Culcyt//Bioingeniería

Las competencias del ingeniero biomédico para el desarrollo de instrumental

médico
1
Francisco Arturo Bribiescas Silva, 1Luis Enrique Macías Martín, 2Hyun Sook Lee Kim, 2Jorge
Barojas Weber, 1Rosana Ramírez Martínez
1
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
2
Universidad Nacional Autónoma de México

RESUMEN
El presente artículo muestra las competencias del ingeniero bioquímico para desarrollar instrumental médico
considerando diversas fuentes y autores. Se enlistan las competencias necesarias para que el ingeniero biomédico
desarrolle instrumentos robustos a la falla ya que los ingenieros biomédicos desarrollan dispositivos y
procedimientos que resuelven los problemas médicos y de salud mediante la combinación de sus conocimientos de
la biología y la medicina con los principios y prácticas de ingeniería.

Palabras clave: Competencias, Ingeniero Biomédico, Desarrollo de nuevos productos.

INTRODUCCIÓN pueden dar recomendaciones ante la posible

La industria de los dispositivos actualización y adquisición de equipos
médicos se ha convertido en las últimas nuevos. Un equipo "con buen diseño"
décadas en una de las más solidas y con impacta tanto en los usuarios como en la
mayor crecimiento anual y su evolución ha práctica médica.
estado en gran medida favorecida por Los ingenieros biomédicos
progresos científicos y tecnológicos desarrollan dispositivos y procedimientos
recientes, la utilización de nuevas técnicas,
que resuelvan los problemas médicos y de
dispositivos y la optimización en costos del salud mediante la combinación de sus
proceso de desarrollo de productos. conocimientos de la biología y la medicina
La concepción de un producto con los principios y prácticas de ingeniería.
desarrollado por Ingenieros biomédicos, Muchos hacen la investigación junto con los
aparece un actor clave: el usuario. científicos médicos para desarrollar y
Paralelamente existe una cadena de personas evaluar sistemas y productos tales como
involucradas alrededor del producto. Hoy en órganos artificiales, prótesis, instrumentación,
día los bioingenieros juegan un papel sistemas de información médica y la gestión
fundamental en la selección de equipos de la salud, así como, diseñar dispositivos
dentro de las instituciones de salud. Ellos utilizados en diversos procedimientos
son los que evalúan todos y cada uno de los médicos. La mayoría de los ingenieros en
aspectos donde impacta el diseño; desde el esta especialidad necesitan una sólida
funcionamiento hasta el mantenimiento y formación en otra especialidad de la

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ingeniería, tales como la mecánica o “La competencia no se refiere a un
ingeniería electrónica, además de la desempeño puntual. Es la capacidad de
formación biomédica especializada. Algunas movilizar conocimientos y técnicas y de
de las especialidades dentro de la ingeniería reflexionar sobre la acción. Es también la
biomédica son los biomateriales, la capacidad de construir esquemas
biomecánica, medicina, ingeniería de referenciales de acción o modelos de
rehabilitación, ortopédicos y de ingeniería. actuación que faciliten acciones de
diagnóstico o de resolución de problemas
Competencias productivos no previstos o no prescriptos”
(Catalano & Sladogna; 2004, p. 39).
El concepto de ¨competencia¨ se
comienza a utilizar en los Estados Unidos en El conocimiento como acumulación
los años veinte del siglo pasado, siendo que de saber no es significativo, su valor radica
tuvo su mejor desarrollo en los años 60 en el uso que se haga del mismo, por tanto,
cuando estaban de boga el enfoque las escuelas deben, con esta perspectiva,
racionalista y el enfoque técnico de gestión replantear los programas educativos desde
Fue en esa época en que se utilizaban como “el saber hacer” a partir del desarrollo de
mecanismo de evaluación. competencias y de su aplicación a
situaciones de la vida real.
Existen diversos autores que definen
y expresan el concepto de competencias los Las competencias combinan en sí lo
cuales se nombran a continuación: cognoscitivo (conocimientos y habilidades),
lo afectivo (motivaciones, actitudes, rasgos
Drier (1990, pp. 2074-2080) se
de personalidad), lo psicomotriz o
refiere a 5 tipos de competencias:
conductual (hábitos, destrezas) y lo
Competencias basadas en la cognición,
psicofísico o psico-fisiológico.
Competencias basadas en el rendimiento,
Competencias basadas en las consecuencias, Podría decirse entonces que las
Competencias afectivas y Competencias de competencias son un conjunto de
exploración. comportamientos y habilidades sensoriales y
motoras, cognoscitivas, psicológicas,
Mientras que Byham y Moyer (1996,
destrezas, aptitudes, actitudes que permiten
p. 25) las definen en tres grupos:
desempeñar de forma más eficaz una tarea,
Competencias Organizacionales,
una función o una actividad. Así mismo son
Competencias Personales y Competencias
rasgos de personalidad, motivaciones,
de rol o laborales.
valores, relaciones o experiencias que cada
Ansorena Cao (1996, p. 76) plantea: persona ha adquirido en el transcurso de la
"una habilidad o atributo personal de la vida, ya sea en el ámbito personal o laboral
conducta de un sujeto, que puede definirse con el fin de que ésta persona cumpla sus
como característica de su comportamiento y estrategias, metas y misiones (Haddad,2007,
bajo la cual, el comportamiento orientado a p. 29).
la tarea puede clasificarse de forma lógica y
Es importante diferenciar las
fiable"
competencias necesarias para realizar un

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trabajo exitosamente, de lo que la persona habilidades actitudes y buen juicio,
hace en su trabajo. Woodruffe (1993, p. 30) asociados a su profesión, con la finalidad de
destaca, que, por ejemplo persuadir a otros poder desarrollarla de forma eficaz en todas
no es una competencia, sino algo que la las situaciones que corresponden al campo
persona debe hacer en el trabajo. Para de su práctica” (Martínez, y Arnau, 2007,
persuadir a otros eficientemente, la persona pp. 179-190).
debe tener ciertas competencias: ser incisivo
en su comprensión de los asuntos, ser Por otro lado, la carrera de ingeniería
abierto en su forma de razonar a fin de biomédica en el Instituto Tecnológico y de
encontrar opciones, desear resolver los Estudios Superiores de Monterrey (ITESM),
asuntos y obtener resultados, tener confianza lleva a cabo una investigación llamada
en dirigir a otros, ser sensible a los puntos de “Metodología para la definición de
vista de otros, actuar en forma cooperativa competencias de Ingeniería Biomédica”
con otros y estar orientado hacia el logro de dentro de la División de Ciencias de la
objetivos. Salud. De acuerdo a dicha investigación se
determina que para que un ingeniero
Entonces, como resultado de los biomédico esté capacitado para realizar las
conceptos anteriores se puede deducir que funciones de su perfil profesional, debe
una competencia es lo que hace que la desarrollar los siguientes tipos de
persona sea, valga la redundancia, inteligencia:
"competente" para realizar un trabajo o una
actividad y sea exitoso en la misma, lo que 1) Inteligencia técnica que está asociada
puede significar la conjunción de con la capacidad para realizar correctamente
conocimientos, habilidades, disposiciones y el trabajo.
conductas específicas. Si falla alguno de
2) Inteligencia académica, emocional,
esos aspectos, y el mismo se requiere para
analítica y creativa, que está relacionada con
lograr algo, ya no se es "competente".
la habilidad para seleccionar y hacer el
Competencias en la ingeniería trabajo correcto.
biomédica.
3) Inteligencia personal, siendo la
Dentro del rubro médico, se entiende característica que tiene el profesional para
por competencias el conjunto de ser la persona correcta para hacer el trabajo.
conocimientos, habilidades y actitudes que
Con base en estos tipos de
permiten una excelente práctica médica, en
inteligencia, se formularon las competencias
continuo perfeccionamiento, adecuada al
de ingeniería biomédica, procurando que se
contexto social en que se desarrolla. definieran con una visión amplia pero lo
Un concepto que empata desde la suficientemente específica para ser
enseñanza de la medicina, apunta que enseñadas y medidas de manera efectiva. El
competencia es “el proceso dinámico y comité académico de ingeniería Biomédica
longitudinal en el tiempo por el cual una del campus Monterrey (CAIBCM, 2007)
persona utiliza los conocimientos, desglosó las competencias como se enlistan
en la tabla 1.

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 Tabla 1. Competencias del Ingeniero Biomédico definidas por el CAIBCM.
Habilidades de carácter científico.

Identificar, formular y resolver problemas de ciencias básicas de manera sistemática.

Desarrollo de metodologías o protocolos para probar hipótesis.

Desarrollo personal, incorporación de actitudes y bases éticas.

Actualización profesional.

Liderazgo.

Aplicación de principios éticos relacionados con la profesión.

Desarrollo integral de la persona.

Habilidades de carácter tecnológico.

Desarrollo de soluciones para el área de la salud.

Diseño, construcción o simulación, y validación de dispositivos biomédicos, a nivel de

prototipo.

Diseño, simulación y validación de procesos para uso biomédico.

Conocimiento de los principios de funcionamiento de los dispositivos biomédicos.

Consideraciones básicas de la instalación, puesta a punto y funcionamiento de dispositivos y

sistemas biomédicos.

Uso de herramientas para diagnóstico y reparación de equipo biomédico.

Selección y utilización de herramientas estadísticas y recursos computacionales para el análisis

y clasificación de la información.

Identificación, formulación y resolución de problemas de ingeniería biomédica de manera

sistemática.

Consideraciones generales de operación y mantenimiento de los dispositivos.

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 Aplicación del entendimiento de las ciencias básicas, de la salud y de las ingenierías como
base para su práctica profesional.

Uso de conocimientos de física, química y matemáticas.

Uso de conocimientos de ingeniería.

Aplicación de conocimientos de seguridad en su práctica profesional.

Habilidades de carácter administrativo y empresarial.

Conocimientos y habilidades en gestión y planeación de proyectos.

Habilidades para emprender, identificar e innovar negocios o productos.

Propiedad Intelectual.

Comunicación con profesionales relacionados con la disciplina.

Comunicación oral y escrita de carácter técnico o científico.

Habilidad para transmitir conocimientos y dar capacitación.

Desempeño del Ingeniero Biomédico en el entorno profesional.

Participación y colaboración con el equipo de trabajo interdisciplinario en forma integral.

Manejo profesional de información confidencial.

Conocimiento y aplicación de las normas y regulaciones nacionales e internacionales.

Conciencia del desarrollo sustentable.

Comprensión de la problemática nacional en el sector salud.

Competitividad internacional.

Fuente: Macías, Luis (2013). Elaboración propia, basada en información obtenida de: el
CAIBCM, 2007.
Uno de los elementos dinamizadores valores y actitudes (saber cómo ser).
del debate sobre la formación en Además centra el proceso educativo en el
competencias es el proceso de convergencia aprendizaje del alumno, más que en la
europeo, el cual, junto a aspectos cognitivos enseñanza, haciendo énfasis en los
(conocer y comprender), presta mayor resultados finales.
atención a las habilidades psicomotoras
(saber cómo actuar) y a la formación en Por su parte, la Conferencia Nacional
de Decanos de Facultades de Medicina

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Españolas, tomando como referencia la Educación Médica, ha propuesto las
nueva normativa sobre convergencia competencias específicas que deben
Europea, e inspirándose en los requisitos aprenderse y dominarse al concluir la
globales mínimos esenciales en Educación formación básica ingeniero biomédico. Esta
Médica del Instituto Internacional para la clasificación se muestra en la tabla 2.

Tabla 2. Competencias específicas que deben aprenderse y dominarse al concluir la formación

básica del ingeniero biomédico.
a. Valores profesionales, actitudes, comportamientos y ética

Reconocer los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios éticos y las
responsabilidades legales.
Comprender la importancia de tales principios para el beneficio del paciente, de la sociedad y la
profesión, con especial atención al secreto profesional.
Saber aplicar el principio de justicia social a la práctica profesional.
Desarrollar la práctica profesional con respeto a la autonomía del paciente, a sus creencias y
cultura.
Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia
profesional.
Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud.

b. Fundamentos científicos de la medicina

Comprender y reconocer la estructura y función normal del cuerpo humano, a nivel molecular,
celular, tisular, orgánico y de sistemas, en las distintas etapas de la vida.
Reconocer las bases de la conducta humana normal y sus alteraciones.
Comprender y reconocer los efectos, mecanismos y manifestaciones de la enfermedad sobre la
estructura y función del cuerpo humano.
Comprender y reconocer los agentes causantes y factores de riesgo que determinan los estados de
salud y el desarrollo de la enfermedad.
Comprender y reconocer los efectos del crecimiento, el desarrollo y el envejecimiento sobre el
individuo y su entorno social.
Comprender los fundamentos de acción, indicaciones y eficacia de las intervenciones terapéuticas,
basándose en la evidencia científica disponible.

c. Habilidades clínicas

Obtener y elaborar una historia clínica que contenga toda la información relevante.
Realizar un examen físico y una valoración mental.
Tener capacidad para elaborar un juicio diagnóstico inicial y establecer una estrategia diagnóstica
razonada.
Reconocer y tratar las situaciones que ponen la vida en peligro inmediato, y aquellas otras que
exigen atención inmediata.
Plantear y proponer las medidas preventivas adecuadas a cada situación clínica.

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 d. Análisis crítico e investigación

Tener, en la actividad profesional, un punto de vista crítico, creativo, con escepticismo

constructivo y orientado a la investigación.
Comprender la importancia y las limitaciones del pensamiento científico en el estudio, la
prevención y el manejo de las enfermedades.
Ser capaz de formular hipótesis, recolectar y valorar de forma crítica la información para la
resolución de problemas, siguiendo el método científico.

e. Manejo de la información

Conocer, valorar críticamente y saber utilizar las fuentes de información clínica y biomédica para
obtener, organizar, interpretar y comunicar la información científica y sanitaria.
Saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades clínicas,
terapéuticas, preventivas y de investigación.
Mantener y utilizar los registros con información del paciente para su posterior análisis,
preservando la confidencialidad de los datos.

f. Habilidades de comunicación

Escuchar con atención, obtener y sintetizar información pertinente acerca de los problemas que
aquejan al enfermo, y comprender el contenido de esta información.
Redactar historias clínicas y otros registros médicos de forma comprensible a terceros.
Comunicarse de modo efectivo y claro, tanto de forma oral como escrita con los pacientes, los
familiares, los medios de comunicación y otros profesionales.
Establecer una buena comunicación interpersonal, que capacite para dirigirse con eficiencia y
empatía a los pacientes, a los familiares, medios de comunicación y otros profesionales.

g. Salud pública y sistemas de salud

Reconocer los determinantes de la salud en la población, tanto los genéticos como los
dependientes de los estilos de vida, demográficos, ambientales, sociales, económicos,
psicológicos y culturales.
Asumir su papel en las acciones de prevención y protección ante enfermedades, lesiones
o accidentes y mantenimiento y promoción de la salud, tanto a nivel individual como
comunitario.
Reconocer su papel en equipos multiprofesionales, asumiendo el liderazgo cuando sea
apropiado, tanto para el suministro de cuidados de la salud, como en las
intervenciones para la promoción de la salud.
Fuente: Macías, Luis (2013). Elaboración propia, basada en información obtenida de: La
Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina Españolas.

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 Para la valoración de la importancia las competencias genéricas se estructuran en
de cada una de las competencias tres campos, instrumentales, personales y
transversales (genéricas) en relación con el sistemáticas, como lo muestra la tabla 3.
perfil profesional del ingeniero biomédico,

Tabla 3. Competencias genéricas en el perfil del ingeniero biomédico.

Competencias genéricas en el perfil del ingeniero biomédico

a. Instrumentales.
Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de organización y planificación.
Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
Conocimiento de una lengua extranjera.
Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
Capacidad de gestión de la información
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.

b. Personales.
Trabajo en equipo.
Capacidad de organización y planificación.
Trabajo en un contexto internacional.
Habilidades en las relaciones interpersonales.
Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.
Razonamiento crítico.
Compromiso ético.
Toma de decisiones.

c. Sistémicas.
Aprendizaje autónomo.
Adaptación a nuevas situaciones.
Creatividad.
Liderazgo.
Conocimiento de otras culturas y costumbres.
Iniciativa y espíritu emprendedor.
Motivación por la calidad.
Sensibilidad hacia temas medioambientales.
Fuente: Macías, Luis (2013). Elaboración propia, basada en información obtenida de:
Educación Médica del Instituto Internacional para la Educación Médica

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CONCLUSIÓN  Conocimientos y habilidades en gestión
y planeación de proyectos.
Con relación a las competencias
investigadas, se puede determinar un listado  Habilidades para emprender, identificar
de aquellas competencias identificadas que e innovar negocios o productos.
podrían ayudar al ingeniero biomédico a
diseñar y desarrollar instrumentos médicos  Propiedad Intelectual.
tanto robustos a la falla como innovadores.
Ese listado es basado en las competencias  Participación y colaboración con el
anteriores del ingeniero biomédico: equipo de trabajo interdisciplinario en
forma integral.
 Identificar, formular y resolver
problemas de ciencias básicas de  Tener, en la actividad profesional, un
manera sistemática. punto de vista crítico, creativo, con
escepticismo constructivo y orientado a
 Desarrollo de metodologías o la investigación.
protocolos para probar hipótesis.
 Ser capaz de formular hipótesis,
 Diseño, construcción o simulación, y recolectar y valorar de forma crítica la
validación de dispositivos biomédicos, a información para la resolución de
nivel de prototipo. problemas, siguiendo el método
científico.
 Diseño, simulación y validación de
procesos para uso biomédico.  Comprender y reconocer los agentes
causantes y factores de riesgo que
 Conocimiento de los principios de determinan los estados de salud y el
funcionamiento de los dispositivos desarrollo de la enfermedad.
biomédicos. Consideraciones básicas de
la instalación, puesta a punto y  Escuchar con atención, obtener y
funcionamiento de dispositivos y sintetizar información pertinente acerca
sistemas biomédicos. de los problemas que aquejan al
enfermo, y comprender el contenido de
 Selección y utilización de herramientas esta información.
estadísticas y recursos computacionales
para el análisis y clasificación de la  Capacidad de análisis y síntesis.
información.
 Capacidad de organización y
 Identificación, formulación y resolución planificación.
de problemas de ingeniería biomédica
de manera sistemática.  Capacidad de gestión de la información

 Consideraciones generales de operación  Resolución de problemas.

y mantenimiento de los dispositivos.
 Toma de decisiones.

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  Trabajo en equipo. Drier, H. (1990). Educación Técnico-
Profesional: programas de orientación. Enciclopedia
 Reconocimiento a la diversidad y la Internacional de Educación. T. IV. Barcelona: Vicens
Vives, pp. 2074-2080.
multiculturalidad. Razonamiento crítico.
Martínez, J. y Arnau, J. (2007). Evaluación de
 Adaptación a nuevas situaciones. la competencia clínica y profesional. Manual para
tutores de MIR. Madrid: Editorial Médica Panamérica,
 Creatividad. pp. 179-190.

Revistas
 Liderazgo. Haddad, J. (2007). Experiencias y
consideraciones en la conformación de perfiles de
REFERENCIAS competencias, Revista de Psicología, XXV (1), pp. 29-
Libros 58.
Ansorena C. (1996). 15 casos para la Woodruffe, Ch. (1993). What is meant by a
selección de personal con éxito. Barcelona: Paidos Competency?. Leadership and Organization
Empresa, pp. 56-97. Development Journal. Vol. 14 (1), pp. 29-36.
Byham W. y Moyer R. (1996). Using
Competencies to Build a Successful Organization, p. Páginas Web
25. Comité académico de ingeniería Biomédica
del campus Monterrey (CAIBCM-2007) Disponible
Catalano M., Avolio de Cols S. y Sladogna en:
M. (2004). Diseño curricular en normas de http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/itesm/tecnolog
competencia laboral. Conceptos y orientaciones ico+de+monterrey/carreras+profesionales/areas+de+es
metodológicas. Programa de formación y certificación tudio/salud/ingeniero+biomedico/monterrey+imd
de competencias laborales, Buenos Aires: Banco Fecha de consulta: 19 de noviembre de 2011.
Interamericano de Desarrollo, p. 39.

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