Sesion de Octubre 3-10-19

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03
Indagando como es el uso adecuado de las fuentes de energía
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3 “A”
1.2. Profesor (a): Yolanda Jacinta Torres Borjas
1.3. Duración: 90 min
1.4. Fecha: 3-10-19
2 . PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Explica el mundo físico - Argumenta por qué la Indaga acerca de las
basándose en conocimientos creación de objetos fuentes de energía
CyT sobre los seres vivos, materia y tecnológicos para que hay en su
energía, biodiversidad, Tierra y satisfacer necesidades localidad.
universo. requiere de personas que Lista de cotejo
2.1. Comprende y usa tienen diferentes
conocimientos sobre los seres ocupaciones o
vivos, materia y energía, especialidades, y opina
biodiversidad, Tierra y universo. sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos
2.2. Evalúa las implicancias del
cambia la vida de las
saber y del quehacer científico y
personas y el ambiente.
tecnológico.
Ejemplo: El estudiante
explica que la producción
de alimentos en
conservas demanda la
producción de materia
prima, envases, planta
procesadora, etc., para
que las personas puedan
consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase
de productos, en relación
a la calidad de vida y del
ambiente.
Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de las fuentes de energia etc.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Escribir la letra de la canción el rap de la energía. Canción
Tener información de las fuentes de energía. Fichas de información de las fuentes de energía y de
Elaborar actividades de aplicación. aplicación.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:

Entonan la canción el rap de la energía:
Parte 1 Parte 2
Estamos aquí reunidos por una razón Tal vez no sientas el cambio,
Usemos la cabeza y también el corazón Pero tus hijos si
Ahorremos energía, basta de tonterías Y puede que más adelante te vas arrepentir
Y mejoremos nuestras vidas El petróleo algún día se agotará
El cambio va a ocurrir si empezamos por Y en nuestras vidas es fundamental
nosotros Si ya no usas la compu apágala
¡No abuses que la necesitan otros! Para que dejarla prendida si no te sirve de nada
Estás mirando tele sentado en la silla Este es el momento, todavía no es tarde
Mientras el agua se pierde en la canilla Hacerlo no es de idiotas ni tampoco de cobardes
Yo no soy quien, para juzgarte Estribillo x2
Sólo estoy acá queriendo aconsejarte Piensen (piensen) entren en razón
Apaga la luz si no hay nadie en la pieza Piensen (piensen) cual es la solución
Desenchufa la radio si nadie la usa Piensen (piensen) por un futuro mejor
Mucha gente abusa, pero no sabe Usemos la cabeza y también el corazón
Que el daño que se hace ahora con el El cambio está en tus manos.
tiempo es grave
¿Cuál sería la clave? La educación
Entremos en razón para un futuro mejor
Estribillo x2
Piensen (piensen) entren en razón
Piensen (piensen) cual es la solución
Piensen (piensen) por un futuro mejor
Usemos la cabeza y también el corazón
Entonan junto con la docente la canción.
Responden a preguntas: ¿Por qué debemos cuidar las fuentes de energía? ¿Qué fuentes de energía
genera la luz eléctrica? ¿Qué fuentes de energía usan diariamente?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
Indagar el uso adecuado de las fuentes de energía
Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia.
 Escuchar las orientaciones
 Trabajar en equipo
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema

Se indica que observen la situación planteada:
Se presenta las siguientes imágenes u objetos (según hayas previsto).
Se plantea la pregunta ¡a indagar: ¿Qué fuentes de energía se suele usar diariamente? ¿en cuál de
las imágenes crees que hay o se manifiesta la energía?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Escriben sus hipótesis tentativas. En macro grupo sistematizan sus propuestas, luego, con la
participación de todos los estudiantes se identifica las que coinciden para tener un total de una o
dos hipótesis comunes.
Elaboración del plan de acción

Se indica que elaboren un breve plan para realizar el o los experimentos que sean necesarios para
recoger la información que les permita demostrar sus hipótesis y absolver la pregunta.
Se pone a la vista los materiales solicitados para que prevean la secuencia de acciones que
realizarán:
Se registra las acciones:
o Hacer experimentos con telas negras y blancas
o Hacer experimentos con botellas de agua
o Indagar información de las fuentes de energía.
o Presentar resultados
Recojo de datos y análisis de resultados

Se presenta alternativas para realizar los experimentos:
 Poner al sol las telas negra y blanca. Luego de cinco minutos palpar y describir cuanto se han
calentado. ¿están igual de calientes? ¿se calentaron igual? ¿una de ellas se calentó más?
¿cuál? ¿de qué ha dependido? (Es de esperar que se calentaron más las telas negras).
 Llenar con agua las dos botellas de medio litro hasta un cuarto del volumen. Forrar una de las
botellas con la cartulina blanca (A) la otra botella se deja sin forrar(B). Poner las botellas A y B al
sol y comprobar cada cinco minutos, palpando con las manos, si se ha calentado. Al cabo de los
cinco minutos verter el agua de A a las manos y estimar si se ha calentado.
Responden a preguntas ¿Qué fuente de energía se está usando? ¿el agua de qué botella se ha
calentado más rápido?, ¿qué temperatura tiene el agua más caliente?
Responden la pregunta: El experimento demostró las hipótesis o demostró lo contrario? Después del
experimento y saber sus resultados ¿Cuál sería su nueva hipótesis?
Leen información de las fuentes de energía, antes indagan:
Los animales aprovechan el calor para Las plantas aprovechan la energía
calentarse y la luz para ver. para producir nutrientes
transformando las sustancias que hay
en el suelo en alimentos que los seres
humanos aprovechamos cuando los
consumimos.
Nuestros cuando caminamos
distancias largas, nos cansamos
¿verdad?, eso quiere decir que
gastamos energía y necesitamos
reponerlo. Una forma de reponer y
tener energía implica alimentarnos
bien.
Fuentes de energía
¿Cuáles son las fuentes de energía?
Llamamos fuentes de energía a los recursos existentes en la naturaleza de los que
podemos obtener energía que utilizamos en nuestras actividades. Según su tiempo
de duración pueden ser:
a. Renovables: son fuentes de energía que se pueden usar una y otra vez. En este
grupo se encuentran el Sol, el viento, el agua y la biomasa. Son limpios, no
contaminan.
b. No renovables: son fuentes de energía que se pueden acabar si las usamos en

exceso. En este grupo se encuentran el petróleo, el gas natural y el carbón
mineral. Pueden contaminar el ambiente si no se usan adecuadamente.
OTRAS FORMAS DE COMPRENDER LA ENERGIA
Estructuración del saber construido

Responden a preguntas: ¿Por qué debemos cuidar los recursos renovables y no renovables?
Se invita de forma individual que indiquen ejemplos de fuentes de energía renovable y no renovable
Se solicita a los estudiantes que resuelvan actividades de aplicación en pequeños grupos referente a
las fuentes de energía.
Luego argumenta las respuestas que pusieron en la ficha.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Elaboran organizadores gráficos de las fuentes de energía. Y un representante lo expone , la docente
consensuan las conclusiones.
Resuelven actividades de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10mn
Responden a preguntas ¿qué pasaría si nuestras fuentes de energía se acabaran?
Se eescucha con mucha atención y se comenta que en las clases venideras seguirán considerando
estos temas por ser fundamentales para la vida diaria.
Se pregunta también ¿qué dificultades que tuvieron cuando realizaron el trabajo y cómo pudieron
resolverlas?
TAREA PARA LA CASA: Resuelven actividades de aplicación referente a las fuentes de energía
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes identificar las fuentes de ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al hacer
energía? experimentos de las fuentes de energía?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
sesión para que diferencien las fuentes de y cuáles no?
energía?
LISTA DE COTEJO
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
- Explica el tema, el propósito Opina como hablante y oyente
comunicativo, las emociones sobre ideas, hechos y temas de
y los estados de ánimo de las los textos orales, del ámbito
personas y los personajes, escolar, social o de medios de
Nombre y apellidos de así como las enseñanzas comunicación, a partir de su
N.° los estudiantes. que se desprenden del texto; experiencia y del contexto en
para ello, recurre a la que se desenvuelve.
información relevante del
mismo.
SI NO SI NO
1 AGUILAR HERRERA Johanely
valentina
2 ANTICONA RODRIGUEZ,
Miagros Mariapaz
3 AVALOS MEZA, Paulo Cesar
4 AVENDAÑO ACOSTA, Bairon
Lenin Ángel
5 BASILIA DIAZ Antonela Marina
6 CESPEDES MORALES
Samanta analu
7 CHAVEZ SERAFIN, Leonel
Messi
8 CHUMPITAZ QUIROZ Adeli
korie
9 CORZO CAPCHA Pierangel
Neymar
10 CRISANTO CARBAJAL , Adrian
Jose
11 ESPINOZA ORTEAGA Shaymell
Sayury
12 FUENTES CAYCHO, Mary cielo
13 HERNANDEZ ORBE Ana
Gabriela
14 HUAPAYA CAMACHO, Maricielo
Giuliana
15 HUAPAYA ESPINOZA , Damiela
Isabel
16 MARTINEZ TORRES,Sahori
Esmeralda
17 OBREGON CASTILLO, Yerico
Adair
18 PACCO SOTO,Lindsay Nayara
19 PANTOJA MEJIA, Piero Andree
20 PASACHE AGUIRRE,Ashly
Ariana
21 PASACHE NAPA,LLuana
Gabriela
22 PONCE NIEVA,Sandra Estefany
23 QUISPE GALARZA ,Rick Luis
24 RIOS URETA, Oriana Emily
25 RODRIGUEZ JUSTO Estefano
Jossvan
26 RUEDA FLORES Hancko Alesio
27 SANCHEZ HUAPAYA Yamile
Yosua
28 SILVIA VENGAS Aylin Yosua
29 SOTO POTENCIANO,Jairo
Gabriel
30 SUAREZ BRICEÑO, Keivan
Alejandro
31 UCHUA TASAYCO,,Josè Willian
32 VALVERDE LEON Linda Rosa
33 VASQUEZ CALAMPA, Valeria
Angelica
34 VELA FLORES,Ikher Adrian
35 VILLAROEL BRITO,Marco Jeùs
36 HUAROTE CHUMPITAZ
Alexander Santiago
37 SHIBAISHI DIAZ Angel
Enmanuel Cristhian
38 GUTIERREZ CALE CASUMI
Guadalupe
39 VICENTE ESQUIVEL Albert
Jostin
40 ROMERO RAMOS Harol
Fabricio

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1.1. Grado y sección: 3 “A”

1.2. Profesor (a): Yolanda Jacinta Torres Borjas

1.3. Duración: 90 min

1.4. Fecha: 3-10-19

Enfoques transversales Actitudes observables

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema

Elaboración del plan de acción

Recojo de datos y análisis de resultados

b. No renovables: son fuentes de energía que se pueden acabar si las usamos en

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