Hacia una única explicación del subjuntivo aplicado a la

adquisición de E/LE

1ª PARTE: NO ALTERNANCIA INDICATIVO-SUBJUNTIVO

Lidia Lozano
Universidad de Princeton

Este trabajo pretende definir el modo verbal subjuntivo mediante una regla
clave que englobe todos los casos, para poder facilitar la tarea de explicar
este aspecto de la lengua, tan interesante como complejo, en el aula de
español.

Para ello expondremos, siguiendo un criterio sintáctico-

semántico (y recurriendo, cuando así se requiera, a cuestiones
pragmáticas), todos los casos de uso del subjuntivo, divididos
según si alternan o no con el indicativo y el infinitivo, y según los
tipos de oraciones: sustantivas, adjetivas, adverbiales e
independientes. Este análisis tiene una finalidad pedagógica y
está dirigido a estudiosos de la lengua y, en especial, a
profesores de español como lengua extranjera. Este trabajo se
presenta en dos partes, la primera tratará de los casos de no
alternancia entre subjuntivo e indicativo, y la segunda los casos
en los que el subjuntivo alterna con el indicativo (en el siguiente número de la revista).
Las conclusiones y bibliografía de referencia se encuentran al final de la segunda parte.

1. NO ALTERNANCIA
INDICATIVO -SUBJUNTIVO

Para enfocar el tema del subjuntivo en la clase de español como segunda lengua
vamos a llegar a la regla a partir de la práctica y disertación, exponiendo ejemplos
para cada caso. Explicaremos la regla dividida en dos secciones:

 A. Estructura oracional
 B. Contenido

Clasificaremos las oraciones en sustantivas, adjetivas, adverbiales e independientes. Y

éstas a su vez en oraciones en las que se alterna indicativo y subjuntivo y oraciones en
las que sólo se usa subjuntivo.

1.1 Oraciones sustantivas (o completivas)

[1]
Oraciones que presentan dos posibilidades: verbo subordinado en infinitivo o en
subjuntivo

1.a. Quiero que me expliques lo que ha pasado.

1.b Quiero explicarte lo que ha pasado
Estructura: VERBO + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: DESEO

La expresión del deseo requiere el subjuntivo puesto que la consecución de la acción

que se anhela (explicar) es sólo hipotética, no sabemos con certeza si se llevará a
cabo, su realización permanece en suspense. Con esta explicación introducimos, pues,
el primer uso del subjuntivo:

Uso 1: Expresar acción hipotética Por otra parte, como vemos en 1.b. si el sujeto del
verbo de la oración principal coincide con el de la oración subordinada el verbo de ésta
última aparece en infinitivo, no se necesita repetir la desinencia verbal.

2. a. Necesitamos que nos ayudes con los deberes.

2. b Necesitamos recibir ayuda.
Estructura: VERBO + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: NECESIDAD, INFLUENCIA EN LA CONDUCTA

También la expresión de la necesidad exige el modo subjuntivo en la subordinada, por

la misma razón que apuntábamos en 1. La necesidad es una forma de deseo imperioso
cuya realización adquiere una mayor importancia que en el caso de la expresión de un
simple deseo (quiero, me gustaría...). Es un caso que enlaza, pues, con el uso 1.

De nuevo, el verbo 2 se presenta en infinitivo cuando coinciden los sujetos, como

vemos ilustrado en 2.b. Compárense los ejemplos de 1 y 2 con las frases equivalentes
en inglés:

I want you to tell me what happened.

We need you to help us

En esta lengua se recurre a una estructura oracional diferente. El sujeto de la

subordinada en español es aquí objeto directo del verbo principal, seguido de una
construcción de infinitivo.

3. a. Mis padres me obligaban a que me levantara temprano todos los domingos.

3. b. Mis padres me obligaban a levantarme temprano todos los domingos.
Estructura: VERBO + (PREP) + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: OBLIGACIÓN

Deseo, necesidad, obligación: todos estos contenidos apuntan hacia la misma idea:
intención o anhelo de que se realice una acción, que se reviste, por tanto, de un
carácter hipotético, y por ello todo se requiere el subjuntivo. Uso 1.

[2]
El verbo de la oración subordinada puede aparecer en infinitivo o en subjuntivo. El
pronombre de objeto directo ya aporta la información de número y persona del sujeto
de la subordinada (me: primera persona del singular), de ahí que pueda prescindirse
del verbo conjugado.

4. a. Es posible que nos renueven el contrato.

4. b. Es posible renovar el contrato.
Estructura: SER, ESTAR, PARECER + ADJETIVO + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: POSIBILIDAD

Deseo, necesidad, obligación y, ahora, posibilidad: seguimos en la misma línea

temática. Todos estos conceptos están estrechamente relacionados, pues apuntan
todos hacia una idea común: la duda de la consecución de la acción, el planteamiento
de la acción verbal como algo hipotético. Uso 1.

Se optará por el infinitivo cuando se pretende dotar a la oración de un matiz más

impersonal. En 4.a el agente no es el emisor, sino una tercera persona que puede ser
conocida o no por el emisor (el contexto lo determinará). En 4.b el agente puede ser el
propio emisor, o su interlocutor, o una tercera persona.

5. a. Me emocionó que me halagara por mi trabajo.

5. b. Me emocionó escuchar aquellos halagos.
Estructura: VERBO + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: EMOCIÓN, SENTIMIENTO

Podría preguntarse el lector, muy acertadamente, el porqué del

empleo del subjuntivo en un enunciado en el cual es evidente la
veracidad de la acción de la subordinada (y no es, entonces,
hipotética). No es un caso como los anteriores: en los ejemplos
del 1 al 4 el verbo de la oración principal es anterior en el tiempo
al de la realización de la acción subordinada, por lo cual ésta se
presenta como hipotética. En 5, en cambio, la acción
subordinada precede en el tiempo a la principal, de modo que es
evidente que la acción sucedió, no nos queda ninguna duda, la
verdad no está suspendida, no se presenta como posible en el futuro. ¿Cómo se
justifica entonces el uso del modo subjuntivo? Para ello hay que recurrir a dos nuevos
conceptos: Tema / Rema. La información nueva (rema) en esta oración es la expresión
de una emoción (mediante indicativo). Al emisor no le interesa presentar la
información de la subordinada (que me dijera aquellas palabras) como nueva e
importante, sino como ya conocida (tema) o menos relevante, por ello emplea el
subjuntivo.

Uso 2: Para expresar información conocida

Se usará el infinitivo cuando el sujeto de la subordinada (yo) coincida con el objeto del
verbo de la principal (me)

[3]
 6.a. Yo estaba allí, sola, en aquella casa en Nueva York, y la idea de que no hubiera
nadie conmigo me tenía en tensión permanente.
6.b. La idea de pasar nuestra vida juntos me fascinaba.
Estructura: LA IDEA + DE + QUE + SUBJUNTIVO
Intención: NO SE PRESENTA COMO INFORMACIÓN NUEVA.

Repasemos las normas de uso del subjuntivo hasta ahora aprendidas (y que al final de
este estudio reuniremos bajo un mismo criterio):

Uso 1: Para expresar acción hipotética

Uso 2: Para expresar información ya conocida y no foco de la acción

¿Qué ocurre en el ejemplo 6? Es un caso más de información conocida (no hubiera

nadie) que no se presenta como foco del enunciado. Uso 2. Añadamos a ello el que el
antecedente (idea) tiene un contenido semántico que remite a la subjetividad. En otros
términos, la idea es generada en la mente del hablante, pero puede ser algo
meramente hipotético, y el mismo hablante lo concibe y presenta como tal.

El uso del infinitivo presenta al creador de esa idea como agente del verbo no
conjugado (pasar).

7. a. Te pido que regreses y que empecemos de nuevo.

7. b. Pido disponer de un poco más de tiempo
Estructura: VERBO + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: PETICIÓN

Retomamos la idea de subjuntivo en expresiones de deseo, necesidad, obligación

porque la realización de la acción de la subordinada es hipotética.

Uso 1. Verbos como pedir, querer, dudar, mandar... ya expresan de por sí un hecho
hipotético, potencial . Por ello, estamos de acuerdo con Ridruejo al considerar que
estos verbos se reflejan redundantemente en el subjuntivo.

Nótese que, igual como también ocurría en español antiguo con verbos de ruego,
mandato, es posible omitir el nexo que en estos casos. Pero no es tan común esta
omisión (o parataxis) en los tiempos de pasado. La omisión del nexo provoca una idea
de inmediatez entre el verbo de mandato y la realizacion de la accion que se solicita.
Se da así mayor fuerza expresiva a la orden.

Oraciones que presentan una posibilidad: verbo en subjuntivo

8. ¡Y que dé la cara!
Estructura: QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: ORDEN, MANDATO A UNA TERCERA PERSONA

Expresión de una petición, y de ahí el uso del subjuntivo.

[4]
Uso 1. Se produce la elisión del verbo de influencia (quiero, exigo, pido...), porque se
sobreentiende.

9. ¡Que te vaya muy bien!

Estructura: QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: DESEO

Elisión del verbo de influencia. Se sobreentiende. Esta oración es además una

expresión muy común y fija que se usa a modo de despedida. La consecución de la
acción verbal en subjuntivo no es segura. Uso 1.

A medida que avanzamos se hace más evidente en qué condiciones semánticas y

sintácticas se requiere el modo subjuntivo y las razones por las cuales es así. Se
evidencia, tambien, la distinción entre ambos modos, de manera que el estudiante va
desarrollando una intuición y habilidad para diferenciarlos, habilidad que empleará en
futuras situaciones. En este proceso el tutor debe desempeñar un papel de inductor del
conocimiento y procurador de la información, bien explicada y suficientemente
ejemplificada.

10. ¡La culpa de que no ganáramos es tuya!

Estructura: LA CULPA DE QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: INFORMACIÓN CONOCIDA

Se usa siempre el subjuntivo, y no el indicativo, porque la información es temática, ya

es conocida. Uso 2. Y esa información es conocida precisamente por el valor
semántico de la palabra culpa y la posición que ocupa en el discurso: si hay un
culpable es porque ha ocurrido un hecho. Y si se inicia el enunciado con la expresión
: La culpa de que… es porque ya se conoce cuál es el hecho. De lo contrario,
iniciaríamos el discurso de otro modo: No ganamos, y fue tu culpa. Entonces, cuando
lo que interesa al hablante no es informar de esa acción (ganar el campeonato) porque
ya se sabe, sino informar de quién es el culpable, se recurre al subjuntivo. En la
oración principal, en cambio, se está enunciando información nueva y real (se informa
de quién es el culpable), y aparece por ello el indicativo (es).

Para entender mejor estas diferencias, y como recurso pedagógico en el aula de

español, vamos a poner un ejemplo muy claro:
Imaginemos que tenemos un documento en el disco duro de nuestro ordenador (que
simboliza una información que los dos interlocutores conocen en el momento del
habla). Este documento contiene una información que, por supuesto, ya conocemos,
porque la hemos almacenado nosotros mismos ahí (el proceso de almacenaje es como
la conversación). Si abrimos ese documento e introducimos más información,
estaremos actualizándolo, es decir, ampliándolo con cosas nuevas. Esta nueva
información es el rema, e irá en indicativo, pues aporta ideas nuevas. La información
que ya estaba almacenada es el tema, e irá en subjuntivo (sin olvidar, sin embargo, la
estructura oracional necesaria -arriba indicada- para el empleo de este modo). La
información temática es importante, pues sirve de base para ampliar una idea, pero no
es nueva, y nuestra intención al abrir el documento de la información temática no es
expresar esa información sino recuperarla para introducir cosas nuevas.

[5]
 de que no ganáramos -> tema, información conocida y almacenada en un fichero que
abrimos para introducir la siguiente idea:
la culpa es tuya!! -> tema, información nueva que convierte a ese documento en uno
mas ampliado

Necesitamos del documento viejo para crear uno nuevo.

Es interestante exponer estos paralelismos en la clase de español, como una estrategia

mas de aprendizaje enfocada hacia la comprensión y memorización de las normas. A
menyudo, una imagen clara (los ficheros) vale más que mil palabras.

1.2 Oraciones adjetivas (o de relativo)

1. No hay ningún gato con cinco patas.

Estructura: VERBO EN NEGATIVA + ANTECEDENTE + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: NEGACIÓN DEL ANTECEDENTE.

¿Por qué empleamos en estas oraciones adjetivas el subjuntivo? Hasta ahora habíamos
visto las siguientes condiciones:

Uso 1: Expresión de un hecho no realizado, hipotético.

Uso 2: Información ya conocida. Ahora no se trata de ninguno de los casos
anteriormente vistos. Nos hallamos ante un tercer caso:
Uso 3: Negación del antecedente o de la acción.

El indicativo enuncia, afirma, actualiza una información. Se opta en estos ejemplos por
el subjuntivo, precisamente porque se habla de un antecedente no real, que no existe.

Nótese, sin embargo, que es necesario no sólo el criterio semántico sino también el
contexto sintáctico determinado, arriba expuesto. No siempre que neguemos la
existencia de algo recurriremos al subjuntivo: No tengo tiempo y por eso no voy al
cine.

Aunque para un hablante nativo resulte evidente que en este ejemplo no se emplea el
subjuntivo, un estudiante de español puede trasladar la regla semántica antes
formulada a este caso y conjugar los verbos en subjuntivo. Es importante que ambos
criterios, semántico y sintáctico, vayan a la par en el estudio de este modo.

2. a. Hay pocos libros que hablen de ese tema.

Estructura: VERBO + POCOS + NOMBRE + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: INTENCIÓN DE CENTRARSE EN LA NO REALIZACION

[6]
Este es un ejemplo que enlaza con el número 1 de este apartado: la intención del
hablante, al emplear el término pocos, es la de enfatizar el hecho de que no hay casi
ningún tema tan interesante. Por tanto, es una intención de negar la existencia. De ahí
que se requiera el subjuntivo. Uso 3.

Compárese con: 2.b. Hay unos pocos temas que son tan interesantes como éste. Es
obvio que ambas oraciones son diferentes:

2.a se centra en el hecho de que no hay casi ningún tema tan interesante. Negación
de la existencia.
2.b se centra en el hecho de que existen temás tan interesantes. Afirmación de la
existencia.

Entonces, podemos justificar ese ejemplo mediante el mismo criterio que

empleábamos en el ejemplo 1 de este apartado: negación del antecedente.

Por supuesto no es lo mismo decir: No hay ninguno, que Hay pocos, pero ambos,
frente a Hay unos pocos, ofrecen una visión negativa, ambos pretenden puntualizar la
idea de escasez, de no existencia.

Podríamos incluso afirmar que, en algunas ocasiones, la expresión de 2.a es un recurso

equivalente a la absoluta negación, cuando no queremos sonar tan contundentes o
cuando no nos atrevemos a hacer tal aseveración.

Un profesor, para hablar de su mejor estudiante, puede decir a los padres: Hay pocos
estudiantes que sean tan buenos como él. Con lo cual puede tener en mente que ese
chico es el mejor, pero quiere suavizar su enunciado. Si, por el contrario, dijera: Hay
unos pocos estudiantes tan buenos como él el efecto no es, en ningún sentido, el
mismo.

3. Se saldrán con la suya, caiga quien caiga.

Estructura: SUBJUNTIVO + PRONOMBRE RELATIVO+ SUBJUNTIVO
Intención: CONCESIÓN

Esta estructura reduplicativa también se usaba en el español antiguo, aunque el

segundo verbo era el futuro de subjuntivo (dijere, cayere...). Cuando desapareció el
uso de este tiempo casi por completo, se sustituyó por el presente de subjuntivo, que
hoy suple esa función de hablar sobre el posible cumplimiento de una acción futura (y
por consiguiente de realización hipotética, no verificada). Uso 1.

1.3 Oraciones adverbiales

[7]
Oraciones con dos posibilidades: infinitivo o subjuntivo

1.a. Hablan con el director de estudios para que les explique su nuevo horario.
1.b. Hablan con el director de estudios para saber su nuevo horario.
Estructura: VERBO + PARA QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: FINALIDAD

Aplicable a todos los nexos que expresan finalidad. El empleo del modo subjuntivo en
la expresión de finalidad se explica por la incertidumbre de si el fin se llevará a cabo o
no. Uso 1.

Se podría discutir esta explicación alegando que, si la oración está en pasado, sabemos
que el fin se llevó a cabo, y por tanto sería más lógico el uso del indicativo: Hablaron
con el director de estudios para que les explicara su nuevo horario. Pero no es así.
Porque la veracidad de la proposición subordinada, incluso en pasado, sigue estando
en suspense, sigue sin ser ratificada. No sabemos si finalmente el director les dio ese
horario. La información que sabemos con certeza que ocurrió en el ejemplo 1
es Hablaron con el director, es es decir, la corresponiente a la proposición principal (en
indicativo).

Podríamos muy bien decir: Hablaron con el director de estudios para que les diera su
nuevo horario pero él no se lo dio porque aún no lo sabía. La posibilidad de continuar
la oración negando que se llevara a cabo el fin demuestra que en ningún caso es
seguro que ese fin se vaya a cumplir. Siempre se proyecta en un futuro hipotético, que
puede ser más o menos probable.

Nótese como el empleo del infinitivo es necesario cuando coinciden los sujetos de
ambas oraciones, igual que habíamos visto anteriormente en las sustantivas.

Por otra parte, también el condicional también puede expresar la idea de no

realización.

Cultivó el terrenó y así aparecería el trevor de la suerte.

Pero es necesaria una estructura sintáctica distinta. Vemos como la que presentamos
arriba es una frase coordinada copulativa. Ambas cláusulas están unidas mediante el
nexo y, y éste está seguido del adverbio así que aporta un valor final / consecutivo.

La idea es similar a la subordinada con para, pero los modos empleados son distintos,
porque tienen estructuras sintácticas diferentes. Ello es una prueba más de la
necesidad de atender a factores sintácticos (además de semánticos) a la hora de
explicar y comprender el comportamiento del modo subjuntivo en español.

2. a. La acompañé a que se comprara unos zapatos

2. b. La acompané a comprarse unos zapatos.
Estructura: VERBO + A QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: FINALIDAD: PARA QUE

[8]
Uso 1, como en 1 de este mismo apartado. El infinitivo hace partícipe al sujeto del
verbo principal (yo) en la realización de la acción del verbo de la subordinada
(comprar), de modo que éste también colabora o influye en la acción.

3. a. Esperé a que llegaran mis padres.

3. b. Esperé a tener el permiso para poder trabajar
Estructura: VERBO + A QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: TEMPORAL: HASTA QUE

Como ya habíamos visto en ejemplos anteriores, la veracidad de la acción de la

subordinada queda en suspense, puesto que es un hecho que se proyecta en un futuro
en relación con el momento de la acción principal. Prueba de ello es que podríamos
continuar ese enunciado de la siguiente manera: Esperé a que llegaran mis padres,
pero, después de muchas horas de esperar, me acosté sin saber aún nada de ellos. O
simplemente: Esperé a que llegaran mis padres, pero no llegaron. Podemos
perfectamente negar que se realizara la acción. El carácter hipotético de esta acción es
lo que determina el empleo del subjuntivo. Uso 1.

Podría ser que los interlocutores supieran que sí se ha cumplido esa acción, pero, en
todo caso, es una información que, o bien sabían de antemano o bien deducen por su
conocimiento de la situación general. No es una información que pueda desprenderse
de ese enunciado. Veamos el ejemplo equivalente en inglés: I waited for my parents to
come, but they didn't. Cabe hacer dos consideraciones en este caso: la negación de la
subordinada puede hacerse simplemente con el auxiliar do, puesto que el contenido del
verbo ya se conoce. La negación del auxiliar se refiere a la acción que en español se
escribe en subjuntivo. No se puede negar la acción de la principal ya que se lleva a
cabo, sino la subordinada, en subjuntivo, e hipotética.

4. a. Los alumnos acabaron la composición antes de que llegara el profesor.

4. b. Los alumnos acabaron la composición antes de llegar el profesor.
Estructura: VERBO + ANTES DE QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: HECHO FUTURO (HIPOTÉTICO) EN RELACIÓN A UN TIEMPO ANTERIOR

Precisamente el valor de incertidumbre de todo futuro es el que exige que ese verbo
sea conjugado en subjuntivo, y no en indicativo. No podemos saber con certeza (o no
nos interesa informar de ello) si el profesor va a llegar, o si llegó. Uso 1.

Con infinitivo, exiten dos opciones:

O bien el sujeto de ambas oraciones coincide: Hice la maleta antes de salir de casa.
O bien se especficia el sujeto, pero siempre en una posición posterior al verbo (como
en 4.b)

5.a. Dediqué casi toda la hora a la explicación del pretérito, aun a riesgo de que no
me diera tiempo de revisar para el examen.
5. b. Dediqué casi toda la hora a la explicación del pretérito, aún a riesgo de quedarme
sin tiempo para revisar el examen.
Estructura: VERBO + AUN A RIESGO DE QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: CONCESIÓN

[9]
La expresión aun a riesgo no concreta si ese hecho se cumplió o no, sólo plantea la
posibilidad de un peligro o situación problemática. Ello justifica la presencia del
subjuntivo. Uso 1. Aparece el infinitivo en la subordinada porque los sujetos
coinciden: Yo dediqué - Yo me quedé.

Oraciones donde sólo hay una posibilidad:

6. Para que él se pusiera a gritar de esa manera, tenía que haber ocurrido algo muy
grave.
Estructura: VERBO + PARA QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: CONSECUENCIA INESPERADA

Nótese como la conjunción para que no tiene en este tipo de enunciados un valor final,
sino consecutivo. ¿Cómo se explica la aparición del modo subjuntivo? Por el valor de
información conocida, temática, que necesariamente tiene esa construcción. No sería
posible formular una oración como la de 5 si no conociéramos de antemano la
información introducida por el nexo 'para que'. Uso 2. Al emisor le interesa especular
sobre la causa (información nueva: indicativo) que lleva a la consecución de un hecho
inesperado antes expuesto (información conocida: subjuntivo).

7.a. Píntate y sal a la calle, que vean todos que estás contenta.
7.b. Voy a llamarla, no sea que se haya confundido de lugar.
Estructura: VERBO, QUE + SUBJUNTIVO VERBO, NO SEA QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: FINALIDAD

No sea que es en un nexo que, a su vez, introduce una subordinada en subjuntivo.

Vamos a explicar primero el porqué de la aparición del subjuntivo se.

Lleva implícita la idea de deseo, esperanza de que algo no suceda o no haya sucedido
: Voy a llamarla, [espero que la causa por la cual no está aquí] no sea que se haya
confundido de lugar. Ahora ha pasado a expresar una posibilidad, pero con cierto
contenido de esperanza de que esa posibilidad no se cumpla.

Nunca sale de casa, no sé por qué...

No sea que está enfadada... (Talvez está enfadada, aunque espero que no)

Es distinto del simplemente: Quizás está enfadada, que sólo expresa posibilidad.

Pasemos a la oración subordinada: No sea que se haya confundido de lugar. Se haya

confundido se presenta en subjuntivo porque la acción es hipotética. Uso 1.

8. Piénsalo dos veces, no te vayas a equivocar.

Estructura: VERBO + NO + IR (SUBJUNTIVO) + A + INFINITIVO
Contenido: FINALIDAD: EVITAR UN DESENLACE INDESEADO.

[10]
El desenlace de la cláusula subordinada es dudoso, y de ahí que el verbo principal
induzca el subjuntivo. Uso 1.

9. Veremos esta película, a menos que no estéis de acuerdo. En lugar de que nos
traigan la comida a casa, saldremos nosotros a buscarla.
Estructura: VERBO + A MENOS QUE, A NO SER QUE, EN VEZ DE QUE, LEJOS DE QUE,
EN LUGAR DE QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: ORACIONES EXCLUYENTES

Que estén de acuerdo o no es una cuestión que aún está por concretar. No sabemos si
será así o no. Uso 1. En cuanto al ejemplo segundo, se está negando la posibilidad de
que se lleve a cabo la acción, y de ahí el subjuntivo, que aparece en su uso 3.

10. Mira, Juan es muy pedante, pero no tanto que se atreva a decir esos comentarios.
Estructura: NO (….) TAN, NO (… ) TANTO + QUE + SUBJUNTIVO
Intención: NEGACIÓN DE LA CONSECUCIÓN

Se niega que se produzca el hecho formulado en subordinada. Nótese que esa

negación es en la mente del hablante. Es decir, cabe la posibilidad de que lo que él
cree no sea cierto, pero es verdad según su criterio, que él plantea con
convicción. Uso 3

11. - Pero, ¿por qué le prestaste 200 euros?

- Me dijo que no tenía dinero, de ahí que decidiera prestarle un poco.
Estructura: VERBO, + DE AHÍ QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: CONSECUENCIA YA CONOCIDA

Es un ejemplo más que ilustra el uso 2 del subjuntivo expuesto a lo largo de este
estudio. El hablante ya conoce esa información y no le interesa exponerla más, sino
matizarla, aportando un elemento nuevo (la causa de la acción, que se expresa en
indicativo).

12. Te explicaré toda la verdad con la condición de que no se lo cuentes a nadie.

Estructura: VERBO + CON LA CONDICIÓN QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: CONDICIÓN DE REALIZACIÓN HIPOTÉTICA

Estamos estableciendo una condición que el hablante desea que se cumpla. De nuevo,
pues, el hecho de que se cumpla permanece en la mera suposición. Uso 1.

13. Hablas igual que si fueras el rey del mundo.

Me quedé dormida y me sentí muy bien, como si estuviera durmiendo entre nubes.
Estructura: VERBO + COMO SI, IGUAL QUE SI + SUBJUNTIVO
Contenido: SEGUNDO TÉRMINO DE COMPARACIÓN NO EXISTENTE

Después de los casos analizados a lo largo de esta exposición, nos resulta ya más clara
la razón por la cual se emplea aquí el subjuntivo: como si, igual que si... introducen

[11]
comparaciones entre un término real (el sujeto o complemento de la oración principal)
y uno imaginario (que desempeña esa misma función en la subordinada). Por tratarse
de un término imaginario, no real, la acción de la subordinada tampoco es real, y
aparece en subjuntivo. Uso 3.

14. Por muy elegante que sea, siempre descuida su pelo.

Estructura: VERBO + POR + ADJETIVO + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: CONCESIÓN. INFORMACIÓN YA CONOCIDA

Información conocida: subjuntivo. En efecto, la información que aporta la subordinada,

además de ser una concesión a la realización de la acción principal, es un hecho ya
conocido, del que se ha hablado con anterioridad en el discurso. Uso 2.Prueba de ello
es que iniciar una conversación o texto de esta manera: Por muy elegante que sea...

Un inicio así provoca desconcierto al emisor, puesto que desconoce que la persona de
que la que se habla sea elegante, a menos que se haya hablado ya de ella (con lo cual
esa información ya será temática)

15. Lo defenderemos siempre, así nos critiquen por nuestra postura.

Estructura: VERBO, + ASÍ + SUBJUNTIVO
Contenido: CONCESIÓN

La consecuencia (nos critiquen) puede ser más o menos probable, pero siempre
incierta. Ello conlleva el modo subjuntivo. Uso 1. Cabe destacar que esta estructura
oracional concesiva hace énfasis en la clara intención del sujeto de llevar a cabo la
acción a pesar de las posibles adversidades.

1.4 Oraciones independientes

Por lo general, estas oraciones con subjuntivo expresan un deseo o una posibilidad.

1. Ojalá (que) llueva café en el campo (J.L.Guerra)

Ojalá (que) estuvieras aquí conmigo.
Estructura: OJALÁ + SUBJUNTIVO
Contenido: DESEO

Ya hemos tenido ocasión de comprobar que la expresión del deseo induce el subjuntivo
en español. Porque el deseo se proyecta en el futuro, por tanto no sabemos si su
realización se va a llevar a cabo o no. Uso 1. La peculiaridad de este ejemplo reside en
que la diferencia entre el presente y el imperfecto de subjuntivo no es, en estos casos,
una diferencia temporal: el presente de subjuntivo aporta un mayor grado de

[12]
posibilidad a la realización de la acción. El imperfecto dota a la acción de un carácter
mucho más hipotético e irreal, y en ocasiones demuestra que la acción es imposible,
no ocurre.

2. ¡Quién pudiera! ¡Quién tuviera 20 años!

Estructura: QUIÉN + SUBJUNTIVO PASADO
Contenido: EXPRESIÓN DE UNA SITUACIÓN NO EXISTENTE, PERO ANHELADA.

Estas oraciones sólo se construyen con el imperfecto de subjuntivo y el

pluscuamperfecto de subjuntivo, y expresan una acción muy improbable o
imposible. Uso 3.

3.a. Que yo sepa, no hay muchos restaurantes catalanes en esta ciudad.

3. b. No es muy famoso, que digamos.
Estructura: QUE + SUBJUNTIVO (CON SABER, RECORDAR, VER) Estructura: QUE +
DIGAMOS / DIJÉRAMOS
Contenido: RESTRICCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Está implícita la idea:

[Tomando como base lo]que yo sepa, no hay muchos restaurantes catalanes en esta
ciudad.
No es muy famoso, [tomando como base lo] que nosotros digamos.

Como no se explicita exactamente lo que el sujeto sabe, ni si ese conocimiento es

válido, se emplea el subjuntivo. Está abierta la posibilidad de que el sujeto esté
equivocado, y no sea cierto lo que él sabe.Uso 4. Sin mebargo, en algunos casos esta
expresión está lexicalizada, y con su uso sólo se pretende suavizar la aseveración.

4. Madre mía, que tenga que ser ella quien tome siempre la iniciativa...
Que no haya llamado aún, con lo tarde que es...
Estructura: QUE + SUBJUNTIVO+ puntos suspensivos
Contenido: CRITICA NEGATIVA, SOPRESA, DISGUSTO

Son expresiones que tienen implícito un juicio del tipo: es increible que.., Me extrana
que.. Me sorprende que... Suelen ser críticas negativas sobre un suceso que sorprende
o disgusta al emisor. Acaban en suspense, sin una consecución. Y no se informa de la
acción, ya que es conocida, sino que se informa de la sorpresa o disgusto que el
emisor ha experimentado. Uso 2

5. Pues si no llama, que no llame.

Estructura: (SI + INDICATIVO) + QUE + SUBJUNTIVO
Contenido: EXPRESION DE INDIFERENCIA

Son estructuras reduplicativas, cuya segunda parte tiene como verbo principal elidido:
no importa, déjale que. Aunque se pretende mostrar su indiferencia hacia lo que una
tercera persona hace, a menudo estas expresiones llevan implícito un resentimiento
del emisor, un intento de esconder que realmente le afecta la decisión de esa persona.

[13]
También pueden llevar implícita una provocacion, una incitación lanzada al aire a una
tercera persona, dicha por un emisor que quiere mostrar su valentía. Uso 1 y Uso 3,
ya que sólo expone una información ya sabida, para anunciar su indiferencia hacia la
acción.

6. - Ya eran las 6.15, pero yo entre igualmente a clase, me senté, y no me regañaron.

- O sea, que llegaste tarde y allí nadie se dio cuenta.
Estructura: O + VERBO SER EN SUBJUNTIVO (3ª personal singular)
Contenido: ES DECIR

Expresión fija, equivalente a es decir, entonces, así...Expresa la idea de: O sea dicho
de otra forma, Que sea dicho de esta forma, donde el verbo tendría el valor de
petición, ruego, de que se cumpla una acción (la acción de que las cosas ´´sean´´
expresadas de otra forma). Y eso justificaría el uso del modo subjuntivo. Uso 1. De
nuevo, esta expresión está lexicalizada, de modo que se pierde la idea de que se está
pidiendo algo.

7. Vaya usted a saber. Vete tu a saber.

Estructura: VETE TÚ A SABER/ VAYA USTED A SABER
Contenido: IGNORANCIA SOBRE UN HECHO

Expresión fija que denota incertidumbre hacia la causa de una acción. El verbo en
subjuntivo es inducido originariamente por la expresión de un deseo de indagar en la
verdad de un hecho. Es como decir: Si quiere descubrir eso, vaya usted (a algun sitio)
a saber (indagar) . Uso 1, porque la acción de ir no está realizada aún y se desconoce
si se llevará a cabo. Ahora su uso ha quedado lexicalizado y significa sólo No lo sé.

8. Me he pasado todo el día buscando el traje perfecto para ella, pero, nada, no le
gusta. Y ahora vaya usted, y compre otro traje, porque a la niña no le gusta éste.
Estructura: SUBJUNTIVO + (USTED)
Contenido: MANDATO DEL EMISOR A SI MISMO CON CARACTER DE QUEJA

Enlaza con el valor imperativo. Uso 1. Denota queja por parte del emisor, por el hecho
de tener que llevar a cabo la accion expresada en subjuntivo. Suele encontrarse en
secuencias coordinadas. Usted no es, de hecho, el receptor, sino que se refiere al
mismo emisor que se sitúa en una tercera persona y se da la orden a sí mismo,
aunque a regañadientes. Es un caso similar a cuando hablamos sobre uno mismo,
usando la tercera persona y nuestro propio nombre: Aun sabiendo que él no va a
responder el teléfono, Lidia (yo misma) tiene que insitir e insistir, porque ella es así.

Tiene cierto valor de dramatización de la acción. El yo se divide en primera y tercera

persona.

9. Dice que no se ha hecho la cirugía estética. Ni que yo estuviera ciega.

Estructura: NI QUE + SUBJUNTIVO + COMPLEMENTO
Contenido: ORACION CONCESIVA

[14]
Estas expresiones denotan un comentario irónico ante alguna situación. Contradicen o
se niegan a aceptar lo dicho en la oración anteriror. De hecho, provienen de la
concesiva: Dice que no se ha hecho la cirugía estética. Ni siquiera estando yo ciega me
lo creería. Uso 1, puesto que la acción no es real. [Continúa en el número siguiente]

[15]