LICENCIATURA EN BIOLOGIA

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA LIMNOLOGÍA (Optativa)

No. de créditos: 9

Duración: 90 horas

Km. 15.5 carretera Mérida – Xmatkuil, Apdo. Postal 4-116 Itzimná, Mérida, Yucatán, México.Tel. (999) 942-32-00 Fax. (999) 942-32-05
 INTRODUCCIÓN A LA LIMNOLOGÍA
PROGRAMA

Índice de contenido
Página
Introducción……………………………………………………………...…………. …..1
Objetivo general…………………………………………………………….……… …..2
Normatividad...………………………………………………………………...…… …..2
Acreditación………………………………………………………………...............…..2
Criterios……………………………………………………………………………... …..2
Unidad I..……………………………………………………………………………. …..3
Unidad II.……………………………………………………………………………. …..3
Unidad III……………………………………………………………………………. …..4
Unidad IV…………………………………………………………………………….…..5
Unidad V.…………………………………………………………………………….…..5
Glosario de productos académicos……………………………………………… …..6
Calendario de actividades………………………………………………………… …..7
Bibliografía………………………………………………………………………….. …..8

Introducción
Los sistemas acuáticos epicontinentales (SAEs) son un recurso de importancia incuestionable
para las comunidades terrestres, incluyendo las humanas, las cuales se han desarrollado desde
tiempos inmemoriales en su cercanía. En la actualidad además de constituir el hábitat de
especies de importancia económica y biológica y una fuente de suministro de agua, son
utilizados como sitios de recreación y esparcimiento. Sin embargo, es su valor como reservorios
del vital líquido el que le confiere el carácter de recurso estratégico desde una perspectiva de
Estado.
Al igual que cualquier otro recurso natural, su estudio con fines de manejo y conservación no
puede abordarse adecuadamente desde una perspectiva disciplinaria, por ello, el futuro
profesional de la biología deberá poseer los conocimientos, habilidades y actitudes que le
permitan abordar la problemática que el recurso acuático enfrenta en el contexto
interdisciplinario (ecológico, económico, social y político) en el que ocurre.
Así, en este curso teórico-práctico con enfoque constructivista, en modalidad b-learning, los
estudiantes abordarán el estudio de los SAEs desde una perspectiva integral, aplicando el
concepto de cuenca hidrográfica, proponiendo una visión holística e interdisciplinaria, para la
resolución de problemas relacionados con el uso sustentable del recurso acuático epicontinental
mediante la aplicación de criterios sugeridos a partir de los conceptos teóricos y las
metodologías aprendidas en el curso.
En este curso, se establece inicialmente el marco disciplinario, definiendo el recurso acuático
epicontinental desde una perspectiva limnológica (Unidad 1); posteriormente se aborda su
clasificación en función del origen, forma y dinámica de sus aguas (Unidad 2). La descripción de
su funcionamiento como ecosistema, a partir de sus propiedades físicas y químicas, y las
implicaciones para el componente biótico se abordan en las unidades 3 y 4. Finalmente se
discuten las aplicaciones del conocimiento limnológico en el manejo y conservación del recurso,
en su situación actual y se recapitula sobre las herramientas metodológicas señaladas durante el
desarrollo del curso (Unidad 5).

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El alumno deberá contar con conocimientos básicos de física, química, geología, biología,
ecología y estadística general. Es recomendable que el estudiante haya cursado previamente
Ecología y/o Ecología acuática

Objetivo general
Al finalizar el curso, el estudiante aplicará habilidades y herramientas metodológicas y
conceptuales para abordar el estudio de cuerpos de agua epicontinentales desde la perspectiva
limnológica.

Normatividad.
 La calificacion minima aprobatoria será 60 puntos, en la escala de 0 a 100 puntos.
 En caso de no aprobar la asignatura, el estudiante tendrá derecho a presentar hasta dos
exámenes extraordinarios para aprobarla.

Acreditación

Criterio Número Valor(%)

1.-Portafolio de tareas 1 15.0
2.- Productos didácticos (audiovisual, modelo,
6 18.0
cartel)
3.- Reportes (prácticas en aula y laboratorio) 8 32.0
4.-Trabajo de investigación): 1
Reporte escrito…………………25 p 35.0
Presentación oral.....................10 p
Total 100.0
NOTA: La entrega extemporánea de cualquiera de los productos asignados causará una penalización de
un 10% de la puntuación del producto

Criterios
Los criterios para la evaluación de los productos* son:
Portafolio de tareas
Se evalúa con base en el número de tareas individuales realizadas durante el curso y la reflexión
de su valor en la formación de quien la realizó y la de su propio desempeño.
a) Trabajos individuales completos entregados oportunamente.
b) Formato preestablecido (en su caso)
c) Organización cronológica
d) Reflexión, para cada trabajo, de la utilidad para su formación (personal/académica).
e) Autoevaluación de desempeño
Productos didácticos
Los materiales de apoyo a las presentaciones de temas realizados en equipo, se evalúan con
base en su contenido, diseño y calidad de la presentación por el o los integrantes del equipo.
a) Entrega oportuna
b) Formato preestablecido (en cada caso)
c) Diseño que responde al propósito del producto

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 d) Aplicación adecuada al objetivo del producto
e) Contenido apropiado y fundamentado bibliográficamente

Reportes
Las prácticas ya sean de laboratorio o en el aula, se reportan siguiendo el formato convencional
(Introducción, objetivos, materiales y métodos, resultados, discusión, conclusiones y referencias
bibliográficas) y se evalúan con base en su contenido y la congruencia entre el objetivo, los
resultados obtenidos y la interpretación de los mismos.
a) Entrega puntual
b) Formato preestablecido
c) Estructura completa (Portada con título e integrantes, introducción, objetivos, materiales y
métodos, resultados, discusión, conclusiones y bibliografía)
d) Secuencia lógica, congruencia en el contenido de acuerdo a la estructura.
e) Ortografía y redacción clara
f) Contenido apropiado, fundamentado bibliográficamente

Trabajo de investigación
El trabajo de investigación se evaluará con base en el protocolo y el reporte final del ejercicio. El
formato del protocolo seguirá el formato Priori y el reporte final el formato establecido en las
instrucciones para a los autores de la revista Journal of Lake and Reservoir Management.
El documento final será evaluado en cuanto a su contenido y presentación, de acuerdo al
formato y los criterios de reportes (ver arriba). La presentación oral se evaluará en cuanto a la
selección de la información, la claridad de la exposición y el uso de recursos didácticos.
* Ver: Glosario de productos académicos
Unidades
Unidad I.- La Limnología como ciencia
Objetivo. Enunciar el objeto de estudio de la limnología, su inserción en el cuerpo de la Ciencia y
su importancia social, ambiental y económica.

Objetivo específico: Describir el ámbito de estudio de la Limnología

Contenido Estrategia de Producto académico

enseñanza/aprendizaje

Definición de limnología Presentación por el profesor

Resumen
La limnología como una ciencia de
Discusión dirigida
síntesis
Objetivo específico: Definir los sistemas acuáticos epicontinentales (SAEs) desde una
perspectiva limnológica
Contenido Estrategia de Producto académico
enseñanza/aprendizaje
Importancia de los SAEs Revisión documental; exposición Paquete audiovisual
por los alumnos
Los Sistemas acuáticos epicontinentales Propuestas de
(SAEs) desde la perspectiva limnológica Definición de temas de problemas de
investigación para el trabajo final investigación

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Unidad II.- SAEs: origen, formas y carácter dinámico

Objetivo. Explicar las clases de SAEs con base en sus formas, origen y su carácter dinámico.

Objetivo específico: Identificar las características que definen las cuencas hidrológicas

Contenido Estrategia de Producto académico

enseñanza/aprendizaje
El ciclo del agua y la perspectiva de Lectura comentada
Ensayo
cuenca hidrológica Discusión en grupo

Exposición por el profesor Reporte de

antecedentes y
Origen de las cuencas epicontinentales
Antecedentes del problema de justificación del trabajo
investigación de investigación.

Objetivo específico: Clasificar los SAEs integrando las características de sus cuencas
con la dinámica de sus aguas

Contenido Estrategia de Producto académico

enseñanza/aprendizaje
Exposición por el profesor/ Resumen
Sistemas lóticos: Flujos y formas
discusión en grupos
Revisión documental,
preparación de modelos de Modelos
lagos de diferente origen y
Sistemas lenticos: Formas y tamaños exposición
Practica en el aula (morfometría) Reporte de práctica
Metodología del problema de Reporte de avances:
investigación Métodos
Lectura comentada
Sistemas artificiales Cuadro sinóptico
Discusión en grupo

Unidad III.- Los SAEs como ecosistemas

Objetivo. Discutir el papel de los componentes bióticos y abióticos que constituyen los SAEs
desde una perspectiva ecosistémica.

Objetivo específico: Identificar los componentes que definen a los SAEs como
ecosistemas.

Contenido Estrategia de Producto académico

enseñanza/aprendizaje
Los cuerpos de agua epicontinentales
Exposición por el profesor Mapa conceptual
como ecosistemas y sus componentes

Objetivo específico: Explicar el papel de los componentes bióticos y abióticos en los

ecosistemas acuáticos epicontinentales
Contenido Estrategia de Producto académico
enseñanza/aprendizaje
Agua y sus propiedades Análisis de material audiovisual Resumen

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 Parámetros morfométricos Práctica en aula: Análisis de Reporte de práctica
Luz y calor datos
pH y potencial redox
Salinidad y composición iónica en las Descripción física y
aguas epicontinentales Práctica de campo (Descriptores química del área de
Gases disueltos: Oxígeno y CO2 físicos y químicos) estudio
Materia orgánica
Organismos autótrofos:
Vegetación circundante .
Vegetación emergente, flotante y Exposición por el profesor
sumergida Exposición por los alumnos Paquete audiovisual
Fitoplancton y Perifiton Descripción biológica
Práctica de campo y laboratorio
Organismos heterótrofos: del sitio de estudio
(Descriptores biológicos)
Zooplancton, Necton, Bentos
Hongos y bacterias

Unidad IV.- Procesos físicos, químicos y biológicos en los SAEs

Objetivo. Analizar el funcionamiento de los ecosistemas acuáticos epicontinentales con base en

los procesos que determinan las interacciones entre las formas, los factores físicos, químicos y
los componentes bióticos en los mismos.

Objetivo específico: Discutir el papel de las variables involucradas en los procesos

biogeoquímicos de los SAEs

Contenido Estrategia de Producto académico

enseñanza/aprendizaje
Ciclo del agua desde la perspectiva
Exposición por el profesor Resumen
hidrológica
Reporte de estudio de
Estudio de caso caso
Morfología de los lagos y su influencia
sobre otros factores físicos Reporte de análisis de
Análisis de datos
datos
Análisis de información Mapa conceptual
Efectos de la radiación y otras fuentes de
documental
energía sobre la dinámica de las aguas Reporte de práctica
Práctica en el aula
Ciclos biogeoquímicos: C,N,P, S,Fe, Si Exposición por los alumnos Paquete audiovisual

Objetivo específico: Examinar el flujo de energía en los ecosistemas acuáticos

epicontinentales y sus implicaciones
Contenido Estrategia de Producto académico
enseñanza/aprendizaje
El flujo de energía en los SAEs Exposición por los alumnos Carteles
Reporte de
Estructura trófica Interpretación de resultados
investigación: Discusión
Reporte de práctica de
Producción y descomposición Practica de laboratorio
laboratorio

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Unidad V.- Aplicaciones de la limnología

Objetivo. Analizar las aplicaciones de la limnología y sustentar una propuesta propia para la
evaluación de algún aspecto limnológico de un cuerpo de agua epicontinental de la región
mediante la aplicación de criterios sugeridos a partir de los conceptos teóricos y metodologías
aprendidas

Objetivo específico: Analizar la evolución de los SAEs y su situación actual

Contenido Estrategia de Producto académico
enseñanza/aprendizaje
Análisis de información Ensayo
Ontogenia de los sistemas lacustres
documental
Paleolimnología Presentaciones por los alumnos Paquete audiovisual

Uso y abuso de los ecosistemas Reporte de estudio de

Estudio de caso
acuáticos epicontinentales caso

Objetivo específico: Decidir la metodología apropiada para evaluar un SAE de la región

Contenido Estrategia de Producto académico
enseñanza/aprendizaje
Métodos limnológicos básicos
Características físicas Reporte Final
Características químicas Integración final Resultados de la
Comunidades Elaboración de propuesta de investigación .
Producción y descomposición investigación Defensa de la propuesta
Registros históricos
Metabolismo total

Glosario de productos académicos:

Cuadro sinóptico.- Representación gráfica presentada en cuadros de conceptos curriculares y

la relación existente entre ellos. Promueven una organización global de la información a
aprender. Ayudan a conceptuar el aprendizaje y crean un marco de referencia común.

Ensayo.- Es una exposición escrita en prosa sobre un tema, hecha con un punto de vista
personal, viéndolo desde distintos ángulos y con una reflexión propia. Su estructura deberá
contemplar los siguientes aspectos, aunque sin señalarse como apartados: 1.- Titulo, 2.-
Introducción, 3.- Desarrollo del tema y 4.- Conclusión.

Ficha de trabajo.- Elaboración de párrafos condensados, manteniendo la fidelidad de los datos

de la fuente referencial. El alumno podrá presentar un comentario personal sobre el contenido o
utilidad de la ficha. El formato básico a seguir es:
Título, indicando el tema a que se refiere el contenido de la ficha,
Nombre de autor de la obra de donde se obtiene la información, comenzando con el
primer apellido en mayúsculas. Si son dos autores se escriben ambos en orden de
aparición. Si son tres o más, se anota el primer autor y después la locución et al.
Título de la obra en cursivas o subrayado, si la ficha es elaborada con letra manuscrita.

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 Página(s) de donde se extrae la información.
Contenido de la ficha; puede ser cita textual, idea sintetizada o un dato.

Informe de práctica de campo y/o laboratorio: Redacción amplia que describe un asunto
tratado. Los informes podrán ser de práctica de laboratorio o de campo: su estructura se ajustará
a lo siguiente: Titulo, objetivo(s), materiales y métodos, resultados, discusión, conclusiones, y
referencias.

Mapa conceptual.- Representación gráfica de la relación entre diferentes conceptos de mayor a

menor inclusividad. Establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales.

Modelo físico.- Representación, a escala o no, de un sistema real.

Paquete audiovisual.- Conjunto de materiales utilizados como apoyo a la presentación oral de

un tema.

Portafolio de Trabajo.- Es una carpeta donde se recogen los trabajos y productos individuales
de los alumnos(as) relacionados con las habilidades y conocimientos que se han propuesto en
los objetivos del curso. La carpeta la completa el alumnado durante todo el curso.

Propuesta de investigación.- Consiste en el planteamiento de un problema de investigación en

un ecosistema acuático local y su abordaje. Se utiliza como guía el formato PRIORI para
propuestas de investigación, incluyendo los anexos financieros

Reseña crítica.- Es un descripción de los aspectos más distintivos y un comentario exhaustivo

de un texto o actividad académica (conferencia, seminario, escrito, etc.). La narración debe de
ser ágil y estructurada.

Resumen.- Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito.

Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumentos centrales

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Bibliografía.
Álvarez Cobelas, Miguel, y Javier García-Avilés. 2003. Ecología acuática de los humedales de
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Wetzel, Robert G. 2001. Limnology. Lake and river ecosystems. 3rd. Edition. Academic
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Wetzel, Robert G. & G. E. Likens 2000. Limnological analyses. 3rd. Edition. Springer. New
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