Caso 2. 2

Debe analizar el caso que le proponemos.
En este caso hay, al menos, 10 elementos

que requieren de su análisis. Lea el caso y consulte la normativa reseñada en el
compendio de legislación, haga sus comentarios con respecto a los siguientes
elementos:
1. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN.
Se entiende como evaluación estudiantil “un proceso continuo de observación,

valoración y registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje
de los estudiantes, mediante sistemas de retroalimentación que están dirigidos a
mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje”, según lo
determina el artículo 184 del Reglamento General a la LOEI.
La evaluación se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la

finalidad de reforzar e introducir adaptaciones precisas y adecuadas acordes a las
necesidades reales de cada estudiante.
Es importante tener claro que la evaluación no es sinónimo de calificación, en tal sentido

debe responder al desarrollo integral de los estudiantes, considerando sus logros
individuales y los factores que pueden incidir en sus aprendizajes. Lo esencial de la
evaluación es proveer de retroalimentación al estudiante para que pueda mejorar y

lograr los mínimos establecidos que aseguren su aprendizaje, así como para el
cumplimiento de los estándares nacionales.
La evaluación tiene como propósito principal2 que el docente oriente al estudiante de
manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr sus objetivos
de
aprendizaje; la evaluación debe inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión
valorativa de su trabajo como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto

de
mejorar la efectividad de su gestión.
La evaluación estudiantil posee las siguientes características:
1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como
actor dentro de grupos y equipos de trabajo;
2. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje
evidenciados durante un periodo académico;

3. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje;
y,
4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances
en el desarrollo integral del estudiante.
Evaluación: son los criterios para medir el avance de los estudiantes en el trabajo que
se desarrolla en cada unidad de planificación.
2. LAS RESPONSABILIDADES DE LA JUNTA ACADÉMICA, Y LAS COMISIONES

TÉCNICO-PEDAGÓGICAS EN LA EVALUACIÓN.
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A. Artículo
6.- Funciones.- Serán funciones de la Junta Académica:
7. Coordinar con la Junta de Grado o Curso y las Comisiones Técnico Pedagógicas la

revisión disciplinar y pedagógica de los instrumentos de evaluación preparados por los
docentes para la aprobación del Vicerrector;
Artículo 12.- Funciones. - Serán funciones de las Comisiones Técnico Pedagógicas,

las siguientes:
6. Coordinar con las Juntas de Grado y/o Curso la evaluación de los resultados de
aprendizaje de los estudiantes de cada nivel y/o subnivel, y, plantear acciones de ajuste
de las programaciones curriculares anuales y en la elaboración de planes de refuerzo
académico institucional;
7. Orientar y apoyar al personal docente, en la aplicación correcta de las normas y los

lineamientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la
vinculación de la teoría con la práctica, la evaluación y la promoción escolar;
Según el artículo 45 del Reglamento General a la LOEI, una de las atribuciones del
Subdirector o Vicerrector es revisar y aprobar los instrumentos de evaluación

preparados
por los docentes. Para cumplir con esta atribución, debe solicitar el apoyo a la Junta
Académica quienes coordinarán la revisión de dichos instrumentos con la Junta de

Grado
o Curso de conformidad al artículo 215 del Reglamento General a la LOEI, para
finalmente emitir un informe de aprobación por parte del Subdirector o Vicerrector. En el
caso de escuelas unidocentes y pluridocentes, el docente diseñará los instrumentos y
será el asesor educativo (donde existiere), en el primer caso, y el líder educativo, en el
segundo caso, quien los revise y certifique si son adecuados o no.
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤ 4
INSTRUCTIVO: APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
Página 9
Según el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de Educación se
propone varios exámenes con diferentes propósitos, uno para mejorar el promedio
obtenido y otros cuando no se ha alcanzado el promedio mínimo. Luego de rendir los
diferentes exámenes, las calificaciones deberán ser ingresadas en el portal WEB Educar
Ecuador en el caso de las instituciones educativas fiscales, y para las instituciones
educativas particulares en el sistema informático dispuesto por la Autoridad Educativa
Nacional, según el cronograma que se publique.
3. La prueba de base estructurada.
4. La evaluación de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
5. La evaluación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales

asociadas a sobredotación.
6. La atención de los estudiantes incluidos en el programa de atención hospitalaria.
7. La evaluación de los estudiantes en proceso de aprestamiento.

8. Informe de aprendizaje.
9. Refuerzo académico.
10. Promoción de los estudiantes.

Caso 2. 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Caso 2. 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Caso 2. 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Debe analizar el caso que le proponemos.

En este caso hay, al menos, 10 elementos

Se entiende como evaluación estudiantil “un proceso continuo de observación,

La evaluación se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la

Es importante tener claro que la evaluación no es sinónimo de calificación, en tal sentido

individuales y los factores que pueden incidir en sus aprendizajes. Lo esencial de la

evaluación es proveer de retroalimentación al estudiante para que pueda mejorar y

La evaluación tiene como propósito principal2 que el docente oriente al estudiante de

aprendizaje; la evaluación debe inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión

valorativa de su trabajo como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto

mejorar la efectividad de su gestión.

La evaluación estudiantil posee las siguientes características:

1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como

actor dentro de grupos y equipos de trabajo;

2. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje

evidenciados durante un periodo académico;

4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances

en el desarrollo integral del estudiante.

2. LAS RESPONSABILIDADES DE LA JUNTA ACADÉMICA, Y LAS COMISIONES

ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A. Artículo

6.- Funciones.- Serán funciones de la Junta Académica:

7. Coordinar con la Junta de Grado o Curso y las Comisiones Técnico Pedagógicas la

Artículo 12.- Funciones. - Serán funciones de las Comisiones Técnico Pedagógicas,

7. Orientar y apoyar al personal docente, en la aplicación correcta de las normas y los

Subdirector o Vicerrector es revisar y aprobar los instrumentos de evaluación

Académica quienes coordinarán la revisión de dichos instrumentos con la Junta de

o Curso de conformidad al artículo 215 del Reglamento General a la LOEI, para

finalmente emitir un informe de aprobación por parte del Subdirector o Vicerrector. En el

caso de escuelas unidocentes y pluridocentes, el docente diseñará los instrumentos y

será el asesor educativo (donde existiere), en el primer caso, y el líder educativo, en el

segundo caso, quien los revise y certifique si son adecuados o no.

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99

Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99

No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤ 4

Según el Reglamento General a la LOEI, en el Sistema Nacional de Educación se

Ecuador en el caso de las instituciones educativas fiscales, y para las instituciones

educativas particulares en el sistema informático dispuesto por la Autoridad Educativa

Nacional, según el cronograma que se publique.

3. La prueba de base estructurada.

4. La evaluación de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

5. La evaluación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales

6. La atención de los estudiantes incluidos en el programa de atención hospitalaria.

7. La evaluación de los estudiantes en proceso de aprestamiento.

10. Promoción de los estudiantes.

También podría gustarte