,688,940.86
SUPERVISION(5% CD) 489,138.24 400,983.11

Nota: Se considera los siguientes factores de corrección a precios sociales:
Mano de Obra no calificada 0.9091
Mano de Obra calificada 0.41
Materiales, equipos y herramientas 0.8475
El verdadero valor del costo del proyecto fuera de las imperfecciones del mercado
(Impuestos, aranceles, etc.) asciende a 11, 753,616.89 N.S.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 272
Cuadro Nº 4.209: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - IEP N° 38064 JACASPAMPA
COSTOS DE INVERSION - IEP N° 38064 JACASPAMPA

C1 1,590,542.47
1.00 Trabajos preliminares GLB 1.00 128,572.59 128,572.59
2.00 Construccion de 02 aulas 258,728.68
Construccion de 02 aulas (48m2 c/u x 2 =96 m2 +muros=165.52m2) M2 165.52 1,531.77 253,538.77
2.02 Obrras de circulacion (Veredas) M2 61.47 84.43 5,189.91
Construccion de Direccion, Sala deprofesores, Cocina, Sala Multiuso,
3.00 584,813.65
Deposito de Mterial Deportivo y Biblioteca
3.01 Construccion de Direccion, Sala Multuso(80.0 m2 + muros = 92.15) M2 80.10 1,374.36 110,086.24
3.02 Construccion de escalera M2 52.00 1,351.47 70,276.63
3.03 Construccion de Comedor-Cocina M2 58.50 2,655.94 155,372.39
Construccion de sala de usos multiples(sala de lectura y
3.04 M2 80.10 1,593.58 127,645.76
biblioteca)
Construccion de sala de profesores, maestranza y limpieza,
3.05 M2 58.50 1,803.34 105,495.64
deposito de material deportivo
3.06 Construccion de Obras de circulacion (Veredas y pasadisos) M2 188.76 84.43 15,937.01
4.00 Construccion de Servicios Higenicos para alumnos y docentes M2 56.88 1,439.53 81,880.39
5.00 Construccion de Modulo vivienda Docente M2 89.40 1,749.58 156,412.58
6.00 Construccion de Losa deportiva y canaleta Pluvial M2 645.76 130.22 84,092.04
7.00 Construccio. de Asta de bandera M2 6.00 399.82 2,398.91
8.00 Contruccion de Cerco perimetrico M 200.75 723.85 145,311.95
9.00 Contruccion. de Atrio y Portada de Ingreso UND. 1.00 13,390.39 13,390.39
10.00 Obras complementarias 96,060.26
10.01 Obras de circulacion GLB 1.00 37,794.24 37,794.24
10.02 Obras de saneaminento GLB 1.00 24,031.46 24,031.46
10.03 Instalaciones electricas GLB 1.00 20,421.42 20,421.42
10.04 Tanque Septico UND. 1.00 6,629.48 6,629.48
10.05 Zanjas de Percolacion GLB 1.00 2,367.28 2,367.28
10.06 Pozo de Percolacion UND. 1.00 4,435.03 4,435.03
10.07 Otros 381.35
10.07.01 Pruebas de intalaciones electricas GLB 1.00 211.86 211.86
10.07.02 Pruebas de instalaciones sanitarias GLB 1.00 169.49 169.49
11.00 Plan de mitigacion Ambiental GLB 1.00 7,560.88 7,560.88
12.00 PLan de contingencia (adquiscision de aula prefabricada) + DemolicionesGLB 1.00 31,320.15 31,320.15
C2 37,556.68
MATERIAL EDUCATIVO
13.00 Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo GLB 1.00 37,556.68 37,556.68
14.00 TLL 2.00 1,440.00 2,880.00
Huamanga
C4 2,200.00
15.00 TLL 2.00 1,100.00 2,200.00
Los costos directos que implican todos los componentes para la construcción de la
infraestructura educativa así como el equipamiento y capacitación docente de la IEP
Mayabamba ascienden a 1,633,179.15 N.S. Asimismo puede observarse los costos por
unidad de medida de las metas que ofrecerá el proyecta los cuales son razonables.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 273
Cuadro Nº 4.210: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - IEP N° 38025 - LLACCOLLA
COSTOS DE INVERSION - IEP N° 38025 LLACCOLLA

C1 1,503,782.91
2.01 Construccion de 03 aulas (48m2 c/u x 3 =144 m2 +muros=247.5m2) M2 247.50 1,374.54 340,199.35
2.02 Obrras de circulacion (Veredas) M2 92.21 84.43 7,784.87
Construccion de Direccion, Sala Multiuso, Almacen, Biblioteca, SS.HH,
3.00 489,214.42
Sala de profesores
Construccion de Direccion, Sala Multiuso, SS.HH (80.0 m2 + muros
3.01 M2 101.42 1,845.62 187,182.78
= 92.15)
Construccion de Biblioteca, Sala de Profesores, Maestranza y
3.03 M2 101.42 1,849.06 187,531.23
Limpieza, Deposito de Material Deportivo
4.00 Constuccion de Servicios Higenicos para alumnos y docentes M2 56.88 2,332.50 132,672.61
5.00 Constuccion de Modulo vivienda Docente M2 89.40 1,738.13 155,388.58
6.00 Constuccion de asta de bandera M2 90.40 26.54 2,398.91
7.00 Contruccion de cerco perimetrico M 228.80 603.22 138,016.08
8.00 Contruccion de Atrio y Portada de Ingreso UND. 1.00 13,390.39 13,390.39
9.00 Construccion de Obras complementarias 81,380.72
9.01 Obras de circulacion GLB 1 28823.71 28823.71
11.00 Otros 381.35
11.01 Pruebas de intalaciones electricas GLB 1.00 211.86 211.86
11.02 Prueba de instalaciones sanitarias GLB 1.00 169.49 169.49
13.00 PLan de contingencia(Adquisicion de aulas prefabricadas) + Demoliciones
GLB 1.00 31,320.15 31,320.15
C2 41,166.68
MATERIAL EDUCATIVO
15.00 TLL 2.00 2,880.00 5,760.00
Huamanga
C4 2,200.00
16.00 TLL 2.00 1,100.00 2,200.00
Mayabamba ascienden a 1, 552,909.59 N.S. Asimismo puede observarse los costos por
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 274
Cuadro Nº 4.202: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - IEP N° 38539 PACOBAMBA
COSTOS DE INVERSION - IEP N° 38539 PACOBAMBA

C1 1,418,277.62
2.01 Construccion de 02 aulas (48m2 c/u x 2 =96 m2 +muros=165.52m2) M2 165.52 1,327.88 219,790.12
2.02 Construccion de Obras de circulacion (Veredas) M2 61.47 84.43 5,189.91
3.00 497,299.42
Deposito de Mterial Deportivo y Biblioteca
3.01 Construccon de Direccion, Sala Multiuso(80.0 m2 + muros = 92.15) M2 80.10 1,439.88 115,334.38
3.03 Constuccion de Comedor-Cocina M2 58.50 1,823.33 106,664.94
3.04 Construccion de sala de lectura y biblioteca M2 80.10 1,439.88 115,334.38
Construccion de sala de profesores, maestranza y limpieza,
3.05 M2 58.50 1,449.82 84,814.23
Deposito de material deportivo
3.06 Construccin de Obras de circulacion (Veredas y pasadisos) M2 188.76 84.43 15,937.01
5.00 Construccion de Modulo vivienda Docente M2 89.40 1,556.70 139,169.38
6.00 Construccion de losa deportiva y canaleta pluvial M2 645.76 105.88 68,371.49
7.00 Construccion de Asta de Bandera M2 6.00 345.99 2,075.93
10.00 Construccion de Obras complementarias 90,060.81
10.07 Otros 381.35
10.07.01 Pruebas de intalaciones electricas GLB 1.00 211.86 211.86
10.07.02 Pruebas de instalaciones sanitarias GLB 1.00 169.49 169.49
12.00 PLan de contingencia(Adquisicion de aulas prefabricadas) + DemolicionesGLB 1.00 31,320.15 31,320.15
C2 37,556.68
MATERIAL EDUCATIVO
14.00 TLL 2.00 1,440.00 2,880.00
Huamanga
C4 2,000.00
15.00 TLL 2.00 1,000.00 2,000.00

Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 275
Cuadro Nº 4.203: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - IEP N° 38675 PATA PATA
COSTOS DE INVERSION - IEP N° 38675 PATAPATA

C1 1,201,943.08
2.00 Construccon de 01 aula 85,727.87
2.01 Construccion de 01 aula (48m2 + muros=58.50m2) M2 58.50 1,465.43 85,727.87
3.00 444,476.00
Deposito de Material Deportivo y Biblioteca
3.01 Construccion de Direccion, Sala Mltiuso(80.0 m2 + muros = 92.15) M2 80.10 1,066.12 85,395.96
3.02 Constuccion de escalera M2 52.00 1,138.74 59,214.48
3.03 Construccion de Comedor-Cocina M2 58.50 1,643.99 96,173.18
Constuccion de sala de usos multiples(salka de lectura y
3.04 M2 80.10 2,344.01 187,755.37
biblioteca)
5.00 Construccion. Modulo vivienda Docente M2 89.40 1,749.58 156,412.58
6.00 Construccion de Losa deportiva y canaleta Pluvial M2 645.76 128.96 83,277.04
7.00 Construccion de Asta de bandera M2 6.00 399.82 2,398.91
11.00 Otros 381.35
11.01 Pruebas de intalaciones electricas GLB 1.00 211.86 211.86
11.02 Pruebas de instalaciones sanitarias GLB 1.00 169.49 169.49
GLB 1.00 31,320.15 31,320.15
C2 37,556.68
MATERIAL EDUCATIVO
15.00 TLL 2.00 1,440.00 2,880.00
Huamanga
C4 2,400.00
16.00 TLL 2.00 1,200.00 2,400.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 276
Cuadro Nº 4.204: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - IEP N° 38063 CCERAOCRO
COSTOS DE INVERSION - IEP N° 38063 CCERAOCRO

C1 2,086,267.26
1.00 Trabajos preliminares glb 1.00 119,094.44 119,094.44
2.01 Construccion de 05 aulas (48m2 c/u x 5 = 240 m2 + muros = 338.13) m2 338.13 1,707.50 577,356.23
2.02 Construccion de obras de circulacion (vereda y pasadizo) m2 105.00 72.53 7,615.44
3.00 Construccion de Direccion, Sala de Profesores, Cocina - comedor, Sala Multiuso, Centro de computo y escalera
521,794.97
3.01 Construccion de Direccion, Sala de Profesores (80.0 m2 + muros = 92.15)
m2 92.15 1,750.94 161,349.45
3.02 Construccion de centro de computo (58.5 m2+ muros = 66.05) m2 66.05 1,132.49 74,800.99
3.03 Construccin de cocina - comedor m2 58.50 1,741.64 101,885.75
3.04 Construccin de escalera m2 52.00 1,188.74 61,814.48
3.05 Construccion de Sala de uso multiple m2 80.10 1,323.44 106,007.29
3.06 Construccion de obras de ciculacion ( veredas y pasadizo) m2 188.76 84.43 15,937.01
4.00 Construccion de SS.HH. Alumnos y docentes m2 56.88 1,967.65 111,919.96
5.00 Construccion de modulo vivienda de docente m2 124.00 2,327.23 288,576.52
6.00 Construccion de Losa multiuso y canaleta fluvial m2 645.76 130.22 84,092.04
7.00 Construccion de Asta de bandera m2 6.00 399.82 2,398.91
8.00 Construccion de cisterna y tanque elevado m2 19.35 3,708.46 71,758.68
9.00 Construccion de cerco perimetrico m 200.74 736.10 147,764.97
10.00 Construccion de atrio y portada de ingreso und 1.00 13,390.39 13,390.39
11.01 Obras de circulacion glb 1.00 40,553.21 40,553.21
11.02 Obras de saneamiento glb 1.00 24,031.46 24,031.46
11.03 Obras electricas glb 1.00 24,820.57 24,820.57
11.04 Tanque septico und 1.00 6,629.48 6,629.48
11.05 Zanja de percolacion glb 1.00 2,367.28 2,367.28
11.06 Pozo de percolacion und 1.00 4,714.09 4,714.09
12.00 Otros 381.35
12.01 Pruebas para instalaciones electricas en general glb 1.00 211.86 211.86
12.02 Pruebas para instalaciones sanitarias en general glb 1.00 169.49 169.49
13.00 Plan de mitigacion Ambiental glb 1.00 5,687.12 5,687.12
glb 1.00 31,320.15 31,320.15
C2 130,083.08
MATERIAL EDUCATIVO
15.00 Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo glb 1.00 130,083.08 130,083.08
16.00 tll 2.00 3,600.00 7,200.00
Huamanga
C4 2,600.00
17.00 tll 2.00 1,300.00 2,600.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 277
Cuadro Nº 4.205: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - IEP N° 38027 MAYABAMBA
COSTOS DE INVERSION - IEP N° 38027 MAYABAMBA

C1 1,398,790.01
1.00 Trabajos preliminares glb 1.00 105,214.48 105,214.48
2.00 Construccion de 05 aulas + archivo m2 537,745.54
2.01 Construccion de 05 aulas+ archivo (48m2 c/u x5 + archivo = 410m2 + muros
m2 485.56
= 485.56) 937.85 455,381.93
2.02 Construccion de escalera m2 52 1277.4346 66,426.60
2.03 Construccion de obras de circulacion (vereda y pasadizo) m2 188.76 84.43 15,937.01
3.00 Construccion de SS.HH. Alumnos y docentes m2 56.88 1,469.73 83,598.47
Construccion de Direccion, Sala de profesores, Cocina - comedor,
4.00 442,076.24
Sala Multiuso, Centro de computo y Escalera
4.01 Construccion de Direccion, Sala de Profesores (80.0 m2 + muros = 92.15)
m2 92.15 1,292.34 119,089.23
4.02 Construccion de centro de computo (58.5 m2+ muros = 66.05) m2 66.05 1,191.54 78,701.22
4.03 Construccion de Cocina - comedor m2 58.50 1,136.37 66,477.87
4.04 Construccion de Sala Multiuso m2 80.10 1,191.56 95,444.32
4.05 Construccion de Escalera m2 52.00 1277.4346 66426.5992
4.06 Construccion de Obras de ciculacion ( veredas y pasadizo) m2 188.76 84.43 15,937.01
5.00 Construccion de Asta de bandera m2 6.00 399.82 2,398.91
6.00 Construccion de cerco perimetrico m 132.70 688.25 91,331.10
7.00 Construccion de atrio y portada de ingreso und 1.00 13,390.39 13,390.39
8.00 Construccion de obras complementarias 84,583.35
8.01 Obras de circulacion glb 1.00 29,387.37 29,387.37
8.02 Obras de saneamiento glb 1.00 20,563.25 20,563.25
8.03 Obras electricas glb 1.00 20,819.59 20,819.59
8.04 Tanque septico und 1.00 6,629.48 6,629.48
8.05 Zanja de percolacion glb 1.00 2,367.28 2,367.28
8.06 Pozo de percolacion und 1.00 4,435.03 4,435.03
8.07 Otros 381.35
Pruebas para instalaciones electricas en general glb 1.00 211.86 211.86
Pruebas para instalaciones sanitarias en general glb 1.00 169.49 169.49
9.00 Plan de mitigacion Ambiental glb 1.00 7,131.38 7,131.38
glb 1.00 31,320.15 31,320.15
C2 130,083.08
MATERIAL EDUCATIVO
11.00 Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo glb 1.00 130,083.08 130,083.08
12.00 tll 2.00 3,600.00 7,200.00
Huamanga
C4 3,000.00
13.00 tll 2.00 1,500.00 3,000.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 278
Cuadro Nº 4.206: Presupuesto de Inversión a Precios Privados - Alternativa 02
COSTOS DE INVERSION DE LAS 06 IEP - ALTERNATIVA II

C1 9,339,886.43
C2 399,678.45
MATERIAL EDUCATIVO
2.00 399,678.45
Capacitación al Director - Docente con módulos itinerantes en cada
3.00 glb 1.00 34,200.00 34,200.00
una de las IEP
C4 14,400.00
4.00 glb 1.00 14,400.00 14,400.00
UTILIDAD (7% CD) 685,171.54
SUB TOTAL 11,452,152.90
IGV (18%) 2,061,387.52
Los costos de la alternativa 2 en comparación con la alternativa 1 se diferencian por el

componente capacitación. En la segunda alternativa se plantea que la capacitación sea con
módulos itinerantes en cada una de las instituciones educativas primarias a intervenir.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 279
Cuadro Nº 4.207: Presupuesto de Inversión a Precios Sociales - Alternativa 02

COSTOS A COSTOS A
FACTOR DE
CORRECCION
MERCADO(S/.) SOCIALES
C1 9,339,886.43 7,641,661.58
INSUMOS 7,191,712.55 0.85 6,094,976.38
C2 399,678.45 0.85 338,727.49
MATERIAL EDUCATIVO
C4 14,400.00 0.91 13,091.04
COSTO DIRECTO 9,788,164.88 8,024,571.32
UTILIDAD (7% CD) 685,171.54 561,719.99
SUB TOTAL 11,452,152.90 9,388,748.45
IGV (18%) 2,061,387.52 1,689,974.72
SUPERVISION(5% CD) 489,408.24 401,228.57

4.5.3 Costos de Reposición:
Los activos a reponerse durante el horizonte de evaluación del PIP están relacionados al
reemplazo del Mobiliario, Equipos y Material Didáctico con una frecuencia de cuatro (4) años.
El cambio que se genera se fundamenta en la depreciación y la obsolescencia tecnológica
que experimentan los activos físicos en materia educativa. En el siguiente cuadro se detalla
los costos que demanda esta partida:
Cuadro Nº 4.208: COSTOS DE REPOSICION DE ACTIVOS
Activos a reponer U.M Cantidad Costos Unitarios Total
Mobiliarios glb 1.00 169,484.85 169,484.85
Equipos glb 1.00 183,600.00 183,600.00
Material didactico glb 1.00 46,593.60 46,593.60
Total Costo de Reposicion 399,678.45
Costos de Operación y Mantenimiento:
En lo referente a los costos de operación y mantenimiento de la infraestructura educativa que

son necesarios para que durante el horizonte de evaluación brinde ininterrumpidamente los
servicios educativos, garantizando su habitabilidad, confort y mantener en buenas
condiciones la infraestructura a continuación se muestran los gastos de operación y
mantenimiento anual de manera global y luego por Institución educativa a intervenir:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 280
Cuadro Nº 4.209: Costos de O&M con Pip a precios de mercado

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLOBAL A PRECIOS PRIVADOS CON PROYECTO - AMBAS ALTERNATIVAS
RUBROS
ANUAL 1 2 3 4 … 10
Docente 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00
Mantenimiento de ventanas 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00 13,320.00
Mantenimiento de servicios higienicos 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00 7,200.00
Mantenimiento de area verde 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00 13,620.00
TOTAL COSTOS DE O & M 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00
Cuadro Nº 4.210: Costos de O&M con Pip a precios sociales
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO GLOBAL A PRECIOS SOCIALES CON PROYECTO
COSTOS A HORIZONTE DE EVALUACION
COSTO
RUBROS F.C PRECIOS
ANUAL
SOCIALES 1 2 … 10
1.GASTOS DE OPERACIÓN(1.1+1.2) 283,920.00 283,442.64 283,442.64 283,442.64 283,442.64 283,442.64
1.1 Haberes del personal 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00 280,800.00
Director con sección a cargo 108,000.00 1.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00 108,000.00
Docente 172,800.00 1.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00 172,800.00
1.2 Servicios e insumos 3,120.00 2,642.64 2,642.64 2,642.64 2,642.64 2,642.64
Pago por consumo de luz 2,760.00 0.847 2,337.72 2,337.72 2,337.72 2,337.72 2,337.72
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 64,380.00 54,529.86 54,529.86 54,529.86 54,529.86 54,529.86
Mantenimiento de las puertas 16,320.00 0.847 13,823.04 13,823.04 13,823.04 13,823.04 13,823.04
Mantenimiento de ventanas 13,320.00 0.847 11,282.04 11,282.04 11,282.04 11,282.04 11,282.04
Mantenimiento de servicios higienicos 7,200.00 0.847 6,098.40 6,098.40 6,098.40 6,098.40 6,098.40
Mantenimiento de area verde 13,620.00 0.847 11,536.14 11,536.14 11,536.14 11,536.14 11,536.14
Mantenimiento de equipos 13,920.00 0.847 11,790.24 11,790.24 11,790.24 11,790.24 11,790.24
TOTAL COSTOS DE O & M 348,300.00 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50
Como podrá observarse la remuneración al director y a los docentes representan un fuerte

porcentaje en la estructura de los costos de operación del proyecto. Cabe señalar que los
costos de manteamiento llegan con una frecuencia anual a través de la UGEL – HGA.
A continuación se presenta los costos de operación y mantenimiento por cada institución
educación del nivel primario a intervenirse.
De los cuadros siguientes se aprecia que los mayores costos de operación y mantenimiento
de cada IEP están en función de la cantidad de docentes y aulas básicamente.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 281
Cuadro Nº 4.211: Costos de O&M con PIP – IEP N°38063 Cceraocro

I.E CCERAOCRO
RUBROS CANTIDAD
Docente 2.00 1,200.00 28,800.00 28,800.00 28,800.00 28,800.00 28,800.00
Cuadro Nº 4.212: Costos de O&M con PIP – IEP N°38025 Llaccolla

I.E LLACCOLA
RUBROS CANTIDAD
Docente 3.00 1,200.00 43,200.00 43,200.00 43,200.00 43,200.00 43,200.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 282
Cuadro Nº 4.213: Costos de O&M con PIP – IEP N°38064 Jacaspampa

I.E JACASPAMPA
RUBROS CANTIDAD
Docente 1.00 1,200.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00
Cuadro Nº 4.214: Costos de O&M con PIP – IEP N°38539 Pacobamba

I.E PACOBAMBA
RUBROS
Docente 1.00 1,200.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00
1.2 Servicios e insum os 360.00 360.00 360.00 360.00 360.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 283
Cuadro Nº 4.215: Costos de O&M con PIP – IEP N°38027 Mayabamba

I.E MAYABAMBA
RUBROS
Docente 4.00 1,200.00 57,600.00 57,600.00 57,600.00 57,600.00 57,600.00
1.2 Servicios e insum os 420.00 420.00 420.00 420.00 420.00
Mantenimiento de v entanas 1.00 90.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00 1,080.00
Cuadro Nº 4.216: Costos de O&M con PIP – IEP N°38675 PataPata

I.E PATA PATA
RUBROS
Docente 1.00 1,200.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00 14,400.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 284
4.6.3. COSTO INCREMENTALES

Los costos increméntales son el resultado de la diferencia entre los costos con proyecto y los costos sin proyecto, los cuadros siguientes
muestran los costos incrementales del proyecto tanto a precios sociales como privados.
Cuadro Nº 4.217: Costos Incrementales Con Pip – Sin Pip a precios privados Alt I
AÑOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I. COSTO DE INVERSIÓN 14,337,620.20
Tangibles mas intangibles 14,337,620.20
Reposicion de activo fijo por depreciacion y obsolecencia 399,678.45 399,678.45
II. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON
348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00
PROYECTO
Costos de Operación con Pip 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00 283,920.00
Costos de Mantenimiento con Pip 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00 64,380.00
III. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN
301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00
PROYECTO
Costos de Operación sin Pip 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00 282,528.00
Costos de Mantenimiento sin Pip 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00 18,540.00
IV. COSTOS INCREMENTALES II - III 14,337,620.20 47,232.00 47,232.00 47,232.00 446,910.45 47,232.00 47,232.00 47,232.00 446,910.45 47,232.00 47,232.00
Cuadro Nº 4.218: Costos Incrementales Con Pip – Sin Pip a precios privados Alt II
AÑOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00 348,300.00
PROYECTO
301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00 301,068.00
PROYECTO
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 285
5.1. BENEFICIOS
Naturaleza de los beneficios
Los beneficios del presente proyecto es imposible cuantificar en términos monetarios
ya sea a precios de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social
del presente proyecto. Sin embargo los beneficios logrados con su ejecución son
evidentes y esenciales para el desarrollo de la persona, genera impactos positivos
sobre el bienestar de la población estudiantil tanto en la escuela como en la familia.
Los beneficios son de naturaleza social de tipo cualitativo que mejora la calidad
humana.
Identificación de los beneficios que genera el proyecto:
• Mayores ingresos económicos

• Brindar los servicios educativos de calidad en el nivel primario.
• Brindar a los adolescentes una formación humanística científica y tecnológica, así
como una capacitación para el trabajo, en el marco de una sólida formación integral.
• Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y
espiritual; el conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus
cambios físicos e identidad de género.
• Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la
convivencia en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y
responsablemente, respeto a las normas para ejercer una ciudadanía constructora
del bien común y de la democracia.
• Facilitar el acceso a una biblioteca implementada a fin de que los estudiantes
mejoren su nivel educativo.
• Además el proyecto ofrecerá ambientes administrativos implementados
adecuadamente para que los estudiantes y los usuarios en general tengan un
servicio de calidad.
• Acceso a los ambientes complementarios saludables y de sano esparcimiento para
la formación corporal, física y psicológica de los alumnos en los tres niveles
educativos.
• La prestación de dichos servicios está orientado a promover la identificación, el
autoestima y la integración del niño y la niña a la sociedad; contribuyendo a formar
una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva y forjadora de una cultura de
paz con valores y principios éticos.
5.1.1. BENEFICIOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"
De acuerdo al análisis de la oferta real y oferta optimizada se ha concluido que
actualmente no prestan un adecuado servicio educativo, ya que no se cuenta con
una infraestructura adecuada, los mobiliarios en mayoría se encuentran caducos y
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 286
son insuficientes y los docentes no cuentan con una adecuada capacitación; Por
tanto, los beneficios en la situación "Sin Proyecto" es cero.
5.1.2. BENEFICIOS EN LA SITUACION "CON PROYECTO"
Los directamente beneficiados en el año uno son los 244 alumnos y los estudiantes
de las comunidades aledañas que llegarán a seguir sus estudios del nivel primario,
en vista que al contar con una infraestructura que les permitirá acceder a estándares
mínimos de habitabilidad y confort, se posibilitará un aprestamiento óptimo, lo que
repercutirá en la calidad de su educación y consecuentemente en la posibilidad de
acceder a mejores niveles de vida.
Del análisis del Balance Demanda Oferta "Con Proyecto" se comprueba que
mediante las alternativas expuestas es posible resolver la demanda de la población
objetivo como se observa en el cuadro siguiente.
Cuadro Nº 5.1: Beneficiarios – Alternativa I y II
BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
AÑOS Total Total
Alum nos sin Alum nos con Alum nos sin Alum nos con
alum nos alum nos
proyecto proyecto proyecto proyecto
beneficarios beneficarios
1 0 244 244 0 244 244
2 0 235 235 0 235 235
3 0 231 231 0 231 231
4 0 224 224 0 224 224
5 0 220 220 0 220 220
6 0 218 218 0 218 218
7 0 219 219 0 219 219
8 0 223 223 0 223 223
9 0 225 225 0 225 225
10 0 231 231 0 231 231
TOTAL 2,270 TOTAL 2,270
Fuente: Elaboracion proyectista
5.1.3. BENEFICIOS INCREMENTALES
Los beneficios incrementales que vienen a ser el resultado de la diferencia entre los
beneficios estimados para la situación "con proyecto" y los beneficios estimados en la
situación "sin proyecto" los mismos que provienen de acceder a mejores servicios
educativos del nivel primario debido a que con proyecto existirán las condiciones
físicas para un óptimo enseñanza tales como: confort, comodidad, iluminación,
mobiliario adecuado etc., los cuales se presentan en el cuadro siguiente para las dos
Alternativas.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 287
Cuadro Nº 5.2: Beneficios para la alternativa Seleccionada

Beneficios sin Beneficios con proyecto Beneficios increm entales
AÑOS
proyecto Alternativa 01 Alternativa 02 Alternativa 01 Alternativa 02
1 0 244 244 244 244
2 0 235 235 235 235
3 0 231 231 231 231
4 0 224 224 224 224
5 0 220 220 220 220
6 0 218 218 218 218
7 0 219 219 219 219
8 0 223 223 223 223
9 0 225 225 225 225
10 0 231 231 231 231
TOTAL BENEFICIOS INCREMENTALES 2,270 2,270
Fuente: Elaboracion proyectista
5.1.4. COSTOS SOCIALES.

Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, se convierte el flujo de
costos de mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales.
Los precios sociales reflejan el costo de oportunidad que significa para la sociedad
el uso de un bien o factor productivo. Para calcular los costos sociales se aplica a los
precios de mercado los Factores de Corrección que reflejan las distorsiones o
imperfecciones del mercado.
La modalidad de ejecución de la obra es por contrata, razón por la cual utilizaremos
el factor de corrección es 0.847, para inversión. Así mismo para los costos de
operación y mantenimiento utilizaremos para Recurso Humanos el factor 1.00 y para
insumos y servicios utilizaremos el factor de corrección 0.847.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 288
CUADRO N° 5.3: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01

AÑOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50
PROYECTO
297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00
PROYECTO
CUADRO N° 5.4: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02

AÑOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50 337,972.50
PROYECTO
297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00 297,967.00
PROYECTO
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 289
5.2. ANALISIS DE COSTO EFECTIVIDAD

Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utiliza la metodología Costo-
Efectividad, Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los
beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto
grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar para el tamaño y características
del proyecto que se plantea. Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden
describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen significativamente al
desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria.
Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para
determinar la importancia y alcance del proyecto. De esta forma, se utilizará más bien
el método de costo - efectividad para establecer las bondades del proyecto. Esta se
basa en la identificación de sus beneficios y expresados en unidades no monetarias
que permitan medir el logro de sus principales objetivos.
Metodología Costo/Efectividad.
Se utiliza la metodología costo Efectividad por que el proyecto no genera beneficios
monetarios, por lo tanto la evaluación consiste en determinar los indicadores como
VACT, VAC y el Ratio C/E, cuyos resultados se muestra a continuación:
CUADRO N° 5.5:
CASH FLOW A PRECIOS SOCIALES ALT I
Inversión Costos de Costos de O&M Cash Flow in
Años
Total (S/.) O&M sin Pip con Pip Cost
0 11,753,616.89 11,753,616.89
1 297,967.00 337,972.50 40,005.50
2 297,967.00 337,972.50 40,005.50
3 297,967.00 337,972.50 40,005.50
4 297,967.00 337,972.50 40,005.50
5 297,967.00 337,972.50 40,005.50
6 297,967.00 337,972.50 40,005.50
7 297,967.00 337,972.50 40,005.50
8 297,967.00 337,972.50 40,005.50
9 297,967.00 337,972.50 40,005.50
10 297,967.00 337,972.50 40,005.50
Valor Actual de los Costos Sociales Totales (VACST) 12,010,358.52
Tasa Social de Descuento(TSD) 0.09
Indicador de eficacia - N° de alum nos atendidos en el H.E 2,269.50
Índice Costo Efectividad(S/./ estudiante) 5,292.07
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 290
CUADRO N° 5.6:
CASH FLOW A PRECIOS SOCIALES ALT II
Inversión Costos de Costos de O&M Cash Flow in
Años
Total (S/.) O&M sin Pip con Pip Cost
0 11,760,811.73 11,760,811.73
1 297,967.00 337,972.50 40,005.50
2 297,967.00 337,972.50 40,005.50
3 297,967.00 337,972.50 40,005.50
4 297,967.00 337,972.50 40,005.50
5 297,967.00 337,972.50 40,005.50
6 297,967.00 337,972.50 40,005.50
7 297,967.00 337,972.50 40,005.50
8 297,967.00 337,972.50 40,005.50
9 297,967.00 337,972.50 40,005.50
10 297,967.00 337,972.50 40,005.50
Valor Actual de los Costos Sociales Totales (VACST) 12,017,553.36
Tasa Social de Descuento(TSD) 0.09
Indicador de eficacia - N° de alum nos atendidos en el H.E 2,269.50
Índice Costo Efectividad(S/./ estudiante) 5,295.24

Como podrá notarse se ha utilizado la tasa social de descuento social para descontar
el flujo de costos para ambas alternativas
Como se habrá podido observar el flujo de costos a precios sociales en comparación
con los flujos a precios privados utiliza la tasa social de descuento real.
Los resultados de rentabilidad social se muestran a continuación en el cuadro
siguiente:
Los beneficiarios: Ambas alternativas
Los beneficiarios para el horizonte del proyecto son como sigue:
ALTERNATIVA 01:
Población beneficiaria = 2270 Alumnos
ALTERNATIVA 02:
Población beneficiaria = 2270Alumnos
Cuadro Nº 5.9: Indicadores de rentabilidad

RENTABILIDAD
VAC 14,604,491.53 14,612,405.77 12,010,358.52 12,017,553.36
RATIO C/E 6,435.11 6,438.60 5,292.07 5,295.24
TSD=9%
De acuerdo a los indicadores anteriores, podemos concluir el presente proyecto es

recomendable, debido qué a precios privados y sociales la prestación del servicio
educativo por unidad de beneficiario, representa un menor costo para el Estado.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 291
5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

La incertidumbre que rodea al proyecto de inversión hace indispensable llevar el
análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos
escenarios. El costo efectividad del proyecto depende del número de alumnos
beneficiarios (estudiantes comprendidos entre los 6 y 11 años de edad) que se prevé
se atenderán y de los costos de la inversión; en consecuencia se ha efectuado el
análisis de sensibilidad a la disminución del número de beneficiarios y al incremento
de costos de la infraestructura. Cabe señalar que según el Reporte de Inflación -
Panorama actual y proyecciones macroeconómicas 2015-2017 del mes de Mayo
2015, se proyecta para el horizonte 2015-2017 una moderación gradual de la inflación
hacia 2,0 por ciento. Este escenario considera que no habrá presiones inflacionarias
de demanda en el horizonte de proyección y que las expectativas de inflación se
mantendrán dentro del rango meta con una tendencia decreciente hacia 2 por ciento.
Por lo tanto se considera variaciones en los costos de inversión en el orden del +-
15%. A continuación se presentan los resultados de la sensibilización en ambas
variables:
Cuadro Nº 5.10: Sensibilización en ambas variables
SENSIBILIDAD ANTE VARIACIONES EN LOS COSTOS DE INVERSION
CAMBIOS EN LOS
VACS ALT I VACS ALT II ICE ALT I ICE ALT II
COSTOS DE INVERSION
15% 13,773,401.06 13,781,675.12 6,068.91 6,072.56
10% 13,185,720.21 13,193,634.53 5,809.97 5,813.45
5% 12,598,039.37 12,605,593.95 5,551.02 5,554.35
0% 12,010,358.52 12,017,553.36 5,292.07 5,295.24
-5% 11,422,677.68 11,429,512.77 5,033.12 5,036.14
-10% 10,834,996.84 10,841,472.19 4,774.18 4,777.03
-15% 10,247,315.99 10,253,431.60 4,515.23 4,517.92
Fuente: Elaboracion Propia
Cuadro Nº 5.11:
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 292
Ante un incremento del 15% en los costos de inversión este ratio es de S/. 6068.91 y
6072.56 para la Alternativa I y II respectivamente, mientras que ante una reducción
del número de alumnos beneficiarios en un 15% el costo efectividad se incrementa
hasta S/. 6225.97 por atención de calidad.
Cuadro Nº 5.12:
SENSIBILIDAD ANTE VARIACIONES EN LA DEMANDA DEL SERVICIO
CAMBIO EN LA
CAMBIO EN LA DEMANDA VACS
POBLACION ICE alt I ICE alt II
DEL SERVICIO CONSTANTE
ESTUDIANTIL
15% 2,610 idem 4,601.80 4,604.56
10% 2,496 idem 4,810.97 4,813.86
5% 2,383 idem 5,040.07 5,043.09
0% 2,270 idem 5,292.07 5,295.24
-5% 2,156 idem 5,570.60 5,573.94
-10% 2,043 idem 5,880.08 5,883.60
-15% 1,929 idem 6,225.97 6,229.70
Fuente: Elaboracion Propia
Cuadro Nº 5.13:
Por lo tanto para ambas alternativas el proyecto es más sensible a la reducción de

las atenciones (alumnos beneficiarios) que al incremento de los costos de inversión,
siendo la alternativa I menos sensible en comparación con la alternativa II.
5.4. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra social,
prioritaria y estratégica para el desarrollo educativo de la zona por las siguientes
razones:
a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del PIP
El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de la Institución
Educativa en estudio conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 293
Huamanga y APAFA ambos asumieron la responsabilidad de gestión para la

ejecución del presente proyecto.
b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa
de Inversión
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es el Gobierno
Local, el que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como la
experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de
ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto
en caso de ejecutarse por encargo.
c. Disponibilidad de Recursos
El proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como gobiernos
provinciales, regionales y el estado a través de sus distintos programas
(PRONIED, FONIPREL), asimismo ante entidades externas como la Cooperación
Española, Ítalo-Peruano, Perú Japón, etc.), para lo cual se realizará los gestiones
necesarias hasta lograr su ejecución.
d. Los costos de Operación y Mantenimiento
El financiamiento de los costos de operación está previsto en el pliego del
Gobierno Regional de Ayacucho, mediante la DREA, los cuales se encuentran
presupuestados año tras año desde el momento de su inicio de funcionamiento,
mientras que los costos de mantenimiento de la infraestructura serán asumidos
por los propios beneficiarios a través de la APAFA en coordinación permanente
con la dirección de esta Institución Educativa, éste último programará las
necesidades urgentes que debieran existir en el transcurso del tiempo. Los
recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las
recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matrícula y otras
actividades para recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través
de la dirección y la APAFA, tal como se ha estado realizando durante los años en
que se encuentra en funcionamiento.
Se cuenta con el ACTA DE COMPROMISO DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO por parte de la UGEL Huamanga por ser de competencia (Ver
Anexos), del mismo modo los padres de familia y la comunidad educativa en
general tienen el compromiso de participar durante la ejecución del proyecto con
mano de obra no calificada e insumos de la zona.
5.5. IMPACTO AMBIENTAL
El lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un área
destinada para la Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de los desperdicios
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 294
se realizara de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando

que no habrá alteración en los tres componentes del Ecosistema:
 El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza como son: el
agua, el suelo y el aire.
 El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna.
 El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales, sociales
y económicos. En forma general, este medio constituye la sociedad en su
conjunto.
Cuadro Nº 5.14: Matriz del Impacto Ambiental
Ocurre
Fuente de Impacto Ambiental si/no
A Por la ubicación y Diseño
Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100 m de un curso de agua ? No
El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o de riego ? No
El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores ?

No
El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o de sistema de tratamiento de desagüe ? No
B Por la ejecución
La comunidad careció de información sobre el proyecto ? No
El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo ? No

Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas ? No
Se transitará por zonas propensas a la erosión ? No
Se generaran ruidos intensos por periodos prolongados durante la fase de ejecución ? No

El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de transito
permanente para algunas especies de animales ? No
C Por la operación
El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la infraestructura es inadecuada para la máxima
carga ? No
El proyecto carece de personal para su funcionamiento No
5.6. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE ALTERNATIVAS

De acuerdo a los resultados obtenidos de los ratios de costo de efectividad, la
alternativa 01 es la elegida porque presenta el menor ICE frente a la alternativa 02.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 295
5.7. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Cuadro N° 5.15: Cronograma de la fase de Inversión y Post Inversión

CRONOGRAMA DE LA FASE DE INVERSION Y POST INVERSION
FASE DE INVERSION FASE DE POST INVERSION
PROCEDIMIENTO DE LA INVERSION Y POST INVERSION MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES MES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Inversion
Proceso de selección y contratacion de expediente tecnico
Elaboracion y aprobacion de expediente tecnico
Proceso de selección y contratacion de obra
Construccion de Infraestructura Educativa de las 06
Adquisición de mobiliario, equipos y material educativo de las
06 Instituciones Educativas Primaria
Capacitación al Director - Docente en la Unidad de Gestión
Educativa Huamanga
Capacitación y sensibilización a padres de familia y
autoridades locales representativas
Post Inversion
Periodo de prueba
Puesta en marcha - Operación y manteniemiento pleno
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 296
5.8. FINANCIAMIENTO.
La Municipalidad Distrital gestionara el financiamiento del PIP a las entidades del
Gobierno Regional, Gobierno Central (PRONIED, FONIPREL, etc.) y entidades
Cooperantes.
5.9. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
El cuadro siguiente muestra el Marco Lógico de la alternativa seleccionada del
presente Perfil del Proyecto de inversión Pública.
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 297
Cuadro Nº 5.16: MATRIZ EL MARCO LÓGICO de la Alternativa Seleccionada

0BJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
Incremento del 8% de la población demandante
Incremento del acceso al servicio educativo del Estadísticas del nivel superior
FIN
Nivel Secundario efectiva a partir del segundo año de operación. Secundaria.
El 100% de los alumnos considera que los servicios Los temas Educativos continúan
son buenos, siendo una prioridad para los tres
La Población Escolar Accede a Servicios estamentos de gobierno( nacional,
PROPOSITO
Educativos que Cumplen Estándares Sectoriales en regional y local)

la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E N°38025 de El 100% de alumnos estudiando a partir del primer Reportes estadísticos anuales del
año de funcionamiento en condiciones adecuadas, plantel y de la unidad de gestión
Llaccolla, I.E N°38064 de Jacaspampa, I.E N°38539
de Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba y la gozarán de seguridad física, estarán motivados y Educativa Local - Huamanga Los padres de familia colaboran con
I.E N°38675 de PataPata del Distrito de Ocros mejoraran su rendimiento. brindar un ambiente propicio para
que sus hijos asistan a las I.E
El 100% de los docentes tienen evaluaciones por
parte de la DREA.
Vistas fotográficas
Construcción de 05 aulas para la I.E Cceraocro,03
para la I.E Llaccolla, 02 para la I.E Jacaspampa, 02
para la I.E Pacobamba, 05 para la I.E Mayabamba,
Adecuada y suficiente Infraestructura, pedagógica, 01 para la I.E PataPata. Construcción de ambientes
administrativo y complementaria. complementarios (Biblioteca, Sala de profesores,
Dirección, Administración, Cocina, Comedor, Contratos de los servicios de
SS.HH, Residencia para docentes, Patio ejecución de la infraestructura
polideportivo, Sala de uso múltiple.). Construcción
de 01 aula de innovación pedagógica para la I.E
COMPONENTES
Cceraocro y 01 aula para la I.E Mayabamba

Infraestructura y equipamiento es
I.E Cceraocro: Implementación con 207 mobiliarios,
utilizado de acuerdo a las
37 Equipos y 150 material didáctica
necesidades del proyecto
I.E Llaccolla: Implementación con 166 mobiliarios, 4
Equipos y 120 material didáctica
I.E Jacaspampa: Implementación con 141
Se cuenta con datos estadísticos de
Adecuado y suficiente Mobiliario, Equipamiento y mobiliarios, 4 Equipos y 120 material didáctica
la Institución Educativa e inventario
Material Educativo. I.E Pacobamba: Implementación con 140 de bienes
I.E Mayabamba :Implementación con 207

I.E PataPata: Implementación con 77 mobiliarios, 4

Equipos y 80 material didáctico
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 298
Se realizara 02 talleres(diversificación
Mayor capacitación al Director y docentes curricular, rutas de aprendizaje, elaboración de Coherencia entre los diferentes
documentos técnicos, pedagógicos, sistemas de contenidos curriculares de la
evaluación y gestión educativa) Visita a las Instituciones Educativas educación básica regular.
Suficiente capacitación y sensibilización a padres Se realizara 02 talleres de capacitación a los
de familia y miembros de comunidad padres de familia y autoridades locales Los padres de familia se capacitan
representativas. adecuadamente
Facturas por los servicios de
Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Se construirá la Infraestructura pedagógica,
Administrativo y Complementaria. Administrativa y Complementaria por un monto de construcción de la nueva Los agentes implicados
S/. 9,339,886.43 infraestructura. (autoridades, profesores y padres de
familia) participan activamente en el
Adquisición de mobiliario, equipos y material En el año (0) se adquirirá mobiliario, equipos y Órdenes de compra proyecto
ACCIONES
educativo material didáctico por un monto de S/. 399,678.45
Capacitación al director - docente en módulos En el año (0) se realizara 02 capacitaciones por un La motivación de los padres para
centralizados – Unidad de Gestión Educativa monto de S/.28,800.00 Contratos y boletas enviar a sus hijos a las Instituciones
Huamanga Educativas y de los docentes para
Se realizara 02 talleres por un monto de S/. 14,400 Contratos y boletas. enseñar a los alumnos.
Capacitación y Sensibilización a padres de familia
y autoridades locales representativas. El costo total del proyecto será por un monto de S/. Liquidación física y financiera de la Existen proveedores de los bienes y
14,337,620.20 obra. servicios precisos para el proyecto.
Fuente: Elaboración del Proyectista
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 299
6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
• El problema central identificado en el presente PIP está definido como: “La
Sectoriales en la I.E N°38063 de Cceraocro, I.E N°38025 de Llaccolla, I.E N°38064
de Jacaspampa, I.E N°38539 de Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba, I.E
N°38675 de PataPata del Distrito de Ocros”
• El indicador de la alternativa seleccionada tiene los siguientes resultados:
• Del cuadro se observa que la alternativa I muestra mejores resultados en

comparación a la segunda alternativa.
• En el análisis del Impacto ambiental no se han identificado acciones o actividades

que expongan o representen cambios drásticos, que no habrá alteración en los
tres componentes del Ecosistema (el medio físico natural, biológico y social); pero
se tomaran las precauciones necesarias durante el desarrollo del proyecto que
garantice armonía entre el medio ambiente y las metas planteados para el
proyecto; por ello se ha considerado un conjunto de actividades de atenuación y
mitigación ambiental y que han sido presupuestados en el costo de inversión.
• La sostenibilidad del proyecto está garantizada por el proyecto toda vez que
existen compromisos por parte de Unidad de Gestión Local Educativa Huamanga,
la asociación de padres de familia, docentes y las autoridades locales, para
realizar las diversas gestiones y actividades para el mantenimiento de sus bienes.
Por parte de la UGEL – Huamanga continuar brindando el personal docente y
administrativo.
• El monto de inversión presupuestado para las 06 localidades de la alternativa

seleccionada asciende a S/. 14, 337,620.20
• Los costos de reposición de activos ascienden a 399,678.45 nuevos soles.
• Los costos de operación y mantenimiento con proyecto a nivel de todas las

instituciones educativas a intervenirse ascienden a 348,300.00.
• Se recomienda elaborar un estudio de Línea Base, previo a la ejecución de las

obras, con el objetivo de identificar indicadores de resultado y producto más
Informe Final
NIVEL DE ESTUDIO
Página 300
precisos, que sean de utilidad para realizar el seguimiento, monitoreo y evaluación

expost del proyecto.
• Se recomienda considerar durante la fase de inversión los elementos

fundamentales de alcance, tiempo y costos desde la etapa de planificación
operativa para su mejor control y seguimiento del proyecto, así mismo dentro del
PMI hay una técnica llamada el Valor Ganado que ayudara a realizar un
seguimiento con mayor precisión.
Informe Final

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MUNICIPALIDAD DISTRITAL VOL.

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN

Teléfono: # 944 496 650

MODULO I: RESUMEN EJECUTIVO

MAPA 1.1: Mapa de ubicación del proyecto

Mapa del Departamento de Ayacucho

Mapa de ubicación del distrito de Ocros

UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

Responsable de la UF : Romi Gutierrez Garcia

de Jacasapampa, I.E N°38539 de Pacobamba, I.E N° 38027 de Mayabamba, I.E

Medio fundamental N° 3: Mayor capacitación al Director y docentes, se ha

Analizado el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas podemos

 Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

 Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

En los 06 cuadros anteriores se muestra la proyección de la demanda efectiva con

Como se muestra en los 06 cuadros anteriores. La proyección del N° de alumnos/

La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se

En los cuadros anteriores se muestra el balance oferta demanda para las

El proyecto analizado contempla las siguientes acciones/ componentes:

Acción 01: Construcción de Infraestructura, Pedagógica, Administrativo y

Programa Arquitectónico: La construcción de la infraestructura comprende los

Cuadro N° 1.19: Programa Arquitectónico de la I.E Cceraocro

Aula comun 5 48.00 240.00 Construccion

La I.E.P Cceraocro contara con ambientes pedagógicos (5 aulas, aula de

Cuadro N° 1.20: Programa arquitectónico de la I.E Llaccolla

La I.E.P Llaccolla contara con ambientes pedagógicos (3 aulas, sala de uso

Cuadro N° 1.21: Programa arquitectónico de la I.E Jacaspampa

Cuadro N° 1.22: Programa arquitectónico de la I.E Pacobamba.

Cuadro N° 1.23: Programa arquitectónico de la I.E Mayabamba

La I.E.P Mayabamba contara con ambientes pedagógicos (05 aulas, aula de

Cuadro N° 1.24: Programa arquitectónico de la I.E PataPata

I.E Pata pata

La I.E.P PataPata contara con ambientes pedagógicos, (01aula, Sala de uso

El sistema estructural para las 06 Instituciones Educativas tendrá los siguientes

 Según el estudio de suelos se elegirá el tipo de cimentación anteponiendo a

 Columnas y vigas de concreto de 210kg/cm2 de resistencia.

 Piso: El piso será madera machihembrado con contrazocalo de madera interior.

 Construcción de cisterna, se considera solo para I.E.P Cceraocro

 Tanque séptico. De acuerdo al planteamiento técnico del proyecto se considera

 Pozo percolador. De acuerdo al planteamiento técnico del proyecto se

 Construcción cerco perimétrico: Se considera para las 06 instituciones

 Portada de ingreso (01 unidad). De acuerdo al planteamiento técnico del

 Obras generales (obras de saneamiento, eléctricas y circulación): Se

 Mitigación de impacto ambiental. Se considera para las 06 instituciones

Equipamiento (Mobiliario, Equipos y Material Educativo/didáctico):

Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P de Llaccolla requiere 166

Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P Jacaspampa requiere 141

Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P Pacobamba requiere 140

Del cuadro de necesidades se desprende que la I.E.P de Mayabamba requiere 207

Acción 03: Capacitación al Director - Docente en la Unidad de Gestión Educativa

 Beneficios de la educación y la participación de los padres en la educación

1.5 COSTOS DEL PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA

GASTOS GENERALES (10% CD) 978,276.49 801,966.22

UTILIDAD (7% CD) 684,793.54 561,376.35

SUB TOTAL 11,445,834.90 9,383,004.75

IGV (18%) 2,060,250.28 1,688,940.86

PRESUPUESTO DE OBRA 13,506,085.19 11,071,945.61

EXPEDIENTE TECNICO 342,396.77 280,688.18