UAPA

PSICOLOGÍA CLÍNICA

ASIGNATURA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 1

ACTIVIDAD 1 Y 2 FUSIONADAS

PRESENTADO POR:

CARMEN YRIS CONTRERAS MARMOLEJOS

MATRICULA 2018-08220

FACILITADOR(A)

Santiago de los Caballeros,

República. Dominicana
Abril, 2019
 Introducción

El desarrollo humano es fascinante, es impresionante observar cómo se desarrolla

un bebe, como se relaciona con los demás, como interactúa con su entorno, como
procesa información y cuales cambios ocurren en cada etapa de su ciclo vital. Es
ahí donde radica la importancia del presente trabajo. En el mismo se encuentran
informaciones relevantes que nos servirán de mucho, no solo en la asignatura sino
en el campo laboral y personal.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:

1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 ¿En qué consiste el estudio del desarrollo humano?

Es una rama de la psicología que consiste en el estudio del ser humano, sus
cambios y los factores que influyen en su desarrollo desde su concepción hasta
su madurez.

 ¿Cuáles son los tres ámbitos del desarrollo? Da ejemplos de sus

interrelaciones.

Desarrollo físico: en esta etapa el cuerpo crece con mayor rapidez por ejemplo:
un niño puede aumentar de peso hasta el doble de su peso en pocos meses.

Desarrollo cognoscitivo: en esta etapa el niño aprende con gran velocidad, se

adapta con facilidad y descubre la permanencia de los objetos. Un ejemplo de
esto es que el niño puede realizar comparaciones entre objetos, personas o
situaciones.

Desarrollo psicosocial: un ejemplo de esto es la madurez, un niño de 3 años es

egocéntrico y cree ser dueño de todo, pero con el pasar del tiempo va
aprendiendo a través de la interacción y la influencia del entorno y de las
demás personas que le rodean.

 Resume los postulados de Baltes sobre el desarrollo del ciclo vital.

 El desarrollo dura toda la vida:
Cada día se viven experiencias nuevas y el ser humano debe
adaptarse al cambio constantemente, por tanto, su desarrollo tendrá
como duración toda su vida.
 El desarrollo involucra ganancias y perdidas
Desde niños ganamos experiencias y nuevos conocimientos, sin
embargo, perdemos la ingenuidad, la felicidad natural y la cercanía y
dependencia con nuestros padres.
 Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo
largo del ciclo de vida.
Tanto nuestras características biológicas como las culturales influyen
en nuestro desarrollo y condicionan de alguna forma nuestra
conducta.
 El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos.
El ser humano utiliza recursos para compensar sus pérdidas y así
lograr recuperarse.
 El desarrollo es modificable
Nuestras habilidades pueden mejorar de acuerdo al entrenamiento y
la práctica.
 El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural.
El contexto, la interacción con los demás, la cultura, las costumbres,
la edad y muchas otras características influyen en el desarrollo
humano.
Según vigotsky el pensamiento del niño está sujeto a las influencias
del contexto social y cultural en el que crece. Gran parte del
conocimiento del niño es transmitido por sus padres y así continua
de generación en generación. Este plantea que hay tres zonas de
aprendizaje:
Aprendizaje consolidado: este hace referencia a lo que ya se
aprendió.
Zona de desarrollo próximo: hace referencia a las herramientas, el
medio adaptado como motivación al aprendizaje.
La zona de frustración: es cuando no se logra el aprendizaje ni
siquiera con la intervención de otro.
 ¿Cuáles son los avances en Rep. Dominicana sobre el neurodesarrollo?
 La implementación de la maestría en Análisis del Comportamiento Aplicado
y preparación para la Certificación Analista del Comportamiento Aplicado
(BCBA) para formar profesionales que trabajen con niños que padecen
autismo y otros trastornos del neurodesarrollo ya es un hecho. Está dirigida
a psicólogos y educadores.
 La alianza entre la Universidad Iberoamericana (Unibe) y la Fundación
Manuel Álvarez Reyes (Fundamar) selló el compromiso. La motivación de
los representantes de ambas entidades surge de la necesidad de contar
con mayor cantidad de especialistas y técnicos que puedan satisfacer la
demanda de servicios para personas con trastornos del neurodesarrollo.
 La inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales es uno
de los ejes prioritarios de Unibe, que es sede de la Cátedra Unesco sobre
Inclusión Social y Académica para las Personas con Discapacidad y
Necesidades Educativas Especiales.
 Como parte del convenio, la institución de educación superior pondrá a la
disposición del programa las instalaciones del Centro de Estudios e
Intervención de la Conducta (Cesic) como centro de las prácticas que son
requeridas para la certificación.
 Mientras que, la referida fundación auspiciará la adecuación del espacio
donde se creará la Unidad de Intervención en ABA para las prácticas
supervisadas, lo cual incluye todas las herramientas y los recursos
necesarios para las prácticas supervisadas de los maestrantes. El espacio
llevará el nombre “Unidad de Intervención en ABA Manuel Alvarez Reyes”.
 La casa de altos estudios se compromete además, a ofrecer terapias a
niños de escasos recursos económicos a bajo costo. El convenio fue
firmado por el doctor Julio Amado Castaños Guzmán, rector de Unibe, y
Guillermo E. Álvarez García-Godoy, presidente de Fundamar.
 SOBRE UNIBE: Es un centro de educación superior fundado por el doctor
Jorge Abraham Hazoury Bahlés, en el año 1982 como resultado de la
iniciativa expresada por el Instituto de Cooperación Iberoamericana y por un
 Comité Gestor en República Dominicana. En 1986 comenzó a ofrecer los
primeros postgrados a nivel de especialización: Salud Escolar y Seguros.
En agosto 2004, durante la celebración en la Quinta Sesión Ordinaria del
Consejo Nacional de Educación Superior Ciencia y Tecnología
(CONESCYT), se aprobó la resolución 31-2004 mediante la cual otorga el
Ejercicio Pleno de la Autonomía a la Institución. Desde entonces se ha
mantenido a la vanguardia de la educación superior con altos estándares
de calidad.
 ‘EDUCANDO PARA EDUCAR’: La Fundación Manuel Álvarez Reyes fue
fundada en 1988, inspirada en la obra benéfica de Manolín Álvarez y Ana
Matilde García-Godoy de Álvarez. La fundación se dedica a la capacitación
y certificación de profesionales para diagnósticar y tratar el autismo y otras
condiciones que afectan el desarrollo infantil. Sólo se puede superar la
discapacidad educando para educar. Desde sus inicios ha aportado
respecto a este tema a través de alianzas y acercamiento con otras
entidades.

UNIDAD II

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés

científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la
siguiente actividad:

1. Elabora un cuadro comparativo con las diferentes teorías que se

mencionan en la unidad. Para el mismo toma en cuenta lo siguiente:

 Descripción de cada teoría.

 Propulsor de la teoría.
 Conceptos claves de la misma.
 Si en su visión del desarrollo predomina las influencias genéticas o las
influencias ambientales como el principal determinante de desarrollo.
Teorías Descripción
Teoría del Sigmon Freud padre del psicoanálisis, en su teoría expresa
Desarrollo que el desarrollo del niño descrito como una serie de etapas
Psicosexual de Psicosexuales oral, anal, fálica, de latencia y genital. Este le da
Sigmund Freud vital importancia a la maduración física, a la interacción con el
entorno y con las demás personas, los instintos, las
influencias genéticas y ambientales. Presenta varios grupos de
instintos auto preservación, satisfacción sexual y la agresión.
Los impulsos instintivos determinan zonas erógenas.
Etapa oral: en la boca
Etapa anal: en el ano
Etapa fálica: los genitales
Etapa genital: relación sexual madura
La Teoría del Erickson al igual que Freud plantea la existencia de fases en el
Desarrollo desarrollo de la personalidad. A las cuales llama etapas
Psicosocial de psicosociales. Afirma también que el desarrollo de la
Erikson personalidad continúa durante toda la vida y que no queda
determinada enteramente en la niñez. Combinó un enfoque
psicodinámico, dice además que los cambios cognoscitivos
ocurren en la transición de las etapas y que en cada una de
estas existe una disyuntiva psicosocial que es un conflicto
entre los impulsos personales y el mundo social.
El ego es parte de la personalidad y es fruto de la influencia de
la cultura.
Según Erikson el desarrollo se realiza en ocho etapas
Del nacimiento a un año confianza básica frente a
desconfianza básica
De 2 a 3 años autonomía frente a vergüenza y duda
4 a 5 años iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad
6 a 11 años industriosidad frente a inferioridad
12 a 18 años identidad frente a confusión de papeles
 Joven adulto intimidad frente a aislamiento
Edad mediana creatividad frente a estancamiento
Vejez integridad frente a desesperación
La Teoría del Piaget se centro en los estudios del desarrollo bajo un enfoque
Aprendizaje de cognoscitivo. Según él la maduración biológica es importante
Jean Piaget ante el desarrollo del pensamiento, los mecanismos biológicos
condicionan el desarrollo del niño, ya que este interactúa con
el entorno y percibe información a través de los sentidos.
Piaget divide el proceso en dos asimilación y acomodación, la
asimilación consiste en recibir o incorporar las experiencias en
las estrategias propias. Por acomodación se entiende un
cambio o modificación en los conceptos o estrategias ante la
nueva información que ha sido asimilada.

Piaget presenta cuatro etapas del desarrollo

Del nacimiento a los 2 años sensorio motora
2 a 5 años pre operacional
7 a 11 años operaciones concretas
11 a 14 años operaciones formales
Teoría Según vigotsky el pensamiento del niño está sujeto a las
Sociocultural de influencias del contexto social y cultural en el que crece. Gran
Lev Vygotsky parte del conocimiento del niño es transmitido por sus padres y
así continua de generación en generación. Este plantea que
hay tres zonas de aprendizaje:
Aprendizaje consolidado: este hace referencia a lo que ya se
aprendió.
Zona de desarrollo próximo: hace referencia a las
herramientas, el medio adaptado como motivación al
aprendizaje.
La zona de frustración: es cuando no se logra el aprendizaje
ni siquiera con la intervención de otro.
Teorías Condicionamiento Clásico.
Conductistas: El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue
Condicionamien descubierto por Pávlov y desarrollado por personajes
to Clásico y destacados del conductismo como Watson, según el cual la
Condicionamien asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con
to Operante un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto
responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante
el estímulo incondicionado.

En el Condicionamiento Clásico, el estímulo libera la respuesta

de un organismo. Por la manifestación del organismo a los
estímulos, arrojan los reflejos. El reflejo es un comportamiento
involuntario de raíz interna. Uno de los reflejos observables
más comunes en nosotros es el parpadeo de los ojos cuando
se percibe algo inusual.

Según Pávlov existen cuatro conceptos consecutivos en el

modelo de condicionamiento clásico, estos son:
 El Estímulo Incondicional (EI) activa la Respuesta
Incondicionada (RI).
 El Estímulo Neutro (EN) es un estímulo de no provoca
la Respuesta Incondicionada (RI).
 Estímulo Incondicional (EI) y Estímulo Neutro (EN) son
repentinamente emparejados y presentados al
organismo en conjunto.
 El emparejamiento de Estímulo Incondicional (EI) y
Estímulo Neutro (EN) transforma al Estímulo Neutro
(EN) en un Estímulo Condicionado (EC).

Condicionamiento Operante.
Es una forma de aprendizaje mediante el cual el individuo tiene
 un aumento de posibilidades de repetir las formas de conducta
que sobrellevan consecuencias positivas, y por el contrario,
una disminución de posibilidades de repetir las que sobrellevan
consecuencias negativas. Es un tipo de aprendizaje asociativo
que se relaciona con el desarrollo de nuevas conductas en
función de sus consecuencias, y no con la asociación entre
estímulos y conductas, en este condicionamiento se señalan 5
fases.
 Adquisición.
 Generalización.
 Discriminación.
 Extinción.
 Recuperación Espontánea.
Teoría del La teoría de Bandura se basó en la dimensión social del
aprendizaje comportamiento humano y la dimensión interna del sujeto,
social de Albert expresa que existe una asociación entre ambas que se
Bandura produce debido a repetidos ensayos. Este sostuvo que el
aprendizaje y el desarrollo de los niños no pueden entenderse
sin ambos componentes. También destacó la importancia de
las expectativas y los refuerzos intrínsecos, motivación y
satisfacción. Por otra parte, sostuvo que parte de ese
aprendizaje se adquiere por medio a la observación.
 Conclusión

El desarrollo del ser humano es condicionado por factores biológicos y culturales,

los mismos influyen en el mismo a través de estímulos a los cuales el ser humano
responde. Dándose así una serie de cambios tanto físicos y fisiológicos como
conductuales que dan lugar a su desarrollo.

La vida es hermosa y cada etapa de ella tiene sus ventajas, pero también sus
desafíos, por tanto, el desarrollo del ser humano dependerá de la capacidad del
mismo para adaptarse al contexto.