Plan Didáctico5

Escuela Normal
“Dr. J. A. Ferreira”
Prof. Tutor: Mirna Zabala
2° Año “C”
Alumno: Roque Riquelme
Plan didáctico
80 Minutos
I.S.F.D “Dr. J. Alfredo Ferreira”
Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
Residencia Pedagógica
Escuela Normal “Dr. J. A. Ferreira” – 2°. Año “C”- Turno Mañana – 80 minutos
Profesor Tutor: Mirna Zabala
Alumno Residente: Roque Riquelme
Fecha:
FUNDAMENTACIÓN:
La lectura eferente es la que atiende a los aspectos cognitivos, referenciales,
analíticos, lógicos y cuantitativos de un texto (Marín, 2012, pág. 253). En este sentido
esta clase pretende poner en juego la lectura como una práctica que permita conocer las
características básicas del género cuento en su forma realista.
OBJETIVOS
Generales:
Que los alumnos logren:
 Desarrollar las competencias literarias.

 Desarrollar la lecto-comprensión
 Interactuar con textos escritos.
Específicos: Que los alumnos logren:
 Identificar un cuento realista.

 Reconocer las características del género cuento en su forma realista.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
 El cuento realista. Definición. Marco Narrativo.
Procedimentales
 Diálogo pedagógico.
 Exposición oral por el alumno residente.
 Ejercitación.
 Lectura.
 Puesta en común y socialización del conocimiento.
Actitudinales:
 Participación.
 Respeto por la diversidad de interpretaciones.
 Atención durante la clase.
 Resolución de actividades.
ACTIVIDADES
Inicio (10 minutos aproximadamente)
 Presentación preliminar del tema.

 Diálogo pedagógico. Interpelación a los Alumnos. Recupero de información.
¿Recuerdan qué es un cuento? ¿Qué diferencia tenía, por ejemplo, con la novela?
¿Recuerdan que se trataba de una narración literaria breve? ¿Recuerdan cuál era
objetivo de este tipo de narraciones? ¿Recuerdan que podían tener un final abierto o
cerrado? ¿A qué hacía referencia? ¿Les parece que todos los cuentos son iguales?
¿Por qué?
Desarrollo: (20 minutos aproximadamente)
 Lectura colectiva de un fragmento de un cuento.
“…Amanecía en Buenos Aires. Otro día más en la villa…el frio empezaba a sentirse. El
invierno venía duro. Domingo estaba seguro de que sería el último. Sus casi ochenta, su
cuerpo doblegado lenta pero progresivamente por el reuma y los excesos, comenzaban a
pasarle factura…
Se sentó en su camastro y se pasó su mano ajada por su cano pelo. Resignado, busco su
alpargata. La miró y decidió que esa tarde le pediría a su nieto Juanito que, mientras
cartoneara a la noche, tratara de encontrar un par de algo para sus pies. Juanito,
Juanito…su preocupación…Dónde terminaría cuando el ya no estuviera…lo miró
dormir tirado en el viejo catre. Tan solo once años y cuánto ya había sufrido. Su
enmarañado cabello negro, sus tristes ojos oscuros tan iguales a los de su hija. ¡Vaya a
saber dónde andaría! ¡Mala madre! Eso era lo último que recordaba haberle dicho la
mañana que se lo dejó como un paquete, enfermito, con hambre, y apenas nueve meses
de vida.
El pibe merece algo mejor ¡Qué embromar! Con estas palabras con el fin de
convencerse salió del rancho de chapa y cartón y se encaminó hasta la sala médica.
Alguien iba a decirle con quién hablar. Sabía que era época de tomar decisiones…los
planes de ayuda social, la garrafa, la caridad, ya no alcanzaba. El pibe merece algo
mejor –se repitió- y antes de que me vaya ¡lo va a tener!...”.
Fecha:
Fragmento del cuento Una mañana gris de Gabriela Giusti.
 Puesta en común e inferencia a partir del texto leído. (10 minutos

aproximadamente)
¿De qué habla el texto que leímos? ¿Les parece una historia verosímil? ¿Se acuerdan
que significaba verosímil? ¿Por qué podríamos juzgar verosímil lo que narra este
fragmento? Si es una historia que narra algo que puede suceder, es decir, donde no se
cuenta nada fantástico ¿Les parece que habla de la realidad? ¿Por qué?
¿Quién habla? ¿Podemos identificar al narrador, esa voz que cuenta en el relato?
¿Qué tipo de trama predomina en el fragmento leído? ¿Qué describe el texto?
¿Qué dice de los personajes? ¿Les parece que pueden existir? ¿Cómo los describe?
¿Podemos identificar algún lugar específico en el cuento? ¿Podemos pensar también en

algún tiempo específico? ¿Cuándo? ¿Por qué?
 Escritura en el pizarrón de las conclusiones inferidas. (15 minutos

aproximadamente)
Bien, teniendo en cuenta lo que leímos ¿Qué podemos identificar en el fragmento del
cuento?
Tiempo Lugar Personajes
Estos tres elementos: el tiempo, el lugar, y los personajes, conforman lo que se

denomina marco narrativo. Ahora bien, estos tres elementos que conforman el marco
narrativo ¿Les parece coherente? Es decir ¿puede haber personajes de tales
características en el lugar dónde se los muestra? ¿Son acordes a la época y el lugar?
La respuesta es que sí porque se trata de un fragmento de un cuento realista de la

autora Gabriela Giusti.
 Dictado de la definición de cuento realista. (10 minutos aproximadamente)

Se denomina cuentos realistas a aquellos que pueden dar una gran ilusión de realidad y
generar la sensación de que las acciones que cuentan son verdaderas. Son historias
creíbles o verosímiles que narran hechos que podrían llegar a suceder en la realidad y
que tienen una explicación lógica acerca del mundo y de la vida.
 Dictado de actividades y explicación de las consignas.

1) Caractericen a los personajes que aparecen en el fragmento del cuento Una
mañana gris de Gabriela Giusti.
2) Describan el ambiente en el que se encuentran los personajes.
 Resolución individual de actividades (10 minutos aprox.)

Cierre: (10 minutos aprox.)
 Puesta en común de la resolución de actividades y corrección.
 Aclaración de posibles dudas a cargo del alumno residente.
ESPACIO: Salón de clase
TIEMPO: 80 minutos
RECURSOS MATERIALES:
 Fotocopias.
 Carpetas.
 Biromes, lápices, etc.
 Pizarrón.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 En proceso, teniendo en cuenta intervención en clase y la realización de las

actividades propuestas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Planilla de actividades.
Fecha:
BIBLIOGRAFÍA
 MARÍN, Marta (2012). Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Aique Grupo

Editor. Bs. As.
 GONZALES, Raúl (Ed.) (2014). Prácticas del lenguaje 2. Buenos Aires.
Estación Mandioca de ediciones, 2014.
 CASSANY, Daniel (1999). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Paidós. Bs.As.

Plan Didáctico5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Didáctico5

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Didáctico5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Escuela Normal

Alumno: Roque Riquelme

Que los alumnos logren:

 Desarrollar las competencias literarias.

Específicos: Que los alumnos logren:

 Identificar un cuento realista.

 El cuento realista. Definición. Marco Narrativo.

Inicio (10 minutos aproximadamente)

 Presentación preliminar del tema.

Desarrollo: (20 minutos aproximadamente)

 Lectura colectiva de un fragmento de un cuento.

Fragmento del cuento Una mañana gris de Gabriela Giusti.

 Puesta en común e inferencia a partir del texto leído. (10 minutos

¿Qué tipo de trama predomina en el fragmento leído? ¿Qué describe el texto?

¿Podemos identificar algún lugar específico en el cuento? ¿Podemos pensar también en

 Escritura en el pizarrón de las conclusiones inferidas. (15 minutos

Tiempo Lugar Personajes

Estos tres elementos: el tiempo, el lugar, y los personajes, conforman lo que se

La respuesta es que sí porque se trata de un fragmento de un cuento realista de la

 Dictado de la definición de cuento realista. (10 minutos aproximadamente)

 Dictado de actividades y explicación de las consignas.

 Resolución individual de actividades (10 minutos aprox.)

ESPACIO: Salón de clase

 En proceso, teniendo en cuenta intervención en clase y la realización de las

 MARÍN, Marta (2012). Lingüística y Enseñanza de la Lengua. Aique Grupo

También podría gustarte