Tesis Psoc PDF

Universidad de Huelva
Departamento de Psicología Clínica, Experimental y

Social
El estrés parental en familias en situación de riesgo

psicosocial
Memoria para optar al grado de doctor

presentada por:
Javier Pérez Padilla
Fecha de lectura: 14 de julio de 2014
Bajo la dirección de la doctora:
Susana Menéndez Álvarez-Dardet
Huelva, 2014
UNIVERSIDAD DE HUELVA
PROGRAMA OFICIAL DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD
Departamento de Psicología Clínica, Experimental y de la Salud
EL ESTRÉS PARENTAL EN FAMILIAS EN

SITUACIÓN DE RIESGO PSICOSOCIAL
TESIS DOCTORAL
Javier Pérez Padilla
Huelva, 2014
El estrés parental en familias en situación
de riesgo psicosocial
Tesis Doctoral presentada por

D. Javier Pérez Padilla
para la obtención del Grado de Doctor
AUTORIZACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA TESIS DOCTORAL
Comisión Académica del Programa de Doctorado

Programa Oficial de Doctorado en Ciencias de la Salud
Dpto. de Psicología Clínica, Experimental y Social
Directora de la Tesis Doctoral

Dra. Susana Menéndez Álvarez-Dardet
Prof.a Titular del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación
Tutor de la Tesis Doctoral

Dr. Oscar M. Lozano Rojas
Prof. Titular del Dpto. de Psicología Clínica, Experimental y Social
Huelva, 2014
Hay dos cosas que los niños deben recibir de sus padres:
raíces y alas.
Goethe
El camino recorrido hasta llegar a redactar estas líneas ha sido arduo y complicado,
pero el desafío que ha supuesto ha pesado menos gracias al apoyo de muchas
personas que, de una u otra manera, ayudaron a que la Misión y el Viaje haya acabado
en un satisfactorio final. En primer lugar quisiera agradecer a mi familia su constante
apoyo sin reservas, a mi padre José Antonio y a mi madre María de los Ángeles, a mi
hermano José Manuel y a mi primo Atanasio. Todos ellos han sido mi refugio cuando
necesitaba paz.
Quiero dar gracias a mi directora de tesis, Susana Menéndez, por tener siempre
la puerta abierta para recibirme, por ofrecerme consejos y críticas, por enseñarme a
querer ser un mejor investigador y por introducirme en el mundo académico bajo su
tutela. Hubiera sido imposible crear esta tesis sin su guía y sus enseñanzas. Gracias
Maestra por estar siempre ahí.
En la misma línea, quisiera agradecer el trabajo realizado por Oscar Lozano,
tutor de esta tesis doctoral, y sus indicaciones en los apartados más técnicos. Sus
constantes reflexiones han ayudado sin duda a mejorar la calidad de este trabajo.
Además, me gustaría realizar una mención especial a Bárbara Lorence, a la que
reconozco su positiva influencia, ya no solo en la redacción de esta tesis, sino en mi
carrera investigadora y académica. Desde estas líneas quisiera corresponder a tantos
años de amistad, apoyo y compañerismo sin fisuras.
Asimismo, he tenido la suerte de contar con un gran equipo de personas que
han apoyado la consecución de este estudio. A Mª Victoria Hidalgo por ayudarme a
nacer como investigador, y por seguir apoyando mis transiciones vitales en este
mundillo. A Lucía Jiménez, por la laboriosa y minuciosa revisión de este estudio. Al resto
del equipo de la Universidad de Sevilla, Ángela Arenas, Lara Ayala y José Sánchez,
grandísimas personas y excelentes profesionales de los que sin duda tengo mucho que
aprender. A Nazaret Vélez por su exquisito trabajo en la coordinación con la recogida de
datos. A Cristina Nunes por abrirme su casa en El Algarve y brindarme la oportunidad de
aprender de ella. Y a Alicia Muñoz, por acogerme como su becario, de lo cual me siento
muy honrado y orgulloso. Al igual que todo el Departamento de Psicología Evolutiva y de
la Educación de la Universidad de Huelva, que me ha hecho sentir como en casa.
Espero seguir formando parte de este hogar durante muchos años más.
Esta tesis doctoral no hubiera sido posible tampoco sin la apertura de los
Servicios Sociales Comunitarios de Diputación de Huelva y los Servicios Sociales del
Ayuntamiento de Huelva al mundo académico. Y sobre todo, por las 109 personas que
han tenido a bien compartir sus historias con un extraño. Su constante lucha por ofrecer
el mejor de los ambientes a sus hijos e hijas no deja de ser inspiradora.
El último lugar, el del honor, se lo reservo a mi pareja, Alicia Núñez. Sin duda
una tesis doctoral requiere tiempo y espacio personal que debes retirar de otros
espacios vitales. Es un camino solitario que, sin la comprensión, respeto, empatía y
amor de esta persona hubiera sido imposible haber recorrido. Gracias por estar ahí en
los momentos buenos y en los menos buenos, por tender la mano, ofrecer una sonrisa y
animarme el corazón. Buena parte de la consecución de este proyecto se debe a ti.
Por estas y por muchas razones más… gracias por el apoyo recibido.
Se ha sentido de verdad.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... 15
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 19
I. MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 23
Capítulo 1. El estrés. ..................................................................................................................................... 27

1. Orientaciones teóricas y delimitación del concepto de estrés. .......................................................... 28
1.1. Teorías basadas en la respuesta. ............................................................................................................ 28
1.2. Teorías basadas en el estímulo................................................................................................................ 31
1.3. Teorías basadas en la interacción. ......................................................................................................... 32
2. El estudio del afrontamiento. ............................................................................................................................ 36
2.1. Concepto y características. ........................................................................................................................ 36
2.2. Estrategias y medidas. ................................................................................................................................. 38
2.3. Dimensiones personales y contextuales relacionadas con el afrontamiento. .................... 41
2.3.1. Dimensiones personales. .................................................................................................................. 41
2.3.2. Dimensiones contextuales. ............................................................................................................... 42
3. El estudio del estrés en la familia. ................................................................................................................... 43
4. El estudio del estrés asociado a la parentalidad. ...................................................................................... 46
4.1. El estrés parental como consecuencia de estresores diarios y los sucesos vitales. ......... 48
4.2. Estrés de rol: El modelo de estrés parental de Abidin (1992). ................................................. 50
4.3. Instrumentos de medida del estrés parental. ................................................................................... 54
4.3.1. Parenting Stress Index (PSI; Abidin, 1983, 1995). .................................................................. 55
4.3.2. The Parental Stress Scale (PSS; Berry y Jones, 1995)............................................................ 56
4.3.3. Parenting Daily Hassles Scale (PDH; Crnic y Greenberg, 1990). ...................................... 57
4.4. La construcción del Parenting Stress Index-Short Form. .............................................................. 57
4.4.1. Usos y puntuaciones del PSI-SF...................................................................................................... 59
Capítulo 2. El estrés parental en familias en situación de riesgo psicosocial. ........................ 63

1. Las familias en situación de riesgo psicosocial. ........................................................................................ 64
1.1. El enfoque del riesgo y la protección. ................................................................................................... 64
1.1.1. Los factores de riesgo. ........................................................................................................................ 66
1.1.2. Los factores de protección................................................................................................................ 67
1.1.3. La vulnerabilidad y la resiliencia. .................................................................................................. 68

El estrés parental en familias en situación de riesgo psicosocial
1.2. Procesos de riesgo y protección. ............................................................................................................ 70
1.2.1. El Modelo ecológico-transaccional de Cicchetti y Rizley (1981)..................................... 70
1.2.2. El Modelo de Rutter de las trayectorias transaccionales (Rutter, 1987, 2001)........ 71
1.2.3. El Modelo ecológico de maltrato infantil (Howze y Kotch, 1984) y sus

implicaciones para la prevención. ............................................................................................................. 72
1.3. Las familias en riesgo psicosocial usuarias de los SS.SS. por razones de preservación
familiar: conceptualización y características sociodemográficas. ................................................... 74
1.4. Las familias en riesgo psicosocial como usuarias del Sistema Público de Servicios
Sociales en Andalucía. .......................................................................................................................................... 77
2. El estrés parental en familias en situación de adversidad. .................................................................. 81
2.1. Modelos teóricos basados en el estrés en circunstancias de riesgo. ...................................... 89
2.1.1. El Modelo de estrés familiar de Conger (1994, 2000, 2002). ........................................... 89
2.1.2. El Modelo multidimensional del ajuste personal y social a largo plazo (Martín,
2005). ..................................................................................................................................................................... 91
2.1.3. El Modelo de estrés y afrontamiento asociado al maltrato infantil (Hillson y Kuiper,

1994). ..................................................................................................................................................................... 93
2.1.4. El Modelo de funcionamiento parental ante el estrés (Rodrigo et al., 2008). ........... 94
2.2. El estrés parental y las características de perfil sociodemográfico y económico de las

familias en riesgo psicosocial. .......................................................................................................................... 94
2.3. El estrés parental como indicador de eficacia en las intervenciones. .................................... 98
Capítulo 3. Las relaciones entre el estrés parental y la agentividad, el malestar psicológico

y las prácticas parentales en familias en riesgo. ............................................................................. 103
1. La agencia parental. ............................................................................................................................................ 104
1.1. La percepción de eficacia como progenitor. ................................................................................... 106
1.2. La satisfacción con el rol de padre y madre. ................................................................................... 107
1.3. El locus de control parental. .................................................................................................................. 108
1.4. Los componentes de la agencia parental en familias en situación de riesgo psicosocial y

su relación con el estrés parental. ............................................................................................................... 109
2. El malestar psicológico. .................................................................................................................................... 116
2.1. El malestar psicológico en familias en situación de riesgo psicosocial y su relación con

el estrés parental. ................................................................................................................................................ 118
3. Las prácticas parentales. .................................................................................................................................. 122
3.1. La responsividad. .................................................................................................................................. 123
3.2. El control psicológico. ......................................................................................................................... 125

Índice de contenidos
3.3. Las prácticas parentales en familias en situación de riesgo psicosocial y su relación

con el estrés parental. .................................................................................................................................. 126
Objetivos e hipótesis de la investigación. .......................................................................................... 129
II. METODOLOGÍA .............................................................................................................. 135
Capítulo 4. Método. .................................................................................................................................... 137

1. Diseño metodológico.......................................................................................................................................... 137
2. Participantes. ......................................................................................................................................................... 138
3. Instrumentos. ........................................................................................................................................................ 142
4. Procedimiento. ...................................................................................................................................................... 146
5. Plan de análisis. .................................................................................................................................................... 148
5.1. Comprobación de supuestos y análisis previo de los datos. ................................................... 148
5.2. Técnicas estadísticas. ................................................................................................................................ 150
5.2.1. Técnicas univariantes: exploración de la distribución de las dimensiones del

estudio. ............................................................................................................................................................... 151
5.2.2. Técnicas bivariantes: pruebas paramétricas y no paramétricas. ................................. 151
5.2.3. Técnicas multivariantes.................................................................................................................. 153
III. RESULTADOS ............................................................................................................... 159
Capítulo 5. Características sociodemográficas y de intervención en las familias en riesgo.

........................................................................................................................................................................... 165
1. Estudio del perfil sociodemográfico. ........................................................................................................... 166
2. Trayectorias vitales y nivel de riesgo. ....................................................................................................... 171
2.1. Acumulación de situaciones vitales estresantes........................................................................... 171
2.2. Percepción del riesgo según el profesional..................................................................................... 173
2.3. Relación entre la acumulación e impacto emocional de las circunstancias de vitales

estresantes y la percepción del riesgo según el profesional. ........................................................... 174
3. Historial de intervención y relación con los Servicios Sociales. ..................................................... 175
4. Resumen de los resultados. ............................................................................................................................. 177
Capítulo 6. El estrés parental en las familias en riesgo. ............................................................... 179

1. Instrumentos de medida: Características psicométricas del PSI-SF. ............................................ 180
1.1. Análisis de los ítems y estimación de la fiabilidad. ...................................................................... 180
1.2. Evidencias preliminares de validez. ................................................................................................... 182

2. Descripción de las dimensiones de estrés y afrontamiento y su relación con las

características de las familias en riesgo. ........................................................................................................ 187
2.1. Estrés parental............................................................................................................................................. 188
2.2. Estrategias de afrontamiento. ............................................................................................................... 195
2.2.1. Estrategias de afrontamiento de primer orden. .................................................................. 196
2.2.2. Estrategias de afrontamiento de segundo orden. ............................................................... 199
3. Análisis tipológico: Perfiles de usuarias. ................................................................................................... 204
Capítulo 7. La agencia parental, el malestar psicológico y las prácticas parentales en las

familias en riesgo. ....................................................................................................................................... 215
1. Predictores del estrés parental: la agencia parental............................................................................ 215
1.1. Locus de control parental. ...................................................................................................................... 216
1.2. Eficacia parental.......................................................................................................................................... 218
1.3. Satisfacción parental. ................................................................................................................................ 219
2. Malestar psicológico. .......................................................................................................................................... 221
3. Prácticas parentales. .......................................................................................................................................... 225
3.1. Responsividad. ............................................................................................................................................. 225
3.2. Control Psicológico. ................................................................................................................................... 227
Capítulo 8. Predictores e influencia del estrés parental en las familias en riesgo. ............ 231
1. El papel de la agencia parental y el afrontamiento en el estrés parental. .................................. 232
2. La influencia del estrés parental y sus predictores en las prácticas parentales...................... 237
2.1. Responsividad. ............................................................................................................................................. 238
2.2. Control psicológico. ................................................................................................................................... 243
3. La influencia del estrés parental y sus predictores en el malestar psicológico. ...................... 247
4. Resumen de los resultados............................................................................................................................. 253
IV. DISCUSIÓN.................................................................................................................... 257
Capítulo 9. Las familias en situación de riesgo psicosocial usuarias de SS.SS.CC................ 261

1. Descripción de las familias en situación de riesgo: perfil sociodemográfico, económico y
trayectorias vitales de las usuarias. ................................................................................................................. 262
2. Las familias en situación de riesgo psicosocial y su relación con SS.SS.CC. ............................... 266
Índice de contenidos
3. Perfil psicológico de las madres en situación de riesgo: agencia parental, malestar

psicológico y prácticas parentales. ................................................................................................................... 269
Capítulo 10. El estrés parental y su afrontamiento en madres usuarias de SS.SS.CC. ....... 275
1. Evidencias de validez del PSI-SF en madres en situación de riesgo. ............................................ 276
2. El estrés asociado al rol parental y las estrategias para hacerle frente en las madres
usuarias de SS.SS.CC. ............................................................................................................................................... 279
3. Un enfoque tipológico del estrés y el afrontamiento: perfiles de madres de familias en

situación de riesgo. .................................................................................................................................................. 286
Capítulo 11. La influencia del estrés parental en el malestar psicológico de las madres y
en su relación con los menores. ............................................................................................................ 293
1. Los predictores del estrés parental y su capacidad explicativa. ..................................................... 294
2. Las prácticas parentales y su relación con el estrés parental. Influencia y moderadores. . 296
3. El malestar psicológico y su relación con el estrés parental. Influencia y moderadores. ... 298
Capítulo 12. Conclusiones, recomendaciones y limitaciones..................................................... 301

1. Conclusiones. ......................................................................................................................................................... 301
2. Recomendaciones prácticas. ........................................................................................................................... 306
3. Limitaciones y futuras líneas de investigación. ...................................................................................... 311
V. REFERENCIAS ................................................................................................................ 313
VI. ANEXOS ........................................................................................................................ 361

PRESENTACIÓN
El trabajo de investigación original que aquí se presenta tiene como objetivo mostrar
que el doctorando ha adquirido las competencias básicas contempladas en el Marco
Español de Cualificaciones para la Educación Superior, así como las específicas
indicadas por la Universidad de Huelva en su Reglamento para los Estudios de
Doctorado. Para ello, el autor de este estudio ha seguido los pasos indicados por la
normativa de estudios de doctorado, los cuales se encuentran estructurados en dos
etapas: el Periodo de Formación y el Periodo de Investigación (Real Decreto 99/2011).
El primero de ellos se completó al cursar las modalidades profesional e investigadora
del Máster Oficial en Intervención y Mediación Familiar, en el Departamento de
Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla. El Trabajo de Fin de
Máster, titulado Estrés y prácticas parentales en familias en situación de riesgo
psicosocial: el papel del lugar de control, se realizó bajo la dirección de la Dra. María
Victoria Hidalgo García, obteniendo la máxima calificación de la promoción y
publicándose con posterioridad en la revista Ansiedad y Estrés (Pérez, Hidalgo y
Menéndez, 2012). La segunda etapa de los estudios de doctorado, es decir, el Periodo
de Investigación, se ha realizado a través del Programa Oficial de Doctorado en Ciencias
de la Salud, de carácter interdepartamental en la Universidad de Huelva, contando con
la dirección de la Dra. Susana Menéndez Álvarez-Dardet y la tutela del Dr. Oscar M.
Lozano Rojas.
Esta Tesis Doctoral se centra en la vivencia del ejercicio del rol de madre. El
desempeño de la maternidad y la paternidad supone desarrollar de la mejor manera las
funciones y responsabilidades relacionadas con el cuidado y la educación de los hijos e
15
hijas, y con ello, afrontar eficazmente uno de los roles más importantes de la adultez
(Rodrigo y Palacios, 1998). La tarea educativa de padres y madres se caracteriza por su
complejidad y por desarrollarse en diferentes niveles de actuación. En muchas
ocasiones, las funciones de padres y madres pueden llegar a ser percibidas por éstos
como arduas y complicadas, debido a la dificultad de algunas tareas relacionadas con la
crianza infantil, a la falta de eficacia percibida o a una baja satisfacción con el
desempeño de este rol. Cuando esto ocurre, puede aparecer en los progenitores una
respuesta de estrés asociada a la maternidad y la paternidad. Si esto puede ocurrir en
situaciones normativas, en condiciones más difíciles, como en las que se ven envueltas
las familias en riesgo psicosocial, se puede acentuar la aparición de estrés en las
madres y los padres, debido a las múltiples circunstancias adversas que dificultan el
desarrollo adecuado de sus funciones parentales (Jiménez, 2009; Lorence, 2013;
Rodrigo, Maiquez, Martín y Byrne, 2008). Este trabajo se enmarca en torno a este área
de estudio y trata de profundizar en el conocimiento de las familias que se desarrollan
en situación de adversidad y, concretamente, en los procesos de estrés que se
encuentran presentes en las mismas.
La Tesis Doctoral que aquí se presenta se encuentra encuadrada en un proyecto

de investigación bajo la cobertura económica de la Universidad de Huelva (Plan Propio
de Investigación, 2010), la Consejería de la Presidencia de la Junta de Andalucía (BOJA
135, junio de 2009, resolución de diciembre de 2009) y el Ministerio de Educación y
Ciencia (SEJ2007-66105). El citado proyecto surge del interés del equipo de
investigación al que pertenece el doctorando, y en el que ha desarrollado su actividad
investigadora desde sus inicios, por profundizar y aportar información y herramientas
de trabajo centradas en las familias que reciben intervenciones en los Servicios Sociales
Comunitarios (SS.SS.CC.) por razones de preservación y fortalecimiento familiar.
Concretamente, el estudio que se desarrolla en estas páginas se enmarca en un
Convenio Específico de Colaboración suscrito entre la Universidad de Huelva y el Área
de Bienestar Social de la Diputación de Huelva titulado Familias en situación de riesgo
psicosocial usuarias de los Servicios Sociales Comunitarios: análisis del contexto familiar y
adaptación y baremación de instrumentos de evaluación.
Además, el doctorando ha disfrutado de la cobertura económica del programa
de Incentivos de Formación de Personal Docente e Investigador Predoctoral en las
Universidades Públicas de Andalucía, en Áreas de Conocimiento consideradas
deficitarias por necesidades docentes, en la convocatoria de 2009 (BOJA 47, marzo de
2009, resolución de febrero de 2010).
16
Presentación
Con el ánimo de cubrir el objetivo señalado al inicio de esta presentación, la

Tesis Doctoral se estructura en seis bloques de contenido, los cuales vienen precedidos
por una breve introducción acerca de las perspectivas actuales que encuadran el
estudio de la familia en Psicología Evolutiva. Las secciones de este trabajo se describen
a continuación:
- Marco Teórico: Se presenta el conjunto de modelos teóricos que soportan

conceptualmente este estudio, así como investigaciones empíricas actualizadas
en torno a las principales cuestiones que se tratan en esta Tesis Doctoral.
Además, se incluyen los objetivos generales y específicos que se pretenden
alcanzar en esta investigación así como las hipótesis de partida que guían la
misma.
- Metodología: Se exponen los aspectos metodológicos que caracterizan esta

investigación, en concreto, se describen las particularidades de las participantes
que han colaborado en el estudio, los instrumentos de evaluación utilizados
para recoger la información y el procedimiento que se ha seguido a la hora de
contactar con las madres usuarias de SS.SS.CC. Posteriormente, se indica el
diseño metodológico llevado a cabo así como el plan de análisis que se ha
seguido.
- Resultados: Se describen los resultados procedentes de los análisis de datos

realizados para responder a los objetivos de investigación planteados.
- Discusión: Se presentan las principales conclusiones extraídas de los

resultados obtenidos, enmarcándolas en el cuerpo teórico-empírico que
sustenta el estudio de las dimensiones planteadas en esta población. Además, se
ofrecen las principales limitaciones del estudio, las líneas futuras de
investigación y las posibles aplicaciones en el ámbito profesional que de este
trabajo se puedan derivar.
- Referencias: Se detallan las fuentes bibliográficas utilizadas a lo largo de la

Tesis Doctoral siguiendo el estilo de publicación indicado por la American
Psychology Association en su sexta edición.
- Anexos: Se presentan una serie de documentos originales que se han empleado

en el presente estudio.
17
-
INTRODUCCIÓN
El principal objetivo de esta introducción es presentar los presupuestos teóricos que

enmarcan a esta Tesis Doctoral y que han influido de una manera determinante en el
estudio que aquí se presenta. La descripción que se propone de los mismos no pretende
ser exhaustiva, puesto que se realiza un abordaje general de cada uno de los enfoques
señalando las principales características que los representan. Estos marcos
conceptuales básicos para el estudio psicológico de la familia son el contextualismo
evolutivo, y las perspectivas sistémica, ecológica y transaccional.
En primer lugar, que la persona se encuentra ligada y en estrecha unión con el

entorno en el que se desarrolla es la idea principal del contextualismo evolutivo,
cuyas premisas más relevantes se encuentran reflejadas en los trabajos de Lerner (v.g.
1982, 2002). En los mismos, se describen que cada miembro de la familia tiene la
capacidad de moldear y modificar el entorno inmediato que lo rodea, y por lo tanto el
sistema en el que vive. De forma complementaria, los ajustes producidos por el
individuo tienen el objetivo responder de manera satisfactoria a las demandas
ambientales, adaptándose así al entorno, lo cual repercute directamente en sus
procesos de desarrollo. Por tanto, y de acuerdo con esta perspectiva, el contexto en el
que crece la persona condiciona, de una manera probabilística y no determinista, su
proceso de crecimiento psicológico. Esta estrecha relación entre la persona y su
contexto se prolonga a lo largo de su ciclo vital, en el que el cambio y la continuidad se
combinan promoviendo diferentes trayectorias de desarrollo. En relación a esta idea,
19
en esta Tesis Doctoral se realiza un análisis evolutivo del individuo situado en la etapa
adulta, y concretamente, de la vivencia de uno de los roles más relevantes que éste
puede desarrollar: la parentalidad.
De esta manera, uno de los principales contextos de desarrollo de acuerdo a

esta perspectiva es la familia, y en consonancia con la definición de Rodrigo y Palacios
(1998), desde este estudio se la define como:
La unión de personas que comparten un proyecto vital de

existencia en común que se quiere duradero, en el que se
generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo,
existe un compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y
dependencia (Rodrigo y Palacios, 1998. pp.33)
De acuerdo con el enfoque sistémico, la familia es un conjunto ordenado de unidades,

en constante intercambio con su exterior y dependiente de los subsistemas que la
componen, las cuales están relacionadas entre sí en base a reglas de comportamiento y
a funciones dinámicas. Es decir, la familia sería un todo más allá que la suma de las
partes. Los autores más representativos de esta perspectiva apuntan a que la familia se
caracteriza por estar compuesta por unidades interconectadas en las que un cambio en
una de ellas influye en el desarrollo de las demás (Andolfi, 1984; Broderick, 1993;
Minuchin, 1985; von Bertalanffy, 1968). Estas unidades corresponden a los
subsistemas conyugal, parental y fraterno, en los que existen límites claros aunque
tienden a presentar un cierto grado de permeabilidad. El sistema al completo se
encuentra dirigido a la obtención de objetivos tanto de sus miembros como de la
familia como grupo, reorganizándose en función de las presiones del entorno o de los
subsistemas y de las cambiantes necesidades de los individuos que la forman. Por lo
tanto, el sistema se encuentra abierto a su ambiente, y en su globalidad se halla en
constante transformación debido a la interacción con los demás sistemas.
Completando este enfoque, la perspectiva transaccional defiende que las

relaciones interpersonales entre los subsistemas familiares y los distintos sistemas de
influencia tienen un carácter recíproco y dinámico a lo largo del tiempo (Sameroff y
Chandler, 1975). Esta perspectiva enfatiza el carácter multidireccional de las relaciones
que se establecen en el interior de la familia, las cuales son dinámicas, influyentes y
modificables a lo largo del ciclo vital.
20
Introducción
Con respecto al resto de sistemas de influencia, el enfoque ecológico postula

que la familia es uno de los sistemas en los que el padre o la madre se encuentran
inmersos, pero no el único, puesto que se desarrollan en diversos contextos e
igualmente desde el nacimiento experimentan un conjunto de determinantes
históricos, culturales y sociales (Belsky, 1980; Bronfenbrenner, 1979; Garbarino, 1977;
Lewin, 1951). El modelo ecológico organiza estos contextos atendiendo a un continuo
próximo-distal con respecto al individuo, siendo la familia el sistema más próximo y el
entorno cultural el que representa al sistema más alejado. El sistema más inmediato
pues en el que se desarrolla el individuo es el microsistema, el cual está definido por
“un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en
desarrollo experimenta en un entorno determinado, con unas características físicas y
materiales particulares” (Bronfenbrenner, 1979/1987, p. 41 de la trad. cast.). Es por
ello que la familia se caracteriza por ser el microsistema más relevante para el
individuo, y por lo tanto, para el progenitor, en el cual desarrolla y ejerce su rol. Es
importante incidir en que esta perspectiva no considera a la persona como un ser
pasivo sometido al modelaje de su entorno, sino que su desarrollo es fruto de la
proactiva adaptación al contexto que le rodea, participando en su mantenimiento y
reestructurando los diversos niveles de influencia.
No es casualidad que el primer enfoque teórico que se ha descrito en la

introducción de esta Tesis Doctoral se encuentre basado en la relevancia del individuo
frente al entorno y en las relaciones persona-contexto. En este sentido, las sucesivas
aproximaciones teóricas y empíricas que se han ido realizando a lo largo de las últimas
décadas en torno al estudio del estrés se han centrado en el proceso por el que el
individuo experimenta este fenómeno. El presente trabajo se caracteriza por darle
protagonismo a la persona explorando sus emociones, cogniciones y conductas
concretas a la hora de desarrollarse como progenitor en contextos de adversidad. En
consecuencia, este trabajo se centra en la persona en detrimento del ambiente en el que
se encuentra, incorporando preferentemente dimensiones proximales debido a su
influencia directa en la aparición y desarrollo del estrés. Además, estas dimensiones
han mostrado ser susceptibles de ser modificadas a través de intervenciones centradas
en el individuo y su familia. No obstante, no se deja de estimar la importancia del
entorno en el que se desarrolla el individuo, incluyéndose así la consideración de la
perspectiva ecológico-sistémica y la transaccional a lo largo del estudio, enmarcadas en
las premisas del contextualismo evolutivo.
21
I. MARCO TEÓRICO
I. Marco Teórico
En este bloque de contenidos se repasan tanto las aproximaciones teóricas como las
diversas investigaciones empíricas realizadas en torno a los principales ámbitos que se
tratan en esta Tesis Doctoral y que por tanto, apoyan conceptualmente este estudio.
Concretamente, el Capítulo 1 introduce una revisión al estudio general del estrés y el
afrontamiento, desde las concepciones más clásicas hasta las que se manejan en la
actualidad en el ámbito de la Psicología. Tras esto, se examinan las teorías relacionadas
con un determinado tipo de estrés, el estrés parental, ofreciendo un análisis tanto de las
perspectivas que se han aproximado a su estudio como de las diferentes medidas
utilizadas en la investigación científica en nuestra disciplina para evaluar esta
dimensión. Concretamente, se estudia la relevancia empírica del Parenting Stress Index-
Short Form (Abidin, 1995) a la hora de valorar la experiencia de estrés asociada a la
parentalidad.
Posteriormente, en el Capítulo 2 se abordan los presupuestos teóricos en los

que se sustenta el análisis de las familias en situación de riesgo psicosocial,
considerando los modelos de riesgo y protección como marco conceptual de
significativa relevancia del cual partir a la hora de estudiar estos contextos de
desarrollo. A continuación se describe el perfil sociodemográfico que, dentro de su
variabilidad, caracteriza a las familias en riesgo psicosocial usuarias de los Servicios de
Protección Social por razones de preservación y fortalecimiento familiar. Debido al
historial de relación con los SS.SS.CC., se presentan las particularidades que estos
servicios presentan en Andalucía, comunidad autónoma donde se ha llevado a cabo el
presente estudio. En una segunda sección del capítulo, se ofrece la evidencia empírica
que se encuentra disponible acerca del estrés parental en contextos de riesgo así como
los modelos teóricos que soportan de manera directa la relación entre los procesos de
estrés y las circunstancias de adversidad. Además, se revisan una serie de estudios que
relacionan las características de perfil sociodemográfico de las familias en situación de
riesgo psicosocial con la vivencia del estrés parental. Para finalizar, se examina el papel
del estrés parental como medida de eficacia de las intervenciones psicoeducativas
destinadas a los usuarios de los SS.SS.CC. con el objetivo de fortalecer a este tipo de
familias.
En el Capítulo 3, se trata de exponer la relación del estrés parental con tres

dimensiones de interés en el campo de estudio de las familias en situación de riesgo
psicosocial. En primer lugar, se plantea un acercamiento teórico a la agencia personal,
en concreto se analiza la influencia que la eficacia parental, la satisfacción con el rol
como progenitor y el locus de control asociado a la parentalidad ejercen en el estrés
25
que pueden experimentar los progenitores que encabezan a estas familias.

Posteriormente el texto se centra en otras dos dimensiones que pueden
encontrarse influidas por la vivencia del estrés parental: la salud de las madres y las
prácticas parentales que utilizan en su interacción con los menores. Por un lado, la
presencia de sintomatología psicológica es común en esta población, revelándose como
uno de los factores de riesgo de carácter individual que presenta relaciones dinámicas
con el estrés parental. Por otro, las prácticas parentales utilizadas por los progenitores
se encuentran asociadas, de acuerdo con los distintos modelos que tratan de explicar la
parentalidad, con la experiencia de estrés de rol como padre o madre. Así, el estudio de
la interacción entre los adultos con respecto a sus hijos e hijas es un área relevante para
el adecuado diseño de programas de fortalecimiento familiar que se encuentran bajo la
filosofía propia de la preservación de estos contextos.
26
CAPÍTULO 1. EL ESTRÉS.
El concepto de estrés se ha encontrado presente en la literatura científica internacional

a lo largo de las últimas seis décadas y, sin embargo, actualmente existen dificultades
para consensuar su significado. La acumulación de teorías en torno a este fenómeno ha
dejado patente la complejidad del término, el cual fue definido inicialmente como una
característica física de los cuerpos sólidos y que ha llegado a representarse como un
complejo proceso de interacción entre la persona (o grupos de personas) y su medio.
En este capítulo se realiza un acercamiento a las teorías clásicas del estrés (apartado 1),
desde sus inicios hasta las principales aportaciones que se han realizado en los últimos
años. A continuación, se introduce un segundo constructo de gran relevancia en el
estudio del estrés: el afrontamiento (apartado 2), profundizando en un análisis
conceptual y metodológico sobre el mismo.
Posteriormente, se presentan las perspectivas actuales de estudio en torno a la

vivencia del estrés relacionado tanto con la familia (apartado 3) como con el rol
parental (apartado 4), finalizando con una presentación de los principales
instrumentos de medida utilizados en la literatura científica nacional e internacional
relacionados con el estrés de rol como progenitor. Para finalizar se expone un análisis
del principal instrumento administrado en esta Tesis Doctoral, la versión breve del
Parenting Stress Index (Abidin, 1995), así como un repaso de los estudios que han
usado este índice de medida.
27
1. Orientaciones teóricas y delimitación del

concepto de estrés.
Tal como indica Lazarus (1993), el término estrés ya fue utilizado en el siglo XIV como
sinónimo de sufrimiento o de experiencias problemáticas, y fue recuperado por el
biólogo y físico R. Hooke en el siglo XVII para describir la fuerza interna de un cuerpo
en oposición a fuerzas externas que tienden a provocar una distorsión en el mismo.
Desde entonces, diferentes disciplinas han ido incorporando el estudio del estrés desde
su propia perspectiva, enriqueciendo el mismo desde diversas aportaciones
paradigmáticas.
Existe un gran consenso en la comunidad científica en cuanto a que el estudio

del estrés ha presentado tres orientaciones teóricas fundamentales, las cuales
influyeron en que este constructo adquiriera la relevancia que presenta en la
actualidad. El primer hito destacable acerca del estrés fue la Teoría del estrés de H.
Selye (1956, 1976) que en su publicación The Stress of Life (1956) presentó una
perspectiva del estrés basada en la respuesta fisiológica del organismo estresado.
Posteriormente en los años 60, el grupo de T. Holmes inició los estudios basados en las
dimensiones que podían provocar por sí mismas la respuesta de estrés, comenzando
así la investigación en torno al estímulo. La tercera aportación fundamental que
amplió el conocimiento que tenemos sobre el estrés fue la realizada por R. S. Lazarus
(1966, 1993; Lazarus y Folkman, 1984), en la que se superaban los modelos de
estímulo-respuesta y se ampliaba este enfoque teórico incorporando al sujeto como un
agente activo en el procesamiento del estrés. Estas tres perspectivas han ido
reuniendo a lo largo de los años cada vez más evidencias en torno a ellas, aumentando a
su vez la comprensión sobre este fenómeno. A continuación se exponen con
detenimiento las principales características definitorias de cada una de ellas, así como
las sucesivas actualizaciones que han ido incorporando hasta la actualidad.
1.1. Teorías basadas en la respuesta.
El fundador de esta corriente teórica fue el médico H. Selye. Influido por la teoría de
Canon (1932) en la que se presentaba el concepto de homeostasis (la capacidad que
tiene todo organismo para mantener de manera estable el equilibrio interno a través de
la respuesta de “lucha-huida”), Selye aportó en 1956 su definición de estrés como una
28
Capítulo 1. El estrés
respuesta no específica del organismo a estímulos nocivos. De esta manera, desde esta
orientación el estrés consistiría en un reajuste inespecífico a las demandas del entorno
que activaría un sobreesfuerzo en el sujeto cuyo objetivo sería alcanzar de nuevo el
equilibrio.
Selye en sus sucesivas publicaciones (1956, 1973, 1982) amplió, desde un

enfoque fisiológico, su propuesta sobre la respuesta de estrés. Para este autor una de
las claves de la respuesta de estrés fue su propia inespecificidad. De acuerdo con las
hipótesis de Selye, cada demanda realizada sobre el organismo produce respuestas
claramente específicas, como por ejemplo la vasodilatación para el calor. Sin embargo,
caracterizó el estrés como una serie de respuestas no concretas que implican la
necesidad de reajustarse.
Tal como se ha comentado, la respuesta de estrés de acuerdo con Selye tenía un

claro componente fisiológico, concretamente, la activación del eje hipotálamo-hipófiso-
corticosuprarrenal y del eje simpático-médulo-suprarrenal. El mantenimiento de esta
activación produciría el Síndrome General de Adaptación (SGA) y, en el caso de una
excesiva persistencia, un síndrome estereotipado que pondría en peligro el sistema
suprarrenal, el timo y los ganglios linfáticos, así como la posible aparición de úlceras
estomacales. El SGA por tanto, es la respuesta del organismo en defensa al estresor (sin
importar su naturaleza), que si se mantiene puede provocar perjuicios en la salud de la
persona y que presenta unas fases concretas (reacción de alarma, etapa de resistencia y
etapa de agotamiento). Estas fases se exponen en la Figura 1 y se resumen a
continuación:
- Reacción de alarma: Debido a la exposición a diversos estímulos a los cuales el

organismo no se encuentra ajustado, éste emite una señal de alarma que
provoca la movilización de sus defensas. Esta etapa presenta dos momentos:
choque y contra-choque, los cuales se caracterizan por una reacción inicial
basada en la liberación de adreladina, corticotrofina y corticoides y otra con
signos contrarios a la fase de choque, como es la hiperactividad de la corteza
suprarrenal o la modificación del sistema timo-linfático. Tal como señala Sandín
(1995), un elevado número de enfermedades asociadas al estrés agudo tiene su
origen en las repuestas del organismo en esta primera fase descrita por Selye.
- Etapa de resistencia: La superación de la fase de alarma produce la adaptación
del organismo al estímulo que ha provocado la respuesta. Los procesos
catabólicos dan paso a los anabólicos (Sandín, 1995), aunque la excesiva
29
prolongación de esta fase puede producir enfermedades, como la hipertensión,

artritis y cáncer (Lyon, 2012).
- Etapa de agotamiento: En el caso de que la presencia del estresor se
prolongue o sea lo suficientemente severa como para consumir todos los
esfuerzos adaptativos del organismo aparece la etapa de agotamiento, que se
caracteriza por la reaparición de los procesos fisiológicos comentados en la
etapa de reacción de alarma. Esta etapa puede desembocar en la muerte del
organismo.
Figura 1. Síndrome General de Adaptación (Selye, 1956).
Contra-choque
Choque
Nivel de resistencia normal
Reacción de alarma Resistencia Agotamiento
De acuerdo con Lyon (2012), las principales críticas a este modelo de estrés se basan en
tres puntos fundamentales: (1) el concepto de inespecificidad, (2) la confusión
conceptual acerca del término estrés y (3) la ausencia de factores cognitivos. Con
respecto al primero de ellos Mason (1968), basándose en las respuestas de estrés en
primates, señala la sensibilidad del sistema endocrino a los estímulos emocionales.
Junto a esto las evidencias de que diferentes emociones provocaban respuestas
fisiológicas concretas proporcionaron una base suficiente para rechazar la
inespecificidad de la respuesta de estrés (Mason, 1971). Además, aunque tienen
bastante en común, la respuesta fisiológica al estrés por un lado, y psicológica por otro,
requieren específicos y diferentes niveles de análisis (Lazarus, 1993).
Por otra parte, la críticas a la confusión conceptual en el modelo de Selye se

centran en que el estrés puede interpretarse como la respuesta en sí, el SGA, o como el
30
desgaste, los daños o las consecuencias de un SGA excesivamente prolongado. En tercer

lugar, la asunción de la persona como un sujeto pasivo y, por lo tanto, la falta de estudio
de las transformaciones cognitivas del objeto nocivo por parte del individuo o de las
acciones activas que modulan la respuesta de estrés, son un hándicap a la hora de
analizar de una manera integral esta dimensión. En la actualidad, el enfoque basado en
la respuesta incluye no solo las respuestas fisiológicas del organismo humano sino
también los esfuerzos cognitivos y conductuales.
1.2. Teorías basadas en el estímulo.
Esta segunda orientación tuvo sus orígenes en los trabajos de Holmes (Holmes y Rahe,
1967; Masuda y Holmes, 1967), en los que se definió el estrés como el ajuste o la
adaptación provocada por los cambios propios de los sucesos vitales mayores. Este
autor, influido por las investigaciones de Wolf y Meyer, examinó cómo la carga social
que experimentaban los sujetos que presentaban diversas enfermedades influía en el
curso o aparición de las mismas. Es por ello que, según esta orientación, las
características del entorno y, concretamente, de los propios estímulos serían las que en
último término provocarían el fenómeno del estrés, situándose éste fuera de la persona.
La hipótesis de estos autores se basó en que los sucesos vitales, más allá de su cualidad
positiva o negativa, estimulan el cambio que produce la amenaza al organismo. Así, una
acumulación de sucesos vitales en un corto periodo de tiempo promoverá la aparición
de las enfermedades asociadas al estrés. De acuerdo con Lyon (2012) las premisas
básicas que sostienen esta orientación son las siguientes:
- Los sucesos vitales son normativos y requieren un reajuste del organismo al

cambio.
- El cambio se considera estresante aunque éste sea deseable.
- Los reajustes provocados por el cambio pueden provocar enfermedades
relacionadas con el estrés.
Esta orientación sigue vigente en la actualidad de acuerdo con el enfoque

psicosocial del estrés o enfoque de los sucesos vitales (Sandín, 2003). Tal como indica
este autor, existen tres formas fundamentales de estresores sociales: los sucesos
vitales, los estresores diarios y el estrés de rol. Sobre este último tipo se discute
ampliamente en el siguiente capítulo de esta Tesis Doctoral. Por su parte, los estudios
31
basados en los sucesos vitales los dividían en predisponentes o precipitantes de la

enfermedad, siendo los primeros sucesos cuya aparición se encuentra en la etapa
infantil (por ejemplo, maltrato) y los segundos los sucesos acaecidos a lo largo de los
últimos años. Esta orientación del estrés permitió estudiar de forma epidemiológica a
diferentes grupos sociales y sus niveles de riesgo desde la perspectiva del estrés
(Sandín, 2003) y se encuentra íntimamente ligada a la aparición de los modelos de
riesgo y protección que se describen en el Capítulo 2 de esta Tesis Doctoral. Las
principales críticas que ha recibido esta orientación las resume Sandín (2003) en la
idea de que si bien todo cambio puede resultar potencialmente dañino al requerir un
reajuste, no es el cambio en sí mismo sino sus características (como la deseabilidad, la
imprevisión, la habitualidad y el control del mismo), las que pueden producir el efecto
pernicioso.
Los estresores diarios por su parte se definen como contrariedades usuales no

crónicas, puesto que se definen por tener un principio y un fin claramente marcado,
que pueden provocar una respuesta de estrés (Chamberlain y Zika, 1990). Pronto el
estudio centrado en los estresores diarios señaló que tenían una mayor capacidad
explicativa de la aparición de la enfermedad en comparación con los sucesos vitales
(Kanner, Coyne, Schaefer y Lazarus, 1981). En la actualidad, ambas perspectivas
perduran y se encuentran relacionadas, de tal manera que un suceso vital de carácter
normativo, como convertirse en padre o en madre, puede provocar la aparición de
sucesos menores o estresores diarios, influyendo así tanto de manera directa como
indirecta en la salud orgánica y psicológica de los progenitores (Crnic y Low, 2002).
Los trabajos iniciales centrados en esta orientación caracterizaban a los

individuos como sujetos pasivos que acumulaban circunstancias vitales. Sin embargo,
los investigadores comenzaron a incorporar las valoraciones positivas o negativas de
las personas acerca de los sucesos experimentados o el impacto que éstos les
provocaban (Sarason, Johnson y Siegel, 1979). No obstante, el estudio de las
evaluaciones del sujeto en torno a los estímulos tendría sus mayores avances en las
teorías del estrés basadas en la interacción.
1.3. Teorías basadas en la interacción.
Tal como señala Lazarus (1993), en los años 60 y 70 se dieron las condiciones para que
se superara la concepción E-R y comenzara, sobre el soporte teórico del nuevo
32
paradigma cognitivo, el estudio de constructos de carácter mediacional que contribuye

considerablemente a la creación y desarrollo de la orientación interaccionista del
estrés. Los máximos exponentes de esta perspectiva fueron R. Lazarus y S. Folkman
(1984) y en su libro Stress, appraisal and coping, además de ofrecer una síntesis acerca
de las investigaciones clásicas sobre el estrés, presentaron una aproximación
conceptual en torno a este fenómeno cuya influencia se ha extendido hasta la
actualidad. De acuerdo con el modelo transaccional de estrés, éste sería definido como
una relación particular entre la persona y el ambiente, y es evaluado por el individuo
como algo que excede o agota sus recursos y amenaza su bienestar personal. Por lo
tanto, la orientación interaccionista está basada en gran parte en los procesos
cognitivos que mediatizan las reacciones de estrés. Las evaluaciones que realiza la
persona, de acuerdo con estos autores, están categorizadas en tres tipos: primaria,
secundaria y reevaluación.
- La evaluación primaria es el primer mediador psicológico del estrés y

facilita que el individuo, en un proceso de negociación activa con su entorno
(Lazarus, 1993), pueda categorizar el estímulo como daño, amenaza o desafío
(Lazarus, 1966; Lazarus y Folkman, 1984). El concepto de daño hace referencia
al perjuicio psicológico que se ha producido, mientras que el de amenaza se
centra en el daño que todavía no ha tenido lugar pero es inminente. El desafío
por su parte implica posibles ganancias positivas en el caso de que se realice
una adecuada movilización de los recursos del individuo. Estas tres
evaluaciones son realizadas de acuerdo a diversos antecedentes, tanto
ambientales como personales, y tendrán diferentes consecuencias (Lazarus,
1993). Los elementos que pueden influir en la evaluación primaria tienen que
ver con la autoestima, el bienestar psicológico o la percepción de estabilidad
financiera (Folkman, Lazarus, Gruen y DeLongis, 1986).
- Posteriormente el individuo efectúa la evaluación secundaria, centrada en la
valoración de los recursos que posee para hacer frente al daño, amenaza o
desafío. Estos recursos pueden ser tanto propios de la persona (recursos de
afrontamiento) como de su ambiente (apoyo social o recursos materiales). Las
dimensiones que pueden incidir en esta evaluación pueden ser las posibilidades
de cambio de situación, la aceptación de la misma o la necesidad de obtener
más información antes de actuar (Folkman et. al, 1986).
- Estos dos análisis son fundamentales para entender la siguiente fase,
reevaluación, en la cual el individuo al estimar sus propios recursos y los
33
que demanda la situación, o tras interactuar con las demandas internas o

externas, puede reformular las evaluaciones previas de forma diferente a como
lo hizo en primera instancia (ver Figura 2).
Figura 2. Fases de la aproximación mediacional cognitiva del modelo de Lazarus y Folkman

(1984).
Recursos de
afrontamiento
Daño
Amenaza Reevaluación
Evento del evento
Desafío
Recursos
ambientales de
apoyo
Evaluación Evaluación
primaria secundaria Reevaluación
A lo largo de las últimas décadas estos autores han dirigido su propuesta hacia una
integración del estrés en el estudio de las emociones (Lazarus, 1993, 1999;
Folkman, 2006). Lazarus señalaba que ampliar los conceptos típicos de estrés de daño,
amenaza o desafío añadiendo a los mismos las emociones conocidas (enfado, ansiedad,
miedo, culpa, vergüenza, tristeza, felicidad, esperanza, alivio…), promoverá una mayor
comprensión de los procesos de afrontamiento y ajuste del individuo. En una revisión
de este modelo realizada por Folkman en 2006 en la Conferencia STAR, esta autora
expuso la transcendencia de incorporar las emociones positivas en el proceso de estrés
(las cuales se dan a la par de las negativas), señalando su relación con el afrontamiento
y con la respuesta de estrés. Concretamente, en el caso de que la respuesta de
afrontamiento no haya reducido el estrés, las emociones positivas son transcendentales
para reorganizar de nuevo los recursos y mantener la activación a lo largo del tiempo.
En la Figura 3 se presenta el modelo revisado de estrés y afrontamiento de Lazarus y
Folkman de acuerdo a esta autora.
34
Figura 3. Modelo de estrés y afrontamiento revisado (Folkman, 2006).
Evaluación Afrontamiento Resultado del Resultado de

evento la emoción
Evento
Daño Problema Favorable Emoción
positiva
Amenaza
No
Desafío Emoción favorable
Malestar
Reevaluación Mantenimiento Evaluación del Emoción

del afrontamiento afrontamiento positiva
Emociones positivas
Emociones negativas
Actualmente, la perspectiva transaccional del estrés ha ido incorporando diferentes

dimensiones que enriquecen la orientación interactiva. Según el modelo de trabajo de
Sandín (1995), habría que incorporar al análisis procesual del estrés dimensiones
sociodemográficas, tipos de personalidad o factores psicológicos, o del entorno más
cercano de la persona, como las redes de apoyo social en el papel de modulador de las
demandas externas e internas.
De acuerdo con la orientación interactiva, un constructo básico en el estudio del

estrés tiene que ver con los esfuerzos del individuo por reducir sus efectos. El
afrontamiento del estrés ha originado una gran acumulación de teorías y de estudios
centrados en delimitar su definición y operacionalizar el concepto. En el siguiente
apartado se presentan las diferentes aproximaciones que se han realizado en el análisis
del afrontamiento al estrés.
35
2. El estudio del afrontamiento.
2.1. Concepto y características.
Lazarus y Folkman (1984) definieron el afrontamiento como los esfuerzos cognitivos y

conductuales en permanente cambio para la resolución de demandas internas y/o
externas específicas que son evaluadas por la persona como excesivas para sus
recursos. De acuerdo con Lazarus (1999), existen cuatro características básicas que
definen el afrontamiento:
- Las estrategias centradas en el problema o en la emoción (afrontamiento de

segundo orden) son las dos categorías fundamentales del afrontamiento. La
primera de ellas está centrada en la movilización de comportamientos con el
objetivo de modificar la realidad de la asociación persona-medio. La segunda se
refiere a los esfuerzos del individuo por regular las emociones producidas por
las demandas interiores o exteriores. No obstante, Lazarus (1999) expone que
los diferentes esfuerzos por manejar el estrés no deben categorizarse de forma
discreta en los dos tipos de afrontamiento, puesto que una acción puede
representar tanto un esfuerzo centrado en el problema como en la emoción.
- Desde que se presentó conceptualmente el afrontamiento ha habido un elevado
número de modelos que han expuesto de una forma exhaustiva diferentes
estrategias de afrontamiento. Entre ellas destacan especialmente las estrategias
basadas en la evitación, que en parte están inspiradas en las teorías de
aproximación-evitación (Cohen y Lazarus, 1973; Roth y Cohen, 1986), y que se
definen como estrategias evasivas orientadas a sortear la demanda interna o
externa. Esta estrategia se encuentra situada al mismo nivel que el
afrontamiento centrado en el problema o en la emoción (Carr, 2007; Endler y
Parker, 1990; Zeidner, 1995).
- Las estrategias de afrontamiento no son universalmente efectivas o inefectivas.
El afrontamiento del estrés debe estudiarse con independencia de sus
resultados ya que su efectividad depende del tipo de individuo, amenaza,
contexto y el tipo de resultado requerido. Por lo tanto, a la formulación de
afrontamiento como proceso se le debe añadir la perspectiva contextual. El
afrontamiento centrado en el problema se tiende a señalar como el más útil, sin
embargo, éste puede llegar a ser en ocasiones perjudicial para el bienestar
personal. Con respecto a esta cuestión, y en el mismo sentido, el afrontamiento
36
de carácter más activo o pasivo del estrés ha demostrado tener diferentes

consecuencias en el manejo del estrés (Doering et al., 2004; Myers, Newman y
Enomoto, 2004). Sin embargo, tal como señala Foyle (1997), la sensación de
control por parte del individuo o las oportunidades de control que ofrece la
situación son claves fundamentales para describir a un afrontamiento como
efectivo o inefectivo para una demanda concreta; de tal manera que bajo
condiciones de control, las estrategias activas tienden a considerarse
adaptativas. Por lo tanto, no se debe igualar afrontamiento con el dominio del
individuo sobre su medio (Amarís, Madariaga, Valle y Zambrano, 2013).
- Las cogniciones y conductas de afrontamiento deben describirse
detalladamente. Para ello se ha creado un elevado número de escalas de
medición que se centran en caracterizar con detalle las diferentes acciones y
pensamiento específicos (afrontamiento de primer orden) que el individuo
puede desplegar a la hora de hacer frente a la demanda evaluada como
desbordante.
El estudio del afrontamiento ha ido acumulando propuestas que han refinado su

análisis. De acuerdo con el Proyecto de estrés y afrontamiento de Berkeley (Lazarus y
Folkman, 1984) llevado a cabo en los años 80, se presentaron una serie de
generalizaciones en el ámbito científico acerca del afrontamiento entre las que se
destacan las siguientes:
- La selección de una estrategia de afrontamiento varía de acuerdo a la
importancia adaptativa y el requerimiento de cada demanda, por lo que estos
autores señalan el afrontamiento como un proceso y no como un rasgo estable
de la personalidad. Aunque si bien algunas estrategias de afrontamiento
tienden a mostrar una mayor estabilidad intersituacional (como la revaloración
positiva) otras presentan una acusada inconsistencia (búsqueda de apoyo
social). Esta premisa, basada en la perspectiva situacional, por lo tanto es
contraria a los modelos de estilos de afrontamiento, como el
represor/sensibilidador de Byrne (1964), que contrapone un rasgo evitativo de
personalidad con otro más vigilante; o como el referido a los estilos cognitivos
incrementador y atenuador de Miller (1987), que se centra en las preferencias
del individuo por la información o por la distracción. Así, los estudios en torno
al afrontamiento se pueden dividir entre los que, por un lado lo definen
como un rasgo estable o, por otro, como una serie de estrategias puestas
37
en marcha en función de la situación (Mickelson, Lyons, Sullivan y Coyne,

2001; Parker y Endler, 1992).
- La relación entre la evaluación secundaria y el afrontamiento. La valoración de
las demandas estresantes influye en la aplicación de las estrategias de
afrontamiento. De esta manera, si el individuo evalúa las demandas como
modificables aumenta la probabilidad de que se pongan en marcha estrategias
centradas en el problema. Al contrario, si las circunstancias no son percibidas
como controlables existe una mayor predominancia de las estrategias basadas
en la emoción.
A lo largo de los años se ha ido acumulando un elevado número de estudios que han
tomado en consideración estas premisas, sustentándose así en este marco teórico a la
hora de estudiar las estrategias de afrontamiento que ponen en el marcha los
individuos. De esta manera, se ha ido incorporando información acerca de la
importancia de la evaluación de las estrategias de afrontamiento para realizar una
aproximación integral a los procesos de ajuste y adaptación que los adultos realizan en
su medio (Amarís et al., 2013; Gol y Cook, 2008).
2.2. Estrategias y medidas.
Lazarus y Folkman (1988) aportaron ocho dimensiones de afrontamiento de primer

orden de acuerdo con su instrumento Ways of Coping Questionnaire (WCQ):
confrontación, distanciamiento, autocontrol búsqueda de apoyo social, aceptación de la
responsabilidad, escape-evitación, planificación de la solución de problemas y
reevaluación positiva. La gran mayoría de los instrumentos que se han desarrollado
desde entonces hasta la actualidad se encuentran relacionados con el WCQ.
Posteriormente, Carver, Scheier y Weintraub (1989) presentaron su
cuestionario Coping Orientation to Problems Experienced (COPE), basado tanto en la
Teoría transaccional del estrés (Lazarus y Folkman, 1984) como en el Modelo de la
autorregulación emocional (Carver y Scheier, 1981, 1990, 1994, 1997; Scheier y Carver,
1988). En esta última aproximación, estos autores exponen los procesos por los cuales
los individuos autorregulan su comportamiento para minimizar las discrepancias entre
los actos que despliegan y los que desearían utilizar. A través del COPE, se expusieron
tres tipos de afrontamiento de segundo orden (estrategias centradas en el problema, en
la emoción y evitación), con 13 estrategias de primer orden que los componían:
38
afrontamiento activo, planificación, supresión de actividades, restricción de

actividades, búsqueda de apoyo social, búsqueda de apoyo emocional, reinterpretación
positiva, aceptación, negación, religión, descarga emocional, y desconexión conductual
y cognitiva. Los diferentes estudios realizados para validar esta escala confirmaron la
estructura de tres factores comentada anteriormente (Ingledew, Hardy, Cooper y Jemal,
1993; Lyne y Roger, 2000). La principal novedad de este instrumento es que puede
evaluar el afrontamiento tanto como estilo personal o como estrategia relacionada con
una situación estresante concreta.
A estas medidas se le sumaron diferentes herramientas de evaluación del
afrontamiento tanto generales (Endler y Parker, 1990; Ferguson y Cox, 1997; Moos,
1993) como específicas de la situación estresante, como el afrontamiento laboral
(Latack, 1986), de enfermedades crónicas (Andersson y Ekdahl, 1992), familiar (Pearlin
y Schooler, 1978), dolor (Varni et al., 1996), pérdida de un familiar (Davis Nolen-
Hoeksema y Larson, 1998) o envejecimiento (Heidrich y Ryff, 1992). En una revisión de
literatura efectuada por Skinner, Edge, Altman y Sherwood (2003) se hallaron más de
400 tipos discretos de afrontamiento. Estos autores proponen un sistema de
categorización jerárquica basado en familias de afrontamiento de acuerdo a las
funciones adaptativas que persiguen, y en un nivel más concreto, las correspondientes
estrategias que las forman. Incluyeron para ello un total de 89 medidas de observación
y autoinforme, referidas tanto a sujetos de diferentes edades como a dominios
específicos y generales (ver Tabla 1).
Desde esta perspectiva, todas las formas de afrontamiento son adaptativas y
por lo tanto ningún tipo de familia se considera superior a otra. No obstante, estos
autores señalan que existen familias de afrontamiento que tienden a encontrarse más
frecuentemente cuando el individuo experimenta altos niveles de estrés, como son la
oposición o impotencia. Sin embargo, cabe destacar que los resultados de este meta-
análisis, junto con los de Penley, Tomaka y Wiebe (2002) o Campos, Iraurgui, Páez y
Velasco (2004) no llegan a presentar evidencias consistentes sobre el efecto
amortiguador de las diferentes estrategias de afrontamiento con respecto a las
consecuencias de experimentar estrés, lo cual refuerza la hipótesis de la especificidad
contextual e individual del afrontamiento. Aunque la mayor parte de los trabajos se han
centrado en el individuo, tal como indican Revenson y Lepore (2012) el estudio del
afrontamiento debe incorporar dimensiones relativas al contexto social en el que se
lleva a cabo, aportando así información relevante que ayude a identificar las causas de
la aparición de estrategias, su efectividad, y su papel en las consecuencias del estrés.
39
Tabla 1. Familias de afrontamiento y utilidad de carácter adaptativo (Skinner et al. 2003).
Familia de afrontamiento Funciones en el proceso adaptativo Proceso adaptativo
Centrarse en el problema Permitir al individuo ajustar las acciones con el objetivo de ser efectivo
Búsqueda de información Hallar contingencias adicionales

Coordinar acciones y
contingencias
Indefensión Abandonar la acción
Escape Evitar las demandas del ambiente
Autorregulación Proteger los recursos emocionales
Búsqueda de apoyo Usar los recursos sociales de apoyo

Coordinar los recursos
disponibles
Delegación Encontrar los límites de los recursos
Retraimiento Retirarse de contextos que no ofrecen apoyo
Acomodación Ajustarse a las diferentes opciones
Negociación Hallar nuevas opciones

Coordinar las opciones
disponibles
Sometimiento Abandonar las opciones
Hostilidad Eliminar limitaciones

2.3. Dimensiones personales y contextuales relacionadas

con el afrontamiento.
Existe un elevado número de trabajos que se han centrado en investigar la influencia de

las dimensiones individuales (de carácter sociodemográfico o bien psicológico) y, más
recientemente, de las contextuales en el uso y mantenimiento de las estrategias de
afrontamiento al estrés.
2.3.1. Dimensiones personales.

Desde los primeros estudios que se interesaron por las dimensiones que influían en el
estrés (y, más concretamente, en el afrontamiento), hasta la actualidad, los
investigadores se han centrado principalmente en las características de la persona.
Diferentes autores han señalado en sus trabajos que hombres y mujeres utilizan de
manera diferenciada las estrategias de afrontamiento. Éstas últimas usan más
frecuentemente técnicas centradas en las emociones o métodos pasivos o evitativos en
comparación con los hombres (Howeton, 2009; Matud, 2004). En un estudio de meta-
análisis, Tamres, Janicki y Helgelson (2002) señalaron que las mujeres desplegaban una
mayor variedad de estrategias de afrontamiento en comparación con los hombres y que
utilizaban preferentemente tipos de afrontamiento relacionados con la conducta
verbal. Con respecto a la edad, Seiffge-Krenke y Beyers (2006) encontraron que el
afrontamiento activo se encontraba más presente en personas de mayor edad y, por
tanto, de mayor madurez.
Respecto a los rasgos de personalidad y su relación con el afrontamiento,
algunos autores han informado sobre cómo el sentido de coherencia (Antonovsky,
1998), la dureza y en especial el sentido de control (Kobasa, 1979), la autoeficacia
(Bandura, 1988) o el optimismo (Scheier y Carver, 1992) influyen en la aparición y el
mantenimiento de las distintas estrategias. Concretamente, individuos con un alto
sentido de la coherencia, es decir, aquellos que perciben la demanda estresante como
comprensible, manejable y desafiante, tenderán a seleccionar de manera efectiva de
entre sus recursos la estrategia de afrontamiento más ajustada a la demanda
(Antonovsky, 1994). Por su parte, la dureza como rasgo, basada en el control, el
compromiso y la percepción del estresor como reto, se encuentran relacionadas con las
estrategias centradas en el problema (Godoy-Izquierdo y Godoy, 2002). Según el meta-
análisis de Nes y Segerstrom (2006), la disposición de la persona al optimismo
promueve la utilización de estrategias activas y un uso menos frecuente de estrategias
41
El estrés parental en familias en riesgo psicosocial
evitativas. En cuanto a las autoevaluaciones que el individuo tiende a realizar sobre sí

mismo, Kammeyer-Mueller, Judge y Scott (2009) a través de un estudio meta-analítico
y otro utilizando metodología longitudinal, encontraron que las personas con unas
autoevaluaciones más ajustadas y positivas desplegaron menos estrategias evitativas y
utilizaban más a menudo las centradas en el problema, aunque no se relacionó con las
centradas en la emoción.
2.3.2. Dimensiones contextuales.

En comparación con los estudios basados en las dimensiones personales,
recientemente se ha comenzado a acumular evidencias sobre cómo las dimensiones del
ambiente influyen en el estrés como proceso, y concretamente en las estrategias de
afrontamiento (Revenson y Lepore, 2012). De acuerdo con Clauss-Ehlers (2008), el
entorno del individuo (cultura, familia, iguales) puede promover que desarrolle
estrategias consideradas adaptativas para el ambiente, aumentando su capacidad de
resistencia al estrés. Específicamente, en el trabajo de Holahan, Moss, Holahan y
Brennan (1997), tanto los aspectos positivos como los negativos de las relaciones
sociales familiares y extrafamiliares explicaron hasta un 58% de la varianza del
afrontamiento individual utilizado. Con respecto al estatus socioeconómico, Gallo y
Matthews (2003) señalan que aquellas personas con un bajo nivel de ingresos y que
experimentan fuertes presiones en este sentido encuentran reducidas sus capacidades
para enfrentarse a las situaciones estresantes, incrementando de esta manera su
vulnerabilidad cuando experimentan emociones o cogniciones negativas. En la misma
línea, y de acuerdo al estudio de Halbert (2010), cuando la persona sufre mayores
restricciones sociales la tendencia a usar la evitación aumenta.
Tal como se ha señalado en la introducción a esta Tesis Doctoral, el principal

ambiente social donde se desarrolla el individuo es la familia y, debido a su complejidad
como sistema, se han desarrollado teorías y modelos específicos centrados en el
proceso de estrés de carácter familiar. En el siguiente apartado se expone el principal
modelo de estrés familiar que más influencia presenta en la actualidad.
42
3. El estudio del estrés en la familia.
De acuerdo con Malia (2006), el estrés familiar es un balance complejo en el que la

familia como sistema tiene como objetivo mantener el equilibrio ante las demandas del
ambiente. Tal como señalan Price, Price y McKenry (2005), aunque las dinámicas
básicas de estrés individual pueden aplicarse al proceso que pone en marcha la familia
ante las demandas estresantes, éste es más complicado al incorporar cada individuo su
propio proceso de evaluación y respuesta al común del sistema. De acuerdo con estos
autores, la familia es el producto tanto de sus subsistemas como del suprasistema en el
que se encuentra inmersa, y por lo tanto, éstos influyen en la organización de la
experiencia de estrés. No obstante, el estudio del estrés familiar ha seguido un proceso
paralelo al estudio general del estrés, identificándose tanto los estresores, los procesos
de evaluación de la demanda y de los recursos familiares, como las repuestas del
sistema ante el estrés y sus consecuencias.
El modelo que ha tenido una mayor repercusión en los estudios de estrés

familiar, el Modelo de estrés y adaptación familiar (Modelo Doble ABC-X de estrés
familiar; McCubbin y Patterson, 1983), deriva directamente del propuesto por Hill
(Modelo ABC-X de estrés familiar; 1949, 1958). En esta aproximación teórica,
McCubbin y Patterson (1983) incorporaron al modelo ABC-X el carácter temporal
inherente en el proceso de estrés. Estos autores caracterizaron la estructura del estrés
familiar identificando a los estresores (A) que interactúan tanto con los recursos
familiares (B) como con la percepción que sus miembros tienen de la demanda (C),
produciendo este proceso una respuesta de adaptación o desadaptación ante el cambio
(X). Estos elementos relativos al proceso del estrés familiar se sitúan a lo largo de un
continuum temporal: los tres primeros, estresores y las evaluaciones familiares, se
presentan en la fase de precrisis y la respuesta en la fase de crisis. Además, este modelo
incluye una etapa de post-crisis donde los cuatro elementos del proceso de estrés
vuelven a presentarse: se acumulan los estresores en la familia, el sistema tiene en
consideración las evaluaciones sobre las demandas pasadas ante las nuevas y se
incorporan nuevos recursos familiares a lo largo del tiempo. Este efecto acumulativo en
los procesos promoverá nuevas respuestas, tanto adaptativas como desadaptativas en
el proceso de estrés (ver Figura 4).
43
Figura 4. Modelo de estrés y adaptación familiar de McCubbin y Patterson (1983).
b
b No
B adaptación
Antiguos y
nuevos
recursos
a
a A Afrontamiento
X Adaptación
Acumulación
c
c x X
C
Evaluación Desadap-
de X+aA+bB
tación
Precrisis Crisis Postcrisis
Tiempo
Comenzando por los estresores (A), de acuerdo con el Modelo Doble ABC-X éstos se
definen como las condiciones que provocaban cambios en el sistema familiar. Boss
(2002) desarrolla un sistema de clasificación de los estresores familiares de acuerdo a
su origen (interno o externo), su carácter (normativo, predecible y ambiguo), su
permanencia (crónico o efímero) y su peso (la demanda aparece en solitario o como un
conjunto de estresores). De manera similar a los estresores individuales, la
acumulación de demandas (Aa), con un inicio y fin específico, podrían dividirse en (1)
la acumulación de sucesos vitales que se caracterizan por promover un cambio en la
familia (incluyendo tanto transiciones vitales normativas como acontecimientos no
esperables), y (2) acontecimientos diarios que suponen un impacto en la vida familiar.
Estos sucesos pueden producir un cambio en la estructura y relaciones familiares, lo
que a su vez provoca un sentimiento de incapacidad para hacer frente a los mismos.
Los recursos (B) se definen como las fortalezas potenciales de la familia, y que
pueden actuar como mediadores de las demandas anteriormente examinadas.
McCubbin y Patterson (1983) dividen los antiguos y nuevos recursos (Bb) como
positivos (fortalezas) y negativos (vulnerabilidades). Los primeros son los rasgos,
características y habilidades de los padres, los hijos o el propio sistema, que tienden a
promover el afrontamiento del estrés. Las vulnerabilidades sin embargo pueden
acentuar los efectos negativos de los estresores.
44
Las evaluaciones que los miembros de la familia atribuyen a los eventos que les
rodean (C) y que por sí mismos no tienen entidad como para provocar la respuesta de
estrés, ayudan a determinar si estos hechos son concebidos como positivos, negativos o
neutros. Si se gestionan adecuadamente estas evaluaciones, basadas en las experiencias
anteriores (Cc), la amenaza puede evitarse. Hay varias tipologías de evaluaciones sobre
el estresor: benigno, como un reto, como una amenaza o como una potencial
pérdida/daño. Boss (2002) expone varias circunstancias que condicionan estas
evaluaciones, como son los elementos más contextuales o la historia previa de
aprendizaje.
Las estrategias de afrontamiento que se observan en las familias comparten las

mismas características que el afrontamiento individual, sin embargo, existen algunas
particularidades inherentes a las aproximaciones realizadas en torno a estos contextos
de desarrollo (Price et al., 2005). Así, el estudio del afrontamiento familiar implica la
consideración de varias dimensiones que se desarrollan de manera simultánea: el
mantenimiento de las condiciones internas de organización y cauces de comunicación,
de la cohesión y unidad familiar, de los lazos con la comunidad y su desarrollo, de los
esfuerzos para controlar el impacto de las demandas, la promoción de la independencia
y autoestima de cada uno de sus miembros, y la acumulación del cambio en la unidad
familiar.
Con respecto a la adaptación de la familia al estrés, los presupuestos teóricos

más tradicionales apuntaban que la respuesta al estrés se basaba en una crisis (Hill,
1949, 1958). No obstante, las aproximaciones actuales consideran que la familia puede
alcanzar un nivel de adaptación a la adversidad beneficiosa para su funcionamiento
(Boss, 2006), por lo que los estudios han ido incorporando una visión basada en las
fortalezas familiares y la capacidad de resistencia familiar ante el estrés en
contraposición a los modelos de déficit (Walsh, 2006).
Tal como se ha comentado en la introducción a esta Tesis Doctoral, el sistema

familiar se compone de diversos subsistemas interconectados e interdependientes
donde se desarrollan las relaciones entre sus miembros. El análisis de estos
subsistemas es fundamental para el adecuado estudio de las dinámicas familiares y, por
lo tanto, de los procesos de estrés que experimentan a lo largo del ciclo vital. Debido a
que el estudio de los subsistemas familiares es un fenómeno complejo y a que la
vivencia de estrés requiere la observación de diversos elementos individuales
(cognitivos, emocionales y conductuales), relacionales y contextuales, la investigación
centrada en cada uno de ellos ha acumulado diferentes teorías y evidencias empíricas.
45
El siguiente capítulo de esta Tesis Doctoral se centra exclusivamente en el subsistema

parental, puesto que las características individuales de cada progenitor, cuyo análisis
constituye el elemento central de este trabajo, juegan un papel fundamental en el
estudio del estrés familiar (Deater-Deckard, 1998).
4. El estudio del estrés asociado a la parentalidad.
El desarrollo del rol parental es uno de los desafíos más exigentes en la adultez
(Dahinten, Timer y Arim, 2008). El hecho de ser padre o madre supone una redefinición
de la identidad, favorece el logro de determinadas características psicológicas y
evolutivas asociadas a la madurez, y conlleva una progresiva pérdida del egocentrismo
así como la adquisición de una mayor disciplina y responsabilidad (Rodrigo y Palacios,
1998).
Al convertirse en padre o madre, el individuo pone en marcha un proyecto

educativo que le acompañará a lo largo de todo su ciclo vital, el cual supone un alto
grado de implicación personal y emocional. De acuerdo con Winnicot (1990), la
maternidad se encontraría asociada a la protección del desarrollo físico y psicológico
del menor a través de una rutina de atención diaria. A esta perspectiva se le añaden
otras recientes en las que no solo la protección sino también la promoción y
potenciación del desarrollo del menor adquieren un protagonismo especial (Martín,
Máiquez, Rodrigo, Byrne, Rodríguez y Rodríguez, 2009; Rodrigo, Máiquez y Martín,
2013). En general, favorecer el desarrollo físico y el sano crecimiento del hijo o la hija,
promover la adquisición de habilidades de socialización, aportar un clima de apoyo y
afecto, estimularlos de acuerdo a las necesidades evolutivas estructurando su ambiente
y facilitar la apertura a otros contextos de desarrollo son tareas parentales básicas
(Combs-Orme, Wilson, Cain, Page y Kriby, 2003; Rodrigo y Palacios, 1998).
El ejercicio de las tareas relacionadas con la parentalidad se encuentra sujeto a

las demandas y necesidades de los hijos e hijas, las cuales se encuentran asociadas a su
etapa evolutiva. En la Tabla 2 se enumeran las diferentes responsabilidades por parte
de los progenitores en función de la edad de los menores (Barnard y Solchany, 2002).
Estos compromisos asociados con el bienestar y el desarrollo del menor deben estar
sustentados en una serie de habilidades íntimamente ligadas con la tarea vital de ser
padre o madre (Rodrigo, Martín, Cabrera y Máiquez, 2009), a saber: habilidades
educativas (estimulación y apoyo en el aprendizaje, control y supervisión…), de agencia
46
parental (percepción ajustada al rol parental, sentido de protagonismo en la vida del

menor…), de autonomía personal y búsqueda de apoyo social (búsqueda de ayuda de
personas significativas, visión positiva del niño o niña…), para la vida parental
(estrategias de afrontamiento, capacidad de respuesta…) y de organización doméstica
(higiene y control de la salud, mantenimiento de economía doméstica…)
Tabla 2. Responsabilidades de la maternidad en relación al hijo o hija en la etapa infantil

(Barnard y Sochany, 2002).
Etapa Responsabilidades
Establecer normas y rutinas
Promover expresiones emocionales
Primera infancia (3-5) Ofrecer oportunidades de independencia
Facilitar el desarrollo de modelos mentales
Promover el autocontrol
Promover la disciplina
Favorecer la independencia
Apoyar el desarrollo emocional
Infancia media (6-8) Establecer límites en las expresiones
emocionales inapropiadas
Favorecer el conocimiento de valores y
creencias ajenas
Apoyar la independencia del cuidador
Favorecer la construcción del autoconcepto y
Infancia tardía (9-12)
el crecimiento emocional
Proveer de disciplina y límites
Existen diferentes modelos explicativos destinados a aportar información acerca de los

antecedentes de la conducta parental así como sus influencias. Una de las
aproximaciones teóricas más influyentes, tanto en el estudio del rol de progenitor como
del estrés asociado a éste, es el Modelo de los determinantes de la parentalidad de
Belsky (1980). En el mismo se ofrece una visión ecológica donde el padre o la madre
desarrollan sus funciones en el interior de un contexto intersistémico y donde las
relaciones se caracterizan por su bidireccionalidad de acuerdo con el enfoque
transaccional. Por tanto, la interacción entre las características de los padres, los
menores y el entorno influye en el satisfactorio desarrollo de las tareas parentales
(Smith, 2010). Recientemente, Rodrigo, Máiquez y Martín (2013) encuadran el
desarrollo de la parentalidad en cuatro planos. El primero de ellos, el personal, está
basado en los beneficios o inconvenientes individuales que reporta el ejercicio parental.
47
El segundo, el diádico, se cimenta en la vinculación afectiva que se lleva a cabo en el

subsistema parento-filial y en sus repercusiones para el desarrollo adulto e infantil. El
tercero, el relacional, se basa en las relacionales sociales tanto familiares como
extrafamiliares, informales y formales, que apoyan o dificultan la satisfacción de las
necesidades de los hijos e hijas. El cuarto, el comunitario, está basado en la promoción o
las presiones que por parte de la sociedad se realiza en torno al desarrollo de la
parentalidad.
En suma, existen múltiples determinantes que influyen en el adulto que se

enfrenta a las tareas educativas propias de su rol. Los padres y las madres de hijos en la
etapa infantil (ya sea primaria, media o tardía) pueden sentirse abrumados y
experimentar que los continuos cambios y demandas asociados a la parentalidad
exceden sus recursos como individuo aun en los contextos más facilitadores (Asscher,
Hermanss y Dekovic, 2008). Entre los diferentes determinantes de la parentalidad, los
estudios basados en el estrés, en cualquiera de sus formas (estresores diarios, sucesos
vitales o estresores crónicos), han mostrado la influencia que esta dimensión presenta
en la interacción parento-filial y en la satisfacción de las necesidades de los menores
(Molfese, Rudasill, Beswick, Jacobi-Vessels, Ferguson, y White, 2010). Concretamente,
existe una considerable cantidad de evidencias empíricas que apuntan a que los
modelos basados en el estrés y el afrontamiento pueden ofrecer explicaciones sólidas
acerca de los procesos relacionados con la parentalidad (Abidin, 1992, Cummings,
Davies y Campbell, 2000; Deater-Deckard, 1998; Perkins, Finegood y Swain, 2013).
4.1. El estrés parental como consecuencia de

estresores diarios y los sucesos vitales.
Las diferentes aproximaciones al estudio del estrés han derivado en enfoques diversos
a la hora de investigar este fenómeno. Concretamente, la consideración de la
naturaleza, las características y el origen del estrés ha promovido acercamientos
teóricos y empíricos, relacionados entre sí, acerca del estrés parental: como
acumulación de estresores diarios, de sucesos vitales o como estrés de rol (Sandín,
2003).
Los estresores diarios se definen por ser acontecimientos normativos,

cotidianos, irritantes, breves, con un principio y fin definido, que producen
malestar cuando se acumulan (Huth-Bocks y Hughes, 2008). Su estudio surge a raíz
48
de las aproximaciones que entendían al estrés como un estímulo, expuestas en este

mismo capítulo (Holmes y Rahe, 1967), estableciéndose los estresores diarios como
una entidad propia y genuina de estudio con posterioridad (Kanner et al., 1981;
Patterson, 1983). Estos eventos (sucesos menores) son más frecuentes y menos
impactantes por sí mismos que los sucesos vitales (sucesos mayores). En el contexto de
la parentalidad, el llanto del bebé, el acompañamiento del niño o la niña al centro
educativo, la aplicación constante de normas o atender a las llamadas del menor
pueden ejemplificar a los estresores diarios. Al caracterizarse por un bajo impacto y
una mayor frecuencia, el padre o la madre no tiende a afrontarlos de una manera tan
activa en comparación con los sucesos vitales (Sandín, 2003), lo que puede provocar
una mayor disrupción en el ejercicio de la parentalidad. Por otra parte, Abidin (1995)
apunta a su vez que los sucesos vitales que surgen en el entorno cercano del subsistema
parento-filial (pérdida de empleo, fallecimiento de un familiar, problemática social…)
influyen en los recursos emocionales de los progenitores, y en la percepción que éstos
tienen acerca de sus recursos y habilidades.
Los estresores diarios relacionados con el hecho de ser padre o madre son
comunes a todas las familias, independientemente de sus circunstancias, por lo que su
estudio puede realizarse tanto en contextos normativos como en los clínicos (Crnic y
Low, 2002). Estos acontecimientos pueden tener como origen tanto en el progenitor
como en el niño o en la familia como sistema, y tienden a ser estables en el tiempo
(Crnic, Gaze y Hoffman, 2005). Tal como apuntan Crnic y Low (2002), esta perspectiva,
al igual que la relacionada con los sucesos vitales, pronto incorporó la evaluación del
impacto que los progenitores realizaban sobre estos acontecimientos, rechazando así la
idea de analizar la mera acumulación de estresores diarios como único determinante
del estrés.
Esta corriente teórica, relativamente reciente en el ámbito de la parentalidad,

ha sido estudiada a través de diferentes investigaciones. En una muestra comunitaria
compuesta por 1500 madres de niños y niñas, de entre seis meses y tres años, los
estresores diarios fueron los predictores más influyentes en el estrés parental en
comparación con los sucesos vitales (Östberg y Hagekull, 2000). Además, experimentar
una cantidad significativa de sucesos menores puede influir tanto en las actitudes
afectivas de los padres como en la aparición de sintomatología depresiva (Waller,
Gardner, Dishion, Shaw y Wilson, 2012).
49
4.2. Estrés de rol: El modelo de estrés parental de

Abidin (1992).
Por otro lado, otra perspectiva en el estudio del estrés parental es la etiquetada como
estrés de rol, que difiere conceptual y metodológicamente de la concepción de estrés
basada en los estresores diarios o sucesos vitales. El estrés de rol es entendido como
un conjunto de demandas constantes que promueven que la persona reajuste su
comportamiento durante un periodo de tiempo prolongado sin un final
específico (Sandín, 2003). Según esta aproximación, la experiencia del estrés parental
es cualitativamente diferente al estrés vivido a raíz del desarrollo de otros roles
(Creasey y Reese, 1996). De esta manera, el estrés parental se encuentra relacionado de
una forma única y concreta a los procesos de ajuste adulto y, de acuerdo con su
naturaleza relacionada con la parentalidad, influye en tanto en la interacción parento-
filial como en el desarrollo de los hijos y los padres (Rodgers, 1998).
El estudio del estrés asociado al rol parental ha permitido profundizar en la

comprensión de la parentalidad y cómo ésta influye en los mecanismos de relación
parento-filiales (Deater-Deckard, 1998, 2004). Desde esta perspectiva, el estrés
parental ha sido conceptualizado como un complejo proceso en el que los progenitores
se sienten desbordados ante las demandas propias del rol de padre o madre (Abidin,
1992; Webster-Stratton, 1990), promoviendo la aparición de sentimientos negativos
sobre sí mismo como progenitor o sobre el menor (Deater-Deckard, 1998). Por tanto, el
estrés parental es una dimensión psicológica interna al individuo en contraste con las
corrientes teóricas centradas en los estresores externos (Östberg y Hagekull, 2013). De
entre las diferentes propuestas teóricas que definen el estrés parental, la formulada por
Abidin (1992) ha sido especialmente influyente en la comunidad científica a la hora de
analizar este constructo, y por tanto, es el principal modelo basado en la perspectiva de
rol centrado en el estudio del estrés parental en el que se apoya esta Tesis Doctoral.
De acuerdo con Abidin (1992), el estrés parental es definido como un

elemento activador que fomenta la utilización de los recursos disponibles para
afrontar de una manera satisfactoria el ejercicio del rol parental, siendo tan
perjudicial la falta absoluta de activación como unos niveles extremos de estrés. Las
características del Modelo de estrés parental de Abidin (1976, cit. en Morgan, Robinson
y Aldrige, 2002; 1992) siguen similares directrices del Modelo transaccional de Lazarus
y Folkman (1984) entendiéndose el primero como una forma específica de estrés. Es
50
por ello que este tipo de estrés estaría basado en un procesamiento valorativo del rol
como progenitor: tanto en la autoevaluación de los recursos propios frente a las
demandas parentales, como en el uso de estrategias de afrontamiento puestas en
marcha para solventar las dificultades asociadas a la tarea de educar y cuidar a los hijos
(ver Figura 5). Como apunta el autor de este modelo, el rol parental está formado por
un conjunto de creencias y expectativas que todo progenitor presenta sobre sí mismo
como padre o madre. Abidin (1992) señala que este modelo de trabajo interno, que
cada adulto posee a la hora de ejercer su rol, puede ejercer de amortiguador entre los
potenciales estresores y la respuesta de estrés.
Figura 5. Determinantes de la conducta parental en el modelo de estrés parental de Abidin

(1992).
Apoyo social
Características del
progenitor
Alianza
parental
Empleo
Habilidades
Relación de pareja Rol parental parentales Conducta
Daño/Beneficio Estrés parental
parental
Sucesos diarios
Recursos
Sucesos vitales materiales
Características del Afrontamient

niño o cognitivo
Estresores relevantes
Evaluación Activación motivada Recursos Resultado
relacionados con la
parentalidad
Tal como se puede observar, Abidin (1992) incluye como estresores relevantes para el
estudio del estrés como padre o madre tanto los estresores diarios como los sucesos
vitales, integrándolos así en un modelo más complejo y procesual. Al mismo nivel, este
autor señala a las características del progenitor y a las del niño o niña como fuentes
potenciales de estrés. Posteriormente, Abidin (1995) se centra en estas dos últimas
dimensiones de tal modo que distingue entre dos componentes específicos que forman
el estrés parental: el estrés asociado al malestar propio de las exigencias parentales
(sentimientos de falta de libertad atribuidos a ser padre, sensación de soledad y falta de
apoyo…), y la percepción acerca lo problemático que es valorado el niño
51
(temperamento difícil, expectativas de relación frustradas…). De esta manera, el

dominio centrado en el progenitor, en comparación con el dominio del niño, puede
influir más específicamente en dimensiones individuales del adulto como su grado de
ajuste o las percepciones sobre sí mismo, mientras que el niño como fuente de estrés
puede mediar de forma más relevante en el desarrollo del menor.
En una revisión del modelo de Abidin, Deater-Deckard (1998, 2004) señala que
el estudio de los procesos cognitivos relacionados con estos dos dominios es
fundamental para aumentar el nivel de comprensión acerca del estrés parental. Por un
lado, este autor señala que tanto el conocimiento que el progenitor tiene del desarrollo
evolutivo de los menores en general, como la valoración que éstos realicen en torno al
comportamiento (disruptivo o no) del niño o la niña en particular, tienen influencia en
su percepción del estrés. Abidin (1992) informó de la variabilidad interindividual en
torno a la percepción de la parentalidad basándose en las cogniciones de los
progenitores. Tal como indican Crnic y Low (2002), los adultos difieren en valorar una
misma conducta del menor como estresante, por lo que las cogniciones y explicaciones
dadas en torno al comportamiento del niño o la niña tienen un alto componente
individual.
Por otra parte, el sentido de competencia que perciban los adultos con respecto
a las tareas relacionadas con la parentalidad promoverá una activación diferencial del
proceso de estrés. Así, un desajuste entre la percepción de los estresores y los propios
recursos como progenitor puede promover un alto grado de estrés. Milner (2003)
señala a este respecto que los progenitores con un elevado estrés tienden a evaluar las
situaciones de una manera menos compleja, originando mayores niveles de
impulsividad a la hora de responder al niño.
Como indica Deater-Deckard (1998, 2004), las estrategias de afrontamiento

que padres y madres utilizan son una parte integral del proceso de estrés
parental. En una revisión de estudios realizados en las últimas décadas sobre esta
temática, este autor señala que las estrategias pasivas o centradas en el estado
emocional por parte de los progenitores están relacionadas con mayores niveles de
estrés, al contrario de lo hallado en estrategias centradas en el problema o relacionadas
con desarrollar una percepción positiva acerca de la parentalidad. Sin embargo, existe
una gran acumulación de datos inconsistentes en cuanto a la relación entre altos
niveles de estrés parental y el afrontamiento centrado en el problema o la evitación de
la situación estresante, lo que ha provocado una limitación práctica en cuanto a la
aplicabilidad de los resultados encontrados (Eisengart, Singer, Fulton y Baley, 2006).
52
No obstante, el uso de estrategias proactivas puede funcionar como un factor de

protección contra posibles problemas que se desarrollen en subsistema parental
(Deater-Deckard, 1998).
La estabilidad del estrés como progenitor a lo largo del tiempo ha sido

analizada a través de diferentes estudios con diversas poblaciones. Östberg, Hagekull y
Hagelin (2007) siguieron la evolución de 93 madres a lo largo de seis años apuntando
que el estrés parental es una vivencia que muestra una relativa estabilidad, aunque
tiende a disminuir cuando avanza la edad de los menores. Este paulatino decremento a
la hora de experimentar el estrés obedece tanto a la adquisición por parte de las
madres de habilidades parentales, como a una mayor regulación conductual por parte
de los propios menores (Williford, Calkins y Keane, 2007). Sin embargo, la vivencia del
estrés asociado a la parentalidad puede modificarse a través de intervenciones
psicoeducativas. A raíz de la colaboración de 580 madres que vivían en situación de
pobreza, Chang y Fine (2007) examinaron la estabilidad del estrés parental a lo largo
de tres años de intervención, apuntando que el 83% de la muestra experimentó un
decremento en esta dimensión mientras que el 7% se caracterizó por mantener altos
niveles de estrés de manera constante.
Por lo demás, aunque el análisis del estrés parental puede aportar información
relevante, los estudios centrados en el mismo suelen tener un carácter descriptivo,
relacional y, en menor medida, explicativo. En este sentido, existen escasos
acercamientos tipológicos que, más allá de analizar el grado de estrés, ofrezcan
claves acerca de las diferentes formas de experimentarlo y afrontarlo, y a su vez
sobre cómo intervenir y trabajar con los padres y las madres de una manera adaptada a
sus necesidades. Hay algunas evidencias sobre la pertinencia y el interés de un análisis
tipológico del estrés como por ejemplo los trabajos de Krohne (1996), en los que
distinguen cuatro tipologías de personas con respecto al estilo de afrontamiento que
despliegan, en función de dos dimensiones: activación y evitación. Así, (a) las personas
con una alta activación o estado de alerta y con una baja tendencia a la evitación,
afrontarían el estrés centrándose en el problema; (b) aquellos con un alto uso de la
evitación y una baja activación obviarían la información aversiva del estresor; (c) los
individuos con bajas puntuaciones en ambas dimensiones se adaptarían de una manera
más flexible a su ambiente; y (d) los que se caracterizan por altas puntuaciones en
activación y evitación se definirían por su propensión a mostrar una respuesta ansiosa
ante los estresores.
53
Finalmente, la respuesta de estrés puede influir en la conducta parental

(concretamente en las prácticas parentales), en los sentimientos hacia el niño (de
forma específica en las pautas de afecto exhibidas), o en el propio bienestar y ajuste del
padre y de la madre (Abidin, 1992; Crnic y Low, 2002; Deater-Deckard, 2004). En el
último capítulo del marco teórico de esta Tesis Doctoral se analiza cómo estos procesos
de estrés pueden repercutir de manera adversa en el desarrollo del rol parental y al
satisfactorio ejercicio de sus funciones.
4.3. Instrumentos de medida del estrés parental.
Al igual que sucede con cualquier constructo psicológico relevante, es importante

incorporar instrumentos válidos y fiables a la investigación psicológica y social
centrada en la evaluación del estrés que experimentan los progenitores. Tal como
apuntan diferentes autores, una cuestión fundamental a lo largo de la investigación
relacionada con el estrés parental ha sido utilizar instrumentos que pudiera distinguir
este constructo de las medidas de psicopatología de los padres (Costa, Weems, Pellerin
y Dalton, 2006; Deater-Deckard, 1998).
En este apartado se presentan brevemente algunas de las herramientas de

evaluación que se han utilizado de una manera más frecuente en el estudio del estrés
parental y, de una manera específica, el principal instrumento de evaluación de esta
Tesis Doctoral. Se ha descartado informar de las características de instrumentos de
estrés parental que se centran en periodos especialmente concretos del desarrollo
evolutivo del niño o la niña (v. g., Reid, Bramwell, Booth y Weindling, 2007), escalas que
específicamente evalúan el estrés parental en menores con dificultades (v. g., Silva,
2012) o en otros contextos ajenos a la familia (v. g., Barnet, 2006). Los tres principales
instrumentos que se han utilizado en las últimas décadas para estudiar el estrés como
progenitor están resumidos en la Tabla 3 y se describen a continuación.
54
Tabla 3. Fiabilidad y validez de las escalas PSI, PSH y PSS.
Muestra
Instrumento Subescalas Fiabilidad Evidencias de validez
original
En base a estudios externos: Correlación
con medidas de desajuste individual,
Dominio satisfacción con la pareja y falta de
Parenting Stress parental, apoyo.
Index (PSI; Abidin, Dominio del 534 sujetos 0.65-0.96
1983, 1995) niño, Escala de Discriminación entre niños con
sucesos vitales diferentes tipos de dificultades físicas y
conductuales, distintos estilos de apego.
Discriminación entre padres
maltratadores.
Correlación con medidas de satisfacción

parental y estrés parental (PSI).
Parental Stress Puntuación total
Scale (PSS; Berry y de estrés 1276 sujetos 0.83 Discriminación entre madres de hijos
Jones, 1995) parental que reciben tratamiento por problemas
conductuales y emocionales y aquellas
que no lo reciben.
Acumulación de
estresores
diarios Correlación con distintas medidas de
Parenting Daily satisfacción parental y familiar,
Hassles Scale (Tareas síntomas psicológicos de los
74 sujetos 0.81-0.90
(PDH; Crnic y parentales - progenitores y de los hijos, competencia
Greenberg, 1990) Conducta social de los hijos y apoyo social
desafiante del recibido.
menor)
4.3.1. Parenting Stress Index (PSI; Abidin, 1983, 1995).

Este instrumento consta de 120 ítems en los que el progenitor evalúa la tensión
asociada a la experiencia de ejercer las tareas típicas del rol parental y del cuidado del
niño. Esta escala ofrece tres puntuaciones relativas al dominio de las características del
progenitor, al dominio de las características del hijo y a los sucesos vitales. El dominio
del padre o de la madre presenta ítems centrados en las habilidades del progenitor y su
dificultad de afrontar las tareas propias de la parentalidad. El dominio del niño evalúa
las percepciones de los padres a la hora de manejar las demandas de sus hijos,
incluyendo cuestiones acerca de cómo las características de éstos influyen en los
padres. Por lo tanto, la escala distingue entre el estrés derivado de un progenitor
sobrepasado o insatisfecho del derivado por las características de un niño percibido
como problemático. El PSI está indicado para padres y madres con menores de 12 años.
Esta escala refleja circunstancias más difíciles en comparación con los

“estresores normativos”, diferenciándose de esta manera de la perspectiva
desarrollada por Crnic y Greenberg (1990). En este caso, el estudio del estrés parental
55
se realiza concretamente través de los estresores de rol (ver Figura 6), centrándose de
una manera más específica en las evaluaciones de los progenitores con respecto a los
dos dominios propuestos por Abidin (1990). De acuerdo con el buscador de textos
científicos ProQuest, el manual de este instrumento ha sido citado en más de 500
ocasiones.
Figura 6. Modelo transaccional de Abidin con las subescalas (en cursiva) del PSI como
determinantes de la conducta antisocial (adaptado de Abidin, 1990).
Características de los progenitores Características del niño
v Depresión Relación marital Apoyo social Adaptabilidad
Aceptación
Personalidad
y Historia de apego Estrés parental Exigencia
patología
Humor
Sentido de competencia Distractibilidad
Restricciones de Salud
Refuerzo
rol parental
Parentalidad
disfuncional
4.3.2. The Parental Stress Scale (PSS; Berry y Jones, 1995).

Este instrumento es una escala autoadministrada que se compone de 18 ítems. En el
mismo se exponen tanto experiencias positivas (beneficios emocionales o desarrollo
personal) como negativas (restricciones o demandas del rol) relacionadas con la
paternidad. Unas mayores puntuaciones están relacionadas con una mayor experiencia
de estrés. Además, este instrumento no tiene una edad mínima para poder aplicarlo. De
acuerdo con el buscador de textos científicos ProQuest, esta escala ha sido citada en 94
ocasiones.
Existe una adaptación a la población española de este instrumento de medida

realizada por Oronoz, Alonso-Arbiol y Balluerka (2007). Este equipo contó con la
colaboración de 211 sujetos de clase media-alta con un bebé de entre 3 y 8 meses. Los
análisis factoriales mostraron la existencia de dos subescalas: Baby´s rewards (5 ítems)
y Stressors (7 ítems), por lo que se redujo la escala de 18 a 12 ítems. Las evidencias de
56
validez se basaron, por un lado, en evaluar la capacidad del instrumento a la hora de

discriminar entre grupos de padres y madres; y por otro, la relación del instrumento
con respecto a indicadores de salud mental de los progenitores.
4.3.3. Parenting Daily Hassles Scale (PDH; Crnic y Greenberg,

1990).
La escala mide a través de 20 ítems diferentes eventos diarios relacionados con la
parentalidad o con la relación parento-filial (por ejemplo, las dificultades que los
progenitores pueden experimentar a la hora de llevarlos a la escuela). Los padres y
madres deben señalar la frecuencia con que se les presentan estos eventos y el nivel de
molestia que éstos les hacen sentir. Debido a la alta correlación entre estas dos escalas
de medida, ambas pueden ser combinadas en una sola puntuación total de estrés. La
estructura factorial de esta escala presenta dos factores diferenciados: Tareas
parentales y Conducta desafiante del menor. De acuerdo con el buscador de textos
científicos ProQuest, este instrumento ha sido citado en 388 ocasiones.
4.4. La construcción del Parenting Stress Index-Short

Form.
El mismo Abidin (1995), a partir del instrumento original y de los resultados obtenidos
en una muestra de 530 madres (caucásicas, casadas, y con hijos e hijas sin problemas
de en torno a cuatro años de edad) desarrolló el Parenting Stress Index - Short Form.
Esta versión reducida se compone de 36 ítems, pero los resultados de los análisis
factoriales de los que informa este autor no replican exactamente los originales
(dominio parental, dominio del niño y sucesos vitales), componiéndose el PSI-SF de
tres subescalas: Parental distress, Parent-child dysfuntional interaction y Difficult child.
Este instrumento ha sido citado 530 veces en el buscador ProQuest. Las propiedades
psicométricas de esta prueba han sido analizadas en diferentes poblaciones,
obteniéndose diversas evidencias de validez y coeficientes de fiabilidad satisfactorios
pero estructuras factoriales diversas que oscilan, según el estudio, entre una y cinco
subescalas.
Concretamente, en la investigación de Reitman, Currier y Stickle (2002), con

una muestra de 192 progenitores en riesgo de exclusión social, se señalan los
57
resultados contradictorios de los análisis factoriales confirmatorios realizados con el

PSI-SF. Estos autores aplican el principio de parsimonia al indicar que la solución de un
factor podría mejorar a la inicialmente propuesta por Abidin (1995). Sin embargo, el
estudio de la validez de esta escala en este trabajo indicó que la solución de tres
factores explicaba diferencialmente otras medidas asociadas al estrés parental (en
concreto, la conducta desafiante de los menores y la sintomatología clínica de los
progenitores). Además, estos autores señalan la utilidad y pertinencia del uso del PSI-
SF en progenitores sin recursos e implicados en programas psicoeducativos para
optimizar el ejercicio de la paternidad y la maternidad.
Por su parte, Haskett, Ahern, Ward y Allaire (2006), administraron el PSI-SF a

185 padres y madres, caracterizándose la mitad de ellos por presentar un historial de
maltrato en la infancia. Estos autores obtuvieron mediantes análisis factoriales dos
escalas: Personal distress y Childrearing stress, las cuales se componían de los 12
primeros ítems para la primera subescala y los 24 restantes para la segunda. Las
evidencias de validez encontradas se basaron en la capacidad discriminativa del
instrumento para diferenciar entre progenitores maltratados y los que no lo fueron por
un lado; y su relación con diferentes medidas de prácticas parentales y
comportamiento de los menores por otro.
Posteriormente, Whiteside-Mansell, Ayoub, McKelvey, Faldowski, Hart y Shears

(2007), con la colaboración de 1122 progenitores del programa Head Start,
presentaron una solución de cinco subescalas: General distress, Parenting demand
distress, Rating of parenting, Dyadic interaction y Perception of child. Cada subescala
contribuyó a la explicación de diferentes medidas relacionadas con el estrés parental
(violencia familiar, sintomatología clínica, estimulación infantil y prácticas parentales)
una vez controladas las otras cuatro. Estos mismos autores (McKelvey, Whiteside-
Mansell, Faldowski, Shears, Ayoub y Hart, 2009), en una muestra de 696 padres y
madres económicamente deprivados, proponen dos alternativas: dos factores y cinco
factores. La primera opción presentan las subescalas Parental distress y Parent–child
dysfunction, similares a los dos dominios del estrés parental propuestos por Abidin
(1995). Estos autores indican que sus análisis apoyan el uso de estas dos subescalas
para este tipo de población, y añaden una subdivisión de las mismas de cinco
subescalas con el objetivo de precisar la medición del estrés parental similares al
anterior estudio: General distress, Parenting demand distress, Parent self-rating, Dyadic
interaction y Perception of child. Cada una de estas cinco subescalas se relaciona de
58
manera diferencial con síntomas clínicos de los progenitores, sus estilos disciplinarios y
los cuidados hacia los hijos.
En español existen dos versiones del PSI-SF. La primera fue diseñada por Solis y
Abidin (1991), con un estudio de validación realizado con una muestra de 223 madres
de origen hispano (el 20.6% nacidas en los Estados Unidos y el 79.4% nacidas en el
Caribe, Méjico, y América del Sur y Central). En este trabajo se indica la pertinencia de
los tres factores del PSI-SF, en comparación con la solución clásica de dos factores, y
cómo éstos podían diferenciar entre madres con niños con dificultades y sin
dificultades. La segunda fue desarrollada por Díaz-Herrero, Brito, López, Pérez-López y
Martínez-Fuentes (2010) con 129 madres españolas procedentes de una muestra
comunitaria. En este estudio se ofrecen adecuados coeficientes de consistencia así
como evidencias de validez basadas en la estructura interna de la prueba. De manera
similar a la propuesta inicial de Abidin (1983), Díaz-Herrero y colaboradores (2010)
obtuvieron dos factores que se corresponden con el Malestar personal y el Estrés
derivado del cuidado del niño. Posteriormente, estos autores (Díaz-Herrero, López-Pina,
Pérez-López, Brito y Martínez-Fuentes, 2011), se centraron en los progenitores
masculinos para estudiar la estructura factorial del PSI-SF. Para ello contaron con 115
padres con un nivel socioeconómico medio y con niños de edades comprendidas entre
los 10 y 39 meses sin problemas clínicos. Esta vez la estructura factorial que mejor
explicaba las puntuaciones obtenidas replicó las tres subescalas de la prueba. Hasta la
fecha, no se han encontrado otros estudios que analicen las propiedades psicométricas
de la versión española del PSI-SF.
4.4.1. Usos y puntuaciones del PSI-SF.

Existen muchos estudios centrados en el estrés parental que han utilizado el PSI-SF con
el objetivo de evaluar esta dimensión psicológica. En estas investigaciones no solo se ha
aplicado el instrumento en una población normativa, sino que además se ha
administrado en familias que presentan una amplia diversidad de problemas,
dificultades o particularidades. Además, la versión abreviada del PSI ha sido aplicada
en diferentes poblaciones probando de esta manera su utilidad transcultural.
Concretamente, entre otros existen diversos estudios con progenitores africanos
(Potterton, Stewart y Cooper, 2007), australianos (Phillips, Morgan, Cawthorne y Barne,
2008), chinos (Mak, Ho y Law, 2007), finlandeses (Flykt et al. 2009), franceses
(Golombok, Olivennes, Ramogida, Rust y Freeman, 2007), hispanos (Solis y Abidin,
59
1991), islandeses (Thome, 2003), israelíes (Feldman, Eidelman y Rotenberg, 2004),

mejicanos (McCabe y Yeh, 2009), turcos (Mert, Hallioglu y Ankarali Camdeviren, 2008)
y españoles (Díaz-Herrero et al., 2011).
Como antes se ha mencionado, el número de citas que este instrumento

presenta en el buscador ProQuest es de 530. En la Tabla 4 se presenta una selección de
estudios, cuyos criterios fueron (1) que hayan sido realizados en los últimos 15 años,
(2) que representen la variabilidad de las muestras analizadas y (3) que ofrezcan la
puntuación total directa del PSI-SF. Estos trabajos han explorado cómo progenitores
con distintas características o en diferentes circunstancias presentan un determinado
nivel de estrés parental. Como se puede observar, se ha incorporado la puntuación total
del instrumento debido a que el autor señala que aquellos padres y madres que
obtengan una puntuación más allá del percentil 90 (puntuación directa de 95 en la
población estadounidense) o, en el caso de que no exista un estudio de baremación en
el país donde se ha aplicado, una puntuación directa igual o superior a 90 puntos,
presentan niveles clínicos de estrés (Abidin, 1995).
De acuerdo con los estudios revisados, desde las moderadas puntuaciones de

estrés que presenta la muestra normativa estudiada por Dumas et al (2005) hasta la
alta experiencia de estrés en progenitores usuarios de servicios de protección social
(Marcynyszyn, Maher y Corwin, 2011), cabe destacar que existe una gran variabilidad
en los datos obtenidos a través del PSI-SF con respecto a las poblaciones estudiadas.
Por lo tanto, la vivencia estresante a niveles clínicos a la hora de ejercer las funciones
parentales no es inherente a un grupo poblacional. No obstante, existen contextos en
los que la experiencia del estrés asociado al rol de padre o madre tiende a alcanzar
valores muy elevados en un porcentaje especialmente alto de los casos.
Tal como se puede observar en la Tabla 4, los progenitores usuarios de los

servicios de protección social, definidos por presentar un alto riesgo psicosocial o con
alto riesgo de infringir maltrato a los menores a su cargo, pueden caracterizarse por
mostrar valores extremos en esta dimensión. Por todo lo comentado, el siguiente
capítulo de esta Tesis Doctoral presenta una actualización en el estudio del estrés
asociado al rol marental en adultas que encabezan a las familias en riesgo psicosocial.
60
Tabla 4. Selección de estudios que usan el PSI-SF como medida de estrés parental, características de la muestra y puntuación total.
Puntuación Total de Estrés Parental

Estudio Número de participantes Tipo de muestra
(PSI-SF)
Dumas, Nissley, Nordstrom, Smith, Prinz
106 Muestra normativa 70.42
y Levine (2005)
Mazur (2006) 72 Muestra normativa 72.6
Putnick y colaboradores (2008) 226 Muestra normativa Madres = 73.73 | Padres = 72.77
Progenitores usuarios de servicios protección
Marcynyszyn y colaboradores (2011) 106 100.6
social
Button, Pianta y Marvin (2001) 48 Progenitores de hijos con parálisis cerebral 81.95
Chacko y colaboradores (2008) 12 Progenitores de hijos con TDAH 109
Costa et al. (2006) 138 Progenitores de menores con problemas mentales 95.47
Jiménez y Zabala (2011) 124 Familia extensa acogedora en España y Chile España = 66.8 | Chile = 83.4
Hintermair (2006) 426 Progenitores de hijos sordos Madres = 81.7 | Padres = 78.1
Huebner (2002) 199 Progenitores con alto riesgo de infringir maltrato 77.14
Progenitores maltratados físicamente en su
Haskett, Ahern, Ward y Allaire (2006) 90 83.90
infancia
Progenitores participantes en el programa Head

Reitman, Currier y Stickle (2002) 192 73.44
Start
Anderson (2008) 824 Progenitores en alto riesgo psicosocial 87.26
Gwynne, Blick y Duffy (2009) 24 Progenitores en riesgo psicosocial 88.95

Tabla 4 continuación. Selección de estudios que usan el PSI-SF como medida de estrés parental,, características de la muestra y puntuación total.
Puntuación Total de Estrés Parental

Estudio Número de participantes Tipo de muestra
(PSI-SF)
Bagner y colaboradores (2009) 221 Progenitores con problemas de drogadicción 70.4
Huth-Bocks y Hughes (2008) 190 Progenitoras maltratadas por su pareja 82.95
Larson (2004) 187 Progenitoras adolescentes 76.77
Mackintosh, Myers y Kennon (2006) 25 Progenitoras encarceladas 82
McGlone, Santos, Kazama, Fong y Mueller Progenitores de niños adoptados con
69 76.89
(2002) dificultades
McPherson, Lewis, Lynn, Haskett y
80 Progenitoras maltratadoras 89.51
Behrend (2009)
Nicholson, Anderson, Fox y Brenner (2002) 26 Progenitoras en alto riesgo psicosocial 92.64
Schaeffer, Alexander, Bethke y Kretz Padres y madres militares con riesgo de
765 Madres = 79.72 | Padres = 79.46
(2005) maltrato al menor
Progenitores de hijos con una conducta
Silovsky, Niec, Bard y Hecht (2007) 85 76.5
sexual problemática
Hurley, Griffith, Ingram, Bolivar, Mason y
48 Progenitores en riesgo psicosocial 87.56
Trout (2012)
Bloomfield y Kendall (2012) 63 Progenitores en riesgo psicosocial 91.17
Tornello, Farr y Patterson (2011) 230 Padres adoptivos homosexuales 72.71
Lanier, Khol, Benz, Swinger y Drake (2014) 120 Progenitores con alto riesgo de maltrato 98.41
Gray, Edwards, O´Callaghan, Cuskelly y
101 Madres de bebés prematuros 70.28
Gibbons (2013)
De Panfilis y Dubowitz (2005) 119 Progenitores en riesgo psicosocial 93.3
CAPÍTULO 2. EL ESTRÉS PARENTAL EN
FAMILIAS EN SITUACIÓN DE RIESGO
PSICOSOCIAL.
El presente capítulo tiene dos partes claramente diferenciadas. En el primer bloque de

contenidos se realiza un acercamiento a las aproximaciones teóricas actuales sobre los
procesos de riesgo y protección, enmarcando de esta manera los modelos que han
contribuido teóricamente al estudio de las familias en situación de adversidad
(apartado 1). Además, se ofrece un análisis de los estudios que analizan, dentro de su
heterogeneidad, el perfil sociodemográfico característico de estos contextos de
desarrollo (apartado 1.3) y se realiza una revisión al Sistema Público de Protección
Social en nuestro país (apartado 1.4) que apoya formalmente a las familias que
presentan un desbalance entre el riesgo y la protección que experimentan.
Posteriormente, el segundo bloque de contenidos se centra en la relevancia del

estudio del estrés parental en este tipo de familias (apartado 2). En el mismo se
presenta una actualización de las investigaciones que han examinado la vivencia de
estrés relacionado con las tareas como progenitor y su afrontamiento en circunstancias
de especial adversidad. Igualmente se realiza una revisión de los modelos de riesgo y
protección que constituyen un cuerpo teórico fundamentado en evidencias empíricas
que examinan, de manera explícita, los procesos de estrés en estos contextos (apartado
2.1.). Posteriormente, se ponen en relación las características de perfil
sociodemográfico más relevantes de las familias en situación de riesgo psicosocial con
63
el estrés parental, analizando las conclusiones aportadas en diferentes estudios

(apartado 2.2.). Para finalizar, se examina el comportamiento y la variabilidad del
estrés parental como dimensión psicológica en un plano aplicado, a raíz de las
intervenciones que los miembros de estas familias reciben a través de programas de
intervención de corte psicoeducativo (apartado 2.3.).
1. Las familias en situación de riesgo psicosocial.
1.1. El enfoque del riesgo y la protección.

Los modelos contemporáneos sobre los procesos de riesgo y protección en la familia
han sido establecidos tras superar diferentes enfoques explicativos desarrollados para
explicar el origen y las causas del maltrato infantil. De acuerdo con Menéndez (2003),
las iniciales concepciones empíricas acerca del riesgo psicosocial estuvieron descritas
mediante modelos que se sustentaban en principios mecanicistas derivados de una
lectura causal, lineal y unidimensional de los procesos de riesgo. De esta manera, los
primeros acercamientos tendían a presentar una visión determinista del desarrollo de
los miembros de la familia y a relacionar a colectivos considerados de alto riesgo,
atendiendo exclusivamente a sus indicadores sociodemográficos, con negativas
trayectorias transaccionales (Jiménez, 2009). Un claro ejemplo de ello son los estudios
que señalaban a las familias con escasos recursos económicos, y/o que viven en zonas
marginales o en riesgo de exclusión social, como en situación de riesgo psicosocial. Tal
como indica Lorence (2013), este enfoque en cierto modo ha promovido la
acumulación estudios que, partiendo de la premisa de aislar la presencia o ausencia de
un elemento de riesgo (por ejemplo, progenitores que abusan de sustancias, o con un
historial de maltrato), han analizado la influencia de factores únicos en el desarrollo
familiar. Por otra parte, en base a esta perspectiva aquellas familias que no presentaran
tales características se podrían calificar como normativas, y por tanto, se considerarían
libres de toda consideración de riesgo en todos sus niveles de análisis. De esta manera,
se planteaba una consideración dicotómica de las familias como normativas o
maltratadoras.
La filosofía que enmarcaba la intervención y el apoyo que se prestaba a las

familias consideradas en situación de riesgo, cuyo origen se encontraba en la inquietud
por parte de las administraciones públicas por los contextos que influían
negativamente en el desarrollo de niños y niñas, se definía a su vez por presentar un
64
Capítulo 2. El estrés parental en familias en situación de riesgo psicosocial
cariz asistencial y compensatorio (De Paul y Arruabarrena, 1996; Hidalgo et al., 2010;
Rodrigo et al., 2008). En los casos en los que en estas familias se detectara la existencia
de maltrato, las acciones se encontraban encaminadas a la separación del menor del
núcleo familiar, mientras que por el contrario, cuando no existía tal extremo, la
intervención se ocupaba principalmente en prevenir la aparición de maltrato y por lo
tanto, evitar la salida del niño o la niña. En esta última situación, los esfuerzos no se
centraban en optimizar las potencialidades de la familia y de sus miembros, sino en
intervenir de manera exclusiva en las disfuncionalidades detectadas, compensándolas.
Estos primeros acercamientos realizados en los años 50 fueron modificándose

hasta la perspectiva actual debido a la acumulación de evidencias empíricas que
rechazaban las propuestas que se basaban en la idea de que una dimensión
sociodemográfica era suficiente para etiquetar a estos contextos de desarrollo, al
conocimiento más profundo acerca de los procesos de riesgo que se daban en la familia,
y al excesivo y con frecuencia injustificado número de niñas y niños apartados de sus
hogares de origen (Jiménez, 2009). En las dos últimas décadas, en este campo de
estudio se ha pasado de mantener una visión causal y simple a desgranar los procesos
por los cuales la satisfacción de las necesidades evolutivo-educativas de los menores
que conviven con circunstancias de adversidad se encuentra promocionada en mayor o
menor medida. Tal como indica Cova (2004) las principales áreas de interés que han
guiado a los investigadores para alcanzar esta meta se engloban en:
- Identificar los mecanismos a través de los cuales los factores de riesgo inciden
en el desarrollo humano.
- Estudiar los factores de resistencia individual y su diferenciación interindividuo

a la hora de enfrentarse al impacto de los factores de riesgo.
- Analizar los procesos que relacionan de una forma conjunta a los factores
psicosociales y los biológicos ante la existencia de factores de riesgo.
- Identificar qué factores de riesgo y protección se encuentran vinculados de una

manera específica con desajustes personales, comportamientos desadaptativos
concretos y problemas particulares.
Por tanto, actualmente la perspectiva con una mayor aceptación internacional, y que ha
demostrado una elevada trascendencia tanto académica como profesional, está
sustentada en los modelos de riesgo y protección. En los mismos, se afirma que las
65
situaciones de riesgo obedecen a un conglomerado de elementos que parten de

los diferentes sistemas del entorno ecológico, y que pueden incidir en la
probabilidad de aumentar o disminuir la amenaza para el desarrollo (Appleyard,
Egeland, van Dulmen y Strofe, 2005; Belsky, 1980; Cicchetti, Toth y Maughan, 2000;
MacKenzie, Kotch y Lee, 2011; MacKenzie, Kotch, Lee, Augsberger y Hutto, 2011; Nair,
Schuler, Black, Kettinger, y Harrington, 2003).
De acuerdo con Rutter (1979, cit. en Little, Axford y Morpeth, 2004), resulta
complejo teórica y empíricamente asociar de manera directa un solo factor a una
deficiencia en el desarrollo de la persona. Tal como señala la perspectiva transaccional
estos elementos se definen por interactuar entre sí, creando una influencia de acción
conjunta, por lo que la consideración aislada de un solo elemento desfavorable no
abarca la complejidad inherente a los procesos de riesgo. Al mismo tiempo, un conjunto
de elementos adversos puede promover la aparición de múltiples desajustes en el
desarrollo, con una alta variabilidad interindividual, tal como postula la Teoría de la
multifinalidad de Cicchetti y Rogosch (1996), dependiendo el efecto real de las
condiciones que rodean a estos elementos.
El estudio de los elementos que influyen en los procesos de riesgo, a su vez, ha

encontrado en la presente perspectiva su mayor desarrollo teórico, revelándose como
conceptos clave para comprender los procesos de riesgo en la familia (Menéndez,
2003). A los mismos se les conoce como factores de riesgo y protección, vulnerabilidad
y resiliencia.
1.1.1. Los factores de riesgo.

Se pueden considerar como factores de riesgo aquellos condicionantes de naturaleza
biopsicosocial que incrementan la posibilidad de que se inicie, cronifique o acreciente
el desarrollo de problemas que en mayor o menor medida comprometan el ajuste
personal o social del individuo o el grupo (Little et al., 2004). Cabe destacar que los
factores de riesgo se pueden reflejar tanto en la presencia de circunstancias que
incrementan la probabilidad de problemas de desarrollo, como en la ausencia de
elementos esenciales para un adecuado funcionamiento personal (Menéndez, 2003).
Tanto los estudios que han concebido la influencia de los factores de riesgo a
través de un proceso acumulativo, como aquellos que se han centrado en su naturaleza
y tipo de circunstancias adversas, han aportado razones para relacionar el riesgo al
66
concepto de trayectoria transaccional. Desde esta perspectiva temporal, y de

acuerdo con Menéndez (2003):
El principal problema de los elementos de riesgo no es su impacto aislado y

puntual sino el que se deriva de su cronicidad y su influencia sobre otros, ya
que su mantenimiento a lo largo del tiempo tiende a aumentar la capacidad
de estos elementos tanto para reforzarse entre sí como para contribuir a la
aparición de nuevas circunstancia de riesgo (p. 166).
En la misma línea, diversos autores señalan que la coexistencia de diversas

circunstancias de riesgo puede provocar una sinergia en la trayectoria vital (Atzaba-
Poria, Pike y Deater-Deckard, 2004; Begle, Dumas y Hanson, 2010; Ostaszewski y
Zimmerman, 2006). Además, en la actualidad etiquetar a un elemento como predictor
de resultados no deseables en el desarrollo humano reduciría considerablemente el
enfoque procesual en el que se encuentra este campo de estudio. Así, no sería el
elemento en sí mismo el que produzca el efecto pernicioso, sino los procesos
relacionados con un conglomerado de dimensiones que actúan de forma conjunta.
1.1.2. Los factores de protección.

Los elementos que podrían calificarse como factores de protección se caracterizan por
modificar la potencial incidencia de los factores de riesgo en el ajuste de la persona o
del contexto familiar en un entorno de adversidad. Por tanto, los factores de protección
solo mostrarían sus capacidades amortiguadoras en presencia de situaciones
problemáticas, por lo que no pueden ser confundidos con experiencias positivas
directas (Menéndez, 2008; Rodrigo et al., 2008). Tanto es así que algunos autores
afirman que algunas condiciones de riesgo, presentadas en pequeñas cantidades,
favorecen la adquisición y la mejora de las estrategias de afrontamiento, fortaleciendo
así a la persona e incidiendo indirectamente en los efectos negativos de las
circunstancias adversas (Garmezy, Masten y Tellegen, 1984; Rutter, 1985, 1987; cits. en
Cummings et al., 2000). Esta perspectiva coincide con el enfoque procesual y algunas de
sus particularidades comentadas anteriormente, reforzando la idea de que el elemento
no debe etiquetarse a priori como un factor de riesgo o protección per se sino por su
interacción e influencia. Tal como indican Little y colaboradores (2004), dependiendo
del contexto en el que el elemento se halle y el mecanismo por el que actúe, puede ser
considerado como un elemento de riesgo (por ejemplo, promoviendo una conducta
67
antisocial) o de protección (por ejemplo, favoreciendo el encuentro de apoyo social en

circunstancias adversas). Asimismo los factores de protección, del mismo modo que los
factores de riesgo, también tienden a acumularse y formar trayectorias de protección
transaccional, por lo que este efecto de atracción general enmarca y apoya
directamente una filosofía de intervención basada en el fortalecimiento individual y
familiar (Werner, 2000).
Los análisis de los factores de protección y de los de riesgo desde la perspectiva

ecológico-sistémica coinciden en señalar que estos elementos pueden situarse no solo
en el microsistema familiar o a nivel ontogenético, sino en los demás sistemas de
desarrollo. Así, diversas investigaciones se han centrado en diferenciar la incidencia de
estos factores de acuerdo a su grado de cercanía con respecto al individuo. De esta
manera, se podría distinguir entre los factores proximales, distales y mediales, siendo
los primeros aquellos que han despertado un mayor interés entre los investigadores
debido a su influencia directa en el desarrollo y a su potencial modificación a través de
intervenciones centradas en el individuo y/o la familia. Un ejemplo de ello pueden ser
la vivencia del estrés parental o las estrategias de afrontamiento que pueden desplegar
las madres ante el mismo.
El estudio de los factores de protección, conjuntamente con los de riesgo, ha

promovido la aparición de avances significativos con respecto a la comprensión de los
mecanismos de aparición en los problemas de ajuste tanto de adultos como de
menores. No obstante, en la actualidad tenemos un mayor conocimiento de los factores
de riesgo y su incidencia en el desarrollo humano en comparación con los factores de
protección, lo cual resulta comprensible debido a la importancia dada en sus inicios en
este campo de estudio al modelo de déficit. Junto a estos elementos se han añadido dos
dimensiones más que inciden en la probabilidad de aparición de problemas de ajuste
infantil y adulto: la vulnerabilidad y la resiliencia, que pasan a ser comentados a
continuación.
1.1.3. La vulnerabilidad y la resiliencia.

El estudio de la vulnerabilidad hace referencia a los elementos que, sin estar asociados
en sí mismos a una mayor probabilidad de aparición de problemas, amplifican los
efectos negativos de los factores riesgo. Un ejemplo de ello puede ser ciertas
características de los menores que no favorecen aisladamente el maltrato infantil, pero
que, en presencia de factores de riesgo, hacen más probable que este problema tenga
68
lugar como presentar algún tipo de retraso en el desarrollo o tener un temperamento

difícil (Menéndez, 2003). La resiliencia por su parte, basado tanto en las habilidades y
capacidades personales y familiares de carácter funcional, implica una adaptación del
individuo y su familia a las circunstancias de riesgo promoviendo un enfrentamiento
exitoso ante las mismas, aun mayor del que podría esperarse en situaciones adversas
(Luthar, 2006; Rodrigo, Camacho, Máiquez, Byrne y Benito, 2009). En una reciente
revisión acerca de estas dos dimensiones, Muñoz (2012) señala que ha existido la
necesidad de clarificar conceptualmente la naturaleza de estos elementos en las últimas
décadas. Concretamente se ha pasado de enfoques que consideraban la vulnerabilidad
o la resiliencia ante el estrés como rasgos del individuo a perspectivas más actuales que
los entienden en términos procesuales y dinámicos, que inciden en las estrategias de
afrontamiento desplegadas y por tanto, al grado de éxito del individuo (Muñoz, 2012;
Rutter, 1985; Sapienza y Masten, 2011). De acuerdo con Muñoz (2012), este debate ha
conducido a que actualmente no se haya obtenido una definición consensuada sobre
estos elementos, y por lo tanto, no se haya unificado un mismo enfoque conceptual y
metodológico que aúnen a las aproximaciones empíricas que analizan estas
dimensiones.
La complejidad de los procesos que explican una situación de riesgo dificulta la

distinción entre los cuatro elementos definidos, derivando a que muchos estudios se
decanten por hablar de factores que aumentan las probabilidades de desarrollar
conductas desadaptativas y elementos que debilitan los efectos negativos ante la
presencia de circunstancias de riesgo. Esta clasificación simplificada es usada
comúnmente en los estudios empíricos, porque genera menos problemas
metodológicos y además aporta un enfoque práctico y más factible que otras
clasificaciones más conceptuales y minuciosas. En consonancia con la mayoría de
estudios, el planteamiento ofrecido en esta Tesis Doctoral se desarrolla de acuerdo con
este enfoque, distinguiendo por un lado, los elementos de riesgo que potencian la
situación de riesgo de las personas y sus familias (riesgo y vulnerabilidad) y, por otro
lado, los factores de protección que actúan para frenar los efectos negativos derivados
de la exposición a las circunstancias de adversidad (protector y resiliencia).
69
1.2. Procesos de riesgo y protección.
1.2.1. El Modelo ecológico-transaccional de Cicchetti y Rizley

(1981).
El marco teórico general en el que se integran los principales modelos de riesgo y
protección ha sido presentados en la introducción de esta Tesis Doctoral: el
contextualismo evolutivo, la perspectiva ecológico-sistémica y el enfoque transaccional.
No es de extrañar por tanto, que los modelos que se presentan en este apartado, junto
con los que hacen referencia explícita a los procesos de estrés y afrontamiento
expuestos más adelante, compartan características comunes. El modelo de Cicchetti y
Rizley (1981; Cicchetti y Lynch, 1993) es una de las principales aproximaciones que
integran los factores de riesgo y protección, así como los moderadores en la forma de
vulnerabilidad y resiliencia.
De acuerdo con estos autores, cada nivel ecológico presenta una acumulación
de factores de riesgo y de protección propios, que influyen de una manera
probabilística en el desarrollo de las personas, y que entran en interacción con los
niveles proximales, influyéndose dinámicamente entre sí. Este modelo sostiene que el
grado de ajuste en las diversas áreas de desarrollo de los miembros de la familia,
especialmente en los progenitores, no tiene porqué verse influido en tanto en cuanto
exista un equilibrio entre los factores de riesgo y protección. Además, estos autores
señalan la importancia de la dimensión temporal en la consideración de la influencia de
estos elementos en los padres y las madres (ver Tabla 5). Así, las situaciones pueden
revelarse como crónicas o transitorias, por lo que la combinación de esta dimensión
temporal con los factores de riesgo y protección darían lugar a cuatro tipos de factores
y situaciones: factores permanentes de vulnerabilidad, situaciones de crisis, factores
protectores permanentes y amortiguadores temporales. Este análisis con un eje
temporal ofrece un enfoque más rico sobre los procesos de influencia en la familia.
70
Tabla 5. Modelo transaccional de Cicchetti y Rizley (1981; adaptado de Rodrigo y Palacios, 1998,
p. 409).
Dimensión de probabilidad
Protección Riesgo
Situaciones Factores protectores Factores de vulnerabilidad

Dimensión crónicas permanentes permanentes
temporal Situaciones
Amortiguadores temporales Situaciones de crisis
transitorias
1.2.2. El Modelo de Rutter de las trayectorias transaccionales

(Rutter, 1987, 2001).
En el marco de las aproximaciones contemporáneas al estudio del riesgo en la familia
(Lorence, 2013; Menéndez, 2003), destaca el modelo de Rutter (1987) que describe el
proceso que siguen los elementos adversos a la hora de influir en el individuo. Según
este autor, los factores de riesgo actuarían con un carácter marcadamente
probabilístico y tenderían a reforzarse y a atraerse entre sí, lo que provocaría la
formación de ambientes con un elevado grado de estrés y de contextos amenazantes
para el desarrollo. De acuerdo con esta perspectiva, los factores de riesgo se
acumularían y reforzarán a lo largo de la línea temporal, cronificándose y amplificando
su influencia en estas familias, definiéndose de esta manera las trayectorias de riesgo
transaccional de las mismas (Cowan et al., 1996; Osofsky y Thompson, 2000).
Cabe destacar la importancia que Rutter (1987, cit. en Menéndez, 2003) otorga
a los recursos de afrontamiento del individuo. Concretamente, este autor señala que la
acumulación de circunstancias de riesgo deriva de la merma de los recursos del
progenitor a la hora de afrontar de manera exitosa los nuevos acontecimientos
estresantes. Esto provoca la reducción de estos recursos, impidiendo el desarrollo de
nuevas estrategias de afrontamiento o el refinamiento de las existentes (ver Figura 7).
Sin embargo, las conclusiones de este modelo también son aplicables, en nuestra
opinión, a los factores de protección, por lo que el desarrollo de este tipo de factores,
como la provisión de recursos de afrontamiento internos y externos o la consolidación
de redes sociales que cubran las necesidades del progenitor, puede promover la
atracción de más factores protectores minimizando de este modo los efectos negativos
derivados de los contextos adversos.
71
Figura 7. Trayectorias de riesgo transaccional en ambientes de alto riesgo (Rutter, 1987,

adaptado de Menéndez, 2003).
CRONICIDAD
Acumulación de factores de riesgo Atracción de más factores de riesgo

(reduce recursos)
Reforzamiento mutuo
1.2.3. El Modelo ecológico de maltrato infantil (Howze y Kotch,

1984) y sus implicaciones para la prevención.
Howe y Kotch (1984) indican que las medidas tempranas de apoyo familiar pueden
favorecer la prevención del maltrato infantil si se parte de una adecuada identificación
de los factores de riesgo y protección. A su vez, proponen distintos niveles de análisis
de acuerdo con las necesidades de las familias en base, de acuerdo con el modelo
ecológico del maltrato infantil propuesto por Garbarino (1977), a cuatro ámbitos:
individual, familiar, social y cultural (ver Figura 8). En el área individual, se destacan
como indicadores a considerar las prácticas parentales desplegadas por el progenitor,
la salud psicológica de los miembros de la familia, las habilidades de afrontamiento con
una especial atención a las centradas en el problema o el locus de control. En el ámbito
familiar estos autores señalan, entre otras dimensiones, la estabilidad, la estructura
familiar o las relaciones con la familia extensa, mientras que en el social priman los
recursos económicos y el nivel de desempleo. En el ámbito cultural se destacan las
actitudes ante el cuidado de los menores, así como el rol que ejercen las instituciones
públicas centradas en el apoyo familiar.
En este sentido, y en el marco de este modelo, Cowen y Reed (2002) describen

la correspondencia de los tres niveles de intervención con el estrés percibido por los
progenitores al hacer frente a los factores de riesgo. Así, la prevención primaria se
caracterizaría por servicios educativos dirigidos a la población en general, con unos
niveles moderados de estrés derivado de los sucesos vitales experimentados, que
promocionarían la parentalidad y el buen ajuste familiar; la secundaria se definiría por
su especialización en los servicios prestados al dirigirse a población en riesgo, con un
72
elevado estrés percibido, promocionando igualmente un satisfactorio ejercicio del rol

como progenitor y el fortalecimiento familiar; y la terciaria se incluiría por servicios
intensivos, dirigidos a la salvaguarda del menor y a asegurar el funcionamiento familiar
en contextos de especial adversidad.
En conclusión, el marco teórico que analiza los elementos que influyen en el

equilibrio tanto de la familia como de sus miembros ha desarrollado un sólido cuerpo
conceptual y una gran acumulación de evidencias empíricas. En la actualidad este
enfoque interactivo y dinámico guía en gran parte tanto las aproximaciones empíricas,
como las académicas y de intervención profesional. En este sentido, cuando las
circunstancias que dificultan la tarea de desempeñar adecuadamente la labor como
progenitor o que ponen en peligro que se lleven a cabo las funciones familiares,
superan a los factores de protección de la familia, podemos encontrarnos con contextos
en situación de riesgo psicosocial. En los siguientes apartados se describen las
características de perfil sociodemográfico de estas familias de acuerdo con estudios
nacionales así como el marco de intervención que las instituciones públicas han
diseñado con el objetivo de preservar y fortalecer estos contextos de desarrollo.
Figura 8. El Modelo ecológico de maltrato infantil y sus implicaciones para la prevención (Howze
y Kotch, 1984, adaptado de Cowen y Reed, 2002).
Individual Familiar Social Cultural
- Prácticas - Estabilidad - Redes de apoyo - Actitudes hacia la

parentales - Estructura social familia y los
- Salud general - Relaciones con - Servicios de menores
- Habilidades de familia extensa Protección - Actitudes ante el
afrontamiento - Condiciones desarrollo de los
- Autopercepciones económicas roles
-Locus de control
… … … …
Sistema de protección social
Redes de apoyo formal: Institucional, organizacional y profesional
Prevención primaria Prevención secundaria Prevención terciaria
Eventos vitales Interpretación Estrés Maltrato infantil Reincidencia

de los percibido
eventos vitales
73
1.3. Las familias en riesgo psicosocial usuarias de los

SS.SS. por razones de preservación familiar:
conceptualización y características sociodemográficas.
La investigación realizada en las últimas décadas viene demostrando que, a pesar de los
cambios que está experimentando en sociedades desarrolladas (Rodríguez y Menéndez,
2003), la familia sigue siendo el contexto más apropiado para dar respuesta a las
necesidades evolutivo-educativas de los menores y que, por lo tanto, constituye el
entorno idóneo para el crecimiento y el desarrollo infantil (López, 2008; Rodrigo y
Palacios, 1998). Desgraciadamente no todas las familias pueden cumplir
adecuadamente estas funciones, de manera que algunas de ellas llegan, por diversas
razones, a suponer un entorno que amenaza el bienestar de niños y niñas, o bien ponen
en peligro su integridad.
En este sentido, la investigación contemporánea también pone de manifiesto

que estas situaciones no constituyen un grupo único sino que, por el contrario, abarcan
un amplio abanico de familias caracterizadas por circunstancias muy diversas que, en
su conjunto, convierten en muy difícil o en imposible el adecuado desarrollo de las
funciones parentales (Hidalgo, Menéndez, Sánchez, Lorence y Jiménez, 2009; Rodrigo et
al., 2008). En un extremo de este abanico se encuentran los contextos familiares con un
funcionamiento más inapropiado, en los que los menores son víctimas de diversas
modalidades de malos tratos, y ante los cuales la Administración competente establece
medidas de desamparo que implican separar al menor de su familia de origen y
brindarle un entorno alternativo. Se trata de las situaciones más dramáticas y también
las que han recibido, tradicionalmente, la atención de la Administración, aunque ni son
las más frecuentes ni las únicas en las que tiene sentido intervenir.
De esta manera, y al igual que ha sucedido en otros países desarrollados, una

buena parte de nuestra evolución como sociedad cada vez más moderna y progresista
en materia de atención a la infancia viene definida por la incorporación de las
situaciones de riesgo como ámbito de intervención de los sistemas públicos de
protección de menores (De Paúl, 2009; Hidalgo et al., 2009). De acuerdo con Rodrigo
y colaboradores (2008), las familias en riesgo psicosocial son:
Aquellas en las que los responsables del cuidado, atención y educación del
menor, por circunstancias personales y relacionales, así como por
influencias adversas de su entorno, hacen dejación de sus funciones
74
parentales o hacen un uso inadecuado de las mismas, comprometiendo o

perjudicando el desarrollo personal y social del menor, pero sin alcanzar la
gravedad que justifique una medida de amparo, en cuyo caso se
consideraría pertinente la separación del menor de su familia (p. 42).
Se trata por tanto de familias en las que existe un grado variable pero importante de
riesgo para el bienestar de niños y niñas, aunque la situación no alcanza tal gravedad
que haga necesario declarar el desamparo y, por tanto, separar al menor de sus
progenitores (Hidalgo, Menéndez, Sánchez, Lorence y Jiménez 2010; Menéndez,
Hidalgo, Jiménez, Lorence y Sánchez, 2010; Pope, Williams, Sirles y Lally, 2005;
Rodrigo, Byrne y Álvarez, 2012; Sanders y Cann, 2002). Según los cálculos que se han
realizado en nuestro país, estas familias constituyen un colectivo especialmente
numeroso, dado que suponen un 80% de los expedientes que se manejan en las
corporaciones locales (Rodrigo et al., 2008).
Los estudios realizados en nuestro país sobre este tipo de familias, aunque
escasos, presentan resultados y conclusiones muy interesantes. La mayor parte de
estos trabajos han explorado especialmente las características sociodemográficas de las
familias en riesgo, por lo que disponemos en menor medida de información sobre
dimensiones de naturaleza psicológica de las usuarias. Estas familias ofrecen un perfil
sociodemográfico que, salvo excepciones, resulta muy heterogéneo pero, por encima de
esta variabilidad, existen algunas características muy frecuentes en estas familias que
tienden a definir una realidad fuertemente marcada por la adversidad en diversos
niveles. De manera generalizada estos estudios concluyen que, dentro de la importante
heterogeneidad que presentan las familias en riesgo, existe un perfil
sociodemográfico muy habitual caracterizado por la precariedad (Arruabarrena y
De Paúl, 2002; Byrne, Salmela-Aro, Read y Rodrigo, 2013; Jiménez, Dekovic e Hidalgo,
2009; Martín, Máiquez, Rodrigo, Correa y Rodríguez, 2004; Menéndez et al., 2010;
Menéndez, Jiménez e Hidalgo, 2011; Moreno, 2002; Pons-Salvador, Cerezo y Bernabé,
2005; Rodríguez, Camacho, Rodrigo, Martín y Maíquez, 2006; Rodrigo et al., 2008). Así,
las madres que encabezan las familias en riesgo psicosocial suelen tener un nivel
educativo básico y tienden a ser mujeres de mediana edad y, tal como indican Rodrigo y
Byrne (2011), suelen presentar con mayor frecuencia una pareja con un nivel educativo
bajo y sin empleo. Estas familias suelen ser estables en su composición y tener un
tamaño moderado según los estudios referenciados, en ellas crecen entre tres y cuatro
hijos, y en una quinta parte de los casos conviven con algún miembro de la familia
extensa. Estas familias tratan de funcionar como contextos de desarrollo y educación
75
para los menores en condiciones de precariedad residencial. A este respecto las

familias tienden a vivir en hogares pequeños, saturados, y que ofrecen condiciones
objetivas de hacinamiento en un porcentaje significativo de los estudios consultados.
Con respecto a su estructura, cabe comentar que el 40-50% de estas familias son
monoparentales, porcentaje que supera ampliamente el 10% que se calcula para el
total poblacional en España (Flaquer, Almena y Navarro, 2006).
Con respecto al nivel socioeconómico, sus ingresos son reducidos e inestables y

propician que estas familias vivan por debajo del nivel de pobreza y que acaben
dependiendo de ayudas sociales. En un estudio llevado a cabo con familias sevillanas en
riesgo se ha constatado la sobrerrepresentación de los hogares monomarentales,
comprobándose que las condiciones de precariedad económica y laboral son
particularmente elevadas en las familias a cargo de madres solas (Hidalgo et al., 2009).
Tal como señalan Hidalgo y colaboradores (2010), la combinación de estos

indicadores se relaciona no solo a un mayor nivel de riesgo en estas familias, sino
también a una mayor cronicidad de este tipo de situaciones. De acuerdo con Arditti y
Burton y Neeves-Botelho (2010), la acumulación de factores de adversidad es un factor
característico de poblaciones que residen en barrios deprimidos, con una alta tasa de
desempleo en los adultos, gran presencia de hogares monoparentales con tres o más
niños, problemas físicos y mentales crónicos en la familia y que pertenecen a grupos
minoritarios o en desventaja social. Esta reunión de factores de riesgo puede promover
una mayor vulnerabilidad emocional. En esta línea, las evaluaciones de los
profesionales que atienden a estas familias tienden a estar relacionadas con
determinados indicadores sociodemográficos característicos de esta población
(Rodríguez et al., 2006). En definitiva, diversos estudios indican que las familias en
situación de riesgo psicosocial tienen necesidades de intervención pero también
recursos y fortalezas como contextos de desarrollo, lo cual sería positivo se tomara en
consideración en el diseño de las medidas que con ellas se llevan a cabo. Sin duda sus
necesidades vienen definidas por la precariedad (económica, residencial, y en la
relación con los servicios de protección social) y la dependencia que de ésta se deriva,
pero se ha hallado que a su vez se tratan de familias mayoritariamente estables y que
responden positivamente a las intervenciones.
Además del análisis sociodemográfico, tanto en este capítulo como en el

siguiente se completará el estudio del perfil psicosocial de estas familias al incorporar
al mismo dimensiones psicológicas, individuales e interindividuales, que se deben tener
en consideración a la hora de explorar estos contextos de desarrollo.
76
1.4. Las familias en riesgo psicosocial como usuarias

del Sistema Público de Servicios Sociales en Andalucía.
La creciente visibilidad de las familias en situación de riesgo psicosocial, no solo como

espacio de intervención sino también como ámbito de estudio, ha propiciado el
desarrollo de investigaciones que, desde una perspectiva sistémica y ecológica y a
partir de propuestas explicativas basadas en modelos de riesgo y protección, han
permitido conocer cada vez mejor este tipo de situaciones familiares. La comprensión
más completa y elaborada de estos escenarios familiares, unida a los profundos
cambios legales de las últimas décadas, han permitido optimizar las intervenciones
desarrolladas desde las instituciones públicas para reducir la adversidad a la que se
enfrentan estas familias (Hidalgo et al., 2009).
El panorama actual de la intervención familiar en España es notablemente

distinto al de hace unas décadas: se ha pasado de un enfoque asistencialista,
centralizado, y que se ocupaba casi exclusivamente de las situaciones más graves (con
medidas basadas en la separación del menor y su familia), a otro en el que el sistema de
protección se define como un derecho social básico de los ciudadanos, sus
competencias se descentralizan y diversifican, y se amplían las realidades a las que dar
cobertura y los enfoques de intervención con las mismas. Con toda probabilidad, una de
las señas distintivas de la evolución que ha tenido lugar en la última mitad del siglo XX
en la legislación y las directrices de intervención, es el modo en que se ha ido
definiendo gradualmente un sistema de protección que pasa de centrarse
exclusivamente en la infancia a incorporar a la familia como objeto intervención (De
Paúl, 2009; Rodrigo et al., 2008). En esta línea, las recomendaciones del Consejo de
Europa (2006) para el fomento de la parentalidad positiva destacan la necesidad de
conjugar acciones integradas y coordinadas entre todos los sectores sociales (con los
Servicios Sociales como ámbito relevante), con objeto de mejorar la calidad de la
convivencia familiar, la protección de los derechos de los menores, y contribuir así a un
futuro próspero de la sociedad.
Este nuevo planteamiento marca un antes y un después en la intervención con

familias en situación de riesgo psicosocial, que Rodrigo y colaboradores (2008)
traducen en un abordaje desde la perspectiva de la preservación y el
fortalecimiento familiar. La filosofía de la prevención familiar comprende todas las
acciones que tienen como objetivo mantener al menor en el hogar cuando los
responsables de su cuidado, atención y educación hacen un uso inadecuado de sus
77
funciones, sin llegar a cometer maltrato hacia el mismo. Los principales objetivos de
esta filosofía, cada vez más presente en los Servicios Sociales de nuestro país, son
añadir a la protección del menor la promoción del bienestar familiar y el buen trato.
Por lo tanto, las intervenciones enmarcadas en este enfoque de actuación están basadas
en la mejora de las prácticas parentales y en la promoción de ambientes educativos
adecuados.
En el ámbito de la protección a la familia y a la infancia en España, los Servicios

Sociales tienen como cometido la salvaguarda de los derechos de los menores y, de
manera especial, asegurar que reciban la adecuada educación y protección por parte de
sus cuidadores o responsables legales. La evolución histórica en política de
intervención familiar en este país (bien sintetizada en De Paúl, 2009), se inicia con
cierto retraso respecto a otros países, pero ha sido crucial para las funciones que
actualmente asume el sistema público de protección social. En España los Servicios
Sociales fueron configurados como tales en los años 1980. La entrada en vigor de la
legislación de protección infantil de 1987 dotó a las comunidades autónomas de la
competencia exclusiva en materia de Servicios Sociales, y estableció un sistema de
atención a familias que, como ya se ha destacado, no se centra exclusivamente en casos
de alto riesgo, sino que incorpora cualquier tipo de familia que requiera ayuda
profesional. El cambio más relevante tiene lugar, sin duda, a mediados de los años
noventa, cuando la Ley Orgánica de Protección Jurídica del Menor (Ley 1/1996) asigna
a los poderes públicos la obligación de asegurar la protección social, económica y
jurídica de la familia, y dentro de ésta, con carácter singular, la de los menores. En esta
ley se distinguen los dos tipos de situaciones de adversidad a las que ya se ha hecho
referencia: la protección ante el desamparo, que depende directamente de la
Administración autonómica y que conlleva mayoritariamente medidas de acogimiento
y adopción, y ante las situaciones de riesgo, que hacen posible una detección más
temprana de los casos y una intervención más prolongada que la de la inminente
separación (Rodríguez et al., 2006). Tal como indica Rodrigo y colaboradores (2008),
un gran porcentaje de los expedientes que manejan los Servicios Sociales de las
corporaciones locales corresponden a situaciones familiares que no comprometen la
seguridad del menor a corto plazo y, por lo tanto, no requieren medidas de desamparo,
con la correspondiente separación del menor del núcleo familiar.
Como se ha señalado, la incorporación de familias en situación de riesgo a los

Servicios Sociales ha conllevado un cambio sustantivo en los modelos de intervención.
En este sentido, la legislación vigente obliga a las comunidades autónomas a desarrollar
78
programas y recursos que propicien, más allá de la separación familiar, otro tipo de
medidas de preservación individualizadas, preventivas y positivas, encaminadas no
sólo a eliminar los factores de riesgo, sino también a potenciar los de protección,
dejando atrás el carácter puramente clínico o asistencial típicamente dirigido a las
situaciones de desamparo (De Paul, 2009; Rodrigo et al., 2008).
Ya que el estudio realizado en esta Tesis Doctoral se circunscribe Andalucía, a

continuación se describe brevemente la organización de la intervención familiar en los
Servicios Sociales de esta comunidad autónoma. Estos dispositivos se rigen por la Ley
2/1988 del 4 abril, la cual tiene por objeto:
Regular y garantizar en el ámbito de la Comunidad Autónoma Andaluza un

Sistema Público de Servicios Sociales que ponga a disposición de las
personas y de los grupos en que ésta se integran recursos, acciones y
prestaciones para el logro de su pleno desarrollo, así como la prevención,
tratamiento y eliminación de las causas que conducen a su marginación (art.
1).
Este sistema comprende:
Aquellos recursos, actividades y prestaciones organizadas para la

promoción del desarrollo de los individuos y grupos sociales para la
obtención de mayor bienestar personal y una mejor calidad de vida, así
como para la prevención y eliminación de la marginación social (art. 4).
Y se inspira, según el artículo 2, en los principios de responsabilidad pública,

solidaridad, igualdad y universalidad, participación, prevención, globalidad,
normalización e integración, planificación y coordinación, y finalmente,
descentralización. En el artículo 5, los Servicios Sociales se estructuran en dos niveles
de intervención: Servicios Sociales comunitarios y Servicios Sociales especializados. Así
como los primeros se dirigen a familias en riesgo, los segundos atienden situaciones de
desamparo que requieren una especial protección social, por medio de recursos o
programas específicos. Debido a que esta Tesis Doctoral se centra en las familias en
situación de riesgo, a continuación se detallan cuáles son las prestaciones disponibles
desde este nivel de atención en Andalucía.
Los Servicios Sociales comunitarios constituyen la estructura básica del sistema

público de Servicios Sociales de Andalucía, y su responsabilidad recae en las
79
corporaciones locales. Desde este nivel de atención, se ofrecen una serie de

prestaciones concretas que quedan recogidas en el artículo 10 de la Ley 2/1988, y que
se han materializado en una estructura en atención a familias con prestaciones
dirigidas a toda la población, entre las que destacan los siguientes servicios:
1. Servicio de información y orientación. Sus actuaciones están encaminadas a

informar a los ciudadanos sobre sus derechos y los recursos sociales existentes, y a
detectar y analizar los problemas de los distintos sectores de la población. Se considera
la puerta de acceso a los demás servicios y prestaciones del sistema.
2. Servicio de convivencia y reinserción social. Sus acciones están dirigidas al

apoyo profesional a personas y familias en las que se detectan problemas de relación
entre sus miembros o bien en las relaciones que éstos mantienen con su entorno social,
procurando su integración en la comunidad. Se articulan en torno al Servicio de
Atención a Familias (SAF) o Programas de Convivencia y Reinserción (PCR).
3. Programa de tratamiento familiar: Se desarrolla mediante convenios con las

corporaciones corporaciones locales. Las familias con las que trabajan estos equipos
son derivadas de otros dispositivos de los Servicios Sociales o de la propia Delegación
Provincial para la Igualdad y Bienestar Social, cuyos profesionales habrán valorado ya,
tras una intervención previa, que se requiere un tratamiento específico para obtener
cambios significativos que eviten la separación familiar. Este programa supone el
último recurso disponible para las familias, en una lógica de intervención de menor a
mayor intensidad, antes de una medida de amparo. Se articula en torno al Equipo de
Tratamiento Familiar (ETF).
El Sistema Público de Servicios Sociales, con el objetivo de atender y

promocionar el bienestar tanto de los adultos como, especialmente, de los menores que
crecen en estas familias, organiza de manera implícita los dispositivos de atención a
estos núcleos de convivencia en función del nivel de riesgo que presentan (Grimaldi,
Garrido y Jiménez, 2012). En esta misma línea, la valoración del riesgo es fundamental
para entender de una manera completa la diversidad que caracteriza a estas familias
(Hutchings y Webster-Stratton, 2004; Powell, 2006). Las evaluaciones comprehensivas
e clínicas de los profesionales que atienden a las usuarias, basadas tanto en el
conocimiento específico de la situación familiar como en la experiencia de trabajar en
servicios de bienestar social (Lietz, 2009; Popoviciu, Birle, Popoviciu y Bara, 2013), son
claves para determinar su nivel de riesgo y, por lo tanto, para el diseño y puesta en
80
marcha de las acciones de preservación y fortalecimiento familiar que precisan (Little

et al., 2004; Menéndez, Hidalgo, Lorence y Pérez, 2014; Rodríguez et al., 2006).
En ese sentido, para evaluar de una manera integral el nivel de riesgo que
presentan las familias, y por lo tanto determinar las acciones de preservación y
fortalecimiento que precisan, se ha tomar en consideración tanto la información
psicosocial dada por las familias como las evaluaciones basadas en la experiencia y el
conocimiento de los profesionales que las atienden. A este respecto, hay que destacar
que las valoraciones acerca del nivel de riesgo familiar aportadas por múltiples
informantes tienden a estar relacionados entre sí (English y Graham, 2000; McCrae y
Barth, 2008; Rodríguez, et al., 2006), y que la incorporación de datos aportados por
informantes diferentes es una de las principales recomendaciones actuales en
investigación social (Dekovic, Stoitz, Schuiringa, Manders y Asscher, 2012),
Una de las dimensiones que, tal como refleja la literatura internacional, ha sido
objeto de estudio en estos contextos de adversidad ha sido el estrés que experimentan
los progenitores a la hora de ejercer las tareas relacionadas con su rol. En la siguiente
sección se realiza una revisión de la literatura internacional y nacional que ha
estudiado el comportamiento de esta dimensión psicológica así como su afrontamiento
en contextos de adversidad.
2. El estrés parental en familias en situación de

adversidad.
Los estudios realizados a lo largo de estos últimos años han evidenciado que las
condiciones de riesgo o de vulnerabilidad influyen en distintos ámbitos de desarrollo
de los menores y los adultos. Concretamente, la vivencia del papel como progenitor que
presentan los padres y madres de estas familias se encuentra moderada, de manera
destacada, por la interacción entre los factores de protección y riesgo que
experimentan.
Con el objetivo de ampliar la comprensión en torno a los determinantes de la

parentalidad en circunstancias de adversidad, diversos investigadores han explorado
los procesos de influencia que se desarrollan en estas familias entre los que destaca el
papel del estrés parental. Aunque existe una enorme diversidad en los factores que
81
pueden explicar su situación, una de las características que definen a la mayoría de

familias en situación de riesgo psicosocial es el hecho de que suelen experimentar altos
niveles de estrés. Así, en un estudio llevado a cabo con 161 madres participantes en un
programa de intervención psicoeducativa, se evaluó la influencia de nueve factores de
riesgo o vulnerabilidad (depresión maternal, violencia doméstica, tamaño de la familia,
prisión, falta de apoyo, sucesos vitales estresantes, síntomas psicopatológicos, ausencia
de un hogar estable y abuso de drogas) en las actitudes hacia el rol de madre (Nair et
al., 2003). Estos investigadores concluyeron que la experiencia del estrés parental fue
significativamente mayor en mujeres que experimentaban cinco o más factores de
riesgo en comparación con aquellas con cuatro o menos. Igualmente, en un reciente
trabajo con 153 madres que experimentaban diversos factores de riesgo o
vulnerabilidad (pobreza, falta de apoyo social, demandas excesivas como madre,
presencia de sintomatología clínica y maternidad adolecente), se observó que una
mayor acumulación se asociaba a mayores problemas de regulación de los menores
junto con niveles elevados de estrés asociado al rol marental, y que esta última
dimensión se encontró relacionada con una interacción parento-filial disfuncional
(Sidor, Fischer, Eickhorst y Cierpka 2013).
Por otro lado, una parentalidad caracterizada por unos niveles moderados de
estrés, y basada en la atención y la estimulación del menor, puede moderar el efecto
conjunto de la pobreza, el nivel educativo básico de los progenitores, la pertenencia a
una etnia minoritaria, la sintomatología depresiva y el tamaño del hogar (Burchinal,
Roberts, Hennon y Hooper, 2006). No obstante, la acumulación de factores de riesgo o
vulnerabilidad (bajo nivel educativo, presencia de problemas de salud en el progenitor
o en el menor, desestructuración familiar, prisión, uso de alcohol y drogas o falta de
control de los impulsos) alcanzó a explicar un significativo porcentaje de la varianza del
estrés parental en una muestra formada por participantes del Early Head Start (Raikes
y Thompson, 2005). Sobre la distribución de los factores de riesgo en los diversos
sistemas ecológicos, se señala que las dimensiones proximales e inherentes a la familia
son la principal fuente de problemas asociados al rol, y en consecuencia, al desarrollo
conductual y emocional de los niños y niñas (Vilsaint, Aiyer, Wilson, Shaw y Dishion,
2013).
En este sentido, y tal como se comentó en el anterior capítulo, uno de los

modelos más influyentes a la hora de conceptualizar al estrés parental es el formulado
por Abidin (1992). Algunas aproximaciones a este fenómeno en familias en riesgo
82
psicosocial han testado la validez y aplicabilidad del modelo de Abidin en contextos de

dificultad. Concretamente, Mitchell y Cabrera (2009) examinaron el efecto mediador de
la relevancia del rol parental entre el estrés y diversos indicadores de ajuste en
progenitores masculinos, señalando que el nivel de compromiso de estos padres fue
mayor cuando experimentaban niveles moderados de estrés. Al mismo tiempo,
Anderson (2008) también evaluó la aplicabilidad del modelo de Abidin en una muestra
caracterizada por su alto riesgo psicosocial. Esta autora contempla indicadores
referidos al niño o a la niña (edad, habilidades sociales y problemas conductuales), al
progenitor (género, nivel educativo, salud general y etnia) y contextuales (estructura
familiar, conflictividad, apoyo social e ingresos). Los resultados derivados de este
estudio apoyaron el modelo multidimensional de Abidin, indicando que los tres
ámbitos influyeron en la percepción de estrés tanto de los padres como de las madres
que vivían en estas familias.
Por tanto, existen evidencias que señalan que los progenitores que viven en
entornos problemáticos pueden sentirse superados ante las múltiples circunstancias
que los rodean. No es de extrañar que en los estudios centrados en el estrés parental se
presenten puntuaciones extremas o que se sobrepase el límite clínico de los
instrumentos que evalúan este constructo (Lanier et al, 2014; Lees y Ronan, 2008;
Nicholson et al., 2002). Concretamente, las madres participantes del programa Family
Connections, de barrios empobrecidos y consideradas como posibles progenitoras
negligentes, presentaron unos niveles excesivos de estrés relacionado con el rol
parental (De Panfilis y Dubowitz, 2005). Por otro lado, en una investigación acerca de
los predictores del estrés parental en comunidades de alto riesgo, Anderson (2008)
señaló que más de un tercio de los 824 participantes de su estudio sobrepasaron el
límite clínico de estrés. Recientemente, Bloomfield y Kendall (2012) establecieron una
línea base en los padres y madres que recibían intervenciones de fortalecimiento
parental con el objetivo de evaluar su impacto, señalando que gran parte del grupo de
participantes superaban los límites clínicos en esta dimensión en la fase de pre-test.
Además, en un estudio de evaluación del programa centrado en la preservación familiar
Boys Town in-Home Family Program, el 41% de los progenitores experimentaban un
estrés parental considerado clínico en la fase de pre-test (Hurley et al., 2012). En la
misma línea, en un estudio llevado a cabo con 1070 madres en situación de riesgo, los
resultados centrados en la escala de malestar parental del PSI-SF, indicaron que el 15%
de la muestra experimentaron altos niveles de estrés (Rafferty y Griffin, 2010). Para
finalizar, cabe señalar un último estudio realizado por Marcynyszyn y colaboradores
83
(2011), donde evaluaron esta dimensión en los participantes del programa The
Incredible Years, observaron una elevada y significativa vivencia del estrés,
sobrepasando ampliamente el límite clínico. Por tanto, las evidencias señalan que el
malestar asociado a las tareas relacionadas con el ejercicio de la parentalidad es una
característica a tener en consideración a la hora de evaluar e intervenir a estas familias.
Asimismo, los progenitores que experimentan un alto nivel de estrés parental,

unido a la acumulación de adversidad, pueden ver comprometida su capacidad para
realizar las tareas asociadas al rol. De acuerdo con diversos estudios, una elevada
experiencia en esta dimensión influye en la competencia de los progenitores, en el
apoyo social, en la satisfacción con ser padre o madre o en la responsividad hacia los
hijos (Anderson, 2008; Assel et al., 2002; Östberg y Hagekull, 2000; Raikes y Thompson,
2005). Con respecto al sistema familiar donde se desarrollan estos adultos, algunos
estudios evidencian una menor presencia de cohesión e implicación familiar y un
aumento del conflicto entre los miembros que la componen conforme aumenta la
tensión asociada al rol parental (Anderson, 2008; Moore, Probst, Tompkins, Cuffe y
Martin, 2007). Igualmente, Dumas y colaboradores (2005) indicaron una mayor
presencia de confusión en el hogar, así como inestabilidad y caos familiar relacionados
con esta dimensión en un estudio longitudinal de la Early Alliance para la promoción de
la competencia y la reducción del riesgo. En esta línea, el tipo de interacción que
presentaban las madres altamente estresadas se caracterizaba por su disfuncionalidad
tanto en el subsistema materno-filial (Sidor et al., 2013) como en el sistema familiar
(Tucker y Rodriguez, 2014). Sin embargo, tal como apuntan Mitchell y Cabrera (2009),
las madres estresadas no se desvinculaban de sus hijos, sino que más bien participaban
en un número elevado de actividades conjuntas.
Además, las evaluaciones que realizan los padres y madres hacia el

comportamiento del menor se encuentran influidas por este constructo psicológico. Así,
Oyserman, Bybee, Mowbray y MacFarlane (2002) indicaron que el estrés parental,
junto con la salud psicológica, fueron importantes predictores de las actitudes de los
adultos hacia sus hijos, influyendo así en el grado de implicación en las tareas propias
de la parentalidad. En este sentido, Milner (2003) señala que los progenitores con un
elevado estrés tienden a evaluar las situaciones de una manera menos compleja,
originando mayores niveles de impulsividad a la hora de responder al niño, lo cual está
asociado a un uso más frecuente de prácticas punitivas y coercitivas (Dopke, Lundahl,
Dunsterville y Lovejoy, 2003). Así, aquellos que se perciben abrumados por múltiples
84
estresores, y concretamente por el estrés asociado al rol, pueden desarrollar estilos de

interacción próximos al maltrato infantil en un intento de controlar su ambiente
(Crouch y Behl, 2001; Deater-Deckard, Lansford, Dodge, Pettit y Bates, 2003; Lanier et
al., 2014). A este respecto, y de acuerdo con Weinfield, Ogawa y Egeland (2002), los
padres cuya conducta está influida por elevados niveles de estrés tienden a desarrollar
creencias que apoyan la deseabilidad y necesidad de tales comportamientos,
reduciendo así la disonancia cognitiva que producen.
Por tanto, la experiencia de estrés por parte de los padres y las madres en
familias en situación de riesgo psicosocial puede influir en el desarrollo de sus hijos e
hijas. Tal y como se ha comentado en este capítulo, el término referido a riesgo tiende a
usarse al relacionar los factores del entorno del menor con la presencia de
comportamientos desajustados del niño o la niña (Vilsaint et al., 2013). En este sentido,
diversos estudios han identificado al estrés parental como una dimensión que influye,
en entornos de dificultad, en distintas áreas del desarrollo. Así, en contextos de alto
estrés asociado a las tareas de padre y madre esta dimensión impacta de manera
negativa en la amplitud de vocabulario de niños y adolescentes (Magill-Evans y
Harrison, 2001; Nievar y Luster, 2006; Vallotton, Harewood, Ayoub, Mastergeorge y
Brophy-Herb, 2012), y se relaciona con bajas puntuaciones en inteligencia (Deater-
Deckard, Bornstein, y Lansford, 2007; Slykerman et al., 2005), con problemas de
internalización y externalización (Anhalt, Telzrow y Browm, 2007; Bagner et al., 2009;
Deater-Deckard et al., 2007; Henninger y Luze, en prensa), así como con sintomatología
psicológica (Baker et al., 2003). Así, el estrés parental puede identificarse como un
factor de riesgo por sí mismo al observar su influencia en solitario, o acompañado de
otras dimensiones relacionadas, en el desarrollo de adultos y menores (De Panfilis y
Dubowitz, 2005; Fisher, Fagot y Leve, 1998).
No obstante, los esfuerzos adaptativos y ajustados del progenitor por

reinstaurar el equilibrio ante la vivencia del estrés parental pueden considerarse como
un factor de protección. Con el ánimo de comprender los mecanismos de reducción del
riesgo que experimentan estas familias, algunos autores apuntan a que no solo es
necesario identificar sino también comprender la manera en que interactúan estos
factores de riesgo y protección, señalando las estrategias de afrontamiento de los
progenitores como dimensiones básicas a estudiar (Little et al., 2004; Wadsworth,
Raviv, Compas y Connor-Smith, 2005). Así, el afrontamiento que utilizan los
progenitores a la hora de enfrentarse a las tareas básicas asociadas a una parentalidad
85
en situación del riesgo se ha examinado en este tipo de contextos a lo largo de los años.
Concretamente, en un estudio con familias pobres que acumulaban un elevado número
de circunstancias vitales problemáticas, el uso de la reestructuración cognitiva o la
aceptación en situaciones incontrolables se erigían como factores de protección ante
estas circunstancias de riesgo (Wadsworth et al., 2005). En la misma línea, con una
muestra de familias monoparentales, con bajo nivel educativo, una alta tasa de
desempleo y un entorno problemático, las estrategias centradas en la emoción, así
como las pasivas y evitativas, explicaron gran parte de la variabilidad del estrés
parental, una vez controlada la influencia de las características del niño y las
sociodemográficas de la familia (Solem, Christophersen y Martinussen, 2011). Por otro
lado, el uso de las estrategias evitativas fue más frecuente en familias monoparentales,
con progenitores con un bajo nivel educativo y una economía familiar precaria en
participantes de un programa de intervención con menores conflictivos (Lee, 2003).
Además, la utilización de las estrategias de afrontamiento está relacionada con

la menor o mayor experiencia de estrés parental por parte de los cuidadores. En una
investigación con 105 madres en situación de riesgo que participaban en la evaluación
nacional del programa Early Head Start, las adultas con menores niveles de estrés
relacionado con su rol utilizaron más frecuentemente diversas estrategias de
afrontamiento frente a aquellas con niveles elevados de estrés parental, que fueron más
pasivas (McKelvey, Fitzgerald, Schiffman y von Eye, 2002). En la misma línea, en un
estudio longitudinal con madres solas que acumulaban un elevado número de sucesos
problemáticos, Tein, Sandler y Zautra (2000) encontraron una menor presencia de
estrategias activas conforme aumentaba el estrés. Tal como apunta McKelvey y
colaboradores (2002), es posible que una vez sobrepasado cierto umbral de estrés
(entendido éste como un nivel extremo en esta dimensión), las madres, desbordadas,
utilicen en menor medida sus recursos de afrontamiento debido a la excesiva
acumulación de problemas y dificultades.
El estudio del estrés parental que experimentan los progenitores que encabezan
las familias en riesgo ha acumulado una variedad de evidencias relevantes con respecto
al uso de las estrategias de afrontamiento. Sin embargo, aunque las conclusiones
parecen indicar una relación directa entre el estrés parental y las estrategias de
afrontamiento, tal como apuntan Eisengart y colaboradores (2006) existe una elevada
acumulación de datos inconsistentes en cuanto a la relación entre altos niveles de
estrés parental y el afrontamiento centrado en el problema o la evitación de la situación
86
estresante. Esto ha provocado una limitación práctica en cuanto a la aplicabilidad de los

resultados encontrados. Para ilustrar este fenómeno, cabe señalar que las estrategias
centradas en el problema se han encontrado relacionadas tanto con unas percepciones
positivas hacia el menor y unas satisfactorias relaciones parento-filiales (Bynum y
Brody, 2005) como con un mayor malestar psicológico en la madre (Affleck, Tennen y
Rowe, 1990, 1991). Además, tal como indican Teti y Cole (2011), se conoce poco acerca
de la regulación por parte de los progenitores enfocada a las emociones asociadas a la
parentalidad. Estas inconsistencias responden a las diferentes aproximaciones
conceptuales y metodológicas relativas al afrontamiento (Eisengart et al., 2006), así
como al error de calificar a priori a las distintas estrategias como ajustadas o
desajustadas (Little et al., 2004). Igualmente, la utilización de una o varias estrategias
de afrontamiento no está unida a su buen o mal uso por definición (Boss, 1988), por lo
que el afrontamiento puede ser refinado, lo cual es esencial en aquellos progenitores
que hacen frente a un elevado estrés parental unido a circunstancias vitales y
contextuales problemáticas o de dificultad (Tucker y Rodriguez, 2014).
En este sentido, la intervención centrada en promover la adquisición de

recursos de afrontamiento que tiende a asociarse con diversos indicadores de ajuste se
suele desarrollar en el marco de programas de carácter clínico, psicoeducativo o bien
una combinación de ambos. Así, en un programa centrado en promover el
afrontamiento centrado en el problema para disminuir el estrés parental con 127
progenitores, Kazdin y Withley (2003) hallaron que la combinación de intervenciones
centradas en el área cognitivo-conductual y en el fortalecimiento de las habilidades
parentales producía una mayor reducción del estrés parental. Por su parte, Lee (2003)
evaluó un programa de intervención caracterizado por formar a los progenitores (una
muestra con un alto porcentaje de pobreza que acumulaba diversos sucesos vitales
estresantes), en habilidades de afrontamiento relacionadas con el cuidado de sus hijos.
Sus principales resultados apuntan a que la provisión de estrategias, consideradas por
el autor como adaptativas, moderaba el efecto acumulativo de los sucesos vitales;
además, la intervención benefició en mayor medida a aquellas madres que pertenecían
a familias pobres y que tenían un nivel educativo elemental.
Por otra parte, en un estudio centrado en la transmisión intergeneracional en

familias caracterizadas por enfrentarse a una elevada acumulación de estresores
crónicos y que participaban activamente en programas psicoeducativos, se observó que
las habilidades de afrontamiento de los menores se encontraban influidas por las
87
estrategias desplegadas por sus madres, especialmente en el caso de las hijas (Gaylord-
Harden, Elmore y Montes de Oca, 2013). De esta manera, las estrategias que utilizan los
progenitores repercuten no solo en su vivencia del estrés, sino que además sirven de
modelo para sus hijos e hijas, lo cual está en línea con la propuesta de Compas,
Worsham y Ey (1992) basado en las teorías de aprendizaje social, donde se asume que
la familia es el principal de contexto donde el menor aprende a afrontar el estrés
(Verduzco, Gómez-Maqueo y Durán, 2004).
Tal como se ha comentado en el primer capítulo, al igual que en la literatura

más general sobre estrés parental en las investigaciones sobre familias en riesgo ha
primado un abordaje cuantitativo, centrado en examinar el grado de estrés relacionado
con el rol de progenitor. No obstante, existen algunas evidencias que apoyan la
conveniencia de complementar este enfoque con análisis tipológicos en el estudio
del estrés en familias en riesgo, que describan la variabilidad existente a la hora
de experimentar esta dimensión psicológica. Por ejemplo, Ayoub, Willet y Robinson
(1992) identificaron cinco grupos en función de la vivencia y los tipos de estresores que
experimentaban estas familias: estresadas situacionalmente, crónicamente,
emocionalmente, multiestresadas y multiestresadas con violencia. Este tipo de
agrupaciones es útil para adaptar las intervenciones y que, así, distintos tipos de
familias puedan beneficiarse de intervenciones ajustadas a sus necesidades y fortalezas
(Rodríguez, et al., 2006).
En conclusión, existe una elevada cantidad de estudios que giran en torno a la

vivencia de la parentalidad realizados en familias que acumulan diversas circunstancias
de riesgo. Este interés por parte de los investigadores ha incrementado nuestra
comprensión y entendimiento acerca de los procesos que se dan en este contexto de
desarrollo y cómo las condiciones de riesgo, y especialmente el estrés parental,
interfieren en los mismos, dificultando el crecimiento integral de menores y adultos. En
gran parte de las ocasiones, estas aproximaciones empíricas han estado apoyadas por
un sustento teórico general sobre el estrés (Abidin, 1992; Lazarus y Folkman, 1988). En
el siguiente apartado se expondrán diferentes modelos que se centran tanto en el estrés
parental como en el afrontamiento pasando por los sucesos vitales que experimentan
los progenitores, y que toman en consideración de una manera específica las
características propias de la población en situación en riesgo psicosocial.
88
2.1. Modelos teóricos basados en el estrés en

circunstancias de riesgo.
En la actualidad, existe un nutrido cuerpo teórico que sustenta y organiza el estudio del
estrés en las familias que experimentan una significativa acumulación de circunstancias
de riesgo frente a una menor presencia de factores de protección. Estos marcos de
referencia aportan claves importantes en el estudio del estrés en familias en riesgo
psicosocial, caracterizándose por realizar una aproximación conceptual útil para la
investigación del estrés en esta población concreta, por señalar las dimensiones básicas
a considerar y por establecer unos mecanismos de influencia entre el estrés, el riesgo y
el desarrollo de adultos y menores. Los modelos que consideramos en esta Tesis
Doctoral provienen tanto de autores internacionales como nacionales que han
propuesto, en contextos de riesgo o de dificultad, diferentes vías de análisis tanto del
sistema familiar como del subsistema parental.
2.1.1. El Modelo de estrés familiar de Conger (1994, 2000,

2002).
Este modelo describe la influencia que ejercen las circunstancias económicas de
carácter problemático en los procesos que se desarrollan en el interior de la familia. La
génesis de este marco conceptual se encuentra en las investigaciones de Elder (Elder et
al., 1985; Elder 1996), que analizó los efectos de la precariedad e inestabilidad
económica en el ajuste de los menores. Conger (1994), a través del estudio de familias
que vivían en entornos rurales caracterizados por unas pobres condiciones financieras,
completó los trabajos de Elder analizando cómo el funcionamiento familiar se veía
influido por estas circunstancias, propiciando la aparición del estrés familiar. Este
modelo señala una serie de relaciones mediacionales entre la presión económica, las
condiciones problemáticas, el estado emocional de los progenitores, las prácticas
parentales y el ajuste infantil. Como resultado, el estrés familiar derivado de la presión
económica provocaba un desajuste en las emociones y conductas de los progenitores y
cuidadores, poniendo en riesgo el desarrollo de niños y adolescentes, así como una
mayor tasa de conflictos maritales y una mayor presencia de prácticas educativas poco
adecuadas. Por tanto, crecer en contextos de pobreza puede poner en riesgo el
desarrollo de los menores (Barnett, 2008; Hoff y Laursen, 2002; Magnuson y Duncan,
2002; Schoon, Sacker y Bartley, 2003).
89
Debido a que el Modelo de estrés familiar surge de una muestra específica

(familias monoparentales, de origen europeo, que vivían en un entorno rural, y con
menores en la etapa de infancia media), Conger y colaboradores (2002) replicaron el
modelo de estrés familiar en una muestra de 422 familias biparentales afroamericanas
que residían en un entorno urbano y que tenían hijos en la etapa de infancia tardía (ver
Figura 9). De esta manera, los bajos ingresos familiares unidos a la acumulación de
eventos financieros negativos influyen en la percepción de la presión económica, la cual
se relaciona con el estado de ánimo depresivo de los progenitores, las prácticas de
cuidado y el ajuste del adolescente. Los datos ofrecidos apoyaban la generalización de
la propuesta de Conger, no obstante, tal como comentan los autores, este modelo no
toma en consideración los potenciales factores protectores, tanto individuales como
relacionales o contextuales, que pueden amortiguar los efectos que la presión
económica ejerce en las dinámicas familiares.
Recientemente se han presentado estudios que aplican el Modelo de estrés

familiar en diferentes contextos. Iruka, LaForett y Odom (2012), a través de 9350
madres participantes en el Early Childhood Longitudinal Study, estudiaron la
aplicabilidad de este modelo en diferentes culturas, indicando que las familias hispanas
se diferenciaban del resto en cuanto a las prácticas parentales, las características
sociodemográficas y el ajuste de los menores. Por su parte, Scaramella, Sohr-Preston,
Callahan y Mirabile (2008) usaron el Modelo de estrés familiar en familias que habían
cambiado radicalmente de nivel económico señalando su aplicabilidad en estas
circunstancias. En referencia al estudio de este modelo, se ha recomendado aplicar un
protocolo de recogida de datos de tipo multi-actor panel, que permita diferenciar los
efectos de los roles individuales del propio sistema familiar y examinar sus dinámicas a
lo largo del tiempo (Ponnet y Wouters, 2014). Para finalizar, tal como indica Barnett
(2008) en su propuesta de ampliación del Modelo de estrés familiar, en un entorno de
riesgo económico y social, los menores pueden beneficiarse de una parentalidad
positiva, por lo que el comportamiento de sus progenitores puede representar un
importante factor de protección frente a la presión económica que los rodea.
90
Figura 9. El Modelo de estrés familiar de Conger (1994, 2000, 2002).
Bajos Sintomatología
niveles de depresiva en
ingresos cuidador
Presión Conflicto entre Parentalidad Desarrollo del

económica los cuidadores desajustada hijo o la hija
Eventos Sintomatología
financieros depresiva en
negativos cuidador
2.1.2. El Modelo multidimensional del ajuste personal y social

a largo plazo (Martín, 2005).
En este modelo el autor integra diversos conceptos relacionados con el estudio de los
contextos familiares en situación de riesgo psicosocial. De esta manera, el ajuste del
individuo objeto de estudio dependería de la confluencia e interacción de diversas
dimensiones: la personal y la relacional, las características del contexto de desarrollo y
la de los eventos vitales (ver Figura 10). En una representación visual, el eje horizontal
sería un continuo entre la vulnerabilidad y la resiliencia de la persona, mientras que el
vertical representaría las características del escenario contextual definidas por sus
factores de riesgo y protección. Estos dos ejes los cruza un eje transversal que
corresponde a los sucesos vitales definidos como estresantes.
91
Figura 10. El Modelo multidimensional de ajuste personal y social según el riesgo y la protección
(tomado de Martin, 2005).
Factores de protección
Mayor ajuste
Características del contexto de desarrollo

Vulnerabilidad Resistencia
Eje personal y relacional
Menor ajuste
Eventos vitales
estresantes
Factores de riesgo
Una vez establecidas las dimensiones que influyen en el ajuste de la persona Martín
(2005) señala que la interacción y el predominio de los factores de riesgo o protección,
de vulnerabilidad o resiliencia y la mayor o menor acumulación de sucesos vitales
estresantes, junto con el impacto emocional que éstos ejercen, influye en gran medida
en el desarrollo de los miembros de la familia. Con respecto a esta última dimensión,
Lorence (2013) señala que la reestructuración y cambios de vida asociados a los
sucesos vitales estresantes podrían potenciar considerablemente el impacto negativo
de los factores de riesgo y vulnerabilidad, por lo que el equilibrio entre riesgo-
protección y vulnerabilidad-resiliencia se verán amenazados por esta dimensión y el
impacto emocional que ejerce en la persona. Por lo tanto, las situaciones que
experimenta este contexto de desarrollo se presentan en un continuo de normalidad,
bajo, medio y alto riesgo psicosocial, donde la persona se encuentra más o menos
ajustada y la familia presenta tanto debilidades como fortalezas.
92
2.1.3. El Modelo de estrés y afrontamiento asociado al maltrato

infantil (Hillson y Kuiper, 1994).
El modelo propuesto por Hillson y Kuiper (1994), se encuentra encuadrado en los
modelos explicativos del maltrato infantil de tercera generación, y por lo tanto está
centrado fundamentalmente en el proceso y mantenimiento del maltrato, y presta una
menor atención a los antecedentes contextuales e individuales que pueden provocar su
aparición. Este modelo analiza tanto las evaluaciones cognitivas de los progenitores
como las estrategias de afrontamiento que despliegan, puesto que se basa en los
presupuestos clásicos de Lazarus y Folkman (1984). La valoración primaria y
secundaria del progenitor acerca de los estresores potenciales (factores parentales,
filiales o contextuales), en el caso de que se caractericen por su disfuncionalidad,
pueden desembocar en estrategias de afrontamiento desajustadas (ver Figura 11).
Concretamente, Hillson y Kuiper (1994) indican que el uso reiterado de la retirada
conductual o cognitiva, la supresión de actividades o la búsqueda de apoyo emocional
no funcional puede desembocar en negligencia o abandono y que la focalización en el
estado de irritabilidad o la descarga emocional pueden derivar en maltrato físico. En
contra, la planificación o el afrontamiento activo, la búsqueda de apoyo social efectiva,
la reinterpretación positiva o el autocontrol son consideradas respuestas que no se
asocian con ningún tipo de maltrato.
Figura 11. El Modelo de estrés y afrontamiento asociado al maltrato infantil (Hillson y Kuiper,
1994).
Amenaza
Valoración Valoración Disposición de

primaria secundaria afrontamiento
Negligencia
Recursos
No
amenaza - Retirada conductual
- Retirada cognitiva
- Supresión de
actividades
Maltrato físico
Disposición de
- Focalización en el
afrontamiento
estado de irritabilidad
93
2.1.4. El Modelo de funcionamiento parental ante el estrés

(Rodrigo et al., 2008).
Estos autores, en su modelo de estrés parental en familias en situación de riesgo
psicosocial, tratan de explicar cómo las valoraciones que los progenitores hacen de las
diferentes situaciones educativas influyen en los procesos de funcionamiento familiar.
Así, los padres y las madres que experimentan un mayor estrés presentan peor
percepción de sí mismos como padres y madres, falta de conocimiento de las
necesidades que presentan los menores, y unos esquemas cognitivos más rígidos. Sobre
este último particular, los autores señalan que el funcionamiento automático no
incorporaría claves situacionales importantes para la adecuada interpretación de la
situación educativa.
Estas características cognitivas, propias de padres y madres que experimentan

una alta acumulación de factores de riesgo, promueven la aparición de
comportamientos más impulsivos y menos responsivos en las interacciones con los
hijos e hijas. Además, los progenitores altamente estresados se caracterizan según este
modelo por una falta de perspectivismo y empatía con respecto al punto de vista de los
menores y sus necesidades, lo que conlleva un peor desarrollo evolutivo de los mismos.
Por tanto, la estabilidad de este funcionamiento parental derivado de altos niveles de
estrés crónico conlleva comportamientos rígidos, con un nivel bajo de adaptación al
menor o a la situación educativa, promueve conductas asociadas a la parentalidad de
carácter impulsivo y, finalmente, no facilita la reflexión por parte de padres y madres
en torno a su acción educativa.
2.2. El estrés parental y las características de perfil

sociodemográfico y económico de las familias en riesgo
psicosocial.
Tal como apuntan Teti y Cole (2011) en su propuesta sobre las perspectivas
contemporáneas que se ocupan del estudio de la parentalidad en contextos de
adversidad, las aproximaciones realizadas hasta el momento se han caracterizado por
aislar un factor de riesgo específico y estudiar su relación con la vivencia del rol.
Aunque en la literatura internacional encontramos algunas excepciones que toman en
consideración la acumulación y experiencia del riesgo (Nair et al., 2003; Sidor et al.,
2013; Vilsaint et al., 2013), las investigaciones realizadas hasta ahora han tendido a
94
comparar la ausencia frente a la presencia de un factor en solitario para observar su

influencia en la parentalidad, y concretamente, con el estrés parental. De acuerdo con
Sandín (2003), el estudio acerca de la naturaleza y origen de los estresores crónicos,
especialmente relacionados con factores sociales, está cobrando cada vez una mayor
importancia, existiendo una amplia literatura internacional que estudia la relación
entre el estrés parental y diversos indicadores sociodemográficos. En este apartado se
exponen diversas investigaciones que se han ocupado de analizar factores como la
presión económica, la estabilidad familiar o el nivel educativo de los miembros y su
relación con vivencia del estrés parental.
Tal como hemos señalado anteriormente, la pobreza es una de las

características frecuentemente señalada en la literatura internacional que se ocupa de
estudiar a estas familias, existiendo numerosos estudios que examinan su influencia en
la parentalidad. Con respecto al estrés parental, Dahinten y colaboradores (2008)
apuntan que el papel que juegan los bajos ingresos familiares sobre esta dimensión es
inconcluso. Por un lado, los resultados del Early Head Start Research and Evaluation
Project ponen de manifiesto que la pobreza familiar no afecta de manera directa al nivel
de estrés que sufren los progenitores en relación al ejercicio de su rol, aunque sí se
observa que el estrés parental media los efectos de la presión económica en el ajuste de
los menores (Henninger y Luze, en prensa). En la misma línea, Anderson (2008) no
observó una relación entre los ingresos económicos de las familias que participaron en
su estudio y el estrés de rol. En una investigación con más de 4000 familias
participantes en el Fragile Families and Child Wellbeing Study, la pobreza de nuevo no
explicó a un nivel significativo la variabilidad del estrés de los progenitores. Por otro
lado, existen evidencias empíricas que señalan que vivir prolongadamente en entornos
pobres influye en el ejercicio del rol parental (Hoff y Laursen, 2002; Magnuson y
Duncan, 2002). Así, al explorar estas dimensiones se observó que el estrato
socioeconómico influía en la vivencia del estrés como progenitor en una muestra de
139 padres mejicanos (Zárate, Montero y Gutiérrez, 2006). Tal como indican Aber,
Jones y Cohen (2000), un elevado estrés parental observado en familias pobres está
asociado a la tensión económica que experimentan los padres y las madres,
promoviendo la aparición de prácticas parentales desajustadas.
Con respecto a estos datos contradictorios, Raikes y Thompson (2005)

argumentan que es fundamental estudiar las dimensiones psicológicas así como los
recursos personales que median o moderan la posible relación entre pobreza y estrés
95
parental, para alcanzar así una mayor comprensión con respecto a estos procesos.
Como se ha argumentado anteriormente, un ejemplo de ello es el papel que el
afrontamiento tiene en la respuesta de estrés de los padres y las madres. En el marco
del Responses to Stress Model (Compas, Connor, Harding, Saltzman y Wadsworth, 1999),
los estudios que exploran las estrategias de afrontamiento en contextos de pobreza
señalan que un mayor uso de la aceptación, la reestructuración cognitiva, la distracción
y los pensamientos positivos funcionar como moderadores de la presión económica
(Connor-Smith, Compas, Wadsworth, Thomsen y Saltzman, 2000; Warsdwoth et al.,
2005).
Otra de las características que suele observarse de una manera frecuente en las
familias en situación de riesgo, y que se encuentra en relación con la descrita
anteriormente, es la elevada situación de desempleo. En este caso, existe una mayor
uniformidad en los resultados encontrados en la literatura internacional. Tal como
apuntan varias investigaciones, que los progenitores tengan un empleo repercute en los
procesos familiares y, de una manera específica en el estrés parental, incrementando o
disminuyendo la vivencia de esta dimensión (Vandell y Ramanan, 1992; Wilson,
Ellwood y Brooks-Gunn, 1995). De esta manera, en un estudio con familias con
menores en edad preescolar, las madres con una situación laboral estable mostraban
un menor grado de estrés parental, así como indicadores psicológicos más ajustados
(Jackson y Chien, 2000).
Con respecto al papel de la estructura familiar, las aproximaciones realizadas

apuntan a que esta dimensión no es un factor determinante, aunque sí a tener en
consideración, en la vivencia del estrés. En nuestro país, un reciente estudio llevado a
cabo por Oliva, Arranz, Parra y Olabarrieta (2014) con familias biparentales,
monoparentales, reconstituidas, adoptivas, homoparentales y numerosas, apuntó a que
esta última forma de organización familiar se encontraba asociada a unos mayores
niveles de estrés en los progenitores en comparación con las demás formas familiares.
En la misma línea, Cain y Combs-Orme (2005) exploraron cómo las circunstancias
familiares, y en concreto su estructura familiar, contribuían a la aparición del estrés
parental, revelando que los progenitores con miembros de la familia extensa en el
hogar o bien con una estructura biparental no percibían mayores niveles en esta
dimensión psicológica que las madres que encabezaban familias monoparentales.
Esta última es una de las estructuras característica de las familias en situación

de riesgo psicosocial, y por lo tanto una de las más estudiadas. Así, diversos estudios
96
indican, en contraposición a lo comentario más arriba, que las madres que encabezan
familias monoparentales perciben mayores niveles de estrés asociado a las tareas
parentales (Hernández y González, 2011; Olhaberry, 2012), aunque no se distinguen de
las madres de familias reconstituidas con respecto a esta dimensión (Hakvoort, Bos,
Van Balen y Hermanns 2012). No obstante, en un estudio centrado en explorar la
variabilidad del estrés, se observó que ésta fue mayor en mujeres que vivían solas con
sus hijos aunque esta dimensión no alcanzó a explicar, a través de análisis más
complejos, la experiencia estresante del rol parental (Solem et al., 2011). Por tanto, el
estudio de la estructura familiar ha ofrecido algunas aproximaciones interesantes con
respecto a la principal dimensión de este estudio, aunque su papel se relativiza al
explorar otros procesos de corte psicológico y adoptar estrategias de análisis
complejas.
Asimismo la composición de estas familias, y su relación con el estrés parental,

ha sido analizada por diferentes investigadores interesados en los contextos en
situación de riesgo. Por una parte, la estabilidad de la composición familiar, un aspecto
propio del perfil sociodemográfico tal como se ha indicado más arriba, ha sido asociada
a menores niveles de estrés tanto para los padres como para los menores (Dumas et al.,
2005). Si bien se ha comentado anteriormente la relación entre la estructura familiar y
el estrés parental, la cantidad de hijos en la familia arroja datos menos contradictorios,
pues existen evidencias de que los adultos con un elevado número de hijos se
encuentran más estresados a la hora de ejercer sus funciones parentales (Dahinten et
al., 2008; Oliva et al., 2014; Oyserman et al., 2002).
Como se ha podido observar, las características propias del perfil de las familias
en situación de riesgo psicosocial se encuentran por sí mismas asociadas a la vivencia
del estrés asociado a la parentalidad. No obstante, tal como apuntan Raikes y
Thompson (2005), la relevancia de estos factores tiende a desaparecer cuando se
estudian dimensiones de corte psicológico que influyen de una manera directa en la
vivencia de la parentalidad.
97
2.3. El estrés parental como indicador de eficacia en las

intervenciones.
Como ha quedado patente a lo largo del presente capítulo, las familias que viven en
situación de adversidad y, más concretamente, los padres y las madres que las
encabezan, pueden experimentar altos niveles de estrés. Desde un enfoque positivo, y
siguiendo los postulados propios del fortalecimiento y la preservación familiar, las
intervenciones dirigidas a empoderar a las familias tienden a promover la adquisición
de habilidades personales que pueden influir, entre otras dimensiones, en la vivencia
del rol como progenitor (Hurley et al., 2012). Los equipos que crean estos programas
tienden a considerar las conclusiones que acumula la investigación a la hora de
diseñarlos, debido a que es una de las modalidades de intervención más
frecuentemente investigadas y evaluadas por la literatura científica (Holosko, 2009;
Rodrigo, Almeida, Spiel y Koops, 2012). Estos programas, en su variedad, han
demostrado su impacto tanto en el ajuste comportamental y emocional del menor
como en el bienestar psicológico de los progenitores. El estrés parental se ha revelado
como una dimensión elegida habitualmente por los investigadores para evidenciar la
eficacia de las intervenciones. De esta manera, no sólo se ha estudiado como una
experiencia individual del progenitor, sino también como una medida de resultado de
la formación y el apoyo característicos de los programas de intervención enmarcados
en el enfoque positivo de la preservación familiar.
El elevado número de investigaciones que han evaluado el cambio en la

percepción de los progenitores con respecto a su parentalidad tras recibir
intervenciones psicoeducativas señalan, entre otros resultados, que esta dimensión es
sensible a las intervenciones. Así, un programa focalizado en los progenitores a
considerar es el titulado Parents Under Pressure, que se caracteriza por su brevedad en
el tiempo de intervención y por utilizar la perspectiva ecológica a la hora empoderar a
padres y madres. Harnett y Dawe (2008) evaluaron su impacto explorando el estrés
parental, observándose, tras la intervención, una reducción tanto en el malestar como
progenitor como el derivado del cuidado del menor. Asimismo, el programa Spilstead
Model desarrollado en Australia está basado en la intervención temprana en la infancia
y se centra en promover la salud y el bienestar de niños y niñas que experimentan
numerosos factores de riesgo en su familia. Este programa considera que la
intervención debe realizarse tanto en el sistema parento-filial como en los menores de
manera individual. La evaluación de su impacto tuvo en consideración la disminución
98
de la experiencia de estrés parental, lo cual se observó en las 23 familias que recibieron

intervención (Gwynne et al., 2008). Por otra parte, la eficacia del programa Home-Star,
que tiene como objetivo apoyar a progenitores con niños y niñas en la etapa preescolar,
fue explorada a través de la comparación del grupo que recibía las intervenciones y un
grupo control. El estrés parental fue evaluado como una medida de rechazo de los
progenitores hacia sus hijos, tomándose en consideración como criterio de inclusión en
el programa (Asscher et al., 2008).
Continuando con el repaso a programas de fortalecimiento que han utilizado el

estrés parental como dimensión asociada a la eficacia, Bloomfield y Kendall (2012)
evaluaron un programa de intervención, cuya responsabilidad la mantenían los
sistemas públicos de bienestar social de Reino Unido. En el mismo participaron 63
progenitores que tenían hijos e hijas menores de los 10 años y su filosofía se definía por
promover la discusión y el entrenamiento en torno a habilidades parentales ajustadas.
La efectividad del programa fue evaluada por el California Evidence-Based
Clearinghouse for Child Welfare, observándose que los mejores resultados en el estrés
parental estuvieron relacionados con las percepciones de los participantes acerca de sí
mismos como padres y madres. Por otro lado, uno de los programas destacados por su
relevancia es el Incredible Years, diseñado por Webster-Stratton (2007), el cual está
incluido en el sistema de protección infantil público de los Estados Unidos.
Marcynyszyn y colaboradores (2011) señalan que el 61% de los progenitores que
participaron mostraron niveles clínicos de estrés en todos los dominios evaluados,
reduciéndose al 54% tras la intervención. En familias en situación de riesgo que tienen
entre sus miembros niños o niñas con problemas de desarrollo y que reciben
prestaciones de respiro familiar y medidas de promoción de la salud, también se ha
visto reducido. Por otro lado, Boys Town In-Home Family Program es un programa
centrado en la prevención familiar y el desarrollo de habilidades parentales, el ajustado
funcionamiento familiar y la promoción de comportamientos saludables en los
menores. Hurley y colaboradores (2012) utilizaron, entre otros instrumentos el PSI-SF,
observándose que el porcentaje de progenitores que experimentaban un moderado
estrés se incrementó un 12%. Cabe destacar el reciente estudio de revisión teórica
realizado por Bennet, Barlow, Huband, Smailagic y Roloff (2013), en el que examinaron
48 investigaciones destinadas a evidenciar la eficacia de diversos programas grupales
de apoyo a la parentalidad. Con un total de 4937 participantes, estos autores señalan
que existen suficientes datos que apoyan la implementación de programas centrados
en la parentalidad, los cuales promueven unos resultados satisfactorios en las
99
principales áreas evaluadas, entre ellas, el estrés asociado a la parentalidad. Sin

embargo, se observa que los efectos de los programas en ésta, y en el resto de
dimensiones consideradas, tienden a diluirse seis meses después, evidenciándose la
necesidad de realizar un seguimiento y apoyo a los progenitores también en esta
dimensión.
En el ámbito nacional hasta ahora no hemos encontrado estudios que hayan

examinado el estrés parental en estas familias como indicador de eficacia de la
intervención, exceptuando los recientes trabajos desarrollados en Canarias por el
equipo de Rodrigo. Estos autores han evaluado en programas de corte psicoeducativo,
como Educar en Familia, Apoyo Personal y Familiar o Crecer Felices en Familia (Álvarez,
2014; Rodrigo, Correa, Máiquez, Martín y Rodríguez, 2006), cuyos principales objetivos
son incrementar las habilidades y capacidades de las personas y de las familias para
que puedan satisfacer sus necesidades, resolver sus situaciones problemáticas y
movilizar los recursos personales y sociales necesarios para poder mejorar el control
de la propia vida (Rodrigo, Martín, Cabrera y Máiquez, 2009). Entre diferentes medidas,
señalan que la modificación del estrés parental es un indicador óptimo para servir de
evidencia de la eficacia de los programas (Padilla, Máiquez y Rodrigo, 2012a; Padilla,
Máiquez y Rodrigo, 2012b). En nuestro país también se ha realizado un trabajo de
revisión basado en la evaluación de programas de padres de niños y niñas con
problemas de conducta, indicando que los factores de riesgo familiares pueden originar
su aparición (Robles y Romero, 2011). En los mismos se promueve el aprendizaje de
procedimientos parentales concretos, el fortalecimiento de la vinculación afectiva entre
padres e hijos, y la creación de un clima familiar positivo. En esta revisión, centrada en
estudios de metaanálisis y recuento de votos (vote counting), se observa que las
intervenciones consideradas eficaces toman en consideración, entre otras dimensiones,
la disminución del estrés parental. Los estudios revisados además incluyen diferentes
tipos de instrumentos de evaluación, tanto basados en la observación directa como en
autoinformes de los progenitores o en la información proporcionada por otros agentes.
Por todo lo comentado hasta ahora, se ha acumulado un número elevado de

evidencias que sostienen que el estrés parental, evaluado a través de diferentes
instrumentos y medidas, es una dimensión sensible al cambio promovido por las
intervenciones psicoeducativas características de los enfoques de prevención y
fortalecimiento familiar (De Panfilis y Dubowitz, 2005; Timmer, Sedlar y Urquiza, 2004;
Wolfe y Hirsch, 2003). Además, tal como apuntan varios autores, incorporar esta
dimensión en la evaluación de los marcadores de riesgo de las familias puede mejorar
100
las intervenciones que se realizan con ellas (Asawa, Hansen y Flood, 2008; Begle et al.,
2010). Por tanto, esta revisión apoya la idea de que el estrés parental debe ser una
dimensión a considerar en el ámbito del estudio de contextos de riesgo y puede ofrecer
indicadores y claves relevantes para los profesionales que atienden a esta población
(Costa et al., 2006; Kazdin y Whitley, 2003; Mesman y Koot, 2000).
101
CAPÍTULO 3. LAS RELACIONES ENTRE EL
ESTRÉS PARENTAL Y LA AGENTIVIDAD, EL
MALESTAR PSICOLÓGICO Y LAS PRÁCTICAS
PARENTALES EN FAMILIAS EN RIESGO.
En este capítulo se trata de exponer la relación que guarda el estrés parental con tres
dimensiones de interés en el campo de estudio de las familias en situación de riesgo
psicosocial. La primera de ellas es la agentividad (apartado 1), la cual puede influir en
los procesos de estrés y moderar su experiencia. Las dimensiones que integran este
constructo han sido objeto de estudio en esta población en concreto, aportándose datos
a tener en consideración por el particular comportamiento de sus componentes en
madres que experimentan niveles moderados de riesgo. Posteriormente el texto se
centra en dos dimensiones que se encuentran influidas por la vivencia del estrés
parental: el malestar psicológico (apartado 2) y las prácticas parentales que se
despliegan en la interacción con los menores (apartado 3). Por una parte, la presencia
de sintomatología psicológica es común en esta población, revelándose como uno de los
factores de riesgo de carácter individual que presenta relaciones dinámicas con el
estrés parental. Por otro lado, las prácticas parentales de los progenitores se
encuentran asociadas, de acuerdo con los distintos modelos que tratan de explicar la
parentalidad, con la experiencia de estrés de rol como progenitor. Además, el estudio
de la interacción de los padres y las madres con sus hijos e hijas es un área relevante
103
para el adecuado diseño de programas de fortalecimiento familiar enmarcados en el

ámbito de la preservación de estos contextos.
Cabe destacar que se han hallado pocos estudios que se hayan detenido en la
evaluación sistemática y rigurosa de estas tres grandes dimensiones y su
caracterización en los progenitores que se sitúan al frente de familias usuarias de
servicios de preservación familiar; no obstante, sí existen evidencias empíricas en
contextos de riesgo similares, sobre todo por privación socioeconómica, que van a ser
considerados en la presente revisión. Además, aunque se realiza un esfuerzo por
describir los efectos que las diferentes dimensiones que se tratan en este capítulo
mantienen en el desarrollo de los menores, hay que señalar que no se entienden las
relaciones parento-filiales como una interacción unidireccional. Tal como evidencia la
Teoría transaccional, las dinámicas familiares presentan un marcado sentido
bidireccional puesto que los menores no son receptores pasivos de las cogniciones,
emociones y conductas de sus padres y madres (Tuttle, Knudson-Martin y Kim, 2012).
No obstante, en este trabajo se destacan, de acuerdo con la revisión de literatura
científica internacional y nacional, las consecuencias que tienden a experimentar los
niños y niñas como fruto de los procesos relacionados con la parentalidad y el bienestar
individual de sus progenitores.
1. La agencia parental.
La agencia personal comprende los sistemas de creencias y capacidades de

autorregulación que permiten a la persona ejercer control en el entorno de
forma autónoma (Alkire, 2005; Kagitcibasi, 2005; Pick et al., 2007; Vallacher y
Wegner, 1989). De acuerdo con las teorías de corte socio-cognitivo, es un constructo
multidimensional que tiene su base en la intencionalidad, la consciencia de sí mismo y
de las propias capacidades, la auto-reacción y la auto-reflexión (Bandura, 2001).
Además, puede presentarse en tres niveles diferenciados: personal, proximal y
colectivo. El primero de ellos, en el que se centra este estudio, hace referencia a los
procesos motivacionales, cognitivos y afectivos mediante los que la persona controla su
propio desarrollo y circunstancias de vida. Por tanto, la agencia personal no solo está
referida a la acción misma sino a la capacidad del individuo para predecir y controlar la
propia toma de decisiones de las cuales éste es responsable.
104
Capítulo 3. La relaciones entre el estrés parental y la agentividad, el malestar psicológico y
las prácticas parentales en familias en riesgo
En esta Tesis Doctoral se circunscribe la agencia personal al ejercicio de la

parentalidad, denominándose a partir de ahora como agencia parental. Por lo tanto,
este constructo haría referencia a un conjunto de procesos personales relacionados con
el modo en que los padres y las madres viven y experimentan su rol como progenitores.
De este modo, la agencia parental sería una de las competencias fundamentales para
poder ejercer de manera satisfactoria este rol tanto en contextos normativos (Azar,
1998) como en los de riesgo (Rodrigo, Martín, Cabrera y Máiquez, 2009). Así, aquellos
progenitores que se caracterizan por una alta agentividad se sienten como un elemento
fundamental en la vida de sus hijos e hijas, y, en definitiva, como adultos activos,
capaces y satisfechos en su papel de padre o madre (Máiquez, Rodrigo, Capote y
Vermaes, 2000; Rodrigo, Correa, Máiquez, Martín y Rodríguez, 2006). No obstante, tal
como apunta Thoits (2006), una percepción elevada en esta dimensión no significa
necesariamente que el progenitor vaya a tomar decisiones acertadas con respecto a su
parentalidad, al igual que los que utilizan frecuentemente estrategias de afrontamiento
centradas en el problema no tienen por qué reducir en todos los casos el estrés que
perciben.
Como se ha referido más arriba, la agentividad es un constructo conformado

por múltiples dimensiones, y la relación de sus componentes varía en función de los
autores que la estudian. En nuestro país, las aproximaciones realizadas por diferentes
equipos que analizan los procesos que se dan en el interior de las familias en riesgo
psicosocial coinciden en proponer, entre otras, tres dimensiones para el estudio de la
agencia parental: el lugar de control parental, el sentimiento de eficacia como
progenitor y la satisfacción con el rol de padre y madre (Jiménez, 2008; Máiquez,
Rodrigo, Capote y Vermaes, 2000; Martín, 2005; Rodrigo y Byrne, 2011). En esta Tesis
Doctoral se opta por estudiar los componentes de la agentividad separadamente con el
objetivo de examinar los procesos relacionados con otras dimensiones psicológicas
relevantes en el estudio de esta población, como el estrés parental. A continuación se
definen estas tres dimensiones, se describe su funcionamiento en los progenitores que
experimentan una descompensación entre sus factores protección con respecto a los de
riesgo, y se realiza una revisión de estudios que analizan su relación con el estrés
parental en estos contextos de adversidad.
105
1.1. La percepción de eficacia como progenitor.
Las creencias basadas en la autoeficacia son el núcleo central de la agencia personal de

acuerdo con Bandura (2001), y por tanto, de la parental. La eficacia parental fue
propuesta desde la Teoría de la autoeficacia (Bandura, 1977, 1993), y se define por las
percepciones de la madre o el padre acerca de su propia competencia para hacer frente
a situaciones problemáticas relacionadas con el ejercicio de la parentalidad (Jones y
Prinz, 2005; Johnston y Mash, 1989). Esta dimensión es un elemento fundamental para
comprender las transacciones que el individuo lleva a cabo con su entorno, y puede ser
un factor clave a la hora de mediar entre las emociones y la conducta parental (Jackson
y Chien, 2000). Se afirma por tanto que si la persona no cree en su capacidad para
provocar resultados deseables a través de sus acciones, no existirán incentivos para
iniciarlas o perseverar a la hora de afrontar las dificultades, requiriéndose una
percepción de eficacia ajustada para el cambio de comportamiento (Bandura, 2001).
Asimismo, varios análisis de carácter longitudinal han puesto de manifiesto que esta
valoración tiende a ser estable a lo largo del tiempo (Gross, Conrad, Fogg y Wothke,
1994; Schneewind, 1995)
Existen numerosos estudios centrados en los procesos interpersonales que se

dan en el subsistema parento-filial, entre los que destacan aquellos que analizan la
relación entre las percepciones de los progenitores sobre sí mismos y diferentes
aspectos tanto del desarrollo de la parentalidad como de los menores. Así, esta
dimensión puede influir en el estilo parental que desarrollan los progenitores al
relacionarse con los altos niveles de afecto, apoyo y sensibilidad (Dekovic y Gerris,
1992), la responsividad (Coleman y Karraker, 2000; Stifter y Bono, 1998), diversos
errores cognitivos en torno al ejercicio del rol (Mazur, 2006), y un adecuado
funcionamiento familiar (Sevigny y Loutzenhiser, 2009), al moderar los efectos del
malestar psicológico en las prácticas parentales (Gondoli y Silverberg, 1997), al influir
en el logro escolar del niño y la niña (Bandura, Barbaranelli, Caprara y Pastorelli, 2001)
y en distintas medidas de desarrollo de los menores (Coleman y Karraker, 2003;
Shumow y Lomax 2002), así como al modular los efectos de la sintomatología de los
progenitores y sus hijos (Ardelt y Eccles, 2001; Hastings y Brown, 2002; Porter y Hsu,
2003; Sahu y Rath, 2003).
Por otro lado, el estudio de la relación de la eficacia parental con el estrés como
progenitor ha arrojado resultados contradictorios, mientras que en algunas
106
investigaciones no encontraron una relación entre estas dos dimensiones (v.g., Hill y
Rose, 2009) otras sí señalan esta relación (v.g., Sevigny y Loutzenhiser, 2009). Por otro
lado, se ha observado que los procesos cognitivos como la percepción de eficacia
parental pueden influir en el afrontamiento de los padres y las madres, resultando que
una mayor eficacia se encuentra relacionada con las estrategias centradas en el
problema, y por tanto, con un elevado compromiso parento-filial (Levy-Shiff,
Dimitrovsky, Shulman y Har-Even, 1998). Para finalizar, y de acuerdo con Wells-Parker,
Miller y Topping (1990), la eficacia parental puede explicar de una manera relevante la
utilización de estrategias como la evitación en general o la negación en particular.
1.2. La satisfacción con el rol de padre y madre.
La segunda dimensión que se analiza dentro del marco de la agencia parental, la

satisfacción como progenitor, ha sido un constructo escasamente estudiado en la
literatura internacional tanto en población normativa (Downing-Matibag, 2009) como
en situación de riesgo o maltratadora (Carpenter y Donohue, 2006), posiblemente
debido a la elevada influencia de los modelos centrados en el déficit en las pasadas
décadas (Jiménez, 2009). La satisfacción parental es un indicador de corte afectivo que
se encuentra definido como la experiencia en términos positivos del desempeño como
padre o madre (Johnston y Mash, 1989; Ohan, Leung y Johnston, 2000). Tal como
apuntan Carpenter y Donohue (2006), esta dimensión se refiere a un sentimiento de
gratificación asociado a las tareas típicas como progenitor, y surge al percibir una
concordancia entre las expectativas referentes al rol parental y la realidad que
experimenta el mismo. Además, es una emoción que propicia la aparición de respuestas
adaptativas ante el estrés (Lazarus, 1999), repercutiendo a su vez en mejores niveles de
satisfacción parental (Olson, 1997). Teóricamente esta dimensión se encuentra
relacionada con los sentimientos de competencia, argumentándose que la satisfacción
aparece cuando el padre o la madre afrontan tareas en las que se sienten eficaces a la
hora de llevarlas a cabo (Bandura, 1997; Coleman y Karraker, 2003).
Las investigaciones que han analizado esta dimensión psicológica y sus efectos
en adultos y menores apuntan a que los sentimientos negativos hacia el rol parental
son menores en los padres que en las madres (Gilmore y Cuskelly, 2008) y han estado
asociados a las conductas agresivas y ruptura de normas de los hijos (García, Guevara y
Barrera, 2006) así como a la presencia de disciplina punitiva y a la negligencia
107
(Carpenter y Donohue, 2006; Mammen, Olko y Pilkonis, 2003; Solís-Cámara y Díaz,

2007), mientras que una alta satisfacción se relaciona con una baja experiencia de
estrés parental (Hill y Rose, 2009; Pérez, Lorence y Menéndez, 2010), la presencia de
menos problemas de ajuste en los menores (Ohan et al., 2000), una mayor satisfacción
marital y acuerdo con la pareja en las tareas parentales (Ohan et al., 2000), menores
niveles de sintomatología depresiva en los adultos (Rogers y Matthews, 2004; Sanders
y Woolley, 2005) así como mejores indicadores de salud física (Wickrama et al., 2001).
Además, la satisfacción es una dimensión que tiende a ser estable en el tiempo (Rogers
y White, 1998), aunque como se expone más adelante es susceptible de cambio a través
de intervenciones psicoeducativas.
1.3. El locus de control parental.
El locus de control es definido como las expectativas del individuo en torno a la

contingencia entre su comportamiento y las consecuencias observadas en una diversa
variedad de situaciones (Rotter, 1954, 1966). Este constructo ha sido estudiado a lo
largo de los últimos cuarenta años en multitud de poblaciones creándose así un sólido
cuerpo teórico y empírico en torno al mismo (Cheng, Cheung, Chio y Chan, 2013;
Kormanik y Rocco, 2009; Visdómine-Lozano y Luciano, 2006). La tercera dimensión de
la agencia parental que se contempla en este estudio es un constructo caracterizado por
su especificidad entre ámbitos, esto es, una persona puede definirse por un locus de
control de tipo interno en el ámbito académico, pero no en el familiar, debido a las
historias de reforzamiento previas.
Entre sus distintas acepciones se encuentra el locus de control relacionado con

la maternidad y la paternidad (Campis, Lyman y Prentice-Dunn, 1986), que hace
referencia a las atribuciones que los progenitores realizan con respecto a las
consecuencias de sus prácticas educativas y parentales. Que un padre o una madre se
definan con un locus de control interno quiere decir que perciben que el
comportamiento de sus hijos e hijas es fruto de sus esfuerzos, mientras que el locus de
control parental externo significaría que los progenitores valoran el desarrollo de sus
hijos como un proceso sobre el que tienen una influencia limitada. A raíz de la Teoría
del aprendizaje social de Rotter (1954, 1966) el locus de control se ha conceptualizado
108
no como un constructo dicotómico, sino como un continuo multidimensional, en el que

el locus interno y externo representan los extremos.
Al igual que la percepción de eficacia y la satisfacción, el locus de control

parental se encuentra relacionado con diferentes indicadores de desarrollo tanto del
adulto como de los menores. Concretamente, un locus parental más externo se ha
relacionado con una mayor presencia de conductas externalizantes (McElroy y
Rodriguez, 2008), sintomatología depresiva en los padres (Gadalla, 2009), peores
indicadores en el desarrollo de competencias sociales y problemas de internalización y
externalización en los hijos e hijas (Hagekull, Bohlin y Hammarberg; 2001), mientras
que con un locus más interno se han hallado relaciones con la autoeficacia de los
menores (Barakat, Lutz, Nicolaou y Lash, 2005) y se ha señalado como esencial para la
salud mental de los progenitores (Belsky y Barends, 2002; Roddenberry y Renk, 2010).
Además, este constructo ha sido relacionado con las prácticas educativas que
desarrollan los padres y las madres. Así, Marsiglia, Walczyk, Buboltz y Griffith-Ross
(2007) relacionaron los estilos educativos permisivo y democrático con el locus de
control externo e interno, respectivamente. En el mismo ámbito de estudio, Kokkinos y
Panayiotou (2007) asociaron un locus de control externo con la inconsistencia en las
prácticas disciplinarias, así como con una mayor dureza en los castigos. Por tanto, tal
como señalan Banks, Ninowski, Mash y Semple (2008), las cogniciones y atribuciones
de los padres tienden a influir en el desarrollo emocional y conductual de los menores.
Por otro lado, Ryan y Deci (2000) señalan, en el marco de la Teoría de la
autodeterminación, que los individuos caracterizados por un locus de control interno
se encuentran motivados para realizar un afrontamiento estratégico y activo de los
problemas que les acontecen.
1.4. Los componentes de la agencia parental en

familias en situación de riesgo psicosocial y su relación con
el estrés parental.
Tal como se ha evidenciado, los tres componentes de la agencia parental se encuentran

asociados a diferentes indicadores de desarrollo tanto adulto como infantil. Sin
embargo cabe destacar que en las familias en situación de riesgo psicosocial, los padres
y las madres no suelen percibirse a sí mismos como personas capaces de tener
109
influencia o control en la vida de sus hijos e hijas, ni dar una especial relevancia a sus
acciones como educadores, así como por caracterizarse por presentar una visión
limitada de sus competencias (Rodrigo et. al, 2008). Las actitudes sobre el rol parental
que presentan estos progenitores han sido reflejadas tanto en la literatura
internacional como en nuestro país en estudios con familias que reciben intervenciones
dirigidas a la promoción de sus fortalezas.
En esta línea, varios trabajos han evidenciado que la valoración que madres y
padres realizan sobre sus competencias en circunstancias de adversidad se encuentra
por debajo de lo esperado (Coleman y Karraker, 1997; Raver y Leadbeater, 1999),
aunque esta percepción es susceptible de cambio de acuerdo con varias evaluaciones
de programas de intervención (Al, Stams, Asscher y van der Land, 2012; Van
Puyenbroeck et al. 2009). Además, la percepción de eficacia parental explicó, en una
muestra de familias que vivían en condiciones de adversidad, parte de la variabilidad
de los objetivos educativos y las metas que las madres planificaban para sus hijos
(Brody, Flor y Morgan, 1999). De esta manera, las adultas con una elevada percepción
de eficacia trataban de inculcar valores como el respeto por los demás o el cuidado de
la comunidad. Destaca el análisis que realizan algunos autores con respecto a la eficacia
parental, estimando que la percepción ajustada de las competencias puede ser un factor
de protección ante las circunstancias de adversidad que rodean a la familia (Ardelt y
Eccles 2001; De Panfilis y Dubowitz, 2005; Elder, 1995; Jones y Prinz 2005). A este
respecto, y al contrario de lo comentado hasta ahora, otra característica que puede
definir a estos progenitores, y que ha sido observada en la población en situación de
riesgo psicosocial de nuestro país, es que estos padres pueden percibirse con un alto y
desajustado sentido de eficacia parental (Álvarez, 2014; Hidalgo et al., 2010, Rodrigo et
al., 2008). Por tanto, se puede observar que, tanto en estudios nacionales como
internacionales, la percepción de competencia de estos padres y estas madres muestra
ciertas particularidades, revelándose como un constructo fundamental para el estudio
de la parentalidad en estos contextos.
Por su parte las adultas que desarrollan sus funciones como madres en
contextos de riesgo tienden a encontrarse menos satisfechas con respecto a su rol
(Bugental, Mantyla y Lewis, 1989; Trickett y Susman, 1988; cits. en Rodrigo, 2006) No
obstante, la satisfacción parental es una dimensión que tiende a ser susceptible de
modificación y promoción en estas familias, de acuerdo con los datos hallados en
evaluación del programa Fammily Connections (De Panfilis y Dubowitz, 2005). Al igual
110
que lo indicado anteriormente con respecto a la eficacia parental, el disfrute y

satisfacción de este rol ha sido identificado como un factor de protección a tener en
consideración (Thornberry, Henry, Smith, Ireland, Greenman y Lee, 2013).
Con respecto al locus de control parental, se ha encontrado que una mayor

externalización puede convertirse en un factor de riesgo para el abuso físico de los hijos
e hijas (McElroy y Rodriguez, 2008) así como un locus de control parental más interno
se considera un factor de protección (Finn y Rock, 1997, cit. en Rodrigo, Máiquez,
Padrón y García, 2009). En una muestra del programa Head Start, Coyne y Thompson
(2011) hallaron que la percepción de control por parte de las madres explicó, por
encima de otras dimensiones como la depresión, la presencia de problemas internos en
los menores. Además el locus de control parental ha sido utilizado como indicador de la
eficacia de programas que se centran en la promoción de habilidades parentales como
The Incredible Years (Axberg y Broberg, 2012).
Tal como se ha comentado anteriormente, los estudios de carácter nacional que

han analizado estas dimensiones tienden en coincidir en que los progenitores que viven
en contextos de adversidad se caracterizan por una baja controlabilidad y eficacia
percibida como madres y padres. Además, estas dimensiones se encuentran
relacionadas con otras características relevantes para la comprensión de estas familias.
En un estudio con madres sevillanas en situación de riesgo (Menéndez et al., 2010), se
señala que la percepción de la eficacia y la satisfacción parental presentaron cierta
autonomía y ambas dimensiones se relacionan con la autoestima familiar. En el mismo
ámbito, Jiménez (2009) señala que un reiterado fracaso en el desarrollo de las tareas
educativas en estos contextos de riesgo puede retroalimentar los bajos sentimientos de
eficacia de los progenitores (López, 2005). Asimismo, Rodrigo y colaboradores (2008)
apuntaron que las madres que construían una percepción de su rol de una manera
ajustada, concreta y no genérica mostraron rasgos de resiliencia en estas familias.
Con respecto a la relación entre la agencia parental y el perfil sociodemográfico

de las familias en riesgo psicosocial, existe una gran cantidad de estudios que señalan la
variabilidad de sus componentes en función de diversas dimensiones. Así, el nivel
educativo de los progenitores, su situación laboral y la presencia o no de pareja, así
como el sexo de los menores o el nivel de ingresos de la familia, no se asociaron con
este constructo (Begle et al., 2010; Coyne y Thompson, 2011; Cruz, Brito y Pinto, 2000;
Furnham, 2010; Hagekull et al., 2001). Sin embargo, los estudios que han analizado la
relación entre la edad de los hijos e hijas y este constructo han hallado resultados
111
contradictorios, señalándose que una mayor edad de los menores estaba asociada tanto
a un locus de control parental interno como externo (Coyne y Thompson, 2011,
Furnham, 2010; Hagekull et al, 2001). Por otro lado, la eficacia parental no se encontró
relacionada con el nivel educativo, el nivel de ingresos, la situación de empleo, el
estatus marital, el número de menores en el hogar así como sus edades y su sexo en un
estudio realizado con 68 progenitores de una muestra comunitaria (Coleman et al.,
2003). Sin embargo estos resultados son contradictorios con otras investigaciones. Así,
en una muestra en situación de riesgo tener un empleo se relacionó con mayores
puntuaciones de sentido competencia (Jackson y Huang, 2000). Además, los
progenitores de niñas tendían a sentirse más eficaces (Ohan et al., 2000). Con respecto
al estrés económico, y tal como apuntan varios autores, la eficacia parental puede
moderar los efectos negativos de la pobreza (Aneshensel, 1992; Turner y Lloyd, 1999).
En este sentido, la percepción de competencia tiende a ser mayor en padres y madres
que encabezan familias con un mayor nivel económico (Belle, 1990; Taylor, 1997).
Finalizando el repaso de estudios que relacionan diversas dimensiones
sociodemográficas de las familias en situación de riesgo con las dimensiones de la
agencia parental, cabe señalar que en esta revisión teórica se han encontrado diversos
estudios que no han hallado en análisis bivariados o multivariantes relaciones entre las
dimensiones de perfil tratadas en este trabajo y la satisfacción parental (Leventhal-
Belfer, Cowan y Cowan, 1992; Ohan et al., 2000; Rogers y White, 1998).
Como queda patente tanto en los modelos actuales de estrés parental (Abidin,
1992, 1995; Rodrigo et al. 2008) como en las evidencias empíricas acumuladas, la
satisfacción, los sentimientos de autoeficacia o el locus de control que las madres tienen
sobre sí mismas influye en el desarrollo de la parentalidad (Belsky, 2002; Sanders y
Mazzuccheli, 2013). Por todo lo comentado anteriormente, no es extraño observar que
el desarrollo de las habilidades de agencia parental ha sido incluido en diversos
programas de intervención de corte psicoeducativo que se han realizado en el ámbito
internacional (Sofronoff y Farbotko 2002; Hudson, Campbell-Grossman y Fleck, 2003;
Peterson, Tremblay, Ewigman, y Saldana, 2003; Whittaker y Coley, 2012). En nuestro
país, partiendo del enfoque de la preservación y el fortalecimiento familiar, también
han surgido diferentes propuestas que han seleccionado la agencia parental como una
dimensión a considerar. Concretamente, en el Programa de Formación y Apoyo Familiar
(FAF, Hidalgo et al., 2011) creado por el equipo de M. V. Hidalgo y desarrollado en los
Servicios Sociales del Ayuntamiento de Sevilla se incluye entre los objetivos el
112
desarrollo de cualidades personales entre las que destacan tanto la agencia personal en
general, como la percepción de eficacia, la satisfacción y el locus de control parental en
particular (Hidalgo et al., 2010). Por otro lado, en la evaluación del programa Educar en
Familia y Crecer Felices en Familia, diseñado el equipo de M. J. Rodrigo para usuarios y
usuarias de los Servicios Sociales de las corporaciones locales de Castilla y León, se
señala que la agencia parental es una de las dimensiones fundamentales en la
intervención realizada y que es susceptible de cambio (Álvarez, 2014; Rodrigo y Byrne,
2011).
En la teoría sobre el estrés de Lazarus y Folkman (1984), descrita en el primer

capítulo de este trabajo, se sugiere que la evaluación secundaria es un determinante a
considerar en el estudio de los procesos de estrés. Esta percepción individual está
centrada en la valoración de los recursos personales que la persona cree poseer para
hacer frente a las adversidades que percibe como excesivas para su manejo. Estos
autores señalan que los adultos que se creen competentes pueden desarrollar con una
mayor facilidad conductas de cuidado, entre las que destacan las asociadas a la
parentalidad. No obstante, los estudios que están basados en el modelo de déficit no
suelen considerar estas percepciones en sus investigaciones.
En relación con esta idea, Thoits (2006) apunta en una revisión teórica sobre
los acercamientos realizados hasta el momento en familias en riesgo psicosocial y su
vivencia del estrés, la elevada acumulación de estudios que relacionan de manera
directa el estatus social de los miembros de la familia, su situación social y las
estructuras sociales que rodean estos contextos, como predictores del estrés percibido.
Esta autora afirma que tal visión refuerza el concepto de victimización con respecto a
esta población, y por lo tanto obvia las posibilidades activas que las personas poseen
para superar las adversidades que les rodea. Sin dejar de atender a las características
sociodemográficas, Thoits (2006) señala concretamente cuatro argumentos a favor del
estudio de la agentividad a la hora de analizar los procesos de estrés en esta
población:
- Se debe considerar a la persona como un ser activo en la construcción su

trayectoria vital.
- Al considerar el estudio de la agentividad se aumenta la comprensión de los

orígenes de la resiliencia examinando así las fortalezas personales y sociales del
individuo.
113
- La agencia personal puede ser una dimensión a tomar en consideración en los

procesos de moderación de la experiencia del estrés.
- Se aumenta la precisión a la hora de explicar los desajustes en el desarrollo del

individuo.
Por tanto, la agencia personal es un elemento clave en el estudio del proceso de estrés y
cobra una especial relevancia en el estudio de las familias en situación de adversidad.
Asimismo, el efecto de moderación que ejerce la agentividad en el proceso de estrés
también puede observarse en la elección de las estrategias de afrontamiento a
desplegar, optando por las centradas en la solución del problema si se percibe como
controlable y encontrado alternativas cuando se considera incontrolable (Mirowsky y
Ross, 2003; Thoits, 2006).
A continuación se presentan trabajos que han analizado la relación que las
distintas dimensiones de la agencia parental consideradas en esta Tesis Doctoral
mantienen con el estrés parental experimentando en circunstancias de adversidad y
riesgo. Tal como apunta Bandura (2001), un sólido sentido de eficacia en los propios
recursos de afrontamiento disminuye la vulnerabilidad al estrés y a la depresión,
aumentando la capacidad de resistencia hacia la adversidad. En un reciente estudio,
Bloomfield y Kendall (2012) aportaron evidencias acerca del efecto moderador de la
eficacia parental en familias en riesgo que recibían intervenciones de fortalecimiento
así como una mejora de la percepción de los usuarios acerca sí mismos como
progenitores. Así, el sentimiento de competencia parental se relaciona con la vivencia
del estrés de tal forma que la eficacia percibida como padre o madre puede funcionar
como un elemento protector frente al estrés (Jones y Prinz, 2005; Jackson y Huang
2000; Sanders y Woolley, 2005). De acuerdo con varios estudios (Carpenter y Donohue,
2006; Olson, 1997), la percepción en términos positivos del desempeño como padre o
madre propicia una respuesta adaptativa ante el estrés que, a su vez, repercute en
mejores niveles de satisfacción parental.
En ese sentido apuntan los resultados de algunos estudios, como por ejemplo el
llevado a cabo por Zaidman-Zait y colaboradores (2010), en el que los progenitores que
se caracterizaban por una mayor acumulación de problemas cotidianos y por la
presencia de hijos percibidos como problemáticos, tienden a experimentar elevados
niveles de estrés y una menor satisfacción. De manera general, las investigaciones en
las que se ha examinado la percepción que los progenitores tienen de su forma de
114
desenvolverse en este rol y el grado de estrés que experimentan, tienden a encontrar

que ambos procesos suelen estar relacionados en un sentido inverso, de manera que la
evaluación en términos positivos de la realidad como padre o madre, se asocia a bajos
niveles de estrés parental. De acuerdo con Raikes y Thomson (2005), en un estudio en
el que se evaluaba esta dimensión junto con la percepción de eficacia en progenitores
usuarios del Head Start, el estrés parental fue explicado tanto por la percepción de
competencia como por el riesgo acumulado, resultando mayor en las madres con
valoraciones más negativas sobre sí mismas.
Por otra parte, el estrés percibido por los progenitores se atenúa cuando
perciben cierto control interno. Concretamente, en los estudios centrados en aquellas
familias que tienen algún niño con dificultades, se ha observado que los padres y las
madres que se definen por una alta controlabilidad interna presentan puntuaciones
más bajas en estrés y un mayor bienestar psicológico (Lloyd y Hastings, 2009; Nixon,
Sweeney, Ericsson y Touyz, 2003; Treacy, Tripp y Baird, 2005). En un estudio centrado
en comparar dos modelos teóricos centrados en explicar los efectos del riesgo
psicosocial en las familias, Begle y colaboradores (2010) evidenciaron con una muestra
de 610 progenitores que altas puntuaciones de locus de control externo se encontraron
asociadas a un elevado estrés parental. Además de relacionarse con el estrés, el sentido
de control que perciben los padres y las madres ha influido en las estrategias utilizadas
para afrontarlo. Esta relación se ha evidenciado en estudios que señalan que, ante
situaciones percibidas como controlables, el uso de estrategias de afrontamiento
activas tiende a reducir el estrés (Campos et al., 2004; Jiménez, Martínez, Miró y
Sánchez, 2012; Lyon, 2000). Al contrario, en una muestra del programa Head Start, se
encontraron relacionadas la evitación con el locus de control externo (Coyne y
Thompson, 2011). En conclusión, los progenitores con un locus de control interno
suelen presentar menores niveles de estrés y mejores indicadores de bienestar
psicológico en situaciones de dificultad (Lloyd y Hastings, 2009; Treacy et al., 2005).
En conclusión, las dimensiones que forman la agencia parental se encuentran

relacionadas con la vivencia estresante del rol de progenitor. Estas autopercepciones
cognitivas o las emociones positivas relativas al ejercicio de la parentalidad pueden
llegar a revelarse como factores de protección en estos contextos de adversidad,
moderando la influencia del estrés tanto en el desarrollo de los adultos como en el de
los menores. De esta manera, el estudio de estas dimensiones resulta una cuestión
115
fundamental para el trabajo con la población en riesgo psicosocial usuaria de los

SS.SS.CC. por razones de preservación.
2. El malestar psicológico.
El marco teórico que encuadra los estudios de la salud y el estrés ha sido influido por la
perspectiva biopsicosocial, que destaca la relevancia de la interacción de la persona con
el ambiente y la necesidad de estudiar estas interacciones, y las dimensiones en ella
implicadas, desde presupuestos sistémicos (Bravo, Serrano-García y Bernal, 1991).
Estos procesos fundamentales para el estudio del comportamiento humano cobran
especial relevancia en el análisis del desarrollo de los progenitores. Partiendo de las
evidencias que señalan que la parentalidad se encuentra influida por múltiples
elementos, desde el comportamiento de los menores hasta las dificultades del entorno,
los padres y las madres con problemas de salud psicológica pueden poner en riesgo el
satisfactorio ejercicio de las tareas parentales así como el desarrollo de los menores
como consecuencia de una parentalidad disfuncional (Connel y Goodman, 2002;
Hammen, 2003).
Los progenitores con un elevado malestar psicológico presentan un mayor

riesgo a la hora de actuar con sus menores de forma poco adecuada o incluso abusiva o
negligente (Cerezo, Trenado y Pons-Salvador 2006; Pons-Salvador et al., 2005). En
parte debido la influencia de la salud de los adultos en la parentalidad, los hijos e hijas
de progenitores con problemas de salud psicológica tienden a presentar diversos
indicadores negativos en su desarrollo. De esta manera, los menores que conviven con
progenitores que presentan diversa sintomatología tienen una mayor probabilidad de
experimentar desórdenes afectivos, apego inseguro, problemas en el lenguaje, en la
competencia social o de comportamiento (Gladstone y Beardslee, 2002, Pilowsky et al.,
2006). Concretamente, en trabajos con progenitores que presentan diferentes tipos de
sintomatología se han encontrado problemas de disciplina en niños y niñas (Oyserman
et al., 2002) así como problemas de internalización (Coyne y Thompson, 2011; Luby y
Belden, 2006). También, estos padres y madres suelen percibir las interacciones con
sus hijos de manera disfuncional, siendo más críticos con las conductas que exhiben sus
hijos e hijas y desplegando en mayor medida practicas parentales desajustadas
(Goodman y Gotlib, 1999; Papp, Cummings y Goeke-Morey, 2005). Además, la
116
dedicación y el grado de implicación en la educación y cuidado de los menores también

se ven afectados por el malestar psicológico en los progenitores (Flouri, 2005). No
obstante, este proceso puede presentar un carácter bidireccional puesto que, tal como
apuntan Jackson y Huang (2000), la percepción de problemas de comportamiento del
menor por parte de los progenitores puede promover la aparición de sintomatología
depresiva. Sobre esto último, las teorías que han relacionado las características del niño
o niña, de los progenitores y del entorno más cercano de una manera conjunta, así
como su influencia con la aparición de malestar en los progenitores, han aportado datos
más completos al estudio de la salud (Elgar, McGrath, Waschbusch, Stewart y Curtis,
2004; Garstein y Sheeber, 2004; Granic y Patterson, 2006)
De igual forma que el estado de salud influye en algunas dimensiones

relacionadas con la parentalidad, se han observado relaciones entre el estrés y el
afrontamiento con respecto al malestar en el progenitor. De esta manera, si bien el
estrés parental ha sido un robusto predictor de la salud mental de las madres (Crnic y
Low 2002; Deater-Deckard 1998, 2004; Gerdes et al. 2007) se ha diferenciado como
constructo de la depresión, la ansiedad y otras sintomatologías en distintos estudios de
validación, y se ha evidenciado su influencia específica en los procesos asociados a la
parentalidad (Deater-Deckard, 2004; Ponnet et al., 2013). Con respecto a esta idea, y de
acuerdo con Costa y colaboradores (2006) el instrumento más frecuentemente
utilizado para evaluar el estrés parental, el PSI (Abidin, 1995), incorpora un factor muy
relacionado con el malestar psicológico y que muestra una alta sensibilidad a los
síntomas depresivos, falta de placer, infelicidad y soledad, pero sin llegar a alcanzar
problemas de colinealidad. Además, se ha observado que la sintomatología psicológica
tiende a relacionarse con el estrés parental tanto a través de relaciones indirectas
(Quittner, Glueckauf y Jackson, 1990) como directas (Leigh y Milgrom, 2008, Rodgers,
1998), así como presentar una dinámica bidireccional (Ponnet et al., 2013). Finalmente,
cabe señalar un estudio clásico de Folkman y colaboradores (1986), en el que las
evaluaciones primarias y secundarias realizadas en el proceso de estrés no se
relacionaron con la sintomatología somática de los sujetos pero sí explicaron gran parte
de la varianza de la sintomatología psicológica.
Igualmente, en el mismo estudio se señala que las estrategias de afrontamiento

basadas en la confrontación activa del estrés igualmente explicaron parte del malestar
de los adultos (Folkman et al., 1986). En esta línea, una elevada frecuencia del
afrontamiento evitativo se ha visto relacionada con altos niveles de ansiedad y
117
depresión (Blackledge y Hayes, 2006). Igualmente, en un estudio longitudinal que

abarcó 10 años, se halló que la evitación originaba un incremento de estresores
crónicos a lo largo de los años y que se encontraba asociada a los síntomas depresivos.
A raíz de un estudio meta-analítico realizado por Penley y colaboradores (2002), el
afrontamiento centrado en el problema se relacionó con un incremento de la salud
psicológica, al contrario de lo que sucede con la negación, el distanciamiento, la
búsqueda de apoyo social o la evitación. Para finalizar, de acuerdo con Steeger, Gondoli
y Morrisey (2013) altos niveles de estrés parental se encontraron asociados a una
mayor presencia de la evitación, lo cual se relacionó con sintomatología depresiva. De
acuerdo con un estudio de seguimiento de 23 años de duración, que analizó la
transmisión intergeneracional de diversas dimensiones, se observó que tanto las
estrategias evitativas como la salud de los hijos e hijas fueron parcialmente predichas
por las mismas dimensiones en los progenitores (Timko, Cronkite y Moos, 2010).
2.1. El malestar psicológico en familias en situación de

riesgo psicosocial y su relación con el estrés parental.
Debido a que la salud es un concepto tanto individual como referido al contexto social y
cultural, el estudio de esta dimensión debe ser enmarcado en el entorno en el que se
desarrolla (Kasen, Cohen, Chen y Castille, 2003). En este trabajo el malestar psicológico
se analiza en familias en situación de riesgo psicosocial, donde la adversidad
predomina frente a los factores protectores. De acuerdo con Revilla, Ríos y Luna
(2004), los problemas psicosociales pueden producir o facilitar la aparición de diversas
enfermedades promoviendo de esta manera la aparición de la disfuncionalidad familiar
que mantendría estos síntomas.
No es de extrañar por tanto que, en los estudios que han evaluado la presencia
de sintomatología en familias que sufren un balance desajustado entre sus
circunstancias de riesgo y de protección, se haya observado una significativa presencia
de indicadores negativos. Así, en un estudio longitudinal sobre el Early Head Start se
encontró que el 58% de los progenitores presentaban síntomas depresivos al inicio del
programa (Chazan-Cohen et al., 2007), mientras que el 32.7% de madres que
participaron en la evaluación del programa en años posteriores señalaron que se
encontraban “posiblemente deprimidas” (Rafferty y Griffin, 2010). De la misma
118
manera, en un estudio con familias que experimentaban múltiples circunstancias de

riesgo en el entorno, se observó que la incidencia de la sintomatología fue del 37.8%
(Coyne y Thompson, 2011). Por su parte, Morrow y colaboradores (2010) hallaron un
40.2% de usuarios y usuarias que superaron el punto de corte clínico para señalar
problemática psicológica en su estudio sobre el impacto del programa Starting Early
Starting Smart. Estos porcentajes superan ampliamente los datos acerca de la
incidencia que ofrecen otros estudios tanto internacionales (Government of Canada,
2006; U.S. Departmentof Health and Human Services, 1999) como nacionales (Díaz-
Cruz, Bethencourt y Peñate, 2004), que la sitúan entre el 11 y el 18%.
Con respecto al perfil sociodemográfico de las familias en situación de riesgo y

su relación con el malestar psicológico, posiblemente el conjunto de dimensiones más
estudiadas hayan sido las relativas a las condiciones económicas (Conger et al., 1994,
2000, 2002). En este sentido, uno de los factores de riesgo que más se han utilizado en
la literatura científica internacional es el estatus socioeconómico, evidenciándose
influencias relevantes de las circunstancias económicas de la familia y el desarrollo de
diversas sintomatologías (Elovainio, Kivimäki, Kortteinen y Tuomikoski, 2001; Gadalla,
2009; Morales, Gil, Román, Macías y Farella, 2013). Existe un número elevado de
estudios que evidencian que la situación de pobreza puede dificultar el ajuste
psicológico de los adultos, encontrándose diversos indicadores de riesgo de padecer
sintomatología relacionada con la depresión, la ansiedad o la disfunción social en estos
contextos (Gadalla, 2009; Henninger y Luze, en prensa; Hudson, 2005; Marmot, 2001;
Morrow et al., 2010). Además, unas condiciones económicas adversas tienden a estar
acompañadas por otros factores de riesgo, como el bajo nivel educativo o el desempleo,
que también se han observado relacionados con marcadores de salud mental (Fryers,
Melzer y Jenkins, 2003).
Tal como se ha indicado, la presencia de estos indicadores negativos de salud

puede ser debida a la acumulación de circunstancias adversas en torno a la familia,
influyendo de esta manera en el ajuste de los adultos (Beardslee y Knitzer, 2003;
Rijlaarsdam et al., 2013). Cabe destacar que diferentes dimensiones individuales, como
la agencia parental, han sido evaluadas en familias en situación de riesgo y relacionadas
con diversos indicadores de salud. Los estudios apuntan a que, por un lado, una mayor
presencia de sintomatología depresiva se relaciona con un locus de control marental
más externo y con una menor satisfacción con el rol (Coyne y Thompson, 2011;
Wanamaker y Glenwick, 1998). Además, en familias que soportan un elevado estrés
119
económico y desempleo, se halló una relación positiva entre la sintomatología

psicológica y estas dimensiones, que fue moderada por la agencia personal (Creed y
Klesh, 2005). Por otro, la reducción de los indicadores de depresión, debido al apoyo
recibido en un programa de intervención, se asoció a unos sentimientos positivos sobre
la propia competencia parental (De Panfilis y Dubotwiz, 2005).
Con respecto al estrés parental, un estudio llevado a cabo con 1070 madres
evidenció que la tensión derivada del rol como progenitor se relacionó con el malestar
de estas mujeres (Rafferty y Griffin, 2010), observándose además que ambas
dimensiones psicológicas influyeron de manera desigual en las prácticas educativas de
estas madres, teniendo una mayor incidencia el estrés parental. Por otro lado, y de
acuerdo con un estudio longitudinal con familias en riesgo, Chazan-Cohen y
colaboradores (2007) encontraron cómo el efecto de la presencia de sintomatología
depresiva fue mediado, entre otros factores, por el estrés parental. En la misma línea,
en un reciente estudio se observó que el estrés parental medió la influencia de la
sintomatología psicológica de las madres en los problemas de internalización de sus
hijos (Rijlaarsdam et al., 2013). Además, en un análisis de la evaluación del impacto de
un programa de visitas en el hogar con familias en riesgo, el efecto de las
intervenciones en el estrés parental fue superior en madres que no experimentaban
problemas de salud psicológica (Duggan, Berlin, Cassidy, Burrell y Tandon, 2009).
La relación entre el malestar psicológico de los adultos y el estrés relacionado

con el rol en contextos de riesgo se ha evidenciado en otro estudio que contó con 1067
díadas de madres y sus hijos, apuntando a que los efectos de esta primera dimensión en
el desarrollo de los menores fue moderada por la tensión asociada a la parentalidad.
Por otro lado, en una investigación centrada en los efectos de la desventaja económica,
se observó que éstos influían directamente en el malestar de los adultos y que, a su vez,
esa sintomatología se encontraba relacionada con el estrés derivado del ejercicio de las
tareas como progenitor, influyendo así en la parentalidad (Rijlaarsdam et al., 2013).
Cabe señalar el estudio de validación de la versión breve del PSI llevado a cabo por
Reitman y colaboradores (2002) en el que la sintomatología psicológica se asoció
preferentemente con la escala de malestar referido a la parentalidad, utilizándose este
dato como una evidencia de validez del instrumento. Además, con respecto al
afrontamiento, se ha observado que estrategias afrontamiento activas pueden influir en
la reducción de la sintomatología de las madres en diversas situaciones de adversidad
(Lee, 2003; Tein et al., 2000). En la misma línea, el uso de la aceptación, la
120
reestructuración cognitiva o el pensamiento optimista, se asociaron en menor medida

con indicadores problemáticos de la salud de los progenitores en contextos de
adversidad económica crónica (Wadsworth et al., 2005).
Para finalizar, cabe destacar el modelo propuesto por Ethier, Lacharité y

Couture (1995) en el que se relaciona, en familias en riesgo de cometer negligencia, el
estrés parental con los síntomas depresivos (ver Figura 12). Así, de acuerdo con estos
autores, aquellos progenitores con síntomas depresivos pueden presentar una
percepción distorsionada de la realidad, influyendo en las habilidades de afrontamiento
hacia el estrés parental. A su vez, este último proceso incide en la aparición de
sintomatología en los padres y las madres, lo cual evidencia una interacción
bidireccional que puede provocar un desajuste en la parentalidad, observándose entre
otros indicadores la retirada conductual y la reducción de interacciones positivas. En el
estudio que se llevó a cabo para reforzar esta hipótesis, la muestra de progenitores
presentó un historial de circunstancias de riesgo significativo desde la infancia, y que se
mantenían en la adultez, apoyando de forma empírica los postulados transaccionales.
Figura 12. Modelo hipotetizado por Ethier y colaboradores (1995) que relaciona la depresión, el
estrés parental y la negligencia.
Efectos en la adaptación personal Efectos en la adaptación parental
Predisposición a Retirada
la depresión
Reducción de
interacciones
positivas
Distorsiones
cognitivas Negligencia
Inestabilidad y
hostilidad
Dificultad para
afrontar el Obediencia
estrés parental forzosa
Tristeza
121
3. Las prácticas parentales.
Tal como se viene demostrando a lo largo de este trabajo, los procesos asociados con la
parentalidad han sido objeto de análisis durante décadas (Maccoby, 2000). Una de las
principales distinciones conceptuales que se ha realizado con respecto a estos procesos
ha sido la referida al significado de las prácticas parentales y estilos parentales,
abarcando las primeras las distintas formas de interacción entre los progenitores y los
menores mientras que las segundas se centran en cómo se llevan a cabo estas acciones
en general en función de las dimensiones de afecto y control (Flouri, 2005; Locke y
Prinz, 2002; Maccoby y Martin, 1983; Parker et al., 1979 cit. en Chambers, Power,
Loucks y Swanson, 2001). Estas prácticas por tanto hacen referencia a ciertas formas
de interacción concretas promovidas por los progenitores, que tienen lugar en el
subsistema parento-filial, y que repercuten en el desarrollo de los hijos e hijas
(Dahinten et al., 2008).
De acuerdo con diversos autores (Hart, Newell y Olsen, 2003; Schaefer, 1965),
las prácticas parentales pueden ser clasificadas en tres categorías: las prácticas basadas
en el afecto, entre las que se encuentran la responsividad, el apoyo emocional o el grado
de implicación; las basadas en el control conductual y en la regulación del
comportamiento del menor, como el monitoring o el establecimiento de límites; y las
basadas en el control psicológico, referidas a la retirada de afecto o la inducción de
culpa. Debido a su diversidad, en esta Tesis Doctoral se han elegido dos prácticas
parentales que presentan un marcado componente emocional en consonancia con la
dimensión central analizada en este trabajo: por un lado la responsividad,
representando las prácticas basadas en el afecto, y por otro lado el control psicológico,
referida a la manipulación del menor a través de las emociones. Estas dimensiones se
diferencian en el tipo de influencia que ejercen en el desarrollo de los menores, y
representan diferentes tipos de comportamientos a la hora de desenvolverse en el rol
como progenitor.
Tal como se ha señalado (Putnick et al., 2008), el análisis de las prácticas que
despliegan los progenitores aporta información relevante acerca de la influencia que el
estrés parental mantiene en el desarrollo de los menores. Si bien es cierto que existen
evidencias de que esta influencia es directa (Anthony et al., 2005; Crnic, Gaze, &
Hoffman, 2005), la mayoría de los planteamientos teóricos y empíricos en torno a este
constructo apoyan la hipótesis de que el grado de tensión experimentada por los
122
padres y las madres repercute indirectamente en los menores a través de las prácticas
parentales (Abidin, 1995; Conger, Rueter y Conger, 2000; Putnick et al., 2008; Rodrigo
et al., 2008). Aunque la mayoría de los progenitores perciben estrés parental en menor
o mayor grado (Deater-Deckard, 2004) así como varían en su forma de experimentarlo
(Bronte-Tinkew, Horowitz y Carrano, 2010), en general, los adultos que perciben
niveles moderados de estrés asociado al ejercicio de las tareas como progenitor tienden
a valorar positivamente las prácticas utilizadas (Dahinten et al., 2008; Respler-Herman,
Mowder, Yasik y Shamah, 2012). No obstante, como señalan Lila y Gracia (2005), el
estudio de los antecedentes o predictores de la conducta parental ha sido escasamente
examinado, puesto que la investigación se ha caracterizado por analizar las
consecuencias que las prácticas tienen con respecto al desarrollo social, emocional y
cognitivo de los hijos e hijas. Por tanto, la cantidad de estudios que analizan el papel de
la influencia del estrés parental o su afrontamiento con respecto a las prácticas que
usan los progenitores, se encuentra limitada.
Por otro lado, la acumulación de datos procedentes de la literatura científica en

torno a este tópico ha dejado patente que el análisis de las prácticas parentales debe
circunscribirse al contexto sociocultural en el que se sitúa y, por lo tanto, no puede ser
entendido alejado de las condiciones ambientales que enmarcan las interacciones
parento-filiales (Iruka et al., 2012; Ispa et al., 2004; Keller, Voelker y Yovsi, 2005;
Kotchick y Forehand, 2002; McDowell y Fang, 2007). Por tanto, de nuevo en este
apartado se realiza una revisión teórica del desarrollo de la parentalidad en
circunstancias de riesgo y de adversidad, y en concreto de las prácticas que manejan los
progenitores de estas familias. Para ello, en primer lugar se conceptualizan las dos
prácticas planteadas en este estudio, se describen sus características en padres y
madres en situación de riesgo y se realiza una revisión de estudios que analizan su
relación con el estrés parental en estos contextos de adversidad.
3.1. La responsividad.
Esta práctica parental está basada en la tendencia de los progenitores a reaccionar
contingente y sensiblemente a las señales y demandas tanto emocionales como físicas
de los hijos (Gerris, Versmulst, Boxtel, Janssens, Zutphen y Felling, 1993). Las
percepciones y reacciones que los padres y las madres muestran hacia sus hijos han
sido estudiadas desde diversas perspectivas teóricas. Así, diferentes marcos teóricos
123
describen de una forma completa el proceso de responsividad, como la Teoría del

apego desarrollada por Bowlby (1969, 1973, 1980) o la Teoría sociocultural de
Vygostky (1978), donde se pone de manifiesto la influencia de esta práctica en el
sentimiento de seguridad e independencia de los menores así como su desarrollo social
y cognitivo (Landry, Smith, Swank, Zucker, Crawford y Solari, 2012). Sin embargo, la
responsividad, entendida como la percepción y comprensión de los sentimientos de los
menores, no se limita a los primeros años de vida sino que ha sido estudiada en
diferentes momentos del ciclo vital. En una revisión de 54 estudios que se centraban en
esta práctica, se ha señalado que se encuentra basada en cuatro atributos: es un
proceso dinámico que demanda cierta habilidad paternal y maternal, implica una
relación bidireccional, es fundamental que sea contingente a las señales de los menores
y, además, requiere que la respuesta de los progenitores sea de calidad (Shin, Park, Ryu
y Seomung, 2008).
Por tanto, esta práctica parental se caracteriza por una provisión consistente de
afecto y aceptación, acompañada por una alta sensibilidad a las señales de los menores.
Tal y como señalan diversos estudios, el comportamiento parental responsivo ha
resultado estar asociado con la construcción de un autoconcepto positivo, así como con
un mayor bienestar emocional tanto en niños como en adolescentes y un satisfactorio
desarrollo cognitivo y lingüístico (Gondoli y Silvergerg, 1997; Magill-Evans y Harrison,
2001; Moore, Saylor y Boyce, 1998). En este sentido, se ha evidenciado una mayor
capacidad para resolver problemas de manera independiente, así como una elevada
competencia social y emocional en los hijos e hijas de progenitores responsivos
(Bakermans-Kranenburg, van Ijzendoorn y Juffer, 2003; Landry et al., 2012; Landry,
Smith y Swank, 2006; Landry, Smith, Swank y Guttentag, 2008). Con respecto a la
relación de esta práctica con diferentes dimensiones relativas a la parentalidad, se ha
observado que unos niveles altos de satisfacción con el rol facilitan la presencia de
interacciones positivas, entre las que destaca la responsividad entre madres y sus hijos
e hijas (Broom, 1994).
No obstante, en entornos marcados por altos niveles de estrés asociado al rol, la

práctica de la responsividad tiende a resentirse, disminuyendo su frecuencia de
aparición (Feldman et al., 2004). Así, aquellos padres que perciben que las tareas
asociadas a la parentalidad exceden sus recursos, pueden mostrar dificultades a la hora
de percibir las necesidades de sus menores, así como presentar una baja atención a sus
señales y demandas (Amankwaa, Pickler y Boonme, 2007; Östberg, 1998; Östberg et al.,
124
2007). Además, el estrés percibido tanto en el propio individuo como en el entorno

puede promover una merma en la sensibilidad de los progenitores, tendiendo a
decrecer a lo largo de tiempo (Pianta et al., 1989, cit. en Shin et al., 2008).
3.2. El control psicológico.

Según Barber (Barber, Olsen y Shagle, 1994; 1996; Barber y Harmon, 2002), el control
psicológico se caracteriza por el comportamiento manipulador e intrusivo de los
progenitores hacia sus hijos e hijas, condicionando la expresión de su afecto y cariño
con el objetivo de controlarlos, y como consecuencia, dificultando un desarrollo
emocional adecuado (Schaefer, 1965, cit. en Soenens, 2006). De acuerdo con varios
autores, una de las diferencias entre el control conductual y el psicológico consiste en
que mientras el primero se basa en prácticas directas (establecimiento de límites
explícitos), este último está caracterizado por usar prácticas indirectas (retirada de
afecto o inducir sentimientos de culpa en el menor). Por tanto, el objetivo por parte de
los padres y las madres que ejercen esta práctica parental es establecer una relación de
dependencia y así mantener el poder en la relación parento-filial (Brown, Arnold,
Dobbs y Doctoroff, 2007; Pettit y Laird, 2002). En consecuencia, esta práctica restringe
los procesos de individualización de los menores, el autodescubrimiento, la
diferenciación con respecto a los progenitores y la construcción saludable de la
identidad a causa de las limitaciones impuestas en su funcionamiento autónomo, el
condicionamiento del afecto, y la presencia de interacciones opresivas (García et al.,
2006). Además, de acuerdo con un estudio longitudinal, tanto la práctica del control
psicológico, como sus consecuencias en el desarrollo de los menores, tienden a
mantenerse estables a lo largo del tiempo (Luyckx, Sonenens, Vansteenkiste, Goossens
y Berzonsky, 2007).
Concretamente, en estudios con progenitores que tienden a controlar a sus hijos

e hijas a través de esta práctica, del castigo de tipo afectivo y de la tendencia al rechazo,
se ha observado una mayor presencia de problemas de internalización y
externalización en los menores, una inadecuada construcción de la identidad, síntomas
de depresión y ansiedad, así como conductas agresivas y ruptura de normas (Aunola y
Nurmi, 2005; Barber y Harmon, 2002; Gaertner, Rathert, Fite, Vitulano, Wynn y Harber,
2010; García et al., 2006; Luyckx et al., 2007; Nelson, Hart, Yang, Olsen y Jin, 2006;
Smetana y Daddis, 2002; Soensens, Luyckx, Vansteenkiste, Duriez y Goonssens, 2008;
125
Yang et al., 2004). Debido al intrusismo emocional que acompaña a esta práctica
parental, se ha observado que la autoestima y el sentido de eficacia de los hijos e hijas
se encuentra afectada y deteriorada (Barber y Harmon, 2002; Bean, Bush, McKenry y
Wilson, 2003), coincidiendo con la idea de que esta circunstancia facilita el control de
los progenitores (Barber, Bean y Erickson, 2001).
La relevancia del control psicológico ha sido evidenciada en algunos estudios

que han observado la influencia de esta dimensión en otros procesos relacionados con
la parentalidad. De este modo, Aunola y Nurmi (2005) encontraron que, aunque el
control psicológico se acompañara de muestras de afecto, se seguían observando
problemas conductuales en los menores a causa de la discrepancia y el doble mensaje
emocional que se comunicaba hacia los hijos. Además, en este mismo estudio, altos
niveles de control psicológico influían en la positiva incidencia del control conductual,
dejándola sin efecto.
Esta práctica por tanto se considera negativa para el adecuado desarrollo de los
menores e incide en las demás prácticas parentales desplegadas por los progenitores.
De acuerdo con diferentes estudios, existe una mayor probabilidad de utilizar el control
psicológico en circunstancias en que los padres y las madres experimentan altos grados
de estrés parental. Así, se ha evidenciado que una elevada presencia de intrusismo por
parte de los adultos en la interacción parento-filial se ha asociado a una valoración del
niño o la niña como más problemático o difícil (Calkins, Hungerford y Dedmon, 2004) o
a la percepción estresante de la interacción con los menores (Putnik et al., 2008). Sin
embargo, tal como apunta Barber (2002), los estudios realizados sobre esta práctica
parental han ofrecido poca información acerca de los antecedentes del control
psicológico así como se han centrado principalmente en muestras de adolescentes
frente a niños y niñas, limitando así las conclusiones que pueden extraerse de los
mismos.
3.3. Las prácticas parentales en familias en situación

de riesgo psicosocial y su relación con el estrés parental.
La mayor presencia de factores de riesgo frente a los factores de protección en familias
en situación de adversidad puede dificultar el desarrollo de una parentalidad positiva
en estos contextos. De acuerdo con diversos autores, las estrategias educativas de
riesgo se caracterizan por la incoherencia parental, fundamentadas en la falta de
126
acuerdo o los mensajes contradictorios, la mayor presencia de la coerción y la

disciplina punitiva, una menor frecuencia de prácticas centradas en la supervisión e
implicación, así como la falta de flexibilidad a causa de una limitada interpretación de
las situaciones educativas por parte de los progenitores (Arditti et al., 2010; Rodrigo at
al., 2008).
En la misma línea, las prácticas parentales, y en concreto la responsividad y el

control psicológico, también han sido objeto de estudio en la población que
experimenta situaciones de adversidad. Ambas dimensiones han formado parte de los
objetivos de intervención familiar de los servicios de protección y bienestar del menor
a través de diferentes programas psicoeducativos en progenitores en situación de
riesgo, observándose un satisfactorio desarrollo de la responsividad y un decremento
del control psicológico a raíz del trabajo con estas familias (Akai, Guttentag, Bagget y
Noria, 2008; Asscher et al., 2008; Casanueva, Martin, Runyan, Barth y Bradley, 2008;
Guttentag et al., en prensa; Nievar, Van Egeren y Pollard, 2010; Toth, Rogosch, Manly y
Cicchetti, 2006). La incidencia de estas prácticas parentales también ha sido analizada
en los últimos años. Recientemente, Rafferty, Griffin y Loise (2011) evaluaron a 1240
madres a través de medidas de observación, reflejándose en los resultados una
moderada presencia de responsividad (solo se observaron bajas puntuaciones en el
11.8% de la muestra) así como niveles medios de hostilidad hacia el menor
(únicamente el 5.6% obtuvieron altas puntuaciones). En este estudio se indica además
que el efecto de la acumulación de circunstancias de riesgo dificulta el desarrollo de
conductas parentales consideradas positivas para los menores.
Con respecto a las dimensiones sociodemográficas individuales, familiares y de

corte socioeconómico características de estas familias y su relación con las prácticas
parentales, se ha encontrado que la pobreza tiende a influir negativamente en la
interacción educativa en el subsistema parentofilial (Church, Jaggers y Taylor, 2012).
Además, en un reciente estudio usando datos del Early Childhood Longitudinal Study
con 9550 progenitores se observaron relaciones positivas entre la responsividad y el
nivel de ingresos, el nivel educativo, la situación de empleo y una relación negativa con
el número de menores en el hogar; mientras que el intrusismo se asoció negativamente
con los ingresos y la educación de los padres y las madres mientras que no se encontró
relación con el empleo o el número de niños y niñas (Iruka et al., 2012).
Son varios los estudios han relacionado altos niveles de estrés con una baja
responsividad por parte las madres y los padres estudiados (Assel et al., 2002; Gondoli
127
y Silverberg, 1997; Seng y Prinz, 2008). Así, por ejemplo, Calkins y colaboradores
(2004) encontraron que aquellas madres que cuidaban a niños y niñas difíciles, y que
mostraban un mayor grado de estrés, presentaban menores niveles de responsividad
en comparación con madres menos estresadas. Además, los progenitores usuarios del
programa Home Star y que sobrepasaron el límite clínico de estrés parental, mostraron
serias carencias a la hora de utilizar prácticas responsivas sensibles a las demandas de
sus hijos e hijas (Asscher et al., 2008). En un estudio reciente basado en una muestra de
progenitores que habían sufrido maltrato en su infancia, se observó que la experiencia
de estrés parental determinó la influencia de esta experiencia en las prácticas
responsivas (Pereira et al., 2012). Cabe señalar, que la escala de malestar personal de la
versión breve del PSI explicó unas bajas puntuaciones en las prácticas que incluían
afecto y apoyo, como la responsividad, mientras que no obtuvo puntuaciones
significativas en aquellas relacionadas con la dureza y el rechazo en familias en
situación de riesgo (Rafferty y Griffin, 2010).
En relación con el control psicológico, Greenley, Holmbeck y Rose (2006)

encontraron en un estudio longitudinal que conforme aumentaba el nivel de estrés las
madres y los padres incrementaban la utilización de la intrusividad. En los mismos
términos, Papp y colaboradores (2005) hallaron una relación directa entre el malestar
parental y unas prácticas centradas en propiciar una alta dependencia hacia los
progenitores, fomentando una baja autonomía en los menores. Asimismo, Rodenburg,
Meijer, Dekovic y Aldenkamp (2007) encontraron que el estrés parental era un
predictor del control psicológico a través del sentimiento de culpa.
Tal como se ha expuesto, el estrés parental influye de manera directa tanto en el

estado de salud psicológico de los progenitores como en las prácticas parentales, sin
importar que se encuentren relacionadas o no positivamente con un satisfactorio
desarrollo de los hijos o hijas. Esta incidencia se ha observado tanto en familias
consideradas normativas como en aquellas que experimentan un desajuste entre los
factores de riesgo y protección que las rodean. La relevancia del estudio tanto del
malestar psicológico de estas progenitoras como de las prácticas parentales utilizadas
en la interacción con sus menores, se justifica por la influencia que estos dos
constructos psicológicos presentan en el desarrollo de los adultos y sus hijos e hijas. En
contextos caracterizados por la adversidad, resulta fundamental estudiar estos
procesos con el objetivo de garantizar niveles de desarrollo adecuados tanto en los
progenitores como en sus menores.
128
OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.
En esta sección se exponen tanto las metas del estudio como las hipótesis que se han
planteado en función del marco teórico. En el primer apartado se presentan los
objetivos generales y específicos que han guiado este trabajo. En el segundo apartado
se especifican las hipótesis asociadas a los mismos.
1. Objetivos.
Las metas de investigación que se pretenden alcanzar en este estudio se dividen en 4

objetivos generales que, a su vez, se agrupan en 12 específicos (ver Tabla 6). El primer
objetivo general se centra en el análisis de las características sociodemográficas de la
muestra, concretamente, tanto en la descripción de las dimensiones de perfil individual,
familiar y socioeconómico como en las trayectorias vitales de las madres. Además se
explora la relación que mantienen estas familias con los SS.SS.CC. de los que son
usuarias. En este sentido, se incluyen las valoraciones de los profesionales que los
atienden, con el objetivo de contar con varios informantes en torno a estas cuestiones.
Finalmente, se estudian las relaciones que estos indicadores tienen con el estrés
parental y su afrontamiento.
129
Tabla 6. Objetivos generales y específicos de la Tesis Doctoral.
Objetivos generales Objetivos específicos
1. Trazar un perfil sociodemográfico y de las

trayectorias vitales de las familias en riesgo
I. Explorar las características psicosocial.
sociodemográficas, trayectorias
2. Describir las características de la relación de
vitales e historial en los SS.SS.CC.
de las familias en situación en estas familias usuarias con los SS.SS.CC.
riesgo psicosocial y su relación con 3. Estudiar la relación entre en el estrés parental
el estrés parental y el
y su afrontamiento y las características de
afrontamiento
perfil sociodemográfico y económico,
trayectoria vitales e historial en los SS.SS.CC.
4. Evaluar los indicadores de fiabilidad y validez

del PSI-SF en población española en riesgo.
5. Caracterizar a las madres de familias en riesgo
psicosocial en función del estrés parental que
II. Analizar el estrés parental en las experimentan y a las estrategias de

familias en riesgo afrontamiento que utilizan.
6. Explorar distintos perfiles de usuarias de
SS.SS.CC. a través de un análisis dimensional
del estrés parental y las estrategias de
afrontamiento utilizadas.
7. Describir las dimensiones de agencia parental
en estas madres.
III. Definir la agencia parental, el 8. Caracterizar el malestar psicológico de las
malestar psicológico y las prácticas
usuarias de SS.SS.CC.
parentales en las familias en riesgo
9. Estudiar las prácticas parentales de estas
progenitoras.
10. Analizar de qué elementos depende la
aparición del estrés parental clínico.
IV. Examinar los elementos que 11. Evaluar la influencia de los componentes del
promueven la presencia de estrés
parental clínico, y la influencia que estrés parental, su afrontamiento y sus
ejercen el estrés, el afrontamiento predictores, en las prácticas parentales de las
y la agentividad en dimensiones
personales e interpersonales en las madres en situación de riesgo.
familias en riesgo. 12. Explicar la presencia de malestar psicológico
en las usuarias de SS.SS.CC. en función del
estrés parental, las estrategias de
afrontamiento y la agentividad.
130
Objetivos e hipótesis de la investigación
El segundo objetivo general consiste en el análisis del estrés parental y las estrategias
de afrontamiento. En primer lugar, se pretende comprobar las propiedades del
instrumento más relevante de este estudio, el PSI-SF, así como la aplicabilidad de la
corrección española con familias normativas en estos progenitores. A continuación,
analiza cómo las madres usuarias de SS.SS.CC. por razones de fortalecimiento y
preservación familiar experimentan el estrés con respecto a su rol como progenitoras,
así como qué estrategias de afrontamiento manejan. Además, a través de un análisis
dimensional, se explora la existencia distintas tipologías de usuarias en función del
estrés y el afrontamiento que utilizan.
El tercer objetivo general de esta Tesis Doctoral trata sobre las dimensiones
que forman la agencia parental, estudiándose su variabilidad en estas familias. Además,
se realiza un análisis del malestar psicológico que presentaron estas madres a la hora
de llevar a cabo el estudio, explorando especialmente el porcentaje de estas adultas que
superan el límite clínico. Para finalizar este objetivo general, se realiza una
aproximación a las prácticas parentales de las madres en su interacción emocional con
sus hijos e hijas.
El cuarto objetivo general trata de integrar y relacionar las dimensiones de

estrés parental y estrategias de afrontamiento con las dimensiones relativas a la
agentividad, el malestar psicológico y las prácticas. En concreto, por un lado se realiza
una aproximación a la influencia del afrontamiento, la eficacia, la satisfacción y el locus
de control en la aparición de niveles clínicos de estrés. Por otro, se estudia la incidencia
de las dimensiones de la agencia parental en la pertenencia a cada tipología de
usuarias. Posteriormente, se analiza la relación del estrés asociado a la parentalidad
con respecto al malestar psicológico y a las prácticas parentales, así como los procesos
de moderación del afrontamiento y la agentividad en estas relaciones.
En función a los objetivos que componen las metas de investigación generales

de este estudio, se proponen diversas hipótesis de investigación, las cuales toman en
consideración tanto las aproximaciones teóricas y conceptuales así como las evidencias
empíricas que se han planteado a lo largo del Marco Teórico. A continuación se
presenta una enumeración de las hipótesis de partida de este trabajo, ordenadas de
acuerdo a los objetivos generales planteados:
Objetivo general I. Explorar las características sociodemográficas, trayectorias

vitales e historial en los SS.SS.CC. de las familias en situación en riesgo psicosocial y su
relación con el estrés parental y el afrontamiento.
131
H1. El perfil sociodemográfico y económico de las familias en situación de

riesgo estará caracterizado por la precariedad, y las madres con un perfil de
mayor riesgo presentarán peores indicadores psicosociales.
H2. Las trayectorias vitales de estas usuarias estarán definidas por una
acumulación relevante de sucesos vitales estresantes.
H3. La muestra de participantes tendrá una relación heterogénea y variable con
los SS.SS.CC., y mostrarán peores indicadores psicosociales las que tengan una
relación más intensa y prolongada con estos servicios.
H4. Las valoraciones realizadas por parte de los profesionales de los SS.SS.CC.
acerca del riesgo que presentan las usuarias se encontrarán relacionadas tanto
con el grado de estrés parental como con la acumulación de sucesos estresantes
presentes en la trayectoria vital de las mujeres.
Objetivo general II. Analizar el estrés parental en las familias en riesgo.
H5. La solución de dos subescalas del PSI-SF adaptada a población normativa

española tendrá unas características psicométricas y unas evidencias de validez
aceptables para su uso en madres en situación de riesgo.
H6. Un porcentaje elevado de madres superará el punto de corte del PSI-SF
indicado para considerar que el estrés parental experimentado alcanza niveles
clínicos.
H7. Existirán varios perfiles diferenciados de usuarias en función del estrés
parental y las estrategias de afrontamiento que utilizan.
H8. Los perfiles caracterizados por indicadores positivos de estrés y
afrontamiento se encontrarán relacionados con niveles satisfactorios en las
dimensiones psicosociales estudiadas.
Objetivo general III. Definir la agencia parental, el malestar psicológico y las prácticas
parentales en las familias en riesgo.
H9. Las madres percibirán bajos niveles de agencia parental.

H10. Las participantes en el estudio presentarán un elevado malestar
psicológico.
H11. Las madres de la muestra se caracterizarán por utilizar prácticas
parentales desajustadas.
132
Objetivos e hipótesis de la investigación
Objetivo general IV. Examinar los elementos que promueven la presencia de estrés
parental clínico, y la influencia que ejercen el estrés, el afrontamiento y la agentividad
en dimensiones personales e interpersonales en las familias en riesgo.
H12. La eficacia parental, la satisfacción como madre y el locus de control como

progenitora explicarán en gran medida la existencia de niveles clínicos de
estrés parental.
H13. Una mayor presencia de malestar psicológico podrá explicarse en base al
nivel de estrés parental.
H14. La influencia del estrés en el malestar psicológico se encontrará moderada
por las dimensiones de agentividad parental y las estrategias de afrontamiento.
H15. El mayor o menor uso de las prácticas parentales podrá explicarse en base
al nivel de estrés parental.
H16. La influencia del estrés en las prácticas parentales estará moderada por
las dimensiones de agentividad parental y las estrategias de afrontamiento que
usen las madres.
133
II. METODOLOGÍA
CAPÍTULO 4. MÉTODO.
En este capítulo se describen los aspectos metodológicos que caracterizan este estudio,
presentando en primer lugar su diseño de investigación (apartado 1). Posteriormente
se centra en las participantes que han colaborado en el estudio, detallándose la
procedencia de la muestra y sus principales características (apartado 2). Seguidamente,
se describen los instrumentos de evaluación utilizados para recoger la información de
corte sociodemográfico y psicológico, y se ofrece una descripción pormenorizada de los
mismos (apartado 3). A continuación, se expone el procedimiento que se ha seguido a la
hora de contactar con las madres usuarias de SS.SS.CC., desde las primeras reuniones
con los responsables de los servicios hasta las entrevistas individuales con las
participantes (apartado 4). Por último se especifica el plan de análisis llevado a cabo,
describiendo el proceso preliminar de tratamiento estadístico de los datos y las
técnicas empleadas para dar respuesta a los objetivos planteados en esta Tesis Doctoral
(apartado 5).
1. Diseño metodológico.
El diseño de investigación que se ha seguido en este estudio está basado en la

metodología de encuestas y el tipo de recogida de información elegido estuvo basado
en encuestas descriptivas y explicativas o analíticas (Anguera, 1995). El diseño que se
siguió fue de tipo transversal, puesto que la recogida de datos se realizó una única vez
por cada sujeto entrevistado, en un periodo limitado de tiempo, en un momento
definido, y en una población concreta.
137
2. Participantes.
La población objetivo de este estudio fueron los usuarios con un expediente activo de
riesgo en los SS.SS.CC. a cargo de la Diputación de Huelva y de los SS.SS. del
Ayuntamiento de Huelva. De acuerdo a la memoria de 2012 de la Consejería de Salud y
Bienestar Social (2012), en su estudio de distribución de personas usuarias relativas a
las fichas de evaluación de 2011, las Zonas de Trabajo Social (ZTS) de la Diputación
atendieron en total a 467 usuarios en el Servicio de Apoyo a la Unidad Convivencial.
Estas nueve ZTS abarcan el 62.34% de la población de Huelva. Con respecto a los SS.SS.
del Ayuntamiento de Huelva, y en función de la memoria de Servicio de Acción
Comunitaria y Programas de Inserción (2012), los Centros Sociales (CS) del
Ayuntamiento de Huelva atendieron a lo largo del año 2011 a 999 usuarios de los
servicios de Apoyo a la Unidad Convivencial. Por tanto, el total de la población objetivo
estuvo formado por 1466 usuarios.
El marco muestral de este estudio estuvo formado por ocho de las nueve ZTS
que conforman los SS.SS.CC. de la Diputación de Huelva y por cuatro de los CS que
conforman la ZTS “Huelva Capital”. Su distribución aparece en la Figura 13.
Figura 13. Marco muestral en función de las Zonas de Trabajo Social de la provincia de Huelva.
Id. Mapa Nombre de la ZTS
1 Huelva capital
2 Andévalo
3 Cinturón Agroindustrial
4 Condado Norte
5 Condado Sur
6 Costa
7 Cuenca Minera
8 Ribera del Tinto
9 Sierra Este
10 Sierra Oeste
138
Capítulo 4. Método
Para la formación de la muestra del estudio, se tomaron en consideración una serie de

criterios de inclusión de los usuarios para participar en el mismo. Estos criterios fueron
los que se citan a continuación: (a) la situación familiar debía de ser calificada como de
riesgo y con un expediente activo en los SS.SS.CC.; (b) el nivel de riesgo psicosocial
estaría calificado por los profesionales que los atienden como moderado; (c) dentro de
las familias debía haber al menos un hijo o hija menor de 12 años de edad, de acuerdo
con los requerimientos del PSI-SF, sin problemas conductuales o necesidades
especiales; y (d) por petición expresa de los técnicos de los servicios, las familias no
debían encontrarse en un momento especialmente delicado de su intervención.
Teniendo en cuenta los criterios anteriores, y dadas las dificultades relacionadas con la
Ley de Protección de Datos, la accesibidad de los participantes y la colaboración de
éstos, se optó por utilizar un procedimiento de muestreo accidental. Estas dificultades
con estos grupos familiares ya han sido puestas de manifiesto previamente por otros
autores (v.g. Fraenkel y Wallen, 2006).
En la Tabla 7 se presenta la distribución de las ZTS y el servicio del que eran

usuarias las participantes de los SS.SS.CC. de la Diputación de Huelva que cumplían
estos criterios y aceptaron formar parte de la muestra.
Tabla 7. Distribución de la muestra en función de la ZTS y el servicio (Diputación de Huelva).
ZTS SAF ETF n % de la muestra total
Sierra Oeste 8 5 13 11.93
Sierra Este 0 6 6 5.50
Costa 0 12 12 11.01
Cinturón Agroindustrial 11 0 11 10.09
Ribera del Tinto 0 0 0 0
Cuenca Minera 3 6 9 8.26
Condado Sur 3 6 9 8.26
Condado Norte 11 4 15 13.76
Andévalo 5 5 10 9.17
Total 41 44 85 77.98
139
Como se puede observar en la misma, la zona que estuvo más representada en la

muestra fue el Condado Norte con un 13.76% del total, seguida de las usuarias de
Sierra Oeste, Costa, Cinturón Agroindustrial, Andévalo, Cuenca Minera, Condado Sur y
Sierra Este. Las madres se distribuyeron de manera similar entre las distintas zonas, así
como de una forma prácticamente equitativa entre los servicios de SAF y ETF.
Siguiendo el análisis a nivel de Diputación, en la Tabla 8 se detallan los municipios en
los que residían las participantes de este estudio, así como las ZTS responsables de los
SS.SS.CC. de cada pueblo.
Tabla 8. Municipios de residencia de las madres en riesgo pertenecientes a la muestra de

Diputación.
ZTS Municipios
Aroche
Cortegana
Cumbres Mayores
Sierra Oeste Encinasola
Jabugo
Rosal de la Frontera
Valdemusa
Aracena
Sierra Este Cala
Galaroza
Ayamonte
Cartaya
Costa El Portil
Punta Umbría
Villablanca
Aljaraque
Bellavista
Cinturón Agroindustrial
San Bartolomé de la Torre
Trigueros
Nerva
Riotinto
Cuenca Minera
Valverde
Zalamea la Real
Hinojos
Condado Sur Niebla
Rociana del Condado
La Palma del Condado
Paterna del Campo
Condado Norte
Villalba del Alcor
Villarrasa
Calañas
Paymogo
Andévalo
Puebla de Guzmán
San Silvestre
140
Con respecto a la muestra de usuarias de la ciudad de Huelva y tal como se describe en

la Tabla 9, su distribución con respecto a los servicios utilizados por las participantes
obtuvo una mayor representación del Programa de Convivencia y Reinserción (PCR,
equivalente al SAF a nivel local) frente a los ETF. El CS que estuvo más representado en
este estudio fue Lazareto, alcanzando un 10.09% sobre la muestra total.
Tabla 9. Distribución de la muestra en función del CS y el servicio (Ayuntamiento de Huelva).
% de la muestra
CS PCR ETF n
total
Centro 0 4 4 3.67
Cristina Pinedo 2 0 2 1.83
La Orden 7 0 7 6.42
Lazareto 11 0 11 10.09
Total 20 4 24 22.02
En total, y tomando en consideración los datos provinciales y locales presentados

anteriormente, este estudio contó con la colaboración de 109 usuarias, lo que supone el
7.43% de los usuarios de SS.SS.CC. de Huelva en las unidades de intervención
señaladas. Las madres que participaron en esta investigación se caracterizaron por ser
mujeres de mediana edad (M = 35.35, DT = 7.25), mayoritariamente de nacionalidad
española, puesto que solo el 2.8% fue inmigrante. Estas usuarias llevaban en el
momento en el que se realizó el estudio una media de 2.86 años (DT = 3.55) en SS.SS.CC.
El 55.96% eran atendidas por los Servicios de Atención Familiar (SAF), mientras que el
44.04% eran usuarias de los Equipos de Tratamiento Familiar (ETF). Tal como se ha
indicado anteriormente, la descripción de las características socidemográficas y
económicas de estas familias, las trayectorias vitales de estas mujeres y su historial y
relación con los SS.SS.CC., forma parte del primer objetivo general de esta Tesis
Doctoral. Por lo tanto, estos indicadores se discutirán más adelante en este trabajo.
Además de la muestra principal, para confirmar algunas hipótesis de este

estudio se ha contado con dos muestras más de participantes. La primera de ellas
estuvo compuesta por un total de 17 profesionales de SS.SS.CC. que colaboraron en
distintos momentos del estudio. Todos ellos eran psicólogos o psicólogas, aunque no se
distribuyeron de manera similar en función del sexo, puesto que el 82.4% (n = 14) de
los técnicos fueron mujeres y el 17.6% hombres (n = 3). La edad media de los
141
profesionales participantes fue de 43.64 años (DT = 6.37) con un mínimo de 32 y un

máximo de 53 años. Su experiencia en SS.SS.CC., medida en función del tiempo de
trabajo en estos dispositivos, fue de 15.07 años (DT = 6.36), con un mínimo de 6 y un
máximo de 25 años. Los profesionales que participaron en el estudio representa al
(63%) del total de psicólogos y psicólogas de SS.SS. de la provincia.
Por último, cabe señalar que para los análisis centrados en explorar las
evidencias de validez del PSI-SF, se utilizó una muestra comunitaria de 40 madres que
no mantenían un expediente activo en SS.SS.CC. y que se caracterizaron por tener una
edad media de 40.15 años (DT = 6.52) y por trabajar (75.70%) en el momento del
estudio. Estas familias tenían entre dos y tres hijos (M = 2.44, DT = 1.10), con una edad
media de 11 años de edad (M = 11.60, DT = 1.16).
3. Instrumentos.
A lo largo de este apartado se describen los instrumentos y medidas de evaluación

utilizadas, los cuales pueden consultarse en el apartado Anexos (exceptuando aquellos
con derechos de autor). Además de describir las características de la batería de
instrumentos, siguiendo las recomendaciones de la EARA, la APA y la NCME (AERA,
APA y NCME, 2002) se presentan la estimación de la fiabilidad a través del coeficiente
de consistencia interna α de Cronbach obtenido en esta muestra.
Las puntuaciones que ofrecen estas pruebas indican un mayor nivel en la

dimensión evaluada (estrés, sentido de eficacia, uso de una estrategia de
afrontamiento…) cuanto más elevado sea el valor obtenido. En la Tabla 10 se presenta
una síntesis de los niveles y dimensiones de análisis abordados en este estudio, los
instrumentos utilizados para valorarlas y los evaluadores de cada escala.
Caracterización sociodemográfica.
- Cuestionario de Perfil Sociodemográfico (PSD; Hidalgo et al., 2005). Se trata de

una entrevista semi-estructurada que recoge información relativa a cuestiones
individuales (edad, nivel educativo, empleo, etc.) y familiares (estructura y
estabilidad familiar, número de hijos, ingresos, etc.). Asimismo, permite
142
Tabla 10. Instrumentos utilizados de acuerdo a las dimensiones analizadas.
Ámbito Dimensión Instrumento Evaluador
Información
sociodemográfica, económica
Familiar y laboral. PSD (Hidalgo et al., 2006) Profesional
Historial de relación con
SS.SS.CC.
PB (Barber, 1996; Gerris et al.,

Interpersonal Prácticas parentales Madre
1993)
Datos sociodemográficos,
PSD (Hidalgo et al., 2006) Profesional
educativos y profesionales
Circunstancias estresantes y
ISER (Hidalgo et al., 2005) Profesional
de riesgo
Estrés parental PSI-SF (Abidin, 1995) Madre
Individual Estrategias de afrontamiento COPE (Carver, 1997) Madre
Locus de control como madre PLOC (Campis et al., 1986) Madre
Competencia percibida como

PSOC (Johnston y Mash, 1989) Madre
madre
GHQ-28 (Goldberg y Williams,

Malestar psicológico Madre
1996)
obtener información relacionada con el historial de intervención (número de

años, prestaciones recibidas en la actualidad, etc.) y la evolución tras las
intervenciones, mediante una escala de 0 (a peor) a 10 (a mejor). Además, esta
prueba solicita al profesional una valoración del nivel de riesgo del caso en
diferentes ámbitos (individual, familiar, comunitario y global), mediante una
puntuación con un rango de 0 (ningún riesgo) a 10 (alto riesgo).
Situaciones y acontecimientos vitales estresantes.
- Inventario de situaciones estresantes y de riesgo (ISER; Hidalgo et al., 2005). Esta

prueba evalúa la existencia de sucesos vitales estresantes y de riesgo en la
143
trayectoria vital y el grado de afectación emocional con el que estas situaciones

han sido experimentadas. Consta de 16 situaciones potencialmente
problemáticas y estresantes, y la persona debe indicar cuáles de esas
situaciones ha experimentado en los últimos tres años y en qué medida le han
afectado negativamente, según una escala Likert que progresa desde 1 (nada)
hasta 3 (mucho).
Dimensiones asociadas al estrés.
- Parenting Stress Index – Short Form (PSI-SF; Abidin, 1995). Esta prueba evalúa
el nivel de estrés experimentado por la persona en su rol como padre o madre
de hijos de hasta 12 años de edad. Está compuesta por 36 ítems y presenta un
formato Likert de respuesta de cinco opciones, desde 1 (muy en desacuerdo) a 5
(muy de acuerdo). Como ya se ha señalado en el marco teórico, la adaptación
española de esta escala (Díaz-Herrero et al., 2010) mostró una estructura
bifactorial y recomendó criterios de corrección que permiten obtener, junto a
una puntuación final de estrés parental, resultados sobre dos subescalas: estrés
asociado en general a la paternidad o la maternidad (malestar personal, 12
ítems) y específicamente a la crianza y el cuidado del propio hijo o hija (estrés
derivado del cuidado del hijo, 24 ítems). Evaluada mediante el índice alfa de
Cronbach, la fiabilidad de la puntuación total de esta prueba en esta muestra
fue de α = .89, y de α = .79 para malestar personal y α = .85 para estrés derivado
del cuidado del hijo. De acuerdo con las recomendaciones de los autores
originales, los casos que sobrepasan los 90 puntos en la puntuación final de este
instrumento se caracterizan por un nivel clínico de estrés parental1.
- Coping Orientation to Problems Experienced (COPE; Carver, 1997). Esta escala se
centra en evaluar las estrategias de afrontamiento que manejan las personas
ante el estrés y cuenta con una adaptación a la población española (Crespo y
Cruzado, 1997). Contiene 28 ítems tipo Likert de cuatro opciones de respuesta,
desde 1 (no hice esto en absoluto) a 4 (hice esto mucho). De acuerdo con la
1
El segundo capítulo del bloque de resultados de este trabajo se dedica, específicamente, al
análisis psicométrico de esta prueba.
144
adaptación española, este instrumento aporta información acerca de tres

estrategias de afrontamiento de segundo orden: afrontamiento centrado en el
problema (6 ítems, α = .73), cuyas subescalas son afrontamiento activo,
planificación y búsqueda de apoyo social (instrumental); afrontamiento
centrado en la emoción (10 ítems, α = .50), compuesto por las subescalas
búsqueda de apoyo social (emocional), reinterpretación positiva, aceptación,
negación y religión; y evitación (6 ítems, α = .67), formada por las subescalas
desahogo de las emociones, desconexión conductual y desconexión mental.
Dimensiones de la Agencia Parental.
- Parental Sense of Competence (PSOC; 1989). Esta prueba fue originalmente

diseñada por Gibaud-Wallston y Wansdersmann (1978) y posteriormente
adaptada por Johnston y Mash (1989). Evalúa la competencia percibida como
madre o padre, mediante una escala de 16 ítems a través de dos subescalas:
eficacia parental (α = .73) y satisfacción parental (α = .50). Cada ítem se
responde a través de una escala Likert que progresa entre 1 (totalmente en
desacuerdo) hasta 6 (totalmente de acuerdo).
- Parental Locus of Control (PLOC; Campis et al., 1986). Esta prueba evalúa el
locus de control parental (46 ítems, α = .71) en un continuo de interno-externo,
y contiene 46 ítems tipo Likert de cinco opciones de respuesta, desde 1 (muy en
desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo). La menor o mayor puntuación en la escala
general corresponde a un locus de control parental más interno o externo
respectivamente.
Dimensión de malestar psicológico.
- General Health Questionnaire (GHQ-28; Golberg y Williams, 1996). Este

instrumento es un cuestionario de tipo screening para detectar problemas de
malestar psicológico asociados a sintomatología psicológica y está validado
para población española (Lobo, Pérez-Echeverría y Artal, 1986). Está
compuesto de 28 ítems (7 ítems, α = .84) agrupados en cuatro subescalas:
síntomas somáticos (α = .94), de ansiedad e insomnio (7 ítems, α = .92), de
disfunción social (7 ítems, α = .73) y de depresión (7 ítems, α = .91). Los
individuos informan de la presencia de la sintomatología en las tres últimas
semanas mediante una escala tipo Likert con 4 opciones de respuesta, en la que
145
mayores puntuaciones se corresponden con una mayor presencia de síntomas.

Para determinar la puntuación del GHQ-28 se pueden utilizar tres métodos
alternativos, de entre los cuales en este trabajo se han elegidos los que se
exponen a continuación: (1) Puntuación Likert: consiste en asignar valores de 0,
1, 2 y 3 a cada una de las cuatro posibles respuestas; y (2) Puntuación GHQ:
persigue determinar el número de síntomas presentes, asignando valores a las
respuestas de 0, 0, 1, 1.
Dimensiones relacionadas con las prácticas parentales.
- Parental Child-Rearing Questionnaire (Gerris et al., 1993, 1998; Gerrits, Dekovic,

Groenendaal y Noom, 1996). La escala de responsividad parental (α = .79) es
una selección de 8 ítems propuesta por Dekovic, Janssens y Van As (2003) a
partir del cuestionario Parental Child-Rearing Questionnaire (NOV; Gerris et al.,
1993, 1998; Gerrits et al., 1996). Permite evaluar la tendencia de los
progenitores a reaccionar eficaz y sensiblemente a las demandas de los
menores, ofreciendo por tanto una medida acerca de la capacidad de respuesta
de padres y madres ante las necesidades infantiles de sus hijos e hijas. Se trata
de una prueba autoaplicable, en la que cada ítem se responde a través de una
escala Likert que progresa entre 1 (totalmente en desacuerdo) hasta 6
(totalmente de acuerdo).
- Psychological Control Scale (PCS; Barber, Olsen y Shagle, 1994). La escala de
control psicológico (α = .60) hacia los hijos es una propuesta de 8 ítems
procedente del Psychological Control Scale de Barber (1996). Esta prueba ha
sido diseñada para evaluar el grado de intrusividad y comportamiento
manipulador de los progenitores hacia sus hijos. Se trata de una prueba
autoaplicable, en la que cada ítem se responde a través de una escala Likert que
progresa entre 1 (totalmente en desacuerdo) hasta 6 (totalmente de acuerdo).
4. Procedimiento.
El equipo de investigación contactó con los responsables y los profesionales de los

SS.SS.CC para presentar los objetivos del proyecto de investigación. Tras obtener la
aprobación de estos servicios, se decidió que los propios profesionales determinaran
las familias en condiciones de participar en el estudio. Además, se formó a los
146
profesionales en la administración del Cuestionario de Perfil Sociodemográfico (Hidalgo

et al., 2006) y del Inventario de situaciones estresantes y de riesgo (Hidalgo et al., 2005).
Los profesionales concertaron una cita individual con las posibles familias
candidatas para recabar su participación en el estudio. En esta cita el profesional
informó sobre los objetivos del proyecto a la participante, y se le garantizó la
confidencialidad del proceso así como que los datos única y exclusivamente serían
utilizados, de manera anónima y grupal, con fines estadísticos. Tras recabar el
consentimiento informado de las madres, los profesionales administraron los dos
instrumentos señalados anteriormente. Dado que ambos cuestionarios se caracterizan
por un elevado número de preguntas personales, se estimó más conveniente que estas
cuestiones fueran planteadas por alguien con relación previa y con cierta confianza con
cada participante.
Posteriormente, el técnico reunía en una segunda cita a los entrevistadores

(uno o dos miembros del equipo de investigación, entrenados en la administración de
las pruebas) y a la propia usuaria en las dependencias del correspondiente Centro
Social. A lo largo de esta entrevista se administró a las usuarias el resto de los
instrumentos que componían la batería de evaluación de esta investigación. Aunque las
escalas pueden cumplimentarse de manera autoadministrada se eligió el formato
entrevista estructurada de acuerdo con las posibilidades de administración de los
instrumentos, con el objetivo de favorecer una mayor comprensión en las participantes,
teniendo así en cuenta el nivel cultural de la usuaria entrevistada (ver Capítulo 5),
dando la posibilidad al entrevistador de explicar las preguntas que se necesiten aclarar.
La duración de estas sesiones varió entre 20 y 30 minutos. El profesional entregaba a
su vez los dos instrumentos de evaluación cumplimentados relativos a los datos
sociodemográficos y de riesgo una vez finalizada la entrevista entre la usuaria y el
enviado por el equipo de investigación.
Para la recogida de datos de la muestra de comparación, se contactó con los

responsables de dirección de 10 centros educativos, mostrando en su totalidad su
aceptación a participar en la investigación. A través de estos equipos de dirección, se
hizo llegar un protocolo de evaluación a los progenitores de los alumnos matriculados,
compuesto por el instrumento centrado en los datos sociodemográficos y el PSI-SF
(Abidin, 1995). Además de las pruebas a cumplimentar, se incluía un documento
informativo donde se presentaban los objetivos del estudio, las reglas de
confidencialidad, y la voluntariedad de la participación. Toda esta información era
recopilada de manera anónima y en un sobre cerrado. Los cuestionarios fueron
147
recogidos por el equipo de dirección y entregados en mano a un miembro del equipo de

investigación desplazado al centro educativo.
5. Plan de análisis.
En este apartado se describe el tratamiento que se ha realizado de los datos (análisis e

imputación de los casos perdidos, detección de casos atípicos y comprobación de
supuestos), así como las técnicas estadísticas utilizadas. Concretamente, se presentan
las diversas técnicas univariantes (estadísticos de tendencia central y distribución y
presentación de figuras), bivariantes (contrastes paramétricos y no paramétricos,
estadísticos relacionales) y multivariantes (análisis de conglomerados, análisis de
regresión logística binomial y multinomial, análisis de regresión lineal múltiple) que
posibilitaron dar respuesta a los objetivos e hipótesis de investigación planteadas en
esta Tesis Doctoral.
5.1. Comprobación de supuestos y análisis previo de

los datos.
Como paso previo a los análisis estadísticos se examinó la calidad de los datos
atendiendo a tres cuestiones. En primer lugar, se estudió la presencia de datos perdidos
y, en los casos en los que era aconsejable, se procedió a la sustitución de los mismos.
Seguidamente, se procedió a la identificación de casos atípicos, tanto univariantes como
multivariantes. Para finalizar, se comprobaron los supuestos previos a los análisis
univariantes y multivariantes necesarios para utilizar pruebas paramétricas.
En este estudio se ha explorado la existencia de datos perdidos para los ítems

de las siguientes dimensiones: estrés parental (PSI-SF), estrategias de afrontamiento
(COPE), locus de control parental (PLOC), sentido de competencia parental (PSOC),
prácticas parentales (PB), y malestar psicológico (GHQ-28). Para poder sustituir los
valores perdidos se comprobó que no se encontraran ausentes en más de un 7% de la
muestra y que el 5% de los ítems que conforman la subescala de donde procede el ítem
no se hubieran perdido en cada sujeto. Además de este criterio, se utilizó un test
conjunto de aleatoriedad basado en una distribución χ2, en concreto la prueba MCAR de
148
Little, entendiéndose que los datos se perdieron al azar en el caso de aceptar la

hipótesis nula.
Tras realizar estas comprobaciones, se llevó a cabo una imputación de los datos
a través del método de regresión en los casos que superaron los criterios indicados.
Este método utiliza un análisis de regresión para predecir los valores perdidos de una
variable, en concreto, estableciendo su relación con otras variables de la subescala
donde se encuentra el ítem.
En un segundo paso, se estudió la presencia de casos extremos univariantes y

multivariantes. Para los casos univariantes se observaron los diagramas de caja y
bigotes, considerándose valores atípicos aquellos por debajo del primer cuartil y por
encima del tercer cuartil (rango intercuartílico). Si la distancia era más del triple de
dicho rango, se consideró que el valor atípico fue influyente.
En el caso de los análisis multivariantes, y para detectar los casos atípicos y su

influencia, se tomó en consideración la distancia de Mahalanobis, la cual es una medida
estadística de la distancia, en términos multidimensionales, del sujeto respecto al
centroide. Este análisis sigue la hipótesis de la normalidad multivariante y, tal como
sugiere Hair et al. (1999), se eligió un nivel muy conservador para designar un caso
como atípico. Para ello se comparó la distribución χ2 (p = .001) de las puntuaciones con
el estadístico D2 en las pruebas de carácter multidimensional utilizadas a lo largo de los
análisis de datos. De manera complementaria, se observaron los gráficos de
distribución de residuos. Para ello, y por cada análisis efectuado, se estudió la
dispersión de los residuos estandarizados identificando así aquellos atípicos que se
desviaban de forma destacada de los demás, tomando como criterio límite una
distancia de ±1.96 puntos. En los casos en que se observó un cambio sustantivo en los
análisis debido a la influencia de los casos influyentes, éstos fueron eliminados con el
objetivo de realizar los análisis depurados sin la presencia de este tipo de datos.
La comprobación de los supuestos estadísticos subyacentes a las técnicas de

análisis facilita una evaluación más precisa de las dimensiones objeto de estudio (Hair
et al., 1999). Tal como se puede observar en la Tabla 11, para los tres tipos de técnicas
se comprobó el supuesto de normalidad, examinando el grado de correspondencia del
perfil de la distribución de los datos con la curva normal. Con respecto a la
homocedasticidad, se estudiaron las relaciones de dependencia entre variables
mediante test estadísticos y la exploración visual de diagramas de dispersión según las
técnicas utilizadas. La linealidad, basada en medidas de correlación entre variables, se
149
evaluó mediante el examen de los gráficos de dispersión de los residuos estandarizados

por cada par de variables. La multicolinealidad, supuesto especialmente relevante para
los análisis de regresión lineal y que está basado en las relaciones co-lineales entre
variables independientes, fue comprobada a través del Factor de inflación de la
varianza (FIV) y de los Índices de tolerancia. En último lugar, la independencia de los
residuos se analizó a través del estadístico Durbin-Watson.
Tabla 11. Pruebas de comprobación de supuestos estadísticos y criterios de asunción.
Técnicas Supuestos Pruebas Criterios
zasimetría = asimetría/√6/n
Univariante Normalidad ±2.58 (p < .001)
zcurtosis = curtosis/√24/n
Normalidad Test de Kolmogorov-Smirnov p > .05
Test de Levene p > .05

Bivariante Homocedasticidad
Frecuencia de n n1 ≱ 2 x n2
Tamaños grupos Frecuencia de n nk > 30
Gráfico de probabilidad normal de residuos

Normalidad
estandarizados
Diagrama de dispersión de los pronósticos

Homocedasticidad
tipificados por los residuos tipificados
Gráficos de dispersión de los residuos

Multivariante Linealidad
estandarizados por cada par de variables
Independencia Durbin-Watson 1.5 ≥ D ≤ 2.5
Factor de inflación de la varianza FIV < 10

Ausencia de
multicolinealidad Índices de tolerancia IT > .10
5.2. Técnicas estadísticas.
Las técnicas univariantes, bivariantes y multivariantes que se han utilizado para dar
respuesta a los objetivos del estudio han sido variadas. En este apartado se describen
las técnicas seleccionadas, el objetivo concreto que persiguieron, los pasos y criterios
que se dieron para realizar los análisis y el formato de presentación que se seleccionó
para exponer los resultados. Concretamente, se inicia la exposición de las mismas con
las técnicas univariadas, que se centran en la exploración de la distribución de datos de
las dimensiones incluidas en el estudio. Seguidamente, se describen las técnicas
150
bivariadas de comparación de medias para poblaciones independientes, y se comentan

los procedimientos correlacionales llevados a cabo de acuerdo con los tipos de
variables utilizadas. Para finalizar se presentan las técnicas multivariantes,
detallándose en primer lugar los análisis de conglomerados, tanto exploratorio como
confirmatorio, los análisis de regresión logística binomial y multinomial y, para
finalizar, los análisis de regresión lineal múltiple realizados. En todos los casos se
señalan los supuestos estadísticos que estas técnicas requieren para su adecuada
utilización.
5.2.1. Técnicas univariantes: exploración de la distribución de

las dimensiones del estudio.
Las dimensiones incluidas en este trabajo, ya sean de corte sociodemográfico como

psicológico, se basan en variables cualitativas (dicotómicas u ordinales) y cuantitativas.
De cada tipo se han elegido determinados estadísticos que describen la distribución de
datos de las mismas, para examinar así su variabilidad y los valores representativos de
tendencia central.
Con respecto a las variables cualitativas, se presenta la distribución de

frecuencias y porcentajes, señalando a su vez el tamaño muestral que representan las
mismas. Se ha seleccionado la representación gráfica de barras para las variables
dicotómicas y circular para las variables cualitativas con más de dos valores. Por otro
lado, se exponen los estadísticos descriptivos a través de la media (M), la desviación
típica (DT) y sus valores mínimo y máximo (Min-Max) de las variables cuantitativas,
describiendo de esta manera su tendencia central, variabilidad y amplitud. Para la
representación de los datos que destacaban por su relevancia se ha elegido el
histograma, mostrando de esta manera la frecuencia de los casos en categorías.
5.2.2. Técnicas bivariantes: pruebas paramétricas y no

paramétricas.
La elección de los procedimientos estadísticos de comparación de variables
cuantitativas dependió en gran medida del cumplimiento de los supuestos
fundamentales que son necesarios para las pruebas paramétricas.
151
Tras la adecuada satisfacción de los supuestos previos se procedió a la

utilización de pruebas paramétricas. En este estudio se ha tomado en consideración el
análisis de varianza (ANOVA) para los contrastes de medias para dos muestras
independientes, utilizándose para ello el estadístico F de Snedecor. Para realizar
contrastes post-hoc se eligió el método DMS al asumir varianzas iguales. Con respecto a
contrastar la probabilidad asociada al nivel de significación, se han tenido en cuenta
aquellas que consideraban un nivel de confianza del 95% o mayor. De acuerdo con
Cohen (1988), el cálculo del tamaño del efecto ayuda a establecer un nivel de
importancia aproximado más allá de la certeza de diferencias intergrupales,
utilizándose en este caso el coeficiente η2 parcial. Este estadístico indica la proporción
de varianza explicada por la variable continua que puede atribuirse a la diferencia de la
variable o variables categóricas. Los grados de relevancia considerados se detallan en la
Tabla 12.
Con respecto a las contrastes de medias de variables que no cumplían alguno de

los requisitos anteriormente señalados se utilizaron pruebas no paramétricas. Debido a
que las comparaciones se realizaron en todo momento entre dos grupos, se utilizó el
estadístico U de Mann-Witney, comparando los rangos promedios (RP) y las suma de
rangos (SR), estableciendo los mismos niveles de significación comentados en las
pruebas paramétricas. Con objeto de ofrecer mayor información acerca de la magnitud
del contraste de medias, se calculó el tamaño del efecto mediante la Delta de Cliff (Cliff,
1993; Fernández y Fernández, 2009), una medida que es estimada a partir del número
de casos en los que las puntuaciones varían (Macbeth, Razumiejczyk y Ledesma, 2011).
Un tamaño del efecto de δ = ±1 indica la ausencia de solapamiento entre los grupos
mientras que una δ = 0 indica que ambos grupos tienen distribuciones equivalentes.
Los niveles de relevancia tomados en consideración aparecen en la Tabla 12.
Con respecto a las variables cualitativas, se utilizó el procedimiento de Tablas

de contingencia para la comparación entre grupos independientes. Para ello se tomó en
cuenta el estadístico χ2 (con corrección de Yates por continuidad en los casos en que las
tablas eran 2x2), para un valor de confianza en el conjunto total del 90% en relación a
diferencias marginales y del 95% o mayor. Se observaron los residuos tipificados
corregidos en los análisis de las tablas con más de dos valores cualitativos por variable,
estableciendo el límite de significación en valores mayores de ±1.96. De nuevo se
completó el estudio de las diferencias intergrupales con el examen del tamaño del
efecto en las Tablas superiores a 2x2 con el estadístico V de Cramer, los niveles de
relevancia del mismo se especifican en la Tabla 12.
152
Con respecto a los estadísticos de asociación, se utilizó el coeficiente r de

Pearson para examinar las correlaciones entre las variables cuantitativas y la rho de
Spearman en el caso de que se examinaran asociaciones entre variables ordinales.
Ambas son medidas de asociación lineal entre dimensiones, por lo que no se consideran
relaciones curvilíneas en el estudio de las relaciones efectuadas.
En lo relativo al análisis de fiabilidad, la relación entre los ítems de una escala se

calculó la correlación ítem-total corregida y el incremento del alfa de Cronbach en caso
de eliminar el elemento. Los criterios considerados fueron un valor de r-total corregida
de <.25 (Nunnally y Bernstein, 1995) y la magnitud del aumento del coeficiente alfa.
Tabla 12. Estadísticos y criterios asumidos en el cálculo del tamaño del efecto.
Análisis U de Mann Whitney Chi-cuadrado F de Snedecor
Estadísticos Delta de Cliff V de Cramer Eta cuadrado parcial
Despreciable (V < .10)

Despreciable (η2 ≤ .01)
Pequeño(δ < .20) Pequeño (≥.10 V ≤ .30)
Pequeño (>.01 η2 ≤ .06)
Magnitud Moderado (>.20 δ ≤.50) Moderado (>.30 V ≤
Moderado (>.06 η2 ≤ .15)
Grande (δ>.50) .50)
Grande (η2>.15)
Grande (V >.50)
5.2.3. Técnicas multivariantes.
Análisis de conglomerados.
Con objeto de realizar una clasificación de los sujetos del estudio, se ha llevado a cabo
un análisis de conglomerados. Este procedimiento estadístico multivariante permite
clasificar un conjunto de casos en grupos (conglomerados) heterogéneos entre sí pero
homogéneos a nivel interno (Pardo y Ruíz, 2005; Pérez, 2004). De tal manera que la
similitud en función de las dimensiones consideradas se maximiza dentro de cada
grupo y se minimiza entre los grupos (Henry, Tolan y Gorman-Smith, 2005), o lo que es
lo mismo, la clasificación se caracteriza por una homogeneidad alta intragrupo pero
baja intergupos (Clatworthy, Buick, Hankins, Weinman y Horne, 2005).
153
Para evitar problemas derivados del diferente escalonamiento de las variables,

en este análisis se ha trabajado con las puntuaciones una vez estandarizadas.
Posteriormente, y en primer lugar, se ha realizado un análisis de conglomerados
jerárquico aglomerativo repitiendo el procedimiento con distintos métodos de
conglomeración (en concreto vinculación intergrupos, vecino más lejano, y método de
Ward). Para confirmar el número de grupos resultantes, se ha computado un análisis de
conglomerados no jerárquicos de k-medias, seleccionando los casos más distantes
entre sí y, una vez que todos los casos han sido asignados a uno de los k conglomerados,
se ha iniciado el proceso iterativo para calcular los centroides finales.
Análisis de regresión logística binomial y multinomial.
La regresión logística es un instrumento estadístico de análisis multivariado, de uso

tanto explicativo como predictivo, con un logit como variable dependiente y variables
independientes cualitativas (categóricas) o cuantitativas (covariables). Es fundamental
entender el término logit para comprender la finalidad última de los análisis de
regresión logística binomial. Éste es el logaritmo neperiano del cociente entre la
probabilidad de que ocurra un suceso (por ejemplo, pertenecer a un grupo concreto) y
del contrario (no pertenecer al mismo). Además, esta técnica puede ser usada para
estimar la probabilidad de aparición de cada una de las posibilidades del suceso cuando
éste presenta más de dos categorías (análisis de regresión logística multinomial).
De acuerdo con la recomendación de Freeman (1987, cit. en Calvo y Domínguez,

2002), el número de covariables máximo a introducir en los modelos está supeditado a
la cantidad de sujetos de la muestra que participa en el mismo. Así, el número de
sujetos debe ser superior a 10x(k+1), donde k expresa el número de covariables.
Además, esas covariables introducidas deben guardar algún tipo relación estadística
con la variable dependiente.
Antes de incluir las covariables en el modelo de regresión logística, se han

tipificado sus puntuaciones con el objetivo de escalarlas. Posteriormente, para la
creación del modelo se comenzó introduciendo la intersección y las covariables
escogidas así como los efectos a controlar en un solo paso. La decisión de considerar el
modelo final se toma en función del principio de parsimonia que debe regir este tipo de
análisis, así como varios indicadores que ofrecen información sobre la validez y el
ajuste del mismo.
154
Estos indicadores son diferentes para los análisis de regresión logística

multinomial y binomial. En los modelos logísticos multinomiales, su viabilidad se
calcula a través del doble logaritmo del estadístico de verosimilitud (likelihood), que
sigue una distribución similar a χ2 entre el modelo inicial y el final, comprobando si
existen diferencias entre ambos. Igualmente, la confiabilidad se estima a través del
cálculo de la devianza, medida que evalúa la bondad de ajuste global de razón de
verosimilitudes en el modelo final, así como a través de la tasa de clasificaciones
correctas del modelo resultante. Para explorar el porcentaje de varianza explicada por
el modelo, se ha tomado en consideración el parámetro pseudo-R-cuadrado de
Nagelkerke.
Con respecto a los modelos logísticos binomiales, se toma en consideración la

distribución Chi-cuadrado de Hosmer y Lemeshow para el cálculo de la bondad de
ajuste, así como la tasa de clasificaciones correctas de los sujetos observados y
pronosticados del modelo resultante. Además, se ha utilizado el estadístico pseudo-R-
cuadrado de Nagelkerke, con el objetivo de evaluar el grado de explicación que ofrece el
modelo resultante.
Una vez creado el modelo y comprobado satisfactoriamente su viabilidad, se ha

examinado el significado y sentido de los coeficientes a través del estadístico de Wald y
las razones de probabilidades (OR, Odds ratio). El estadístico de Wald sigue una
distribución normal de media 0 y varianza 1, con lo que su significación estadística
señala que es diferente de 0 y se debe conservar la covariable en el modelo. Por su
parte, las razones de probabilidades o valores OR ofrecen el cociente entre la
probabilidad de que un evento suceda y la probabilidad de que no suceda, y son
interpretados como medidas de tamaño del efecto de las dimensiones específicas con
una contribución significativa al modelo.
Análisis de regresión lineal múltiple.
El análisis de regresión múltiple es una técnica estadística que puede utilizarse para
analizar la relación entre una variable criterio y varias variables independientes (Hair
et al., 1999), estudiando el grado de explicación que las variables predictoras
(independientes) ofrecen acerca del comportamiento de la variable criterio.
Antes de incluir las variables predictoras en el modelo de regresión lineal

múltiple, se tipifican sus puntuaciones con el objetivo de escalarlas. El método de
155
introducción utilizado ha sido por bloques, eligiendo las variables a controlar en base a
los análisis previos entre la variable dependiente y los estadísticos relativos a las
características de perfil de la muestra. Debido a que en esta investigación se considera
tanto el modelo general encontrado como el grado de participación que cada predictora
aporta al mismo, la interpretación del valor teórico se ha realizado desde dos
perspectivas: los tipos de relaciones encontradas y la importancia de las variables
independientes. Para ello se tomó en cuenta, en primer lugar, el coeficiente de
determinación corregido (R2), que ofrece información acerca del nivel de precisión
predictiva o porcentaje de variación en la variable dependiente explicada por las
variables independientes. Los criterios seguidos para estimar la magnitud de R2 se
exponen en la Tabla 13.
Con respecto a las variables independientes, se ha examinado el sentido y la

significación de los coeficientes de regresión estandarizados, con objeto de detectar
aquellas variables predictoras que contribuyen de una forma relevante a la explicación
de la variable criterio. Los coeficientes β reflejan el impacto de cada variable
independiente en la dependiente, es decir, cuánto aumenta la variable dependiente al
aumentar cada variable independiente una unidad manteniendo constantes las demás
variables. Además, se han calculado las correlaciones semiparciales (rs2), las cuales
indican la fuerza de la asociación entre éstas y la variable criterio, en un rango de ±1
indicando el valor +1 una relación positiva perfecta, el 0 la ausencia de asociación y el -
1 una relación en sentido negativo perfecta (ver Tabla 13). Con el objetivo de detectar
procesos de moderación, se han utilizado procedimientos basados en el cálculo de la
interacción entre variables predictoras. Éstos se llevaron a cabo tras multiplicar las
puntuaciones tipificadas de cada variable e introducirlas de manera conjunta en el
tercer paso del modelo. Tras comprobar que la interacción resultaba significativa en el
modelo, se analizó la significación de las pendientes de las rectas a través de la prueba t
de Student por cada valor +1 (primer grupo resultante) y -1 (segundo grupo) de la
desviación típica de la variable predictora sobre la variable moderadora.
156
Tabla 13. Estadísticos y criterios asumidos en el cálculo del tamaño del efecto.
Análisis Análisis de regresión lineal múltiple
Modelo
Variables independientes
Estadísticos Coeficiente de determinación
Correlaciones semiparciales
corregido
Despreciable (R2 < .02) Despreciable (rs2 < .01)

Pequeño (>.02 R2≤.13) Pequeño (>.01 rs2 ≤.09)
Magnitud
Moderado (>.13 R2 ≤.26) Moderado (>.09 rs2 ≤.25)
Grande (R2 >.26) Grande (rs2 >.25)
Finalmente, en la Tabla 14 se presenta la correspondencia entre los objetivos generales

de este estudio de investigación y las diferentes técnicas univariantes, bivariantes y
multivariantes computadas.
Tabla 14. Correspondencia entre los objetivos generales y las técnicas estadísticas computadas.
Objetivos generales Técnicas estadísticas
I. Explorar las características

Técnicas univariantes: frecuencias, porcentajes,
sociodemográficas, trayectorias vitales
media, desviación típica, mínimo y máximo
e historial en los SS.SS.CC. de las
Técnicas bivariantes: correlaciones de Pearson y
familias en situación en riesgo
Spearman, ANOVA, U de Mann-Witney, tablas de
psicosocial y su relación con el estrés
contingencia
parental y el afrontamiento
Técnicas univariantes: frecuencias, porcentajes,
media, desviación típica, mínimo y máximo
Técnicas bivariantes: correlaciones de Pearson y
II. Analizar el estrés parental en las
Spearman, correlación ítem-total corregida, ANOVA,
familias en riesgo
U de Mann-Witney, tablas de contingencia
Técnicas multivariantes: análisis de conglomerados
y de regresión logística
Técnicas univariantes: media, desviación típica,
III. Definir la agencia parental, el mínimo y máximo
malestar psicológico y las prácticas Técnicas bivariantes: correlaciones de Pearson y
parentales en las familias en riesgo Spearman, ANOVA, U de Mann-Witney, tablas de
contingencia
IV. Examinar los elementos que
promueven la presencia de estrés Técnicas bivariantes: correlaciones de Pearson y
parental clínico, y la influencia que Spearman, ANOVA, U de Mann-Witney, tablas de
ejercen el estrés, el afrontamiento y la contingencia
agentividad en dimensiones Técnicas multivariantes: análisis de regresión
personales e interpersonales en las logística y lineal
familias en riesgo.
157
III. RESULTADOS
III. Resultados
En esta sección se exponen los principales resultados empíricos obtenidos en esta Tesis
Doctoral. Este bloque de contenidos se organiza de acuerdo con los objetivos
propuestos en este trabajo de investigación, dividiéndose así en cuatro capítulos que
intentarán dar respuesta a los diferentes objetivos específicos planteados. A
continuación se presenta una descripción de cada capítulo en función de los contenidos
que los integran. Además, en la Tabla 15 se ofrece información acerca de la
correspondencia de los capítulos que componen este bloque con los objetivos
específicos de este trabajo. Al finalizar cada capítulo o cada apartado se resumen los
principales resultados hallados a través de los diferentes análisis de datos llevados a
cabo.
En el quinto capítulo se realiza, de manera descriptiva, un estudio del perfil

sociodemográfico y económico de la muestra, así como de las trayectorias vitales de
estas madres y de las características de la intervención desarrollada con las usuarias de
SS.SS.CC. por motivos de preservación y fortalecimiento familiar. Estos indicadores se
pondrán en relación con las dimensiones tratadas en esta investigación a lo largo del
resto de los capítulos.
En el sexto capítulo, los resultados expuestos están centrados en el principal

instrumento de medida de esta investigación, el Parenting Stress Index – Short Form
(PSI-SF). Concretamente, se presentan evidencias de su fiabilidad e indicadores
preliminares de su validez en la muestra de madres en situación de riesgo psicosocial.
En segundo lugar, se realiza una descripción de las dimensiones de estrés estudiadas en
esta Tesis Doctoral: el estrés parental y las estrategias de afrontamiento, así como su
relación con los indicadores sociodemográficos y de intervención que caracterizan a
estas mujeres. El segundo capítulo finaliza con un análisis tipológico de las
participantes en el estudio, tomando en consideración las dimensiones de estrés
detalladas anteriormente.
El séptimo capítulo de los resultados se ocupa de la descripción de

dimensiones individuales e interpersonales de la muestra que se encuentran
relacionadas con la vivencia del estrés. Las dimensiones individuales se basan, por un
lado, en el análisis de las percepciones que estas madres tienen de sí mismas en cuanto
a su rol marental (el locus de control, la eficacia y la satisfacción) y por otro, en el grado
de salud general estimada a través de la sintomatología psicológica de estas mujeres.
Con respecto a las dimensiones interpersonales, este trabajo se centrará en algunas
prácticas parentales que caracterizan la interacción de estas madres con sus hijos: la
responsividad, como comportamiento funcional, y el control psicológico, como estilo de
161
relación disfuncional. Asimismo, se analizará la variabilidad de estas dimensiones con

respecto a los indicadores sociodemográficos y a la relación de estas mujeres con los
SS.SS.CC.
Tabla 15. Correspondencia de los capítulos de la sección de resultados con los objetivos de la
Tesis Doctoral.
Capítulos Título Objetivos específicos de la investigación
1. Trazar un perfil sociodemográfico y de las

Características trayectorias vitales de las familias en riesgo
sociodemográficas y psicosocial.
Capítulo quinto
de intervención en
las familias en riesgo. 2. Describir las características de la relación de
estas familias usuarias con los SS.SS.CC.
3. Estudiar la relación entre en el estrés parental

y su afrontamiento y las características de
perfil sociodemográfico y económico,
trayectoria vitales e historial en los SS.SS.CC.
4. Evaluar los indicadores de fiabilidad y validez
del PSI-SF en población española en riesgo.
El estrés parental en 5. Caracterizar a las madres de familias en

Capítulo sexto
las familias en riesgo. riesgo psicosocial en función del estrés
parental que experimentan y a las estrategias
de afrontamiento que utilizan.
6. Explorar distintos perfiles de usuarias de
SS.SS.CC. a través de un análisis dimensional
del estrés parental y las estrategias de
afrontamiento utilizadas.
7. Describir las dimensiones de agencia parental

La agencia parental,
en estas madres.
la sintomatología
psicológica y las 8. Caracterizar el malestar psicológico de las
Capítulo séptimo
prácticas parentales usuarias de SS.SS.CC.
en las familias en 9. Estudiar las prácticas parentales de estas
riesgo.
progenitoras.
162
III. Resultados
Tabla 15 continuación. Correspondencia de los capítulos de la sección de resultados con los

objetivos de la Tesis Doctoral.
Capítulos Títulos Objetivos específicos de la investigación
10. Analizar de qué elementos depende la

aparición del estrés parental clínico.
11. Evaluar la influencia de los componentes del
Predictores e estrés parental, su afrontamiento y sus
influencia del estrés
parental en las predictores, en las prácticas parentales de las
Capítulo octavo
familias en riesgo. madres en situación de riesgo.
12. Explicar la presencia de malestar psicológico
en las usuarias de SS.SS.CC. en función del
estrés parental, las estrategias de
afrontamiento y la agentividad.
En el octavo capítulo se presentan resultados que intentan responder a tres

cuestiones relacionadas con el estrés parental y, por lo tanto, se organizará en torno a
tres preguntas de investigación: ¿Cuáles de las dimensiones estudiadas influyen en la
aparición del estrés parental clínico? ¿Qué peso específico tienen las dimensiones de
estrés parental en los procesos educativos que se dan en estas familias? Y, finalmente,
¿qué influencia tienen las dimensiones de estrés parental en los procesos de malestar
psicológico?
163
CAPÍTULO 5. CARACTERÍSTICAS
SOCIODEMOGRÁFICAS Y DE INTERVENCIÓN EN
LAS FAMILIAS EN RIESGO.
En el primer capítulo de resultados se abordan los dos primeros objetivos específicos

de este estudio de investigación: trazar un perfil sociodemográfico y de las trayectorias
vitales de las familias en riesgo psicosocial y describir las características de la relación
de estas familias usuarias con los SS.SS.CC. Para ello se exponen las principales
características sociodemográficas de las mujeres que componen la muestra de este
estudio y sus familias, seguido de un análisis de su situación socioeconómica y laboral,
finalizando con una descripción de su trayectoria y situación en SS.SS.CC. (apartado 1).
Concretamente, las características sociodemográficas que se examinan en este capítulo
de resultados son el sexo y edad del menor diana, el nivel educativo que presentan las
mujeres, el tipo de familia al que pertenecen (atendiendo a su estructura, al número de
menores en edad escolar con los que convive y a la estabilidad en su composición; y a la
presencia de una pareja estable entre otras características). Por otro lado, se analiza el
perfil socioeconómico de estas madres y sus familias, tomando en consideración
indicadores de empleo como la existencia de una ocupación laboral remunerada por
parte de la mujer, la cualificación del trabajo desempeñado, su regularidad, y la
presencia o ausencia de contrato. Se completa este perfil con un examen de los niveles
de pobreza de estas familias, tanto de forma cuantitativa (comparando los ingresos
ponderados al año con los niveles autonómicos en el momento de la recogida de los
165
datos) como cualitativa (estableciendo una distinción entre familias pobres y no pobres
en función del umbral de pobreza de acuerdo a los índices oficiales).
Posteriormente, se examina la acumulación de circunstancias de riesgo que

experimentaron recientemente las usuarias, así como el impacto emocional asociado a
estas situaciones vitales estresantes (apartado 2). Además, se explora la percepción del
nivel de riesgo según los profesionales y su relación con la acumulación de
circunstancias adversas.
Para finalizar la exposición de las características de las adultas responsables de

estos hogares en riesgo, se presentan los indicadores generales de la intervención que
reciben estas mujeres y sus familias por parte de los SS.SS.CC. (apartado 3). En
concreto, y entre otros indicadores, se analiza la distribución de estas madres entre los
SAF y los ETF de su zona y sus años en servicios sociales, la evolución y el nivel de
riesgo que presentan las usuarias en función del análisis subjetivo de los profesionales
que las atienden y, por último, el número de familiares próximos que se encuentran
trabajando con los SS.SS.CC. así como la cantidad de servicios de bienestar social que
utiliza la familia en el momento del estudio. Tras esto, y en el mismo apartado, se
examinará la relación de las características sociodemográficas con los indicadores de
riesgo y el historial de intervención en SS.SS.CC., a través de análisis de tipo descriptivo,
relacional y de contraste de medias con algunas de las variables escogidas en este
capítulo. Al finalizar el capítulo se ofrece un resumen de los resultados.
1. Estudio del perfil sociodemográfico.
En este apartado se aborda parte de la primera hipótesis de investigación: el perfil

sociodemográfico y económico de las familias en situación de riesgo estará
caracterizado por la precariedad, y las madres con un perfil de mayor riesgo
presentarán peores indicadores psicosociales. Las madres de la muestra en riesgo
fueron mujeres de mediana edad (M = 35.35, DT = 7.25), mayoritariamente de
nacionalidad española, puesto que solo el 2.8% eran inmigrantes. Su perfil educativo
fue fundamentalmente bajo: el 42.6% de ellas no había completado la enseñanza básica,
el 21.8% habían finalizado los estudios obligatorios, el 31.7% los secundarios y el 4%
tenía un nivel universitario. La mayor parte de estas mujeres convivía con sus parejas
(65%) aunque un porcentaje importante no lo hacían (35%); de éstas últimas, la
mayoría de ellas estaban separadas o divorciadas (28%) y, en menor medida, eran
166
III. Resultados
solteras (5%) o viudas (2%). Se trata de madres que tienen como mínimo un hijo y
como máximo siete (M = 2.41, DT = 1.12). Respecto a los datos obtenidos acerca de los
menores que cumplían el requisito de tener menos de 12 años, su edad media fue de
ocho años siendo la mayoría de sexo masculino (ver Tabla 16). Así, el rango de edad
abarcó desde la primera infancia hasta la infancia tardía.
Las familias estaban formadas por en torno cuatro miembros (M = 4.06, DT =

1.26), y en ocasiones también convivía en el hogar algún miembro de la familia extensa
(M = 0.45, DT = 0.97). La composición de las personas que residían en el hogar se
mantenía estable a lo largo del tiempo en la mayor parte de estas familias (84.5%). La
mayor parte de los hogares eran biparentales (59.8%), aunque cabe destacar el alto
porcentaje de familias monoparentales presentes en la muestra (40.2%).
Concretamente, la estructura de los núcleos de convivencia fue diversa,
distribuyéndose de manera similar entre las familias biparentales nucleares (36.7%) y
monoparentales (35.7%), mientras que las reconstituidas (22.4%) y extensas (5.1%)
presentaron menores porcentajes. En el caso de las madres que encabezaban a las
familias monoparentales, el 13.3% tenían pareja aunque no convivían.
Los hogares de estas familias tenían un tamaño medio de 23.51m2 (DT = 19.26),
y en un 20.9% de los casos se encontraban hacinadas2, con un número de habitaciones
que oscilaba entre 1 y 5 (M = 3.02, DT = 0.73). El hábitat en el que vivían era
principalmente rural (78%) frente al urbano (22%).
Tabla 16. Características de perfil sociodemográfico.
Desviación Mínimo-
Media Frecuencia Porcentaje
Típica Máximo
Sexo menor
Niña 40 36.69%
Niño 69 63.31%
Edad del niño/a diana 8.02 3.21 1-12
Nivel educativo madre
Elemental 64 63.10%
Post-elemental 37 36.90%
2 De acuerdo con el criterio de menos de 15m2 por habitante de Laparra y Pérez (2009).
167
Tabla 16 continuación. Características de perfil sociodemográfico.

Tipo de familia
Biparental 58 59.79%
Monoparental 39 40.21%
Menores en el hogar 2.41 1.12 1-7
Estabilidad
Inestables 15 15.46%
Estables 82 84.54%
Pareja
Sin pareja 32 30.77%
Con pareja 72 69.23%
En cuanto a la situación laboral de estas mujeres, tal como se puede ver en la Tabla 17,
en el momento del estudio gran parte de ellas se encontraba sin empleo. Aquellas que
trabajaban lo hacían fundamentalmente en ocupaciones de baja o nula cualificación,
con un alto porcentaje de irregularidad. Estos empleos no solían estar acompañados
con un contrato legal en más de la mitad de la muestra.
Tabla 17. Características de perfil laboral.
Frecuencia Porcentaje
Trabajo
No 62 63.91%
Sí 35 36.09%
Cualificación de empleo
Baja o nula 27 87.10%

Media 4 12.90%
Regularidad empleo
No 16 50%
Sí 16 50%
Contrato
No 14 45.16%
Sí 17 54.84%
168
III. Resultados
Respecto a su situación económica y laboral, las familias en riesgo que han participado
en el estudio recibían unos ingresos mensuales medios de 885.81€ (DT = 510.63), que
fueron descritos como inestables el 49.5% de las ocasiones. En referencia a las fuentes
de ingresos, en el 50.6% de los casos eran exclusivamente fruto del trabajo de alguno
de los miembros de la familia, en el 30.9% procedían únicamente de ayudas sociales, y
en el 18.5% restante provenían de una combinación de estas dos fuentes. Los
componentes de la familia contribuían a los ingresos familiares de manera diferenciada.
En la Tabla 17 se ofrece un análisis más pormenorizado de la procedencia de los
ingresos familiares, observándose que más de la mitad de las usuarias realizaban
aportaciones a la economía familiar.
Tabla 17. Procedencia de los ingresos familiares.
Procedencia de los ingresos Porcentajes
Usuaria 58.62%
Pareja 42.35%
Abuelos 17.28%
Hijos o hijas 22.22%
Ayuda social familiar 30.95%
Para comparar los ingresos de estas familias con los estándares poblacionales se
realizaron dos análisis relacionados: uno basado en calcular el porcentaje de hogares
de esta muestra cuyos ingresos se encontraban por debajo de la línea de pobreza
relativa, y el segundo centrado en comparar este dato con el porcentaje de hogares
pobres en la Comunidad Autónoma Andaluza.
En primer lugar, se ponderaron los ingresos netos anuales familiares

dividiéndolos entre el número de unidades de consumo3 de cada hogar. A continuación,
se compararon estos ingresos con el umbral o línea de pobreza de la población
andaluza correspondiente a cada año de recogida de datos (OIA, 2013). Este límite, a
3 Para calcular el número de unidades de consumo que existen en cada hogar se ha utilizando la
escala de la OCDE modificada, que establece un peso de 1 para el primer adulto, 0.5 para el resto
y 0.3 para cada uno de los menores de 14 años.
169
partir del cual puede hablarse pobreza, se fija en el 60% de la mediana de la

distribución de los ingresos por unidad de consumo en los habitantes de una población
determinada (ver Tabla 18). El resultado de esta comparación refleja, por tanto, en qué
medida una familia determinada dispone de unos ingresos anuales ponderados que
están por encima o por debajo del umbral a partir del cual puede considerarse que
existen condiciones objetivas de pobreza.
Tabla 18. Umbrales de pobreza en la Comunidad Autónoma de Andalucía en función de la

distribución de ingresos por unidad de consumo (OIA, 2013).
Pobreza severa
Pobreza moderada Pobreza alta
Año Mediana (25% de la
(60% de la mediana) (40% de la mediana)
mediana)
2009 11051.50€ 6630.90€ 4420.60€ 1657.73€
2010 10519.67€ 6311.80€ 4207.87€ 1577.95€
2011 10160.00€ 6096.00€ 4064.00€ 1524.00€
Con respecto a los datos económicos de estas familias, los ingresos familiares anuales
ponderados por unidad de consumo alcanzaron una media de 6096 euros (DT =
101.22), y su comparación con las cifras oficiales sobre la pobreza en Andalucía en los
años correspondientes al trabajo de campo (OIA, 2013) reveló que un 75.3% de estas
familias se encontraban por debajo del umbral de la pobreza4. Los resultados obtenidos
mostraron que el índice de pobreza de las familias participantes estuvo caracterizado
por una media de -1471.99€ (DT = 2534.02). En concreto, el 29.6% de las muestra se
caracterizó por una pobreza moderada, el 40.7% por una pobreza alta, y un 4.9% de las
familias presentaron condiciones económicas extremas, situándose por debajo del
límite de la pobreza severa (ver Figura 14).
4Con respecto a los datos referidos a la Comunidad Autónoma en la que residen estas madres, el
número de hogares que se encontraban bajo el umbral de la pobreza fue aproximadamente del
20% del total de la población en los años 2009, 2010 y 2011.
170
III. Resultados
Figura 14. Distribución de la pobreza en la muestra en situación de riesgo e indicadores

económicos familiares en función del nivel objetivo de pobreza.
No pobre
Pobreza moderada
Pobreza alta
Pobreza severa
Nivel de pobreza Ingresos ponderados por unidad de consumo
No pobre 8405€ (DT = 1559.54)
Pobreza moderada 5268€ (DT = 515.96)
Pobreza alta 2819€ (DT = 703.16)
Pobreza severa 1141€ (DT = 233.86)
2. Trayectorias vitales y nivel de riesgo.
2.1. Acumulación de situaciones vitales estresantes.
En este subapartado se aborda la segunda hipótesis de investigación: las trayectorias

vitales de estas usuarias estarán definidas por una acumulación relevante de sucesos
vitales estresantes. Las madres usuarias de SS.SS.CC. por motivos de preservación y
fortalecimiento familiar habían experimentado, en los últimos tres años, una media de
5.02 (DT = 2.58) circunstancias de riesgo, con un mínimo de 0 y un máximo de 11. En la
Figura 14 se recogen, ordenados por su frecuencia, estos indicadores. Como se puede
observar, el desempleo y la inestabilidad laboral (80.6%), junto a los problemas
económicos (68.4%), fueron las experiencias que estas mujeres más frecuentemente
171
señalaron. Un elevado porcentaje de las usuarias entrevistadas (43.9%) indicaron que

en los últimos tres años habían sufrido algún tipo de maltrato. Seguidamente, las
relaciones conflictivas con los distintos miembros de la familia, tanto la pareja (48%)
como los hijos (42.9%), fueron las principales situaciones de riesgo que
experimentaron estas madres.
Figura 14. Circunstancias de riesgo en la actualidad reciente (porcentaje).
Cárcel 2
Consumo 3.1
Desahucio 8.2
Problemas físicos 23.5
Hacerse cargo de un familiar 25.5
Violencia 26.5
Peleas y conflictos graves 29.6
Problemas judiciales o policiales 33.7
Problemas psicológicos 33.7
Divorcio 35.7
Relación conflictiva con los hijos 42.9
Maltrato 43.9
Relación de pareja conflictiva 48
Problemas económicos 68.4
Desempleo o inestabilidad laboral 80.6
0 20 40 60 80 100
Además, las madres indicaron el nivel de impacto emocional que este tipo de
situaciones les provocaba (ver Figura 15). El desahucio, con una media de 3 (DT = 0),
fue la que más impactó a las usuarias, alcanzando el máximo de la escala.
Posteriormente, experimentar maltrato (M = 2.77, DT = 0.48) también arrojó un alto
impacto emocional, seguido por la presión económica (M = 2.73, DT = 0.57) y el
desempleo e inestabilidad laboral (M = 2.69, DT = 0.59). En el mismo nivel, los
conflictos familiares, en forma de relación difícil con los hijos (M = 2.66, DT = 0.69) o
con la pareja (M = 2.71, DT = 0.55), de nuevo impactaron de manera destacable a las
madres entrevistadas.
172
III. Resultados
Figura 15. Nivel de impacto emocional según las circunstancias de riesgo (medias).
Cárcel 2.5
Consumo 1.67
Desahucio 3
Problemas físicos 2.57
Hacerse cargo de un familiar 2.04
Violencia 2.58
Peleas y conflictos graves 2.45
Problemas judiciales o policiales 2.56
Problemas psicológicos 2.36
Divorcio 2.32
Relación conflictiva con los hijos 2.66
Maltrato 2.77
Relación de pareja conflictiva 2.71
Problemas económicos 2.73
Desempleo o inestabilidad laboral 2.69
1 2 3
2.2. Percepción del riesgo según el profesional.
Además, y para completar la evaluación del riesgo de las madres, los profesionales
ofrecieron su propia valoración (en una escala de 0 a 10) en cada uno de los casos de
acuerdo con su propia experiencia de trabajo con la usuaria. En la Tabla 15, se ofrecen
los estadísticos descriptivos relacionados con estas medidas y las correlaciones de
Pearson entre las mismas. Como se puede observar, el nivel de riesgo global de la
muestra giró en torno a la mitad teórica de la escala y se relacionó significativamente
con las valoraciones de riesgo en los tres ámbitos en sentido positivo.
Con el objetivo de precisar las diferencias entre estas medias se realizaron

análisis intra-grupales mediante contrastes para K muestras relacionadas, realizándose
tantos como combinaciones posibles. La prueba t de Student mostró diferencias
significativas entre las valoraciones realizadas por los profesionales, siendo el ámbito
comunitario el valorado como de menor riesgo en comparación con el individual
(t(1,82) = 6.88, p < .001), el familiar (t(1,83) = 6.63, p < .001) y el global (t(1,83) = -6.45,
p < .001)
173
Tabla 15. Estadísticos descriptivos y correlaciones de Pearson de los niveles de riesgo según los
profesionales.
Media (DT) 2 3 4
1.- Percepción riesgo individual 5.36 (2.42) .560*** .723*** .786***
2.- Percepción riesgo familiar 5.77 (1.97) - .397*** .759***
3.- Percepción riesgo comunitario 4.07 (2.29) - .671***
4.- Percepción riesgo global 5.31 (2.01) -
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
2.3. Relación entre la acumulación e impacto

emocional de las circunstancias de vitales estresantes y la
percepción del riesgo según el profesional.
En este subapartado trata de abordar parte de la cuarta hipótesis de investigación: las

valoraciones realizadas por parte de los profesionales de los SS.SS.CC. acerca del riesgo
que presentan las usuarias se encontrarán relacionadas tanto con el grado de estrés
parental como con la acumulación de sucesos estresantes presentes en la trayectoria
vital de las mujeres. Las valoraciones del nivel de riesgo por parte del técnico en los
distintos ámbitos seleccionados se pusieron en relación con la acumulación de
circunstancias de estresantes y de riesgo así como su impacto emocional analizadas
anteriormente. Tal y como se muestra en la Tabla 16, existía una correspondencia entre
las percepciones de los profesionales que trabajaban con las usuarias y la acumulación
y afectación de las situaciones riesgo. Como se puede observar, tanto los datos referidos
a la acumulación de circunstancias adversas de la usuaria como al impacto emocional
que experimentaron estas madres, se relacionaron en sentido positivo con la
percepción del riesgo individual, familiar y global de la misma, pero no se encontró
relación con la percepción de riesgo comunitario.
174
III. Resultados
Tabla 16. Correlaciones de Pearson entre la acumulación e impacto emocional de circunstancias

vitales estresantes y la percepción de riesgo del profesional en distintos ámbitos de desarrollo.
Acumulación riesgo Impacto riesgo
Percepción riesgo individual .221* .297***

Percepción riesgo familiar .235* .413***
Percepción riesgo comunitario .172 .158
Percepción riesgo global .229* .430***
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
3. Historial de intervención y relación con los

Servicios Sociales.
En este apartado se aborda parte de la tercera hipótesis de investigación: la muestra de

participantes tendrá una relación heterogenea y variable con los SS.SS.CC. Como se ha
indicado anteriormente, las familias de las madres que formaban la muestra de este
estudio estaban recibiendo intervenciones de fortalecimiento familiar por parte de los
SS.SS.CC. A continuación se describe el perfil de estas mujeres como usuarias de estos
servicios de bienestar social (ver Tabla 17). Asimismo, se analiza la evolución a lo largo
de los años de intervención a juicio del profesional que las atiende. Estos datos se
pondrán en relación con las características de perfil sociodemográfico y económico y
los indicadores de acumulación de riesgo de la usuaria y con la valoración del riesgo.
Tabla 17. Perfil de intervención en Servicios Sociales Comunitarios.
Desviación Mínimo-
Media Frecuencia Porcentaje
Típica Máximo
Servicio actual
SAF 61 55.96%
ETF 48 44.04%
Años en los SS. SS. 2.86 3.55 0.08-22
Evolución en los SS. SS. 6.49 1.46 3-10
Número de servicios 3.02 1.43 1-8
Números familiares con
1.95 1.19 0-6
intervención
175
En primer lugar, y en relación a los dispositivos de SS.SS.CC. que atendían a estas

madres, las familias estudiadas se distribuyeron equitativamente entre los Servicios de
Atención a Familias (SAF) y los Equipos de Tratamiento Familiar (ETF). Las mujeres
que formaban la muestra llevaban tres años por término medio recibiendo
intervenciones en los SS.SS.CC. Durante estos años utilizaron una media de 1.44 (DT =
0.87) prestaciones ofrecidas por parte de los SS.SS.CC. y una media de 1.34 (DT = 1.04)
dispositivos de Bienestar Social (ver Tabla 18). Además, en estas familias en torno a dos
familiares estaban recibiendo algún tipo de apoyo. Como se recordará, se tomó en
consideración la evolución que presentaban las usuarias según la percepción del
profesional que atendía a estas familias. Mediante una escala de 0 (peor evolución) a 10
(mejor evolución), los profesionales caracterizaron el peor o mejor progreso de las
mujeres en relación con la intervención desarrollada desde estos dispositivos,
obteniendo este indicador una puntuación media de 6.49.
Tabla 18. Tipos de prestaciones de las que son usuarias en la actualidad las familias de la
muestra.
Prestaciones actuales por parte de los SS. SS. M = 1.44 (DT = 0.87)
Servicio de Información y Orientación 18.8 %
Ayuda económica familiar 16.5 %
Ayuda de emergencia social 2.4 %
Programa Comprende y Educa 1.2 %
Talleres de Convivencia e Inserción Social 3.5 %
Programas de prevención para adolescentes 5.9 %
Programas de prevención, seguimiento y control del absentismo 4.7 %
Prestaciones actuales por parte de otros dispositivos de Bienestar

M = 1.34 (DT = 1.04)
Social
Salud Mental 42.4 %
Centro Comarcal de Drogodependencias 9.4 %
Centros de la Mujer 28.2 %
Empleo 36.5 %
Vivienda 17.6 %
176
III. Resultados
Los análisis efectuados indicaron que aquellas usuarias atendidas por los ETF tenían un
número más elevado de familiares en los distintos servicios de bienestar social, F(1,81)
= 4.07, p = .047, η2 = .05, en comparación con las de SAF (M = 2.26, DT = 1.19; frente a M
= 1.73, DT = 1.17). Por otra parte, el número de años en SS.SS.CC. no se relacionó con
una mejor o peor evolución en la situación de estas familias, r(79) = .088, p = .441.
Respecto a las relaciones entre el historial de intervención y el perfil

sociodemográfico y de circunstancias de riesgo se encontraron diversos resultados
estadísticamente destacables. Concretamente, la percepción de riesgo según el
profesional se relacionó positivamente con el número de servicios familiares utilizados,
r(83) = .286, p = .009, así como con el número de familiares con intervención, r(81) =
.279, p = .012, y negativamente con la evolución percibida, r(82)= -.381, p < .001.
Por su parte, el número de servicios familiares utilizados fue mayor, F(1,83) = 4.17,
p = .044, η2 = .05, en aquellas madres con un nivel educativo elemental en comparación
con las de un mayor nivel (M = 3.26, DT = 1.40; frente a M = 2.61, DT = 1.41), en
familias no estables en su composición, F(1,83) = 4.98, p = .028, η2 = .06, en
comparación con las familias estables (M = 3.79, DT = 1.37; frente a M = 2.87, DT = 1.40)
y que mantenían un trabajo irregular, U(31) = 61, p = .015, δ =.49, en comparación con
las que tenían un empleo estable (M = 3.33, DT = 0.98; frente a M = 2.25, DT = 1.12). Con
respecto al número de familiares que estaban recibiendo intervención, tenían a más
miembros en contacto con los distintos dispositivos de bienestar social, F(1,81) = 7.34,
p = .008, η2 = .08, las familias no estables en su composición (M = 2.71, DT = 1.14; frente
a M = 1.80, DT = 1.59), cuyas madres no tenían pareja, F(1,77) = 7.41, p = .008, η2 = .09,
en comparación con aquellas que sí tenían (M = 2.46, DT = 1.21; frente a M = 1.70, DT =
1.15) y las que tenían un trabajo irregular, U(30) = 58.50, p = .020, δ = .48, en
comparación con los que se encontraban empleadas de forma estable (RP = 19.10
frente a RP = 11.90).
4. Resumen de los resultados.
De acuerdo con los distintos indicadores sociodemográficos examinados referidos al

perfil individual y familiar de la muestra y a la situación socioeconómica de estas
familias, los análisis descriptivos realizados indicaron una situación de alta
precariedad. Las madres presentaron un bajo nivel educativo, en concreto, y en torno a
la mitad de ellas no habían completado la enseñanza básica. Por otro lado, el porcentaje
177
de desempleo de estas mujeres fue elevado, y aquellas que trabajaban lo hacían en su

mayoría de manera inestable, sin contrato y realizando tareas de baja cualificación.
Además, los datos indicaron que un alto porcentaje de familias se encontraban por
debajo del umbral oficial de la pobreza. Las madres pertenecían a familias biparentales
en la mayor parte de los casos, aunque el porcentaje de monoparentalidad fue elevado,
representando algo menos de la mitad de la muestra. Las familias mantenían una
composición estable a lo largo del tiempo.
Estas mujeres acumularon un número elevado de circunstancias de riesgo entre

las que destacaron los conflictos entre los miembros de la familia y los problemas
económicos. En cuanto a la valoración que realizaron los profesionales acerca de las
adultas que encabezaban estas familias, éstas fueron caracterizadas con un nivel de
riesgo medio y una evolución positiva a las intervenciones recibidas. De acuerdo con su
situación en SS.SS.CC., la usuaria no tiende a ser la única persona en la familia que
recibe apoyo por parte de los servicios de intervención social, por lo que el
fortalecimiento de estas familias no se reduce a un único miembro. Estas familias
tendían a permanecer en el servicio alrededor de tres años y muchas de ellas también
eran usuarias de otro tipo de servicios, tanto ofrecidos por los SS.SS.CC. como por otros
dispositivos de bienestar social. Por tanto, se trata de familias multiasistidas en la
mayor parte de los casos, y de nuevo caracterizadas por la precariedad, en esta ocasión
como contextos de desarrollo.
Conforme a los análisis efectuados, una mayor estabilidad en la familia y en el

empleo, entre otros factores, se relacionó tanto con un menor número de servicios
utilizados como por un menor número de familiares atendidos. Además, las madres con
una mayor acumulación de circunstancias de riesgo, con un alto grado de impacto
emocional en relación a los sucesos vitales estresantes acumulados, que se encontraban
multiasistidas por los servicios de bienestar social, con un mayor número de miembros
recibiendo intervenciones y con una peor evolución, fueron valoradas por los
profesionales con un mayor nivel de riesgo. Por otro lado, merece la pena destacar que
la evolución de las usuarias en los SS.SS.CC. no se relacionó con el número de años de
intervención.
178
CAPÍTULO 6. EL ESTRÉS PARENTAL EN LAS
FAMILIAS EN RIESGO.
En este capítulo se abordan cinco objetivos específicos de esta Tesis Doctoral: evaluar
los indicadores de fiabilidad y validez del PSI-SF en población española en riesgo,
caracterizar a las madres de familias en riesgo psicosocial en función del estrés
parental que experimentan y a las estrategias de afrontamiento que utilizan, estudiar la
relación entre en el estrés parental y su afrontamiento y las características de perfil
sociodemográfico y económico, trayectorias vitales e historial en los SS.SS.CC., y
explorar distintos perfiles de usuarias de SS.SS.CC. a través de un análisis dimensional
del estrés parental y las estrategias de afrontamiento utilizadas. Para ellos, en primer
lugar se realiza un estudio de las características psicométricas del PSI-SF, ofreciendo
evidencias de la fiabilidad de este instrumento en una muestra de madres de familias
en riesgo psicosocial usuarias de SS.SS.CC. (apartado 1). En el mismo se ofrecen algunos
indicadores preliminares de la validez de esta prueba que serán completados a lo largo
de este trabajo, conforme se presenten datos que relacionen el comportamiento de los
datos obtenidos con este instrumento con los de otras dimensiones relacionadas.
El siguiente apartado se ocupa de presentar una descripción del estrés parental

y de las estrategias de afrontamiento de las madres de la muestra, así como de estudiar
la relación de estas dimensiones con los indicadores sociodemográficos, la acumulación
de sucesos vitales estresantes y la intervención de SS.SS.CC. planteados en el capítulo
anterior (apartado 2).
179
Para finalizar, y con el objetivo de completar el análisis dimensional del estrés,

se examinan los distintos perfiles de las madres realizando un examen tipológico de la
muestra a través de un análisis de conglomerados, tomando en consideración las
variables relativas al estrés parental y a las estrategias de afrontamiento (apartado 3).
Al finalizar el capítulo se ofrece un resumen de los resultados.
1. Instrumentos de medida: Características

psicométricas del PSI-SF.
Este apartado se basa en la quinta hipótesis de investigación: la solución de dos

subescalas del PSI-SF adaptada a población normativa española tendrá unas
características psicométricas y unas evidencias de validez aceptables para su uso en
madres en situación de riesgo. El análisis psicométrico del instrumento que evalúa el
estrés parental utilizado en este trabajo se realizó a través de dos vías. En primer lugar
se estudiaron las propiedades de los ítems de cada subescala, utilizando la estructura
propuesta por Díaz-Herrero y colaboradores (2010) para la población normativa
española. En este trabajo no se ha podido realizar un análisis factorial de la estructura
de la escala ya que este tipo de prueba estadística requiere un número de casos mínimo
por ítem (entre 180 y 360 sujetos para el PSI-SF), lo cual no se da en la muestra del
presente estudio (109 sujetos). Seguidamente se efectuó una comparación de sus
puntuaciones, a través del análisis de la varianza y de dos regresiones logísticas
múltiples, entre la muestra de esta Tesis Doctoral y un grupo comunitario seleccionado
específicamente para los análisis que se presentan en este apartado (denominado
grupo de comparación).
1.1. Análisis de los ítems y estimación de la fiabilidad.
Para analizar la capacidad discriminativa de los ítems con respecto a la medida

evaluada se realizaron análisis de correlación entre cada ítem y la puntuación total
corregida de la subescala si se elimina el elemento. Como se puede observar en la Tabla
19, la mayor parte de los ítems presentaron buenos indicadores psicométricos,
exceptuando el ítem 1 (“Muchas veces siento que no puedo manejar muy bien las
situaciones”), 11 (“La gente no me interesa tanto como antes”), perteneciente a la
180
Capítulo 6. El estrés parental en las familias en riesgo
subescala malestar personal, y los ítems 14 (“Casi siempre siento que mi hijo no me
quiere y no quiere estar cerca de mí”), 22 (“Siento que soy no muy buena madre”), 26
(“Normalmente, mi hijo se despierta de mal humor”), y 32 (“He notado que conseguir
que mi hijo haga algo o deje de hacer algo es mucho más difícil de lo que yo esperaba”)
de la subescala estrés derivado del cuidado del hijo, que evidenciaron una baja capacidad
discriminativa (correlaciones elemento-total corregida inferiores a .30).
Tabla 19. Análisis de los ítems para las subescalas del PSI-SF en una muestra en riesgo.
Alfa de Cronbach Correlación Alfa de Cronbach

Correlación ítem-
si se elimina el ítem-total si se elimina el
total corregida
ítem corregida ítem
Ítems - Malestar personal Ítems - Estrés derivado del cuidado del hijo
1 .225 .793 13 .537 .844
2 .489 .768 14 .026 .863
3 .403 .776 15 .582 .841
4 .526 .765 16 .575 .841
5 .594 .758 17 .360 .849
6 .350 .782 18 .315 .851
7 .416 .775 19 .535 .844
8 .339 .783 20 .518 .844
9 .573 .759 21 .314 .851
10 .557 .761 22 .133 .855
11 .167 .802 23 .555 .842
12 .565 .760 24 .443 .846
25 .373 .849
26 .290 .852
27 .532 .843
28 .440 .846
29 .488 .844
30 .457 .846
31 .357 .849
32 -.071 .861
33 .538 .843
34 .512 .844
35 .586 .843
36 .516 .843
181
Con objeto de evaluar la fiabilidad de esta prueba se utilizó el coeficiente alfa de

Cronbach, obteniéndose en la muestra de riesgo un α = .89 para la puntuación total del
PSI-SF, y de α = .79 y α = .85 para las subescalas de malestar personal y estrés derivado
del cuidado del hijo respectivamente. De acuerdo con las recomendaciones de George y
Mallery (2003), el coeficiente alfa de la escala total se puede calificar como excelente, y
los de las subescalas como buenos. A pesar de que en seis ítems la correlación ítem-
total corregida obtuvieron valores inferiores a .30, se decidió conservar todos los ítems
de la escala para el resto de los análisis, puesto que su eliminación no suponía un
aumento significativo de la consistencia interna del instrumento.
1.2. Evidencias preliminares de validez.
En primer lugar se analizó la capacidad discriminativa de las puntuaciones del PSI-SF

según los niveles de riesgo psicosocial de acuerdo con las percepciones de los
profesionales que trabajaban con las usuarias de SS.SS.CC. Para ello se contó con tres
grupos: de comparación, de riesgo moderado y de riesgo alto. Tal como se especificó en
el apartado Participantes, el grupo de comparación se compuso de 40 progenitores que
no mantenían un expediente activo en SS.SS.CC., tenían a cargo un hijo o hija con 12
años o menos y procedían de la misma área donde residían las familias en riesgo. La
muestra de familias en riesgo se dividió en función de la percepción de riesgo global del
profesional en base a ±1 desviación típica, agrupándose así las madres en dos grupos:
riesgo moderado (con un nivel medio de riesgo global estimado de 3.66 (DT = 1.16)), y
riesgo alto (M = 7.13, DT = 0.82).
Como se puede observar en la Tabla 20, la puntuación total del PSI-SF presentó
diferencias estadísticamente significativas entre los tres grupos planteados. Así, las
progenitoras del grupo de comparación tenían la menor puntuación media de estrés
parental total, siendo ésta mayor conforme aumentaba la calificación de riesgo de los
grupos. Tanto el grupo de riesgo moderado como el de alto riesgo, que formaron la
muestra principal de este estudio, superaron el nivel de significatividad clínica de la
prueba (PSI Total > 90; Abidin, 1995).
182
Tabla 20. Descriptivos y contrastes de medias entre las familias del grupo de comparación, de
riesgo moderado y de riesgo alto en función de las puntuaciones de estrés parental.
+ p <.1, * p <.05, **p < .01, *** p < .001
Grupo Grupo
Grupo
de Riesgo
Riesgo Alto ANOVA
comparación Moderado
n = 40 n = 46 n = 44
M (DT) M (DT) M (DT) F DMS η2
1-2*
Estrés
79.23 (16.83) 90.45 (20.93) 102.87 (26.38) 9.97*** 1-3*** .15
Parental
2-3*
Malestar 1-3***
27.93 (9.03) 30.73 (9.71) 35.32 (10.25) 6.06** .09
personal 2-3*
1-3***
Estrés niño 53.08 (12.19) 58.57 (15.38) 68.57 (17.69) 10.21*** .15
2-3**
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Para comprobar la significación estadística de las diferencias inter-grupo en las

distintas dimensiones se efectuaron análisis de varianza (ANOVA). A través del
estadístico DMS, los análisis post-hoc mostraron que la puntuación final de estrés
parental fue significativamente diferente en los tres grupos. Así, las madres de riesgo
moderado se diferenciaron tanto de aquellas mujeres que forman el grupo de
comparación como de las de alto riesgo en la puntuación total del PSI-SF, presentando
un tamaño del efecto alto. Sin embargo, las dos subescalas que forman el instrumento
solo se diferenciaron en función del grupo de alto riesgo, no obteniendo una diferencia
estadísticamente significativa en la comparación del grupo comparación y el grupo de
riesgo moderado. Con respecto al estrés derivado del cuidado del hijo, se observó que a
la hora de discriminar entre los grupos esta subescala obtuvo un tamaño del efecto
grande, mientras que la de malestar personal fue mediana.
Con el objetivo de explorar la capacidad de las subescalas del instrumento para

explicar la pertenencia de un progenitor al grupo de comparación con respecto a los de
riesgo, se llevó a cabo un análisis de regresión logística multinomial (ver Tabla 21). Así,
el modelo contó con una variable independiente de tres categorías (grupos de
comparación, de riesgo moderado y de riesgo alto) y, como conjunto de variables
dependientes, las dos puntuaciones de las subescalas del PSI-SF.
183
Tabla 21. Estimaciones de los parámetros para el modelo de regresión logística multinomial con
las subescalas del PSI-SF tomando como referencia al grupo de comparación.
OR OR
R2
B χ2 Wald p OR inf. sup.
Nagelkerke
95% 95%
PSI – SF: Subescalas .177
Riesgo Moderado
Intersección .32 1.68
Malestar personal .29 0.94 .745 1.332 0.745 2.380
Estrés derivado del hijo .27 0.82 .726 1.316 0.726 2.386
Riesgo Alto
Intersección .06 0.06
Malestar personal .46 2.17 .141 1.590 0.858 2.945
Estrés derivado del hijo .83 6.57 .010 2.301 1.217 4.351
Tal como se ha apuntado, la subescala malestar personal no diferenció entre los tres
grupos de madres, al contrario de la de estrés derivado del cuidado del niño, que sí lo
hizo entre el grupo de comparación y el de alto riesgo. Observando las puntuaciones
OR, el aumento de un punto en esta última subescala aumenta en un 2.30 la
probabilidad de pertenencia al grupo de alto riesgo.
Posteriormente, se realizó un análisis de la viabilidad del modelo a través del

cálculo del doble logaritmo del estadístico de verosimilitud (likehood) entre el modelo
inicial, el cual solo contenía la intersección, y el final, con la inclusión de las dos
subescalas (ver Tabla 22). Éste cálculo resultó significativo en una distribución de χ2,
por lo que se confirmó la diferencia entre ambos modelos. Igualmente, se observó la
ausencia de significación mediante el test de χ2, confirmándose satisfactoriamente la
bondad de ajuste global de razón de verosimilitudes en el modelo final. A través del
parámetro pseudo-R-cuadrado de Nagelkerke se observó que el modelo explicó un
18% de la varianza.
Tabla 22. Diferencia entre el modelo inicial y el final así como estimación de la bondad de ajuste
en la comparación de la muestra de riesgo y comparación utilizando las subescalas del PSI-SF.
-2 log verosimilitud χ2 gl p
Diferencia modelo inicial y final 238.19 20.52 4 <.001
χ2 Desviación gl p
Bondad de ajuste del modelo 234.03 226 .343
184
Para finalizar el análisis acerca del grado de explicación que aportan las subescalas del
PSI-SF a la pertenencia de la muestra a cada grupo, se analizó la sensibilidad, es decir, la
tasa de clasificaciones correctas a las tres agrupaciones planteadas. Como se puede
observar en la Tabla 23, el número de sujetos pronosticados correctamente fue
superior en el caso de la muestra de alto riesgo, logrando un 62.5% de acierto. Este
porcentaje disminuyó considerablemente en el grupo de comparación, que obtuvo el
menor número de sujetos pronosticados correctamente, y en el del riesgo moderado,
con un 36.4%. En total, el modelo basado en las dos subescalas del PSI-SF alcanzó un
44.2% de porcentaje de agrupación correcto.
Tabla 23. Tasa de clasificaciones correctas con las subescalas del PSI-SF tomando como
referencia al grupo de comparación.
n sujetos pronosticado %
Comparación Riesgo Moderado Riesgo Alto correcto
Comparación 12 17 7 33.3%
n sujetos
observado Riesgo Moderado 14 16 14 36.4%
Riesgo Alto 7 8 25 62.5%
Con el objetivo de comprobar el grado de sensibilidad de la puntuación total del

instrumento, se realizó un último modelo de regresión logística multinomial
utilizándose la puntuación total del PSI-SF. A diferencia de las subescalas, la puntuación
total del PSI-SF explicó de manera significativa la pertenencia a los grupos de riesgo en
función del comunitario. El análisis de los valores OR obtenidos por parte del estrés
parental en el modelo efectuado puso de manifiesto que mientras mayores fueran las
puntuaciones de estrés parental mayor era la probabilidad de que una madre del grupo
comunitario pasara a formar parte del grupo de riesgo moderado (1.94 por cada punto
en el PSI-SF) o al grupo de alto riesgo (3.39 por cada punto).
Tal como se llevó a cabo en el modelo anterior, y con el objetivo de mostrar

evidencias de la adecuación del modelo explicativo considerado, se tomó en
consideración el cálculo del doble logaritmo del estadístico de verosimilitud
(likelihood) entre el modelo inicial, el cual solo contenía la intersección, y el final, con la
inclusión de la puntuación total del PSI-SF (ver Tabla 24).
185
la puntuación total del PSI-SF tomando como referencia a la muestra de comparación.
OR OR
R2
Nagelkerke
95% 95%
PSI – SF: Total 0.168
Riesgo Moderado
Intersección 0.56 4.34 .037
Estrés parental 0.66 4.73 .030 1.943 1.068 3.535
Alto Riesgo
Estrés parental 1.22 13.96 <.001 3.393 1.788 6.439
Este cálculo resultó significativo, por lo que se corroboró la diferencia entre el primer
paso y el último. Se confirmó la ausencia de significación en los datos relativos a la
bondad de ajuste global de razón de verosimilitudes en el modelo final (ver Tabla 25). A
través del parámetro pseudo-R-cuadrado de Nagelkerke se observó que el modelo
presentó un 17% de la varianza explicada.
Tabla 25. Diferencia entre el modelo inicial y el final y estimación de la bondad de ajuste en la
comparación de la muestra de riesgo y normativa utilizando la puntuación total del PSI-SF.
La tasa de puntuaciones correctas fue de un 42.1% para el total de la muestra. En

comparación con el anterior modelo, el porcentaje de sujetos pronosticados
correctamente en el grupo de riesgo moderado aumentó de manera considerable, al
contrario con los otros dos grupos, comunitario y alto riesgo, cuya tasa de puntuaciones
correctas descendió, especialmente en el caso del grupo de alto riesgo (ver Tabla 26).
186
Tabla 26. Capacidad predictiva del modelo de regresión logística multinomial con la puntuación
total del PSI-SF tomando como referencia al grupo de comparación.
n sujetos pronosticado
%
correcto
Comparación Riesgo Moderado Riesgo Alto
Comparación 7 19 4 23.3%
n sujetos
observado Riesgo Moderado 9 22 13 50.0%
Riesgo Alto 6 15 19 47.5%
2. Descripción de las dimensiones de estrés y

afrontamiento y su relación con las
características de las familias en riesgo.
En este apartado se retoma la cuarta hipótesis de investigación y se aborda la sexta: las

que presentan las usuarias se encontrarán relacionadas con el grado de estrés parental,
y un porcentaje elevado de madres superará el punto de corte del PSI-SF indicado para
considerar que el estrés parental experimentado alcanza niveles clínicos. En primer
lugar se ofrecen los datos descriptivos tanto de las subescalas que componen el PSI-SF
como de la puntuación final de estrés parental. Concretamente, se detalla el tamaño
muestral, la media, la desviación tipo y las puntuaciones mínimas y máximas obtenidas,
y se ofrecen comprobaciones de su distribución normal. Estas puntuaciones se ponen
en relación con los indicadores sociodemográficos, la acumulación de circunstancias de
riesgo y el historial de intervención característico en estas mujeres. En este sentido,
únicamente se ofrecerán los estadísticos descriptivos de los contrastes de medias
significativos. Seguidamente, y en los mismos términos, se realizará un análisis de la
muestra con un perfil clínico de estrés parental, comparándola además con las madres
que no superan el nivel crítico.
Una vez realizado un análisis pormenorizado de las variables de estrés parental,

se presentan los datos relativos a las estrategias de afrontamiento que ponen en
marcha estas mujeres. Tras describir los 14 tipos de afrontamiento elegidos para este
estudio (afrontamiento de primer orden), se expondrán los estadísticos descriptivos
relativos a las tres estrategias resultantes de aglutinar los tipos estudiados
(afrontamiento de segundo orden), así como su comportamiento en relación con los
187
indicadores sociodemográficos, de acumulación de circunstancias de riesgo, y de

intervención de estas usuarias.
2.1. Estrés parental.
Comenzando por la puntuación total del estrés parental, la media obtenida fue 94.18
(DT = 24.28), con un rango de puntuaciones que osciló entre 48 y 163 puntos (ver
Figura 16). A nivel general, la media obtenida supera el límite clínico de la escala (PSI-
SF > 90); en concreto el 44.95% de las madres de la muestra sobrepasaron los 90
puntos. En cuanto a la distribución de las puntuaciones los valores de asimetría (zsimetría
= 2) y curtosis (zcurtosis = -0.34) se encontraron en los rangos establecidos (±2.58).
Figura 16. Histograma y descriptivos ponderados del estrés parental.
20
15
Frecuencia
10
0
1 2 3 4 5
Estrés parental total
n Media Desviación Típica Mínimo-Máximo
Estrés parental total 109 2.61 0.67 1.33-4.53
Con respecto a la relación entre el estrés parental y los indicadores de perfil

sociodemográfico (ver Tabla 27), se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para
examinar las diferencias intergrupales y de correlación de Pearson para estudiar las
relaciones. En el caso de grupos con un tamaño reducido y ante el incumplimiento del
supuesto de homocedasticidad, se utilizaron contrastes no paramétricos, en concreto la
prueba U de Mann-Whitney. Esta decisión se repite a lo largo de este bloque de
188
contenidos a la hora de realizar los distintos análisis de datos basados en los contrastes
de medias.
El estrés parental se asoció positivamente a la edad del niño diana y al número

de menores en el hogar. Así, en las familias con más hijos y/o con un niño diana de
mayor edad, las madres presentaban mayores niveles de estrés. Con respecto a las
diferencias en función del perfil socioeconómico de estas familias y la acumulación de
circunstancias de riesgo de las usuarias, no se observaron contrastes de medias ni
correlaciones significativas entre los indicadores elegidos y la puntuación total de
estrés parental, al contrario de lo encontrado con los indicadores relativos a la
intervención. Concretamente, la evolución de la usuaria en SS.SS.CC. se relacionó
negativamente con el estrés parental, mientras que la percepción del riesgo según el
profesional se asoció de manera negativa con esta dimensión.
Tabla 27. Relaciones entre el estrés parental y los indicadores de perfil sociodemográfico, la
acumulación circunstancias de riesgo y la relación con SS.SS.CC.
Perfil individual y familiar Perfil socioeconómico Perfil de riesgo e intervención

Percepción de
Sexo del menor F(1,107) = 0.71 Trabajo F(1,95) = 0.95 r(84) = .209*
riesgo
Cualificación Acumulación
Edad del niño/a r(108) = .240* U(29) = 43.50 r(96) = .025
empleo riesgo
Nivel educativo Regularidad
F(1,99) = 0.69 U(30) = 106 Impacto riesgo r(93) = .063
madre empleo
Tipo de familia F(1,95) = 0.02 Contrato U(29) = 108 Servicio actual F(1,107) = 1.06
Menores en el Pobreza
r(89) = .211* U(79) = 578.50 Años en los SS. SS. r(80) = .030
hogar cualitativa
Pobreza Evolución en SS.
Estabilidad U(95) = 449 r(78) =.124 r(83) = -.229*
cuantitativa SS.
Número de
Pareja U(102) = 917.50 r(85) = .038
servicios
Familiares con
r(83) = .008
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
En cuanto a la subescala malestar personal, las madres alcanzaron una puntuación

media de 31.94 (DT = 10.32) con un rango de entre 12 y 60 (ver Figura 17). El análisis
de la distribución muestral mostró una puntuación de 2.08 en asimetría y de -0.75 en
curtosis. Tal como se puede observar en la Tabla 28, el malestar personal no se
relacionó con ninguno de los indicadores incluidos en este estudio de perfil.
189
Figura 17. Histograma y descriptivos ponderados del malestar personal.
12
10
Frecuencia
6
4
2
0
1 2 3 4 5
Malestar Personal
Desviación
n Media Mínimo-Máximo
Típica
Malestar Personal 109 2.66 0.86 1-5
Tabla 28. Relaciones entre el malestar personal y los indicadores de perfil sociodemográfico, la
acumulación circunstancias de riesgo y la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
Sexo del menor F(1,107) =0.20 Trabajo F(1,95) = 0.17 r(84) = .197
riesgo
Edad del niño/a r(108) = .044 U(29) = 32.50 r(96) = .179
empleo riesgo
F(1,99) = 0.50 U(30) = 113 Impacto riesgo r(93) = .123
madre empleo
Tipo de familia F(1,95) = 0.10 Contrato U(29) = 72.50 Servicio actual F(1,107) = 0.42
Menores en el Pobreza Años en los SS.

r(89) = .178 U(79) = 607 r(80) = .068
hogar cualitativa SS.
Pobreza Evolución en los
Estabilidad U(95) = 603 r(79) = .011 r(83) = -.198
cuantitativa SS. SS.
Número de
Pareja U(102) = 930.50 r(85) =.137
servicios
Familiares con
r(83) = .145
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Con respecto al estrés relacionado con el cuidado el niño, la media de estas madres se
situó en 62.01 (DT = 16.75), con unos valores satisfactorios de asimetría (zasimetría =
0.01) y curtosis (zcurtosis = -0.91). Esta subescala alcanzó un valor mínimo de 30 y
máximo de 107 puntos, mostrando una alta variabilidad en sus puntuaciones (ver
Figura 18).
190
Figura 18. Histograma y descriptivos ponderados del estrés derivado del cuidado del niño.
12.5
10
Frecuencia
7.5
2.5
0
1 2 3 4 5
Estrés derivado del cuidado del niño
Estrés derivado niño 109 2.59 0.70 1.25-4.46
De acuerdo a los análisis de correlación con las características de perfil del niño diana,
las edades más elevadas estuvieron relacionadas con mayores puntuaciones en esta
subescala (p = .002) (ver Tabla 29). En cuanto al perfil socioeconómico, los contrastes
paramétricos y no paramétricos efectuados no mostraron relaciones significativas
entre las puntuaciones de estrés y los distintos indicadores escogidos.
Tabla 29. Relaciones entre el estrés derivado del niño y los indicadores de perfil
sociodemográfico, la acumulación circunstancias de riesgo y la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
Sexo del menor F(1,103) = -0.08 Trabajo F(1,91) = 0.16 r(84) = .233*
riesgo
Cualificación
Edad del niño/a r(104) = .298** U(29) = 48 Acumulación riesgo r(92) = -.022
empleo
F(1,95) = -0.06 U(30) = 86.50 Impacto riesgo r(89) = .038
madre empleo
Tipo de familia F(1,91) = -0.04 Contrato U(29) = 115.50 Servicio actual F(1,103) = 0.51
r(85) = .085 U(75) = 484 Años en los SS. SS. r(80) = -.044
hogar cualitativa
Pobreza Evolución en los SS.
Estabilidad U(91) = 416.50 r(76) = .163 r(83) = -.226*
cuantitativa SS.
Pareja U(98) = 960.50 Número de servicios r(85) = .003
Familiares con
r(83) = -.086
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
191
Sin embargo, sí se hallaron relaciones entre las puntuaciones referidas a la percepción

que los profesionales mantenían acerca de esta usuarias de SS.SS.CC. Concretamente, la
evolución percibida estuvo negativamente asociada al estrés parental (p = .040). Al
contrario, los resultados de los análisis mostraron que la calificación de riesgo del
profesional se relacionó de forma positiva con el estrés (p = .033).
Figura 19. Gráfico de barras basado en el porcentaje de madres con estrés parental clínico y no
clínico.
100
90
80
70
Porcentaje
60
50
40
30
20
10
0
PSI Clínico PSI No Clínico
Tal como se comentó anteriormente, los datos relativos a las puntuaciones clínicas de
estrés parental indicaron que muchas de las madres de la muestra sobrepasaron el
límite establecido por el instrumento (PSI-SF > 90). Por lo tanto, tal como puede
observarse en la Figura 19, la muestra pudo dividirse siguiendo este criterio
formándose dos grupos bastante homogéneos: aquellas madres que se encontraban
clínicamente estresadas a la hora de ejercer funciones relacionadas con su rol parental
(44.95%) y aquellas que alcanzaron unas puntuaciones moderadas (55.05%).
En primer lugar, un contraste de medias entre ambos grupos y la edad del niño
diana mostró diferencias significativas (p = .003). Así, las madres del grupo clínico
tenían hijos e hijas más mayores que aquellas del grupo no clínico, esta diferencia
obtuvo un tamaño del efecto mediano. Por su parte, el número de menores en el hogar
de nuevo fue superior en hogares de madres clínicamente estresadas en comparación
con las que no lo estaban (p = .029), con un tamaño del efecto bajo. Con respecto a la
estabilidad familiar, los resultados de la prueba Chi-cuadrado pusieron de manifiesto la
existencia de diferencias significativas. Así, atendiendo a los residuos tipificados
corregidos, las familias estables mostraron una mayor frecuencia de madres
clínicamente estresadas (p = .045), con un tamaño del efecto pequeño (ver Tabla 30).
192
Tabla 30. Tablas de contingencia y ANOVAs entre el grupo no clínico y clínico y el perfil
sociodemográfico individual y familiar.
No Clínico Clínico
M (DT) M (DT) F gl η2
Edad del niño/a 7.02 (3.47) 8.85 (2.75) 8.95** 106 .08
No Clínico Clínico χ2 gl V
Sexo del menor
n 28 41
Niño
rz -1.2 1.2
1.450 98 -
n 21 19
Niña
rz 1.2 -1.2
n 29 35
Elemental
rz 0.2 -0.2
0.041 100 -
n 16 21
Medios
rz -0.2 0.2
Tipo de familia
n 23 35
Biparental
rz -0.9 0.9
0.780 96 -
n 19 20
Monoparental
rz 0.9 -0.9
Menores en el hogar 1.23 (0.77) 1.63 (0.93) 3.66* 87 .05
Estabilidad χ2 gl V
n 10 5
No
rz 2.0 -2.0
3.947* 96 .20
n 32 50
Sí
rz -2.0 2.0
Pareja
n 14 18
No
rz -0.1 0.1
0.004 103 -
n 32 40
Sí
rz 0.1 -0.1
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
193
Los resultados referidos al perfil socioeconómico apuntaron a que las familias con
madres clínicamente estresadas tenían una media en pobreza inferior al grupo no
clínico, obteniéndose una diferencia significativa (p = .043) con un tamaño del efecto
pequeño (Ver Tabla 31). Los análisis de contingencias referidos a la cualificación
laboral no pudieron calcularse debido a que el número de sujetos en dos celdas fue
inferior a cinco.
Tabla 31. Tablas de contingencia y ANOVA entre el grupo no clínico y clínico y los indicadores
del perfil socioeconómico.
No Clínico Clínico χ2 gl V
Trabajo
n 29 33
No
rz 0.9 -0.9
0.845 96 -
n 13 22
Sí
rz -0.9 0.9
Regularidad empleo
n 7 9
No
rz 1.1 -1.1
1.247 31 -
n 4 12
Sí
rz -1.1 1.1
Contrato
n 5 9
No
rz 0 0
0.001 30 -
n 6 11
Sí
rz 0 0
Pobreza cualitativa
n 7 13
No pobre
rz -0.9 0.9
0.729 88 -
n 28 33
Pobre
rz 0.9 -0.9
194
Tabla 31 continuación. Tablas de contingencia y ANOVA entre el grupo no clínico y clínico y

los indicadores del perfil socioeconómico.
Clínico No Clínico
Pobreza cuantitativa
-2149.39 -986.03
4.217* 77 .05
(2533.03) (2447.37)
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Por su parte, las puntuaciones medias de acumulación de circunstancias de riesgo no se

diferenciaron estadísticamente entre los grupos. En cuanto al historial de intervención
en SS.SS.CC., no se encontraron diferencias entre el servicio actual y las madres de perfil
clínico, χ2(109) = 0.883, p = .228, ni en los demás indicadores de relación con los
servicios (ver Tabla 32).
Tabla 32. Contrastes de medias entre el grupo no clínico y clínico y los indicadores de
acumulación de circunstancias de riesgo y del perfil de intervención.
M (DT) M (DT) F η2
Percepción riesgo 4.97 (1.77) 5.55 (2.15) 1.709 -
Acumulación riesgo 5.28 (2.59) 4.81 (2.57) 0.779 -
Impacto riesgo 2.47 (0.63) 2.51 (0.47) 0.089 -
Años en los SS. SS. 2.90 (4.07) 2.82 (3.18) 0.012 -
Evolución en los SS. SS. 6.74 (1.38) 6.31 (1.46) 1.776 -
Número de servicios 3.11 (1.53) 2.96 (1.37) 0.237 -
Números familiares con intervención 2.09 (1.24) 1.86 (1.17) 0.744 -
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
2.2. Estrategias de afrontamiento.
En este apartado se describen los principales resultados relativos a las estrategias de

afrontamiento que usan las madres de la muestra. En primer lugar se exponen las 14
estrategias de primer orden en función de su mayor o menor frecuencia de aparición
acompañadas de sus estadísticos descriptivos (ver Tabla 33). Posteriormente se
presentan las puntuaciones descriptivas de las tres estrategias que agrupan a las
anteriores. Para finalizar, se analizan las relaciones entre cada una de estas estrategias
de segundo orden y las características sociodemográficas y de intervención en SS.SS.CC.
195
2.2.1. Estrategias de afrontamiento de primer orden.

El afrontamiento activo fue la estrategia más utilizada, y se diferenció estadísticamente
por su mayor uso, t(93) = 4.29, p < .001, de la planificación, la segunda más empleada, y
en consecuencia de todas las demás. Por su parte, los análisis basados en la diferencia
de medias ponderadas mediante la prueba t de muestras relacionadas apuntaron que
las estrategias basadas en el uso de la religión, el humor, la distracción cognitiva y el
abuso de alcohol y drogas se situaron en el último conjunto de estrategias de
afrontamiento que estas mujeres señalaron usar a la hora de enfrentarse a las
situaciones educativas estresantes.
Tabla 33. Estadísticos descriptivos de las estrategias de afrontamiento de primer orden

ordenadas según las de segundo orden.
n Media Desviación Típica Mín-Máx
Afrontamiento centrado en el problema
Afrontamiento activo 95 6.44 1.68 2-8
Planificación 95 5.56 2.05 2-8
Apoyo social (instrumental) 95 5.04 2.15 2-8
Afrontamiento centrado en la emoción
Aceptación 94 5.53 1.85 2-8
Apoyo social (emocional) 95 4.58 2.17 2-8
Reinterpretación positiva 95 4.19 1.94 2-8
Negación 95 3.84 2.01 2-8
Evitación
Desahogo 95 5.13 2.15 2-8
Distracción 95 3.44 1.78 2-8
Desconexión conductual 95 2.92 1.58 2-8
196
Tabla 33 continuación. Estadísticos descriptivos de las estrategias de afrontamiento de primer

orden ordenadas según las de segundo orden.
n Media Desviación Típica Mín-Máx
Otras estrategias
Culpa 94 4.23 2.21 2-8
Religión 95 3.08 1.91 2-8
Humor 95 3.04 1.74 2-8
Consumo 95 2.86 1.86 2-8
Con el objetivo de examinar las relaciones entre el estrés parental y las estrategias de
afrontamiento de primer orden, se realizó un análisis correlacional utilizando el
coeficiente r de Pearson. Como se puede observar en la Tabla 34, las dos subescalas que
forman el PSI-SF se relacionaron con la religión (en sentido negativo con el malestar
personal y positivo con el estrés derivado de los hijos), el desahogo y la negación.
Además, el estrés derivado del cuidado de los hijos se relacionó positivamente

con el apoyo instrumental y, de manera negativa, con el uso del humor. Sobre las
estrategias de afrontamiento de segundo orden, cabe destacar que todas se
relacionaron en mayor o menor medida entre ellas. Concretamente, el afrontamiento
activo, la planificación, la reinterpretación positiva y la aceptación se relacionaron
entre sí. La relación entre el afrontamiento activo y la desconexión conductual fue la
única correlación significativa en sentido negativo encontrada entre las diferentes
estrategias. Con respecto a las otras estrategias, el consumo se encontró asociado con la
distracción y la desconexión, el humor con la aceptación, la religión estuvo relacionada
con el desahogo y la negación y, por último, la culpa se asoció con la desconexión, la
negación y el desahogo.
197
Tabla 34. Correlaciones de Pearson entre los componentes del estrés parental y las estrategias de afrontamiento de primer orden.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1.- Estrés parental - Malestar .557*** .038 .076 -.007 -.133 -.346** -.098 -.113 .273** .304** .154 .122 .041 -.133 .176
2.- Estrés parental - Hijos - -.046 .002 .265** .073 .372*** -.152 -183 .248** .252* .054 .002 .161 -.299** .105
3.- Afrontamiento activo - .434*** .130 .101 .055 .451*** .325** .073 -.083 -.045 -.279** .067 .088 -.077
4.- Planificación - .289** .255* .078 .289** .317** .109 .127 .170 -.087 .031 .026 .282**
5.- Apoyo instrumental - .672*** .095 .011 .009 .304** .114 .073 .007 .060 -.170 .203*
6.- Apoyo emocional - .091 .065 .092 .185 .141 .021 -.035 -.033 -.142 .024
7.- Religión - .137 .092 .352*** .270** .199 .112 .129 -.100 .165
8.- Reinterpretación positiva - .276** -.085 -.085 -.015 -.096 -.040 .158 .065
9.- Aceptación - .087 -.081 .030 .051 .039 .354*** -.022
10.- Desahogo - .294** .176 .298** .129 .024 .229*
11.- Negación - .354*** .365*** .148 .102 .382***
12.- Distracción - .377*** .307** .011 .183
13.- Desconexión conductual - .272** .176 .310**
14.- Consumo - -.024 .135
15.- Humor - -.009
16.- Culpa -
2.2.2. Estrategias de afrontamiento de segundo orden.

Las estrategias de afrontamiento de segundo orden centradas en el problema se
caracterizaron por una media de 17.04 (DT = 4.26) con un mínimo de 6 y un máximo
24, coincidiendo con el rango teórico de la subescala. Tanto la asimetría (zasimetría = -
0.56) como la curtosis (zcurtosis = -1.12) se mantuvieron en los límites que muestran una
distribución normal.
Figura 20. Histograma y descriptivos ponderados del afrontamiento centrado en el problema.
12
10
Frecuencia
0
1 2 3 4
Afrontamiento centrado en el problema

Afrontamiento centrado en el
95 2.84 0.71 1-4
problema
Se analizaron las relaciones entre las estrategias de afrontamiento y los principales

indicadores sociodemográficos de las familias en riesgo (ver Tabla 35). Con respecto a
las características individuales de las adultas responsables de los hogares, se observó
que las madres con un nivel educativo medio (M = 19.09, DT = 3.78) usaron con mayor
frecuencia las estrategias de afrontamiento centradas en el problema, en comparación
con aquellas de nivel educativo bajo (M = 16.05, DT = 4.33). Además, las madres que no
tenían una pareja (RP = 54.85, SR = 1426) en el momento del estudio utilizaron esta
estrategia más frecuentemente que las mujeres con pareja (RP = 41.70, SR = 2669), con
un tamaño del efecto moderado (δ = .29).
199
Tabla 35. Relaciones entre el afrontamiento centrado en el problema y los indicadores de perfil

Percepción de
Sexo del menor F(1,93) = 1.14 Trabajo F(1,81) = 9.48** r(81) = .058
riesgo
Edad del niño/a r(94) = -.076 U(27) = 30 r(82) = .088
empleo riesgo
F(1,85) = 10.93** U(29) = 117.50 Impacto riesgo r(79) = .170
madre empleo

r(75) = .020 U(65) = 409 r(77) = -.309**
Pobreza Evolución en
Estabilidad U(82) = 410.50 r(67) = .013 r(80) = -.017
cuantitativa los SS. SS.
Número de
Pareja U(88) = 589* r(82) = .066
servicios
Familiares con
r(80) = .148
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Por otra parte, las mujeres que mantenían un empleo en el momento del estudio (M =
19.06, DT = 3.74) se diferenciaron estadísticamente de aquellas que no trabajaban (M =
16.14, DT = 4.48), utilizando menos frecuentemente el afrontamiento centrado en el
problema éstas últimas. Para finalizar, el único indicador de la situación de la familia
respecto a los SS.SS.CC. que se relacionó con la estrategias centradas en el problema fue
la duración de las intervenciones. En concreto, un mayor número de años en SS.SS.CC.
se relacionó con un menor uso de este tipo de estrategias (p = .006).
Figura 21. Histograma y descriptivos ponderados del afrontamiento centrado en la emoción.
30
Frecuencia
20
10
0
1 1.50 2 2.50 3 3.50 4
Afrontamiento centrado en la emoción

Afrontamiento emoción 94 2.12 0.52 1-4
200
Las estrategias de afrontamiento centradas en la emoción obtuvieron una media de

21.28 (DT = 5.24). Los valores relacionados con la distribución de los datos (zcurtosis =
1.39, zasimetría = 1.70) obtenidos fueron normales.
Tal como se puede observar en la Tabla 35, de nuevo el nivel educativo de la

madre mostró diferencias significativas en las medias de las participantes. Así, aquellas
con un mayor nivel de estudios (M = 22.97, DT = 4.84) usaron estrategias centradas en
la emoción con mayor frecuencia en comparación con las madres con un nivel
educativo más bajo (M = 19.89, DT = 5.01). Además, la estabilidad también presentó
diferencias relevantes. Las madres de familias con una composición estable (RP =
57.85, SR = 752) usaron en mayor medida que las de hogares inestables (RP = 39.06, SR
= 2734) la regulación emocional como estrategia de afrontamiento con un tamaño del
efecto moderado (δ= .45). Con respecto a la presencia u ausencia de una pareja, las
madres que no tienen pareja (RP = 53.52, SR = 1391.50) que se diferencian con aquellas
que sí la tienen (RP = 41.48, SR = 2613.50), con un tamaño del efecto moderado (δ
=.27).
Tabla 35. Relaciones entre el afrontamiento centrado en la emoción y los indicadores de perfil

Percepción de
Sexo del menor F(1,92) = 0.072 Trabajo F(1,80) = 1.38 r(80) = .035
riesgo
Edad del niño/a r(93) = .123 U(27) = 49.50 r(82) = .136
empleo riesgo
F(1,84) = 7.77** U(29) = 76 Impacto riesgo r(79) = .047
madre empleo

r(74) = -.016 U(64) = 406 r(76) = -.060
Estabilidad U(81) = 249** r(66) = .021 r(79) = .099
Número de
Pareja U(87) = 597.50* r(81) = .031
servicios
Familiares con
r(79) = .116
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Por su parte, los indicadores del perfil socioeconómico, la acumulación de

circunstancias de riesgo y el historial de intervención no presentaron ninguna relación
significativa en cuanto al mayor o menor uso de las estrategias centradas en la emoción.
201
Figura 22. Histograma y descriptivos ponderados de la evitación.
Frecuencia 20
15
10
0
1 2 3 4
Evitación
Evitación 95 1.91 0.66 1-4
Finalmente, los descriptivos relativos a la evitación arrojaron una media de 11.48 (DT =
3.98), con un rango de puntuaciones mínima y máxima de 6 y 24 respectivamente. La
asimetría (zasimetría = 0.79) y la curtosis (zcurtosis = 0.22) presentaron una distribución
normal (ver Figura 22). La evitación se relacionó solo con un indicador
sociodemográfico: la estabilidad de la composición de la familia. (ver Tabla 36).
Concretamente, las madres de familias estables (RP = 44.27, SR = 2833) evitaron en
menor medida que aquellas pertenecientes a familias no estables (RP = 48.54, SR =
1262) con un tamaño del efecto alto (δ = 1).
La prueba t de Student mostró diferencias significativas, siendo la estrategia

centrada en el problema la que principalmente utilizaron las madres, en comparación
con la centrada en la emoción, t(93) = 10.84, p < .001, y la evitación, t(94) = 9.87, p <
.001. En segundo lugar, las estrategias centradas en la emoción se diferenciaron de la
evitación en su utilización, t(93) = 2.89, p = .005. Por tanto, la evitación fue la estrategia
menos empleada.
202
Tabla 36. Relaciones entre la evitación y los indicadores de perfil, la acumulación circunstancias
de riesgo y la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
riesgo
Cualificación
Edad del niño/a r(94) = .031 U(27) = 24 Acumulación riesgo r(82) = .009
empleo
F(1,85) = 0.30 U(29) = 97.50 Impacto riesgo r(79) = .009
madre empleo
r(75) = -.055 U(65) = 351.50 Años en los SS. SS. r(77) = .142
hogar cualitativa
Pobreza Evolución en los SS.
Estabilidad U(82) = 240** r(67) = -.146 r(80) = -.001
cuantitativa SS.
Número de
Pareja U(88) = 753 r(82) = .068
servicios
Familiares con
r(80) = .149
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Finalmente, se realizó un análisis de correlación entre los componentes del estrés

parental y las estrategias de afrontamiento de segundo orden. Tal como se puede ver en
la Tabla 37, el malestar personal se asoció de manera positiva y estadísticamente
significativa a la evitación. Por su parte, el estrés derivado del cuidado del niño no se
relacionó de manera significativa a ningún tipo de afrontamiento. En cuanto al
afrontamiento, se encontró una correlación positiva entre las estrategias centradas en
el problema y en la emoción. La evitación también se relacionó con las estrategias
centradas en la emoción y de nuevo en un sentido positivo. Cabe destacar que el
afrontamiento centrado en el problema no se relacionó significativamente con las
variables planteadas en este análisis.
Tabla 37. Correlaciones de Pearson entre los componentes de estrés parental y las estrategias
de afrontamiento de segundo orden.
2 3 4 5
1.- Estrés parental – Malestar .557*** .048 .115 .266**
2.- Estrés parental – Hijos - .117 .141 .159
3.- Afrontamiento – Problema - .502*** .114

4.- Afrontamiento – Emoción - .331**
5.- Afrontamiento – Evitación -
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
203
3. Análisis tipológico: Perfiles de usuarias.
En el último apartado de este capítulo se tratan la abordar las siguientes hipótesis:

existirán varios perfiles diferenciados de usuarias en función del estrés parental y las
estrategias de afrontamiento que utilizan y los perfiles caracterizados por indicadores
positivos de estrés y afrontamiento se encontrarán relacionados con niveles
satisfactorios en las dimensiones psicosociales estudiadas. Por lo tanto, a continuación
se presenta un análisis conjunto de las dimensiones de estrés tratadas en esta Tesis
Doctoral: el estrés parental y las estrategias de afrontamiento. Concretamente, se
exponen los resultados relativos a dos tipos de análisis de conglomerados, el primero
con carácter exploratorio y el segundo confirmatorio. Para finalizar, se ponen en
relación la tipología resultante con las características sociodemográficas, la
acumulación de circunstancias de riesgo y el historial de intervención en SS.SS.CC.
Se computó un análisis de conglomerados jerárquico aglomerativo repitiendo el

procedimiento con distintos métodos de conglomeración (en concreto vinculación
intergrupos, vecino más lejano y método de Ward). Debido a la falta de una hipótesis
inicial, la toma de decisiones relativa al número de grupos se apoyó en el análisis visual
del dendograma. Así, en todos los casos, el examen de cada dendograma (ver Figura 23
para el referido al método de Ward), reveló la existencia de tres agrupaciones
diferenciadas, que cumplieron los requisitos de interpretación de los grupos,
adecuación de tamaño y capacidad de diferenciarse entre sí. Posteriormente, se llevó a
cabo un análisis de conglomerados de k-medias solicitando la definición de tres grupos.
El historial de iteraciones mostró que la convergencia y, por tanto, la ausencia de
cambios en los centros de cada conglomerado, se alcanzó en la quinta iteración,
obteniéndose una distancia mínima entre los centros iniciales de 5.78 (ver Tabla 38).
Tabla 38. Historial de iteraciones del análisis de conglomerados confirmatorio.
Cambio en los centros iniciales

Iteración
1 2 3
1 2.18 2.60 2.24
2 0.21 0.56 0.18
3 0.11 0.24 0.22
4 0.09 0.00 0.07
5 0.00 0.00 0.00
204
Figura 23. Dendograma del análisis jerárquico con las dimensiones de estrés (método de Ward).
SUJETOS 0 5 10 15 20 25
+---------+---------+---------+---------+---------+
74 òø
75 òú
43 òú
54 òôòø
40 òú ó
102 ò÷ ùòòòø
50 òø ó ó
78 òú ó ó
77 òôò÷ ó
103 ò÷ ó
87 òø ùòòòòòòòòòòòòòòòòòòòø
88 òú ó ó
86 òú ó ó
109 òôòòòø ó ó
49 òú ó ó ó
106 òú ó ó ó
82 òú ùò÷ ó
107 òú ó ó
56 ò÷ ó ó
83 òûòø ó ó
108 ò÷ ùò÷ ó
85 òûò÷ ó
105 ò÷ ó
4 òø ó
104 òôòø ó
51 òú ó ó
84 òú ó ó
42 òú ó ó
44 ò÷ ùòòòø ùòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòø
34 òø ó ó ó ó
101 òú ó ó ó ó
70 òú ó ó ó ó
71 òôò÷ ó ó ó
41 òú ó ó ó
47 òú ùòòòòòòòòòø ó ó
81 ò÷ ó ó ó ó
23 òø ó ó ó ó
29 òôòø ó ó ó ó
27 òú ó ó ó ó ó
36 òú ó ó ó ó ó
28 ò÷ ó ó ó ó ó
6 òø ùòòò÷ ó ó |
73 òú ó ó ó ó
10 òú ó ó ó ó
11 òú ó ó ó ó
66 òú ó ó ó ó
33 òôò÷ ó ó ó
67 òú ùòòòòòòòòò÷ ó
31 òú ó ó
76 òú ó ó
65 òú ó ó
68 òú ó ó
22 òú ó ó
93 ò÷ ó ó
5 òø ó ó
35 òú ó ó
98 òôòòòòòòòø ó ó
69 òú ó ó ó
96 òú ó ó ó
2 òú ó ó ó
95 òú ó ó ó
26 ò÷ ùòòòòòòò÷ ó
64 òø ó ó
97 òú ó ó
24 òôòòòø ó ó
25 ò÷ ó ó ó
37 òø ùòòò÷ ó
38 òôòø ó ó
94 ò÷ ùò÷ ó
9 òø ó ó
39 òôò÷ ó
30 ò÷ ó
7 òø ó
99 òú ó
15 òôòø ó
48 òú ó ó
79 ò÷ ùòòòòòòòø ó
12 òø ó ó ó
72 òôò÷ ó ó
13 òú ó ó
32 òú ó ó
8 ò÷ ùòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòòò ÷
46 òø ó
52 òôòø ó
3 ò÷ ó ó
45 òø ùòòòòòø ó
55 òú ó ó ó
17 òôò÷ ùò÷
89 ò÷ ó
18 òûòòòø ó
53 ò÷ ùòòò÷
14 òø ó
100 òôòòò÷
16 ò÷
205
Estos análisis mostraron la distribución de los componentes de estrés parental y de

afrontamiento a través de los tres grupos resultantes de los análisis de conglomerados,
ofreciendo información acerca del nivel de estrés experimentado y las estrategias
utilizadas por las madres de cada tipología. Para facilitar la lectura de estos resultados,
los mismos se ofrecen en una representación gráfica en la Figura 24.
Tal como se puede observar en la Tabla 39, los tres grupos se diferenciaron de
manera significativa en de todas las dimensiones de estrés incluidas en el análisis con
unos tamaños del efecto grandes. A continuación, y atendiendo a estas diferencias, se
presentan las principales características que definen a cada grupo.
- El Grupo 1 (madres Ajustadas-Estratégicas) estuvo definido por niveles bajos

de estrés tanto personal como derivado del cuidado del niño, por muchas
estrategias de afrontamiento centradas en el problema y por un nivel medio del
uso de las estrategias centradas en la emoción y en la evitación.
- El Grupo 2 (Clínicas-Evitativas), se caracterizó por niveles clínicos de estrés
parental, y por un nivel medio del uso del afrontamiento centrado en el problema y
una alta frecuencia de la evitación.
- El Grupo 3 (Extremas-Pasivas) se distinguió por niveles extremos de malestar
personal y de estrés derivado del cuidado del niño, y por utilizar menos
frecuentemente las estrategias de afrontamiento.
Figura 24. Gráfico de barras de los centros de los conglomerados finales.
1,5
0,5
0
C1 C2 C3
-0,5
-1
Estrés parental - Malestar Estrés parental - Niño
Afrontamiento - Problema Afrontamiento - Emoción
Evitación
206
Tabla 39. Descriptivos y contrastes de medias entre los componentes del estrés parental y las
estrategias de afrontamiento en relación a los grupos resultantes del análisis de conglomerados.
Ajustado- Clínico- Extremo-

Estratégico Evitativo Pasivo ANOVA
35.11% 22.34% 42.55%
Estrés 1-2***
24.55 (7.68) 44.76 (8.79) 31.32 (6.88)
parental – 41.40*** 1-3** .45
Malestar + +++ ++
2-3***
Estrés 50.61 62.30 1-2***

82.90 (11.68)
parental – (11.26) (13.40) 44.23*** 1-3*** .48
Hijos +++
+ ++ 2-3***
1-2*
Afrontamiento 20.09 (3.40) 18.00 (3.26) 13.90 (3.11)
34.14*** 1-3*** .39
– Problema +++ ++ +
2-3***
1-2
Afrontamiento 24.21 (5.04) 22.67 (5.03) 17.97 (3.49)
19.30*** 1-3*** .26
– Emoción + + ++
2-3***
1-2*
Afrontamiento 12.21 (4.37) 14.28 (3.62) 9.40 (2.56)
14.34*** 1-3*** .18
– Evitación ++ +++ +
2-3***
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
De manera complementaria, y con el objetivo de enriquecer la descripción de los

grupos planteados, se realizó una exploración de la distribución de las madres que
alcanzaron niveles clínicos de estrés en los tres conglomerados obtenidos: Ajustado-
Estratégico, Clínico-Evitativo y Extremo-Pasivo. Para ello se llevó a cabo un análisis de
contingencia que resultó ser significativo (ver Tabla 40), y que mostró que las mujeres
del primer grupo no alcanzaron el límite clínico en comparación con los otros dos
grupos de madres. Por su parte, en el grupo Clínico-Evitativo, se compuso íntegramente
por madres clínicas. En cuanto a las madres Extremas-Pasivas, la distribución de las
clínicamente estresadas y las que no lo estaban fue equitativa, no resultando sus
residuos tipificados significativos.
207
Tabla 40. Distribución de las madres clínicamente estresadas en los tres grupos obtenidos en el
análisis de conglomerados.
No Clínico Clínico χ2 gl p V
Grupos
n 26 7
Ajustado-Estratégico
rz 5.2 -5.2
n 0 21
Clínico-Evitativo 34.21 2 <.001 .60
rz -4.5 4.5
n 14 26
Extremo-Pasivo
rz -1.3 1.3
Para completar la información sobre la tipología hallada, se puso en relación la

tipología con los indicadores sociodemográficos, con la acumulación de circunstancias
de riesgo y con el historial de intervención con los SS.SS.CC.
Comenzando con las características de perfil individual y familiar, tanto la edad

del niño y su sexo no presentaron diferencias significativas en los tres grupos
planteados (ver Tabla 41). Con respecto a la presencia o ausencia de pareja, se observó
una significación con un tamaño del efecto grande en aquellas madres que tenían una
pareja en el momento del estudio, las cuales pertenecían mayoritariamente al grupo
Extremo-Pasivo. En cuanto a los indicadores económicos y laborales de estas familias,
los datos de pobreza, la situación laboral o de las características del empleo no
arrojaron diferencias significativas entre los tres grupos de madres.
Tabla 41. Tablas de contingencia y ANOVAs entre los grupos resultantes del análisis de
conglomerado y los indicadores del perfil individual y familiar.

Estratégico Evitativo Pasivo
M (DT) M (DT) M (DT) F gl η2
Edad del niño/a 7.94 (2.98) 8.86 (2.73) 7.78 (3.63) 0.819 90 -
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
208
Tabla 41 continuación. Tablas de contingencia y ANOVAs entre los grupos resultantes del
análisis de conglomerado y los indicadores del perfil individual y familiar.

χ2 gl V
Sexo del menor
n 23 15 20
Niño
rz 1.2 1.0 -2.0
4.051 2 -
n 10 6 20
Niña
rz -1.2 -1.0 2.0
n 15 14 25
Elemental
rz -1.8 0.8 1.1
3.228 2 -
n 15 6 11
Medios
rz 1.8 -0.8 -1.1
Tipo de familia
n 13 11 25
Biparental
rz -1.5 -0.5 1.9
3.684 2 -
n 14 9 10
Monoparental
rz 1.5 0.5 -1.9
M (DT) M (DT) M (DT) F gl η2
Menores en el
1.32 (0.82) 1.53 (0.71) 1.31 (0.86) 0.438 71 -
hogar
Estabilidad
n 6 4 3
No
rz 1.0 0.6 -1.5
2.322 2 -
n 22 16 32
Sí
rz -1.0 -0.6 1.5
Pareja
n 9 10 7
No
rz 0 2.1 -1.8
5.337* 2 .069
n 22 11 30
Sí
rz 0 -2.1 1.8
209
Los contrastes de medias entre los tres grupos y las características de la intervención
apuntaron a diferencias significativas entre el Ajustado-Estratégico y el Clínico-Evitativo
en el perfil de intervención de las madres pero no en la acumulación de circunstancias
de riesgo. Concretamente, la evolución de estas usuarias según el profesional, fue
percibida como más satisfactoria en las mujeres pertenecientes al primer grupo (ver
Tabla 42). Por su parte, se encontraron diferencias significativas entre el grupo
Ajustado-Estratégico y el Extremo-Pasivo en el número de familiares que reciben
intervención en los distintos dispositivos de bienestar social y SS. SS.
Tabla 42. Contrastes de medias entre los grupos resultantes del análisis de conglomerados y los
indicadores de acumulación de circunstancias de riesgo y perfil de intervención en SS.SS.CC.

M (DT) M (DT) M(DT) F DMS η2
Percepción riesgo 5.19 (1.88) 6.10 (1.92) 4.85 (2.16) 2.448* 2-3* .06
Acumulación riesgo 4.79 (2.87) 5.26 (2.81) 4.77 (2.20) 0.257 - -
Impacto riesgo 2.59 (0.48) 2.54 (0.65) 2.33 (0.59) 1.791 - -
Años en los SS. SS. 2.44 (2.48) 3.47 (3.96) 2.68 (4.14) 0.471 - -
Evolución en los SS. 1-2*
6.56 (1.64) 5.75 (1.33) 6.79 (1.17) 3.742* .09
SS. 2-3**
Número de
3.08 (1.35) 3.40 (1.31) 2.69 (1.57) 1.635
servicios
Números familiares
2.23 (1.37) 2.20 (1.15) 1.48 (0.97) 3.843* 1-3* .09
con intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Con respecto a las diferencias entre los grupos Clínico-Evitativo y Extremo-Pasivo, los
resultados de los análisis revelaron que las madres del primer grupo tenían una peor
evolución. Finalmente, los análisis no mostraron diferencias en función del tipo de
servicio (SAF o ETF) del que eran usuarias de las madres de cada grupo (ver Tabla 43).
210
Tabla 43. Tabla de contingencia y residuos estandarizados entre los grupos resultantes del
análisis de conglomerados y los indicadores cualitativos del perfil de intervención en SS.SS.CC.

χ2 gl p V
Servicio actual
n 19 14 27
SAF
rz -0.9 0.3 0.6
0.866 2 .649 .08
n 14 7 13
ETF
rz 0.9 -0.3 -0.6
El estudio de las características del PSI-SF se centró en el análisis de los ítems, la

estimación de la fiabilidad y aportar evidencias de validez. En primer lugar, la
eliminación de los ítems conflictivos no supuso un aumento destacable en el alfa de
Cronbach, por lo que se conservaron en el resto de análisis considerando, además, que
su retirada podría afectar a la validez de las puntuaciones. Además, este instrumento
mostró unos satisfactorios coeficientes de consistencia interna, tanto en la puntuación
total como en las dos subescalas De acuerdo con los indicadores de validez, esta escala
discriminó entre la muestra de comparación y las de riesgo. Las subescalas explicaron
en parte las diferencias entre las madres con un expediente activo en SS.SS.CC. y las que
no lo tenían. Especialmente, la puntuación total del PSI-SF explicó la diferencia entre el
grupo de comparación, el de riesgo moderado y el de riesgo alto. En conclusión, la
escala mostró una relevante consistencia interna y, según los resultados preliminares
de validez, resultó ser útil para discernir el grado de riesgo de las madres entrevistadas
de acuerdo con las percepciones de los profesionales que las atendían.
Por su parte, la puntuación total en estrés parental alcanzó niveles destacables

por término medio en los hogares en riesgo y, de hecho, algo menos de la mitad de la
muestra sobrepasó el límite clínico de la escala utilizada. Los análisis realizados
indicaron que la estrategia de segundo orden que estas madres utilizaron en mayor
medida para afrontar el estrés parental fue la centrada en el problema, en comparación
con las estrategias centradas en la emoción o la evitación. Sin embargo, ésta última fue
la única estrategia que se relacionó con el malestar personal.
211
De acuerdo a los análisis efectuados entre los datos sociodemográficos, de

acumulación de riesgo y de historial de intervención con respecto al estrés parental y
las estrategias de afrontamiento, se observaron varios indicadores relevantes. Así, los
resultados indicaron que el estrés parental fue mayor conforme más avanzada era la
edad del niño o niña diana; incluso las madres clínicamente estresadas se distinguían
por tener niños mayores. Por otra parte, las percepciones de los profesionales se
asociaron con los niveles de estrés marental. Concretamente, niveles bajos de estrés se
relacionaron con valoraciones más positivas en cuanto al grado de riesgo y a la
evolución de las usuarias en el servicio. Con respecto al afrontamiento, se observó en
los análisis que las madres con mayor nivel de estudios afrontaban el estrés parental
centrándose en el problema y en sus emociones. Además, las que mantenían un empleo
usaban más frecuentemente las estrategias centradas en el problema. Las adultas que
encabezaban familias estables usaron en mayor medida las estrategias reguladoras de
la emoción y utilizaron menos frecuentemente la evitación que las de familias
inestables. Para finalizar, cabe señalar que un mayor número de años de intervención
en SS.SS.CC. se relacionó negativamente con el uso de estrategias centradas en el
problema.
Con respecto a los análisis de conglomerados, éstos permitieron distinguir tres

tipos de usuarias de SS.SS.CC. en función de los componentes de estrés parental y de las
estrategias de afrontamiento utilizadas.
- Grupo Ajustado-Estratégico: se caracterizó por niveles bajos de malestar

personal y de estrés derivado del cuidado del niño en comparación con los
otros dos grupos, además de por una alta frecuencia de uso de las estrategias de
afrontamiento centradas en el problema y un uso medio de la aquellas
centradas en la emoción y en la evitación.
- Grupo Clínico-Evitativo: se definió por niveles clínicos de estrés parental, por
un uso del afrontamiento centrado en el problema y en la emoción moderado y
una alta frecuencia de la evitación.
- Grupo Extremo-Pasivo: se distinguió por niveles extremos de malestar
personal y de estrés derivado del cuidado del niño, y por una muy baja
utilización de estrategias de afrontamiento, incluyendo la evitación, en
comparación con los grupos anteriormente descritos.
Las características sociodemográficas, de acumulación de circunstancias de riesgo y de

historial con SS.SS.CC. permitieron caracterizar de una manera más concreta a estos
grupos de madres. Así, las usuarias que pertenecían al segundo grupo fueron percibidas
212
por los técnicos que las atendían como las que presentaron una peor evolución así
como con unos altos niveles de riesgo psicosocial los profesionales. Además, el número
de familiares que recibían intervenciones por parte de los dispositivos de bienestar
social solía ser inferior; al contrario del primer y tercer grupo, a las que percibían con
una buena evolución y con una baja percepción de riesgo psicosocial.
213
CAPÍTULO 7. LA AGENCIA PARENTAL, EL
MALESTAR PSICOLÓGICO Y LAS PRÁCTICAS
PARENTALES EN LAS FAMILIAS EN RIESGO.
Este capítulo se centra en tres objetivos específicos: caracterizar la agencia parental, el

malestar psicológico y las prácticas parentales en las familias en riesgo. Para ello, en
primer lugar, se presentan los datos relativos a una selección de componentes de la
agencia parental que pueden influir en la percepción del estrés parental (apartado 1).
Posteriormente se examina el malestar psicológico de estas mujeres (apartado 2). Para
finalizar, los resultados estarán centrados en las dos prácticas parentales (apartado 3):
la responsividad y el control psicológico. Además, se realiza un análisis de la relación
entre las dimensiones tratadas en este capítulo con el perfil psicosocial de las usuarias,
con el objetivo de detectar variables a controlar en los análisis de regresión que se
realizarán en el capítulo octavo. Al finalizar el capítulo se expondrá un resumen de los
resultados obtenidos sobre estas dimensiones.
1. Predictores del estrés parental: la agencia

parental.
En este apartado se trata de abordar la novena hipótesis de investigación: En esta

sección se analizan las tres dimensiones que componen, en parte, la agencia parental: el
215
locus de control, la eficacia como progenitor y la satisfacción con el rol como madre.
Como inicio, se ofrecen los resultados de carácter descriptivo de cada dimensión,
detallando el tamaño muestral, la media, la desviación tipo y las puntuaciones mínimas
y máximas obtenidas, así como el histograma relativo a la distribución de los datos.
Seguidamente, se realizan una serie de análisis bivariados examinando la relación de
cada indicador con las principales características sociodemográficas, socioeconómicas,
de acumulación de circunstancias de riesgo y con el historial de intervención como
usuarias de SS.SS.CC. Por último, se estudia el grado de relación que presentan estas
tres dimensiones entre sí.
1.1. Locus de control parental.
La media de resultados del locus de control parental se situó en los 115 puntos (DT =
18.47). Tanto la curtosis (zcurtosis = 1.78) como la asimetría (zasimetría = -0.12) se situaron
dentro de los niveles de distribución normal, con un rango de 66 como puntuación
mínima y de 170 puntos como máxima (ver Figura 25). Con respecto a la relación del
locus de control parental con las dimensiones individuales y familiares (ver Tabla 44),
los análisis efectuados mostraron que éste fue más externo en madres con hijos o hijas
de más edad. En el caso de la estructura familiar, las madres de hogares
monoparentales (M = 121.10, DT = 17.97) se diferenciaron de las biparentales (M =
112.08, DT = 18.03) en que éstas últimas alcanzaron puntuaciones más próximas al
locus interno. Lo mismo ocurría en aquellas mujeres que tenían una pareja estable, en
el que el contraste de medias obtuvo un tamaño del efecto moderado (δ = .40).
En cuanto al perfil socioeconómico, no se halló ninguna relación. Por otro lado,

el impacto emocional experimentado a raíz de la acumulación de sucesos vitales
estresantes correlacionó positivamente con un mayor locus de control externo.
216
familias en riesgo
Figura 25. Histograma y descriptivos ponderados del locus de control parental.
25
20
Frecuencia
15
10
0
1 2 3 4
Locus de control parental

Locus de control parental 109 2.51 0.40 1.43-3.70
Con respecto a los datos referidos a la relación con SS.SS.CC., se encontraron tres
correlaciones significativas en sentido positivo. Concretamente, las madres que
experimentaron un mayor impacto emocional en la acumulación de sucesos vitales
estresantes, presentaron mayores puntuaciones en el locus de control externo. El locus
de control de carácter externo se asoció también tanto con un mayor número de
familiares que recibían intervención como con una percepción de mayor riesgo por
parte de los profesionales.
Tabla 44. Relaciones entre el locus de control parental y los indicadores de perfil, la acumulación
de circunstancias de riesgo y de la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
riesgo
Edad del niño/a r(108) = .251** U(29) = 47.50 r(96) = .179
de empleo riesgo
F(1,99) = 1.80 U(30) = 110.50 Impacto riesgo r(93) = .236*
madre empleo
Tipo de familia F(1,95) = 5.84* Contrato U(29) = 102 Servicio actual F(1,107) = 0.35
r(89) = -.068 U(79) = 454 r(80) = .210
Estabilidad U(95) = 609.50 r(79) =.150 r(83) = -.145
Número de
Pareja U(102) = 752.50** r(85) = .084
servicios
Familiares con
r(83) = .246*
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
217
1.2. Eficacia parental.
La media obtenida fue de 29.24 (DT = 6.91) y la distribución alcanzó la puntuación

máxima de la escala (Máx = 42) pero no la mínima (Min = 13). En cuanto a los
estadísticos relativos a la asimetría y a la curtosis, éstos se situaron dentro de los
límites establecidos como normales (zasimetría = -1.04, zcurtosis = -1.42).
Figura 26. Histograma y descriptivos ponderados de la eficacia parental.
15
Frecuencia
10
0
1 2 3 4 5 6
Eficacia parental
Desviación
Típica
Eficacia parental 108 4.18 0.99 1.86-6
En lo referente a las características de perfil individual y familiar (ver Tabla 45), los
análisis de contraste de medias indicaron que, con respecto a la edad de los hijos e
hijas, se observó una correlación negativa con la eficacia. Así, a menor edad mayor
sentimiento de competencia marental. Sobre el nivel educativo de madre, aquellas que
presentaron un nivel educativo medio (M = 26.89, DT = 4.94) puntuaron con una menor
eficacia que las mujeres con un nivel de estudio bajo (M = 29.94, DT = 7.34).
218
familias en riesgo
Tabla 45. Relaciones entre la eficacia parental y los indicadores de perfil sociodemográfico, la
acumulación de circunstancias de riesgo y la relación con SS.SS.CC.
Perfil de riesgo e
Perfil individual y familiar Perfil socioeconómico
intervención
Percepción de
Sexo del menor F(1,106) = 3.09 Trabajo F(1,94) = 9.85** r(84) = .049
riesgo
Edad del niño/a r(107) = -.193* U(29) = 34.50 r(95) = .065
de empleo riesgo
F(1,98) = 4.94* U(30) = 105.50 Impacto riesgo r(92) = -.116
madre empleo
Pobreza Años en los SS.
Menores en el hogar r(88) = .035 U(78) = 212.50*** r(80) = .168
cualitativa SS.
Pobreza Evolución en
Estabilidad U(94) = 461 r(79) = -.513*** r(83) = .027
cuantitativa los SS. SS.
Número de
Pareja U(101) = 1105 r(85) = .238*
servicios
Familiares con
r(83) = .112
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
En relación con los indicadores laborales y económicos, tanto tener un trabajo como el
nivel de pobreza arrojaron resultados significativos. Concretamente, las mujeres que no
estaban empleadas (M = 30.23, DT = 6.95) y que eran pobres (RP= 46.52, SR = 2837.50)
se percibían más eficaces.
La acumulación de circunstancias de riesgo no se asoció con el sentimiento de

eficacia parental. Con respecto, al perfil de intervención, el número de servicios
utilizado por la usuaria correlacionó en un sentido positivo con el sentimiento de
eficacia, de manera que las madres de familias usuarias de un mayor número de
servicios se percibían más competentes.
1.3. Satisfacción parental.
Los análisis descriptivos relativos a la satisfacción con el rol de madre arrojaron una
media de 30 puntos (DT = 6.90) y unos valores de 13 y 43 como mínimo y máximo
respectivamente. Las puntuaciones relativas a la asimetría (zasimetría = -0.30) y la
curtosis (zcurtosis = -0.89) se encontraron dentro de la distribución normal.
219
Figura 27. Histograma y descriptivos ponderados de la satisfacción parental.
15
10
Frecuencia
0
1 2 3 4 5
Satisfacción parental
n Media Desviación Mínimo-Máximo

Típica
Satisfacción parental 108 3.33 0.77 1.44-4.78
Tal como se puede observar en la Tabla 46, los análisis de correlación y los contrastes
de media realizados, a través de análisis paramétricos y no paramétricos, entre la
satisfacción parental y las características sociodemográficas, socioeconómicas y de
acumulación de circunstancias de riesgo no indicaron ningún valor estadísticamente
significativo. Con respecto al perfil de intervención, la evolución de las usuarias en
SS.SS.CC. a juicio de los profesionales correlacionó positivamente con la satisfacción
parental.
Tabla 46. Relaciones entre la satisfacción parental y los indicadores de perfil sociodemográfico,
la acumulación circunstancias de riesgo y la relación con SS.SS.CC.
Perfil individual y familiar Perfil socioeconómico Perfil de intervención

Percepción de
Sexo del menor F(1,106) = 0.04 Trabajo F(1,94) = 0.046 r(84) = -.084
riesgo
Cualificación de Acumulación
Edad del niño/a r(107) = -.143 U(29) = 32.50 r(96) = .105
empleo riesgo
F(1,98) = 0.886 U(30) = 115 Impacto riesgo r(92) = -.072
madre empleo
r(88) = .126 U(78) = 477.50 r(83) = .012
Estabilidad U(94) = 494.50 r(79) = -.141 r(85) = .222*
Número de
Pareja U(101) = 1116.50 r(83) = -.067
servicios
Familiares con
r(83) = .049
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
220
familias en riesgo
2. Malestar psicológico.
En este apartado se aborda la décima hipótesis de investigación: las participantes en el

estudio presentarán un elevado malestar psicológico. Seguidamente, se expone la
principal información descriptiva de acuerdo con las diferentes formas de corrección
del cuestionario GHQ-28. La puntuación global en su corrección tipo Likert, arrojó una
media de 59.52 (DT = 18.81) y su mínimo y máximo fueron de 30 y 106 puntos
respectivamente. Los valores de asimetría (zasimetría = 1.44) y curtosis (zcurtosis = -1.60) se
situaron en los límites de la distribución normal.
Figura 28. Histograma y descriptivos ponderados del malestar psicológico (corrección tipo
Likert).
12
10
8
Frecuencia
0
0 0.50 1 1.50 2 2.50 3
Malestar psicológico
Desviación
Típica
Malestar psicológico 94 2.12 0.67 0.07-2.79
En la Tabla 47 se exponen las medias de los sujetos en cada subescala que forma el
GHQ-28 y los resultados de los análisis de correlación entre estas dimensiones. Los
análisis intra-grupales se realizaron mediante contrastes para K muestras relacionadas,
realizándose tantos como posibles combinaciones. La prueba t de Student mostró
diferencias significativas entre los cuatro indicadores de malestar psicológico,
destacando entre ellos los síntomas de ansiedad e insomnio. Todas las relaciones entre
221
el malestar psicológico (el total de la escala), y sus indicadores (subescalas del

instrumento) resultaron ser significativas y tener un sentido positivo. A su vez, todos
los síntomas correlacionaron entre sí de manera positiva y estadísticamente
significativa.
Tabla 47. Descriptivos ponderados y correlaciones de Pearson entre los indicadores de

sintomatología psicológica.
M (DT) 2 3 4 5
1. Malestar psicológico 2.12 (0.67) .869*** .895*** .651*** .881***

2. Síntomas somáticos 2.26 (0.79) .769*** .484*** .597***
3. Ansiedad e insomnio 2.49 (0.95) .353*** .695***

4. Disfunción social 1.92 (0.49) .563***
5. Síntomas depresivos 1.85 (0.91)
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Con respecto a la relación entre el malestar psicológico y las características

sociodemográficas, de acumulación de circunstancias de riesgo y de historial de
intervención, se hallaron una serie de relaciones significativas (ver Tabla 48).
Concretamente, las madres de familias pobres (RP = 38.25, SR = 1951) mostraron una
peor malestar psicológico que las no pobres (RP = 25.78, SR = 464), con una relevancia
clínica media (δ = -.40).
Tabla 48. Relaciones entre el malestar psicológico (corrección tipo Likert) y los indicadores de
perfil sociodemográfico, la acumulación de riesgo y la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
riesgo
Edad del niño/a r(108) = .016 U(27) = 41.50 r(83) = .382***
de empleo riesgo
F(1,86) = 0.19 U(29) = 110.50 Impacto riesgo r(80) = .242*
madre empleo
r(77) = .165 U(67) = 293* Años en los SS. SS. r(78) = .176
hogar cualitativa
Estabilidad U(83) = 0.463 r(69) = -.210 r(81) = -.209
Número de
Pareja U(87) = 679.50 r(83) = .256*
servicios
Familiares con
r(81) = .093
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
222
familias en riesgo
Además, la acumulación de circunstancias de riesgo y su impacto se relacionaron de

forma positiva con el malestar psicológico. Concretamente, esta dimensión fue elevada
en las madres que acumularon un mayor número de sucesos vitales estresantes y en
usuarias más afectadas emocionalmente. Con respecto el perfil de intervención, la
percepción de riesgo según el profesional se asoció positivamente con los indicadores
de malestar psicológico (p = .035). Además, análisis realizados acerca del número de
servicios que la familia usa, indicaron una relación positiva con esta dimensión (p =
.019).
Figura 29. Histograma de la variable malestar psicológico relativo al número de síntomas de la

muestra de madres en riesgo con punto de corte 7/8 (corrección tipo GHQ).
20
15
Punto de corte 7/8
Frecuencia
10
0
0 5 10 15 20 25 30
Número de síntomas
Se evaluó el número de mujeres que sobrepasaron el límite clínico en este instrumento

de screening utilizando la corrección GHQ5. Así, con respecto a la corrección GHQ, el
número medio de síntomas que presentaron estas mujeres fue de 9.86 (DT = 8.07)
5 En la versión adaptada a la población española (Lobo et al., 1986) se indica como punto de
corte 5/6 para la puntuación total de la escala, sin embargo, existen estudios realizados
posteriormente que recomiendan aumentar este punto de corte a 6/7 (Díaz-Cruz et al., 2004;
Muñoz, Tejerina-Allen y Cañas 1993). Estudios más recientes centrados en la detección de
problemas psicosociales sugieren utilizar un punto de corte mayor, 7/8, como indicativo de
manifestaciones clínicas (Revilla et al., 2004). En esta Tesis Doctoral se optará por la opción más
conservadora, es decir, se tendrá en consideración el punto de corte más elevado planteado en
la literatura científica.
223
variando considerablemente, ya que el rango de las puntuaciones estuvo entre ningún

síntoma y hasta 26 de los 28 posibles. Los análisis descriptivos indicaron que un 52.7%
(n = 49) de la muestra sobrepasó este límite clínico (ver Figura 29).
Como se recordará, el instrumento cumplimentado por los profesionales

permite recoger el número de servicios que usan estas familias, concretamente, el
42.4% de la muestra estaba atendidas por los servicios de Salud Mental. Se analizó en
qué medida las madres con puntuaciones clínicas en este instrumento recibían
intervenciones por parte de este dispositivo (ver Tabla 49). Tal como se puede
observar, los residuos estandarizados no arrojaron ninguna diferencia significativa en
la distribución de las usuarias clínicas y no clínicas en los servicios de salud mental.
Concretamente, las mujeres desajustadas se repartieron de la misma manera en cuanto
a la ausencia o presencia de intervención de los dispositivos especializados. Las
mujeres que tenían posibilidad de padecer algún desajuste psicológico tampoco
estuvieron representadas diferencialmente en los Equipos de Tratamiento Familiar.
Tabla 49. Tabla de contingencia y residuos estandarizados entre el grupo no clínico y clínico y la
intervención por parte de los dispositivos de salud mental así como el tipo de servicio.
No Clínico Clínico χ2 gl p V
Intervención en n 25 23
salud mental rz 1.1 -1.1
1.186 1 .193 -
Sin intervención en n 14 21
salud mental rz -1.1 1.1
n 28 29
SAF
rz 0.4 -0.4
0.194 1 .411 -
n 16 20
ETF
rz -0.4 0.4
224
familias en riesgo
3. Prácticas parentales.
Este último apartado corresponde a la decimoprimera hipótesis de investigación: las

madres de la muestra se caracterizarán por utilizar prácticas parentales desajustadas.
En primer lugar se presentan los principales estadísticos descriptivos de la
responsividad así como su relación con las características de perfil tanto
sociodemográfico como de acumulación de circunstancias de riesgo e intervención en
SS.SS.CC. Posteriormente se realizará el mismo proceso con respecto al control
psicológico.
3.1. Responsividad.
Los análisis descriptivos mostraron una media de 43.53 (DT = 5.22) y unas
puntuaciones mínimas y máximas de 17 y 48 respectivamente, de manera que la media
estuvo cercana al valor máximo de la escala. Además, y en relación a los test
estadísticos de normalidad, se encontraron unos valores z de curtosis y asimetría de
11.68 y de -7.80 respectivamente, superiores al límite aceptable de ±2.58 puntos
(Tabachnick y Fidell, 2007). Por tanto, y como puede apreciarse en la Figura 30, los
resultados no se ajustaron a una distribución normal, de manera que en los contrastes
estadísticos se utilizarán técnicas no paramétricas.
Figura 30. Histograma y descriptivos ponderados de la responsividad.
50
40
Frecuencia
30
20
10
0
2 3 4 5 6
Responsividad
Responsividad 97 5.44 0.65 2.13-6
225
En la Tabla 50 se presentan los análisis de contraste de medias y correlacionales entre

las características de perfil y esta práctica parental. Con respecto a la estabilidad de la
composición familiar, los datos apuntaron a una diferencia significativa entre las
familias estables (RP = 40.89, SR = 3025.50) y las que no lo son (RP = 57.23, SR =
629.50), obteniendo mayores puntuaciones medias las madres pertenecientes a estas
últimas familias, con un tamaño del efecto moderado (δ = .38).
Con respecto a los indicadores socioeconómicos, las progenitoras de familias

pobres (RP = 38.01, SR = 1900.50), se mostraron más responsivas que las de familias no
pobres (RP = 27.08, SR = 514.50), con un tamaño del efecto moderado (δ = -.31). Los
análisis correlacionales y de comparación de medias no mostraron diferencias
significativas entre esta práctica parental y los indicadores de acumulación de
circunstancias de riesgo y de perfil de intervención.
Tabla 50. Relaciones entre la responsividad y los indicadores de perfil sociodemográfico, la

acumulación de riesgo y la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
Sexo del menor U(95) = 1062 Trabajo U(83) = 856 r(72) = -.145
riesgo
Edad del niño/a r(96) = -.193 U(27) = 44 r(84) = .099
de empleo riesgo
U(87) = 815 U(28) = 70 Impacto riesgo r(81) = -.090
madre empleo
Tipo de familia U(83) = 761 Contrato U(27) = 69 Servicio actual U(95) = 958

r(77) = .053 U(67) = 324.50* r(68) = .047
Estabilidad U(83) = 250.50* r(67) = -.212 r(71) = -.121
Número de
Pareja U(90) = 844 r(73) = .149
servicios
Familiares con
r(71) = .063
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
226
familias en riesgo
3.2. Control Psicológico.
La segunda práctica parental analizada en este trabajo es el control psicológico o

intrusismo emocional. Como muestran sus análisis descriptivos, esta dimensión obtuvo
una media de 20.43 (DT = 6.09), y unas puntuaciones mínima y máxima de 10 y 38
respectivamente. Las medidas de curtosis (zcurtosis = 0.24) y asimetría (zasimetría = 2.50) se
mantuvieron dentro de los límites considerados como normales.
Figura 31. Histograma y descriptivos ponderados del control psicológico.
20
15
Frecuencia
10
0
1 2 3 4 5
Control psicológico
Control psicológico 96 2.55 0.76 1.25-4.75
Los análisis realizados con el control psicológico y las características de perfil arrojaron
resultados relevantes acerca de las relaciones entre estas dimensiones (ver Tabla 51).
Concretamente, la regularidad del empleo mostró una diferencia significativa, siendo
las madres con un trabajo estable (RP = 19.33, SR = 290) las que utilizaron un mayor
control psicológico en comparación con aquellas con trabajos inestables (RP = 11.67, SR
= 175), con un tamaño del efecto grande (δ = -.51).
227
Tabla 51. Relaciones entre el control psicológico y los indicadores de perfil sociodemográfico, la
acumulación de riesgo y la relación con SS.SS.CC.

Percepción de
riesgo
Cualificación de Acumulación
Edad del niño/a r(95) = .182 U(27) = 37 r(83) = -.032
empleo riesgo
F(1,86) = 0.02 U(28) = 55* Impacto riesgo r(80) = -.063
madre empleo
Tipo de familia F(1,82) = 0.16 Contrato U(27) = 91 Servicio actual F(1,94) = 5.13*
r(76) = -.094 U(67) = 440 Años en los SS. SS. r(68) = .103
hogar cualitativa
Estabilidad U(82) = 391.50 r(67) = -.001 r(70) = -.109
Número de
Pareja U(90) = 853 r(72) = .040
servicios
Familiares con
r(70) = .038
intervención
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Por su parte, la acumulación de circunstancias de riesgo no se relacionó con esta

práctica parental. En cuanto a la intervención, las madres que estaban siendo atendidas
por el SAF (M = 21.62, DT = 6.16) utilizaron más frecuentemente el control psicológico
en comparación con las madres de ETF (M = 18.83, DT = 5.69).
Las participantes en el estudio presentaron una sensación de control moderada con

respecto a sus acciones educativas y de cuidado de los niños, con unos índices medios
de variabilidad en sus puntuaciones. Con respecto al sentimiento de eficacia parental,
las mujeres que encabezan estos hogares mostraron una alta percepción de
competencia. Estas puntuaciones estuvieron acompañadas de una alta variabilidad en
su distribución. Por otra parte, la satisfacción asociada al ejercicio del rol de madre
mostró unos resultados intermedios, aunque con una alta variabilidad en las
puntuaciones obtenidas. Cabe destacar que dos de las tres dimensiones de la agencia
parental, la percepción de la eficacia y la satisfacción, no se relacionaron entre sí. No
obstante, el locus de control sí se asoció con estas dos medidas, observándose que las
228
familias en riesgo
madres con un locus de control parental más próximo al externo se percibieron menos
eficaces y más insatisfechas.
Por otra parte, estas tres dimensiones se asociaron con algunos indicadores del
perfil de las madres. En concreto, aquellas madres que tenían a niños con una edad
elevada se percibieron menos eficaces y presentaron un locus de control de carácter
externo. Al contrario, las usuarias con un mayor nivel educativo mostraron un
sentimiento de eficacia menor en comparación a aquellas con niveles de estudios bajos;
además, las madres de familias pobres se sentían más eficaces. Con respecto a la
percepción del profesional sobre el nivel de riesgo de la usuaria, los análisis indicaron
que se asoció positivamente con un locus de control externo. La satisfacción parental
por su parte se relacionó con la evolución que presentaban las usuarias de los servicios
de bienestar social. Concretamente, un sentimiento alto de satisfacción con respecto al
rol de madre estuvo asociado a una mejor evolución en SS.SS.CC.
Por otro lado, el estudio del malestar psicológico señaló que las madres en
situación de riesgo psicosocial presentaron un número elevado de manifestaciones
clínicas. Concretamente, más de la mitad de la muestra evaluada sobrepasó el límite
más conservador del instrumento hallado en la literatura científica en población
española.
Con respecto a las características de perfil sociodemográfico destacó el hecho

de que ninguno de los indicadores se relacionó con las puntuaciones resultantes de la
corrección tipo Likert del instrumento. Sin embargo, los resultados referidos a los
índices socioeconómicos y de acumulación de circunstancias de riesgo indicaron que
las mujeres de familias pobres, que experimentaron un mayor número de situaciones
adversas y cuyo impacto emocional era elevado, tenían una alta presencia de malestar
psicológico. En cuanto a los profesionales, éstos percibieron con un mayor nivel de
riesgo a las usuarias que presentaron unos peores índices en esta dimensión.
Por otra parte, el número de servicios familiares que las atendían era mayor en
las usuarias con un elevado malestar asociado a peores indicadores de salud mental.
Sin embargo, las madres que se caracterizaron por presentar un número elevado de
síntomas clínicos, en comparación con aquellas que no sobrepasaron este límite, no se
encontraron atendidas en mayor medida ni en los servicios de salud mental de la zona
ni por los ETF de los SS.SS.CC.
229
Además, las participantes en el estudio se percibieron con unos altos niveles de

responsividad y una utilización moderada del control psicológico. Con respecto a los
indicadores sociodemográficos y económicos, los resultados apuntaron a que las
madres que encabezaban familias inestables en su composición o con graves problemas
económicos se mostraron más responsivas a las necesidades de los menores. Por otra
parte, fueron las mujeres atendidas por los SAF las que, en mayor medida, utilizaron el
control psicológico en comparación con las madres de ETF.
230
CAPÍTULO 8. PREDICTORES E INFLUENCIA DEL
ESTRÉS PARENTAL EN LAS FAMILIAS EN RIESGO.
En este último capítulo se abordan los tres últimos objetivos específicos de este
estudio: analizar de qué elementos depende la aparición del estrés parental clínico,
evaluar la influencia de los componentes del estrés parental, su afrontamiento y sus
predictores tanto en las prácticas parentales como en el malestar psicológico. Así, el
primer apartado examina cómo las dimensiones de la agencia parental, las estrategias
de afrontamiento y las variables de perfil explican tanto la pertenencia a los
conglomerados presentados en el capítulo 6 como la aparición del estrés parental
clínico. Posteriormente, se analiza el papel que juegan las dimensiones relacionadas
con el estrés en las prácticas parentales que se dan en familias en riesgo psicosocial
(apartado 2). Además, se estudia el efecto moderador tanto de los componentes de
agencia parental como de las estrategias de afrontamiento en la relación entre el estrés
como progenitor y las prácticas parentales. Por último, se examina cómo las
dimensiones del estrés parental, el malestar personal y el estrés derivado del cuidado
del hijo, explican la aparición de malestar psicológico que se dan en estas mujeres
(apartado 3). Se concluyen estos análisis explorando los efectos amortiguadores que la
eficacia, la satisfacción y el locus de control parental, así como de las estrategias de
afrontamiento, pueden ejercer en la relación entre el estrés parental y el malestar
psicológico. Tal y como viene realizando en este bloque de la Tesis Doctoral este
capítulo finaliza con un breve resumen de los principales resultados obtenidos.
231
1. El papel de la agencia parental y el

afrontamiento en el estrés parental.
En este primer apartado se aborda la decimosegunda hipótesis de investigación: la

eficacia parental, la satisfacción como madre y el locus de control como progenitora
explicarán en gran medida la existencia de niveles clínicos de estrés parental. Para ello
se llevó a cabo, en un primer paso, un análisis correlacional entre las dimensiones que
formaron parte de los análisis de regresión logísticos multinomial y binomial. Además,
y con el objetivo de estudiar la inclusión de estas variables en un modelo de regresión
logística, se realizó un contraste de medias entre los grupos resultantes del análisis de
conglomerados (Ajustado-Estratégico, Clínico-Evitativo y Extremo-Pasivo) y las
dimensiones de la agencia parental: eficacia, satisfacción y locus de control.
Posteriormente, se estimó otro modelo de regresión logística binomial con el objetivo
de establecer los pesos específicos de las estrategias de afrontamiento y las
dimensiones de agencia parental en la pertenencia de una madre al grupo clínicamente
estresado a través de las razones de probabilidades. A raíz de estos análisis, se examinó
el grado de explicación que estas dimensiones aportan a la formación de los grupos
planteados.
Con respecto a los análisis correlacionales (ver Tabla 52), el locus de control
parental correlacionó en sentido negativo tanto con la eficacia parental (p = .006) como
con la satisfacción, p = .001. Así, las madres que mostraron un locus de control parental
más externo se percibieron poco eficaces y más insatisfechas. Además, estas dos
dimensiones de competencia parental no se relacionaron entre sí en ningún sentido (p
= .113) comportándose sus estadísticos de manera independiente. Por otra parte, el
locus de control parental se asoció en sentido positivo con las dimensiones que
componen el estrés parental, de manera que las madres con un locus más externo
experimentaban más niveles de estrés y, en mayor medida, usaban la evitación como
estrategia para hacerle frente. En cuanto al sentido de eficacia, se relacionó
negativamente con las dos dimensiones que componen el estrés parental. En cuanto a
la satisfacción parental, se observaron relaciones significativas tanto con el estrés
parental como con las estrategias de afrontamiento, correlacionando negativamente
con las dimensiones que forman el estrés parental y con el uso de la evitación.
232
Capítulo 8. Predictores e influencia del estrés parental en las familias en riesgo
Tabla 52. Correlaciones de Pearson entre las dimensiones que componen el estrés parental, las
estrategias de afrontamiento y la agencia parental.
2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Estrés parental .767*** .902*** .041 .093 .118 .546*** -.220* -.419***
2.- Estrés parental – Malestar - .557*** .048 .115 .266** .426*** -.225** -.354***
3.- Estrés parental – Hijos - .117 .141 .159 .540*** -.211* -.426***
4.- Afrontamiento – Problema - .502*** .114 -.064 -.110 .035
5.- Afrontamiento – Emoción - .331** .016 .188 -.090
6-. Afrontamiento – Evitación - .322** .046 -.217*
7.- Locus de control parental - -.262** -.304**
8.- Eficacia parental - .153
9.- Satisfacción parental -
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Se presenta un análisis de la varianza entre las dimensiones de agencia parental y la

tipología de usuaria en función de estrés parental y las estrategias de afrontamiento.
Con estos análisis se exploró la inclusión del locus de control parental, eficacia parental
y satisfacción parental en los modelos posteriores.
Como se puede observar en la Tabla 53, la eficacia parental presentó diferencias

significativas al comparar las medias de los tres grupos. Así, las madres que
pertenecían al Clínico-Evitativo mostraron la media más baja de los tres grupos en
cuanto al sentido de eficacia, obteniendo esta diferencia un tamaño del efecto
clínicamente moderado. La satisfacción parental siguió la línea de lo comentado
anteriormente, es decir, los grupos Ajustado-Estratégico y Extremo-Pasivo alcanzaron
medias superiores en comparación con el Clínico-Evitativo, con un tamaño del efecto
mediano. Con respecto al locus de control parental, el grupo Ajustado-Estratégico
estuvo formado por madres con un locus más interno en comparación con el Clínico-
Evitativo. Por su parte, las mujeres clínicos-evitativas mostraron un locus
marcadamente externo en comparación con sus compañeras, obteniendo estas
diferencias un tamaño del efecto grande.
233
Tabla 53. Descriptivos y contrastes de medias entre la tipología de madres y la eficacia,

satisfacción y locus de control parental.

Estratégico Evitativo Pasivo ANOVA
35.11% 22.34% 42.55%
Eficacia 1-2*
30.33 (6.77) 25.81 (6.85) 29.50 (6.99) 2.98* .06
parental 2-3*
Satisfacción 1-2**
31.61 (6.71) 24.86 (6.78) 30.18 (6.66) 6.86** .13
parental 2-3**
Locus de 1-2***
control 107.94 (15.37) 130.14 (14.91) 114.75 (18.24) 11.66*** .20
parental 2-3***
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Con el objetivo de detectar el peso de estas variables en la pertenencia de las madres a

cada grupo, se realizó un análisis logístico multinomial. Se tomó como grupo de
referencia a las madres ajustadas-estratégicas, por lo que los estadísticos siempre están
referidos a este conglomerado (ver Tabla 54) y se transformaron las puntuaciones
directas de las dimensiones incluidas en tipificadas.
Los análisis expuestos a lo largo de este bloque de contenidos apuntaron a que

las variables de perfil de estas mujeres y sus familias a controlar debían ser el número
de familiares que reciben intervención, la presencia o no de una pareja, y las
percepciones de evolución y de riesgo de los profesionales con respecto a las usuarias.
Asumiendo el principio de parsimonia, el único indicador de perfil que resultó
significativo en el modelo de regresión logística fue el primero, por lo que se eliminaron
los demás del modelo final.
El análisis de los valores OR obtenidos en las distintas dimensiones en el

modelo que se presenta puso de manifiesto que, en relación a los grupos no ajustados,
el locus de control parental realizó la principal a la pertenencia a ambos. Partiendo del
grupo Clínico-Evitativo, se observó que era la única variable que explicó la pertenencia
de este grupo en comparación con el Ajustado-Estratégico, en concreto, sus valores OR
indicaron que por cada incremento de un punto de locus de control se incrementaba en
4.46 puntos la posibilidad de que una madre pasara del grupo ajustado al evitativo. En
cuanto al grupo Extremo-Pasivo, tanto los datos de perfil como los de la agencia
parental explicaron en parte la pertenencia a uno u otro grupo. Así, por cada
234
incremento en el número de familiares que estaba siendo apoyadas por los dispositivos
de bienestar social existió un 0.37 más de probabilidades de pertenecer al grupo
Ajustado-Estratégico en vez de al Extremo-Pasivo. Al igual que ocurría con el grupo
Clínico-Evitativo, el locus de control parental resultó ser una variable significativa. Su
estadístico OR indicó que un locus de control más externo explicaba la pertenencia al
Extremo-Pasivo en un 1.98 por cada punto alcanzado. La eficacia y la satisfacción
parental no influyeron en la pertenencia a los grupos.
las puntuaciones de la agencia parental tomando como referencia el grupo Ajustado-Estratégico.
OR OR
R2
Nagelkerke
95% 95%
.42
Clínico-Evitativo
Intersección -0.75 3.24 .072
Números familiares
-0.21 0.26 .610 0.810 0.360 1.821
con intervención
Eficacia parental -0.22 0.33 .565 0.798 0.371 1.719
Satisfacción parental -0.59 1.84 .175 0.553 0.235 1.302
Locus de control
1.50 9.94 .002 4.464 1.761 11.315
parental
Extremo-Pasivo
Números familiares
-0.99 8.82 .004 0.370 0.188 .729
con intervención
Eficacia parental 0.34 1.28 .258 1.409 0.778 2.552
Satisfacción parental 0.22 0.49 .486 1.244 .674 2.297
Locus de control
0.69 3.91 .048 1.987 1.006 3.924
parental
Para el análisis de la viabilidad del modelo, se tomó en consideración el cálculo del

doble logaritmo del estadístico de verosimilitud (likehood) entre el modelo que solo
contenía la interacción, el inicial, y el resultante (ver Tabla 55). Este estadístico arrojó
una diferencia significativa entre los dos modelos, confirmándose la discrepancia entre
los mismos. Asimismo, siguiendo al índice de desviación de la distribución de χ2, se
235
observaron indicadores satisfactorios de la bondad de ajuste del modelo al confirmarse

la hipótesis nula.
Tabla 55. Diferencia entre el modelo inicial y el final y estimación de la bondad de ajuste en el
análisis de regresión logística multinomial.
Una vez confirmada la viabilidad del modelo, se examinó la capacidad explicativa del
mismo a través del parámetro pseudo-R-cuadrado de Nagelkerke, que mostró un 42%
de varianza explicada. El análisis de la tasa de puntuaciones correctas, mediante el
número de sujetos pronosticados con respecto al número de sujetos observados, puso
de manifiesto un 59.5% de inferencias correctas. Concretamente, el grupo Extremo-
Pasivo fue el que alcanzó un mayor porcentaje de aciertos, un 72.7%, mientras que el
Ajustado-Estratégico obtuvo un 46.2% y el Clínico-Evitativo un 55%.
Tal como se expuso anteriormente, el 44.9% de la muestra sobrepasó el límite

clínico establecido por el PSI-SF, formándose dos grupos: aquellas madres clínicamente
estresadas con respecto al ejercicio de su rol parental y las que no lo estaban. Para
analizar el peso específico que las estrategias de afrontamiento y las dimensiones de la
agencia parental presentan en esta agrupación, se realizó un modelo de regresión
logística binomial. Para ello, se estimó el modelo controlando el único indicador que
resultó significativo en el contraste de medias realizado: la estabilidad familiar. Sin
embargo, esta variable no resultó significativa en el mismo e incrementó en 10 puntos
el estadístico pseudo-R-cuadrado de Nagelkerke, por lo que el modelo final solo se
compuso de las dimensiones anteriormente indicadas.
Tal como se puede observar en la Tabla 56, únicamente el locus de control

parental y la evitación explicaron de manera significativa la pertenencia de las mujeres
al grupo clínico tomando como referencia el no clínico. El aumento de un punto de las
dos primeras covariables incrementó un 5.88 y un 0.50 las probabilidades de
pertenencia al grupo clínico.
236
Tabla 56. Estimaciones de los parámetros para el modelo de regresión logística binomial con las
puntuaciones de la agencia parental y afrontamiento tomando como referencia el grupo
normativo.
OR OR
R2 χ2
B p OR inf. sup.
Nagelkerke Wald
95% 95%
Clínico .44
Eficacia parental -0.02 0.01 .942 0.980 0.565 1.698
Satisfacción parental -0.52 3.39 .066 0.596 0.344 1.034
Locus de control parental 1.77 17.65 <.001 5.880 2.573 13.438
Afrontamiento – Problema 0.04 0.01 .906 1.038 0.563 1.912
Afrontamiento – Emoción 0.01 0.00 .990 1.004 0.517 1.948
Afrontamiento – Evitación -0.69 4.92 .027 0.502 0.273 0.923
Las comprobaciones de la viabilidad del modelo resultaron satisfactorias. Así, la

bondad de ajuste entre el modelo inicial y final mostró una distribución Chi-cuadrado
de Hosmer y Lemeshow no significativa, χ2 (8,94) = 5.22, p = .730. Igualmente, las
clasificaciones correctas de los sujetos observados y pronosticados alcanzaron un
77.7% con el modelo resultante y un 83.3% para las madres del grupo clínico. En total,
según el estadístico pseudo-R-cuadrado de Nagelkerke, el modelo de regresión
binomial alcanzó a explicar un 44% de la varianza de los grupos.
2. La influencia del estrés parental y sus

predictores en las prácticas parentales.
Este segundo apartado está centrado en las siguientes hipótesis: el mayor o menor uso
de las prácticas parentales podrá explicarse en base al nivel de estrés parental, y esta
influencia estará moderada por las dimensiones de la agentividad parental y las
estrategias de afrontamiento que usen las madres. Los análisis se centrarán en primer
lugar en la responsividad y posteriormente en el control psicológico. Concretamente, se
estudia cómo las dimensiones que componen el estrés parental (malestar personal y
estrés derivado del cuidado del niño) explican el uso de las prácticas parentales en
estas familias. Para ello, se realiza un contraste de medias entre aquellas madres que
superan el límite clínico de estrés parental y las que no, para así observar las
237
diferencias en el ejercicio de estas prácticas. Seguidamente, y como paso previo a los

análisis de regresión, se estudian las asociaciones significativas entre la responsividad y
el control psicológico y las dimensiones que componen el estrés parental, las
estrategias de afrontamiento y la agencia parental. Para finalizar, se llevarán a cabo dos
análisis de regresión múltiple jerárquica para cada práctica como progenitor, junto con
el examen de las variables moderadoras del estrés parental.
2.1. Responsividad.
Tal como se ha comentado, y como se puede observar en la Tabla 57, el contraste de

medias en esta práctica parental obtuvo puntuaciones diferentes en los grupos clínico y
no clínico de estrés parental con un tamaño del efecto moderado. Así, las madres del
grupo no clínico fueron más responsivas en comparación con sus compañeras del
grupo clínico.
Tabla 57. Contrastes de medias entre los grupos no clínico y clínico de estrés parental con
respecto a la responsividad.
M (DT) M (DT) F η2
Responsividad 45.32 (3.61) 42.04 (5.88) 10.43** .10
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Sin embargo, esta diferencia no se observó cuando se estableció un contraste de medias

con la tipología resultante del análisis de conglomerados. Con respecto al análisis
correlacional entre las prácticas parentales y las dimensiones que componen el estrés
parental, el afrontamiento y la agencia parental, los resultados apuntaron a que éstas se
asociaron de manera distinta (ver Tabla 58). En concreto, un menor estrés derivado del
niño, un locus de control más interno, un mayor sentido de eficacia y un sentimiento de
satisfacción con el rol, se relacionaron con mayores puntuaciones de responsividad.
Una vez realizado el análisis de correlaciones entre las variables previo a los
análisis de regresión múltiple, se exploró el peso de las dimensiones elegidas en la
238
explicación de la responsividad. Antes de iniciar el análisis de los modelos, se testaron

los supuestos básicos de este análisis multivariante.
Tabla 58. Correlaciones de Pearson entre las prácticas parentales, las dimensiones que
componen el estrés parental, afrontamiento y agencia parental.
2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Responsividad -.115 -.348** .050 .139 -.052 -.353*** .242* .280**
2.- Estrés parental – Malestar .557*** .048 .115 .266** .426*** -.225** -.354***
6.- Afrontamiento – Evitación - .322** .046 -.217*
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
En el primer modelo de regresión se utilizó como variable de control la edad del menor,
pues fue la única que resultó significativa en el modelo resultante en detrimento de la
inclusión de las puntuaciones de estabilidad y pobreza. Además, se excluyeron a tres
sujetos del mismo a raíz del análisis de casos extremos e influyentes. El resumen del
modelo final indicó que todos los pasos dados resultaron ser significativos arrojando
una R2 corregida final de .40, dándose el mayor cambio en R2 con la inclusión de los
efectos principales (ver Tabla 59).
Tabla 59. Resumen del modelo final del análisis de regresión lineal múltiple.
R cuadrado Cambio en R Cambio en Durbin-

Modelo
corregida cuadrado F Watson
1 .054 .066 5.597*
Responsividad 2 .348 .347 6.082** 1.573
3 .401 .085 2.263*

* p <.05, **p < .01, *** p < .001
239
Tal como se puede observar en la Tabla 60, la edad resultó ser significativa en el
modelo, aumentando un 5% de explicación de la varianza de la responsividad. Tras
esto, la introducción de los efectos principales aumentó la explicación del modelo en un
35%. Las estrategias de afrontamiento orientadas al problema y a la emoción y el
sentimiento de eficacia parental fueron las dimensiones con un peso específico
significativo. De acuerdo con las puntuaciones β de las dos estrategias de afrontamiento
y de la eficacia, al aumentar estas dimensiones se incrementó la puntuación de
responsividad. Las correlaciones semiparciales indicaron que las dos estrategias de
afrontamiento explicaron cada una un 3% de esta práctica parental, y la eficacia un 5%.
Tabla 60. Coeficientes del análisis de regresión lineal múltiple con la responsividad como
variable dependiente.
Responsividad
R² B β t p
Paso 1. Variables de control .05*
Edad menor -0.36 -.26 -2.366 .020
Paso 2. Efectos principales ΔR² .35**
Estrés - Hijo -0.50 -.12 -1.015 .314
Afrontamiento – Problema 1.01 .22 2.020 .047
Afrontamiento – Emoción 1.03 .24 2.023 .047
Afrontamiento – Evitación -0.10 -.02 -0.232 .817
Eficacia parental 1.20 .29 2.788 .007
Satisfacción parental 0.62 .15 1.413 .162
Locus de control parental -0.98 -.22 -1.896 .062
Paso 3. Efectos de moderación ΔR² .08*
EHxACE 0.12 .04 0.307 .760
EHxE 0.45 .11 1.232 .222
EHxEP -0.42 -.11 -1.066 .290
EHxSP 0.55 .16 1.402 .165
EHxLCP -1.15 -.23 -2.180 .033
.49
Para finalizar el análisis de los coeficientes del modelo, y observando los efectos de
moderación, se encontró una interacción entre el estrés derivado del cuidado del niño y
el locus de control parental. Al dividirse la variable moderadora usando el criterio de
±1 desviación típica de la media, las puntuaciones de locus de control de carácter más
interno correspondieron al grupo de -1 desviación típica y las puntuaciones de locus de
control de carácter más externo al grupo de +1 desviación típica. Los contrastes post-
hoc realizados para examinar este efecto mostraron que solo una de las pendientes de
las dos rectas resultantes de esta división fue significativa. Así, la referida al locus de
240
control parental más externo presentó un valor t de 14.42 puntos (p < .001) mientras
las puntuaciones de locus de control interno obtuvieron un valor t de -1.63 (p = .110).
Por tanto, tal como se muestra en la Figura 32, un sentimiento de control como
progenitor moderó los efectos negativos del estrés en el uso de las prácticas
responsivas. Sin embargo, aquellas madres con un locus externo, en un ambiente de
alto estrés relacionado con su hijo, fueron menos responsivas.
Figura 32. Efectos de interacción entre el estrés derivado del cuidado del hijo y el locus de
control parental con respecto al uso de la responsividad.
1
0.85
0,5 0.55
0.25
Responsividad
-0,5
-0.80
-1
Bajo estrés Alto
Alto estrés
estrés
Estrés Hijo
Locus de Control Parental Interno
Locus de Control Parental Externo
Este modelo se replicó introduciendo el malestar personal en lugar del estrés derivado
del cuidado del niño, para observar el peso de cada una de los componentes del estrés
parental en el uso de la responsividad.
El segundo análisis de regresión lineal múltiple jerárquico obtuvo una R2 de .35

en el tercer paso (ver Tabla 61). Solo los dos primeros pasos resultaron ser
significativos y el modelo final alcanzó una distribución F relevante, F(15,66) = 4.06, p <
.001. El segundo paso fue el que incrementó de manera sustancial la capacidad
explicativa del modelo. De acuerdo con el análisis de los efectos principales, la eficacia
parental y el locus de control como progenitora obtuvieron puntuaciones significativas
(ver Tabla 62).
241

Modelo
1 .054 .066 5.597*
Responsividad 2 .332 .332 5.680** 1.754
3 .349 .064 1.315
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Tabla 62. Coeficientes del análisis de regresión lineal múltiple con la responsividad como
Responsividad
R² B β t p
Edad menor -0.36 -.26 -2.366 .020
Paso 2. Efectos principales ΔR² .33**
Estrés – Malestar personal 0.13 .03 0.265 .792
Afrontamiento – Problema 0.95 .21 1.879 .065
Afrontamiento – Evitación -0.20 -.05 -0.435 .665
Eficacia parental 1.54 37 3.158 .002
Satisfacción parental 0.46 .11 1.047 .299
Paso 3. Efectos de moderación ΔR² .06
MPxACP 0.18 .04 0.275 .784
MPxACE -0.50 -.13 -0.824 .413
MPxE 0.76 .17 1.543 .128
MPxEP -0.06 -.01 -0.108 .914
MPxSP -0.08 -.02 -0.196 .845
MPxLCP -1.16 -.28 -2.277 .026
.46
Al igual que el modelo anteriormente analizado, todas las dimensiones mantuvieron el

sentido positivo o negativo en sus coeficientes, por lo que la interpretación de las
mismas siguió el mismo patrón. El examen de las relaciones semiparciales de las dos
variables que contribuyeron significativamente al modelo reveló que la eficacia como
madre aportó un 17% y el locus de control parental un 15%.
En cuanto a los análisis de interacción, los contrastes post-hoc basados en la ±1

desviación típica de la variable moderadora indicaron que las madres con un locus de
control más externo obtuvieron una pendiente simple (1.29) significativa, t = 28.91, p <
.001. Por tanto, en altos niveles de malestar personal, las madres con un locus más
externo se mostraron menos responsivas, mientras que las mujeres con un locus
242
parental interno mantuvieron los mismos niveles de responsividad sin influir grado de
malestar personal, t = -1.02, p = .310.
Figura 33. Efectos de interacción entre el estrés derivado del cuidado del hijo y el locus de
control con respecto al uso de la responsividad.
0,5
0.16 0.34
Responsividad
0 0.15
-0.3
-0,5
-1 Bajo estrés Alto estrés

Malestar Personal
Locus de Control Parental Interno

Locus de Control Parental Externo
2.2. Control psicológico.
Con respecto a la segunda práctica parental, los análisis efectuados apuntaron a que las
madres del grupo no clínico ejercieron menos frecuentemente el control psicológico en
comparación con sus compañeras del grupo clínico. Este contraste de medias obtuvo un
tamaño del efecto moderado (ver Tabla 63).
Tabla 63. Contrastes de medias entre los grupos no clínico y clínico con respecto al control
psicológico.
M (DT) M (DT) F η2
Control psicológico 18.47 (4.18) 22.02 (6.92) 8.73** .08
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Esta práctica parental se asoció en sentido positivo con el estrés derivado del hijo (ver
Tabla 64). Cabe destacar que, al igual de lo observado en las prácticas responsivas, no
243
se asoció con el malestar personal. Además, el control psicológico se relacionó

significativamente tanto con el afrontamiento centrado en la emoción como con las
estrategias evitativas. Por su parte, un locus de control parental más externo y un
menor sentimiento de satisfacción con el rol de madre también se encontraron
asociados con un mayor uso del control psicológico.
Tabla 64. Correlaciones de Pearson entre las prácticas parentales, las dimensiones que
2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Control psicológico .089 .240* .019 .258* .287** .201* -.195 -.207*
6.- Afrontamiento – Evitación - .322** .046 -.217*
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Para analizar la influencia de las dimensiones que componen el estrés parental, las
estrategias de afrontamiento y la agencia parental en el control psicológico, se realizó
un análisis de regresión múltiple jerárquico. En primer lugar se introdujo únicamente
el estrés derivado del hijo. Tras esto, mediante un segundo análisis se exploró el mismo
modelo pero introduciendo únicamente el malestar personal.
Se observó la presencia de sujetos influyentes en el modelo, excluyéndose del

mismo a siete madres. El resumen de los pasos expuestos en la Tabla 65 indica que solo
el referido a la inclusión de los efectos principales resultó significativo, aumentando la
R2 corregida del modelo 19 puntos.
244
R cuadrado Cambio en R Durbin-

Modelo Cambio en F
corregida cuadrado Watson
1 .032 .044 3.580
Control 2 .149 .191 2.540* 2.222
psicológico
3 .220 .113 2.285
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Concretamente, y examinando los coeficientes del modelo, la única variable que mostró
una influencia significativa fue la eficacia parental con una puntuación β = .27,
aumentando el control psicológico al incrementarse la eficacia parental. De acuerdo con
las correlaciones semiparciales, el sentido de eficacia como progenitor contribuyó
individualmente a la explicación de esta práctica parental en un 5% (ver Tabla 66).
Tabla 66. Coeficientes del análisis de regresión lineal múltiple con el control psicológico como
Control Psicológico
R² B β t p
Paso 1. Variables de control .04
Edad menor .434 .21 1.892 .062
Paso 2. Efectos principales ΔR² .19*
Estrés – Hijo 1.53 .25 1.791 .078
Afrontamiento – Problema -1.14 -.16 -1.304 .197
Afrontamiento – Evitación 0.97 .15 1.329 .189
Satisfacción parental -0.43 -.07 -0.582 .562
Locus de control parental 1.11 .25 1.274 .207
EHxACE -1.44 -.29 -2.116 .038
EHxE -0.36 -.06 -0.589 .558
EHxEP 0.79 .14 1.169 .246
EHxSP 1.04 .20 1.576 .120
EHxLCP 0.94 .13 1.056 .295
.34
Con respecto al tercer paso del modelo de regresión, se halló un efecto moderador por
parte del afrontamiento centrado en la emoción en la relación entre el estrés derivado
245
del cuidado del hijo y el control psicológico (ver Figura 34). Así, la variable moderadora
se dividió en dos grupos: bajo uso de estrategias centradas en la emoción
(puntuaciones hasta -1 desviación típica de la media) y alta utilización (+1 desviación
típica). Aquellas madres que utilizaron menos frecuentemente esta estrategia de
afrontamiento, a niveles altos de estrés derivado de la interacción con el hijo,
presentaron altas puntuaciones de control psicológico, t = 4.02, p < .001. Al contrario,
las madres que utilizaron frecuentemente este tipo de afrontamiento mostraron el
mismo nivel de control psicológico en los distintos niveles de estrés, t = 0.06, p = .950.
Figura 34. Efectos de interacción entre el estrés derivado del cuidado del hijo y el afrontamiento
centrado en la emoción con respecto al uso del control psicológico.
1,3
1.10
0,8
0,3
0.01
-0,2
-0.43
-0,7
-1,2
-1.35
-1,7
Bajo estrés Alto estrés
Estrés Niño
Bajo Afrontamiento - Emoción

Alto Afrontamiento - Emoción
En un segundo análisis de regresión múltiple, se incluyó el malestar personal en el

estudio del control psicológico. Este modelo alcanzó un 5% a la hora de explicar la
varianza de esta práctica parental. Ninguno de los pasos introducidos alcanzó
significación estadística. Así, los efectos principales en conjunto no aportaron un
cambio a destacar, F(7,66) = 1, p = .442. Además, y como se puede ver en la Tabla 67, no
se halló ningún efecto de interacción.
246
Tabla 67. Coeficientes del análisis de regresión lineal múltiple con el control psicológico como
R² B β t p
Edad menor 0.388 .217 1.895 .062
Paso 2. Efectos principales ΔR² .09
Estrés – Malestar personal 0.400 .072 0.448 .656
Locus de control parental 1.454 .257 1.645 .105
MPxACP 0.784 .124 0.723 .472
MPxACE -1.162 -.241 -1.134 .261
MPxE -1.358 -.228 -1.589 .117
MPxEP 0.416 .069 0.427 .671
MPxSP 0.968 .206 1.234 .222
MPxLCP 0.035 .007 0.041 .967
.23
3. La influencia del estrés parental y sus

predictores en el malestar psicológico.
Este último apartado se centra en las siguientes hipótesis: una mayor presencia de
malestar psicológico podrá explicarse en base al nivel de estrés parental, y la influencia
del estrés en el malestar psicológico se encontrará moderada por las dimensiones de
agentividad parental y las estrategias de afrontamiento. Concretamente, se presentan
los resultados de los análisis bivariantes y multivariantes realizados con objeto de
examinar la influencia que ejercen los componentes del estrés parental en el malestar
psicológico de las madres. Para ello, se realiza un análisis de correlación usando el
coeficiente r de Pearson centrado en la presencia de malestar psicológico, con el
malestar personal, el estrés derivado de los hijos, las estrategias de afrontamiento y las
dimensiones de agencia parental. Posteriormente, se crean dos modelos de regresión
lineal múltiple donde se explora, de manera diferenciada, la influencia que los
componentes de estrés parental tienen en el malestar psicológico de las madres. Para
completar este análisis, se examinarán los posibles efectos moderadores que las
247
dimensiones relacionadas con el estrés, como las estrategias de afrontamiento o la

agencia parental, pueden ejercer en la influencia del estrés como progenitor y el
malestar psicológico.
Como se indica en la Tabla 68, la presencia de sintomatología se relacionó con

las dos dimensiones que componen estrés parental así como con la evitación y el locus
de control parental. En concreto, las madres con más malestar psicológico obtuvieron
puntuaciones más elevadas en las dos subescalas del PSI y las que mostraron un locus
de control más externo. Además, el malestar psicológico mostró una variabilidad
relevante en las madres en función de la tipología resultante del análisis conjunto del
estrés parental y las estrategias de afrontamiento. Observándose que el grupo Clínico-
Evitativo obtuvo una elevada presencia de malestar psicológico (M = 72.79, DT = 17.76)
frente a los otras dos agrupaciones, mientras que en el Ajustado-Estratégico se observó
puntuaciones más moderadas (M = 53.03, DT = 16.30).
Tabla 68. Correlaciones de Pearson entre el malestar psicológico, las dimensiones que
2 3 4 5 6 7 8 9
1.- Malestar psicológico .579*** .366*** .019 .108 .195* .215* -.091 -.193
6-. Afrontamiento – Evitación - .322** .046 -.217*
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Antes de introducir las variables anteriores en los análisis de regresión múltiple, se

comprobaron los supuestos previos y se eliminó a cinco madres del modelo por
tratarse de casos extremos influyentes. Tras estudiar las variables a controlar, pobreza,
acumulación e impacto de circunstancias de riesgo y número de servicios familiares, se
decidió solo mantener esta última por su relevancia observada en los análisis
248
preliminares. El modelo resultante indicó que el único paso significativo fue el primero,
compuesto por la variable a controlar (ver Tabla 69). La R2 corregida alcanzó un
máximo de .11 en el segundo paso, antes de disminuir hasta un .05 en el tercero, por lo
que este modelo explicó un 11% de la varianza del malestar psicológico atendiendo a la
influencia de los efectos principales.

Modelo
1 .047 .060 4.727*
Malestar 2 .110 .145 1.747 1.965
psicológico
3 .053 .012 0.196
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Tabla 70. Coeficientes del análisis de regresión lineal múltiple con el malestar psicológico como
R² B β t p
Número servicios familiares 3.14 .24 2.174 .033
Paso 2. Efectos principales ΔR² .14
Estrés – Hijo 6.07 .31 1.950 .056
Eficacia parental -2.49 -.13 -0.965 .338
EHxACE -0.01 .00 -0.003 .997
EHxE 0.36 .02 0.143 .886
EHxEP 1.56 .09 0.602 .549
EHxSP 2.33 .14 0.820 .415
EHxLCP 2.89 .15 0.805 .424
.21
El análisis de los coeficientes del modelo de regresión (ver Tabla 70) mostró que el
estrés derivado del cuidado del niño, en el segundo paso, obtuvo una puntuación t =
1.95, p = .056, con respecto a la salud de las madres. En concreto, esta dimensión arrojó
una β = .31, incrementando el malestar psicológico por cada punto de aumento del
estrés derivado del niño. Los indicadores relacionados con la correlación parcial
249
mostraron que el estrés explicó, de manera individual, un 5% de la salud de las madres

que formaron la muestra. Esta relación no fue moderada por ninguna de las estrategias
de afrontamiento ni por las dimensiones que forman parte de la agencia parental.Tal
como se ha comentado anteriormente, se replicó el modelo introduciendo el malestar
personal en lugar del estrés derivado del hijo. El análisis de casos extremos indicó que
debían eliminarse a 10 sujetos. Tal como se muestra en la Tabla 71 que resume el
modelo final, el único paso que resultó ser significativo en el mismo fue el segundo.
Concretamente, el análisis logró explicar el 12% de la varianza del malestar psicológico
de las mujeres usuarias de SS.SS.CC. El modelo fue significativo en el primer y segundo
paso, F(8,67) = 2.16, p = .042.

Modelo
1 .017 .031 2.176*
Malestar 2 .122 .194 2.148* 1.932
psicológico
3 .192 .133 1.859
* p <.05, **p < .01, *** p < .001
Con respecto a los coeficientes de los efectos principales, el único que arrojó una
explicación significativa fue el malestar personal. Su estadístico β alcanzó los .77
puntos, incrementando la presencia de malestar psicológico al aumentar el malestar
personal. De acuerdo a sus correlaciones semiparciales, el malestar personal explicó un
27% de malestar psicológico de las madres de la muestra (ver Tabla 72).
Observando los indicadores ofrecidos en el tercer paso, se obtuvieron dos

efectos de interacción en forma de significación marginal, el afrontamiento centrado en
el problema y la satisfacción parental, pero que, debido a su relevancia teórica, se
decidió explorar para comprobar la significatividad de sus pendientes. Concretamente,
aquellas madres con un menor uso del afrontamiento centrado en el problema
(puntuaciones a -1 desviación típica de la media de afrontamiento), obtuvieron un
mayor grado de malestar psicológico con un estrés parental elevado, t = 4.55, p < .001.
Al contrario, las madres con un mayor grado de afrontamiento centrado en el problema
obtuvieron una pendiente no significativa, t = 0.15, p = .150, por lo que con altas
250
puntuaciones de estrés no supuso menores puntuaciones de malestar psicológico (ver

Figura 35).
Con respecto al segundo efecto de interacción encontrado, las pendientes de las

dos rectas fueron significativas. Sin embargo, el cambio fue más acusado en las madres
con un nivel de satisfacción parental bajo, obteniendo peores índices de malestar
psicológico al experimentar un alto grado de malestar personal (ver Figura 36).
Tabla 72. Coeficientes del análisis de regresión lineal múltiple con el malestar psicológico como
R² B β t p
Número servicios familiares 2.19 .18 1.475 .145
Paso 2. Efectos principales ΔR² .19*
Estrés – Malestar 16.64 .77 4.549 <.001
Evitación 0.49 .02 0.198 .844
MPxACP -6.59 -.31 -1.724 .090
MPxACE 0.41 .02 0.119 .906
MPxE 4.63 .17 1.363 .178
MPxEP 2.97 .15 0.877 .384
MPxSP 5.21 .28 1.934 .058
MPxLCP 2.29 .10 0.666 .508
.34
251
Figura 35. Efectos de interacción entre el malestar personal y el afrontamiento centrado en el

problema con respecto al malestar psicológico.
0.8
0,5
0.45
-0.5
-0,5
-0.75
-1
Malestar Personal
Bajo Afrontamiento - Problema
Alto Afrontamiento - Problema
Figura 36. Efectos de interacción entre el malestar personal y la satisfacción parental con
respecto al malestar psicológico.
0.8
0,5
0.45
0
-0.07
-0,5
-0.66
-1
Malestar Personal
Alta Satisfacción Baja Satisfacción
252
Las dimensiones que forman parte de la agencia parental se relacionaron tanto con el
estrés parental como con el afrontamiento. Así, las altas puntuaciones de estrés
parental se asociaron con un locus de control parental más externo, bajos niveles de
eficacia y bajos de satisfacción parental. Además, elevadas puntuaciones de evitación se
relacionaron a su vez con bajos sentimientos de satisfacción y un mayor locus de
control externo.
Por otra parte, la tipología resultante de los análisis de conglomerados se

caracterizó por presentar puntuaciones diferenciadas en las dimensiones de la agencia
parental. Concretamente, las madres del grupo Ajustado-Estratégico se percibían con un
locus de control más cercano al interno en comparación con el grupo Clínico-Evitativo.
Con respecto a la eficacia y la satisfacción parental, las mujeres del grupo Clínico-
Evitativo se distinguían de los otros dos por percibirse menos competentes y menos
satisfechas.
El locus de control parental explicó en mayor medida la probabilidad de

pertenecer a los grupos de madres en un modelo de regresión logística multinomial,
que explicó el 42% de la variabilidad de las agrupaciones. Específicamente, a mayores
niveles de locus de control interno, las madres tenían una mayor probabilidad de
pertenecer al grupo Ajustado-Estratégico.
Con respecto a los grupos clínico y no clínico de estrés parental se realizó un

análisis logístico binomial que explicó el 44% de la varianza de los grupos. El modelo
resultante señaló que un aumento de las estrategias evitativas junto con un locus de
control de carácter más interno, favoreció la probabilidad de pertenecer al grupo no
clínico. Cabe destacar que, en esta última dimensión, por cada punto obtenido hacia un
locus de control interno existía en torno a seis veces menos posibilidades de pertenecer
al grupo clínico.
En lo relativo a las prácticas parentales, en primer lugar, los datos apuntaron a

que aquellas madres con puntuaciones clínicas de estrés parental, en comparación con
las no clínicas, se caracterizaron por presentar tanto mayores niveles de control
psicológico como más bajos de responsividad. Además, las prácticas se relacionaron
tanto con el estrés parental y su afrontamiento como con las dimensiones de la
agentividad. Específicamente, una mayor responsividad se relacionó con un menor
estrés derivado de los hijos, un locus de control de carácter interno, mayores
253
sentimientos de eficacia parental y una mayor satisfacción como madre. Al contrario,

mayores índices de control psicológico se asociaron con un elevado estrés derivado del
hijo elevado, una mayor presencia del afrontamiento centrado en la emoción y de la
evitación, y un locus más externo e insatisfacción parental.
Con el objetivo de examinar el nivel de explicación que aportan a las prácticas

parentales los componentes del estrés parental, las estrategias de afrontamiento y las
dimensiones de agencia parental, se realizaron cuatro modelos de regresión lineal
jerárquica. Estas variables aportaron en conjunto una mayor explicación de la varianza
de la responsividad (entre el 34 y el 35%) en comparación con el control psicológico
(entre el 5 y el 15%). De acuerdo con los análisis realizados en torno a los efectos
principales, con los componentes del estrés parental y las prácticas parentales, no se
halló una relación entre ambas dimensiones. Por su parte, las estrategias de
afrontamiento tuvieron relevancia a la hora de explicar la variabilidad de las prácticas
parentales. Concretamente, la estrategia centrada en la emoción aportó información
acerca de la responsividad. Las dimensiones de agencia parental, también explicaron la
variabilidad de los modelos de estas prácticas. Específicamente, la eficacia resultó la
dimensión más relevante y el locus de control parental únicamente aportó información
en el modelo centrado en la responsividad.
En referencia a los efectos de interacción, se observó que la influencia del estrés

en las prácticas responsivas y en el control psicológico, fue amortiguada tanto por
dimensiones de la agencia parental como de estrategias de afrontamiento. Así, las
madres que se caracterizaban por un locus de control interno se mantenían igualmente
responsivas tanto con niveles bajos como altos de estrés parental. Sin embargo, las
mujeres con un locus más externo presentaron menores índices de responsividad con
niveles más elevados de estrés parental. Con respecto al control psicológico las
estrategias de afrontamiento centradas en la emoción amortiguaron los efectos del
estrés derivado del hijo en esta práctica parental. Por tanto, las madres que afrontaron
sus emociones menos frecuentemente, a niveles altos de estrés, presentaron altos
índices de control psicológico.
Finalmente, el grado de malestar psicológico de estas madres se relacionó tanto

con los componentes de estrés parental y las estrategias de afrontamiento, como con
las dimensiones de agencia parental. Concretamente, las mujeres con más
sintomatología psicológica experimentaban mayores niveles de estrés parental y
mostraron un locus de control parental externo.
254
Con el objetivo de analizar el grado de explicación de la varianza del malestar

psicológico, se realizaron dos análisis de regresión lineal múltiple. El primero, en el que
se introdujo la dimensión relativa al estrés relacionado con la interacción con el hijo,
junto con las estrategias de afrontamiento y las dimensiones de agencia parental,
alcanzó un 11% de explicación de la varianza. Aunque este modelo no resultó
significativo, cabe destacar que el componente de estrés parental contribuyó por sí solo
a explicar un 5% de la varianza del modelo.
En el segundo modelo, el malestar personal explicó de manera individual un

27% de la varianza de la sintomatología que presentaba las madres. Con respecto al
estudio de los efectos de interacción, los análisis indicaron que el afrontamiento
centrado en el problema y la satisfacción parental amortiguaban el efecto del malestar
personal en la salud de las madres. En primer lugar, las mujeres cuyo malestar
psicológico era mayor al experimentar altos niveles de estrés se caracterizaban por
utilizar escasamente el afrontamiento centrado en el problema. Sin embargo, en las
madres que usaban frecuentemente las estrategias basadas en el problema, aun con
altos niveles de estrés parental, su salud se mantenía estable. Con respecto al segundo
efecto amortiguador, se observó que, a niveles altos de malestar personal, las madres
satisfechas con su rol obtuvieron buenos indicadores de salud global en comparación
con las mujeres más insatisfechas con el ejercicio del rol marental.
255
IV. DISCUSIÓN
IV. Discusión
En este último bloque de contenidos se discuten los resultados hallados partiendo de

las teorías y evidencias empíricas expuestas al inicio de esta Tesis Doctoral. Para ello,
esta sección se divide en cuatro capítulos que se centran tanto en la descripción de las
diferentes dimensiones objeto de estudio propuestas en este trabajo, como en el
análisis de conjunto que se puede extraer de las mismas. A continuación se presentan
los contenidos que integran cada capítulo.
El Capítulo 9 se centra en explorar el perfil psicosocial de las familias en

situación de riesgo. En, primer lugar se describen las características sociodemográficas
y económicas que definen a las familias estudiadas, prestando especial atención a las
progenitoras que las encabezan, y realizándose además un análisis de las trayectorias
vitales de estas madres. Posteriormente se discute el historial y la relación que
presentan estas adultas como usuarias de los SS.SS.CC. Específicamente, se estudia la
correspondencia de las valoraciones de los profesionales con respecto a las
circunstancias estresantes que han experimentado las usuarias. Este análisis se
completa con la descripción de las dimensiones psicológicas referidas a la agencia
parental, el malestar psicológico y las prácticas parentales. En el Capítulo 10 se analiza
la utilidad del PSI-SF como instrumento de medida del estrés parental para la población
en situación de riesgo psicosocial. Tras esto, se describe el grado y tipo de estrés
parental que experimentan estas madres así como las estrategias que utilizan para
afrontarlo, poniendo en relación estas medidas con las características más relevantes
del perfil psicosocial de estas familias. El capítulo finaliza con la interpretación de las
tipologías de usuarias en función de la vivencia del estrés y el afrontamiento.
Seguidamente, en el Capítulo 11, se realiza un acercamiento a la agentividad y al
afrontamiento como predictores de la presencia de estrés parental clínico. Además, se
estudia la influencia de la agencia parental a la hora de explicar la pertenencia de las
madres a las tipologías resultantes de la experiencia de estrés y afrontamiento.
Posteriormente, se discute la influencia que el estrés parental ejerce tanto en la
vivencia del malestar psicológico de las madres y como en las prácticas parentales.
Completando este análisis, se describen los efectos que moderan la citada influencia.
Para finalizar, en el Capítulo 12 se exponen las conclusiones más relevantes de este
trabajo, sus principales limitaciones y algunas implicaciones prácticas que pueden
beneficiar las actuaciones de fortalecimiento y preservación familiar que se realizan
desde SS.SS.CC.
259
CAPÍTULO 9. LAS FAMILIAS EN SITUACIÓN DE
RIESGO PSICOSOCIAL USUARIAS DE SS.SS.CC.
El primer capítulo de este bloque de contenidos trata de dar respuesta a dos objetivos
generales relacionados con el perfil psicosocial de las familias. En primer lugar, la
discusión se centra en el primer objetivo: explorar las características
sociodemográficas, trayectorias vitales e historial en los SS.SS.CC. de las familias en
situación en riesgo psicosocial. En segundo lugar, se aborda el tercer objetivo general
de este trabajo: definir la agencia parental, el malestar psicológico y las prácticas
parentales en las familias en riesgo.
Para alcanzar los objetivos señalados, este capítulo se divide en tres apartados.
En el primero, los resultados presentados en este trabajo indican que las familias en
situación de riesgo usuarias de los Servicios Sociales por razones de preservación
familiar tienen un perfil sociodemográfico muy variable y diverso que, en términos
generales, está caracterizado tanto por rasgos positivos como negativos, siendo estos
últimos más numerosos. Además, se expone la acumulación e impacto de los sucesos
vitales estresantes y circunstancias de riesgo que han experimentado las participantes
en los últimos años (apartado 1). En segundo lugar, se analiza la relación que las
mujeres que encabezan las familias en situación de riesgo psicosocial mantienen con
SS.SS.CC. en calidad de usuarias. Asimismo, se toma en consideración la valoración de
los profesionales acerca del nivel de riesgo que caracterizan a estos contextos de
desarrollo, lo cual está asociado con la acumulación de circunstancias adversas y
261
estresantes que han experimentado las participantes (apartado 2). En tercer lugar, se
discute el perfil psicosocial de estas mujeres en función de tres dimensiones
psicológicas (agentividad, sintomatología y prácticas parentales), tomando en
consideración los objetivos e hipótesis de investigación correspondientes a cada una de
ellas (apartado 3).
1. Descripción de las familias en situación de

riesgo: perfil sociodemográfico, económico y
trayectorias vitales de las usuarias.
Este apartado aborda parte de la primera hipótesis de este estudio: el perfil

sociodemográfico y económico de las familias en situación de riesgo estará
caracterizado por la precariedad, y las madres con un perfil de mayor riesgo
presentarán peores indicadores psicosociales. De esta manera, únicamente se
comentarán las características sociodemográficas de la muestra, mientras que su
relación con las dimensiones psicológicas se tratará en los siguientes capítulos de este
bloque de contenidos. Tras esto, el análisis se centrará en la segunda hipótesis de este
trabajo: las trayectorias vitales de estas usuarias estarán definidas por una
acumulación relevante de sucesos vitales estresantes.
Con el objetivo de discutir los resultados relativos a las características

sociodemográficas y económicas de estas mujeres, se presentan en primer lugar las
dimensiones relativas al perfil individual de las madres y los hijos e hijas diana,
seguidamente sus particularidades como familias, y se finaliza con los datos
económicos. De este modo, cabe destacar que las participantes en este estudio tenían
un bajo nivel educativo, ya que en torno a la mitad de la muestra no había completado
la enseñanza básica. Este dato se encuentra en la línea de lo hallado en otros trabajos
realizados en nuestro país que han caracterizado a estas madres, observándose que la
educación de las adultas en situación de riesgo se definen por una cierta precariedad
formativa (Hidalgo et al., 2010; Rodrigo et al., 2008; Rodrigo y Byrne, 2011; Rodríguez
et al. 2006). En cuanto a las características individuales de los niños y las niñas diana,
se halló que su edad giró en torno a los ocho años, es decir, la mayoría de los menores
se situaron entre la infancia media y la infancia tardía, lo que se asocia a una transición
de las tareas parentales básicas en función de las nuevas necesidades de los menores
(Barnard y Solchany, 2002; Rodrigo et al., 2009).
262
Capítulo 9. Las familias en situación de riesgo psicosocial usuarias de SS.SS.CC.
Con respecto a estos contextos de desarrollo, las familias de este estudio tienen
tamaño moderado, tienden a contar con un miembro de la familia extensa en el hogar, y
muy fundamentalmente son estables en cuanto a su composición. Esta última
característica, que define a la muestra de este trabajo, refleja una de las fortalezas
halladas en estas familias: gran parte de ellas se mantienen estables ante las
circunstancias de riesgo y adversidad que las rodean. Por otra parte, la mayoría de
estas familias tenían una estructura biparental, presentando en un elevado número de
ocasiones una pareja estable en el momento de realizarse el estudio. No obstante, cabe
comentar que, aunque mayoritariamente se han observado una mayor cantidad de
familias biparentales, entre el 40 y 50% de estas familias son monoparentales,
porcentaje que supera ampliamente el 10% que se calcula para el total poblacional en
España (Flaquer et al., 2006). La elevada presencia de monoparentalidad en estas
familias es otro rasgo distintivo de los contextos en situación de riesgo psicosocial en
nuestro país, y sigue la línea de lo informado en otros estudios (Arruabarrena y De
Paúl, 2002; Menéndez et al., 2010; Rodrigo et al., 2008, 2009, Rodríguez et al., 2006).
Además, estas familias tratan de funcionar como contextos de desarrollo y

educación para los menores en condiciones de precariedad residencial y, sobre todo,
económica (Anderson, 2008; Menéndez et al., 2010; Rodrigo et al., 2009; Wadsworth et
al., 2005). A este respecto, como se recordará, muchas de las familias de la muestra
vivían en hogares pequeños, saturados, y que en uno de cada cinco casos ofrecían
condiciones objetivas de hacinamiento. Asimismo, la mayor parte de la muestra se
encontraba desempleada, y las que tenían un trabajo se caracterizaba por ser de una
baja cualificación, irregulares y sin contrato. Estos indicadores laborales tienden a
encontrarse presentes en estudios nacionales con muestras en situación de riesgo
psicosocial. Concretamente, Rodrigo y Byrne (2011) encontraron que el 67.8% de las
madres en riesgo de su muestra se encontraban desempleadas, mientras que Moreno
(2002) informó de que un 79% de las participantes mantenían empleos eventuales. Por
otra parte, y con respecto a las circunstancias económicas de la familia, se observó que
sus ingresos son reducidos, inestables en algo menos de la mitad de la muestra,
dependiendo en un porcentaje relevante de las aportaciones económicas de las ayudas
sociales y de los propios hijos. Esta significativa dependencia económica a través de
apoyos formales se ha observado en otros estudios realizados en nuestro país con esta
población (Arruabarrena y De Paúl, 2002; Menéndez et al., 2010). En concreto, el 53.7%
de las familias participantes en el trabajo de Rodríguez y colaboradores (2006)
percibían ayudas económicas de la administración pública mientras que Byrne y
263
colaboradores (2013) apuntaron que el 70% de su muestra recibían apoyo en este

sentido. Como consecuencia a esta realidad económica y laboral, el 75.3% de las
familias de este estudio vivían en condiciones objetivas de pobreza. En relación con el
resto de la Comunidad Autónoma donde se ha realizado este trabajo, estas familias
superan ampliamente el porcentaje de pobreza, que se sitúa en torno a un 20%.
En lo relativo a las trayectorias vitales que caracterizan a estas mujeres, el

estudio de las situaciones estresantes es uno de temas que se han tomado en
consideración en este trabajo. Las participantes se caracterizaron por experimentar un
número elevado de circunstancias negativas, lo cual se encuentra en la línea de lo
hallado en estudios con la misma población en nuestro país (Rodrigo et al., 2008,
2009). Así, se ha observado que estas madres soportan problemas asociados
principalmente con la situación económica, seguido por graves dificultades en la
relación con su pareja e hijos. En relación a estos datos, y en comparación con el
estudio realizado en Sevilla por Menéndez y colaboradores (2010), las participantes en
esta investigación informaron de un mayor número de sucesos estresantes recientes
(5.02 frente a 2.28 sucesos de media de la muestra sevillana). Los acontecimientos
negativos relacionados con la precariedad económica de estas familias fueron los más
frecuentemente indicados, al contrario de lo hallado en la muestra sevillana, en la que
las relaciones familiares problemáticas fueron las más señaladas por estas mujeres.
Además, cabe destacar que un porcentaje significativo de las madres del presente
estudio habían sufrido algún tipo de maltrato en los últimos tres años, mientras que
este dato solo se observó, fundamentalmente, en el pasado de las madres usuarias de
los SS.SS.CC. de Sevilla.
Con respecto al impacto emocional que estas circunstancias ejercían en las

madres, el desahucio o el maltrato, seguido por las relaciones conflictivas con la pareja
y los hijos, fueron los sucesos más perturbadores. De nuevo, y en comparación con el
estudio de Menéndez y colaboradores (2010), se observó una diferencia notable en este
aspecto puesto que los sucesos más impactantes en las madres sevillanas fueron los
relacionados con el padecimiento de una enfermedad crónica o la muerte de un
familiar, apareciendo el desahucio en tercer lugar. Es posible que los resultados
hallados en esta Tesis Doctoral se encuentren relacionados con las circunstancias
macrosistémicas que nuestra sociedad está experimentando en la actualidad, y que la
diferencia entre ambos estudios sea en parte debida a la presión económica que estas
familias están soportando en este momento. Cabe destacar además la variabilidad de
264
experiencias negativas que experimentan estas mujeres, revelándose una notable

acumulación de circunstancias adversas a las que tienen que hacer frente.
Por tanto, y al igual que en otras investigaciones con este tipo de familias
(Hidalgo et al., 2010; Rodrigo y Byrne, 2011), las que han participado en este estudio
ofrecen un perfil que resulta muy heterogéneo pero, por encima de esta variabilidad,
existen algunas características frecuentes que tienden a definir una realidad
fuertemente marcada por la adversidad y la precariedad en niveles tanto
sociodemográficos como económicos. Cabe destacar que aunque se han examinado las
dimensiones de corte sociodemográfico de forma separada por razones teóricas, no
sería el elemento en sí mismo el que produce el efecto pernicioso sino los procesos
relacionados con este conglomerado de dimensiones los que actúan de forma conjunta
(Atzaba-Poria et al., 2004; Begle et al., 2010; Ostaszewski y Zimmerman, 2006). Por
tanto, el estudio de las características propias de las familias en situación de riesgo
psicosocial que se ha realizado en este trabajo, y que pueden ser reflejo de una
trayectoria de riesgo transaccional (Cowan et al., 1996; Osofsky y Thompson, 2000),
debe apreciarse no como una acumulación de elementos individualizados, sino como
un análisis del perfil global que definen a estas mujeres y a sus familias como contextos
de desarrollo de los adultos y menores que conviven en ellas. Con respecto a esta idea,
se estima que tal como señala la perspectiva transaccional estos elementos de riesgo se
definen por interactuar entre sí, creando una influencia de acción conjunta,
evidenciándose que la consideración aislada de un solo elemento desfavorable no
abarca la complejidad inherente a los procesos de riesgo (Cicchetti y Rogosch, 1996;
Martín, 2005).
En conclusión, y de acuerdo con lo discutido en este apartado, se puede señalar

que se confirman las dos primeras hipótesis del estudio que aquí se presenta, en las que
se afirmaba que el perfil sociodemográfico que caracteriza a estas familias estaría
marcado por la precariedad, y las trayectorias vitales de estas madres incorporarían
una acumulación significativa de sucesos estresantes. Este análisis se encuentra en la
misma línea de lo observado en diferentes estudios con familias en riesgo psicosocial
realizados en nuestro país, y que muestran la frágil situación de estas familias (Byrne et
al., 2013; Jiménez et al., 2009; Martín et al., 2004; Menéndez et al., 2010; Menéndez et
al., 2011; Rodríguez et al., 2006; Rodrigo et al., 2008). No obstante, cabe destacar que se
han hallado ciertas cualidades en estas familias que muestran su fortaleza ante las
circunstancias de riesgo que experimentan, como su estabilidad, su tamaño intermedio
o la presencia de otros familiares en el hogar que pueden servir de apoyo.
265
2. Las familias en situación de riesgo psicosocial y

su relación con SS.SS.CC.
Una de las características definitorias de las familias que se desarrollan en

circunstancias adversas es el balance descompensado que presentan entre factores de
riesgo y de protección (Hidalgo et al., 2010; Rodrigo et al., 2008; Pope et al., 2005;
Sanders y Cann, 2002), y que ha propiciado que estas situaciones se incorporen como
susceptibles de intervención de los sistemas públicos de protección de menores (De
Paúl, 2009; Hidalgo et al., 2009). Por tanto, no es de extrañar que estas madres utilicen
recursos formales de apoyo para hacer frente a las circunstancias de riesgo que
experimentan. En este sentido, este apartado trata de abordar parte de la tercera
hipótesis de investigación de esta Tesis Doctoral: la muestra de participantes tendrá
una relación heterogénea y variable con los SS.SS.CC., y mostrarán peores indicadores
psicosociales las usuarias que tengan una relación más intensa y prolongada con estos
servicios. Las relaciones con las dimensiones psicológicas se tratarán en los siguientes
capítulos de este bloque de contenidos, discutiéndose en este apartado el historial y la
relación que estas mujeres mantienen con SS.SS.CC.
En este sentido, la situación actual de estas familias en los Servicios Sociales

está caracterizada por la variabilidad pero, al mismo tiempo, por algunas
características bastante frecuentes, confirmándose la hipótesis referida anteriormente.
Así, algo menos de la mitad de las familias tienen una trayectoria moderada, entre uno
y tres años, en los SS.SS.CC., resultado que es coherente con el nivel específico de riesgo
que caracteriza a los servicios de preservación familiar, en los que si el caso no
responde positivamente a la intervención tras dos o tres años debe ser derivado a otro
servicio más especializado (Grimaldi et al., 2012). Al tiempo que deben retornar a este
nivel las familias con circunstancias más complejas y problemáticas que han
respondido positivamente a intervenciones de más calado. Con toda probabilidad, el
reducido porcentaje de casos con una trayectoria más prolongada se corresponde con
esta última circunstancia.
En relación con los resultados presentados acerca de los servicios que realizan
intervenciones de preservación y fortalecimiento familiar (SAF y ETF), ponen de
manifiesto un perfil de mayor adversidad entre las familias de atendidas por estos
últimos. Como se ha descrito más arriba, estas familias viven en peores condiciones
residenciales, presentan un nivel de pobreza más elevado y dependen en mayor medida
266
de ayudas económicas, al tiempo que tienen una trayectoria más prolongada en los
SS.SS.CC., una evolución menos positiva, y una mayor dependencia de apoyos externos,
pues utilizan más frecuentemente otras prestaciones. Esta mayor precariedad es
coherente con el mayor nivel de riesgo que suele caracterizar a la población usuaria de
los ETF, y avala la pertinencia de las intervenciones que se llevan a cabo desde este
servicio, habitualmente de más intensidad que las desarrolladas en el SAF (Grimaldi et
al., 2012).
Estas familias además de ser usuarias de los servicios de SAF y ETF, reciben
otras prestaciones tanto de SS.SS.CC. como de otros dispositivos de Bienestar Social.
Con respecto a los primeros servicios, no es de extrañar tanto la mayoritaria presencia
de los Servicios de Información y Orientación, pues es considerada la puerta de entrada
a los SS.SS.CC., seguida de los programas de ayuda económica familiar, en consonancia
con el precario perfil económico que presentan estas familias. En cuanto a los
dispositivos de Bienestar Social, los que presentan un porcentaje destacado de uso por
parte de la muestra son los relacionados con la salud mental seguidos por los servicios
de empleo. Además del uso que las adultas responsables de los hogares en situación de
riesgo realizaban de los servicios, en torno a dos miembros más de la familia se
encontraban apoyados por otros dispositivos tanto de SS.SS.CC. como de Bienestar
Social. Por tanto, se trata de familias multiasistidas en la mayor parte de los casos, y de
nuevo caracterizadas por la precariedad, en esta ocasión como contextos de desarrollo.
En relación a lo comentado, un menor número de servicios utilizados así como un
menor número de familiares atendidos se encontró relacionado con una mayor
estabilidad, tanto en la familia como en el empleo. El importante porcentaje de familias
que combinan las intervenciones de preservación familiar con otras prestaciones,
especialmente las ofrecidas desde los Servicios de Salud Mental y los Centros de la
Mujer, no hace sino constatar la dependencia de ayudas y apoyos externos que existe
en estos casos y que ha sido evidenciada en otras investigaciones (Arruabarrena y De
Paúl, 2002; Byrne et al., 2013; Rodrigo et al., 2008, 2009; Rodríguez et al., 2006).
Para evaluar de una manera integral el nivel de riesgo que presentan las
familias, y por lo tanto para determinar las acciones de preservación y fortalecimiento
que precisan, se ha tomar en consideración tanto la información psicosocial aportada
por sus miembros a través de cuestionarios estandarizados como las evaluaciones
basadas en la experiencia y el conocimiento de los profesionales que las atienden. A
continuación se aborda parte de la cuarta hipótesis de esta investigación: las
267
que presentan las usuarias se encontrarán relacionadas tanto con el grado de estrés
parental como con la acumulación de sucesos estresantes presentes en la trayectoria
vital de las mujeres. Si bien la asociación entre el nivel de riesgo según el profesional y
las circunstancias vitales adversas se discuten en este apartado, su relación con el
estrés parental se tratará en el siguiente capítulo, el cual se centra en la principal
dimensión de este trabajo.
Tal como han señalado diversos autores, las valoraciones comprehensivas e

intuitivas de los técnicos que atienden a las usuarias son fundamentales para evaluar su
nivel de riesgo y, por tanto, para el diseño de las acciones de fortalecimiento familiar
que precisan (Lietz, 2009; Little et al., 2004; Popoviciu et al., 2013; Rodríguez et al.,
2006). A este respecto, en esta Tesis Doctoral se han tomado en consideración datos
ofrecidos por varios informantes, siguiendo las recomendaciones actuales en
investigación social (Dekovic et al., 2012), contado con una amplia representatividad de
los psicólogos y psicólogas de la provincia de Huelva que realizaban actuaciones de
preservación familiar.
En referencia a la percepción de los profesionales acerca de las adultas que

encabezaban estas familias, éstas fueron caracterizadas con un nivel de riesgo medio y
su evolución fue calificada como positiva. Estas valoraciones reflejan una vez más las
fortalezas que presentan estas madres ante las circunstancias adversas que
experimentan. Los progresos positivos que, de acuerdo con los psicólogos, caracterizan
a estas usuarias, reflejan el trabajo activo que realizan en estos servicios de bienestar
social, favoreciendo de esta manera la adquisición de competencias y habilidades que
empoderan tanto a estas madres como a sus familias.
Con respecto a las características de perfil de estas madres, y su relación con las
valoraciones de los profesionales, cabe señalar que los profesionales calificaron con un
mayor riesgo a las madres con una elevada acumulación de circunstancias vitales
estresantes y de familias pobres, que se encontraban multiasistidas por los servicios de
bienestar social, con un mayor número de miembros recibiendo intervenciones y con
una peor evolución en SS.SS.CC. De esta manera, se confirma parte de la cuarta
hipótesis planteada en este trabajo.
Con respecto a los servicios de las que eran usuarias, los resultados obtenidos
indican que los profesionales percibieron un mayor riesgo en las mujeres atendidas por
los ETF y una mejor evolución en las madres del SAF. Estos resultados son coherentes
con los encontrados por Grimaldi y colaboradores (2012) a nivel autonómico, de
268
acuerdo con los cuales los Servicios de Protección Social se distribuyen de manera
implícita de acuerdo con la acumulación de adversidad experimentada. Por otro lado,
merece la pena destacar que la evolución de las usuarias en los SS.SS.CC. no se relacionó
con el número de años de intervención, por lo que cabe pensar que las actuaciones de
fortalecimiento y preservación prolongadas pueden producir un efecto de cronicidad y
dependencia a las ayudas formales, tal como se ha comentado anteriormente.
3. Perfil psicológico de las madres en situación de

riesgo: agencia parental, malestar psicológico y
prácticas parentales.
El tercer apartado que compone este capítulo se encuentra centrado en el tercer

objetivo general propuesto al inicio de esta Tesis Doctoral: definir la agencia parental,
el malestar psicológico y las prácticas parentales en las familias en riesgo. En primer
lugar, se describen las dimensiones que forman la agencia parental, seguidamente, se
analizan los resultados acerca del malestar psicológico que presentan estas mujeres,
finalizando el análisis de perfil psicológico con la discusión de los datos obtenidos con
respecto a las prácticas parentales.
En lo relativo a la agentividad, la hipótesis de investigación que corresponde a

estos resultados señala que las madres percibirán bajos niveles de agencia parental. En
relación a esto, las madres participantes en el estudio presentaron un locus de control
como progenitora moderado de acuerdo al rango teórico de la escala utilizada, aunque
esta dimensión presentó una amplia heterogeneidad en la muestra. Este resultado
sigue en parte la línea marcada por Rodrigo y colaboradores (2008) que indica que en
las familias en situación de riesgo psicosocial, las madres no suelen definirse a sí
mismas como personas capaces de tener influencia o control en la vida de sus hijos e
hijas.
Con respecto al sentido de eficacia que estas mujeres perciben en sus

actuaciones como madres, se observó que las participantes mostraron entre una
moderada y una alta percepción de competencia parental. Esta percepción no
concuerda con estudios similares (Rodrigo et al, 2008) que señalan que, en esta
población, los progenitores no tienden a dar una especial relevancia a sus acciones
como educadores y se caracterizan por presentar una visión limitada de sus
competencias. Es posible que el paso por los SS.SS.CC. haya promovido que estas
269
usuarias presenten una positiva percepción de sí mismas como madres, ya que cabe
recordar que los profesionales valoraron su evolución como satisfactoria y adecuada.
Una percepción ajustada puede estar asociada con diversos elementos de resiliencia,
con lo que esta característica de las participantes en el estudio se puede considerar
como un factor de protección. Al contrario, cabe destacar que no se ha observado que
las mujeres de la muestra hayan sobrevalorado en general su sentido de eficacia, lo cual
hubiera representado un claro desajuste.
En cuanto a la satisfacción parental que percibían estas madres, los resultados

indicaron unos niveles moderados en esta dimensión. En este sentido, tal como
apuntan Carpenter y Donohue (2006), la satisfacción asociada a las tareas típicas como
progenitor aparece cuando se experimenta una concordancia entre las expectativas
referentes al rol parental y la realidad que experimenta. Por lo que cabe destacar que, si
bien estas mujeres tienden a sufrir una elevada acumulación de circunstancias
adversas, aun en estas condiciones presentan indicadores positivos en torno al rol
como progenitora. Además, la experiencia de estas emociones no se encontró
relacionada con el sentido de eficacia parental, tal como han informado Menéndez y
colaboradores (2010) en una muestra similar, evidenciando la independencia de
algunas de las dimensiones que forman la agentividad. No obstante, el locus de control
parental sí se encontró asociado con estas dos dimensiones en el sentido esperado,
puesto que las madres con un menor sentimiento de control se sentían menos eficaces
y satisfechas, evidenciándose la importancia de sentirse protagonista a la hora de
influir en el desarrollo de los hijos e hijas.
Por tanto, la hipótesis inicial que señalaba que las madres pertenecientes a
familias en situación de riesgo presentarían una baja agentividad parental puede
quedar en parte rechazada. Con todo, es necesario indicar de nuevo la heterogeneidad
que caracteriza a estas familias, por lo que se considera fundamental complementar
estas evidencias asociando estas dimensiones con los distintos perfiles de usuarias
hallados en este estudio, y que se analizarán en siguiente capítulo.
Con respecto a la segunda dimensión del perfil psicológico abordado en este

apartado, la discusión de estos resultados considera la siguiente hipótesis de
investigación: las participantes en el estudio presentarán un elevado malestar
psicológico. Concretamente, se ha hallado que las madres se distinguieron por
experimentar altos niveles de malestar, presentando en torno a 10 síntomas
fundamentalmente relacionados con la ansiedad y el insomnio. Tomando en
consideración el punto de corte más conservador para señalar manifestaciones clínicas
270
encontrado en la literatura científica española para el instrumento utilizado (Revilla et

al., 2004), éste fue sobrepasado por el 52.7% de las mujeres de este estudio. Por tanto,
se ha evidenciado que las madres en situación de riesgo psicosocial se caracterizan por
experimentar elevados niveles de malestar psicológico, confirmándose así la hipótesis
de investigación planteada anteriormente.
Estos resultados se encuentran en la línea de otros estudios que han analizado

la presencia de malestar psicológico en padres y madres caracterizados por su
destacada acumulación de elementos de riesgo. De acuerdo con la literatura revisada, la
incidencia para el total de la muestra de los diferentes trabajos internacionales
realizados varió entre el 58% de los progenitores del programa Early Head Start
(Chazan-Cohen et al., 2007) hasta el 37.8% de la reciente investigación de Coyne y
Thompson (2011). Así, el dato de incidencia del presente estudio se encuentra en el
rango característico de esta población y supera ampliamente datos nacionales
provenientes de población comunitaria (18.4%, Díaz-Cruz et al., 2004)
Cabe destacar que un mayor nivel de malestar psicológico se encontró

relacionado con un elevado uso de diferentes servicios familiares procedentes de los
dispositivos de Bienestar Social. A pesar de esta evidencia, en este estudio no se ha
encontrado una correspondencia entre las usuarias que presentaban manifestaciones
psicológicas de relevancia clínica y la asistencia de éstas a los servicios de Salud Mental
ni a los ETF. Estos datos muestran cómo, si bien los profesionales eran sensibles a la
presencia de sintomatología a la hora de evaluar el riesgo de la usuaria, esto no se
traducía en la incorporación de estas mujeres a los servicios especializados señalados
anteriormente. Por tanto, se revela la necesidad de incorporar instrumentos
estandarizados y adaptados a esta población a la hora de evaluar a estas mujeres,
complementando así las valoraciones de las psicólogas y los psicólogos que trabajan
con estas usuarias.
En último lugar, se examinan los datos concernientes a la responsividad y el

control psicológico, dando respuesta a la siguiente hipótesis de investigación: las
madres de la muestra se caracterizarán por utilizar prácticas parentales desajustadas.
La relevancia teórica y práctica a la hora de analizar estas dimensiones es de especial
relevancia, puesto que los niños y niñas de estas familias se encuentran en situación de
riesgo psicosocial en parte por las prácticas educativas que desarrollan los
progenitores con los que conviven (Lorence, 2013; Rodrigo et al., 2008, 2009).
271
Con respecto a la primera práctica, los resultados obtenidos en este trabajo

indican que las madres de familias en situación de riesgo no se mostraban
especialmente insensibles a las señales de sus hijos ya que, por término medio, los
niveles de responsividad encontrados no resultaron bajos. Estos resultados son
similares a los de un estudio reciente realizado con familias en riesgo, en el que se
observó cómo gran parte de la muestra se mostró responsiva a las necesidades de los
hijos e hijas, hallándose unas bajas puntuaciones únicamente en el 11% de las
participantes (Rafferty et al., 2011). De este modo, y de acuerdo con Barnett (2008), es
fundamental que en un entorno de riesgo económico y social los menores puedan
beneficiarse de prácticas positivas para su desarrollo, como lo es la responsividad,
estableciéndose así como un importante factor de protección. Además, de nuevo se
debe de tener en cuenta que en general estas usuarias de SS.SS.CC. respondían
positivamente al trabajo que realizaban junto a los profesionales de los servicios. Estas
actuaciones se encontraban enmarcadas en enfoques basados en la mejora de las
prácticas parentales y en la promoción de los ambientes educativos adecuados, por lo
que es posible que las elevadas puntuaciones obtenidas se encuentren asociadas a su
paso por SS.SS.CC.
Sobre la segunda práctica, la presencia moderada del control psicológico es un

indicador negativo de la interacción parento-filial, puesto que el intrusismo y la
manipulación emocional de los menores pueden influir en perjuicio del adecuado
desarrollo de los mismos. Es fundamental señalar que la presencia de una práctica
considerada satisfactoria en la evolución emocional de los menores, como es la
responsividad, no atenúa necesariamente los efectos del control psicológico. En este
sentido, Aunola y Nurmi (2005) encontraron que aunque esta práctica se acompañara
de muestras de afecto, el desarrollo emocional de los menores seguía encontrándose
influido negativamente, posiblemente a causa del doble mensaje emocional que se
transmitía a los hijos. Tanto es así, que la evaluación del riesgo de los profesionales que
las atendían se encontraba relacionada con el uso de esta práctica, percibiéndose un
mayor nivel de riesgo en las madres que utilizaban más frecuentemente el control
psicológico. Por tanto, si bien se han observado indicadores positivos en las prácticas
parentales de estas madres, a su vez también aplican algunas prácticas disfuncionales
que pueden ser objeto de fortalecimiento.
Como conclusión, los resultados presentados en este trabajo indican que las
familias en situación de riesgo psicosocial tienen, en los niveles explorados,
necesidades de intervención pero también recursos y fortalezas como contextos de
272
desarrollo que deben ser tomadas en consideración en el diseño de las medidas que con
ellas se llevan a cabo. Sin duda sus necesidades vienen definidas por la precariedad
(económica, residencial, y en la relación con los servicios de protección social) y la
dependencia que de ésta se deriva, pero los profesionales que trabajan con estas
familias también deben tener presente que se trata de familias mayoritariamente
estables y que responden positivamente a la intervención. Con respecto a las
dimensiones psicológicas, los resultados que se han observado en esta Tesis Doctoral
con respecto a la responsividad y el control psicológico no son desfavorables en su
totalidad. Concretamente, y de acuerdo con los rangos teóricos de las escalas, las
madres del estudio mostraron unos altos niveles de prácticas responsivas y empáticas
con sus hijos mientras que, a su vez, utilizaban menos frecuentemente el control
psicológico en su interacción con ellos. Su percepción ajustada del sentido de eficacia
parental, así como su moderada satisfacción con el rol como progenitora, son fortalezas
a considerar a la hora de realizar actuaciones de preservación familiar. No obstante, se
han observado ciertas debilidades, como es la variabilidad en el locus de control
parental y, de forma relevante, el elevado malestar psicológico hallado. Por tanto, nos
encontramos con familias que, aun encontrándose en ambientes caracterizados por
circunstancias adversas, no alcanzan un nivel de riesgo elevado, mostrando fortalezas y
debilidades tanto individuales como en la interacción con sus hijos e hijas. En definitiva,
las características que se han descrito en este capítulo facilitan la comprensión a la hora
de estudiar y adaptar el trabajo que se realiza en SS.SS.CC. con las familias en situación
de riesgo psicosocial.
273
CAPÍTULO 10. EL ESTRÉS PARENTAL Y SU
AFRONTAMIENTO EN MADRES USUARIAS DE
SS.SS.CC.
El segundo capítulo del bloque de discusión de los resultados se centra en el segundo

objetivo general de esta Tesis Doctoral: analizar el estrés parental en familias en riesgo.
Como se describe anteriormente, este objetivo se divide en tres más específicos: en
primer lugar, examinar los indicadores de fiabilidad y validez del PSI-SF en población
española en riesgo; describir a las madres de familias en riesgo psicosocial en función
del estrés parental que experimentan y de las estrategias de afrontamiento que
utilizan; y para finalizar, explorar distintos perfiles de usuarias de SS.SS.CC. a través de
un análisis dimensional del estrés parental y las estrategias empleadas para afrontarlo.
Cabe señalar que se completará el análisis de estas dos dimensiones discutiendo, de
acuerdo con el objetivo específico centrado en la descripción del perfil psicosocial, su
variabilidad en función de los indicadores sociodemográficos y económicos, las
trayectorias vitales de las madres y su relación los SS.SS.CC., que caracterizan a estas
familias.
Por tanto, este capítulo se divide en tres apartados que abordan los cuatro
objetivos específicos señalados anteriormente. En el primero de ellos se comentan los
resultados obtenidos en el estudio psicométrico del PSI-SF. Seguidamente, se analizan
los niveles de estrés asociados al rol parental y las estrategias para hacerle frente en las
275
mujeres que encabezan a las familias en situación de riesgo psicosocial, y su

variabilidad en función de los indicadores de perfil y de relación con SS.SS.CC (apartado
2). Para finalizar, se discuten los resultados referidos al análisis tipológico del estrés y
el afrontamiento, su relación tanto con los indicadores sociodemográficos, económicos
y de relación con los SS.SS.CC., así como con las diversas dimensiones psicológicas que
se han incluido en este estudio (apartado 3).
1. Evidencias de validez del PSI-SF en madres en

situación de riesgo.
A pesar de la utilidad que puede suponer el uso del PSI-SF en el ámbito de intervención
de familias en situación de riesgo, hasta donde sabemos no se han realizado estudios de
validación de esta prueba con esta población en nuestro país. A este respecto, hay que
destacar las recomendaciones de la American Psychological Association (APA, 2002) en
cuanto a la necesidad de acumular evidencias empíricas sobre las puntuaciones de
instrumentos estandarizados en poblaciones específicas, analizando el comportamiento
psicométrico de estas pruebas, para poder utilizarlas en estos ámbitos interpretando
correctamente los resultados. En este sentido, y tal como apuntan Díaz-Herrero y
colaboradores (2010), resulta necesario aportar evidencias de validez del PSI-SF en
distintos tipos de familias españolas para diversificar las poblaciones en las que se
puedan administrar esta escala. De este modo, es importante que los profesionales que
atienden a este colectivo dispongan de instrumentos de evaluación adaptados a la
población en riesgo psicosocial, apoyando así la toma de decisiones que se debe llevar a
cabo en el inicio de un expediente de declaración de riesgo (Harnett y Dawe, 2008;
Rodríguez et al., 2006).
La hipótesis de investigación que se aborda en este apartado avanza que la

solución de dos subescalas del PSI-SF adaptada a población normativa española tendrá
unas características psicométricas y unas evidencias de validez aceptables para su uso
en madres en situación de riesgo. Para ello, en este estudio se han analizado diversos
indicadores de fiabilidad y validez para evaluar su adecuación a esta población. Por un
lado, los datos relacionados con la fiabilidad del instrumento han sido satisfactorios al
haber obtenido adecuados coeficientes de consistencia interna tanto para la escala en
su totalidad como para las dos subescalas que recomiendan utilizar Díaz-Herrero y
colaboradores (2010) para las madres españolas pertenecientes a la población no
276
Capítulo 10. El estrés parental y su afrontamiento en madres usuarias de SS.SS.CC.
clínica. No obstante, aunque seis ítems del PSI-SF obtuvieron bajos indicadores de
discriminación se descartó su eliminación, al no suponer esto un aumento destacable
de la fiabilidad de la escala y poder incurrir en problemas de validez, conservándose en
el resto de análisis. Además, la solución de dos subescalas frente a las tres que se
propone en el instrumento original (Abidin, 1995), coincide con otros estudios que
administraron la escala en familias de contextos caracterizados por la adversidad y la
pobreza (Haskett et al., 2006; McKelve et al., 2009). Asimismo, la estructura
bidimensional sugerida en el ámbito español por Díaz y colaboradores (2010) no solo
resulta igualmente apropiada con estas madres, sino que, además, coincide con los
principios teóricos de Abidin (1983, 1992). Se debe recordar que el autor de esta escala
se centró en su modelo de estrés parental en las dimensiones basadas en el malestar
propio de las exigencias parentales (sentimiento de falta de liberad atribuidos a ser
madre, sensación de soledad…), y en la valoración del comportamiento del hijo o la hija
como problemático (temperamento difícil, expectativas de relación frustradas…).
Abidin (1995) señaló que la primera influiría en las dimensiones individuales del
adulto así como en sus valoraciones y grado de ajuste, mientras que la segunda se
encontraría relacionada con medidas de interacción parentofilial, confirmándose estas
relaciones en el presente estudio con familias que se desarrollan en contextos de
adversidad.
Con respecto a las evidencias de validez, los resultados obtenidos ponen de

manifiesto que la puntuación total del PSI-SF, pero no sus dos subescalas, permite
diferenciar a madres con un nivel de riesgo moderado tanto de las calificadas de alto
riego por los profesionales que las apoyaban, por un lado, como de las comunitarias,
por otro. Este resultado sigue parcialmente la línea del estudio de Haskett y
colaboradores (2006), en el que se analizó la capacidad del instrumento para
discriminar entre padres maltratadores y no maltratadores, aunque en ese trabajo las
puntuaciones de las dos subescalas también permitieron distinguir la procedencia de
estos padres. Con toda probabilidad, esta prueba discrimina de manera más precisa
cuanto más intensas y diferentes sean las situaciones consideradas, como por ejemplo
sucede cuando se compara a padres maltratadores y no maltratadores. En el caso de
que se den diferencias menos acusadas o intensas, como de hecho sucede en el caso de
las familias en riesgo (en las que la gravedad de la situación no llega a los niveles
característicos del maltrato), la capacidad discriminativa de la prueba se mantiene pero
solo a nivel global. De hecho, conviene destacar que en los análisis efectuados en este
277
trabajo la puntuación total del PSI-SF sí contribuye a diferenciar los diversos grupos de
familias (comunitarias y de riesgo moderado y alto).
Por otro lado, y como se ha descrito en el bloque de resultados, los análisis

efectuados en este trabajo ponen de manifiesto que la solución de dos subescalas
propuesta por Díaz-Herrero y colaboradores (2010) para familias comunitarias es
válida para población en riesgo porque ofrece puntuaciones que se relacionan (en la
línea teóricamente esperable) con las de otros indicadores de la dinámica familiar.
Concretamente, se observaron diversas relaciones entre los resultados obtenidos con
este instrumento y la percepción de los progenitores sobre sí mismos y sus
atribuciones de control, resultados que también se han obtenido en otros trabajos
(Roddenberry y Renk, 2010; Sevigny y Loutzenhiser, 2009). En concreto, la subescala
centrada en la dificultad de crianza del hijo está asociada a una peor percepción como
madre, a una mayor presencia de emociones negativas con respecto al rol parental y a
un locus de control predominantemente externo, lo cual está en consonancia con los
modelos teóricos en los que se basa este instrumento (Abidin, 1992, 1995; Folkman,
2006; Lazarus y Folkman, 1984). Además, y debido a su naturaleza basada en la
relación madre-hijo, esta subescala se relacionó con las dos prácticas parentales
planteadas en este estudio, la responsividad y el control psicológico, en el sentido en
que si bien bajas puntuaciones de estrés se asociaron con prácticas más ajustadas y
beneficiosas para el desarrollo del menor, una mayor experiencia de estrés se
encontraba ligada a prácticas poco adecuadas.
Por su parte, la subescala de malestar personal se definió por su asociación con

las percepciones y emociones de las madres pero también por la ausencia de relación
con las prácticas parentales. Sin embargo, presentó una asociación relevante con el
malestar psicológico que presentaron estas mujeres y explicó un alto porcentaje de su
varianza (Lyon, 2000). Estos resultados son similares a los hallados por McKelvey y su
equipo (2009), en los que esta dimensión presentaba una mejor relación con la
sintomatología depresiva en padres de familias en situación de pobreza. Además, en el
estudio de validación llevado a cabo por Reitman y colaboradores (2000), el malestar
psicológico de las madres se asoció preferentemente con esta escala, utilizándose este
dato como una evidencia de validez del instrumento. Tal como avanzaron Costa y
colaboradores (2006), el PSI-SF, incorpora en esta escala ítems muy relacionados con la
problemática psicopatológica y que muestran en su conjunto una alta sensibilidad a los
síntomas depresivos y la sensación de soledad. Con respecto a estos resultados, es
destacable la ausencia de colinealidad entre esta subescala y las puntuaciones finales
278
del instrumento utilizado para evaluar el malestar psicológico. Este hecho es una
cuestión considerada fundamental en la literatura internacional relacionada con el
estrés parental, puesto que diversos autores indican la necesidad de utilizar
instrumentos que evalúan esta dimensión diferenciándose de las medidas de
psicopatología de los progenitores (Costa et al., 2006; Deater-Deckard, 1998).
Así pues, ambas subescalas se relacionan con distintas facetas del rol de
progenitor en esta muestra, obteniendo resultados diferentes acorde al dominio en el
que están centradas (Abidin, 1995; Haskett et al, 2006). En este sentido, estos
resultados no solo aportan evidencias de la validez de este instrumento sino que,
además, sugieren utilizar de manera diferenciada la puntuación total y/o las subescalas
en función de los objetivos del profesional. La subescala referida al malestar personal
es sensible al estado psicológico de la madre, y por tanto puede ser útil de cara a la
evaluación de intervenciones de corte terapéutico, como las que se realizan desde los
ETF. Por su parte, la subescala de estrés derivado del cuidado del niño se relaciona
preferentemente con indicadores sobre la percepción y vivencia del rol parental, así
como las prácticas emocionales que ponen en marcha las madres, de manera que puede
ofrecer información útil a los profesionales que trabajen las relaciones materno-filiales.
Finalmente, la puntuación global de estrés parental se asocia a la práctica totalidad de
las dimensiones consideradas, por lo que es factible su inclusión en una batería
genérica para explorar de forma general la dinámica familiar.
En conclusión los resultados hallados apoyan el uso de este instrumento en esta

población con los criterios de corrección propuestos para familias comunitarias. Por
tanto, se concluye que la versión reducida del PSI es un instrumento útil en el contexto
de la evaluación y la intervención con familias en situación de riesgo, corroborando lo
avanzado en la quinta hipótesis de investigación de esta Tesis Doctoral.
2. El estrés asociado al rol parental y las

estrategias para hacerle frente en las madres
usuarias de SS.SS.CC.
La principal dimensión que se evalúa en esta Tesis Doctoral se encuentra directamente

asociada al desarrollo de uno de los desafíos evolutivos más exigentes de la etapa
adulta, la parentalidad. La adecuada puesta en marcha del proyecto educativo a lo largo
del ciclo vital supone un alto grado de implicación personal y emocional, la redefinición
279
de roles y el logro de ciertas características psicológicas (Dahinten et al., 2008; Rodrigo

y Palacios, 1998). Si bien la parentalidad supone un reto en condiciones normativas, en
contextos de adversidad puede llegar alcanzar límites estresantes. En este sentido, una
de las la hipótesis de partida con respecto a esta dimensión avanzaba que muchas de
estas madres experimentarían un estrés parental elevado de manera que, en un
porcentaje importante de los casos, el grado de estrés superaría el límite considerado
clínico. Además, también se hipotetizaba que las madres con un perfil de mayor riesgo
y que presentaban una relación intensa y prolongada con SS.SS.CC. presentarán peores
indicadores psicosociales, lo cual estaría relacionado con las valoraciones de los
profesionales. Para confirmar estas hipótesis, en este apartado se discuten los
resultados relacionados con el estrés parental y su afrontamiento en madres a cargo de
menores en situación de riesgo psicosocial.
En primer lugar, el estrés que experimentaron estas madres alcanzó niveles

significativamente elevados. De acuerdo con la revisión presentada en el marco teórico,
las puntuaciones directas en este instrumento reflejaron una variabilidad entre los 80 y
los 100 puntos en familias en riesgo (Álvarez, 2014; Anderson, 2008; Bloomfield y
Kendall, 2012; De Panfilis y Dubowitz, 2005; Duppon et al., 2012; Gwynne 2009;
Huebner, 2002; Marcynyszyn et al., 2011; Lanier et al., 2014) y en torno a los 70 puntos
en familias procedentes de muestras comunitarias (Dumas et al., 2005; Mazur, 2006;
Putnick et al., 2008). Por tanto, la puntuación media alcanzada por el PSI-SF en esta
Tesis Doctoral (94.18) se encuentra dentro del rango característico de las familias en
situación de riesgo psicosocial estudiadas tanto dentro como fuera de nuestro país, y
alejada de las medias obtenidas en población normativa.
Además, cabe señalar que en torno a la mitad de la muestra ha superado el

límite clínico del instrumento (Abidin, 1995), confirmándose la hipótesis
anteriormente planteada. Estos resultados están en consonancia con los ofrecidos en
otros estudios efectuados con población anglosajona, que indican que los progenitores
que viven en contextos de riesgo psicosocial tienden a sentirse con frecuencia
desbordados por las exigencias derivadas de su rol como padres y madres (Bloomfield
y Kendall, 2012; Gwynne et al., 2009; Marcynyszyn et al., 2011; Vallotton et al., 2012).
Concretamente, Anderson (2008) señalaba que un tercio de la muestra en situación de
riesgo de su estudio superaba los niveles clínicos de estrés parental, siendo éste un
resultado sólo algo inferior al encontrado en este trabajo. Igualmente, en la evaluación
de un programa centrado en la preservación familiar, el 41% de los progenitores
experimentaban un estrés parental considerado clínico en la fase de pre-test (Duppong
280
Hurley et al., 2012), cifra cercana a la encontrada en esta Tesis Doctoral.

Recientemente, en un estudio realizado en nuestro país centrado en la evaluación del
programa Crecer Felices en Familia, se observó que la media de la muestra del grupo de
intervención también superó, al inicio de su participación en el mismo, el límite clínico
de estrés parental (Álvarez, 2014).
Con respecto a las estrategias de afrontamiento, cabe destacar que desde este
trabajo se han seguido las recomendaciones del Proyecto de estrés y afrontamiento de
Berkeley llevado a cabo por Lazarus y Folkman (1984). Específicamente, se ha
abordado el estudio del afrontamiento entendiendo el mismo como un conjunto de
procesos, y no como un rasgo estable de la personalidad. Además, se ha asumido la
distinción teórica habitual entre estrategias de afrontamiento centradas en el problema
y en la emoción (Lazarus, 1999) y la evitación (Carr, 2007; Endler y Parker, 1990; Roth
y Cohen, 1986; Zeidner, 1995).
Los resultados obtenidos en este trabajo indicaron que las estrategias de

segundo orden que estas madres utilizaron en mayor medida para afrontar el estrés
parental fueron las centradas en el problema, en comparación con las estrategias
centradas en la emoción o la evitación. No obstante, las estrategias centradas en el
problema no se encontraron relacionadas con un menor nivel de estrés, reforzando la
hipótesis que señala que las estrategias de afrontamiento no son necesariamente
efectivas per se. La ausencia de relación entre el afrontamiento centrado en el problema
y el estrés parental sigue la línea de otros estudios que muestran que esta relación no
es siempre consistente, y que hay otros elementos a tomar en consideración a la hora
de establecer si un tipo de afrontamiento es funcional o no (Eisenberg et al., 2006). Este
resultado podría explicarse a través de la hipótesis de Boss (1988) en cuanto a que la
puesta en marcha de un determinado tipo de estrategia no supone en sí misma su
adecuado manejo.
Por otro lado, los resultados obtenidos con respecto a la evitación del problema
o la situación que provoca estrés apuntaron a que fue la única estrategia que se
relacionó con el malestar personal. Cabe pensar que estas mujeres tendieron a hacer
frente al elevado estrés relacionado con su rol como madres de una manera poco
efectiva; sin embargo, si se atiende a la relación observada entre el locus de control
parental externo con las estrategias evitativas, se puede ofrecer una explicación más
compleja. Tal como señala Foyle (1997), la valoración del control por parte de la
persona o las oportunidades de control que ofrece la situación son claves
fundamentales para describir a un afrontamiento como efectivo o inefectivo para una
281
demanda concreta. De tal manera, bajo condiciones de control las estrategias activas
tienden a considerarse adaptativas, mientras que las evitativas serán más efectivas en
ausencia de control, por lo que no se debe igualar afrontamiento con el dominio del
individuo sobre su medio (Amarís et al., 2013). En este caso, es posible que las madres
que perciben un bajo control así como un elevado malestar parental, usen la evitación
de manera efectiva para hacerle frente. Sin embargo, tal como se ha apuntado en el
marco teórico, el uso reiterado y continuado de las estrategias evitativas sí está
considerado como poco funcional tanto para el adecuado desarrollo del adulto como
del menor a su cargo (Hillson y Koupier, 1994; Stith et al., 2008).
Estos resultados se unen a las evidencias empíricas acumuladas que apuntan

que los modelos basados en el estrés y el afrontamiento pueden ofrecer explicaciones
interesantes acerca de los procesos más generales relacionados con la parentalidad
(Abidin, 1992, 1995; Cummings et al., 2000; Deater-Deckard, 1998; Perkins et al.,
2013). Concretamente, en este estudio se ha observado que el modelo de Abidin (1992,
1995) es igualmente válido para describir el estrés parental en familias en riesgo
psicosocial españolas, tal como se ha señalado en otros estudios internacionales (v.g.
Anderson, 2008). Para finalizar la descripción de estas dos dimensiones, se debe
destacar de nuevo que una de las características más representativas de estas madres
fue la preferencia por utilizar las estrategias basadas en el problema. Como se
recordará, este resultado se observó tanto en las estrategias generales de segundo
orden como en las más específicas o de primer orden, revelándose como una de las
fortalezas que presentan estas madres a la hora de afrontar el estrés parental.
Cabe señalar además que en este trabajo se ha estudiado la relación que

presentan estas dos dimensiones con diversos indicadores sociodemográficos, las
trayectorias vitales de las madres y su historial con los SS.SS.CC. En este sentido, las
mujeres con un elevado nivel educativo usaron en mayor medida las estrategias
centradas en el problema y en la emoción para hacer frente al estrés parental. Este
resultado se encuentra en consonancia con el encontrado por Lee (2003), que relaciona
un mayor uso de estrategias activas en madres de mayor nivel educativo. Además, en
niños y niñas con mayor edad, las madres experimentaron un estrés parental elevado,
especialmente en el estrés derivado del cuidado de los hijos. Este resultado contradice
los hallados en el estudio longitudinal de Östberg y colaboradores (2007) que afirman
que, en población normativa, las madres tienden a experimentar menos estrés
conforme avanza la edad de los menores. Los elevados niveles de estrés parental en
niños y niñas de mayor edad hallado en esta Tesis Doctoral pueden ser debido, en base
282
a las indicaciones de varios autores (Lorence, 2013; Williford et al., 2007), tanto a la
ausencia de adquisición de habilidades parentales por parte de las madres a lo largo de
los años como a la menor regulación conductual de los propios menores conforme
crecen.
En lo relativo a los indicadores familiares, la estabilidad estuvo relacionada con

una menor presencia de las estrategias centradas en la emoción y en la evitación. Tal
como apuntaban Holahan y colaboradores (1997), las relaciones sociales familiares,
evidenciadas en parte por la estabilidad del contexto, podían alcanzar a explicar gran
parte del afrontamiento individual utilizado. Además, lapresencia de una pareja se ha
relacionado también con el afrontamiento que han utilizado las madres, observándose
un mayor manejo de las estrategias centradas en el problema y en la emoción en las
participantes con pareja, coincidiendo con otros trabajos en los que la ausencia de
pareja se asoció con el uso de estrategias menos activas (Lee, 2003). Merece la pena
destacar que, a diferencia de otros estudios con población normativa (Hernández y
González, 2011; Olhaberry, 2011), en este trabajo la monoparentalidad no se asoció con
mayores niveles de estrés parental, situándose las familias encabezadas por uno y dos
progenitores en niveles extremos y similares de tensión asociados al rol de madre. Con
toda probabilidad, las familias monoparentales y biparentales en situación de riesgo
comparten una realidad igualmente adversa y complicada de manera que, tal y como
apuntan varios autores (Anderson, 2008; Hakvoort et al., 2012), las dinámicas que se
dan en estos contextos pueden ser mejores predictores de estrés parental que la propia
estructura familiar, por lo que en situaciones de riesgo estas diferencias se eliminen.
Además, tal como apunta Solem y colaboradores (2011), aunque en familias normativas
la variabilidad del estrés se encuentra asociada a la estructura familiar, esta dimensión
sociodemográfica no alcanza a explicar de forma relevante la experiencia estresante del
rol parental.
Con respecto a la composición de las familias, un mayor número de hijos e hijas

se encontró relacionado con elevados niveles de estrés parental, lo cual se encuentra en
la misma línea de lo observado en otras investigaciones, en las que se señala que las
madres se pueden sentir desbordadas ante el reto de satisfacer numerosas necesidades
al tener una cantidad elevada de hijos e hijas (Flouri, 2005; Oliva et al., 2014; Oyserman
et al., 2002). Tanto es así que uno de los rasgos que caracterizaban a las madres que
experimentaban un estrés considerado clínico fue el mayor número de hijos e hijas a
cargo.
283
En cuanto a las características laborales y económicas, las mujeres que se

encontraban empleadas tendían a utilizar de una manera más frecuente las estrategias
de afrontamiento centradas en el problema, lo que evidencia los efectos positivos
asociados a ser una persona activa laboralmente (Jackson y Chien, 2000). Sin embargo,
no se encontró una relación entre el estrés parental que percibían estas madres y la
presencia o la ausencia de un trabajo, como podría esperarse por lo señalado en otros
estudios (Vandell y Ramanan, 1992; Wilson et al., 1995). No obstante, la ausencia de
relación evidenciada en el presente trabajo puede ser debido a las condiciones de
empleo que se observan en estas mujeres, ya que, tal como apuntan Jackson y Chien
(2002), una de las claves de esta relación es la estabilidad en el empleo y su calidad.
En lo relativo a los efectos perniciosos de la pobreza, así como su influencia en

la vivencia del estrés parental, los resultados obtenidos en este trabajo no revelan
diferencias en el estrés percibido en función del nivel de pobreza. Es posible que, tal
como indican varios estudios (Anderson, 2008; Dahinten et al., 2008; Raikes y
Thompson, 2005), los efectos de la pobreza afecten al estrés familiar pero no al
parental, estando éste último más relacionado con las relaciones parento-filiales. En la
misma línea, los resultados hallados en el Early Head Start Research and Evaluation
Project apuntan a que la pobreza familiar no influye de manera directa al nivel de estrés
que sufren los progenitores a la hora de ejercer su rol (Henninger y Luze, en prensa).
De este modo, los resultados hallados en este trabajo invitan a pensar que el efecto de
la pobreza no se encuentra asociado directamente con el estrés parental.
Con respecto a las trayectorias vitales de estas mujeres, las que experimentaron
una mayor cantidad de situaciones adversas no presentaron peores indicadores con
respecto al estrés asociado al ejercicio del rol como progenitor. En relación a lo
comentado, estos resultados concuerdan con los postulados de Abidin (1995),
reforzando la idea de que el estrés parental es una experiencia cualitativamente
diferenciada del enfoque de los sucesos vitales estresantes, y que obedece
preferentemente a cuestiones cercanas al sistema familiar (Atzaba-Poria et al., 2004;
Östberg y Hagekull, 2013), en contraste a lo señalado en otras corrientes teóricas
(Creasey y Reese, 1996; Rodgers, 1998).
En relación con la intervención llevada a cabo desde los SS.SS.CC., un mayor

número de años en el servicio se encontró relacionado con una menor presencia de
estrategias de afrontamiento centradas en el problema, lo cual alerta de los posibles
riesgos de la cronicidad de estos apoyos. Con respecto a los tres niveles de prevención
(primaria, secundaria y terciaria) que plantea el Sistema Público de Servicios Sociales
284
de Andalucía, se observa un adecuado grado de ajuste de los apoyos que reciben estas
usuarias considerando el nivel de estrés percibido en la muestra (Cowen y Reed, 2002).
Concretamente, estas familias suelen recibir intervenciones propias de la prevención
secundaria, basadas en la especialización en los servicios prestados al dirigirse a
población en riesgo con un elevado estrés percibido, las cuales promocionan un
satisfactorio ejercicio del rol como progenitor y el fortalecimiento familiar. En
definitiva, la hipótesis que indicaba que las madres con un perfil de mayor riesgo y con
una relación intensa y prolongada con SS.SS.CC. presentarían peores indicadores
psicosociales, se encuentra en parte confirmada.
Con respecto a los análisis efectuados a partir de las valoraciones de los

profesionales, se puso de manifiesto que la percepción de riesgo se asoció al estrés
parental experimentado por las madres. Concretamente, se observó una mayor
estimación del riesgo en usuarias con un elevado estrés derivado del cuidado de los
hijos e hijas. Además, un menor estrés relacionado con el cuidado de los menores se
asoció con una evolución positiva en estos dispositivos. Por tanto, parecen
especialmente destacables las relaciones encontradas en este trabajo entre la
valoración subjetiva de los profesionales, por un lado, y los datos aportados por las
madres y evaluados mediante instrumentos estandarizados, por otro (English y
Graham, 2000; McCrae y Barth, 2008; Rodríguez et al., 2006). En este sentido, el estrés
parental que experimentan estas madres se revela como una dimensión útil, junto a
otros indicadores de corte psicosocial, para diferenciar y establecer el nivel de riesgo
de estas familias (Rodríguez et al., 2006). Sin embargo, cabe señalar que las estrategias
de afrontamiento utilizadas por las madres no se relacionaron con la percepción de
riesgo de los técnicos. De esta manera, se puede afirmar que la hipótesis de
investigación realizada en este estudio relativa a las valoraciones de los técnicos se
confirma, puesto que se han encontrado relacionadas tanto con el grado de estrés
parental como con la acumulación de circunstancias estresantes. Tomados en su
conjunto, estos resultados no solo refuerzan la idea de que el estrés parental es una
dimensión relevante en el estudio de las familias en riesgo psicosocial, sino que
también avalan la pertinencia de la colaboración activa entre el trabajo aplicado y el
académico. De este modo, se confirma que la información recogida mediante
instrumentos estandarizados de evaluación es relevante para los profesionales, al
tiempo que su valoración también es significativa para la investigación y debe ser
incorporada en los estudios desarrollados en esta temática (Dekovic et al., 2012).
285
En definitiva, y siguiendo las indicaciones de Sandín (2003), el análisis de los

factores sociales realizado en esta Tesis Doctoral revela la importancia de considerar
estas dimensiones relativas al perfil sociodemográfico y económico en el estudio del
estrés que experimentan estas madres. Estos resultados se han venido observando en
la literatura internacional que ha evaluado cómo los progenitores que viven en
entornos problemáticos pueden sentirse superados ante las múltiples circunstancias
que los rodean, afectando de esta manera a la vivencia de su parentalidad. En este
sentido, tal como apuntan varios estudios, los adultos que experimentaban una
relevante acumulación de circunstancias de riesgo, especialmente en su contexto más
próximo (Atzaba-Poria et al., 2004; Vilsaint et al., 2013), se caracterizaban por un
mayor grado de malestar personal.
Con todo lo comentado, y tal como apuntan Raikes y Thompson (2005), la

relevancia de estos factores tiende a atenuarse cuando se analizan dimensiones de
corte psicológico, las cuales pueden influir de manera directa en la vivencia de la
parentalidad. Para finalizar, las evidencias apuntan a que el estudio de la asociación
entre el estrés y el afrontamiento no debe realizarse a través de aproximaciones
bivariantes sino adoptando estrategias de análisis más complejas. En este sentido, en el
siguiente apartado se comentan los resultados obtenidos mediante análisis
multivariantes, y se discuten las características de los diferentes perfiles de usuarias de
los SS.SS.CC. que se han hallado de acuerdo al estrés parental que experimentan y a las
estrategias de afrontamiento que utilizan.
3. Un enfoque tipológico del estrés y el

afrontamiento: perfiles de madres de familias en
situación de riesgo.
El estrés parental ha demostrado ser una dimensión relevante para el estudio de la

familia y de las interacciones entre sus componentes. No obstante, los estudios sobre
esta dimensión tienden a tener un enfoque cuantitativo centrado en el grado de estrés,
y son menos frecuentes las investigaciones en las que se examina la naturaleza de los
procesos implicados y la forma de experimentar y afrontar el estrés parental (Bronte-
Tinkew et al., 2010; Deater-Deckard, 2004). Ambos enfoques pueden complementarse
entre otras vías mediante análisis tipológicos, que examinen de manera conjunta la
heterogeneidad en el grado y el tipo de estrés y afrontamiento propios de las madres en
286
situación de riesgo. Los resultados que se comentan en este apartado responden a la

hipótesis sobre la existencia o no de diferentes perfiles de usuarias en función del
estrés parental que experimentan y las estrategias de afrontamiento que utilizan. A este
respecto, los análisis efectuados en este trabajo permitieron distinguir tres perfiles
diferenciados, cuyas características se discuten junto a las relaciones que mantienen
con las demás dimensiones psicológicas que se han planteado en este estudio.
El primer grupo identificado estuvo compuesto por madres con niveles

ajustados en los dos componentes del estrés parental evaluados, y caracterizadas por
estrategias de afrontamiento activas, con un uso preferente de las centradas en el
problema, en comparación con los otros dos grupos. De este modo, los resultados
relativos al grupo etiquetado como Ajustado-Estratégico refuerza la tesis de Abidin
(1992) en cuanto a que unos niveles moderados de estrés fomentan el uso de los
recursos que poseen los progenitores para afrontar satisfactoriamente las tareas
asociadas a la parentalidad. La adecuada utilización de estas estrategias es un factor
clave para que las madres puedan hacer frente a las diferentes situaciones estresantes
relacionadas con el cuidado de los menores (McKelvey et al., 2002). Tal como apuntan
varios autores, estos esfuerzos adaptativos y ajustados de las madres por reinstaurar el
equilibrio y reducir el riesgo que experimentan pueden considerarse como factores
individuales de protección (Little et al., 2004; Wadsworth et al., 2005).
Con respecto a la influencia de los predictores de estrés, los análisis indicaron la

relevancia que obtuvo el locus de control parental a la hora de explicar la pertenencia
de las madres a este grupo. Concretamente, un locus más interno explicó en gran
medida la incorporación de las mujeres al Ajustado-Estratégico. Este resultado sigue la
línea marcada por Ryan y Deci (2000) los cuales, en el marco de la Teoría de la
autodeterminación, apuntan que aquellas personas que se perciben como
protagonistas y agentes activos de su entorno pueden encontrarse motivadas para
utilizar de una manera más frecuente un afrontamiento estratégico y activo ante los
problemas que les acontecen. En este sentido, en este grupo se observan evidencias que
indican que, ante situaciones percibidas como controlables, el uso de estrategias activas
de afrontamiento se encuentra asociado a la reducción del estrés (Campos et al., 2004;
Jiménez et al., 2012; Lyon, 2000). Así mismo, los sentimientos de eficacia y satisfacción
como progenitora alcanzaron altas puntuaciones, siendo las mujeres de este grupo las
que más competentes y satisfechas se sentían como madres. En este sentido, estas
relaciones coinciden con lo hallado en un estudio meta-analítico (Kammeyer-Mueller et
al., 2009), que evidencia que las personas con autoevaluaciones ajustadas y
287
emocionalmente positivas usaban preferentemente las estrategias de afrontamiento

centradas en el problema. En relación a la satisfacción, en este grupo de madres se han
encontrado evidencias de que, a niveles moderados de estrés parental, tienden a
valorar positivamente las prácticas utilizadas, en la misma línea de lo observado en
otros estudios (Dahinten et al., 2008; Respler-Herman et al., 2012).
Las mujeres pertenecientes al grupo Ajustado-Estratégico también se definieron

por ser más responsivas, mostrándose sensibles a las necesidades de sus hijos e hijas.
Cabe recordar que estas madres, en comparación con las demás, no sobrepasaron el
límite clínico de estrés parental, lo cual se encuentra relacionado con una menor
presencia de prácticas parentales consideradas positivas para el desarrollo de los
menores (Asscher et al. 2008).
Con respecto a las características sociodemográficas y el historial de relación

con los SS.SS.CC., este grupo de madres se definió por un mayor número de familiares
que recibían intervenciones por parte de los dispositivos de bienestar social y un
mayor nivel educativo. Este último indicador se ha encontrado relacionado con la
puesta en marcha de estrategias de afrontamiento activas (Lee, 2003). Además, este
perfil se encontró relacionado con las valoraciones de los profesionales que trabajaban
con el objetivo de fortalecer a estas familias. Así, los psicólogos y psicólogas percibían a
estas usuarias con una mejor evolución en su paso por los SS.SS.CC., confirmándose de
nuevo la relación existente entre las valoraciones de los técnicos que atienden a estas
familias y las puntuaciones obtenidas a través de instrumentos estandarizados en los
que las principales informantes son las madres (English y Graham, 2000; McCrae y
Barth, 2008; Rodríguez et al., 2006).
Con respecto a las madres que formaron al grupo Clínico-Evitativo, éstas se

definieron por presentar los niveles más elevados de estrés parental en comparación
con los otros dos grupos, superando ampliamente el límite clínico que propone el
instrumento (Abidin, 1995). Además, estas madres hicieron un uso moderado de las
estrategias centradas en el problema y en la emoción, y se mostraron más evitativas. En
relación a estos datos, y tal como se avanzó anteriormente, se ha observado en este
grupo la presencia de estrategias de afrontamiento disfuncionales a medio-largo plazo,
especialmente en referencia a la alta frecuencia de la evitación, si se tiene en cuenta que
experimentar niveles altos de estrés y no hacerle frente de manera adecuada puede
llegar a fomentar conductas maltratantes (Hillson y Koupier, 1994; Stith et al., 2008).
288
De los predictores de estrés relativos a la agentividad, de nuevo cabe destacar el

locus de control parental como el elemento más determinante para definir la
composición de este grupo de usuarias. En este caso, el locus de control de carácter
externo demostró tener una relevancia significativa en los análisis efectuados para
intentar comprender qué dimensiones influían en las tres agrupaciones,
caracterizándose estas madres por una muy baja sensación de control en lo que
respecta a las tareas parentales y el desarrollo de sus hijos e hijas. Asimismo, el sentido
de eficacia y la satisfacción como progenitora que presentaron estas madres estresadas
clínicamente y con un alto grado de evitación, fueron más bajos en comparación con sus
compañeras del grupo Ajustado-Clínico, reforzando las conclusiones que se han
indicado anteriormente (Jackson y Huang 2000; Sanders y Woolley, 2005).
En referencia al nivel de malestar psicológico que presentan estas mujeres, los

resultados indicaron una elevada presencia de sintomatología. Las madres de este
grupo se caracterizaron por experimentar en mayor medida síntomas psicológicos
relacionados con la depresión, la ansiedad, la disfunción social y los síntomas
somáticos, en comparación con el grupo Ajustado-Estratégico, con una relevancia
estadística destacable. Aunque este aspecto se comenta más adelante en este bloque de
contenidos, no es de extrañar la relación observada en este grupo, clínicamente
estresado y con unas estrategias disfuncionales, con el nivel de salud que presentan
(Lazarus, 2002). En este sentido, y de acuerdo con Steeger y colaboradores (2013), los
altos niveles de estrés parental tienden a encontrarse asociados a una mayor tendencia
a la evitación como estrategia de afrontamiento, lo cual está relacionado con la
presencia de sintomatología depresiva.
En su conjunto, estos indicadores han mostrado estar asociados a la percepción

de los técnicos que trabajaban junto a estas familias. Concretamente, las dos
valoraciones que se han evaluado en esta Tesis Doctoral, la evolución en su paso por
SS.SS.CC. y el nivel de riesgo que percibían en estas usuarias, se relacionaron
diferencialmente en este grupo con respecto a los demás. Así, estos profesionales
indicaron un mayor nivel de riesgo psicosocial en estas madres y una peor evolución en
su paso por estos servicios de bienestar social. Estos resultados refuerzan la idea
basada en la necesidad de incorporación de los profesionales como informantes así
como su relación con los instrumentos utilizados, discutida en estos dos primeros
capítulos.
Finalmente, el tercer grupo identificado es el etiquetado como Extremo-Pasivo,

el cual se distinguió por que la mitad de las madres que compusieron esta agrupación
289
experimentaron niveles clínicos de estrés parental, mientras que la otra mitad

mostraron niveles extremos de estrés. Con respecto a las estrategias de afrontamiento,
estas mujeres se distinguieron de los otros dos grupos por una muy baja utilización de
las estrategias de afrontamiento, incluyendo la evitación. En relación a estos resultados,
se debe considerar la propuesta de familias de afrontamiento realizada por Skinner y
colaboradores (2003), donde destacan las estrategias basadas en el sometimiento, el
abandono de las opciones disponibles, y la indefensión, las cuales componen familias de
afrontamiento que tienden a encontrarse presentes cuando se experimentan altos
niveles de estrés. Estos resultados siguen parcialmente las ideas sugeridas por
McKelvey y colaboradores (2002), que apuntaban la posibilidad de que, una vez
sobrepasado cierto umbral de estrés, las madres se sentirían desbordabas y
sobrepasadas y, por lo tanto, se mostrarían más pasivas. Sin embargo, y de acuerdo con
la propuesta sugerida por Skinner y colaboradores (2003), la vivencia extrema de esta
dimensión podría provocar tanto una oposición a la misma como sentimientos de
impotencia a la hora de afrontarla. Esta argumentación complementaría lo comentado
con respecto a las madres del grupo Clínico-Evitativo, las cuales afrontarían los
elevados niveles de estrés desde la oposición (utilizando en mayor medida las tres
estrategias planteadas en este trabajo, aunque preferentemente evitando el estrés
parental), mientras que las mujeres del grupo Extremo-Pasivo se sentirían impotentes y
desbordadas (utilizando un menor número de estrategias de afrontamiento). Cabe
destacar que, en ambos casos, estas maneras de manejar el estrés tienden a ser
ineficaces en estos contextos de adversidad, puesto que los dos grupos de mujeres
comparten niveles clínicos en esta dimensión.
De nuevo, al analizar la influencia de las dimensiones que forman la agencia

parental, los análisis efectuados han revelado que el locus de control parental tiene un
papel significativo a la hora de explicar la pertenencia de las madres a este grupo. Sin
embargo, en comparación con el grupo Clínico-Evitativo, la relevancia de esta
dimensión a la hora de configurar los grupos fue relativamente menor. Aun así, las
madres del grupo Extremo-Pasivo se caracterizaron por un locus de control relativo al
desarrollo de su rol como progenitora eminentemente externo. Tal como se ha venido
comentando, la sensación de control puede favorecer la puesta en marcha de
estrategias activas, sin embargo, estas madres no se perciben como protagonistas del
desarrollo de sus hijos e hijas, mostrándose de este modos pasivas a la hora de afrontar
el estrés que perciben. Continuando con las percepciones individuales que las madres
tienen sobre sí mismas, tanto el sentido de eficacia como la satisfacción parental
290
obtuvieron unos niveles moderados, no caracterizando estas dimensiones a este grupo

de mujeres.
Por su parte, el historial de relación de las participantes en el estudio con los

SS.SS.CC. se caracterizó por la baja presencia de otros familiares en los diversos
dispositivos de bienestar social. Es posible que la pasividad de estas mujeres a la hora
de poner en marcha sus estrategias de afrontamiento haya promovido la escasa
participación y contacto de otros familiares de estos contextos en riesgo con los
SS.SS.CC. No obstante, los profesionales de estos servicios de protección percibieron a
estas usuarias con un buen nivel de evolución con respecto a las intervenciones de
fortalecimiento y preservación familiar que recibían. Además, las valoraciones acerca
del nivel de riesgo se encontraron en un nivel semejante a las madres del grupo
Ajustado-Estratégico. Estas relaciones llaman la atención debido a los niveles de estrés
y el pasivo uso del afrontamiento que definen a este grupo de usuarias. Sin embargo,
cabe pensar que los profesionales no solo toman en consideración estas dimensiones
psicológicas para calificar el riesgo de las madres, por lo que convendría ampliar el
análisis de estas valoraciones a otras dimensiones que quizá influyan en mayor medida
en las percepciones de los técnicos.
En conclusión, y tal como indica Deater-Deckard (1998, 2004), las estrategias

de afrontamiento que padres y madres utilizan son una parte integral del proceso de
estrés parental y, por tanto, no deben estudiarse de forma separada ni mediante
análisis simples. En este sentido se confirman las dos hipótesis planteadas, puesto que
se han hallado perfiles diferenciados de usuarias en función de estas dos dimensiones,
y los perfiles caracterizados por indicadores positivos de estrés y afrontamiento se
encuentran relacionados con niveles satisfactorios en las dimensiones psicosociales
estudiadas, tal como se observa en el grupo Ajustado-Estratégico. Además, cabe señalar
que el análisis de estas dos dimensiones no solo debe incorporar planteamientos de
carácter cuantitativo, pues las tipologías observadas vienen definidas por diferentes
formas de experimentar y afrontar el estrés. Asimismo, la aparición de estos tres
grupos apoya la idea de que las familias en riesgo forman un colectivo heterogéneo con
necesidades muy variadas, y que la intervención debe tener un carácter especializado
(Ayoub et al., 1992; Rodrigo et al., 2008; Rodríguez et al., 2006; Menéndez et al., 2010).
De esta manera, el análisis tipológico del estrés parental y los procesos asociados al
mismo ofrece claves que profundizan en el conocimiento de este tipo de familias,
dejando patente la conveniencia de estudiar estas dimensiones desde este enfoque
complementario. Por tanto, los resultados obtenidos profundizan en los distintos
291
perfiles de las familias en riesgo así como en el conocimiento de sus necesidades,

ofreciendo claves de intervención con el objetivo de fortalecer los factores de
protección que les pueden llevar a ser más resistentes y ajustadas ante las situaciones
de adversidad las rodean.
292
CAPÍTULO 11. LA INFLUENCIA DEL ESTRÉS
PARENTAL EN EL MALESTAR PSICOLÓGICO DE
LAS MADRES Y EN SU RELACIÓN CON LOS
MENORES.
El tercer capítulo que compone la discusión de resultados se encuentra centrado en el

último objetivo general señalado al inicio de esta Tesis Doctoral: examinar los
elementos que promueven la presencia de estrés parental clínico, y la influencia que
ejercen el estrés, el afrontamiento y la agentividad en dimensiones personales e
interpersonales en las familias en riesgo. A su vez, estos objetivos generales se
dividieron en varios más específicos que concretaban las metas de investigación que se
pretendían alcanzar: analizar de qué elementos depende la aparición del estrés
parental clínico; evaluar la influencia de los componentes del estrés parental, su
afrontamiento y sus predictores, en las prácticas parentales de las madres en situación
de riesgo; y explicar la presencia de malestar psicológico en las usuarias de SS.SS.CC. en
función del estrés parental, las estrategias de afrontamiento y la agentividad.
En primer lugar, se aborda el primer objetivo específico examinando la

capacidad explicativa de las dimensiones de la agentividad en la experiencia del estrés
como progenitora (apartado 1). Seguidamente, se analizan los resultados acerca de la
influencia que el estrés, su afrontamiento y la agentividad ejercen en el malestar
293
psicológico (apartado 2). En la misma línea que el apartado anterior, se discute el grado
de explicación que han mostrado estas dimensiones con respecto a la responsividad y
el control psicológico (apartado 3). En estos dos últimos apartados se presta una
especial atención a los efectos moderadores de la influencia que el estrés parental
ejerce en estas dimensiones.
1. Los predictores del estrés parental y su

capacidad explicativa.
En este primer apartado se discuten los resultados referidos a las dimensiones que
forman la agentividad parental y el afrontamiento, en cuanto a su influencia a la hora de
explicar la aparición del estrés parental clínico. Cabe señalar en este punto que, de
acuerdo con el Modelo de estrés parental de Abidin (1976, cit. en Morgan, Robinson y
Aldrige, 2002; 1992), el conjunto de creencias y expectativas asociadas a las
habilidades y a los recursos que todo progenitor presenta sobre sí mismo por un lado,
así como las estrategias de afrontamiento puestas en marcha por otro, puede influir en
el grado de estrés parental. En relación a estas ideas, se evaluó la capacidad explicativa
de estas dimensiones con respecto al estrés parental con el objetivo de identificar los
predictores de corte psicológico de este constructo. Como se recordará, en torno a la
mitad de la muestra de este estudio experimentó niveles clínicos de estrés, por lo que
se optó, desde un enfoque positivo, por analizar qué dimensiones influían en la
pertenencia al grupo caracterizado por unos niveles moderados de estrés.
Los resultados indicaron que el locus de control y la evitación explicaron la

pertenencia al grupo de madres que experimentaban un estrés no clínico. La dimensión
que alcanzó una mayor relevancia fue el locus de control parental, puesto que aquellas
madres que perciben el desarrollo de los hijos e hijas como consecuencia de sus
prácticas educativas tienden a experimentan niveles normales de estrés. De nuevo se
evidencia la importancia que adquiere la manera de entender la parentalidad por parte
de los progenitores y, especialmente, el protagonismo que sienten en torno a ella (Begle
et al., 2010).
De las dimensiones de agencia parental estudiadas en este trabajo, el sentido de

eficacia como madre y la satisfacción parental no mostraron relevancia a la hora de
explicar la pertenencia a los grupos de madres que experimentaban un estrés parental
294
Capítulo 11.La influencia del estrés parental en el malestar psicológico y su relación con los
menores
clínico o moderado. No obstante, en los análisis bivariados se observó que el estrés y la

percepción de eficacia se asociaron de manera negativa, por lo que las madres con altos
niveles de estrés se percibieron poco competentes a la hora de afrontar las exigencias
relacionadas con la parentalidad. Esta relación se encuentra en la línea de otros autores
que coinciden en afirmar que, tanto en mujeres en situación de riesgo como
comunitarias, las valoraciones negativas sobre sí mismas tienden a estar más presentes
cuando las madres experimentan niveles más altos de estrés (Raikes y Thompson,
2005; Sevigny y Loutzenhiser, 2009). Con respecto a la satisfacción, ésta solo mostró
una significación marginal, con lo que no se puede afirmar que explique la experiencia
de un estrés clínico. Sin embargo, y tal como se ha comentado con la dimensión de
eficacia, la satisfacción mostró una relación negativa con la vivencia de estrés. De este
modo, la percepción positiva del ejercicio de este rol puede ejercer una contribución
relevante y valiosa a la disminución de los niveles de estrés, incluso en contextos que
pueden ser considerados difíciles para la educación y formación de los hijos y las hijas.
Esta última afirmación además se verá ampliada a la hora de comentar el efecto
moderador de esta dimensión con respecto al estrés. De esta manera, y tal como
apuntaba Olson (1997), la vivencia de emociones positivas puede crear un clima
favorable y propicio para el ejercicio de la parentalidad. A este respecto, la hipótesis de
investigación referida a la capacidad explicativa de las dimensiones de la agentividad
fue parcialmente confirmada.
En lo relativo a las estrategias de afrontamiento, el menor uso de la evitación

fue característico de las usuarias con niveles moderados de estrés, tal como observaron
recientemente Solem y colaboradores (2011). Por tanto, las estrategias evitativas
tienden a explicar parte de la variabilidad del estrés parental y, en este caso, la
pertenencia a grupos clínicos. Es plausible que, tal como se ha indicado anteriormente,
la vivencia elevada y extrema de esta dimensión psicológica pueda favorecer
comportamientos evitativos con el fin de reducir, a falta del manejo de otras estrategias
o de la escasa percepción de control (Mirowsky y Ross, 2003; Thoits, 2006), los
sentimientos negativos que genera.
De esta manera, estas evidencias se suman a las señaladas hasta ahora en torno
a la adecuada aplicación del modelo teórico de Abidin (1992, 1995) en progenitoras de
familias en situación de riesgo psicosocial. Debido a la capacidad explicativa de la
agentividad y el afrontamiento con respecto al estrés que muestran los resultados de
este trabajo, estas dimensiones se deben de tomar en consideración como posibles
295
moderadoras de la influencia que el estrés parental ejerce en diversas áreas del

desarrollo. En los siguientes apartados se discuten los resultados relativos a esta
afirmación, tanto en el malestar psicológico de las adultas como en las prácticas
parentales presentes en estas familias.
2. Las prácticas parentales y su relación con el

estrés parental. Influencia y moderadores.
Este último apartado se ocupa de analizar los resultados relativos a las prácticas
parentales, analizando la influencia del estrés parental en su aparición, así como los
efectos de moderación observados en los resultados. De acuerdo con varios autores, los
antecedentes o predictores de la conducta parental ha sido escasamente estudiados,
puesto que las investigaciones que se han realizado en torno a estas dimensiones se
han centrado, generalmente, en analizar las consecuencias que las prácticas tienen
sobre el desarrollo de los menores (Barber, 2002; Lila y Gracia, 2005). No obstante, tal
como se argumenta desde diferentes planteamientos, la experiencia de estrés parental
puede influir en el desarrollo de los menores a través de las prácticas parentales
(Abidin, 1995; Conger et al., 2000; Putnick et al., 2008). En este sentido, cabe destacar
el uso diferencial de las prácticas parentales que realizaban las madres de este trabajo
que experimentan un estrés parental moderado. Estas mujeres se caracterizaron por
utilizar menos frecuentemente el control psicológico y por mostrarse más responsivas
en comparación con las que sufrían un estrés parental clínico. En base a estas
evidencias, se llevaron a cabo diversos análisis multivariados con el objetivo de aportar
información acerca de los elementos que explican la aparición de estas prácticas.
En primer lugar, los análisis realizados en torno a la responsividad apuntaron

que esta práctica fue en parte explicada tanto por las estrategias de afrontamiento
como por algunas dimensiones de la agentividad. Concretamente, se ha observado que
las madres que hacían frente a las emociones y a los problemas, de igual manera que
aquellas que se sentían más eficaces y que experimentaron un mayor grado de control
con respecto al comportamiento de los hijos, eran a su vez más responsivas. Cabe
indicar, de nuevo, que se entiende estas evidencias como un conjunto de relaciones, y
no en el marco de análisis causales, y que la interacción de las mismas alcanzó a
explicar un relevante porcentaje de la utilización de esta práctica. Además, y en este
296
menores
sentido, estos resultados se encuentran en la línea de lo señalado en otros estudios que

asociaban estas dimensiones con la mayor o menor presencia de esta práctica parental
en familias normativas (Coleman y Karraker, 2000; Stifter y Bono, 1998).
En función de lo hallado en los análisis de interacción, la práctica de la

responsividad tendió a resentirse ante elevados niveles de estrés, tal como se ha
observado tanto en familias normativas como en las que se encuentran en situación de
riesgo (Amankwaa et al., 2007; Calkins et al., 2004; Feldman et al., 2004; Östberg, 1998;
Östberg et al., 2007). En este caso, las madres con un control parental interno se
mostraron igualmente responsivas cuando experimentaron altos niveles de estrés, lo
que refuerza las premisas de Thoits (2006) en cuanto a la influencia amortiguadora de
la agentividad en los efectos del estrés. Así, una sensación de control y protagonismo en
torno a la educación y el desarrollo de los hijos puede ser un elemento relevante para
poner en marcha prácticas positivas, aun en entornos de adversidad y ante la
experiencia de un alto nivel de estrés.
En cuanto al control psicológico, se observa que el sentido de eficacia ha

influido en la aparición de esta práctica. De este modo, una mayor percepción de
eficacia parental propició un elevado uso del control psicológico. En este sentido, es
posible que, de acuerdo con Rodrigo y colaboradores (2008), una percepción
desajustada y sobrevalorada del propio rol favorezca la presencia de comportamientos
parentales disfuncionales. Además, cabe recordar que, tal como afirman Weinfield y
colaboradores (2002), los padres cuya conducta está en mayor medida influida por el
estrés tienden a desarrollar creencias que apoyan la deseabilidad y necesidad de tales
comportamientos, con el objetivo de reducir la disonancia cognitiva que producen.
En último lugar, es destacable la influencia que el uso de las estrategias de

afrontamiento basadas en la emoción ejerció en el control psicológico. En primer lugar,
se ha evidenciado que una valoración del niño o la niña como problemático promueve
una elevada presencia del control psicológico, de acuerdo con lo observado por otras
investigaciones (Calkins et al., 2004; Putnik et al., 2008; Rodenburg et al., 2007).
Además, y según afirman varios autores (Dopke et al., 2003; Milner, 2003),
experimentar elevados niveles de estrés se encuentra asociado a un uso más frecuente
de prácticas coercitivas, en este caso emocionales, en un intento del progenitor por
controlar a sus hijos e hijas (Deater-Deckard et al., 2003). De acuerdo con los resultados
obtenidos, el manejo de este tipo de afrontamiento moderó la presencia del control
psicológico cuando la madre experimenta un alto grado de estrés parental. De acuerdo
297
con la idea de la especificidad del afrontamiento (Skinner et al., 2003; Penley et al.,
2002), no es de extrañar que el adecuado manejo de las emociones por parte de la
madre incida en el control psicológico, pues es una práctica asociada a interacciones
emocionales negativas. Tal como indican Teti y Cole (2011), se conoce poco acerca de la
regulación de los progenitores de las emociones asociadas a la parentalidad, aunque
estos resultados confirman que el manejo de los afectos por parte de las madres,
especialmente en contextos de adversidad y de elevado estrés parental, es un ámbito en
el que el fortalecimiento familiar debe incidir.
En conclusión, aquellas madres que perciben que las tareas asociadas a la

parentalidad exceden sus recursos, pueden mostrar dificultades a la hora de
relacionarse emocionalmente con sus hijos e hijas, aunque también presentan
fortalezas que conviene considerar en el trabajo de estas familias. No es de extrañar por
tanto que un número variado de estudios señalen que el estrés parental, al observar su
influencia negativa en el desarrollo de los adultos y los menores, puede ser un factor de
riesgo por sí mismo (De Panfilis y Dubowitz, 2005; Fisher et al., 1998). De esta manera,
en parte se confirman las hipótesis que planteaban tanto que el mayor o menor uso de
las prácticas parentales podrá explicarse en base al nivel de estrés parental, como que
esta influencia estaría moderada por las dimensiones de agentividad parental y las
estrategias de afrontamiento. Estos resultados se unen las evidencias empíricas
existentes que apuntan que el estudio del estrés y el afrontamiento puede ofrecer
explicaciones sólidas relacionadas con la parentalidad.
3. El malestar psicológico y su relación con el

estrés parental. Influencia y moderadores.
Una vez discutidos los efectos del estrés parental las prácticas parentales de las
progenitoras en situación de riesgo, en este último apartado se discute cómo el estrés
como progenitora, las estrategias de afrontamiento y las dimensiones de agencia
parental pueden influir en la variabilidad del malestar psicológico. Concretamente, se
observó que las mujeres con un elevado malestar experimentaron mayores niveles de
estrés, utilizaron frecuentemente la evitación como estrategia de afrontamiento
prioritaria y mostraron tanto un locus de control externo como sentimientos de
insatisfacción parental.
298
menores
Centrándonos en las dimensiones de la agentividad, los resultados se

encuentran en la línea de otras investigaciones que analizaban esta relación en familias
en riesgo. Así, los progenitores con un locus de control interno y una alta satisfacción
suelen presentar mejores indicadores de bienestar psicológico en situaciones de
dificultad (Coyne y Thompson, 2011; Lloyd y Hastings, 2009; Nixon et al., 2003; Treacy
et al., 2005; Wanamaker y Glenwick, 1998). Por su parte, la disfuncionalidad que
conlleva el mayor uso de las estrategias evitativas en estas mujeres es coherente con lo
señalado en el estudio meta-analítico de Penley y colaboradores (2002), en el que se
indica que una mayor evitación, entre otras estrategias, se relaciona con un incremento
de los problemas relacionados con la salud psicológica. Además, el conjunto de
relaciones presentes entre el malestar psicológico, el estrés y la evitación, se ha
indicado en un reciente estudio que señala la interacción existente entre estas tres
dimensiones (Steeger et al., 2013).
Para finalizar, cabe comentar la relación entre el estrés y la presencia de

malestar psicológico la cual, tal como apuntan varios autores, puede ser tanto indirecta
como directa (Leigh y Milgrom, 2008; Quittner at al., 1990; Rodgers, 1998). En este
estudio se ha observado la presencia de este último tipo, en la línea de lo indicado por
Lazarus (2000), de manera que se puede afirmar que el estrés parental es un robusto
predictor de la salud mental de las madres (Crnic y Low 2002; Deater-Deckard 1998,
2004; Gerdes et al. 2007). Además, tal como apuntaba Deater-Deckard (2004), tanto en
los análisis bivariantes como en los multivariantes realizados se observa la ausencia de
problemas de colinealidad entre estas dos dimensiones. Además se evidencia el
comportamiento diferencial de los componentes del estrés a la hora de explicar el
grado de sintomatología que sufrían las usuarias. En este sentido, el estrés derivado del
cuidado del niño aportó un porcentaje significativo pero menor en comparación al
malestar personal que experimentaban estas madres, tal como se apuntó en el apartado
referido a la validación del PSI-SF. Este resultado no es de extrañar puesto que esta
escala incorpora un factor muy relacionado con la problemática relacionada con la
salud psicológica y que muestra una alta sensibilidad a los síntomas depresivos, falta de
placer, infelicidad y soledad. Aparte de estos componentes del estrés parental, ninguna
otra dimensión influyó en la aparición de problemática psicológica.
Con respecto a los amortiguadores del efecto que el estrés parental, a través del
malestar personal, ejercía en la presencia de malestar psicológico, se debe señalar que
la satisfacción parental y el afrontamiento centrado en el problema actuaron como
299
moderadores. Por un lado, y siguiendo las recomendaciones de Thoits (2006), se ha

observado que la agencia personal, o al menos uno de sus componentes, puede ser una
dimensión a considerar en los procesos de moderación de la experiencia del estrés
(Creed y Klesh, 2005). En este caso, las emociones positivas en torno al ejercicio de las
tareas parentales pueden propiciar la aparición de respuestas adaptativas ante el
estrés, coincidiendo de este modo con la propuesta que realiza Folkman (2007) acerca
de la incorporación de las emociones en el estudio de este proceso. Además, la
influencia de la satisfacción parental en los indicadores sintomatológicos, como la
depresión, había sido estudiada de una manera indirecta por De Panfilis y Wubotwiz
(2005), que observaron que la reducción del malestar en los progenitores se asoció al
incremento de los sentimientos positivos sobre la competencia parental.
Por otro lado, el mayor uso de las estrategias de afrontamiento centradas en el

problema amortiguó los efectos que elevados niveles de estrés parental ejercían en la
salud psicológica. Este resultado puede enmarcarse en las premisas clásicas de Folkam
y colaboradores (1986) y es coherente con lo observado en estudios meta-analíticos
como el de Penley y colaboradores (2002), donde se argumenta que este tipo de
afrontamiento se relaciona con un incremento de la salud psicológica del individuo, al
contrario de lo que sucede con la negación, el distanciamiento, la búsqueda de apoyo
social o la evitación. Si bien es cierto que las estrategias centradas en la emoción no
amortiguaron el efecto del estrés en la salud de las madres, cabe señalar que diversos
autores apuntan que los diferentes tipos de afrontamiento funcionan de acuerdo a la
hipótesis de la especificidad individual (Skinner at al., 2003; Penley et al., 2002), por lo
que es posible que para intervenir en la relación del estrés parental con el malestar
psicológico sea más relevante promover este tipo de estrategias activas.
En conclusión, se confirman las dos hipótesis planteadas en torno al malestar

psicológico que indicaban que una mayor presencia de malestar podría explicarse en
base al nivel de estrés parental, y que la influencia del estrés en esta dimensión se
encontraría moderada por la agentividad parental y las estrategias de afrontamiento.
300
CAPÍTULO 12. CONCLUSIONES,
RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES.
El último capítulo de esta Tesis Doctoral trata de resumir de manera integrada las
principales conclusiones de este estudio, a partir de la lectura de conjunto de los
resultados comentados a lo largo de este bloque de contenidos (apartado 1). Asimismo,
tomando en consideración estas ideas se presentan una serie de orientaciones
prácticas que desde nuestro punto de vista pueden considerarse, por un lado, para el
estudio de estas familias, y por otro, para el trabajo práctico con ellas (apartado 2).
Posteriormente, se explican las limitaciones que caracterizan a este estudio y que, por
tanto, se deben tener en cuenta a la hora de aplicar y difundir sus resultados. En parte
relacionado con estas restricciones, se ofrecerán algunas indicaciones para futuras
investigaciones que, en el ámbito del estudio del estrés, puedan realizarse con familias
en riesgo psicosocial (apartado 3).
1. Conclusiones.
A lo largo de este trabajo se ha comprobado que el estrés que experimentan las madres
es una dimensión relevante para el estudio de estas familias. Asimismo, la
consideración tanto de su afrontamiento como de las percepciones y emociones
301
relacionadas con la parentalidad, se ha revelado fundamental para realizar una

aproximación adecuada a esta dimensión. Su influencia en el malestar psicológico que
padecen estas madres así como en sus prácticas parentales, la convierte en un
constructo esencial para el análisis y la intervención con las usuarias de SS.SS.CC. por
razones de preservación y fortalecimiento familiar. En este sentido, en la Tabla 73 se
realiza un repaso de las hipótesis planteadas, comentando en cada una de ellas su
confirmación o rechazo en función de lo observado en los resultados de este estudio.
Tabla 73. Observaciones sobre las hipótesis de investigación.
Hipótesis Observaciones
H1. El perfil sociodemográfico y económico No se rechaza la hipótesis. Las familias
de las familias en situación de riesgo estará presentaron indicadores de precariedad en
caracterizado por la precariedad, y las todos los niveles, los cuales estuvieron
madres con un perfil de mayor riesgo relacionados con peores indicadores de
presentarán peores indicadores estrés y afrontamiento.
psicosociales
H2. Las trayectorias vitales de estas usuarias No se rechaza la hipótesis. La acumulación
estarán definidas por una acumulación de sucesos vitales estresantes observada en
relevante de sucesos vitales estresantes la muestra fue significativamente elevada
No se rechaza la hipótesis. Las usuarias de
H3. La muestra de participantes tendrá una SS.SS.CC. se definieron por su variabilidad en
relación heterogénea y variable con los SS. la relación con estos servicios, y un mayor
SS.CC., y mostrarán peores indicadores número de años en SS.SS.CC. se relacionó con
psicosociales las que tengan una relación una menor presencia del afrontamiento
más intensa y prolongada con estos servicios centrado en el problema
H4. Las valoraciones realizadas por parte de
los profesionales de los SS.SS.CC. acerca del No se rechaza la hipótesis. La percepción de
riesgo que presentan las usuarias se riesgo de la usuaria de acuerdo con el
encontrarán relacionadas tanto con el grado profesional de SS.SS.CC. se encontró
de estrés parental como con la acumulación relacionada con el estrés parental y la
de sucesos estresantes presentes en la acumulación de sucesos vitales estresantes
trayectoria vital de las mujeres
H5. La solución de dos subescalas del PSI-SF No se rechaza la hipótesis. Se recomienda el
adaptada a población normativa española uso del PSI-SF, en su solución de dos
tendrá unas características psicométricas y subescalas, en población en situación de
unas evidencias de validez aceptables para riesgo psicosocial española
su uso en madres en situación de riesgo
H6. Un porcentaje elevado de madres
superará el punto de corte del PSI-SF No se rechaza la hipótesis. Más de la mitad
indicado para considerar que el estrés de la muestra experimentó niveles clínicos
parental experimentado alcanza niveles de estrés parental
clínicos
No se rechaza la hipótesis. Se encontraron
H7. Existirán varios perfiles diferenciados de tres perfiles en función del estrés y el
usuarias en función del estrés parental y las afrontamiento: Ajustado-Estratégico, Clínico-
estrategias de afrontamiento que utilizan Evitativo y Extremo-Pasivo
302
Capítulo 12. Conclusiones, recomendaciones y limitaciones
Tabla 73 continuación. Observaciones sobre las hipótesis de investigación.
Hipótesis Observaciones
No se rechaza la hipótesis. Las madres que
H8. Los perfiles caracterizados por pertenecían al grupo Ajustado-Estratégico
indicadores positivos de estrés y presentaron indicadores positivos en las
afrontamiento se encontrarán relacionados dimensiones de agencia parental, en el
con niveles satisfactorios en las dimensiones malestar psicológico y se mostraron más
psicosociales estudiadas responsivas
Se rechaza la hipótesis. Las madres se
H9. Las madres percibirán bajos niveles de mostraron satisfechas y se caracterizaron
agencia parental por un ajustado sentido de la eficacia
parental
No se rechaza la hipótesis. Más de la mitad
H10. Las participantes en el estudio de la muestra presentaron un malestar
presentarán un elevado malestar psicológico psicológico clínico
No concluyente. Las madres se mostraron
H11. Las madres de la muestra se mayoritariamente responsivas y, en menor
caracterizarán por utilizar prácticas medida, controladoras a través de las
parentales desajustadas emociones
H12. La eficacia parental, la satisfacción
como madre y el locus de control como No se rechaza la hipótesis. Las dimensiones
progenitora explicarán en gran medida la de la agencia parental explicaron una parte
existencia de niveles clínicos de estrés relevante de la presencia del estrés
parental
H13. Una mayor presencia de malestar No se rechaza la hipótesis. El malestar
psicológico podrá explicarse en base al nivel parental explicó un aparte significativa de la
de estrés parental experiencia de malestar psicológico
H14. La influencia del estrés en el malestar No se rechaza la hipótesis. La influencia del
psicológico se encontrará moderada por las estrés parental se encontró moderada por la
dimensiones de agentividad parental y las satisfacción como madre y el afrontamiento
estrategias de afrontamiento centrado en el problema
No concluyente. Aunque a niveles clínicos de
H15. El mayor o menor uso de las prácticas estrés parental varió el uso de las prácticas,
parentales podrá explicarse en base al nivel el estrés parental solo logró explicarlas en
de estrés parental los efectos de interacción
H16. La influencia del estrés en las prácticas No se rechaza la hipótesis. La influencia del
parentales estará moderada por las estrés parental en la responsividad se
dimensiones de agentividad parental y las encontró moderada por el locus de control, y
estrategias de afrontamiento que usen las en el control psicológico por el
madres afrontamiento centrado en la emoción
En este estudio se ha prestado especial atención a los postulados de Abidin (1992,

1995), demostrándose su aplicabilidad en el análisis y la evaluación de estas familias.
Por un lado, al observar el comportamiento diferencial de las dos fuentes de estrés
parental que este autor propone, el malestar personal con el rol y el derivado del
cuidado de los hijos, aportando indicadores de evaluación e intervención en estos dos
aspectos. Por otro lado, este modelo ha ofrecido claves interesantes acerca de las
influencias del estrés como progenitora en diferentes ámbitos de la parentalidad, tanto
303
individuales como interpersonales, las cuales se encuentran relacionadas con el

desarrollo de estas madres y de sus hijos.
En relación al examen de la fiabilidad y validez de la versión breve del PSI

realizado en este trabajo, se aconseja su utilización en esta población utilizando la
corrección de dos subescalas propuesta por Díaz-Herrero y colaboradores (2010) para
familias comunitarias. Asimismo, y de acuerdo con los resultados obtenidos, es
oportuno y necesario incorporar instrumentos estandarizados y adaptados a esta
población a la hora de evaluar a estas mujeres, complementando así las valoraciones de
las psicólogas y los psicólogos que trabajan con estas usuarias. En cuanto a esto último,
cabe desatacar que las percepciones de los profesionales acerca del nivel de riesgo
psicosocial que presentan las adultas responsables de estos hogares, se encuentran
relacionadas con el estrés parental que experimentan, demostrándose además la
sensibilidad del PSI-SF al nivel del riesgo de las madres del estudio.
Como se acaba de comentar, en este trabajo se han tomado en consideración las

evaluaciones genéricas de los profesionales sobre algunas características de estas
mujeres y sus familias. Estas percepciones de carácter intuitivo, basadas en la
experiencia y en el conocimiento de los casos por parte de los técnicos, tienen suma
importancia para la evaluación tanto de diferentes aspectos de la relación de las
usuarias con los SS.SS.CC., como de su evolución en los servicios, y, por tanto, para el
diseño de las acciones de preservación y fortalecimiento familiar. Además, los aspectos
positivos de la combinación del trabajo académico y el profesional quedan
demostrados en este trabajo. No obstante, en este estudio no se ha encontrado una
correspondencia entre las usuarias que presentaban un malestar psicológico de
relevancia clínica y la asistencia de éstas a los servicios de Salud Mental ni a los ETF.
Por tanto, estas valoraciones deben encontrarse acompañadas de instrumentos
adaptados a esta población, con el objetivo de aportar a los técnicos información
estandarizada que ofrezca información precisa y relevante para la toma de decisiones.
Además, es probable que en muchos casos la falta de derivación a servicios más
especializados pueda ser también resultado de la saturación de trabajo en los SS.SS.CC.
y la falta de medios, agravada por la actual coyuntura de crisis económica y recortes en
Bienestar Social.
Otro de los aspectos que debe destacarse en este apartado es el análisis de perfil
sociodemográfico y psicológico que se ha venido realizando a lo largo de este estudio.
En este sentido, esta Tesis Doctoral ha tenido como principal área de interés describir
los factores de protección individual a la hora de enfrentarse al impacto de los factores
304
de riesgo que rodean a estas madres, y más concretamente, del estrés parental que
perciben. De esta manera, se ha procurado detectar los procesos que pueden influir en
las necesidades de desarrollo de los adultos, e indirectamente de los menores, que
conviven en circunstancias adversidad y riesgo. En la Tabla 74 se ofrece un resumen de
las fortalezas y debilidades que, en general, se han detectado en estas familias.
Tabla 74. Fortalezas y debilidades en función del perfil general de las usuarias.
Perfil General
Fortalezas Debilidades
- Bajo nivel educativo
- Nivel de riesgo moderado - Desempleo
- Evolución positiva en SS.SS.CC. - Empleos de mala calidad
- Estrategias de afrontamiento - Acumulación de sucesos vitales
Individual centradas en el problema estresantes
Madre - Percepción moderada de eficacia - Historias personales de violencia de
parental pareja
- Locus de control intermedio - Trayectorias de riesgo transaccional
- Satisfechas como madres - Estrés parental clínico
- Malestar psicológico clínico
- Dificultades en la relación parento-
filial
Interindividual
- Responsivas - Controladoras a través de la
Madre-Hijos
manipulación emocional (Control
psicológico)
- Estabilidad familiar - Elevado número de menores

- Tamaño de la familia intermedio - Elevada tasa de monomarentalidad
Familiar - Presencia de otros familiares en - Hacinamiento
el hogar - Condiciones objetivas de pobreza
- Uso activo de los SS.SS.CC. - Multiasistidas por Bienestar Social
Tal como se puede observar, estas mujeres y sus familias están caracterizadas tanto por
elementos de protección como de riesgo. Entre las primeras cabe destacar, a nivel
individual, sus indicadores positivos en cuanto a las dimensiones de la agencia parental
y el uso preferente de estrategias centradas en el problema. Con respecto a las prácticas
parentales, estas madres se han mostrado mayoritariamente empáticas y responsivas a
las necesidades de sus hijos e hijas. El entorno familiar además se ha mostrado estable
en su composición y activo en su interacción con los SS.SS.CC. Además, la presencia de
la familia extensa en el hogar puede ampliar las redes de apoyo social de estas mujeres,
305
muchas de ellas además encabezando hogares monomarentales, y aliviar la

acumulación de tareas que tienen que hacer frente. Al respecto de las debilidades
halladas, cabe destacar los elevados niveles de estrés parental que experimentan las
madres del estudio, unidos a la presencia mayoritaria de malestar clínico, lo cual alerta
del estado de precariedad psicológica de muchas de estas madres. A su vez, sus
trayectorias personales se caracterizan por una acumulación relevante de situaciones
vitales estresantes, que fomentan las trayectorias transaccionales de riesgo observadas
en el estudio. Con respecto a la relación con los hijos, también se ha observado la
presencia de prácticas disfuncionales, con especial atención a las madres con niños y
niñas de infancia tardía, puesto que éstas tienen peores indicadores tanto en sus
autopercepciones como en sus prácticas parentales. Las condiciones de pobreza,
desempleo o inestabilidad laboral, y hacinamiento, en estos contextos además puede
favorecer el estrés familiar.
Para finalizar, el historial de relación de estas usuarias con los SS.SS.CC. tiende a
ser positivo, con un progreso satisfactorio y a presentar un nivel de riesgo moderado.
Por tanto, el perfil que caracteriza a estos contextos de desarrollo concuerda con la
definición de Rodrigo y colaboradores (2008) acerca de las familias en situación de
riesgo psicosocial, en tanto que no comprometen el desarrollo de los hijos e hijas, y por
tanto, no se considera necesario la aplicación de medidas de desamparo. En este
sentido, se ha observado que el nivel de riesgo que presentan estas mujeres concuerda
con el grado y tipo de apoyos que reciben. Así, la perspectiva de fortalecimiento
familiar, de marcado carácter preventivo y con una visión positiva del papel educativo
de estas madres, es el modelo de intervención más adecuado y ajustado a las
necesidades que muestran estos contextos.
2. Recomendaciones prácticas.
La investigación sobre las actuaciones con familias en riesgo o con colectivos

vulnerables señala que el estrés parental es una dimensión sensible a las
intervenciones y que, además, puede reducirse a niveles óptimos, siendo un indicador
fiable de la eficacia de las intervenciones familiares y de los recursos psicoeducativos
(Álvarez, 2014; Begle y Dumas, 2011; Bloomfield y Kendall, 2012; Padilla et al., 2012a,
2012b; Smith, 2011). Asimismo, las otras dimensiones consideradas en este estudio son
susceptibles de ser modificadas a través del trabajo con las familias, reduciendo así la
306
percepción de desbordamiento y malestar en los progenitores. En referencia a esta

idea, y tal como indican varios autores, las estrategias de afrontamiento que utilizan las
madres para hacer frente al estrés también pueden ser optimizadas en circunstancias
de adversidad (Axberg y Broberg, 2012; Tucker y Rodriguez, 2014). Cabe recordar,
además, que las dimensiones de agencia parental tratadas en este trabajo han sido
incluidas como elementos a considerar en el marco de recursos psicoeducativos, tanto
internacionales (De Panfilis y Dubowitz, 2005; Sofronoff y Farbotko 2002; Hudson et al.
2003; Peterson et al. 2003; Whittaker, 2012) como nacionales (Álvarez et al., 2014;
Hidalgo et al., 2010; Rodrigo et al., 2011). Con respecto a las prácticas responsivas y al
control psicológico, se ha demostrado que pueden verse influidas a raíz del trabajo con
estas familias (Akai et al., 2008; Asscher et al., 2008; Casanueva et al., 2008; Guttentag
et al., en prensa; Nievar et al., 2010; Toth et al., 2006).
Es fundamental recordar que las medidas de preservación individualizadas,

preventivas y positivas, con las que se apoyan a estas madres y a sus familias no solo se
encuentran encaminadas a eliminar los factores de riesgo, sino también a potenciar los
de protección, dejando atrás el carácter puramente clínico o asistencial típicamente
dirigido a las situaciones de desamparo (De Paul, 2009; Rodrigo et al., 2008). Por tanto,
el trabajo y apoyo que estas familias reciben desde los SS.SS.CC. debe realizarse desde
el ajuste a sus características y necesidades (Cowen y Reed, 2002). De acuerdo con esta
idea, a continuación se presentan una serie de orientaciones de intervención en función
de las debilidades y fortalezas que definen a los perfiles hallados en este trabajo (ver
Tabla 75). Como comentario adicional, es necesario señalar que estos perfiles derivan
de la evaluación de estas madres a través de dos instrumentos estandarizados
adaptados a la población española (Crespo y Cruzado, 1997; Díaz-Herrero et al., 2010),
y que, por tanto, pueden ser administrados por los profesionales de los distintos
dispositivos de Bienestar Social.
Intervenciones dirigidas a las madres Ajustadas-Estratégicas y a sus familias.
- Conservar el nivel moderado de estrés parental que estas madres experimentan

y que favorece la movilización de recursos relacionados con el ejercicio del rol.
- Fomentar el desarrollo de sus fortalezas y la visión positiva que estas madres

presentan en relación a la parentalidad.
307
Tabla 75. Fortalezas y debilidades en función de la tipología de usuarias resultante del estudio del estrés parental y el afrontamiento.
Ajustadas-Estratégicas Clínicas-Evitativas Extremas-Pasivas
Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades
- Niveles moderados de - Niveles clínicos de

estrés parental estrés parental - Evolución
- Elevado uso de - Evitativas positiva en - Niveles extremos-
afrontamiento centrado en SS.SS.CC.
- Locus de control clínicos de estrés
el problema y en la emoción
- Uso moderado de parental externo - Nivel de riesgo parental
- Locus de control parental moderado
las estrategias - Menor sentido de - Bajo uso de todas
Individual interno
centradas en el eficacia - Ajustado sentido las estrategias de
Madre - Ajustado sentido de la problema y la de la eficacia afrontamiento
- Menor satisfacción
eficacia parental emoción parental
con el rol parental - Locus de control
- Satisfechas como - Satisfechas como parental externo
- Malestar psicológico
progenitoras progenitoras
- Mayor nivel de riesgo
- Evolución positiva en
según los profesionales
SS.SS.CC.
- Menor número de
síntomas clínicos
Interindividual - Responsivas ante las
Madre-Hijos señales de los hijos
- Pocos familiares
- Familiares recibiendo
Familiar recibiendo apoyo
apoyo de Bienestar Social
de Bienestar Social
- Reforzar el sentido de control que caracteriza a estas mujeres en relación con la

educación y desarrollo de sus hijos e hijas
- Favorecer la adquisición de herramientas y habilidades necesarias para evitar

su cronicidad en los SS.SS.CC. y su dependencia a las ayudas formales.
Intervenciones dirigidas a las madres Clínicas-Evitativas y a sus familias.
- Refinar el uso de las estrategias de afrontamiento centradas en el problema y en

la emoción que estas mujeres utilizan con un doble objetivo: reducir el malestar
psicológico clínico y los niveles de estrés parental que experimentan.
- Reforzar la adecuada regulación de las emociones y los afectos en la interacción

con los menores, puesto que las mujeres con un estrés clínico tiende a utilizar el
control psicológico.
- Promover la disminución de las estrategias evitativas y fomentar el

afrontamiento centrado en el problema y en las emociones.
- Favorecer el desarrollo de autopercepciones ajustadas respecto al rol.
- Propiciar un sentido de protagonismo en torno a la educación y desarrollo de

los hijos e hijas, estimulando especialmente el paso de un locus de control
parental externo a interno.
- Favorecer el sentido de competencia de estas madres, procurando la

adquisición de emociones positivas acerca de su rol y reforzando las
experiencias satisfactorias derivadas de su interacción con los menores.
- Aumentar la coordinación con los servicios de Salud Mental para la exploración,

diagnóstico e intervención, si procede, de acuerdo al malestar psicológico que
presentan.
309
Intervenciones dirigidas a las madres Extremas-Pasivas y a sus familias.
- Promover el adecuado manejo de diversas formas de afrontamiento,

favoreciendo la adquisición de estrategias activas, tanto centradas en el
problema como en la emoción.
- Disminuir el nivel de estrés parental que estas mujeres experimentan, pasando

de los niveles clínicos y extremos a un grado moderado de la vivencia del estrés.
- Reforzar la adecuada regulación de las emociones y los afectos en la interacción

con los menores, reduciendo el control psicológico.
- Facilitar el desarrollo de percepciones de control en relación con la

parentalidad, fomentando el paso de un locus de control externo a interno, y
transmitiendo un sentido de protagonismo en el ejercicio de la maternidad.
- Promover que las usuarias continúen estimándose como adultas capaces y

satisfechas en su papel de madre.
- Estimular el acceso y el contacto de otros familiares con los diversos recursos

de apoyo de los SS.SS.CC., coordinando un trabajo en red con estas familias en
función de sus necesidades.
Desde un enfoque positivo, y siguiendo los postulados propios del fortalecimiento y la

preservación familiar, las intervenciones dirigidas a empoderar a las familias tienden a
promover la adquisición de habilidades personales que pueden influir, entre otras
dimensiones, en la vivencia del rol como progenitora (Duppong Hurley et al., 2012;
Rodrigo et al., 2008; Hidalgo et al, Apuntes de Psicología). Desde esta Tesis Doctoral se
ha pretendido aumentar la precisión a la hora de explicar los desajustes y fortalezas en
el desarrollo individual de estas madres usuarias de los SS.SS.CC., con el objetivo de
ahondar en el conocimiento de estos contextos de desarrollo.
310
3. Limitaciones y futuras líneas de investigación.
Aunque este trabajo intenta aportar claves útiles para las intervenciones que desde los
SS.SS.CC. se realizan con las familias en riesgo, consideramos necesario finalizar
apuntando las principales limitaciones de esta investigación, la mayor parte de ellas
relacionadas con la dificultad de contacto y al trabajo de campo necesario para realizar
un estudio sobre familias en riesgo. A continuación se enumeran las más relevantes así
como la incidencia que han tenido en este trabajo:
- En primer lugar cabe destacar el reducido tamaño de la muestra de esta

investigación. Debido a esta circunstancia, ha resultado imposible realizar un
análisis factorial del PSI-SF, con el objetivo de ofrecer una solución adaptada del
instrumento a las familias en situación de riesgo. Además, no se ha podido
computar un modelo de ecuaciones estructurales que explique de una manera
más profunda el conjunto de relaciones que las dimensiones del estudio tienen
entre sí.
- La mayor parte de los datos proceden de un único informante. Aunque es cierto

que esta investigación cuenta con la valoración de los psicólogos y psicólogas en
torno a los niveles de riesgo y el grado de evolución que las usuarias presentan
en su paso por SS.SS.CC., ésta se encuentra limitada a estas dos dimensiones.
Por otro lado, sería deseable incorporar información aportada por los menores
de estas familias.
- La investigación está circunscrita a madres en riesgo. Esta circunstancia

obedece al hecho de que la mayoría de los usuarios de los SS.SS.CC. son mujeres.
Sin duda, la posibilidad de acceder a una muestra representativa de
progenitores varones aportaría una visión más completa y rica acerca de este
tipo de familias, aunque los profesionales con los que se ha colaborado para
realizar este estudio también manifiestan la enorme dificultad que tienen
habitualmente para poder llegar y trabajar con los padres.
- La mayoritaria consideración de dimensiones psicológicas de corte individual.

Tal como se ha comentado en la introducción de este trabajo, el estudio del
estrés se ha sustentado sobre todo en análisis de los procesos individuales. No
obstante, y desde una perspectiva ecológico-sistémica, se deben incorporar
aspectos del funcionamiento familiar que pueden incidir en el desarrollo del
estrés parental, aumentando de esta manera la comprensión de su proceso
311
Aun con las limitaciones indicadas, este estudio ofrece algunas implicaciones prácticas
de cara a la intervención con estas familias, puesto que presenta una tipología de
usuarias a través de dos instrumentos estandarizados y adaptados a nuestro país.
Igualmente, las dimensiones psicológicas analizadas en este trabajo se han mostrado
relevantes para el trabajo con las familias, siendo además susceptibles a la
intervención. Concretamente, esta revisión apoya la idea de que el estrés parental debe
ser una dimensión a considerar en el ámbito del estudio de contextos de riesgo y puede
ofrecer indicadores y claves relevantes para los profesionales que atienden a esta
población.
Por tanto, y desde nuestro punto de vista, esta investigación supone una
aportación al estudio de las familias en situación de riesgo en nuestro país, sobre todo
teniendo en cuenta la escasez de trabajos centrados en el análisis de estas familias
desde una perspectiva psicosocial y no solo demográfica, y la aún mayor escasez de
estudios interesados específicamente por el estrés parental y las estrategias de
afrontamiento en estas familias. En este sentido, y con las limitaciones descritas, los
resultados obtenidos pueden contribuir a profundizar en el conocimiento de las
necesidades de apoyo de estos contextos de desarrollo, aspecto fundamental de cara a
diseñar e implementar las intervenciones y actuaciones que permitan fortalecer las
competencias parentales de estos progenitores, para que puedan optimizar el
desempeño de sus funciones como madres y padres. De esta manera, estas familias
seguirán siendo el contexto más apropiado para dar respuesta a las necesidades
evolutivo-educativas tanto de los menores como de los adultos que crecen en ellas.
312
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(2010). An item response theory analysis of the Parenting Stress Index-Short
Form with parents of children with autism spectrum disorders. Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 51(11), 1269-1277.
Zárate, L. O., Mora, J. M. y Lara, M. G. (2014). Relación entre el estrés parental y el del
niño preescolar. Psicología y Salud, 16(2), 171-178.
Zeidner, M. (1995). Adaptive coping with test situations: A review of the literature.
Educational Psychologist, 30, 123-133.
360
VI. ANEXOS
ANEXO A. Cuestionario de perfil sociodemográfico
(PSD)
ANEXO B. Percepción del riesgo familiar según los

profesionales responsables de su
intervención desde los SS.SS.CC.
ANEXO C. Inventario de situaciones estresantes y

de riesgo (ISER)
ANEXO D. Coping orientation to problems

experienced (COPE)
ANEXO E. Parental locus of control (PLOC)
ANEXO F. Parental sense of competence (PSOC)
ANEXO G. Parental behavior (PB)

ANEXO A. CUESTIONARIO DE PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO (PSD)

ZTS / Servicio: Entrevistador/a: Fecha:
DATOS PERSONALES DE LA USUARIA
Fecha de nacimiento: / /
Identificador: Lugar de nacimiento:
Nivel educativo: ______________________________
O Sin estudios / dificultades para O España
leer/escribir O Otro país ¿Cuál?
O Primarios incompletos ___________________________
O Primarios completos Años en España
O Secundarios/FP incompleto ___________________
O Secundarios/FP completo
O Universitarios incompletos
O Universitarios completos Vivienda habitual:
O Otros (especificar): 2
▪ Tamaño aproximado: __________ m
▪ Nº de habitaciones: ____________
DATOS FAMILIARES
Núcleo familiar O estable O no estable En el hogar:
Tipo de familia: O Biparental O Monoparental O O Hay algún menor en acogimiento

Reconstituida
O Hay algún menor en adopción
Nº total de hijos de la usuaria (convivan o no con ella):
_________
Genograma*
* Especificar:
▪ La edad de cada miembro de la familia
▪ Quién vive habitualmente en la casa y quién no.
▪ Tipo de relación con la pareja.
364
VI. Anexos
SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
Usuaria
Trabaja: O Sí O No Ingresos totales aproximados: _______________ € al mes
Tipo de trabajo: Estabilidad:
Contrato:
Nº de trabajos: _____ 1. ______________________________________________ O Sí O No
O Sí O No
2. ______________________________________________ O Sí O No
O Sí O No
3. ______________________________________________ O Sí O No
O Sí O No
Ingresos familiares
O Estables O No estables Cuantía aproximada: __________________ € al mes
Procedencia de los ingresos familiares
Usuaria: Trabajo O Sí O No: _______________________€. Ex-pareja O Sí O No:

__________________€.
Prestación por desempleo O Sí O No: _________€. Padres/suegros O Sí O No:
_____________€.
Pensión o Ayuda* O Sí O No: _______________ €. Hijo/a O Sí O No:
_____________________€.
* Aportadas por una institución pública
Pareja: Trabajo O Sí O No: Ayuda social familiar

_________________________€.
Prestación por desempleo O Sí O No: O Sí O No: _________________€.
__________€.
Pensión o Ayuda* O Sí O No: Otros (especificar)
________________€.
* Aportadas por una institución pública _____________________: O Sí O No:
____________€.
_____________________: O Sí O No:
____________€.
HISTORIAL DE INTERVENCIÓN
Prestación/es en la actualidad De otros dispositivos de Bienestar Social

O SIO O Salud Mental
O Ayuda económica familiar O Centro Comarcal de Drogodependencias
O SAD O Centros de la Mujer
O Ayuda de emergencia social O Empleo
O Programa Comprende y Educa O Vivienda
O ETF O Otros: ____________________.
O Talleres de Convivencia e Inserción
Social
O Programa de Prevención para
adolescentes
O Programa de prevención, seguimiento y
control del absentismo
365
ANEXO B. PERCEPCIÓN DEL RIESGO FAMILIAR SEGÚN LOS PROFESIONALES

RESPONSABLES DE SU INTERVENCIÓN DESDE LOS SS. SS. CC.
A continuación le pedimos que haga una valoración del grado de riesgo de esta familia en los tres
ámbitos que se detallan a continuación:
Grado de Riesgo
1. Ámbito Individual: por su trayectoria vital, sus 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
características de personalidad...
2. Ámbito Familiar: por su relación con su pareja, con sus 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
hijos…
3. Relaciones con su entorno cercano: por su relación 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
con sus amigos, vecinos…
Para finalizar nos gustaría saber tu impresión general sobre el nivel de riesgo de esta familia,
independientemente de los criterios marcados para responder a la pregunta anterior. Según tu
experiencia y el trabajo con esta familia nos gustaría que hicieras la valoración global de su situación
personal y familiar, para ello valora de 0 (no riesgo) a 10 (riesgo altamente preocupante) el riesgo
global de esta familia.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿Qué tipo de problema/s o dificultad/es está/n realmente marcando el nivel de riesgo de esta
madre/padre? ¿Qué circunstancias familiares te han llevado a darle esta puntuación a la familia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________
Trayectoria en los SS.SS. de la usuaria.

A peor Se mantiene A mejor
Nº de años: ________. Evolución: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Descripción:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Especificar:
▪ Motivo de entrada.
▪ Cómo ha respondido a las intervenciones.
▪ Motivo de permanencia actual.
366
VI. Anexos
ANEXO C. INVENTARIO DE SITUACIONES ESTRESANTES Y DE RIESGO (ISER)
A continuación voy a plantearte algunas situaciones difíciles o problemáticas que pueden haberte
pasado recientemente. Piensa por ejemplo en los últimos tres años, y dime si estas situaciones que
te voy a ir leyendo te han sucedido a ti. Dime también en qué medida (en una escala de 1 a 3) te ha
afectado o te está afectando la situación.
1: Me afectó poco.
2: Me afectó bastante.
3: Me afectó muchísimo.
En los últimos 3 años...... Usuaria Afectación
1 Ser víctima de maltrato " Sí " No 1 2 3
2 Comportarse de forma violenta o antisocial " Sí " No 1 2 3
3 Ingreso en prisión " Sí " No 1 2 3
4 Enfermedad mental o trastornos psicológico diagnosticado " Sí " No 1 2 3
5 Problemas físicos de importancia " Sí " No 1 2 3
6 Hacerse cargo de un familiar " Sí " No 1 2 3
7 Consumo abusivo de sustancias tóxicas (drogas, alcohol) " Sí " No 1 2 3
8 Muerte de alguien cercano SI NO

9 Relación de pareja conflictiva " Sí " No 1 2 3
10 Separación / divorcio " Sí " No 1 2 3
11 Relación conflictiva con los hijos " Sí " No 1 2 3
12 Situación económica muy apremiante " Sí " No 1 2 3
13 Situación laboral inestable y/o difícil " Sí " No 1 2 3
14 Desahucio " Sí " No 1 2 3
15 Problemas judiciales / policiales " Sí " No 1 2 3
16 Graves conflictos o peleas con otras personas " Sí " No 1 2 3
367
ANEXO D. COPING ORIENTATION TO PROBLEMS EXPERIENCED (COPE)
Hice esto bastante.

Hice esto un poco
Hice esto mucho

No hice esto en
Describa en este cuestionario qué hizo para hacer frente a su estrés como madre
absoluto.
1. Me volqué en el trabajo y otras actividades para apartar
1 2 3 4
mi mente de cosas desagradables
2. Concentré mis esfuerzos en hacer algo acerca de la situación en la que estuve 1 2 3 4
3. Me dije a mí misma “esto no es real” 1 2 3 4

4. Tomé alcohol u otras drogas para sentirme mejor 1 2 3 4
5. Conseguí el apoyo emocional de los demás 1 2 3 4
6. Dejé de intentar hacer frente a la situación 1 2 3 4
7. Dí pasos para intentar mejorar la situación 1 2 3 4
8. Me negué a creer que esto había sucedido 1 2 3 4
9. Dije cosas para dejar salir mis sentimientos desagradables 1 2 3 4
10. Recibí ayuda y consejo de otras personas 1 2 3 4
11. Consumí alcohol u otras drogas para ayudarme a superarlo 1 2 3 4
12. Intenté verlo bajo otro aspecto que lo hiciera parecer más positivo 1 2 3 4
13. Me critiqué a mí misma 1 2 3 4
14. Intenté dar con alguna estrategia acerca de qué hacer 1 2 3 4
15. Conseguí consuelo y comprensión de alguien 1 2 3 4
16. Dejé de intentar afrontarlo 1 2 3 4
17. Busqué algo bueno en lo que estaba pasando 1 2 3 4
18. Intenté hacer bromas sobre ello 1 2 3 4
19. Hice cosas para pensar menos en ello, como ir al cine, ver la televisión, leer, soñar
1 2 3 4
despierto, dormir o ir de compras
20. Acepté la realidad del hecho que ocurrió 1 2 3 4
21. Expresé mis sentimientos negativos 1 2 3 4
22. Intenté encontrar consuelo en mi religión o creencias espirituales 1 2 3 4
23. Intenté conseguir consejo o ayuda de otros acerca de qué hacer 1 2 3 4
24. Aprendí a vivir con ello 1 2 3 4
25. Pensé mucho acerca de los pasos a tomar 1 2 3 4
26. Me culpé a mí misma por cosas que sucedieron 1 2 3 4
27. Recé o medité 1 2 3 4
28. Me burlé de la situación 1 2 3 4
368
VI. Anexos
ANEXO E. PARENTAL LOCUS OF CONTROL (PLOC)
A continuación vas a encontrar una serie de frases sobre la relación entre
Totalmente de acuerdo
En parte sí en parte no
padres e hijos. Aunque no son temas en los que haya opiniones
En total desacuerdo
Algo en desacuerdo
“correctas” o “incorrectas”, seguramente estarás más de acuerdo con
Algo de acuerdo
algunas pero no tanto con otras. Nos gustaría saber qué es lo que
piensas de estas cosas
1. Lo que hago tiene poco efecto en el comportamiento de mi hijo.

2. Cuando algo va mal entre mi hijo y yo, puedo hacer pocas cosas para
solucionarlo.
3. Los padres deberían hablar de los problemas con sus hijos, porque ignorar los
problemas no hace que desaparezcan.
4. Cuando mi hijo tiene una rabieta no importa lo que yo haga, lo mejor es darme
por vencida.
5. No importa cuánto lo intente una madre, algunos niños nunca aprenden.
6. Normalmente soy capaz de predecir el comportamiento de mi hijo.
7. Esperar mucho de mi hijo no siempre es bueno, porque muchos de sus logros o
de sus fracasos suelen ser cuestión de suerte.
8. Si estoy tranquila, cuando mi hijo se enfada normalmente puedo tratar con él.
9. Cuando espero algo bueno de mi hijo sé que puedo ayudarlo a cumplirlo.
10. No hay hijos buenos o malos, sino buenos o malos padres.
11. Cuando mi hijo se porta bien es por mí y por mi esfuerzo.
12. Los padres que no pueden conseguir que sus hijos les escuchen es porque no
saben cómo llevarse bien con ellos.
13. Los problemas de comportamiento de mi hijo son por culpa mía, de nadie más.
14. Las personas que podrían haber sido un buen padre o una buena madre y no
lo han sido es porque no han aprovechado las oportunidades que han tenido.
15. Los problemas de conducta de los niños muchas veces se deben a los errores
de sus padres.
16. Si un padre o una madre siente que no puede con su hijo es porque no está
usando las mejores técnicas para educarle.
17. La mayoría de los malos comportamientos de un niño no aparecen si un padre
o una madre saben cómo educarlo.
18. Yo soy responsable del comportamiento de mi hijo.
19. Los fracasos y los éxitos que he tenido como madre se deben a mi
comportamiento.
20. Mi vida está prácticamente controlada por mi hijo.
21. Mi hijo no controla mi vida.
22. Mi hijo influye en el número de amigos que tengo.
23. Siento que lo que ocurre en mi vida está muy determinado por mi hijo.
369
En total desacuerdo
Algo en desacuerdo
En parte sí en parte
Algo de acuerdo
Totalmente de
acuerdo
no
24. Cuando mi hijo intenta tener control sobre mí o influir en lo que yo hago,
fácilmente consigo que no se salga con la suya y me comporto como a mí me
parece mejor.
25. Cuando cometo un error con mi hijo generalmente puedo corregirlo.
26. Si un hijo tiene rabietas con frecuencia, los padres no deben rendirse ante ellas.
27. Ser una buena madre depende de la suerte de tener un buen hijo, más que de
la forma de comportarse de la madre.
28. Soy una de esas madres que ha tenido la suerte de que le toque un buen hijo.
29. Con mis hijos, muchas veces me ha pasado que lo que tenía que ocurrir ha
ocurrido, haga yo lo que haga.
30. He tenido suerte, porque si me hubiera tocado un mal hijo no sé qué habría
hecho.
31. El éxito tratando a un niño depende más de cómo esté el niño en ese momento
que de cómo actúe un padre.
32. La forma de comportarse de mi hijo no es su responsabilidad ni mía.
33. Cuando me organizo en cosas de trabajo me aseguro de que mis planes

encajan con lo que quiere mi hijo.
34. La mayoría de los padres no se dan cuenta de hasta qué punto las cosas que
pasan al azar influyen en sus hijos.
35. En la personalidad de mi hijo incluye mucho lo que ha heredado y tenía de

nacimiento.
36. No se puede ser una madre eficaz si no se sabe lo que se debe hacer.
37. Siempre siento que tengo el control con respecto a mi hijo.
38. El comportamiento de mi hijo a veces es más de lo que puedo manejar.
39. A veces siento que el comportamiento de mi hijo no tiene remedio.
40. Es más fácil dejar que mi hijo haga lo que quiera, antes que decirle algo y se
coja una rabieta.
41. A veces me parece que mi hijo me hace hacer cosas que yo no quiero.
42. Muchas veces mi hijo se porta de una manera muy diferente a la que a mí me
gustaría.
43. A veces, cuando estoy cansada, dejo que mi hijo haga cosas que normalmente
no le dejaría hacer.
44. A veces siento que no controlo lo suficiente qué dirección está tomando/cómo
se está orientando la vida de mi hijo.
45. Dejo que mi hijo se salga con la suya.
46. No es muy complicado cambiar la forma de pensar de mi hijo.
370
VI. Anexos
ANEXO F. PARENTAL SENSE OF COMPETENCE (PSOC)
En parte desacuerdo
En parte de acuerdo
No, totalmente en
A continuación aparecen algunas frases que se refieren a tus
Sí, totalmente de
En desacuerdo
sentimientos sobre ser madre. Por favor, lee atentamente cada
desacuerdo
De acuerdo
frase y señala en qué medida crees que te reflejan a ti, eligiendo
acuerdo
entre las opciones que aparecen a la derecha
1. Es difícil, pero yo ya he aprendido cómo incluir en los hijos.

2. Con la edad que tiene mi hijo ser madre no es agradable.
3. En las cosas que tienen que ver con mis hijos, me acuesto igual
que me levanto, con la sensación de no haber terminado nada.
4. No sé por qué pero, aunque como madre creo que controlo la
situación, a veces siento como si la situación me controlara a mí.
5. Mi madre estaba mejor preparada que yo para ser una buena
madre.
6. Yo sería capaz de decirle a una madre primeriza qué es
exactamente lo que tiene que hacer para ser una buena madre.
7. Ser madre es algo llevadero, y cualquier problema se resuelve
fácilmente.
8. Una de las cosas más difíciles de ser madre es saber si lo estás
haciendo bien o no.
9. Como madre, a veces siento que no doy abasto.
10. He conseguido ser tan buena madre como quería.
11. Si hay alguien que sabe lo que le pasa a mi hijo cuando está raro,
esa soy yo.
12. Se me da mejor y disfruto más haciendo otras cosas diferentes a
ser madre.
13. Teniendo en cuenta el tiempo que llevo siendo madre, me manejo
muy bien con estas cosas.
14. Si ser madre fuera más interesante, lo haría con más ganas.
15. Creo que soy capaz de hacer todas las cosas que hacen falta para
ser una buena madre.
16. Ser madre me pone nerviosa y ansiosa.
371
ANEXO G. PARENTAL BEHAVIOR (PB)
A continuación encontrarás algunas preguntas relacionadas con la
Ligeramente en
Ligeramente de
en desacuerdo
No, totalmente
Sí, totalmente
desacuerdo
desacuerdo
En parte en
En parte de
educación de los hijos. Por favor, indica en qué medida crees que cada
de acuerdo
acuerdo
acuerdo
una de estas frases se ajusta a lo que sucede con tu hijo/a, teniendo en
cuenta que
1.- Soy capaz de consolar a mi hijo cuando tiene un problema.
2.- Noto cuando mi hijo está triste por algo.
3.- Noto cuando mi hijo tiene un problema.
4.- Ayudo a mi hijo/a cuando tiene una mala racha.
5.- Cuando mi hijo lo pasa mal, entiendo cómo se siente.
6.- Conozco las necesidades y sentimientos de mi hijo.
7.- Puedo hablar con mi hijo/a de cualquier cosa.
8.- Sé que cuando hablo con mi hijo/a de sus problemas le estoy ayudando.
9.- Cuando mi hijo va a contarme algo, cambio de tema
10.- Cuando mi hijo/a está hablando le interrumpo y termino sus frases
11.- Interrumpo mi hijo a menudo
12.- Actúo como si supiera lo que mi hijo/a piensa o siente en cada momento
13.- Desearía poder saber cómo se siente o qué piensa mi hijo/a en cada
momento
14.- Continuamente estoy intentando cambiar los sentimientos y

pensamientos de mi hijo/a
15.- Culpo a mi hijo/a de los problemas de la familia
16.- Cuando riño a mi hijo por algo concreto, aprovecho para recordarle otros
errores anteriores
372

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Universidad de Huelva

Departamento de Psicología Clínica, Experimental y

El estrés parental en familias en situación de riesgo

Memoria para optar al grado de doctor

Javier Pérez Padilla

Fecha de lectura: 14 de julio de 2014

Bajo la dirección de la doctora:

Susana Menéndez Álvarez-Dardet

EL ESTRÉS PARENTAL EN FAMILIAS EN

Tesis Doctoral presentada por

AUTORIZACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA TESIS DOCTORAL

Comisión Académica del Programa de Doctorado

Directora de la Tesis Doctoral

Tutor de la Tesis Doctoral

I. MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 23

Capítulo 1. El estrés. ..................................................................................................................................... 27

1.1. Teorías basadas en la respuesta. ............................................................................................................ 28

1.2. Teorías basadas en el estímulo................................................................................................................ 31

1.3. Teorías basadas en la interacción. ......................................................................................................... 32

2. El estudio del afrontamiento. ............................................................................................................................ 36

2.1. Concepto y características. ........................................................................................................................ 36

2.2. Estrategias y medidas. ................................................................................................................................. 38

2.3. Dimensiones personales y contextuales relacionadas con el afrontamiento. .................... 41

2.3.1. Dimensiones personales. .................................................................................................................. 41

2.3.2. Dimensiones contextuales. ............................................................................................................... 42

3. El estudio del estrés en la familia. ................................................................................................................... 43

4. El estudio del estrés asociado a la parentalidad. ...................................................................................... 46

4.2. Estrés de rol: El modelo de estrés parental de Abidin (1992). ................................................. 50

4.3. Instrumentos de medida del estrés parental. ................................................................................... 54

4.3.1. Parenting Stress Index (PSI; Abidin, 1983, 1995). .................................................................. 55

4.3.2. The Parental Stress Scale (PSS; Berry y Jones, 1995)............................................................ 56

4.4. La construcción del Parenting Stress Index-Short Form. .............................................................. 57

4.4.1. Usos y puntuaciones del PSI-SF...................................................................................................... 59

Capítulo 2. El estrés parental en familias en situación de riesgo psicosocial. ........................ 63

1.1. El enfoque del riesgo y la protección. ................................................................................................... 64

1.1.1. Los factores de riesgo. ........................................................................................................................ 66

1.1.2. Los factores de protección................................................................................................................ 67

1.1.3. La vulnerabilidad y la resiliencia. .................................................................................................. 68

1.2. Procesos de riesgo y protección. ............................................................................................................ 70

1.2.1. El Modelo ecológico-transaccional de Cicchetti y Rizley (1981)..................................... 70

1.2.2. El Modelo de Rutter de las trayectorias transaccionales (Rutter, 1987, 2001)........ 71

1.2.3. El Modelo ecológico de maltrato infantil (Howze y Kotch, 1984) y sus

2. El estrés parental en familias en situación de adversidad. .................................................................. 81

2.1. Modelos teóricos basados en el estrés en circunstancias de riesgo. ...................................... 89

2.1.1. El Modelo de estrés familiar de Conger (1994, 2000, 2002). ........................................... 89

2.1.3. El Modelo de estrés y afrontamiento asociado al maltrato infantil (Hillson y Kuiper,

2.2. El estrés parental y las características de perfil sociodemográfico y económico de las

2.3. El estrés parental como indicador de eficacia en las intervenciones. .................................... 98

Capítulo 3. Las relaciones entre el estrés parental y la agentividad, el malestar psicológico

1.1. La percepción de eficacia como progenitor. ................................................................................... 106

1.2. La satisfacción con el rol de padre y madre. ................................................................................... 107

1.3. El locus de control parental. .................................................................................................................. 108

1.4. Los componentes de la agencia parental en familias en situación de riesgo psicosocial y

2. El malestar psicológico. .................................................................................................................................... 116

2.1. El malestar psicológico en familias en situación de riesgo psicosocial y su relación con

3. Las prácticas parentales. .................................................................................................................................. 122

3.1. La responsividad. .................................................................................................................................. 123

3.2. El control psicológico. ......................................................................................................................... 125

3.3. Las prácticas parentales en familias en situación de riesgo psicosocial y su relación