Sesión de Personal Social - Martes 17 de Setiembre

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: Elaboramos una línea de tiempo y ubicamos hechos, años y gobiernos.

II. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN N° 6068 “Manuel Gonzales Prada” GRADO 6°

EDUCATIVA
DOCENTE Jorge Huincho Huarcaya SECCIÓN “D”
AREA Personal Social FECHA: Lunes 16 de setiembre del 2019
En esta sesión se espera que los niños y las niñas expliquen hechos
importantes y los gobiernos que lo presidieron de la época del guano.
Además, los estudiantes elaboran una línea de tiempo para ilustrar y
secuenciar esta época.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
AS DARÁ INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
“CONSTRUYE  Interpreta • Secuencia distintos hechos • Secuencia  Lista de cotejo
INTERPRETACIO críticamente de la historia local, regional algunas
NES fuentes y nacional del Perú de los características
HISTÓRICAS” diversas. siglos XIX y XX(LA ERA DEL que permitan
 Comprende el GUANO); identifica distinguir la Era
tiempo cambios, permanencias y del Guano,
histórico. simultaneidades.
empleando una
 Elabora
línea de tiempo.
explicaciones
sobre procesos
históricos.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
LES
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Revisa el Texto del Minedu 6 - Pág. 150 y 151  Texto de Personal Social del Minedu
 Saca fotocopias en cantidad suficiente para los  Fotocopia del Anexo 01, 02, 03 y 04
estudiantes del Anexo 01, 02, 03 y 04  Papelotes y plumones
 Revisa la lista de cotejo.  Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: 15
 Saludo amablemente a los estudiantes. Recuerdo con ellos lo aprendido en la sesión anterior.
En grupo clase
 Pregunta a tus estudiantes: ¿quién es el actual presidente del Perú?, ¿cuáles son las funciones de un presidente?,
¿qué obras ha realizado la actual gestión?, ¿quién fue el presidente anterior?
 Indícales que en los casi cuarenta años que duró la era del guano diversos gobiernos dirigieron los destinos del
Perú. La mayoría de ellos fueron militares y solo uno civil. Cada uno aplicó diversas medidas, en la administración
del Perú, con el dinero producto de la comercialización del guano.
 Indícales que vamos a hacer un concurso para identificar quiénes fueron y en qué momento gobernaron.
 Entrégales el Anexo 01 e indícales que tienen diez minutos para descifrar los nombres de los presidentes. Gana
el grupo que logre descifrar más rápido los nombres de los presidentes de la era del guano.
 Pregúntales: ¿qué gobernantes recuerdan a partir del juego?, ¿por qué identifican a algunos y a otros no?,
¿cómo creen que fueron sus gobiernos?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar una línea de tiempo sobre la era del guano.
 Acuerdo con ellos las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de hoy. Resalto en el cartel
de convivencia para evaluarlas durante la clase.
DESARROLLO:
65
PROBLEMATIZACIÓN
En parejas
 Indica a los estudiantes que lean el texto de la página 150 y 151 del libro de Personal Social 6, titulado: “La era
del guano: apogeo y crisis”. Pide a un voluntario que lea en voz alta.
 Pido que identifiquen a los presidentes con algunas obras y años de su gobierno que se señalan en la línea de
tiempo.
 Propicia el diálogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿A qué etapa de la historia se está refiriendo el texto?, ¿cuánto tiempo se explotó el guano?, ¿qué gobernantes
utilizaron los ingresos del guano en su periodo?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Trabajo en grupos
 Pide a tus estudiantes que revisen la información del Anexo 02: LA ETAPA O ERA DEL GUANO: «La Prosperidad
Falaz>>
 Diles que organizaremos la información en una línea de tiempo.
 Entrega a cada estudiante el Anexo 03, que contiene información sobre los presidentes del Perú durante la
época del guano.
 Revisa con los niños y niñas los pasos para elaborar la línea de tiempo:
1. Identifica y selecciona información relacionada a los hechos o procesos de la época estudiada y organízala de
manera secuencial (aquí te presentamos un ejemplo – Anexo 04). Este paso lo puede registrar cada uno en
su cuaderno.
2. Selecciona la unidad de tiempo que se utilizará: años, siglos, milenios, épocas, eras.
3. Determina las medidas (escala) equivalentes a cada unidad de tiempo (por ejemplo: 1 cm es igual a un año).
4. Traza la línea de tiempo y señala los años (cronología) en la parte inferior o superior.
5. Coloca una leyenda si fuera preciso.
6. Agrega dibujos o imágenes referidos a los hechos identificados.
7. Observa detenidamente la línea de tiempo, finalmente ponle un título.
 Indícales que pueden elaborar la línea de tiempo en un papelote.

 Recuérdales que se distribuyan las responsabilidades entre los miembros del grupo, de tal manera que todos
participen.
 Organiza los espacios del aula para que coloquen las líneas de tiempo en las paredes.
 Presentan las líneas de tiempo por medio de la técnica del museo.
 Finaliza este proceso guiando al grupo clase en la elaboración de conclusiones.
TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN

En grupo clase
 Luego de hacer una revisión general sobre los presidentes que gobernaron el Perú durante la era del guano,
reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo saber en qué se invirtió el dinero del
guano?, ¿quiénes se beneficiaron con los ingresos de este recurso?
 Escucha sus respuestas y, en este caso, oriéntalas hacia un compromiso personal.
10
CIERRE:
En grupo clase
 Converso acerca de la importancia de haber estudiado la era del guano, los hechos importantes y los
presidentes que gobernaron en este periodo.
 Realizo las preguntas de metacognición: ¿les gustó elaborar una línea de tiempo sobre la era del guano? ¿por
qué?; lo que aprendieron hoy, ¿es útil para tu vida?; ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta
sesión?
SUB DIRECTORA DOCENTE

ELISA RAMIREZ GALVEZ JORGE HUINCHO HUARCAYA
LISTA DE COTEJO – Personal Social 16/09/19
Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
• Secuencia distintos hechos de
la historia local, regional y Norma de Convivencia
nacional del Perú de los siglos
Levantar la Escuchar con
XIX y XX(LA ERA DEL GUANO); mano para mucha
N° Estudiantes
identifica cambios, hablar. atención.
permanencias y
simultaneidades.
1. ABANTO CORDOVA ALEXANDER GERMAIN

2. ALLENDE BULEJE CIELO ALANA
3. AMBROCIO SANTOS, INGRID MAYUMY
4. ANGULO GONZALES ROBERT ALEXIS
5. BUENO ROJAS JENRY ROLANDO
6. CABREJOS ZAMORA, JESÚS
7. CARDENAS RAMOS YADIRA XIOMARA
8. CASAS BONIFACIO MARIA JESUS
9. CASSIANI TORRES, WULMARIS ZARAHI
10. CASTRO CHALQUE ARIANNA ABIGAIL
11. CHACNAMA VELASQUEZ JIMENA
12. CHAUCA CRISANTO ALEJANDRO SEBASTIAN
13. DEL AGUILA VASQUEZ JASSON LEANDRO ELVIS
14. FALCON ORUE ANGELES ANTHUANE
15. GARCÍA MORENO, ALAN JOSUE
16. GONZALES HUAUYA HENRY DENZEL
17. LOAYZA AGUILAR MARIA ISABEL
18. LOPEZ DELGADO GABRIELA VALENTINA
19. MARQUEZ JULCA KIARA YURUBI
20. MAZA SERRANO CIELO GISSELY
21. MEDINA VELASQUEZ DIEGO
22. PANAIFO MORENO SANTIAGO JHIRE
23. PINTO PINTO JORGELYS DAYNEBIS
24. QUISPE MONTANO JEREMY SEBASTIAN
25. RAMIREZ PEREZ CRISTHOFER
26. REYES BENANCIO CINTHYA PILAR
27. SEDANO PAITAN OLIVER
28. SUCASACA TALAVERANO JHON ROMEO
29. TABOADA BARREDA ANDREA VICTORIA
30. VASQUEZ SACRAMENTO DAYLY GIMENA
31. VICENTE PUICON JEAN PIERRE
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
ANEXO 01:
CLAVES:
NOMBRES DE LOS PRESIDENTES

ANEXO 02:
LA ETAPA O ERA DEL GUANO: «La Prosperidad Falaz>>
Características generales del guano de las islas
El guano es un abono de origen orgánico formado por las deyecciones de las aves marinas, siendo el guanay, el ave
marina de mayor producción de este recurso. A lo largo de cientos de años, el excremento se fue depositando en
las islas, los islotes y las puntas del litoral peruano; fue en las islas de Chincha donde se encontraron los yacimientos
más importantes de este recurso. En la composición química del guano, también intervienen también las plumas,
cadáveres de aves y arena. Las propiedades fertilizantes del guano de las islas, en el Perú, fueron conocidas desde
épocas preincas. Así, por ejemplo, el Inca Garcilaso de la Vega, en sus “Comentarios Reales del Inca”, señala que los
Incas no sólo lo utilizaban como fertilizante, sino que tenían una política de protección de las aves.
Los estudios científicos acerca de las propiedades fertilizantes del guano de las islas, los inicia el destacado científico
alemán Alexander von Humboldt, recogió las primeras muestras de este fertilizante natural y las envió a Francia
para su análisis, dando a conocer las valiosas propiedades de fertilizante del guano. Posteriormente, Tomás Way,
químico consultor de la Real Sociedad de Agricultura de Londres, quien realizó muchos análisis del guano de las
islas de Chincha, determino que era del fertilizante más rico en sales amoniacales y pobre en fosfatos terrosos,
debido a ubicarse en una zona carente de lluvias.
Período donde el Estado y grupos de poder del Perú (oligarquía peruana), obtuvieron grandes ingresos económicos
mediante el comercio del guano. Los ingresos guaneros no fueron invertidos para desarrollar un aparato productivo
industrial, base para una economía nacional.
El Guano (Sistema de explotación):
a) Arrendamiento (1840 – 1841): Siendo presidente Agustín Gamarra, en 1840 arrendó por 6 años los yacimientos
del guano de Chincha a Francisco Quiroz, por el pago de la cantidad de 10 000 pesos.
El Estado al percatarse que era un contrato desfavorable lo anuló en 1841.
b) Venta directa (1842 – 1847)
En 1841, ante la falta de postores se hizo un nuevo arreglo con la casa Quiroz – Allier, el Estado vende el producto
sobre la base de una comisión y de una participación en las utilidades.
A partir de 1842, el estado peruano asume de manera directa la explotación del recurso.
Más tarde este modelo fue cancelado.
c) Consignación (1847 - 1869)
A partir de 1847, se estableció el sistema de las Consignaciones, por el cual los comerciantes actuaban por cuenta
del Estado como mandatarios a cambio de comisión por la venta realizada. Ellos se encargaban de todo el
proceso productivo del guano, como extracción, transporte, almacenamiento y venta o colocación en el
mercado europeo. En un inicio los consignatarios fueron extranjeros como las casas comerciales Quiroz – Allier
(peruano–inglesa), la casa Gibbs – Crawley (Inglaterra) y Puymerol – Poumaroux (Portugal).
En 1861, el gobierno de Castilla, dio preferencia a los consignatarios nacionales.
d) Monopolio (1869 – 1880)
A partir de 1869, el estado peruano le entrego todo el monopolio de la comercialización del guano a la casa
francesa Dreyfus hermanos, de esta manera se dejó de lado a los consignatarios peruanos.
El Contrato Dreyfus es un acuerdo comercial entre los representantes del Estado peruano y la firma judío
francesa Dreyfus Hermanos, fue firmado el 05 de julio de 1869, permitía la comercialización del guano de las
islas exclusivamente a la Casa Dreyfus, fue impulsado por el gobierno de José Balta y su ejecución puso fin al
antiguo sistema de las Consignaciones del Guano, establecida por el gobierno de Ramón Castilla.
ANEXO 03:
ANEXO 04:

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Elaboramos una línea de tiempo y ubicamos hechos, años y gobiernos.

INSTITUCIÓN N° 6068 “Manuel Gonzales Prada” GRADO 6°

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Indícales que pueden elaborar la línea de tiempo en un papelote.

TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN

SUB DIRECTORA DOCENTE

1. ABANTO CORDOVA ALEXANDER GERMAIN

NOMBRES DE LOS PRESIDENTES

LA ETAPA O ERA DEL GUANO: «La Prosperidad Falaz>>

Características generales del guano de las islas

El Guano (Sistema de explotación):

El Estado al percatarse que era un contrato desfavorable lo anuló en 1841.

b) Venta directa (1842 – 1847)

Más tarde este modelo fue cancelado.

c) Consignación (1847 - 1869)

En 1861, el gobierno de Castilla, dio preferencia a los consignatarios nacionales.

d) Monopolio (1869 – 1880)

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