PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Año en curso
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Profesor del área de Matemática EGBS
Oferta: Subnivel Superior de Educación General Básica Modalidad: Presencial
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de semanas clases
5 4 semanas propedéutico 48 semanas
44 semanas clase
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del subnivel superior de Educación General Básica
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números de enteros,
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
numéricos, el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
formales y no formales de razonamiento matemático que lleven a juzgar con responsabilidad continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal, simbólica, cuatro operaciones básicas, la potenciación y radicación para la simplificación de
gráfica y/o tecnológica mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo polinomios, a través de la resolución de problemas.
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos para comprender otras disciplinas, O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país y tomar decisiones con ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
responsabilidad social. variable; sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y solución de situaciones concretas.
escrito, exacto o estimado y la capacidad de interpretación y solución de situaciones O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución
problémicas del medio. de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y pensamiento lógico y crítico.
crítica, problemas de la realidad nacional, argumentado la pertinencia de los métodos utilizados O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
y juzgando la validez de los resultados. trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico la áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de resolver
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los problemas argumentando con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
saberes ancestrales para plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al entendimiento de su entorno cultural, social y natural, fomentar y fortalecer la
desarrollo del entorno social, natural y cultural. apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
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OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas matemáticas al O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional demostrando actitudes resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
de orden, perseverancia y capacidades de investigación. volúmenes de cuerpos geométricos así como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con un pensamiento crítico y reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivos de la
N.º de la unidad
unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
de planificación
planificación
Emplea las relaciones de orden, las
operaciones con distintos tipos de
Reconocer los elementos del conjunto de números naturales y resolver
números enteros N, ejemplificando situaciones problemas de la vida real,
Planificar actividades que permitan
reales, como las deudas, gastos y pérdidas en un seleccionando la forma de cálculo
Reconocer las al participante establecer
negocio, en las que se utilizan los números apropiada e interpretando y juzgando
relaciones relaciones entre situaciones de la
enteros negativos mejorando las habilidades en las soluciones obtenidas dentro del
existentes entre los vida cotidiana y la los números
actividades transaccionales. contexto del problema; analiza la
conjuntos de naturales, así como de aplicaciones
necesidad del uso de la tecnología.
Unidad 0 números de a diversos problemas del entorno.
Establecer relaciones de orden en un conjunto
naturales, ordenar
de números naturales utilizando la recta Ejemplifica situaciones reales en las 4 semanas
Volviendo sobre estos números y Organizar grupos de trabajo para
numérica y la simbología matemática (=, >, <, ≤, que se utilizan los números naturales,
nuestros pasos operar con ellos que los participantes realicen la
≥), útiles al comparar precios, medidas, etc. en establece relaciones de orden
para lograr una comparación de precios de
varios contextos. empleando la recta numérica, aplica
mejor comprensión productos, cantidad de habitantes.
las propiedades algebraicas de los
de procesos Y realizar operaciones con los
Operar en N (adición, sustracción, números enteros en la solución de
algebraicos. números N.
multiplicación) de forma numérica, aplicando el expresiones con operaciones
orden de operación, comprendiendo la utilidad combinadas empleando
de los paréntesis en la sintaxis matemática. correctamente la prioridad de las
operaciones; juzga la necesidad del
uso de la tecnología. (I.4).
Unidad 1 Reconocer las M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto Organizar actividades para I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales 4 semanas
relaciones que de números enteros Z, ejemplificando desarrollar las destrezas necesarias en las que se utilizan los números
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Los números existen entre los situaciones reales en las que se utilizan los sobre el uso de números enteros, enteros, establece relaciones de orden
enteros conjuntos de números enteros negativos y mejorando las racionales e irracionales. Además, empleando la recta numérica, aplica las
números enteros, habilidades en actividades transaccionales. se evalúa la habilidad de los jóvenes propiedades algebraicas de los
ordenarlos y y adultos para establecer relaciones números enteros en la solución de
operarlos para M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un de orden en estos conjuntos expresiones con operaciones
comprender los conjunto de números enteros utilizando la recta numéricos, y aplicar las combinadas empleando correctamente
procesos numérica y la simbología matemática (=, <, =, >, =), propiedades de las operaciones de la prioridad de las operaciones; juzga la
matemáticos. útiles al comparar precios, medidas, etc., en varios adición y multiplicación en necesidad del uso de la tecnología. (I.4).
contextos. situaciones de cálculo mental o la
solución de problemas. I.M.4.1.2. Formula y resuelve
M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, problemas aplicando las propiedades
multiplicación) de forma numérica, aplicando el Valorar la capacidad del estudiante algebraicas de los números enteros y el
orden de operación, comprendiendo la utilidad de para expresar distintas situaciones planteamiento y resolución de
los paréntesis en la sintaxis matemática. en lenguaje algebraico y analizar los ecuaciones e inecuaciones de primer
resultados que obtiene, así como las grado con una incógnita, juzga e
M.4.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas estrategias que utiliza para interpreta las soluciones obtenidas
(adición y multiplicación) de los números enteros comprobarlos. dentro del contexto del problema. (I.2).
en operaciones numéricas en problemas de la vida
cotidiana. I.M.4.1.3. Establece relaciones de
orden en un conjunto de número
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros racionales e irracionales con el empleo
con exponentes naturales en asociación con áreas de la recta numérica (representación
y volúmenes en el caso de exponente 2 y 3. geométrica), aplica las propiedades
algebraicas de las operaciones (adición
M4.1. (6, 7) Calcular raíces de números N que y multiplicación) y las reglas de los
intervienen en expresiones matemáticas radicales en el cálculo de ejercicios
combinadas con Z aplicando el orden de numéricos y algebraicos con
operación y verificar resultados utilizando la operaciones combinadas, atiende
tecnología. correctamente la jerarquía de las
operaciones. (I.4.).
M.4.1. (8, 9) Expresar enunciados simples,
inmersos en problemas cotidianos en los que se I.M.4.1.4. Formula y resuelve
desconoce uno o más valores, en lenguaje problemas aplicando las propiedades
matemático y aplicar las propiedades algebraicas algebraicas de los números racionales y
(adición y multiplicación) de los números enteros el planteamiento y resolución de
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en la suma de monomios homogéneos y la ecuaciones e inecuaciones de primer

multiplicación de términos algebraicos para grado con una incógnita. (I.2.).
resolver problemas cotidianos.

Plantear y resolver ecuaciones de primer grado

con una incógnita de manera analítica,
comprendiendo que se puede expresar en
lenguaje matemático situaciones cotidianas Ref.
(M.4.1. (10, 11 ,12))

M.4.1. (13, 14) Reconocer el conjunto de los

números racionales Q, identificar sus elementos y
representarlos como un número decimal y/o
como fracción en relación con expresiones
cotidianas que requieren el uso de estos números.
Unidad 2 Aplicar las M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un Comprobar el desarrollo de las I.M.4.1.2. Formula y resuelve 4 semanas
operaciones de conjunto de números racionales utilizando la destrezas necesarias para el uso de problemas aplicando las propiedades
Los números los conjuntos recta numérica y la simbología matemática en números enteros, racionales e algebraicas de los números enteros y el
racionales numéricos y usar relación con expresiones usadas en la cotidianidad irracionales. Además, se evalúa la planteamiento y resolución de
modelos que permiten comparar precios, medidas, etc. habilidad de los jóvenes y adultos ecuaciones e inecuaciones de primer
funcionales, para establecer relaciones de orden grado con una incógnita, juzga e
algoritmos M.4.1. (16, 17). Operar en Q (adición y en estos conjuntos numéricos, y interpreta las soluciones obtenidas
apropiados y multiplicación) y aplicar sus propiedades en la aplicar las propiedades de las dentro del contexto del problema. (I.2).
métodos de solución de ejercicios numéricos y problemas que operaciones de adición y
razonamiento requieran el uso de números fraccionarios. multiplicación en situaciones de I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con
matemático. cálculo mental o la solución de polinomios de grado ≤2 en la solución
M.4.1.18. Calcular potencias de números problemas. También se valora la de ejercicios numéricos y algebraicos,
racionales con exponentes enteros. capacidad del estudiante para expresa polinomios de grado 2 como la
expresar distintas situaciones en multiplicación de polinomios de grado
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales lenguaje algebraico y analizar los 1. (I.4.).
no negativos en la solución de ejercicios resultados que obtiene, así como las
numéricos (con operaciones combinadas) y estrategias que utiliza para
algebraicos, atendiendo la jerarquía de la comprobarlos.
operación.
Evaluar el dominio de las
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M.4.1. (20, 21, 22). Plantear y resolver problemas operaciones básicas en el conjunto
de aplicación de ecuaciones o inecuaciones de de los números reales: adición,
primer grado con una incógnita en Q, e interpretar sustracción, multiplicación, división,
la validez de las soluciones obtenidas dentro del potenciación y radicación; y la
contexto del problema. capacidad del estudiante para
aplicar las propiedades de las
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números operaciones en R en la solución de
irracionales e identificar sus elementos en ejercicios numéricos, algebraicos y
contraste con los números estudiados con problemas, y para juzgar la
anterioridad. necesidad de verificar resultados
considerando las aproximaciones
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas realizadas en los cálculos.
aplicando las reglas de los radicales.
Comprobar que los jóvenes y
M.4.1. 23, 24. Definir, reconocer y operar con adultos sean capaces de utilizar la
polinomios de grado = 2 (adición y producto por notación adecuada para comunicar
escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos. información, y de traducir una
situación de la realidad social o de la
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la naturaleza en enunciados
multiplicación de polinomios de grado 1. algebraicos que impliquen, como
proceso de solución, el uso de
ecuaciones o inecuaciones; se
pretende, también, valorar cómo
los participantes interpretan y
argumentan las soluciones que
obtienen.
Unidad 3 Reconocer las M.4.1.29. Aproximar números reales a números Evaluar el dominio de las I.M.4.2.2. Establece relaciones de 4 semanas
relaciones entre decimales para resolver problemas. operaciones básicas en el conjunto orden en el conjunto de los números
Los números los números de los números reales: adición, reales, aproxima a decimales, aplica las
reales enteros, M.4.1. 28, 30 Reconocer el conjunto de los sustracción, multiplicación, división, propiedades algebraicas de los
racionales, números reales y establecer relaciones de orden potenciación y radicación; y la números reales en el cálculo de
irracionales y utilizando la recta numérica y la simbología capacidad del estudiante para operaciones (adición, producto,
reales; ordenarlos matemática en comparaciones con datos aplicar las propiedades de las potencias, raíces) y la solución de
y operar con ellos; obtenidos del entorno como medidas, precios, operaciones en R en la solución de expresiones numéricas (con radicales
fomentar el poblaciones, etc. ejercicios numéricos, algebraicos y
pensamiento problemas, y para juzgar la
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lógico y creativo. M.4.1. (31, 32). Calcular adiciones y necesidad de verificar resultados en el denominador) y algebraicas
multiplicaciones con números reales y con considerando las aproximaciones (productos notables). (I.4.)
términos algebraicos aplicando propiedades en R realizadas en los cálculos.
(propiedad distributiva de la suma con respecto al I.M.4.2.3. Expresa raíces como
producto). Comprobar que los jóvenes y potencias con exponentes racionales y
adultos sean capaces de utilizar la emplea las potencias de números
M.4.1.33 Reconocer y calcular productos notables notación adecuada para comunicar reales con exponentes enteros para
e identificar factores de expresiones algebraicas. información, y de traducir una leer y escribir en notación científica
situación de la realidad social o de la información que contenga números
M.4.1. (34, 35) Calcular raíces cuadradas de naturaleza en enunciados muy grandes o muy pequeños. (I.3.,
números reales no negativos y raíces cúbicas de algebraicos que impliquen, como I.4.)
números reales aplicando las propiedades en R y proceso de solución, el uso de
reescribir expresiones numéricas o algebraicas ecuaciones o inecuaciones; se I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
con raíces en el denominador utilizando la pretende, también, valorar cómo requieran de ecuaciones de primer
racionalización. los participantes interpretan y grado con una incógnita en R; utiliza las
argumentan las soluciones que distintas notaciones para los intervalos
M.4.1.34 Aplicar las potencias de números reales obtienen. y su representación gráfica en la
con exponentes enteros para la notación solución de inecuaciones de primer
científica. grado y sistemas de inecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera
M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias gráfica, en R. (I.1.), (I.4.)
con exponentes racionales para calcular potencias
de números reales no negativos con exponentes
racionales en R.

M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado

con una incógnita en R para resolver problemas
sencillos.

M.4.1.39. Representar un intervalo en R de

manera algebraica y gráfica y reconocer al
intervalo como la solución de una inecuación de
primer grado con una incógnita en R.
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Unidad 4 Aplicar el teorema M.4.2.1. Reconocer y definir proposiciones Valorar la capacidad del estudiante I.M.4.4.1. Representa en forma gráfica 4 semanas
de Pitágoras para simples a las que se puede asignar un valor de para utilizar el razonamiento lógico y algebraica las operaciones de unión,
Lógica deducir y verdad, para relacionarlas entre sí usando y manejar reglas, técnicas, intersección, diferencia y complemento
proposicional y entender las conectivos lógicos: negación, disyunción, cuantificadores, proposiciones o entre conjuntos, utiliza conectivos
Triángulos relaciones conjunción, condicionante y bicondicionante y hipótesis para determinar si un lógicos, tautologías y la lógica
trigonométricas y formar proposiciones compuestas (que tienen argumento es válido o no; además proposicional en la solución de
las fórmulas un valor de verdad que puede ser determinado). de su habilidad para entender problemas, comunicando resultados y
usadas en el conceptos y establecer relaciones estrategias mediante razonamiento
cálculo de M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica basadas en la lógica de forma lógico. (I.3., I.4.)
perímetros, áreas, proposicional en la solución de problemas. esquemática y técnica. Este criterio
volúmenes, está implícito en el resto de bloques I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
ángulos de M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para y áreas, ya que el razonamiento resuelve problemas geométricos que
cuerpos y figuras la construcción de tablas de verdad. lógico se utiliza en la demostración impliquen el cálculo de longitudes con
geométricas. de teoremas, leyes y fórmulas, y la aplicación de conceptos de
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus para inferir resultados, sacar semejanza y la aplicación del teorema
características para operar con ellos (unión, conclusiones de experimentos, y de Tales; justifica procesos aplicando
intersección, diferencia, complemento) de forma resolver situaciones problema en los conceptos de congruencia y
gráfica y algebraica. cualquier actividad. semejanza. (I.1., I.4.)

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas

semejantes de acuerdo con las medidas de los algunas medidas de ángulos o lados;
ángulos y a la relación entre las medidas de los dibuja sus rectas y puntos notables
lados, determinando el factor de escala entre como estrategia para plantear y
figuras semejantes (teorema de Tales), en relación resolver problemas de perímetro y área
con lo observado en maquetas, mapas, obras de de triángulos; comunica los procesos y
arte, etc. estrategias utilizados. (I.3.)

M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción

de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la
solución de problemas cotidianos como el cálculo
de alturas.

M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en

figuras geométricas para completarlas y
resolverlas.
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M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos utilizando

regla y compás bajo condiciones de ciertas
medidas de lados y/o ángulos, en relación con
problemas prácticos de la construcción, medición
de terrenos, etc.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos
triángulos de acuerdo con criterios que
consideran las medidas de sus lados y/o sus
ángulos.
Unidad 5 Desarrollar la M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de Valorar la capacidad del estudiante I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y 4 semanas
curiosidad y la frecuencias para definir la función asociada y para describir, organizar y no agrupados en tablas de distribución
Introducción a creatividad a representarlos gráficamente con ayuda de las TIC. representar datos estadísticos de frecuencias y gráficas estadísticas
la estadística través del uso de relativos a situaciones familiares, (histogramas, polígono de frecuencias,
herramienta M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo expresar conclusiones de los datos ojiva y/o diagramas circulares), con el
matemáticas para veinte) y datos agrupados (máximo cincuenta) en representados gráficamente; y uso de la tecnología; interpreta
enfrentar y tablas de distribución de frecuencias: absoluta, argumentar los procesos funciones y juzga la validez de
solucionar relativa, relativa acumulada y acumulada, para empleados en estudios estadísticos procedimientos, la coherencia y
problemas de analizar el significado de los datos para una sencillos. honestidad de resultados obtenidos.
realidad nacional. compresión mayor de la información encontrada También es motivo de evaluación la (J.2., I.3.)
en varios medios. capacidad para interpretar
información relevante de cualquier I.M.4.8.1. Utiliza información
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el medio de comunicación que esté en cuantificable del contexto social, utiliza
uso de la tecnología, las frecuencias: histograma o el contexto del estudiante, y variables, aplica niveles de medición,
gráfico con barras (polígono de frecuencias), presente tablas o gráficos con calcula e interpreta medidas de
gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), información estadística. Las tareas y tendencia central (media, mediana y
diagrama circular, en función de analizar datos actividades deben estar dirigidas a moda), de dispersión (rango, varianza y
mejorando la capacidad de compresión de la la planificación, la recolección de desviación estándar) y de posición
información presentada de forma gráfica por los información, la determinación de la (cuartiles, deciles, percentiles), analiza
medios de comunicación. técnica de recuento y la críticamente información a través de
manipulación de los datos, así como tablas o gráficos, resuelve problemas
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para a la forma de agruparlos; todos en forma grupal e individual, comunica
realizar un estudio estadístico: estadística estos procesos son tan importantes estrategias, opiniones y resultados.
descriptiva para una interpretación básica de la como los cálculos que se puedan (I.4., S.4.).
realizar con ellos.
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información presentada en los cuadros

estadísticos. Evaluar la capacidad de los jóvenes
y adultos para determinar la
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y probabilidad de que ocurra un
cuantitativas en relación con cada dato a utilizar. suceso o evento aleatorio,
utilizando diferentes técnicas y
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición: estrategias. Debemos favorecer
nominal, ordinal, intervalo y razón. tareas en las que los jóvenes y
adultos apliquen los conocimientos
y habilidades adquiridos, en
contextos reales, de manera que
experimenten la utilidad de la
Matemática en el mundo que les
rodea.
Unidad 6 Graficar en un M.4.1. (42, 43). Calcular el producto cartesiano Comprobar la capacidad de los Represento como pares ordenados el 4 semanas
plano cartesiano entre dos conjuntos para definir subconjuntos participantes para utilizar los producto cartesiano de dos conjuntos.
Álgebra y la función lineal y representándolos con pares ordenados, e conceptos básicos y las (I.4)
funciones cuadrática identificar relaciones reflexivas, simétricas, características de las funciones, y
identificando su transitivas y de equivalencia sobre un para construir y analizar gráficas Resuelvo problemas mediante la
dominio, subconjunto del producto cartesiano. funcionales asociadas a situaciones elaboración de modelos matemáticos
recorrido y reales. También, se busca evaluar la sencillos como funciones. (I.2)
características M.4.1. (44, 45). Definir y reconocer funciones de capacidad del estudiante para
principales. manera algebraica y de manera gráfica con determinar el comportamiento Determino el comportamiento de las
diagramas de Venn, determinando su dominio y local y global de una función, y funciones lineales en los números
recorrido en Z. reconocer las particularidades de la enteros, utilizando la tabla de valores o
función mediante su expresión gráficas. (I.4)
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos analítica o gráfica. Se evalúa la
sencillos como funciones en la solución de adquisición de la destreza de
problemas. plantear y resolver problemas con
el empleo de ecuaciones lineales,
M.4.1. (47, 48). Definir y reconocer funciones sistemas de ecuaciones lineales y
lineales en Z crecientes y decrecientes a partir de ecuaciones de segundo grado.
su representación gráfica, tabla de valores y forma
algebraica estableciendo relaciones con
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situaciones reales como alza de precios, ventas

diarias, crecimiento de una planta, etc.

M.4.1.49. Definir y reconocer una función real

identificando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, cortes con los ejes.

M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal

de manera algebraica y gráfica (con o sin el
empleo de la tecnología) e identificar su
monotonía a partir de la gráfica o su pendiente.

M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia

con n = 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e
identificar su monotonía.

M.4.1.52. Representar e interpretar modelos

matemáticos con funciones lineales y resolver
problemas.
Unidad 7 Representar y M.4.1. (53, 54). Reconocer a la recta y la Comprobar la capacidad de los Resuelvo problemas mediante la 4 semanas
resolver de intersección de dos rectas como la solución gráfica participantes para utilizar los elaboración de modelos matemáticos
Álgebra y manera gráfica y de una ecuación lineal con dos incógnitas y de un conceptos básicos y las sencillos como funciones. (J.2., I.4.)
funciones analítica sistemas sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas características de las funciones, y
de dos ecuaciones respectivamente. para construir y analizar gráficas Defino funciones elementales (función
lineales con dos funcionales asociadas a situaciones real, función cuadrática), reconozco sus
incógnitas, para M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones reales. También, se busca evaluar la representaciones, propiedades y
aplicarlos en la lineales con dos incógnitas de manera algebraica capacidad del estudiante para fórmulas algebraicas, analizo la
solución de utilizando los métodos de determinantes determinar el comportamiento importancia de ejes, unidades, dominio
situaciones (Cramer), de igualación y de eliminación local y global de una función, y y escalas, y resuelvo problemas que
concretas. gaussiana. reconocer las particularidades de la pueden ser modelados a través de
función mediante su expresión funciones elementales. (J.1., I.4.)
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto analítica o gráfica. Se evalúa la
con enunciados que involucren funciones lineales adquisición de la destreza de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos plantear y resolver problemas con que involucren sistemas de dos
incógnitas e interpretar y juzgar la validez de las el empleo de ecuaciones lineales, ecuaciones lineales con dos incógnitas,
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soluciones obtenidas dentro del contexto del sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo grado y la
problema. ecuaciones de segundo grado. aplicación de las propiedades de las
raíces de la ecuación de segundo grado,
M.4.1. (40, 41). Resolver de manera geométrica Evaluar el dominio de las juzga la validez de las soluciones
una inecuación lineal con dos incógnitas y un operaciones básicas en el conjunto obtenidas en el contexto del problema.
sistema de inecuaciones lineales con dos de los números reales: adición, (I.4, J.2.)
incógnitas, estableciendo la relación e sustracción, multiplicación, división,
interpretación de los resultados obtenidos en el potenciación y radicación; y la I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
plano cartesiano para cada caso en relación con capacidad del estudiante para requieran de ecuaciones de primer
problemas prácticos. aplicar las propiedades de las grado con una incógnita en R; utiliza las
operaciones en R en la solución de distintas notaciones para los intervalos
M.4.1.57. Definir y reconocer una función ejercicios numéricos, algebraicos y y su representación gráfica en la
cuadrática de manera algebraica y gráfica, problemas, y para juzgar la solución de inecuaciones de primer
determinando sus características: dominio, necesidad de verificar resultados grado y sistemas de inecuaciones
recorrido, monotonía, máximos, mínimos, considerando las aproximaciones lineales con dos incógnitas de manera
paridad. realizadas en los cálculos. Se gráfica, en R. (I.1.), (I.4.)
pretende comprobar que los
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado jóvenes y adultos sean capaces de
con una incógnita de manera analítica (por utilizar la notación adecuada para
factoreo, completación de cuadrados, fórmula comunicar información, y de
binomial) en la solución de problemas. traducir una situación de la realidad
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de social o de la naturaleza en
la ecuación de segundo grado con una incógnita enunciados algebraicos que
para resolver problemas. impliquen, como proceso de
solución, el uso de ecuaciones o
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y inecuaciones; se pretende,
plantear problemas con enunciados que también, valorar cómo los
involucren modelos con funciones cuadráticas, e participantes interpretan y
interpretar y juzgar la validez de las soluciones argumentan las soluciones que
obtenidas dentro del contexto del problema. obtienen.
Unidad 8 Reconocer las M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para Aplicar los conocimientos de I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas 4 semanas
relaciones que reconocer triángulos rectángulos semejantes y semejanza, congruencia y simetría algunas medidas de ángulos o lados;
Geometría y existen entre las resolver problemas. en la construcción de figuras, como dibuja sus rectas y puntos notables
medida líneas y puntos estrategia para calcular longitudes y como estrategia para plantear y
notables de un M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de plantear, solucionar e interpretar resolver problemas de perímetro y área
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triángulo para triángulos en la resolución de problemas los resultados de problemas reales de triángulos; comunica los procesos y
lograr el trazo, prácticos como terrenos, parques, etc. con un enfoque geométrico. Se estrategias utilizados. (I.3.)
ubicación y pretende, también, evaluar su
comprensión de la M.4.2. (12, 13). Plantear y resolver problemas capacidad para utilizar el teorema I.M.4.6.3. Resuelve problemas
función de los donde se apliquen las rectas y puntos notables de de Tales (factor de escala) en la geométricos que requieran del cálculo
mismos en la un triángulo (medianas y baricentro, mediatrices ampliación o reducción de medidas, de áreas de polígonos regulares, áreas
geometría y en y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e como medio para diseñar croquis, y volúmenes de pirámides, prismas,
situaciones del incentro). planos, maquetas, modelos a conos y cilindros; aplica como
entorno. escala, entre otros. Las actividades estrategia de solución la
M.4.2. (14, 15, 16). Identificar y aplicar el teorema planteadas en el aula deben estar descomposición en triángulos y/o la de
de Pitágoras y las relaciones trigonométricas en el dirigidas al uso de nuevas cuerpos geométricos; explica los
triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) tecnologías, ya que este se procesos de solución empleando la
para resolver numéricamente triángulos considera un recurso muy construcción de polígonos regulares y
rectángulos presentes en situaciones reales, por enriquecedor para facilitar el cuerpos geométricos; juzga la validez
ejemplo, la altura de un objeto en base a la entendimiento por parte de los de resultados. (I.3., I.4.)
sombra proyectada. participantes y su participación en
exposiciones orales, para que
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que comuniquen los procesos
involucren triángulos rectángulos en contextos empleados y los resultados
reales e interpretar y juzgar la validez de las obtenidos.
soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema. Además, se pretende medir cómo
los jóvenes y adultos seleccionan y
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y aplican estrategias propias para
cilindros a partir de patrones en dos dimensiones calcular áreas y volúmenes de
(redes) para calcular el área lateral y total de estos objetos del entorno, semejantes a
cuerpos geométricos. los cuerpos geométricos
estudiados. Se valora, también, la
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, capacidad de los jóvenes y adultos
prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas para relacionar los conocimientos
respectivas. geométricos y algebraicos en el
Aplicar el cálculo de áreas de polígonos y de planteamiento de los procesos para
figuras geométricas compuestas presentes en el la solución de problemas
entorno. (Ref. M.4.2. (18,19)) relacionados con el área y volumen
de cuerpos geométricos, en
ámbitos de la vida real, como la
 PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

naturaleza, el arte, la arquitectura,

el diseño, entre otros.
Unidad 9 Reconocer las M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de Evaluar la capacidad de los jóvenes I.M.4.8.1. Utiliza información 4 semanas
relaciones que tendencia central (media, mediana, moda) y y adultos para plantear y desarrollar cuantificable del contexto social, utiliza
Estadística y existen entre los medidas de dispersión (rango, varianza y la un proceso de estudio estadístico variables, aplica niveles de medición,
probabilidad conjuntos de desviación estándar) de un conjunto de datos en sencillo, además de comprobar su calcula e interpreta medidas de
números enteros, la solución de problemas. habilidad al analizar información tendencia central (media, mediana y
ordenar estos interpretando los resultados de los moda), de dispersión (rango, varianza y
números y operar M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cálculos de las medidas de desviación estándar) y de posición
con ellos para cuartiles, deciles, percentiles para resolver tendencia central, de dispersión y (cuartiles, deciles, percentiles), analiza
lograr una mejor problemas e interpretar información referente a de posición. críticamente información a través de
comprensión de población presentada en varios medios de tablas o gráficos, resuelve problemas
procesos comunicación. Es importante evaluar la actitud de en forma grupal e individual, comunica
algebraicos y de las los participantes al enfrentar estrategias, opiniones y resultados.
funciones (discretas M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el situaciones nuevas utilizando (I.4., S.4.).
y continuas); y azar de un evento o experimento estadístico para procedimientos de observación,
fomentar el determinar eventos o experimentos representación, reflexión y
pensamiento lógico independientes. argumentación, y aplicando las
y creativo. destrezas adquiridas en estadística.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo
(combinaciones y permutaciones) en el cálculo de También es importante evaluar la
probabilidades. actitud del estudiante al enfrentar
situaciones nuevas utilizando
procedimientos de observación,
representación, reflexión y
argumentación, y aplicando las
destrezas adquiridas en estadística.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación. (2016) Currículo. Mineduc: Ecuador Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Ministerio de Educación (2016). Matemática. Educación General Básica Superior. Mineduc: Ecuador planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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