DIN DON DAN VAMOS A JUGAR

DIN DON DAN LAS PALABRAS

A CREAR

TÉCNICO EN ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA
INFANCIA
SENA - ICBF
“El niño, con su enorme potencial
físico e intelectual, es un milagro
frente a nosotros.
Este hecho debe ser transmitido
a todos los padres,
educadores y personas
interesadas en niños,
porque la educación
desde el comienzo de la vida
podría cambiar verdaderamente
el presente y futuro de la sociedad”.

María Montessori
culminación.

EDITORIAL

Es para nosotros motivo de satisfacción presentar a la comunidad

educativa una cartilla con valor pedagógico, la cual estamos seguros
aportara tanto a padres de familia, como a los docentes una
posibilidad para el desarrollo y fortalecimiento de valores en los niños
y sus familias.

La literatura infantil está rodeada de estrategias que buscan fortalecer

la expresión y la creatividad del niño a través de conducirlo a participar
y expresar con acierto sus pensamientos y deseos a través de rondas,
juegos y retahílas.

La poesía por su parte se convierte en una ventana para hacer posible

la rima y el juego de palabras, acciones vitales para que el niño se
divierta creando y recreando a partir de ella, además de proveerle
cierto nivel de desarrollo en el aprendizaje de nuevas palabras.

Las adivinanzas, las rondas, los trabalenguas y los refranes

constituyen una posibilidad para fortalecer la imaginación, el desarrollo
de la fantasía y la capacidad de cooperación para hacer posible el
trabajo en equipo, vital en un mundo en el cual cotidianamente nos
vemos avocados a aceptar las diferencias y hacer de las instituciones
educativas espacios para la inclusión.

Los juegos de manos, constituyen el puente entre la expresión oral y

la coordinación de la lateralidad, evento que conlleva todo un proceso
de aprendizaje, el cual va desde la memorización de las estrofas,
hasta la coordinación de la motricidad gruesa.

Por su parte las oraciones, proporcionan la construcción del espacio

espiritual, importante para hacer posible la construcción de la base d
el proyecto de vida, que en futuro le proporciona al niño y la niña un
tipo de fortaleza capas de alejarlo de malas practicas y seguramente
le orienta hacia el desarrollo humano, como un objetivo educativo.

En esta medida, contribuimos para que la educación tenga una base

ludico-creativa y sea portadora de valores. No obstante estos deben
ser reforzados en la cotidianidad, ya que no es únicamente en el juego
el espacio en donde se deben desarrollar, la familia es la primera
escuela de los valores y la institución educativa o el
CEDEI, deberán propender por fortalecerlos.
El reto de ser maestro y desarrollar una pedagogía que innove, ya sea
en el proceso como en los materiales que utiliza debe encontrar
asidero en la utilización de este tipo de estrategias, a partir de
las cuales no solo lograra conocimiento en los educandos, sino que

además creara vínculos positivos entre el grupo.

Esta cartilla es un material de apoyo, para educadores de primera

infancia, estudiantes de programas de diversas licenciaturas, para
docentes de educación primaria, y para padres de familia.

Prácticas de juegos, refranes, retahílas, poesías adivinanzas, juegos

de manos y oraciones con el fin de que los niños y niñas colombianos
e iberoamericanos logren aprender disfrutando.
.

ELISA PUPIALES RUEDA

Docente Universidad del Tolima. Ibagué-Colombia
Facultad de Ciencias de la Educación. Dpto de Psicopedagogía
“Dedicamos este trabajo a todos los docentes que tienen el
privilegio de guiar al niño y la niña en la edad de oro de su
curiosidad, a esos docentes que tiene la sagrada misión de
convertir a su pequeños estudiantes en personas felices,
con una visión positiva de su futuro.
A través de estas páginas rendimos un sincero y merecido
homenaje a nuestros niños y niñas, protagonistas activos de
esta propuesta, quienes con su dinamismo, alegría e
imaginación convirtieron su aula una aventura hacia el
aprendizaje”
 Autores
Instructora
Esp. Dorothy Pupiales Rueda
Instructora Primera Infancia – SENA

Asesora
P.H. Bernarda Pupiales Rueda
Universidad del Tolima

Comité Editorial
Andrea Rosero Timana
Cecilia López Mora
Edilma Roció Lagos Portilla
Isabel Cristina Rosero Mera
Sandra Yaneth León Benavides

Participantes
Alba Viviana Bravo Silva
Amanda Urbano Rodríguez
Amparo Del Socorro Delgado Jojoa
Ana Lucia Rosales Acosta
Beatriz Lourdes Arturo
Beatriz Natalia Dorado Naspiran
Cristina Jacqueline Rosero Chana
Elizabeth Medina Pejendino
Flor Alicia Guevara
Liliana Patricia Cerón Alvear
María Eugenia Hurtado Portilla
María Sonia Jansasoy Navarro
Miriam Yadira LópezLópez
Mirian Marcillo Pabon
Mirian Lucia Benavides Cuaspud
Mónica Esther Bolaños Ramos
Ritha Del Rosario Valdes
Rosa Mercedes Delgado Obando
Silvia Valdez Paz
Sonia Esther Bolaños Rosero
Tatiana Patricia Rosas López
Yuli Johana Insuasty García

Diseño y Presentación
Jairo Hernán Sánchez Figueroa
Lic. Informática – Universidad de Nariño
 Índice

Introducción………………………………….. 4

Oraciones……………………………………. 6

Rondas………………………………………..13

Canciones………………………………….....21

Poesía…………………………………………28

Coplas…………………………………………35

Retahílas – trabalenguas……………………41

Refranes………………………………………51

Adivinanzas…………………………………..57

Juego de manos……………………………..63

Referencias bibliográficas…………………. 69
 INTROD UCCIÓN
En el presente texto se muestra una recopilación del trabajo de investigación
desarrollado en torno a las estrategias metodológicas que constituyen la base
de una metodología lúdica orientada a la formación de la primera infancia. En
este caso se presentan una serie de cuentos, rimas, cantos, rondas,
trabalenguas, poemas, retahílas, frases, adivinanzas que sin lugar a dudas
servirán como herramienta a través de las cuales se posibilita el aprendizaje de
los niños y las niñas.

El objetivo de la utilización de este tipo de actividades es lograr el

perfeccionamiento de la capacidad comunicativa de los niños y niñas, además
del desarrollo de las habilidades comunicativas y lingüísticas en los niños y
niñas, la cual es una tarea que exige responsabilidad y compromiso por parte
de los adultos puesto que de ello depende el desarrollo tanto cognitivo como
social. En este caso mejorar las habilidades comunicativas y lingüísticas de
niños y niñas en la primera infancia se convierte en una posibilidad para
prevenir y compensar las posibles dificultades que se presenten en el
desarrollo y fortalecimiento de la dimensión comunicativa.

Como metodología para desarrollar las mencionadas habilidades es óptima, ya

que motiva el desarrollo de la capacidad de comunicación y está acorde a la
edad a la cual se dirige la acción formativa. En este caso se plantea el uso de
estrategias lúdicas pedagógicas con el objetivo de que a partir de ellas se logre
la participación del niño en situaciones reales en las que pueda hacer uso y
disfrute de su lenguaje en un contexto natural, motivador, alegre y útil.

Para esta etapa es indispensable que se fortalezca la creatividad, y la

participación en actividades musicales, las cuales le abrirán las puertas a
nuevas posibilidades recreativas y de socialización. De esta manera pensamos
que es de suma importancia que los agentes educativos dispongan de todo tipo
de actividades, materiales y experiencias significativas de aprendizaje que
fomenten la expresión creativa de los niños y niñas, facilitando así la
apropiación del conocimiento.

4
 2
La compilación de este cúmulo de estrategias se realizó con el ánimo de
elaborar una herramienta útil para todos los contextos educativos,
principalmente para las docentes de primera infancia, ya que son ellas quienes
harán uso práctico del material, teniendo en sus manos la responsabilidad de
un cambio psicosocial de los niños y niñas que se forman para hacer parte de
los ciudadanos del siglo XXI. Y que necesitan adaptarse y acoplarse a una
sociedad cada día más exigente que requiere el manejo de un alto nivel de
habilidades sociales, las cuales marcarán la posibilidad de desarrollo y de
supervivencia tanto propia como social.

Es importante para manifestar que tenemos certeza que el texto será de

utilidad como herramienta para potencializar el desarrollo de la competencia
comunicativa de los niños, sin embargo sugerimos que las estrategias se
apliquen y pongan en práctica en nuevos contextos diferentes al jardín, en este
caso hablamos e invitamos a que la familia de los niños y niñas se convierta en
Agente motivador, cuyo objetivo principal sea lograr potenciar este tipo de
habilidades aprendidas en el jardín, y fortalecidas en cada uno de los hogares
en los cuales los niños se desarrollan y crecen.

5
 LA ORACION

"Para orar a Dios con devoción no hace

Falta creer en Dios según
los dogmas de ninguna religión"

Sometset Maugham

Dentro de la historia encontramos personas, que se han destacado

porque han logrado hacer del AMOR el camino hacia la felicidad y al
orden pleno. Para todo el ser humano el amor constituye el eje de la vida,
el cual le orienta a actuar a partir de valores tales como; el respeto, la
humildad, la justicia, la tolerancia, en si todos los valores que lo
diferencias de los animales y que hacen del hombre una un ser social
capaz de transmitir y compartir en las relaciones los valores humanos.

Dicha formación debe iniciar a partir de los primeros años de vida, ya que
a partir de ellos se afianzan las normas, y se desarrollan actitudes que
conlleven a convivir en armonía.

La educación en valores posibilita una educación integral ya que el

objetivo de la educación es formar y desarrollar habilidades tanto para el
pensamiento y la ciencia como también para la humanización de todos
los espacios en los cuales el hombre comparte los resultados de la
misma. Y en este caso es responsabilidad del docente cimentar en los
pequeños el amor hacia los demás, y la aceptación de las diferencias
como proceso clave para que la educación sea inclusiva.
6
En este caso la primera infancia (de 0 a 6 años), constituye una etapa
clave para que los niños y las niñas desarrollen y fortalezcan los valores
espirituales que les proporcionen un sentido de confianza en sí mismos,
y hacia el entorno.

METODOLOGIA
El crecimiento espiritual del niño, depende también del entorno que le
rodea, el niño necesita que los adultos le orienten para crear y mantener
una relación con Dios. En este caso la oración les permite crecer en la fe
y enfrentar los temores y desafíos de las etapas del crecimiento, Los
niños, en esta etapa deben aprender a expresar con libertad sus
sentimientos, como también a agradecer y a alabar a Dios por todas las
bondades que reciben en el día a día.
Por la capacidad de imaginación y de fantasía que poseen a los niños les
encanta escuchar historias; una manera divertida de enseñarles a orar es
contándoles un cuento, o alguna historia de esta manera crece su
curiosidad relacionándolo con oraciones cortas y sencillas y luego la
infaltable oración antes de dormir. "Jesusito de mi vida, eres niño como
yo, déjame ser tu amigo, yo te entrego mi corazón, y tú me das tu amor,
cuídame al dormir por favor".

También podemos enseñarles que la oración se puede hacer a través del

canto. Se debe enseñar la misma canción durante varias semanas, hasta
que la hayan memorizado y aprendido. A continuación presentamos
algunas oraciones que seguramente servirán de guía para que los
docentes y padres amplíen y encuentren una posibilidad de ayudarles a
los niños en el desarrollo de la espiritualidad, aspecto importante que en
futuro cimenta la base de la construcción del proyecto de vida.

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ORACIONES
PARA NIÑOS

Con Dios me acuesto,

Con Dios me levanto
Con la Virgen María
Y el Espíritu Santo.

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Jesusito de mi vida
Tú eres niño como yo
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazón
¡Tómalo!, ¡tómalo!
Tuyo es, mío no.
Dulce Niño Jesús
infunde la paz
en nuestros hogares
en nuestros corazones
y en todo el mundo.
Amén

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Jesús, José y María,

vuestro esclavo soy;
con vuestra licencia
a dormir me voy.
Jesús, José y María,
os doy el corazón
y el alma mía.
Amén.

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Jesús quiero ser cada día
un poco más parecido a ti
Y dar a mi semejante tus
Mejores frutos
Que están dentro de mí…
AMÉN.

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Jesús
que en mis ojos se refleje tu mirada
Que en mis manos se reflejen tus gestos
que en mi rostro se refleje tu sonrisa
que en mi corazón se reflejen tus sentimientos
que en mis labios se reflejen tus palabras
que de mis labios salgan
Las palabras justas para decirte
Que alabo y, por supuesto
para expresarte que te quiero.
AMÉN

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Amigo Jesús
Quiero decirte gracias
Por la vida por mi familia
Por amigos y profesores
Te pido por todos los niños sin hogar
Sin comida y sin escuela
También te pido que crezca el amor
En el corazón en los grandes
Para que todos vivamos como hermanos…
Gracias divino Jesús…
AMÉN.

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 Cuatro esquinitas
tiene mi cama
cuatro Angelitos
que me la guardan
dos a los pies
dos a la cabecera
y la Virgen María es mi compañera
y me dice duerme y reposa
y no tengas miedo
de ninguna cosa.
AMÉN.

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Jesús, José y María,

vuestro siervo soy;
con vuestra licencia
a dormir me voy.
Jesús, José y María,
os doy el corazón y el alma mía.
AMÉN
.
♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

En mi corazón de niño
guardo yo muchos deseos,
el primero es que los hombres
sean cada vez más buenos.
El segundo es que la gente
viva siempre en armonía,
y que este siempre contenta
con el pan de cada día.
Haz que no exista la guerra,
ni tan siquiera en los libros,
y en el mundo en que estamos
no se oiga llorar a un niño.
AMÉN

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Dulce Madre, no me dejes,
tu vista de mí no apartes,
ve conmigo a todas partes,
y solo nunca me dejes,
ya que me quieres tanto,
como una verdadera madre,
haz que me bendigan,
el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.
AMEN.

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Gracias padre Dios

Porque puedo oír,
Porque puedo hablar,
También puedo ver
Y la flor olor
Gracias te daré,
Y te aplaudiré.

♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣

Padre, padre Dios

Ahora quiero yo orar
Por mamá, por papá.
Mucho me quieren los dos,
Siempre están pensando,
Son buenos los dos.
Aunque pequeñito soy
Siempre soy feliz.
Ellos oyen mi cantar,
y se ponen a reír
Padre Dios, padre Dios,
Gracias por los dos.

11
 APORTES DE LA MAESTRA
La oración contribuye a la formación espiritual de los niños – niñas, a la
vivencia de valores, al compartir y recibir.
También pretendemos rescatar la oración como una estrategia para la
formación de mejores seres humanos que agradecen y reconocen al
Creador que orienta y dirige la vida de cada persona Invitamos de una
manera muy familiar y sencilla, a que oremos con nuestros hijos junto a
su cama, en la mesa, en cualquier lugar y seguro que nuestros hijos y
nosotros percibiremos una gran paz interior, y estaremos sembrando las
más hermosas de las semillas en el corazón de los pequeños, y
esta podrá dar los frutos que el Señor nos pide.

ELIZABETH MEDINA
FLOR ALICIA GUEVARA
MIRIAM LOPEZ
SONIA JANSASOY

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 LA RONDA

“Da un poco de amor a un niño

y ganarás un corazón”
John Ruskin

El juego es para el niño, como el trabajo para el hombre, y a partir de él se

logra con mayor facilidad los objetivos propuestos en este caso, el
desarrollo del lenguaje, la importancia de aprender en grupo y el
compartir con alegría el espacio de la ronda.

Las Rondas Infantiles son juegos colectivos que se han transmitido a los
niños de generación en generación y constituyen una parte importante de
la tradición y por ende hacen parte de la cultura popular de las regiones.
Se cantan con rimas y movimiento. Consideradas como un elemento
típico del espacios de la primera infancia su aplicación pedagógica ofrece
diversas oportunidades para lograr la socialización, objetivo principal de
la primera infancia y de la educación pre escolar.

Durante los primeros años de vida escolar el niño presenta características

específicas; es más activo, conversador y se muestra interesado en la
mayoría de casos por participar activamente en todo cuanto la docente o
los padres le proponen, sobre todo si tiene que ver con actividades al aire
libre y para ser desarrolladas con otros niños.

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Las rondas se puede decir que ofrecen la posibilidad de marcar la pauta
para el inicio de actividades más complejas como tales la danza, el teatro
y el canto, de las cuales toma elementos básicos y hace posible
igualmente el fortalecimiento de otro tipo de valores.

La ronda es un juego en el cual el niño crea y aprende, logrando el primer

escaño de lo que en futuro será la educación musical, espacios que si se
aprovechan desde los primeros años de vida constituyen el motor del
desarrollo integral del niño.

De otro lado estas rondas y juegos son herramientas de interacción que

le posibilitan al niño la identificación y el respeto por las normas, además
del desarrollo de las competencias básicas. Igualmente fortalecen la
valoración de la socialización, a partir de vivencias, valores y tomar
actitudes para interactuar armónicamente en sociedad.

El juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niños, no sólo por

su carácter lúdico, sino por el desarrollo cognitivo que proporciona, ya
que a través del juego le es posible expresar libremente y revelar
situaciones a las que esté expuesto. Tal es el caso de los juegos de
imitación los cuales además de desarrollar la imaginación, les ayuda a
crear la identidad, la autonomía y fortalecen una visión positiva de la
convivencia con padres y amigos. Generalmente los padres rara vez
interactúan con los niños a través de las rondas, posiblemente porque el
mundo gira alrededor a la economía, y los padres quizá por la falta de
tiempo han dejado a un lado el compartir el juego. De esta manera se han
ido perdiendo los valores que antaño hacían posible la construcción de la
base de la sociedad. En este caso la ronda supone para los padres un
espacio para hablar, jugar, compartir y divertirse con sus hijos.

Está comprobado que si el hogar no ofrece un clima adecuado para

compartir y para crecer con una positiva autoestima, en futuro e incluso
ya en la infancia, el niño se refugiara en actividades solitarias tales como;
escuchar música, ver televisión, jugar en el computador, chatear en
internet y en la interacción únicamente a través de las redes sociales tales
como; Facebook, twiter, y portales de búsqueda como Google situaciones
que si no son controladas o vigiladas por el adulto se convierten en
acciones peligrosas que ponen en riesgo la integridad personal e incluso
la vida de los pequeños.

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Por esta razón, ofrecemos una selección de las rondas tradicionales a
partir de las cuales se da a conocer el pensamiento de algunos autores
los cuales corroboran la importancia que tiene la lúdica en la vida del
infante, esperamos que las aprendan, las disfruten y las compartan con
alegría con estudiantes, hijos, sobrinos y vecinos.

Para Vygotsky; “El pensamiento está separado de los objetos y de las

acciones que los niños hacen frente a los juegos imaginarios; los cuales
surgen a partir de las ideas, más que la de cosas, por ejemplo: una caja
es una nave espacial, una sombra es un monstruo, un palo un caballo”

Para Froebel, F, es importante el aporte del juego a partir de los efectos

que tiene en la formación social y física de los infantes. Froebel identificó
el juego como instrumento oportuno de la educación el cual es además
decisivo en la construcción del futuro ciudadano. Para él, “Los juegos
proporcionan a los niños las primeras experiencias de la idea de justicia,
ley, equidad y falsedad.” Por tal razón, se puede decir que el papel del
juego es crucial en la construcción personal y ética del niño,
contribuyendo al desarrollo de la capacidad de concentración y la
tendencia a explorar y crear. Es allí, en esas situaciones lúdicas, donde él
niño experimenta las primeras situaciones simuladoras de convivencia. Y,
es en ese proceso en el cual fortalece el valor de compartir y además
adquiere y construye conceptos fundamentales para la convivencia”

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RONDAS INFANTILES

CUCU CUCU
Cucú, cucú,Pasó un caballero
Cucú, cucú,de capa y sombrero
Cucú, cucú,pasó una señora
Cucú, cucú,con traje de cola
Cucú, cucú,pasó un marinero
Cucú, cucú,vendiendo floreros
Cucú, cucú pidió de un ramito
Cucú, cucú,y no se lo dieron
Cucú, cucú,me puse a llorar.
(Bis)

"LAS VOCALES"

Salió la a, salió la a
no sé a dónde va.
Salió la e, salió la e
no sé a dónde fue.
Salió la i, salió la i
se fue a comer maní.
Salió la o, salió la o
se fue a comer tamales
y engordó
Salió la u, salió la u
cogió mi bicicleta
y llegó al Perú

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A LA VÍBORA, VÍBORA, DE LA MAR, DE LA MAR,
Por aquí pueden pasar.
Los de adelante corren mucho
y los de atrás se quedarán,
tras, tras, tras, traaas.
Una mexicana que frutos vendía,
ciruela, chabacano, melón o sandía.
Una mexicana que frutos vendía,
Ciruela, chabacano, melón o sandia.
Verbena, verbena, jardín de Matatena.
Verbena, verbena, jardín de Matatena.
Campanita de oro, déjame pasar,
con todos mis hijos, menos el de
atrás,
tras, tras, tras, tras.
Será melón, será sandia,
será la vieja del otro día
día, día, día, día

"EL PUENTE ESTA

QUEBRADO"

El puente está quebrado

con qué lo curaremos?
Con cáscara de huevo
burritos al potrero.
Que pase el rey
que ha de pasar,
que alguno de sus hijos
se ha de quedar, se ha de
quedar.

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11
11
 LOS POLLOS DE MI CAZUELA

No sirven para comer,

sino para las viejitas
que lo saben componer.
Se les echa sal y cebolla
y hojitas de laurel,
se sacan de la cazuela
cuando se van a comer.
Componte niña componte,
que hay viene tu marinero,
con ese bonito traje
que parece un cocinero.
Anoche yo te vi,
bailando el tirulá,
con las manos en la cintura

CHISPA DE AIRE
Para sacar a bailar.
Por lo bien que lo hace la niña
déjela sola, sola que baile
a salido (el nombre de la niña)
con una chispa de aire
que lo baile, que lo baile
y si no lo baila
le doy con la chispa de aire
que salga usted,
que la quiero ver bailar,
cantar y jugar.

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PATICOS CUACUA
Un patito hace cua
Dos patitos hacen cuacua
Tres patitos hacen cuacuacua
Cuatro patitos hacen cuacuacuacua
Cinco patitos cuacuacuacuacua
Un patito mueve la colita
Dos patitos mueven las patitas
Tres patitos mueven las alitas
Cuatro patitos dan una vueltita
Cinco patitos se van a nadar
Cuacuacua, cuacuacua
Cuacua, cuacuacua

EL GATO Y EL RATÓN
Ratón ratón
Que quieres gato ladrón
Comer te quiero estar gordito
Hagamos la prueba
Ese gato no sirvió ese gato no
Sirvió
Ese gato si sirvió ese gato si
Sirvió.

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 APORTES DE LA MAESTRA

“Con este proyecto y el aporte de los autores queremos recuperar los

juegos y rondas como estrategia pedagógica que permita mantener
motivados a los estudiantes e integrados socialmente, todo esto con la
ayuda a la formación de los docentes para que puedan llenar en los niños
espacios lúdicos en cada una de las actividades, que desarrollen dentro
y fuera del aula.
Para enseñar la ronda lo primordial es estimular al niño antes con
ejercicios corporales, a medida que lo hacemos les vamos diciendo como
la vamos a realizar y cada estimulo que se realice será benéfico para el
desarrollo de esta y sobre todo el cumplir con su objetivo, ya que nunca
enseñes o hagas algo solo por tener distraídos a los niños si no que se
tenga siempre un propósito el cual será más receptivo para ellos.
Por eso como maestras de primera infancia recomendamos la
recuperación de estas porque nos ha dado muy buen resultado como
estrategia de aprendizaje fundamental en la vida del niño Si unimos estos
pensamientos llegamos a concluir que cuando se realice una ronda
debemos tener presente el goce de la actividad por parte de sus
participantes y la creatividad que aflora en ellos. Con ella se logra que el
niño interiorice, utilice el espacio y el tiempo, se expresa verbalmente y
corporalmente, desarrolle de su percepción motora, visual, auditiva y
táctil, contribuyendo así con todas las áreas de forma integral las cuales
aran ver a esos niños que tanto anhelamos”
ANDREA ROSERO
AMPARO DELGADO
MARIA EUGENIA HURTADO

20
 LA CANCIÓN

"La arquitectura es una música de piedras;

y la música, una arquitectura de sonidos".
Beethoven.

La expresión musical es una de las mejores formas de expresión y

comunicación que tiene el niño. La respuesta natural que todo niño
presenta desde su más temprana edad a cualquier estimulo acústico, nos
muestra la importancia de lograr pedagógicamente un mayor desarrollo
de la capacidad auditiva y musical.
El trabajo que se efectué para el desarrollo de la sensibilidad auditiva,
estimulara simultáneamente los demás centros de aprendizaje así, por
ejemplo, el niño al tener que reproducir ritmos y melodías, ejercita su
memoria; A los niños les gusta la música, les encanta oír, cantar, seguir y
vivir el ritmo danzar, hacer rondas, percutir su cuerpo y diferentes objetos
para producir sonidos. Que niño no se ve feliz aplaudiendo, marchando,
caminado rápido o lentamente para llevar el ritmo. Se desarrollan a si
actividades motrices básicas como caminar, corre saltar y aplaudir.
La educación rítmica contribuye a encauzar las tendencias de movimiento
en el niño y se convierte así, en medio y para el desarrollo de la
coordinación sicomotriz.
Hoy en día es prácticamente imposible concebir la enseñanza de la
música sin partir del movimiento al menos apoyarse en esta expresión
corporal en el niño. Una formación activa no debería jamás disociarse
del aprendizaje del movimiento. La música lleva el a moverse dentro del
espacio.

21
La música es un elemento básico para el desarrollo de actividades en
grupo ya que favorece la socialización al estrechar los vínculos de
comunicación por medio de sus manifestaciones que facilitan el
acercamiento.

METODOLOGIA
La educación musical es un de las herramientas más importantes en
adquisición de aprendizajes significativos para los niños y niñas. Por
ello se trata de implementar una estrategia lúdica como lo es el
aprendizaje de canciones para facilitar la comunicación, la adquisición de
nociones y conceptos así como la formación de su personalidad.
Según Gardner. “La inteligencia musical es la capacidad de entender o
comunicar las emociones o las ideas por medio de las canciones”.
Estos son los criterios que Gardner identificó en la inteligencia Musical.
El niño muestra la sensibilidad a los patrones y regularidades del
ritmo, la melodía y el sonido.
Aprende mejor si los conceptos se cantan.
Puede adquirir mejor información con música de fondo.
Avisos de sonidos no verbales en el medio ambiente.
Toca un instrumento.
Resalta que la música debe incluirse en el currículo de las instituciones
educativas y que se debe estimular la inteligencia musical desde
temprana edad.
Para la enseñanza de canciones como docentes se instruye a los niños
y niñas a la narración de una historia sobre la canción, luego se canta la
canción correcta y sencillamente, es decir, articulando, pronunciando y
emitiendo claramente el texto mientras los niños se limitan a escucharla
con mucha atención.
Para pasar al aprendizaje de la canción se sugiere jugar al eco
dividiéndola en frases, primero con pronunciación rítmica (recitado
rítmico) haciendo que los niños percutan con sus manos (haciendo
palmas) o por medio de pequeños instrumentos de percusión unas veces
llevando el pulso luego el acento o el ritmo y luego progresivamente va
acompañándole la melodía.
Cuando la canción sea aprendida por los niños se podrá sumar la
expresión corporal con el acompañamiento instrumental de manera que
estén presentestodos los elementos a saber, el canto, los movimientos la
percusión corporal y los instrumentos.
Se deberá cuidar que el niño no solamente recite el texto de la canción
sino que logre entonarla correctamente, además se hará un refuerzo de la
entonación utilizando, esto a su vez ayudaran a ejercitar el movimiento
de la lengua con mayor precisión y agilidad.

22
Por ejemplo no se cantara el texto de la canción sino que se remplazara
por la silba la, ta, ma, pa: Al practicar los la leos se lograra en los niños y
las niñas una mayor soltura y facilidad ya sea al hablar y cantar.

Para Piaget.“El conocimiento musical debe adquirirse en el colegio

mediante el desarrollo creativo sobre el propio ambiente sonoro, de tal
forma que la inteligencia musical se irá desarrollando a medida que el
individuo se familiariza con la música. Las experiencias musicales, desde
sus inicios en las escuelas infantiles, deben aprovechar el desarrollo
natural del niño, con lo que el crecimiento musical pasará de la
percepción a la imitación e improvisación”.

Por ello como docentes si se tiene en cuenta lo que propone Piaget, la

canción está presente en toda actividad y momento pedagógico que se
desarrolla con el niño y la niña haciendo que ellos se familiaricen y lo
hagan parte de su aprender de forma significativa.

23
 CANCIONES INFANTILES

LLEGANDO NUESTRO JARDÍN

Llegando a nuestro jardín

cantamos con alegría
saludo a mis amiguitos
buenos días, buenos días.
Llegando a nuestro jardín
cantamos con alegría
saludo a mis profesores
buenos días, buenos días.

MANITAS LIMPIAS

Mis manitas quieren agua

toalla limpia y jabón
pues jugando en patio
han cambiado de color.
Mucha espuma perfumada
muchas pompas de jabón
mis manitas ya están limpias
y a comer me siento yo

CANCIÓN DEL ECO

Quien está en la ventana Ana,
Ana,que hace cloro mira, mira,
mira,que toma Camilo milo,
milo,
quien está estrenando, nando,
nando,cuál es tu cereza, esa,
esa,
que hay en el tesoro, oro, oro,
que tiene esa empanada, nada,
nada,queda la sonrisa, risa, risa,
como hace mi burra, urra, urra,
como es un chancho, ancho
,ancho, quien tiene la peste,
este, este, que soy si me aburro, burro,
burro,quien es mi amada, Ada, Ada,
como es su cabello, bello,
bello,ven y dame un beso, eso, eso
que quiere tomas, mas, mas.

24
 UN GRANITO DE MAÍZ

Un granito de maíz
un pollito le hacía pis, pis
el granito se asusto
dio un salto y se escondió
con tierrita se tapó.
Luego en plantica se convirtió
y creció, creció y creció
y el pollito nunca lo alcanzo.

CINCO LOBITOS

Cinco lobitos tienen la loba,

cinco lobitos, detrás de la escoba.
cinco parió, cinco crío y a todos ellos
la leche les dio. Cinco lobitos
tiene la loba, blancos
y negros detrás de la escoba,
cinco parió, cinco crío
y a todos ellos la leche les dio.

TENGO UN ROBOT

Yo tengo un robot que es

muy inteligente con ojos grandotes
que miran a la gente
luces de colores que prenden y
apagan y mueven sus brazos en
toda dirección arriba, abajo, adelante
y a atrás. Quién es un robot. Yoooo.

25
24
SI MIS MANOS ME QUISIERAN

Si mis manos se quisieran

jugarían un poco más, entonces
se besarían y saldrían a pasear,
pero un día una de mis manos
yo no sé lo que le paso, de repente
pego un brinco y al otro le pego,
se pelearon un buen rato
y la otra se cansó apoyadita
en el piso dormidita se quedó y la
otra
arrepentida a su amiga acaricio,
prometió nunca pegarle
y un abrazo le dio.

EL SOL

Al sol le empezó a crecer,

crecer lo bigotes, la luna
cuando lo vio, le dijo oh
que bigototes, el sol se quería
casar, casar con la luna, la luna
le dijo no y el sol se puso a llorar,
la luna le dijo si y el sol se puso feliz.

CADA ANIMALITO CON SU RUIDITO

Todo animalito de su región

Hace su ruidito con una canción
Grita, llora, canta con la vocecita
que hay en su garganta
muge la vaquita, bala la ovejita
relincha el potrito , canta el pajarito y
allá en un rincón roe que te roe
el se siente un ratón
Croa la ranita, silba la perdiz
rebuzna el burrito contento y
Feliz

26
 APORTES DE LA MAESTRA
“Como agentes educativos de niños y niñas de primera infancia es
necesario promover la inteligencia musical aprovechando las
experiencias vividas de los pequeños para que a través de nuevas
vivencias descubran los elementos rítmicos y melódicos del lenguaje
musical, contribuyendo de esta manera a cimentar su formación estética.
También es importante la iniciación musical guiada hacia el desarrollo de
la creatividad y expresividad artística para despertar en los niños el amor
por la música orientándolos al descubrimiento y apreciación de los
valores artísticos, contribuyendo de este modo a encauzar las
capacidades naturales de ellos, al ser la música un medio para el
desarrollo de la coordinación sensomotriz y de la memoria, al igual que
enseñarle a conocer y a educar su voz en forma gradual a través del
canto.
Por lo tanto concluimos que el desarrollo del lenguaje en la etapa de la
educación inicial es un elemento primordial en el fortalecimiento de las
capacidades del niño y la niña fundamentales para la formación integral.
Las canciones se convierten en una herramienta valiosa e importante en
el proceso de aprendizaje del niño y la niña, desarrollando en ellos las
diferentes dimensiones, para permitirles explorar, sentir, imaginar y
comunicar.
A través de las canciones se puede trabajar con los niños y niñas
diferentes temáticas haciendo el momento lúdico y atractivo despertando
el interés y la atención del niño y la niña. Es por ello que como docentes
se debe introducir al niño en el canto, llevarlos al movimiento, a
familiarizarse con los sonidos del propio cuerpo y de los instrumentos
musicales, expresando sus sentimientos, emociones, para que aprendan
a conocer su entorno de una manera significativa”.
MÓNICA ESTHER BOLAÑOS RAMOS
SANDRA YANETH LEÓN BENAVIDES
SONIA ESTHER BOLAÑOS ROSERO

27
 LA POESÍA
“El amor es para el niño como el sol para las flores;
no le basta pan; necesita caricias para ser bueno y ser fuerte”.
Concepción Arenal

La etapa de la infancia, está rodeada de imaginación y fantasía con lo cual

es poética; es por ello que en varias ocasiones afloran espontáneamente
afloran en el niño expresiones poéticas y de versos, con ritmo y
sonoridad. Se identifica que estas rimas fluyen naturalmente a partir de
simples vivencias, en la cotidianidad de los juegos o en la actividad
comunicativa, así que es importante y divertido para ellos cuando
encuentran un estribillo, y se dan cuenta que la frase rima, y que sus
compañeritos, profesora y demás personas se alegran y divierten con sus
creaciones poéticas. Siendo esto el inicio de la literatura infantil.

En relación con lo anterior es importante comprender que en la edad

infantil tiene lugar el desarrollo del lenguaje para lo cual es relevante que
en todas y cada una de las acciones educativas, encaminadas a
desarrollar y fortalecer este tipo de expresión predomine la lúdica como
estrategia de aprendizaje en coherencia con la etapa evolutiva por la cual
atraviesa. El juego le permite al la utilización de diálogos entre personajes
fantásticos, es decir; el niño juega con las palabras, y logra de esta
manera la inclusión de la rima sonora que inventa o descubre a partir de
distintos juegos de personificación o situaciones de comunicación .

28
Por otra parte la poesía infantil se reconoce como un recurso y elemento
pedagógico muy valioso ya que estar acorde a la edad del niño, sus
gustos e intereses, será recibida con beneplácito, le divertirá y se
convertirá en un elemento facilitador del aprendizaje. Igualmente la poesía
y verso les proporciona desarrollo y enriquecimiento del lenguaje
logrando importantes objetivos, como por ejemplo: a través de ella, bien
leyendo, recitando o creando sus propias poesías, los niños expresan
sentimientos de una forma espontánea, interiorizan vocabulario y
potencializan sus habilidades comunicativas. Cabe destacar que el
trabajo con poemas y versos en edad preescolar esta encaminada a
sugerir y desarrollar estrategias que enriquecen y mejoran la expresión
oral de los niños y niñas lo cual les permite integrarse con mejor facilidad
a su entorno. A partir del uso de las palabras se implementa un lenguaje
más estructurado y elaborado, logrando enriquecer el campo léxico del
niño y desarrollando además su pensamiento, imaginación y creatividad.

El propósito de la utilización de la estrategia, es ampliar y corregir el

lenguaje del niño, para que de esta manera sienta mayor seguridad y
facilidad de expresarse correcta, armónica y adecuadamente ante el
público y en las situaciones cotidianas, logrando así una comunicación
coherente con su forma de pensar. Los versos y poemas se pueden
utilizar como una estrategia base para construir conocimientos nuevos y
fortalecerlos nuevos aprendizajes. A nivel social le un contribuye a que
los niños y las niñas reconozcan el mundo, lo exploren, y establezcan una
adecuada convivencia hacia los demás y hacia el entorno.

Igualmente les permiten asumir conductas sociales, favorecer una

autoestima acorde para que a partir de los versos y la poesía, expresen y
entiendan sus sentimientos, emociones así como las de los demás, esto
teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad en la cual se requiere
mejorar las relaciones humanas para entre todos construir el camino
hacia la paz.

Por último es importante reconocer que el aprendizaje del lenguaje debe

integrarse al acontecer cotidiano y de esta manera lograr que el niño y la
niña se desarrolle la capacidad comunicativa y de expresión la cual
constituye una de la dimensiones del del desarrollo. Y por último en la
medida en que reconozca el valor y el significado que posee el proceso
social y las posibilidades de proyectar los pensamientos, sentimientos e
inquietudes de manera libre y espontánea, logrando mediante la
enseñanza de los versos, poemas y la poesía una nueva forma de
comunicación lúdica y creativa.

29
 METODOLOGIA
COMO ENSEÑAR LA POESÍA EN LOS NIÑOS
A través de la lectura en voz alta desde las aulas donde el agente
educativo incluya descripciones de objetos, personas, lugares y
expresiones de tiempo donde la actitud de la docente sea la de apropiarse
de los textos con sonidos onomatopéyicos que permitan el desarrollo de
la atención, la memoria, la imaginación y el uso del vocabulario preciso
en la lectura.
Conversar y dialogar a través de la formulación de preguntas precisas y
respuestas coherentes, así como la retroalimentación a lo que se dice y
como se dice; Considerar las opiniones personales en la diversidad de
temas o problemas, producto de sus conocimientos previos encaminados
a la reflexión y razonamiento del lenguaje.
La interacción de los pequeños con los textos escritos, escuchar la
lectura y el observar cómo y para que escribe la docente y otros adultos,
es decir, jugar con el lenguaje oral y escrito donde puedan “inventar,
crear, imaginar” poemas, rimas que tengan sonetos de comprensión y
significado y usos del lenguaje escrito, “solo será posible con el
presenciar y participar en actos de poesía”.
Otra manera de acercarlos al espíritu de la lectura es incluir en las
bibliotecas escolares y de aula poesías del mundo poético infantil o de
autores conocidos. ¿Qué capacidades se desarrollan en los niños y niñas
a través de la poesía?
Entre los beneficios que se desarrolla es su capacidad cognitiva (para
recordar lo que ha leído y le permita la reflexión sobre los usos
lingüísticos de las palabras y meditar sobre los contenidos y favorecer la
comprensión y la expresividad del niño, y los ínsita a realizar sus propias
creaciones, jugar con el lenguaje, crear sus propias rimas o expresarse
desde una educación estética. También desde el seno familiar deben de
propiciarse de los actos de la lectura que son portadores de nuevos
aprendizajes significativos y relevantes para el desarrollo del lenguaje y
estimular su participación desde un ámbito individual a un colectivo º

30
 POEMAS PARA NIÑOS

LA RATITA

Arriba y abajo,
por los callejones,
pasa una ratita
con veinte ratones;
unos sin colita
y otros muy colones;
unos sin orejas
y otros orejones;
Unos sin patitas
y otros muy patones;
unos sin ojitos
y otros muy ojones;
unos sin narices
y otros narigones;
unos sin hocico
y otros hocicones.

PEPE EL VERDULERO

A Pepito, el verdulero,
muerto lo llevan en un sombrero;
el sombrero era de paja,
muerto lo llevan en una caja;
la caja era de cartón,
muerto lo llevan en un cajón;
el cajón era de pino,
no pesaba ni un comino.
A Pepito, el verdulero,
lo metieron en el agujero.

CARNAVAL

Alegría, alegría
llegó el carnaval
dame las caretas
estamos en carnaval
toca las maracas
sácame a baila

31
 EL CONDE

El hijo del conde, ¡caramba!

Me escribió un papel,
Que si yo quería, ¡caramba!
Casarme con él.

Yo le contesté, ¡caramba!
En blanco papel,
Que hombre sin dinero, ¡caramba!
No trata mujer.

Tanto estuvo el conde, ¡caramba!

Tanto quiso hacer,
Hasta que mi padre, ¡caramba!
lo llegó a saber.
El conde echo a correr.

HORA DE LEVANTARSE

Hasta mi ventana salta el pajarillo

de plumas oscuras
y pico amarillo.
Fija en mí sus ojos brillantes
y exclama:
“¿No te da vergüenza seguir en la cama?”

MI PAJARITO
Pajarito de color amarillo
te trepas en el balconcillo
y adornas con tu plumaje
a las plantas y sus ramajes.

32
 TIEMPO PERDIDO

Tendido se hallaba el niño,

Los libros cerrados siempre
Unas veces por acento
Por cabecera otras veces,
Un viejo que fatigado
con la hoz segaba el trigo
Con enfado le dijo al niño
Que imprudente niño incauto
No ves que el tiempo
que dejas pasar no vuelve
Tiempo tengo dijo el niño de estudiar.
Si joven eres, sacude pues tu pereza
y piensa más diligente
que el tiempo una vez perdido
perdido esta para siempre.

DÍA DE LA PAZ

La blanca paloma
nos quiere enseñar
que un pueblo sin guerra
hemos de alcanzar.

Nos trae la alegría

la paz, el amor,
y quiere que todos
Vivamos mejor.

MI CASA
Tengo una casita lo más de bonita,
mi casita no es grande
ni tampoco pequeñita,
pero entra mucho sol por las ventanitas.
y cuando hace frío y llueve,
dentro, estoy calientito
viendo la lluvia caer,
gotita a gotita.

33
 APORTES DE LA MAESTRA
“En la primera infancia el aspecto más importante es el desarrollo de la
dimensión comunicativa, es por ello que los agentes educativos y
adultos que están en el entorno del niño y niña debemos ser los
facilitadores de herramientas que les permitan a los pequeños cumplir
con esta meta en su desarrollo integral,
Que más atractivo para los pequeños encaminarlos hacia este logro
desde estrategias lingüísticas como lo son los versos y poemas que
potencializan y facilitan el aprendizaje verbal y apropiación de
conocimientos.
De esta manera nosotras como agentes educativas ponemos todo
nuestro interés, entusiasmo en la construcción de este conglomerado de
lindos versos y poemas sencillos, que permitirá a los niños y niñas
enriquecer, mejorar y tener más fluidez verbal, además formara en ellos
un carácter extrovertido, dinámico y armónico a la hora de expresarse en
público sin temor a sentirse avergonzado o intimidado. Haciendo de
estos versos y poemas, algo que les genere alegría, orgullo a la hora de
recitarlos permitiéndoles expresar sus sentimientos y emociones a través
de ellos”.
EDILMA ROCIO LAGOS PORTILLA
TATIANA PATRICIA ROSAS LÓPEZ
RITA DEL ROSARIO VALDEZ

34
 COPLAS

“Ésta es nuestra obligación hacia el niño:

darle un rayo de luz,
y seguir nuestro camino.”
María Montessori

El nombre copla proviene del latín “copula”, que significa enlace o unión.
Esta composición puede adoptar diversas formas como las coplas de arte
menor, las de arte mayor, la de pie quebrado, que se diferencian en el
número de versos y en su métrica y por la rima. Tenemos que tener en
cuenta; Primero debemos tener claro que las coplas pertenecen al género
de la poesía popular. Partiendo de ese conocimiento, al abordar la
importancia de exposición a las coplas en la primera infancia
atenderemos dos aspectos fundamentales:

1. De una parte está el carácter oral de las coplas, que abre las puertas a
la cultura, que vincula a niños y niñas con su raíz, su lengua, sus acentos
y tradiciones. Todo esto hace parte de la construcción de identidad y
fortalece su desarrollo.

2. De otra parte está el universo poético encerrado en la copla: La

musicalidad de las palabras y el ritmo, que acompañan a la primera
infancia en la construcción del concepto de temporalidad, de los ciclos y
del ritmo de las cosas.

Atendiendo a estos dos aspectos, lo cultural y lo poético autores como

Sergio Andricaín y Antonio Orlando Rodríguez, que en su libro Escuela y
Poesía, ¿Qué hago con el poema?, Editorial Magisterio, 1997, afirman:
“La poesía en los primeros años de vida, es aún un ejercicio de libertad,
parte del intercambio lúdico con los demás niños y los adultos.

35
Es importante defender, como un elemento fundamental, la presencia de
estos juegos poéticos en el hogar y en el jardín de infancia.
Que en las edades más tempranas la poesía se respire como parte de la
atmósfera, como algo natural, consustancial a la naturaleza del niño. Y
también como una alternativa cultural: como una respuesta inteligente al
aluvión de jingles publicitarios, de textos ramplones, que recibe el niño a
través de la radio y de la televisión y que, si no se le brindan otras
opciones, pueden convertirse en la única “poesía” con la que se
relacione.”
Es por tanto lo más esencial para enseñar coplas en la primera infancia es
el llegar al niño de una manera acorde a su mundo para aprender por
medio de esas rimas las cuales pueden expresar sentimientos o alguna
clase de contenido que queremos que el apropie además es importante
que en la etapa infantil y en nivel inicial enseñar el estudiante el
desarrollo de la expresión oral, escrita y la imaginación de los niños de
pre-escolar. En el presente trabajo para motivar el desarrollo de estas
capacidades se utiliza las coplas. La copla consta de cuatro versos en
que riman el segundo y el cuarto, generalmente en armonía.

Las coplas y canciones son composiciones escritas en versos. Emplean

un lenguaje bello con ritmo y musicalidad. Deben expresarse con la
entonación adecuada, acompañadas de gestos y movimientos. Este tipo
de expresión literaria expresa sentimientos, costumbres y creencias de
un pueblo El origen de la copla es lógicamente mestizo como lo es la gran
mayoría de nuestra población campesina.

36
 COPLAS PARA APRENDER

Hemos llevado a la capilla

rosas y campanillas
promesas, tristezas y alegrías
y mucho amor a Jesús y María.

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Cuando llegamos
con los niños y niñas jugamos
y todos muy contentos
saltamos y bailamos.

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Si quieres que yo te quiera

lo será con condición
que lo tuyo sea mío
y lo mío tuyo no.

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Todos me dicen que adoro

una flor de mal color;
diga el mundo lo que quiera,
que a mí me parece un sol

37
 Vamos niños a jugar
Vamos juntos a aprender
Para saltar y cantar
Para muy sanos crecer

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Los niños son lo más lindo

Que Dios nos pudo brindar
Por eso, con mucho amor
Los tenemos que cuidar

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Somos niños muy curiosos

De un mundo por descubrir
Nos invade la alegría
Y nos encanta vivir

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Papito cuéntame un cuento

Para tranquilo dormir
Soñar con hadas y castillos
Y al despertar sonreír

38
Si hago alguna travesura
Compréndeme soy un niño
No me grites ni me pegues
Oriéntame con cariño

♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥

Tenemos los mismos derechos

No importa raza o color
Y por eso merecemos
Que nos traten con amor

39
 APORTES DE LA MAESTRA
“Las coplas como una expresión oral de nuestra cultura y como docentes
de primera infancia queremos rescatar el valor pedagógico de estas ya
que representan las costumbres, el folclor de nuestra región
apropiándolas para los niños es por eso que ellas nos ayudan a estimular
en el desarrollo de capacidades y destrezas que lo llevan a despertar su
sensibilidad, fantasía e imaginación permitiendo además el ampliar su
vocabulario, mejorar su expresión oral, plantear y solucionar problemas
fomentando el trabajo en equipo y la práctica de valores”

ANA LUCIA ROSALES

AMANDA URBANO
SILVIA VALDEZANA

40
 RETAHÍLAS – TRABALENGUAS
“El niño, guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con
alegría para construir al hombre. Nosotros educadores, solo podemos
ayudar... Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo.”
María Montessori

LAS RETAHÍLAS

Las retahílas son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en

las relaciones cotidianas de los niños. Pertenecen a la tradición oral
popular, por esta razón hay diferencias de las retahílas de unas y otras
regiones a otras. Las hay de muchos tipos: para sortear juegos, inculcar
valores, para integración, logrando de esta manera la interacción social
de los niños y niñas.
Las retahílas más repetidas son las que se emplean para sortear juegos.
En este caso, los niños se colocan formando un coro y los demás o sólo
uno entona una cantinela mientras va señalando por orden a todos los
participantes. El último que se señale es, según lo convenido
previamente, el que se libra o el que se queda.
Siendo el ambiente del lenguaje supremamente importante en la vida de
todo ser humano y de manera especial en los niños y niñas que se están
formando, se debe dar la máxima atención, dejando de lado metodologías
que resultan arcaicas y reemplazarlas por otras que causen placer y
conduzcan a los niños y niñas a actividades dinámicas y recreativas.
Es bien sabido que el deleite por la lectura no es innato en los infantes, se
da en contextos que lo propicien; tampoco se conquista en un instante, ni
eternamente, debe ser promovido en forma constante con lecturas
encantadoras para los niños y con participaciones de los adultos,

41
Que le permitan apreciar la lectura tanto en la escuela como fuera de ella,
es este el momento para fomentar esta experiencia y cultivar la cultura
lectora en los pequeños.

Además la satisfacción al leer tampoco se transmite, se origina y se forma

en la práctica habitual, por medio de actividades y estrategias que se
implementan en la primera infancia y para ello es necesario disponer de
instrumentos con los cuales lograr la motivación y además el agente
educativo debe manejar los elementos y circunstancias para crear las
condiciones y el ambiente significativos para su aprendizaje.

PASOS PARA ENSEÑAR UNA RETAHÍLA:

 Ambiente adecuado: Los niños tienen derecho a relajarse y gozar de lo
que escuchan.
 Seleccionar las retahílas apropiadas de acuerdo a la edad y los
intereses de los niños.
 Escoja retahílas cortas, de fácil de pronunciación y significados
comprensibles.
 Acompañé con láminas, dibujos, representaciones o videos.
 Las retahílas deben ser leídas pausadamente, con entusiasmo, con
cambios de tonos de voz, una, dos hasta tres veces antes de que los
niños las repitan.
 A medida que se vayan leyendo es importante explicarlas permitiendo
a los niños su intervención para comprobar la capacidad de
comprensión que han logrado.

42
 DISFRUTEMOS LAS
RETAHÍLAS

A la vuelta de mi casa,
me encontré con Pinocho,
y me dijo que contara
hasta ocho.
Pin, uno, pin, dos,
pin, tres, pin, cuatro,
pin, cinco, pin, seis,
pin, siete, pin, ocho

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

Santa Rita, Rita, Rita,

lo que se da no se quita,
con papel y agua bendita
en el cielo ya está escrita.
Si me la das, al cielo;
si me la quitas, al infierno.

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

Don Pepito, el barullero,

se metió en un sombrero.
El sombrero era de paja,
se metió en una caja.
La caja era de cartón,
se metió en un balón.
El balón era muy fino,
se metió en un pepino.
El pepino maduró
y don Pepito se escapó

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

En un plato de ensalada
Todos comen a la vez
Juagaremos a las cartas
Sota caballo y rey.

43
 Tengo un gallo en la cocina
Que me dice la mentira
Tengo un gallo en el corral
Que me dice la verdad

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

Una vieja mato un gato

Con la punta de un zapato,
Pobre vieja, pobre gato
Pobre punta del zapato
.
❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

Al paseíto de oro
tres señoritas van,
y la que va en medio,
hija de un capitán.
Sobrina de un alférez,
hija de un coronel.
Soldado de a caballo,
retírate al cuartel.
Ya me estoy retirando,
ya me retiraré,
que voy a ver a la novia
que tengo en el cuartel.

❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧❧

La señorita Paca
casarse quiere.
No quiere que sepamos
Quién es su novio,
el señorito Pepe,
que es un pimpollo

44
 .

“Todo aquello que le permite al niño(a) construir su propia aprendizaje y

hacerlo de una manera llamativa, fuera de lo común, de tal forma que
ellos lo puedan vivenciar y palpar a través de sus sentidos, se convierte
en un aprendizaje significativo el cual será de cierta forma más relevante
para ellos, dado que aprenden mediante el juego y el constante
descubrimiento de su propio entorno.”

El aprendizaje significativo fue definido por DavidAusubel que afirma que

el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe, requiere de conocimientos previos y el deseo de aprender
significativamente.
No hay ningún otro período en la vida de los seres humanos en que éstos
aprendan y se desarrollen tan velozmente como en la primera infancia

TRABALENGUAS
Los trabalenguas, también conocidos por destrabar lenguas, son útiles
para ejercitar y mejorar la forma de hablar de los niños.

Quién no ha jugado alguna vez a repetir un trabalenguas con los hijo. Es

uno de los juegos más educativos y creativos. Los trabalenguas son una
herramienta muy usada para mejorar la dicción de los niños, así como su
memoria, al mismo tiempo en que se entretienen.

Los trabalenguas son un juego de palabras con sonidos y de

pronunciación difíciles, y sirven para probar tus habilidades. Son un
juego que a la vez resulta terapéutico. Tienen un parentesco directo, al
menos en cuestión de forma, a las rimas infantiles

Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua, sin trabas ni

mengua alguna y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas
podrás destrabar tu lengua.

Para jugar a los trabalenguas con los niños, comienza recitando

lentamente cada frase y luego a repetirlas cada vez con más rapidez.

Cuando uno se equivoca en la correcta pronunciación del trabalenguas,

provoca una situación muy graciosa en todos. ¿Quieres aprender algunos
trabalenguas para practicar con tus hijos? Recuerda que los padres son
los principales y mejores estimuladores del lenguaje de los hijos.

45
Pasos para enseñar los trabalenguas:

Espacios significativos: Propiciar ambientes tranquilos y

llamativos.
Seleccionar los trabalenguas teniendo en cuenta la edad y los
intereses de los niños.
Seleccionar trabalenguas cortos, con palabras que tengan
significados fáciles de comprender
Acompañé los trabalenguas con láminas, dibujos, representaciones
o videos.
Los trabalenguas se deben repetir varias veces, inicialmente
pausadamente, con entusiasmo, con cambios de tonos de voz,
gestos y movimientos corporales.
A medida que se vayan leyendo es importante explicarlas
permitiendo a los niños su intervención para comprobar la
capacidad de comprensión que han logrado.

46
 EJERCITO MI PRONUNCIACION
CON TRABALENGUAS

Pepe Pecas
pica papas con un pico.
Con un pico pica
papas Pepe Pecas

El hipopótamo Hipo
está con hipo.
¿Quién le quita el hipo
al hipopótamo Hipo?

El perro en el barro,
rabiando rabea:
su rabo se embarra
cuando el barro barre,
y el barro a arrobas
le arreboza el rabo.

El perro de San Roque no tiene rabo

porque Ramón Ramírez se lo ha robado.
Y al perro de Ramón Ramírez
¿quién el rabo le ha robado?

47
 Tres tristes tigres
comían trigo en un trigal,
en tres tristes trastos,
comían trigo tres tristes tigres

Pedro Pérez Pereira,

pobre pintor portugués,
pinta paisajes por poco precio
para pagar pasaje para París
pasando por Panamá.

Señor cómpreme coco,

señor cómpreme coco.
Yo no compro coco
porque como poco coco
y cómo poco coco como,
poco coco compro

María Chusena su choza techaba

y un techador que por allí pasaba le dijo:
¿María Chusena tú techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo mi choza ni techo la ajena,
yo techo la choza de María Chusena.

Se avisa al público de la república

que el agua pública se va a acabar.
¿Qué haría el público de la república
sin agua pública para tomar?

49
 APORTES DE LA MAESTRA
“Como docentes nos hemos dado cuenta de la importancia de Los
trabalenguas y de las retahílas siendo estos una herramienta importante
en la terapia del lenguaje con niños, mejoran el lenguaje oral y la correcta
pronunciación de las palabras; por ende; el proceso comunicativo se ve
enriquecido a través de esta terapia lúdica, enriquece la fluidez verbal,
mejora la atención, la concentración, el ritmo y secuencia de las frases.
Es fundamental que usted identifique cual es el fonema o el sonido de la
letra que debe reforzar y usar los trabalenguas o las retahílas que más le
hayan llamado la atención”.
BEATRIZ NATALIA DORADO
BEATRIZ ARTURO
ROSA MERCEDES DELGADO

50
 REFRANES
“El niño, guiado por un maestro interior trabaja infatigablemente con
alegría para construir al hombre. Nosotros educadores, solo podemos
ayudar... Así daremos testimonio del nacimiento del hombre nuevo.”
María Montessori

Los Dichos Populares son tan antiguos como el mundo mismo, a fin de
graficar lo dicho basta con recordar que las palabras de Jesús en defensa
de la prostituta “Quien este libre de pecados que arroje la primera piedra”
fueron adoptadas desde entonces por el saber popular para ser utilizadas
de manera proverbial.
Por toda la tierra se extienden las frases refraneras, tanto desde el oriente
como hasta el occidente, como del norte al sur de nuestro planeta la
sabiduría popular ha reflejado en frases cortas y sentenciosas casi la
totalidad de las vivencias cotidianas.
La cultura argentina no ha sido ajena a esta singular forma de expresión y
ha desarrollado la más variada y amplia gama de dichos del tipo refrán,
muchos de ellos -o la gran mayoría- impregnados del sentir de la gente de
campo. Imagen que ha sido fielmente reflejada y perpetuada en el Martín
Fierro de José Hernández (versos a los que se acude con importante
frecuencia duran todo el desarrollo de este ensayo).
El objetivo de estas breves líneas es definir y explicar dentro de un marco
lógico todo lo relacionado con este tipo de dichos populares desde su
creación y hasta su finalidad.Refrán, el diccionario actual de la lengua
Española lo define como Dicho agudo y sentencioso de uso común.

51
El refrán transmitido tradicionalmente durante generaciones de boca a
boca es símbolo de la sabiduría popular, fruto de la experiencia y
observación.
En estos tiempos en que se está volviendo a descubrir los encantos del
mundo rural .sin que por ello deje de ser reflejo de la realidad de la vida
de las grandes urbes.
El refrán en ocasiones refleja creencia y forma de pensar, hoy obsoletas.
Otras veces refleja hechos y situaciones totalmente aplicables en
nuestros días.
El refrán tradicional en ocasiones es cruel, mostrando toda su dureza en
la forma y el fondo de sus dictados, lo cual es reflejo de sentimientos
populares, en ocasiones justificables, en ocasiones no tanto. Esto es
más sensible cuando se hace referencia a rivalidades entre poblaciones,
oficios, creencias.
Con esta cartilla queremos animar a seguir ampliándola con el objetivo
de mantener viva la cultura netamente popular, aprender
significativamente para algunas personas es memorizar monótonamente
algún contenido; para otras quizás implica repetir la información obtenida
sin realizar ningún cambio o tal vez tenga que ver con descubrir nuevas
conexiones entre la información que se maneja. Sin embargo, el
aprendizaje verdaderamente significativo lleva en sí el establecimiento de
un puente entre los conocimientos previos que se tienen en la estructura
cognoscitiva y la nueva información a ser aprendida.
Cada vez que se realiza una dinámica de clase en cualquier nivel
educativo están presentes los siguientes elementos: el alumno, un
contenido o materia específica, el medio y las estrategias de enseñanza
sin descartar, por supuesto, al docente como ente mediador del proceso
de enseñanza y aprendizaje.

METODOLOGIA COMO ENSEÑAR REFRANES A

LOS NIÑ@S
La Escuela Infantil establecer una metodología basada en la observación
y en la experimentación. Como expone el principio de actividad, los
alumnos interactúan con los objetos para poder construir un pensamiento
activo y posteriormente lógico.
El niño/a observa por instinto natural de forma espontánea, pero no
podemos esperar a que surja esa espontaneidad para guiarle por los
caminos del currículo. El profesor ha de planificar situaciones,
experiencias, de forma variada, concreta, manipuladora, creativa,
interesante y motivadora para acelerar el proceso espontáneo.
Objetivo de la cartilla es determinar la efectividad del refrán como
estrategia de enseñanza para el aprendizaje significativo de algunos

52
contenidos conceptuales, donde se aplica una prueba diagnóstica para
conocer la capacidad de los estudiantes para comprender los refranes.

Los refranes para niños, son divertidos más allá de su significado, son
alegres y frescos; generalmente cortos con rimas infantiles para
compartir entre amigos.

Las conclusiones del trabajo sobre el refrán como estrategia

metodológica de aprendizaje, son:

Los sujetos de la investigación sí tienen capacidad para

comprender los refranes.
Se logra determinar que el refrán es una estrategia de enseñanza
capaz de promover el enlace entre los conocimientos previos que
tienen los estudiantes en su estructura cognoscitiva y el
aprendizaje de algunos contenidos conceptuales.
Se comprueba que el refrán es una estrategia de enseñanza útil
para que los estudiantes logren aprender significativamente
algunos contenidos conceptuales.

53
 REFRANES

LA GENEROSIDAD

Hay que dar para recibir.

Es una de las cualidades del ser humano.

EL VALOR DE SER POSITIVO

ANTE LAS ADVERSIDADES.

Al mal tiempo buena cara

SIEMPRE HAY QUE CREER.

La fe mueve montañas.

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LA ASTUCIA ES MÁS IMPORTANTE QUE LA
FUERZA.
Más vale maña que fuerza

TODO ESFUERZO TIENE SU

RECOMPENSA
A quien madruga Dios le ayuda.

EL VALOR DE LA AMISTAD
Quien tiene un
amigo tiene un tesoro Debemos
cuidarlo

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EN LA VIDA HAY QUE SER AGRADECIDO
A caballo regalado no lemires el colmillo

HAY QUE SABER VALORAR LO

QUE TENEMOS POR POCO QUE
SEA.
Quien mucho abarca, poco
aprieta

EL ESFUERZO Y EL
TRABAJO DEBE
SER CONSTANTE Y DIARIO.
No dejes para mañana lo que
puedas hacer hoy.

APRENDER SIEMRPE ES IMPORTANTE

EN LA VIDA.
El saber no ocupa lugar.

56
 APORTE PERSONAL
“Nosotras como docentes a través del refrán como estrategia pedagógica,
buscamos el desarrollo de las habilidades comunicativas cuyo propósito
es ayudar a los niños y niñas a su lectoescritura, competentes y
comprometidos, capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia
sus ideas. Con esta estrategia de aprendizaje el niño y niña puede
escuchar, comprender, recordar y analizar información y comunicarse
apropiadamente de manera oral y en un futuro, de forma escrita”

MYRIAM BENAVIDES
ISABEL CRISTINA ROSERO
LILIANA CERÓN ALVEAR

56
 ADIVINANZAS
“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para
que se desarrolle.” María Montessori

Siendo la adivinanza como estrategia pedagógica en el aula son breves

enunciados o versos que plantean un enigma o acertijo de forma sencilla,
utilizando la rima como recurso principal, generalmente tienen su origen
popular.
El enigma a resolver puede tener como respuesta cualquier tipo de
situación desde: animales, frutas, verduras, objetos cotidianos,
elementos de la naturaleza, cualidades humanas, sentimientos y anatomía
humana. Por lo que para el público infantil puede ser un medio divertido
en la educación, el aprendizaje de palabras y tradiciones.
Es una actividad para que los niños y niñas se sientan atraídos
rápidamente por los constantes juegos de palabras, la ampliación de
determinados campos significativos, las entonaciones muy marcadas, la
frecuente paradoja, esta forma de expresión les atrae como un imán.
Tiene la particularidad de presentarse de forma que sea interesante
empleando como recursos: rimas, situaciones alegres, curiosas y
divertidas para así tener como respuesta elementos u objetos que sean
de interés según el grado de aprendizaje del niño.

57
 METODOLOGIA
El lenguaje es el vehículo esencial para el desarrollo emocional,
intelectual del ser humano que hace posible la adquisición de las
experiencias, porque como dice Vygotsky“no se puede llegar al
pensamiento sin el lenguaje y al lenguaje sin el pensamiento”. También
es la base del pensamiento permitiéndole al niño y a la niña organizar su
percepción la memoria, reflexionar sobre los objetos y deducir
conclusiones de sus propias observaciones, desarrollando todas las
potencialidades del pensamiento.
Para que el niño sea asiduo a este hermoso recurso ¨ la adivinanza¨, en
primer lugar debemos buscar que sean cortas, sencillas y pertinentes a la
edad del pequeño aprendiz, que su lenguaje sea conocido al igual que el
objeto a descubrir.
Si queremos que el niño aprenda en el principio un cuento sería una
herramienta muy útil hasta que descubran lo que quieren aprender para
que de esta manera se desarrolle una forma de conceptos y ayuda a
elevar los niveles de motivación infantil y a disminuir el aburrimiento que
puede derivarse de un árido aprendizaje.
Las adivinanzas es un recurso muy utilizado en educación infantil, su
atractiva presentación en forma de rima crea en el niño y la niña la
motivación y el gusto por ellas tanto por aprenderlas, reproducirlas y
adivinarlas
Los niños miran la adivinanza como un misterio a resolver y, como tal,
debemos presentárselo a nuestros niños como un tesoro que tienen que
descubrir.
La motivación es fundamental y juega un papel muy importante ya que de
esta manera los niños no se aburrirán y tendrán la adquisición de unos
conocimientos muy importantes y significativos a la hora del aprendizaje.

58
ADIVINANZAS

59
60
61
 APORTES PERSONALES
“Como agentes educativos reconocemos las adivinanzas como un
recurso que permite mejorar la fluidez verbal del niño, incrementar su
imaginación, permitirle crear nuevas formas de expresarse y a la vez
divertirse con la realización de diversos aprendizajes significativos.
La adivinanza es u excelente recurso didáctico en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, su introducción en el aula a través de una
metodología significativa, motivadora y lúdica la convierten en un medio
fundamental para conseguir de una forma muy atractiva para los niños y
niñas los objetivos que nos proponemos los agentes educativos.
Un buen docente debe sacarle provecho a las adivinanzas en muchos
aspectos que nos pueden servir dentro del aula.

Para aprender palabras nuevas

Para socializarnos
Para compartir buenos momentos
Para motivar a los niños a desarrollar su creatividad e imaginación”

62
 JUEGOS DE MANOS
“Todo niño viene al mundo con cierto sentido del amor, pero depende de
los padres, de los amigos, que este amor salve o condene”
Graham Greene

El juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niños, no sólo

como de carácter lúdico, sino también en el desarrollo de éstos, tanto
cognitivo, así como el desarrollo de la formación personal y social de los
niños, puesto que a través de él se pueden expresar libremente, revelar
inconscientemente situaciones a las que estén expuestos en el caso de
algunos juegos de coordinación, desarrollar su imaginación, como
también el de crear su identidad, autonomía y fortalecer la convivencia
con sus pares.
En esto nos vamos a referir principalmente a los juegos en grupo, pero
hay que tener en cuenta que hay niños que juegan solos, ya sea porque
no tienen con quien hacerlo, o porque lo prefieren así, pero independiente
de la forma en que se realice, o con cuantas personas sea, este siempre
va a estar presente en un instante de la niñez, y éste sería esencial para
llegar a ser una persona plena.
El juegos con las palmas se utiliza mucho la cooperación, donde
ejercitamos la memoria, coordinación, movimiento y nos damos cuenta
que es una actividad a la que jugaron nuestras abuelas, nuestras madres,
nosotras y también jugarán nuestros hijos.

63
Y es por esto que nos hacemos la siguiente pregunta ¿qué tiene este
juego para que haya pasado de generación en generación? No requiere
desembolsar dinero y se puede jugar en cualquier lugar. Sólo se trata de
juntar las palmas de las manos mientras se canta una canción. Pueden
jugar dos o más niños y han de chocar las palmas de diferentes formas:
una hacia arriba y otra hacia abajo, en el medio o aplaudir.
El Juego de las palmas es un pasatiempo de clásico de toda la vida que
no sólo divierte a los niños, sino que además les ayuda a potenciar su
memoria y su coordinación. Además, no sólo es un juego de niños, los
padres también pueden jugar con sus hijos.

EL JUEGO DE PALMAS COMO ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA
Los juegos de palmas son una actividad ideal para un par de niñas o una
docena de compañeros de aventuras. En casa, en el patio, o en el barrio
estos verdaderos juegos de canto no requieren ningún equipo especial y
las niñas aprenderán los movimientos simples y los cantos con facilidad,
manteniendo sus mentes y manos activas y comprometidas en el juego
creativo.
El juego de las palmas es un pasatiempo de clásico de toda la vida que no
sólo divierte a los niños, sino que además les ayuda a potenciar su
memoria y su coordinación. Además, no sólo es un juego de niños, los
padres también pueden jugar con sus hijos y pasar un buen rato.

METODOLOGÍA
De esta manera podríamos enseñar a nuestros niños el juego de palmas:

Contar un cuento sobre el juego de palmas

Enseñar y memorizar la canción para empezar el juego de palmas
Colocar a los niños frente a frente y hacer un dialogo
Empezar a chocar las manos
Canto y juego con las manos

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 A DIVERTIRNOS CON LOS JUEGOS
DE PALMAS

EN LA CALLE 24

En la calle-lle
veinticuatro-tro
se ha cometido-do
un asesinato-to.
Una vieja-ja
mato un gato-to
con la punta-ta
del zapato-to.
Pobre vieja-ja
pobre gato-to
pobre punta-ta
del zapato-to.

CHOCOLATE

Choco, choco, la, la

choco, choco, te, te
choco, la, choco, te
¡cho-co-la-te!

UN MARINERO
Un marinero que se fue a la mari mari mar
para ver lo que podía veri veri ver
y lo único que pudo veri veri ver
fue el fondo de la mari mari mar

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 EN UN CONVENTO
En un convento borombombóm
de San Lorenzo borombombóm
había una negra borombombóm
con tres negritos borombombóm
mientras la negra borombombóm
cebaba mate borombombóm
los tres negritos borombombóm
Hacían bollitos borombombóm!!!!!!!

DON PEPE BARRIGA

Don Pepe y su barriga rigariga

Fue a matar a su mujer jerjer
Porque no tenía dinero neronero
Para irse en el tren chuchu
En el tren había una chica chica chica
Que tenía un bebe bebebebe
El bebe se la chayo chis pum
Y la chica se desmayo
Y don pepe la rescato Superman
Y la chica se enamoroMuamuamua
Y Don pepe la chacheteoshsh

SECO SECOMALACOSECO

Seco seco malaco seco

Yupi ye yupi ya
Allá en san francisco
Susana de Domínguez
Mujer caritativa de buen corazón
Ayer le preguntaron
Cuál era su nombre
Ella contesto
Yupi ye yupi ya

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TREISIFIRULAIS
Treisifirulais
Asawinarisi
Me invitaron a una fiesta
Yo le dije si
Me sacaron a bailar
Me dio un beso en la boca
Yo le dije descarado
El me dijo mal hablado
Entonces yo me case con un delincuente
Que era de la fuente
Que tenía piojos y yo se los quite
Con agua salada, hojitas de limón
Caña de azúcar, limón limónlimón.

ENSALADA
En un plato de ensalada
Todos comen a la vez
Y jugando a las barajas
Zota caballo y rey
Niñito bonito de neyneyney
Pedazo de cielo de neyneyney
Tu saliste tu
Por la puerta azul
De la barba azul
Anillo, pulsera, se sale o se queda

BURRITO
El burrito del teniente
Lleva carga y no la siente
Punto y coma, punto y coma
Mis zapatos son de goma

UNA PALOMA

Una paloma, punto y coma

Que perdió su nido, punto seguido
Que se fue a marte, punto a parte
Que era un animal, punto final.

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 APORTES DE LA MAESTRA
“El juego de manos parece de suma importancia debido a que cuando
una maestra enseña cantos, juegos y poesía, un niño crea magia y su
imaginación vuela y fortalece su memoria, desarrolla su coordinación
sociabilidad conceptos y lenguaje, Quizás porque el lenguaje oral late en
el fondo del corazón muchas de estas palabras vienen desde el vientre de
nuestras madres ya que el juego cualquiera que sea constituye un
elemento básico en la vida de un niño, que además de divertido resulta
necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué es importante y qué les
aporta? Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus
capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo
integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando.
Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de
aprenderlas por lo que los juegos tienen carácter formativo al hacerlos
enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrán dominarlas o
adaptarse a ellas. A través de este los niños buscan, exploran, prueban y
descubren el mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la
educación.
Es por esto que las maestras de primera infancia hacemos un papel muy
importante en la vida del niño, ya que estimulamos y vinculamos en todo
el juego y mostramos que a través de éste puede estimularse y adquirir
mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva
y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos
educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades
creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el
entendimiento de la realidad y por medio de esta los pequeños
experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad.
Los niños crecen a través el juego, por eso no de debe limitar al niño en
esta actividad lúdica.”

CECILIA LÓPEZ MORA

CRISTINA ROSERO CHAÑA
SUSANA MARCILLO

68
 BIBLIOGRAFIA

ABRACADABRA. LA MAGIA DEL JUEGO.I.C.B.F. PRIMERA

EDICIÓN, CALI, 2000.

CARLOS BERNARDO GONZÁLEZ PECOTCHE - (1901-1963)

DESARROLLO DEL NIÑO Y ALGUNOS TEMAS RELACIONADOS

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VELASQUEZ MENDOZA. MARGARITA VELASQUEZ MENDOZA
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JUEGOS DE LENGUA Y LITERATURA PASCUALA MOROTE

MAGAN (UNIVERSIDAD DE VALENCIA ESPAÑA).

LECTURA PARA TODOS LOS DÍAS. SECRETOS PARA CONTAR.

AGENCIA PRESIDENCIAL PARA LA ACCIÓN SOCIAL Y LA
COOPERACIÓN INTERNACIONAL. TOMO II, BOGOTÁ, SPORT S.A.

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PÁGINA 335.
MARÍA JOSEFA CANELLADA, BERTA PALLARES – 1997

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MAKAREKO, A (2000), POEMA PEDAGÓGICO, DISPONIBLE EN
HTTPS://FRENTEPOPULAR.FILES.WORDPRESS.COM/2009/11/POE
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MIGUEL CORREAS MARTÍNEZ JOSÉ ENRIQUE GARGALLO GIL -

2003

TESIS DISEÑO DE UN PALN DE ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

MUSICAL COMO GUÍA PARA DOCENTES QUE LABORAN CON
NIÑOS DE EDAD PRESCOLAR. ANA LILIA CALVACHI ZANBRANO Y
DOROHY ELVIRA PUPIALES RUEDA

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70