PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2019

Asignatura: Lenguaje y Comunicación CURSO: 3ero. Medio DOCENTE: Andrew Campos Vivallos

Principios Nogalinos: Formar educandos dignos con fomento al emprendimiento. Fecha inicio 1 de abril Fecha 10 de mayo
Incentivar la identidad territorial y el respeto a los ancestros. termino
Respeto y conservación del medio ambiente.
Incentivar el fomento al arte, la estética, la tradicionalidad y la cultura.
Unidad Unidad 1 “El viaje y el héroe” Horas total: Clases:
Objetivo de Aprendizajes Dimensión cognitiva- intelectual 25 9
Transversales Dimensión moral
(Dimensiones) Proactividad y trabajo
Tecnologías de la información y la comunicación
Habilidades de la Relacionar conceptos e ideas
Asignatura Fundamentar opiniones informadas.
Comprender lecturas y sus vínculos contextuales
Expresar las ideas estructuralmente

Objetivos de Aprendizaje Respetar las opiniones de los demás.

Actitudinales Trabajar colaborativa y participativamente.
Valorar las ideas de los demás.
Valorar la literatura como expresión del sentir de los seres humanos.
 Aprendizajes Esperados: Criterios de evaluación Actividades Claves CLASE
Tº Habilidades y Conceptos (habilidad + contenido + estrategia docente + S v/s Espacio/Materiales Evaluación
Identificar y enunciar rasgos que > Analizan la ambigüedad de sentido en un Actitudes estrategia estudiante +actitud Fecha
caracterizan a una obra literaria y cuento moderno o Sala de clase
la diferencian de los textos no contemporáneo, en los siguientes aspectos: Relacionar Recordar elementos perteneciente a los textos Biblioteca CRA
literarios (jurídicos, - Valor y comportamiento de los personajes. conceptos e ideas Texto argumentativos, a través de la realización de
administrativos, económicos, - Multiplicidad de valoraciones éticas de los argumentativo test de diagnóstico, en el cual, los estudiantes
instruccionales, científicos, acontecimientos. leen, y marcan la alternativa que consideren Clase Cuaderno
etcétera). Por ejemplo, los - Diversidad de interpretaciones de la obra. Fundamentar correcta. Se realiza revisión de manera 1y2 Lápices Evaluación diagnostica
siguientes: > Formulan hipótesis acerca de por qué un opiniones Textos participativa y ordenada a través de 11/04 Libros con (test diagnostico)
> La plurisignificación y la cuento de ciencia ficción 135 informadas expositivos retroalimentación. 12/04 información
ambigüedad. cualquiera tiene un carácter verosímil, min. Tijeras
> El lenguaje como un medio para aunque los hechos narrados no sean Intertextualidad Presentación de los objetivos a trabajar Pegamento
captar la atención del lector o materialmente posibles. Comprender durante la unidad a los estudiantes, centrados Pizarra
auditor (poeticidad > Diferencian los procedimientos narrativos lecturas y sus Género en la temática el viaje y el héroe, así también Plumones
como alienación). de suspenso y misterio en una novela o un vínculos narrativo el tiempo estimado y las habilidades que se
> Las figuras literarias como cuento. contextuales lograrán y contenido a investigar durante el
recursos de cognición y > Comparan, en una obra en particular, Género lírico mes de abril. A través de clase expositiva Data
representación. figuras literarias frecuentes, tales como la identifican las características de los textos Alargador
> La ficción y la verosimilitud en metáfora, la metonimia, la sinécdoque, la Expresar las ideas argumentativos. La clase será expositiva y los
las narraciones. comparación, la analogía, entre otras. estructuralmente contenidos vistos serán anotados en sus
> Construyen textos usando un léxico cuadernos. Videos
denotativo, propio de textos jurídicos, Guía de trabajo.
económicos, instruccionales y científicos. Clase
> Comparan los referentes específicos y Conocen y comprenden la estructura interna 3
reales de un texto no literario, por ejemplo, de los textos argumentativos. Observan video 18/04
el delito al que se refiere una ley, o el de los principales elementos que conforman la
fenómeno al que alude un texto científico. 45 Respetar las estructura interna del texto argumentativo, (Ticket de salida)
> Sintetizan, mediante una oración, el tema Min. opiniones de los anotan sus principales características de forma
central de un texto expositivo de divulgación demás ordenada en sus cuadernos, buscan un
científica o de tipo enciclopédico. ejemplo e identifican sus elementos.

> Sintetizan, mediante una frase nominal o Trabajar

una oración, el tema central de una obra colaborativa y
narrativa. participativament
> Relacionan los motivos secundarios e Diagnostico N°1 “el texto argumentativo”.
respecto del tema central de la obra. Analizan e identifican a través de la lectura
> Analizan en secciones específicas del texto, comprensiva, los elementos perteneciente al
las manifestaciones de un tema o motivo. Valorar las ideas texto argumentativo. Se espera que por Clase
> Caracterizan física, psicológica y de los demás. medio de esta actividad los estudiantes 4
socialmente a los personajes. 45 comprenda la importancia de los textos 25/04
Respecto de una obra literaria del > Describen sintéticamente las relaciones y Min. argumentativos y su valoración en el ámbito
género narrativo, identificar y redes de relaciones que hay entre los de la literatura. Evaluación formativa
explicar, con fundamentos en el personajes. (Diagnostico N°1 texto
texto: > Establecen relaciones específicas entre argumentativo)
> El tema central o guía. personajes y acontecimientos.
> Los temas secundarios. > Analizan fundadamente aquellos Recordar elementos perteneciente a los textos
> Los personajes con incidencia personajes sin cuya presencia sería imposible expositivos, a través de la realización de test de
argumental. el desarrollo de la trama. diagnóstico, en el cual, los estudiantes leen, y Clase
> Los ambientes o situaciones en > Comparan fundadamente aquellos marcan la alternativa que consideren correcta. 5
que se desarrolla. personajes que tienen mucha y poca Se realiza revisión de manera participativa y 26/04
incidencia en la trama, pero algún grado de 90 ordenada a través de retroalimentación.
importancia para la constitución del Min.
ambiente. Conocen y comprenden la estructura interna
de los textos expositivos. Observan video de (Ticket de salida)
 > Formulan hipótesis a partir de rasgos de los principales elementos que conforman la
carácter y del comportamiento de un estructura interna del texto expositivo, anotan Clase (Ticket de salida)
personaje. 45 sus principales características de forma 6
> Sintetizan mediante una paráfrasis el Min. ordenada en sus cuadernos, buscan un 02/05
desarrollo temático de un fragmento ejemplo e identifican sus elementos.
mediano o extenso de la obra.
> Caracterizan el ambiente físico, social y
psicológico en que transcurre un
acontecimiento o existe un personaje. Diseño y planificación de trabajos acerca dl
> Analizan la importancia del ambiente físico, texto argumentativo. Los estudiantes realizan Clase Avance de afiches, trabajos y
social y psicológico para la interpretación del avances, repasan y planifican diseños acerca 7 trabajos prácticos.
sentido de los acontecimientos. del texto argumentativo. Participan, aclaran 03/05
dudas y responden de forma ordenada.
90
> Sintetizan mediante frases nominales u Min.
oraciones, uno o más motivos líricos de un
poema. Conocen y comprenden la estructura interna
> Clasifican las rimas. de los textos expositivos. Observan video de Clase
> Comparan figuras literarias de un poema y los principales elementos que conforman la 8 (Ticket de salida)
las explican: estructura interna del texto expositivo, anotan 09/05
- metáforas, sus principales características de forma
- comparaciones, ordenada en sus cuadernos, buscan un
- metonimias, ejemplo e identifican sus elementos.
- sinécdoques,
- personificaciones e
- hipérboles.
Respecto de una obra literaria del > Modifican en prosa el contenido denotativo Entrega y finalización de trabajos sobre el texto Clase
género lírico, identificar y de un poema y proponen una explicación argumentativo. Los estudiantes llevan cabo 9 Evaluación formativa
explicar, con fundamentos en el para “el valor agregado” que da el verso trabajos prácticos sobre el textos 10/05 (trabajo sobre texto
texto: como recurso en un poema. argumentativo. Aclaran duda y avanzan de argumentativo)
> Uno o más motivos líricos. > Comparan sentido de figuras sintácticas de forma participativa.
> Recursos poéticos de la un poema y las reescriben en el orden
forma sonora: verso, rima, sintáctico usual o “normal”.
aliteración, paronomasia y
anáfora. Evaluación sumativa
> Recursos poéticos de sentido, Heteroevaluación
tales como la metáfora, la
comparación, la metonimia, la
sinécdoque, la personificación y
la
hipérbole.
> Recursos poéticos de sintaxis,
tales como el hipérbaton, el
paralelismo y el quiasmo
Identificar y describir relaciones > Explican por qué el personaje de una novela
de intertextualidad entre obras (el Quijote, por ejemplo) es de carácter
literarias y de intertextual respecto de obras leídas
otras artes, respecto de uno o previamente.
más de los siguientes aspectos: > Formulan relaciones de intertextualidad
> Los temas y motivos. entre obras teatrales que abordan un mismo
> Los personajes, en el tema (El Burlador de Sevilla y Don Juan
caso de obras narrativas y Tenorio, por ejemplo).
dramáticas. > Analizan relaciones de semejanza
> El narrador y la estructura de la estructural entre obras (por ejemplo, la
narración, en el caso de las obras semejanza genealógica entre Cien años de
narrativas. soledad y La casa de los espíritus).
> La trama, en el caso de las obras > Comparan el tratamiento que diferentes
narrativas y dramáticas. autores dan a un mismo hecho histórico o a
> El conflicto dramático, en el un personaje, ya sea mítico o histórico (por
caso del teatro. ejemplo, Caupolicán en las obras de Alonso
> La ambientación física, social y de Ercilla, Rubén Darío y Pablo Neruda).
psíquica. > Analizan personajes míticos de aparición
frecuente en diferentes obras de la literatura
universal (por ejemplo, Hércules, Atenea,
Medea, Sherlock Holmes, Drácula,
Frankenstein, Noé).
> Comparan elementos constitutivos de
obras dramáticas de temática semejante (por
ejemplo, Romeo y Julieta con La Celestina).
> Elaboran relaciones de semejanza
ambiental entre obras narrativas (por
ejemplo, entre los relatos naturalistas de
Baldomero Lillo y Emilia Pardo Bazán, o los
cuentos realistas de Guy de Maupassant y
James Joyce).

Exponer y argumentar > Presentan oralmente sus apreciaciones

oralmente, basados en un sobre lecturas, películas, obras dramáticas,
proceso de investigación, exposiciones artísticas u otras
recogiendo los aportes de otros manifestaciones culturales, respecto de las
para enriquecer, desarrollar o que:
incluso descartar los argumentos - Investigan previamente para desarrollar
propios, y alcanzando sus argumentos.
conclusiones luego de la - Manifiestan una postura fundada sobre el
confrontación dialógica. sentido y el valor de la obra.
- Se apoyan en recursos estéticos de la obra
como, por ejemplo, el
montaje, la actuación, uso de distintas
técnicas, etcétera.
- Organizan la exposición en términos de
introducción, desarrollo y conclusión.
- Sintetizan verbalmente los
acontecimientos de un relato.
- Explicitan relaciones entre acontecimientos
y personajes.
- Se enfocan en aquellos acontecimientos y
personajes de mayor valor argumentativo, en
función de la tesis que sostienen.
 - Establecen relaciones lógicas entre sus
afirmaciones a lo largo de la
exposición y las conclusiones con que la
cierran.
- Integran aportes de los auditores dentro de
la propia exposición.

Escribir textos expositivos > Construyen oraciones compuestas

argumentativos, utilizando copulativas, disyuntivas, adversativas,
recursos gramaticales y explicativas y distributivas.
discursivos, entre otros, los > Elaboran textos utilizando, entre otros, los
siguientes: siguientes tipos de relacionantes
> Conectores intraoracionales supraoracionales:
y relacionantes supraoracionales. - Causales (por lo tanto, entonces, pues, en
> Correferencias léxicas y consecuencia, por consiguiente, etc.).
pronominales. - Temporales (entretanto, mientras, cuando,
> Verbos actitudinales (saber, al mismo tiempo, etc.).
creer, pensar, etcétera. - Ordenadores (en primer lugar, para
> Modalizadores discursivos. empezar, a continuación, enseguida, por
último, etc.).
- Reformulativos (por otro lado, por otra
parte, con todo, etc.), entre
otros.
> Construyen relaciones de correferencia
anafórica y catafórica mediante:
- Pronombres personales tónicos y átonos.
- Repeticiones léxicas totales o parciales.
- Sinónimos, hipónimos e hiperónimos.
- Proformas léxicas (palabras que funcionan
como un pronombre, como “el lugar”, “los
hechos”, etc.).
> Usan modalizadores que relativizan o bien
refuerzan el valor de los enunciados, tales
como: posiblemente, curiosamente, con
certeza o sin duda alguna, entre otros.
> Formulan opiniones utilizando verbos
actitudinales para explicitar el valor de
opinión que un enunciado tiene respecto de
su emisor (por ejemplo: “Pienso que el autor
de esta obra...”, “Creo que este personaje...”,
“El autor opina
que la realidad...”).