Sesión de Aprendiza Agrupan Hasta 20

I.E.N° 14765”V.
M”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. Fecha: Jueves, 27 de Septiembre del 2018
2.Área Curricular: Matemática
3. Título: REPRESENTAMOS COLECCIONES HASTA 20 OBJETOS.
4. Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a representar colecciones hasta 20
objetos utilizando regletas de colores y el material base 10.
5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

capacidades aprendizaje? de
Evaluación.
Resuelve problemas - Emplea Realiza juegos en el construye su Lista de cotejo
de cantidad procedimientos conocimiento de números del 1 al 20
● Traduce cantidades a para contar Demuestra su habilidad en la
expresiones numéricas cantidades de resolución de problemas en los
● Comunica su hasta 20
comprensión sobre los que se agrega o quita, usando la
números y las
elementos. adición y sustracción y en
operaciones problemas de equivalencia.
● Usa estrategias y - Comunica y
procedimientos de representa ideas
estimación y cálculo. matemáticas.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien común.  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
5. Desarrollo de la sesión:
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
MATERIALES
Iniciaremos conversando sobre la sesión en la que
separamos los materiales de la tiendita ¿Qué -Cuentas
materiales separamos? ¿De cuántos unidades -Palitos.
separamos los materiales (botellas cajas de fosforo) -Tapas de
etc.? botella.
INICIO
Pediré a un voluntario para que forme adelante una
colección de 20 cajitas y de 20 palitos realizando el
conteo correspondiente. 15 minutos
Y de esta manera iré recogiendo los saberes previos.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a representar colecciones hasta
20 objetos utilizando regletas de colores y el
material base 20.
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Acordamos normas para un mejor desarrollo y

comprensión de la sesión.
 Participar atentamente
 Organizar y organizar los materiales en su lugar.
Desarrollo Conversaré con los estudiantes sobre cómo está Tapas,

organizado el material que está en el sector de Cajita
matemática. Luego presentaré el siguiente mackinder
problema: 65 minutos
Para un mejor uso y distribución de los

materiales del sector de matemática
necesitamos organizarlos en grupos de 20. Papelote.
¿Cuántos grupos de 20 habrá de cada cuadros
material en el sector de matemáticas?
Promoveré en los niños y niñas la comprensión del

problema realizando diferentes preguntas: ¿Qué
van a organizar?, ¿Qué formarán?, ¿De cuántas
unidades será formado cada grupo? Para llevar a
cabo esta actividad en cada mesa proporcionaré el
material como tapas, palitos, cuentas, figuras
geométricas, menestras, etc.
Invitaré a los niños y niñas de cada grupo a
representar la colección de 20. Pidiéndoles que
expliquen como lo hicieron de esta manera
Promoveré la búsqueda de estrategias. Esperando
que respondan contando uno a uno y luego
colocarán con una tarjeta el número que representa
la colección formada.
Les haré otra pregunta como: ¿Cómo podemos
distribuir los materiales para que siempre sean 20?,
¿Con qué otro material podemos seguir
representando el número 20 pero distribuido en Plumones
partes? Harán uso de regletas y de su material
concreto. Cuaderno
Les entregaré una hoja en blanco para que los niños
y niñas grafiquen lo realizado.
Luego les presentaré colecciones para que Lista de
completen 10 por ejemplo: Escribiendo y cotejo.
representando el número que falta como también
con dibujos
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+ =
Luego preguntaré ¿Qué cantidades de decenas

lograron forman en sus equipos?, ¿Cómo lo han
organizado? A partir de sus respuestas explicaré que
cada una de ellas forma dos decenas por que
contienen veinte unidades.
Pediré que coloquen sus colecciones de 20 en el

sector de matemática.
Después pediré a cada estudiante que complete con
colecciones y representaciones que hicieron en un
cuadro que se les hará entrega.
Colecciones ¿Cuántas ¿De cuántas En el tablero
de 20 unidades formas de valor
hay? puedes posicional.
representar
el 20?
Mientras completan el cuadro fortaleceré sus

aprendizajes si fuera necesario.
Registraré sus aprendizajes en una lista de cotejo.
Con ayuda de los estudiantes formalizaré el
aprendizaje. Preguntándoles: ¿qué colecciones han
formado?, ¿cuántas unidades tiene cada colección?,
¿de cuántas formas han representado el número
20? A partir de las respuestas explicaré que una
decena está formada por 20 unidades. Las
colecciones de 20 se pueden representar de más de
una forma, por ejemplo sumando 10 más 5 más 5 se
obtiene 20; también aumentando al 19 una unidad,
se tiene 20.
PLANTEARÉ OTROS PROBLEMAS y les

proporcionaré también las regletas para que
representen de diferentes formas.
Conversaré con los niños y las niñas sobre qué

aprendieron y cómo lo hicieron. Preguntaré: ¿cómo
representamos los números?, ¿logramos saber que
hay diferentes formas de representar el número
10?, ¿cómo? Felicítalos por el trabajo realizado.
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CIERRE En casa realizaran la actividad dibujando material

del hogar y representándolas de diferente forma. 10 minutos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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1). Ángela tiene 40 medallas, y su prima Juana tiene 20. ¿Cuántas

medallas más necesita Juana para tener tanto como Ángela?
a). 40 medallas b). 20 medallas
c) 30 medallas
2). Escribe en cada círculo a cuanto equivale cada representación:

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3). Ahora representa el número 64 igual al ejemplo:
Con el ábaco: Con el material base diez:
Con semillas y lanitas: En unidades y decenas:
Con palitos y ligas: En sumandos:
4. Resuelve las Adiciones

D U
3 7
+ 2 3
----
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5). Contar de 1 en 1 hasta 100:

0 1 2

0 2 8 10 14 18

0 5 20
0 10
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1. ¿Cuántos chullos se vendieron en la feria?
2. ¿Cuántas chompas se vendieron en la feria?
3. ¿Cuántos polos se vendieron en la feria?
4. ¿Cuántos ponchos se vendieron en la feria?
5. ¿Cuántas chompas más, se vendieron que chullos?

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Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Acordamos normas para un mejor desarrollo y

Desarrollo Conversaré con los estudiantes sobre cómo está Tapas,

Para un mejor uso y distribución de los

Promoveré en los niños y niñas la comprensión del

Luego preguntaré ¿Qué cantidades de decenas

Pediré que coloquen sus colecciones de 20 en el

Mientras completan el cuadro fortaleceré sus

PLANTEARÉ OTROS PROBLEMAS y les

Conversaré con los niños y las niñas sobre qué

CIERRE En casa realizaran la actividad dibujando material

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1). Ángela tiene 40 medallas, y su prima Juana tiene 20. ¿Cuántas

2). Escribe en cada círculo a cuanto equivale cada representación:

3). Ahora representa el número 64 igual al ejemplo:

Con el ábaco: Con el material base diez:

Con semillas y lanitas: En unidades y decenas:

Con palitos y ligas: En sumandos:

4. Resuelve las Adiciones

5). Contar de 1 en 1 hasta 100:

6). Contar de 2 en 2 hasta 100:

7). Contar de 5 en 5 hasta 100:

8). Contar de 10 en 10 hasta 100:

1. ¿Cuántos chullos se vendieron en la feria?

2. ¿Cuántas chompas se vendieron en la feria?

3. ¿Cuántos polos se vendieron en la feria?

4. ¿Cuántos ponchos se vendieron en la feria?

5. ¿Cuántas chompas más, se vendieron que chullos?

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