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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO
PRIVADO “AMERICANA DEL CUSCO”

R.M. Nº 103-95-ED
MINISTERIO DE EDUCACION
GOBIERNO REGIONAL CUSCO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017 - 2021
Dr. Ing. Macedo V. Rueda Quintana

DIRECTOR GENERAL
ENERO 2017
CUSCO PERU
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Cusco, 07 Junio del 2017
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 010-2017/DRE-C/DG-IESTP-AMC
Vistos, la actualización del Proyecto Educativo

Institucional 2017-2021 del IEST Privado “AMERICANA DEL CUSCO” de la Región
Cusco y demás documentos que se adjunta;
CONSIDERANDO:
Que, el Instituto de Educación Superior Tecnológico

Privado “AMERICANA DEL CUSCO” de Cusco fue autorizado su funcionamiento con la
R.M. N° 103-95-ED.
Que, la R.VM. Nº 069-2015-MINEDU y demás

normas vigentes disponen que los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y
Privados deban elaborar y actualizar su Proyecto Educativo Institucional (PEI);
Que, el Instituto de Educación Superior Tecnológico

Privado “AMERICANA DEL CUSCO” de Cusco, ha iniciado su proceso de acreditación y
licenciamiento de la Programa Académico de GUIA OFICIAL DE TURISMO en
concordancia a la Ley No. 30512 Ley de Institutos Y escuelas de Educación Superior y
de la Carrera Publica Docente reglamento adecuación institucional y los planes de
estudios a la Ley N° 29394 y su reglamento;
Estando con las atribuciones conferidas por la

Constitución Política del Perú, la Ley Nº 30512 Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior y , su Reglamento aprobado con el D.S. Nº 004-2016-ED, D.S. N°
010-2015-MINEDU y el Reglamento Institucional del IEST.
SE RESUELVE:
1° APROBAR, el PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI) período 2017-2021 del Instituto de Educación Superior
Tecnológico Privado “Americana del Cusco” de Cusco, considerado como instrumento
importante del gestión.
2o DISPONER que todos los alcances del presente
Proyecto Educativo Institucional (PEI) período 2017-2021, sea de conocimiento y de
cumplimiento por toda la Comunidad Educativa del IEST privado “AMERICANA DEL
CUSCO” de Cusco.
3o ELEVAR, el presente Proyecto Educativo

Institucional (PEI) 2017 al 2021 a la Dirección Regional de Educación Cusco para su
conocimiento y visación correspondiente.
Regístrese comuníquese y archívese
JVS/DG-IESTP-AL
COMITÉ DE CALIDAD
ÍNDICE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
TRIADA DEL IEST
PRESENTACIÓN
CAPITULO I
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
I.1. DATOS INFORMATIVOS DEL IST
I.2. DEL INSTITUTO
I.3. BASE LEGAL
I.4. GENERALIDADES INSTITUCIONALES
CAPITULO II
II. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO
II.1. EVOLUCIÓN DEL INSTITUTO
II.2. DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA
II.3. METAS DE OCUPACION Y DE ATENCION
CAPITULO III
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. POSTULADOS Y BASES LEGALES QUE SUSTENTAN LA
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMNEOT DEL IEST PRIVADO ANTONIO
LORENA
3.2. MARCO CURRICULAR
3.3. PROGRAMACION CURRICULAR ESPECÍFICA
3.4 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
3.5. ACCESO, CERTIFICACION Y TITULACION
3.6. DE LAS CARRERAS PROFESIONALES
CAPITULO IV
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. ESTILO DE GESTION
4.2. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN
4.3. PRINCIPIOS ESTRATEGICOS DE GESTION
4.4 MODELO DE ORGANZACION
4.5. ESTRUCTURA ORGANICA INTERNA
4.6. ORGANIZAGRMA DEL IEST
4
4.7. SISTEMA DE SUPERVISION Y MONITOREO
4.8. CLIMA INSTITUCIONAL
4.9. PRINCIPIOS DE LAS BUENAS RELACIONES HUMANAS
4.10. IMPACTO INSTITUCIONAL
4.11. INSTRUMENTOS DE GESTION
4.12. PROYECTOS INNOVADORES
4.13. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES A CORTO, MEDIANO Y LARGO
PLAZO.
MODELO ORGANIZACIONAL
TRIADA FILOSOFICA DEL IEST PRIVADO “ANTONIO

LORENA”
EXPERIENCIA
ACADEMICA
INNOVACION TRASCEDENCIA
PEDAGOGICA INSTITUCIONAL
PRESENTACIÓN
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado

“AMERICANA DEL CUSCO” ha sido autorizado su funcionamiento con la R.M. N° 103-
95-ED con sede en la ciudad del Cusco; es una entidad educativa del nivel superior
tecnológico que se ha convertido en la Región Cusco, en una de las instituciones
educativas líder en formación tecnológica, comprometido con la educación tecnológica a
los jóvenes y adultos en 11 carreras profesionales, que se enlazan con el mundo del
mercado laboral acorde a las exigencias y demandas del puesto de trabajo. El IEST
Privado “Americana del Cusco” ha iniciado su proceso de Licenciamiento de todas su
carreas Profesionales y acreditación del Programa Académicos de GUIA OFICIAL DE
TURISMO y la adecuación institucional de los Plan de Estudios respecyivos
El presente Proyecto Educativo Institucional 2017 – 2021 es un

instrumento principal de gestión de procesos académicos, de gestión institucional y
administrativa, servicios de apoyo y resultados e imagen acorde a las 4 dimensiones del
SINEACE, con lo que se cumple con el 48° del D.S. N° 004-2010-ED.
El IEST Privado “Antonio Lorena” ha actualizado el análisis

FODA bajo la conducción del Consejo Directivo y el Comité de Calidad y la participación
de todos los estamentos del Instituto, para plantear y programar las actividades de
mejoramiento continuo del IEST, con la visión de lograr la acreditación de las carreras
profesionales y finalmente del Instituto.
Todos los estamentos educativos del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Privado “Americana del cusco”, son los responsables solidarios en
cumplir con lo establecido en el presente PEI, la Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética,
Ley N° 30512 de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera pública
docente, y las normas complementarias específicas.
LA DIRECCION GENERAL
CAPITULO I
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. DATOS INFORMATIVOS:
 Denominación : Instituto de Educación Superior

Tecnológico Privado “Americantonio Lorena”
 Etapa : Educación Superior
 Nivel : Educación Superior No Universitaria
 Modalidad : Presencial
 Prom. Persona Jurídica: Sr. José Rodrigo Guillén Vargas
 Director General : Mgt. Javier Vargas Sota
 Jefe Área Académica: Lic. Carlos O. Ojeda Olivera
 Teléfonos fijos : 084-238492, 084-243380
 Fax : 084-232433
 Página web : www.antoniolorena.com
 Correo electrónico : istpantoniolorena@yahoo.es
 Sedes del IEST : Local 01: Calle Nueva Alta Nº 500
Local 02: Av. de la Cultura Nº 3035 A-1
Local 03: Calle San Andrés Nº 318
Local 04: Calle Comersa Nº 2323
LOCAL 05: Av. Tullumayo N° 287
 Distrito : Cusco
 Provincia y depto. : Cusco
 Gobierno Regional : Cusco
1.2. DEL INSTITUTO
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” es una

institución de educación superior tecnológica no universitaria de carácter
privado, considerada en la segunda etapa de la estructura actual del sistema
educativo de nuestro país que tiene como finalidad consolidar la formación
integral de las personas, producir conocimiento, desarrollar la investigación e
innovación, fortalecer la identidad y formar profesionales en el más alto nivel de
especialización y perfeccionamiento en el campo de la tecnología a fin de
cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad de la
Región del Cusco y del país.
Nuestro Instituto de Educación Superior está facultado para formar

profesionales técnicos y desarrollar así mismo cursos de extensión, programas
de capacitación, actualización o especialización y también programas de pos-
título o segunda especialización.
La promotora y propietaria es persona jurídica y como tal, en el Instituto se

planifican, organizan y se desarrollan las funciones académicas y
administrativas en el marco de las normas legales del derecho común y de las
normas técnicas y legales específicas emitidas por el Ministerio de Educación a
través de la Dirección General de Educación Superior y Técnico Productiva y
de las emitidas por la Dirección Regional de Educación de Cusco.
1.3. BASE LEGAL:
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” de

Cusco, funciona en base a la siguiente normatividad:
 Constitución Política del Estado Peruano
 Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas Superiores de Educación
Superior.
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
 D.S. Nº 004-2016-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas
Superiores.
 D.S. N° 010-2015-MINEDU, modificatoria del reglamento de IEST.
 R.VM. N° 069-2015-MINEDU, aprobación del DCBN
 R.VM. N° 073-2015-MINEDU, norma de creación y autorización de IEST
y ES y registro y visación de títulos profesionales.
 Decreto Legislativo Nº 882, Ley de la Promoción de la Inversión en la
Educación.
 R.D. Nº 0025-2016-ED, normas para la organización del proceso de
admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior
Tecnológica.
 Reglamento Institucional
1.4. GENERALIDADES INSTITUCIONALES

FINALIDAD
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena”
tiene por finalidad, formar profesionales técnicos con solvencia profesional
en las 12 carreras profesionales capaces de insertarse con éxito en el
mercado laboral del sector productivo.
NATURALEZA
El IEST Privado “Antonio Lorena” es una institución del nivel de educación
superior, encargada de formar profesionales técnicos altamente calificados
en las 12 carreras profesionales que oferta, relacionadas con las actividades
económicas, productivas y descentralización del ámbito de la Región Cusco
y del país.
El IEST Privado “Antonio Lorena” es una institución de gestión privada en la

Región Cusco, que se auto sostiene económicamente y depende del
Ministerio de Educación y de la Dirección Regional de Educación de Cusco.
Lo más valioso de este Instituto es la experiencia y la trascendencia
académica por ser el primer Instituto privado autorizado por el Ministerio de
Educación en el ámbito de la Región Cusco y como tal es un Instituto
emblemático.
FUNCIONES
Las funciones generales del IEST Privado “Antonio Lorena” de Cusco son:
 Brindar un servicio educativo de nivel profesional y de calidad, a los
alumnos y adultos, acorde a las políticas educativas de los gobiernos
nacional y regional.
 Promover en forma permanente la generación y el desarrollo de la
mediana, pequeña y microempresa en el ámbito de influencia,
relacionado a las carreras profesionales que oferta el Instituto.
 Planificar y realizar acciones de proyección social, cultural y deportiva
en las comunidades circundantes al Instituto.
 Desarrollar actividades productivas utilizando el potencial humano, la
capacidad instalada y otros recursos del Instituto, en apoyo a las
acciones educativas y para generar ingresos propios a la institución.
 Elaborar el Proyecto Curricular Institucional para las 12 carreras para su
ejecución progresiva.
 Planificar y efectuar el proceso de la autoevaluación y la acreditación de
las carreras profesionales seleccionadas y del Instituto.
VISIÓN
Al año 2020, el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio
Lorena” de Cusco, será una institución educativa acreditada con solvencia
académica en la formación profesional tecnológica de los jóvenes y adultos,
con identidad cultural local, regional y nacional a través de práctica
permanente de valores, con infraestructura adecuada y equipamiento
tecnológico actualizado en las todas las carreras profesionales, líder en la
formación de Profesionales Técnicos.
MISIÓN
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” es
una institución educativa de nivel superior, donde los alumnos reciben una
formación profesional integral por competencias profesionales, con la plena
capacidad de insertarse al mercado ocupacional en forma exitosa,
propiciando y fomentando la innovación tecnológica en su entorno laboral.
La triada filosófica actual del Instituto es: experiencia académica, innovación
pedagógica y trascendencia institucional.
VALORES EN EL PROCESO DE FORMACIÒN PROFESIONAL DE LOS

ESTUDIANTES
La axiología que asume nuestra institución y que se compromete a
desarrollarla adecuadamente, está orientada a promover los siguientes valores:
Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para su bien; sin esperar recompensa; implica la noción de la
comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.
 Justicia: disposición de dar a cada quien lo que le corresponde y
enmarcándolo dentro de los conceptos de igualdad y el de equidad.
 Libertad y autonomía: la capacidad que permite discernir, decidir y
optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser
humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los
demás.
 Respeto y tolerancia: el reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano y de su derecho a ser diferente, esto permite que la persona
interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés
por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
 Honestidad: cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y sinceridad (decir la verdad), de acuerdo
con los valores de verdad y justicia.
 Responsabilidad: valor que está en la conciencia de la persona, que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de
sus actos.
 Creatividad e innovación: la capacidad para combinar ideas o sistemas
de una manera original o para establecer asociaciones poco comunes
entre las ideas y como un proceso consistente en convertir en una
solución, un problema o una necesidad generando una idea creativa.
OBJETIVOS
Los objetivos estratégicos del IEST privado “Antonio Lorena”, como una
institución educativa de nivel profesional son:
a. Articular los estudios profesionales con el sector productivo, para lograr
las competencias laborales.
b. Formar Profesionales Técnicos calificados en las 12 carreras
profesionales, de acuerdo con las necesidades del mercado laboral.
c. Realizar actividades de extensión educativa tecnológica orientada a
vincular la formación académica con las necesidades de capacitación de
los sectores económicos y laborales, en convenio con las instituciones
públicas y privadas.
d. Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales de su carrera
profesional para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado
laboral.
e. Fomentar la creatividad y la innovación tecnológica para desarrollar
nuevos conocimientos para mejorar un bien o un servicio, los procesos
productivos en una realidad concreta y la capacidad del ser humano en
plantear alternativas novedosas de solución a los problemas.
f. Efectuar el proceso de la auto evaluación y la acreditación de las
carreras profesionales conforme a los estándares del SINEACE y las
orientaciones técnicas de la DRE Cusco.
g. Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad
emprendedora para la generación de puestos de trabajo a través de las
microempresas.
DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE OFRECE

El IEST Privado “Antonio Lorena” del Cusco, en la actualidad ofrece 12
carreras profesionales debidamente autorizados por el Ministerio de
Educación, las cuales son:
 Enfermería Técnica
 Técnica en Farmacia
 Técnica en Laboratorio Clínico
 Computación e Informática
 Guía Oficial de Turismo
 Administración de Empresas
 Contabilidad
 Secretariado Ejecutivo
 Administración de Servicios de Hostelería
 Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación
 Cocina
CAPITULO II:
DIAGNOSTICO
II. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO
2.1. EVOLUCION DEL INSTITUTO
El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” del

Cusco, en primer lugar fue aprobado el Proyecto del Instituto con la R.M. Nº
329 el 13 de junio de 1989, luego la R.M. Nº 1695 de fecha 9 de noviembre
del 1990 autoriza el funcionamiento del Instituto Superior Tecnológico No
Estatal “Antonio Lorena” del Cusco con 03 carreras profesionales:
 Enfermería Técnica
 Técnica en Farmacia
 Técnica en Laboratorio Clínico
Luego con las R.D. Nº 194-95-ED y R.D. Nº 089-97-ED, se autorizan la

creación de las carreras profesionales de:
 Profesional Técnico en Computación e Informática
 Profesional Técnico en Guía Oficial de Turismo
 Profesional Técnico en Administración
 Profesional Técnico en Secretariado Ejecutivo
 Profesional Técnico en Contabilidad
 Profesional Técnico en Prótesis Dental
Posteriormente se amplían el funcionamiento de carreras profesionales de:

 Profesional Técnico en Administración de Servicios de Hostelería
 Profesional Técnico en Técnica en Fisioterapia y Rehabilitación
El IEST Privado “Antonio Lorena” del Cusco, es revalidado su

funcionamiento con la R.D. Nº 310-2005-ED, el día 6 de diciembre del 2005,
con las carreras profesionales de:
 Enfermería Técnica
 Técnica en Farmacia
 Técnica en Laboratorio Clínico
 Guía Oficial de Turismo
 Computación e Informática
 Administración
 Contabilidad
 Secretariado Ejecutivo
 Técnica en Prótesis Dental
2.2. DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA
2.2.1. ANALISIS EXTERNO: MACRO AMBIENTE
DIMENSIONES
DE OPORTUNIDADES AMENAZAS
ANALISI
S
En el plano de la economía nacional, se --
debe indicar, que de acuerdo a los
indicadores macroeconómicos, que en el
Perú la economía está creciendo
CRECIMIENTO significativamente y se vienen generando
DE LA inversiones fuertes en proyectos
ECONOMÌA estratégicos que generarán trabajo para la
NACIONAL población, lo que constituye un factor
positivo, que se debe tener en cuenta, ya
que ello repercutirá en un mayor ingreso
para los padres de familia o permitirá
mejorar su situación económica.
El fenómeno de la globalización de la --
LA AMPLIACIÓN economía que ha implicado a nuestro país,
DE MERCADOS A permite ampliar el mercado para la
NIVEL exportación de nuestros productos y con
INTERNACIONAL ello posibilitar el crecimiento sustancial de
la economía del país y ello favorece a su
vez, la generación de empresas de
producción de bienes y servicios ámbito en
el cual nuestro instituto está especializado.
CONTEXTO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
POLÍTICO
El Ministerio de Educación, haciendo uso de
NORMAS
sus facultades, ha emitido los siguientes
LEGALES
dispositivos legales que permiten ampliar la
QUE
oferta educativa pertinente de las carreras
AMPLIAN
profesionales en los institutos de educación
LA
superior tecnológica:
CAPACIDA
 Emisión de la Ley N° 29394 Ley de En los años
D DE
Institutos y Escuelas de Educación 2014 al 2016 el
OFERTA DE
Superior y su Reglamento aprobado MED no ha
LOS
con D.S. N° 004-2010-ED y demás emitido las
INSTITUTO
normas complementarias. normas.
S DE
 R.VM. N° 069-2015-MINEDU, normas
EDUCACIÓ
para la correcta aplicación del DCB en
N
los IEST e ISE.
SUPERIOR
 R.VM. N° 073-2015-MINEDU, Norma
TECNOLÓG
técnica de creación y autorización de
ICA
IEST, registro y visación de títulos
CONTEXTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

TECNOLÓGICO
La tecnología a nivel internacional, tiene --
DESARROLLO actualmente un desarrollo acelerado en
TECNOLOGICO nuestro país y también en el Cusco, se ha
ACTUAL favorecido con dicho desarrollo el sector
educación con la oferta educativa, ya que
la tecnología aplicada a la educación es
basta y sus costos están siendo
accesibles, lo que constituye una
oportunidad para la formación profesional
tecnológica.
CONTEXTO
SOCIOCULTU OPORTUNIDADES AMENAZAS
RAL
FENÓMENO DE Las oportunidades para la educación El fenómeno de
LA superior tecnológica, tanto de gestión globalización
GLOBALIZACIÓN pública y privada es favorable, porque constituye un
e IMPLICANCIAS según las opiniones de los representantes factor de
EN LOS del sector productivo, se requieren para los competencia
PROCESOS procesos productivos mano de obra
SOCIOCULTURA calificada es decir de Profesionales
LES Técnicos.
2.2.2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL IEST CON EL ENTORNO
SITUACIONES
OBSERVADAS
El Instituto con sus cuatro sedes La sede del
institucionales, se encuentra localizado en IEST Privado
una zona urbana de alto crecimiento “Antonio
poblacional y con intensa actividad Lorena” es la
comercial y empresarial, por ende de alto ciudad del
USUARIOS /
crecimiento económico, lo que permite Cusco, los
CLIENTES
considerar la ampliación de servicios alumnos son de
educativos, especialmente en el nivel de provincias, lo
educación superior para incrementar su que origina
cobertura y satisfacer la mayor demanda problemas de
de estudiantes en áreas tecnológicas vivienda,
requeridas por el mercado laboral local y alimentación,
regional. etc.
PROVEEDORES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los proveedores con los que el Instituto --
PROVEEDORES mantiene vinculación, brindan facilidades
QUE OTORGAN para mejorar la infraestructura,
FACILIDADES equipamiento, mobiliario e insumos del
Instituto, lo que facilita la implementación y
adquisición de los requerimientos.
COMPETIDO OPORTUNIDADES AMENAZAS

RES
Nuestro Instituto, por intermedio de su En el ámbito de
propietaria y directivos, ha logrado la Región
establecer vinculaciones con empresas e Cusco, se
instituciones del campo de la actividad ofrecen
turística, de la administración de empresas perspectivas de
y de finanzas, así como del ámbito de la estudios
VENTAJAS gastronomía, establecimientos de salud, profesionales
FRENTE A etc. lo que facilitan a nuestros estudiantes acorde al
NUESTROS la realización de sus Prácticas Pre crecimiento de
COMPETIDO Profesionales y recoger información para la la población, sin
RES actualización del perfil profesional de las embargo las
carreras que ofertamos. Universidades
Privadas
Ampliación de la oferta de servicios de ofrecen
formación profesional, con carreras programas semi
requeridas actualmente por el mercado presenciales, en
laboral local y regional y lo hacemos en donde los
diversos turnos que se adecuan a las alumnos reciben
necesidades de los estudiantes. una formación
profesional
El Instituto ha logrado prestigio y calidad de deficiente, lo
la formación profesional, existe demanda que obliga al
laboral de empresas e instituciones para IEST una
los profesionales egresados del IEST. formación
profesional de
calidad.
2.2.3. ANÁLISIS FODA INSTITUCIONAL
DIMEN INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
SIONES
 Elaboración y presentación  Elaboración parcial de
a la DRE Cusco de los documentos pedagógicos
documentos de gestión: como: plan y fichas de
PEI, PAT, RI y normas supervisión, plan y guías de
Gestión
complementarias. PPP, certificación modular,
Institucional
 Existencia de demanda
proceso de titulación,
educativa para cubrir las seguimiento de egresados,
metas de admisión etc.
autorizadas por la DREC.  Aplicación deficiente de las
 Conformación del Comité de normas en los procesos de
Calidad para la matrícula, traslado interno
autoevaluación. externo, licencias,
 Crecimiento de demanda
convalidaciones, etc.
educativa en las carreras  Falta la aplicación del MOF
profesionales de para el cumplimiento de las
contabilidad, Administración funciones del personal.
 Insuficiente cantidad de
de Empresas, etc.
 Docentes con título actividades productivas
universitario y de ejecutadas de ingresos
especialidad con propios (cursos de
experiencia en educación diplomados, etc.).
superior.
 Planificación, organización y  Ejecución esporádica de
Procesos
ejecución de los procesos cursos de actualización
Académicos
de admisión. docente: normatividad, DCB,
 Elaboración y aplicación de
investigación, proyectos
la Directiva de orientaciones productivos, etc.
para el desarrollo de las  Elaboración y cumplimiento
actividades académicas parcial de sílabos de
semestrales. Unidades Didácticas a cargo
 Aplicación progresiva del
de los docentes.
Diseño Curricular Básico en  Entrega extemporánea de
el IEST. los registros auxiliares a
 Elaboración de sílabos de
cargo de los docentes.
Us. Ds. a cargo de los  Cumplimiento parcial del
docentes. cronograma de entrega de
 Agilización del trámite de
nóminas y actas semestrales
inscripción y registro de los en la DREC.
títulos profesionales en la  Desorden administrativo en
DREC. los traslados internos y
 Avance curricular de las Us. externos de los alumnos.
Ds. a cargo de los docentes  Atención parcial de licencias
en el 80 %. de estudios y de reinicio de
 Aplicación progresiva de
estudios.
metodologías activas en el  Cumplimiento parcial de
desarrollo curricular. funciones del personal
 Aplicación progresiva de administrativo en procesos
sistemas de evaluación en académicos-administrativos.
base a indicadores, técnicas  Deficiente organización de
e instrumentos. archivos académicos pasivos
 Conformación del Comité de
y activos en las diferentes
Calidad para la oficinas del IEST.
 Incumplimiento en la
autoevaluación y
acreditación. planificación, ejecución y
evaluación de PPP
modulares.
 Sistema obsoleto y manual
de procesos académicos,
administrativos, proceso de
matrícula, nóminas de
matrícula, llenado de
registros y actas, pago de
estudiantes, etc.
 Infraestructura adecuada  Uso inadecuado y sin
como aulas, oficinas, justificación de algunos
Servicios de laboratorios, talleres, etc. (5 equipos audiovisuales a
Apoyo locales autorizados). cargo de los docentes.
 Equipamiento técnico  Falta el reglamento de
pedagógico adecuado. administración y uso de
 Optimo servicio de
laboratorios y de talleres.
teléfonos y de internet.
 Participación activa del  Se utiliza parcialmente la
IEST en los eventos página web para
culturales, deportivos y informaciones a docentes y
artísticos en la Región alumnos sobre los temas de
Cusco. prácticas pre profesionales,
 Premiación y sistema de titulación, diseño
Resultados e reconocimiento de y elaboración de proyectos
Impacto instituciones públicas y productivos, etc.
privadas al IEST.  No se cuenta con la base de
 Certificación del MED de la
datos actualizado de
adecuación del instituto y alumnos egresados y
de las carreras titulados y su situación
profesionales a la Ley N° laboral.
29394.  Falta la planificación y
 Imagen institucional
ejecución del seguimiento de
positiva en la sociedad
egresados mediante
cusqueña a través de los
encuestas a empresarios y
medios de comunicación.
ex alumnos.
 Actividades de proyección
 Vencimiento de convenios de
social, cultural y artística a
la comunidad. cooperación técnica inter
 Implementación de la
institucional con las
oficina de atención de los empresas públicas y
títulos profesionales. privadas.
EXTERNO
1. Emisión de la Ley N°  Proliferación de creación y/o
29394, su reglamento y autorización de IEST sin
Ámbito demás normas estudio de mercado.
Externo complementarias.  Funcionamiento de filiales
2. Certificación de Universidades públicas y
adecuación del IEST y del Privadas semi presenciales.
DCB a la Ley N° 23984.  Alta tasa de deserción de
3. Autorización para la estudiantes por medios
aplicación del DCB en el económicos, familiares, etc.
IEST P AL.  Reducción de demanda
4. Reconocimiento y educativa en algunas
premiación externa. carreras profesionales como
5. Proceso de auto
computación e informática,
evaluación y acreditación.
Laboratorio clínico, etc.
2.2.4. ACCIONES ESTRATÉGICAS DERIVADAS DEL ANÁLISIS DEL

DIAGNÓSTICO
Luego del análisis del diagnóstico del Instituto tanto en el plano

interno como externo, se derivan las acciones estratégicas que serán
planificadas e implementadas para neutralizar, revertir o cambiar las
debilidades encontradas y para ello, efectuaremos la articulación
entre oportunidades, fortalezas, amenazas y debilidades y como
resultado de ello, se hacen necesarios planificar, organizar y ejecutar
los siguientes proyectos estratégicos:
 Actualizar permanentemente los diseños curriculares de acuerdo
al avance de la ciencia y tecnología y con el aporte de las
empresas del sector productivo y de servicios por ser el referente
productivo imprescindible para la adecuada formación profesional
de nuestros estudiantes.
 Planificar, organizar y ejecutar cursos taller de actualización
docente en los temas de normatividad, innovaciones pedagógicas,
alcances del diseño curricular básico, procesos académicos, etc.
 Desarrollar curso taller de elaboración de sílabos de Unidades
Didácticas, estrategias metodológicas, sistema de evaluación,
manejo de registros de evaluación, etc.
 Diseñar y aplicar un sistema de información computarizado del
Instituto que involucre a las distintas áreas académicas y
administrativas.
 Fortalecimiento de la implementación de la biblioteca física y
virtual del instituto con material bibliográfico actualizado y
especializado.
 Ampliación y renovación de convenios con universidades de la
región para la convalidación de estudios en las diferentes carreras
profesionales con que cuenta el Instituto.
 Planificación y ejecución de proyectos productivos y de servicios a
través de alianzas estratégicas con instituciones públicas y
privadas, para el desarrollo institucional.
 Elaboración de la autoevaluación y la posterior acreditación de las
carreras profesionales y del Instituto.
2.3. METAS DE OCUPACIÓN Y DE ATENCIÓN:
2.3.1. METAS DE ATENCIÓN:
Las metas de atención total en las 11 carreras profesionales para el

año académico 2016 en el IEST Privado “Antonio Lorena” de Cusco,
es la siguiente:
 Semestre 2016-I : 2580 alumnos
Sin embargo la demanda educativa de los jóvenes estudiantes es

mayor, ya que los IEST de gestión pública no tienen la capacidad
presupuestaria, su infraestructura no son los suficiente.
2.3.2. METAS DE OCUPACIÓN:

Las metas de ocupación en el semestre 2016 en las 11 carreras
profesionales son:
 Personal Directivo : 03 profesionales
 Personal jerárquico : 04 profesionales
 Personal docente : 60 profesionales
 Trabajadores Administrativos: 10 profesionales
2.3.3. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO:
El IEST Privado “Antonio Lorena” cuenta con 05 locales debidamente

autorizados por la DRE Cusco:
 Local 01: Calle Nueva Alta Nº 500
 Local 02: Av. de la Cultura Nº 3035 A-1
 Local 03: Calle San Andrés Nº 318
 Local 04: Calle Comersa Nº 2323
 Local 05: Av. Tullumayo N° 287
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO:
Los materiales educativos con que cuenta el IEST Privado “Antonio
Lorena” están detallados en el inventario de bienes y de patrimonio,
son modernos, suficientes y adecuados.
El mobiliario escolar cada año se aumenta la cantidad y se hace el

mantenimiento de las carpetas, mesas, sillas y mobiliario de las
oficinas, laboratorios y talleres.
CAPITULO III:
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:
3.1. POSTULADOS Y BASES LEGALES QUE SUSTENTAN LA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL IEST PRIVADO “ANTONIO
LORENA”.
El IEST Privado “Antonio Lorena” funciona en base a los principios

filosóficos, pedagógicos, sociales, acuerdos internacionales y las normas de
la educación superior peruana, dichos acuerdos son para optimizar el
servicio de la educación en el Mundo y lógico en el Perú, dichos referentes
son:
CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN JOMTIEN 1990

Acuerdos arribados
Es una de las primeras conferencias mundiales de educación, en ella los
países participantes definieron una visión sobre la educación que aspiran
alcanzar y asumieron compromisos para lograrlo en un plazo de 10 años; fue
realizada en la ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron 155 países
incluido el Perú.
Los países participantes de esta conferencia se comprometieron a aplicar

políticas durante 10 años que permitan el logro de objetivos estratégicos
orientados por la siguiente visión: Todos los niños, jóvenes y adultos tienen
el derecho fundamental a una educación de calidad que desarrolle sus
talentos, mejore sus vidas y transforme sus sociedades.
FORO MUNDIAL DE DAKAR: DECLARACIÓN DE EDUCACIÓN PARA

TODOS 2000.
Acuerdos arribados
Es un evento internacional sobre educación que reunió a diversos países
para evaluar los avances logrados desde la conferencia de Jomtien y
redefinir objetivos estratégicos y compromisos para alcanzar la visión que se
plantearon hace 10 años. Se llevó a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y
reunió a 164 países incluido el Perú. Uno de los principales objetivos para el
2016 fue: Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un aprendizaje
equitativo y preparación para la vida activa; Erradicar toda forma de
inequidad de género en la enseñanza.
MARCO DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS EN LAS AMÉRICAS 2000.
Acuerdos arribados
Reunidos en Santo Domingo los países renuevan en el presente Marco de
Acción Regional sus compromisos de educación para todos a ser cumplidos
en los próximos 15 años. Asegurar el acceso a la educación de calidad a
toda la población enfatizando la atención a las poblaciones en situaciones de
vulnerabilidad.
Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en

la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza –
aprendizaje. Fortalecer la capacidad de gestión en los niveles locales,
regionales y nacionales.
DECLARACIÓN DEL MILENIO

Objetivos del Milenio
Se establece durante la Cumbre del Milenio, sede de las Naciones Unidas,
asisten 189 Estados miembros, después de debatir los problemas que
aquejaban al mundo firmaron la Declaración del Milenio: Erradicar la pobreza
extrema y el hambre, es la más ambiciosa de todos los objetivos; Garantizar
la sostenibilidad del medio ambiente, se preocupa por tratar y aplicar temas
como desarrollo sostenible.
ACUERDO EDUCATIVO NACIONAL 2002

Propuestas principales
Se firmó en Julio del 2002 con la participación de organizaciones políticas,
religiosas, sociedad civil y el Gobierno del Perú. Es un pacto social
elaborado entre representantes del Estado y la Sociedad Civil en el que se
definen políticas de Estado que serán respetadas por todos los organismos
internos para promover así el desarrollo sostenido del país.
Define una serie de políticas de Estado exclusivas del Sector educación a

través de los cuales se busca promover una educación integral de calidad
orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores y buscando
disminuir las brechas entre educación urbana y rural, pública y privada.
Además plantea revalorar el trabajo del maestro Peruano comprometiéndose
a incrementar anualmente el presupuesto del sector hasta alcanzar al 6% del
PBI, para cubrir los diversos gastos como son los haberes de los Maestros,
la reingeniería de la infraestructura educativa y la renovación del
equipamiento de los laboratorios y talleres de las instituciones educativas.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2002

Propuestas principales
Es un acuerdo concertado entre diversas instituciones de la sociedad civil
con el compromiso de realizar un conjunto de acciones para apoyar los
grandes esfuerzos considerados por el sector educación. Se inicia en el Foro
Nacional Educación para Todos 2002.
Fines y objetivos nacionales de la educación.

 Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes orientados al desarrollo
humano, cuidado del medio ambiente, atención a la diversidad y
equidad de género.
 Equidad educativa: Que permita superar las brechas originadas en la
inequidad de género, discriminación y otros factores de desigualdad en
la sociedad.
COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN NACIONAL

Recomendaciones
Son recomendaciones que la Comisión de la Verdad y Reconciliación
Nacional consideran que debería orientar el sistema educativo peruano para
plantear recomendaciones para ser consideradas en una reforma educativa
que asegure una educación y que se promueva evitar la violencia política
que vivió nuestro país en los últimos años, que se promueva valores
democráticos, el respeto a los derechos humanos y las diferencias de
visiones actualizadas y complejas de la realidad Peruana y de las Regiones.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044

Aspiraciones
Es una Ley que sitúa los lineamientos generales que rigen la educación del
país, siendo parte del conjunto del sistema educativo Peruano.
Fines de la educación.
 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.
Etapas del Sistema Educativo Peruano

 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos
ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas
de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje.
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la
necesidad del desarrollo sostenible del país.
La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que

consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento,
desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto
nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber,
el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la
Educación Superior se requiere haber concluido los estudios
correspondientes a la Educación Básica.
LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°

29394.
Aspiraciones
Es una Ley que regula el funcionamiento de los Institutos y Escuelas de
Educación superior públicos o privados, conducidos por personas naturales
o jurídicas que forman parte de la educación superior del sistema educativo
nacional de acuerdo a lo establecido en la Ley General de Educación.
Fines de la educación Superior
 Contribuir permanentemente a la formación integral de la persona en los
aspectos socio – educativo, cognitivo y físico.
 Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y
productivas de los estudiantes.
 Realizar investigación científica e innovación educativa, tecnológica y
artística para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar
competencias profesionales y técnicas basadas en la eficiencia y la ética
para el empleo y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del
desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la
diversidad nacional y la globalización.
Objetivos de la Educación Superior

 Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los
más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación
superior.
 Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las
necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, la región y la
provincia.
 Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el
trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos,
sociales y laborales que los requieran.
 Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para
desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.
 Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar un bien o un
servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad
concreta y la capacidad del ser humano de plantear alternativas
novedosas de solución a un problema.
 Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad
emprendedora para el trabajo.
POLÍTICAS NACIONALES Y REGIONALES DE LA FORMACIÓN

PROFESIONAL TECNOLÓGICA:
Para la Formación Profesional Tecnológica, en los Institutos Superiores
Tecnológicos Públicos y Privados, es necesario tomar en cuenta las cuatro
Políticas Nacionales de la FPT que son:
POLÍTICA 1:
Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social,
concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la
formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la
adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción al mercado
laboral competitivo.
POLÍTICA 2:
Promover la formación profesional de calidad con valores, con una
perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles
básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y
capacidades emprendedoras, que responda a las características y
demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el
mejoramiento de la calidad de vida de la población.
Esta política responde a la formación Profesional en los IST públicos y
privados.
POLÍTICA 3:
Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y
de calidad, implementando el sistema de información del mercado laboral y
formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de
decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación
profesional de los ámbitos nacional, regional y local.
POLÍTICA 4:
Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica,
social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se
realizan en el campo de la formación profesional y promoción del empleo,
que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una
sociedad democrática.
El Comité de la Formación Profesional Técnica del Gobierno Regional

Cusco, ha establecido también Políticas de la Formación Profesional para
el ámbito del Gobierno Regional Cusco, las cuales son:
1. Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social,
concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados
a la formación profesional, que favorezcan el mejoramiento de su
calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la
inserción al mercado laboral regional.
2. Promover la formación profesional de calidad con valores, con una
perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles
básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y
capacidades emprendedoras, que responda a las características y
demandas locales, regionales y nacionales en el marco de la
descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población. Esta segunda política está referida a la formación profesional
en los IST de la Región Cusco tanto públicos como privados.
3. Garantizar la producción y generación de información pertinente
oportuna y de calidad, implementando el sistema de información del
mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad,
facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes
vinculados a la formación profesional de los ámbitos regional y local.
4. Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa,
económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los
esfuerzos que se realizan en el campo de la formación profesional y
promoción del empleo, que se articulen al Plan de Desarrollo Local y
Regional, propiciando una sociedad democrática.
3.2. MARCO CURRICULAR
3.2.1. LA CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
Definimos el currículo como el conjunto de previsiones de

experiencias de aprendizaje que se realizan para el proceso de
formación profesional, mediante el uso de estrategias adecuadas de
enseñanza y aprendizaje en ambientes adecuados, para posibilitar el
logro de las competencias en los estudiantes, requeridas por el
mercado laboral y demandadas por la sociedad.
3.2.2. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica,

que aplicaremos en el proceso de formación profesional de nuestros
estudiantes y en todas las carreras profesionales, toma los aportes
de diversas corrientes, las mismas que las referimos a continuación:
a) El enfoque cognitivo, surge a comienzos de los años sesenta y

se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas
conductistas que habían dirigido hasta entonces la Psicología.
Muchos investigadores y teóricos, han influido en la
conformación de este paradigma, tales como: Piaget y la
psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la
teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y
los aportes de Vygotsky, sobre la socialización en los procesos
cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo
próximo".
b) Las Inteligencias Múltiples, que considera a la inteligencia

como el resultado de una interacción, de una parte, de ciertas
inclinaciones y potencialidades y, por otra, de las oportunidades y
limitaciones que caracterizan un ambiente cultural determinado
(Gardner 1999). Es decir, la inteligencia es el producto de la
herencia biológica y los talentos naturales de cada persona, así
como del contexto y la estimulación socio-cultural, dentro de la
cual la escuela juega un rol primordial. Herencia y medio son
factores que contribuyen poderosamente en el desarrollo de una
u otra forma de inteligencia.
c) La Modificabilidad Cognitiva Estructural, teoría desarrollada
por el profesor Reuven Feuerstein, explica la manera en la que
el individuo obtiene y procesa la información: cómo la adquiere,
codifica, almacena y la usa más tarde, generalizándola a otras
situaciones. Se sustenta en los aportes del constructivismo, la
psicología cognitiva y la teoría humanista del aprendizaje. Los
principales postulados de la MCE son: el ser humano como ser
cambiante, el ser humano como susceptible a cambios
significativos, el concepto dinámico de inteligencia y el papel del
entorno.
d) El paradigma histórico-social, llamado también paradigma
sociocultural o histórico-cultural, que fue desarrollado por L.S.
Vigotsky a partir de la década de 1920. y sostiene que "el
individuo, aunque importante, no es la única variable en el
aprendizaje. Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época
histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte
integral de él".
e) La perspectiva humanista, en la educación superior tecnológica
es importante tener en consideración el desarrollo humano,
entendido éste como el proceso de ampliar las opciones de las
personas, por ello no se reduce sólo al crecimiento económico,
sino que considera las dimensiones sociales, culturales y
políticas para garantizar la sostenibilidad en la mejora de calidad
de vida y equidad de oportunidades y derechos de las personas.
3.2.3. CURRÍCULO MODULAR POR COMPETENCIAS LABORALES
El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica,

que se aplica en la formación profesional de nuestros estudiantes,
está basado en el enfoque por competencias, el cual surge en el
mundo como respuesta a la necesidad de mejorar permanentemente
la calidad y pertinencia de la educación y la formación de
profesionales, frente a la evolución de la tecnología, la producción, en
general de la sociedad, y elevar así el nivel de competitividad de las
empresas y las condiciones de vida y de trabajo de la población.
La competencia la entendemos como una capacidad laboral, medible,

necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para producir
los resultados deseados por la organización. Está conformada por
conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos que los
trabajadores deben demostrar para que la organización alcance sus
metas y objetivos”.
El currículo basado en el enfoque por competencias, prioriza el

desarrollo de capacidades que les permitan ejercer con eficiencia una
función productiva de bienes o servicios en la actividad económica
del país. Desarrolla capacidades para la gestión empresarial, el
emprendimiento y la innovación para generar su propio empleo y
competir con éxito en el mercado global. En función a ello, los
contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje se planifican a
partir de las características del entorno productivo local y regional
expresado en el Perfil Profesional; así mismo del conocimiento y
utilización de recursos y tecnologías locales, a fin de aprovecharlas
como valor agregado en productos y/o servicios.
También se enfatiza y focaliza, la valoración de las personas en sus

capacidades de autoestima, responsabilidad, actitud positiva hacia el
cambio, trabajo en equipo, capacidad humana para innovar, imprime
énfasis y valor para enfrentar el cambio y gestionarlo, y la capacidad
humana para la construcción del desarrollo económico y social,
recupera la humanización del trabajo, centra el proceso de
crecimiento económico y desarrollo social en el ser humano, como
agente y beneficiario del cambio.
3.2.4. DISEÑO CURRICULAR BASICO NACIONAL
El Ministerio de Educación a través de DIGESTPA ha emitido la

R.VM. N° 069-2015-MINEDU que aprueba el Diseño Curricular
Básico Nacional, que dispone que, todos los IEST – ISE públicos y
privados deben adecuarse su plan de estudios de acuerdo a los
sectores productivos de la región y del país para una oferta pertinente
de las carreras profesionales
3.2.5. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
a) Estructura Modular.- La organización curricular permite una

mayor flexibilidad en las posibilidades de aprendizaje y formación
profesional, para tal fin se ha optado por la estructura modular en
la que los contenidos de la oferta formativa se organizan en
ciclos terminales y acumulativos, denominados módulos que se
adaptan a las necesidades y tiempos de los estudiantes y a la
demanda laboral con el propósito de fomentar y promover las
oportunidades de movilidad estudiantil, con salidas rápidas al
mercado laboral durante su formación, y también brindarle la
posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la
culminación de su formación profesional. La estructura del
currículo organizada en módulos, permite satisfacer estos
requerimientos.
b) Dinámico.- Las competencias a lograr se definen de acuerdo
con las necesidades formuladas por el sector productivo, las
cuales se consignan en los perfiles profesionales. Estos perfiles
son el elemento básico para determinar y organizar los
contenidos curriculares que orientan el desarrollo de las
capacidades requeridas para el desempeño de los estudiantes
en determinadas profesiones y de esa manera lograr su inserción
en el mercado laboral.
Esta dinámica supone la actualización permanente de los perfiles
a través de consultas periódicas al sector productivo acerca de
las características del mercado laboral.
c) Flexible.- Permite el diseño de itinerarios polivalentes de
formación adaptándose a las necesidades de los sectores
productivos de bienes o servicios. Facilita la entrada y salida de
los jóvenes al sistema formativo, brindando capacidades que les
permitan movilidad laboral al interior de la carrera profesional y
en función de los requerimientos del mercado.
d) Integral.- Articula a los sujetos, los elementos y procesos que
intervienen en la acción educativa y logra una formación
equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una
concepción de desarrollo humano; facilita la adquisición de las
competencias para ejercer un buen desempeño profesional.
3.2.6. COMPONENTES DEL DCBN
El diseño curricular está integrado por los siguientes componentes:
 Competencias específicas (técnicas)
 Competencias para la empleabilidad (módulos transversales)

 Experiencias formativas en situación real de trabajo (práctica pre
profesional).
El total de horas a acumular en carreras profesionales de 6

semestres es de 2551 y 120 créditos mínimo sin embargo se puede
considerar el 10 % del techo horario y créditos según la naturaleza de
la carrera profesional.
3.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ESPECÍFICA
3.3.1. FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
La programación curricular y que a partir del año 2016 se denomina

SILABOS, hace referencia a la organización anticipada de los
elementos del currículo y de las actividades que intervienen en el
proceso de aprendizaje; permite la adaptación de la labor educativa a
las características culturales y ambientales de la institución educativa,
así como a la de los estudiantes, ofrece la posibilidad de adaptarse al
medio productivo del entorno local y/o regional, a partir de las
competencias requeridas en el ámbito laboral y racionaliza los
contenidos que sean indispensables y pertinentes para el proceso
formativo requerido. Comprende el análisis de las capacidades
terminales, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de
cada unidad formativa, se establece la secuencia de los contenidos
transversales y específicos y su distribución a lo largo del tiempo. En
la programación de las unidades formativas, se debe analizar las
capacidades terminales y establecer las unidades didácticas, que
deben estar vinculadas con las capacidades terminales y los criterios
de evaluación, guardando una coherencia interna.
En la Educación Superior Tecnológica, cada Título o Carrera

Profesional tiene dos componentes: el Referente Productivo,
formulado con la participación del sector productivo, presenta el perfil
profesional con las competencias requeridas por dicho sector y el
Referente Educativo, que presenta los módulos formativos, que
traducen en términos de un proceso educativo la adquisición gradual
de las capacidades profesionales.
3.3.2. REFERENTE PRODUCTIVO
Está compuesto por el perfil profesional, el cual describe, en términos

de competencias, las funciones productivas que desarrolla un
profesional; y cada uno de los desempeños que realiza en aquellas
funciones, de acuerdo a estándares de calidad y condiciones reales
de trabajo, es elaborado con la asistencia técnica del sector
productivo y sirve de referente para el diseño de una oferta educativa
acorde a la demanda laboral y es permanentemente actualizado para
garantizar su pertinencia.
Se caracteriza por su polivalencia, que implica un conocimiento y

manejo más amplio de una determinada área profesional,
permitiendo a un individuo cambiar de puesto de trabajo y adaptarse
a los cambios tecnológicos y organizacionales que puedan producirse
a lo largo de su vida laboral. Comprende la Competencia General,
Capacidades Profesionales, Unidades de Competencia,
Realizaciones, Criterios de Realización y Dominio Profesional.
PERFIL PROFESIONAL
El Perfil Profesional, describe, en términos de competencias, las
funciones productivas que desarrolla un profesional; y cada uno de
los desempeños que realiza en aquellas funciones, de acuerdo a
estándares de calidad y condiciones reales de trabajo. Es elaborado
con la asistencia técnica del sector productivo y sirve de referente
para el diseño de una oferta educativa acorde a la demanda laboral.
Asimismo, es una herramienta flexible que permite la actualización
del currículo.
La programación curricular del Sílabos de las Unidades Didácticas de

los Módulos Profesionales y los Módulos Transversales se elabora en
base a las siguientes consideraciones:
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Expresa en forma sintética y concisa el quehacer profesional, en
términos de las competencias necesarias, a fin de realizar las
funciones productivas propias de una profesión.
CAPACIDADES
Expresan las capacidades más características de la profesión,
señalando especialmente las que no son directamente observables
en la ejecución del trabajo, así como las que tiene que ver con la
respuesta a las contingencias, la organización del trabajo, la
cooperación, la comunicación y la autonomía.
EVOLUCIÓN PREVISIBLE DE LA PROFESIÓN

Describe la prognosis de la profesión, en el entorno productivo y la
actividad económica; tomando en cuenta los cambios tecnológicos,
organizativos, políticos y socioculturales. Al identificar cambios en
una profesión a mediano plazo, derivados de la evolución de la
actividad productiva.
UNIDADES DE COMPETENCIA
Describen los requerimientos de calificación más precisos que debe
demostrar una persona en el cumplimiento de determinados procesos
y funciones correspondientes a una profesión, según los estándares
de calidad esperados, definidos por el sector productivo, deben tener
valor y significado en el empleo y enmarcar las funciones propias del
quehacer profesional de un puesto de trabajo.
REALIZACIONES PROFESIONALES
Son las actividades que se realizan, en el marco de una Unidad de
Competencia y que están expresadas en términos de resultado o
logro. Describen lo que las personas deben ser capaces de hacer en
situaciones de trabajo. Cada Unidad de Competencia involucra un
conjunto de realizaciones.
CRITERIOS DE REALIZACIÓN
Constituyen una descripción de los estándares de calidad y las
condiciones de trabajo que debe cumplir la realización profesional,
permite establecer si el profesional alcanza o no el resultado descrito.
Debe identificar las tareas claves y propias de cada realización, son
una guía para la evaluación de la competencia. Cada una de las
realizaciones implica un conjunto de criterios para evaluar las
funciones de realización.
DOMINIO PROFESIONAL
Identifica y describe los recursos y medios necesarios en la ejecución
de las actividades inherentes a una Unidad de Competencia.
3.3.3. REFERENTE EDUCATIVO
El referente formativo, es el conjunto de unidades formativas, que

constituyen la mínima unidad de formación que desarrolla
capacidades específicas para desempeñarse en un puesto de
trabajo. Está conformada por un bloque completo, autónomo y
coherente de capacidades terminales, contenidos, criterios de
evaluación; generalmente está asociado a una unidad de
competencia, es el componente mínimo para certificar y permite la
incorporación progresiva del estudiante al mercado laboral. La
duración de la Unidad Formativa depende de diversos factores
determinados por las características de las carreras profesionales y
las capacidades terminales definidas.
UNIDADES DE COMPETENCIA ESPECIFICAS

Están referidas a las competencias laborales y profesionales de cada
uno de los módulo técnico profesionales que deben lograr los
estudiantes combinado los ejes cognitivos, procedimentales y
actitudinales, generalmente estas unidades de competencia se logran
en dos semestres al terminar el módulo.
CAPACIDADES TERMINALES
Son enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes
deben lograr al finalizar el módulo. Describen los conocimientos
científicos y tecnológicos, habilidades cognitivas, destrezas y
actitudes que se deben alcanzar para el eficiente desempeño en un
puesto de trabajo. Cada capacidad terminal tiene un inicio y fin, es
autónoma y se constituye en el mínimo evaluable para alcanzar la
aprobación del módulo y la certificación respectiva.
CONTENIDOS
Los contenidos temáticos son el conjunto de hechos, conceptos,
principios, teorías, normas, leyes, datos e información, resultado del
avance científico y tecnológico, así como de su aplicación en los
procesos de producción de bienes o servicios, los cuales son
seleccionados y organizados para posibilitar el desarrollo de las
capacidades terminales.
3.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Las actividades de aprendizaje se desarrollan mediante las Fichas de

Aprendizaje, donde se establecen diversas estrategias, métodos, técnicas,
instrumentos, materiales, el tiempo y el espacio necesario para el
aprendizaje de procedimientos, conceptos, conceptos y actitudes. El diseño
de la actividad de aprendizaje, es un proceso que consiste en organizar los
diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, en función del elemento de
capacidad establecido, siguiendo una secuencia metodológica, empleando
variadas estrategias didácticas en el aula, en el laboratorio o en el taller, a
través de una secuencia de actividades.
En una sesión didáctica, el docente puede utilizar diferentes estrategias,

tomando como ejemplo la propuesta de MED AECI, las secuencias pueden
ser:
 Motivación, en esta fase el docente debe despertar el interés de los
alumnos por el tema mediante la lluvia de ideas, se recomienda que los
alumnos descubran el tema.
 Información, consiste en el desarrollo del contenido tema a cargo
del docente, con la plena participación de los alumnos, se refiere al nivel
de contenido cognitivo.
 Aplicación dirigida, en esta fase el contenido teórico debe ser
relacionado con la situación práctica, es decir la teoría debe ser aplicado
en la práctica del tema, a esta fase también se le denomina contenido
procedimental.
 Transferencia, consiste en llevar el contenido teórico a la
explicación tecnológica de una máquina, equipo, o fenómeno práctico,
etc.
 Evaluación formativa, para determinar el grado del logro de las
competencias y capacidades.
3.5. ACCESO, CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN
Estos temas académicos están normados por la Ley N° 29394, el D.S. N°

004-2010-ED, el D.S. N° 010-2015-MINEDU, la R.VM. N° 069-2015-MINEDU
y la R.VM. N° 073-2015-MINEDU. Los requisitos generales para el acceso a
los Institutos de Educación Superior Tecnológico los siguientes:
 Haber concluido la Educación Básica satisfactoriamente.
 Inscribirse y aprobar el ingreso a los IEST.
 Otros que establezca la normatividad correspondiente.
CERTIFICACIÓN MODULAR:
Al concluir cada módulo profesional, se otorgará un certificado modular al
estudiante por la formación recibida y las capacidades y competencias
logradas para desempeñarse idóneamente en la ocupación correspondiente,
y que lo habilita, progresivamente a lo largo de su formación profesional,
para ejercer ocupaciones específicas, aun antes de haber concluido sus
estudios profesionales, considerando su pertinencia en el mercado laboral.
Son requisitos generales para otorgar el certificado los siguientes:
 Lograr las capacidades correspondientes al módulo de formación
profesional, establecidos en el plan de estudios de la carrera.
 Realizar satisfactoriamente la práctica pre-profesional correspondiente al
módulo.
 Otros que establezca la normatividad correspondiente.
TITULACIÓN
El Título que se otorga al egresado, de una carrera profesional de un IEST
Público o Privado, es el de “Profesional Técnico” con mención en la carrera
respectiva y se expide a Nombre de la Nación, está normado por Ley N°
29394, el D.S. N° 004-2010-ED, el D.S. N° 010-2015-MINEDU, la R.VM. N°
069-2015-MINEDU y la R.VM. N° 073-2015-MINEDU.
Son requisitos generales para otorgar el título:
 Haber aprobado satisfactoriamente todas las asignaturas y actividades
del Plan de Estudios de la carrera profesional.
 Haber realizado satisfactoriamente las prácticas pre-profesionales,
correspondientes a los niveles de formación profesional
 Haber elaborado e implementado un proyecto de investigación e
innovación tecnológica que propicie el desarrollo de su localidad o región.
 Haber aprobado un examen teórico-práctico que demuestre el logro de
las competencias del Perfil Profesional de la carrera.
 Para ex alumnos posteriores al año 2015 deben acreditar un certificado
inglés básico o idioma nativo de la localidad.
 No tener deuda de bienes, enseres u otros al IEST
 Otros que establezca la norma correspondiente.
3.6. DE LAS CARRERAS PROFESIONALES:
En el transcurso de los semestres académicos 2016-I y 2016-II se seguirán

aplicando el DCB y los itinerarios formativos.
3.6.1. CARRERA PROFESIONAL DE GUÍA OFICIAL DE TURISMO

DENOMINACIÓN DE LAS CERTIFICACIONES A EXPEDIR
N° DE N° DE
DENOMINACIÓN
ORDEN HORAS
MTP 01 Gestión de Información en Organizaciones Turísticas. 756
MTP 02 Asistencia en Guía de Turismo 828
MTP 03 Guía y Operación de Servicios Turísticos 846
COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, informar, interpretar (simplificar procesos en lenguaje
simple, generando conciencia de sostenibilidad) asistir, conducir y controlar los
servicios de guiado a los visitantes nacionales y extranjeros en las diversas
modalidades actuando con iniciativa, creatividad, responsabilidad, ética y
respetando la identidad cultural nacional, regional y local, de propios y
extraños, aplicando criterios de sostenibilidad.
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES ASOCIADOS A LAS

MODULOS
TÉCNICO HORAS HORAS
PROFESIONA MODULO PPP
LES
Gestionar y prestar servicios de información en MTP 1 756
Gestión de
diferentes instituciones relacionadas al
265
Información
turismo, con pluralismo, ética y objetividad.
en
Organizacio
nes Turísticas
Guiar, orientar y conducir visitantes
nacionales y extranjeros en las diversas
MTP 2
modalidades de turismo convencional, así
Asistencia en
como, interpretar con respeto el patrimonio 828 290
Guía de
natural y cultural y tener conocimientos
Turismo
básicos de actividades especializadas
(aventura, ecoturismo, aviturismo, etc.).
Diseñar, organizar, operar, verificar circuitos,
itinerarios y servicios turísticos locales, MTP 3
regionales y nacionales, de manera Guía y
responsable y sostenible, asistiendo y Operación de 846 296
guiando profesionalmente en las diversas Servicios
modalidades de turismo no convencional, a los Turísticos
visitantes a su cargo.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL GUÍA

OFICIAL DE TURISMO
Horas por Semestre Créditos Horas
Módulos Unidades Didácticas Créditos Créditos Horas Total de
I II III IV V VI
U.D. Módulo. U.D. Horas
(Módulos Técnico - Profesionales)
Fundamentos de
4 3 72
Turismo
FORMACIÓN ESPECÍFICA
Técnicas de
3 2 54
MP No.1 Información Turística
Gestión de Legislación Turística 4 3 72
Información Gestión de Proyectos
5 4 90
en Turísticos
Organizacio Geografía Turística 6 4 31 108 756
nes Control de
Turísticas Información Turística 3 2 54
Counter 5 4 90
Protocolo y Etiqueta 4 3 72
Inglés Básico I 4 3 72
Inglés Básico II 4 3 72
Turismo 34 828
5 4 90
Convencional
Patrimonio Cultural 8 6 144
Manifestaciones
Folklóricas y Culturas 6 4 108
MP No. 2 Vivas
Asistencia Manifestaciones
5 4 90
en Guía de Antropológicas
Turismo Patrimonio Natural 8 6 144
I II III IV V VI
Metodología del
4 3 72
Guiado
Asistencia y
Seguridad al 2 1 36
Visitante
Inglés Intermedio I 4 3 72
Inglés Intermedio II 4 3 72
Diseño de Circuitos
4 3 72
Turísticos
Operación de
4 3 72
Circuitos Turísticos
Logística del Guiado 4 3 72
MP No. 3 Servicios Conexos al
Guía y Guiado 4 3 72
Operación Turismo no
de 8 6 144
Convencional 36 846
Servicios
Guiado en Turismo
Turísticos 8 6 144
no convencional
Inglés Avanzado I 4 3 72
Inglés Avanzado II 4 3 72
Técnicas de Guiado 4 3 72
Control de Calidad
en Servicios 3 3 54
Turísticos
TOTAL HORAS Módulos
Técnico 22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CREDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
3.6.2. CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

DENOMINACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE
N° DE HORAS
ACUERDO AL MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL
MTP1 Procesos Contables 666
MTP2 Contabilidad Pública y Privada 918
MTP3 Análisis Financiero 846
COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, verificar y registrar las operaciones económicas y
financieras de las entidades públicas y privadas en función de su actividad de
acuerdo al sistema de contabilidad y a la legislación vigente.
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES ASOCIADOS A LAS UNIDADES

DE COMPETENCIA
MODULOS
TÉCNICO HORAS HORAS
PROFESIONA MODULO PPP
LES
Planificar y organizar el proceso contable,
registrando en los libros de acuerdo a las
MTP 1:
normas y principios establecidos, que 666 234
Procesos
permitan elaborar los Estados Financieros,
Contables
con responsabilidad y ética profesional.
Organizar y registrar las operaciones
contables según las actividades que realizan MTP 2:
las entidades públicas y privadas, Contabilidad 918 322
considerando los procedimientos y criterios Pública y
técnicos establecidos Privada
Organizar y realizar las operaciones
contables para el registro, análisis e MTP 3:
interpretación de los estados financieros Análisis 846 297
según los procedimientos y técnicas Financiero
establecidas.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL CONTABILIDAD

HORAS Y CRÉDITOS
I II III IV V VI
Contabilidad General I 6 4 108

Contabilidad General II 7 5 126
MP No.1 Plan Contable 4 3 72

Procesos Documentación
5 4 90
Comercial y Contable
Contables Administración 27 666
3 2 54
Empresarial
Legislación Laboral 4 3 72
Legislación Comercial 4 3 72
Legislación Tributaria 4 3 72
Fundamentos de 38 918
5 4 90
MP No. 2 Costos
Contabilidad Contabilidad de Costos 6 4 108
Pública y Contabilidad de
8 6 144
Privada Sociedades
Contabilidad Aplicada 8 6 144
Técnica Presupuestal 6 4 108
Contabilidad
5 4 90
Gubernamental I
Contabilidad 8 6 144
Gubernamental II
I II III IV V VI
Aplicativos
5 4 90
Informáticos
Formulación de
6 4 108
Estados Financieros
Análisis e
Interpretación de 5 4 90
Estados Financieros
Fundamentos de
4 3 72
Finanzas
Finanzas Públicas 4 3 72
Formulación y
Evaluación de 5 4 90
Proyectos
Planeamiento de la 36 846
MP No. 3 4 3 72
Auditoría
Análisis
Financiero Técnicas y
Procedimientos de 4 3 72
Auditoría
Contabilidad de
Entidades Financieras 5 4 90
I
Contabilidad de
Entidades Financieras 5 4 90
II
Cálculo Financiero 5 4 90
TOTAL HORAS Módulos Técnico
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
3.6.3. CARRERA PROFESIONAL DE TECNICA EN LABORATORIO CLINICO

DENOMINACIÓN DE LAS CERTIFICACIONES A EXPEDIR:
DENOMINACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE ACUERDO AL MÓDULO Nº Hrs
TÉCNICO PROFESIONAL
MTP 1 Instrumentación y Laboratorio Clínico en Salud Pública. 648
MTP2 Microbiología, Parasitología, Uroanálisis y Citología en Salud. 936
MTP3 Bioquímica, Inmunología, Hematología, Hemoterapia y Banco 846
de Sangre en Salud.
COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, coordinar y procesar muestras biológicas humanas durante los
procesos pre-analítico, analítico y post-analítico, como soporte para el diagnóstico y
tratamiento, evaluación y prevención de enfermedades, aplicando los métodos y
técnicas modernas de acuerdo al avance científico tecnológico, bajo normas estrictas
de bioseguridad; a solicitud médica y supervisión de un especialista en Laboratorio
Clínico; participando en la promoción de la salud y prevención de enfermedades en la
comunidad.
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES ASOCIADOS A LAS UNIDADES DE

COMPETENCIA
MODULOS TÉCNICO HORAS HORAS
PROFESIONALES MODULO PPP
Planificar, organizar y ejecutar actividades
promocionales preventivas en Salud Pública así
MTP 1
como participar en la fase pre-analítica del
Instrumentación y
análisis de muestras biológicas humanas, 214
Laboratorio Clínico
manejando adecuadamente el equipo necesario 612
en Salud Pública
y administrar el laboratorio de diagnóstico
clínico en las áreas de su competencia.
Realizar estudios microbiológicos,
MTP 2
parasicológicos, uroanálisis, citológicos y
Microbiología,
extendidos citogenéticas, procesando y
Parasitología,
analizando muestras clínicas, siguiendo los
Uroanálisis y 310
procedimientos correctos, con un permanente 884
Citología en
control de calidad y bajo estrictas normas de
Salud
bioseguridad.
Procesar muestras biológicas en las áreas de MTP 3
bioquímica, toxicología, hematología, Bioquímica,
inmunología y de banco de sangre, siguiendo Inmunología,
los procedimientos correctos, con un Hematología, 833 292
permanente control de calidad y bajo estrictas Hemoterapia y
normas de bioseguridad. Banco de Sangre
en Salud.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA EN

LABORATORIO CLÍNICO
HORAS Y CRÉDITOS
Créditos Créditos Horas Total
Módulos Unidades Didácticas I II III IV V VI U.D. Módulo. U.D. de
Horas
FORMACIÓN
Rol del Laboratorio 28 648

ESPECÍFICA
MP No.1 Clínico en Salud 4 3 72

Instrumentació Pública.
n y Laboratorio Extracción y 8 6 144
Clínico en Recolección de
Salud Pública Muestras Biológicas
Humanas
Horas
Operaciones Básicas
en el Laboratorio 5 4 90
Clínico.
Gestión de
Existencias e 5 4 90
Inventarios.
Proceso de Atención
al Paciente en el 2 2 36
Servicio.
Documentación
Sanitaria y del 2 2 36
Laboratorio Clínico.
Equipos e
Instrumentos de 7 5 126
Laboratorio Clínico.
Bioseguridad 3 2 54
Métodos y Técnicas
del Examen Completo 6 4 108
de orina.
Microbiología 6 4 108
Equipos e
MP No. 2 Instrumentos de 6 4 108
Microscopía.
Microbiología,
Métodos y Técnicas 38 936
Parasitología,
de Estudio 10 8 180
Uroanálisis y
Microbiológico I.
Citología en
Salud Métodos y Técnicas
de Estudio 12 9 216
Microbiológico II.
Métodos y Técnicas
de Estudio 12 9 216
Parasitológico.
Equipos e
Instrumentos en el 4 3 72
Área de Bioquímica.
MP No. 3 Determinación de
Bioquímica, Perfiles Bioquímicos
8 6 144
Inmunología, en Muestras
Hematología, Biológicas Humanas I.
Hemoterapia y Determinación de
35 846
Banco de Perfiles Bioquímicos 10 8 180
Sangre en en Muestras
Salud Biológicas Humanas II
Citología Sanguínea 12 9 216
Hemoterapia y Banco
6 4 108
de Sangre.
Inmunología y
7 5 126
Serodiagnóstico
HORAS

22 20 22 24 24 23 101 101 2430
Profesionales 2430
8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
Horas
3.6.4. CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE SERVICIOS EN

HOSTELERIA
DENOMINACIÓN DE LAS CERTIFICACIONES A EXPEDIR.
DENOMINACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE ACUERDO Nº DE HORAS.
AL MODULO TÉCNICO PROFESIONAL.
MTP1 Administración de Pisos, Lavandería y Áreas 756
Públicas
MTP2 Administración de Alimentos y Bebidas 828
MTP3 Administración de Reservas y Recepción 646
COMPETENCIA GENERAL.
Administrar y gestionar los recursos humanos, materiales, financieros y comerciales
de los servicios que oferta la empresa hostelera, así como la utilización de métodos
y técnicas para operar las tareas propias de cada área de los establecimientos de
hospedaje, restaurantes y afines, según los criterios de eficiencia y calidad.

COMPETENCIA
Administrar, gestionar y operar por medio de MTP 1 756 265
métodos y técnicas los diversos procesos de Administración de
trabajo del Área de Pisos, Lavandería y pisos, lavandería y
Áreas Públicas. áreas públicas
Administrar, gestionar y ejecutar por medio MTP 2 828 290
de métodos y técnicas los diversos procesos Administración de
de trabajo del Área de Alimentos y Bebidas. alimentos y bebidas
Administrar y gestionar por medio de MTP 3 646 226
métodos y técnicas los diversos procesos del Administración de
Área de Recepción y Reservas, así como la reservas y recepción
aplicación del marketing.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL ADMINISTRACIÓN DE

SERVICIOS EN HOSTELERIA
HORAS Y CRÉDITOS
Total
Módulos Unidades Didácticas Créditos Créditos Horas
I II III IV V VI de
U.D. Módulo. U.D.
Horas
Planificación y
Organización 4 3 72
Empresarial
MP No.1 Métodos y Técnicas
5 4 90
Administra del Área de Pisos
ción de Pisos, Organización del Área 9 7 162
Lavandería y de Pisos
Áreas Legislación Hostelera 4 3 72
Públicas Técnicas de Trabajo en 32 756
Área de Lavandería y 7 5 126
Ropería
Técnicas de Trabajo en
4 3 72
Áreas Públicas
Seguridad Industrial 4 3 72
Mantenimiento de 90
5 4
Maquinaria y Equipos
Organización y
Técnicas del Área de 10 8 180
Cocina
Panadería y Pastelería 6 4 108
MP No. 2 Organización y
6 4 108
Técnicas de Comedor
Administración Organización y
de Técnicas de Servicio 8 6 144
Alimentos y en Bar.
33 828
Bebidas Logística 3 2 54
Organización del Área
de Alimentos y 6 4 108
Bebidas
Normas de Calidad en
4 3 72
Alimentos y Bebidas
Planeamiento y
Organización de 3 2 54
Eventos
MP No. 3 Costos y Presupuestos 36 846
4 3 72
Ho0steleros
Administración Organización y
de Técnicas del Área de 6 4 108
Reservas y Recepción
Recepción Gestión Hostelera 5 4 90
Comunicación
5 4 90
Turística
Atención al Cliente 4 3 72
Marketing Hostelero 4 3 72
Proyecto de Desarrollo
5 4 90
Hostelero
Organización y
Técnicas del Área de 5 4 90
Reservas
Servicios de 5 4 90
Transporte y de
Agencias de Viaje
Total
I II III IV V VI de
U.D. Módulo. U.D.
Horas
Protocolo e Imagen 4 3 72
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
3.6.5. CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA TÉCNICA

DENOMINACIÓN DE LAS CERTIFICACIONES A EXPEDIR:
DENOMINACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE ACUERDO AL Nº Hrs
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL
MTP 1 Atención Primaria en Salud 756
MTP2
Servicios Técnicos de Enfermería Asistencial 828
MTP3 Servicios Técnicos de Enfermería Especializada 846
COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de enfermería en la atención
integral de la persona, familia y comunidad, considerando los niveles de prevención
y atención en salud según grado de dependencia y complejidad, con calidad, calidez
y actitud ética, cumpliendo las normas de bioseguridad y protocolos establecidos.

COMPETENCIA
MODULOS HORAS
TÉCNICO HORAS PPP
PROFESIONA MODULO
LES
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de
enfermería para la prevención y promoción de la Atención
265
salud dirigidos a la persona, familia y la comunidad Primaria en 756
en condiciones de bioseguridad, cumpliendo con Salud
los protocolos y normas establecidas.
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos de Servicios
290
enfermería asistencial en condiciones de Técnicos de 828
bioseguridad, cumpliendo con los protocolos y Enfermería
normas establecidas. Asistencial
Planificar, organizar y realizar servicios técnicos Servicios 846
296
asistenciales especializados de enfermería, Técnicos de
Enfermería
aplicando las normas y protocolos establecidos.
Especializada
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL ENFERMERÍA

TÉCNICA
HORAS Y CRÉDITOS
Horas por semestre Créditos Horas
Crédito Crédito
Módulos Unidades Didácticas Horas Total de
I II III IV V VI s s
U.D. Horas
U.D. Módulo
Anatomía Funcional 5 4 90
Primeros Auxilios 6 4 108
Educación para la Salud 5 4 90
Actividades en Salud
M P No.01 Pública 9 7 162
ATENCIÓN Asistencia en 31 756
6 4 108
PRIMARIA Inmunizaciones
EN SALUD Actividades en Salud
6 4 108
Comunitaria
(Módulos Técnico-Profesionales)FORMACIÓN ESPECÍFICA
Actividades en
5 4 90
Epidemiología
Documentación en Salud 2 1 36
Bioseguridad 5 4 90
Asistencia Básica
10 8 180
Hospitalaria
M P No.02 Nutrición y Dietas 5 4 90
SERVICIOS Procedimientos Invasivos y
4 3 72
TÉCNICO DE no Invasivos
ENFERMERÍ Asistencia en la 35 828
A Administración de 5 4 90
ASISTENCIA Medicamentos
L Muestras Biológicas 4 3 72
Asistencia al Usuario con
4 3 72
Patologías
Asistencia al Usuario
7 5 126
Quirúrgico
Atención en Salud Materna 5 4 90
Salud del Niño y
7 5 126
Adolescente
M P No.03 Asistencia al Adulto Mayor 7 5 126
SERVICIOS Asistencia de Enfermería
TÉCNICOS en Salud Mental 5 4 90
DE
35 846
ENFERMERÍ Asistencia en Fisioterapia y 7 5 126
A Rehabilitación
ESPECIALIZ Asistencia en Salud Bucal 4 3 72
ADA Asistencia en Medicina
5 4 90
Alternativa
Asistencia al Usuario
7 5 126
Oncológico
HORAS

22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 540 540 134 134 3240 3240
3.6.6. CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACION E INFORMATICA

DENOMINACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE ACUERDO AL MÓDULO Nº
TÉCNICO PROFESIONAL Hrs
MTP 1 Especialista en Soporte Informático y seguridad en TICS. 756
MTP2
Especialista en Desarrollo de Software y Gestión de Redes. 828
MTP3 Especialista en Desarrollo de aplicaciones Web y Producción
846
Multimedia
COMPETENCIA GENERAL
Planificar, implementar y gestionar el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación de una organización, a partir del análisis de sus requerimientos,
teniendo en cuenta los criterios

COMPETENCIA
Administrar, gestionar e implementar, el MTP 01: Gestión
servicio de mantenimiento y operatividad de de soporte técnico,
265
los recursos de hardware y software, redes de seguridad y
756
comunicación y los lineamientos y políticas de tecnologías de la
seguridad de la información, teniendo en información y
cuenta los criterios y estándares vigentes. comunicación
Analizar, diseñar, desarrollar sistemas de
información y administrar sistemas de gestión MTP 02: Desarrollo
290
de base de datos de acuerdo a los de software y
828
requerimientos de la organización, gestión de base de
considerando los criterios de seguridad en la datos
transmisión y el almacenamiento de datos.
MTP 03: Gestión
Diseñar, desarrollar, administrar, gestionar e
de aplicaciones
implementar productos multimedia y 296
para Internet y 846
aplicaciones para Internet, teniendo en cuenta
producción
los requerimientos del cliente.
multimedia
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA
HORAS Y CRÉDITOS
Horas por
Créditos Horas
semestre
Módulos Unidades didácticas
Créditos Créditos Horas Total de
I II III IV V VI
U.D Módulo U.D. Horas
Organización y 4 72
(Módulos Técnico Profesionales)FORMACIÓN ESPECÌFICA
Administración del
Soporte Técnico 3
Integración de las 4 72
Tecnologías de
Información y
Comunicación 3
Mantenimiento de 6 108
Equipos de Cómputo 4
Reparación de Equipos 6 31 108 756
MP No. 01
Gestión de de Cómputo 4
Soporte Didáctica en el Uso de 2 36
Técnico, Recursos Informáticos 2
Seguridad y Diseño de Redes de 5 90
Tecnologías de Comunicación 4
la Información y Instalación y 4 72
Comunicación configuración de redes
de comunicación 3
Herramientas de Gestión 3 54
de Redes de
Comunicación 2
Seguridad Informática 3 2 54
Administración de Redes 2 2 36
Software de Servidores 3 54
de Red 2
Análisis y Diseño de 6 108
Sistemas 5
Herramientas de 6 108
Desarrollo de Software 4
Taller de Base de Datos 4 3 72
Metodologías de 2 36
MP No.02 Desarrollo de Software 2
Desarrollo de Taller de Programación 8 144
Software y Concurrente 6 35 828
Gestión de
Taller de Programación 8 144
Base de Datos
Distribuida 6
Lógica de Programación 2 2 36
Taller de Modelamiento 4 72
de Software 3
Administración de Base 6 108
de Datos 4
Diseño Gráfico 5 4 90
MP No. 03 Animación de Gráficos 5 90
4
Gestión de Herramientas Multimedia 4 72
3
Aplicaciones
para Internet y Producción Audiovisual 6 4 108
Producción Diseño Web 4 3 72
Multimedia Taller de Programación 10 180 846
Web 8 35
Comercio Electrónico 3 2 54
Aplicaciones Móviles 4 3 72
Horas por
Créditos Horas
semestre
Módulos Unidades didácticas
Créditos Créditos Horas Total de
I II III IV V VI
U.D Módulo U.D. Horas
Gestión y Administración 6 4 108
Web
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
HORAS

54 54 54 54
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 134 134 3240 3240
0 0 0 0
3.6.7. CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

DENOMINACIÓN DE LAS CERTIFICACIONES MODULARES A EXPEDIR
(*)
N° de
Denominación N° de horas
orden
01 Gestión Administrativa 756
02 Gestión de la Comercialización 828
03 Gestión de Recursos Financieros y Proyectos 846
Total 2430
COMPETENCIA GENERAL
Administrar los recursos humanos, financieros, logísticos, comercialización y los
procesos productivos de la empresa; según los criterios de competitividad, ética,
eficiencia y calidad.

COMPETENCIA
Ejecutar y supervisar técnicas, MTP No.1 Gestión
265
herramientas y métodos de planificación y administrativa
756
organización para gestionar la
producción, logística y recursos humanos.
Administrar y realizar la comercialización MTP No.2 Gestión
290
de productos, según evaluación del de la 828
mercado al cual se orienta. Comercializacion
Administrar y gestionar los proyectos MTP No.3 Gestión 846
296
empresariales y los recursos financieros, de Recursos
según los procedimientos establecidos. Financieros y
Proyectos
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
HORAS Y CRÉDITOS
Módulos Unidades Didácticas Créditos Créditos Total de
I II III IV V VI Horas
U.D. Módulo. Horas
U.D.
Planificación y
7 5 126
Organización
Dirección y Control
5 4 90
Empresarial
Producción 5 4 90
Gestión de Recursos
6 4 108
Humanos
MP No.1
Sistemas de
Gestión 32 756
Compensación,
Administrativa Previsional 5 4 90
y
Asistencial.
Administración
4 3 72
Logística
Gestión de Almacenes 5 4 90
Administración
5 4 90
Pública
Estadística
3 2 54
Empresarial
Gestión del Marketing
5 4 90
Empresarial
Investigación de
6 4 108
MP No. 2 Mercado
Gestión de la Comercio
5 4 90
Comercia Internacional
liza Comunicación
ción 34 828
Comercial y 10 8 180
Atención al Cliente
Sistemas de Ventas y
Comercio 9 6 162
Electrónico.
Marketing en las
Empresas de 4 3 72
Servicios
Inglés Comercial 4 3 72
Operaciones 35 846
6 4 108
Contables
MP No. 3 Legislación Comercial
Gestión de y Tributaria 3 2 54
Recursos Gestión de Tesorería 5 4 90
Financieros y
Proyectos Análisis de Costos 5 4 90
Gestión
5 4 90
Presupuestaria
Gestión Financiera 8 6 144
Módulos Unidades Didácticas Créditos Créditos Total de
I II III IV V VI Horas
U.D. Módulo. Horas
U.D.
Formulación de
Proyectos de 5 4 90
Inversión
Evaluación de
Proyectos de 7 5 126
Inversión
Auditoria 3 2 54
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 30
30
3.6.8. CARRERA PROFESIONAL DE SECRETARIADO EJECUTIVO

DENOMINACIÓN DE LAS CERTIFICACIONES MODULARES A EXPEDIR (*)
N° de
Denominación N° de horas
orden
01 Recepción y Manejo de Información 756
02 Gestión de Actividades Secretariales 828
03 Asistencia de Dirección y Gerencia 846
COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, ejecutar y evaluar la recepción y manejo de la información en
el desarrollo de las actividades secretariales, así como asistir a la dirección o
gerencia de acuerdo a las normas de seguridad integral demostrando asertividad,
proactividad, ética profesional y actitud de cambio en las organizaciones.

COMPETENCIA
Realizar la recepción y manejo de información MP Nº 01:
de las comunicaciones así como la atención al Recepción y
265
público, teniendo en cuenta las normas y Manejo de 756
procedimientos establecidos por la Información
organización.
Gestionar las actividades secretariales al MP Nº 02: Gestión 828
290
interior y exterior de la organización, de de Actividades
acuerdo a las normas y procedimientos Secretariales
establecidos
Establecer la asistencia de dirección y MP Nº 03:
296
gerencia, de acuerdo a las normas y Asistencia de
846
procedimientos de la organización. Dirección y
Gerencia
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL SECRETARIADO

EJECUTIVO
HORAS Y CRÉDITOS
I II III IV V VI
Comunicación
4 3 72
Secretaria Empresa
Imagen Ejecutiva 4 3 72
MP No. 1 Equipos de Oficina 3 2 54
Recepción y Trámite Documentario 3 2 54
Manejo de Digitación 8 6 144
Información 31 756
Transcripción de Textos 8 6 144
Idioma Aplicativo I 3 2 54
Atención y Servicio al
2 2 36
Cliente
Archivo 3 2 54
Redacción General 4 3 72
Organización y
Administración de 3 2 54
Oficina
Técnica Secretarial 4 3 72
Redacción
MP No. 2 4 3 72
Administrativa
Gestión de Digitación Secretarial 4 3 72
Actividades Documentación
Secretariales 4 3 72
Mercantil
Ofimática Secretarial I 4 3 35 72 828
Ofimática Secretarial II 4 3 72
Redacción Empresarial 4 3 72
Idioma Aplicativo II 3 2 54
Idioma Aplicativo III 3 2 54
Contabilidad 4 3 72
Relaciones Humanas 3 3 54
Deontología
2 2 36
Secretarial
MP No. 3 Logística 2 2 35 36 846
Asistencia de Comercio Internacional 4 3 72
Dirección y
Gerencia Etiqueta Secretarial 3 2 54
Redacción Comercial 3 2 54
Organización de
5 4 90
Eventos y Protocolo
Ofimática Gerencial I 4 3 72
I II III IV V VI
Ofimática Gerencial II 4 3 72
Idioma Aplicativo
3 2 54
Secretarial I
Idioma Aplicativo
3 2 54
Secretarial II
Relaciones Públicas 4 3 72
Marketing Secretarial 4 3 72
Taller de Redacción
4 3 72
Secretarial
Tópicos Informáticos
4 3 72
de Gestión
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
3.6.9. CARRERA PROFESIONAL DE TÉCNICA EN FARMACIA

N° de N° de
Denominación
orden horas
01 Atención de Urgencias y Administración de una Oficina 702
Farmacéutica.
02 Dispensación de Medicamentos y Atención en Farmacia. 792
03 Elaboración y Comercialización de Productos Farmacéuticos y 936

Afines.
COMPETENCIA GENERAL
Administrar un establecimiento farmacéutico a su nivel, dispensar, expender
productos farmacéuticos y afines; resolver consultas sencillas del cliente o paciente;
preparar medicamentos y afines bajo supervisión, teniendo en cuenta los criterios
de calidad, seguridad, normas de salud y ética profesional.
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES ASOCIADOS A LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

PROFESIONALES MOD PPP
Realizar acciones básicas en urgencias MODULO Nº 01 702
dentro de una oficina farmacéutica y Atención de
establecimientos de salud de primer nivel, Urgencias y 246
así, como organizar y administrar la administración de
gestión logística para su buen una Oficina
funcionamiento y cumplimiento con las Farmacéutica
normas de salud establecidas.
Identificar y seleccionar los medicamentos MODULO Nº 02
con criterio técnico de acuerdo a sus Dispensación de
792 277
propiedades y principios activos para su medicamentos y
dispensación, evitando su uso incorrecto. atención en farmacia
Realizar preparaciones de fórmulas MODULO Nº 03.
magistrales, oficinales, cosméticos, Elaboración y
328
productos galénicos y naturales de acuerdo comercialización de
a normas legales establecidas por la Productos 936
farmacopea vigente bajo supervisión del farmacéuticos y
Químico farmacéutico, con proyección a un afines.
plan de negocio.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA

EN FARMACIA
HORAS Y CRÉDITOS
Total
I II III IV V VI de
U.D. Módulo. U.D.
Horas
Análisis de Procesos
Biológicos y Químicos5 4 90
en el Ser Humano
Estudio Estructural y
Funcional del Ser 7 5 126
Humano
Técnicas de
Administración de 6 4 108
MP No.1
Medicamentos
Atención de Atención de
Urgencias y Medicamentos 4 3 72
Administra Esenciales 29 702
ción de Análisis Microbiano en
una Oficina la Industria 4 3 72
Farmacéutica Farmacéutica
Atención de Urgencias
en una Oficina 5 4 90
Farmacéutica
Administración
5 4 90
Farmacéutica
Documentos Contables
en una Oficina 3 2 54
Farmacéutica
Estudio de 5 4 34 90 792
MP No. 2 Enfermedades y su
Tratamiento
Farmacológico I
Total
I II III IV V VI de
U.D. Módulo. U.D.
Horas
Estudio de
Enfermedades y su
5 4 90
Tratamiento
Farmacológico II
Aplicación de Bases
Farmacológicas de los 8 6 144
Medicamentos I
Aplicación de Bases
Farmacológicas de los 6 4 108
Medicamentos II
Dispensación
Venta y Dispensación
de
de Medicamentos y 5 4 90
Medicam
Productos Afines
entos y
Atención Clasificación de
5 4 90
en Medicamentos
Farmacia Lineamientos de
Políticas Nacionales
3 3 54
de Salud y
Medicamentos
Dispensación de
Medicamentos en el 4 3 72
Sistema de Salud
Promoción y
Prevención de Salud 3 2 54
en Farmacia
Técnicas de
Transformación de 5 4 90
Recursos Naturales
Métodos de Extracción
6 4 108
e Identificación
Venta y Dispensación
de Productos 4 3 72
Naturales
Clasificación de Acción
5 4 90
Farmacológica
MP No. 3
Técnicas de Control
Elaboración y
de Calidad en la
Comercializa 3 2 54
Industria
Ción de
Farmacéutica
Productos
Normas de Control de 38 936
Farmacéuticos
Calidad en la Industria 3 2 54
y
Farmacéutica
Afines
Técnicas de
Transformación de
7 5 126
Materias Primas en la
Industria Farmacéutica
Elaboración de Formas
7 5 126
Farmacéuticas
Aspectos Legales en la
4 3 72
Industria Farmacéutica
Procesamiento de
Productos Galénicos,
8 6 144
Naturales, Cosméticos
y Afines
Total
I II III IV V VI de
U.D. Módulo. U.D.
Horas
22 20 22 24 24 23 100 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
3.6.10. DENOMINACION DE LA CARRERA TÉCNICA EN FISIOTERAPIA Y

REHABILITACIÓN
N° de N° de
Denominación
orden horas
01 Terapias de rehabilitación individual, grupal y masoterapia. 288
02 Terapias con agentes físicos y aparatos mecánicos o tracción. 864
03 Tratamiento en reumatología, traumatología, ortopedia y
432
neurología.
04 Tratamiento en geriatría, ginecología y medicina interna. 432
05 Tratamiento en pediatría y aprestamiento psicomotor. 414
COMPETENCIA GENERAL
Programar y realizar tratamientos de fisioterapia y rehabilitación por medios físicos,
mecánicos o técnicas especiales, bajo prescripción médica y supervisión del
facultativo responsable.

PROFESIONALES MOD PPP
Aplicar terapias de rehabilitación individual, MP 1: Terapias de
101
grupal y de masajes (masoterapia) rehabilitación individual,
288
siguiendo las técnicas adecuadas a cada grupal y masoterapia
caso y bajo prescripción médica.
Aplicar terapias con agnets físicos y MP 2
aparatos mecánicos, siguiendo las Terapias con agentes
864 302
técnicas adecuadas a cada caso y bajo físicos y aparatos
prescripción médica. mecánicos o tracción
Programar y realizar tratamientos en
MP 3: Tratamiento en
reumatología,
reumatología, traumatología, ortopedia o
traumatología, 432 151
neurología, aplicando las terapias ortopedia y neurología.
apropiadas bajo prescripción médica.
Programar y realizar tratamientos en MP 4: Tratamiento en
geriatría. Ginecología y medicina interna geriatría, ginecología y
432 151
aplicando las terapias apropiadas, bajo medicina interna.
prescripción médica.
Programar y aplicar terapias de MP 5: Tratamiento en
psicomotricidad de habla y lenguaje a niños pediatría y
414 145
de 0 a 6 años de edad, bajo prescripción aprestamiento
del facultativo responsable. psicomotor
ITINERARIO TECNICO PROFESIONAL DE LA CARRERA PROFESIONAL DE

FISIOTERAPIA Y REHABILITACION
HORAS Y CRÉDITOS
Unidades Total
Módulos Créditos Créditos Horas
Didácticas I II III IV V VI de
U.D. Módulo U.D.
Horas
Fundamentos de la
4 3 72
Fisioterapia
MP No.1
Técnicas de
Terapias de 4 4 72
Masoterapia
rehabilitación 13 288
Anatomía y
individual, grupal 4 3 72
Fisiología Humana
y masoterapia.
Crecimiento y
4 3 72
Desarrollo Humano
Química 3 2 54
Bioquímica 3 2 54
Bioestadística 4 3 72
Psicología Aplicada 4 3 72
Biomecánica I 4 3 72
MP No.2 Terminología en
Terapias con Fisioterapia y 4 3 72
agentes físicos y Rehabilitación
36 864
aparatos Psicomotricidad 4 3 72
mecánicos o Técnicas de
tracción. Movilización,
8 6 144
Masoterapia y
Vendaje
Biomecánica II 4 3 72
Psicomotricidad I 4 3 72
Biofísica 6 5 108
Semiología Clínica
6 4 108
MP No.3 Quirúrgica
Tratamiento en Técnicas de
reumatología, Facilitación 6 5 108
Neuromuscular 17 432
traumatología,
ortopedia y Electroterapia 6 4 108
neurología. Neurología
6 4 108
Evolutiva
Fisioterapia 6 5 108
Geriátrica 18 432
Unidades Total
Módulos Créditos Créditos Horas
Didácticas I II III IV V VI de
U.D. Módulo U.D.
Horas
Técnicas de
Rehabilitación 6 4 108
MP No.4: Ginecológica
Tratamiento en Fundamentos de
geriatría, Histología
4 3 72
ginecología y Embriología
medicina interna. Genética
Farmacología 4 3 72
Gestión de Salud 4 3 72
Dietética
3 2 54
Especializada
Primeros Auxilios 4 3 72
MP No.5: Psicofonía Aplicada 4 3 72
Tratamiento en
pediatría y Terapia Física
Basada. En 4 3 17 72 414
aprestamiento
psicomotor Evidencias
Psico Expresividad 4 3 72
Técnicas de
Rehabilitación 4 3 72
Pediátrica.
22 20 22 24 24 23 101 101 2430 2430
Profesionales
HORAS

8 10 8 6 6 7 33 33 810 810
Transversales
3.6.11. DENOMINACION DE LA CARRERA DE COCINA

N° de N°
Denominación
orden horas
01 Propuestas gastronómicas en base al stock de insumos materia 396
prima e ingredientes para la preparación de cocina nacional,
internacional y de innovación.
02 Preparación y presentación de productos gastronómicos de recetas 396
existentes y de propia innovación.
03 Preparación y presentación de productos de panadería, pastelería y 468
repostería de recetas existentes y de propia innovación.
04 Preparación de servicios “buffet”, autoservicio o análogos alimentos 468
y bebidas a la vista del cliente y apoyando la actividad del servicio.
COMPETENCIA GENERAL
Organizar los servicios de cocina, confeccionar ofertas gastronómicas, manipular y
conservar toda clase de alimentos y elaborar todo tipo de comidas y bebidas no
alcohólicas a partir de recetas existentes y del desarrollo de nuevas propuestas
gastronómicas, utilizando adecuadamente todos los equipos y utensilios, aplicando
normas sanitarias y de cuidado del ambiente, actuando con ética y responsabilidad.
Elaborar propuestas MP 1: Propuestas gastronómicas
gastronómicas en base al stock en base al stock de insumos
de insumos materia prima e materia prima e ingredientes para 139
396
ingredientes para la preparación la preparación de cocina nacional,
de cocina nacional, internacional y de innovación.
internacional y de innovación.
Preparar y presentar productos MP 2: Preparación y presentación
gastronómicos de recetas de productos gastronómicos de
139
existentes y de propia recetas existentes y de propia 396
innovación. innovación.
Preparar y presentar de MP 3: Preparación y presentación
productos de panadería, de productos de panadería,
164
pastelería y repostería de pastelería y repostería de recetas 468
recetas existentes y de propia existentes y de propia innovación.
innovación.
Preparar de servicios “buffet”, MP 4: Preparación de servicios
autoservicio o análogos “buffet”, autoservicio o análogos
164
alimentos y bebidas a la vista alimentos y bebidas a la vista del 468
del cliente y apoyando la cliente y apoyando la actividad del
actividad del servicio. servicio.
HORAS POR CRÉDITO

HORAS
UNIDADES SEMESTRE S
MÓDULOS EDUCATIVOS
DIDÁCTICAS MO HOR
I II III IV UD UD
D AS
(Módulos Técnico
MTP I Compras y almacén de 17 396

2 1.5 36
Propuestas productos.
gastronómicas en Bromatología e higiene
4 3 72
base al stock de de alimentos.
insumos materia Nutrición y Dietética I 2 1.5. 72
prima e ingredientes Cocina I: Gastronomía 10 8 180
para la preparación Nacional e Internacional
de cocina nacional, Técnicas Gastronómicas
internacional y de 4 3 36
innovación.
Nutrición y Dietética II 4 3 72
MTP II Cocina II: Gastronomía
Preparación y de recetas 10 8 180
presentación de
productos Administración de 16.5 396
gastronómicos de recursos humanos en los 2 1.5 36
recetas existentes y restaurantes.
de propia innovación. Procesamiento de
6 4 108
alimentos I.
MTP III Panadería y Pastelería 10 8 180
Preparación y Cocina III: Repostería 8 6 144
20 468
Profesionales
presentación de Procesamiento de
productos de alimentos II. 4 3 72
panadería, pastelería Elaboración de cartas y
y repostería de menús.
4 3 72
recetas existentes y
de propia innovación.
MTP IV Cocina IV: Gastronomía
10 8 180
Preparación de de autor y Novo andina
servicios “buffet”, Idioma aplicado 4 3 72
autoservicio o Servicios de buffet, 20 468
análogos alimentos y comedor y servicios 8 6 144
bebidas a la vista del afines.
cliente y apoyando la
actividad del servicio Enología y maridaje 4 3 72
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS DE MÓDULOS 172
22 22 26 26 73.5 73.5 1728
TÉCNICO PROFESIONALES 8
MÓDULOS TRANSVERSALES 8 8 4 4 18 18 432 432
TOTAL HORAS MÓDULOS TRANSVERSALES 30 30 30 30 --
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 540 540 540 540 91 91 2160
ITINERARIO FORMATIVO CARRERA PROFESIONAL DE COCINA
CAPITULO IV:
PROPUESTA
DE GESTIÓN
4
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN:
4.1. ESTILO DE GESTIÓN
El estilo de gestión educativa en el IEST Privado “Antonio Lorena” está

motivado por una gran intención de servicio educativo de calidad con
innovaciones de gestión administrativa, teniendo en claro que la autoridad
está para servir.
Bajo este enfoque la gestión educativa será llevada bajo principios

motivadores que se traducen en convencimientos sobre la persona humana:
 El proceso educativo centrada en la formación profesional integral de la
persona.
 Compromiso del personal con los objetivos institucionales asociado a los
fines del Instituto, para la satisfacción y desarrollo personal de los alumnos
asociados a las aspiraciones de la institución.
 Organización jerarquía dinámica y funciones definidas para la toma de
decisiones en forma estratégica.
 Adopción de un adecuado estilo ejecutivo que motivará al personal del
Instituto a lograr las metas, reconociendo las diferencias individuales y
estimulará al trabajo en equipo.
 Participación equitativa, coherente y oportuna de los diferentes estamentos
de la Comunidad Institucional.
 Selección y ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o
especialización.
 Fluida comunicación entre los diferentes niveles de jerarquía
4.2. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN
La administración del Instituto se sustenta en una concepción de liderazgo

compartido, de participación de todo el componente humano que conforma la
familia del Instituto. Un sistema de administración que se caracteriza
básicamente por el ejercicio de responsabilidades, donde se evidencia la
delegación de funciones de la Dirección, desde el Consejo Directivo hasta los
elementos de ejecución en la marcha de nuestra institución.
El clima organizacional es democrático, donde se propaga el ejercicio
horizontal y vertical de los derechos humanos entre sus miembros como es el
derecho a la participación igualdad, solidaridad y el derecho a la libertad.
El manual de funciones concretizará las buenas relaciones, de igual manera

definirá la estructura organizativa del sistema institucional. También recoge las
aspiraciones, intereses, motivaciones y expectativas de los futuros maestros y
de las demandas socioeducativas de la región.
Otra característica radica en el principio administrativo del crecimiento y del

desarrollo institucional, lo que significa crecer en cantidad, calidad; modernizar
su concepción y sus servicios, crecer teniendo mejor y mayor presencia en la
sociedad y en sus propósitos transformadores de la misma. Lo que
necesariamente se tiene que estar atentos a la modernidad y la concepción
globalizadora, al avance de la ciencia y la tecnología.
4.3. PRINCIPIOS ESTRATEGICOS DE GESTION
En el I.E.S.T. Privado “Antonio Lorena” se plantea un cambio de estructura

organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la comunidad
educativa en los siguientes aspectos:
a. Oportunidad y rapidez para ajustar y cambiar los procesos pedagógicos
y administrativos para potenciar los impactos y resultados a lograr en el
Instituto.
b. Creatividad e innovación para imaginar y procesar cambios sustanciales
para producir mejoras en el desempeño humano y en la organización
institucional.
c. Eficiencia e innovación para desarrollar programas de mejoramiento
continuo incrementando la productividad y la generación de excedentes
para potenciar la capacidad de inversión en los proyectos o programas
institucionales.
d. Costo y beneficio para obtener el máximo de rentabilidad social,
académica y económica al menor costo, potenciando la calidad del
proyecto o programa.
VALORES
Los valores a desarrollar y practicarse en todos los estamentos del Instituto
son los siguientes:
 Ética y cultura de paz
 Conciencia Ecológica
 Solidaridad
 Responsabilidad
 Tolerancia
 Verdad
 Lealtad
 Autoestima
 Identidad
 Liderazgo
 Apertura al cambio
 Trabajo en equipo
DE LA GESTION DE PROCESOS ACADEMICOS

En este aspecto se priorizara lo siguiente:
 Elaboración, ejecución y evaluación de un plan de mejoramiento de la
calidad educativa.
 Elaboración de los sílabos de las Us. Ds. y entrega oportuna a la autoridad
y estudiantes.
 Elaboración de proyectos de innovación tecnológica para afianzar los
procesos de titulación.
 Diseño de actividades de aprendizaje, motivadoras y activas-reflexivas,
elaborando y/o seleccionando las estrategias apropiadas.
 Incorporación de equipos multimedia y otras tecnologías virtuales
modernos para los procesos de aprendizaje.
 La articulación del eje de la práctica de la carrera con el eje de la
investigación tecnológica.
 Estricto cumplimiento al horario de clases, trabajo y dar énfasis a las
formaciones de los días lunes resaltando el amor a Dios, respeto a los
símbolos patrios y relevancia de las fechas cívicas.
 Ejecución y promoción de actividades científicas, artísticas y culturales a
nivel interno y externo.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL INSTITUTO

En este aspecto se realizará lo siguiente:
 Elaboración del plan de mantenimiento preventivo y correctivo de los
locales y del mobiliario del IEST.
 Renovación, incremento y puesta en operación los equipos audio visuales,
instrumentos, máquinas, etc.
 Mantenimiento, cuidado y uso adecuado de la infraestructura de la
institución como aulas, oficinas, laboratorios, SS.HH., etc.
 Implementación y funcionamiento de aula multimedia, centro de cómputo,
aula de idiomas, coordinación de investigación, etc.
 Elaboración del Reglamento para el uso adecuado de los bienes y enseres
del Instituto.
RELACIONES HUMANAS
Se espera lograr:
 Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre todos
integrantes de la comunidad educativa.
 Solidaridad y responsabilidad en todas las acciones dentro y fuera de la
Institución a cargo del personal docente y administrativo.
 Valoración del esfuerzo que realizan los docentes y el personal
administrativo en el trabajo administrativo.
 Organizar actividades que permitan mejorar las relaciones humanas a
través de actividades deportivas, culturales, sociales, etc.
SISTEMA ADMINISTRATIVO
En este rubro nos proponemos:

 Redistribución del personal administrativo para una mejora en el
cumplimiento de funciones y racionalización de personal administrativo
contratado, para ahorro de recursos económicos sin afectar la calidad del
servicio.
 Selección, evaluación y control adecuado del personal docente y
trabajadores administrativos.
 Capacitación profesional del personal docente y administrativo
 Control en el cumplimiento de horario y funciones de todo el personal de la
institución.
 Trabajo planificado y responsable del personal docente administrativo en
los quehaceres de procesos académicos y administrativos.
 Reuniones frecuentes del Consejo Directivo, Personal Jerárquico, Personal
administrativo y presidentes de comités de aula.
 Comunicación horizontal, oportuna y a todos los estamentos sobre las
decisiones y acciones a realizar.
 Información oportuna y documentada sobre la gestión académica,
administrativa e institucional a realizar y realizada.
 Participación democrática de todos los estamentos en las gestiones
pedagógicas, administrativas e institucionales.
ESTRATEGIAS DE GESTION
PARTICIPACION
 Identificación permanente con la Institución.
 Respeto y confianza con dignidad humana entre los integrantes de la
comunidad educativa.
 Responsabilidad y solidaridad en la comunidad del Instituto
DELEGACION DE FUNCIONES
 Conceder a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa una
tarea específica, teniendo responsabilidad en los resultados.
 Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados
MOTIVACION
 Valorar los éxitos de los integrantes de la comunidad educativa y de la
institución
 Brindar estímulos a la capacidad profesional académica, de gestión y otros.
4.4 MODELO ORGANIZACIONAL:
El concepto de calidad total implica el ordenamiento racional de los procesos

educativos para maximizar la eficiencia, el desarrollo del conocimiento y la
calidad integral en la formación de los profesionales técnicos.
En el campo organizacional esto supone que la organización jerárquica debe
dar paso a una “gestión horizontal”, con utilización de redes interactivas de
organización y administración”, con estas características la democratización
busca que la comunidad se integre al sistema educativo con formas de
participación efectiva de distintos estamentos de la sociedad civil en el
proceso educativo mismo, desarrollando una “ética de cooperación y
participación ciudadana”.
En la gestión los nuevos paradigmas son medidas por resultados obtenidos,

se maneja una nueva perspectiva de gestión considerando insumos,
procesos y resultados obtenidos, dentro de un proceso de evaluación
permanente.
Se debe alcanzar la eficiencia y eficacia y resolver las debilidades

estructurales que caracterizan a la actual Educación Superior Tecnológica en
el país: Desarticulación entre la oferta y demanda laboral, poca credibilidad
de la Formación Tecnológica y desfase presupuestal y normativo.
4.5. ESTRUCTURA ORGÁNICA INTERNA
La estructura organizacional del IEST Privado “Antonio Lorena” se ha

elaborado conforme al plan de adecuación institucional a la Ley N° 29394 y
su Reglamento aprobado con D.S. N° 004-2010-ED, sin embargo es
necesario aclarar que se ha adecuado a la naturaleza del IEST porque es de
gestión privada y la norma permite adecuar la estructura orgánica a su
realidad.
Órgano de Dirección
 El Consejo Directivo
 El Director General
 Secretaria académica
 Coordinación de titulaciones
 Oficinista
Órgano de Línea
 Jefe Unidad Académica (Coordinador General)
 Jefes de Áreas Académicas (Coordinadores de carrera)
 ET, TLC, FR, TF, PD
 GOT, ASH, Cocina
 Contabilidad, Administración Empresas, Comp. Inform.)
 Coordinador de Prácticas Pre Profesionales
 Personal Docente de MTP y MT
Órgano Apoyo administrativo

 Jefatura Área Administrativa o Administrador
 Contador
 Técnicos PAD (Mesa partes, S.A., PPP, laboratorios talleres, etc.)
 Trabajadores de Servicio para los 5 locales
De los Órganos de Asesoramiento

 Consejo Directivo: asuntos institucionales (interno)
 Consejo Académico: asuntos académicos
 Consejo Consultivo: asuntos institucionales (externo)
4.6. ORGANIGRAMA DEL IEST PRIVADO “ANTONIO LORENA”

MED-DESTP
DRE CUSCO
ORGANOS DE
ASESORAMIENT
O
ÓRGANO DE
DIRECCION SECRETARIA
ACADÉMICA
CODI
DIRECTOR GENERAL OFICINA
TITULACIONES
ÓRGANO DE
APOYO
ÓRGANO DE LÍNEA
COORDINADOR
COORDINADO JEFE UNIDAD ACADEMICA
DE PPP
R (COORDINADOR GENERAL)
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS
JEFES DE AREAS
JEFES DE
ACADEMICAS - JEFES DE AREAS
AREAS
(COORDINADOR DE ACADEMICAS
ACADEMICAS
CONT. ADM.EMP. CI, -COORDINADOR
-COORDINADOR
SEC. EJEC. DE ET, TLC, FR,
DE GOT, ASH,
TF
DOCENTES MT Y MTP
4.7. SISTEMA DE SUPERVISION Y MONITOREO
La supervisión y el monitoreo al interior del IEST, permite detectar los

problemas en el docente, alumnos, materiales educativos, apoyar y
orientar los aspectos técnico – pedagógicos que desarrollan los
docentes, en sus diferentes sesiones de aprendizaje y las actividades
de investigación, planificación, implementación, ejecución y evaluación
curricular, a fin de lograr el mejoramiento de la calidad y eficiencia del
servicio educativo, para lo cual se utilizarán instrumentos como:
 Fichas de observación de sesiones de aprendizaje
 Fichas de entrevistas
 Fichas de encuetas
 Etc.
El Director del Instituto de Educación Superior Tecnológico desarrollan

el monitoreo en forma permanente en sus respectivas instituciones, a
través de las Jefaturas de Unidad y Áreas Académicas.
El IEST implementará un Sistema de Seguimiento de Egresados a fin de

conocer el impacto de la formación impartida y que sirva de referente
para la actualización de sus planes formativos y mejoramiento continuo
de la oferta educativa y además velar por su seguridad laboral.
4.8. CLIMA INSTITUCIONAL
Un factor principal del éxito organizativo está en la persona motivada y

exigida por sus convicciones, así como por los horizontes de su desarrollo
posible, en el Instituto se busca crear un clima de verdadero afecto y mucha
colaboración. Se práctica una política de estímulos que provoque y/o
reconozca los esfuerzos y acciones sobresalientes del personal y de los
estudiantes. También estaremos atentos para descubrir actitudes, acciones o
acontecimientos desmotivadores para aplicarles rápido correctivo.
Para que las decisiones tengan el mayor carácter democrático se

fomentarán al máximo las reuniones y/o asambleas, a continuación algunos
principios a tener en cuenta en nuestro actuar diario:
 Debemos brindarnos un buen trato entre los miembros de nuestra
especie, sean cuales fueren.
 Caer bien a la gente, para esto, recordemos algunos elementales
principios de las relaciones humanas, estas harán provechosa y
agradable nuestra acción, tanto para el material humano con el que nos
rodeamos como para nosotros mismos.
 Llevarse bien implica necesariamente caer bien a los demás
 Se velará por el cumplimiento responsable de funciones de todos los
Estamentos.
 Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común
con sentido y orientación institucional.
 Se practicará la tolerancia y la crítica constructiva.
4.9. PRINCIPIOS DE LAS BUENAS RELACIONES HUMANAS
a. Sonreír siempre
b. Interesarse auténtica y sinceramente por los demás
c. Asumir que el nombre de una persona es para ella el sonido más grato e
importante que pueda escuchar
d. Ser un buen oyente alentando a los demás a que hablen de sí mismos.
e. Hablar siempre de lo que le interesa a la otra persona
f. Hacer que la otra persona se siente importante, pero hay que hacerlo
sinceramente.
g. Evitar la creación de un sentimiento de inferioridad
h. Manifestarse en forma sincera aprecio
i. Eliminar las críticas y la desaprobación
j. Dejar a la otra persona corregir sus propios errores
k. Cultivar el hábito de la tolerancia
l. Cultivar el hábito de la simpatía
n. Recordar que todas las personas son diferentes
4.10. IMPACTO INSTITUCIONAL
Las proyecciones que tenemos ante la comunidad es muy clara, en el

sentido de que tenemos que revertir el aislamiento y hasta el desprestigio del
IEST privado de parte de la comunidad, no sólo por reivindicar la imagen
institucional, sino fundamentalmente para cumplir la misión institucional de
hacer una educación dentro de la sociedad, con la sociedad y para la
sociedad donde el alumno debe asumir la vocación irrenunciable de
transformar la sociedad en su constante hominización logrando en que cada
ciudadano se convierta en sí como ente solidario en el mundo.
El Ministerio de Educación a través del D.S. Nº 009-2004-ED, establece el

procedimiento del estilo de gestión en sus tres dimensiones:
 Dimensión de procesos académicos, relacionada a todo el proceso
del aspecto técnico pedagógico del IEST.
 Dimensión institucional, referida al sistema de las relaciones
institucionales y procesos de relaciones inter institucionales al interior y
exterior del IEST.
 Dimensión administrativa, relacionado a todos los aspectos
administrativos del IEST, como son la parte económica, bienes, material
educativo, etc. .
En las estrategias de gestión en toda institución educativa se debe tenerse

en cuenta lo siguiente:
 Planificar un desarrollo sostenido de la institución, en relación a los
recursos locales existentes, tanto naturales como humanos, personales e
institucionales y los recursos económicos que son importantes.
 Garantizar la pertinencia de los proyectos a implementar en relación al
PEÍ ya que no es la rentabilidad económica el factor determinante
sino la participación comunal donde haya oportunidad de reforzar el nivel
de formación integral.
4.11. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:
La óptima marcha del IEST, depende de ciertos documentos de gestión, que ahora son
imprescindibles como son:
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL ADMINISTRA
TIVA
 Visión  Manejo  Resultados óptimos
compartida adecuado de recursos en el logro de
 Liderazgo financieros aprendizajes.
 Trabajo en  Administración  Experiencias
equipo acertada del personal valorativas en el logro de
 Comunicació  Empatía competencia y
n horizontal  Rendición capacidades
 Resolución oportuna de cuentas  Metodología activa
de conflictos  Participación en las sesiones de
 Clima efectiva en aprendizaje.
institucional comisiones.  Evaluación
 Proyecto de  Eficacia en la pedagógica con criterios
innovación administración e indicadores.
 Planeación  Comunicación  Eficacia profesional
integral eficaz y transparente en el desempeño de sus
 Concertación  Asistencia y funciones.
entre todos los puntualidad.  Innovación
agentes  Liderazgo en la pedagógica en las áreas
educativos. gestión de procesos académicas
administrativos.  Proceso de la
investigación tecnológica
En el IEST se utiliza diversos instrumentos de gestión estratégica, entre

ellos: el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT),
Reglamento Interno (RI), Proyecto Curricular de Centro (PCC), Informe
Ejecutivo de Gestión Anual. Todos estos instrumentos de gestión están
establecidas en la Ley N° 29394, el D.S. N° 004-2016-ED, la R.D. N° 01067-
2010-ED, y demás normas complementarias.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Es un instrumento de gestión de mediano plazo, que orienta las actividades

pedagógicas e institucionales de cada IEST. Es el referente para la
formulación de los demás instrumentos de gestión e incluye básicamente los
siguientes componentes:
 Identidad de la institución (visión, misión y valores)
 Diagnóstico institucional referido a todos los agentes educativos del
IEST.
 Propuesta pedagógica (considera el proyecto curricular de centro)
 Propuesta de gestión
 Anexos de proyectos innovadores
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Es un Instrumento de gestión que se deriva del PEI y concreta para el

referido período los objetivos estratégicos, actividades y proyectos
productivos realizables. Cada institución tiene un sólo PAT que debe ser
evaluado cada semestre para su reajuste.
REGLAMENTO INSTITUCIONAL (RI)
Es el instrumento normativo que prevé los desempeños de los órganos y

cargos de la institución educativa, es muy importante para la gestión al
interior del IEST.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
Es elaborado por la comunidad educativa y consiste en la

contextualización del plan de estudios de cada una de las carreras
profesionales que oferta el Instituto, tomando en cuenta el Diseño
Curricular Básico, la realidad geográfica, económica, social y cultural
de la región y del entorno local; a las características y necesidades del
sector productivo del entorno, a las posibilidades del centro de
formación y a las oportunidades que presenta el mercado global.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)
Su elaboración está a cargo del Consejo Directivo y con este

documento se norma las funciones específicas de los órganos y del
personal docente y administrativo del Instituto.
INFORME DE GESTIÓN ANUAL
El informe ejecutivo de gestión anual, es el documento ejecutivo de gestión

que registra los logros, avances y dificultades sobre asuntos sustantivos de
la gestión institucional y pedagógica, informe que se tendrá en cuenta para
la actualización del PEI y la formulación del PAT del año siguiente.
RELACIÓN CON EL ENTORNO
Un elemento importante que posibilita la vinculación con el sector productivo

a fin de mantener actualizados los perfiles profesionales, es el Consejo
Consultivo, éste debe organizarse por cada carrera profesional y debe estar
integrado por representantes de los empresarios, de los trabajadores del
entorno productivo y los docentes de cada carrera profesional. Para
garantizar que la formación profesional sea de calidad y pertinente a la
demanda del sector productivo, deben establecerse alianzas estratégicas
con todo tipo de instituciones y empresas a fin de intercambiar experiencias,
servicios educativos y empresariales, que favorezcan la buena formación
profesional.
4.12. PROYECTOS INNOVADORES:
Teniendo en cuenta que una de las funciones principales consideradas

dentro de la propuesta en cuanto a la formación del docente es la de ser
promotor de desarrollo, convirtiéndose en conductor de la comunidad.
Por ello es preciso considerar en su formación la capacidad de identificar,

diseñar y gestionar soluciones concretas para el mejoramiento de la
educación y de las condiciones de vida de la población.
En todas la carreras profesionales que oferta el IEST, se fomentará la

formulación de proyectos innovadores tanto en los docentes como en los
alumnos, tomando como temática los problemas tecnológicos, laborales de
energías como el gas, medio ambientales, formación profesional en nuevas
carreras profesionales, etc.
4.13. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO
DIMENSION DE PROCESOS ACADEMICOS:
NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN ÓRGANOS PRESUPUESTO CRONOGRA

ACTIVIDAD RESPONSABLES MA
1. Proceso de Admisión El IEST ha sido autorizado su Comisión central de El costo previsto es Marzo y agosto
2016-I, 2016-II. funcionamiento con 11 carreras admisión 2016. de S/. 4000.00 del 2016-I y
profesionales de 6 semestres. 2016-II.
2. Proceso de Consiste en hacer la autoevaluación de 04 Comité de Calidad del El costo para cubrir Abril a Diciembre
autoevaluación y carreras según los estándares de calidad IEST y Comisiones de los gastos de 2016
acreditación de educativa establecidos por el SINEACE trabajo adecuación es de
Carreras Profesionales. (primera fase). S/. 30000.00.
3. Elaboración y ejecución Se planificarán y se ejecutarán las Promotora, Dirección Los costos para De octubre 2016
del Plan de Mejora actividades del plan de mejora de los General, Jefes de cubrir los gatos será a octubre 2016
institucional. puntos críticos identificados en el proceso Unidad y Áreas de S/: 20000.00
de autoevaluación. Académicas.
4. Contextualización del Previo el diagnóstico situacional de las Consejo Directivo, las El costo previsto es Febrero a
Diseño Curricular demandas del sector productivo, se Mesas Consultivas y de S/. 4000.00, para diciembre de
Básico Nacional en contextualizará las Cs. Ps. en función de autoridades de los cubrir gastos de 2016.
función de las políticas los puestos de trabajo de producción de diferentes sectores. materiales, etc.
educativas de la Región bienes y de servicios.
Cusco.
4.14. ÁREA APOYO ADMINISTRATIVO
NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN ÓRGANOS PRESUPUESTO CRONOGRAMA
2
ACTIVIDAD RESPONSABLES
1. Implementación de Consiste en la campaña de captación La Promotora, la El presupuesto Esta actividad se
Bibliotecas de libros para implementar la biblioteca Dirección General, previsto para esta desarrollará en
especializadas con especializada y actualizada para cada Jefes de la Unidad y actividad es de S/. forma progresiva, a
equipos virtuales. una de las carreras profesionales en Área Académica, 10000.00. partir de abril a
versión impresa, digital y terminales del docentes personal diciembre de 2016.
internet para lo formación virtual de los administrativo y
estudiantes. alumnos.
2. Modernización y Para la aplicación del DCB se requiere Promotora, Dirección El costo previsto Esta actividad es
ampliación de de laboratorios y talleres el logro de las General, Jefes de para esta actividad progresiva, se inicia
laboratorios y talleres competencias y las capacidades Unidad y Áreas durante cuatro en el mes de abril de
de carreras terminales de las Unidades Didácticas. Académicas. años es de S/. 2016.
profesionales. 20000.00
3. Racionalización y De acuerdo a los estándares de calidad Promotora, Dirección El costo previsto Esta actividad es
mejora de ambientes del servicio educativo de SINEACE, es General, Jefes de es de S/. 8000.00 progresiva, se inicia
de servicios necesario brindar ambientes Unidad y Áreas para 4 años de en el mes de abril de
educativos de la adecuados para las sesiones de Académicas. gestión 2016 hasta el 2018.
infraestructura. aprendizaje como aulas, biblioteca,
talleres, laboratorios y las oficinas de
trabajo administrativo.
4.15. IMAGEN Y RESULTADOS
NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN ÓRGANO PRESUPUESTO CRONOGRAMA

ACTIVIDAD RESPONSABLE
3
1. Izamiento del Pabellón El 09-11-1990 ha sido autorizado el La Dirección General, Los gastos previsto Se inicia en el
Nacional por IEST Privado “Antonio Lorena”, y se las Jefaturas de Unidad para las 4 mes de octubre
aniversario celebra el aniversario, la actividad más y Áreas Académicas y actividades del y termina en el
institucional. relevantes es el izamiento del Pabellón todos los estamentos aniversario es de mes noviembre
Nacional en la Plaza de Armas del del IEST. S/. 5000.00 de 2016.
Cusco, con desfile de cívico patriótico.
2. Servicios sociales de Planificación y ejecución de diversas Promotora, Dirección El costo De abril a
proyección social a las actividades culturales, sociales, General y toda aproximado para diciembre.
comunidades. deportivas, etc. con la participación de Comunidad del IEST. esta actividad es
docentes y alumnos en zonas rurales. de S/. 8000.00
3. Implementación de Consiste en la planificación y ejecución La promotora y el Por cada Unidad Se desarrollará en
líneas de actividades de actividades productivas a cargo de CODI, para prever los Productiva el transcurso de los
productivas. las carreras profesionales para generar gastos operativos. relacionada a las años 2016, 2016,
ingresos propios y atender las carreras será de 2017 y 2018.
necesidades prioritarias. S/. 10000.00
4. Proceso acreditación Lograr los 71 estándares de calidad Comité de Calidad del El costo previsto Abril a diciembre
de carreras e del IEST educativa en la formación profesional IEST y Comisiones de del proceso de de los años 2016 a
Privado “Antonio de las carreras profesionales y al final trabajo adecuación es de 2017.
Lorena”. la acreditación del IEST. S/. 50000.00.
Cusco, marzo de 2016

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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO

PRIVADO “AMERICANA DEL CUSCO”

Dr. Ing. Macedo V. Rueda Quintana

Cusco, 07 Junio del 2017

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 010-2017/DRE-C/DG-IESTP-AMC

Vistos, la actualización del Proyecto Educativo

Que, el Instituto de Educación Superior Tecnológico

Que, la R.VM. Nº 069-2015-MINEDU y demás

Que, el Instituto de Educación Superior Tecnológico

Estando con las atribuciones conferidas por la

1° APROBAR, el PROYECTO EDUCATIVO

3o ELEVAR, el presente Proyecto Educativo

Regístrese comuníquese y archívese

TRIADA FILOSOFICA DEL IEST PRIVADO “ANTONIO

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado

El presente Proyecto Educativo Institucional 2017 – 2021 es un

El IEST Privado “Antonio Lorena” ha actualizado el análisis

Todos los estamentos educativos del Instituto de Educación

1.1. DATOS INFORMATIVOS:

 Denominación : Instituto de Educación Superior

1.2. DEL INSTITUTO

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” es una

Nuestro Instituto de Educación Superior está facultado para formar

La promotora y propietaria es persona jurídica y como tal, en el Instituto se

1.3. BASE LEGAL:

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” de

1.4. GENERALIDADES INSTITUCIONALES

El IEST Privado “Antonio Lorena” es una institución de gestión privada en la

VALORES EN EL PROCESO DE FORMACIÒN PROFESIONAL DE LOS

DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE OFRECE

2.1. EVOLUCION DEL INSTITUTO

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Antonio Lorena” del

Luego con las R.D. Nº 194-95-ED y R.D. Nº 089-97-ED, se autorizan la

Posteriormente se amplían el funcionamiento de carreras profesionales de:

El IEST Privado “Antonio Lorena” del Cusco, es revalidado su

2.2. DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

2.2.1. ANALISIS EXTERNO: MACRO AMBIENTE

CONTEXTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

2.2.2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL IEST CON EL ENTORNO

COMPETIDO OPORTUNIDADES AMENAZAS

2.2.3. ANÁLISIS FODA INSTITUCIONAL

2.2.4. ACCIONES ESTRATÉGICAS DERIVADAS DEL ANÁLISIS DEL

Luego del análisis del diagnóstico del Instituto tanto en el plano

2.3. METAS DE OCUPACIÓN Y DE ATENCIÓN:

2.3.1. METAS DE ATENCIÓN:

Las metas de atención total en las 11 carreras profesionales para el

Sin embargo la demanda educativa de los jóvenes estudiantes es

2.3.2. METAS DE OCUPACIÓN:

2.3.3. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO:

El IEST Privado “Antonio Lorena” cuenta con 05 locales debidamente

El mobiliario escolar cada año se aumenta la cantidad y se hace el

3.1. POSTULADOS Y BASES LEGALES QUE SUSTENTAN LA

El IEST Privado “Antonio Lorena” funciona en base a los principios

CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN JOMTIEN 1990

Los países participantes de esta conferencia se comprometieron a aplicar

FORO MUNDIAL DE DAKAR: DECLARACIÓN DE EDUCACIÓN PARA

Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en

DECLARACIÓN DEL MILENIO