Marco General PEI v2

MARCO GENERAL
DEL P.E.I
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO
PROYECTO PRESENTADO POR EL RECTOR

ESP. JOSE GILDARDO ANDRADE LEYVA
1
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO,
RESOLUCION N° 3496 del 22 de julio de 2016
SANTA MARIA – HUILA
CONSTRUCCION COLECTIVA DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO
EQUIPO CENTRAL:
ELSA MOSQUERA LEON
FAVIO VIVEROS VILLAMUEZ
MARIA BENILDA DIAZ CASTRO
NELSON FERNANDO LOZANO S
RAMON ALFONSO MUÑOZ
2
TABLA DE CONTENIDO:
1. Identificación General .................................................................................... 8

2. Justificación ................................................................................................. 19
3. Marco Referencial ........................................................................................ 20
3.1. Referente Contextual ................................................................................... 20
3.2. Referente Conceptual .................................................................................. 37
3.3. Referente Legal ............................................................................................ 42
4. Componente Teleológico ............................................................................ 44
4.1. Misión ............................................................................................................ 44
4.2. Visión ............................................................................................................ 44
4.3. Principios ...................................................................................................... 45
4.4. Fundamentos ................................................................................................ 47
4.5. Perfiles .......................................................................................................... 49
4.6. Objetivos Institucionales ............................................................................. 55
4.7. Metas De Calidad ......................................................................................... 55
5. Componente Administrativo Y Organizacional ......................................... 57
5.1. Estructura Orgánizacional: Organigrama .................................................. 57
5.2. Gobierno Escolar Y Organismos De Participación ................................... 63
5.3. Los Costos Educativos................................................................................ 75
5.4. Coordinación Interinstitucional: (Art. 14 D. 1860/94) ................................ 76
5.5. Programas Educativos Especiales ............................................................. 78
5.6. Manual De Convivencia ............................................................................... 80
3
5.7. Criterios Técnicos Básicos De Administración ......................................... 81

5.7.1. Admisión De Estudiantes ......................................................................... 81
5.7.2. Ajustes Al P.E.I.......................................................................................... 84
5.7.3. Organización De Los Horarios................................................................. 86
5.7.4. Distribución De Grados En Preescolar, Primaria, Entre Docentes ....... 86
5.7.5. Organización De Grupos Por Grado De Estudiantes ............................. 87
5.7.6. Asignación De Direcciones De Grupo .................................................... 87
5.7.7. Distribución De La Asignación Académica ............................................ 87
5.7.8. Asignación De Responsabilidades En Proyectos Obligatorios “Lider
De Grupo” ............................................................................................................... 88
5.7.9. Administración De Planta Física ............................................................. 88
5.7.10. Criterios Institucionales Para Conceder Permisos............................. 89
5.7.11. Asignación Laboral Del Docente .......................................................... 93
5.7.12. La Organización Del Calendario Escolar ............................................. 95
5.7.13. Archivo ................................................................................................... 95
5.7.14. Libros Reglamentarios. ....................................................................... 100
5.7.15. Recursos Físicos Y Materiales: .......................................................... 107
5.7.16. Recursos Financieros ......................................................................... 107
5.8. Plan De Mejoramiento Institucional (Pmi) ................................................ 108
5.8.1. Plan De Desarrollo Profesional.............................................................. 108
5.9. El Plan Operativo Anual (P.O.A.) .............................................................. 110
5.10. Sistema De Evaluación Institucional .................................................... 112
5.11. El Proyecto De Orientacion Estudiantil ................................................ 116
5.12. Acompañamiento Al Desarrollo Curricular........................................... 118
6. Componente Pedagógico .......................................................................... 120
6.1. Estructura Esquemática Del Plan De Estudios ....................................... 121
4
6.2. Programación Curricular De Área ............................................................ 128
6.3. Plan De Aula ............................................................................................... 130
6.4. Los Proyectos Obligatorios ...................................................................... 132
6.5. Transversalidad Curricular........................................................................ 137
6.5.1. Inclusión De Un Tema Transversal (Tt) En Programaciones
Curriculares .......................................................................................................... 139
6.5.2. Inclusión De Temas Transversales En El Marco General Del P.E.I. ... 140
6.5.3. Matriz Para Consolidar La Inclusión De Un Tt A Las Programaciones
Curriculares .......................................................................................................... 140
6.5.4. Inclusión De Temas Transversales (T.T.) A Través De A.C.C. ............ 142
5
6
7
1. IDENTIFICACIÓN GENERAL
DATOS PRI NCIPAL SEDE 1 SEDE 2
NOMBRE SANTA JUANA DE ARCO SIMON BOLIVAR AMIRA PASTRANA
NUMERO 18 1 1
DE SEDES
ZONA URBANA URBANA URBANA
DIRECCION CRA 3 N0 10-14 Avenida carrera 3 No 1144 Carrera 6 N0 5-06. Barrio
La Planta
MUNICIPI0 SANTA MARIA SANTA MARIA SANTA MARIA
DEPARTAM HUILA HUILA HUILA
ENTO
TELEFONOF 8787001 8787001 8787001
AX
CORREO Santajuana.santamaria@s Santajuana.santamaria@s Santajuana.santamaria@s
ELECTRONI CO edhuila.gov.co edhuila.gov,co edhuila.gov,co
NIVELES BÁSICA SECUNDARIA, BÁSICA PRIMARIA PRE ESCOLAR BASICA

QUE BÁSICA MEDIA PRIMARIA
OFRECE
NATURALEZ MIXTO MIXTO MIXTO
A
CALENDARI A A A
O
GENERO OFICIAL OFICIAL OFICIAL
JORNADA JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA Y
QUE JORNADA TARDE TAREDE TARDE
ATIENDE
HORARIO MAÑANA Y TARDE MAÑANA Y TARDE MAÑANA Y TARDE
JORNADA
COMPLETA
DECRETO DECRETO No 1192 DE DECRETO No 1192 DE DECRETO N0 1192 DE
DE OCTUBRE 15 DE 2002 OCTUBRE 15 DE 2002 OCTUBRE 15 DE 2002
ORGANIZAC
IÓN
8
RECONOCI RESOLUCION 2424 DE 2 RESOLUCION 2424 DE RESOLUCION 2424 DE
MIENTO DE JUNIO DE 2015 JUNIO DE 2015 JUNIO DE 2015
OFICIAL
PROPIETARI O DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO
REGISTRO ANTE SECRETARIA DE ANTE SECRETARIA DE ANTE SECRETARIA DE

DEL PEI EDUCACION EDUCACION EDUCACION
CODIGO DANE 341676000072 341676000072 341676000072
CONSECUTI 34167600007201 34167600007204 34167600007202

VO DANE
CERTIFICACI 14 DE JULIO DE 2015 14 DE JULIO DE 2015 14 DE JULIO DE 2015
ON
SANEAMIEN
TO
AMBIENTAL
REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9
UNICO
TRIBUTARIO
DATOS SEDE 4 SEDE 5 SEDE 6

NOMBRE EL BRICEÑO BUENA VISTA BUENOS AIRES
NUMERO 1 1 1
DE SEDES
ZONA URBANA RURAL RURAL
DIRECCION Carrera 3 No 1-63. Barrio VEREDA BUENA VISTA VEREDA BUENOS AIRES
el Briceño
MUNICIPIO SANTA MARIA SANTA MARIA SANTA MARIA
ENTO
TELEFONOF 8787001 8787001 8787001
AX
edhuila.gov,co edhuila.gov,co edhuila.gov,co
9
ELECTRONI
CO
NIVELES BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA

QUE of
ORECE
A
CALENDARI A A A
O
JORNADA JORNADA MAÑANA Y UNICA COMPLETA UNICA COMPLETA
QUE JORNADA TARDE
ATIENDE
HORARIO JORNADA MAÑANA Y JORNADA UNICA JORNADA UNICA

JORNADA JORNADA TARDE COMPLETA COMPLETA
COMPLETA
DECRETO DECRETO1192deOCTUBR DECRETO 1192 de DECRETO 1192 de
DE E 15 2002 OCTUBRE DE 2015 OCTUBRE DE 2015
ORGANIZAC
IÓN
RECONOCI Resolución 2424 de 2 de Resolución 2424 de 2 de Resolución 2424 de junio
MIENTO Junio de 2015 junio de 2015 de 2015
OFICIAL
PROPIETARI DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO
O
REGISTRO ANTE SECRETARIA DE REGISTRO ANTE SECRETARIA DE
DEL PEI EDUCACION SECRETARIA DE EDUCACION
EDUCACION
CODIGO 341676000072 341676000072 341676000072
DANE
CONSECUTI 34167600007203 34167600007205 34167600007206
VO DANE
10
ON
SANEAMIEN
TO
AMBIENTAL
REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9
UNICO
TRIBUTARIO

NOMBRE CANAAN DIVINO NIÑO EL SOCORRRO
NUMERO 1 1 1
DE SEDES
ZONA RURAL RURAL RURAL
DIRECCION VEREDA CANAAM VEREDA DIVINO NIÑO VEREDA EL SOCORRO

ENTO
TELEFONOF 8787001 8787001 8787001
AX
ELECTRONI edhuila.gov,co edhuila.gov,co edhuila.gov,co
CO
QUE
OFRECE
A
CALENDARI A A A
O
11
JORNADA JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA TARDE

QUE TARDE TARDE
ATIENDE
HORARIO UNICA COMPLETA UNICA COMPLETA UNICA COMPLETA
JORNADA
COMPLETA
DECRETO Decreto 1192 de Decreto 1192 de Decreto 1192 de
DE OCTUBRE15 DE 2009 OCTUBRE15 DE 2009 OCTUBRE15 DE 2009
ORGANIZAC
IÓN
RECONOCI RESOLUCION2424 de 2 DE RESOLUCION2424 de 2 DE RESOLUCION2424 de 2 DE
MIENTO JUNIO DE 2015 JUNIO DE 2015 JUNIO DE 2015
OFICIAL
O
CODIGO 341676000072 341676000072 341676000072
DANE
CONSECUTI 34167600007207 34167600007208 34167600007209
VO DANE
ON
SANEAMIEN
TO
AMBIENTAL
REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9

UNICO
TRIBUTARIO

NOMBRE EL VERGEL LA ESPERANZA LAS MERCEDES
NUMERO 1 1 1
DE SEDES
12
ZONA URBANA RURAL RURAL
DIRECCION VEREDA EL VERGEL VEREDA LA ESPERANZA VEREDA LAS MERCEDES
ENTO
TELEFONOF 8787001 8787001 8787001
AX
CO
QUE
OFRECE
A
CALENDARI A A A
O
QUE TARDE TARDE TARDE
ATIENDE
HORARIO JORNADA UNICA JORNADA UNICA JORNADA UNICA
JORNADA COMPLETA COMPLETA COMPLETA
COMPLETA
DECRETO DECRETO 1192 de DECRETO 1192 de DECRETO 1192 de
DE OCTUBRE 15 de 2002 OCTUBRE 15 de 2002 OCTUBRE 15 de 2002
ORGANIZAC
IÓN
RECONOCI Resolución 2424 de 2 de Resolución 2424 de 2 de Resolución 2424 de 2 de
MIENTO JUNIO de 2015 JUNIO de 2015 JUNIO de 2015
OFICIAL

O
13
REGISTRO ANTE SECETARIA DE ANTE SECETARIA DE ANTE SECETARIA DE

CODIGO 341676000072 341676000072 341676000072
DANE
CONSECUTI 34167600007210 34167600007211 34167600007212
VO DANE
ON
SANEAMIEN
TO
AMBIENTAL
REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9
UNICO
TRIBUTARIO

NOMBRE MESITAS MIRAFLORES SAN MIGUEL
NUMERO 1 1 1
DE SEDES
ZONA RURAL RURAL RURAL
DIRECCION VEREDA MESITAS VEREDA MIRAFLORES VEREDA SAN MIGUEL
ENTO
TELEFONOF 8787001 8787001 8787001
AX
CO
QUE
OFRECE
14
A
CALENDARIO A A A

ATIENDE
JORNADA COMPLETA COMPLETA COMPLETA
COMPLETA
DECRETO DECRETO1192 de DECRETO1192 de DECRETO1192 de
DE OCTUBRE 15 de 2002 OCTUBRE 15 de 2002 OCTUBRE 15 de 2002
ORGANIZAC
IÓN
RECONOCI Resolución 2424 DE junio Resolución 2424 DE junio Resolución 2424 DE junio
MIENTO DE 2015 DE 2015 DE 2015
OFICIAL
O
CODIGO 341676000072 341676000072 341676000072
DANE
CONSECUTI 34167600007213 34167600007214 34167600007215
VO DANE
ON
SANEAMIEN
TO
AMBIENTAL
REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9
UNICO
TRIBUTARIO
15

NOMBRE SANTA HELENA SANTA TERESA EL SINAI
NUMERO 1 1 1
DE SEDES
ZONA RURAL RURAL 1
DIRECCION VEREDA SANTA HELENA RURAL RURAL
ENTO
TELEFONOF 8787001 8787001 8787001

AX
CO
NIVELES JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA Y
OFRECE
A
CALENDARI A A A
O
ATIENDE
JORNADA COM`PLETA COMPLETA COMPLETA
COMPLETA
DECRETO Decreto 1192 de OTUBRE Decreto 1192 de OTUBRE Decreto 1192 de OTUBRE
DE 15 de 2002 15 de 2002 15 de 2002
ORGANIZAC
IÓN
16
RECONOCI Resolución 2424 de JUNIO Resolución 2424 de JUNIO Resolución 2424 de JUNIO
MIENTO de 2015 de 2015 de 2015
OFICIAL
O
CODIGO 341676000072 341676000072 341676000072
DANE
CONSECUTI 34167600007216 34167600007217 34167600007218
VO DANE
ON
SANEAMIEN
TO
AMBIENTAL
REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9
UNICO
TRIBUTARIO
17
CERTIFICACION SANEAMIENTO AMBIENTAL
18
2. JUSTIFICACIÓN
La Institución Santa Juana de Arco atenta a los cambios y transformaciones que

se observan en el campo educativo y que son la base para una evolución en la
comunidad de la cual hace parte, analiza mediante un diagnóstico realizado
concienzudamente la realidad local para poder dar solución a los intereses de su
contexto.
En la estructuración de El Proyecto Educativo Institucional (PEI), se contó con el

aporte de la Comunidad Educativa en general como son los padres de familia a
través del Consejo de Padres ; los estudiantes a través del Consejo Estudiantil;
los docentes por medio del Consejo Académico y la Asamblea de Docentes; los
Directivos Docentes; la participación de los egresados; el apoyo interinstitucional
de la Alcaldía municipal, La gobernación del Departamento del Huila; el sector
productivo de la región y los órganos directivos de la institución.
El PEI de la I. E. Santa Juana de Arco, surge de un proceso democrático y

constructivo, partiendo del contexto general, en el que se evidencian problemas,
intereses y expectativas, elementos necesarios y suficientes para la construcción
de un PEI único y que responda de manera eficaz y pertinente a las necesidades
educativas del municipio.
La I.E. Santa Juana de Arco es la única en el sector urbano del municipio y hace
presencia en la comunidad atendiendo la población estudiantil en 14 sedes
rurales, tres sedes urbanas y una sede principal en el casco urbano.
La población estudiantil que se atiende en la I.E. Santa Juana de Arco, es en su

mayoría de estratos 1 y 2. Además un 70 % de los estudiantes son de zona rural.
La situación socio económico arroja otras problemáticas como: desplazamiento,
madre solterísimo, embarazo en adolescentes, drogadicción, edades
extraescolares, deserción, trabajo infantil, entre otros.
Atendiendo a estas necesidades y exigencias de la comunidad y en

correspondencia con el desarrollo presente y futuro, y en aras de maximizar el
19
recurso humano y tecnológico de la institución, integramos al currículo la

tecnología, que busca ofrecer nuevos horizontes de capacitación y contribuir a la
formación de estudiantes competentes para enfrentar el mundo globalizado. En
nuestra comunidad se observa la necesidad de formar líderes con capacidades
para el análisis y desarrollo de Sistemas de información, que manejen programas
en mantenimiento de electrónica e instrumental.
El proyecto de articulación de la Institución Educativa Santa Juana de Arco con

el SENA y como proyecto liderado por la Secretaría Educación Departamental,
propende por el desarrollo tecnológico del municipio de Santa María y el
Departamento del Huila, así como el propósito de mejorar aún más los niveles
académicos del egresado
La Institución ofrece dentro de su pensum académico, asignaturas que ayudan a

sufragar estas necesidades como son: “análisis y desarrollo de sistemas de
información” y “Mantenimiento de Equipo de Audios y de Video”.
Es un compromiso que asumen los entes involucrados en el proceso de

formación y capacitación, frente a las nuevas tecnologías que día tras día llegan
a nuestro país.
3. MARCO REFERENCIAL
3.1. REFERENTE CONTEXTUAL
El referente contextual del Marco General está fundamentado en la investigación.

Cuenta con la participación de los diferentes actores que han colaborado en su
construcción, con la cooperación de diferentes entidades e instituciones del
orden local y departamental que gozan de una amplia trayectoria en el campo de
la educación, se han utilizado instrumentos de análisis como encuestas,
entrevistas y trabajo de campo. Esta información nos permite conocer el alcance
acerca de los logros y objetivos que se han llegado a cumplir; también nos
20
informa sobre la situación legal, el diligenciamiento de los libros
reglamentarios, el desarrollo del proceso administrativo, el diseño curricular, la
eficiencia y la efectividad, la calidad en los resultados, la retención escolar y su
deserción como también las posibles causas de situaciones problemáticas.
UBICACIÓN DE LAS SEDES DE LA INSTITUCIÓN
La ubicación de las sedes urbanas y rurales se representa a continuación en el

siguiente mapa:
21
SECTOR URBANO
SANTA JUANA DE ARCO -Sede Principal-: Ubicada en el centro del municipio de

Santa María (H). Carrera 3 No. 10-14.
SIMÓN BOLÍVAR: Se encuentra hacia el Este (E) del municipio de Santa María en
el barrio La Avenida. Carrera 3 No. 11-44. A 100 mt. de la sede principal.
AMIRA PASTRANA: Ubicada hacia el Oeste (W) del municipio, en el barrio La

Planta. Carrera 6 No. 5-06. Se encuentra a 500 m. de la sede principal.
EL BRICEÑO: Localizada en el sur-oeste del municipio en el barrio El Briceño.

Carrera 3 No. 1-63. Se encuentra a 800 m. de la sede principal.
SECTOR RURAL
BUENAVISTA: Ubicada en la vereda Buenavista en el Noroeste del Municipio. Se

encuentra a 4.5 Km. de la sede principal.
SANTA HELENA: Ubicada en la vereda Santa Helena en el Noroeste del

Municipio. Se encuentra a 4 Km. de la sede principal.
SAN MIGUEL: Ubicada en la vereda San Miguel en el Noreste del Municipio. Se

encuentra a 4 Km. de la sede principal.
CANAÁN: Ubicada en la vereda Buenavista en el Sureste del Municipio. Se

BUENOS AIRES: Ubicada en la vereda Buenos Aires en el Noreste del Municipio.

Se encuentra a 15 Km. de la sede principal.
MESITAS: Ubicada en la vereda Mesitas hacia el Noreste del Municipio. Se

22
MIRAFLORES: Ubicada en la vereda Miraflores hacia el Noreste del Municipio. Se
SOCORRO: Ubicada en la vereda El Socorro hacia el Sureste del Municipio. Se

SINAÍ. Ubicada en la vereda El Sinaí hacia el Sureste del Municipio. Se encuentra

a 8 Km. de la sede principal.
LA ESPERANZA: Ubicada en la vereda de La Esperanza hacia el Sureste del

municipio. Se encuentra a 5 Km. de la sede principal.
LAS MERCEDES: Ubicada en la vereda Las Mercedes hacia el Noreste del

Municipio. Se encuentra a 10 Km. de la sede principal.
SANTA TERESA: Ubicada en la vereda Santa Teresa hacia el Noreste del Municipio.
DIVINO NIÑO: Ubicada en la vereda El Divino Niño hacia el Sureste del Municipio.
EL VERGEL: Ubicada en la vereda El Vergel hacia el sureste del Municipio. Se

encuentra a 3 Km. de la sede principal
23
DIMENSION OPORTUNIDAD AMENAZA NECESIDAD

Demografía 53,2%de la Muchos jóvenes Despertar el
población son desean vivir en el interés por la
hombres y el sector urbano capacitación a
46,8% son mujeres buscando mejores distancia.
lo que permite Opciones de vida y
haber mayor quedando
desarrollo en las abandonado el
actividades sector rural.
agrícolas, gracias
a la mano de obra
Política Hay numerosos Existe un marcado Formar en la
grupos políticos sectarismo político pluralidad
Geográfico La extensión rural Intereses Formación en la
es d 268,8 km2. económicos por la defensa de los
La extensión tala indiscriminada recursos naturales
urbana es de de árboles, la
45,66 km2 explotación minera
del oro y del
mármol, la posible
construcción de
una micro central
hidroeléctrica
Socio-Económico El 76,3%de la Se tiende pensar Promover los
población está que es más profesionales que
dedicada a la importante el apoyen el campo
agricultura, el estudiar que
91,5% a la parte dedicarse a las
pecuaria y el 3,6% a actividades del
lo piscícola campo
24
Educación El 56,7 ha cursado Hay un 16,5% de Propender por
la básica primaria, analfabetismo. (No mejorar la calidad
el 22,2 % la básica sabe leer ni de la educación.
secundaria y el escribir)
o,9% en lo
profesional Implementar
-Convenios con el Programas que
SENA, el anhelo - Solo el 10% de la subsanen esta
de los padres de población cuenta necesidad.
familia en apoyar a con capacitación Continuar con los
sus hijos en este convenios SENA
en Sistema y en
tipo de
mantenimiento de
capacitación y el
deseo de los equipos en audio.
jóvenes de
continuar con su
formación
profesional
Salud -Brigadas de Primer lugar en Prevención y

salud, talleres embarazos en promoción de la
formativos en adolescentes a salud
sexualidad. nivel de los
municipios del dpto
del Huila. Crear otras fuentes
-Alcoholismo y de recreación y
drogadicción, deporte.
según reporte de la
Policía Nacional -
Riesgo para la
madre y el niño
-Genera violencia y
riña callejera
25
Religioso Culturalmente Los grupos Formar en el

Santa María es un religiosos no respeto a la
pueblo muy católicos rompen libertad religiosa
religioso y imágenes llevando
con esto a un conflicto
organización entre la
comunitaria comunidad.
En el aspecto endógeno podemos apreciar lo siguiente:
DIMENSION OPORTUNIDAD AMENAZA NECESIDAD

Estudiantes Deseo de El 50% de los -Ubicarlos en la
superación estudiantes viven jornada de la
personal en el sector rural mañana.
-Implementar el
restaurante y
transporte escolar
Padres de familia Disponibilidad El horario de Brindar los
para colaborar y trabajo no permite espacios y la
asistir a las estar en continua atención a sus
reuniones y comunicación con necesidades de
eventos la sede información
programado por la
institución
Docentes Es personal Su nombramiento Programar horas
idóneo en su área para ejercer extras por parte
de desempeño muchas veces se del ente
demora de parte nominador
del ente
nominador
Administrativos Su sentido de Muchas veces se Nombrar al
pertenencia demora el ente personal que se
nominador en requiere en forma
nombrar los oportuna
remplazos de las
licencias.
26
También en la parte endógenas podemos encontrar:
ELEMENTO FORTALEZA DEBILIDADES

PLANEACION -Talento humano idóneo. Carencia de recursos
-Planeación técnicamente para la implementación
elaborada. de los diferentes
-Conocimiento del proyectos
entorno
PROCESO DE -Capacidad de liderazgo e -Carencia de apoyo de las
GESTION Y DIRECCION iniciativa por parte de los entidades
estamentos de la gubernamentales.
institución -Falta de sentido de
pertenencia de algunos
miembros de la
comunidad
RECURSOS -Personal idóneo -Estructura física
-Existe buena dotación de insuficiente, ocasionando
equipos tecnológicos. malestar en la
permanencia del
estudiante dentro
del plantel.
La Institución Santa Juana de Arco, sede principal, cuenta con la siguiente capacidad
de instalaciones, según se señala en los planos a continuación:
27
28
29
30
CAPACIDAD INSTALADA DE AULAS DE CLASE
Municipio: SANTA MARIA HUILA
Institución Educativa: SANTA JUANA DE ARCO
Sede: SANTA JUANA DE ARCO
Nomenclatura Medidas Aula Ocupación actual
Largo Ancho Área m2 Grado (s) Grupo Estudiantes

Piso Aula
2 9 9,10 6,22 56,60 6 601 M 42
2 10 9,12 6,21 56,64 6 602 M 39
2 3 7,40 5,40 39,96 7 701 M 38
2 4 7,36 6,18 45,48 7 702 M 42
1 1 9,10 5,90 53,69 8 801 M 42
2 5 7,28 7,43 54,09 8 802 M 40
1 2 7,60 5,90 44,84 9 901 M 40
3 6 7,23 7,33 53,00 9 902 M 38
3 7 7,26 7,30 53,00 10 1001 M 37
3 8 7,18 6,28 45,09 11 1101 M 23
9 0,00 6 601 T 36
5 0,00 6 602 T 35
3 0,00 7 701 T 28
4 0,00 7 702 T 28
1 0,00 8 801 T 41
2 0,00 9 901 T 30
7 0,00 10 1001 T 28
6 0,00 10 1002 T 33
8 0,00 11 1101 T 26
10 0,00 11 1102 T 18
TOTAL 502,39 684
Sede: AMIRA PASTRANA

Piso Aula
1 1 6,50 6,50 42,25 0 001 M 28

1 2 6,50 6,50 42,25 0 002 M 29
31
1 3 6,50 6,50 42,25 1 101 M 31

2 0,00 1 102 T 31
3 0,00 1 103 T 31
TOTAL 126,75 150

Sede: EL BRICEÑO

Piso Aula
1 1 6,20 8,00 49,60 2 201 28

1 2 9,40 9,00 84,60 3 301 23
1 3 6,20 8,00 49,60 4 401 22
TOTAL 183,80 73
Sede: SIMON BOLIVAR

Piso Aula
1 1 6,00 6,00 36,00 2 201 M 28

1 2 6,00 6,00 36,00 3 301 M 32
1 3 6,00 6,00 36,00 4 401 M 31
1 4 6,00 6,00 36,00 5 501 M 34
1 0,00 2 201 T 33
2 0,00 3 301 T 27
3 0,00 4 401 T 22
4 0,00 5 501 T 32
TOTAL 144,00 239

Sede: BUENAVISTA
Piso Aula Largo Ancho Área m2 Grado (s) Grupo Estudiantes
1 1 8,00 5,00 40,00 1 101 2

0,00 2 201 1
0,00 3 301 3
0,00 4 401 3
0,00 5 501 1
32
TOTAL 40,00 10
Sede: BUENOS AIRES

Piso Aula
1 1 6,00 8,00 48,00 1 101 5

0,00 2 201 1
0,00 3 301 3
0,00 4 401 3
0,00 5 501 2
TOTAL 48,00 14
Sede: CANAAN
1 1 6,40 6,40 40,96 1 101 2

0,00 2 201 2
0,00 3 301 6
0,00 4 401 5
0,00 5 501 4
0,00
TOTAL 40,96 19
Sede: DIVINO NIÑO

1 1 6,70 7,70 51,59 1 101 3

0,00 2 201 2
0,00 3 301 5
0,00 4 401 2
0,00 5 501 2
0,00
33
TOTAL 51,59 14
Sede: EL SOCORRO
1 1 4,50 12,00 54,00 1 101 5

0,00 2 201 2
0,00 3 301 4
0,00 4 401 3
0,00 5 501 2
TOTAL 54,00 16
Sede: VERGEL

Piso Aula
1 1 7,00 8,00 56,00 1 101 8

0,00 2 201 7
0,00 3 301 3
0,00 4 401 9
0,00 5 501 8
TOTAL 56,00 35
Sede: LA ESPERANZA

Piso Aula
1 1 6,00 9,00 54,00 1 101 8

0,00 2 201 5
0,00 3 301 4
0,00 4 401 6
0,00 5 501 7
34
TOTAL 54,00 30
Sede: LAS MERCEDES

1 1 7,50 8,50 63,75 1 101 2

0,00 2 201 2
0,00 3 301 5
0,00 4 401 1
0,00 5 501 1
TOTAL 63,75 11
Sede: MESITAS

Piso Aula
1 1 6,00 8,00 48,00 0 001 1

0,00 1 101 2
0,00 2 201 1
0,00 3 301 3
0,00 4 401 4
0,00 5 501 4
TOTAL 48,00 15
Sede: MIRAFLORES

Piso Aula
1 1 6,00 5,75 34,50 1 101 2

0,00 2 201 5
0,00 3 301 2
0,00 4 401 0
0,00 5 501 3
TOTAL 34,50 12
35
Sede: SAN MIGUEL

1 1 13,50 6,00 81,00 1 101 8

0,00 2 201 9
0,00 3 301 2
0,00 4 401 2
0,00 5 501 6
0,00
TOTAL 81,00 27
Sede: SANTA HELENA

1 1 6,00 8,00 48,00 1 101 5

0,00 2 201 2
0,00 3 301 3
0,00 4 401 1
0,00 5 501 3
TOTAL 48,00 14
Sede: SANTA TERESA

1 1 6,00 8,00 48,00 1 101 3

0,00 2 201 5
0,00 3 301 5
0,00 4 401 3
0,00 5 501 6
0,00
TOTAL 48,00 22
36
Sede: SINAI
1 1 8,74 6,75 59,00 1 101 8

0,00 2 201 5
0,00 3 301 2
0,00 4 401 8
0,00 5 501 6
TOTAL 59,00 29
OBSERVACIONES: En algunas sedes aparece en los grupos M= Mañana y T= Tarde
3.2. REFERENTE CONCEPTUAL
El referente conceptual de nuestro P.E.I trata de analizar y dar claridad

al quehacer educativo, su sentido, sus fines, sus procedimientos, los agentes
que en el interactúan, sus formas de comunicación por tal motivo definimos
algunos conceptos que nos ayudan a entender mejor nuestra labor
educativa.
• Concepto de hombre
El hombre es un todo, un sistema auto eco organizado, en permanente evolución,

parte integrante de un todo mayor, que es la especie humana constituida en el
curso del proceso evolutivo de la integridad máxima que es el Universo.
Lo esencial del ser humano es su capacidad creadora que determina su condición
de sujeto de la historia.
37
• Concepto de educación
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que

se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes. (Ley 115 del 94 art 1.).
• Concepto de pedagogía
Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los fenómenos

educativos y brindar soluciones de forma sistemática e intencional, con la finalidad
de apoyar a la educación en todos sus aspectos para el perfeccionamiento del
ser humano. La pedagogía es considerada un campo en tensión, que no se
define únicamente como la relación teoría-práctica.
• Concepto de cultura
Entendemos por cultura la totalidad de manifestaciones y formas de vida que

caracterizan un pueblo (Werner Jaeger): “No solo abarca las artes oficiales o
nobles…No. Comprende también nuestra forma de vestirnos, de caminar, de
comer, de beber, de reír, la forma como bailamos, la música que elegimos, el
concepto que tenemos del sexo y su ejercicio lícito o ilícito y en fin todas nuestras
broncas y amores hacia el mundo y los hombres. La cultura lo es todo. Nosotros
somos la expresión viva de la cultura.
• Concepto de comunidad educativa
Padres, alumnos, maestros, directivos, administrativos personal que labora en la

institución educativa, con ideales, metas y propósitos unificados.
38
• Concepto de ciencia
El conocimiento científico s entiende como un proceso sistemático, ordenado, lógico,

crítico, controlado, verificable, especializado, debe tener carácter transversal e
interdisciplinario basado en la experimentación y debe ser flexible.
• Concepto de sociedad
Contexto en donde se desenvuelve el individuo, grupos de individuos que forman

el contexto, medio que necesita el hombre para subsistir, para crear cultura, para
hacer historia y para realizarse plenamente en todas sus dimensiones.
• Concepto de conocimiento
Es un proceso de elaboración cognitiva, es lo que el sujeto sabe y puede hacer

para interpretar y manejar el mundo que lo rodea, el conocimiento se traduce en
un aprendizaje.
• Concepto de Gobierno Escolar
Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la

participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa,
según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.
• Concepto de currículo
En la legislación colombiana se entiende como currículo “ el conjunto de criterios,

planes de estudio , programas, metodologías y procesos, que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional
y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar el proyecto educativo institucional”. (Ley
115 de 1994)
39
• Concepto de Administración
Es el proceso sistemático mediante el cual se planea, organiza, ejecuta y evalúa

los procesos, procedimientos y recursos de una empresa en pro de un
mejoramiento encaminado a la productividad elevando el nivel educativo.
• Concepto de Evaluación
La evaluación es un proceso sistemático, mediante el cual se busca conocer,

interpretar, explicar, comprender y/o promover la transformación de los procesos
y productos escolares, con el fin de tomar decisiones encaminadas a mejorarlos
y perfeccionarlos, en función de unos propósitos generales, previamente
establecidos
• Concepto Educación Tecnológica
De acuerdo con Mario Bunge, la Institución Educativa asume la tecnología como

un conocimiento sobre técnica. Por lo tanto, involucra disciplinas, procesos,
procedimientos, técnicas y productos. En la sociedad del conocimiento y la
información la tecnología se convierte en una variable fundamental para la
formación de los niños, niñas y jóvenes, en tanto ésta impulsa el desarrollo
económico, social, cultural, educativo y laboral. De aquí que para la Institución
Educativa sea de vital importancia el desarrollo de las competencias tecnológicas
en los estudiantes y docentes.
Los sistemas tecnológicos se distinguen por la función para lo cual fueron

diseñados y adquieren diferentes formas de acuerdo con su tipología: sistemas
mecánicos, eléctricos, electrónicos, informáticos, robóticos, biotecnológicos,
nanotecnología y nuevos materiales. El aprendizaje de la tecnología se configura
por el conocimiento de cada uno de estos sistemas, su historia, el uso en los
procesos productivos, el conocimiento involucrado, los efectos sobre el ambiente
y la cultura, la relación con la economía, la política, la vida social, la educación, y
la constitución de relaciones de poder, saber y verdad.
40
• Concepto de Adaptación Curricular:
Son los ajustes o modificaciones a los criterios de evaluación, promoción, planes

de estudio de las áreas del conocimiento, los programas, las metodología, los
recursos financieros, físicos, académicos y humanos, así como a los procesos de
aprendizaje, enseñanza, evaluación, convivencia, socialización, instrucción, que
beneficien el desarrollo humano y la identidad multicultural de las personas con
limitaciones o talentos excepcionales, las políticas educativas y poner en práctica
el PEI para alcanzar los fines y objetivos de la educación. Las adaptaciones
curriculares tienen los siguientes niveles, de acuerdo con la legislación
colombiana: nacional, regional, local, institucional e individual.
• Concepto de Inclusión:
Es el acceso de toda la población a los bienes y servicios sociales. En el ámbito

educativo se define inclusión como el acceso que tienen todos los niños, niñas,
jóvenes y adultos a todos los niveles del sistema educativo desde pre escolar
hasta el post doctorado.
• Necesidades Educativas Individuales:
Las necesidades educativas individuales hacen referencia a las diferentes

capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje que mediatizan
el proceso de aprehensión del conocimiento haciendo que sean únicos e
irrepetibles en cada caso. Estas pueden ser atendidas adecuadamente a través
de lo que podríamos llamar “buenas prácticas pedagógicas”
41
• Necesidades Educativas Especiales:
Se refieren a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden

ser resueltas a través de los medios y los recursos metodológicos que
habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales
de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas a las
que requieren comúnmente la mayoría de los estudiantes, así: Medios de
acceso al currículo, Adaptaciones curriculares, Adecuaciones en el contexto
educativo y/o en la organización del aula y Servicio de apoyo especial.
Concepto de Competencias Básicas:
Las competencias básicas están relacionadas con el pensamiento lógico

matemático y las habilidades comunicativas que son la base para la apropiación
y aplicación del conocimiento científico provisto por las distintas disciplinas, tanto
sociales como naturales. Son el punto de partida para que as personas puedan
aprender de manera continua y realizar diferentes actividades en los ámbitos
personal, laboral, cultural y social. De igual manera permite el desarrollo de las
competencias laborales y ciudadanas.
3.3. REFERENTE LEGAL
• FUNDAMENTACIÓN LEGAL
• Constitución Política de Colombia.
• Ley General de Educación 115 de 1.994:

Por la cual se expide la Ley General de Educación.
42
• Ley 715 de 2001 y sus decretos reglamentarios.
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias
• Ley 1013 de 2.006: Educación Cívica y Urbanidad
• Ley 1014 de 2.006: Fomento de la cultura del emprendimiento
• Ley 1029 de 2.006: Educación Constitucional
• Ley 734 de 2.002: Código Disciplinario único
Ley 909: Empleo Público.
• Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006: Código de la Infancia y la

Adolescencia
• LEY N° 1620 DEL 15 DE MARZO DE 2013: Sistema nacional de

convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar”
• LEY 1146 DEL 10 DE JULIO DE 2007: Prevención de la violencia sexual y

atención integral de niños, niñas y adolescentes abusados sexualmente.
• Ley 375 del 4 de julio de 1997: Ley de Juventud en Colombia
• Ley 1257 de 2008: No violencia contra la mujer
• Decreto 366 de 2009: Servicio de Apoyo Pedagógico para la atención de

los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
• Decreto 1860 de 1994: Reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994.
43
• Decreto Nacional 3020: Plantas de personal docente y administrativo del

servicio educativo estatal.
• Decreto 488 de 1998: Materia Tributaria
Decreto 089 del 02 de febrero del 2000: Consejos de juventud.
• Decreto 1290: Sistema de Evaluación de Estudiantes
• Resolución N° 846 del 20 de agosto de 1999: Programa de la

Promoción y Protección de los Derechos Humanos de los Jóvenes
4. COMPONENTE TELEOLÓGICO
4.1. Misión
Contribuir a la formación integral de niños, niñas, jóvenes y adultos, mediante una

educación incluyente en los niveles de pre-escolar, básica, media académica y
técnica; de tal manera que sean personas competentes para asumir las exigencias
del mundo globalizado, capaces de valorar la diversidad humana y promover la
equidad, comprometidos con la investigación y el desarrollo científico, tecnológico y
bioético; enfocados hacia la construcción de su proyecto de vida, la sana convivencia
y la cultura ecológica.
4.2. Visión
La Institución Educativa Santa Juana de Arco en el 2020 será reconocida como una
institución piloto a nivel Municipal y Departamental, en el campo académico, técnico
y de formación integral, basada en una educación inclusiva que promueva la igualdad
44
de derechos y el respeto por las diferencias sociales, económicas y culturales;
liderando las acciones de cambio que la globalización exige a una sociedad
competente.
4.3. Principios
La Institución Educativa Santa Juana de Arco, ha adoptado los siguientes principios

para el desarrollo de sus planes programas y proyectos con el ánimo de orientar
hacia la formación integral del estudiante y de favorecer la práctica de los derechos
humanos.
• Principio de bienestar
Toda situación educativa debe propiciar que el estudiante se sienta plenamente

considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad,
seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a
sus características personales
• Principio de actividad
Es el conjunto de acciones que la Institución lleva a cabo para cumplir las metas de
un programa; consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas, que selecciona
cada docente de acuerdo a las capacidades y potencialidades de sus estudiantes y
respetando los diferentes ritmos de aprendizaje. Estas actividades deben propiciar
oportunidades de aprendizaje a través de la experiencia y la relación con su entorno,
docente y pares.
• Principio de singularidad
La persona es centro de su ser y de su acción. Es uno en sí mismo y diferente de

todos los demás seres humanos, es único, irrepetible, imprescindible, con
capacidad para crear, razonar, emitir juicios, asumir posiciones críticas, legitimarse
45
como ser humano respetando y vivenciando los DERECHOS HUMANOS,

construirse desde su individualidad y darle sentido a su vida (Proyecto de vida) en
su relación con sí mismo, con el otro y con el entorno
• Principio de potenciación
La institución en procura de valorar y fortalecer las potencialidades de sus

estudiantes, ha adoptado programas técnicos, proyectos pedagógicos y actividades
extracurriculares que le permiten a este explorar, reconocer y desarrollar las mismas
en el ámbito escolar y personal. Estos planes programas y proyectos se desarrollan
partiendo de un diagnóstico que da horizonte a las actividades que se planean en
los mismos.
• Principio de relación
La Institución Educativa, en aras de fomentar el principio de relación en su

comunidad educativa, programa actividades que generan el intercambio social, el
aprendizaje colectivo y las relaciones interpersonales que propician en los
estudiantes la vinculación afectiva al proceso y al grupo en el que desarrollan sus
actividades escolares.
• Principio de unidad
El estudiante como persona asimila todo aprendizaje en forma integral, participando

con sus capacidades en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil
caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico,
aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
46
• Principio del significado
La institución Educativa Santa Juana de Arco en los procesos de aprendizaje y

formación escolar, considera fundamental el reconocimiento de los conocimientos
previos, así como el de sus intereses para propiciar ambientes de aprendizaje
agradables y significativos. Esto último implica que para el estudiante las situaciones
educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o
práctica, entre otras.
• Principio del juego
Nuestra Institución promueve a través de sus prácticas pedagógicas la motivación

mediante el juego, siendo éste un elemento fundamental en el desarrollo cognitivo
e integral del estudiante. La lúdica, la creatividad, la libertad y el gozo, son entonces
estrategias pedagógicas que facilitan y fortalecen los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
4.4. Fundamentos
Son la explicación que se hace sobre las teorías del conocimiento, de la pedagogía,
del tipo de hombre y sociedad y del comportamiento y desarrollo humano, para
sustentar las prácticas administrativas y educativas que hacen posible la vivencia
de los principios establecidos. Al hablar de fundamentos del currículo, generalmente
se han tenido en cuenta, para la Institución Educativa SANTA JUANA DE ARCO,
los siguientes fundamentos:
• Fundamentos filosóficos.
La institución asume al ser humano como un ser integral, es decir, un ser

multidimensional en pos de la realización de un proyecto de vida personal y social
en armonía con el entorno. De aquí, que valores como solidaridad, tolerancia,
responsabilidad, honestidad y participación, aunados a los valores tradicionales del
contexto local se conjugan para llevar a cabo la propuesta educativa.
47
• Fundamentos sociológicos.
El currículo institucional, además de poseer una visión del hombre integral a formar
y de las ciencias, tiene claro que la sociedad para la cual se forma a los estudiantes,
es la sociedad compleja, es decir, una sociedad caracterizada por la comunicación,
como el acto social por excelencia.
• Fundamentos epistemológicos.
Para nuestro currículo las ciencias son un abanico integrado por las ciencias
humanas, sociales, naturales y teológicas; además de la tecnología que no se
considera una ciencia sino conocimiento racional cuyo propósito es la creación de
objetos tecnológicos.
Por ello, este fundamento epistemológico significa que para aprender ciencias hay
que comprender los conceptos, las teorías, las epistemologías, los métodos, el
proceso de construcción de cada una de ellas y los criterios de validez. Las ciencias
son conocimientos para explicar, interpretar y utilizar en la resolución de problemas.
• Fundamentos sicológicos.
Para la pedagogía holística la formación del ser humano es una posibilidad para
el desarrollo de las dimensiones y estructuras de la conciencia que le permiten
los procesos de transformación y trascendencia espiritual.
• Fundamentos pedagógicos.
Los fundamentos pedagógicos constituyen las vías y medios a través de los cuales
se propicia el desarrollo físico y mental de nuestros estudiantes y se posibilitan sus
logros.
48
Existe una estrecha relación entre los fundamentos sicológicos y pedagógicos, y no
puede concebirse un currículo que no se sustente en una determinada teoría del
desarrollo síquico, que va a verse expresada en una teoría educativa con la que
necesariamente ha de tener correspondencia.
.
4.5. PERFILES
Acorde con la misión y visión de la Institución, los Directivos, Docentes,

Estudiantes y Administrativos que hacen parte de ella, deben tener las
siguientes características:
• Perfil del Rector
✓ Ser un profesional idóneo, que se capacita permanentemente, buscando el

mejoramiento de la calidad de la educación.
✓ Propiciar las interrelaciones que se presentan en los estamentos educativos
para el desarrollo de las diferentes fases, actividades y funciones del proceso
administrativo.
✓ Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones.
✓ Ser un formador y agente de cambio social con capacidad de gestión
generador de procesos de participación. ✓ Mediador, equitativo, justo y
visionario.
Perfil Coordinador (a)

✓ Conocedor del contexto de la región para crear espacios de investigación en el
proceso educativo.
✓ Ser un directivo que se actualice e investigue de acuerdo a los avances de la
ciencia y la tecnología
49
✓ Actualizado en las teorías innovadoras, avances científicos y tecnológicos

aplicados al proceso educativo, con el fin de asesorar al docente en su labor
pedagógico.
✓ Liderar el equipo de gestión para conducir a la comunidad en pro del
cumplimiento de la filosofía institucional.
✓ Formar con el ejemplo en valores la integridad del estudiante permitiendo
cimentar las futuras bases de los nuevos educandos.
✓ Propiciar las interrelaciones que se presentan en los estamentos educativos para
el desarrollo de las diferentes fases, actividades y funciones del proceso
administrativo.
✓ Evitar interferencias por las diversas formas de apreciar o valorar la gestión
administrativa
✓ Demostrar equilibrio, justicia e integridad en sus acciones.
✓ Amar y estimar su profesión para ejecutarla con responsabilidad y acierto en la
función social que le corresponde desarrollar con los estamentos de la
comunidad.
Perfil del Docente

✓ Demostrar equilibrio, justicia e integridad en sus acciones.
✓ Aceptar los cambios bio-síquicos en el desarrollo humano.
✓ Auspiciar la práctica permanente de los valores humanos
✓ Saber enfrentar y orientar los comportamientos temerarios, inadecuados e
inmaduros de los estudiante
✓ Amar y estimar su profesión para ejecutarla con responsabilidad y acierto en
la función social que le corresponde desarrollar con los estudiantes
✓ Proyectar sus estudiantes a un futuro exitoso en el desarrollo profesional y de
su cotidianidad
✓ Ser ejemplo, para educar a través de sus actitudes y poder solicitar la práctica
de los valores humanos a sus alumnos.
50
✓ Ser crítico y aceptar las críticas; mostrar a los estudiantes las diferentes
concepciones e ideologías sobre el mundo físico, social y moral
✓ Propiciar la educación para las prácticas democráticas y cumplir con las
legislaciones escolares vigentes.
✓ Tener disponibilidad para trabajar en equipo
Perfil del docente orientador:
Son funciones del Orientador(a) Escolar:
✓ Participar en los comités que sea requerido.

✓ Participar en la planeación curricular.
✓ Planear y programar, con apoyo de las coordinaciones Académica y de
Convivencia las actividades de su dependencia, de acuerdo con los criterios
técnicos y profesionales.
✓ Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de
bienestar.
✓ Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia, sobre la
interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel.
✓ Atender los casos especiales que se presenten en el plantel (personales,
familiares, académicos y comportamentales).
✓ Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional.
✓ Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes,
proporcionándoles los mecanismos de seguimiento y el material pertinentes.
✓ Programar y ejecutar actividades tendientes a la formación del liderazgo en
los estudiantes.
✓ Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
✓ Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas, y
presentar oportunamente los informes al rector el plantel.
✓ Participar en los actos de comunidad y asistir a reuniones convocadas por el
Rector del plantel u otra autoridad.
✓ Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido.
51
✓ Atender a los estudiantes cuando ellos lo requieran, sea para presentar

solicitudes y/o recomendaciones escritas o verbales, concediéndoles el
espacio y tiempo necesarios.
✓ Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad del uso
de muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.
✓ Cumplir la jornada laboral de acuerdo con las normas vigentes.
✓ Apoyar la organización, distribución, seguimiento e implementación del
programa de alimentación escolar.
✓ Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
Perfil del Estudiante
✓ Persona racional e íntegra, con sentido analítico, capaz de recibir, aceptar y

seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad,
enriquecer su entendimiento y alcanzar su realización y progreso integral.
✓ Capaz de enfrentar con responsabilidad y acierto el compromiso con la
realidad personal, familiar y social que le corresponde vivir.
✓ Con visión de futuro y capaz de forjar su proyecto de vida de manera
responsable.
✓ Competente en las áreas de la informática y la tecnología, para tener
mayores oportunidades de vincularse al campo laboral y actuar con ética.
✓ Emprendedor y auspiciador del desarrollo personal y familiar.
✓ Con sentido de pertenencia, buena autoestima, y poseedor de valores
como honestidad, responsabilidad y el respeto.
✓ Que se integre a la comunidad donde se desarrolla a través de acciones
solidarias, para así dar y recibir ayuda.
✓ Capaz de convivir con diferentes perspectivas, intereses, necesidades,
deseos, emociones, proyectos de vida, creencias e ideales que se conjugan
para ser mejores ciudadanos.
✓ Capaz de entender de las necesidades de los demás, no sólo en el ámbito
económico, donde los miembros de la comunidad reconocen las
desigualdades sociales y se comprometen a la acción para remediarlas, sino
52
en un sentido más amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se
comparte el éxito y el fracaso y el sentido de una meta común.
Perfil de los Administrativos

mejoramiento de la calidad de su trabajo.
✓ Demostraran lealtad, responsabilidad y sentido de pertenencia.
✓ Ser activo, dinámico, creativo y emprendedor.
la función social que le corresponde desarrollar con los estamentos de la
comunidad.
✓ Persona racional e íntegra, con sentido analítico, capaz de recibir, aceptar y
seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad,
enriquecer su entendimiento y alcanzar su realización y progreso integral. ✓
Demostrar equilibrio, justicia e integridad en sus acciones.
Perfil de la Auxiliar de Servicios Generales
✓ Demostraran lealtad, responsabilidad y sentido de pertenencia ✓ Ser

activa, dinámica, creativa y emprendedora.
la función social que le corresponde desarrollar con los estamentos de la
comunidad.
✓ Demostrar eficiencia y eficacia en su desempeño
✓ Demostrar respeto por todos los miembros de la comunidad
✓ Ser sigilosa de todo lo que escuche y vea en la institución y estar dispuesta
a cumplir el manual de funciones pertinente a su cargo.
53
Perfil del Padre de familia

✓ Ser una persona comprometida con el acompañamiento constante en el
desarrollo académico y humano de su hijo.
✓ Demostrar sentido de pertenencia, capacidad de aportar con sus ideas y
críticas respetuosas al mejoramiento de la institución.
✓ Cumplidor de sus deberes y responsable de sus derechos.
✓ Generador de cultura y valores desde el seno de su hogar
✓ Cooperador incondicional en la formación de personas integras
✓ Auspiciador y mediador de conflictos
Perfil del Egresado
El perfil de egresado define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso

de la escolaridad y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de
los tres niveles (pre-escolar, primaria, secundaria y media). Se expresa en términos
de rasgos individuales y sus razones de ser son:
✓ Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación.

✓ Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
✓ Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
✓ Auspiciador y mediador de conflictos
✓ Cumplidor de sus deberes y responsable de sus derechos.
✓ Generador de cultura y valores en la sociedad.
✓ Ser un profesional idóneo.
✓ Ser activo, dinámico, creativo y emprendedor, colaborando con la visión
institucional desde su quehacer cotidiano.
54
4.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
✓ Fortalecer dinamizar y empoderar el PEI y con él todos los Proyectos

Institucionales vinculando los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
✓ Sistematizar todos los procesos e instrumentos para dar cumplimiento a la

entrega de informes a los diferentes estamentos y entidades que lo requieran.
✓ Garantizar la cobertura y permanencia de los estudiantes en los tres niveles

que ofrece la institución educativa.
✓ Fortalecer las estrategias para mejorar los resultados de la pruebas SABER

3, 5,9 y 11 y con ello apostarle al mejoramiento del ISCE propuesto por el
Gobierno Nacional.
✓ Vincular a todos los estamentos de la institución para afianzar el sentido de

pertenencia para con ella.
✓ Disponer de estrategias para prevenir posibles riesgos que podrían afectar

el buen funcionamiento de la Institución y el bienestar de la comunidad
4.7. METAS DE CALIDAD
✓ Reconceptualizar y recontextualizar el PEI utilizando autoevaluaciones

institucionales, directivas ministeriales y demás herramientas de apoyo
educativo para re contextualizarlo en el cuatrienio 2016-2019
✓ A noviembre de 2016, tener un Plan de Estudio unificado para todas las

sedes, por grados, ciclos y niveles para el desarrollo de competencias y
fundamentado en los estándares curriculares y metas de calidad
institucionales.
55
✓ Revisar el Manual de Convivencia Escolar, año a año, para que en el 2019

colme las expectativas de convivencia aplicable a todos los miembros de la
comunidad educativa, desde el nivel transición hasta la media académica y
contemple la educación para adultos
✓ A Diciembre de 2019 se habrán fortalecido las estrategias para alcanzar

mayores desempeños en los resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 en
la áreas de matemáticas, castellano, ciencias naturales y sociales en el
cuatrienio 2016- 2019 y con ello apostarle al mejoramiento del ISCE
propuesto por el Gobierno nacional
✓ A Noviembre de 2019 se habrá logrado escalar del nivel medio al nivel alto
en las pruebas Saber 11 durante el cuatrienio 2016-2019
✓ A Noviembre de 2019 se tendrán sistematizados todos los procesos e

instrumentos para dar cumplimiento a la entrega de informes a los diferentes
estamentos y entidades que lo requieran
✓ Implementar y dinamizar a 2019, año a año, planes estratégicos de uso de

medios y nuevas tecnologías integrados a los proyectos de aula.
✓ A Diciembre de 2019 se contará con la base de datos actualizada en lo

pertinente a programaciones curriculares, proyectos obligatorios y
transversales, proyectos institucionales, archivo institucional y software de
notas entre otros.
✓ A diciembre de 2019 se habrán implementado, en el 90% de los padres de

familia y el 100% de los docentes, jornadas pedagógicas con todos los
estamentos de la comunidad educativa para fortalecer la capacitación y
vinculación a las actividades programadas por la institución,
✓ Al finalizar el 2019 se tendrán las estrategias necesarias y pertinentes para

garantizar la cobertura y permanencia de los estudiantes en los tres niveles
que ofrece la institución educativa.
56
✓ Al finalizar el 2019 se habrán fortalecido las experiencias pedagógicas
significativas para lo cual se contara con una base de datos de experiencias
de las diferentes sedes.
✓ Durante el cuatrienio 2016-2019 se fomentará el deporte, el arte y la

creatividad en la institución educativa abriendo espacios de participación
durante todo el año.
✓ Durante el cuatrienio 2016-2019 Capacitar a directivos docentes, docentes y

administrativos en temas relacionados con las cuatro áreas de gestión,
pruebas saber y pertinente al P.E.I.
5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL
5.1. ESTRUCTURA ORGÁNIZACIONAL: ORGANIGRAMA
Es el gráfico que expresa de manera clara y sencilla la organización de la

institución educativa, en cuanto a sus relaciones de autoridad, coordinación y
asesoría, con el fin de ubicar a todas aquellas personas, inclusive ajenas al
sector, que requieren un servicio de la institución y no saben a dónde recurrir.
Desde esta perspectiva, en el presente organigrama representamos de manera

clara, precisa y sencilla, la organización de la Institución Educativa Santa Juana de
Arco, en cuanto a sus relaciones de autoridad, coordinación y asesoría, con el
propósito de ubicar a todos los integrantes de la comunidad que requieran un
servicio del plantel y desconocen a dónde acudir.
57
Convenciones:
Relación de Máxima Autoridad Relación de Gestión Directiva
Relación de Coord. y Apoyo Relación de Asesoría y Orientación

En el Organigrama se encuentran las siguientes dependencias:
• Rectoría. Encargada de dirigir la reestructuración del PEI con la participación

de los distintos actores de la comunidad educativa, responder por la calidad de la
prestación del servicio, convocar y presidir los consejos directivo y académico,
58
coordinar los demás órganos del gobierno escolar, además de formular y dirigir la
ejecución de los planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad. También
debe representar al establecimiento ante las autoridades y la comunidad educativa,
dirigir el trabajo de los equipos de docentes, proponer a los profesores que recibirán
capacitación, administrar los recursos humanos de la institución, distribuir las
asignaciones académicas y demás funciones del personal, realizar la evaluación
anual del desempeño y rendir informes semestrales al consejo directivo.
• Consejo Directivo. Instancia directiva, de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento (Dec.
1860 art. 21) encargado de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento
institucional: planear y evaluar el PEI, el currículo y el plan de estudios; adoptar el
manual de convivencia; resolver conflictos entre docentes y administrativos con los
estudiantes; definir el uso de las instalaciones para la realización de actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales; aprobar el presupuesto de
ingresos y gastos, entre otras. Está conformado por: El rector, un representante de
los estudiantes, un representante de los egresados , un representante del Consejo
de Padres, Un representante de la Asociación de Padres de Familia, Dos
representantes de los Docentes y un representante del Sector Productivo
• Consejo Académico. Responsable de la organización, orientación

pedagógica, ejecución y mejoramiento continúo del plan de estudios; así como de
revisar y hacer ajustes al currículo, y participar en la evaluación institucional anual.
Es un órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del PEI.
Conformado por:
✓ El rector
✓ Los coordinadores
✓ Un docente coordinador de cada área
• Coordinación. Instancia que asume el proceso de apoyo y orientación

permanente a la comunidad educativa en pro del logro de los objetivos
institucionales. Directivo docente que depende del rector, asesor y dinamizador de
los procesos administrativos, pedagógicos de convivencia y comunitarios que
59
posibilitan la prestación del servicio educativo con eficiencia y equidad en pro del
desarrollo institucional.
• Comisión de Evaluación y Promoción. Es la instancia que realiza el

seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes (decreto
1290-2009 art. 11 numeral 5). Para apoyar las actividades de evaluación y
promoción, el Consejo Académico conformará las siguientes comisiones de
evaluación y promoción de estudiantes:
✓ Una comisión para los grados 1 a 3
✓ Una comisión para los grados 4 y 5
✓ Y una comisión para cada uno de los grados de básica secundaria y media.
Estas comisiones se integran con los Asesores de cada curso, un representante de

padres de familia que no sea docente de la Institución por cada grado, un
representante de los estudiantes por cada grado en el caso de los grados se sexto
a undécimo; y el rector o su delegado quien la convocará y acompañará con el fin
de definir la promoción de los estudiantes. Cada sede y cada jornada de la
Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción.
• Asociación de Padres. El Consejo Directivo promoverá la constitución de

una Asociación de padres de familia como una entidad de servicio educativo,
cultural, recreativo y social, contará con una junta directiva que será el
organismo ejecutivo y de administración de la asociación.
60
Consejo de Estudiantes. Es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará
integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento
que comparte un mismo Consejo Directivo.
• Orientación Escolar. Cumple con funciones tendientes a favorecer el

desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, para la toma
de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración
eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la soluciones de conflictos y
problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.
Además, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de acciones de
orientación estudiantil tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad
del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico
y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y de respeto a la
diversidad, las diferencias, que faciliten la realización de una actividad útil para el
desarrollo humano
• Comités de Área. Integrada por docentes que orientan un área en común o

asignaturas afines; analiza y decide sobre sus avances o dificultades con el fin de
buscarle alternativas de solución. Tiene funciones académicas como asesor del
consejo académico y responde por la organización de las programaciones
curriculares.
• Dirección de Grado. Se entiende como el facilitador del proceso de

orientación que se realiza en la institución para que los estudiantes reconozcan sus
actitudes e intereses con el fin de que tomen decisiones de manera consciente y
responsable y propicien la creación de ambientes escolares y familiares que
estimulen la formación de hábitos de sana convivencia social. Está representada
por el docente director de grupo quien se elegido teniendo en cuenta los criterios
para ello establecidos.
• Apoyo Escolar. Participa en el diseño de propuestas de metodologías y

didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación
61
de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas
por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.
• Docentes. Son las personas que desarrollan labores académicas directa y

personalmente con los alumnos del establecimiento educativo en su proceso
enseñanza aprendizaje. Los docentes dependen del rector y por relación de
autoridad funcional del coordinador. Les corresponde proporcionar la orientación y
guía de las actividades curriculares para lograr las metas institucionales.
Son responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias de la

función docente de aula, entendidas como administración del proceso educativo,
preparación de su tarea académica, investigación de asuntos pedagógicos,
evaluación, calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos,
reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades formativas, culturales y
deportivas, atención a los padres de familia y acudientes, servicio de orientación
estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que
incidan directa o indirectamente en la educación.
La función docente, además de la asignación académica, comprende también las

actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención
a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las
actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de
planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y
deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de
dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación
relacionadas directamente con el proceso educativo. (Decreto 1278 de junio 19 de
2002)
• Estudiantes. Son el centro del proceso educativo y deben participar

activamente en su propia formación integral (Ley 115-94 art. 91).
62
Personero. Alumno que cursa el grado once, encargado de promover el ejercicio
de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia; se debe distinguir
por su responsabilidad, espíritu solidario, liderazgo y sentido de pertenencia a la
Institución, y su elección será democrática con la participación de todo el
estudiantado.
• Auxiliar Administrativo. Será el encargado de realizar las funciones de

secretaría y pagaduría de la institución. Depende directamente del rector.
• Servicios Generales. Depende en línea de autoridad del rector o por

delegación de los coordinadores. Le corresponde atender el aseo en el
establecimiento, organizar los elementos y enseres de la institución.
5.2. GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
GOBIERNO ESCOLAR
Según lo dispone la Ley 115 de 1994 en su artículo 142 y artículo 20 del decreto
1860, todas las entidades educativas deberán organizar un gobierno para que en él
participen democráticamente todos los estamentos de la Comunidad Educativa. La
dirección de la Institución es de carácter participativo y horizontal ejercida a través
del Gobierno Escolar que está constituido por los siguientes órganos:
• Consejo Académico: como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica de la Institución.
• El Rector: como representante de la Institución ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Actualmente se
organizará una comisión electoral encargada de impulsar el proceso de elección de
los dignatarios al Gobierno Escolar.
63
Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales
pero continuará ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En
caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del periodo (Decreto 1860
de 1994, Art. 20)
• El Consejo Directivo
Máximo órgano de dirección y decisión de la institución, garantía de participación
de los integrantes de los organismos de base que representa y de orientación
académica y administrativa de la Institución.
En cada establecimiento educativo del sector oficial o privado existirá un Consejo
Directivo que según el Decreto 1860 de 1994, Artículos 19, 20, 21, estará integrado
por:
✓ El rector quien lo convocará y presidirá.

✓ Dos representantes de los docentes de la institución, elegidos por mayoría
de los votantes en una asamblea de docentes.
✓ Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la junta directiva
de la asociación de padres de familia.
✓ Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes,
entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación
que ofrezca la institución.
✓ Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de
terna presentada por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o
en su defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamente anterior el
cargo de representante de los estudiantes.
✓ Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local
o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las mismas organizaciones.
Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente a la iniciación de clases,
de cada período lectivo anual, quedará integrado el Consejo Directivo.
64
Son funciones Del Consejo Directivo
Según Decreto 1860 de 1994, Artículo 23, las funciones del Consejo Directivo serán
las siguientes:
✓ Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto

las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
✓ Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo, y después
de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia.
✓ Adoptar el Reglamento de la Institución, de conformidad con las normas
vigentes.
✓ Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
✓ Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
✓ Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector.
✓ Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del Currículo y del Plan de Estudios y someterlos a consideración de
la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para
que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los
Reglamentos.
✓ Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
✓ Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno, que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contarios a la dignidad del
estudiante.
65
✓ Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
✓ Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
El Consejo Académico
Órgano de gobierno escolar que es tomado como instancia superior de participación

de la comunidad Educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento. Precedido por el rector acompañado por directivos y un docente
representante de cada una de las áreas inmersas en el plan de estudio. Son
funciones del Consejo Académico:
✓ Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo institucional.
✓ Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto
1860 del 2004
✓ Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
✓ Participar en la evaluación institucional anual.
✓ Integrar las comisiones de evaluación y promoción, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
✓ Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa. ✓ Las demás funciones a fines con las anteriores que le
atribuyan al proyecto Educativo Institucional.
Comision De Evaluación Y Promoción
Este comité se conformará y entrará en ejercicio de sus funciones dentro de los

treinta (30) días calendario siguiente a la iniciación de clases de cada período lectivo
anual. El Consejo Académico conformará el comité técnico institucional de
evaluación y promoción y tendrá los siguientes integrantes:
66
✓ El Rector o el Coordinador como su delegado, quien lo presidirá. ✓
Hasta dos educadores, incluido el director de curso, elegidos por el
Consejo Académico.
✓ Un padre de familia representante por cada grado
✓ Un educando representante de cada grado
✓ Funciones Del Comité Técnico Institucional De Evaluación Y Promoción:
✓ Asesorar a la comunidad educativa en la programación y ejecución de

las actividades de evaluación.
✓ Verificar el cumplimiento de las actividades pedagógicas y
complementarias que formulen los educadores para aquellos alumnos
con dificultades en el desarrollo de las competencias definidas en el Plan
de Estudios y sugerir actividades adicionales si es necesario.
✓ Recomendar al Consejo Académico los criterios de promoción anticipada
de los alumnos que demuestren el desarrollo de competencias previstas
para determinado grado, para ser incluidos en el SIEE.
✓ Estudiar las solicitudes de promoción anticipada de los educandos que
cumplan los criterios establecidos. De cada caso se dejará constancia
escrita.
✓ Analizar los casos de educandos con evaluación Desempeño Bajo en
cualquiera de las áreas.
✓ Servir de primera instancia del Consejo Académico para resolver los
reclamos de los educandos y padres de familia en relación con el proceso
de evaluación, previa audiencia de los profesores, alumnos y padres de
familia.
✓ Estudiar y recomendar al Consejo Académico la ubicación de los
educandos que por fuerza mayor debidamente comprobada, no
dispongan de registros anteriores de evaluación.
✓ Estudiar y sugerir la reprobación de los educandos al finalizar cada grado
de la educación básica y media, ciñéndose a la evaluación presentada
por los educadores de cada asignatura y a los criterios de promoción y
reprobación establecidos.
67
✓ Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a
otras instancias del establecimiento educativo, en términos de
actividades de refuerzo y recuperación.
✓ Analizar los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente
altos con el fin de recomendar la promoción anticipada.
✓ Establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y
cumplieron los compromisos del período anterior.
✓ Estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados para
reprobación de un grado, y decidir acerca de ésta si tiene una repitencia
de tres años en el mismo nivel.
✓ En virtud de la Sentencia C - 675 que declaró inexequible todo lo
reglamentado por decreto gubernamental en materia de evaluación de la
educación, mientras no se expida la ley que establezca el Sistema de
Evaluación de la Educación en Colombia, la reprobación será
determinada por los criterios y procedimientos establecidos para la
evaluación de los educandos establecidos en el presente Reglamento de
Evaluación SIEE, parte integral del Proyecto Educativo Institucional.
✓ Las decisiones, observaciones y recomendaciones del comité técnico se
consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos
✓ Funcionamiento. Para que el comité técnico institucional de evaluación y
promoción pueda sesionar, se requiere la asistencia del 75% de sus
integrantes. Para cada reunión ordinaria, sus miembros serán citados por
el rector o su delegado, con dos días hábiles de anticipación, dando a
conocer la agenda a tratar. Las decisiones que tome el comité técnico
institucional de Evaluación y Promoción deberán ser aprobadas por el
75% de sus miembros presentes.
✓ El comité técnico institucional de Evaluación y Promoción podrá invitar a
sus reuniones con voz y sin voto al educador o educadores implicados
en el caso objeto de estudio; al educando o educandos en situación de
desempeños bajos amplia superación y/o a sus respectivos padres de
familia y/o acudiente.
68
ORGANOS DE PARTICIPACION:
• ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
• La Asociación de Padres de Familia. Artículo 30. Decreto 1860. Es un

cuerpo de apoyo y colaboración del Rector del establecimiento en cuestiones
relativas a la relación colegio - familia - comunidad.
Está compuesta por todos los padres de familia o acudientes de los alumnos
matriculados en la Institución que voluntariamente opten por afiliarse a ella. Las
funciones de la Asociación de Padres de Familia son:
✓ Velar por el cumplimiento del apoyo educativo institucional y su continua
evaluación.
✓ Colaborar en la solución de los problemas que afectan la formación integral
de los alumnos Promover programas de formación de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que le corresponde.
✓ Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua
evaluación
✓ Operar autónomamente sus fondos de acuerdo a las normas vigentes ✓
Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo
a la función pedagógica que les compete.
La junta directiva de la asociación de padres existente en el establecimiento, elegirá

dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta
directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Es un órgano asesor de la rectoría de la Institución y de la asociación de padres

de familia para asegurar, la continua participación de los padres y acudientes en el
proceso pedagógico del Proyecto Educativo de la Institución.
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El Consejo de Padres de Familia está integrado por los voceros de los padres de
cada curso que ofrece la Institución Educativa “Santa Juana de Arco”. La junta
directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro de los 30 días
calendario siguiente a la iniciación de clases del período lectivo anual a sendas
asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada curso en las cuales se
elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La
elección se efectuara por mayoría de los votos de los miembros presentes. Son
funciones del Consejo de Padres de Familia:
✓ Colaborar en la difusión del Proyecto Educativo Institucional y participar en
las actividades pertinentes
✓ Generar espacios de comunicación con todos los padres de familia del plantel
✓ Apoyar al colegio en la realización de sus proyectos y actividades
✓ Mantener unas buenas relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa
✓ Participar activamente en el comité técnico de Evaluación y Promoción de los
diferentes grados de la Institución. Artículo 22. Decreto 1860- decreto 1290.
EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El comité de convivencia escolar estará integrado por:

✓ Rector quien lo preside
✓ El coordinador (a)
✓ Docente Orientadora
✓ El personero de los estudiantes
✓ El presidente del consejo estudiantil
✓ El presidente del consejo de padres
✓ La docente con funciones de conciliación.
Son Funciones del Comité de Convivencia Escolar:
✓ Llevar a cabo actividades que fomenten la Sana Convivencia entre la
comunidad Educativa
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✓ Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamentales,
los derechos del niño, el código de la infancia y la adolescencia y las
garantías que amparan a la comunidad Educativa
✓ Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la
comunidad educativa lo solicite, o por quejas interpuestas en forma escrita o
verbal, del diario quehacer, con el objetivo de resolver pacíficamente sus
conflictos y no trasciendan a instancias superiores, basados en la autonomía
Institucional y debido proceso.
✓ Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, educandos
o padres de familia como órgano de conciliación de primera instancia.
✓ Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el Manual De Convivencia.
✓ Desarrollar talleres a la comunidad Educativa con el objeto de promover la
convivencia y los valores dentro del ámbito institucional, estudiantil y familiar.
✓ El comité de convivencia se instalará dentro de los primeros sesenta (60) días
del calendario escolar y se reunirá ordinariamente cada dos (2) meses,
además lo podrá hacer de manera extraordinaria cuando sea necesario y
será convocado por el rector o coordinador que forme parte del comité de
convivencia escolar.
✓ El comité sesionará con la asistencia de la mitad más uno de sus miembros
y las decisiones las tomará con el voto favorable de la mitad más uno de los
asistentes.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación por parte de los educandos.
Está integrado por un representante de cada uno de los grados que funcionan en
el centro y sus funciones están determinadas por lo dispuesto en la Ley 115, y
Decreto 1860, artículo 29.
Son funciones del Consejo Estudiantil:
71
✓ Darse su propia organización interna.
✓ Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
✓ Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil y, las demás actividades afines o
complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.
EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
De conformidad con el Artículo 28, del Decreto 1860 de 1994, el Personero de los
estudiantes será un alumno que curse el grado undécimo, encargado de promover
el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de Convivencia. Será
elegido dentro de los 30 días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un
período lectivo anual. Por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
Los docentes, directivos docentes ni los administrativos podrán hacer proselitismo

por determinado candidato dentro y fuera de la institución educativa. Esto generaría
una acción de mala conducta y la anulación de la elección teniendo en cuenta el
debido proceso.
El Personero tendrá las siguientes funciones:
✓ Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para

lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento,
pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar otros u otras
formas de deliberación.
✓ Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
72
✓ Presentar ante el Rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio o
a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
✓ Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el

organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.
Son condiciones para ser elegido Personero Estudiantil
✓ Ser alumno del grado Undécimo. En caso de no surgir ningún candidato de

este grado se da la opción a los alumnos del grado décimo.
✓ Haber permanecido en la Institución Educativa “Santa Juana de Arco” como

estudiante por lo menos el año inmediatamente anterior.
✓ Poseer capacidad de liderazgo positivo.
✓ Ser responsable y tener buen rendimiento académico.
✓ Ser ejemplo para sus compañeros por el cumplimiento del Reglamento o

Manual de Convivencia de la Institución Educativa “Santa Juana de Arco”.
✓ Poseer sentido de pertenencia y amor a la Institución Educativa.
✓ Tener capacidad para cumplir con responsabilidad las funciones y deberes

propios de este cargo.
✓ Estar debidamente matriculado.
73
✓ Elaborar un programa de gobierno y difundirlo a la comunidad educativa darle
cumplimiento y funcionalidad.
✓ Inscribirse dentro de los términos fijados por la comisión de gobierno escolar

a través del cronograma establecido, sitio de inscripción comité de sociales
en el horario que se establezca.
✓ El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el

de representante de los estudiantes.
Para la Elección De Personero Estudiantil se hará de la siguiente forma:
✓ Convocación por parte del Rector a todos los estudiantes matriculados.
✓ Postulación voluntaria por parte de los alumnos del grado undécimo que
aspiren a este cargo con su respectivo suplente o en su defecto es de la
opción a los alumnos del grado décimo.
✓ Verificación de las condiciones para ser personero de los estudiantes por

parte del Consejo de los Estudiantes ante la comunidad estudiantil.
✓ Presentación de los candidatos ante la comunidad estudiantil.
✓ Elección del personero y su suplente por el sistema de mayoría simple

mediante voto secreto.
74
5.3. LOS COSTOS EDUCATIVOS
Los costos educativos se asignarán de acuerdo a las políticas nacionales que

regulen la prestación del servicio educativo, para lo cual se elaborará una resolución
en el mes de noviembre que deberá someterse al consejo directivo para aprobación
y luego enviarse a la SED.
✓ Los costos educativos se fijarán de acuerdo con los siguientes pasos:
✓ Elaboración y presentación del proyecto por parte de Rectoría ante el

Consejo Directivo de la Institución con base en las directrices fijadas por
normas nacionales y/o departamentales del caso.
✓ Análisis y aprobación por parte del Consejo Directivo.
✓ Socialización ante la comunidad educativa.
✓ Revisión, si es el caso, por parte del Consejo Directivo.
✓ Publicación mediante Resolución de Rectoría.
Son criterios para la resolución de costos educativos los siguientes: La CP que en

el artículo 67 de la Constitución Política establece el principio de gratuidad del
servicio público educativo estatal sin perjuicio del cobro de derechos académicos a
quienes puedan sufragarlos El MEN mediante decretos 4791 de 2008 y 4807 de
2011, reglamento la gratuidad educativa en los establecimientos educativos
oficiales y estableció la financiación con recursos del Sistema General De
Participaciones¸ la Administración Departamental a través de resolución Nº 4839 del
22 de Noviembre de 2013 aplica la gratuidad educativa en los establecimientos
educativos oficiales de Educación Formal en el Departamento Del Huila y se dictan
otras disposiciones para su implementación en el 2014 y la Circular N 02 de 2012
da las orientaciones con relación a la aplicación del decreto 4807 de 2011 sobre el
uso y destino de los recursos de gratuidad Es necesario garantizar el acceso y
permanencia de los niños y jóvenes dentro del sistema Educativo, siendo factor
75
determinante los costos Educativos que se establecen en las Instituciones y
Centros Educativos oficiales.
El rector presenta una propuesta de costos educativos cada año al consejo directivo
de la Institución Educativa ajustada a las normas y lineamientos dados por el
ministerio de educación nacional y la secretaria de educación departamental.
La propuesta de costos educativos se presenta en el mes de octubre del año anterior

a su vigencia y debe tener por lo menos dos debates para su aprobación.
Aprobada la propuesta de costos educativos por el consejo directivo el rector expide

un acto administrativo que debe ser publicado en la institución y enviado a la
secretaria de educción departamental.
5.4. COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL: (ART. 14 D. 1860/94)
La Institución Educativa Santa Juana de Arco, es una organización que interactúa

con otras instituciones que con funciones distintas o similares contribuyen al
aprendizaje individual y colectivo de nuestros educandos, en este orden de ideas
somos una organización abierta y dinámica que permanentemente propende por
la búsqueda de las mejores e innovadoras estrategias para acceder a aprendizajes
significativos, buscando espacios de reflexión entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa.
La institución auspicia los ambientes propicios para la formación integral de los
alumnos, para lo cual se apoyaran todas las ideas y proyectos que surjan de los
miembros de la comunidad lo mismo que se promueven e impulsan los valores
artísticos, culturales, deportivos y cívico-sociales que existen en la comunidad y
que a la vez se constituyen en factores de apoyo y de cambio para el plantel.
Dentro de los avances del mundo moderno la institución implementa, en la medida
que los recursos lo permitan, nuevas tecnologías que redunden en beneficio de la
población estudiantil.
La institución tiene como elemento fundamental en su funcionamiento la
comunicación permanente entre sus integrantes para que de manera clara y
oportuna se den a conocer las pautas que faciliten la convivencia de sus integrantes.
76
Actualmente desarrollamos procesos de integración con otras instituciones con el
fin de contribuir al mejoramiento del desarrollo social y comunitario,
intercambiando experiencias pedagógicas, recreativas, culturales, deportivas, de
bienestar social, ecológico, de salud y otros con el propósito de incidir en el
En este proceso se han logrado convenios con entidades como: Administración
Municipal, Ese Nuestra Señora del Carmen, SENA, CAM, FUNDAUTRAHUILCA,
Policía Nacional, Personería, Grupo Ecológico Nuevo Amanecer, Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar, Comisaria de Familia, Parroquia nuestra
Señora del Carmen, Secretaria Departamental de Educación, COMPARTEL,
Computadores para educar, M.E.N.
Sus programas dan sentido a las acciones que se planean conjuntamente y dan
respuesta a problemáticas y necesidades que apuntan al mejoramiento de las
condiciones de vida de la comunidad y los estudiantes.
Finalmente cabe reiterar que la institución tiene como política la disponibilidad y la
apertura para establecer cualquier tipo de convenio, contrato, acuerdo y/o
cualquier otro mecanismo que conlleve al trabajo mancomunado e interdisciplinar
con otras entidades y/o instituciones que permitan el intercambio de servicios y
experiencias relacionadas de manera directa con las competencias laborales
generales y especificas contempladas en el plan de estudios.
Para establecer estos tipos de convenio se tiene en cuenta los siguientes criterios:
✓ Necesidad de la comunidad educativa
✓ Contar con la infraestructura
✓ Tener a disposición el talento humano necesario.
El proceso para definir estos convenios consta de los siguientes pasos:

✓ Informar a Secretaria de Educación Departamental.
✓ Oficio y visita a la entidad con la que se va a hacer el convenio.
✓ Seguimiento a la petición.
✓ Implementación del programa.
Para la cancelación de estos convenios se requiere que haya poca demanda y

sobresaturación del mercado.
77
5.5. PROGRAMAS EDUCATIVOS ESPECIALES
Con fundamento en lo contemplado en el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994

nuestra institución educativa tiene visionado prestar todos los servicios educativos
especiales que requiera la comunidad educativa y que estemos en condiciones de
prestar bien sea directamente o a través de convenios, ya sean de educación
informal o de Educación para el Desarrollo Humano y el trabajo.
En tal sentido se han adelantado convenios entre otras con las siguientes entidades:
Administración Municipal, Ese Nuestra Señora del Carmen, SENA, CAM,
FUNDAUTRAHUILCA, Policía Nacional, Personería, Grupo Ecológico
Nuevo Amanecer, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Comisaria de Familia,
Parroquia Nuestra Señora del Carmen, Ondas Huila, Secretaria Departamental de
Educación, COMPARTEL, Computadores para educar, M.E.N.
Con las instituciones mencionadas se vienen adelantando proyectos como:

Experiencia pedagógica Estudio de Clase, Santa Juana se Mueve, San Pedrito
Institucional y municipal, Escuela de padres, Informática básica y avanzada,
internet básico y avanzado, proyecto educación ambiental integral, semana del
agua, semana por la paz, feria agronómica, semana de la ciencia y la tecnología,
semana del árbol, semana de la prevención del SPA, tecnología forestal, entre otros.
Acorde con lo anterior y teniendo en cuenta que en nuestro media hay personas
con discapacidad, la Institución garantizará el ingreso a los estudiantes que
presenten algún tipo de discapacidad, sustentada con dictamen médico y velará por
su integridad, de tal manera que el estudiante pueda acceder y permanecer en el
sistema educativo dentro del aula regular, en igualdad de condiciones,
oportunidades, derechos y deberes que le permitan reafirmase a sí mismo en forma
integral.
En este mismo sentido y teniendo como base la misión que ha trazado el
Departamento para atender la población discapacitada, la institución educativa,
asume el proyecto integración e inclusión Educativa de la población con
Necesidades Educativas Diversas buscando que los estudiantes en situación de
Discapacidad con limitación cognitiva leve o moderada y excepcionales sean
atendidos en el sector Educativo para mejorar, fortalecer los vacíos cognitivos y
78
actitudinales de esta población, para que asuman sus limitaciones y potencialidades
frente a una sociedad que le reconozca y le trate como a uno de sus miembros.
• ATENCIÓN A L A POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIV

AS DIVERSAS (N.E.D).
La Institución garantizará el ingreso a los estudiantes que presenten algún tipo de

discapacidad, sustentada con valoración médica y velará por su integridad, de tal
manera que el estudiante pueda acceder y permanecer en el sistema educativo
dentro del aula regular, en igualdad de condiciones, oportunidades, derechos y
deberes que le permitan reafirmase a sí mismo en forma integral.
En este mismo sentido y teniendo como base la misión que ha trazado el

Departamento para atender la población discapacitada, la institución educativa
asume el proyecto de integración e inclusión Educativa de la población con
Necesidades Educativas Especiales buscando que los estudiantes en situación de
Discapacidad con limitación cognitiva, leve o moderada y excepcionales sean
atendidos en el sector Educativo para mejorar su nivel de aprendizaje, con un
docente de apoyo por parte de la SED.
• EDUCACIÓN PARA ADULTOS
La Institución Educativa Santa Juana de Arco ofrece y con fundamento en el

artículo decimo (10º.) del decreto 3011 ofrece los servicios de educación básica
secundaria y media académica de adultos de que trata el artículo 85 de la Ley 115
de 1994, mediante programas educativos estructurados en ciclos lectivos regulares
o especiales integrados dentro de su proyecto educativo institucional Nuestra
institución ofrece los ciclos 23, 24, 25 y 26 que tienen una duración de un año
lectivo, debemos clarificar los ciclos 25 y 26 que antes se cursaban en un semestre,
ahora lo deben hacer durante todo el año.
La educación para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de
vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema
79
educativo. Se busca su inclusión en la vida económica, política y social, y el
fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario.
Los procesos de alfabetización, como se entienden en la actualidad, van más allá
de la adquisición de las habilidades de lectoescritura y se extienden a la capacidad
para interpretar el mundo y la propia vida, y al desarrollo de competencias básicas
para desenvolverse efectivamente en la cotidianidad. Adicionalmente se busca
promover la adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones
de vida, y la minimización de las condiciones de exclusión.
Se regirá igualmente por las disposiciones que para el efecto dicten las entidades
territoriales según sus competencias.
5.6. MANUAL DE CONVIVENCIA
La institución educativa Santa Juana de Arco tiene un Manual de Convivencia, de

acuerdo con lo estipulado en la Ley 115 en el Articulo 87, el Decreto 1860 DE 1994
en su Artículo 17, la Ley de infancia y adolescencia 1098 de 2006 y la Ley 1620; en
el cual se definen los derechos y obligaciones de los estudiantes, los padres o
tutores, los educandos y los educadores. Al firmar la matricula correspondiente en
representación de sus hijos, estarán aceptando las disposiciones allí consignadas.
Este documento será objeto de ajustes y modificaciones de acuerdo a las

necesidades de la comunidad y la normatividad vigente al finalizar de cada año;
para ello se hará la socialización a la comunidad educativa de la propuesta de
modificación y aprobación en acta, Consejo de padres, Consejo Estudiantil e
invitado el Personero de los Estudiantes, consejo académico y finalmente la
socialización y aprobación mediante acuerdo del Consejo Directivo.
80
5.7. CRITERIOS TÉCNICOS BÁSICOS DE ADMINISTRACIÓN
5.7.1. ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
Está enmarcada en el Proceso de Gestión de la Cobertura para la Proyección de

Matrícula que desarrolla la institución y que viene, establecido a nivel general, en
actos administrativos emitidos por el Departamento del Huila y municipio de Santa
María; la institución retoma estos lineamientos y fija a nivel interno a través de
Resolución, el proceso que desarrollará durante cada año y que en forma específica
contempla, el siguiente protocolo:
• PROYECCIÓN DE CUPOS
Definido como la estrategia de ampliación de la oferta y requerimientos básicos de
infraestructura física y Recursos Humanos para la atención de la demanda de
estudiantes que ingresarán a la institución.
• RESERVA DE CUPOS PARA ALUMNOS ANTIGUOS Y

PREMATRICULA.
En este proceso, la Institución solicita a los padres de familia y/o acudientes la
confirmación o no de la continuidad del estudiante para el año siguiente
diligenciando un formato especial, lo cual se define como pre matrícula; igualmente
se desarrollan actividades de traslados y retiros. Este proceso garantizará la
continuidad en el sistema educativo de los estudiantes que se encuentren
estudiando en la institución.
• ASIGNACIÓN DE CUPOS
Es la etapa en la que el Rector de la institución asigna los cupos a los niños que
provienen de los Hogares de Bienestar Familiar de tal manera que se garantice la
continuidad en el sistema educativo de esta población.
Procedimiento por el cual el padre de familia o acudiente solicita a la
Institución cupo, llenando el formulario correspondiente, para el ingreso de su hijo o
acudido a los niveles que of rece la Institución. También se consideran nuevos los
estudiantes procedentes de instituciones educativas privadas.
81
• INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS NUEVOS
La institución a través del diligenciamiento del formato establecido para tal efecto
recibe la inscripciones para todos los estudiantes nuevos que deseen ingresar a la
institución, teniendo en cuenta que si se supera la capacidad proyectada e
instalada, reportará a la Secretaría de Educación para los ajuste que sean
necesarios.
• RENOVACIÓN DE MATRICULA PARA ESTUDIANTES ANTIGUOS

Y MATRICULA DE ESTUDIANTES NUEVOS
Agotadas las etapas anteriores, se procede a la firma de un contrato escrito entre
la Institución, el padre de familia o acudiente en beneficio de un tercero que es el
estudiante, previo cumplimiento de los requisitos y dentro de las fechas
establecidas en acto administrativo. Mediante este acto la Institución adquiere el
compromiso de impartir educación al estudiante, quien a su vez con el padre de
familia o acudiente acepta el deber de cumplir el presente manual y las demás
disposiciones legales vigentes.
La matrícula Urbana se realiza en un orden específico, en la Secretaría de la sede
principal de la Institución Educativa y la matricula rural en sus respectivas sedes,
en este último caso previa autorización del Rector. Cumplido el proceso de
matrícula, el estudiante ingresa al sistema educativo y puede cada año hacer la
respectiva renovación con el lleno de los requisitos exigidos.
VINCULACIÓN
Es estudiante de la Institución Educativa Santa Juana de Arco el niño, niña, joven
o adulto cuya matrícula esté debidamente registrada en la Secretaría y con las
firmas respectivas. Por lo tanto, en el desarrollo de los programas académicos y
formativos se aceptará únicamente el estudiante se encuentra debidamente
matriculados en unos de los grados que of rece la institución tanto en la sede
principal como en sus sedes anexas.
➢ PARÁGRAFO. La Institución Educativa Santa Juana de Arco somete a estudio

por parte del Comité de Convivencia y Resolución de Conflictos, todo
82
proceso de seguimiento realizado en el año escolar, al estudiante que no haya
asumido los compromisos institucionales.
REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN Y/O TRANSFERENCIA.

Solicitud a través del formulario de inscripción y/o transferencia, cumpliendo con
los pasos, fechas establecidas y documentos requeridos, para tal f in serán los
siguientes:
✓ Tener la edad mínima requerida, 5 años para pre escolar y 6 años para básica
primaria.
✓ Registro civil de nacimiento, este deber ser el que tiene 10 dígitos.
✓ Fotocopia del carné de salud.
✓ Certificado de estratificación expedido por Planeación Municipal o recibo de
servicio público (energía eléctrica).
✓ Boletín o certificado del período del grado que se encuentre cursando, para
quienes ingresan a partir del grado primero.
REQUISITOS PARA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA (alumnos antiguos).
✓ Fotocopia del Documento de identidad vigente (si son mayores de 7 años, tarjeta
de identidad ampliada) o registro civil con 10 dígitos, para los mayores de 18
años Cédula de Ciudadanía.
✓ Fotocopia del Documento de afiliación a salud (carne, hoja de vinculado, otro.)
✓ Si el estudiante no tiene afiliación a seguridad social, debe adquirir un seguro
estudiantil.
✓ Carnet de vacunación.
✓ Dirección de residencia y teléfono si lo tiene ✓ Paz y salvo año anterior.
REQUISITOS PARA MATRÍCULA (ESTUDIANTES NUEVOS)
✓ Niveles de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria:

✓ Fotocopia del Documento de identidad vigente (si son mayores de 7 años, tarjeta
de identidad ampliada) o registro civil con 10 dígitos, para los mayores de 18
83
años Cédula de Ciudadanía. (quien lo dejó con el formulario de inscripción y/o
transferencia no lo requiere).
✓ Fotocopia de la cédula de los padres de familia o acudiente.
✓ Certificado del Grado quinto de primaria o de grados anteriores cuando se trata
de básica secundaria y media.
✓ Fotocopia del Documento de afiliación a salud (carne, hoja de vinculado, otro).
✓ Si el estudiante no tiene afiliación a seguridad social, debe adquirir un seguro
estudiantil.
✓ Tipo de sangre (si no figura en el documento de identidad) ✓ Carnet de
Vacunación.
✓ Fotocopia de un recibo de servicio público donde aparezca el estrato Socio-
económico.
✓ Dirección de residencia y teléfono si lo tiene Paz y salvo año anterior.
✓ Informe final de valoración (Boletín) del grado cursado el año anterior, en
original.
✓ Presencia del padre de familia o acudiente y estudiante. Se acepta acudiente,
siempre y cuando presente autorización escrita de los padres.
PERMANENCI A Y CONTINUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO
La Institución facilitará y velará por la permanencia y continuidad de los estudiantes

en el sistema educativo.
A la estudiante que se encuentre en estado de embarazo, la institución le facilitará
el período de lactancia y acompañamiento del infante de 12 semanas (84 días) tal
como lo expresa el Código Sustantivo de Trabajo Art. 236. Cumplida la licencia de
maternidad, podrá reintegrarse normalmente a la institución.
➢ PARÁGRAFO. Esta permanencia y continuidad se garantizará hasta tanto el

estudiante observe las normas de convivencia social y no exista causal de
exclusión o perdida de la calidad de estudiante de acuerdo con el presente manual.
5.7.2. AJUSTES AL P.E.I
84
Haciendo uso de la autonomía contemplada en el artículo 15 del Decreto 1860 para
formular, adoptar y poner en práctica el proyecto educativo institucional sin más
limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento, nuestro establecimiento
educativo implementara como estrategia operativa para incorporar formalmente los
ajustes al P.E.I, entre otros los siguientes procedimientos:
• La formulación y de liberación: Su objetivo es elaborar una propuesta para

satisfacer uno o varios de los contenidos previstos para el proyecto educativo.
Con tal fin el Consejo Directivo convocará diferentes grupos donde participen
en forma equitativa miembros de los diversos estamentos de la comunidad
educativa, para que deliberen sobre las iniciativas que les sean presentadas.
• La adopción: Concluido el proceso de deliberación, la propuesta será

sometida a la consideración del Consejo Directivo que en consulta con el
Consejo Académico procederá a revisarla y a integrar sus diferentes
componentes en un todo coherente. Cuando en esta etapa surja la necesidad
de introducir modificaciones o adiciones sustanciales, éstas deberán
formularse por separado. Acto seguido, el Consejo Directivo procederá a
adoptarlo y divulgarlo entre la comunidad educativa.
• Las modificaciones: Las modificaciones al proyecto educativo institucional

podrán ser solicitadas al rector por cualquiera de los estamentos de la
comunidad educativa. Este procederá a someterlas a discusión de los demás
estamentos y concluida esta etapa, el Consejo Directivo procederá a decidir
sobre las propuestas, previa consulta con el Consejo Académico.
• La agenda del proceso: El Consejo Directivo al convocar a la comunidad

señalará las fechas límites para cada evento del proceso, dejando suficiente
tiempo para la comunicación, la deliberación y la reflexión.
• El plan operativo: El rector presentará al Consejo Directivo, dentro de los

tres meses siguientes a la adopción del proyecto educativo institucional, el
plan operativo correspondiente que contenga entre otros, las metas,
85
estrategias, recursos y cronogramas de las actividades necesarias para
alcanzar los objetivos del proyecto.
• Periódicamente y por lo menos cada año, el plan operativo será revisado y

constituirá un punto de referencia para la evaluación institucional. Deberá
incluir los mecanismos necesarios para realizar ajustes al plan de estudios.
5.7.3. ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS
La Institución Educativa Santa Juana de Arco tendrá como criterios para la

organización de sus horarios, entre otros los siguientes:
• La infraestructura del plantel.
• Los recursos físicos y materiales disponibles en el establecimiento
• La alternancia entre áreas y actividades pedagógicas que requieren de mayor
concentración mental con aquellas en las que predomina la actividad
sicomotriz para favorecer el aprendizaje, la motivación y garantizar la
permanencia de los escolares dentro del sistema educativo.
• Las condiciones ambientales para que no afecten la integridad física de los
escolares en el desarrollo de las actividades pedagógicas.
5.7.4. DISTRIBUCIÓN DE GRADOS EN PREESCOLAR, PRIMARIA, ENTRE

DOCENTES
La distribución de grados en primaria y preescolar en el establecimiento educativo,

se hace teniendo en cuenta:
• La metodología que se desarrolla en cada sede
• La formación profesional del docente
• La experiencia del docente
• La empatía con el grado (excepto para las sedes unitarias) La necesidad
del establecimiento.
86
5.7.5. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS POR GRADO DE ESTUDIANTES
Los criterios a tener en cuenta entre otros son los siguientes:
• El área de procedencia (rural, urbana)

• La edad
• Los Convenios con otras instituciones
• EL comportamiento
• La modalidad Técnica
5.7.6. ASIGNACIÓN DE DIRECCIONES DE GRUPO
Los criterios a tener en cuenta entre otros son los siguientes:
• Número de horas que orienta el docente en el grupo. La empatía con el

grupo (excepto para las sedes unitarias) Los proyectos que se tiene
visionados.
• Los intereses y capacidades del docente.
• Por iniciativa de los docentes (consenso)
• Por asignación discrecional del rector
5.7.7. DISTRIBUCIÓN DE LA ASIGNACIÓN ACADÉMICA
La distribución de la asignación académica en la Institución Educativa Santa Juana

de Arco, se hace teniendo en cuenta entre otros los siguientes criterios:
• Especialidad del área

• Perfil del Docente de acuerdo a su espacialidad
• Necesidad Institucional
• La formación profesional del docente.
• La experiencia orientando el área
87
• Los resultados de la evaluación de desempeño
• Los resultados internos y externos de la evaluación de estudiante
5.7.8. ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES EN PROYECTOS OBLIGATORIOS

“LIDER DE GRUPO”
Para el diseño e implementación de los proyectos que se desarrollan en el

establecimiento, se tendrán en cuenta entre otros los siguientes criterios:
• Perfil del Docente

• Disponibilidad de tiempo
• Afinidad profesional con la temática
• Trayectoria (experiencia) del docente
• Docentes que no tengan dirección de grado
5.7.9. ADMINISTRACIÓN DE PLANTA FÍSICA
La administración de la planta física en el plantel, tendrá en cuenta entre otros los

siguientes criterios:
• Usar los espacios de acuerdo con las especificaciones técnicas para lo que
fueron construidos.
• Asignar responsabilidades de cuidado y conservación de los elementos al

encargado de cada una de las dependencias, y laboratorios de la institución.
• Solicitar a la persona reparar los daños causados a la planta física.
• Limpieza de techos cuatro veces al año.
• Reparaciones locativas de acuerdo a las necesidades y los recursos eco

nómicos.
88
• Recolectar las necesidades de cada una de las sedes para priorizarlas y darle
solución.
• Compra anual del seguro contra todo riesgo protegiendo los bienes y la planta
física de la institución.
5.7.10. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA CONCEDER PERMISOS
La Institución Educativa Santa Juana de Arco con fundamento en la normatividad

vigente, especialmente en lo contemplado en el Decreto 2277 ha establecido los
siguientes procedimientos para el otorgamiento de permisos a los Directivos
Docentes, Docentes y Administrativos que laboran en cada una de las sedes que
conforman el establecimiento educativo.
✓ Los permisos deben ser solicitados con al menos dos (2) días hábiles de
anticipación bien sea por escrito o en forma verbal por cada Directivo Docente,
Docente o Administrativo.
✓ En caso de no poderlo hacer por escrito o mediante cualquier sistema de

información, cuenta con dos (2) días hábiles para legalizar su inasistencia a laborar,
presentando los soportes respectivos y la justificación.
✓ Para el caso de las sedes donde laboran varios docentes, no se dará más de
un permisos por día y por jornada, esto con el fin de garantizar la atención a los
estudiantes.
✓ Para el punto anterior se exceptúan casos especiales como capacitaciones

que convoca la Secretaria Departamental de Educación, el Ministerio de Educación
Nacional o cualquier entidad que cuente con el aval de la autoridad competente.
✓ En todos los casos, los permisos deben tener justificación valedera y el rector
cuenta con la facultad de otorgar o negar un permiso.
89
En concordancia con lo anterior se tendrán en cuanta los siguientes conceptos y/o
situaciones:
Permisos: En aplicación del Estatuto Docente y/o Estatuto de Profesionalización

docente y la Ley 715 de 2001, el Coordinador, Docente, o Administrativo puede
solicitar, por escrito, permiso remunerado hasta por tres (3) días hábiles
consecutivos en un mes, cuando medie justa causa. Es al Rector a quien
corresponde concederlo, teniendo en cuenta los motivos expresados por el
trabajador y las necesidades del servicio. Los permisos solicitados por el rector son
competencia del funcionario que la Secretaría de Educación Departamental
delegue. La concesión de los permisos, en ningún caso implica la obligación de
dejar o pagar reemplazo y estará sujeta a las siguientes condiciones:
✓ Permisos de urgencia evidente: Están justificados en forma innegable, son

permisos por calamidad doméstica, las urgencias médicas, para las cuales quien
requiere del permiso, lo podrá solicitar o informar por vía telefónica, la oportunidad
del aviso puede ser anterior o posterior al hecho que lo constituye o al tiempo de
ocurrir este, pudiendo allegar los soportes al despacho del Rector al término del
permiso, según lo permitan las circunstancias.
✓ Permisos de urgencia: que requieren solicitud escrita: las citas de medicina

general de primer nivel, diligencias personales administrativas y/o profesionales
ante la Secretaría de Educación o entidades administrativas o prestacionales que
no tengan representación en el entorno de las sedes de la institución. No requieren
reemplazo o recuperación de tiempo.
✓ Permisos por necesidades personales no relacionadas con el servicio y

las condiciones laborales o profesionales: Requieren permiso con tres días de
anterioridad y programación de actividades para los estudiantes en el caso de los
docentes.
✓ Permisos sindicales y/o colectivos: Los docentes y administrativos

individual o colectivamente tiene derecho a pedir permisos para atender actividades
sindicales. Los integrantes del Comité Docente Institucional, tienen carácter de
representantes sindicales y por tanto tienen derecho a los permisos para ejercer sus
90
funciones. La asamblea de docentes de la institución puede reunirse
ordinariamente cada dos meses o extraordinariamente cuando sea convocada por
el Comité Docente que diligenciará el respectivo permiso con el Rector. El aviso
puede ser hasta con un día de anticipación.
✓ Permisos necesarios para el ejercicio del derecho al sufragio y para el

desempeño de cargos oficiales transitorios de forzosa aceptación:
Corresponde a permisos para ejercer el derecho a elegir y ser elegido en la
organización gremial, profesional, comunal, gobierno escolar, cooperativas a las
que esté afiliado o haya sido elegido el trabajador. Elegir; o servir de jurado en los
comicios políticos y demás casos de sufragio, desempeño en los cargos transitorios
o de forzosa aceptación el aviso se dará con la o recibo de la respectiva
convocatoria, citación o designación.
✓ Ley De Luto: La ley 1635 del 11 de junio del 2013(ley de luto), concede una
licencia remunerada por cinco días hábiles, en caso de fallecimiento de su cónyuge,
compañero o compañera permanente o de una familiar hasta el segundo grado de
consanguinidad (padres, abuelos, hijos, nietos) y primero de afinidad (suegros) y
segundo civil (adoptivos). El permiso se otorga desde el día del hecho luctuoso. La
justificación de la ausencia del empleado deberá acreditarse ante la oficina de
Recursos Humanos, de la Secretaria de Educación, radicando en la oficina de
atención al ciudadano, ubicada en el primer piso de la gobernación del Huila, dentro
de los 30 días siguientes a la ocurrencia del hecho.
✓ Ley María: Corresponde a ocho días hábiles, el servidor público debe

presentar ante la EPS o EMCOMSALUD, entidad prestadora del servicio médico
asistencial de los docentes, el registro civil de nacimiento del hijo, junto con la
licencia de maternidad de la esposa o compañera permanente y el documento de
identidad, para efectos de la expedición del correspondiente certificado, el cual debe
ser enviado a la Secretaria de Educación para la legalización del derecho
✓ Los Permisos Para Asistir A Actos Sociales: Para asistir a honras

fúnebres de compañeros, integrantes del gobierno escolar o familiares o integrantes
de la comunidad educativa hasta el primer grado de consanguinidad y de afinidad,
siempre que avisen con la debida oportunidad a la institución y sus directivos y
91
concertando el número de los que se ausenten para no afectar en forma grave el
funcionamiento del establecimiento. (el aviso puede ser hasta con un día de
anticipación, no implica programación de actividades supletorias o reemplazos.
✓ Comisiones Permanentes O Temporales: El docente, directivo docente o

administrativo en servicio activo, puede ser comisionado por la autoridad
nominadora para desempeñar en forma temporal o por encargo otro empleo
docente, para ejercer cargos de libre nombramiento y remoción, para adelantar
estudios o participar en congresos, seminarios y otras actividades de carácter
profesional o sindical en lugares diferentes a la sede habitual sede su trabajo, o para
atender transitoriamente actividades oficiales distintas a las inherentes al cargo de
que este titular. La comisión no implica pérdida ni mengua de los derechos como
docente, no pierde su clasificación en el escalafón y tiene derecho a regresar al
cargo docente tan pronto renuncie o sea separado del desempeño de dichas
funciones. La institución debe certificar la condición de comisionado para
asegurarse que el salario y las prestaciones sean las asignadas al respectivo cargo
y que el tiempo que dure la comisión sea tomado en cuenta para efectos de ascenso
en el escalafón.
✓ Por Asignación Interna De Funciones: El rector podrá comisionar a

docentes, directivos docentes o funcionarios administrativos para representar o
atender compromisos institucionales a la institución, hasta por tres días
consecutivos. El trabajador podrá aceptar o no la comisión, si la acepta tiene
derecho a que la institución sufrague los costos de transporte y manutención.
✓ Encargo De Funciones: Se configura esta situación administrativa, cuando

un docente o directivo docente o funcionario administrativo se le hace asignación
para asumir temporalmente, en forma parcial o total, las funciones de otro empleo
vacante, temporal o definitivamente, desvinculándose o no de las propias de su
cargo. En este evento, el trabajador es libre de asumir o no el encargo, y podrá
escoger entre recibir la asignación de su cargo o la remuneración del otro empleo,
siempre y cuando ésta no deba ser percibida por su titular. Debe ser integrante de
la planta, al vencimiento del encargo, quien lo venía ejerciendo cesará
automáticamente en el desempeño de las funciones de éste y recuperará a plenitud
las del cargo del cual es titular, si no lo estaba desempeñando simultáneamente.
92
✓ Vacaciones: Los trabajadores al servicio de la institución tendrán las
vacaciones que determine el calendario escolar establecido por la entidad
nominadora, que no podrá ser inferior a 7 semanas al año para docentes, 6
semanas para directivos docentes y 15 días hábiles para el personal administrativo,
para estos últimos se podrá concertar un calendario interno para mantener la
continuidad. Para los trabajadores en ejercicio de vacaciones cesa toda obligación
laboral y las comunicaciones o notificaciones en su lugar de trabajo no se dan por
recibidas para efectos de términos sino hasta su notificación personal el día de su
reincorporación al servicio activo.
✓ Suspensión: De un docente o directivo en el ejercicio de sus funciones se

regirá por las normas sobre el régimen disciplinario a que se refiere el presente
reglamento, en concordancia con la Ley 734 y las normas que lo sustituyan,
modifiquen o adicionen.
✓ Año Sabático: Es la situación administrativa que como estímulo, el docente

tendrá por una (1) sola vez, un (1) año de estudio sabático por cuenta del Estado,
si es uno de los veinte (20) educadores estatales de la educación por niveles y
grados mejor evaluados del país y del año.
5.7.11. ASIGNACIÓN LABORAL DEL DOCENTE
Se hace sobre la base del marco legal vigente, Decreto 1850 de 2002 mediante el
cual se establece que jornada laboral es de 40 horas. Comprende:
✓ La asignación académica: de 22 horas para los profesores de secundaria,
25 para los de primaria y 20 para los de pre escolar. En el establecimiento Educativo
los periodos de clase se han defino de 60 minutos de duración en los tres niveles.
✓ La asignación de actividades curriculares complementarias, entendidas
como:
93
✓ Las actividades distintas a las clases mediante las cuales el docente aplica
contenidos específicos de las áreas que orienta, como por ejemplo: la planeación,
la evaluación y la calificación de su tarea académica.
✓ Las actividades propias de la institución que no tienen una relación directa

con el área, tales como:
- La administración de alumnos (disciplina): Al inicio del año escolar, los docentes

se reúnen para sortear los turnos de disciplina que se desarrollarán durante el
año lectivo, donde los docentes les corresponde según jornada.
Las reuniones generales de profesores o por área: Se desarrolla de acuerdo al

cronograma del POA para lo cual el coordinador cita, con previo aviso, el lugar y
la hora a desarrollarse la reunión, lo mismo la temática que contemplará.
- La dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil: Se desarrollará

dentro del calendario escolar y se realizarán dos veces al mes. Cada director
de grupo presenta su plan de acción.
- La atención a la comunidad, en especial a los padres de familia: Los

Directores de curso o el Docente encargado del área donde el padre de familia
busca la información, atenderán la inquietud en un espacio que le permita su
horario o en jornada contraria. El Coordinador será el primero en recibir y
radicar las quejas, sugerencias y proposiciones de los padres de familia.
- La realización de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones

del sector que incidan directa e indirectamente en la educación: La entidad
coordina con la dirección del plantel y los directivos informan y planean con los
docentes.
- Las actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con

el proyecto educativo institucional: Está definido en el cronograma y en el
POA de la institución, se designan los líderes se conforman los grupos y los
coordinadores hacen seguimiento y consolidan los resultados
94
- Actividades de planeación y evaluación institucional: Se desarrollan durante
todo el año con especial énfasis al inicio, en la semana institucional y en la
finalización del año escolar, con un protocolo previamente conocido por los
docentes, siempre orientada por los directivos del plantel.
- La coordinación de proyectos obligatorios: Los Docentes pertenecen a un

proyecto institucional, bajo la coordinación de un maestro líder y será
retroalimentado constantemente por el Coordinador de la
institución.
5.7.12. LA ORGANIZACIÓN DEL CALENDARIO ESCOLAR
Se organiza de conformidad con lo establecido en el Capítulo IV del Decreto 1850

de 2002.
Como criterios se tienen en cuenta:
➢ La Normatividad vigente
➢ Los protocolos emanados de la Secretaria de Educación
➢ Las condiciones particulares del establecimiento y del municipio
➢ Actos administrativos de la institución
5.7.13. ARCHIVO
El archivo de la institución se encuentra en medio físico en la secretaría de la misma.

El archivo general se lleva en la secretaría de la sede principal, es manejado por
el auxiliar administrativo de la misma y organizado tanto en medio magnético como
en físico dentro del mismo espacio.
Los libros reglamentarios de la institución se encuentran en medio físico y digital
en la secretaría de la misma y corresponden al manejo de la pagaduría de la
institución educativa, tales como PAAC, control de apropiaciones, libro de bancos,
95
libro diario, libro mayor y balances, plan general de compras, libro de caja, control
de apropiaciones, entre otros.
Se ha organizado un listado de libros reglamentarios propios de la metodología
Escuela Nueva y Post primaria y se revisa su manejo periódicamente en las visitas
de acompañamiento. Los libros contables solo se llevan en la sede principal.
El archivo de la institución educativa lo conforman los libros de matrículas, de

calificaciones, programaciones curriculares, hojas de vida de los directivos,
docentes y administrativos, observadores de los estudiantes, PEI y demás
documentación oficial que se requiera como de evidencia a los desarrollos
administrativos y académicos.
Criterios para la organización, uso y conservación del archivo.
• Fijar los espacios, equipos y condiciones necesarias para la organización,

uso y conservación del archivo.
• Definir el responsable de la organización, conservación, uso, reprografía y

manejo de los documentos.
• Disponer de la información organizada de tal forma que sea ágil su manejo y

consulta y recuperable en el momento que se requiera.
• Organización de los documentos se hará atendiendo al ciclo de vida de los

mismos y a su valor.
• El encargado del archivo vela por la integridad, autenticidad, veracidad y

fidelidad de la información contenida en los documentos del archivo.
• Los documentos reproducidos gozarán de la validez, fidelidad del documento

original, cumplimiento de los requisitos de ley y se garantiza la autenticidad,
integralidad e inalterabilidad de la información.
96
Toda persona tiene derecho a que se le expida copia de los documentos que
reposan en el archivo salvo las excepciones de ley, siempre y cuando la
reproducción no afecte el documento original.
• Los interesados en obtener información del archivo deben identificarse

previamente para tener acceso a la misma.
• La consulta o copia de documentos se permitirá en días y horas laborables

con la presencia del funcionario o servidor responsable de aquella.
• El solicitante cancela los costos de reproducción de acuerdo a las tarifas

establecidas por la institución.
• El servidor público encargado del archivo recibir y entregar los documentos

debidamente inventariados al desvincularse de la función titular.
• Las faltas contra el patrimonio documental serán denunciadas a la autoridad

competente, para que se impongan Las sanciones según lo establecido por
la ley.
• Además del medio físico el archivo consolida en medio electrónico con la

respectiva las respectivas copias de seguridad de tal forma que se garantice
su existencia ante cualquier eventualidad
Este reposa en la sede principal de la institución, y allí se encuentran los siguientes

documentos:
• Archivo de matrícula: este se organiza en carpeta azul colgante, organizada

por grados y alfabéticamente; reposan en la secretaria de la institución.
• Hojas de vida docentes: directivos docentes y administrativos: se encuentran

en la secretaria de la institución organizadas en orden alfabético y en su
respectiva carpeta.
97
• Evaluación de Desempeño: Este se encuentra en secretaría con las
evidencias de la evaluación de desempeño de los docentes del decreto 1278.
Correspondencia enviada y recibida: se encuentra en la secretaría a cargo

del secretario y está organizada de acuerdo a la fecha y al consecutivo tanto de
correspondencia recibida y enviada.
• Permisos: Se conservan en una carpeta de acuerdo al orden cronológico

durante dos años.
• Acuerdos del consejo directivo: Estos irán en su orden de expedición,

iniciando en la primera reunión del año lectivo (enero) y finaliza con el cierre
anual según sea el caso. La numeración es independiente del número de
acta de reunión partiendo de 01. Para la organización de los acuerdos, se
debe legajar y mantener en su debido orden bajo la custodia de la Secretaría
administrativa.
• Informe Actividades complementarias de los docentes: Estas actividades es

responsabilidad de los coordinadores, quienes llevarán su respectiva carpeta
mensualmente, siendo revisados y archivados, los cuales se conservarán
durante el periodo necesario de acuerdo a la durabilidad del proyecto o
actividad según el tiempo corto, mediano o largo plazo
• Informe asistencia de los docentes: Estas actividades es responsabilidad de

los coordinadores, quienes llevarán su respectiva carpeta mensualmente,
siendo revisados y archivados, los cuales se conservarán durante el año
lectivo.
• Informe de asistencia de estudiantes: Estas actividades es responsabilidad

de los coordinadores, quienes llevarán su respectiva carpeta mensualmente,
siendo revisados y archivados, los cuales se conservarán durante el año
lectivo.
98
• Actualizaciones del PEI: Son los respectivos ajustes que se efectúan de
acuerdo a las necesidades y proyecciones, estas irán en una carpeta llamada
actualizaciones del PEI.
• Inventarios: Contiene todo los elementos y enseres con que cuenta la

Institución Educativa, estos son actualizados de acuerdo al suministro y baja
de bienes de las sedes que la conforman y están a cargo del docente de la
Sede y del Asesor de cada grado.
Libros de actas: Estas son de acuerdo al organismo Institucional que corresponda,

estarán registradas en libro foliado y firmado por los integrantes de cada uno.
(Consejos: Directivo, académico, estudiantil, de padres, asamblea de padres de
familia, comité de evaluación y promoción, reunión de docentes). Cada organismo
tendrá su propio secretario nombrado por el mismo, quien será el responsable de
llevar la correspondiente acta en su orden anual. Consejo Directivo, académico y
Comité de evaluación y Promoción estarán bajo la custodia de la Secretaria de la
Institución, los demás serán custodiados por Coordinadores.
• Planillas: Son llevadas por cada docente para ser entregadas a coordinación
para ser revisadas, luego ser entregadas a la secretaria para seguir con su
debido proceso, finalmente ser archivadas.
• Herramientas de SIMAT: Son llevadas por la secretaria de la institución,

cumpliendo los procesos estipulados por el MEN y revisados por el jefe
superior inmediato, cumpliendo las directrices de Secretaría de educación en
área de cobertura.
• Procesos disciplinarios: Son los llevados a personal docente, directivo

docente, administrativos y estudiantes, que han incurrido en faltas graves de
acuerdo a la Ley (control disciplinario) y Manual de Convivencia. Estos son
llevados de acuerdo a la jerarquía y función.
• Archivos contables: Son los llevados por la secretaria de la Institución, donde

registra todo lo relacionado con la contabilidad; estos son libros foliados y
registrados.
99
• Decretos, resoluciones y circulares: Son los recibidos por Secretaria de
Educación o MEN, y los actos administrativos a nivel interno. Van en carpeta
organizada de acuerdo a fecha.
• Actas de interventorías: Evidencias de hallazgos o aciertos encontrados en

las interventorías realizadas por funcionarios de entes de control. Van en
carpetas organizadas, y deben ser guardadas por cinco años.
• Entradas y salidas de almacén: Son los informes llevados por la Secretaria de la

Institución de entradas y salidas de enseres o elementos del almacén para las
diferentes sedes tanto docentes, directivos docentes o administrativos. Van
organizadas en carpetas en orden de fechas.
Archivo de sede. En cada sede se encuentra un archivo en el que se organizan los

siguientes documentos:
• Hojas de vida de los estudiantes.

• Directorios de padres.
• Correspondencia enviada recibida.
• Proyectos de la sede.
• Circulares y resoluciones.
• Evidencias
• Inventario de la sede.
• Observadores de los estudiantes.
• Libros de actas.
• Formato de uso de medios.
• Hoja de vida de los computadores.
5.7.14. LIBROS REGLAMENTARIOS.
Son los medios, herramientas y evidencias que facilitan la medición del cumplimento
de los deberes para la debida organización de la institución. Ellos son los siguientes
y reposan en distintas instancias, así:
100
• Los libros que permiten la planeación, el desarrollo y evaluación de los
procesos administrativos y pedagógicos de la Institución Educativa Santa
Juana de Arco constituyen el archivo y evidencian los procesos que allí se
desarrollan.
A continuación se relacionan:
• Registro de matrícula.
• Lo constituye el formato físico y electrónico de la hoja de matrícula de cada

estudiante. Está organizado por niveles de grado y grado con su respectiva
documentación oficial requerida por la institución. El registro electrónico es
reportado a las autoridades nacionales. El registro electrónico es de uso
privativo de el señor rectoro quien él delegue El formato físico debe estar
codificado (FOLIADO) de acuerdo al registro que emite la ficha SIMAT.
• Hojas de vida de estudiantes. Se llevan en formato electrónico atendiendo

los principios de economía, uso de nuevas tecnologías y conservación del
medio ambiente. La hoja se diligencia por el respectivo director de grado al
momento del estudiante estar legalmente matriculado. Para cada año lectivo
se le hace los respectivos ajustes y actualizaciones. El uso de este libro es
confidencial, el manejo está a cargo del docente pico- orientador y director
de grado.
• Hoja de vida de directivos, docentes y administrativos. Formato único de hoja

de vida Documentación requerida por la misma Se archivan por orden
alfabético. Están archivadas en la secretaria académica. El manejo de esta
información está a cargo del señor rector de la institución.
• Proyecto de orientación estudiantil. Contiene cada uno de los proyectos de

orientación por grupo de acuerdo a las necesidades detectadas mediante la
aplicativa hoja de vida. El proyecto debe estar elaborado al finalizar el primer
periodo. El plan de acción para intervenir las problemáticas identificadas.
101
Liderazgo y ejecuciones dirigidas por el pisco-orientador y demás miembros
de la comunidad educativa.
• Programaciones curriculares. El especialista en cada área debe liderar la

elaboración de la programación curricular desde el grado cero hasta el grado
once. La programación de cada área debe contener, los siguientes
aspectos: presentación del área, justificación, objetivos y bibliografía.
Además se sintetiza en un cuadro que contiene, nombre de la unidad, tiempo
programado fuera de la cuadricula, desempeños básicos, actividades,
contenidos y contenidos transversales dentro de la cuadricula.
• Plan de aula. Se registra mediante unos documentos los desempeños de los

estudiantes a nivel micro. El plan de aula debe estar relacionado con la
programación curricular del área. Los contenidos deben estar dosificados de
acuerdo al nivel de complejidad. El plan de clase debe estar concertado con
el estudiante y docente. Este plan se llevara semanalmente, es de
responsabilidad de cada docente. Para el registro práctico se adoptó la
siguiente estructura:
• Registro escolar de valoración. Informe periódico alcanzado por cada uno

de los estudiantes en cada una de las áreas. Se entregan cinco informes,
uno por periodo y uno final. La estructura del informe es: nombre del
estudiante, identificación, código de lista, áreas obligatorias y optativas,
desempeño, escala valorativa e inasistencia en el periodo. El desempeño se
redacta de forma clara y sencilla para que sea entendible a los estudiantes y
padres de familia
• Inventarios. La institución educativa registra sus activos en los siguientes

libros:
• Inventario de la planta física por sedes
• Inventario de infraestructura tecnológica
102
• Inventario de muebles y enseres
• Inventario de material didáctico y ayudas educativas
• Inventario de los laboratorios de biología ,química, física y matemáticas
• Inventario de material deportivo
• Inventario de equipos y muebles de oficina
• Inventario de planta de personal ,docentes y administrativos
• Libros de contabilidad. La Institución Educativa Santa Juana de Arco

registra los movimientos contables de acuerdo a la normatividad vigente en
los siguientes libros: Libro de caja, Libro de bancos, Libro de inventarios.
• Libro mayor y balance. Estos libros son manejados por el representante

legal, el contador y el secretario pagador.
• Libros de actas. La Institución Educativa Santa Juana de Arco registra los

siguientes libros de actas que se reglamentan de acuerdo a la actividad que
se realice:
• Asamblea general de padres de familia
• Reunión de padres de familia y estudiantes observaciones disciplinarias y
entrega de informes valorativos por grupo
• Reunión de padres de familia y estudiantes con dificultades académicas y
disciplinaria
• Reunión general de docentes, Reunión consejo Directivo, Reunión consejo
académico.
103
• Reunión comisión de evaluación y promoción
• Reunión de áreas
• Acta de elección Gobierno Escolar
• Izadas de bandera
• Registro uso de laboratorios académicos y tecnológicos. El registro se

lleva discriminado para cada una de las practicas (biología, química, física,
matemáticas). El formato consta de columnas fecha, grado, práctica o tema,
firma de monitor y docente, observaciones. El manejo y diligenciamiento está
a cargo de cada docente orientador. Se archiva una vez terminado el año
escolar.
• Control préstamo de laboratorio. Los contratos de arrendamiento o

préstamo de laboratorios están supeditados por el señor rector o quien
delegue
• Observador del estudiante. Este libro está diseñado para llevar en forma
detallada los procesos académicos y disciplinarios de los estudiantes,
registrar las actitudes y aptitudes de los estudiantes, sus bajos o excelentes
desempeños que tienen en representación de la institución.
Consta de los datos personales del estudiante, nombre de los padres, profesión,
número de hermanos, dirección de residencia, procedencia de escolaridad,
enfermedades padecidas, intervenciones quirúrgicas y teléfono de los padres.
La ficha de observación consta de identificación del estudiante, grado y director de

grado. En cuadricula fecha, descripción de la observación, descargo o aceptación
del estudiante; compromisos, firma del docente, del estudiante y del padre de familia
cuando lo requiera.
104
• Es responsabilidad de los docentes y director de grado su diligenciamiento
• Es archivado una vez culmina el año escolar
• Control académico. Este registro permite llevar el control de asistencia de

los estudiantes. Registra los temas o contenidos orientados por los docentes
durante la jornada académica. Es diligenciado por el monitor degrado. Este
registro debe reposar en la coordinación académica una vez termine la
jornada de la mañana al igual que la de la tarde.
Distribuidos para su organización de la siguiente forma:
• Rectoría: hojas de vida de docentes y administrativos, actas de reunión de

coordinadores y de rector, evaluación institucional, autorizaciones de
permisos de los docentes y personal administrativo, evaluación de
desempeño de docentes y administrativos a su cargo, informes al consejo
directivo de la institución, actas de consejo directivo, actas de conformación
y posesión de gobierno escolar, informe del fondo de servicios educativos y
de los recursos por incentivos, informe de gastos del plantel, informes sobre
novedades legislativas relacionadas con la educación, registro de servicio
social y militar, registro de incapacidades, registro de licencias solicitadas,
registro de asistencia de personal administrativo y de servicios generales,
anteproyectos de presupuesto ordinario, registro de procesos disciplinarios
de docentes, el Proyecto Educativo Institucional
• Secretaría: actas de padres de familia, actas de izada de bandera,

consecutivos de constancias, certificados de diploma, libros contables, oficios
despachados y recibidos, libros de matrícula y de calificaciones.
• Coordinación: actas de reuniones de profesores, programaciones

curriculares por grados y áreas con sus respectivos anexos, control diario de
clase, asesorías pedagógicas, actas de compromisos con padres de familia
105
y estudiantes, observador del estudiante, registro de procesos disciplinarios,
actas de reunión de consejo académico, informes de las coordinaciones de
áreas, registros de proyectos pedagógicos, actos administrativos y
disciplinarios, control de asistencia y excusas de estudiantes, control
académico por periodos y por áreas, control de las reuniones y actas de las
comisiones de evaluación y promoción, control de planeación y ejecución de
proyectos, control de atención a padres de familia, correspondencia recibida
y despachada, registro diario llevado por el coordinador (opcional).
• Coordinadores de áreas: programaciones curriculares del área y en forma

anexa la relación de fortalezas, dificultades, estrategias y recomendaciones;
registro de ausencias y retardos, actas de reuniones, proyectos y propuestas
inherentes al área, registro de salidas de observación y experiencias de
campo, ficha se seguimiento comportamental del estudiante.
• Docentes: actas de compromisos con padres de familia y estudiantes,

preparador de clase, diario par celador, registro de propuestas pedagógicas,
registro de asistencia diaria de estudiantes, registro de permisos, actas de
reuniones con padres de familia convocadas por éste, copia de los informes
académicos de las áreas que orienta.
• Directores de grado: ficha antropométrica, acta de reuniones con padres de
familia, proyectos específicos, control de asistencia a reuniones de padres de
familia
• Biblioteca - almacén: Libros de control para préstamo de textos y demás

materiales didácticos, copia del documento PEI, inventario de almacén,
registro de utilización de medios audiovisuales, reglamento interno de la
biblioteca, proyectos y propuestas inherentes a la biblioteca.
106
5.7.15. RECURSOS FÍSICOS Y MATERIALES:
Los recursos disponibles en la Institución están administrados bajo parámetros

como carpetas de uso, manual de funcionamiento, manual de mantenimiento, de
utilización, custodia y reposición de recursos. La biblioteca, sala de computación,
los laboratorios de física y química, laboratorio de electrónica, están a cargo de la
Auxiliar Administrativa,
• USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS
Para el uso adecuado de las herramientas tecnológicas que posee la institución se

formularon y adaptaron formatos de control de uso de los mismos.
El desarrollo de las actividades pedagógicas de docentes y estudiantes, se hace
dando uso a estos recursos en el aula.
5.7.16. RECURSOS FINANCIEROS
De acuerdo al marco legal vigente- ley 715 de 2001, y el decreto 4741 de 2008 la
institución educativa SANTA JUANA DE ARCO cumple con estas normas para el
manejo de los recursos que la nación, el departamento y el municipio giran para su
normal funcionamiento. La institución educativa elaborará y presentará al consejo
directivo para su aprobación el presupuesto de rentas para cada año, el cual se
aprobará como se establece en la norma y se distribuirá de acuerdo al número de
estudiantes y necesidades prioritarias de la sede.
Se contratará anualmente a un profesional (Contador), para que asesore y apoye el
manejo de los recursos y la revisión de los informes financieros.
107
5.8. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (PMI)
El Plan de Mejoramiento Institucional Santa Juana de Arco, fue elaborado por el

Rector y su equipo de gestión. Allí se establecieron las medidas necesarias para el
buen funcionamiento de la Sede principal y sus 17 sedes anexas, para un periodo
de cuatro años, coincidiendo con el periodo de gobierno departamental.
Este Plan contiene los objetivos, actividades, tiempos y oportunidades de
mejoramiento, factores críticos, recursos y responsables de cada tarea, buscando
alcanzar los propósitos acordados para cada una de las áreas de gestión.
Los diferentes estamentos educativos formularon las metas a mediano plazo,
encaminándolas a lograr la visión institucional y en particular los objetivos generales
contemplados en el marco general del PEI.
5.8.1. PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL
De acuerdo a los resultados de la Evaluación Institucional y teniendo en cuenta las

necesidades de desarrollo profesional dentro del Plan de Mejoramiento Institucional
se establecen las actividades junto con los recursos para desarrollar el plan. Este
se elaborará teniendo en cuenta las necesidades que se presenten en cada comité
de área.
Este documento es construido de manera participativa, en él se planifica la
formación permanente de directivos docentes y docentes. Contiene los siguientes
elementos:
• Criterios Para Las Capacitaciones Anuales
✓ Las capacitaciones deben ser impartidas por personal capacitado e idóneo

en el área de trabajo
✓ No se deben programar varias capacitaciones para una misma fecha, con el
objetivo de evitar la ausencia total de los docentes en la Institución educativa.
108
✓ Las fechas de las capacitaciones se deben avisar con anterioridad, para que
los docentes programen actividades de trabajo en las aulas de clases, para que de
esta manera el estudiante no se vea afectado.
Criterios Para Capacitación A Docentes
✓ Que la capacitación sea consecuente al perfil del docente o al área que

oriente.
✓ Que las capacitaciones se roten para los docentes de todas las áreas, a fin
de evitar que se repitan las capacitaciones para un mismo docente.
✓ La disponibilidad del docente.
✓ El docente que se capacite tiene la obligación de divulgar la información
recibida.
Temáticas de las capacitaciones:

• Las que se van identificando en los comités de área, en reunión de docentes,
autoevaluación institucional, las implementadas por el Municipio, la SED, el
MEN y por entidades afines a la educación como por ejemplo: SENA, CAM y
COMPUTADORES PARA EDUCAR.
• JUSTIFICACIÓN
En la que se describe la Problemática relacionada con las necesidades de formación

de los docentes en función del mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
• OBJETIVOS
En los que se precisa el porqué y el para qué del plan.
109
• CONTENIDOS TEMÁTICOS
Identificados a partir de la autoevaluación institucional, de las pruebas SABER, de

la evaluación de desempeño como del resultado de la evaluación de los
escolares.
• ESTRATEGIAS
Entre las que se deben aplicar los talleres pedagógicos al interior de los comités de
área, de los equipos de sede, de las lecturas dirigidas, del consejo directivo,
académico y de padres de familia Cronograma de actividades, en el que se precien
los temas, los espacios en los que se llevarán a cabo las actividades, las fechas y
los responsables.
En el marco general del PEI, se precisan los criterios de organización del

cronograma atendiendo la normatividad y las orientaciones dadas por la SED, en
reunión de docentes, por iniciativas y sugerencias de Padres de Familia, también
de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y de entidades del orden
municipal, departamental y nacional.
5.9. EL PLAN OPERATIVO ANUAL (P.O.A.)
Para la Institución Santa Juana de Arco, el POA es la herramienta de planificación

que sirve para organizar las acciones académicas y administrativas, que se
proponen realizar a corto plazo en aras del cumplimiento de los objetivos y metas
institucionales trazadas; este se vincula con el PMI para desarrollar el PEI. Al igual
que otros documentos, este es un documento de trabajo colectivo liderado por el
rector, en el que intervienen cada uno de los estamentos educativos.
El rector presentará al Consejo Directivo, dentro los seis meses siguientes a la
adopción del proyecto educativo institucional, el plan operativo correspondiente que
contenga entre otros las metas, estrategias, recursos y cronograma de las
actividades necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto. Periódicamente y
por lo menos cada año el plan operativo será revisado y constituirá un punto de
referencia para la evaluación institucional. Deberá incluir los mecanismos
necesarios para realizar ajustes al plan de estudios”.
110
El responsable de su elaboración es el rector, él debe garantizar que se haga de
manera participativa a través del Consejo Directivo y de cada uno de los organismos
de dirección que promueve la participación de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
El POA deberá contener las acciones administrativas y pedagógicas orientadas a
concretar el PEI, para lo cual se sugiere una estructura que contenga como mínimo
los siguientes elementos:
• Justificación: mediante la cual se expliquen los motivos por los que ha sido
diseñado el POA. Su relación con la evaluación institucional del año anterior y con
el PEI.
• Objetivos específicos: a través de los cuales se desagreguen los
objetivos contemplados en el PEI y se retoman de manera articulada las
necesidades detectadas en la evaluación institucional del año anterior.
• Metas, que permitan identificar cuantitativamente en el tiempo y el espacio
los productos que se esperan alcanzar durante el curso del año sobre cada uno de
los procesos escolares: administrativos, organizacionales y pedagógicos.
Componente administrativo y de gestión:
✓ Matrículas: definición de las fechas y los tipos de matrículas especiales si
las hay.
✓ Organización del gobierno escolar: básicamente en este momento se
define el calendario electoral y las fechas en las que se espera esté en
funcionamiento debidamente reglamentado. Posteriormente como producto de la
evaluación de este componente en anexos se relacionará nominalmente los
miembros que lo conforman, el reglamento interno y el plan de acción de cada
organismo.
✓ Calendario escolar: corresponde aquí precisar las fechas de iniciación y
finalización de cada uno de los periodos académicos de 20 semanas lectivas de
clases y como mínimo una semana para cada uno de los procesos de planeación y
evaluación, distinta salas semanas lectivas de conformidad con lo que establece el
Decreto 6100 de1995.
✓ Jornada escolar: precisar la hora de entrada, de salida y la distribución del
tiempo en las actividades escolares diarias.
111
✓ Horario general, en el que se refleje la organización de los periodos de clase
de conformidad con el modelo pedagógico institucional.
✓ Asignación laboral: en la cual se especifique la asignación académica de
cada docente y las actividades complementarias y/o administrativas que se le han
asignado en cumplimiento de su jornada laboral completa.
✓ Presupuesto y Costos educativos: relacionar el presupuesto y la
resolución del acuerdo de costos educativos.
✓ Libros reglamentarios e informes: bajo este aspecto se fijarán las fechas
en que deben estar formalmente diligenciados o elaborados.
✓ Proyectos específicos: se trata de relacionar el perfil de los proyectos de
adquisición, mantenimiento o mejora de la planta física, de personal o de recursos
didácticos mediante los cuales se pretende resolver problemas o atender
necesidades de la comunidad educativa. Componente pedagógico Programaciones
curriculares de cada grado: son un anexo del POA. Aquí se definen las fechas en
que deben estar estructuradas de acuerdo con las necesidades particulares de los
estudiantes de cada grado. Proyectos pedagógicos: aquí se debe relacionar el perfil
de cada proyecto y los responsables de su ejecución o coordinación. El proyecto
propiamente dicho es un anexo del POA. Como mínimo debe hacer se referencia a
los proyectos de: educación sexual, educación ambiental, educación para la
democracia y festivales y juegos escolar es en aquellos municipios en los que se
han creado los centros de educación física. Evaluación institucional y del
rendimiento escolar: corresponde aquí señalar las técnicas y relacionar los
instrumentos mediante los cuales se garantizará una evaluación integral,
permanente y participativa.
5.10. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
La Evaluación es un proceso fundamental para el buen desempeño de una

Institución Educativa, ya que permite a la comunidad Educativa conocer los avances
o fortalezas y las debilidades en cada uno de los procesos que se desarrollan en la
Institución y establecer estrategias que conduzcan a su mejoría.
La institución educativa desarrolla tres tipos de evaluación distintos. El primero
corresponde a la autoevaluación institucional, que es aquella que se realiza en
112
cada una de las gestiones de desarrollo de la misma, la segunda es la evaluación
escolar, que corresponde a la realizada por parte de los docentes a los estudiantes
en su desempeño escolar y la tercera es la evaluación de desempeño, que es
aquella que se realiza a los docentes vinculados de manera permanente a través
del decreto 1278 a la institución educativa.
La autoevaluación Institucional es aquella a través de la cual se analizan y

tienen en cuenta procesos, elementos, escala (con su respectiva justificación) y
evidencias. Los procesos que se evalúan son:
✓ Apoyo a la gestión académica, administración de la planta física y de los recursos,
administración de servicios complementarios, talento humano, apoyo financiero y
contable; cada uno de estos procesos tiene unos elementos los cuales son
valorados. Cada proceso presenta evidencias de la forma como se viene
trabajando. Todo esto atendiendo la Guía para el mejoramiento institucional del
MEN (Guía 34).
Este proceso se realiza periódicamente en asamblea, en la sede principal de la
institución donde se invita a los distintos miembros de la comunidad educativa, y en
especial al grupo de docentes y directivos de la misma a participar. Para su
desarrollo se utilizan los instrumentos enviados de la SED: el formato para
Autoevaluación F01 y el formato “aspectos a mejorar” F05.
Directivos y docentes se organizan por equipos en cada una de las distintas
gestiones a evaluar y haciendo uso del formato F01, analizan cada proceso y
elemento de las mismas y asignan una escala que corresponda a los avances y
alcances obtenidos; luego se registran las evidencias que permiten dar constancia
de la correspondencia entre los resultados y la valoración cuantitativa. La institución
agregó al formato inicial (de la SED), una columna para registro de la justificación,
que es un requisito solicitado en el programa SIGCE.
En la Institución Educativa SANTA JUANA DE ARCO, el sistema de evaluación de

los estudiantes SIEE, se fundamenta en las disposiciones legales vigentes en el
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, la Ley 115 de 1994, la Ley 715 de 2001 y se
constituye como el proceso de mejoramiento continuo de las características
generales del individuo, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
educando para estimular su formación integral. El presente sistema de evaluación
se adopta como la estrategia más idónea en el proceso de formación integral de los
113
educandos el cual busca que tengan una formación que trascienda y se fortalezca
en su entorno estudiantil y social. Este se construye y actualiza con la participación
de los distintos miembros de la comunidad educativa y su aprobación se da al iniciar
cada año, por parte del consejo directivo en asamblea del mismo.
La evaluación al desempeño y período de prueba de los docentes y de los

directivos comprende todo el año escolar y se aplica al personal vinculado al
magisterio mediante el decreto 1278 de 2004.
Los docentes y directivos en mención, construyen al inicio del año unas

contribuciones basados en los resultados de la evaluación anterior con el ánimo de
trabajar en las oportunidades de mejoramiento que se reflejan en la misma. Con los
docentes se hace periódicamente acompañamiento curricular, por parte de la
coordinación, con instrumentos que valoran la planeación, organización y desarrollo
de las actividades pedagógicas y curriculares. En él también se contempla el sentir
de los padres de familia y estudiantes de cada una de las sedes educativas de la
institución, quienes participan a través de encuestas y entrevistas donde ponen de
manifiesto su opinión acerca del desempeño del docente. Este acompañamiento es
el punto de partida, que junto a la carpeta de evidencias (donde se consignan
documentos que dan evidencia del desarrollo de las actividades programadas a lo
largo del año y registradas en la tabla resumen con la respectiva firma de quien las
recibe) se toman en consideración para la valoración final de los docentes que es
realizada por el rector.
Para el desarrollo pertinente de ésta es necesario que tanto evaluado como

evaluador conozcan sus responsabilidades en el proceso (ver circular 43 de 2013).
Para la evaluación del desempeño en período de prueba el rector aplica el
instrumento propio de este proceso, enviado por el grupo de calidad de la SED.
114
➢ CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
Procedimiento para la Evaluación de desempeño De Directivos Docentes y

Docentes. La evaluación de desempeño a directivos docentes y docentes es
llevada a cabo por el rector(a), con el apoyo de los coordinadores, de acuerdo con
la guía 31 de MEN la institución educativa tiene en cuenta los siguientes
instrumentos y procesos:
Instrumentos
• Carpeta de evidencias
• Instrumentos de apoyo (revisión, plan de mejoramiento del área, par celador,
planillas borrador, diario de clases, formato seguimiento a docentes, diario de
campo)
• Protocolo y escala de calificación
• Formato asistencia docentes
Proceso de evaluación
• Planeación y preparación
• Desarrollo de la evaluación Análisis y uso de resultados Seguimiento
individual e institucional.
Formatos Definidos Para El Sistema Tipo Evaluación del Desempeño

Laboral. Serán los aprobados por la Comisión Nacional del Servicio Civil para el
Sistema Tipo de Evaluación del Desempeño Laboral, los cuales hacen parte integral
de este Acuerdo y su aplicación debe efectuarse en cumplimiento a las directrices
y mecanismos adoptados por ésta Comisión.
Serán aplicados por el rector y el apoyo de los coordinadores.
115
➢ CRITERIOS INSTITUCIONALES
➢ GENERAL
Presenta una carpeta organizada con las evidencias pedagógicas
curriculares y extracurriculares desarrolladas con la comunidad educativa.
➢ ACADEMICA
• El desarrollo de la actividad escolar es pertinente a los contenidos de la
planeación institucional.
• Refleja la capacidad para aplicar y enseñar los conocimientos de las áreas a
cargo.
➢ ADMINISTRATIVA
• Hace uso adecuado de los recursos de la institución.
• Observación de los avances y aplicación de los instrumentos de la
metodología Escuela Nueva y Pos-primaria a mediano y largo plazo.
• Aplica los instrumentos propios de la metodología Escuela Nueva y Pos
primaria en el seguimiento de procesos académicos y disciplinarios.
➢ COMUNITARIO
Mantiene comunicación constante con los distintos entes de la comunidad
educativa.
5.11. EL PROYECTO DE ORIENTACION ESTUDIANTIL
La orientación estudiantil se entiende como el proceso pedagógico a través del cual

la Institución Educativa liderada por el equipo de directivos y docentes, facilita las
condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e intereses, con el
fin de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la
116
creación de un ambiente escolar y familiar que estimule su formación integral dentro
del marco del libre desarrollo de la personalidad.
El primer orientador en la Institución es el Maestro, el pedagogo en la clase, patio
de recreo, en el pasillo, pues es quien observa, disfruta o sufre de manera directa
con cada uno de los actos en los que está involucrado su estudiante. Es la persona
más indicada para brindar la orientación que se requiera de manera inmediata o
cuando lo considere oportuna, según la situación que se presente. Se tendrá
presente en el desarrollo de este proyecto el respeto primordial por los derechos
humanos de cada uno de los estudiantes teniendo como base los planes de estudio
e incorporándolos a cada una de las áreas académicas y los proyectos
transversales.
La orientación escolar cumplirá tres grandes funciones en la formación de los

educandos que son:
1. Contribuir en la solución pacífica de conflictos que se presenten en la vida
cotidiana del estudiante.
2. Acompañar en la búsqueda de soluciones a los problemas de bajo
rendimiento académico.
3. Cultivar y explorar las habilidades, destrezas y aptitudes para ayudar en la
ocupación adecuada del tiempo libre.
La orientación escolar parte del desarrollo de Historias de Vida de cada estudiante.

Estas Historias de Vida se constituyen en una entrevista realizada por el director de
grupo con el formato creado a nivel departamental que contempla datos personales,
entorno familiar, proyecto de vida, estados de ánimo, entorno estudiantil y uso del
tiempo libre de los estudiantes; es una estrategia que precisa determinar las
características básicas de atención a los distintos estudiantes, grados o grupos,
mediante el desarrollo de actividades dentro y fuera de la institución que se abordan
a través de la dirección de grado o de grupo a través de la caracterización en cada
POEG.
Elaborados los POEG de todas las sedes y grados de la institución, se toman las
características comunes para construir un POEI, donde se programa una actividad
considerando la caracterización institucional.
En torno a la orientación estudiantil, la E.S.E del municipio de Santa María, a partir
del 2012 la ha venido implementando estrategias de atención a las necesidades de
117
los estudiantes y ha creado las REDES JUVENILES, para atender inicialmente los
temas de “Prevención del consumo de sustancias psicoactivas
(SPA)” y “Educación para la sexualidad”, conformadas por estudiantes líderes desde
el grado 6° hasta el grado 11°.
5.12. ACOMPAÑAMIENTO AL DESARROLLO CURRICULAR
Es una estrategia administrativa diseñada con el fin de prestar asistencia técnica y

pedagógica al personal directivo y docente en su sitio de trabajo aula de clases,
proceso pedagógico o administrativo sobre los productos obtenidos en él. Se
entiende como el trabajo en equipo que en condiciones ideales implica
consentimiento, ayuda, intercambio de experiencias y aceptación mutua de críticas
y alabanzas. Se trata entonces, de un acompañamiento profesional en el que se da
una relación de pares académicos dispuestos a construir en este caso,
conocimiento pedagógico válido para el mejoramiento del proceso educativo
concreto que los ocupa.
Para llevarlo a cabo se propone la observación participante como una técnica
fundamental por considerar que, un proceso de mejoramiento, solo es posible en la
medida que se parta de identificar y caracterizar, es decir conocer, las prácticas que
se pretenden mejorar. A continuación se hará una descripción del tipo de
observación a aplicar en la Institución Educativa SANTA JUANA DE ARCO:
➢ OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ACTIVA

Se trata de una técnica de trabajo en equipo, en la que asesorado y asesor en su
condición de pares académicos, mantienen una relación dialógica que les permite
desde sus conocimientos y experiencia profesional construir conocimiento
pedagógico útil para el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje. Comprende básicamente tres momentos:
a. La planeación del trabajo a realizar, mediante la cual se definen temáticas de

interés, objetivos y actividades a realizar. Es importante destacar que los
objetivos y temáticas del acompañamiento estarán relacionados de manera
118
directa con dificultades de la gestión pedagógica del docente acompañado, lo
cual implica un conocimiento previo de sus posibles o presuntas limitaciones.
En este momento, acompañante y acompañado definen responsabilidades para
compartir en el desarrollo de la clase con el fin de que sea a través de la
experiencia que se buscan alternativas de solución a los problemas pedagógicos
identificados.
b. La ejecución de la actividad pedagógica programada, momento en el cual

acompañante y acompañado tienen la oportunidad de experimentar en la
práctica las estrategias pedagógicas previstas con el fin de superar las
deficiencias identificadas. Es el momento, en que estos profesionales ponen a
prueba su capacidad de trabajo en equipo con el fin de lograr los objetivos
propuestos en el plan realizado. Ante los escolares no deberá quedar duda de
que se trata de un trabajo, en el que, entre los dos orientadores no existe ninguna
relación de subordinación, pero si un interés inocultable por mantener un
ambiente de clase favorable para el logro de los 34 objetivos propuestos
con los escolares. Por lo anterior, es claro advertir que en ningún pasaje del
proceso tendrán cabida los mutuos reproches ni las sugerencias pedagógicas
al desempeño de los orientadores.
c. El análisis crítico de la experiencia, con el fin de hallar los aciertos, logros y

dificultades encontradas, sobre las cuales se deberán trazar nuevas acciones de
mejoramiento. Este momento requiere de un alto nivel de autocrítica por parte
de los orientadores mediante el cual se logre un equilibrio entre la censura y la
alabanza. Seguramente este proceso se verá favorecido si en el momento de la
planeación de la clase, se estructura una guía de observación mediante la
cual al finalizar todas las actividades se reconstruyen cada uno de los
momentos de la clase a partir de análisis crítico entre lo realizado y lo esperado.
En síntesis, mediante esta técnica el proceso pedagógico de la clase se

enriquece porque se trata ahora, de dos maestros que comparten la
necesidad de mejorar su desempeño profesional, por lo que se disponen
igualmente a compartir el proceso de una o varias clases. Por lo descrito
anteriormente, supone entre los profesionales involucrados un alto nivel de
empatía y madures profesional.
119
La coordinación institucional ha creado una serie de instrumentos como apoyo y
soporte del proceso de acompañamiento curricular, dentro de los cuales se
encuentran: 1. una ficha de observación y revisión de documentos propios del
manejo pedagógico del docente y coherentes con la metodología
correspondiente; 2. Un formato de evaluación del plan de aula (en este caso
adaptadores de guías); 3. Encuestas a padres de familia y estudiantes acerca
del desempeño del docente.
Incluir instrumentos creados y sugeridos por el MEN.
6. COMPONENTE PEDAGÓGICO
El plan de estudio constituye el componente que concreta, de manera operativa los

elementos teóricos contemplados en el marco conceptual y da respuesta a través
de programas y proyectos a los problemas encontrados en la etapa de diagnóstico.
Contiene las áreas fundamentales establecidas por la ley.
Este componente del PEI se referencia a los aspectos 4, 5 y 6 del Artículo 14 del
Decreto 1860, indicados de manera amplia en el artículo 79 de la Ley General de
Educación así: “El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas,
que forman parte del currículo de los establecimientos educativo”. En la educación
formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la
metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración,
de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales
vigentes.
La Institución Educativa Santa Juana de Arco acoge la estructura sugerida por la
Secretaria de Educación Departamental estableciendo los siguientes elementos
básicos para la organización del plan de estudios:
• Estructura esquemática.
• Programaciones curriculares
• Proyectos obligatorios
• Plan de aula
120
6.1. ESTRUCTURA ESQUEMÁTICA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Entendida como el esquema que contiene las áreas fundamentales, los proyectos
pedagógicos establecidos por ley y las áreas optativas definidas por que la
comunidad educativa las ha considerado necesarias, además es una ayuda para
visualizar de manera fácil el énfasis dado a cada una de las áreas y su relación con
los proyectos. La Institución Educativa Santa Juana de Arco ha establecido su
estructura curricular desde el grado transición al grado once de la siguiente manera:
Estructura Esquemática de Transición. Por entender que las dimensiones
están íntimamente relacionadas no habrá programación curricular de área pero si
por grado. Ellas son:
• DIMENSIÓN COGNITIVA
• DIMENSIÓN COMUNICATIVA
• DIMENSIÓN CORPORAL
• DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
• DIMENSIÓN ESPIRITUAL
• DIMENSIÓN ESTÉTICA
• DIMENSION ETICA
• DIMENSION DE PERSEPCION Y MOTRICIDAD
Las dimensiones se trabajan en forma integral sin una intensidad horaria específica.
Al preparar la clase, el docente aborda una noción desde las diferentes dimensiones
puesto que todos los aprendizajes son básicos para el desarrollo de competencias;
sólo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber
convivir y saber ser.
121
PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA JM – 2017
GRADOS JM
ASIGNATURAS 6 7 8 9 10 11 TOTALES
601 602 603 701 702 801 802 901 902 1001 1002 1101
BIOLOGIA INTEGRADA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 30
QUIMICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 18
FISICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 18
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 30
EDUCACION ARTISTICA 1 1 1 1 1 1 1 7
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 21
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 8
EDUCACION ETICA 1 1 1 1 4
CASTELLANO 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 53
INGLES 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
MATEMATICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
GEOMETRIA Y ESTADISTICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
FILOSOFIA 3 3 3 9
CIENCIAS ECONOMICAS 1 1 2
CIENCIAS POLITICAS 1 1
CONSTITUCION POLITICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 21
TOTALES 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 360
122
PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA JT – 2017
GRADOS JT
ASIGNATURAS 6 7 8 9 10 11 TOTALES
601 602 701 801 901 1001 1101
BIOLOGIA INTEGRADA 3 3 3 3 3 1 1 17
QUIMICA 1 1 1 1 1 3 3 11
FISICA 1 1 1 1 1 3 3 11
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 1 1 17
EDUCACION ARTISTICA 1 1 1 1 4
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 1 1 12
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 5
EDUCACION ETICA 1 1 2
CASTELLANO 4 4 4 5 5 4 5 31
INGLES 4 4 4 4 4 4 4 28
MATEMATICAS 5 5 5 5 5 5 5 35
GEOMETRIA Y ESTADISTICA 2 2 2 2 2 10
FILOSOFIA 3 3 6
CIENCIAS ECONOMICAS 1 1
CIENCIAS POLITICAS 1 1
CONSTITUCION POLITICA 1 1 1 1 1 1 1 7
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2 2 2 1 1 12
TOTALES 30 30 30 30 30 30 30 210
123
PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR – 2017
DIMENSIONES IHS
COGNITIVA 5
COMUNICATIVA 5
SOCIO-AFECTIVA 4
CORPORAL 2
ESTÉTICA 1
ESPIRITUAL 1
ÉTICA, ACTITUD Y VALORES 2
TOTAL HORAS 20
124
PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA – 2017
AREAS / ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL
CIENCIAS NATURALES Y EDU. AMBIENTAL 3 3 3 3 3 15
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 15
EDUCACION ARTISTICA 2 2 2 2 2 10
EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 5
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE 2 2 2 2 2 10
EDUCACION RELIGIOSA 1 1 1 1 1 5
CASTELLANO 5 5 5 5 5 25
HUMANIDADES
INGLES 1 1 1 1 1 5
MATEMATICAS 5 5 5 5 5 25
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 2 2 2 2 10
FILOSOFIA 0
CIENCIAS POLITICAS 0
CIENCIAS ECONOMICAS 0
CONSTITUCIÓN POLITICA
AGROPECUARIA 0
TOTAL HORAS 25 25 25 25 25 125
125
SEMAFORO PLAN DE ESTUDIOS JORNADA FIN DE SEMANA AÑO: 2017
DISTRIBUCION DE PROYECTOS PARA CADA CLEI E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL.
PROYECTOS CLEI III CLEI IV CLEI VI

BIOLOGIA APLICADA 1 HORA 2 HORAS
PROYECTO ESCRITURAL 2 HORAS
COMUNICATIVO
BASIC ENGLISH 1 HORA 1 HORA
RECONOZCAMOS 1 HORA
NUESTRA COMUNIDAD
MATEMATICAS APLICADAS 2 HORAS 2 HORAS 3 HORAS
DESARROLLO HUMANO 1 HORA
INTEGRAL
CONSTRUCCIONES 1 HORA
PROYECTO PEDAGOGICA 1 HORA
PRODUCTIVO
TEGNOLOGIA APLICADA A 1 HORA
LA PRODUCCION
AGROPECUARIA
COMUNICACIÓN Y 1 HORA
TEGNOLOGIA
126
MEDIOS ALTERNATIVOS DE 1 HORA
COMUNICACION
CIENCIA SOCIALES Y 1 HORA
REALIDAD SOCIAL
PARTICIPACION, 1 HORA
ORGANIZACIÓN Y
LIDERAZGO
FISICA 2 HORAS
QUIMICA 2 HORAS
PROYECTO ESTRICTURAL 2 HORAS
COM. Y P. DE PAZ 1
PROYECTO ESTRICTURAL 1 HORA
COM. Y P. DE PAZ 2
TOTAL 10 HORAS 10 HORAS 10 HORAS
127
Reconocida Oficialmente Resolución No. 2211 de 2013
NIT. 891.103.205-9
6.2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ÁREA
• DESEMPEÑOS BÁSICOS
Se relacionan en esta columna aquellos desempeños que se constituyen en un

prerrequisito para lograr los estándares básicos de competencias planteados para
un grupo de grados determinado. Es importante recordar que estos desempeños
representan la condición básica para promover un escolar al grado siguiente,
porque según el criterio institucional, si no lo logra, le es imposible continuar el
proceso de formación escolarizado.
Al redactarse debe tenerse en cuenta que estos desempeños estén direccionados
a lograr los estándares básicos de competencia, pues como es ampliamente
conocido, los estándares fueron presentados por grupos de grados y corresponde
al docente decidir qué hacer en cada grado para lograr en el grado superior del
grupo correspondiente el estándar definido por el MEN.
• INDICADORES DE DESEMPEÑO
Son formulaciones más concretas que hacen posible o facilitan el logro de los
desempeños básicos por cuanto estos, corresponden a estructuras más
complejas. Permiten llegar a los desempeños básicos de manera gradual y
sostenida. En el plan de aula se constituyen en los desempeños que se desean
lograr a nivel de clase.
• CONTENIDOS
Se registra aquí de manera precisa el título de los contenidos que se abordarán

para el logro del desempeño de clase esperado durante el periodo de tiempo que
durará el plan. Se espera que al final de este plan los escolares se hayan apropiado
de estos contenidos.
128
• CONTENIDOS TRANSVERSALES
Existen unos temas transversales que se deben trabajar como proyectos

obligatorios además articulados a las áreas, en esta columna, se traerá del
proyecto curricular de base de cada tema transversal los contenidos con los que
se pueda integrar, articular o correlacionar con los desempeños de clase que se
trabajan. Del mismo modo se relacionará el desempeño de la competencia
comunicativa, matemática, científica, laboral, ciudadana o bilingüe con la que se
articulará el desempeño de clase.
Los temas transversales (T.T) son aquellos que se incorporan a cada una de las
áreas partiendo de los proyectos pedagógicos obligatorios establecidos en la I.E.
(Afianzamiento del reconocimiento de los conceptos relacionados con la aplicación
de los T.T en las actividades pedagógicas de los docentes).
• DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
En el siguiente cuadro se presenta el formato del plan de estudio, donde se le

incluye la columna para redactar los indicadores de desempeño.
DESEMPEÑOS INDICADOR CONTENIDOS DESEMPEÑOS

DE TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS
129
NIT. 891.103.205-9
6.3. PLAN DE AULA
Grado: ____ Semana del _____ al _______________ Número de Horas: ______

Docente: _________________________________________________________
DESEMPEÑOS
I. DESEMPEÑO ACTIVIDADES
TRANSVERSALES
(Según el decreto (interpretativas,
CONTENIDO
1290: Superior - argumentativas,
alto-basico-bajo) propositivas).
Siglas utilizadas para hacer referencia a los temas transversales. ES: educación
sexual y construcción de ciudadanía. EA: educación ambiental. EEDDHH:
educación para el ejercicio de los derechos humanos. CC.: competencias
científicas. CCIU: competencias ciudadanas. CCO: competencia comunicativa. CM:
competencia matemática.
A continuación, se explica cada uno de los componentes de la estructura:
• Indicadores de desempeño: En esta columna se traen de la

programación curricular uno por uno los indicadores de desempeños,
(ahora desempeños de clase), los cuales se constituyen en la meta
puntual que se espera alcanzar en un periodo de tiempo discriminado
en horas. Su formulación en primera persona deberá expresar las
condiciones de calidad en que se debe ejecutar, las cuales se constituyen en
el criterio de evaluación que el docente observará, medirá y valorará durante
el proceso de desarrollo de la clase.
• Contenido y desempeños transversales: Se traen de la programación

curricular.
130
• Actividades interpretativas, argumentativas y propositivas (IAP):
Con el propósito de que las actividades pedagógicas mediante las cuales se trabaja
por el logro de los desempeños de clase estén orientadas a desarrollar las
acciones o procesos del pensamiento, es necesario que las estrategias
metodológicas y las técnicas didácticas, utilizadas por el docente: manejo de la
pregunta, planteamiento y solución de problemas, permitan al estudiante interpretar,
argumentar y proponer. Programar las actividades con estas características en el
plan de aula le permite a los docentes generar ejes de motivación en los
escolares, incrementar la participación y dar sentido a los aprendizajes.
Si observa con detenimiento el plan de aula, este se nutre de la programación
curricular y orienta al docente a que se dedique de manera especial al diseño
de las estrategias pedagógicas a partir de la creación o selección cuidadosa de
actividades.
No se creó una casilla para la evaluación en consideración a que en la
programación curricular está claramente definido el enfoque evaluativo a utilizar
y a que el desempeño de clase debe expresar de manera clara las condiciones de
calidad en que se debe lograr, las cuales se constituyen en los criterios de
evaluación. Tampoco se tuvo en cuenta la columna de recursos, por cuanto
estos deben incluirse de manera expresa al describir las actividades. Sin embargo,
en el ejercicio de la autonomía de los EE cada comunidad está en libertad de
adoptar el diseño que consideren más práctico y útil para el docente y los
aprendizajes de los escolares.
En los establecimientos educativos que ofrecen el servicio de educación de adultos,
en el componente académico se deberán tener en cuenta los criterios
establecidos por el Decreto 3011 de 1997, que en el Artículo 11 dice: “De
conformidad con lo dispuesto en los artículos 50 y 53 de la Ley 115 de 1994,
el ciclo lectivo especial integrado a que se refiere el artículo 10 del presente
decreto, es aquel que se estructura como un conjunto de procesos y acciones
curriculares organizados de modo tal que integren áreas del conocimiento y
proyectos pedagógicos, de duración menor a la dispuesta para los ciclos
regulares del servicio público educativo, que permitan alcanzar los fines y
objetivos de la educación básica y media de acuerdo con las particulares
condiciones de la población adulta”.
131
NIT. 891.103.205-9
De acuerdo con lo anterior, las programaciones curriculares, desde el punto de vista

de su estructura formal, deberán presentarse siguiendo los criterios establecidos en
el documento de Orientaciones para la Formulación del PEI, antes mencionado, y
desde el punto de vista de sus contenidos básicos, atendiendo a las
necesidades de la población adulta, como lo expresa el texto anteriormente
citado.
6.4. LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS
Se entiende por proyecto obligatorio a los proyectos pedagógicos que el

establecimiento educativo adopta formalmente en el PEI con el fin de atender una
necesidad o resolver un problema que la afecta, identificada en el análisis
situacional o en la autoevaluación. Generalmente están referidos a los temas
contemplados en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994 o a temas específicos que
responden a necesidades particulares que deben ser resueltas en el EE, para lo
cual se requiere la formulación de un proyecto.
En consideración a lo establecido en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994, los
proyectos obligatorios, son: educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía, educación ambiental escolar, educación para la democracia y derechos
humanos; por política departamental se han establecido los proyectos de
Huilensidad y de orientación estudiantil; también se debe considerar dentro de estos
proyectos el servicio social obligatorio.
Ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos seleccionados por
tener relación directa con el entorno social, económico, cultural, político, científico
y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en
el desarrollo de las diversas áreas, así como la experiencia acumulada. Los
proyectos pedagógicos, son la respuesta a necesidades educativas detectadas y
analizadas conscientemente por el equipo de docentes y directivos; desde esta
perspectiva la institución educativa ha formulado, estructurado y desarrollado los
siguientes proyectos para el año en curso.
• Educación ambiental y PRAES ( en este se desarrollan actividades para la

prevención y atención de desastres, así como las propias del proyecto)
• P.O.E Proyecto de Orientación Escolar (se trabaja además del POEG y el
POEI, las escuelas de padres por sedes educativas)
• Educación para la democracia y los derechos humanos (DDHH).
132
• Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
• Aprovechamiento y buen uso del tiempo libre.
• Gestión de Riesgos y desastres.
• Proyecto de Servicio Social Obligatorio.
• Proyecto de Huilensidad.
• Tránsito y seguridad vial
• Escuela de padres
• PLAN LECTOR (Proyecto Institucional de Lectura).
El proyecto de Servicio Social obligatorio estudiantil, es una parte integral del

PEI, que tiene como propósito fundamental integrar a la vida comunitaria al
educando de nivel de educación media, con el fin de contribuir a su formación social
y cultural, así como el desarrollo de valores como la solidaridad y el conocimiento
de su entorno social.
Se han adoptado temas relacionados específicamente con la conservación del
medio ambiente a través del “reciclaje y tratamiento de residuos sólidos”. Para su
elaboración se consideró la estructura planteada en la directiva N°03 de la SED, del
12 de febrero de 2014.
Es de anotar que los estudiantes no deben desarrollar actividades ligadas a causas
políticas o comunidades religiosas, ni prácticas que impliquen trabajos propios de la
institución, ni actividades que demanden la contribución de dinero por parte de los
estudiantes, ni la ejecución de proyectos dentro del establecimiento educativo, ya
que lo que se pretende es impactar a la comunidad externa.
• Orientación estudiantil: Es un proyecto formulado con base en el análisis

e interpretación de las historias de vida aplicadas a los estudiantes, por
medio de las cuales se elabora un diagnóstico de problemáticas priorizadas,
para definir estrategias de abordaje dirigidas a la prevención y atención de
estas problemáticas. Estas acciones se adelantan con el fin de contribuir a
la formación integral de los estudiantes en el ámbito escolar y su relación
con la familia y la sociedad.
• Servicio social obligatorio: Es desarrollado por los estudiantes de la Media

como requisito de grado, deben cumplir 80 horas de servicio y atiende
problemáticas comunitarias, son supervisadas por un docente encargado y
133
NIT. 891.103.205-9
los coordinadores de la institución. Los estudiantes se subdividen en

grupos de 10 para adelantar subprefectos tales como: Vigías del patrimonio,
comparendo ambiental, bienestar social, informador turístico, servicios
amigables para jóvenes y adolescentes, recreación a jóvenes
• Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: Pretende

generar espacios que permitan el desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas, mediante actividades transversales para lograr que los
estudiantes reconozcan los derechos humanos sexuales y reproductivos a
partir de problemáticas observadas en la institución como: El embarazo en
adolescentes, abuso sexual, noviazgos y mal uso de las redes sociales. Se
apoya en la docente orientadora, en las asesorías de grado y la ESE
Municipal.
• Educación Ambiental Escolar (PRAE): Según la UNESCO es un proceso

en el cual los individuos y las colectividades se hacen conscientes de su
entorno a partir de los conocimientos, los valores, las competencias, las
experiencias y la voluntad de tal forma que puedan actuar para resolver
problemas ambientales presentes y futuros. El proyecto “Huellas Verdes”,
Pretende lograr cambios de actitud en los estudiantes que trasciendan a la
comunidad frente a la conservación del medio natural saludable para la
vida.
• Educación para la Democracia y Derechos Humanos: Surge de las

exigencias centrales para incorporar en el currículo el conocimiento de los
DDHH, generando diversos espacios para su divulgación y comprensión
de los derechos y deberes de aportar a la convivencia social.
• Huilensidad: Es obligatorio a nivel departamental y en la institución se

aplica como una cátedra que se transversalita con todas las áreas del saber
y para el caso institucional con mayor énfasis en las áreas de educación
artística y educación física recreación y deporte; Su propósito es mantener
las tradiciones culturales del departamento. Para el mes de junio la
institución organiza la muestra denominada San Pedrito Institucional con
extensión a la comunidad, se hace un evento demostrativo del San Juanero
134
Huilense por parejas de cada uno de los niveles y grados que ofrece la
Institución y se prepara comidas típicas, y se organiza un desfile folclórico
con acompañamiento de comparsas trajes típicos y música autóctona.
• Aprovechamiento y buen uso del tiempo libre: Lo adelantan los

profesores de educación física de forma recreativa en horas
extracurriculares con los estudiantes en general para motivar el ejercicio
recreativo - lúdico y el bienestar estudiantil. De estas prácticas se deriva
como incentivo la participación en torneos municipales y en el programa
SUPERATE con el deporte del gobierno Nacional.
• Tránsito y movilidad: Se crea por el alto índice de accidentalidad

presentado a nivel municipal e institucional por falta de cultura ciudadana, al
ser irresponsables con la aplicación de medidas de seguridad como el uso
del casco y chaleco cuando se conduce bicicleta o motocicleta, la
imprudencia con la alta velocidad en las mismas, el ejercer maniobras
peligrosas y para el caso institucional la prevención a la salida de la
institución sede principal porque el portón da directo a la avenida por donde
transita todo tipo de vehículos.
• Planes Escolares de prevención y atención de desastres. Teniendo

como referencia la ubicación de la población samaria dentro de una zona de alto
riesgo se hace necesario capacitar a la comunidad en la prevención de posibles
desastres sea por fenómenos naturales o la intervención de la mano del hombre;
Para ello se desarrollan campañas educativas, planes y simulacros siguiendo rutas
de evacuación establecidas por la institución. Igualmente los docentes que lideran
el proyecto elaboran un mapa de riesgos, organizan y capacitan con el apoyo de la
cruz roja y bomberos las brigadas estudiantiles de atención y prevención de
desastres.
Proyecto de seguridad alimentaria y nutricional. Es subsidiado con aportes de la
Gobernación del Huila y beneficia a la totalidad de la población estudiantil. En la
institución se hace a través del servicio de restaurante y tienda escolar, es
liderado por un docente y el acompañamiento de los docentes de disciplina,
135
NIT. 891.103.205-9
pretende verificar que los alimentos que se ofrecen a los estudiantes sean de la
mejor calidad, variados en lo nutricional y estén bien preparados.
Al elaborar cada uno de los proyectos de base de los temas transversales, se

tendrán en cuenta los siguientes elementos:
• Portada
• Tabla de contenido
• Presentación
• Diagnóstico o lectura de contexto a partir de un proceso de investigación que
caracterice la situación institucional en relación con el tema transversal del
proyecto.
• Objetivo general Objetivos específicos.
• Matriz de mejoramiento
Matriz De Mejoramiento
La matriz de mejoramiento tiene la siguiente estructura:

Oportunidad Actividades Recursos Fecha, y Compromisos Evaluación
de hora de
mejoramiento lugar derivados resultados
Oportunidad de mejoramiento: Son problemas priorizados a través de un análisis

de contexto y de un diagnóstico
Actividades: Son acciones programadas para atender la situación problemática

priorizada.
Recursos. Pueden ser de orden económico, material o equipos, así como los
profesionales de apoyo a los que recurrirá.
Fecha, hora y lugar. Para delimitar su ejecución y retroalimentar si es necesario.
136
Compromisos derivados. Asignar responsabilidades para garantizar su ejecución.
Evaluación de resultados. Para verificar el logro alcanzado y establecer plan de

mejoramiento.
La institución Educativa Santa Juana de Arco en la semana de desarrollo

institucional planeada para el mes de enero organiza los comités de área y nombra
un docente que lidere cada uno de los mismos, igual sucede con los proyectos
obligatorios. Los coordinadores realizan el seguimiento y evalúan el desempeño
de cada área respecto al plan de acción, de evaluación, aplicación del reglamento
y plan de mejoramiento; Con el POA se verifica que las actividades programadas
en los proyectos se ejecuten según cronograma.
6.5. TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
La institución educativa frente a la necesidad de unificar criterios básicos que

le permitan orientar el proceso educativo de manera transversal, y atendiendo
a la polisemia del concepto de transversalidad, construyó de manera participativa
con directivos y docentes un concepto en el que se define la transversalidad
curricular como “la estrategia pedagógica mediante la cual se permean, se
entrecruzan o apoyan de manera ORGANIZADA, RESPONSABLE y
SISTEMÁTICA, los conocimientos de las diferentes áreas y disciplinas entre sí,
con la cotidianidad del escolar y con la realidad social del contexto, a fin de alcanzar
unos propósitos prioritarios que se espera formen parte de la cultura deseada en
una comunidad educativa” 1,de tal manera, que se vincule la cultura del entorno
a los procesos pedagógicos de la escuela. Este concepto le permite superar la
improvisación, la desarticulación de los procesos escolares, la intangibilidad del
1
Red Departamental de Formación Permanente de directivos y docentes. Una perspectiva de la TRANSVERSALIDAD
desde la experiencia de directivos y docentes del Huila. Pág. 9. OTI Impresos. Neiva, Enero de 2009.
137
NIT. 891.103.205-9
concepto, por cuanto a partir de él se señalan unos procedimientos que permiten

hacer vivencial la estrategia en el desarrollo del proceso educativo.
Pero cuáles son esos propósitos que se van a integrar y desarrollar
transversalmente de manera organizada, responsable y sistémica en el proceso
educativo?.
Si se mira desde el punto de vista legal se diría que son aquellos TEMAS a los que
hace referencia el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994, los cuales son incluidos,
por la necesidad de formar en los colombianos una cultura de la democracia,
del respeto a la sexualidad, a la construcción de la ciudadanía y a la conservación
y protección del medio ambiente, temas sobre los cuales gira una problemática
sentida en las diferentes regiones del país.
Además, el tema de la Huilensidad forma parte de la política educativa
departamental en consideración al problema identificado en relación con la falta de
auto -reconocimiento cultural de los huilenses y a la necesidad de asumir
pedagógicamente los diversos fenómenos y procesos dados en la comarca. Del
mismo modo, no se descarta que en los establecimientos educativos se incluyan
otros temas transversales – TT- identificados por la necesidad de prevenir o
solucionar problemáticas específicas de la institución o de la localidad en la que
está inmersa y que a juicio de la comunidad educativa debe ser intervenida.
De lo anterior se infiere que la transversalidad es una estrategia pedagógica
mediante la cual se seleccionan los temas críticos que afectan a toda una
comunidad para integrarlos al proceso educativo de manera permanente, tras la
búsqueda de una cultura alternativa que facilite la prevención y/o superación de las
problemáticas sociales desde la escuela.
En atención a que estos no son temas exclusivos de un área del plan de estudios
y especialmente, a que responden a necesidades prioritarias para la formación de
los escolares, se deben integrar al PEI y desarrollar de manera transversal tanto
en los procesos administrativos y académicos como en cada uno de sus
componentes para de esta manera permear la cotidianidad escolar en todos los
espacios y ambientes de trabajo.
138
6.5.1. Inclusión de un Tema Transversal (TT) en Programaciones
Curriculares
Los directivos plantean las propuestas a los docentes para ayudarlos a integrar un
TT en las programaciones curriculares, mediante el siguiente procedimiento
metodológico:
- Se toma como referencia las orientaciones de la secretaria de educación del

departamento en relación con la organización del PEI.
- Los temas transversales a aplicar en las diferentes áreas del saber se

seleccionan a partir de una reunión de estamentos en donde se designa comités
de área para hacer el análisis de las programaciones y proponer la temática por
niveles y grados e integrarlos al plan de estudios.
- El Consejo Académico debe hacer los ajustes necesarios a partir de los

aportes de los docentes y las metas institucionales.
- Los desempeños se establecen primero los del grado superior que ofrece la
institución y de manera gradual y secuencial para los demás grupos de grados,
teniendo en cuenta el referente teórico sobre el TT y el diagnóstico del contexto.
Para articular el proyecto curricular de base PCB a las programaciones

curriculares, se realiza el siguiente proceso:
Una vez establecidos los ejes transversales los docentes en comité de área los
integran a las programaciones empleando los formatos establecidos por la SED y
acogidos por la institución, los coordinadores deben verificar su desarrollo en el aula
de clase
Los docentes aplican las estrategias acordadas para incluir en las programaciones
curriculares de cada área los desempeños del TT planteados en el PCB y reporta
esta información al coordinador de área en la matriz de inclusión de TT.
139
NIT. 891.103.205-9
El coordinador institucional registra la información en la siguiente matriz que le

permite identificar que el TT ha sido incluido en su totalidad en todas las
programaciones curriculares y proyectos pedagógicos y se dispone a hacer el
acompañamiento requerido para que se lleve a la práctica concreta.
6.5.2. Inclusión de temas transversales en el Marco General del P.E.I.
Incluir un tema transversal en El PEI y con el fin de formar una nueva cultura en el
tema elegido implica, verlo como producto y como proceso.
En el PEI y como producto se concreta en cada uno de los planes, programas,
proyectos y acciones que se planifican con el fin de tener un marco de referencia
para su desarrollo. Dicho de otra manera, El PEI como producto se concreta en su
marco general, en las programaciones curriculares, en el manual de convivencia,
en el plan operativo anual y demás documentos que lo constituyen. En el PEI y el
PEC como proceso hace referencia a la puesta en escena de los productos
anteriormente descritos; a aquello que realmente se da en la cotidianidad, en el
diario vivir de la institución educativa.
Se ha definido como eje central para trabajar desde las áreas temas de DDHH,
PRAES, Huilensidad, Prevención De Riesgos, Democracia, Educación Para La
Sexualidad.
El propósito es concientizar y lograr cambios de aptitud en la comunidad educativa
sobre la importancia de hacer manejo responsable en asuntos de convivencia,
cuidado del cuerpo, participación ciudadana, mitigación de riesgos, conservación y
protección del medio ambiente y el rescate de la identidad cultural.
La institución educativa incluye otros temas transversales para reforzar

aprendizajes prioritarios a nivel departamental e institucional como el bilingüismo y
manejo de las TIC¨S. Estos temas se refuerzan desde las demás áreas porque se
integran como parte de la misión institucional
6.5.3. Matriz para consolidar la inclusión de un TT a las Programaciones

Curriculares
140
Coordinador Institucional:
ANEXO 1- MATRIZ PARA INCLUIR UN TT A LAS PROGRAMACIONES

CURRICULARES
(PROYECTO)
Profesor Líder: Área:
DESEMPEÑOS CONTENIDOS GRADOS
TT TEMÁTICOS PRE 1° 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
En la primera columna se escriben los desempeños por grupos de grados que el

estudiante debe alcanzar con la aplicación de los TT.
Seguidamente se consignan los contenidos TT seleccionados por grupos de

grados.
La inclusión del TT a Través de Actividades Curriculares Complementarias. Se

concretan en los proyectos pedagógicos obligatorios y en actividades especiales.
Los proyectos pedagógicos obligatorios son aquellos que han sido adoptados
formalmente en el PEI con el fin de involucrar todo el personal directivo y docente
sin excepción, como a los demás estamentos de la comunidad educativa.
Responden a una problemática concreta de la institución sobre la cual trabajan con
el fin de superarla.
Las actividades especiales son aquellas que se desarrollan coyunturalmente con el
fin de exaltar o conmemorar una fecha o cualquier otra situación que representa
alguna trascendencia para el establecimiento educativo.
Las actividades curriculares complementarias son asignadas por el señor rector de
la Institución Educativa atendiendo las disposiciones del MEN y la SED, de acuerdo
a los horarios de cada docente y según asignación académica, en cumplimiento de
141
NIT. 891.103.205-9
la jornada laboral. Se tienen como actividades curriculares complementarias:

POA, PMI, Proyectos, Laboratorio, Atención a Padres, Trabajos Institucional,
Acompañamiento De Estudiantes En El Restaurante, Comité De Área.
Se deduce de lo anterior que transversalidad no es improvisación, ni transferencia
de responsabilidades, todo lo contrario, se trata de trabajo en equipo, de formación
permanente, de aproximación a la unificación de criterios, de concertación de metas
en las que están claramente identificados los responsables y la forma de
alcanzarlas.
Los docentes evalúan los resultados de las actividades pedagógicas desarrolladas.
Los coordinadores institucionales, y rector hacen el acompañamiento y evaluación
de las actividades realizadas con el fin de verificar el impacto del trabajo realizado.
6.5.4. Inclusión de Temas Transversales (T.T.) a través de A.C.C.
Para llevar a la práctica el desarrollo de los TT se definen las siguientes estrategias,

las cuales permiten verificarlos acuerdos del PEI.
En concordancia con los artículos 2.4.3.2.4. del Decreto 1075 del año 2015,
directivos docentes y Docentes, dedicaran este tiempo a “La formación, desarrollo,
evaluación, revisión o ajuste del proyecto educativo Institucional; a la elaboración,
seguimiento y evaluación del plan de estudios, a la investigación y actualización
pedagógica, a la evaluación Institucional Anual, actividades de Nivelación, revisión
de actividades académicas, elaboración del POE, comité de área, desarrollo de
proyectos, pruebas del saber, sistematización de notas, preparación plan de aula,
plan diario de clases, prácticas de laboratorios y otras actividades de coordinación
con organismos o instituciones que incidan directa o indirectamente en la prestación
de servicios educativos”.
“Para el desarrollo de estas actividades, el rector adoptara o definirá un plan de
trabajo, para los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo
durante toda la jornada laboral.
La institución ha definido dos estrategias: el observatorio del TT y el

acompañamiento al desarrollo curricular.
142
Observatorio del TT
Está conformado por: Un docente, el personero estudiantil. un representante del

Consejo de Padres, un representante del Consejo estudiantil.
De ellos se elige un coordinador y un secretario.
El observatorio se convierte en un espacio permanente de investigación y formación

en valores culturales y sociales.
✓ Objetivos del observatorio:

-Apoyar la misión institucional
-Promover, difundir, fortalecer y defender al interior de la comunidad educativa la
formación de la cultura en un TT determinado.
-Poner en marcha un centro de interlocución con organismos institucionales,
locales, departamentales, regionales y nacionales gubernamentales y no
gubernamentales y grupos que trabajan en el TT a fin de convertirlo en una
experiencia significativa.
Su función es contribuir con la elaboración de un diagnóstico para la selección de

temas, prácticas, experiencias relacionadas con TT que afectan la convivencia, para
establecer variadas acciones (conferencias, foros, seminarios, mesas redondas,
debates) que permitan desde diferentes estamentos (convenios
interinstitucionales), plantear alternativas de solución.
143

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MARCO GENERAL

PROYECTO PRESENTADO POR EL RECTOR

CONSTRUCCION COLECTIVA DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

ELSA MOSQUERA LEON

FAVIO VIVEROS VILLAMUEZ

MARIA BENILDA DIAZ CASTRO

NELSON FERNANDO LOZANO S

RAMON ALFONSO MUÑOZ

1. Identificación General .................................................................................... 8

5.7. Criterios Técnicos Básicos De Administración ......................................... 81

NIVELES BÁSICA SECUNDARIA, BÁSICA PRIMARIA PRE ESCOLAR BASICA

REGISTRO ANTE SECRETARIA DE ANTE SECRETARIA DE ANTE SECRETARIA DE

CONSECUTI 34167600007201 34167600007204 34167600007202

DATOS SEDE 4 SEDE 5 SEDE 6

NIVELES BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA

HORARIO JORNADA MAÑANA Y JORNADA UNICA JORNADA UNICA

DATOS SEDE 7 SEDE 8 SEDE 9

DEPARTAM HUILA HUILA HUILA

JORNADA JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA Y JORNADA MAÑANA TARDE

REGISTRO 891103205-9 891103205-9 891103205-9

DATOS SEDE 10 SEDE 11 SEDE 12

PROPIETARI DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO

REGISTRO ANTE SECETARIA DE ANTE SECETARIA DE ANTE SECETARIA DE

DATOS SEDE 13 SEDE 14 SEDE 15

GENERO OFICIAL OFICIAL OFICIAL

DATOS SEDE 16 SEDE 17 SEDE 18

TELEFONOF 8787001 8787001 8787001

CERTIFICACION SANEAMIENTO AMBIENTAL

La Institución Santa Juana de Arco atenta a los cambios y transformaciones que

En la estructuración de El Proyecto Educativo Institucional (PEI), se contó con el

El PEI de la I. E. Santa Juana de Arco, surge de un proceso democrático y

La población estudiantil que se atiende en la I.E. Santa Juana de Arco, es en su

Atendiendo a estas necesidades y exigencias de la comunidad y en

recurso humano y tecnológico de la institución, integramos al currículo la

El proyecto de articulación de la Institución Educativa Santa Juana de Arco con

La Institución ofrece dentro de su pensum académico, asignaturas que ayudan a

Es un compromiso que asumen los entes involucrados en el proceso de

3.1. REFERENTE CONTEXTUAL

El referente contextual del Marco General está fundamentado en la investigación.

UBICACIÓN DE LAS SEDES DE LA INSTITUCIÓN

La ubicación de las sedes urbanas y rurales se representa a continuación en el

SANTA JUANA DE ARCO -Sede Principal-: Ubicada en el centro del municipio de

AMIRA PASTRANA: Ubicada hacia el Oeste (W) del municipio, en el barrio La

EL BRICEÑO: Localizada en el sur-oeste del municipio en el barrio El Briceño.

BUENAVISTA: Ubicada en la vereda Buenavista en el Noroeste del Municipio. Se

SANTA HELENA: Ubicada en la vereda Santa Helena en el Noroeste del

SAN MIGUEL: Ubicada en la vereda San Miguel en el Noreste del Municipio. Se

CANAÁN: Ubicada en la vereda Buenavista en el Sureste del Municipio. Se

BUENOS AIRES: Ubicada en la vereda Buenos Aires en el Noreste del Municipio.

MESITAS: Ubicada en la vereda Mesitas hacia el Noreste del Municipio. Se

SOCORRO: Ubicada en la vereda El Socorro hacia el Sureste del Municipio. Se

SINAÍ. Ubicada en la vereda El Sinaí hacia el Sureste del Municipio. Se encuentra

LA ESPERANZA: Ubicada en la vereda de La Esperanza hacia el Sureste del

LAS MERCEDES: Ubicada en la vereda Las Mercedes hacia el Noreste del

EL VERGEL: Ubicada en la vereda El Vergel hacia el sureste del Municipio. Se

DIMENSION OPORTUNIDAD AMENAZA NECESIDAD

Salud -Brigadas de Primer lugar en Prevención y

Religioso Culturalmente Los grupos Formar en el

En el aspecto endógeno podemos apreciar lo siguiente: