4 Nuevo Plan Syllabus Teoría de Conjuntos

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
SYLLABUS
TEORÍA DE CONJUNTOS
FACULTAD: CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR: MATEMÁTICAS
NOMBRE DEL DOCENTE:

AREA DE FORMACIÓN: ALGEBRA
ESPACIO ACADÉMICO: Asignatura (X), Grupo de Trabajo (
), Cátedra ( )
CÓDIGO:
Obligatorio (X) : Básico (X ) Complementario ( )
Electivo ( ):
NUMERO DE ESTUDIANTES: GRUPO:
NÚMERO DE CREDITOS: 4
TIPO DE CURSO: TEÓRICO x PRACTICO TEO-PRAC:
Alternativas metodológicas:
Clase Magistral (x), Seminario ( ), Seminario – Taller ( ), Taller ( ), Prácticas ( ), Proyectos
tutoriados ( ), Otro: _____________________
HORARIO: Total Horas Semanales Lectivas: _____4________
DIA HORA SALON
I. JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
En este curso se pretende que las nociones intuitivas de lógica y conjuntos que han venido utilizándose se
formalicen, dando la rigurosidad requerida y exigida en la matemática.
Conocimientos previos (requisitos): Los conocimientos que trae el estudiante de su trabajo

matemático para estudiantes de matemáticas.
II. PROGRAMACION DEL CONTENIDO
OBJETIVO GENERAL
CON EL ESTUDIO DE LA LOGICA Y LOS CONJUNTOS SE PRETENDE :
(1) Desarrollar en el estudiante habilidades en el manejo teórico y aplicado de los conjuntos.

(2) Reconocer y valorar la importancia de la teoría de conjuntos en la matemática.
(3) Propiciar en el estudiante acciones concretas para que pueda expresar sus ideas matemáticas mediante
el uso de un lenguaje simbólico adecuado.
(4) Preparar al estudiante para cursos posteriores de la disciplina matemática.
(5) Fomentar en el estudiante el hábito de complementar sus conocimientos con una correcta utilización y
uso óptimo de las fuentes de información como estrategia para su formación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
AL TERMINAR EL CURSO EL ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE:

(1) Tener habilidad en el manejo teórico y aplicado de temas relacionados con los conjuntos.
(2) Interpretar intuitiva y formalmente los conceptos de conjuntos.
(3) Reconocer que la teoría de conjuntos tiene su propia dinámica de desarrollo en las matemáticas.
PROPOSITOS DE FORMACIÓN
Propiciar el desarrollo de competencias argumentativas en las demostraciones matemáticas,
desde axiomas, definiciones y resultados previos.
UNIDADES TEMATICAS Y/O PROBLEMÁTICAS
Introducción Histórica.
Clases y Conjuntos.
Funciones y Relaciones.
Orden.
Axioma de Elección.
Números Naturales.
Números Cardinales.
III. ESTRATEGIAS
Metodología Pedagógica y Didáctica:
Clases magistrales alternadas con sesiones de ejercicios y problemas en trabajo
cooperativo. Cada tema se presenta de manera concisa con suficientes ejemplos
ilustrativos. Es indispensable la generación y construcción de resultados fundamentales
en la teoría y su demostración rigurosa.
Horas Horas Horas Total Horas Créditos
profesor/semana Estudiante/semana Estudiante/semestre
Tipo de Curso TD TC TA (TD + TC) (TD + TC +TA) X 16 semanas
3 1 8 4 12 192 4
Trabajo Presencial Directo (TD): trabajo de aula con plenaria de todos los estudiantes.
Trabajo Mediado _ cooperativo (TC): Trabajo de tutoría del docente a pequeños grupos o de forma
individual a los estudiantes.
Trabajo Autónomo (TA): Trabajo del estudiante sin presencia del docente, que se puede realizar en
distintas instancias: en grupos de trabajo o en forma individual, en casa o en biblioteca, laboratorio, etc.)
IV. RECURSOS
Medios y Ayudas: El docente debe mostrar al estudiante los pormenores del trabajo
matemático mediante sus exposiciones en el tablero. La utilización de recursos
audiovisuales, recursos computacionales son convenientes como mediadores en el
trabajo matemático.
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS BASICOS
Ch. Pinter, Set theory, Addison-Wesley.
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
H. Enderton. Elements of set theory. Academic Press.

P. Halmos. Naïve set theory. Van Nostrand.
REVISTAS
Se recomienda para los espacios académicos (o asignaturas) de las áreas de profundización y/o
investigación centralizarse más en artículos de revistas y de bases de datos.
DIRECCIONES DE INTERNET
V. ORGANIZACIÓN /TIEMPOS
Semana 1,2: Introducción Histórica: Paradojas. El método axiomático. Teoría de Conjuntos axiomática.
Semana 3,4: Clases y Conjuntos: Pares ordenados. Producto Cartesiano. Uniones Intersecciones.
Semana 5, 6, 7: Funciones: Funciones Compuestas e inversas.
Semana 8, 9: Relaciones: Relaciones de equivalencia y particiones.
Semana 10, 11: Clases parcialmente ordenadas: Isomorfismos.
Semana 12: Axioma de elección. Principio Maximal. Buen Orden.
Semana 13: Los Números Naturales.
Semana 14: Equipotencia de conjuntos.
Semana 15,16: Números Cardinales.
VI. EVALUACIÓN
La evaluación debe ser coherente con la metodología. Para incentivar el estudio permanente y cultivar la
disciplina, se recomiendan pruebas escritas cortas y frecuentes.
Los estudiantes deben iniciarse en la aplicación de las formas de lenguaje, expresión y argumentación en
matemáticas.
PRIMER TIPO DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE

CORTE
Semana 8° de clases 35%

SEGUNDO
Semana 16° de clases

CORTE
35%
EXAMEN
FINAL
Luego de la semana 16° 30%

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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD: CIENCIAS Y EDUCACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE:

HORARIO: Total Horas Semanales Lectivas: _4____

DIA HORA SALON

I. JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Conocimientos previos (requisitos): Los conocimientos que trae el estudiante de su trabajo

(1) Desarrollar en el estudiante habilidades en el manejo teórico y aplicado de los conjuntos.

AL TERMINAR EL CURSO EL ESTUDIANTE ESTARÁ EN CAPACIDAD DE:

Ch. Pinter, Set theory, Addison-Wesley.

H. Enderton. Elements of set theory. Academic Press.

PRIMER TIPO DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE

Semana 8° de clases 35%

Semana 16° de clases

Luego de la semana 16° 30%

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