Línea de tiempo con autores y modelos pedagógicos

MODELO EDUCATIVO EN ARTES POR IMITACIÓN, TALLER DEL ARTISTA. ESCUELA PRIVILEGIOS DE RICOS, EL ARTE TRANSMITE INFORMACIÓN CIENTÍFICA, SOCIAL O RELIGIOSA

2.000.000 a.c. 10.000 a.c. 7.000 a.c. 3.000 a.c. 1.000 a.c. 0 500 d.c. 1.492d.c. 1.492d.c.

PREHISTORIA MESOPOTAMIA Y EGIPTO EDAD MEDIA EDAD MODERNA

RENACIMIENTO
SOCIEDADES AGRÍCOLAS-CAZADORAS GRECIA Y ROMA
Humanismo: estudio de latín y griego. La ciencia cobra fuerza.
Sigue el carácter religioso.
Se observa las diferencias del alumnado:pedagogos educan a
través de metodologías particulares, surge la atención a perso-
Proceso educativo a Transmitir conocimiento de forma Casas de instrucción: religión, urbanidad, Educación para clases de élite. Iglesia: única fuente de erudición nas ciegas y sordas.
través de la exploración, práctica, imitativa e informal. lectura, escritura, cálculo, notación, gimna- Con el tiempo cierta democatrización: alfabetizada.
juego libre y cuidado en Conquista de la agricultura: asenta- sia. Se enseña dibujo. pasa al Estado. Escuelas catedráticas:centros de El taller va dejando paso a escuela especializada.
los primeros años miento: divisiones sociales. Escuela superior de carácter técnico y profe- Metodología principal:mnemotécnico. educación superior en la alta edad Artistas cobran influencia social y política.
Instrucción de los conocimientos para sional. Castigo corporal. media. Escuelas: modelo de productividad. Formación para todos y
la clase dominante. Maestros, casta de sacerdotes. Modelo educativo carácter enclopédi- Tomás de Aquino: erúdito y filósofo arte para el espíritu.
Educación para la clase superior. co, contenido en varias etapas sucesi-
vas.
Adolescencia: formación completa e Juan Luis Vives (1493-1540)
integral: fisica, intelectual y cultural. Acceso educación a comunidades
con menos recursos.
Procesos novedosos: aplicación prácti-
ca y la psicología aplicada.
Erasmo de Rotterdam y Martín Lutero
también aplican medidas sociales.

DESARROLLO CREATIVO PERSONAL

ESCUELA BAUHAUS

ACADEMIAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

1.789d.c. SXVIII SXIX SXX SXXI

EDAD MODERNA EDAD CONTEMPORÁNEA

Modernzación de la sociedad. Burguesía. Nacen los actuales sistemas educativos basados en la labor de: Juan Amos Comenius
Debilitamiento principios religioso y político. Organizados y controlados por el Estado. Sistemas pedagógicos holísticos.
Status social ya no se hereda, se adquiere: educación instrumento social. Metodologías activas: actividad, participación, autodirección.
Cada institución sigue sus pautas metodológicas. (Clase invertida, gamificación, pensamiento de diseño, aprendizaje basado en problemas, talleres, pensamiento visual, juego de rol, aprendizaje basado en el pensamiento y aprendizaje basado en
Surgen las Acamias, estudios especializados. proyectos.
Arte se rebela contra las normas: surrealismo, futurismo, experimentalis- Análisis del fenómeno educativo desde la psicología, sociología, didáctica general, etc.
mo y conceptualismo. Intuición como metodología, juego como espacio para la pedagogía, libertad individual del maestro, dinámica de grupos, atención personalizada, deconstrucción como análisis profundo, currícu-
-Escuela Bauhaus: nace por la consideración del arte como disciplina lum oculto, pedagogía crítica, Visual Thinking, inteligencias múltiples, alumno en el centro de enseñanza, comunidad educativa, movilidad y formación permanente del profesorado, cooperación de
científica y los descubrimientos del desarrollo intelectual. las familias, etc, permisas del nuevo milenio.
Estudio sistemático de los elementos del lenguaje visual. Globalización: énfasis en las características locales. Nuevo concepto: la cultura visual de los pueblos.
-Corriente contraria, libertad y expresión como métodos de aprendizaje y Primaria y secundaria: no se forma a artistas, sino iniciar tales campos de estudio y formar personas capaces de elegir, investigar, criticar para mejorar.
desarrollo humano integral: desarrollo creativo personal. Método Montessori(1912), Centros de interés de Decroly (1907), Método de proyectos de Kilpatrick (1918), metodología de Paulo Freire (1970), pedagogía kinestésica de Val del Omar (1932), educa-
Docente al servicio de las necesidades del alumno. ción antiautoritaria de Neill (1921) , educación desescolarizada de Illich (1985), pedagogía crítica de Mc Laren (1992), currículum placenta (2009), currículum rizona (2011) ambos de Acaso.

Bacon, Locke, Rousseau, Pestalozzi, el Padre Manjón, Kilpatrick, Jung, Froe-

bel, Dewey, Montessori, Decroly, Giner de los Ríos, Goethe, Diderot, Lancas-
ter, Neill, Vigotsky, Luquet, Cizek, Lowenfeld... investigan acerca de la edu- EXPRESIONISMO (1ª mitad S.XX) RACIONALISMO CIENTÍFICO (2ª mitad S.XXI) RECONSTRUCCIONISMO
cación, las artes, la infancia, la psicología, la ciencia y la sociedad.
Verdad neutra, objetiva y contraria a la
Artista genio innato y educación infantil con falsedad. Arte tan mental como práctico.
actividad autónoma y expresión libre. Análisis social, formal y científico del arte. Arte Incorpora al arte métodos y procedimientos
Escuela Nueva: educación estética individual. como representación de la realidad. propios del ámbito científico, experimento,
Pincipio básico: creatividad. Investiga leyes perceptivas para ser aplicadas prueba y evaluación. Conseguir conocimientos
Infante: punto de partida y centro de todo interés. educación plástica y visual. útiles socialmente.
Reconoce la naturaleza artística en la infancia, el Se intenta unificar arte y diseño. Combina Auna modelo pedagógico de la autoexpresión
pedagogo debe ser artista. teoría de Escuela Bauhaus y Academia de creativa con el de la orientación disciplinar.
Enseñanza artística asignatura aparte. Bellas Artes con práctica de de Escuelas de
Carácter obligatorio desde primaria hasta secun- Artes y Oficios.
daria.

Escuela Waldorf, María Montessori, hermanas

Agazzi, Radice, Escuela Única del Trabajo, Escuela
Activa de Ferrière, Escuela del Mar en Barcelona...