Anexo 1.

Desempeños y criterios de evaluación

Describa la escala de valoración de su establecimiento educativo con relación a la escala nacional.
Se asigna aun estudinate que supera ampliamente las competencias
Nivel de desempeño Escala Institucional basicas Descripción
previstas en elgeneral
area y cuyodel resultado
nivel de en desempeño
las dimensiones es
excelente. Participa en la forma critica, analitica, racinal y activa en
los procesos pedagogicos que le corresponden para su preparacion.
Superior 5 -4 se
es asigna aun estudiante
autonomo, respetuoso,que alcanza
solidarioel ytotalcolaborador
de las competencias
con los
propuestas,
compañeros no preenta dificultades
se asigna al estudinate que obtiene con
y profesores, es en su
comprometido proceso
las de aprendizaje.
sucompetencias
crecimiento
Sobresale
personal y elentre
propuestasenm de el los
suproceso demas
grupo. no porque
de requiere
cada una demuetra
acompañamiento
de las areas,responsabilidad,
si permanente
llegar a ser
Alto 3.9 - 3.5 vivencia
del de
educador los valores
(a) en su institucionales
desarrollo y no
cognitivo
soresaliente en cada una de las dimensiones. se le dificulta
personal y alcanzar
social. las
Cumple
competencias
medianamente asicas con las del area en cadaactividades
diferentes una de lasdel dimensiones.
desarrollo
requiere
curricular. con
sele alguna
dificulta frecuencia del educador
asimilar y otener algunas en su desarrollo
ciompetencias en
Básico 3.4 - 3.0 cognitivo,
El
forma personal
desempeño bajo
signoficativa, ypresenta
social.
se entiende como
altibajos en sula desempeño,
no superacion de ma
le falta los
desempeños
responsailidadnecesarios en relacion
en las actividades con las areas
y evaluaciones. es unoptativas
estudientey
fundamentales,
que no manifiestaa interes
pesar por delel uso
procesode de estrategias
aprendizaje depese apoyo
a quey
seguimiento y los respectivos
tiene buenas capacidaes acompañamientos,
y no muestra compromiso para teniendo
superarcomo
las
Bajo 2.9 - 1.0
referente los estandares básicos , las orientaciones
metas propuestras. le falta proyeccion individual y ygrupal
lineamientos
y dee
expedidos
exigirse mas porenelsuMinisterio
desarrollodecognitivo,
Educacion Nacinal
personal y lo estalecido en
y social.
el P.E.I. el uso de la competencia es minimo tendiendo a la
mecanicidad, aunque aplique no es relfexiva .
Elaborado por: Raúl Aramendi García
Retroalimentado por: Diergo Pulecio Herrera, Edwin Alexander Duque Oliva, Isaac Lima Díaz,
Jefferson Bustos Ortiz, Ricardo Cañón Moreno, Diana Parra Caro, Carolina Duque Martínez, Marco
Cardona Giraldo

Ministerio de Educación Nacional

2019 1
 Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación

Desagregado grado a grado por área o asignatura

Determine el área o asignatura: MATEMÁTICAS

Grado: 1

Describa los niveles de desempeño del área o asignatura seleccionada, indicando cuales son los criterios para
determinar que un estudiante se ubica en cada nivel de desempeño según el nivel de dominio.

Nivel de
desempeño
Descripción de los niveles de desempeño - Grado 1

Reconoce el significado, uso y propiedades del número en diferentes contextos. Dibuja y describe cuerpos y
figuras tridimencionales en distintas posiciones y tamaños. Realiza y describe procesos de medición con
Superior patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Representa, clasifica y organiza datos.
Reconce y describe regularidades y patrones en distintos contextos (numerico, geométrico etc)

La mayoria de las veces reconoce el significado, uso y propiedades del número en diferentes contextos. Casi
siempre dibuja y describe cuerpos y figuras tridimencionales en distintas posiciones y tamaños. con
Alto frecuencia realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto. constantemente representa, clasifica y organiza datos, reconce y describe regularidades
y patrones en distintos contextos (numerico, geométrico etc)

Algunas veces conoce el significado, uso y propiedades del número en diferentes contextos, dibuja y
describe cuerpos y figuras tridimencionales en distintas posiciones y tamaños, realiza y describe procesos de
Básico medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. Aveces Representa,
clasifica y organiza datos. ocasionalmente reconce y describe regularidades y patrones en distintos contextos
(numerico, geométrico etc)

Se le dificulta el reconocimiento del significado, uso y propiedades del número en diferentes contextos. le
cuesta dibujar y describeir cuerpos y figuras tridimencionales en distintas posiciones y tamaños. casi nunca
Bajo realiza y describe procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al
contexto. pocas veces representa, clasifica y organiza datos. Presenta dificultad en el reconcimiento y
descripcion de regularidades y patrones en distintos contextos (numerico, geométrico etc)

A continuación ingrese el número de estudiantes que al final de cada período académico se ubiicaron en cada
nivel de desempeño según las valoraciones relacionadas.

Número de estudiantes en el grupo: 225 Número de periodos académicos al año: 4

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes

Período
Académico Bajo Básico Alto Superior Bajo Básico Alto Superior

1 24 96 41 61 11% 43% 18% 27%

2 39 78 57 48 17% 35% 25% 21%

Ministerio de Educación Nacional

2019 2
 3 32 75 58 60 14% 33% 26% 27%
4 # # # # 0% 0% 0% 0%
5 # # # # 0% 0% 0% 0%

Pocentaje de estudiantes por Nivel de desempeño en cada período académico

MATEMÁTICAS - Grado 1
Matemáticas - Grado 1
50%

40%

3 14% 33% 26% 27%

2 17% 35% 25% 21%

1 11% 43% 18% 27%

Bajo Básico Alto Superior

Reprobación por período

17%
14%
11%
1 2 3 4 5
11% 17% 14% 0% 0%

0% 0%
1 2 3 4 5
Reproba ci ón

Identificación de los criterios de evaluación

Transcriba los criterios con los que evalúa a sus estudiantes en cada periodo. Recuerde que puede adicionar
tantas filas como criterios de evaluación se tenga en cada periodo.

Criterios de evaluación

1 Reconoce el tamaño, la posición, longitud y contextura de un obejeto ubicado en diferentes lugares.

Periodo 1

Ministerio de Educación Nacional

2019 3
 Periodo 1
2 Diferencia las caracteristicas de un conjunto y las representa graficamente.
3
4
5

1 Compara números y los ordena de mayor a menor.

Periodo 2

Usa representaciones
2 principalmente concretas y pictoricas para explicar el valor de posicion en el sistema de numeracion.
3
4
5

1 Compara numeros y los ordena de mayor a menor.

Periodo 3

2 Reconoce los números, sus relaciones y el efecto de las operaciones entre ellas.
3
4
5

1 Ordena y reconoce el valor de posición los números

Periodo 4

2 Establece semejanzas y diferencias entre las figuras y los sólidos geométricos.

3
4
5

1
Periodo 5

2
3
4
5

Elaborado por: Raúl Aramendi García

Retroalimentado por: Diergo Pulecio Herrera, Edwin Alexander Duque Oliva, Isaac Lima Díaz,
Jefferson Bustos Ortiz, Ricardo Cañón Moreno, Diana Parra Caro, Carolina Duque Martínez, Marco
Cardona Giraldo

Ministerio de Educación Nacional

2019 4
&[Imagen

Ministerio de Educación Nacional

2019 5
 Anexo 1. Desempeños y criterios de evaluación

Para consolidar la información, transcriba los datos recopilados en cada asignatura y cada grado analizado
en la hoja de cálculo "Área o asignatura". Tenga en cuenta que puede copiar las tablas y replicarlas cuantas
veces lo necesite y que el ejercicio debe hacerse grado a grado.

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes Tasa de reprobación

A P
B BA A S Niveles de desempeño Reprobación
16% 14% 51% 20%
Matemáticas 5

1 8 7 26 10 16% 14% 51% 20% 50%

2 20 8 2 10 50% 50%20% 20% 25%
5% 5% 25%

3 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 16%

4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 1 2 3 4

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes Tasa de reprobación

A P
B BA A S Niveles de desempeño Reprobación

1 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Lenguaje 5

2 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

3 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 1 2 3 4

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes Tasa de reprobación

A P
B BA A S Niveles de desempeño Reprobación

1 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Ciencias 3

2 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

3 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 1 2 3 4

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes Tasa de reprobación

A P
B BA A S Niveles de desempeño Reprobación

1 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Sociales 5

2 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

3 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 1 2 3 4

Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes Tasa de reprobación

A P
B BA A S Niveles de desempeño Reprobación

1 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

Area 5

Ministerio de Educación Nacional

2019
1 2 3 4 6
 2
Area 5
#DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

3 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!

4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 1 2 3 4

A Área o asignatura B Nivel de desempeño Bajo A Nivel de desempeño Alto

P Período Académico BA Nivel de desempeño Básico S Nivel de desempeño Superior
Reprobación: Gráfico que muestra el porcentaje de estudiantes que no alcanza el desempeño Básico

Elaborado por: Raúl

Retroalimentado por:Aramendi GarcíaHerrera, Edwin
Diergo Pulecio
Alexander Duque Oliva, Isaac Lima Díaz, Jefferson Bustos
Ortiz, Ricardo Cañón Moreno, Diana Parra Caro, Carolina
Duque Martínez, Marco Cardona Giraldo

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