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    Carraher y Schliemann en La Vida Diez en La Escuela Cero

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    en la vida diez, en la escuela cero terezinha carraher, david carraher, analiicia schliemann KER nM siglo xxl editores, s siglo xxi de espafa editores, (ie eacnen ett 207 oie swat INDICE PRESENTACION 2 PREFACIO ’ 1. IAS MATEMATICAS EN LA VIDA COTIDIANA: PSICO. LOGI, MATEMATICAS ¥ EDUCACION 0 Gerona pig ei oe 2. ENLA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA CERO: LOS CONTEX, TOS CULTURALES DEL APRENDIZAJE DE LASMATEMA TICAS, por TEREZINHA N. CARRAHER, DAVID W. CARRA. HER, ANALUCIA D. SCHLTEMANN s 3. MATEMATICAS ESCRITAS VERSUS MATEMATICAS (ORALES. por TEREZINHA N. CARRAHER” DAVID W. Ca RRAHER Y ANALUCIA D. SCHLIEMANN a 4. ESCOLARIZACION FORMAL. VERSUS EXPERIENCIA PRACTICA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS, por ANA DCI B. SCHLIEMANN. n 5. LA COMPRENSION DEI. ANALISIS COMBINATORIO: BE- SARROLLO. APRENDIZAJE ESCOLAR Y EXPERIENCIA DIARIA, por ANALIUCIA D. SCHLIEMANN » 6 PASANDO DEL PLANO ALA CONSTRUCCION: UN TRA BAJO DE MAESTROS, por TEREZINHA N. CARRAHER 106 cos deta y canis ec enn a apn 1 ,ALGEBRA EN El. MERCADO?, por TEREZINHA N. CA RRAHER Y ANALLCIA D. SCHLIEMANN oy 4 CULTURA, ARITMETICA Y MODELOS MATEMATICOS 149 ‘hse cnn de mode avout compl 16 Fikacone cade, 70, Bose 1 CCONCLUSIONES 4 Leiteligenia en a ia coins tmplcsoues paral scl fea 195 La eral at sits ntelges.Implcaoes para {cance 2; papel de lr stacone coats etl csc and lo concepts, mplicons praia euciion mate (3,185; iboprall, 190 oo PRESENTACION Este libro es la historia de una apuesta, Un dia estabamos los tres conversando, dscutiendo por qué tants nis de las es cuelas pablicas salian tan mal en las pruebas de mateméticas ¥ cometian errores tan extrafios en algunas cuentas — {Te acuerdas de aguel io? Resté veitiuno menos seis. y le dio veinticinco. ;Y ni se ineuts! '—Recuerdas ofmo io hizo? Subié directamente en la cuenta 416 después dij: ‘Seis menos uno, cinco. Se baja et dos.” Pobre, No entiende nada. No tiene ni la més minima, Veciea ‘Alguien, distraidamente, pensando que la cuenta era vein. tisis menos uno dij: —iCémo que no entiende? ;Seis menos uno no son cinco? DDos menos cero, dos. En mi época la gente slo bajaba el dos. Miramos el papel donde 21 - 6 daba 25. Reimos los tes Después, nos pusimos serio: Pero, observa, no fue falta de légica. Apuesto a que si 1 muchacho estuviese en la esquina vendiendo almendras a ‘inco cruzeiros el paguete, daba el cambio exacto. ‘iQué apuesta! Pasaron cinco als, las almendras cuestan hhoy cinco eruzados, los muchachos dan el cambio exact, pe- +0 todavia estamos discutiendo por qué salen tan mal en las pruebas de mateméticas. m u {AS MATEMATICAS EN LA VIDA COTIDIANA ‘raLioGRAFIA Crabs, T.N © método cco, Usand a eames de Pe, 2 ‘Coafertcia pronmnsiads eel Sa pio Literacy and Psicheloy” iReearch Center, Applied Poycholoy Unit, Cambie, Relivo Unio, joni de 1984 Intel By Piaget, J Del gga enfant aa lopigue de Vado i, Pree Universes Se France, 1985. apa, A cond ma peg. Metdlorie para ies do com portamento, So Paso, Editors da Universite de Sto Pao, I Page, by "Necessétsgifiaio Ser recherches copra en cho- Tec"; Jounal Intemational de Payehotony vl. 1 2. 1, 1966. ‘itdosscilighos, Rio Janeto, Foreas, 197. ites eotiion from adosenooeuliood”, human De Velopment 1972, wm, 9p. 112, Vergo 02 "Conse ses ane wo hove opto dee ‘rostaton”s Paehologe Promo 30, sums 3-4, pp. 28252, toss 2. EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA, CERO: LOS CONTEXTOS CULTURALES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS* “TEREZINHA WN, CARRAHER DAVID W. CARRAHER ANALUICIA D. SCHLIEMANN. a desercidn y el fracaso escolar aparecen hoy entre los pro- blemas de nuestro sistema educacional que se estudian en for ma relativamenteintensa. La concepeién de fracaso escolar aparece alterativamente como fracaso de los individuos (Po- povie, Esposito y Campos, 1975), fracaso de una clase socal (Lewis, 1967; Hoggart, 1957) o fracaso de un sistema social, «econdmico y politico Freitag, 1979; Porto, 1981) que practica luna selectvidad socioeconémica indebida. En este capitulo se pretende explorar otra atermativa: el fracaso escolar y el fra- aso de la escuela, sealan la existencia de las ms vi riadas deficiencias entre ninos de ambientes desfavorecidos, \deficiencias que son tanto den : mo de orden afectivo “amen ‘ogy tam. 3145, pp. 2-29, sere fe pas por Coates Pe es, 26 “TCABRAMER /. CARRAHER / A, SCHLIEMARN iis, bscas paral estra las materia, one sc iosctivas y lenguaje (Popovic, Ef tn pobre concep de mmo, set Tienos deci de veresezs, probes far, 2 vette dea prop catra ook, 1968), para eons sem lgunts dls defen nconadas Est Fons esa dela convict equ os prose col ee dsaroln ce uncon de neperens, epelmente BE Sopercncia en los primcor shor dawn ae o- secur cn Cole. 197 uso gon ios de ambient ‘Siuaimente deft crecan de esasexperenas > GSE orn partl, tacos de los esgadores i=

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