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    Sesión Personal Social La Región Costa

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    Marisol Pariona Villaverde
    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las principales características de las ecorregiones de la costa peruana. La sesión comenzó con un juego de memoria utilizando imágenes de la costa. Luego, los estudiantes colorearon la zona costera en un mapa de Perú y ubicaron tarjetas con los nombres de las ecorregiones costeras. Más adelante, elaboraron fichas informativas sobre las ecorregiones en grupos y compartieron información. Al final, los estud

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    Sesión Personal Social La Región Costa

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las principales características de las ecorregiones de la costa peruana. La sesión comenzó con un juego de memoria utilizando imágenes de la costa. Luego, los estudiantes colorearon la zona costera en un mapa de Perú y ubicaron tarjetas con los nombres de las ecorregiones costeras. Más adelante, elaboraron fichas informativas sobre las ecorregiones en grupos y compartieron información. Al final, los estud

    Descripción original:

    sesión de aprendizaje del área de personal social de 3° año.

    Título original

    SESIÓN PERSONAL SOCIAL LA REGIÓN COSTA

    Derechos de autor

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las principales características de las ecorregiones de la costa peruana. La sesión comenzó con un juego de memoria utilizando imágenes de la costa. Luego, los estudiantes colorearon la zona costera en un mapa de Perú y ubicaron tarjetas con los nombres de las ecorregiones costeras. Más adelante, elaboraron fichas informativas sobre las ecorregiones en grupos y compartieron información. Al final, los estud

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    Sesión Personal Social La Región Costa

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo principal que los estudiantes reconozcan las principales características de las ecorregiones de la costa peruana. La sesión comenzó con un juego de memoria utilizando imágenes de la costa. Luego, los estudiantes colorearon la zona costera en un mapa de Perú y ubicaron tarjetas con los nombres de las ecorregiones costeras. Más adelante, elaboraron fichas informativas sobre las ecorregiones en grupos y compartieron información. Al final, los estud

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    de 11

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

    NOMBRE DE LA SESIÓN: Viajemos por las Ecorregiones de la costa


    I. DATOS INFORMATIVOS
    1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 20182
    1.2.- DIRECTORA N YATACO YATACO
    : María Luisa
    1.3.- DOCENTE : Yolanda MENESES LUYO
    1.4.- GRADO : 5º “B”
    1.5.- DURACIÓN : 3 horas
    1.6.- FECHA : 20/08/19
    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
    Competencias/ Evidencia /
    Área Desempeños
    Capacidades Instrumento Evaluación
    PS 4. Gestiona responsablemente el - Describe las relaciones que se establecen - Completa una ficha
    espacio y el ambiente. entre los elementos naturales y sociales de informativa de las
    un determinado espacio geográfico de su ecorregiones de la
    4.1. Comprende las relaciones entre localidad o región, o de un área natural costa del Perú, su
    los elementos naturales y sociales. protegida, así como las características de la espacio geográfico y
    población que lo habita y las actividades características
    económicas que esta realiza. utilizando mapas.
    4.2. Maneja fuentes de información - Identifica los elementos cartográficos pre- - Prueba escrita.
    para comprender el espacio sentes en planos y mapas que le permitan
    geográfico y el ambiente. obtener información sobre los elementos del
    espacio geográfico y del ambiente.

    Enfoques transversales Actitudes observables

    ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental


    de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
    la salud ambiental, etc.

    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

    - Preparar con anticipación las imágenes. Solicitar a los - Libro de Personal Social de 5 grado MINEDU. Lecturas.
    estudiantes a leer información de las ecorregiones Cuadernos. Imágenes. Mapas del Perú. Fichas
    marítimas. Copias de las fichas de información. informativas.

    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    Inicio Tiempo aproximado:

     Iniciamos la sesión, invitando a los estudiantes a participar en un juego de memoria; para ello presentamos diversas
    imágenes relacionada a la costa por algunos minutos y entregamos una hoja en blanco para que anoten el mayor número
    de imágenes que se acuerden. Gana el estudiante que haya recordado mayor cantidad de imágenes.
     Luego del juego, preguntamos: ¿Cuántas imágenes lograron anotar? ¿las imágenes presentadas se relacionan?, ¿De qué
    manera?, ¿Qué ecorregiones se encuentran en la región natural de la costa?
     Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuántas y cuáles son las ecorregiones de la costa?, ¿Qué
    características tienen las ecorregiones de la costa? ¿Cada ecorregión tiene características diferentes? ¿Por qué? ¿Es
    común que en la costa puede existir desiertos y bosques a la vez?
     Comunicamos el propósito de la sesión a partir de las respuestas de los estudiantes:
    RECONOCE LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LAS ECORREGIONES DE LA COSTA.
     Los estudiantes observan el panel de las normas de convivencia y responden: ¿Qué normas practicaremos con más
    énfasis en esta sesión? Marcamos las normas elegidas por los estudiantes.
    Normas de convivencia
     Respetar el momento de trabajo personal y grupal.
     Escuchar y respetar las diferentes opiniones.

    Desarrollo Tiempo aproximado:

     Presentamos el mapa del Perú y pedimos que coloreen la zona de la costa. Luego, presentamos tarjetas con los nombres
    de las ecorregiones de la costa y solicitamos que las coloquen donde ellos crean que se ubican.

    DESIERTO DEL
    BOSQUE TROPICAL DEL
    PACIFICO
    PACIFICO

    BOSQUE SECO
    ECUATORIAL
     Después de colocar los carteles en los lugares donde creen que pertenecen, los estudiantes responden las preguntas
    planteadas: ¿Les fue difícil ubicar los carteles en el mapa? ¿Cómo podemos de saber las características de las
    ecorregiones de la costa? ¿Consideran que el clima es importante para la flora y fauna de cada ecorregión de la costa?
    Escuchamos las respuestas de los estudiantes e indicamos que estas preguntas se irán respondiendo a lo largo de la
    sesión.
    Análisis de la información.
     Entregamos a los estudiantes información sobre las ecorregiones marítimas en la pág. 91 del texto escolar de Personal
    Social 5º.
     Presentamos el mapa del Perú y ubicamos las ecorregiones costeras.

    DESIERTO DEL PACIFICO BOSQUE SECO ECUATORIAL

    BOSQUE TROPICAL DEL PACIFICO


     En grupos a los estudiantes elaboran fichas informativas de las ecorregiones de la costa, para ello utilizan el siguiente
    esquema.
    ECORREGIÓN Imagen:
    ________________________________
    UBICACIÓN

    RELIEVE

    CLIMA

    FLORA

    FAUNA

     Invitamos a algunos voluntarios para que compartan sus fichas informativas con todos sus compañeros.
     Se organiza a los estudiantes para realizar un resumen de las ecorregiones de la costa.
    ECORREGION DEL BOSQUE TROPICAL DEL PACIFICO
    Corresponde a una pequeña zona de la costa del Perú (parte de Tumbes, en el
    límite con el Ecuador) y se extiende hasta la América Central (Costa Rica,
    Panamá). Son sus características representativas:
    a) Clima: tropical y lluvioso.
    b) Flora: vegetación de bosques tropicales y presencia de caucho.
    c) Fauna: de origen amazónico, con monos, roedores y aves en gran variedad
    Toma de decisiones
     Planteamos las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y orienten la toma de decisiones: ¿Consideran
    que las diferencias de temperatura en las ecorregiones de la costa permiten la diversidad de flora y fauna? ¿Por qué?
     Solicitamos la participación de todos los estudiantes para responder la interrogante. Se reflexiona acerca de la
    importancia de cuidar y proteger las ecorregiones de la costa.
     Para finalizar los estudiantes resuelven actividades de aplicación.
    Cierre Tiempo aproximado:

     Recordamos junto con los estudiantes las actividades que hicieron durante esta sesión y preguntamos: ¿Qué aprendimos
    hoy?, ¿Para qué nos es útil lo aprendido? ¿Qué actividades realizamos?
     Felicitamos a los estudiantes por los aprendizajes logrados en esta sesión.
     Como actividad de extensión: Los estudiantes elaboran maquetas de las ecorregiones de la costa.
     Se evalúa a través de una prueba escrita

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Lograron los estudiantes reconocer principales las características de las ecorregiones de la costa?
    ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la resolución de la ficha de aplicación?
    ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
    ¿Lograron los estudiantes reconocer principales las características de las ecorregiones de la costa?
    ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la resolución de la ficha de aplicación?
    ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    San Luis, 20 de agosto del 2019.

    DIRECTORA PROFESORA DEL AULA


    I.E.P. N° 20182 Abraham Valdelomar DEL 5º GRADO “B”
    Maria Luisa YATACO YATACO Yolanda MENESES LUYO
     Iniciamos la sesión, invitando a los estudiantes a participar en un juego de memoria; para ello
    presentamos diversas imágenes relacionada a la costa por algunos minutos y entregamos una hoja en
    blanco para que anoten el mayor número de imágenes que se acuerden. Gana el estudiante que haya
    recordado mayor cantidad de imágenes. (Anexo 1)
    Pág. 48
     Presentamos el mapa del Perú y pedimos que coloreen la zona de la costa. Luego, presentamos tarjetas
    con los nombres de las ecorregiones de la costa y solicitamos que las coloquen donde ellos crean que
    se ubican. (anexo 2)

    DESIERTO DEL BOSQUE TROPICAL


    PACIFICO DEL PACIFICO

    BOSQUE SECO
    ECUATORIAL
     Presentamos el mapa del Perú y ubicamos las ecorregiones costeras. (anexo 3)

    DESIERTO DEL PACIFICO BOSQUE SECO ECUATORIAL

    BOSQUE TROPICAL DEL PACIFICO


     Como actividad de extensión: Los estudiantes elaboran maquetas de las ecorregiones de la costa.
     Se evalúa a través de una prueba escrita.
    PRUEBA ESCRITA
    1. ¿Qué características tienen los ecosistemas de la costa?

    __________________________________________________________________________

    __________________________________________________________________________

    2. Completa el cuadro:
    Desierto del Pacifico Bosque tropical del Bosque seco
    Pacifico ecuatorial

    Ubicación

    Temperatura

    Salinidad

    Nutrientes

    Flora y fauna

    3. Dibuja dos animales propios de cada ecorregión trabajada en la sesión.

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