UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

PERÍODO LECTIVO
Gral. ELOY ALFARO DELGADO
Cdla. Abel Gilbert Pontón 1 Av. Milton Vinces y Jaime Roldós
2019 - 2020
Teléfono: 2865703 // colegioeloyalfaro_duran@hotmail.com
Durán – Ecuador
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA (PUD)
1. DATOS INFORMATIVOS
FECHA Lunes 22/04/2019
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELOS: INICIO:

Lic. Santos matamoros. INFORMATICA

Lic. Pablo Meza. A, B, C
ESTUDIOS FECHA Viernes 07/06/2019
Lcda. Blanca Sinche. SEGUNDO CONTABILIDAD
SOCIALES/CIUDADANIA FIN:
Lic. Luis Zambrano A

14
2. PLANIFICACIÓN PERÍODOS:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD EJE TRANSVERSAL

 La interculturalidad.
1 LÓGICA ARISTOTÉLICA  La formación de una ciudadanía democrática.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc.,
en función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CS. F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico, estableciendo semejanzas y
diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.

EJE DE APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender y aplicar los principios de la argumentación
Importancia de la lógica para estructurar el
lógica en función del desarrollo de la capacidad de
pensamiento.
argumentación y deliberación.
INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA ALCANZAR LAS
RECURSOS EVALUACION DE LA EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TÉCNICA-INSTRUMENTO
UNIDAD
1 SEMANA: lunes 22 – viernes 26 de abril

22 23 24 25 26
TEMA: BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES

2 PERIODOS
I.CS.F.5.1.1. Analiza el
- Marcadores
origen del pensamiento
CS.F.5.2.3. - Listas
filosófico como crítica al Técnica:
Analizar las estructuras y los principios generales de la - Libro de pensamiento mítico, como la
argumentación lógica (lógica aristotélica, silogismos) para cultivar código de búsqueda del orden y la Dialogo
un pensamiento coherente y riguroso. convivencia armonía, y como esfuerzo
para explicar los fenómenos Instrumento:
Comprender la importancia de la lógica para estructurar el
sociales y naturales, a partir
pensamiento. Prueba de diagnóstico.
de la reflexión en torno a
problemas concretos, y la
Anticipación:
elaboración de preguntas
complejas en función de
Presentación:
ensayar respuestas
Saludos y bienvenida del docente, a los estudiantes y viceversa.
significativas. (I.2.)
Reflexión:
¿Quién fue Aristóteles?, ¿Por qué es considerado el padre de la
filosofía occidental?

Construcción:
 Presentación de cada uno de los estudiantes
  Explicación de cómo y de que se trata la materia
 Lectura y análisis de: Temas relacionados al código de
convivencia de la UEEA
 Compromisos por parte de los estudiantes y docentes en
la materia

Consolidación:
 Conocer a los estudiantes y explicar la forma de trabajar el
año lectivo.
 Prueba de diagnóstico.
2 SEMANA: lunes 29 de abril – viernes 3 de mayo
29 30 1 2 3

TEMA: ¿FINALIDAD DE LA FILOSOFIA?

2 PERIODOS

CS.F.5.1.1.
Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la
crítica al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a
problemas concretos.

Anticipación:
Introducción al tema: presentación de la materia, breve
historia de la lógica.

Reflexión:
¿Cómo podemos definir a la lógica?, ¿Cuáles son los
principios esenciales de la lógica según Aristóteles? ¿Qué - Texto del
otros filósofos conceptualizaron la lógica? ministerio de Técnica:
educación.
- Lineamiento Análisis
Conceptualización: s del I.CS.F.5.1.1.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas en Instrumento:
ministerio. Analiza el origen del
la sección “Para empezar” de la página 10, para lo cual se - Cuaderno pensamiento filosófico como Mapa conceptual
sustentarán en sus conocimientos precedentes y las - paleógrafos crítica al pensamiento Mapa de Grecia
preconcepciones que poseen del pensar y obrar como ser pensante. - Internet mítico, como la búsqueda
- Texto del del orden y la armonía, y
Los estudiantes leerán las interrogantes de la sección “Para docente. como esfuerzo para explicar
empezar” de la página 10, generarán una discusión grupal del los fenómenos sociales y
contenido para contestar las preguntas planteadas. naturales, a partir de la
reflexión en torno a
problemas concretos, y la
Aplicación: elaboración de preguntas
complejas en función de
¿Por qué es importante conocer los orígenes de la Filosofía ensayar respuestas
y los conceptos? significativas. (I.2.)
¿Crees que la razón
sea la única forma de
Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la
pensamiento?
página: 11

Feriado del día del trabajador viernes 3 de mayo.

 3 SEMANA: lunes 6 – viernes 10 de mayo Técnica:
6 7 8 9 10
-Observación
Anticipación: -Análisis de contenido.
Retroalimentación de la clase anterior.
-Escenarios orales de
TEMA: ¿QUÉ ES LA LOGICA? evaluación.

Introducción: -Prueba de desarrollo

DEFINICION DE LA LOGICA, BREVE HISTORIA DE LA LOGICA.
Instrumento:
2 PERIODOS I.CS.F.5.1.1.
Analiza el origen del
pensamiento filosófico -Lista de control.
Texto del
CS.F.5.1.1. como crítica al pensamiento
ministerio de -Registro anecdótico.
Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica mítico, como la búsqueda
educación.
al pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas del orden y la armonía, y
Lineamientos del -Participación.
concretos. como esfuerzo para explicar
ministerio
los fenómenos sociales y
Cuaderno -Lluvia de ideas.
Experiencia: naturales, a partir de la
Ampelógrafos
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas en reflexión en torno a
Internet -Pruebas.
la sección “Actividades” de la página 19, para lo cual se sustentarán problemas concretos, y la
Texto del Actividad: Pag: 19
en sus conocimientos y las preconcepciones que poseen de la elaboración de preguntas
docente
filosofía. complejas en función de
ensayar respuestas Clasifica los
Reflexión: significativas. (I.2.) siguientes conceptos
¿A que llamamos concepto?, ¿cómo se clasifica el concepto?, de acuerdo con su
¿cómo definimos un concepto?
perfeccion, extension
Conceptualización: y exactitud:
Analizarán el contenido acerca de las nuevas concepciones de la Cambio –
filosofía, y con ellos elaborarán organizadores gráficos que comunicación –
sinteticen la información de estudio.
identidad –
perspectiva – cultura
Aplicación: – desarrollo –
¿Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página
19 revolución.
Técnica:
4 SEMANA: lunes 13 - viernes 17 de mayo
-Observación
13 14 15 16 17
-Análisis de contenido.
Anticipación: -Escenarios orales de
Retroalimentación de la clase anterior. Texto del evaluación.
ministerio de
TEMA: EL JUICIO -Prueba de desarrollo
educación. I.CS.F.5.1.1.
Lineamientos del Analiza el origen del
ministerio pensamiento filosófico Instrumento:
Introducción:
Cuaderno como crítica al pensamiento
DEFINICION DE JUICIO, ELEMENTOS Y TIPOS DE JUICIO, LAS
Ampelógrafos mítico, como la búsqueda
PROPOSICIONES. -Lista de control.
Internet del orden y la armonía, y
Texto del como esfuerzo para explicar
2 PERIODOS -Registro anecdótico.
docente los fenómenos sociales y
naturales, a partir de la -Diario de clases.
CS.F.5.2.10. reflexión en torno a
Explicar el proceso de formación del pensamiento y la problemas concretos, y la -Participación.
construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de la elaboración de preguntas
realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de complejas en función de -Lluvia de ideas.
conceptualización ensayar respuestas
significativas. (I.2.) -Proyectos prácticos.
Experiencia:
-Pruebas.
Los estudiantes darán respuestas a las interrogantes contenidas en
Actividad: Pag: 23
la sección “Actividades” de la página 23, para lo cual se sustentarán
en sus conocimientos precedentes de la filosofía.
Señala las siguientes
prposiciones, según
su cantidad y
Reflexión:
cualidad, con las
 ¿Cuál es la definición de juicio?, ¿Cuántos elementos de juicio vocales
existen?, enumere los tipos de juicios, ¿para qué sirven las
proposiciones?
correspondientes:
- Todos los hombres
Conceptualización: son iguales.
Uso de diagramas que resuman las principales - Algunos enigmas
proposiciones, conceptos. son indescifrables.
Exposiciones por los estudiantes. - Casi todos los
seres humanos son
Aplicación: buenos.
¿Para qué sirven las proposiciones? Elabore un cuadro y
enmarque cada una de las proposiciones.
Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la
página 23.

5 SEMANA: lunes 20 - viernes 24 de mayo

20 21 22 23 24

Anticipación:
Retroalimentación de la clase anterior.

TEMA: EL RAZONAMIENTO Técnica:

Introducción: -Observación
DEFINICION DE RAZONAMIENTO, ELEMENTOS Y MANERAS
DE RAZONAMIETO, VERDAD VALIDEZ, CIENCIAS FORMALES Y -Análisis de contenido.
CIENCIAS FACTICAS.
-Escenarios orales de
2 PERIODOS evaluación.

-Prueba de desarrollo
CS.F.5.3.2.
Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos Texto del
Instrumento:
factuales, en función de identificar la tendencia filosófica y su autor . ministerio de
educación.
Experiencia: Lineamientos del
ministerio I.CS.F.5.1.2. -Lista de control.
Analizarán el contenido acerca de las tendencias filosóficas y
Cuaderno Analiza las contribuciones
autores que reflexionan acerca de lo absoluto y los hechos -Registro anecdótico.
Ampelógrafos del pensamiento filosófico
factuales.
Internet -Diario de clases.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados. en las diversas
Texto del
docente producciones del
Reflexión: -Participación.
pensamiento humano en
¿Qué es el razonamiento?, ¿Qué conocemos como verdad?, contraste con otras -Lluvia de ideas.
¿Cuándo un argumento tiene validez?,¿Cuáles son las
disciplinas, reconociendo
ciencias lógicas? -Proyectos prácticos.
la tendencia filosófica en
Conceptualización: cuanto a lo absoluto, -Pruebas.
Explicación y exposición por los estudiantes. hechos factuales y Actividad: Pag: 26
Responder inquietudes pensamiento cotidiano.
(I.2.)
Aplicación:
Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la
página 26.
 6 SEMANA: lunes 27 – viernes 31 de mayo

2 3 4 5 6
 Técnica:
Anticipación:
Retroalimentación de la clase anterior. -Observación

-Análisis de contenido.
TEMA: EL SILOGISMO
-Escenarios orales de
Introducción: evaluación.
DEFINICION DE SILOGISMO, ESTRUCTURA DEL
SILOGISMO, REGLAS DEL SILOGISMO, FIGURAS DEL I.CS.F.5.1.2. -Prueba de desarrollo
Texto del
SILOGISMO, CLASIFICACION DE LOS SILOGISMOS. ministerio de
Analiza las contribuciones
Educación. del pensamiento filosófico Instrumento:
2 PERIODOS Lineamientos en las diversas
Del ministerio de producciones del
CS.F.5.2.12. educación -Lista de control.
pensamiento humano en
Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de Cuaderno
contraste con otras -Registro anecdótico.
pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento Paleógrafo Texto
del docente disciplinas, reconociendo
filosófico y científico en función de su valoración la tendencia filosófica en -Diario de clases.
diferenciada.
cuanto a lo absoluto, -Participación.
hechos factuales y
Experiencia: -Lluvia de ideas.
Los estudiantes, analizarán el contenido acerca de las tendencias pensamiento cotidiano.
filosóficas y autores que reflexionan acerca de lo absoluto y los (I.2.) -Proyectos prácticos.
hechos factuales.
Elaborarán cuadros de resumen de los contenidos estudiados. -Pruebas.

Reflexión: Actividad: Pag: 33 y

¿Cuáles temas preocupan a la humanidad?, ¿Qué son los 34
silogismos?, ¿Para qué sirven los silogismos? Construye dos dilemas
Reflexionar sobre los diferentes temas, prepararse para la y dos sorites:
lección del primer parcial.
Los cristianos o son
culpables o son
Conceptualización: inocentes. Si son
Responder la inquietud presentada en la página: 28, culpables, ¿Por qué
respuesta: 16 de julio. prohíbes que sean
buscados? Y si son
Aplicación: inocentes, ¿Por qué
Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la castigas a los que
página: 33 y 34 encuentras?

7 SEMANA: lunes 3 – viernes 7 de junio

9 10 11 12 13
Técnica:
Anticipación:
Retroalimentación de la clase anterior. -Observación

TEMA: FALACIAS Y PARADOJAS -Análisis de contenido.

Introducción: ¿Qué SON FALACIAS?, ¿Qué son paradojas? -Escenarios orales de

evaluación.
2 PERIODOS I.CS.F.5.1.2. -Prueba de desarrollo
Texto del Analiza las contribuciones
CS.F.5.2.12. ministerio de
Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de educación. del pensamiento filosófico Instrumento:
pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y Lineamientos del en las diversas
científico, en función de su valoración diferenciada ministerio producciones del
-Lista de control.
Cuaderno pensamiento humano en
Experiencia: Ampelógrafos contraste con otras -Registro anecdótico.
Representación concreta entre falacias y paradojas Internet disciplinas, reconociendo
Texto del -Diario de clases.
la tendencia filosófica en
Reflexión: docente
cuanto a lo absoluto, -Participación.
¿Estudio con conciencia? obtendré buenas calificaciones.
hechos factuales y
pensamiento cotidiano. -Lluvia de ideas.
Conceptualización:
Aporte del primer parcial. (I.2.) -Proyectos prácticos.
Aplicación: -Pruebas.
Corrección del aporte del primer parcial.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

 Dificultades específicas de aprendizaje

Creación y elaboración de ejercicios sencillos
 Situaciones de Vulnerabilidad Clase entretenida para total atención
 Discapacidad
Evaluaciones objetivas

BIBLIOGRAFIA/PÁG. WEB PARA EL DOCENTE BIBLIOGRAFIA/PÁG. WEB PARA EL ESTUDIANTE

Editorial Don Bosco Filosofía 2 BGU L-N-S Ministerio de
Editorial Don Bosco Filosofía 2 BGU L-N-S Ministerio de
educación.
educación.
ENRIQUEZ, J. Juan Páez Salcedo. 2014. Desarrollo del
ENRIQUEZ, J. Juan Páez Salcedo. 2014. Desarrollo del
Pensamiento filosófico. Quito. Editorial Maya.
Pensamiento filosófico. Quito. Editorial Maya
Lineamientos y fortalecimiento curriculares de acuerdo al
programa de educación.

OBSERVACIONES DEL DOCENTE OBSERVACIONES DEL COORDINADOR DE ÁREA

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Lic. Santos matamoros Albán
Lic. Pablo Meza Torres.
Lcda. Blanca Sinche Lcda. Gladys Pareja Quijije MSc. Milva Funes Martínez
Lic. Luis Zambrano COORDINADORA DE AREA VICERRECTORA

DOCENTE

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
FIRMA DEL RECTOR DEL PLANTEL

________________________________________
MSc. ITALO MURILLO BURGOS.